藏区小学语文课堂教学

藏区小学语文课堂教学（精选十篇）

藏区小学语文课堂教学 篇1

关键词：信息技术,运用现状,小学语文,甘孜藏区

一、G小学语文教学中信息技术应用现状

(一)教师现状。(1)信息技术教学能力整体水平不高。通过访谈,笔者了解到只有10%的教师能自主制作课件并熟练地运用电子白板进行教学,如教师教学生识生字时会调出电子白板的田字格进行教学;教读课文时会在电子白板上选择不同的颜色进行旁批和重点标注等。剩下90%的语文教师将电子白板当成播放课件、视频、音频的工具,不能充分利用电子白板上的语文资源。同时,大多数语文教师不能灵活处置语文课堂教学中因技术故障引发的意外状况。(2)教学资源获取途径有限。在访谈中笔者了解到,学校没有购买网络教学资源,也未建立专门的网络平台,教师都是自己从互联网上下载所需的资料,而互联网上免费又高质量的教学资源非常有限,影响了教师的语文教学。(3)多媒体设备的使用率较高。教师每堂课都会使用多媒体,比如通过电子白板播放课件、展示图片等进行教学,需要做题时,通过实物投影仪将试卷或作业投影到白板上,节省了板书时间。

(二)学生现状。(1)使用信息技术设备受限。G小学虽然有两个机房,但是没有对学生完全开放,学生不能自由地使用计算机查找学习资料。通过访谈笔者知道,90%的学生没有电脑等可以使用的电子学习工具,因此只能到校园周边(打印店、网吧)查找需要的语文学习资料。(2)学生运用电脑学习的能力不高。笔者针对学生发放250份调查问卷,其中有效问卷为211份。通过对211份的有效问卷的分析,从图1可知50.50%的学生能掌握基本操作,仅有26.5%的学生会上网查资料,学生运用电脑上的网络资源学习的能力不高。

(三)语文信息化教学受到学生的认可。在211份有效问卷中,对于语文信息技术教学能否提高学生兴趣,学生选择情况(如图表2)所示。从图2可以清晰地看到,70%的学生认为语文信息化教学能提高兴趣。在访谈中,大部分学生表示语文信息化教学形象生动,记忆深刻;教师也表示在运用信息技术教学的课堂中,学生的积极性和主动性更高。由此可知,语文信息化教学得到大部分学生的认可。

二、影响因素分析

(一)学校自然环境封闭。G小学处于四川省甘孜藏族自治州,环境闭塞,教师和学生接受到的信息资源不足。此外,由于教师缺乏竞争意识,对自身要求不高,致使甘孜州的语文信息化教学和发达地区有很大差距。

(二)软件资源缺乏。通过访谈得知,G小学硬件设施是甘孜藏族自治州较为完善的,但是软件资源缺乏,学校没有为教师提供专门的网络资源平台,导致课件质量参差不齐,影响教师的教学。

(三)教师对信息化教学认识有限。G小学每年开学都会进行教师培训,让教师学会使用信息技术教学。但是有些教师没有转变传统教学态度,也没有多余的精力学习信息技术。教龄较高的教师仍然只会简单地使用电子白板播放教学内容,不能真正的将信息技术和语文课堂整合。

三、相关建议

(一)转变信息化教学态度。部分语文教师必须转变教学态度,提升自身的教学素养,将信息技术作为一种教学工具来进行教学,为学生营造一个真正的信息化课堂,激发学生对语文的兴趣,放飞学生的思维,从而提高语文教学质量。

(二)以赛促教。学校开展语文课堂信息技术教学比赛,通过比赛提高语文教师运用信息技术教学的能力。赛后成绩优秀的语文教师可以在学校内上示范课,让教师互相学习,互相促进。

(三)完善相关网络资源建设。建议学校为教师购买专门的网络资源,不断完善校园网络平台,有效促进校园信息技术的持续发展。

(四)营造良好地网络学习环境。为学生提供良好的网络学习环境,能让学生有更多的机会学会使用信息化设备学习。

参考文献

浅议藏区汉语文教学策略 篇2

一、提高责任感，努力营造汉语教学氛围

对于藏语环境的孩子来说，汉语文无疑是一门能令他们感到新奇的课程，这种情况下老师应当积极培养学生对汉语文的兴趣。不照搬枯燥乏味的教学模式，打造属于自己的课堂模式和课堂特色。营造轻松的教学氛围是非常有必要的，这样学生才能够畅所欲言。学习的过程总是充满了曲折的，因此老师应当积极鼓励自己的学生并且对所有的学生都一视同仁，不搞特殊化。那么教学行为就是极为重要的，教师要有耐心、有爱心，不能对学生的问题有厌烦情绪，对学生一个鼓励的眼神都有可能对学生的学习兴趣产生极大影响。要让学生感受到老师发自内心的鼓励和关爱，激发他们的学习热情，积极主动地探索未知的文化。

二、改变教学模式，培养孩子的学习兴趣

小学时期的孩子正值想象力丰富的阶段，可是传统的应试教育却硬生生地抹杀了孩子的爱好，而是告诉孩子学习的目的只是为了进入一个好的初中。孩子的学习目的根本不明确。培根说过”知识就是力量“,明确了真正的学习目标才能有真正的学习动力，应该让学生知道学习是一件愉快的事情。孩子有了学习的兴趣接下来老师就要做好引导工作了，充分的课前准备是必须的，课堂气氛活跃更有助于学生的学习。多年的藏区教学经验告诉我，由于藏区学生的汉语水平平均来讲比较薄弱，所以学习汉语的过程中很容易受到打击，这就需要老师特别培养他们的学习信心，在班级内可以适当组织辩论赛或是竞赛，()也可以进行课堂表演或是课堂演讲，多样的教学内容令学生耳目一新。这样老师也可以慢慢培养学生的独立意识和合作意识，让他们了解到学习的美妙不止于课堂，信心也在一次次的活动中慢慢树立起来。如，我带一年级汉语文时，安排大量的时间去训练口语对话，从孩子说通顺一句汉语开始都给予孩子一次鼓励，努力提高孩子们对汉语学习的.兴趣。有一次我发现孩子们用汉语交流困难，但是让他们去唱汉语歌曲，不但发音清楚，而且唱得有板有眼，以后我在口语课堂上采用灵活多样的训练方式，使孩子们汉语交流水平有较快的提高，也增强了他们学习的兴趣。

三、注重运用多媒体，教学变抽象为形象

随着经济的发展，藏区的教育条件也得到了很大的改善，多媒体点亮课堂已经成为我们新的目标，平时学生在家里能了解到的知识毕竟很有限，而且每日从课堂的文字中获得信息难免比较抽象，例如”泰山到底是怎样的一座山“,如果仅凭文字了解一定不够全面深入。多媒体恰恰解决了这些问题，老师设计精美的课件不仅拓展了学生的知识面，也让他们对课本中的很多物象有了细致的了解，学生学习的积极性大大得到了提高，课堂的效率也在无形中得到了很大的提高。如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我先让学生阅读课文。但由于课文所描写的画面与学生的生活实际有一定的距离，学生在阅读之后有一种迷惘的感觉。这时我就播放了介绍西沙群岛的海面、海底、海岛不同景象的录像，学生很快地进入教材之中，在这个基础上，教师提出一些问题让学生进行深入的阅读和讨论，学生读着、议着、圈圈点点着，进入了”乐知“的境界。他们真切地感受到了西沙群岛是一个富饶的地方。

四、注重对学生个人的培养

老师的引导在学习中固然重要，但是学生的自主学习能力也不可忽视，新的教学模式要求老师摒弃”以教师为中心“的教学思想，不能让学习的主观人变成老师，更不能变成”填鸭式“的教育。懂得如何发挥学生的主体性和创造性是十分有必要的，老师只是整节课的组织者和领导者。那么就不得不提到工具书的运用了，一本工具书运用得好坏对一个学生的影响很大，例如汉语字典、词典，是汉语教学不可缺少的工具书，也是学生不会说话的老师，所以教师要教会学生对字典、词典的使用，培养学生利用字典、词典的能力，使高年级的学生借助于工具书有较强的解决问题的能力，这也是新课改提倡的教学模式，培养学生的学习能力。

总之，作为一个老师，尤其是藏区的老师我们要做的还有很多，满腔的热情挥洒在课堂，做好每一节课的课前准备，积极地帮助学生。做到真正的素质教育，这才是教育也才是学习。

参考文献：

浅谈藏区小学语文课堂教学 篇3

随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。而语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

创设生动的教学环境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文教学课堂中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学的兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养以及增强学生自主学习语文科目的意识。这样的教学更容易使学生入情入境，展开想象。

调动学生的多种观感，让学生全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双选活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑、自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。提高学生的参与率使课堂生机勃勃，充满活力。

放飛学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见者，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课堂气氛很活跃，期间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝啬的让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

开展多种形式的朗读，让课堂教学活起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会、写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。在小学语文课教学中，阅读教学占用的课时最多，特别是在藏区阅读教学的质量直接影响着学生季候口语表达能力的准确与写作水平的高低，在很大程度上决定着语文教学质量。阅读教学不仅要在课堂上大力体现，还要培养学生的课前阅读和课外阅读，扩大学生的阅读量不仅有助于学生了解这个世界，而且有助于学生知识的积累，写作能力的提高。并且有激活学生思维，养成求知兴趣的作用。所以，阅读教学是小学语文教学中最重要的不可缺少的一部分。

尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，他们的学习主动性就会大大削弱，当然也就不提兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真实地活起来。

论“藏区小学语文教育” 篇4

关键词：藏区,小学语文,教育

语文是国语的前言、是打开少年思想的一把金钥匙, 语文课呢便是素质教育的基础, 一切素质教育都源于语文学习。因此, 学生的语文水平如何, 常常是素质水平的体现。在小学教育阶段, 语文学科贯彻始终, 课时最多, 位置突出。就学科性质和教学目的来看, 对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字, 这是语文课素质教育的核心。

语文又是工具, 对于其它学科的学习都离不开这个工具。因此怎样掌握语言这个工具就成为我们现在研究问题的所在。现阶段的小学生随着社会的进步, 思维能力也在不断的提升, 想象力更加丰富, 为了适应以及有利地跟上他们的发展节奏, 首先素质教育最为重要, 它以转变学生的学习方式为目的, 强调一种主动探究和创新实践的精神, 着重于给学生终身受用的知识和能力, 反映和回应了时代又对教育的需求, 是信息时代基础教育课程改革的必然选择。因此, 根据以上结合在语文教育方面, 本人从不同的角度审视了藏区小学语文教育发展情景。

一、着力基础, 对现有教材的重组与选择

现有语文教材的课文编排, 通常以单元为单位, 单元内的文章在内容上的联系不是很紧密, 而是为了训练某项语文技能把在结构和写作上有相似点的文章放在一起, 加强语言文字的训练, 切实提高学生的语文素质。语文课必须加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练, 把语文课真正上成语言文字训练课, 使学生通过努力学习, 逐步提高理解和运用祖国语言文字能力, 并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息, 拓宽视野, 进行思想交流和社会交际, 并为将来进入社会、服务社会打下良好基础。所以, 课文应该根据学生学习语文的内在需要重新组合, 以丰富学生对在内容上真正有联系的文章的感受, 从而在“意相近”的层面上领悟文字如何达意及文章的意义。

二、着眼发展, 把握随机性的学习内容

学生语文学习的视野应是广阔的, 必须拓宽语文学习的视野, 着眼于发展, 通过补充、探究收集、调查了解等多种方式进行吐故纳新。让学生在专题性的收集、整理、讲座时感受语言文字的魅力。领略汉语言文字的风采、韵致。不同类型的课文使同学们分类总结, 掌握中心思想并积极地联想与其他的事物的关联内容, 扩展思维。

三、以训练为主, 加强学生的顺连能力

培养学生的自学能力, 对于提高教学效率有着长远的意义。然而, 人类的精神文明发展成果——无论是“语言”还是“科学”, 儿童如果不借助能动的活动来掌握它们, 成为自己的东西, 那么在人类的精神文明发展成果上刻着的人类的能力, 就不能在儿童身上再现出来。正因为这样, 在语文教学中让学生动口、动手、动脑, 通过语言的实践活动来学习语言就成为必然的过程。

四、及时反馈

根据反馈原理, 作为一个完整的学习过程, 必须包括学习者吸收信息并输出信息, 通过反馈和评价知道正确与否, 四者缺一不可。我们开始阶段主要通过单元形成性测验进行反馈和评价, 但这远远不够。因为一个单元的教学一般要二周左右, 而小学生自我评价、自我矫正的意识和能力都不强, 对部分学生来说, 一个单元学习的累积误差难以在短时间内校正。据心理学研究表明, 反馈在学习上效果之显著, 尤以每日的反馈, 较之每周的反馈, 效率更高。

五、引导学生做学习主人

课堂是活跃学生学习气氛的场地, 引导学生做学习主人是九年义务教育教材编排意图之一, 是课堂教学的重要任务, 也是学生搞好学习的首要条件。引导学生做学习的主人, 首先要紧密结合教学内容, 有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的, 促进他们形成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负, 使他们产生强烈的学习原动力。其次是要紧密结合教学内容。设置激趣激思、动手动口的问题, 推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考, 主动地解决问题, 教师适时对其引导、鼓励、评价, 使他们感受到学习成功的喜悦。产生“只要自己认真参与各种学习活动, 就能成功”的自我评价意识, 增强他们学习的兴趣和信心。只要教师教学中能坚持正面教育为学生做学习的主人铺路搭桥, 就会逐步形成“要我学”为“我要学”的良好的学习态度, 学生不会再感到学习是一种沉重的负担, 产生越来越带劲的主动学习氛围。

六、减轻课业负担

教师要从应试教育的误区中走出来, 努力提高课堂教学质量, 切实减轻学生过重的课业负担, 使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼, 增强学生的体魄和体能。在教学中还应注意培养学生良好的学习习惯, 使学生的脑、眼、耳、口、手并用, 在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐发展, 以利于学生身体素质的提高。

对林芝藏区小学语文教学的思考 篇5

【摘 要】林芝藏区小学语文教学不同于汉区，该区有90%的民族我藏族，因此教学存在着特殊性、复杂性和差异性。因此，如何提高林芝藏区小学语文教学质量，有效培养藏区学生的听、说、读、写能力，需要我们一线教师付出比其他地区更大的努力

【关键词】林芝地区；小学语文；藏族

如何提高林芝藏区小学语文教育教学质量，培养学生的听、说、读、写能力，如何让林芝藏区小学语文教改、教研顺利开展，这对有志于教学改革的教师长期探索实践的具有重要意义。

一、藏族地区学生语文学情分析

林芝藏区学生的语文素质和基础同汉族地区相比，有着明显的差距，涉及到很多具体的因素。据不完全统计，在林芝州的少数民族地区的一些县份，如巴宜区、工布江达县、米林县、墨脱县、波密县、察隅县、朗县等县份，藏民族学生人数所占比例竟达百分之八十以上，藏族学生的语文素质和基础较薄弱，其因素涉及到历史因素，但是就目前，给该区语文教学带来了较大的困难。

二、我区藏族学生的语文学习习惯较差

我区小学中，多数藏族小学生来自于周边牧区，自小缺乏同汉族的交流，语言表达能力欠佳，加之学校中藏族学生数量都，导致他们依然采用藏语交流。长此以往，孩子们的思维表达方式就会惯用其“母语思维”，影响到汉语学习和汉语思维的形成。在这种环境中，要想做好汉语教学，其难度可想而知。

三、语文教学的对策探究

林芝地区语文小学语文教学的重要性却不会因为难度而降低，相反，小学语文教学的重要性非常突出。汉语没有学好，势必会制约到其他学科的后续学习。面对困难，如何改进民族地区语文教学，笔者在对存在问题进行了认真思考后进行了分析并总结了一些在民族地区小学语文教学中的经验和方法。

1.更新教学观念

在林芝这样一个藏民族地区，要切实提高小学语文的教学质量，首先需通过更新和转变教学观念。不论是教育主管部门，还是学校和一线教师，要明确语言教学要符合藏族小学生的语言背景和学习。具体体现为：要从藏族小学学生学习的差异性出发，一方面要关注小学生阶段的心理特征，同时还要关注其藏族这一背景，实施精准实教，因材施教。 比如，有些小学语文教学中出现的问题，对于汉族学生来说也许根本不是事，对藏族学生而言却很难。因此，我们应该清楚藏族学生在汉语学习时存在的普遍问题以及学习规律，有针对性、目的性地开展教学，不能完全照搬照抄一般经验，积极寻找适合藏族学生的学习方法和手段。

2.以字、词、句的训练为基础

小学阶段，学生都语言能力比较弱，需要逐渐发展提高，同时要尊重学生语言能力学习层次性这一规律，通过以字、词、句的训练为基础，让学生的听、说、读、写能力逐步提高。同时，要对我区藏族学生语文学习中的特殊性、复杂性和差异性引起关注， 不能对其提出同汉族学生一样的要求，诸如语法分析、段落结构划分与理解，甚至文章篇章内容思想分析。小学阶段的语文学习，重点在于让学生积累大量的字词，加强其对字词的运用能力的培养。先让学到的汉字同学生藏语中的语句对应起来，然后使学生在日常生活中听到的汉语语言、语句的示范规范来引导他们的运用。这样才符合藏区小学语文教学的针对性，避免走入盲区。

3.加强学生的“说”、“写”能力训练

在加强学生的“说”、“写”能力训练时，应该认识到藏语同汉语相比，在音位系统、语法规则上有一定差异。因此，在教学内容和时间上，要进行合理安排。首先，在“说”的方面，从学生入校起，就要关注学生的发音，如有错误的发音，应予以及时纠正。这就需要我们广大的教师要有奉献精神，舍得话费时间去纠正错误，逐步规范学生的发音。而对于小学高年级的来说，则采取如对话、提问、朗诵以及讲故事等形式巩固学生的学习，提高其汉语口语表达能力；其次在“写”的方面，要将字词训练与说写训练结合起来，如词语搭配、成语填空等知识积累运用，使学生的汉语言的说写能力进一步提升。藏族学生在写作方面有其优势，林芝藏区有许多寓于边境特色的风物，流传着许多富于民族色彩的谚语、比喻，这恰恰是林芝藏族学生的语言财富，教师要帮助学生发挥这一优势，积极鼓励学生的发言欲望，使他们的表现成果得到肯定。

4.注重教学的层次递进性

《九年义务教育教学大纲》和九年义务教育小学语文教材充分体现了小学语文教学内容的层次递进性，对不同年级、不同阶段和不同学习层次提出具体要求。但在我区这种层次递进性还要改进和加强的地方，即针对藏族学生学习汉语的这一特点，教学内容都应该作出相应改革，遵循由浅入深，从易到难，循序渐进的原则。

综上所述，我们应充分认识林芝藏区的小学语文教学的特殊性、复杂性和差异性。同时要积极促进我区的小学语文教学改革，要从观念上来加以转变和更新知识，并在具体的语文教学上强调针对性， 体现层次递进性，提高教学的自觉性。

参考文献：

[1]劳明宇. 加快发展林芝中小学信息化教育的策略分析[J]. Tibet Education， 2008（8）：39-40.

试论藏区小学体育教学现状与对策 篇6

1 壤塘县教育情况概述

根据2010年的统计数据, 壤塘县的人口已经达到了3.48万人, 在这其中包含了83.3%的农牧人口, 而藏族的总体人口也占据了85%。在该县, 其他少数民族也都居住在此。整个壤塘县已经有了14所中小学, 在校生达到了6 100人。在14所中小学当中, 有2所九年一贯制学校, 1所城镇小学以及10所中心校。目前可以看出, 壤塘县的小学生人数占据了学生总体人数的半数以上, 小学教师在学历方面大多都已经达到了标准[1]。

2 壤塘县小学体育教学现状

目前状态下, 很多藏区的小学都在教学的过程中受到传统教学观念的影响。壤塘县的小学也是一样, 在应试教育的影响下将所有的教学资源都归拢到文化课的教学当中。体育教学对于壤塘县的小学来讲只是一种浪费时间的课程。尽管国家已经提出了发展素质教育的观念, 但壤塘县的小学依然没有将体育教学放置在重要的位置。壤塘县小学比较重视升学率的问题, 由于大部分学生都来自比较贫苦的家庭, 其家长认为学生只有在文化课程中表现得优异, 才能够有出头之日。体育课在壤塘县小学的学生眼中只会耽误其学习的时间[2]。学校方面将体育课安排为一周一节, 甚至是两周一节。学校的不重视, 促使教师对体育课也比较忽视, 经常将体育课取代, 用以讲解文化课程。教师没有意识到体育课对于学生身体健康的重要性, 更加没有考虑到让学生从德智体美劳全面发展。

壤塘县小学在体育教学方面本就不上心, 其在教学理念上自然也就有所欠缺。在该小学当中, 很多教师在上课的时候都不用心准备授课内容。即使体育课的主要内容是活动实践, 但也需要精心准备授课内容, 以此来教授学生锻炼身体的方法。但事实上, 学校的体育教师都采用比较单一的上课方式, 在教学的过程中只是简单的讲解一下体育互动中需要注意的安全事项, 就由着学生自由活动了。该种状态下的体育教学, 教师并没有为学生起到教学引导的作用, 学生也会打消上体育课的积极性。学生将体育课当成是娱乐的课程而不是锻炼身体的课程。那么, 学校中开设体育课程的目的就无法实现, 体育课对于小学生的真实意义也将被扭曲[3]。壤塘县的整体经济还是处于落后状态的, 以至于小学中对于体育设施的购买和建设都无法达到体育课程的需求。学校虽然开设了体育课, 但小学生能够互动的空间非常狭小。小学生缺乏体育器材的使用, 自然也就不会对体育锻炼产生兴趣, 而学校中的一些比较旧的体育设施还会为小学生的安全带来隐患。

3 提高壤塘县小学体育教学效果的相关对策

3.1 重视体育教学

面对小学体育教学的现状和问题, 壤塘县小学需要转变自身对于体育教学的看法和态度, 迎合国家教育的标准, 转变当前的体育教学状态。学校方面应该重视体育教学工作, 转变体育课程的设置结构, 将体育课程规范化, 从而使学生们能够保证定期接受体育教育。教师也要重视体育课程的教学, 认真准备教学工作。教师需要与学生进行沟通, 从而使自身了解学生的身体状况和兴致所在。教师根据学生的实际情况来设置教学内容, 从而使体育教学更加吸引学生。教师需要转变自身评判学生的标准, 不能够用文化课程的成绩来评判学生, 从而使学生产生不平衡的心理。教师对待学生是公平公正的, 从全方位的角度来看待学生, 发现学生所具有的优势。学生家长也需要转变自身对于体育教学的看法, 从而支持学生参与到体育课程当中, 认真完成体育活动, 从而达到锻炼身体的目的[4]。体育课程可以成为学生的一项业余爱好, 也可以成为学生放松心情的最佳途径。壤塘县小学需要拥有更为合理化、科学化的体育教学环境, 学生们在体育课程中学到的知识才会更多, 体育教学的目的才能够得以实现。

3.2 转变教学方法

壤塘县小学除了要转变自身对于体育的教学态度, 还需要转变原有的教学方法。传统的教学方法过于单一, 也不适合新时代的体育教学需求。为此, 教师们可以根据自身对于学生身体状况的了解来进行教学方法的创新。教师根据自身所学到的教学知识来更新教学内容, 从科学的角度来完成教学方法的创新, 从全方位的角度来培养学生的体育能力, 促使其在健康的体育环境中锻炼身体。教师可以采用竞赛的方式来督促学生参与到体育锻炼当中, 从而使学生在竞争中获得健康的身体。教师也可以采用做游戏的方法来教导学生, 教师根据学生感兴趣的游戏来挑选其中更加适合锻炼身体的游戏, 将其应用在体育教学当中, 学生们在游戏中获得更多的锻炼机会, 并且能够学习到体育技能。对于学生来讲, 体育课程的教学不仅仅是为了帮助其拥有一个健康的身体, 还能够使其在运动的过程中锻炼自己的毅力, 从而形成更加健全的人格。

3.3 改善教学条件

尽管壤塘县的教学条件还处于落后的状态, 其依然需要为体育教学分配一些教学资源。学校方面也可从多种渠道筹集款项, 从社会以及政府方面获得资助。如今, 很多基金和捐款的项目都能够为壤塘县提供帮助[5]。在支教活动的支撑下, 学校的师资力量获得了保障。相信通过对于款项的筹集, 学校一定能够分配出一定的资金运用到体育设备的更换和购买当中。学校利用筹集的款项更换体育设施, 为学生营造出更好的体育教学环境。学生们能够在体育课上利用体育器材来锻炼身体, 进而爱上体育运动。

4 结语

总而言之, 藏区的小学应该注重体育教学, 全方面的进行改革, 为体育教学营造更好的教学氛围。尽管壤塘县的教学条件并不乐观, 但相信通过社会各界的帮助以及政府与学校之间的配合, 壤塘县小学的体育教学现状一定能够得到改善。在教师的长期坚持下, 一定能够创新原本单一的教学方法, 从而找到学生们都感兴趣的教学内容。教师与学生共同转变自身对于体育教学的态度, 在体育课程当中找出锻炼自身身体和意志的方法, 促使藏区小学的体育教学质量得以提升。

摘要：随着我国经济的快速发展, 国民的生活水平也在不断的提高, 其对于教育的要求也越来越严格。国家为了实现全民素质教育, 在学生的教育阶段开设了各种素质教育课程。体育课程是学生在教育阶段需要经历的必修课程之一, 尽管很多学校都不重视体育课程, 但体育课的重要性依然不可忽视。笔者从壤塘县的教育概况角度出发, 在文章中具体阐述了藏区小学体育教学存在的问题及解决策略。期望藏区小学更加重视体育教学, 使体育教学能够在小学教育中拥有更好的发展前景。

关键词：藏区小学,壤塘县,体育教学,现状,对策

参考文献

[1]李彩芹, 土小红.陇南农村小学体育教学现状分析及发展对策研究[J].甘肃联合大学学报:自然科学版, 2012 (1) :88-91.

[2]王超峰.宁波市北仑区外来工子弟小学体育教学现状分析及对策研究[J].运动, 2012 (2) :72-73.

[3]于静.旬邑县农村小学体育教学改革现状及对策研究[J].当代体育科技, 2015 (31) :96-98.

[4]王春明, 阙亚兰.黄冈市农村小学体育教学现状调查与对策研究[J].体育世界:学术版, 2016 (4) :128-130.

藏区语文学困生转化策略探微 篇7

一、藏区语文学困生的成因

(1) 汉语基础薄弱。藏语是藏区民众的主要交流语言, 学前阶段的孩子大都接收的是藏语讯息, 藏语知识在孩子头脑中已经有先入为主的概念, 在接受汉语言教学的时候两种文化产生一定程度的冲突, 这增加了语文学习的难度。藏区学生学汉语难和以汉语为母语的学生学英语难是类似的道理。在汉语言学习过程中, 部分学生反应慢, 理解能力差, 容易遗忘, 接受知识的速度慢、接受量小, 对于他们来说, 预定的、统一的教育教学基本目标根本没法实现, 长此以往, 他们成为学困生。

(2) 学习态度不端正。藏区学生家庭经济条件相对艰苦, 很多家长意识还很封建, 不愿意将子女送到学校学习, 甚至还向自己的孩子传授“读书无用论”。如此一来, 很多学生都不明白学习的目的和意义, 总认为是老师、家长“要我学”, 往往抱着“我怕学”或者“我不学”的态度, 学习吊儿郎当, 上课精神不能振作, 对待作业应付了事, 对什么都无所谓。这样, 他们的语文学习理所当然地落下了。

(3) 学习方法不正确。部分藏区学生学习态度并没有问题, 但由于方法不当, 学习机械呆板、囫囵吞枣、生搬硬套、理论脱离实际, 基础知识难以融会贯通, 更谈不上拓展与创新。在大班授课的环境下, 教师往往无法顾及全体, 加上藏区学生的家长的文化层次也一般较低, 不能给予子女好的学法指导。在这种情况下, 学生的语文学习长时间不见起色, 对学习则失去信心, 越学越苦、越学越累、越学越差。

(4) 师资力量薄弱。只懂藏语或者只懂汉语的教师都无法胜任藏区语文的教学工作。由于文化的差异, 藏区语文教师所扮演的角色既是语文教师又是“翻译员”。然而, 藏汉双语型教师比较匮乏, 远远不能满足藏区语文教学的要求, 硬件上的短板增加了教学的难度, 这很大程度上增加了藏区语文学困生的数量。

二、藏区语文学困生转化策略

(1) 做好学困生的转化工作, 最有效的办法是激励。德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授知识和本领, 而在于激励、唤醒与鼓舞。”语文课上, 教师要激励每一位学困生, 培养其自尊与自信, 激发他们的梦想与激情。对于学困生的每一点进步, 教师都要及时发现、及时肯定, 并加以鼓励, 鼓励学困生克服畏难情绪, 让学困生找到成就感、自信心, 在长期的汉语言积累过程中弥补学困生知识缺陷, 提高学困生语文成绩。

(2) 做好学困生的转化工作, 关键在于端正学生的学习态度。学习态度具有很强的主观性, 因而学生学习态度的端正需要解决好“智”和“德”两个方面的关系。教师在注重学生文化知识教授的同时, 也要注重德育工作的实施, 做到以智养德、以智固德, 同时以道德规范之、感化之, 做到德智并进。通过提高学困生文化素养, 他们能有效地找回平等和尊严, 重新融入集体。这样的做法与传统的德育为先的转差思路相比, 好处在于可以置转差于无形之中, 使学困生更乐于接受, 转差效果也更好。

(3) 做好学困生的转化工作, 重点在于抓常规, 做到“勤、细、实”。“勤”, 就是要花大量的时间, 多方联络、交流谈心、观察摸底、分析研究、制定对策、积极落实、总结经验。要循序渐进地给学困生定目标, 并跟踪调研其落实情况, 随时校正其不良倾向, 因势利导;“细”, 就是要了解学生喜怒哀乐、所思所想、能力和实际水平的高低以及在校情况、在家情况、学习情况和生活情况, 等等, 越细越好;“实”, 就是要密切关注学困生的身上是否发生了转差的效果, 实实在在地帮学困生解决实际问题, 尽量多帮助他们培养一个好习惯、多讲解一遍知识点、多做一次家访、多解决一个生活上的问题……要手把手地教他们, 做到一丝不苟, 一定要落到实处, 而不能仅仅是蜻蜓点水。

(4) 大力加强藏区语文师资队伍建设。“名师出高徒”, 只有较高水平的老师才能培养出较高水平的学生。要解决藏区语文学困生问题, 一是要提高藏区语文教师的素质。藏区学校可以大量地引进优秀师范毕业生, 让新的毕业生为学校带来新思想、新知识;二是藏区教师定期进修学习, 降低地区差异给教育带来的严重影响;三是争取资金, 加强学校的教学设施, 增加教师福利, 为藏区的孩子们留下更多有知识、有理想的年轻老师、好老师。

总之, 抓好藏区语文学困生的转化是件非常辛苦的事情, 辛苦就在于这是一项长期工程, 是一项系统工程。每一位教师应优化教学理念, 创新教学方法, 将学困生的转换工作常抓不懈, 让广大藏区语文学困生向优等生成功转化。

参考文献

[1]王晓春.问题学生诊疗手册[M].上海:华东师范大学出版社, 2009.

如何培养藏区小学生学习汉语的兴趣 篇8

一.克服藏族小学生在汉语文学习中的汉语文心理障碍

学生由于基础差, 在汉语文学习中会觉得汉语学习起来困难的心理, 因此, 教师应想办法帮助学生克服这种心理。首先, 要帮助学生树立汉语文学习的自信心, 打消在学习和表达交流中怕别人笑话的想法。汉语文底子薄、基础差不可怕, 让学生制订汉语文学习的计划, 要清醒得认识到汉语文学习的成绩不可能在短时间内大幅提升, 只能循序渐进, 做好打持久战的心理。

其次, 建立良好的师生关系。良好的师生关系有助于减轻学生内心对学习的紧张感和焦虑感, 有助于调动学习的积极性和自主性。尤其是对基础比较差的学生, 给予进步上的激励和鼓励, 帮助他们认识自己的长处, 看到进步与优点, 有助于建立良好的师生关系。同时, 有助于提高小学生汉语文学习的积极性和兴趣。

最后, 充分利用第二课堂的辅助作用。通过演讲比赛、自编自演课本剧等活动, 克服学生汉语文学习的困难, 提高交际能力, 提高学习的自信心, 提高汉语文学习的兴趣。总之, 教师应采取多方面的措施, 想各种办法克服学习汉语文学习的困难。

二、教师在教学中应该有一个良好的课堂教学组织

低年级学生活泼好动, 自控力差, 注意力保持时间短。教师要想取得良好的汉语文教学效果, 必须有效地组织课堂教学。要做好有效地组织课堂教学, 本人认为教师应运用灵活多变的教学方式, 营造轻松的学习氛围, 例如可以用游戏、表演、猜谜等活动形式, 吸引学生注意力;教师还应使用儿童化语言, 提高教学成效, 因为儿童化口语, 可以使深奥的知识变得浅显易懂, 使枯燥的学习变得轻松有趣, 使学生在“润物细无声”中获得知识;教师还应及时表扬和鼓励学生, 增强学生学习的自信心, 每个学生都希望自己在老师眼中是最好的, 小学生更是如此, 他们喜欢听到老师的表扬, 然后会有更好的表现。总之, 教师应想办法组织好课堂教学是提高学生学习的兴趣和积极性的一个主要方面。

三、教师应该注重指导和加强小学生课外阅读

古人云:读万卷书, 行万里路。说的是阅读与实践在生活在学习中的重要性。课外阅读是汉语文教学的重要部分, 随着知识经济越来越发达和信息时代越先进, 课外阅读对提高学生的汉语文水平和获取知识经验所起的作用也越来越大。因此, 教师应加强指导学习的汉语文阅读方法和技巧, 使学生知道课外阅读可以增长见闻, 提高素养, 训练思维, 形成自学阅读的好习惯, 使学生有更强的求知欲, 从而形成对于汉语文学习的兴趣。

四.重视学生对所学知识的积累, 培养良好的写作习惯

在教学中正确引导学生加强语言积累和生活积累是小学汉语文教学的重要内容, 因此, 教师在课堂教学中要以教材为例, 加上自己的认识, 向学生传授语言积累的方法, 同时也要拓宽课外阅读中的语言积累, 让学生在观察和思考中提高生活积累, 提高写作水平。总之, 教师要把学生的写作教学作为一个重要工作来抓, 鼓励学生大胆运用平时的语言积累, 让学生坚持写作, 从而使写作能力不断提高, 从而对汉语文知识的运用更加熟悉, 产生学习的自信心, 从而提高汉语文学习的兴趣。

五、恰当运用多媒体, 提高学生学习汉语文的兴趣

恰当运用多媒体, 能更好的适应素质教育, 把教师从繁重的教学劳动中解放出来。同时, 借助多媒体灵活多变的呈现方式, 学生处于轻松愉快的状态, 他们的视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏, 记忆力大大增强, 联想也会更加丰富, 学习潜力可以得到更大发挥, 学习效率会大大提高。特别小学生大多具有非常强的好奇心, 在以声音、文字、图画、动画、视频等形式为组合的多媒体教学下, 学生在课堂的氛围沉闷, 对汉语文课缺乏兴趣, 这些现象会有大大的改观, 会吸引学生全员参与, 改变学习的沉闷气氛, 学生对所学知识看得见, 听得进, 学得会, 记得牢, 用的活。因此, 借助并恰当运用多媒体教学, 能够极大地调动学生学习的积极性和兴趣, 提高汉语文学习的效率。

六、教师应注重一些提高汉语文学习兴趣的策略

1. 在生活中学习。

在汉语文教学中, 把汉语文知识与生活有机的结合起来, 让学生真正感受到汉语文就在身边, 在生活中汉语文无处不在, 从而激发学生学习兴趣。

2. 在游戏中学习。游戏是学生喜欢的形式, 特别是小学生, 用游戏的形式增强学生的投入意识, 从而激发学生的学习兴趣。

3. 在探究中学习。

新课标提出, 探究是学生学习的重要方式, 通过探究活动, 学生不仅能更加透彻地理解所学知识, 还能提高探究能力, 增强探究意识, 最重要的是能激发学生的学习兴趣。

藏区小学语文课堂教学 篇9

关键词：藏文,书法教育,必要性

习近平总书记在文艺座谈会上说“要高歌弘扬中华民族传统文化中优秀部分和精华部分”。教育部《关于中小学开展书法教育的意见》 (教基二〔2011〕4号) 中指出:“书法是中华民族的文化瑰宝, 是人类文明的宝贵财富, 是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏, 是传承中华民族优秀文化, 培养爱国情怀的重要途径;是提高学生书写能力, 培养审美情趣, 陶冶情操, 提高文化修养, 促进全面发展的重要举措。”

重视藏文书法艺术的传播与发展, 让藏汉之间在语言文化上逐渐达到相互了解与认同, 这不仅有利于藏区中小学生整体文化与审美志趣的提高, 也有助于藏区文化的积淀, 更为藏汉之间增进了解、促进藏区经济快速可持续发展、维持社会稳定与民族团结奠定了文化与情感上的基础。所以, 把藏文书法引入藏区“双语”中小学学生的学习生活, 意义十分重大。

一、实施藏文书法教育有利于传递社会正能量

1.藏文书法进校园是传承和发扬民族优秀传统文化的需要。书法是我国的一门传统艺术, 是中华民族优秀传统文化中的一株奇葩, 藏文书法也不例外。藏文书法集中地承载着藏民族的传统文化, 从本质上讲藏文书法的延续也是藏民族延续的一种方式, 而书法的延续往往是通过一代代地传授与学习得以实现的, 中小学生又是接受这种传授的主要对象。但由于种种原因, 现代社会的滚滚车轮大有毫不留情地将这古老的艺术甩掉的趋势, 社会和家庭又因书法的实用性逐渐降低而淡化了对它的热情, 书法慢慢变成一种可学可不学的摆设。于是有识之士无不担忧传统文化传承的问题。“书法进校园进课堂”既是重视学生的书写训练, 为今后工作学习打好基础的需要, 也是传承和发扬民族优秀传统文化的需要。

2.藏文书法进校园是培养学生健康人格的需要。 在中小学生身体和心理趋向成熟的发展过程中, 书法教育不仅能培养学生的爱国主义情感和民族自豪感, 而且能提高学生的传统文化修养、审美素质, 还能让学生受到美好人格的影响, 陶冶学生良好的社会道德情操, 增强学生的成就感和自信心, 同时还具有打造良好校园文化的辅助功能。基于此, 把书法课正式列入中小学课程, 正是要从学习书法的过程中找到提高学生多方面素质的契合点, 使学生能够继承中国传统文化, 真正成为德才兼备的一代新人。

3.藏文书法进校园是提高学生美学修养的需要。 藏文书法是藏民族的传统艺术, 是藏民族优秀文化中的精华, 也是中华民族的瑰宝。学习藏文书法可以帮助学生树立独特的民族审美意识, 还可以陶冶情操, 丰富感情, 去俗取雅, 去粗取精, 提高审美境界, 净化心灵。要继承传统, 还得从娃娃抓起。作为藏区的“双语”中小学生, 欣赏、练习藏文书法艺术的过程, 同时也是对传统文化、民族关系学习与掌握的过程, 这在复杂的民族关系与地缘背景下显得尤为必要。

4.藏文书法进校园是保持学生良好心态的需要。 现在很多青少年受社会环境的影响, 心情易浮躁, 平时很容易情绪激动。练习书法, 可以修身养性, 培养青少年的耐心和毅力, 所以练习书法是保持青少年良好心态的最好措施。同时, 练习书法对学生课堂集中精神听课也会起到一个很好的辅助作用, 让紧张的情绪得以放松, 上课更易集中注意力。

二、实施藏文书法教育有利于促进各民族文化融合

让藏文书法进学校、进课堂, 除了上述的重大意义之外, 藏文书法本身也具有很高的艺术价值、美学价值和收藏价值, 自然也就具备一定的社会价值。

1.艺术和社会价值的载体。藏文书法书写独特, 如同汉文书法有楷书、行书、草书等字体, 藏文书法中也有乌金 (楷书体) 和乌梅 (行书体) 两大书体, 后来又产生了酋体和酋钦体 (草书体) 。同汉文书法一样, 藏文书法也渐渐被越来越多的人欣赏、接受以及练习。藏区并非书法的沙漠, 书法教育及其审美艺术犹如一股清泉滋润着这片美丽的土地。这显示了少数民族书法有着极其巨大的艺术价值与发展潜力, 同时, 也能够起到扩大与丰富当今书画艺术的表现力与文化视野的积极作用。

藏区小学语文课堂教学 篇10

【关键词】小学语文；翻转课堂

“翻转课堂”是以学生为主体，要求教师借助先进的技术手段，引导学生自主学习。在小学语文教学中，由于知识点比较松散，且学生年龄较小，难以长时间高度集中注意力。教师需要多研发高质量的微课，使学生在课堂中主动学习，练习感到有疑问的地方，突破重点、难点，提高教学效率，真正实现课堂的“翻转”。

一、翻转课堂模式的概念

翻转课堂普遍认同的解释就是，改变原来的知识学习和内化的顺序。传统的教学方法为课堂上学生被动地接受知识，课堂外进行知识的吸收内化。翻转课堂则是学生借助新型多媒体形式，在教学之前完成教学知识的学习，进而在课堂上加强与教师、同学的沟通与交流，有目的地学习吸收，较好地运用知识。该模式是一种教学流程的转变，是完善知识学习应用的一次创新性的尝试。该模式最大的优势是完全尊重学生的教学地位，激发学生主动学习的热情，而且学生学习是有针对性的，可以使得学习更加有效。学生可以根据自己的学习状况，自行调整学习进度，有效地规避教学课堂中“乱炖”的情况。视频教学是该模式的核心，这就要求教学视频具有科学性、有效性和针对性，也就要求教师具有更高的素质。视频的选取、知识的选择、问题的设置以及问题的解答对教师的素质和能力而言是极大的考验。

二、翻转课堂在小学语文教学中的实施

1.加强学生和教师之间的互动

翻转课堂教学模式的一个重要作用就是加强学生和教师之间的互动，拉近教师和学生之间的距离。在传统教学模式中，教师是知识的传授者，是课堂教学的核心，而学生是知识的接受者，只能被动地接受知识，极大地抑制了学生的学习积极性和主动性。翻转课堂教学模式能够很好地解决这个问题。在翻转课堂教学模式中，教师的角色发生了根本性的转变，从知识的传授者变成了学生学习的引导者。所谓引导者，是指在教学过程中，教师应尊重学生的学习主体性，重视与学生的沟通和交流，还会给予学生更多的课堂时间，让学生相互交流。此外，教师还会认真批改作业，以便更好地了解学生的实际情况。

2.改变教学方法，有利于激发学生兴趣

在以往的教学模式中，教师的教学是一对多的讲述，但是学生知识积累不同，学习能力不同，接受知识的方式不同，最终导致课堂的教学结果也是不同的，然而教师却无法进行有效调整，只能按照这样的进度进行自己的教学工作。这种形势下，程度比较差的学生的学习效果会越来越差，对于知识的学习会越来越被动。翻转则可以有效革除这一弊端。在新的教学模式下，学生不再回家做作业，而是在家里进行自主学习，学生自行掌握学习节奏，对于不熟悉的知识可以反复熟悉。学生通过观看微课自主学习，按照自己的学习习惯和接受情况自行安排观看的节奏。理解的知识可以略过，难以理解的知识需要反复熟练，不仅能够随时暂停视频进行思考或者做思想笔记，而且能够利用网络教学系统与教师、同学进行学习心得的交流以及问题的讨论。知识接受能力较强的学生可以自行进行知识的拓展，而接受能力较差的学生可以进行多次学习，直至彻底吸收。

3.加强学习指导，有利于提高学习能力

当今，仅学习现有知识是不够的，掌握学习方法才最重要。传统的课堂最关注的是课程的讲解，要求学生的是对知识的理解和情感的接受。新式教学更需要关注的是学习方法的指导。如在学习“作者笔下的小动物”这一单元的时候，可以分别选取课外的一篇文章同书中的文章进行对比。在微课中讲述选择关键对比点，可以有效地进行比较阅读，同时可以选择多样的方式组织比较阅读，比如情感的表达方式或者语言的表达方式。这样可以使学生体会学习比较的阅读方法，进而掌握该学习方法。比较阅读可以有效地节约学习时间，还可以丰富课堂教学成果。

三、“翻转课堂”教学模式应用的反思和展望

首先，“翻转课堂”教学模式对教师的要求较高。教师要充分利用信息化教学工具，会制作微课视频，对教材、教法能灵活运用。

其次，“翻转课堂”教学模式对参与的学生也有较高要求。“翻转课堂”中学生活动空间相当大，更符合新课标“教师主导，学生主体”的教学要求。学生是否有足够的自制力在课堂外完成学习任务非常关键。

最后，看似完美的模式，可能在实际运作中却不尽如人意，所以要让“翻转课堂”从舶来品到为我所用，具有本土化特色，或许还有很长一段路要走。

四、总结

小学语文教学对学生的长远发展有着极其重要的作用，翻转课堂教学模式可以有效提高小学语文教学质量，所以教师应该予以高度重视，并且把它真正落到实处。只有这对比样，才能更好地促进学生进步。

参考文献：

[1]丁建英，黄烟波，赵辉.翻转课堂研究及其教学设计[J].中国教育技术装备， 2013，（21） .