实习生思想教育

实习生思想教育（精选十篇）

实习生思想教育 篇1

一、优化管理模式, 引导实习生“想稳定”

在实习生管理工作中, 稳定是前提。实习生思想稳定, 会产生强烈的归属感, 会努力为企业和自身的发展打拼, 企业也会全心全意为其规划成长方案, 促使实习生快速成长。然而, “想稳定”不能仅仅是管理者单方的意愿, 如何把“想稳定”转化为实习生的思想至关重要。

首先, 在入企初期培训中要注意加强思想教育, 通过企业当前形势任务及发展前景介绍、企业文化教育等, 使实习生充分了解企业认识到企业未来发展的良好局面, 坚定其在企业建功立业的信心。其次, 要加强侧面引导, 组织往届优秀毕业生与实习生座谈交流, 通过无障碍的沟通、谈心, 使实习生了解到企业对实习生的悉心培养以及往届优秀毕业生的成才之路, 更加深刻地认识到企业“尊重知识、尊重人才”的管理理念, 同时, 在往届毕业生传授的经验中快速转变思想, 实现从学生到企业职员的过渡, 融入到新的工作环境中来。再次, 要推行“亲情化管理”模式, 让实习生充分感受到企业大家庭的温暖以及公司各级领导的关怀。通过不断改善住宿、就餐环境, 加强与实习生的情感交流, 最大限度关注实习生工作、生活, 消除陌生环境、陌生人群对实习生造成的心理影响;通过节日联谊、春节放假与家人团聚等活动, 在心理上拉近实习生与企业管理人员之间的距离, 一定程度上满足了实习生心理上的需求, 使他们在思想上萌发“留下来”和“想稳定”的意愿。

二、营造良好学习氛围, 促使实习生“要学习”

对企业来说, 实习生是人才的一块“璞石”, 需要通过“管理”这道程序, 将其提炼成为晶莹剔透的“美玉”。管理过程就是人才培养的过程, 更多的是需要实习生不断加强自主学习, 提高自身素质。管理者要通过多种形式, 重点引导实习生树立“要学习”的思想观念。

一方面, 要创造良好的学习氛围, 激发实习生学习的兴趣。管理者要通过企业组织的各项活动, 打造学习型的员工队伍, 创造时时在学习、处处有学习的浓厚的学习氛围。对实习生更要重点加强培养, 使他们积极投入到学知识、学技能、学管理的学习热潮中来, 从理论知识水平、实际工作能力、现场管理能力等方面不断实现自我完善, 走向成熟。此外, 管理者可以组织各类知识竞赛、技术比武活动, 调动他们的学习积极性, 在竞争中加强学习在学习中不断成长。开滦钱家营矿业分公司依托国家级“张文市大师工作室”, 组织相关专业实习生参加培训、学习。工作室配有先进的三维建模立体打印机、PLC可编程逻辑控制器、综采、综掘虚拟操作培训系统, 给实习生提供了一个良好的学习环境。同时, 通过工作室内张文市、王宝贵等各行业大师的言传身教, 使实习生认识到学习、创新的重要性, 并为大师们孜孜不倦的学习态度所感染, 进一步增强学习意识。

另一方面, 要帮助实习生认清岗位职责, 培养其责任观念, 增强责任感。实习生虽然经过校园学习, 掌握了一定的理论知识, 但对生产来说, 他们的知识相对匮乏, 尤其是理论知识在现场的应用。管理者首先要帮助实习生认清自身岗位职责, 通过组织开展岗位描述等活动, 使其清楚地认识到本岗位的工作内容、岗位标准以及自身知识与岗位要求的差距, 激发学习动力;通过责任意识教育, 增强实习生的岗位责任感, 使他们在履行岗位职责的过程中, 充分认识到专业知识的重要性, 明白只有具备丰富的专业知识积累才能更好地履行岗位职责, 从而由内心产生“要学习”的欲望, 并持之以恒地坚持下去。

三、合理规划成长方案, 激励实习生“求发展”

青年人才是企业未来的希望, 实习生作为青年人才的主力军, 他们成长关系到企业未来的发展。管理者应为他们规划成长方案, 提供发展空间, 制定一些经过努力可以实现的阶段性目标, 发掘其潜在能量, 使他们始终充满希望, 充满动力, 不断激发自身热情“求发展”。

首先, 在实习生完成入企教育, 对企业有一定的了解后, 要求实习生制定个人成长规划及发展愿景。个人成长规划及发展愿景以帮助实习生明确工作职责和个人发展目标, 不断审视、完善和超越自我为出发点, 在制定过程中进一步明晰岗位职责、工作内容和标准, 并围绕如何创新工作方法, 提升工作质量, 挖潜创效等方面谋划和制定一段时期内岗位履职提升计划。并结合自身工作兴趣、能力和现从事岗位, 制定个人岗位发展愿景。由此, 管理者可以充分了解每名实习生的理想目标及个人特点, 以便更好地制定培养方案。其次, 要认真规划实习生成长的阶段目标, 积极推进“岗位见习”制度, 并在日常交流中有针对性地介绍目标岗位的优势及任职条件, 在实习生内心深处埋下为之奋斗的“种子”, 积极进取, 努力奋斗。最后, 要在思想上正确引导, 通过企业近期人事变动实例教育, 使实习生端正对提职及发展的态度, 清醒地认识到提职的意义和必要条件, 彻底消除其“论资排辈”的等靠思想, 激发其潜在能量, 努力去创造, 去争取, 为实现人生价值向企业“求发展”。

“想稳定”、“要学习”、“求发展”是三种积极向上的良好心态, 管理者应时刻注意加强对实习生的思想教育和引导, 使实习生树立正确的人生价值观, 加快成长, 为企业发展提供有力的人才保证。

摘要：随着社会不断进步, 企业对人才的需求不断加大, 每年都有大批毕业生进入企业参加工作。如何做好实习生思想教育和管理, 为企业留住人才, 长期以来备受人力资源管理者关注。文章中重点阐述了从培养实习生“想稳定”、“要学习”、“求发展”三种思想观念入手的实习生思想教育方法。

实习生教育实习总结 篇2

实习生教育实习总结篇一

我们的实习工作主要包括两个方面的内容，一是实习教学工作，二是实习班主任工作。

一、实习教学工作：

1、听课

实习开头的两周主要是听课。在我的实习指导老师的安排下，我听了两位地理科任老师的新课。在听课之前，我认真阅读了教材中的相关章节，查看参考书和网上资料，并尝试用自己的想法来如何上好这节课。听课时，认真记好笔记，重点注意老师的上课方式，上课思路，并对比一下与自己之前想好的思路有什么不一样，好的有哪些，不好的有哪些，哪些最值得我向老师学习的，都要一一记下来。然后课后再认真回味一下老师这堂课，多做几次反思，到底老师为什么要这样上。只有做好全面的功夫，才会让自己的讲课水平有所提高。除了开头两周听课外，实习期间，只要指导老师有新课，我们都会积极去听，只有不断学习，才会不断进步。

2、备课

备课最主要的工作就是编写教案和试讲。过了两周听课学习阶段，在指导老师的安排下，我可以开始上新课了。每节新课之前一定要认真备好课，只有充分准备，在课堂上才会有底气，才会有清晰的讲课思路，讲起课来才会更加流畅。备课的时候不是简单地看教材，要查看不同的资料，梳理清楚这节课的内容，列出这节课有哪些重难点，哪些需要上课的时候特别解释清楚。还要设计好上课思路，地理课到底要怎么上，用什么方式上好，怎样培养学生的地理空间想象思维，课前要用什么有趣的地理现象来导入，知识点与知识点之间的过渡衔接要怎么做，这些都要一一充分准备，然后在教案上写出来，当然为了节省时间，我们的教案写的是简案。之后还要根据教案为这节课做一个PPT,做的PPT要简单明了，能够让学生容易接受，尤其是地理需要一些图片，这些能够很好的辅助课堂教学。最后，就是试讲。试讲是和我们地理实习小组四个实习生一起进行的。通过试讲，然后大家一起评论，找出试讲当中不足的地方，加以改进，避免在课堂上出错。同时大家也一起探讨要用怎样的方式来上课才好，通过大家互相的思想碰撞，激发出更多新的东西，同时也学习到对方的优点。

3、上课

当然，一切准备就绪之后就开始上课了。实习当中最重要的就是上课了，这是检验我们教学能力的时候，大学三年的专业学习与实践锻炼，为的就是以后能当上一名优秀的人民教师。实习是让我们初次尝试真正成为一名教师到底是怎样的。

很多时候，由于知道自己要上课，所以前一天晚上多数会因为紧张而睡不着。我知道，只有通过更多的锻炼，上更多的课，才能克服这些紧张的情绪，只有自己充分准备，充满信心，才不会课前紧张，才不会害怕自己讲得不好。

一进入教室，面对的是一班充满求知欲的学生，这与在大学微格训练面对的是自己的同学不一样，这时候就是真枪实弹的上课了。同时指导老师也在后面听课，这也会增加我一点紧张的情绪。上课时首先自己一定要面带微笑，仪态端正地给学生讲课。讲课时根据自己之前设计好的教案和PPT,用自己的方式一步一步清晰地讲下去。讲课思路不能因为紧张而不清晰，还要学会随堂应变。教给学生知识的时候一定要讲得清楚，让学生明白，同时要让学

生举一反三，培养地理逻辑思维与空间思维。在我的课堂上，学生回答问题都很活跃，基本没有发现不听课或者课堂睡觉的学生，这一点让我最欣慰。也许是他们对新老师有好奇心，有兴趣吧，但是我能不能一直做到让他们都感兴趣呢?这就是考验我教学能力的地方了。当然，我要学会一定的课堂控制能力，包括控制课堂纪律外，还要控制课堂时间，不要讲得太快也不要讲得太慢。指导老师何老师教导我们，如果课堂时间一时控制不好，那么宁愿讲得慢，也要把知识点讲清楚，我会记住的。

4、评课

每上完一次课，指导老师和实习小组的同学会围在一起评课。每一次评课，我都很期待指导老师会给我一个好的评价。结果不评不知道，老师一评就知道自己的不足在哪里了。根据指导老师的评价，我有以下不足之处：一是语言繁琐，有时候打结，讲到某些知识点的时候不会运用专业术语，语调起伏不大，面部表情不够丰富，课堂有时候会显得枯燥;二是课堂互动的时候，有时候自问自答，留给学生思考的时间少;三是知识点之间的过渡不够好等等。当然，老师也给予很多好评，说我能够把知识点都一一讲清楚，课堂时间控制还好，思路也清晰等等。其实，我要学习的还有很多，听过其他三位实习生的课堂表现，也发现有很多优点值得我去学习。作为一名实习生，初上讲台，经验尚浅，还有很多地方要学习改进，要多点向有经验的指导老师多多学习多多请教，只有不断学习与改进，才会取得更大的进步。

实习教学工作让我体会到了要如何上好一节新课，深深地体会到了作为一名教师的辛劳，也深刻理解了教学相长的内涵，使我大学学的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变成真正的面对面的教学。要想成为一位优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等等都是很重要的，我们要站在教育的最前线，真正做到“传道、授业、解惑”,不断提高自身素质，努力成为一名优秀的地理老师。

二、实习班主任工作

1、班级管理工作

我的实习科任指导老师同时也是我的实习班主任指导老师何老师，所以何老师给了我更多的照顾，是我作为一名实习班主任的班级管理工作能够更加顺利地开展。

我实习的班级是高一(9)班。每天例行的班级管理工作就是早上和晚上的班级巡查。主要是检查学生的到达情况，看看哪个同学上课了还没有来，没来的要上报给级长。还要督促学生的学习，管理好学生的纪律。还有早上的早操，我们所有老师都会到操场上，对学生进行全程的监控。当然，有时候我们实习老师也会被安排到去看学生的晚修。这时候我们就要充分地管理好班级的纪律。一(9)班晚修的时候很多学生喜欢讲话，这要求我们要加强对这些学生的管理。有时候会有个别的同学因为一些特殊情况而请假，经过认真核实，向原班主任请示之后我才会开出请假条。这些班级管理工作有时候看起来很繁琐，但是却必须认真负责地做好，保证好学校各项工作的顺利展开，保证好学生的纪律和人身安全。

2、师生关系

高一的学生大多都是97年出生的，比我年轻七岁。放下讲台上老师的脸孔，其实我只是他们的大哥哥，我们以前玩的、学的、接受的思想教育其实都差不多，我们都是同一代人，所以我们跟学生都能够比较好的沟通。看到他们一个个活跃而充满朝气的脸孔，让我也不禁想起了很多以前高中美好的回忆，那些年对知识的追求，对未来美好的憧憬，都能够在他们身上一一体现。

一开始实习的时候，学校领导就和我们讲要和学生保持一定的距离，这样才会方便日后对班级的管理。所以，我也会根据指示与学生保持一定的距离，但是，也要能够做好与学生的沟通交流，了解他们的思想，了解他们的需要，尽量满足他们对知识上的追求。在这一点上，我做得有点欠缺。

一(9)班的学生大多都机灵活跃，同学之间相处融洽，当然也有个别学生纪律性差。记得有一次有一个学生晚修的时候迟到了，而且不穿校服，搞得全班同学看见他都哈哈大笑。因为这样影响不好，所以我就叫他出来，进行个别谈话，叫他以后要注意上课时间，不要迟到，同时不要穿奇装异服，这样会影响其他学生的学习。进行个别谈话的时候，老师要用心与他们交谈，语气尽量和蔼一点，希望他们能马上改正自己的缺点，更加遵守纪律。学生能够感受到老师的用心，真正从心里接受老师的教育，认真思考老师的教诲，真正去努力改进。

3、主题班会

在实习期间，我进行了一次主题班会，班会主题是“我最闪亮”.这个班会的主要内容是讲解什么是一个人身上的闪光点，应该要怎么发扬这些闪光点。课堂上同学们都表现得很活跃，积极回答问题。许多同学都讲出了自己身上有些什么闪光点。当然，很多同学自己也不清楚自己有什么闪光点，所以我就在课堂上让他们写出他们熟悉的同学身上的闪光点，然后再让班长统计出来，这让人人都可以知道在别人眼中自己有些什么闪光点了。当然，发现了自己身上的闪光点就要好好去发扬和培养，不要把它们荒废。经过这一节班会，相信同学们也学到不少，希望我所讲的内容对他们有所启发。这一节班会，是我第一次主持的班会，课堂气氛很好，课后指导老师说也很好，不足之处就是课堂思路和安排有点不好，不过学生都还能接受。很感谢老师对我的指导和帮助。

三、结语

教育实习能够让我们真真正正与学生进行双边互动，脱离书本的理论知识，也不像是微格训练时的场景模拟，实习让我们真正成为一名老师，这是我们的一大进步。

作为一名实习教师，初次尝试到了成为一名教师的苦与乐。教师辛劳地备课讲课，辅导学生，对学生用尽心血，就是希望学生能学习到做人的道理，学习到知识，而学生能够学有所成就是对教师最大的回报，也是教师最大的成就感。其中的苦与乐，只有作为教师的你我，才会懂得。

这次教育实习让我学到了很多书本上学不到的知识，积累了宝贵的一线教学和班主任工作的经验，懂得了作为一名人民教师的伟大，自己在教学水平和班级管理水平上也进步了很多。当然，我们作为实习生，经验尚浅，还有很多东西要去学习，去不断进步。要想成为一名称职的、优秀的人民教师，还有一段很长的路要走。相信凭着自己对教师这份工作的一腔热忱，我会不断进步，在不断的反思、对比、学习当中获得更多的经验，提高自己的教学水平和班级管理水平。作为一名教师，除了教给学生知识外，最基本的一点是热爱学生，关心爱护学生，教给他们做人的道理，帮助他们成长，成为一名人类灵魂的工程师，才是教师工作最大的意义所在!

实习生教育实习总结篇二

经过一天的工厂参观和实践，我真的是学到了很多很多课本以外的东西，真的是受益匪浅啊!

在这个过程中呢，我从无知到认知，再到深入了解，学会了很多很多东西，同时开始渐渐喜欢上了这个全新的专业，我感受到学习的过程才是最美好的。在实习生活中，每天都会有新的体会、新的感触，感觉自己的各个方面每天都在不同程度的提高，但最主要的就是工作能力的提高。

下面就是我自己的一些小结和收获。

我一共作结出以下几点：

1、要学会坚持

无论到哪家工厂或者公司实习，开始的时候都不会让我们做任何工作，而是观看学习，时间短的是几天，时间长的就是几周。所以这段时间，一般会感觉到无聊，无所事事，可能会萌生出离开的想法。但是这个时间是最重要的阶段，这个阶段我们会学到课本以外很多有用的东西，所以我们一定要学会坚持，坚持就是胜利!

2、要勤做事

我们到工厂或者公司实习，一般不会给我们安排重要的事情去做。所以，此时我们会很闲，但是我们要主动找一些小事去做，无非是一些无关紧要的打杂，但就是通过勤快做事可能会引起领导的注意，不断获得领导的欣赏和信任，渐渐被安排做一些重要的事情，渐渐获得领导的重用!

3、多听、多看、多想、多做、多说

由于我们课本学到的只是一些理论知识，缺乏具体的时间操作，所以我们得虚心学习。多听别人的指导，多看别人的操作工序，多想自己如何下手，然后亲自动手多做，有不懂的地方向别人请教多说。只有这样，才会渐渐熟悉自己的工作，学会一身真正的本领!

4、要调整好心态

由于刚到一个新的环境，可能既不熟悉，又不适应，同时又可能因为环境的艰苦抱怨。这不但会影响自己的工作情绪，可能会做不好工作，同时也会增加自己的压力，甚至会影响到与同事的相处。所以，我们要调整好心态，处处看好的方面，摒弃坏的一面，这样才会对工作充满激情!

5、要虚心学习

由于对全新的工作，我们既不熟悉又不了解，所以刚刚开始从事起来有点困难。因此我们要虚心学习，不会的多多向领导和同事请教学习，当别人向我们请教的时候，我们也要虚心接受，共同探讨!

6、要尽量少犯错误

第一次工作的时候，难免会犯一些错误，但是我们要通过这次错误积累经验，吸取教训。第一次犯错误可以，如果再一次犯同样的错误就是不可取的了。所以，我们要谨慎、小心，尽量少犯错误!

接下来，就是我的一些收获了：

1、实习生活，学到了很多实践知识，同时进一步加深了对理论知识的理解，使理论知识和实践知识同时得到提高。

2、提高了自己的工作能力，为就业和将来的工作提供了宝贵的实际经验!

实习生教育实习总结篇三

经过这次6周的工厂的实习，让我深深的认识到自己的不足，认识到自己的动手能力相对较差，对机械过于陌生，过于恐惧，好像怕出啥事，不敢过多的接触它们。从这次实习中，让我越发感到要有所成功，就要自己亲自去做，亲自去总结做的过程中所发生的种种困难，既要去分析，又要有坚强的毅力。使得无时无刻都要认为自己一定能够克服那些所谓的困难，要对机械的各种功能自己亲身去体验，亲身去操作，对机械的各种结构要有一个可知的了解，不要让自己经过一次实习之后却跟实习前没有什么两样。虽不要说是对它们运用自如，但至少对它们的功能以及结构要有一个大概的了解，大概的掌握。

从我们这一组做的机械作品来讲，说实话，做得相对来讲比较不如人意，没有达到要求，跟我们所看到的图纸可以说是大相径庭。然而唯一值得我们那一组庆幸的是：我们“浪费”的材料可以说是让人“受不了”，没有哪一组可以与我们那一组相匹配，然而老师却并不知道。这其中所用的材料却是这其中的小部分，大概这样的结局应该是在加工之前没有对图纸做充分的分析，没有标明尺寸就“开工”了。从我们那一组2次制作的过程中我发现，我们那一组的人都有一种害怕把事情做坏的心里，有时候甚至有点依赖性。所以这个是比较不好的。在这里我们也克服了自己的心里。

在这期间我学到了好多东西，原本还以为搞机械这种东西很简单，只是摆弄机器罢了，没想到要做好还不容易。有时光是加工一个小零件就要好长一段时间，而且还不一定能做得十分精确，看来老师们说得很对，机械这种东西还就是越老学得越精。

从这次实习中，我感到做什么都必须做好充分的准备。对于3次的工件机械加工，要先做好合理的运算，不管是材料还是安排。无规矩不成方圆，没有一个合理的安排，成功可以算是天方夜谭，绝对无从谈起，准备就已经成功了一半，另一半就是动手去做。只有团结，只有具有团队精神，才能把图纸的产品合格的完成好。

在这里感谢这次我们的3位实习老师。你们辛苦了。谢谢你们为我们的付出的一切。真的很感谢你们。

医院实习生思想政治工作浅谈 篇3

一、医院实习生思想政治工作的重要性

如今我国医疗体制正在进行大刀阔斧的改革，随着各种政策、法律法规的颁布实施、患者的法律意识和自我保护意识的不断增强，改革过程中的种种问题也逐渐浮出水面，这些问题也暴露出在卫生领域思想政治工作方面的缺乏。新的时代、新的变化对刚刚走出校园，步入工作岗位的实习生提出了新的要求。

因此，實习生的思想政治工作在实习期间具有极其重要的作用，必须全面分析医院实习生的思想政治情况，了解实习生出现的问题，认真分析其产生原因，并针对原因，提出相应的干预措施，制定切实可行的解决方案，改善与提高实习生的思想政治素质。

二、现阶段实习生思想政治工作中存在的问题

（一） 实习生较分散，学校与学生、实习医院之间直接沟通不畅，缺乏有效的监督管理措施，难以对学生进行直接管理与教育

进入实习期，学生会分散到多家医院进行实习，学生处于学校的直接管理之外，学校与学生的沟通渠道已经改变，学校不可能像实习前一样，随时掌握学生的思想动向，只能依靠电话等通讯手段或每年几次的教学检查，无法及时全面了解学生的思想动向，面对实习生在实习期间出现的各种问题，难以像在学校一样及时发现事件的苗头，做到将问题扼杀在摇篮里，甚至在事件发生过后，也难以第一时间掌握具体情况，往往是“后知后觉”，延误解决事件的最佳时机，给医院和学生都造成不必要的损失。

（二）带教医师只重视指导学生专业技术，不重视思想政治教育

1、由于目前医患关系紧张、医师职称评比、新型奖励制度等因素，越来越多的带教医师关注学生的实践动手能力、临床技能、疾病诊断能力等专业水平及科研水平，重视传授行业规范等，而忽视了学生的思想政治水平，从而忽视了对所带实习生的思想政治教育，对学生平时的思想动向关注不够，要求不够严格导致实习学生的思想政治工作处于短路状态。

2 、医院缺少专门负责实习生思想政治工作的人员，相应管理制度不完善。医院虽有医教科对实习生进行管理，并为实习生分配带教老师，但思想政治教育仍未成为其关注点，缺乏专门指导此项工作的人员，在平时的实习生活中，也更加重视实习生的专业能力的提升，与思想政治相关的活动少之又少，对学生的情况关注度也不够，而对学生的管理也比较松散，相应的管理制度也不完善，对突发事件的应急处理、预案等准备不充分，对实习生的奖惩制度不合理。

三、解决措施

（一）学校方面

1、 在学生实习前，学校应与实习医院联系，共同开展实习前培训，将实习中可能出现的各种问题、实习期应注意的事项及校方在实习期对学生的管理措施、管理手段等明确告知学生，使学生对实习提前做好思想准备，并认真挑选学生负责人和负责教师，保证实习期间沟通的畅通。

2、 学校通过多种形式，加强与实习生的联系。学校应通过电话、网络等多种方式，如飞信、QQ群、校园网站等平台加强与实习生的沟通，负责教师对实习生统一安排、统一管理，做到持续性了解实习生思想动态，对实习期间出现的问题进行指导，远程进行思想政治教育工作。

3、 将实习期间学生的表现纳入学生综合考评范围，实行实习奖学金制度，根据实习情况给予优秀学生相应的奖励，并以此为依据，在考研、毕业答辩或推荐工作时优先考虑实习成绩优异的学生，从而提高学生对医院实习的重视程度，提高其实习质量。

（二） 带教医师方面

1、 端正带教态度，明确带教责任。带教医师可以说是实习生在实习期间除同学外接触最为密切、关系最为亲近的人，医师医风医德的修养的在很大程度上影响着实习生，因此医师在指导学生掌握专业技术、提高必备专业素养的同时，更应明确自己在指导实习生思想政治工作上的责任，教导其掌握作为执业医师所必备的思想政治素养，保证其不仅做到技术过硬，更要做到思想过硬。

2 、严格管理，言传身教。带教医师对实习生应有严格的态度，不能对其“另眼看待”或放任自流，应以执业医师的标准严格要求学生，对学生要做到有错误就指出，有问题就批评，注重培养医风医德。

3、密切关注，及时处理。带教医师应多关注学生的思想动态及生活、学习等多方面的情况，如科室内的联谊会，召开座谈会，带教医师与实习生面对面进行交流，沟通思想等，以便及时发现学生的思想波动及其他问题，尽量帮助实习生解决实际问题，并在此过程中注重对其进行思想政治教育，做到不仅解决眼前问题，还要预防后续问题；不仅解决实际问题，还要解决思想问题；不仅解决了问题，还增进了感情，密切了联系。

（三）医院方面

1、指派专人负责。医院应安排专人负责实习生的思想政治工作，责任包括了解实习生思想政治情况，分析潜在问题，针对问题，积极防范，提前解决，将其扼杀在幼苗时期。定期汇总医院实习生的情况，综合分析，并与相关学校联系，交流情况。

2、增加思想政治课程。每周为实习生开设思想政治课程，教导医德医风、医患关系处理、人际交往等内容，并可安排相应内容的讲座、讨论会等，以多种形式深化实习生对医师所应具备的思想政治内容的理解，提高其思想政治水平。

3、引导实习生学习相关政策制度。实习生作为各科室的成员，与带教医师共同参加科室的政治学习，学习卫生服务领域相关政策规章，了解相关时事热点，并参与到科室内的讨论和交流中来，与其他医师及实习生分享自己的感悟，同时学习其他人的经验，提高自己的水平。

4 、将对实习生的考核与科室、医师的年终考核、评优评先等相联系。医院每季度或每年对实习生进行单独测试，包括理论水平、动手能力、职业素质等多项内容，并将思想政治水平作为一项专门的内容进行考核，来评测实习生的能力。测试成绩作为评比依据计入科室各项评比的标准。将实习生成绩与带教医师的各项评比、绩效考核等挂钩，保证科室、医生能认真负责地履行责任。

四、结束语

实习生思想教育 篇4

1 医德教育是临床实习生思想政治教育的重要组成部分

加强大学生的思想政治教育是高等教育的重要任务之一。国务院办公厅2015 年印发了《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》, 明确提出:加强和改进高校宣传思想工作是一项重大而紧迫的战略任务, 高校要着力提升大学生思想政治教育科学化水平, 一手抓综合改革, 一手抓思想政治工作。医学生的最后一年实习大多是在临床医学院完成的, 加强对临床实习生的思想政治教育, 并在思想政治教育中融入医德教育, 是培养临床实习生坚定的政治信仰、良好的职业道德、扎实的专业知识的重要手段, 也是各临床医学院的职责所在。

医德是处理医生与患者、医生之间以及医生与社会之间关系的规范准则, 它的本质是职业道德, 但它是一般的职业道德在医疗卫生领域里的一种特殊表现, 是从医生这一特殊职业中引申出来的道德行为规范准则。良好的医德是临床实习生成为一名合格医生的前提和必要条件。宋代的《省心录·论医》中指出:“无恒德者, 不可以作医”。对临床实习生进行医德教育不仅能够树立起良好的医德风尚, 促进实习生对病人的优质服务, 提高医疗质量, 防范医疗事故, 更为他们将来成为一个优秀的医生打下坚实的基础。

因而, 在加强临床实习生思想政治教育的同时, 除了教育他们树立理想信念, 热爱祖国服务人民, 遵守国家法律法规, 加强安全和责任意识之外, 还需对临床实习生进行医德修养、人文关怀、医患沟通、综合素质等医德教育, 将医德教育融入思想政治教育之中, 医德教育其实是临床实习生思想政治教育的重要组成部分。

2 临床实习生医德教育融入思想政治教育的途径与做法

2.1 构建实习管理网络, 掌握学生思想动态

临床医学院作为实习生管理教育的主导, 必须构建医院—临床科室—带教导师—实习组长“四位一体”的组织管理网络, 才能够无缝隙、零距离、全方位掌握临床实习生思想动态。医院成立临床教学工作领导小组, 负责临床实习管理工作的组织领导和重大事项、突发事件决策, 全面监督指导医院临床教学工作。领导小组下设办公室, 办公室主任由教学办公室主任兼任, 办公室成员由具体负责实习生管理的老师组成。临床科室设立教学秘书, 教学秘书由教学经验丰富、业务水平较高、综合素养较强的医生担任, 负责制定实习生在本科室的实习规划, 安排实习生的带教老师, 组织操作技能考试以及出科考试等。教学秘书作为临床带教老师和临床实习生的直接联系人, 要切实履行好组织协调职责, 使实习教学有章可循, 落到实处, 并及时了解临床实习生的学习思想等方面的情况, 根据实习生的特点改善教学方法以提高教学质量, 针对实习生的思想状况有针对性地进行思想政治教育。带教老师在对临床实习生带教的同时, 选择在实习同学中具有一定威信、能够以身作则的优秀实习生作为实习组长, 及时了解实习生的生活、学习、思想等方面的情况, 反馈实习学生的学习生活动态, 使带教老师可以与学生进行多方面的沟通, 帮助学生健康积极向上发展, 从而在临床医学院内形成一个分工合理、责权明确的临床实习管理网络, 保证临床实习带教质量。

2.2 建立导师带教制度, 发挥导师的示范作用

临床实习是医学生教学过程中非常重要的一环, 也是与将来从事医疗工作最为接近的过程, (2) 带教老师在临床实习生的教育中起着至关重要的作用。临床医学院选择业务精湛、技术优良、医德高尚的临床医生作为带教老师, 带教老师不仅指导临床实习生掌握临床基本操作技能和医学知识, 还应重视临床实习生的思想政治教育, 关心临床实习生的思想动态, 在为病人服务过程中注意人文精神培养, 坚持“以病人为中心”的服务理念, 在工作中关心体贴病人, 做好与病人的沟通与换位思考。带教老师的言行举止对临床实习生不仅有示范作用, 其所蕴含的价值观和人文修养也会影响着医学生的价值观和医疗行为。尤其是带教老师在临床工作中表现出对工作的高度责任感和事业心、对美好事物不懈追求的坚强品格和人格魅力等都会对学生产生强大的教育力和感染力。 (3)

临床医学院通过组织业务骨干参加各类教学培训, 如住院医师规范化专项培训, 赴国内外知名医学院校进行研修, 培养出一大批优秀骨干教师作为实习生临床带教导师。临床实习生到达医院后, 由指定的带教导师负责带教, 实习完成后教学办对带教质量进行考核。从而充分发挥带教导师的示范和榜样作用, 促进临床实习生知识、技能、医德共同提高。

2.3 举办多种形式教育培训, 促进医德行为固化

临床医学院可以举办内容丰富、形式多样的教育培训活动, 促进临床实习生价值观念的形成, 情感认同的内化、医德行为的固化。多形式、多元化的思想政治教育和医德教育相互交融, 达到医学教育、思想政治教育、医德教育的完美结合。一是通过典型医德案例引导学生树立“以病人为中心”的理念。临床工作有太多的典型医德案例, 如抗震救灾的医务人员、“小处方”好医生王争艳等, 带教老师在查房、病案讨论的同时, 穿插以医德典型事例, 以典型事例中表现出来的不计名利、乐于奉献精神, 鼓励临床实习生关心、体谅病人, 注意保护病人隐私, 对当前社会上个别不良医德医风现象有明辨是非的能力, 让实习生牢固树立“以病人为中心”, “以人为本”的医德观。二是定期聘请卫生系统中有影响力的知名专家作报告, 通过讲述知名专家的优秀事迹和亲身经历, 激发实习生对楷模的仰慕、崇拜和追求, 从而更加热爱医学事业。三是加强临床实习生的法律法规知识培训。临床实习生不仅应具有保护病人隐私, 为病人着想的意识, 在当前医患纠纷频发的医疗环境下, 还应有自我保护的意识。在实习中, 组织临床实习生学习《中华人民共和国执业医师法》、《侵权责任法》等法律法规相关知识, 了解医患双方享有的合法权利, 明确临床实习生法律范围内应尽的义务及工作职责, 从而使实习生学会如何正确地与患者进行沟通。四是开展各种形式的主题实践活动, 加强医院文化建设。如开展“雷锋活动日”、“五四青年节”表彰、“趣味运动会”等各类主题实践活动, 让临床实习生积极参与其中, 以医院文化建设潜移默化地熏陶、感染临床实习生, 使临床实习生提高自身医德修养、人文素养。通过丰富多样的教育培训活动, 让临床实习生的医德教育内化于心、固化于形。

2.4 完善考核评价体系, 建立长效工作机制

目前, 大多数临床医学院建立了实习考核制度。然而, 对临床实习生的考核, 往往着力于对其专业基础理论、基本知识、操作技能的考试和考查。虽然大部分综合性医院对医务人员建立了医德医风的考核评价体系, 但并没有对临床实习生进行医德医风考核, 造成临床实习生往往重视知识和技能的学习, 忽视医德修养、人文素养的自我培养和修炼。临床医学院应积极探索建立对临床实习生的医德考评, 建立评价标准及相关制度, 使临床实习生思想政治教育及医德评价有据可依。另外, 在考评内容上适当增加患者对实习生的评价;在出科考试卷面试题中, 适当增加医德修养及人文知识的考核;实践操作考核中增加对临床实习生医患沟通能力的考核。通过建立考核评价体系, 促使临床实习生思想政治教育及医德教育科学化、常态化, 从而建立长效工作机制。

3 结语

临床实习生是未来的医生, 他们在实习阶段是否养成良好的医德, 直接关系到从业后能否成为一名合格的医务人员。社会经济的快速发展和信息化时代的到来对医学人才提出了更高的要求。充满人文关怀的高素质医学人才是当前高等医学教育改革的重要内容。从实习阶段开始重视临床实习生的思想政治教育, 并与医德教育相结合, 是培养符合当代需求的现代化高层次、高素质医学专门人才的重要措施。

摘要：文章探讨了临床实习生医德教育融入思想政治教育的主要做法和途径, 提出了构建实习管理网络, 掌握学生思想动态;建立导师带教制度, 发挥导师的示范作用;举办多种形式教育培训, 促进医德行为固化;完善考核评价体系, 建立长效工作机制等策略。

关键词：临床实习生,思想政治教育,医德教育

注释

11姜交德, 张天一.从当前医患矛盾激化谈临床实习阶段人文教育的探索[J].教育教学论坛, 2015.2 (6) :36.

22 刘凌, 方利洲, 张剑青, 等.循证医学在呼吸科临床实习中的应用研究[J].昆明医科大学学报, 2013.34 (7) :153-157.

英语实习生教育实习总结 篇5

踏入颍上三中的大门时，我的实习生活也拉开了它的帷幕。短短实习生活，让我体验到了从学生到实习老师身份的转变，也让我体会到了作为一名实习教师的各种酸甜苦辣。但最重要的是，此次的实习生活，带给我许许多多宝贵的经验。而这些经验将成为我们成长的一部分，也是我们离开学校走向社会前所迈出的最坚定的一步。

在这里的实习，我们的主要任务是教学工作实习和班主任工作实习。

一、教学工作实习

1.听课篇

听课，实习的必经阶段。听课的过程，不仅能够学习指导老师的教学方法，也能熟悉自己将要教学的班级。虽然在学校里，有修教育类的课程，但毕竟是理论上的，纸上谈兵终觉浅，对于真正的上讲台讲课，我们还是经验不足的，必须多向有经验的老师学习，多观摩指导老师的上课过程以及在课堂上班级次序的维持，为自己走上讲台做好准备。因此，在实习的前一星期，我每天流转在不同的班级，听不同老师的课。每次听课，我都用心做笔记，将指导老师上课的流程和细节记录下来，尤其注重听指导老师是如何将各个知识点很好的衔接的。一段时间的听课过程，使我从中了解到不少上课需要注意的细节。比如，一节课的上课流程，课堂效果，不可能是和你课前的备课设计是一样的，往往，会有说偏差，要视课堂情况而定。此外，我基本每天都会听两节课，不同老师上的同一节内容，并在下课进行自我总结，反思下他们的上课模式，课堂效果。长时间坚持这一方法，对我实习后部分的备课，走上讲台上课有很大的帮助。

2.交流指导篇

在不断的听课过程中，我慢慢地认识到该如何去组织一堂英语课，怎么更好地向初一学生进行知识点的介绍。每次听完课后，若指导老师有空，我都会主动跟老师交流，向她请教一些我在听课过程中不太理解的地方，或者是向她请教一些教学经验。我的指导老师非常热心，会很用心的回答我得问题。与指导老师的交流，总是可以学到很多东西。她会细心地告诉我应该怎么去做，应该准备什么，让我受益匪浅。

3.教学反思篇

上讲台上课，是教育实习重要的一项。在实习期间，我上了8次新课。记得第一次指导老师通知我上讲台讲课时，自己的那种手忙脚乱。虽然听了很多的课，但对于自己上讲台讲课，还是缺乏经验。给我印象最深的，还是我得第一次上课。虽然课前的准备活动做得很充分，指导老师也让我在她面前试讲过两次。但走上讲台后，还是有点紧张。设计好的教学过程，有些由于紧张都忘了，比如板书。另外，指导老师在课后给我分析中说，我上课思路是非常清楚的，但有些细节方面就不叫欠缺的，如教学指令不够清晰，汉语出现频率过高。因此，在之后的上课中，我不断的吸取指导老师给我的建议，不断改进。此次的教学实习，使我的教学经验得到丰富，增加了很多的教学经验。

二、班主任工作实习

班主任，是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。如何做好班主任工作？是每一位老师都在不断探索思考的。

在此次的实习生活中，还有一项任务就是实习班主任的工作。在实习的第一周，指导老师带我去班级，与同学见面，做自我介绍，并且，指导老师还向我介绍了班级的情况。刚开始成为实习班主任，感觉很新鲜，当然也很茫然，无从下手。在实习的第一周，我经常到实习班级转转，努力记住学生的名字，了解班级情况。我担任实习班主任的主要工作是管理班级纪律，监督学生自习。

实习生思想教育 篇6

关键词：提高；职业健康与安全；方式方法；探讨

在当前我国的劳动密集型行业中，劳动者的健康与安全存在着极大的隐患。因此，在职业教育中要特别重视职业健康与安全教育，这不仅是为了保护劳动者自身的权利和福利，也是我国经济可持续发展的重要保障。当前工学结合背景下，保障学生生命安全和企业财产安全，是我们顶岗实习工作最根本的实践。因此，加强建筑专业顶岗实习生安全知识学习，自觉遵守实习单位劳动纪律和各项安全操作规程，保障顶岗实习顺利进行显得尤为必要。

现就如何开展建筑专业顶岗实习生职业健康安全教育培训工作进行探讨。

加强职业病防护知识宣传

对建筑专业顶岗实习生的法律和职业病防护知识的宣传培训，提高职工维护自身正当权益的觉悟程度和自我保护的能力。要采取有效措施着重抓好对有职业危害因素企业的业主和管理人员的培训，使他们掌握有关知识，增强法制意识、可持续发展观念和以人为本、文明生产的道德经营理念，努力形成“以人为本”、“关爱生命”、“关爱安全”的良好氛围。

加强安全宣传教育

要充分利用专题讲座、知识竞赛、观看录像、搞主题演讲等形式，宣传学习安全知识，结合事故案例的学习，教育建筑专业顶岗实习生吸取教训。对现场发现的违章要“软”、“硬”结合。可以进行富有人情味的说服教育、达到教育目的，不可一味地“执其一端，抓住一点”，缺少人情味的片面做法。从系统化的角度来探索提高建筑专业顶岗实习生安全意识的措施，实际上就是要求创建一种充分体现“安全第一”的思想，使其深入每个建筑专业顶岗实习生及家庭心中，成为安全意识，形成一个互相监督、互相制约、互相指导的安全管理体系，变领导的强制管理为建筑专业顶岗实习生的自我管理，变领导的监督为建筑专业顶岗实习生的安全需要。

举办培训班进行培训教育

主要形式有三级安全教育、施工生产淡季进行的安全培训、特种作业人员的培训等等。邀请企业安全管理人员到校培训，可以利用现代化的手段，通过笔记本电脑和投影仪，结合事故案例讲岗位责任制、操作规程、施工程序、工艺纪律、劳动纪律、责任心、事故防范能力、安全技术、操作技能，安全经验等等。一是将新法律法规制度及时传达到建筑专业顶岗实习生，要避免“老和尚”讲故事的做法。二是要理论与实践相结合。结合施工生产实际，结合事故案例讲具体危险源如何控制，让建筑专业顶岗实习生有一定的感性认识，更便于其按受。

下企业进行现场教育

日常违规违纪和出事故（含未遂事故）后的现场教育，好处是及时、直观、针对性强，教育效果明显。

浅谈临床实习生医德教育 篇7

1 临床实习生医德教育的重要性和意义

医德是整个社会道德体系的一个组成部分,是社会公德在医疗行业中的特殊表现,是医务人员在其职业活动中应遵守的行为和准则[1]。医学生医德教育,就是按照社会主义职业道德的要求,对医学生施行有目的、有组织、有计划的系统教育,培养高尚的道德品质,提高他们的职业道德素质。加强临床实习生医德教育具有重要的现实意义。

医学教育的目的决定了必须加强临床实习生医德教育。医学教育的目的是提高医学生综合素质,道德品质的培养是其重要内容之一。临床实习阶段是学生医德习惯形成的关键阶段,医学生将通过日常的诊疗、预防等工作开始培养和形成自身的职业道德和医疗风范,掌握必要的职业技能,树立起自身的职业信念[2]。即要求医学生把自觉的医德意识转化为实践中相应的医德行为,并经过日积月累而形成自觉的医德习惯,这也是医德教育的最终目标。

医疗行业的特殊性要求必须加强临床实习生医德教育。医学是探索人类生命奥妙的科学,医疗行业的特殊性在于医疗服务的对象是人,因而医德较别的职业道德更有重要的社会意义,更为人所关注。作为医务人员除必须具备一定的专业知识和技能外,还必须具备高尚的医德,才能担负起“防病治病,救死扶伤”的社会责任。医学生职业道德教育如何,事关中华民族的医学界的未来,也与人民的健康和安危息息相关,因而党和人民对医务人员的生力军——医学生寄予厚望。从临床实习阶段加强对医学生职业道德教育,让学生在提高专业技术水平的同时,在医德品质的培养上也能达到较高的境界,使其成为精于专业,诚于品德,名副其实的德医双馨的医生。

“医德为本”的从医理念要求必须加强临床实习生医德教育。近年来,随着我国经济体制的转型,人们的道德观念发生了不同程度的变化,“医德为本”的传统准则已受到严重冲击,医疗行业道德滑坡现象成为不争的事实[3]。由此产生的各种道德观念的撞击与交替,给医学生的医德教育带来了新挑战。临床实习阶段,医学生思想比较单纯,辨别能力和自控能力相对较差,势必会受到来自不同渠道的负面影响。轻视医德修养,漠视“医德为本”的从医理念,不仅不能使医学生成为一个合格的良医,造福人民,还可能会成为一个贫医、庸医,祸害人民。因此,从学生进入临床实习开始;从学生向医生角色转变的过渡阶段,加强医德教育显得尤为重要。

和谐的医患关系呼唤必须加强临床实习生医德教育。当前,我国医疗体制改革正在深入,患者的维权意识和法制观念不断增强,医疗纠纷和医患关系矛盾日益增多,如何妥善处理医疗纠纷,构建和谐的医患关系,深受社会各界关注。医德医风是衡量医疗质量的重要标准,是缓解医患矛盾的重要手段,是构建社会主义和谐医院的重要举措[4]。从目前处理医患关系实践来看,和谐的医患关系是以良好的职业道德为基础的。从实习阶段开始注重培养学生的工作热情和全心全意为患者服务的理念,以促进医患之间的相互理解,并获得患者信任,将有利于缓解医患矛盾,同时也是解决和降低医疗投诉的有效途径。它可以为端正行业作风、构建和谐医患关系起到积极的促进作用[1]。

2 努力拓展临床实习生医德教育的方法途径

2.1 抓好岗前教育

岗前教育是对实习生进行医德教育的重要途径。我院在医学生进入临床实习前都要集中开展医德医风专项教育和专题讲座,组织医学生重温医学誓言,对学生进行医疗行业的服务宗旨、医务人员的医德规范和实习规则的教育。请德高望重、医术高明的老教授给学生作专题报告,就“如何当一名医德高尚的医生”为题对学生进行医德教育,以他们的亲身经历来帮助学生树立良好的医德观念。我们还组织医学生观看了有关医德医风建设的宣传图片和医德教育专题影片,开展医德医风学习交流,组织学生加入医院创建医德医风示范活动,在医院营造良好的医德医风氛围,让学生认识到医德在临床医疗工作中的重要性。

2.2 选好带教教师

实践中我们体会到,加强实习生的医德教育最有效的还是教师的言行、表率作用,在临床实践教学中,教师与学生朝夕相处,教师的言行对学生有潜移默化的影响,对学生职业道德的养成具有很强的示范作用。因此,要选派医德高尚、医技精湛、责任心强的优秀医师担任带教教师,通过教师的言传身教,以自己良好的医德医风给学生做出榜样,使学生耳濡目染,在实习过程中逐渐培养文明行医的良好职业道德品质和无私奉献、全心全意为人民健康服务的精神。

2.3 强化榜样的激励和感染作用

医德教育不同于其它教育的一个主要特点,就是通过强烈的感染、榜样的力量而起作用的,坚持正面教育,发挥榜样的力量是医德教育的一条有效途径。实习生的思想相对比较单纯,可塑性比较强,用正确的舆论引导学生,用高尚的道德精神塑造学生,用先进的事迹教育学生,让学生以他们为榜样,树立正确的人生观和职业道德观,自觉养成良好的医德医风,从而能坚定其成为一名优秀的医务工作者的决心和信心,培养起他们的职业责任感和职业道德意识。

2.4 寓医德教育于实践工作中

医学伦理学课程的开设,虽然促进了医学生的医德形成,但是由于缺乏生动活泼的实践环节,其教育作用远未得到发挥。临床实习阶段的医德教育不是课堂德育知识的简单重复,而是让学生把德育知识与临床实践结合起来,在临床实习过程中,学生与病人直接接触,带教教师用鲜活的事例对实习学生进行医德医风教育,让学生了解医疗法律法规、卫生行业纪律对医德医风的要求,告诉学生在为病人服务时,诸如对病人的态度、体格检查方法、处方用药、医疗疾病证明的书写等所应注意的事项,这些都是学生单纯的理论说教不能学到的[4]。这样的医德医风教育内容丰富,而且直观、生动、具体,更具说服力,医德教育效果更显著、更直观、更容易被学生所接受。

2.5 建立完善的医德考评制度

没有制度保障的医德教育容易流于形式,建立完善的医德考评制度是医德教育的重要举措。要使实习生医德教育收到实效、取得成效,必须建立规范化的医德考评机制,制订科学的医德教育考核量化指标和具体的实施办法,对实习生进行有步骤、有计划、有目的的医德教育。实践中我们把医学生在实习阶段的表现和医德作为实习鉴定的一项评分指标,把医德评价结果作为评定学生实习成绩和毕业考核的重要内容,促进了学生加强医德修养的自觉性。

总之,抓好医学生在实习阶段的医德教育,是临床教师常抓不懈的一项工作内容,只要积极探索医德教育的新途径,建立医德教育的新模式,促进医德教育不断深入,就一定能培养出符合构建社会主义和谐社会需要的医德高尚、医术精湛的合格医学人才。

摘要：医德教育是临床教学工作中的重要内容。本文就临床实习生医德教育的重要性、意义以及拓展临床实习生医德教育的方法途径进行了初步探讨。

关键词：实习生,医德,教育

参考文献

[1]刘西平,王淑霞.强化实习期间的医德教育[J].新疆医科大学学报,2007,30(8):912-913.

[2]罗萍,杨宏.加强对临床实习生的医德教育[J].昆明医学院学报,2007(3):144-146.

[3]程子军.完善医学生职业道德培养教育途径[J].医学与哲学,2005(10):74-75.

实习生思想教育 篇8

1 加强实习生医德教育的重要性和紧迫性

1.1 医德教育是培养合格医学人才的必要条件

行医必须有德, 无德不能行医。我国自古以来就有“医乃仁术”的观点, 东汉时期医学家张仲景提出医生应“救贫贱之厄”, 批评那些“唯名利是务”的人;唐代医学家孙思邈立卷“大医精诚”, 专门论述医德修养的重要性;《中华人民共和国执业医师法》强调医师应当具备良好的职业道德, 发扬人道主义精神。

1.2 加强医德教育是缓解医患矛盾的有效途径

导致医患关系紧张的主要原因是部分医务人员忽视患者的感受、语言生硬、态度冷漠, 甚至不尊重患者人格, 可以说很多医疗责任事故是医务人员职业道德低下的直接反映。因此, 从实习阶段就开始注重培养医学生全心全意为患者服务的理念, 对端正行业作风、构建和谐医患关系起到积极作用。

1.3 医德教育是促进社会主义精神文明建设的需要

临床实习生的思想道德品质和业务素质如何, 将直接关系到我国未来医学事业的状况和发展。因而在实习阶段就注重培养他们高尚、严谨的医德医风, 对促进和谐社会建设具有重要作用。

2 新形势下实习生医德教育面临的问题

2.1 教育环境的变化给医德教育带来困难

实习期间, 由于地域和时间等因素, 仍然依靠原有的辅导员和班主任对学生进行思想和职业道德教育存在实际困难, 因而医德教育主要依靠实习医院。而带教教师由于临床工作繁忙, 没有更多精力用于实习生医德教育, 再加上有些带教教师缺乏应有的医德教育意识, 造成实习生医德教育缺失。

2.2 教育对象急功近利的思想观念给医德教育带来挑战

一些实习生以个人为中心, 过分追求自我价值的发挥和自身需要的满足, 集体责任感缺失, 因而在实习过程中往往表现出盲目自大, 经不起批评, 不善于听取意见。实际工作中眼高手低、拈轻怕重, 对开化验单、写病历等基础工作不屑一顾。很多带教教师也感叹现在的实习生需要哄着、宠着才能学习, 对他们不能有一点批评, 否则, 就会拒绝实习。同时, 这些学生择业要求高, 择业时一旦理想与现实不一致, 往往容易产生消极情绪, 变得心灰意冷、自暴自弃, 部分学生为此出现心理障碍。这给医学生德育工作带来新挑战。

2.3 社会不良风气和紧张的医患关系给医德教育带来负面影响

近年出现的天价医药费、120抢患者、不交钱拒绝抢救事件, 以及医务人员收受商业贿赂、吃请收礼、捞回扣现象, 严重扭曲了医患关系, 给医疗行业和医务人员的形象造成了很大的负面影响, 也对实习生形成了不良影响。有些实习生对医德教育持怀疑态度, 有的跟随带教教师沾光, 有的诱导患者为自己开药, 更有甚者瞒着患者偷开药方[1], 严重妨碍良好医德观念的形成。

2.4 管理制度不完善, 使医德教育拘于形式

学校和医院对实习生主要考核临床理论知识和操作技能, 缺乏对医德方面的量化考核指标。招聘单位对学生实习的好坏和医德、医风考核脱钩, 医德教育很难与学生看得见、摸得着的切身利益挂钩。由此导致医德教育拘于形式, 很难落实。实习过程中缺乏对医德教育的评估和监督, 鲜见有因职业道德卑劣而不能通过实习。这种管理模式, 造成实习生认识上的错误, 做事存有侥幸心理, 小错不断。

3 加强实习生医德教育的措施

3.1 立足实际, 分阶段寓医德教育于教学中

开展医德教育应立足实际、贴近生活, 设身处地感受实习生的需要, 避免令人反感的空洞说辞和漫无边际的说教, 以提高医德教育的吸引力和感染力。

实习初期, 可通过加强岗前培训帮助学生端正实习态度、明确实习目的, 树立为患者服务的意识。开设医德课程, 组织学生学习《中华人民共和国执业医师法》《医德规范》《公民道德建设实施纲要》等, 树立救死扶伤、乐于奉献的医德意识。开展“假如我是患者”“如何做一名合格医生”等专题讨论, 并就现实问题与学生交流, 引导学生深入思索和探讨, 使他们明白社会主义医德的丰富内涵, 明确其职责所在, 达到自我教育的目的[2]。

实习中期, 面对纷繁的社会现象和医疗过程中的不良风气, 教育学生正确分析目前存在的医德滑坡现象, 用辩证发展和实事求是的观点看待问题, 正确评价社会。可邀请医德高尚的专家和先进工作者作医德专题报告, 通过介绍正、反2方面的医德案例, 给学生以警示和告诫, 提高其对不良诱惑的自控力。教育实习生摆正医患关系, 树立爱岗敬业观念, 使他们理解和感悟健康所系、性命相托的真正含义。

实习后期, 面临毕业的实习生最关心考研、择业等问题, 部分学生纪律松懈。从择业观方面调查分析, 几乎全部医学生都瞄着省、市级大医院, 而实际上这类医院医务人员已趋于饱和;县 (区) 级医院很少有人过问, 而急需本科生的乡 (镇) 卫生院更是无人问津。在择业观和人才供需等方面存在偏差。学校和实习医院要结合当前就业形势, 进行正确的择业观教育, 使学生树立为基层群众服务的思想。

3.2 注重临床带教教师对学生医德教育的示范作用

带教教师的形象、言谈举止以及对患者的态度, 对医学生医德教育起着潜移默化的效果。因此, 要把品学兼优的医务人员纳入临床带教队伍, 使学生找到崇拜的对象、效仿的榜样[3]。当实习生看到带教教师在诊疗过程中严肃、认真、一丝不苟、处处为患者着想、待患者如亲人、不怕脏不怕累、拒收钱物等, 就能从中受到教育。

3.3 加强实习管理, 建立健全医德监督、考核机制

学校和医院管理部门急需制定医德教育监督、考核和奖惩制度, 可通过挂牌上岗、患者评议实习生制度等, 把实习生的行为置于群众监督之下。医院科教科教师要经常到学生宿舍、实习科室明查暗访, 对实习生的思想动态、出勤、病历书写、实习手册填报、出科考试等从严要求, 对个别违纪学生进行批评教育, 绝不姑息, 发现问题及时处理。对表现优秀的实习生予以表扬和奖励, 并作为评选优秀实习生、推荐就业的重要依据。培养实习生严谨的治学态度和强烈的工作责任感, 以严格的管理督促实习生养成良好的医德和行医习惯, 使医德教育落到实处。

3.4 充分发挥学生党员的模范带头作用

可采用“先进帮后进”“一带一”的方式, 提高实习生整体素质。通过这种方法, 既加强了实习生管理, 又增强了实习生的凝聚力, 提高了实习生的思想道德素养。

医德教育是一个日积月累、循序渐进的过程。因此, 必须把医德教育落实到临床实习过程中的每个环节, 持之以恒, 常抓不懈。

参考文献

[1]潘效轶.医科大学生分阶段实施综合素质教育的探析[J].中国高等医学教育, 2004, 2:39～40.

[2]刘西平, 王淑霞.强化实习期间的医德教育[J].新疆医科大学学报, 2007, 30 (8) :912～913.

实习生思想教育 篇9

一、加强实习前教育, 使学生有充分的思想准备

面临实习, 大部分学生不知该如何应对角色的转换及学习环境的变化。因此, 如能在实习前做一些相应的教育, 使学生有充分的思想准备, 将有利于护理实习生生缩短适应期。

1、安排专题讲座

可根据内容安排学校教师、临床带教教师或已实习的学生进行专题讲座, 教育的内容包括: (1) 学习护理职业道德规范及护士行为规范, 使护生认识到护士职业是崇高的职业, 担负着救死扶伤的使命。作为一名护士要自尊、自强、自爱、自制;要具有崇高的道德情操, 诚实的品格和较高的慎独修养。 (2) 医院环境、特点介绍:学校应在实习前一个月左右让护生知道即将实习的时间、地点, 并介绍医院环境、工作特点、注意事项、规章制度等。 (3) 学习有关法律法规:强调护理工作中潜在的法律问题, 树立法制观念。帮助护生认识护理工作中应注意哪些潜在的法律问题, 在护理操作时加强责任感, 明确操作的意义, 严格操作规程, 懂得合法地维护患者利益和保护自己的合法权利。 (4) 学习医疗护理有关规章制度和技术操作规范, 如分级管理制度、交接班制度、查对制度、无菌操作原则、药品管理制度等。并教育学生扎实的医学知识和良好的业务素质是防范差错事故的有效途径。

2、加强理论复习

理论是实习的依据, 没有理论指导, 实习存在着盲目性。由于前期的学科理论大多结业较早, 学生遗忘较多, 且现有教学安排在理论与临床实践上存在着某种程度的脱节, 很多学生进入临床实习后不知所措、一片茫然, 所以在实习前加强理论复习对实习是非常必要地。可以利用离校前的2周时间布置复习任务, 对于重点、难点反复强调, 突出实习要求, 指导学生记忆。要求学生不仅要知其然, 还要知其所以然, 这样才能融会贯通, 满足临床需要。

3、注重心理疏导

学生在临床实习前都不同程度的存在心理负担, 如担心不能适应医院环境;担心操作技能欠缺, 不能胜任工作;担心与病人难以沟通;担心难以和医护人员相处;担心实习工作中出差错事故;担心实习医院条件差, 不能完成实习任务。学校应安排临床和心理老师与学生座谈、交流并加以疏导, 使学生消除不安情绪, 树立自信心, 减轻不必要的心理负担。

二、强化技能操作训练, 提高学生的职业适应能力

熟练的护理技术, 得体的护理礼仪及较强的沟通能力可以帮助学生较快地、更好地适应临床实习。同时也可以增强学生的自信心, 提高其对护理工作的兴趣, 为将来走向临床工作岗位打下夯实的基础。

1、岗前技能培训

岗前技能培训对学生良好的心理素质和行为素质的形成具有决定性的作用。通过对护生实施合理有效的实习前强化训练, 不仅能强化学生的理论和基础技能, 而且能使学生明确实习目标、实习任务与职责, 加快学生向护士的角色转换, 避免学生一到临床, 因为准备不足, 技能操作不过关, 面对患者无所适从, 以至于发生护理差错。所以有必要在进入实习医院前, 集中进行技能强化训练。内容包括:生活护理、基本技术操作、急诊急救护理训练等。训练的主要形式包括集中讲解和示范教学、分组操作、模拟操作等。强化训练后, 对护生逐个进行考核, 不及格者留校再训练, 推迟派遣临床实习。

2、护士仪态训练

护士礼仪是是护士素质、修养、行为、气质的综合反映, 它可以提高护生的自信心, 增加护生的亲和力, 舒缓护生压力, 培养护生的观察与鉴别能力。故在实习前必要的礼仪要知道, 包括 (1) 护士仪表 (衣着、服饰、表情) 和各种姿势训练 (坐、立、行、端盘、推车、拾物、处置) ; (2) 接诊病人方式。接待不同年龄、不同性别、不同文化层次、不同类型疾病的病人要求;可按照礼仪规范对学生的站、坐姿、行礼、导向等仪态进行示教, 结合录相进行讲解, 也可分小组按照给出的题目和特定场景, 编排小品, 以活跃气氛和加深对授课内容的认识和理解。

3、鼓励学会交流

交流是人们的一种需要, 可以获取信息, 满足心理需求。对于护理专业而言交流显得尤其重要。面对病人, 只有通过交流才能收集病人的资料进行评估, 才能在操作中取得患者的理解与合作。但学生往往不知如何与病人打交道, 或担心自己说错话和护理操作不够熟练被患者指责而不敢交流, 或担心被患者及家属的问题问住难堪而不愿主动交流, 从而影响了实习质量。所以, 应在进入临床实习前帮助护生进行沟通能力的锻炼, 增强护生的沟通技巧。我们的做法是结合一些具体的事例进行模拟训练, 如在癌症患者询问自己病情、静脉穿刺多次不成功、病人及家属对护理工作不满意时如何应答、解释、交流和沟通。可以采用场景模拟、教师提问或学生讨论等方式。指导学生在交流前做好准备, 交流出现问题时, 要保持清醒的头脑, 切忌与病人发生争吵;交流不顺利时, 应分析失败的原因, 找出解决问题的方法;要教会学生进行换位思考, 这样交流时才有平和的心态。

总之, 通过综合的教育和训练, 使学生在课堂与临床之间有了一个质的飞跃, 为临床护理实习打下坚实的基础。学生适应能力强、进入角色快, 才能更好的为患者服务, 圆满的完成实习任务。

摘要：临床实习前通过安排专题讲座、加强理论复习、消除心理负担等措施加强实习前教育, 并进行岗前技能培训、仪态训练, 鼓励学生交流, 从而提高实习生的综合素质, 帮助其向护士角色的转变, 较快的适应临床护理工作

教育实习与顶岗实习的比较分析 篇10

教育实习是师范院校具有综合性的教育、教学专业实践活动。它是按照国家教育部门颁布的师范教育教学计划, 在教师指导下, 师范生积极主动自觉地运用已获得的教育理论、专业知识和技能, 在实习学校中, 直接从事教学工作实践和思想品德教育工作实践的一种教育活动。通过这一活动, 使实习学生进一步扩大和加深所掌握的专业知识, 初步掌握从事教育和教学工作的实际技能, 培养他们热爱教育事业的思想感情, 增强从事教育工作的光荣感、责任感和事业心。教育实习是师范生进行教育和教学专业训练的一种实践活动。

顶岗实习的最初原型是“小松树计划”, 由原西南师范大学教育科学学院张诗亚首先倡导并在四川奉节、贵州遵义进行了试点。目前, “顶岗实习”作为一种新生事物, 其发展还很不成熟, 不同院校根据自身的实践经验, 对“顶岗实习”这一概念作出了不同的界定。“顶岗实习”这一概念散见于有关学者的研究论文之中, 但用词不相一致, 有研究者称其为“顶岗教育实习”, 有研究者称其为“顶岗实习支教”, 有研究者称其为“顶岗支教实习”, 还有研究者称其为“顶岗置换实习”等, 在本研究中, 统称为“顶岗实习”。

二、教育实习与顶岗实习的比较

顶岗实习并不是对教育实习的全盘否定, 而是在原教育实习合理成分的基础上加以改革和完善, 两者既有联系又有区别。其相同点在于均是教学计划中的一个重要环节, 是师范生的教学实习活动。区别在于“顶岗”两字。

1、时间安排不同

本科教育实习多安排在四年级进行, 为期5~8周不等, 熟悉学校和班级情况时间为1周, 实习总结与成绩评定为1周, 而真正用于实习的时间很少, 师范生得不到充分的锻炼, 师范院校不能全面检验教育教学质量, 难以真正实现教育实习的目的。顶岗实习从大学三年级开始, 时间整整提前了一年, 使师范生有为期半年的时间接触中学, 了解中学生, 体验初为人师的感觉。实习时间安排的提前与延长, 使师范生能够将专业知识与教育教学实践融为一体, 使师范院校能够针对实习中暴露出的问题及时采取补救的措施。

2、服务范围不同

教育实习是师范院校恳求中小学支持、提供实习基地的教师培养模式, 是只重视单一培养职能而忽略基于事实进行科学研究、创新知识并服务社会的职能的办学模式。如果说教育实习属于“单向服务”, 即只为师范生教育教学能力的提高服务;那么顶岗实习则属于“双向服务”, 即不仅为提高师范生技能服务, 同时也为实习基地的教育文化和社会发展服务。顶岗实习利用实习时间长, 便于集中进行活动的有利条件, 在保证实习学校教育教学工作质量的前提下, 让师范生走出学校、走向社会。通过发挥高校的人才和智力优势, 组织基础教育师资进行培训、对当地农民进行成人文化知识和实用技术教育, 为社会主义新农村建设做贡献。

3、承担任务不同

教育实习内容基本上是进行所学专业的学科教学, 以及一些简单的班主任辅助工作, 实习生很少有机会参与学校的其他一些日常管理和活动。师范生不能作为主讲教师独立承担一门课程系统的教学任务, 实习生主要是通过观察、听课、试讲和指导教师的辅导来学习和初步体验教学过程。顶岗实习突破了传统教育实习的形式与内容, 师范生“顶替”原任课教师的教学和班主任工作, 完全履行其岗位的所有职责。实习任务扩展到课外活动指导、教育调查、社会实践等方方面面。

4、管理体制不同

教育实习实行校教育实习领导委员会、系教育实习领导小组和实习学校教育实习领导小组共同管理的体制, 但在目前实际运作中, 实习生的管理基本上完全由师范院校负责, 地方教育行政部门很少介入, 采取的是师范院校向基层中学“求援”、“摊派”实习生的形式。顶岗实习跳出了师范院校单方面管理实习的自我封闭状态, 建立了由师范院校、教育行政部门、实习学校共同管理的制度, 并且成立了常设的实习管理机构。县 (市) 教育行政部门作为实习生的接收方参与到实习工作中, 师范院校与实习学校协作, 各司其职, 分工明确, 实习效果大大提高。

5、组织形式不同