photoshop平面设计

photoshop平面设计（精选十篇）

photoshop平面设计 篇1

关键词：颜色模式,平面设计,应用方法

Photoshop在平面设计中有出色的表现，它有着强大的图像处理功能和全面的色彩管理能力。如果能够全面了解Photoshop自身的颜色模式的特性，恰当选择颜色模式，能使创作者最大限度地保持颜色的真实性，更好的表达创作者所需要的理念和意图，可以使得创作的图像效果更佳。

1、Photoshop中的颜色模式

颜色模式的本质就是将颜色用数字来描述，或者说可以用数字来记录颜色并将其存放在电脑中的形式。在数字图像中，图像的颜色可以由各种不同的基色来合成，这就构成了颜色的多种合成方式，在Photoshop中称为颜色模式，用来决定显示和打印Photoshop文档的色彩模型，同时还影响图像的通道数和文件大小。

Photoshop中的颜色模式包括位图、灰度、双色调、索引色、RGB颜色、CMYK颜色、Lab颜色、HSB颜色、多通道模式等。

1.1 RGB模式

RGB模式是根据自然界中3种基色光的混合成色原理, 将红 (R) 、绿 (G) 和蓝 (B) 3中基色分别用1个数字来标记，取值均为0到255之间的整数，值越大越亮的方法记录颜色。RGB模式在理论上可以还原自然界中存在的任何颜色。当不同亮度的基色混合后, 便会产生出256×256×256种颜色, 约为1670万种, 也就是我们常说的“真彩色”。例如, 某个蓝色(R值22, G值20, B值240)。当3种基色的亮度值相等时, 产生灰色;当3种亮度值都是255时, 产生纯白色;而当所有亮度值都是0时, 产生纯黑色。如果图像的颜色模式为RGB，图像区域中某类颜色较亮，说明该类颜色的含量相对就多。

RGB模式是最佳的图像编辑色彩模式，Photoshop新建图像文件默认的颜色模式为RGB, 计算机显示器使用RGB模型显示颜色。RGB色彩是一种发光的色彩，在光线较暗的情况下，屏幕上的图像也可以被我们看到。不同于这种成色原理的CMYK颜色模式，它成色借助的是反光，只有在外界光线的帮助下，才能被看到。

1.2 CMYK模式

在自然界，我们能够看到某一个物体，是因为它会反射光，并且根据反射光能力的强弱，看到不同的亮度。进一步到物体的颜色，也是看该种颜色反射光的能力够不够强，如果够强，那么这种颜色就够亮。可见，这种成色原理和RGB模式在本质上是不同的。

我们习惯上说的四色印刷就是采用的CMYK颜色模式，其中四色分别用C表示青色、M表示品红、Y表示黄色、K表示黑色。CMYK模式4个参数的取值是0%到100%，蓝色在CMYK模式下标记为(C值80%，M值100%，Y值0%，K值0%)，白色(C值0%，M值0%，Y值0%，K值0%), 黑色标记为(C值100%，M值100%，Y值100%，K值100%)。

CMYK色彩模式下的图像，当四种色彩的取值进行组合时，取值越大，颜色相对就越暗。

CMYK模式的图像适用于印刷。常见的有报纸、画册、活页广告、杂志等。

1.3 Lab模式色彩

Lab颜色是Photoshop在不同颜色模式之间转换时使用的中间颜色模型。Lab颜色是用L表示亮度分量，L的取值范围是0-100, a和b表示颜色分量，其中分量a代表由绿色到红色的光谱变化，分量b代表由蓝色到黄色的光谱变化。

Lab模式弥补了前面两种色彩模式的不足。RGB在蓝色与绿色之间的过度色太多，绿色与红色之间的过度色又太少，CMYK模式在编辑处理图片的过程中损失的色彩则更多，而Lab模式在这些方面都有所补偿[1]。Lab模式与RGB模式相似，色彩的混合将产生更亮的色彩。只有亮度通道的值才影响色彩的明暗变化。Lab模式对颜色的描述完全采用数学方式，与系统及设备无关，该模型解决了由于不同的显示器和打印设备所造成的颜色扶植的差异，所以它可以毫无偏差地在系统与平台间进行交换。

Photoshop软件中实际上就是以Lab模式作为内部操作的模式，也就是说无论图像是什么颜色模式，Photoshop的内部系统均会将它转换为L a b模式来操作。这种色彩模式通常运用于处理PhotoCD(照片光盘)图像、单独编辑图像中的亮度和颜色值、在不同系统中转移图像。

1.4 索引色模式

为了避免出现在RGB或是CMYK等颜色模式占用相当大的内存空间，人们设计出索引颜色模式。索引色彩模式只能用于创建或编辑256种颜色以内的图像文件，每一个像素只需要用8位，即可记录一个相当不错的彩色图像，其主要是为了保护文件具有较小尽寸。图像转换为索引色彩模式时，通常会构建一个调色板存放并索引图像中的颜色。如果原图像中的一种颜色没有出现在调色版中，程序会选取已有颜色中最接近的颜色或使用已有颜色模拟该种颜色。这种模式的图像质量不是很高，不过所需要磁盘空间很少，多用于制作网页图像、flash等多媒体数据。

2、应用方法

平面设计又称视觉传达设计, 它综合运用文字、图像和色彩等基本设计元素, 通过艺术设计手段创造出具有审美价值的平面作品, 从而更加有效地传播相关信息。色彩是平面设计的基本要素之一。Photoshop软件可以实现不同颜色模式的自由转换，但由于各个模式的特性不同，其色域也不全相同，故利用Photoshop软件进行平面设计的时候，应该根据各种颜色模式的特点和作品设计的需要选择不同的颜色模式，以获得最高的效率和最佳的质量。

2.1 处理图像

RGB模式的突出优点是用色阶或是曲线工具调整图片色彩时，RGB模式只需调整三个通道，比CMYK模式需要调整四个通道简便。在利用Photoshop处理彩色图像时，一般尽量要在RGB颜色模式下进行。因为只有在这种RGB模式下，用户才能使用系统提供的各种命令与滤镜。这就是说，如果用户正在处理的图像其颜色模式不是RGB的话，需要首先将其颜色模式转换为RGB模式，然后再进行处理。处理好的成稿需要印刷时，再转换成CMYK颜色模式，以完成彩色图像的输出、印刷。

2.2 网页上的图像

网页上的图像文件通常选择索引颜色模式。因为这种图像的数据量只有RGB模式的1/3，占用空间小，有利于提高网页打开的速度。

2.3 扫描图像处理、印前图像处理、印刷全过程颜色管理

Lab颜色模式独立于具体的设备之外，故Lab颜色模式适用于RGB颜色模式所使用的各种场合，常在扫描仪扫描图像信息在转换为其他模式的颜色信息时使用。印前图像处理、印刷全过程颜色管理、编辑和处理图片过程中完全可以尽量地先用Lab颜色模式。

2.4 图像的印刷

CMYK颜色模式根据成色原理产生的种类，足以满足彩色图像的印刷需要。可以说是现下印刷业不可或缺的的颜色模式。

图像的颜色模式在Photoshop软件中可以很方便的相互转换，但在转换的时候要根据实际需要进行，避免不必要的转换，防止偏色，甚至颜色信息丢失。

在使用Photoshop进行平面设计时, 充分掌握这些模式的应用方法, 有助于增强图像处理效果，提高工作效率。

参考文献

[1]刘雄伟.颜色模式一览[N].中国电脑教育报, 2011.3.

[2]孙永祥.在平面设计中该使用何种颜色模式——浅谈印前知识[J].广东印刷, 2004.8.

photoshop平面设计 篇2

计算机科学系：吴煌

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好：

我是来自电子与信息工程系的教师吴煌，我说课的内容是《平面设计基础（Photoshop）》课程。我将从课程目标、课程资源、课程内容、课程实施、课程评价、改革思路等几个方面来阐述这次说课。

一．课程目标：

1.课程定位：

本课程是我院计算机应用技术专业的专业基础课，它是利用计算机进行平面设计、多媒体应用软件开发制作的重要基础课程。对平面图形处理技术的掌握，直接关系到学生后续课程的学习效果，对学生毕业后就业从事相关工作也有重要意义。按照专业人才培养方案，该课程开设在大二第一学期。

2.课程目标：

（1）知识目标

了解Photoshop的基本操作、基本概念。

掌握绘图工具的使用方法及图像的编辑方法。

掌握历史面板的使用和图层的基础知识及应用。

掌握文字的使用及编辑。

掌握通道、蒙版、路径、动作面板的基础知识及应用。

掌握图像的抽出、液化及图案的制作。

掌握滤镜和外挂滤镜的使用。

（2）素质目标

注重学生独立分析能力和创造思维的培养。

注重学生操作能力与解决实际问题能力的培养。

注重学生协调能力、人际沟通能力的培养。

注重学生自律性、客户服务意识、团队协作能力的培养。

（3）职业能力培养目标

培养从事平面广告设计、包装装潢设计、网站的网页设计等岗位第一线需要的，具备较强的实践动手能力，具有良好职业道德和敬业精神的应用性、职业性的能独立完成制作任务的计算机人才为目标。

3.学情分析：

我本学期任教的是10级计算机专业的学生，男生多，男生好动、自我表现意识和协作学习的愿望较强，学习兴趣集中，兴趣与目标开始有了联系。而且绝大多数的学生对于软件的学习都能给予充分的重视，自学能力和自我控制能力有所提高，因此，在教学过程中，我逐级创设任务，由浅到深，努力在轻松、平等愉悦的氛围中结合平面设计课程和实践操作体会来实现学生对知识和能力的学习与提高，整个教学过程学生是主体，并利用分组合作式的学习，通过同学间的相互影响来提高全体学生的认知水平。由于学生之间还存在着明显的个体差异、不同的学习风格和认知能力，我设计了不同难度层次的任务完成方式，且会在上机过程中结合学生不同的学习特点，给学生提供不同的指导。

二．课程资源：

1.师资情况：

本课程共有成员2人，均为专职的“双师型”教师，本课题组教师全为青年教师，平均年龄28岁，师资配置合理，教师的学历结构、知识结构以及学科结构较为科学。是一支经验丰富、精力旺盛、学习和接受新知识能力强的教师队伍，具有较丰富的教学经验和实验动手能力。

2.实训实施设备：学校有供课堂上课使用的多媒体教室，配备了电脑和投影仪。

实验、实训课安排在系专业机房，有计算机应用实验室和计算机图形图像实验室两个实验实训基地，实验室中配备了较高配置的计算机和程序设计软件，基本满足了本课程实训的需要。

3.课时安排：本课程总学时为64学时，其中理论课授课32学时，上机实训课32学时。主要实践环节分为两个方面：一是课堂教学，采用实例驱动方式教学，便于学生的理解和掌握。二是上机实训，教材自带实训内容让学生在课后自我练习，而上机实训课由任课教师提供一些贴近岗位群需求的实例内容。

4.选用教材与参考资料

教材版本信息：

教材选用雷波主编的《Photoshop cs3中文版标准教程》，全国高职高专教育“十一五”规划教材，高等教育出版社2008年出版。

教材使用评价：

本书采用理论+实践方式系统讲授了数字图形图像的基本知识，文件格式，图形图像的输入，Photoshop中图像图形的编辑，特效处理，常用工具和技巧以及图像的输出印刷的方法和平面设计中该软件的使用方法等。具有较强的实用性，但上机操作实例和还稍显薄弱，任课教师将在上机实训课中补充实例以提高学生的操作能力。

选用的参考资料：

周晓，张宁主编《Photoshop cs3案例标准教程》，中国青年出版社2008年出版

九州书源编著《中文版Photoshop CS3从入门到精通》，清华大学出版社2009年7月第2版

张勤，张春虎，左超红 等编著《中文版Photoshop CS3从入门到精通》，清华大学出版社2008年出版

网上教学视频、网络参考资料收集

三．课程内容：

1.内容总体设计：

（1）课堂教学中的环节：

本课程是一门实践性很强的课程，可运用多媒体教学手段在多媒体教室进行教学，对软件的使用进行现场操作讲解，以便使学生直观地了解和理解操作方法和步骤。因此无需专门制作PPT课件。

由于本课程操作性很强，如果在课堂讲授中平铺直叙，不能充分吸引学生注意力，因此在课堂讲解中应结合实际案例，抓住学生情绪，达到最佳教学效果。

（2）实践教学内容：

本课程教学的实践环节主要是机房上机操作，实验内容为教师自己拟定的实验任务。具体教学安排是理论和实践各为每周两课时，一学期实训课时计划为16次课32学时。教师在实训课堂上应加强对学生实验过程的约束，提高学生的动手操作能力。

2.本课程与其他课程的联系与分工

先修课程：《计算机文化基础》

后续课程：《网页制作》

与其他课程配合与取舍情况：

本课程为网页制作提供了页面配色及图片素材的处理方法，有助于更好的进行网页界面设计。

3.重难点处理方法：

根据平面设计岗位群的实际要求，结合高职教育特点和我院学生的实际，在吸收其它同类教材的优点情况下，我对《平面设计基础（Photoshop）》的教学内容进行了有效整合，使其更注重学生动手操作能力的培养。

本课程重点章节是：第8章 路径与图形工具、第10章 Photoshop图层的应用、第11章 Photoshop通道与蒙版的应用、第12章 滤镜的使用。

本课程难点章节是：第8章 路径与图形工具、第11章 Photoshop通道与蒙版的应用。

四．课程实施：

1.教学方法与手段：

（1）教学方法：

任务驱动下的案例教学法 ：从不同角度选取的案例，用于训练学生实际处理问题的能力。

演示法：通过多媒体演示关键的知识点和关键步骤，或使用案例演示。这种方法比较直观，还可活跃课堂气氛，激起学生学习兴趣。

实践法：让学生自己上机去实现任务，让他们在亲身实践中体会、提高，在同学之间的互相学习和交流，甚至争论中提高学习兴趣，开阔思路。

（2）教学手段： 将讲授基本知识与演示基本操作步骤进行结合。教学中应用大量的实用性较强、带有一定趣味性和亲和力的实例，调动学生的积极性，激发他们的求知欲。讲解上，着重于讲解实用的技巧，多让学生亲自操作，使他们在过程中获得相应的成就感，培养学习的自信。

2.教学进度安排

按照制定的课程教案安排课程教学内容和实践教学内容。3.说教法：

职业学校的学生缺乏学习积极性，究其原因有很多，其中学生因为不知如何学而导致的不愿学是一个非常重要的原因。所以本课程的教学，我坚持从实践出发学习理论知识，做到深入浅出，通俗易懂、把握软件教学的特点，以设计任务带动软件的学习。根据本节课的特点及学生的实际情况我对学生进行如下的学法指导：

首先，我会创造一种氛围，让学生在生动、直观的环境中学习新知识，在选择有利于指导学法的教法（如案例教学法，和项目教学法），为学生良好学法的形成提供借鉴和规范。学生通过对任务的研究找出实现的方法并实际操作，达到所见即所得、所学即所用的效果。既掌握课本知识，又能运用知识解决实际问题。最后将教学过程中的归纳总结这一环节交给学生来做，让他们掌握归纳总结这一重要的学习方法。

学习要以培养自学能力和动手能力的目的。所以授人以鱼，不如授人以渔，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。

五．课程评价：

1.学习效果考核方式：

（1）考核

①课程考核内容：课堂出勤、课堂表现、教学参与、上机实训、作品考核 ②成绩评定：教学过程占30%：出勤情况及课堂表现、教学参与（课堂讨论、提问及实践环节参与情况）、上机实训（此环节占15%）；期末考试占70%：采用作品考核方式。为避免学生期末作品出现抄袭现象，要求学生对自己的作品进行介绍、展示和答辩。

2.教学评价

教学评价采用学生评教、同行评教、专家评教和同课程教师评教方式进行，通过此方法可以授课教师更好教授教学内容，是学生学有所获。

六、改革思路

该课程在建设前也存在着一些不规范的地方：一是教学方法不够先进；二是网络教学资源不够丰富；三是工学结合还没起步。通过教师不断完善前面两个问题有望尽快解决，通过系部和学院不断深入推进的校企合作，工学结合第三个问题有望得到解决。

photoshop平面设计 篇3

关键词：平面设计；任务驱动教学法；设计理念培养

中图分类号：TP317.4-4

职业院校开设《Photoshop平面设计》这门课程是时代的需要，是社会的需要。对于平面设计类专业学生而言，它是一门主修科目。因此，如何提高这门课程的教学效果是一个值得研究的问题。

1 传统教学模式的缺陷

1.1 没有超越教材内容，教学深广度不够

PS平面设计专业的传统教学模式采用的是教师讲解知识点学生练习，案例则由教师演示学生模仿，并且案例主要来源于教材。高职中专的学生有个性，爱好自由，对这样的学生来说，照本宣科显然不能激发其学习兴趣，这样会导致两个结果：一部分学生慢慢失去学习兴趣，从而不再认真对待学习；而另一部分学生即使坚持到了最后，往往也只是学到了课本中教材内的知识，学习的深度、广度远远不够，并不能真正吸收消化知识，升华技能。这种缺乏深度及广度的教学模式使得学生在校的学习与就业不能很好的衔接。

1.2 依葫芦画瓢，忽略了学生的创造性

传统的教授方式重视基本操作和知识点，而忽略了学生创造性的培养。传统的教授方式是教师先演示案例过程及结果，学生依葫芦画瓢照做一遍，这样，产生了一个问题：离开了教师的演示，学生们是否还能顺利地完成案例？更深一层来说：离开了既定作品的演示，学生是否能够自我创作，完成一幅符合主题、有自我生命力的作品？因此，我们发现，今天很多高职中专院校的平面设计专业明显缺乏活力、创造力。很多学生的作品缺少生命力和新意，也就缺少了平面设计最重要的灵魂。

这些便是传统的《Photoshop平面设计》教学中存在的一些问题，这些问题急需解决。面对这种现状，平面教育工作者应当以学生为主，尊重学生的独创性，钻研教法，并根据企业对平面设计师的专业要求来实施教学。

2 提高《Photoshop平面设计》课程教学效果的方法

2.1 选择合适教法，实施任务驱动教学法

由于PS平面设计课程操作性强、实践应用广泛，合适的教法当属任务驱动教学法。“任务驱动”就是在学习的过程中，给予学生一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，对学习资源积极主动应用，学生进行的自主探索和相互协作的学习。它要求“任务”具有目标性，重视教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中自主学习。在这个自主探索学习的过程中，学生会不断地获得成就感，求知欲望越来越强，逐步形成一个良性循环，从而培养出独立探索、勇于创新的自学能力。

如何在PS平面设计课程中实施任务驱动教法？在PS平面设计专业教学活动中实施任务驱动法，最重要的是以学生为主体，以就业为导向，通过组织一个个完整的项目来进行教学活动，并且力求在学生熟练掌握软件操作的基础之上，带领学生迈向创意设计阶段，要有意识的结合行业需求设置现实中的具体项目，和学生一起去完成。在课堂教学中，教师应注意把理论和实践有机地结合起来，项目的设置要具有针对性、实践性，并充分挖掘学生的创造潜能，以提高学生的设计意识和设计能力。

2.2 课程要设计，充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望

平面设计与视觉相关，视觉传达的要素是图形、文稿、色彩。在教学中，要使学生懂得基本的设计原理，掌握基本的设计规律，培养学生具有专业的审美感受能力和表现能力，提高对设计作品的分析鉴赏能力。从艺术感方面入手，课程要精心设计，要具有艺术性，要具有吸引力。在教学中，一定要重视课堂的开头，在这个环节中，可以事先展示学生感兴趣的游戏海报，电影海报，学生的注意力自然会被吸引，然后再告诉学生：你们也可以做出这样的精美海报，此时，学生的学习积极性已经被完全调动起来，接下来的教学也会如鱼得水，非常顺利。

在课堂中，教师还可以经常带领学生做自我设计的案例，由教师扮演一个公司老板例如糖果公司的老板，让学生扮演不同的广告公司设计人员，给他们一个主题：糖果公司新品彩虹糖的广告海报设计，然后让这些“广告设计人员们”自由发挥，自主创意，最终，由“老板”选出最好的三幅作品作为糖果的广告海报。这样的课堂设计既新颖，又与实际就业相关，学生在学习的过程中，保持了旺盛的求知欲和充沛的学习积极性，并且学生的思维也能够打开，能够充分的发挥自己的创造力，并将其最终与技术结合实现。作为平面设计教育工作者，必须精心设计课堂，不断设计好悬念，带领学生分析、尝试、实践、步步深入，直到找到答案，从而完成一个个知识点的突破、最终达到融会贯通。

2.3 注重个性化设计的培养，充分打开学生的思路

当代科技高速发展使得商业环境保罗万象，变化迅速，这就对设计者的潜在能力提出了更高的要求：要求设计创意必须具有个性。可以说，设计的本质是创造，创造性思维是设计的生命。具有鲜明个性的设计作品才是生命力十足的作品。平面设计教学应该不仅重视设计原理、软件操作等理论知识的讲授，更应注重培养学生的创造性思维、尊重学生的创造性，并倡导不一样的设计风格，充分挖掘个人潜力，使其设计具有鲜明、独特的个性表达和强烈的视觉冲击力。

2.4 平面设计课程与其他课程的紧密联系，全面提高平面设计能力

就与不可孤军奋战的道理一样，平面设计课程应与其他计算机专业课程紧密联系，共同发展，才能发挥出最好的效果。例如，《Photoshop平面设计》不能仅仅局限于照片处理，广告制作，海报制作等，商务网站的效果制作也是企业非常关注的一块内容，所以，《Photoshop平面设计》应与《网页设计》有所接轨，联系《网页设计》所教授的网页的元素、主要布局等，平面设计教师应带领学生多制作一些商务网站的效果图，让学生能够将平面设计与网页设计的知识进行整合，全面提升今后走向社会、进入企业的各方面素质。

2.5 平面设计课程与现实及企业要求紧密联系，进一步向专业台阶迈进

作为平面设计的教师，必须经常了解企业对于平面设计工作者的要求，比如，如果了解到毕业推荐学生就业的企业希望学生制作速度更快，希望学生更重视细节的处理，在教学的过程中，要自觉地以这些企业需求来要求学生，使学生产生强烈的自觉性和竞争性，养成良好的操作习惯。这样，平面设计课程与现实企业的要求紧密联系，可以促使学生进一步向专业的台阶迈进。

3 总结

《Photoshop平面设计》是一门操作性强、实用性强、具有一定艺术感的课程，我们平面设计教学工作者应结合平面设计课程专业的特色与学生的特点，以学生为主体，精心设置课程项目并实施任务驱动教学法，充分激发学生的学习兴趣，挖掘创造潜力，着重培养学生全方面的职业素质，为他们毕业后的就业及发展打好坚实的基础。

参考文献：

[1]胖鸟工作室.平面设计师就业实战大揭秘[M].北京：科学出版社.

[2]文东，燕宏，王剑雄.Photoshop CS3平面设计基础与项目实训[M].北京：中国人民大学出版社.

作者简介：易娇（1986.4-），女，河南省郑州市人，教师，助教，本科，研究方向：计算机平面设计。

Photoshop网页设计 篇4

二、教学过程

二、教学反思

这是一节连堂课, 主要探讨教学博客在辅助教学中的创新应用。侧重引导学生积极有效地借助博客平台进行课堂内外的学习, 从而培养学生终身学习的能力。在教学过程中引导学生利用博客讨论交流中较为薄弱, 在今后的教学中还要在这方面进一步探究。

photoshop教学设计 篇5

教学设计

学 校：长清区职业中专 授课教师：魏志媛

Photoshop图像合成

（《photoshop cs案例教程》教学设计）

教学目标 知识与技能：

1、会使用Photoshop的一些常用工具。

2、能完成图像的选取、移动、自由变换等

3、理解图层及蒙版的本质。

过程与方法：

1、运用创设情景、任务驱动的教学法，将知识技能融合于生活任务中，创设能激发学生兴趣的任务情境。

情感态度与价值观：

注重开放性思维及创造性思维能力的培养。培养学生合作、交流能力，并注重于学生良好的表达能力的养成。激发学生的创作意识，使学生体验创作的乐趣。

教学重点 套索工具选取图像、利用图层蒙板对图像素材进行合成 教学难点 图像的结构、色彩的协调美观以及整体的设计和主题的表述，培养学生自主学生的能力和创造能力

教学方法 演示

任务

比较

教学媒体 一台完整计算机硬件 教材分析

1．本节的作用和地位

本节是Photoshop 点的讲

解

图层蒙板的本质：图层蒙板就是对当前图层贴上一层透明红纸，当用画笔等工具对局部涂上黑色时，就好像是把该图层上黑色部分剪掉，无法显示该部分的内容。注意：在图层蒙板上只能填涂“黑、白、灰”三种颜色，灰色是显示半透明状。

理解图层蒙板的本质

很多同学对图层蒙板一知半解，可以模仿学习完成作品，但没有完全理解图层蒙板，就无法自由发挥自主创作的能力

如何利用套索工具选取图像的一部分

模仿选取部分图像。并进行“选取、反选、羽化、复制、粘贴、自由变换”等操作。

通过自主探究的方式，掌握图像的基本操作方法，培养学生的实践动手能力。

如何对文字图层进行栅格化操作，引出图形与图像的区别。图形不会因为放大或缩小而改变显示的清晰度，但图像会因放大或缩小而改变。

学习文字图层的栅格化操作

理解为何要对图层进行栅格化操作，理解图形与图像的区别

图 像 合 成 的 方 法

演示图像合成的基本方法：

1、确定作品要表达的主题

2、选择图像素材

3、新建文档，设置大小及背景

4、打开图像素材，利用套索工具选取部分图像

5、利用蒙板工具进行合成。

学习图像合成的一般方法，根据老师提供的素材进行设计作品

Photoshop图像合成——（《Photoshop cs 案例教程》教学设计）

了解图像合成的一般方法，并能够根据作品主题，自主选择素材进行合成课 堂 练

习根据现有的素材，快速确定作品主题，并进行图像的合成。合成图像，上传作品至指定位置 主动体验图像合成的一般方法；作品内容体现主题主旨 课 堂 小

结 小结：对学生操作中普遍存在的一些问题进行集中讲解，做到查漏补缺。对比教师的讲解检查自己学习中存在的问题，得到能力提升 解决课堂中存在的问题，完善教学效果 作 品 评 价

提供评价指标 根据教师提供的评价指标对作品进行自评，并对小组成员中的其它成员作品进行公正合理地评价 培养学生的鉴赏能力和审美能力，并从他人作品中启发自己，学会欣赏别人 课 后 作

业 通过网络资源，自行选择素材，制作出自己的作品。布置并指导活动。

教 学 反

思

1、优点：用学生感兴趣的人物完成合成的教学，很大程度上激发学生的兴趣，让学生能够学以致用，不是为了学习而学习，在学好图像的合成以后，可以延伸到人物与人物的合成，大部分学生能够完成既定的教学目标，在最后教师要求的注意图像合成一定要符合道德规范，这也是信息技术课一直要培养学生的一种道德修养。

2、缺点：部分学生动手操作能力和理解能力与其它学生有一定差距，只能完成部分教学目标。这也是教师安排的任务难简度存在着问题，操作能力较好的学生的小老师的作用没有真正的体现。

3、措施：因材施教，针对讲解，具体指导与充分小老师的作用相结合，帮助学生逐渐形成良好的学习习惯，提高学习的能力。

photoshop平面设计 篇6

关键词：平面设计；教学效果；教学方法

1.Photoshop平面设计课程教学存在的一些问题

1.1教学方法落后

长期以来，在平面设计教学中，新旧体系和规则交互并存。“以教定学”的教育模式虽然给学生提供了基本知识、基本技能，但它对学生来说，是以“学着做”为核心价值取向的。其课程内容结构、教学组织方式与目的具有单一性、封闭性的特征，学生无法获得亲身参与实践的体验和经验，无法让兴趣成为学生的学习动力源，无法激发学生内在的创新潜能。其评价体系大都集中在知识、技能的记忆上，而对学生在操作、意识、素养层面没有过多的涉及与促进。

目前Photoshop平面设计专业课程教学主要采用教师讲学生练、教师示范学生模仿的陈旧教学模式。而对于自控力较差，个性趋向自由化的中专学生来说，课堂中循循善诱、苦口婆心地传授已经吸引不了他们，一部分学生会慢慢从教师的一贯思路中撤退，而另一部分学生即使坚持到了最后，往往也是学了课内的知识，而没有真正理解用所学知识去解决实际问题。这种模式的缺点是缺乏实际运用，与就业不能很好地衔接。一般学生在学习后都是只会仿做课本上的例子，经常出现学生在学校中很出色，可就业后却无法胜任实际岗位的现象。

1.2忽略了学生的个性和创造性

在PS平面设计专业课程教学中，重视基本功，这本无可厚非，但同时却忽略了学生的个性发展和创造性。我们应该知道一个浅显的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更远。今天的学生正是在前人成功的基础上前进。因而，旧的平面设计教学体系显然已经不适应当前形势了。今天，各中专的平面设计专业明显地缺乏活力、创造力，学生对平面设计的理解也明显落后于时代。很多学生的作品毫无新意，且忽略了自身的特点，没能很好地将平面设计教学与社会生活联系起来。

面对这种现状，我们应该面对现实，研究学生，研究教法，激活学生潜能，根据企业对平面设计师的专业技能要求来实施教学。

2.提高Photoshop平面设计课程教学效果的方法

2.1实施项目教学法

在教学中，教师可实施项目教学法，在Photoshop平面设计专业教学中以学生为主体，以就业为导向。结合行业需求设置现实中具体项目，和学生一起去完成，即让学生带着具体任务去探索，明确学习的方向和目标。通过实施一个个完整的项目来组织教学活动。

2.2充分激发学生的兴趣和求知欲望

人类是充满好奇心的动物，正因为好奇，才有了求知的欲望。然而求知、学习的欲望绝不能仅仅只停留在好奇上。所以教师除了要起好指挥的作用外，还得充分调动学生的学习积极性，努力保持学生旺盛的求知欲，不断提高学生对知識渴望了解的程度。为此，教师就必须不断设计好的悬念，通过猜测、推理、尝试、实践、步步深入，直到找到答案，完成知识点的突破、掌握、使用，最终达到知识点的融会贯通。

通过展示优秀的设计作品来作为这门课的开场白，让学生一

开始就被软件的“才干”所震撼，从而产生强烈的好奇心。学生一旦有了强烈的渴望学习的愿望，在学习上就做到了化被动为主动，从老师要学生学变成学生自己想学。

2.3平面设计教学要注重个性化设计的培养

面对科技带来的种种压力和飞速发展的商业环境，设计教育

的重要性不断增强，对设计者潜在能力的要求也不断提高。随着电脑的普及和软件的应用，平面设计逐步走向程序化，这就要求设计创意必须具有个性。个性化是设计师对平面设计个性差异的独到见解。平面设计教学应该通过对设计原理、内容等理论知识的讲

授，注重培养学生设计创意个性化的表达，挖掘个人与众不同的创造性思维，使设计具有鲜明、独特的个性表达和强烈的视觉冲击力。

2.4创造性实践教学

现代平面设计教育的发展，传承了德国包豪斯的设计教育的

理论体系，从其教育理论实践中，我们可以总结出对今天的平面设计教育有启发性意义的经验。这就是教学、研究、实践三位于一体的现代平面设计教育模式。

在这种教学模式下，学生不但可以学到更多的平面设计专业知识，而且具有一定的理论素养，还可以掌握较强的实际操作能力，这样，他们在社会上更具有竞争实力。在知识经济及市场经济条件下，社会需要的不是书呆子型的人才，而是具有较强综合能力的复合型人才。

总之，Photoshop平面设计是一门操作性强、实用性强的课程，教师应在教学过程中结合课程的特色与学生的特点，充分激发学生的求知欲望，加强学生专业设计技能的训练，着重培养学生的职业能力，注重学生个性化设计的培养，从而提高学生的综合素质和专业素质，为他们的就业和发展奠定了坚实的基础。

参考文献：

［1］新编中文版Photoshop CS2标准教程.海津出版社.

［2］精编Photoshop CS3实例教程.北京航空航天大学出版社.

（作者单位 广西壮族自治区柳州市柳城县中等职业技术学校）

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1 Photoshop平面设计课程教学的现状分析

Photoshop平面设计对于学习设计类的大多数学生来说都是一门非常重要的专业技能课程。但现在学校的一些教师仅仅为了完成自己的教学任务,往往忽视了Photoshop平面设计课程最重要的特点,即实践性。也就是说,纯粹的理论教学不能保证学生真正会运用这个工具。所以,只有在教学中让学生经常实践,才能让学生真正掌握这个设计的工具。目前,很多教师采取老师讲授学生练习、老师示范学生模仿的教学模式,将Photoshop的功能分开来逐项讲解,最后进行一个课程设计就结束。这样的教学对很多高校学生来说,其吸引力非常的小,最后的教学效果自然也就不尽如人意。当学生走上工作岗位时,其真正的动手能力将会不达标,很可能导致其无法胜任工作而被淘汰。

还有一点,学生非常重要的能力也由于教学的不足而受到限制,那就是创新能力。21世纪最重要的就是创新,可见其限制的后果有多严重。很多教师教课的过程相对比较传统,仅仅是将知识点传授给学生,学生有不懂的就再进行讲解。这种教条式的教学已经远远不能满足现在对教学质量的要求了。很多学生都是死记操作步骤,对理论的来源及工具的运用原因一概不知,这样只会导致学生在平时的学习中更加觉得枯燥,对Photoshop的理解和掌握也只是仅限于老师所说的,对于一些没有讲授的内容丧失探究的兴趣。

2 提高Photoshop平面设计课程教学质量的方法分析

2.1 明确教学目标

由于Photoshop平面设计的实践性和操作性,还有其使用的广泛性,就要求教师在讲授Photoshop平面设计时,要多围绕就业的方向,以学生为主体,将课程内容和实际工作的要求相结合。这样教学目标就比较明确,学生在日常的学习中明确自己要做的,从而在平时的练习中逐渐达到日后工作岗位的要求,从而也实现了教师的教学目标,一举两得。让学生在掌握了基础知识的基础上,有兴趣进行一些案例操作,使得理论和实践统一起来,并深度挖掘学生的潜力,提高学生的设计和实践能力。所以在Photoshop平面设计教学中教师要明确自己的教学目标,从而更好的引导学生有效的学习。

2.2 培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,所以培养学生学习Photoshop平面设计的兴趣是非常重要,即使老师讲得不够全面,学生也会在兴趣的引导下完善自己的学习内容。导下完善自己的学习内容。

指导学生做项目作品,使学生获得成就感,多让学生依靠自己的能力去完成项目内容,这样就会激发他们的学习兴趣,并努力完成各自的任务。所以在教学中教师的任务主要是进行指导,真正的操作让学生去做,方式和方法让学生进行思考。这样不仅激发了学生的学习兴趣,还可以调动他们的积极性,促进他们去主动学习,从而不断加深对知识的掌握和技能的运用。要做到这一点就要求老师对教学过程进行一个循序渐进的规划,逐步引导学生不断尝试,在不断的成就感中对知识进行逐步的积累,以达到对知识的融会贯通。

2.3 培养学生的创造力

要想成为优秀的设计人员,其创造力是必备的。Photoshop平面设计课程教学应该不断适应科技的发展和进步,不断和不同领域进行磨合,以跟上社会发展的速度。这样,对Photoshop平面设计的创造性的要求也就越来越高,所以在教学中注重培养学生的创造力是非常重要的。创造力是非常重要的。造力是非常重要的。

设计的本质就是创造的过程,所以在Photoshop平面设计课程教学中,教师在教授基础理论的基础上,一定要注重培养学生的Photoshop创意表达,鼓励学生创造自己的设计风格,拥有自己设计的创造性思维,这样才能在未来的设计工作中脱颖而出。意表达,鼓励学生创造自己的设计风格,拥有自己设计的创造性思维,这样才能在未来的设计工作中脱颖而出。

3 Photoshop平面设计课程教学的创新分析

3.1 Photoshop平面设计课程教学创新的必要性

根据上文我们已经了解到一个学生的创新性对他们未来工作的重要性。目前我们在这方面做得还很不到位,很多还是单纯的讲授基础技能,这样的后果就是,学生在面对实际的项目操作时感到无从下手,觉得所学的知识在实际工作中运用不到。由此可见,在平时的Photoshop平面设计教学中,创新是非常必要的。

3.2 Photoshop平面设计课程教学内容的创新

我们知道,传统的教学手段对现在的学生来说都会觉得非常枯燥无趣,即使知道课程的重要性,也做不到全心全意的听课,这样教师的教学目的就难以达到且徒劳无功。所以在教学中,教师要打破以往的僵局,敢于对所教授的内容进行创新。例如Photo-shop软件的主要功能是对照片进行美化和设计一些广告、商标或者网页,对美术的修养有一定的要求。所以老师在讲课中可以穿插一些美术知识,让学生觉得有新鲜感,从而培养学生的美术素养,提升其审美能力,促使其对Photoshop平面设计课程产生浓厚兴趣,以便达到教、学、用的培养目的。

对Photoshop平面设计课程教学可以分成两部分,一部分进行基础知识的讲解,并在讲解过程中进行实际操作的练习,以强化PhotoshopPhotoshop学生的操作技能。另一方面引进对美术设计的知识讲解,介绍一些相关的知识,再结合实例对应用知识进行扩展。最后将两个部生的操作技能。另一方面引进对美术设计的知识讲解,介绍一些相关的知识,再结合实例对应用知识进行扩展。最后将两个部分结合,全面培养、提高学生的设计能力。

3.3 Photoshop平面设计课程教学方法的创新

教师教学方法的创新对课程的完成有很大的帮助。在Photoshop平面设计课程教学中,教师可以利用教学任务进行驱动,进行案例教学,在教学中培养学生的实践能力。任务驱动需要教师对教学的内容进行细化,把要教的的内容隐藏在一个个任务中,让学生在任务中不断学习到应该学到的知识。从而在教学目标的实现中,让学生积极去学习。

但是在教师对教学任务进行设计时,要注意任务的综合性,即任务包含的知识要综合全面,这样可以保证学生在新知识的学习中,加深对旧知识的记忆。还有任务要有实践性,即保证任务要在实践中去完成。同时还要对学生有吸引力,这点非常重要。任务还要针对学生的特点,以保证学生对知识的掌握能力和掌握的宽度。还要注意教学任务的创新,增加课程的新意,让课堂在知识传授的过程中,活泼生动。

4 总结

Photoshop平面设计是一门对实践性要求很高的课程,且应用非常广泛,所以教师在平时的教学中,多注重教学方法,根据现今社会的特点和学生的特点,有针对性地进行Photoshop平面设计课程的教学。在课程中注重结合实际,培养学生的实际操作能力,使得培养的学生达到社会的要求,从而在事业中不断进步,成为优秀的设计师。

摘要：随着社会的进步,社会对Photoshop平面设计的教学要求越来越高。现阶段,Photoshop平面设计教学必须在保证质量的前提下,提高教学的效率。该文在深入分析了Photoshop平面设计课程改革后的现状,针对现阶段旨在提高教学质量而进行的课程教学方法进行分析,同时探究了Photoshop平面设计课程教学的一些创新方法,对现有的教学具有一定指导作用。

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引言

随着计算机的迅速发展以及广泛应用,社会上对计算机行业的分工越来越细化,各中职院校在专业的设计上也将计算机专业进行了细分,特此开设了计算机平面设计的专业,而《计算机图形图像处理》就是该专业中的一门必修课。由于Photoshop软件具备较强的功能,因此在对Photoshop平面设计的教学中需要进行不断的探索和研究,寻找到最佳的教学模式,并应用到该课程的教学中。

在中职Photoshop平面设计教学中采用分层次教学的方法

1对学生的基础知识进行分层

对学生进行分层教学的的主要目的是结合不同学生的不同情况以及以往具备的知识结构来进行教学模式上的设计,因此针对不同学生的基础知识情况进行分层是分层次教学的重中之重。中职学校的计算机老师应该根据学生不同的情况采取不同的手段来对其进行专业知识以及专业技能方面的培训,因而可以从学生对Photoshop平面设计知识的掌握情况与兴趣爱好程度两个方面来进行分层次,具体的可以分成三类,第一类是智力较高,对Photoshop平面设计较感兴趣且勤奋好学的学生,第二类是以往知识结构较好,智力一般的学生,第三类是对Photoshop平面设计缺乏兴趣,并且基础知识也比较薄弱的学生。在这三类基础之上,中职学校的计算机老师还应该根据学生的平时表现以及学习态度等做一个全面的观察,然后对学生进行全方位的分析,及时调整教学策略,以科学发展的眼光对待每一个层次的学生。

2对Photoshop平面设计教学任务进行分层

根据学校教学的大纲,可以对Photoshop平面设计教学的任务制定出不同的教学目标,依次可以分为较高、一般以及较低这三种,这也是对Photoshop平面设计教学任务进行分层的关键。结合以上对学生进行的分类,为了达到让学生全面系统地掌握专业知识和专业技能的最终目的,那么对于第一类学生应该多加引导其自我发展与挑战;对于第二类学生,其教学目标应该是加强其基础知识的巩固,在能够独立回答问题的基础上,能够解决一般知识下的应用性问题;对于第三类学生,其教学目标是加强其基础知识的掌握,在老师的指导下能够加强对课本的理解以及回答一些基础性问题。这样一来,不同层次的学生都能得到相应的提高。与此同时,老师还应该配以相应的讲解和演示,以循序渐进的方式来不断地授予知识并激发学生的学习积极性,让不同层次的学生在Photoshop平面设计学习中能够共同进步。

在Photoshop平面设计教学中实施项目教学法

实行项目教学法,首先第一步是项目的选择,在选择项目的时候有以下三个方面的原则:(1)项目的选择应该要能够应用到教学内容中进行学习,也就是要具备一定的实用性。(2)要能够将某一项教学的内容以及需要具备的技能要求结合起来。(3)要具备一定难度,能够帮助学生掌握到新的知识与技能,从而解决之前遗留下来的实际问题。总的来说,项目的选择应该要结合学生的实际情况,在运用教材理论知识的基础上来选择项目进行设计。这样一来,设计的项目才能够激发其学生的学习兴趣,从而带领他们进行深入的探索和研究,让学生们能够进一步地理解课本中的知识。因而,项目的选择不仅仅要符合实际,还要能够激发学生的学习兴趣,在学生完成项目的过程中,既能够学习到课本中的各个知识点,还能举一反三,学会运用。

第二步是对项目进行具体的分析。首先老师可以通过对已经完成的项目结果进行展示,将项目中涉及新的知识点、新的技能、创意等向学生进行详细讲解和分析,通过这样的方式让学生对即将要学习的知识有一个初步的认识,这样在具体的学习过程中才能有明确的目标,才能知道如何将学习到的知识及技能应用到现实生活中。

第三步是对项目的准备工作。具体的表现在项目所需要的材料、涉及的知识点、新的技能等方面的准备。对此老师可以先授予学生一些相关的基础知识点与技能,然后引导学生有目的地去搜集相应的材料,并结合自己所学的知识进行自主学习,最终掌握相应的知识与技能。

第四步是项目的制作。这项工作是在学生掌握制作项目的基本知识与技能之后进行的。

第五步是项目的展示。在项目展示的过程中,可以先让学生以小组的形式与老师一起组成评委组,制定相应的评判标准,各小组成员在介绍自己项目的创意、制作过程中的一些问题、问题的解决办法等内容之后,由其他小组成员来进行提问,最后由评委组进行打分。

最后是进行项目的总结。在项目总结的过程中,由老师对整个项目制作的过程、学生的具体表现、项目中存在的一些知识和技能方面的问题进行整体的总结。

在Photoshop平面设计教学中培养学生个性化的设计能力

传统的Photoshop平面设计课程一般是重视理论知识和操作技能这两个方面,然而对学生个性化的设计能力的培养却没有多加重视,因而使得学生在学习Photoshop平面设计课程之后虽是掌握了设计上的技能,但在设计中却缺乏应用的活力与创意。因此,为了适应现代化发展的需求,在Photoshop平面设计教学中应该要着手于全面提高学生的平面设计能力,要尊重每一个学生的个性化发展,所以中职学校的计算机老师要改变以往传统的教学模式,在授予学生专业知识与专业技能的同时,也要注重培养学生个性化的设计能力,具体的可以通过在教学过程中引入创意方面的内容,从而增强学生的创新意识,提高他们个性化设计的能力。另外对于每一个学生的不同思维,老师要进行充分的挖掘,要善于发现学生思想中的一些闪光点,从而引导学生在设计中彰显自己独特的个性特征。最后老师还可以通过收集一些创意类比赛中的优秀作业,并将这些作品在教学的过程中展示给学生,从而开阔学生的视野,让他们具备更新的理念与思维。

4在Photoshop平面设计教学中实施多样化的教学评价

对教学工作进行评价不仅是对学生学习成果的一种检验,也是对老师教学质量的一个测评。因而在Photoshop平面设计教学中应该充分发挥以评促学的作用,让学生有一个最佳的学习状态,具体的评价方式可以采取老师评价、学生互评以及学生自评这三种方式。在评价的过程中,老师可以预留一定的时间给予学生进行讨论和交流,让学生们能够虚心地接受他人的建议以及学习他人的长处。在Photoshop平面设计课程每个单元的学习结束后,老师可以组织学生进行学习成果的自我评价,从而培养学生的自我反思能力,及时发现并纠正自己在学习过程中存在的不足。在对Photoshop平面设计学习效果进行综合考核评价时,在全面系统地考虑学生在专业知识、专业技能、创新能力等方面的基础上,摒弃以往以理论试卷考核为主的考核模式,以全面性、客观性的教学评价来提高学生Photoshop平面设计的学习效果。

photoshop平面设计 篇9

关键词：photoshop平面设计,教学方法,教学手段

1 教学方法的改进

本课程以工作过程为导向, 融合多种教学方法, 在教学实施过程中主要运用以下几种:

1.1“项目引导、任务驱动”教学法

在项目进程中通过任务驱动完成课程知识点、技能点的渗透[3]。比如我们所做的包装设计项目, 该项目客户提出了具体的设计要求, 因此, 项目的设计制作必须按客户的标准和要求去做, 项目的结果也要通过客户的检验和评估。

课堂教师向学生讲明课程目标, 提出要求, 布置任务。然后:⑴市场调研;⑵设计定位;⑶根据市场调研, 展开设计;⑷设计实施;⑸评估。请企业专家进行评估。

1.2 工作过程导向教学法

对于每一个过程 (项目) , 我们在项目驱动的基础上, 遵循工作过程的步骤进行学习、整个工作过程由调研、定位、展开、实施和评估五个行动周期组成, 每一行动周期中包括行动步骤、方法手段、工具盒组织形式。在学习总我们将把这些工作工程映射到学习过程:

1.3 分组教学法——小组讨论法

根据课程内容和实训课题, 利用分组教学法来组织教学, 能充分调动学生学习积极性, 培养分析解决问题的能力和团队协作精神, 有利于提高学生的全面素质。

1.4 实景参观法

实地参观实习。引导学生逐步建立专业的框架性知识, 了解职业环境, 了解行业背景, 了解平面设计流程和实施过程[3]。

1.5 互动式教学法

互动可以提升学生学习的兴趣, 通过教师和学生的互动交流可以提升学生发现问题, 分析问题和解决问题的能力。

2 教学手段改进

以“三平台”为基础、“三训练”为过程、以“三结合”为手段, 以提升学生的专业技能和就业竞争力。

2.1“三平台”是指:多媒体教学平台+互动平台+网络教学平台

多媒体教学平台:利用教师设计专业之长, 精心设计制作多媒体课件、视频、操作演示等多媒体教学平台将平面设计的工作流程、原理、方法通过鲜活的案例清晰的展示给学生, 使学生非常容易理解和掌握, 同时优美的动画效果, 也深深吸引了学生的注意力, 课堂效果良好[4]。

教学互动平台:开通教学网站, 将学生设计的作品在网站上进行展示, 学生通过留言板、qq在线、教师答疑、飞信等板块, 老师及时回答学生的提问, 解决学生的课后问题, 同时也解答了许多外校学生的疑难问题。

网络教学平台:在网络课程上我们集中了电子教案、实训素材、项目案例、实训指导书等等多种教学资源, 引导学生自主学习, 解答学习中的各种问题, 帮助学生在巩固已学知识的基础上, 拓展专业知识, 提升专业素养, 以发挥较好的作用。

2.2“三训练”是指:校内实训室+平面设计工作室+顶岗实习

校内实训室:利用校内的实训室通过项目积极开展技能训练, 学习并巩固所学知识点, 训练学生的技术能力, 包括对环境的适应能力、对先进设备的操作使用能力对技能操作中遇到问题的协作解决能力、对整体实训的驾驭能力等。

平面设计工作室:通过系部工作室承接的实际开发项目, 指导学生提高职业技能, 熟悉设计流程, 实现可持续学习。

顶岗实习:通过顶岗实习, 使学生将所学专业知识与能力和生产实际相结合, 实现在校期间与企业、与岗位的零距离接触, 从而强化自己的职业能力, 同时可以使学生能够正确认识职业特性, 有助于养成良好的职业道德, 从根本上提高人才培养质量。

2.3“三结合”是指:职业技能鉴定+职业资格证书+技能大赛

职业技能鉴定:获得ITAT职业技能证, 或考取网络管理员、广告设计师等技能证, 初步具备从事相关职业的技能。

职业资格证书:以职业岗位能力和素质需求为导向设计课程, 根据职业资格认证确定课程教学内容, 组织学生根据自己的实际情况考取CIW认证平面设计专家、动画制作专家、ADOB认证的图形图像处理证书等职业资格证, 实现学有所专, 学有所长。

技能大赛:通过定期举办学生校内技能大赛, 学科小组比赛等活动, 掀起学生练技能、比技能的高潮。

在《Photoshop平面设计》课程授课过程中, 我们提出了一些改进的方法和手段, 并在实践中取得了一定效果。但还应该根据班级的实际情况来因材施教, 采取更多更好的方法, 才能达到提高学生职业能力和就业能力的目的。

参考文献

[1]徐艳.平面设计Photoshop教学的探索与研究[J].电脑知识与技术.2011, 7 (13) , 3134—3135.

[2]张建春.中职《Photoshop平面设计》课程教学方法探讨与实践[J].中国信息技术教育.2013 (21) .

[3]王晓红, 吴坤.高职《Photoshop平面设计》课程教学改革实施探讨[J].漯河职业技术学院学报.2011, 10 (2) .

photoshop平面设计 篇10

1 平面设计的理念

对于平面设计来说它的设计理念的最终目的就是通过某种思想意识的表达, 将作者有创意的思维传达给人们通过人们的感知来折射生活的水平, 解放思想包袱, 开放人们的意识, 使人们得到灵魂上的震撼。

1.1 一种特殊语言

平面设计是一种特殊的语言表达方式它主要利用人们对于事物的感官了解来领悟设计产品的真正要表达的情感。平面设计它的设计源于生活, 设计的构想并不是空想, 而是将先进的技术手段将所想象到的事物进行视觉化的过程。将想象的事物限于纸上。平面设计需要较高的绘画水平, 当头脑出现设计的事物是能够在最短的时间内将瞬间出现的想象限于纸上, 同时还要把我设计事物的色彩、形神、质感, 使设计的事物能够引起人们的共鸣, 产生较大的影响。对于比较抽象的构思在进行具体化时要超越时间和空间的束缚将同时构想具体化的方式可以是文字, 也可以是语言来传达要表现的内容。但在所有的表达方式中绘画无疑是最直接最有效的表达方式, 因此它是每一位优秀的平面设计者所必须掌握的技能。

1.2 一种沟通工具

对于平面设计来说他是团队共同努力的结果, 在平面设计的过程中要将各个灵感类的构想进行分析应用, 各个组成成员在设计时不是孤立的各干各的而是相互之间要通过相互启发相互帮助的方式来解决设计构想中出现的问题。已设计出符合产品真实特点的广告产品。现代化的生产方式也要求在进行生产的过程中需要团队之间的合作相互配合在各个领域中提高水平后再在综合的时将产品或是设计达到最佳。

2 平面设计的特点

现代社会是经济快速发展, 科学技术不断涌现的过程, 人们已经进入了信息时代, 对于信息时代信息和知识的传播无疑是时代的主流, 各种图书, 光碟行业快速发展, 对于平面设计来说他是将科技与技术进行完美的结合, 将想象的事物进行可视化, 因此在信息时代平面设计有着自身的不可替代的优势和作用。对社会的发展将会产生较大的影响, 其特点主要表现为以下几点:

2.1 平面设计是科技与艺术有机结合的产物

平面设计利用科技手段比如铅印图像传递信息的方法, 将作品以艺术的方式展现出来, 在利用技术的同时还传递了艺术。平面设计将构思的事物利用先进的技术进行表现, 或展现逐渐成为一种沟通交流的手段, 利用一切可利用的材料将构想设计出来。

2.2 平面设计不同于美术

平面设计不同于美术主要是其表现方式是以平面视觉方式向人们传递设计者的构想, 而美术则是艺术家利用绘画技术绘画材料将艺术思想通过平面的或是立体的作品展现出来的。可以使画作也可以是雕塑等等。平面设计更加强调的是符号、文字、语言、、传达的往往是设计者根据产品的特点事物的特点构思的可以视觉化的设计理念构想。

3 平面设计中的图片

平面设计中的图片的处理非常重要, 关键是图片的大小、类型和特性三大要素。

3.1 图片的大小

在利用photoshop进行平面设计时, 使用大而醒目图片的广告, 比组合使用数张小图片的广告更能够吸引客户。当然, 大的图片必须要能够引发客户美的联想, 引人人胜, 一张大幅的糟糕图片只会使一个广告更乏味, 因此, 如果没有优秀的大图片, 只能退而求其次, 通过构图等方面的设计手段组合使用一些小图片。

3.2 图片的类型

图片的类型对于客户而言很重要, 因为不同类型、年龄、性别的客户对图片的类型喜好程度不同, 年轻男客户喜欢又炫又酷的视觉, 年轻女客户更喜欢清新、雅致、可爱、甜美的视觉, 中年人更喜欢真实的照片, 因此在利用photoshop进行平面设计时, 必须认真考虑图片的类型是照片、插画、合成图还是漫画。

4 平面设计的流程

在利用photoshop进行的平面设计主要有调查、内容、理念、调动视觉元素、选择表现手法、平衡、出彩和制作8个步骤, 下面对其中几个主要的流程进行分析。

4.1 调查

调查是设计的开始和基础 (背景知识) 。设计满足了人们在艺术审美上的多种要求, 为人们带来了多样化的选择和多样化的艺术形式。设计, 要让大众接受;设计, 要让大众认同;设计, 要让大众服从。设计需要有目的和完整的调查包括:背景、市场调查、行业调查 (Ye于品牌、受众、产品等) 、关于定位、表现手法。

4.2 内容

必须准备好设计的主题和具体要设计的内容。

4.3 理念

构思立意是设计的第一步, 在设计中思路比一切更重要。人们眼中一切美妙的事物由意念变成现实, 理念一向独立于设计之上。好的设计应该是一种把自己思想、灵感表现出来的方法, 是人内心的一种表达。

5 结语

总之, 在photoshop环境下进行平面设计时, 要根据产品的特点以及设计的构想正确的处理平面设计的理念, 图片, 文字相互间的关系, 合理安排设计流程完成设计任务, 这样才能在有限的资源消耗中创造最大的价值。

参考文献

[1]赵冠南.PHOTOSHOP平面设计浅议[J].工程技术研究与应用, 2009, 20 (11) :53-55.