实践实习基地（精选十篇）
实践实习基地 篇1
一、校企共建实习基地的原则
毕业实习是当前我国高校教学中培养理论基础扎实、素质能力全面创新人才的一个重要实践环节。学生到实习基地进行实战训练, 既可以提高学生实际能力, 又能通过接触社会实践为毕业论文的撰写提供很好的实践素材。这种实践教学形式综合性强, 涉及面广, 不仅可以锻炼和培养学生的专业能力和素质, 而且还有利于锻炼学生语言表达能力、社会交往能力、团队协作能力。因此, 实习基地的建设具有重要的实践意义。但是, 实习基地建设也存在一定的困难。一般来说, 企业经营比较繁忙, 不愿意承担过多的社会责任;同时企业都有着自己的商业秘密和工作秩序, 不愿意受到干扰和损害;毕业实习的学生经验少、好奇心强, 容易发生事故, 给企业带来麻烦。因而, 一般不愿意承担实习工作和实习基地的建设任务。高校需要下力量与企业协商共建实习基地。为此需要掌握以下几个基本原则:
1. 互利原则
互利原则主要是指学校与企业共建实习基地应当对双方都有利, 即对于学校可以通过实习基地的建设完成学生定期的实习工作, 使学校特别是学生受益, 获得校内无法获得的实践经验和基本素质的提高, 并且长期继续这种收益;对于企业可以通过实习基地的建设和学生定期的实习工作, 使企业获得经营管理必需的前沿技术和经营管理方面的信息和服务, 以及学生和教师作为旁观者发现和提出的意见与建议, 也就是说, 学校和学生要在实习过程中向企业提供力所能及的服务, 并且企业通过实习基地的长期建设继续获取这种收益。
2. 互补原则
互补原则主要是指学校与企业共建实习基地应当实现优势互补, 即对于学校可以通过实习基地的建设充分发挥学校教师与学生的积极性, 推进教学、科研、生产三结合, 利用他们掌握的先进的前沿的管理技术与管理经验帮助企业提高技术与管理水平;对于企业可以通过实习基地的建设和学生定期的实习工作, 充分发挥企业作为现实经营实体的现实环境的优势, 为学生提供现实的技术与经营的客观环境, 并且给予积极的指导和帮助, 促使学生在短期内获得在学校无法获得的知识与经验。学校与企业双方将依据条件环境的变化继续保持这种优势互补的态势。
3. 共担风险原则
共担风险原则主要是指学校与企业共建实习基地应当共担风险, 即对于学校在通过实习基地的建设完成学生定期的实习工作的过程中, 承担指导学生实习的组织方面的风险, 学生本人承担未按规定操作或违反规定出现事故的风险;企业承担组织和指导实习对工作不利方面的风险。需要学校、企业、学生三方面在签署实习协议时增加安全协议。
4. 共同建设原则
共同建设原则主要是指学校与企业共建实习基地应当共担建设责任, 共同投入, 即对于学校在通过实习基地的建设完成学生定期的实习工作的过程中, 承担实习方案、实习组织、动员、实习考核等方面的责任以及实习基地的软件方面的建设和相应的投资;企业承担组织和指导实习工作方面的技术和管理方面的责任以及实习基地的硬件方面的建设和相应的投资。
5. 共同管理原则
共同管理原则主要是指学校与企业共建实习基地应当共担管理责任, 即对于学校在通过实习基地的建设完成学生定期的实习工作的过程中, 负责学生和指导教师的组织管理和配备以及考核、奖惩等事项;企业负责企业导师的组织管理和配备以及考核、奖惩等事项, 同时也负责学生的管理和实习鉴定工作。双方还要商定实习基地的硬件和软件的分工管理责任。
二、多维共建, 互惠共营的运行机制与效果
1. 系统规范的运行机制
按照国家教育部的要求, 高等院校与实习单位必须签订实习协议, 在签订协议的基础上, 学校向实习单位提供实习方案, 双方成立实习领导小组, 由学校和实习单位分别进行实习动员, 介绍双方实习导师, 成立学生小组, 选出小组长, 落实实习具体岗位;实习过程每位同学每天记日志, 结束时有总结和总结交流会, 实习过程有巡视和检查;实习结束由实习单位根据实习生的劳动态度、工作能力、业务水平、纪律表现等进行综合评价和打分, 给出实习鉴定并进入毕业生档案和学籍管理, 使毕业实习有明确的质量评价标准。上述运行机制对于实习过程的监控和管理起到非常积极的作用, 保障了毕业实习的效果。
自校企共建实习基地创立以来, 经济学院利用实习基地, 组织参观、学访活动200余人次;连续4年 (2005-2008) 开展毕业实习, 共有100余名应届毕业生到实习基地实习。利用参与企业活动、协助企业撰写创业计划书等形式开展实训活动共计近200人次, 取得可喜的成果。
2. 努力创新, 积极探索双导师制
我们培养的毕业生应该面向企业、服务经济, 而学生们感觉最困惑的就是理论联系实际不足, 为此, 我们积极探索“双导师”制, 在工作中它有两个层次的内涵:一是实习工作的带队导师与实习单位的导师相结合;二是班导师与社会实践活动的职业导师相结合。
(1) 实习带队导师和实习单位导师相结合。双导师制首先来源于毕业实习, 按照毕业实习方案, 天津师范大学经济学院和实习单位在每个实习点上都要各派教师负责, 指导学生的实习工作。实习工作的内容之一就是开展调查研究, 广泛搜集资料, 为撰写毕业论文做好准备。在实施过程中, 主要工作是由实习单位指导教师在具体实习业务上予以指导, 帮助学生提高业务能力、分析问题和解决问题的能力, 特别是将所学知识与实习单位的实际情况相结合, 进一步凝练论文选题和提高理论联系实际的能力。例如, 有的同学结合在天津鑫茂科技投资集团的实习撰写了“关于鑫茂牌电动自行车市场分析的调研报告”, 有的同学撰写了“天津市超市经营状况的调查”的调查报告和“天津市XS科贸有限公司经营战略的SWOT分析与研究”的毕业论文, 大部分被评为优秀。
(2) 班导师与社会实践活动的职业导师相结合。班导师主要负责学生日常学习的指导, 职业导师主要负责未来职业对学生素质要求的教育和企业及各种社会职业的创新创业教育。这些职业导师绝大多数是企业家和高级技术人员以及资深政府人士等。职业导师就当前职业 (行业) 发展的现状、趋势、特点为学生提供信息和相应的培训;有针对性地结合本班的学习特点、教学计划举行报告会、座谈会;有针对性地联系企业进行参观、交流, 开展校企共建的活动;提供或联系有关企业作为本班的实践基地并开展实践活动;与其他职业导师一起“会诊”个别学生并有针对性地辅导和教育;提供就业教育和就业择业服务等。
(3) 双导师制有利于学生的思想教育和综合素质的提高。双导师制对毕业论文质量提高起着潜移默化的影响, 通过毕业生的实习总结和实习单位作出的实习鉴定以及实习单位寄来的表扬信和我们的调查采访, 可以看到毕业实习中双导师制使学生首先了解了实践精神, 实践是一种责任, 一种工作态度, 一种精神财富, 平凡的工作中有业务, 有管理, 有意境。其次, 体验到了敬业精神, 指导教师所在单位的领导和员工以高度的责任感对待工作, 认真负责, 从无怨言。实习基地的导师把实习看作一项工程, 从规划到落实, 严密高效, 丝毫不差, 给师生们留下了深刻印象。再次, 培养了诚信精神, 诚信不仅是企业的灵魂, 商家的生命, 也是我们社会和大学生的道德规范。“以人为本, 诚信为先”是我们经济学院倡导的理念之一, 同学们在实习过程中积极参与, 对提高新一代大学生的综合素质和撰写论文又起到很好的导向作用。最后, 可以使学生真正领会什么是创新精神, 创新精神能够体现时代感召力。
双导师制还在进一步的扩展, 在与实习基地天津鑫茂科技投资集团合作中, 该集团设立了鑫茂学生科技活动奖励基金, 鼓励同学们撰写论文。同时, 我们也聘请相应的兼职教授和相关的集团管理人员为论文的指导教师和评审教师。双导师制度开展以来取得了初步成效, 由于和企业家面对面, 或一起工作, 直接感受到企业的生存状况和运行特点, 甚至直接接受和完成导师下达的任务, 学生理论联系实际的能力被激发和加强了, 学习的自觉性和关注社会需求的主动性明显提高。双导师制为我院提供了实习、实践和就业机会, 学生通过参与企业的生产和经营, 动手能力得到了检验和锻炼, 就业意识、职业素质有了一定的提高。
3. 推荐学生到企业顶岗锻炼, 开辟特色育人新模式
根据培养和企业的需要, 经济学院选派部分综合素质较强的学生到企业“顶岗锻炼”, 2005年10月经济学院选派一位学生到天津鑫茂科技投资集团企划部锻炼, 在企业的帮助和指导下, 学生的动手能力以及综合素质得到了很大提高, 通过学生顶岗工作, 为企业添加了新鲜活力, 得到企业的欢迎和肯定。3年来, 实习基地吸纳并帮助部分学生实现了就业。
4. 参与企业建设, 助推企业发展
2005年初, 应企业邀请, 学院选派19名硕士生和本科生, 到天津鑫茂科技投资集团下属的7个企业中协助企业撰写企业二次创业计划书, 由于不了解企业, 学生刚开始感觉很困难, 在企业和学院的支持下, 学生首先深入企业实际工作, 以便更为深入地了解企业的运作, 掌握产品、技术的性能及要领, 在此基础上, 与企业人员一起, 从市场分析、产品 (服务) 说明、财务管理等方面, 利用暑期近两个月的时间撰写了质量较高的创业计划书, 参加了由天津市科委、天津高新技术产业园区、天津日报等单位举办的“企业创业大赛”, 最终有5份创业计划书进入决赛, 通过大赛这个平台, 为企业融资、产品转让等创造了良好的条件。通过大赛协助, 有些企业获得了进一步融资的机会, 通过学校的努力为企业的发展添加了动力。在实习过程中有些学生应企业的需要并在企业的辅导下, 利用自己的部分特长, 设计管理软件, 参与产品营销、市场调研等工作, 受到企业的肯定。
除此之外, 学院与企业还开展了广泛合作, 学院领导帮助企业研究建设中的问题, 为企业员工培训, 企业中层管理人员到学院来听课, 有些企业凭借产品和项目优势参与师大新校区建设等。
5. 加强与实习基地的信息沟通和反馈
实习基地建立后需要进一步巩固、发展双方的合作关系。因此, 天津师范大学与天津鑫茂科技投资集团建立了必要的经常性信息沟通和反馈机制。例如, 经济学院每年定期回访实习基地, 认真听取实习基地领导的意见和建议, 感谢他们的支持。学院还与实习基地单位进行密切的双向合作, 利用学院所拥有的科研力量为实习单位提供相应服务, 为校外实习基地开展相应的培训, 实现“双赢”。经济学院还聘请实习基地单位的专家担任学院的兼职教授, 为学生作学术报告, 参加学生毕业论文 (设计) 答辩, 组织学生进行各种讨论交流, 不断巩固双方合作的基础。
6. 加强教师队伍建设, 不断提高教师的理论联系实际能力
党的十六届六中全会作出的《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出, 要“注重增强学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”。对大学生而言, 这“4个”能力的实质就是理论联系实际的能力。我们认为, 要提高学生的“4个”能力, 首先要提高教师的理论联系实际能力。前面的分析表明, 教师的有关能力欠缺, 也是造成学生实际能力不足的重要原因。
同全国其他高校一样, 经济学院近年来也引进了一些青年教师。这些青年教师充满朝气, 理论基础较为扎实, 对前沿知识较为了解, 但由于缺乏实际工作经历, 对实际部门情况认识不足, 影响了工作能力。即便是中年以上教师, 由于现实情况的变化和长期以来处在教学一线而对思维的制约, 实践能力也有不同程度的欠缺。这些问题不解决, 势必严重影响学生的实践教学质量。
为了解决这一问题, 经济学院近年来采取的措施是:鼓励和组织教师承接各类社会调研课题, 加强调研成果的交流;组织教师到与学院合作的实习基地调研, 通过为企业服务方式了解实际情况;组织青年教师定期到企业或政府职能部门挂职锻炼;培养具有博士学位的教师;引进具有国外研修经历和实际部门工作经验的高层次人才, 为加强实践教学体系建设提供教师队伍保证。
参考文献
[1]傅忠, 曾盛绰.校外教学实习基地建设的实践与思考[J].农机化研究, 2005 (5) .
[2]刘东岩.校企合作加强实习基地建设[J].中国培训, 2006 (2) .
[3]叶亮军.浅谈校企合作电子商务实习基地的构建[J].现代企业教育, 2007 (3) .
实习基地实践教学质量的论文 篇2
一、基地建设、管理和运行存在的主要问题
由于受到场地条件限制、经费投入不足、师资队伍缺乏、企业参与热情不高和本身对实践教学重视不够等多方面的因素影响，许多高校在校内外实习基地的建设、管理和运行过程中存在许多问题和困难，使实践教学环节的质量和效果得不到保障。究其原因，主要存在以下问题。
1.实习场地受限。由于与企业签订的实习基地场地小，即使是分批分组到企业进行实习，也不能同时满足多专业实习的要求，也不能满足专业的某些实习要求。在实习过程中，按照实习计划安排的实习时间并不短，但由于实习单位不愿意让学生实际操作，学生到企业实习只能是听指导教师讲和自己看，往往出现学生到实习单位只是走过场，无法按质按量地完成实习任务书规定的实习内容，达不到提高动手能力的培养目的。另外由于实习专业多，在安排实习时，常会遇到几个专业或者班级“打架”的情况，影响了实习的进度和效果。
2.实习经费投入不足。近年来，随着高校办学规模不断扩大，许多高校对实践教学重视不够，致使许多学校用于教学实习的经费投入不足。实习经费标准尽管已有提高，但这些经费大多用于不断提高实习所需交通费、住宿费、讲课费等，使实习受到很大的限制，外地实习更难保证。因而投入实习所用仪器设备的经费相对偏少，致使设备村在台套数不足、设备缺乏、设备老化、与生产单位和科研单位所使用的先进仪器设备存在较大差距，不能跟上当今设备的更新步伐。设备的不足与落后，使学生在进行实践时不能接触到最新的现今生产所用的仪器设备，与今后的工作脱节。
3.新建校外实习基地困难重重。随着我国社会主义市场经济的进一步发展，在市场竞争日益加剧的情况下，企业经营者在保证安全的前提下，将主要精力投入到增加企业自身的经济效益上，许多企业认为学生实习的介入将干扰企业的正常生产运作，从而使得实习单位接受学生实习的意愿普遍下降，新建实习基地面临着重重困难。
4.缺乏经验丰富的实习基地指导教师。由于指导学生校外实习是一项较为艰苦的工作，担任校外实习指导的主要是年轻教师，这些教师多数是从学校到学校，虽然拥有较为扎实的理论功底和一定的科研工作能力，但对于企业的施工工艺流程了解很少，甚至不熟悉，在实习过程中无法对学生进行全面的指导，从而降低了实习的效果。另外，企业导师不能完全把控学校理论教学的深度和广度，且学校的理论知识与企业生产存在一定的差距，企业导师也不能对实习学生进行有针对性的指导。因此，缺乏一支教学能力和实践能力都较强、素质优良的校外实习基地指导教师队伍。
5.缺乏职能部门和学校的支持。由于缺乏职能部门和学校层面的支持，大部分专业没有固定的实习单位或实习基地，学生在实习时只能由专业指导老师依托私人关系解决临时实习场所或单位。由于不是固定的实习基地，一是接收学生人数有限，再者这些实习单位还存在与学生实习内容不匹配的现象。
二、校外实习基地建设的主要内容
基于以上原因，急需加快建设校内外实习基地，以满足实习教学的需求，提高学生的动手能力，实践能力。校内外实习基地的建设主要从以下几个方面进行。
1.人才培养模式建设。为培养适应社会经济和科学技术发展需要的人才，依据《全面提高高等教育质量的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(—)》的文件精神，对相关专业人才培养方案做出有针对性的修改，把实践能力、创造能力、就业能力和创业能力培养落实到各个教学环节之中。注重理论联系实际，加强教学实践、科研实践和社会实践的有机结合，培养具有创新精神和实践能力的应用型高级工程人才。
2.管理制度与教学规范建设。建立高效、科学、规范的运行和管理办法是实现高技能型人才培养的.根本保障。从机构设置、人员落实、制度建设、增加资金投入、工作规范等方面进行规范化建设，切实保证实践教学质量;制定运行管理细则和实习组织工作流程，细化专业实习计划的制定、实习的形式和组织、指导教师的资格、实习的考核等规定;根据实习教学大纲，依据实习单位的实际发展情况进一步完善实习指导书，更新实习内容，明确达到实习要求的措施和整体安排;进行认真考核，确保实践教学效果，全面提高实践教学质量。
3.实习实践教学体系建设。为了提高实践教学质量，在进一步明确实践教学地位的基础上，改革实习实践教学体系，由学校专业教师与企业技术专家共同完成实习项目的设计、开发与建设。加强实习质量监控体系的制度建设，改革校内外实习基地的考核方式，从学生、教师、企业等多方面完善实习实训教学效果的评价体系。
4.硬件环境建设。为了满足实习实践的需要，必须加强实习实践基地硬件设施的建设，通过学校加大经费投入和实习基地共建多方筹集资金，改善实习条件，如实习实践所用设备，学生住宿场所等。
5.师资队伍建设。有计划地引进和聘用促进专业发展的人才充实到教师队伍中来，基础课教师、专业课教师、外聘企业教师合理配置，建立教师信息档案，适应教学需求;通过组织实践经验较丰富的校内专业课教师采取到实习基地学习备课的方式指导年轻教师，打造一支高素质、实践经验丰富的校内外实习指导教师队伍。
三、保障措施
为确保校外实习基地在学生实习过程中发挥应有的作用，高等学校应进一步从以下几个方面提供保障。
1.完善组织机构。由企业和学校双方单位成员成立基地建设小组，由实习基地建设小组具体负责基地的规划与建设，建立互惠互利的长效双赢合作机制。建立实践教学管理平台，所有的实践教学活动纳入平台管理之中。明确工作职责，校企双方合作机构都有相应负责人对基地建设、校企合作进行监督和指导，整个管理体系层级清晰、机构健全、责任到位，保证学生实习实训管理规范、协调有力、井然有序。
2.建立健全各项管理制度。建立健全相关管理制度与实践教学文件，使实习基地的建设与使用切实做到有文件指导、有制度可依、有办法考核。教师与企业专家合作，结合各行业高技能人才能力结构和职业标准，确定实习实践环节教学目标，与企业合作开发实习实践指导书;进行以“能力考核”为重点、企业参与的实践环节考核方式;企业参与实习教学计划、实习实践教学大纲的制定，更好地完成此类文件的指导意义。通过相关管理制度与实践教学文件的建立，形成科学、规范的人才培养模式，健全实习实训体系。
3.加大经费投入。提高教学质量是高校本科教学中要面临的重要任务。高校为提高教学质量，必须加大对本科教学的经费投入。首先，在完成本科教学实验室建设短期和长期规划的基础上，对本科实验室和校内实习基地的硬件设施进行建设，从而解决仪器设备陈旧、性能不匹配、先进性差、台套数少、手段缺乏、平台不足、耗时费力等问题。再者，通过校企共建校外实习实践基地，购置实习实践所用的设备，完善学生实习实践的硬件设施，保障各类实习的有序进行。
4.加强师资队伍建设。高校应根据行业特点和实习企业的自身特点，并结合本专业实习基地的建设要求，建设一批学校与企业相结合、专职与兼职相结合的高素质的校外教师队伍。作为企业方，通过选拔建立起相对稳定、动态流动、分工明确、层次清晰的立体化校外实习教师指导队伍。针对不同的实习类型，分别对企业教师指导队伍实行专家级、专业级、生产级三级管理模式。在师资队伍“引进来”的同时，还要兼顾到校内教师队伍建设，使其能够达到“走出去”，成为一支专兼结合、知行合一、文武兼备的高水平校内教师队伍。在教师选拔过程中，要逐步提高专业课教师中具有企业工作经历的教师比例，建设一支具有丰富工程实践经验的师资队伍。同时，学校制定相应政策，对亲临企业指导学生实习的教师给予一定教学工作量倾斜，鼓励教师从事实践教学工作。
四、结束语
实践实习基地 篇3
关键词：政府采购；社会工作；实践基地
校外实践实习基地建设是人才培养不可缺少的基本教学条件之一，不仅能有效地保障实践教学环节的完成，而且能使学生身临其境地感受到社会氛围以及对未来职业岗位身历其境的体验，能帮助学生提升综合素养和实践技能，增强社会适应能力。同时，校外实践实习基地单位通常与相关专业教师的科学研究工作有着密切的联系，是实施学研密切合作的重要平台，也是高等学校服务社会、地方经济的重要渠道，是实现学校、学生、单位“三赢”的重要举措。
政府采购，是指各级国家机关、事业单位和团体组织，使用财政性资金采购依法制定的集中采购目录以内的或者采购限额标准以上的货物、工程和服务的行为。结合本院专业和实践实习基地建设的特点，与政府采购密切相关的成果主要体现为社区服务。当然，此服务的范畴是广义的，既可以是具体的服务活动，也可以是利于政府实现职能转变的学术成果、研究报告等。因此，实践实习基地成果推广的政府采购模式的研究将主要以政府购买社区服务为立足点。
1 政府采购在实践实习基地成果推广中的重要作用
从宏观上来讲，无论哪种类型的实践实习基地，其成果的推广都离不开经济支持、外部环境支持、人才支持以及知识产权保护等，而政府采购则很大程度上直接或间接地起到了保障和推动作用。社会工作实践实习基地实践实习基地主要以社区服务为成果的推广，同样离不开政府采购的支持。目前本院在重庆市北碚区民政局、西南大学南北社区、三溪口社区等相关部门的指导下，已与十多个单位和社区合作建立了社工专业实践实习基地，相继派出一百多名学生及相关专业教师开展了社区服务工作。
2 实践实习基地成果推广实施政府采购的可行性
2.1 从政府采购的实践来看
政府购买公共服务作为行政改革中的一个制度创新，伴随着民营化运动的热潮于20世纪70年代末首先在欧美国家兴起。[1]政府购买社会工作服务是指各级国家机关、事业单位和团体组织，根据社会对社会工作服务的需求，使用财政性资金向社会各类型具备相应专业服务能力的社会组织购买社会工作专业服务的行为。这些提供社会工作服务的机构可以是非营利的民间组织、也可以是私营组织和个体工作者。如今，政府购买公共服务成为了世界各国提供公共物品的一种重要途径。
近年来，在我国的许多公共服务领域，特别是教育、公共卫生、文化、社会服务等领域，也开始出现并兴起了政府购买公共服务的现象。早在 1996 年，上海基督教青年会就接受浦东新区社会发展局的购买建设罗山市民会馆，为当地居民提供社会交往、社会教育、文化娱乐、体育健身、享受公共福利服务的公共场所。它打破了以往依靠政府单方面投入和运作的机制，而采取了委托非营利组织进行运作。2003 年以来，上海、北京、广东、江苏、浙江等地方政府向社会组织购买公共服务的探索不断增多，形式多样；购买的领域涉及教育、公共卫生、扶贫、养老、残疾人服务等传统服务，还包括社会工作、社区发展、社区矫正、环境保护等诸多新型社会需求。
2.2 从政府的政策引导来看
《政府采购法》中明确规定，服务可以作为政府采购的对象。财政部于2012年2月印发的《2012年政府采购工作要点》中，明确将积极开展农业社会化服务、公益性文化服务、社区服务等采购。重点做好文化惠民工程、农村义务教育营养改善计划及校车等社会关注度高的项目采购。创造条件推进政府购买服务，逐步扩大公共服务、商务服务及专业服务的政府采购实施范围。
2.3 从社工人才建设来看
《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出，造就一支结构合理、素质优良的社会工作人才队伍，是构建社会主义和谐社会的迫切需要，并就社会工作人才建设专门出台了《关于加强社会工作专业人才队伍建设的意见》，这些政策和实践领域的探索，为本院实践实习基地主要以服务为成果的政府采购提供了借鉴和依据。
3 本院实践实习基地成果推广可参考的政府购买模式
3.1 国内外政府购买公共服务模式的特点
通过学习国外发达国家的政府购买公共服务模式发现，国外发达国家或地区在新公共管理理论的指导下逐渐形成了统一的、稳定的政府购买公共服务模式，体现了制度化、竞争性和独立性等特征。而国内模式则呈现多元化趋势。首先，在制度化程度方面，既有完善和明晰的制度化操作，也有遵照某领导意思的非制度化操作。比如，深圳市政府购买社会工作公共服务时专门制定了《关于加强社会工作人才队伍建设推进社会工作发展的意见》等文件。比较而言，经济发达地区的政府购买改革更多地是增量式改革，制度化程度较高。其次，在竞争程度上，既有竞争性的筛选也有非竞争性的选定；而且，即使采用竞争方式，其竞争程度差异也较大，大致可以总结为完全开放的招投标、有资质认定的招投标和邀约招投标三类。再次，在购买主体间的关系方面，存在购买双方非独立、平等关系，政府单向主导，低成本购买，职权介入的问题。因此，购买主体之间的关系就存在依附性的可能。当前，国内大量的购买项目仍然集中在体制内，也就是政府借用行业协会等民间组织间接垄断公共服务。
3.2 我们可以借鉴的政府购买模式
结合国际国内实践和学院自身的情况，我们可以参考以下两大类购买模式：
3.2.1 购买岗位
由政府根据服务需求设置服务岗位，聘用符合岗位需求的社会工作个人完成岗位职责，双方订立劳动合同，构成劳动契约关系，为其提供专业服务。这一点，个人认为对本院尤其适用。
3.2.2 购买项目
政府根据社会需求就某类需求形成购买计划，通过一定购买程序，以合约管理方式向符合项目要求的组织或个人购买社会工作服务。目前，在已经确立的政府购买社工服务的实践中，适合本院的主要有两种项目购买模式可以借鉴：一是竞争性购买模式。政府通过公共媒体发布项目购买相关信息，向不特定的社会组织提出邀请，任何自认为符合相关要求的社会组织都有权参与竞争。此种购买模式有效实施的前提是：有明确的购买内容、对购买的服务项目有科学的成本测量、对购买服务项目的质量能有效的评估。但由于社会工作服务的特殊性，社工服务成本核算与价格确定比较困难，服务质量与成果的评价专业性较强，竞争性购买这种模式难以真正实现，但为了促进实践实习基地建设，提高社区服务质量，提升学生专业素养，可以在适当的时机引入该模式。二是谈判购买模式。政府在与确定的服务机构通过讨价还价就服务内容、服务效果评估、服务价格等合同腰间达成共识，通过就合同的细节进行面对面的商谈，就社会工作服务相关问题共同探讨，从而实现共同成长。这种模式也可适用于本院。实现该模式的前提是我们所提供服务的唯一性，因此，对社区服务的特色和质量都有比较高的要求。当然，在购买方式上可以多样化，除了签订合同之外，还可以选择由政府支付补助以及发放消费券等形式。
4 实践实习基地成果推广引入政府采购需要注意的问题
由于政府采购属于政府行为，加之有《政府采购法》对各方面进行了严格界定，因此，在实践实习基地成果推广的政府采购中，首先必须明确谁是供货商。《政府采购法》规定，供应商是指向采购人提供货物、工程或者服务的法人、其他组织或者自然人。那么，提供服务的主体是谁，是学院单位，是实习学生个人，还是成立一个新的组织？其次，必须保证项目或服务的延续性。由于我方派出的服务提供者主要是学生，其目的主要以实习为主、就业为辅，因此个人提供服务的时间较短，如何保证与政府所订立契约的持续履行是我们应当考虑的问题。再次，如何保证服务质量和特色，这是决定政府采购延续性的核心所在。
参考文献：
[1] 杨宝，王兵.政府购买公共服务模式的中外比较及启示[M].甘肃理论学刊，2011（01）.
[2] 赵玉宏，郭万超.我国政府购买公共服务模式分析[M].《城市管理与科技》2013（01）.
实践实习基地 篇4
关键词：校外实习基地,建设,提高,实践,教学质量
实践教学是工科院校不可或缺的重要的教学环节,对于培养大学生理论联系实际能力、工程实践能力、强化创新精神和创新能力都具有十分重要的意义。 近年来,除了基础课和专业课的实验熏陶、毕业论文实践锻炼等校内实践课程学习之外,在校外建立实习基地,充分发挥企业在人才培养模式中的作用也颇受人们关注[1]。广东石油化工学院是一所以工为主,以“石油化工”为特色的普通高等学校,历年来十分重视校外实习基地的建设和充分发挥实习基地的作用。学校应用化学专业是以精细化工为主要方向的本科专业,每届毕业生都要在临近毕业时安排一个月的生产实习,如何高效的利用这一宝贵的时间达到生产实习的目标的确是值得思考与探索的问题。
1 校外实习基地建设的重要作用
1.1 建设校外实习基地,有利于专业内涵建设
对于专升本不久的工科院校,教学与发展的瓶颈主要有办学条件、育人模式、学生就业等三大问题[2]。就学生就业来说,据不完全统计,在2004~2012年,我校应用化学专业共有82.3%的毕业生就业于与专业相关的企业单位。该数据说明,对于大多数的毕业生,在走向社会之前,应该做好专业理论知识和实践能力的准备,去迎接企业单位的挑选。这就要求学校应该高度重视和认真作好校外生产实习工作,让学生在企业生产、经营管理的第一线去感知书本上抽象字词和现实直观的物质的联系、感知如何由普通原料生产出高附加值的产品的复杂的过程、感知在生产过程中如何发现问题、研究问题和解决问题,从而受到锻炼,增长知识。事实证明,在针对性强的真实工作环境中进行实践教学的效果是校内各类实践教学无法比拟的,对于提高学生专业技能、分析解决生产实际问题的能力、培养初步的科研能力和创新精神至关重要[1,3]。
因此,结合专业特点,建设校外实习基地,充分发挥企业和学校育人优势,提高教学质量,培养合格的应用型专业人才是专业建设的内在需求。
1.2 建设校外实习基地,有利于提高和保证生产实习质量
目前,在校外实习方面,某些情况仍然令人担忧。例如有些企业由于经济效益、岗位管理、生产安全等原因,对于接收高校毕业生生产实习兴趣不大,指导不力;有的企业由于自动化程度高,学生实习无法动手操作,只能“旁而观之”,未能达到生产实习的初衷;更有一部分学生,自己联系单位分散实习,存在着实习岗位与专业不对口,实习企业没有指派导师指导,实习时间得不到保证等“放羊”现象,严重影响生产实习质量。
解决上述问题的有效途径就是集中安排学生到校外实习基地去实习。去实习基地生产实习有3大优点:一是校外实习基地经校企双方友好协商签订了校企合作协议,双方都规定和规范了各自的权利与义务;二是专业对口,学生用有所学;三是由于企业和学校联系紧密,便于学生的管理与监控。因此,建立和实施在实习基地的规范实习,将大大提高生产实习质量。
几年来,应用化学专业生产实习表明,学生在实习基地受到了精细化学品实际生产过程的熏陶,学到了许多课本上学不到知识,增加了真才实学,普遍深感满意。
1.3 建设校外实习基地,有利于提高学生就业率和就业质量
据了解,“就业难”在当前和今后一段时间内仍然是大学生所面临的严峻形势。但是,从另一个角度看,企业公司也同样存在有招聘难的问题。能够招聘到用得上、留得住的人才对企业公司的建设和发展同样十分重要。所以,大学生在企业公司进行生产实习,不仅学生可以很好的了解企业的生产过程、产品前景和是否有利于自身的发展等情况,企业公司也可以通过实习来考察学生的实践能力和综合水平,选择中意的优秀学生留单位工作。因此,通过在企业公司的生产实习,增进了双方的了解,达到双向选择的目的。,对企业公司和毕业生都十分有利。例如,2003年,应用化学专业学生在顺德巴德甫涂料有限公司生产实习,一次就有12名同学在此就业。2008~2010年,在中山市嘉丹婷日用品有限公司生产实习和试用,先后就有7位同学留厂就业。2008~2012年,在东莞塘厦永顺化妆品电子玩具有限公司生产实习,先后就有13位同学选择在此发展。显然,这种实习,缩短了学生工作适应期,使学生的生产实习和就业真正实现了零过渡,也使其他同学在实习中得到了锻炼和提高,也受到了实际生产的熏陶和教育。
1.4建设校外实习基地,有利于教师科研水平的提高
指导学生在实习基地实习,对教师也提供了参与企业实际生产过程的机会,不仅为教学活动提供了新的素材和实际的案例,也为教师参与企业科研提供一个平台。教师可以利用企业实习基地的设备优势、经验优势、产业优势和高级人才优势结合,共同研发新的产品,共同研究解决生产过程中的实际问题[2,4]。近几年,我们应用化学专业教师与汉山锁业有限公司等实习基地联合承担了“钢铁基件化学镀铜的清洁生产研究”等3项广东省科技计划项目,还与中山津美制漆公司承担了“不饱和聚酯树脂及气干剂合成工艺”等企业联合攻关项目4项,不仅为企业解决了实际问题,也有效地促进了学术水平的提高。
2 关于校外实习基地建设和发展的思考
2.1 校外实习基地建设的两个原则
(1)“双赢”原则
高校的大学生到企业生产实习,就是直接利用实习基地的场地、设备以及企业技术人员的指导,从事必要的教学实践活动,虽然可以说在一定程度上缓解了部分企业人员短缺的矛盾,但更多的是给企业带来诸多不便和麻烦,特别是订单紧急赶时生产之时更是这样。因此,要建立一个长期稳定、合作愉快的校外实习基地,高校也要积极而努力地为企业创造经济利益,达到“双赢”才是理想境界。例如利用学校的师资、图书馆、分析测试中心等资源为企业提供职工培训、外文资料的翻译技术、信息咨询等方面的服务。同时,积极鼓励和支持优秀毕业生在实习单位就业和发展。与企业技术人员一起共同研究和攻克技术难题,并创造条件联合申报各级各类科研课题,多渠道酬措资金,为企业排忧解难,创造效益。
几年来,应用化学专业本着强烈的服务意识,发挥高校的优势,为实习基地从事了外文资料的翻译、有毒有害物质的检测、新产品的开发、动员优秀毕业生回到该企业就业等工作,让企业从高等学校的教育资源中受益,从而增强企业的可持续发展能力,有效的保证了生产实习基地的长期稳定健康发展。
(2)“针对性”原则
对于高校来说,选择实习基地要充分考虑对口专业的培养目标和满足专业培养人才的实践性要求,实习基地应该具有良好实习环境。在考虑企业的生产性质时,要重点关注专业的对口性,在考虑企业的规模和实力时,应注重考虑学生能否使用生产设备和亲自动手参与生产实践的全过程。专业对口且学生可以动手操作的生产实习才能称得上针对性强的实习。
多年来,经过学校应用化学专业几代人的努力,不断拓宽生产实习基地。现在我们已经具有了茂名炼油厂、电白县汉山锁业有限公司、信宜日红松香有限责任公司、化州新世纪洗涤用品有限公司、中山澳雪化妆品有限公司、塘厦永顺化妆品电子玩具有限公司、中山津美制漆有限公司、江门市恒源纸业有限公司等10家实习基地。在过去几年的认识实习和生产实习中,这些企业公司的领导和工程技术人员都给了学生热情的接纳以及悉心指导,实习取得了良好的效果。使学生在课堂上学到的有关知识如洗涤剂、电镀、化妆品、涂料等的生产过程和相关设备都得到了有效的验证和见识。
但是,实习基地的建设还有许多工作要做。因为有些企业太小,设备也比较陈旧,可以认识实习而不适宜于生产实习。有些企业自动化程度太高,难以动手操作,学生仅能面对仪表和管道,生产实习意义不大。所以在新型电池生产、洗涤剂的生产与检验、精细化学品的合成等方面还需要进一步开拓新的针对性强的实习基地,为提高实践教学质量提供强有力的条件和保证。
2.2 建设和发展校外实习基地的注意事项
(1)经常进行沟通和交流
学校要积极主动的经常性的与实习基地取得联系,要将学校的重大情况(例如学校更名、本科教学评估等)以及对口专业(例如应用化学专业)人才培养方案、学生及教师科研动态、学生生产实习的基本要求、毕业生信息等适时公布,可以不定期邮寄到实习基地和就业单位或有过合作协议的单位,及时了解实习基地的用人招聘计划,还需要利用重大节日(如春节、元旦、厂庆日等)发送贺卡来联络感情,加强联系和沟通,为今后的愉快合作打下良好的基础。
(2)要积极上进并遵守纪律
实习基地往往通过学生实习情况了解这所学校的校风、学风及其综合实力,从而成为直接影响是否愿意共建实习基地的一个重要因素。学校的实习指导教师和实习生在实习基地从事教学实践活动,必须意识到其言行举止不仅仅代表自己,更是代表专业,在某种意义上代表学校,所以首先要认真规范地从事生产实习活动,并以较扎实专业知识,积极进取的敬业精神、急实习基地之所急的主人翁的态度,赢得企业领导和技术人员的认可、支持和帮助,同时也必须遵守实习基地的安全规范、操作规程、企业纪律、作息时间等规定。为下一届的师弟师妹们再来实习铺好路搭好桥。
(3)将校外实习基地逐步发展为“产、学、研”基地和就业基地
随着高校形势的发展,“培育人才、科学研究、服务社会、文化建设”的四大功能将逐步得到落实和强化。应该努力将实习基地逐步建设成为“产、学、研”基地和就业基地[1,3],为培养学生的创新精神和创新能力、从事有实际意义的可带来经
济效益的科学研究、给企业提供新的工艺和产品作为储备而作出贡献,同时也为企业源源不断地输送用得上,留得住的优秀人才,真正做到企业和高校的双赢。
3 结 语
当前,工科类高校的教学改革正朝着“增强工程实践能力、培养创新精神和创新能力”的方向发展,培养合格的“卓越工程师”类应用型人才已是大势所趋,而建设针对性强的校外实习基地并充分发挥其在人才培养中的独特作用就显得尤为重要。我们有理由相信,校外实习基地建设和发展的道路会越走越宽广。
参考文献
[1]刘登峰.化工类专业生产实习基地建设的研究与实践[J].中国电力教育,2011(2):124-125.
[2]徐礼丰.加强校外实习基地建设促进实践教学质量提高[J].广东白云学院学报,2006,13(2):58-60.
[3]韩克,薛迎霄.工科专业实习基地建设与实习模式的探索[J].广东技术师范学院学报:自然科学,2012(1):73-76.
松山湖基地生产实践实习总结 篇5
姓名： 工号： 所属一级部门：全球技术服务部 实习部门：配套理货包装部实习岗位：理货包装 实习时间：2012/8/14～2012/8/17
就在2012年8月17日下午6：00，为期4天的生产实践实习结束了。坐在回深圳的班车上，我的思绪还停留在理货包装部的流水线上：滚轮转动的吱吱声，盖章的喀嗤声，封箱时的咚咚声，还有拖车的隆隆声。繁复而杂乱的工作在员工们的紧密配合下有条不紊地进行着，我很庆幸自己有这次机会能到这里体验车间员工的苦与乐，尤其是在配套理货包装部这样一个条件相对艰苦的车间，车间同事们的认真负责和对学习的热爱深深打动了我。我的师傅是杨红光，一个年龄和我差不多的青春小伙子，他平时爱和同事开玩笑，我甚至有幸看到了他电力十足的电臀舞，可是当他工作起来又是另一番景象：不仅自己做事一丝不苟，而且能对别人的错误直言不讳。
在车间里工作不到一年，无论是封纸箱还是封木箱，不论是贴标签还是拉货物，杨师傅都非常熟练，他教我拖车停止使用时摆头要打横，不然会存在安全隐患；有的木箱可以一次性拉两个，这样可以节省时间提高效率；对于没有装满货物的纸箱，封箱之前要放置适量的泡沫垫子，这样纸箱在堆叠运输的过程中就不会被压瘪。杨师傅不仅会把事做的很好，对于别人工作上的错误和瑕疵他也会及时指出并纠正，当他看到有标签贴的不整齐时，他会把标签贴正并询问是谁贴的，当他看到纸箱上封的透明胶带贴得不平整时，他也会严厉地指出。公司的核心价值观中写道：“艰苦奋斗体现在为客户创造价值的任何微小活动中。”杨师傅对工作的严格要求正是在细微之处见华为精神，我很敬佩他。
实践实习基地 篇6
【关键词】黑龙江省；高校；俄语专业；实践实习基地
黑龙江省凭借地缘优势，长久以来一直与俄罗斯保持活跃的经贸往来。中俄经贸活动在众多领域得到了发展和深化，2012年黑龙江省对俄贸易总额超过200亿美元，中国仍是俄罗斯第一大贸易伙伴国。我国对俄贸易的勃勃生机极大地促进就业市场对俄语专业人才的需求。校企合作，建立俄语实践实习基地，培养与市场接轨的高技能人才已经成为趋势。
为了了解对黑龙江省高校俄语专业实践实习基地建设和发展的基本情况，我们进行了问卷调查。
1、调查目的及对象
实践实习基地是指具有一定实习规模并相对稳定的校内外实习和社会实践活动的场所。实践实习基地建设会直接关系到实践教学质量，对培养俄语专业学生的实践言语能力和创新意识起着十分重要的作用。实践实习基地为学生提供了一个真实的工作环境，增强了学生的实践能力，有利于学生从学校到工作岗位的迅速适应。
本次我们进行问卷调查的主要目的是了解黑龙江省高校俄语专业实践实习基地的建设情况。我们对黑龙江省设有俄语专业的十几所高校发放了问卷调查，问卷发放的范围涵盖了专业性院校、综合性院校，公办院校、民办院校等。参与调查的主要是大二、大三和大四的学生，因为一年级学生专业知识还比较薄弱，各高校在大一年级基本不安排实习活动，而且一年级学生对专业的安排往往不甚了解。
2、调查时间及方式
我们本次调查是在2013年4月份进行的，采取不记名的方式，当场发问卷，当场收回。问卷共发出300份，回收276份，回收率为92%。
3、调查内容
我们本次主要调查黑龙江省部分高校俄语专业实践实习基地的基本情况，各高校是否设有实习基地，实习基地的建设和发展情况，学生对实践实习的看法和要求等。我们的问卷提出了15个问题。问题涉及到学校是否有实践实习基地、学生是否愿意参加实践实习、实践实习基地对专业技能提高是否有帮助、对未来找工作是否有帮助、学生希望建立怎样的实践实习基地等等。
4、调查结果
4.1 各高校实践实习基地建设情况
我们的调查数据显示，黑龙江省高校俄语专业只有少部分学校拥有自己的实践实习基地。我们向13所院校发放了调查问卷，其中只有5所学校有与专业相关的实习基地，占38%，而且这5所高校中大部分是师范类院校，它们长期以来拥有自己固定的实习基地，但是它们主要进行的是教育实习，有的甚至不是实习俄语。其余院校并没有自己的言语技能实践基地，它们占到了大多数，为62%。从数据上看，黑龙江省高校俄语专业的建设中，实践实习基地建设是一大软肋，各高校俄语实习基地基本建设有待加强，仍有很大的发展空间。
4.2 学生对实践实习基地建设的反应
被调查的学生整体上很欢迎和期待建立俄语实习基地。在回答“如果有实践实习基地，您是否愿意去实习”问题时，几乎100%的同学选择“是”。全部被调查同学认为有必要建立俄语专业实践实习基地。通过调查，我们还发现，高年级中确实有部分同学参加过与俄语专业相关的实习，占37%。这部分同学的实习是通过假期打工的形式实现的，他们的实习活动往往是零散的，短期的，非系统性的。可见，建设实践实习基地，将实践实习活动纳入教学环节是非常必要和势在必行的。
关于为什么要参加实践实习活动，被调查的学生说法不一。認为能提高学生的实践能力的占97%；认为可以加强学校与社会企业的联系的占48%；认为对毕业后职业规划有帮助的占96%。可见，实践实习活动在学生心目中占有重要的位置。
4.3 学生对实践实习基地的基本要求
在实践实习的时间安排上，有55%的同学认为实践实习应该常态化，高年级阶段每个学期都要安排。45%的同学认为实习应该安排在三、四年级的一至两个学期。85%同学希望每次实习应该在一个月或更长的时间。
值得注意的是，在回答“您认为实践实习基地应该建立在哪”的问题上，被调查学生意见不是很一致：52%的同学认为，应该与校外企事业单位联合建立实习基地，学生“走出去”，即到企事业单位实习；其余48%的被调查者则认为应该“引进来”，也就是在校内建立模拟课堂，聘请企事业单位人员担任模拟课堂的指导教师，开展实践教学活动。
72%的同学认为应该建立起一套系统而科学的实践实习活动的考核机制。69%的同学认为实践实习活动可以获得相当比重的学分。
5、对实践实习基地建设的建议
俄语实践实习基地的建设要立足于实践教学，以提高学生言语能力为目标，以达到与就业直接衔接的目的，从而消除教学与实际工作的脱节、毕业生走向工作岗位时的不适应、难以应对等情况。做到学以致用，学有所用。
俄语专业实践实习基地不仅要停留于形式，而且要扎实地落于实处。俄语专业实践实习基地的建设要结合专业方向，做到：1）多渠道、多途径：要最大限度地拓宽实践实习基地建设渠道，建设校内和校外两种基地。通过校内建设模拟课堂、校外与企事业单位合作等方式；2）范围广、地域宽：实践实习基地建设的地域应当更加广阔，这不仅能为学生就业铺好路，还有利于提高学校的知名度；3）重质量，抓验收：选择实习单位要严把质量关，尽量选择规模大、信誉好、经营强、发展稳的单位作为实习基地。建立并不断完善科学的实践实习成绩考核方法；（4） 深交往、互合作：要与实习单位之间应当保持良好的关系，及时沟通和处理相关事宜，共同发挥培养人才的作用。[1]
参考文献
[1]姜中平，肖跃田.外语教育实习基地建设的问题及措施[J].外语教学研究.2007（12）.
[2]关于大学生实习基地建设及实习情况调查报告[EB/OL]. http：//wenku.baidu.com/link？url.2010.8
作者简介
魏丽萍（1982— ），女，黑龙江齐齐哈尔人，讲师，俄语语言文学硕士，主要从事修辞学、俄语教学研究。
项目名称
本文系黑龙江省俄语学会2012年度青年课题《黑龙江省俄语专业教学质量提高办法——实践实习基地建设研究》的研究成果，项目编号12—14
实践实习基地 篇7
1 学前教育专业实习基地建设的现状
(1) 学前教育实习基地大多以公办园为首选对象, 在实践基地建设的等级、特色等方面还缺乏全面性, 不能满足不同实践教学目标的需求。以汉中职业技术学院为例, 学院所在的汉中市市区目前有公办园5所, 民办园77所, 其中5所公办幼儿园均与学院建立了长期的实习实训基地合作关系, 这些实习基地以优越的教育资源、师资力量和管事理念为学院学前教育人才培养做出了巨大贡献。但这种现象不利于毕业生全面了解当前学前教育发展不均衡的客观现状, 致使在择业过程中感觉与现实落差较大, 不利于他们择业时做出正确研判。其次, 这些公办园层次单一, 缺乏特色与侧重点。如0~3岁幼儿的看护技能、3~6岁幼儿保教并重、某一领域突出的教育技能等, 这些都不利于学前专业学生专业技能的培养。
(2) 高校连年扩招, 学前教育专业学生人数急增, 现有的校外实习基地在数量上无法保证实践教学。2009年学前教育专业招生30人, 2010年62人, 09年学院陆续在汉中市建立了所8幼儿园实训基地, 其中包括汉中市内全部的5所公办园和3所民办园, 基本能满足09、10级学生的实习实训。但从2011年开始, 学前教育招生人数迅速增加到238人, 2012年240人, 2013年679人, 就使学生的实习实训工作压力剧增, 开拓新的幼儿园作为补充迫在眉睫。
(3) 现有的学前教育实习基地中, 部分幼儿园并不热心接纳实习生, 高校方属于一厢情愿, 承担实习的幼儿园是被接受。公办幼儿园一般在办园规模、教学质量、师资力量、生源质量及社会声誉等方面有着优势, 所以很多高校都把公办园作为首选。而实际上并不是所有的公办园都愿意承担实习工作, 有些怕实习生进校后干扰正常的教学程序, 有些担心实习生在实习过程中影响教学质量, 把接受实习任务当成包袱, 在安排实习的过程中消极应对, 不能发充发挥实习基地的作用。
2 拓展优质民办园是补充学前教育专业实习基地的有效途径
近年来, 随着对学前教育的逐步重视, 我国民办幼儿园已成为学前教育机构的主体。一些民办园本着优质高价的办园方针, 在硬件投资、师资水平、保育教学等方面引进先进的管理理念, 与公办园平分秋色, 形成生源竞争的局面。面向社会, 吸纳优质的多层次幼儿园来拓展实习实训基地建设是实现学前教育实践环节的有效途径, 也能为学生实现就业找准接口。与公办园相比, 民办园存在的优势:
(1) 管理机制灵活。民办幼儿园以灵活的用人机制、分配机制、激励机制, 调动广大教职工的积极性, 使幼儿园充满活力。如在人力资源管理、薪资管理等方面, 比较符合现代科学的管理机制, 充分调动管理者和教职工的积极性。
(2) 服务意识强。教育也是一种服务, 最良好的教育是最具有服务精神的教育。在公办教育体制下很难确立真正的服务理念, 而在民办幼儿园, 要靠家长买单, 只有赢得家长的认可, 民办幼儿园才可能生存发展。因而, 教育作为一种服务在民办幼儿园得到很好的体现。
(3) 办园特色鲜明。民办幼儿园拥有较大的办学自主权, 办学形式多样, 许多民办幼儿园都是依靠特色立园、形成独有的竞争力。在办学特色上下功夫, 是民办幼儿园应该体现的一大优势, 如双语特色、蒙台梭利教学特色、艺术特色等。
(4) 勇于创新。公办幼儿园受命于政府主管部门, 上传下达较多, 而民办幼儿园大多强调“人无我有, 人有我优, 人优我精”, 注重构建新颖的保教模式, 善于打造自己的品牌, 并且勇于用开拓性的思路和举措办学, 充分张扬本园个性, 强化自身优势, 主动把优质的教育质量、具有时代特点的创新服务呈现给家长。
(5) 合作意识强。民办幼儿园是在竞争中生存, 更愿意接受与高校联合互动与合作。一方面是借助高校挂牌实习基地来扩大本园的社会影响力, 同时通过实习交流更新办园理念和模式, 为现有教师提供业务理论学习提高的机会;另一方面, 民办幼儿园已充分认识到幼儿园的竞争就是人才的竞争, 总是在想方设法的挖掘人才、培养人才、留住人才, 在实习过程中还能发现可用人才留任于本园, 以提高师资队伍整体水平。因而, 民办幼儿园在与高校的实习合作上更加主动, 能积极承担实习指导任务, 并为实习生提供各种便利。
3 拓展优质民办园以补充学前教育专业实习基地的实践探索
2011年8月陕西省教育厅发文制定了《陕西省幼儿园基本办园标准》, 从幼儿园设置、选址、规模、师资、安全、卫生防护、管理等方面做了具体要求。因而, 在选择实习基地时要依据标准, 严格把关, 认真筛选。
(1) 选择实习基地应按照“交通便利、就近选择”的原则。一方面是目前绝大多数幼儿园不具备为实习生提供住宿的条件, 另一方面出于对实习生便于管理的目的, 实习学生一般都在本校住宿。所以, 在参加实习实训时交通便利、安全应该是要考虑的首要问题。实习基地应该选择在交通方便、周边环境稳定、生活配套设施完善的地段。
(2) 幼儿园是实习过程中的物质基础, 选择实习基地要重视办园条件和环境建设。目前民办幼儿园数量虽多, 但发展水平良莠不齐, 想要建设好教育实习基地, 要对幼儿园的办学条件进行估量。首先, 从幼儿园办园资质、办学规模等进行考察。其次, 考评幼儿园教学、生活、保育、户外活动场地等设施是否齐全。最后, 考评图书资料、教具玩具、音像乐器等配备是否科学规范。园所新, 收费高, 硬件设施齐全先进, 是当今新兴民办幼儿园的一大特点, 这类幼儿园多数在高档生活住宅区, 是房产开发的配套设施, 一般在园所硬件设施上更科学更合理更先进。
(3) 综合考量幼儿园师资力量。实习生进入基地实习时, 幼儿园一般会为其指定一位教师作为实习指导教师, 为实习生提供日常的工作指导和协助。实习指导教师的专业知识、技能和态度会对实习生的职业发展产生重要而深远的影响, 这就要求基地要为每一位实习生配备思想进步、工作作风正派、认真负责、教育教学经验丰富的骨干教师作为实习指导教师。民办园用人机制灵活、师资队伍流动性强, 因而在基地选择时要充分考虑到这一实际现状。从师资队伍的学历水平、职称结构、年龄构成等方面进行综合考量。
(4) 实习基地选取应注重幼儿园的合作意向。有些幼儿园怕实习生进校后干扰教学秩序, 担心实习生带来一些隐患, 而把接受实习任务当成“包袱”。也有些幼儿园因各种原因“勉强”被动接受实习生, 往往就会消极应付实习工作, 实习生的指导与管理就不可能做好。所以, 高校与基地幼儿园的合作应该是建立在平等自愿、互利共赢、优势互补的基础之上。有相当一部分公办园自诩各方面条件优越, 对高校的合作并不是十分积极。反而是一些发展中的幼儿园对与高校的合作和自身的建设充满了动力与期待, 在选择基地时应更多地关注此类幼儿园。
摘要：学前教育在国家政策的指引下得到了快速发展。为保障人才培养质量, 教育部要求各高校建设长期稳定的教育实习基地, 努力强化教育教学实践环节。因此, 在优质民办幼儿园建设学前教育专业实习基地弥补实践教学基地不足的重要途径。文章对当前学前教育专业实习基地建设现状以及在民办幼儿园创建实习基地的优缺点进行了分析, 从幼儿园硬件环境、师资力量、办园特色及合作意向等方面就拓展优质民办幼儿园实习基地建设提出了建议。
关键词：学前教育,实习基地,民办幼儿园
参考文献
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“打工实习”的实践 篇8
一、机械类专业“打工实习”的实施
在机械类专业的机制、模具专业中各选大二一个班级进行短期的打工实习。
1. 建立专门打工实习管理小组与相关制度
成立由企业人员、机械技术学院领导、专业教研室主任、班主任、指导老师、班长组成的打工实习管理小组。制订实施细则、实习相关的制度。
2. 修订人才培养计划, 建立新的课程体系
实习期除了整个寒假外, 还占用了第四学期三分之一的教学周, 对原定的人才培养计划要作局部调整, 实行相应的学分互换, 对与企业生产结合紧密的课程进行相应的内容调整。
3. 明确教师与学生双方的工作要求
教师必须定期走访企业, 了解学生顶岗情况, 指导学生如何从工作岗位上去学习知识, 如何适应工作岗位, 如何关注企业等。定期召开学生座谈会, 了解学生的思想动态。结合学生打工实习情况, 把原在学校中开设的校外实习、生产管理等相关课程的内容带到企业中去进行教学, 结合企业的情况向学生讲授有关知识要点, 实现工与学相结合。学生在顶岗实习期间必须遵守企业的各项规章制度、服从企业的安排, 每周完成一篇周记, 记录每周的工作内容, 工作体会。
4. 及时总结, 积累经验
学生打工实习的总结, 指导老师的工作总结, 企业对学生实习表现的满意度评价, 企业对打工实习课程的总体评价, 学生企业的工作证明。
此次打工实习两个班共83人, 时间为2008年1月20日至3月30日, 取消寒假。实习结束, 有一周的休息调整, 随即进入上课环节。
二、打工实习的收获
打工实习的目的就是磨炼学生, 培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识、劳动意识、质量意识、沟通能力、团结合作能力等方面的职业素质, 及早感受企业氛围, 对自我、对社会有进一步认识。增加一定的社会生活与工作经历, 促使他们在以后的学习过程中不断进行自我教育和自我调整, 激发学习兴趣, 增强学生就业竞争能力。通过本次工学结合实习, 主要收获可归纳如下:
1. 学生方面
(1) 较大程度地提高学生综合职业素养
工学结合人才培养模式就是将课堂上的学习与工作中的学习结合起来, 学生将理论知识应用于与之相关的、为真实的雇主效力且通常能获取报酬的工作实际中, 然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带回课堂, 帮助他们在学习中进一步分析与思考。
2008年的春节令参加“打工实习”的学生难忘。学生经历了雪灾, 第一次在外过年。在这期间, 不仅掌握了所在企业的生产岗位的技能要求, 而且锻炼了自己吃苦耐劳、遵章守纪的职业品德。同学们的感受如下:
“世上无难事, 只怕有心人”——经过这次实习, 我想在走上工作岗位之后, 摆正自己的心态, 明确自己的目标, 在完成工作任务的同时, 学会精益求精, 讲究质量。
“做好每一步”——每个人都有自己一套工作程序, 一个环节扣一个环节, 然后再组装成成品, 真是复杂啊。想起在学校车床实训时, 要车成一个零件也是分步进行的, 有时一步的出错就会引起下面的工作无法进行, 现在更深有体会一个员工的职业道德和职业素质在生产中的作用, 只有把每小步走好才能走好大步。
“纸上得来终觉浅, 觉知此事要躬行”——看着别人做得这么轻松的工作, 怎么到了自己手上就变得这么繁锁了呢?虽然我做得很认真, 很辛苦, 但还是把几个试样做成了废品, 我顿时明白了“眼高手低”的道理!真是感到惭愧!一定要对自己有一个清醒的认识。
“产品质量的重要性”——作为检验员, 不能检错一个尺寸。一个产品的质量是多么的重要, 一道道工序下来, 哪里都不能出错, 作为工人我感觉自己要负的责任很大, 我不能让不合格的产品从我手中溜走。
“圆满的句号”——虽然实习只短短的七十天, 但让我们真正地投身于社会中, 总结到了学校里学不到的经验, 感受到了与学校不同的新鲜事物。企业的认可给自己的社会阅历添上了圆满的一笔。
(2) 缓解了学生生活困难问题
这次的打工实习是有酬顶岗, 实习结束后, 学生的合计工资多者四千多元, 少者也有两千元左右。这部分钱可用于支付第四学期学习和生活费用。可缓解家庭支出, 特别是对贫困家庭来说, 减轻了不少压力。
(3) 增强学生的社会能力
学生在校期间只是简单的同学关系, 进入企业后, 学生接触社会, 接触到企业各个层面的人员, 特别是直接面对一线的操作工人、班组长, 如何与他们沟通、交流, 如何处理各类事件;同在一个生产小组里, 同在一条生产线上, 工作任务是靠合作来完成的, 如何在群体中团结合作……, 这些都要靠学生自己体会、自己琢磨, 老师加以指点来学会的。通过这次打工实习, 同学们在这方面能力明显增强, 得到班组师傅的认可, 为以后进入社会打下良好的基础。
通过顶岗实习的实施, 我们的学生长大了, 社会能力大大增强, 在企业中增技能、长才干、磨意志、修品行。这些学生返校后上课准时, 课堂纪律、学习态度和在实践项目中的质量意识等明显有所增强。
2. 实习单位方面
(1) 利于企业的人才储备
目前, 很多企业对技术和技能型人才需求的观念在逐渐改变, 有与学校合作的动力。多数企业认为“教育和培养人才不是职业学校单方面的责任和义务”, 已经有将眼光同时投入到市场和职业学校两个人才来源地。对人才培养成本有深刻、长远的认识, 希望“参与培养、培育自己所需的人才”;认识到企业是职业教育的直接受益者, 企业有对职业教育投入的责任;看到对职业教育的投资是企业的生产性投资。
(2) 实现了校企“双赢”
短期打工实习, 从它方需求出发解决企业季节性生产中的劳动力问题。以威孚高科股份有限公司为例, 威孚的产品具有典型的季节性, 每年一季度生产任务达到顶峰, 这就必然造成劳动力紧缺, 企业往往想尽一切办法来解决此问题。我们选在这个时候进行打工实习, 无疑是解决了校企双方需求。
3. 学校方面
(1) 较好地增强了学校的社会影响力
工学结合培养模式, 让学生和家长都清楚地看到职业性质、职业未来, 对就业充满信心, 对学校充满感激之情, 学校在学生和家长心目中的地位与日俱增。同时学生在实习单位的良好表现, 为学校赢得较好的声誉, 为学生的就业拓宽道路。
(2) 促进课程改革深化到企业层面
职业学校的课程改革是学校和企业共同面临的问题。课程的改革既要符合企业的需求, 又要符合专业教学的教育规律。通过工学结合项目的实施, 学校方面更加了解企业需求, 与企业有更深层次的合作关系, 为课程改革提供了更丰富的实践资料, 也为培养满足社会需求的人才打下了坚实的基础。
三、机械类专业打工学实习后的思考
为期十一周的打工顶岗实习, 经过精心组织与安排, 学生均按要求圆满完成了顶岗实习任务, 并表现得非常优秀, 深得企业的赞扬。但其中也给我们留下了一些思考。
1. 打工实习单位的落实问题
在整个工学结合人才培养模式中, 企业和学校双方仍存在一头冷一头热现象, 由于现有的国家政策不足以调动产业接收学生实践的积极性, 企业在安全责任、质量效益、劳动报酬等方面综合考虑后积极性不高, 从试点到推广还有一定难度。
2. 打工实习期间的管理问题
实行工学结合后, 增加了学校、政府、企业、学生、家长等多方面之间的协调难度。学生进入企业顶岗实习后, 校企双方的责任、工作时间、工作岗位、工作环境、工资待遇、学习等环节都有可能会产生问题, 一旦发生, 就要及时协调, 协调不当就有可能导致问题扩大。
3. 打工实习学生的心理问题
实践实习基地 篇9
1 实验项目改革
我校医学影像学专业为黑龙江省普通高等学校“本科专业综合改革试点”专业, 在改革推进过程中, 影像工程实习实践基地进行了实验项目改革, 强调了以学生为主体, 增加实践教学项目, 目的是使学生通过动手实践, 更好的理解理论知识, 在亲自参与的过程中不断提高实践动手能力, 锻炼独立分析问题、解决问题的能力。
长期以来, 我校的实验教学项目以验证性实验居多, 学生在整个实验过程中处于被动接受、疲于应付的状态, 只能按教师的思维方向去操作、去验证, 缺乏自主思考。设计性实验是以学生为主体, 针对影像工程专业, 教师布置实验的内容、目的、要求、注意事项。学生分成两个实验小组, 根据要求分别自行设计影像设备电路故障点 (需要经过教师同意, 可恢复的破坏性设计) , 然后两小组互换, 通过对设备故障现象的逐步分析判断、电路测量, 最终将对方设计的故障解除。根据实验效果及学生实践动手能力的不断提高, 分阶段增加设计性实验难度。在相同的影像设备上做相同的设计性实验、在相同的影像设备上做不同的设计性实验、在不同的影像设备上做相同的设计性实验、在不同的影像设备上做不同的设计性实验, 认真记录实验过程中的每一步分析判断及测量数据, 最后书写维修报告及心得体会。通过这种方式锻炼学生综合能力发展的同时, 建立工作自信心[1]。
2 特色实验室建设
影像工程实习实践基地的实验室建设及实验项目开发主要以医学影像设备为主[2]。近几年, 通过统计毕业生就业反馈信息发现, 用人单位不仅要求学生能够从事医学影像设备的操作使用、维护维修等工作, 还要求学生具备医学临床设备、医学检验设备的相关知识和技能。为弥补我校教学不足之处, 扩展影像工程专业知识面, 使学生具备更加全面的能力, 我校建立了临床设备实验室, 购买了麻醉呼吸机、体外碎石机、血液透析机、监护仪、血液分析仪、生化仪等医学设备, 开设相关理论课程及实验项目, 使学生掌握临床及检验设备的结构组成、工作原理, 并具备操作使用及日常维护的能力。充分体现了影像工程实习实践基地的建设特色, 灵活办学思想, 满足社会的需求, 培养更多受用人单位欢迎的实用型、复合型人才。
3 大学生科研
在校大学生能够从事科学研究不仅是综合素质较高的客观体现, 也证明了本科教学师资队伍的实力。在教学改革的大背景下, 我校积极开展大学生科研活动, 探索研究性学习和个性化培养的教学模式, 倡导以学生为研究主体的教学改革, 进一步提高学生的学习兴趣, 发挥学生主观能动性、积极性和创造性, 培养学生科学研究的意识, 提高学生科学研究的能力。大学生科研小组在指导教师的帮助下, 全程参与科研项目的开题、标书撰写、项目管理、实验观察、数据处理、论文形成、结题等各个环节。遵循兴趣驱动、自主实践、重在过程的原则, 提供一定的项目资金, 通过科研项目的开展实施, 带动广大学生在本科阶段得到科学研究与发明创造的训练, 改变目前高等教育培养过程中实践教学环节薄弱, 动手能力不强的现状, 改变灌输式的教学方法, 推广研究性学习和个性化培养的教学模式, 形成创新教育的氛围, 建设创新文化, 进一步推动高等教育教学改革, 提高教学质量, 为大学生未来从事科学研究打下良好的基础[3,4,5]。
针对科研项目中使用的医学设备, 分析总结科研数据, 与学生共同开发相关实验项目, 编写实验讲义, 以便在今后的实验教学中普及使用。
4 外出实践
影像工程专业的特点是要求学生具备丰富的专业知识, 跳跃的思维方式, 过硬的动手能力。大型医疗设备的维修只有理论知识是不够的, 还需要丰富的实践维修经验, 以应对在维修过程中遇到的各种难题。而在校大学生维修经验的积累只限于实验课, 这是远远不够的。为此, 影像工程实习实践基地教师在为周边医院服务时, 带领学生参与到医疗设备的拆卸、搬运、安装、调试、维修等多个环节, 通过“实战”, 在时间、空间有限的情况下, 促使学生发挥最大的潜能来顺利完成各项任务, 如:根据电缆连接的复杂程度制定合理的拆卸流程以减少工作量, 做好线号标记防止重新安装时出现错误, 设计合理的安装布局方便医生工作及患者的进出……“实战”的心得体会不同于实验课, 学生可以学到很多书本上无法学到的知识, 积累了宝贵的维修实践经验, 提高了学生的独立思考, 分析问题、解决问题的综合能力, 增加了学生就业筹码, 帮助学生就业后快速适应工作环境, 早早进入工作状态。
5 创新制作
影像工程实习实践基地定期开放实验室, 为学生设备实践、创新制作提供条件。在专业教师的指导下, 改进医疗设备的设计缺陷, 使设备功能得到提高, 控制更加方便。模拟制作X射线机, 将复杂的设备结构, 制成一块块功能完善的大型电路模块, 最后将所有模块连接成一个整体, 可以完成X射线机的全部功能。所有制作环节均由学生自主完成, 基地现有影像工程专业学生的创新作品数十件, 包括创新设计电路板、X射线机控制台改进设计、胃肠X射线机改装制作等等。在制作过程中充分发挥学生的聪明才智, 理论与实践相结合, 不仅加深学生对专业知识的理解, 还掌握了各种常用工具的使用方法及电工、钳工技能。学生在创新制作过程中收获了知识、收获了快乐、也收获了荣誉。2012年12月, 在首届全国“TRIZ”杯大学生创新设计大赛中, 我校两件参赛作品分获三等奖、优胜奖[6]。
6 校企合作
学习和借鉴了高等职业教育教学中的校企合作办学模式, 学院与哈尔滨、沈阳两所城市的一些医疗器械公司合作, 在生产实习阶段为学生提供更好的实习环境, 为学生创造更多的“实战”机会。使学生创新思维, 独立思考, 分析问题、解决问题的能力得到进一步锻炼提高, 开拓了视野, 积累了宝贵的实践经验, 在就业过程中具备很强的竞争力。医疗器械公司在培养学生的同时也率先发现了优秀的人才, 为企业的发展注入了新的动力。校企合作实现了资源共享、优势互补、共同发展、互利双赢[7]。
经过几年来不断的实践改革, 我校的教学取得了显著的效果, 不仅提高了本科教育教学水平, 同时也提升了我校的知名度。影像工程专业优秀毕业生现已遍布全国各地知名医院和医疗器械公司, 如北京协和医院、解放军301总医院、SIEMENS公司、GE公司等等, 深受用人单位的认可与好评。这是社会对我校的特色教学培养模式的认可, 是对我校教育教学改革的肯定, 是我校继续前进、继续创新的动力源泉。
参考文献
[1]朱险峰, 张文华.影像工程专业开展设计性实验的探讨[J].中国医疗设备, 2010, 25 (1) :67-68.
[2]朱险峰, 金龙云.医学影像学专业创新教育基地建设[J].中国医疗设备, 2009, 24 (7) :70-71.
[3]刘谦, 申天恩.应用型高校大学生科研训练模式探析[J].黑龙江教育:高教研究与评估, 2013, 31 (3) :64-65.
[4]戴振翔, 郑赣鸿.大学生科研创新能力的培养[J].教育教学论坛, 2013, (1) :49-50.
[5]肖纯凌, 赵宇丹.医学院校大学生科研素质与能力的培养[J].中华医学教育杂志, 2012, 32 (5) :708-709.
[6]齐向阳, 郭树军.大学生创新制作能力的培养模式探索[J].职业教育研究, 2008 (10) :135-136.
中职生实践教学基地的建设与实践 篇10
一、实践教学基地建设在中等职业教育中的地位
实践教学基地为实践教学提供了良好的、能适应岗位需要的、规范有序的实践场所, 其中校内基地着重模拟生产现场的实际, 训练学生的专业技术基础技能, 以此激发学生动手操作的兴趣, 为后面的学习打下良好的基础。校外基地是利用社会资源, 把学生放到生产、服务的第一线去学习和锻炼, 让学生在真正的工作环境中体会一个生产者的感觉, 使他们的知识、能力、素养在实践中得以增强和提高, 以达到中等职业教育的基本要求。但由于种种原因, 大多数实践教学基地建设进展缓慢, 如:教学内容单一、教学手段落后、实训场地、设备简陋、基地投资明显不足等等。这些问题的存在, 阻碍了职业教育的发展, 要改变这些现状, 必须下大力气, 加大实践教学基地建设, 形成由内到外的全员共建局面, 争取获得成效, 保证中等职业教育健康发展。
(一) 实践教学基地是培养专业技能和综合能力的摇篮。
实践教学基地为学生提供了基本技能、专业技能以及综合职业能力等方面的实践环境, 从校内的模拟生产到校外的顶岗实习, 每一环都渗透着企业的基本特征及要求, 让学生不仅获得了实际工作经验, 还培养了团结协作、与人沟通及管理等综合职业能力, 尽可能成为一名受企业欢迎的人。
(二) 实践教学基地是校企合作办学模式的桥梁。
企业要保持其竞争力需要学校源源不断地为其提供职业能力高、综合能力强的毕业生队伍。学校需要企业的帮助实现生产实训、顶岗实习的现代化教育, 需要企业的积极参与与支持。因此, 加强产教结合, 校企合作, 实现优势互补, 资源共享, 使企业和学校达到共赢的目标。另外, 学生选择校外实习, 为己提供就业机会的同时也为企业招聘、发现人才提供机会, 通过双向选择, 节省企业的培训经费, 减少学生的试用期限。
二、实践教学基地建设的途径与原则
(一) 实践教学基地建设的途径。
实践教学基地的建设包括校内实践教学基地与校外实践教学基地的建设, 校内基地是办学基础, 校外基地是条件, 两者同等重要。对于校内实践教学基地的建设, 要从实际情况出发, 充分利用校内自有资源, 根据专业的需要筹建适合学校办学规模的具有现代科技含量的实践场所。对于校外实践教学基地的建设要坚持走校企合作的道路, 充分利用社会力量办学, 进而减轻学校办学负担。
(二) 实践教学基地建设的原则。
实践教学基地要紧紧围绕中等职业教育的培养目标, 根据专业特点、岗位需求以及实践教育教学基地资源情况, 构建既符合教育规律又适应社会发展要求下的实践教育基地。以提高教学质量, 实现学校、企业“双赢”为目的, 突出教学、科研、生产相结合的原则;以充分调动校内外资源为基础, 争取在教学、科研的同时, 帮助企业实现利润最大化, 为企业、为社会创造财富。
1. 校内实践教学基地建设方面。
对于校内实践教学基地的建设应尽可能地与生产、服务、管理相一致, 形成真实的或仿真的职业环境, 能够开发生产, 培训鉴定。对原有的实训室或实训车间进行调整, 构建现代化的教学工厂, 提高实训基地的使用效率;实训基地的建设要营造真实的职业环境, 对整个建筑的各个方面都不能掉以轻心, 注意借鉴现代企业的先进的管理经验, 尽可能利用室内空间展示企业常用的器材、物料等;实践教育基地要强化职业行为和素质教育的氛围, 对学员要加强安全意识、质量意识的灌输, 形成良好的职业素养, 如:6S管理, 利用宣传画、警示标牌等加强安全与质量的宣传;实践教育基地还要配备相应的师资队伍, 即建立一支“双师型”教师队伍, 对刚毕业招聘来的教师到企业蹲点, 在几年内取得相应专业的高级工、技师、高级技师等技能证书;从企业来的技师、高级技师利用业余时间学习, 今年内取得相应专业的文凭证书, 此外, 所有老师到现代先进企业去学习实践, 真正得到一批具有现代企业理念的双师型教师。
2. 校外实践教学基地建设方面。
校外实践教学基地是校内实践教学基地的延伸, 是中职学生与职业技术岗位“零距离”接触, 巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。对于其建设要确保以下几方面:一是质量优先。基地的建设要求能满足实习教学任务的要求, 要与培养目标紧密结合, 以实习计划和大纲的要求为依据。能完成实习教学大纲规定的各项内容, 使学生得到实际锻炼, 切实提高学生的实践能力与综合能力, 保证实习教学质量。二是互惠互利。学院的科研成果优先给基地转化, 优先为基地培养培训人才;基地优先接纳本院学生, 安排毕业实习工作。三是合理布局。有选择地重点建设若干高质量的实习基地。校外实践教学基地的建设是对校内实训基地设备、场所和功能缺陷的有效补充, 能有效解决学校实训基地建设所需经费和空间不足的矛盾。由于校外实训基地的运行往往由企业技术骨干作为兼职教师共同参与, 十分有利于他们掌握岗位技能、提高实践能力、学生通过在生产、建设、管理、服务第一线的校外实训基地的工学交替、顶岗实习, 可以接受现代企业氛围的熏陶, 熟悉相关行业先进的设备、技术路线和生产工艺, 尽快掌握相应岗位所需的基本技能与专业技术, 取得实际工作经验, 并能培养现代化生产和科技发展倡导的团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力等综合素质。校外实训基地所在单位的一系列规章制度及员工日常行为规范, 也可以为学生提供形成综合实践能力、职业素质、职业道德。在真实的工作环境中, 按照规范的职业标准开展项目实训, 能提高学生就业竞争力, 缩短他们的工作适应期。还可以促进学校教育教学改革, 提高整体办学实力, 扩大学校影响力和辐射力。通过校外实训基地的建设和运行, 学校可以及时了解社会对人才培养的要求, 发现学校师资培养、专业设置、课程目标与内容、教学计划与方式等方面存在的不足, 从而有针对性地开展教育教学改革, 提高人才培养质量和整体办学实力。如通过选派教师到基地企业挂职锻炼和聘任企业技术骨干担任兼职教师的互动方式, 提高学校的师资水平;聘请企业专家参与调整专业设置、调整教学计划、开发工学结合课程和编写校本教材等工作。
三、结语
综上所述, 实践教学是中等职业教育不可缺少的重要教学环节, 亦是应用型和技能型人才培养的重要途径。实践教学基地可为开展实践教学、提高学生动手实操能力、培养学生综合素养方面提供有益借鉴。
参考文献
[1]徐峥颖.高等职业教育实践教学体系建设研究[M].上海:立信会计出版社, 2006
[2]姚丽梅, 王玉生.实训基地建设的思考与实践[J].中国职业技术教育, 2006