功效发挥

功效发挥（精选十篇）

功效发挥 篇1

一、作业设计要有利于凸显教学目标

在设计课堂作业时，教师要依据学生的认知特点和心理、生理特点，在可测性目标中有效的渗透不可测量性目标，如“平行四边形面积计算”的课堂作业设计的教学目标为： (1) 使学生通过探索, 理解和掌握平行四边形的面积计算公式, 会计算平行四边形的面积。 (2) 通过操作、观察、比较等数学活动, 初步认识转化的方法, 培养学生的观察、分析、概括、推导能力, 发展学生的空间观念。 (3) 引导学生初步理解转化的思想方法, 培养学生的思维能力和解决简单的实际问题的能力。在完成“平行四边形面积公式推导”后, 我设计如下课堂作业：

1. 下面说法是否正确，错的说明理由。

(1) 平行四边形的底边越长，面积越大。()

(2) 平行四边形面积的大小是由它的底和高的长短决定的。()

2.计算下面平行四边形的面积各是多少?只列式不计算。

3. 王大爷的一块菜地, 王大爷想用步测的方法计算地的面积, 根据王大爷步测的数据, 你能帮他算一算这块菜地的面积是多少吗? (王大爷每步长0.6米)

4.下图中两个平行四边形的面积相等吗?为什么?每个平行四边形的面积是多少?

二、作业设计要有利于突破教学重难点

教学重点指的是“在整个知识体系中处于重要地位或发挥突出作用的内容”, 是基于数学知识的内在逻辑结构而客观存在的, 对每个学生是一致的, 一节课的知识点可能有多个，但重点一般只有一两个。而重要知识点是要学生通过同化或顺应去实现的，在同化或顺应的过程中就出现教学难点。由于难点与重点形成的依据不同，所以有的内容是重点又是难点，有的内容是重点但不一定形成难点，还有的内容是难点但不一定是重点。教学中，教师在分析教材和学生的基础上，要认真区分好教学重点和难点, 精心设计课堂作业，有效地突出重点，突破难点。下面是两次教学“有余数的除法”的案例：

案例一：确定教学重难点是理解“有余数除法的意义”，能正确地用竖式计算有余数的除法，依据教学重难点设计课堂作业。

1. 竖式计算13÷3、47÷6。

2. 小明的计算对吗?

3. 选择你喜欢的包装方法。

案例二：确定教学重点和难点是理解有“余数除法的意义”，掌握有余数除法的试商方法，依据教学重难点设计课堂作业。

1.圈一圈，填一填。(教师引导下学生完成)

(1) 有12个桃子，每只猴子分3个，可以分给()只猴子。

(2) 有13个桃子，每只猴子分3个，可以分给()只猴子。

(3) 有14个桃子，每只猴子分3个，可以分给()只猴子，还剩()个桃子。

2.圈一圈, 填一填。 (学生自己完成)

(1) 17颗草莓, 每3个装一盘, 余下几颗?

(2) 17颗草莓，每5个装一盘，余下几颗?

(3) 17颗草莓，每4个装一盘，余下几颗?

3.根据算式的意义填空。看看下面的算式中除数、商、余数，你有什么发现?

11÷4= () …… () 11÷3= () …… ()

11÷5= () …… () 11÷6= () …… ()

4. 根据学过的试商方法，下面算式怎样试商?

25÷3= () …… () 31÷5= () …… ()

42÷8= () …… () 19÷3= () …… ()

5. 直接写出结果

26÷4= () …… () 33÷5= () …… ()

40÷6= () …… () 50÷7= () …… ()

比较两个案例的重难点不难发现，教学重难点定位的不同，教学的思想就不同，课堂作业的设计也就不同。案例二注重学生的操作体验，在圈圈、填填、摆摆的学习活动中，让学生逐步理解有余数除法的意义及除数、商、余数的关系。通过训练，大部分学生比较熟练的掌握了有余数除法的试商方法。

三、作业设计要注重挖掘知识内在联系

数学是一门系统性很强的学科，知识之间有着紧密的联系，旧知是新知的基础，新知是旧知的延伸和发展。在课堂教学中，教师要认真挖掘知识间的内在联系，设计有利于沟通新旧知识的课堂作业，帮助学生加深对知识的理解。如在六年级复习几何图形面积、体积知识时，我设计如下课堂作业，收到较好的教学效果。

1.把剪拼成。

(1) 已知圆的半径是1cm，长方形的长是()cm，宽是()cm，周长是()cm。

(2) 已知长方形的宽是2cm，圆的面积是()，周长是()。

(3) 已知长方形的周长比圆的周长增加了10cm，圆的面积是()，周长是()。

(4) 已知长方形的周长是8.28cm，圆的面积是()，周长是()。

2. 把侧面展开是或。

(1) 已知长方形的长是12.56cm，宽是1cm，圆柱的表面积是()，体积是()。

(2) 已知正方形的边长是9.42cm，圆柱的体积是()。

3.把拼成

(1) 已知长方体的长是9.42cm，高是5cm, 圆柱的底面积是(), 体积是()。

(2) 已知长方体的高是5cm, 表面积比圆柱的表面积增加了20cm，圆柱的底面积是()，体积是()。

音乐是怎样发挥治病功效的 篇2

振动协调：人体由许多有规律的振动系统构成，人的脑电波运动、心脏搏动、肺的收缩、肠胃的蠕动和自律神经活动都有一定的节奏。当人患病时，体内节奏处于异常状态，选择适当的乐曲，借音乐产生的和谐音频，可使人体各种振频活动协调，从而有益于患者恢复健康。

按摩刺激：声波所具有的特殊能量，传入人体后，使细胞发生和谐的同步共振，可直接对细胞起到一种微妙的按摩作用，从而增进细胞的新陈代谢作用，促进内分泌系统释放出多种生理活性物质，达到增强机体免疫力的目的。

宣泄能量：现代社会生活节奏紧张，对职业技术的要求不断提高。人的身心长期处于应激状态，便会导致身心疾病的发生。欣赏音乐、歌唱，可以宣泄心理的压力和生理的能量，消除紧张，治疗疾病。

沟通桥梁：疾病往往使人不同程度地与外界交流减少，心理疾病尤为突出。这使人产生孤独感和不安全感，情绪和精神受到损害。音乐作为一种手段，恰恰可以起到交流的作用，可减少孤独感和不安全感，达到治疗的目的。

改造小空间发挥大功效 篇3

在正常大小的空间里，设计师多喜欢运用深色墙面增加质感。但在狭小的空间内，深色墙壁却并不适用。在视觉局促的情况下，墙面色彩的选择最为重要。人们进入空间内，首先接触到的、面积最大的就是墙面。因而，墙对视觉的影响也最大。室内小空间色彩应该以浅淡为主，例如浅灰、淡蓝、淡绿、浅黄或奶油色都是很好的选择。同时，还应该加大窗户尺寸、增加照明，使用足够的光线来改善小空间的局促感。

保持统一的色调是为狭小空间增加视觉层次感的方法。地面、屋顶、顶角线、大型家具、饰品，都需要和墙面在色彩上一致。相互协调的浅色调家具和装饰使得空间显得更加开阔大气。有些家庭偏爱小型而繁杂的装饰品，例如多个花瓶、小物件或书籍等。如果将它们散乱摆放，会使狭小的房间看起来更加拥挤，令人烦躁。只要将这些物品按色调依次摆放，就能令空间看起来具有流线型的层次感。

除室内色彩之外，设计师还强调光线对于改善狭小空间的神奇力量。充足的光线可以“欺骗”视觉感官，给人带来开阔感。如果无法加大窗户尺寸利用自然光，使用明度较高的暖色调照明改造小空间就大有必要。选择灯具时，考虑体积较小、造型简洁、光亮度高的产品。将光源置于地面，自下而上的光线设计能使空间显得宽阔。让光线扩展到房间的每一个角落，不留暗角，才能带来透亮、宽敞的感觉。镜子的运用也可以为狭小空间增加活力，但每扇镜面面积不宜超过整个墙面的2/5。

占据室内空间最多的就是各类家具。能让家具一物多用，无疑是节省空间、拓宽使用面积的最有效手段。建议房主投资购买多功能家具，例如带有储藏功能、配有托盘的搁脚蹬，既能带给主人居家的舒适，又可以在客人来访时当作备用座椅或茶几，内部还可以存放毯子、书报等。此外，很多小户型都没有书房。如果将书随意摆放，会显得很凌乱。其实，一排壁柜加一张桌子就可以很好地解决这一问题。为桌子装上可以移动的滚轴，推开它是一张餐桌，可供四人用餐；推至墙角就是一张书桌，主人可以在上面办公或上网。

很多人认为房间狭小，必须将所有家具沿墙壁摆放，以节省空间。实际上，家具也需要“呼吸”。只要选择合适的款式和摆放位置、角度，摆放在房屋中间的桌、椅、案都能起到拓展空间活力的作用。在家具的选择上，那些浅色调、体积较小、透明或半透明材质的产品最适合狭小空间。选购沙发和座椅时，无扶手的款式就会看起来轻巧很多。

发挥体验功效激活数学课堂 篇4

一、教学设计

1. 课前准备

组织学生观看视频, 猜测:射击运动员在下一枪一定会中十环吗?足球比赛中往往以抛硬币的方式挑选比赛场地, 那么能够预先知道抛硬币结果是正面还是反面吗?

评述:把数学知识放到真实的生活情景中让学生去体验、去感受, 并把从中获取的感性数学材料作为思维活动的基础, 实现了数学知识由感性上升到理性, 完成了生活现象上升到数学本质的完整过程.

2. 问题提出

(1) 从事件是否发生的角度看, 能够发现它们的共同点吗?

(2) 提出课题研究:随机事件

问题一:什么是随机事件、必然事件、不可能事件?

问题二:举例说明生活中哪些事件是随机事件、必然事件、不可能事件.

问题三:怎样才能知道随机事件发生的可能性的大小?

评述:通过展示真实的、学生感兴趣的事件, 牢牢地抓住学生的眼球.并以此作为切入点, 引发学生深层次的思考, 自然地引出本堂课的探究课题:随机事件的概率.

3. 探索规律

(1) 视频展示“地球一直在转动”“在标准大气压下, 且加热到100℃时, 水沸腾”“木材燃烧不能产生热量”“在标准大气压下, 且温度低于0℃时, 雪会融化”等生活中的现象.

分析在不同的条件下, 各个事件发生的可能性的大小.

(2) 课堂讨论

问题一:生活中的事件从发生的可能性可以分成几类?

问题二:在不同的条件下, 事件发生的可能性会不会发生变化?

问题三:可以通过怎样的方式得到随机事件发生的可能性大小?

问题四:频率与概率的联系与区别.

(3) 规律总结

学生在讨论的基础上进行概念的提炼和总结, 在动手操作的过程中得出频率的含义.

评述:通过对真实情景的亲身体验, 培养了学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力.学生的讨论、归纳、总结, 充分体现了学生为主体的教学理念.

4. 深化规律

(1) 利用计算机模拟抛硬币实验, 观察正面出现的频率.

(2) 学生讨论随着试验次数的增加, 正面朝上的频率趋向于0.5.

(3) 得出规律:随机事件A在每次试验中是否发生是不可预知的, 但是在大量重复试验后, 随着试验次数的增加, 事件A发生的频率会逐渐稳定在某个常数上, 把这个常数称之为事件A的概率.

5. 拓展知识

(1) 射击比赛中运动员射中靶心的频率的计算.

(2) 体育彩票开奖预测.

评述:将所学的随机事件在现实问题中进行应用, 深化了对规律的理解, 实现了从生活现象提炼出数学知识, 应用数学知识解释实践问题的过程, 丰富了学生的课外知识, 促进了主动性和创造性的激发.

6. 小结、作业布置

二、教学理念透析

这堂课的教学设计, 始终基于学生的认知特点和规律, 通过创造或模拟实际的情景, 让学生进入教学内容所描述的环境中进行学习、体验, 促使学生在亲历的过程中理解并建构数学知识、发展数学分析能力、提高应用数学知识解决实际问题的能力.

1. 现实的教学情景降低了认知难度

把抽象的数学知识放到真实的情景中让学生去体验、去感受, 有利于学生对知识的认同, 有效地降低了对所学知识的认知难度.把从中获取的感性材料作为思维活动的基础, 便于实现数学知识由感性上升到理性, 完成数学现象上升到数学本质的完整过程.最终实现数学教学由理论知识走向实际生活.

通过组织学生观看射击比赛的视频, 引导大家猜测射击运动员在下一枪是否一定会中十环.在课堂上开展抛硬币的游戏, 看谁能够预测抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上.学生通过在真实情景中的体验, 将抽象的数学知识还原到具体的事件中进行重新认识.在这种“体验、认识, 再体验、再认识”的创造性活动中, 通过“体验”与“认识”的交互作用, 促使学生对数学知识的理解掌握.

2. 真切的情感体验催发了思维碰撞

数学的学习不应该仅仅停留在对知识的学习和记忆上, 必须深入到学生的内心世界, 给学生以真切的情感体验.通过体验能够促使学生在学习过程中对课程内容产生情感, 并与已有的知识形成思维上的强烈碰撞.从而在有意识的思考各种经验的基础上发展知识、技能和态度.

在抛硬币的体验中, 学生发现实验的次数越多, 正反面出现的次数就越是接近.而历史上一些著名学者所做的抛硬币实验更能说明这一点.

学生通过不同于往常的情感体验, 认知发生了冲突.通过相互讨论、协作分析、结果验证, 逐步解决了认知冲突, 并把数学现象上升为数学规律.对现象的理论认识又反过来加深情感反应.

3. 轻松的体验环境提供了自主学习平台

课堂体验尽管离不开教师的引导, 但是它充分体现了学生的主体性, 提供了一名学生自主学习的良好平台.教学过程中, 以学生活动为主体, 以教师的适当指导为辅, 充分发挥了学生的自主性.教学实践中应强调学生的体验和感悟, 给予学生相应的体验和感悟空间.并尽可能给学生提供观察和思考的机会、课堂参与和表现的机会以及动手操作实践的机会.促使学生有所思、有所感、有所悟, 注重学生对生活的感受.

在整个课堂实践过程中, 教师自始至终引导着学生对实际问题进行观察、讨论、总结以及应用, 师生在课堂中的地位是平等的, 师生间的对话交流是民主的.

如以下这些问题:

问题一:生活中的事件从发生的可能性可以分成几类?

问题二:在不同的条件下, 事件发生的可能性会不会发生变化?

问题三:可以通过怎样的方式得到随机事件发生的可能性大小?

问题四:频率与概率的联系与区别.

在对这些问题进行课堂探讨时, 充分发挥了学生的自主能动性, 教师只做适当的引导.当出现不同的观点和想法时, 通过组织学生参与积极主动的辩论, 把数学规律呈现清晰.

4. 开放的体验内容拓展了学生的视野

教学实践中, 不仅要通过数学现象来总结出数学规律, 而且要运用数学知识来解释日常生活中会遇到的众多数学现象.在释疑过程中, 学生会学到更多的数学知识.这些来源于生活的知识更加加深了对课本内容的理解, 丰富了课本的知识内容.因而, 课堂体验的内容是开放的, 教学过程不仅仅局限于课本, 更多的是课内课外的结合.

课堂中, 有学生在学习了随机事件的概率后, 提出了体育彩票开奖预测这个问题.有资深彩迷通过研究以往开奖的结果, 得出所开数字的走势, 从而来预测下次开奖的结果.课堂上, 教师就顺势引导学生对该生所提的问题进行了充分的讨论.最后, 得出的结果又促进了学生对所学规律的理解.

学生通过对这些丰富的课外知识体验, 进一步加深了对课堂知识的理解和掌握.教学过程中, 将课外知识有机地融合到了课堂教学来, 拓展了学生的视野, 有利于学生能动性和创造性的激发, 促进对数学知识的掌握.

三、几点感想

课堂体验在具体实施时, 应该在教学内容、体验对象以结果生成等方面有充分考虑, 以便最大限度地发挥其作用

1. 选择合适的教学内容

实际教学过程中, 并不是所有的知识内容都适合采用体验的方式.对于一些与日常生活联系紧密, 实践性较强的知识内容, 可以采用课堂体验的方法.但对于一些过程很难还原的知识、经历时间比较长的数学现象以及对知识规律进行巩固应用的习题课等, 很难采用体验的方式进行教学.选择合适的教学内容, 有助于充分发挥体验的效果.

2. 尊重体验对象的个性差异

不同的学生具有不同的能力水平, 体验的对象存在较大的个性差异.实践中, 应该尊重和发展学生的个性, 给学生提供彰显个性的舞台.不同的学生对同一情景的体验结果可能是不同的, 教师应该肯定每一名学生的体验结果.当出现体验结果有差异时, 可以鼓励学生大胆争论.体验学习过程是一个交流和分享的过程, 是合作和配合的过程.

3. 把握体验结果的渐进生成

任何人对事物的认识都需要一个渐进的过程.学生在体验过程中最初得到的体验结果更多是只能意会而不可言传的一种心理感觉, 并不能形成明确的概念或规律.因而, 教学实践中不应该要求学生对每一项体验都有一个明确的结论.在通过多次的相关或相似情景体验后, 这些体验的结果才会进行有效融合.把握好体验结果的渐进生成有助于发挥体验教学的实效.

课堂教学过程应该是学生体验生活的过程, 学生的感受决定了课堂教学的实效.精彩的课堂情景设置, 能诱发学生思考, 开启学生思维的大门.真实、真切的课堂体验可以及时唤起学生的注意, 创造积极的课堂气氛, 激发学生的学习动机和兴趣.通过体验的方式, 可以优化课堂结构, 提高课堂效率, 真正发挥教师的主导作用和学生的主体地位.从而使数学课堂成为高效的课堂.

摘要：课堂体验强调学生的亲身参与和真切感受, 学生在自我体验、感受、感悟的过程中掌握基本知识、锻炼各种能力.本文通过整理一堂优质课的教学片段, 总结体验式教学的特征和优势, 以便在课堂教学中推广.

关键词：课堂体验,情感共鸣,自主能动

参考文献

[1]钟启泉.学科教学论基础[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

[2]杨通宇, 陈庆良, 何克, 周涛峰.体验教学的理论研究[J].当代教育论坛, 2006 (8) :8-9.

功效发挥 篇5

今年来，魏县地税局以科学发展观为指导，结合自身实际，把文化建设与地税事业协调、全面、可持续发展结合起来，积极构建精神文化、制度文化、行为文化和物态文化“四位一体”的地税文化体系，充分发挥地税文化引导人、凝聚人、激励人的内在作用，有力地促进了地税事业的科学发展。我们的主要做法是：

一、把握导向性，以精神文化“铸魂”

精神文化是地税文化的核心和灵魂，是地税文化发展的动力源泉和精神支柱。我们坚持以人为本，通过加强教育，开展一系列载体活动来丰富干部职工的精神文化内涵，提升精神文化层次，形成共同的核心理念和价值取向。

(一)加强理论文化教育。以实现文化铸税、文化兴税为目标，深化读书学习活动，开展每人读一本书、写一篇文章、参加一次读书交流活动，使读书活动制度化、固定化。坚持开展“岗前半小时”学习活动，把读书学习抓在日常，重在积累。利用“地税文化大讲堂”这一平台，聘请内、外部师资登台讲学，传播传统文化、先进理念，提高讲学的质量和品味。同时，有针对性地开展干部税收业务知识培训，提高干部的政治、业务、文化三个方面的素质，打响“地税文化大讲堂”的文化品牌。

(二)丰富文化载体活动。一是开展健身体育文化活动，成立自行车、太极拳、篮球、乒乓球、羽毛球活动社，定期组织活动，适时开展比赛，促进干部职工及家属坚持日常锻炼，热爱生命、珍惜健康。二是开展文化娱乐活动，组建地税合唱团、舞蹈班，逢重大节日，组织群众性联欢和歌咏比赛等，积极引导干部及家属参与地税文化实践，营造良好的文化氛围。三是组织各项兴趣小组活动，适时组织摄影、写作、书法、棋类等兴趣爱好者参加讲座、采风、创作和比赛活动，陶冶情操，增长知识，使文化建设形象化、感性化。

二、突出约束性，以制度文化“立规”

制度文化是地税文化的中层支撑系统。我们以落实规范化管理为重点，着力加强行政管理和服务管理，逐步完善管理体系，并在督办落实上下功夫，实现管理方式由人管人向制度管人的转变。

(一)规范行政管理制度。以《税收业务操作规程》为依据，优化业务流程，明确职责分工，规范岗责体系，加强征收、管理、稽查各环节的业务衔接，形成权力层层分解、工作环环相扣、相互联系制约的管理链条，建立科学高效的现代征管模式。进一步完善“税收风险管理决策机制”，加大执法检查和责任追究力度，不断提高税务人员的执法水平。

(二)提高纳税服务质效。以纳税人需求为导向，丰富服务内容和形式，在税收服务中体现地税文化内涵，塑造良好社会形象。完善征纳沟通机制，通过开展“纳税服务问卷调查”活动，了解纳税人最关心、最现实的需求；通过定期走访纳税人、召开税企恳谈会等形式，进一步融洽征纳关系。完善预约、提醒、限时等各类特色服务制度，简化办税程序和审批手续，实行申报纳税“一窗式”管理和涉税事项“一站式”办结，提高服务质量和水平。

(三)增强廉政防范措施。充分发挥“廉政风险预警管理系统”的作用，从保护、教育干部的角度出发，重点加强对高风险岗位人员的巡查力度，发现问题，及时查明原因予以纠正，并定期对存在问题予以通报、警示、严格防范干部廉政风险的积聚。继续执行干部离岗（任）审计制度和内部执法监察制度。干部作风督查组要利用明查暗访的形式，每月对各单位执行制度、规定情况进行随机抽查，发现问题，及时处理。

三、注重规范性，以行为文化“矫行”

行为文化是精神文化的物化和佐证，地税文化在很大程度上是通过地税干部的行为来体现的。在行为文化上，我们通过教育和管理相结合，来优化和规范他们的行为。

(一)确立人员行为标准。制定税务人员人际交往行为、税收执法行为、纳税服务行为、廉洁守纪行为规范。对税务人员的仪容仪表、言谈举止、执法程序、服务内容、廉洁从税做出明确的规定，减少和杜绝不文明行为和不廉问题的发生，树立良好的地税形象。

(二)加强行为规范教育。利用聘请讲师授课、演示，观看礼仪培训光盘、举办公务礼仪训练、参加军事队列操练等活动，加深干部对行为规范的理解和掌握，并逐渐在工作生活中做到习惯养成。

(三)弘扬先进典型行为。一是结合税收工作实际，开展争创“五个好”党支部，争当“五个模范”共产党员活动，通过支部推荐、县局审核的方式，评选出各个层面的先进党支部和模范共产党员。二是开展“七类标兵”、“地税好人”选树活动，营造崇尚先进、学习先进的氛围。三是举办评选“孝道楷模”、“贤内助”活动，树立一批具有行业特色、时代特色的先进典型，激励税务干部自觉践行良好的行为方式。

四、坚持整体性，以物态文化“塑形”

物态文化处于地税文化的表层，是其他文化层次的前提和载体。虽然它是有形的、直观的，但也折射出丰富的地税精神文化的内涵。在物态文化上，我们坚持整体规划，整体推进，逐步完善硬件设施，塑造地税良好社会形象。

(一)健全活动阵地。一是按照“一层一主题、一图一意境”的标准，在每一层楼的走廊封面悬挂地税文化宣传图片，以及富有艺术气息的书法作品，提高地税机关的文化品味；二是在原有荣誉室和阅览室的基础上，进一步加强管理，优化内部环境，扩充藏书量；三是不断丰富地税网站版面，增设“地税文化”模块，及时宣传报道地税文化活动情况，展示地税文化活动成果，促进魏县地税文化的传播与思想交流；四是与县实验学习联合创办税收文化宣传教育基地，加强对青少年儿童的税法宣传和普及教育。

(二)完善服务设施。按照标识清晰、功能齐全、优美整洁、安全高效的要求，投入资金对办税服务厅进行标准化改造，使用全国税务系统统一的标识，按照高科技、现代化标准设计，设立纳税服务区、等候休息区、自助办税区等功能区，设置电子显示屏、服务评价系统等设施。窗口台面建成低平面、开放式，实行“一窗式”、“一站式”服务，将地税行业的整体形象传达给社会。

(三)提高科技含量。快捷、高效、低成本的办税方式也是地税物态文化建设的重要体现。在方便纳税人办税上，我们加大信息化建设力度，充分利用地方税费核心征管软件，积极推行网上申报等现代化科技手段。同时，在办税服务厅安装了4台POS机，纳税人实行了刷卡缴税。

发挥好核心活动的“导学”功效 篇6

所谓“核心活动”，就是课堂教学行进过程中具有导学功效的活动任务。它可以是一份“学习单”，可以是一份“小组合作学习任务单”，也可以是一个“主线问题引领下的探究活动”，甚至是一次讲故事训练、观点争辩等。无论哪种形式，都必须具有“知识、活动、时间”三要素，即学科知识和策略的渗透、学生参与和活动形式的指导，以及活动时间的充足。那么如何设计“核心活动”这一载体，让其在课堂上发挥“导学”功效，实现课堂的生本化追求呢？

一、开放式的活动话题，暴露学的起点

学生的阅读不是零起点的，课堂走向学本，那么就必须站在儿童的视角读文本，考虑儿童已有的生活经验、认知水平和情感诉求。课堂“核心活动”的设计也必须在了解学生的原有基础、学生的兴趣所在、学生的学习困难、学生的学习需求之后展开学习过程，也就是“以学的活动为基点”来设计和展开教学：着重考虑学生需要学什么，怎样学才能学得好。因此，教师必须要设计具有开放性的活动话题来呈现学的起点，以便随时调整并促进学的开展。

笔者教学人教版四年级下册《小珊迪》一课，在学生初步交流对小珊迪的印象“可怜”“诚实”后，聚焦关键语段，感受他的“可怜”和“诚实”，然后抛出一个开放性的探究问题：课文主要写他的“诚实”还是写他的“可怜”？如果是写“诚实”，那又为什么用大量的笔墨写他的“可怜”？这样一个探究话题成为深入教学的“发动机”“助推器”，它以开放的姿态检测出学生的阅读起点，呈现学生的真实认知状态，引导学生重新进行思考并不断修正自己的初始观点，从而体会到作者用这样对比的方式反衬出珊迪的质朴诚实来打动人心，让故事一波三折。同时学生也在充分展开的阅读过程中体验到了一些阅读策略：先大胆说出初读后的感受，然后找出心存疑惑的部分；重读文章，寻找细节，提出新的甚至完全不同的观点；跟同伴交流，确认或修正自己的想法。这样以“这一课为例”让学生掌握学习策略，形成独立阅读能力，课的意义就比较深远了。

学生语文能力的发展不是通过教师的讲读，而是学生自我建构的，教师的任务就是帮助学生利用学习环境，自主建构，实现知识、能力、方法、情感、价值观等方面的发展。因此，好的核心探究活动要嵌入到学生学习行为的真正发生之处，使其发挥最大的功效，体现课堂教学明显的增量。

二、整体化的活动架构，保障学的充分

当课堂以教师讲授为主的范式变成小组交流、合作探究的时候，如何让不同程度的学生都能在共同参与的过程中获得进步，实现共同基础的差异发展，个性发展？那就是设计“整体化的活动”，不仅考虑教学内容和知识的整体化构建，更考虑学生不同层面的整体化布局，为每一个学生创设语言运用的机会。

笔者在教学人教版三年级上册《矛与盾的集合》的时候，也设计了一份整体架构的学习单。整堂课借助学习单，一表四用，给了学生一个学习的路径。

默读课文，发明家在比赛的过程中发现了什么问题，又是怎么解决问题，最终发明坦克的？请试着完成学习单。

发现问题解决办法

1盾太小造个铁屋子

2不能进攻开个洞，伸出“矛”

3不会动装轮子，安履带

第一用，在自读、自悟的基础上，填写表格，厘清发明家发现问题、解决问题的思路，训练学生如何抓住关键词来提取有价值的信息，并能用简洁的语言进行概括。第二用，根据表格三步发明过程，聚焦重点片段，训练抓住关键词语体会发明家的思考，并在朗读跟进中表达感悟。第三用，利用学习单，用上“如果……就……”初步尝试复述发明家发明坦克的过程，揣摩心理，降低复述难度。第四用，继续运用“如果……就……”的形式拓展学生的思维，想象现代的坦克是如何更新换代的。在注重语言文字训练的同时进一步感受“集合”带来的创新思维。这样就以活动代替讲解，改变师讲生听的教学常态，发挥“核心活动”的导学功效，扩大学生课堂学习的活动参与，从而撬动一成不变的“教为主”课堂教学结构，让学生学得充分，学得完整，学得有效。

三、适切性的活动内容，体现学的情趣

薛法根老师提倡三不讲：学生已经懂的不讲，学生能自己读懂的不讲，讲了学生也不懂的暂时不讲。实际上就是提倡教学内容和教学目标的适切性。因此课堂提供的“核心活动”也要讲求适切性，并为学生的学习提供“支架”，亲历学习过程，领悟语言魅力和学习方法。以人教版四年级上册《蟋蟀的住宅》与三年级下册略读课文《夸父追日》为例。

《蟋蟀的住宅》以富有儿童情趣的“拟人化”的语言，介绍了蟋蟀住宅的特点以及建造的过程。为了迎合文章这一语言表达特点，激发学生的学习兴趣，笔者设计了一个核心活动：最佳住宅评比。以写“最佳住宅推荐书”这一任务切入教学，从而驱动学生努力地去品读语言，了解住宅特点。为了写好“最佳住宅推荐书”，分步展开活动，指导学习方法。

1.让我们来画一画结构图。整体把握，提炼关键词，概括蟋蟀住宅的特点，引导学生读懂“蟋蟀不肯随遇而安”这句话的意思。

2.让我们一起来辩一辩。你认为蟋蟀的住宅是一个伟大的工程吗？注意品味语言，抓住重点词句体会其表达效果，为自己的观点找到充分的证据。

3.让我们来说一说。蟋蟀究竟是怎样建造住宅的？读课文，圈出描写蟋蟀动作的词语，复述时用上这些动词。

4.我来作最佳住宅推荐。语言重组，利用关键词，完成“最佳住宅推荐书”。

从以上课例的活动设计中，我们可以清晰地梳理出适切性的三个指向：一是指向学段阅读目标和阅读能力。要紧扣课标，基于学段整体，着眼单元整组，指向能力发展。二是指向教材的文本语言特色，发现语言表达形式，看到语言背后隐藏的含义和情感。《蟋蟀的住宅》中情趣和理性相结合的表达背后是作者对蟋蟀的喜爱与尊重，学生在“轻轻松松地读、扎扎实实地练”中收获了方法、感受、理解和表达的综合提升。三是立足学生的学习能力水平，细化方法指导，体现学的情趣。理解“作者用拟人化语言介绍蟋蟀住宅的特点以及建造的过程”太枯燥，那就和自己住的房子比一比，用任务驱动的方式来介绍“最佳住宅”。这样适切性的活动设计体现了“理与趣”“法与行”的共生共得，让课堂成就学生的精彩。

四、承接式的活动勾连，渗透学的策略

阅读是一个延续性的活动，“教阅读”更多的是以“这一课为例”培养阅读兴趣，指导阅读策略，提供阅读实践，形成独立阅读能力，指向积累表达。因此，在单元整组教学、在群文阅读理念的指导下，我们的阅读教学更要走一步看三步，学一课，用一类，在指导、回望、延伸中“以内养外”。用阅读来启发习作，用阅读来引导综合实践，用阅读来拓展运用。

《果园机器人》是人教版三年级下册第六组“神奇的科技世界”中的一篇略读课文。本单元课后安排了口语交际“我想发明的机器人”和习作“未来的……”如何开启想象的思维，又能想象得奇特而合理，介绍得有趣又妥帖？笔者就以《果园机器人》的教学勾连起课文与口语交际的教学，指导想法与介绍的策略。此课的“核心活动”为借助小组合作探究，读懂果园机器人的特性，随着果园生产的需要逐步完成的过程，感受课文的叙述层次；抓住关键词，清楚连贯地介绍果园机器人的发明过程。

果园机器人“成长”的过程

发现问题解决办法

1忙不过来机器人帮忙

2没有电“罢工”用电池

3电池用完“饿倒”“吃”掉下的水果充电

4地上水果不够“吃”摘果子“吃”

为了辅助这个核心活动能有效开展，之前铺设阶梯：“通过品读‘罢工‘饿倒‘吃等词语的内涵，学习课文生动有趣的叙述方式，了解果园机器人的特点。”之后又指导学生用“你会想，可以让机器人来帮忙呀”“能不能让机器人自己充电呢”等心理活动的语句来连贯地介绍。在课结束之时，链接口语交际学习任务，激发为生活需要而发明创造的动力。

【第六组“口语交际”准备单】

我想发明的机器人—— ________________。

机器人的本领： ________________________。

请在下面的表格中记录下机器人“成长”的过程

（ ）机器人“成长”的过程

1发现问题解决办法

2

3

（友情提示：口语交际时，请借助表格把机器人介绍清楚，你可以试着用上“罢工”“饿倒”之类的词介绍得更加有趣，试着用上“你会想，可以让机器人来帮忙呀”等思考的句子，把发明的过程说得更连贯哦！）

从以上案例中我们可以发现，真正“让学与生”，我们的课堂就要为学生设计语言实践活动的路径，为学生的学习搭建支架，鼓励学生课后的探究和创造。关注学生的学业样本，选择典型的活动进行再加工，融入课堂。更把文本中最难的、学生课外有困难的任务作为指导的重点，在课堂上化解。在这样的整体回顾中，能找到活动的最近发展区，体现语言的综合训练，沟通了课堂内外，拓宽了学生的学习空间。

总而言之，课堂“核心活动”具有“牵一发动全身”的导学功能，它不仅仅是教学内容的一个部分，更是教学实施的一种形式，是学生学习方式的一种变革，是“教”与“学”的无痕对接，是改变课堂教学结构的一种倒逼机制。因此，不仅需要教师在教学预设上为“核心活动”留一席之地，更需要教师的教学智慧，将其嵌入到学生学习行为的真正发生之处。

发挥错题本功效提高学习效率 篇7

有资料显示, 许多考入北大清华的状元们多次提到错题本的重要性。由于正确运用了错题本, 摘录错题, 认真分析原因, 总结错误, 大大地减少甚至杜绝类似错误再次出现, 最终取得优异成绩。

通过观察, 虽然有的同学也有错题本, 但是对做过的错题不重视, 老师讲时明白了, 把正确答案抄到错题本上了, 但是抄上后就再也没有看过, 更别说进行分类、对比、整理了。因为没有理解巩固, 只留下模糊印象, 又因为高中生作业任务重, 每天没有多少自主学习的时间, 许多同学认为错题本无非就是重做错题, 或者没有时间做错题时, 只在考试前将错题和答案看一遍, 并没有真正的反思错题出现错误的原因。

因此, 只有正确建立错题本。并善于发挥错题本的作用, 才能做到有效的提高学习效率, 体会到学习的成功。

一、如何建立错题本

(一) 错题本的内容

首先, 把做错的原题剪贴在错题本上或者抄写下来。为了节约时间, 不用把每一道错题都抄上。例如, 由错题中所反映的问题和相关的知识点, 如果都彻底明白了就不用写了, 如果是一个类型或者是关于一个知识点的错题可以有选择性摘抄, 典型错误的题一定要抄上。但是凡摘抄的错题都要注明此处的错误属于第几章第几节。然后, 将正确的答案写在下面, 分析出错的原因。这样, 薄弱环节一目了然, 并留一块空白的地方写一些注意事项。因为这样做不仅可以根据错误原因按各章节易错的知识点进行查找问题所在, 也为今后复习相关知识点提供方便。另外, 为了拓宽思路提高解题的能力, 错题本中还要积累典型例题, 考查知识全面、解法灵活多样的优秀习题。

整理错题的格式多样化, 可根据自己的实际情况做出表格等形式。但是要体现出以下方面: (1) 错题; (2) 所属章节; (3) 正确解法; (4) 出错原因分析; (5) 启示。

(二) 分析原因

在高三的全面复习和备考阶段, 每一位学生都会进行高强度的练习, 做完之后, 分析出现错误的原因并找出预防类似错误出现的方法, 是建立错题本的关键环节, 这时遇到错题或不会做的题一定要反思: (1) 这道题做错的原因是什么?是运算能力差, 引起计算失误?知识记得不牢固?审题不清楚?解题策略不当?应用能力差?答题马虎还是思维方法错误?答题要领不到位?表述不规范或解题格式不正确等等。 (2) 这道题正确的解法是什么? (3) 通过做这道题有什么收获?如何不再犯同样的错误? (4) 是否有其它方法解答?哪种办法更好?

(三) 纠正错误

当老师讲解题的时候, 同学们在原题下面记下自己没有做出来或者做错的原因分析, 最好用彩色笔记录。因为在整理错题的过程中, 如果没有记录自己做错的原因, 不利于复习时通过比较来查找错误。老师讲题时不管自己会不会都要认真听, 特别是老师对错题的解析过程、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及总结。课下再对比老师和自己的解法, 就会找到错误的症结。然后, 写写从中得到的教训和收获。这样就会更牢固。最后, 再按老师讲的思路规范地做一遍原题。如果此题有多种解法, 可以在一边将几种解法的简要思路写上, 也要将自己当时的解题思维过程写下来, 有利于复习时通过比较来查找错误解题的根源, 从而从根本上消灭这个错误。为了避免重做时还是不清楚答案的由来, 老师讲过后要写出解析, 对于不熟悉的内容和解题思路, 只有反复练习, 掌握解题规律, 彻底将典型题型弄明白后才可以应对千变万化的试题。

(四) 及时整理

及时整理错题, 印象深刻, 效率会更高。平时每节课下课后整理, 如果确实没有时间, 那么晚上睡觉前也要整理到本子上。高三经常考试, 一周一考, 一月一考。因此, 每一周或一个月要把这一周或者一个月解题过程中错题进行归类整理, 写清错的原因, 是解题方法错误?理解错误?审题粗心错误?知识模糊错误?思路错误还是运算错误?同学们在总结的过程中就可以发现自己的薄弱环节。

二、如何发挥错题本的功效

(一) 定期重做

错题本并不是将做错的题抄下来就算完成任务了, 要经常翻出来看一看。复习概念, 重新做错题, 刚开始时可三天做一次, 以后一个星期做一次。然后, 一个月做一次或更长时间, 直到一看到题目后解题思路就立即清晰浮现在脑海。特别是考试前, 必须温故而知新, 重温正确的解题方法, 避免类似的错误出现。

(二) 归类整理

因为纠错的内容多而杂, 我们应该学会整理错题本, 归类的方式是多样的。把错题按照错误类型、所考查的知识点或者按照课本内容章节归类整理, 做到同一道题、同一类题目都不能再错第二次, 那么到了复习备考的高三, 你掌握好的学习方法并持之以恒, 错题会伴随着的你的学习越来越少, 你也会很快变成了优秀生。

(三) 针对薄弱部分重点突破

对于出错频率高又属于同一个知识点的题, 马上要意识到这一部分知识就是自己的薄弱环节, 要想办法解决:如果因为概念模糊不清或对知识遗忘造成的错误, 就翻开课本, 找到该题所属章节, 认真琢磨所学的概念和定义, 必须要弄明白;如果是运算能力差而导致计算错误, 平时练习时一定注意不依赖计算器, 以高考的标准严格要求自己, 平时多锻炼基本技能;如果因为解题格式不正确、粗心或表述不规范造成的错误, 那么一定力争做每一道题时要详细规范解答, 绝不在此过程中失分;如果因为审题马虎而出错, 就把看错的地方标注出来, 一定注意避免再犯;如果是解题办法与解题思路不当或者就没有办法做出来造成的, 那就要认真地看答案, 思考这样的题用的题型、思路, 记录下来, 做为难点重点突破, 明白后再找类似的题好好练练, 以后再遇到这样的问题就可以迎刃而解。

(四) 举一反三

对于每一道错题都应该查找相关资料与之相同或相关的题型并解答, 如果能规范准确顺利地做出来, 说明这一知识点已经掌握。如果还是不能解决, 说明对于这一问题还要进一步分析。将做错的, 考查同个知识点题目整理在一起, 从中总结该知识常考的方式, 出题的角度, 以加深对该知识点的理解, 提高能力。有时候, 对于一些重要的习题, 可能会有多种考试题型, 一旦我们遇到以后, 把自己知道的题型都整理出来, 放在一起, 举一反三。如果每次都能这样认真对待错题, 成绩肯定能不断提高。

(五) 经常查阅, 使错题本由厚变薄

当天整理的的题目, 第二天要找时间阅读, 及时巩固, 每次阅读前最好把前面几天的题目也浏览一遍, 以加深知识的印象。每天的错题集中收集, 及时消化。为避免耽误时间, 在翻看错题本时遇到不会的题就做个记号, 再次查看时如果做了记号的题还是不熟悉, 再做个重点标记, 需重点突破。如有的错题感觉自己现在确实明白了, 以后考试再也不会出现同样的错误, 整理时就可删除, 以后就可以不看此题。我认为, 使用错题本的目的是逐渐减少错题, 并不是为积攒错题, 更不能让错题永远是你心中的错题。

(六) 错题分享

由于基础不同, 同学们建立的错题本也不同。提倡同层次同学间互换错题本学习, 这样可以从他人错误中做到互相借鉴, 吸取教训, 开拓视野, 在错题中淘金, 取人之长, 补已所短, 警示自已不犯同样的错误, 从而提高做题的准确性。

总之, 建立错题本并发挥错题本功能, 对于提高学习效率起着举足轻重的作用, 通过错题本的使用。及时查漏补缺, 善于整理总结, 不断增强分析问题、解决问题能力。

参考文献

[1]李洪华.浅谈高中物理错题本的应用[J].新天地:开拓教育新天地, 2011 (9) .

改变评价学生观念切实发挥评价功效 篇8

一、倚重学科知识, 过多重视课本知识;

二、重结果, 不求过程;

三、崇尚“唯一”, 即评价标准唯一;

四、评价的功能是甄别选拔;

五、评价方法单一, 评价主题单一。

那么如何改进教师对学生的评价?笔者认为:必须打破旧的评价观念, 用新的评价观念来指导对学生的评价。

《数学课程标准》指出:“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程, 激励学生的学习和改进教师的教学, 对数学学习不能只关注学生学习的结果, 更应该关注学习的过程;要关注学生学习的水平, 更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。”这则论述为教师对学生的评价指明了方向。

要改变传统评价重知识、重结果的观念就必须树立评价不是为了甄别, 不是选拔适合教育的学生, 而是如何发挥评价的激励作用的观念。要利用评价来激励学生学习, 利用评价来培养学生的主动性。比如说评价就应关注学生的成长与进步状况, 并通过分析, 提出改进计划来促进学生发展。所以评价是帮助教师“创造适合学生的教育”。评价应为学生的发展服务, 而不应成为学生发展中的障碍。现行的成功教育, 追求个个成功, 不求个个成材, 就是很好的例证。

要注重学习数学的过程评价。也就是要关注学生数学学习的情感态度的形成与发展, 关注学生学习数学过程中的变化和发展, 关注学生发展的过程, 强调学生个体过去与现在的比较。通过评价使学生真正体验到自己的进步, 感受到自己的成功, 从而激发他们进一步学习的信心与勇气。

要淡化单纯的知识、技能评价, 注重对数学活动、数学实践的评价。

数学活动与实践是培养学生的数学思维的有力手段, 同时也是评价学生提出问题, 应用知识解决问题, 深化拓展思维的有效途径。在这些活动中, 学生有复杂的思维活动, 处处闪耀着智慧的火花, 教师要用心观察, 耐心指导, 及时评定, 适时鼓励, 不但要让学生在活动中有知识上的进步, 更应让学生在评价中感受到自己的进步, 从而达到激励的目的。

在有趣的《七巧板》一节中, 笔者让学生自己动手制作七巧板, 动手拼图。一名学生拼了一只“乌龟”, 我肯定了他的做法, 并让他记录所拼的不同图形。第二天, 这名学生说:“老师, 我拼了42种图案。”我对这名学生给予了很高的评价, 说:“你现在的思维, 就是科学家的思维。”这激发了学生学习几何的热情, 在《图案设计》中不等我讲解, 学生就自己动手独立自主地完成了这一节课应学的任务。

评价要分层次, 多标准, 关注个体差异。在此观念下, 应允许一部分学生经过一段时间的努力, 随着知识与技能的积累, 逐步达到规定的目标。在实际教学评价中, 多数学生可能在单元或学期结束时达到规定程度, 有些学生可能还要经过一段时间学习才可能达到这一水平, 因此应使评价尊重个体发展的差异性和独特性, 让评价充满人文色彩。

发挥信息技术功效提高学生审美能力 篇9

一、启迪学生欣赏美

欣赏美是审美活动的重要组成部分。一切审美活动都是从对美的表象的直接感知开始的。信息技术的有效运用, 能使音乐教师创设出丰富多彩的音乐情景, 有效增强音乐的时空效应, 唤起学生的美感, 提高他们欣赏美的能力。如, 《鸭子拌嘴》是一年级音乐教材中选取的一首民间吹打乐曲, 乐曲表现了一群鸭子嬉戏“拌嘴”的情景。在教学时, 教师如果仅用录音机播放这首乐曲的话, 无法调动学生的学习兴趣, 难以实现教学目标。为此, 我多方收集相关的音乐资料, 并制成图文并茂、声像同步的多媒体教学课件。上课时, 首先, 让学生进行人机间的交互学习, 认识大小镲、串木鱼等有关打击乐器的外形特征, 并分别听辨它们的音色。然后, 让学生了解刮击、点击、轮击等表演技巧。最后, 引导学生集中欣赏乐曲。随着乐曲的播放, 屏幕上显示出几只个性鲜明、十分可爱的卡通鸭子形象。乐曲和画面结合, 充分展现了鸭子“行走”、“交谈”、“入水”、“嬉戏”、“拌嘴”等情景。这样, 不仅激发了学生的学习兴趣, 使他们的头脑中形成了清晰的表象结构, 而且缩小了音乐的抽象性欣赏与学生的形象性思维之间的差距, 提高了他们欣赏美的能力。

二、促进学生想象美

思维能力, 特别是形象思维能力是审美能力的重要组成部分, 更是学生想象美的重要前提。教师运用信息技术营造音乐意境, 不仅能提高学生的欣赏能力, 更能促进学生的想象美。如, 《狮王进行曲》是小学二年级音乐教材中一首富有儿童情趣的乐曲。教学目的是通过对狮王等动物叫声的模仿, 培养学生的节奏感并启发他们想象乐曲所塑造的音乐形象。为此, 我收集了《狮子王》等视频、音频资料, 通过剪辑组合制成多媒体课件。上课时, 我先让学生们在律动状态下模仿小动物的形象进入教室。此时投影屏幕上则显示出绿草成茵、鲜花盛开的田野, 小鸟飞来飞去, 野兔、松鼠等在草地上奔跑跳跃, 狮子悠闲地甩动着大尾巴的情景。伴随着情景的不断变化, 让全班学生一下子就沉浸在美的意境之中, 仿佛自己真的成了一只小动物。随着乐曲的播放和画面变换, 学生们则模仿小动物的动作进行“在小河中划船找新朋友”的律动。当他们的律动停下来后, 我又让全班学生听了一遍这首乐曲, 并且要求他们去想象狮王在干什么?学生们在乐曲的引导下, 思维大大发散, 想象精彩纷呈, 模仿惟妙惟肖, 想象美的能力得到提高。

三、引导学生创造美

有效发挥家长会功效的探析 篇10

关键词：家长会,单一型,多元化

家庭教育与学校教育是相辅相成的, 家校沟通很大程度上影响了学校德育工作的开展。经过多年的班主任工作实践, 对家长会的开展模式有了一些粗浅的认识。传统型家长会的弊端不断呈现, 为了让家长会的意义彰显, 需要一线教育工作者不断革新, 在探索中谋发展。

一、“单一型”传统型家长会现状分析

1. 内容单一

传统型家长会单一地围绕学生的成绩。家长会之后, 家长往往只记住自己孩子的成绩, 致使成绩较差的学生家长都不太愿意参加家长会;对于多数学生来说, 面对家长的问责后, 对家长会甚至对教师产生厌烦和排斥心理。曾有一位教师对其所教班级进行调查发现, 在被调查的60名学生中, 56人不希望开家长会, 2人表示无所谓, 只有2人表示赞成, 而且有79.1%的男生表示家长会后挨过打骂。

2. 形式单一

传统型家长会多为“四部曲”。即“领导讲话—班主任介绍—任课教师讲话—个别交流。”这种组织方式, 类似于家长聚集在教室里听教师讲课。这种形式会带来多方面的负面影响: (1) 会影响家长的积极性。因为获得真正对自身有价值的信息不多, 会感觉没什么意义。 (2) 会影响教师的积极性。自己付出很多精力组织的家长会, 达不到理想效果, 觉得多数家长是来应付的。 (3) 易使家长会流于形式。

二、“多元化”家长会的策略

家长会是一座桥梁, 要把家长会开成学校与家庭、教师与家长的“连心会”, 开成学生对教师、孩子对家长的“感恩会”, 开成教师与家长集思广益共商对策, 有利于学生发展的“促进会”。实践证明, “单一型”的家长会存在着很大的弊端, 德育工作者应打破窘境, 探索开展有效的“多元化”家长会。

1. 活动形式的多元化

(1) 门诊式家长会。任课教师坐诊, 家长根据所需, 选择相应的教师进行咨询与探讨。这样不仅减少了浪费的时间, 同时有利于家长了解孩子的情况, 与教师共同探讨策略和方法, “有的放矢”、各有所获的结果正是教师所期待的。

(2) 探讨式家长会。设置一个主题, 让家长共同参与到讨论的主题中, 如, “青春期交友的看法”等。这种形式的家长会, 在交流、探讨中可帮助家长提升管理教育的素养和能力, 同时搭建了家长之间沟通的桥梁。

(3) 讲座式家长会。请德育专家或是聘请班中家庭教育比较得力的家长谈经验, 让家长在分享成功乐趣的同时, 学习一些管理的方法, 携助教师管理好孩子。

家长会要开成怎样形式, 其实没有固定形式。除了上面的, 还可以是成果展示型、座谈式家长会等。在探索与学习中, 会发现更多精彩纷呈、行之有效的家长会形式。

2. 活动内容的多元化

当下, 一个身心健康、全面发展的人才能成为社会的栋梁之才。家长会的内容不应只是学生的成绩, 教师可以针对学生的成长阶段组织不同主题式的家长会。

初一, 可以安排亲情式家长会。提前布置家长会的主题和需要准备的材料 (父母:一天的生活经历、对生活的期待和对孩子的期望;孩子:我一天的学习历程、我的理想和我对父母的建议) , 然后在家长会上让家长和孩子进行心灵的沟通。这样的家长会可以增进家长与孩子之间的理解和信任。融洽的亲子关系是学校教育的润滑剂, 能够促进学校教育的顺利开展。

初二, 很多学生已进入青春期。对于青春期的学生来说, 可能存在早恋、叛逆、网络游戏等问题, 教师可以根据学生现阶段存在的典型问题、家长的困惑等确定家长会主题, 如, 《青春期的对白》《青春期碰上中年期》等主题家长会, 来增强学生与家长之间的沟通。

初三, 面临中考, 存在着压力过大的困惑, 可以组织合理释压、正确面对挑战的交流式或专家辅导型家长会。

开展内容丰富的家长会, 可以让孩子“唱主角”, 家长当观众;可以让孩子和父母进行心与心的交流。让家长会不再是“告状会”, 学生不怕了, 家长也有了收获, 教师也不用面临窘境了。

3. 活动时间的多元化

传统型家长会举办时间是单一的, 其实活动时间可以是多样化的, 可以是年级统一, 也可以是班级分散组织。活动时间可以安排在晚上, 也可以排在白天, 如中午或班团活动课等。还可以借鉴一下他国的做法:美国中小学的家长会一般安排在期中考试后, 学校会提前1个月给家长寄去一封预约信, 提供不同的时间段让家长挑选预约, 按预约时间到校, 分别与孩子的主要任课教师见面交谈。

著名教育家苏霍姆林斯基指出:学校和家庭是一对教育者, 而家长会就是沟通家长与学校的联系, 协调班级与家庭的教育, 使家庭学校都来关心儿童健康成长的一种教育形式。现在全社会都在关心教育, 要把学校教育、家庭教育、社会教育结合起来, 营造一个搞好教育的环境。在大教育观的今天, 家长会就更加显示出它的功能。让我们一起努力, 与时俱进, 改变家长会“单一型”的做法, 让学生和家长都愿意开家长会, 喜欢开家长会, 盼望开家长会;也让班主任为之精心准备的家长会发挥其特有的功效。

参考文献

[1]叶冬青.新型家长会模式探析[J].基础教育研究, 2010 (09) .