德育管理的班级管理

德育管理的班级管理（精选十篇）

德育管理的班级管理 篇1

德育, 是在于对学生进行的思想品德教育, 是学校教育的基本内容之一, 是有目的、有系统、有计划、有组织地向学生传授做人的知识, 塑造学生的心灵, 培养学生做人的能力, 使他们在思想上、政治上健康成长, 形成高尚的思想品德, 进而保证学生德、智、体、美的全面发展。当前, 随着社会主义市场经济的建立和深入发展, 我国的政治、经济、文化、教育、道德等方面都发生了前所未有的变化, 不少青少年学生在政治、思想、道德方面不同程度地存在问题。不少学生没有完全形成正确的世界观、人生观和价值观, 缺乏足够的社会公德和做学生应具备的基本道德。换句话说, 班主任应切实加强班级德育工作, 提高学生思想道德素质, 任务紧迫, 意义重大。然而如何在班级的日常管理中落实好德育工作呢?结合近几年来班主任工作的具体实践, 有几点体会:

一、教师的示范教育

班级德育工作的关键是教师自身道德的建设, 一名优秀的教师不仅应该具有广博扎实的专业基础知识, 更应该具有积极高尚的思想道德品质, 热爱学生, 诲人不倦。教师要重视加强自己的道德修养, 严格规范自己的行为, 注重教师自身的语言、仪表形象, 用自己高尚的道德情操去教育感染学生, 无形中引导学生形成良好的品德行为, 为学生做出表率, 起到示范教育的作用。教师的道德人格不但直接影响学生在校期间的成长, 而且可以通过塑造学生的品德、个性、人格, 影响其一生。教师的良好言行和为人处事的良好风格, 可以成就一批学生;反之, 其不良言行和为人处事的不良风格, 往往造成一些学生成长中的缺憾, 甚至严重阻碍学生的健康成长, 切勿受社会上的不正之风的影响, 导致拜金、享乐、个人主义等思想行为滋长。因此, 班级德育工作的开展, 迫切需要加强教师自身职业道德建设。

二、树立正确的育人观念

班主任在实际工作中, 要树立正确的育人观念来促使学生全面发展。教育学生, 首先必须多了解学生, 了解学生的思想、学习和家庭情况, 了解他们的爱好、兴趣, 多和学生谈心, 分享他们的酸甜苦辣。热爱全体学生, 关怀每个学生, 并学会尊重他们, 平等地对待每一个学生, 让每个学生都得到平等的发展机会。讲究工作艺术, 学会宽容学生, 包容他们的过错, 一个班的学生存在差异是不可避免的, 学生的发展也必然因人而异, 作为班主任必须以博大的胸怀去包容班级的每一个学生, 无论他们的优点, 或所谓的缺点。树立真情意识去感化学生, 倾注更多的爱。

三、强化班干部队伍的建设

一支优秀的班干部队伍不仅是班集体的骨干, 在班级中起“榜样”示范作用, 而且是班主任的得力助手, 协助班主任管理班级的日常事务。强化班干部队伍的建设可以使班主任摆脱日常繁杂事务的缠绕, 而把自己工作的时间和精力放到学生干部难以完成的工作方面, 把精力用在更重要、更关键的事务上;同时, 班干部以自己的实际行为, 良好的模范形象, 对学生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。

由于学生大都还是处于不够成熟的阶段, 因此他们的工作经验和能力, 甚至自身的学习、生活表现都会存在许多不成熟之处, 所以班主任要善于引导, 帮助, 充分的信任学生, 放手让班干部大胆工作, 增强学生干部的责任感, 正确对待他们工作中的成绩和失误, 采取各种有效方法和途径, 培养他们独立工作的能力。并教育学生干部树立正确的思想观念, 全心全意为同学服务的思想, 要有无私奉献的精神。这样才能构建一支优秀班干部队伍, 让同学信服, 形成强大的凝聚力。

四、开展好主题班会

在班级德育工作的开展中, 主题班会教育是一种行之有效的方法。选取最具针对性问题, 开展一次成功的主题班会, 能引起全班同学的感触和共鸣, 增强班级凝聚力, 增进师生间的感情和学生间的友谊, 能更好地培养学生积极思考、探索, 形成自己独特的意见。借助主题班会这个教育学生的最好平台, 紧扣学生教育的主题, 结合学生的实际情况, 或是直接采用发生在学生身边的一些故事, 采用歌曲、诗歌、相声等各种形式, 强调人人参与, 融思想性、知识性、趣味性、参与性于一体, 陶治学生的情操, 转变和提高学生的思想认识, 从而在教育过程中发挥学生的积极性和主动性, 让学生在参与与体验中完成预期的教育目标。

五、注重教室、寝室文化的建设

教室、寝室不仅是学生最主要的学习和生活的场所, 更是重要的育人阵地。当置身于一个幽雅、健康、整洁、优美、充满朝气的环境中, 必将潜移默化的影响和教育学生。增添学生生活与学习的乐趣, 消除学习后的疲劳, 也有助于培养学生正确的审美观, 陶冶学生的情操, 激发学生热爱班级的感情, 增强班级的凝聚力。教室、寝室文化建设是班级管理不可缺少的一部分, 在学生的成长过程中起着重要的意义。

教室环境文化建设从“硬件”和“软件”两个方面开展。“硬件”上, 教室、寝室的卫生要干净整洁, 无污渍;教室的前方张贴国旗、班训、《中小学生日常行为规范》;教室和寝室内张贴名言警句、学生书画作品、各种光荣榜等;重视每2周一次的主题黑板报, 拓展学生的知识面, 提升学生的人格修养。“软件”上, 构建教室、寝室内和谐的人际关系, 让学生之间懂得和谐共处, 培养学生相互理解、相互欣赏、相互协作的良好品德, 达到德育建设的效果。

六、发挥家庭教育的作用

班级管理中的德育实践 篇2

遂宁市横山中学王治国

党中央明确提出“科教兴国，百年大计。教育为本”，而教育要始终把德育放在首位；同时，在九届全国人大四次会议上，许多代表有提出要“以德治国”，这充分体现了德育对整个民族、整个国家的进步有十分重要的意义，德育工作需要常抓不懈。青少年时期是形成良好思想品德的关键时期，又关系到未来建设者的思想品质，中小学均应重视和加强德育工作。班级又是学校教育的基本单位，因此，班级管理中的德育尤为重要。我在几年的班级管理中，采取了一些方法来一供商讨。

第一、进行了理想教育。一个人有了理想，才有奋斗的目标，才有前进的方向，行动中也才有动力。会同家长，学生根据自己的兴趣爱好和特长，正确认识自己，让学生确立各自的人生理想和中学阶段的奋斗目标，并通过组织“我的理想”、“我的优缺点”等主题班会来强化。学生有了追求，就能主动地参与教学工作，勤奋刻苦地学习，也能积极地参加学校组织各种有益活动，发挥自己的特长，体现自身的价值。这样既调动了学生的积极性，培养了学生的团结友爱、顽强拼搏的精神，培养了学生遵规守纪等优良品质，又增长了学生的才干，避免了学生学习生活中的盲目性，混日子的学生比例大大减少。我带的班学生绝大部分学习目的明确，参加统考成绩列同年级的前茅。在2000年下期统考统阅中，学生课平成绩除历史外均名列本校六个班中的第一名。

第二、进行了行为规范的教育。要提高学生的思想道德的素质，使学生有良好的行为表现，首先就让学生明白什么行为是道德行为而

可为，什么行为又是不道德的行为，并让学生认识其危害。这样才能指导其行为，让他们形成良好的行为习惯。我是通过对学生反复进行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、校规校纪以及其他道德规范的教育，在结合班级实际情况与学生一道讨论制定出切实可行的班规、室规。通过耐心细致的教育来提高学生的认识，学生的思想通了，感到遵守纪律很有必要了，就能转化为自觉达到行动。

进行了榜样教育。青少年学生的模仿力强，可塑性大，能积极向上，不甘落后。不要因几次错误就否定他，排斥他，而要对他们进行耐心细致的教育，发现其闪光点并以次鼓励他，以半晌优秀学生为榜样，学习他们优秀的方面，帮助犯错误的学生增强改正错误的决心和信心。

第三、开展《我心目中的榜样》的讨论活动，阅读名人、伟人传记等让他们各自心目中的模范人物，学习他们有远大的抱负，高尚的情操，崇高的人格，艰苦奋斗的历程，激发学生积极向上的热忱，也可以使榜样学生更加优秀。

第四、通过综合考核进行德育。德育的最终目的是使学生形成稳定良好的行为表现，在其他教育的基础上，对学生的平时表现量化管理。我的做法是：以100分作为基础分，减去学生违规违纪扣掉的分数（班规室规中已规定违反某项规定该扣多少分），加上好人好事或各种活动所得分数，学期进行累计。最后将行为分和考试成绩的平均分个以50%计入，结果为学期的综合得分，作为评选三好学生、优秀学生以及其他先进的依据，有时也进行阶段性的评比，让学生及时发现自身的问题，以便及时帮助和纠正不足之处。这样，就克服了评优只看学生成绩的作法，而将学生的德、智、体、美、劳等各方面都进行了考虑。既有利于学生学习上的竞争，调动学生学习的积极性，又能

促使他们发展多方面的兴趣爱好，发展和发挥自己的特长，增长学生的才干，使学生的综合素质得以提高，符合当前素质教育的要求，也能进一步刺激学生必须养成良好的行为习惯。我带的班在学校的综合评比中都名列前茅，每期都被评为先进班集体。为高一级学校输送了大批优秀学生，其中包括一些艺体尖子生，有的已参加工作。去年初三毕业50个学生，有30多人升入高一级学校，其中包括美术生3名，体育尖子生3人。

“十年树木，百年树人”，德育工作是一项长期而艰巨的复杂工程，需要坚持不懈地努力探索和实践，也需要家庭、社会、学校多方面配合共同完成。德育的途径很多，班级管理中进行德育的方法也是多种多样的。以上只是我在班级管理过程中实施德育的一些主要做法。学生的成长和进步是以知为开端，以行为终止，循环往复，才能取得不断的进步。我们在德育实践中应不断总结经验，以期取得更大的效果。

班级管理中的德育尝试 篇3

关键词:班级管理 德育教育

中图分类号:G635文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0226-01

德育成为班级管理的首要目标已经或终将成为我一线教育工作者的共识。多年的班主任工作实践,使我认识到只有牢牢抓住德育这个班级管理的核心,才能真正做好班级管理工作,对学生全面健康发展,甚至于终身发展,对于完成教育教学的各项任务都起着举足轻重的作用。

班级管理的过程实际就是德育实践过程,因而高度重视班级管理的德育要素是前提。儿童心理学专家朱智贤说过:“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关系”。其实班级管理的哪一个环节又与学生的品德没关系呢？只有心中常系这根弦,才能真正把握班级管理的核心所在。

而正像教育方法要因个体差异等因素而因材施教一样,班级管理何尝有一个固定的模式呢？但我觉得重视德育要素,并把其视为班级管理的灵魂则是做好班级管理工作共通要义。正是基于这种理念,我在工作实践中尝试一套班级管理的德育模式。可以归纳为一心二意三结合,四念五经成美德。

所谓“一心”即以德育为中心,以德育为指归。任何举措和思路要紧密围绕德育主题展开并实施。比如班级制度的制订一定要以培养和形成学生品德素质为出发点;班级组织的建立、活动的组织要以强化学生品德发展为依据等等。总之“德育一票否决”要落实到班级管理的一切实践中。

而“二意”则是包含两层意思。一是学生个体品德的发展与完善;二是集体品德的生成与发展。简单的说就是让每一个学生尽可能形成良好的品德习惯;让好的品德习惯为更多的学生所拥有。而二者是相辅相成的。最终形成良性循环。

所谓“三结合”就是要把学校、家庭、社会的德育力量有机的结合起来,形成合力,对学生形成统一的、强大的品德形成动力。学校的作用勿庸质疑,而家庭的作用也是显而易见的。经常与家长保持沟通与联系,交流、互动必不可少。尤其学生良好习惯养成,更离不开家长、学校的相互配合,协调一致。古人非常重视“慎独”功夫,说白了就是人前人后一个样,学生在校在家表现一个样,这才可以说是品德生根了。否则画虎不成反类犬,会生成很多的道德问题。我们还通过开家长会,典型引领,举办家长课堂等方式,强化学生家长、学校的紧密联系,相互促进,相得益彰。班里有位学生“沾火就着”,常有暴力倾向,经深入了解,家长奉“棍棒出孝子”为经典,教育方法简单粗暴,后经与其经常交流、沟通,晓之以理,动之以情,并共同探讨教育方法,效果明显,学生变得懂事多了,父亲也修正了自己的教育观念,一举两得。随着社会化程度的深刻发展,社会教育已成为学生品德形成的不可忽视的力量。我们通过法制课堂,报告会,请社会上的专家,先进人物走入学校走近学生,让学生切实感受时代的风尚,了解社会的文明与进步,推动他们形成正确价值观、人生观与社会观。很多学生有上网的习惯,我们视为洪水猛兽屡禁不止。我们搜集了很多关于网害的案例、资料、图片。通过讲座、展览会、辩论会,组织学生访问公安部门了解网络安全部门,使学生认识到了不良上网习惯的危害,并加以疏导教育,收到了良好效果。学生们相互之间、学校与家长之间、社会有关部门与家校间,形成了相互监督,互通信息、协调整沿的局面与机制。

“四念”就是力争形成四种观念。一是善恶观。我们要求学生要在行为实践中要时时反思,让助人为善,损人利己为恶的观念渐行渐立。我们还常举行“报告会”,检点我们每个人的日常行为,是否符合“善”的标准,甚至于展开公开的讨论,从而让善恶观念植入人心。

二是美丑观。对于我们接触到的某些现象,不可以用善恶来界定,但我们却要有辨别能力,因而正确美丑观有利于学生品德的维护。胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”涵盖了善恶美丑的内容,我们就择其宜者概括为四美四丑即以俭为美奢为丑,以勤为美惰为丑,以和为美斗为丑,以成为美毁为丑等并讨诸实践,让学生通过讨论、反思、互查、相互督促,促进学生审美认识的逐步确立与升华。

三是大小观。我们总结为二大二小。即“恭维大,私为小,人为大,我为小”。我们要求时力简明,但在实践中,却不是时机对学生进行集体主义,爱国主义,利他主义思想教育并延展开来,逐步深化学生的认识。比如在处理学生间矛盾是赞美谦让,在对待个与集体的利益冲突时坚决表明态度,先公后私。有一次一名学生请假走亲属,碰巧学校组织歌咏比赛,他是我们班的领唱。我对他说：“老师会尊重你的决定,但班里确实找不出比你更优秀的领唱员,名次肯定会受影响”。第二天,她领着学生参加了比赛,高高兴兴与同学们分享了演出成功的喜悦。

四是远近观。俗话说人无远虑必有近忧,凡事要有长远观念从小就应该树立。这也许就应该是胡锦涛总书记提出的“科学发展观”很重要的一方面吧。现代社会现实有许多误区,比如德育与智商的矛盾。有一次周六我们班组织文艺排演,有几名学生因参加课外补习而未到。我们随后展开了一个讨论会,学生们热烈争论。其实德育与智商本身没有矛盾,是树木与森林关系。然而由于我们看问题的短浅而造成了片面的认识。对学生而言,学会取舍才是真正的成长,而不是按我们的片面的甚至是短视的认识而放弃思考。远与近实际上是一个智慧的考量,我并不多给学生做什么界定。只是反复让他们知道,我们拥有的不只是一个现在,还有更遥远的未来。

其实“五经”是五经才对,就是德育内容具体化的五种途径。

一是班组织建设。人是社会动物,自然离不开组织。对于班组织建设,我主要从德育出发做了这么几点选好人,分好工,定好权。品德“好”的学生在被认定为班干部过程中就是能力形成的过程。所以我说德为首。

二是组织活动。本着先导再扶后放的原则,我与学生组织一系列的活动。有长期的、短期的、应时的;有班域的校域的、甚至是校际的,有予以重视,并将其升华成班级德育工程的有机部分,以达到活动育人的目的。

三是家校互动活动。除了上述一些交流活动,我们还搞特色联谊活动,学生互访家长活动,从而得到不同条件环境中的视听体验,以丰富学生的信息。

四是“有好班级活动”,我们与上河首小学六年一班建立了有好班级。定期开展交流活动,包括体育、文艺、联欢等,扩大学生的体验范围和视野。交了不少朋友,在品行上也获益良多。

五是社会化活动。除走出去请进来交流与社会联系外。我们还定期视学生参德育基地的访问活动及其有益的社会活动。如头段时间参加平安保险组织的结对子献爱心活动。学生捐了很多的物品,既让自己许多已闲置的生活学习资源得到了充分利用,有增长了爱心,净化了心房。

總之,德育是一项系统工程。班级管理的有效性是德育的成效来界定的。我的尝试也许是肤浅的,也许还是空中楼阁,但却是有意义的,我愿意更加务实地去做得更好。

德育管理的班级管理 篇4

一、用爱心去呵护每一个学生, 注重学生个性的发展

要想让学生健康成长, 就要用爱心去呵护每一个学生, 让他们能时时体会到“爱”就在身边, 从而促进学生个性发展, 进而渗透德育教育。

要做到这些并不难, 班主任首先必须放下“师道尊严”的传统观念。常言道:“微笑能缩短人与人的距离。”的确, 在多年的班级管理中, 我首先放下教师“至高无上”的权威, 不论在校园, 还是在街道, 不论在课堂, 还是在课外, 我总是用微笑去面对每一个学生, 用宽容去善待学生的每一次错误, 让我们学生从老师的微笑中体会到“爱”就在身边。

用爱心去呵护每一个学生, 注重学生个性的发展, 去陶冶学生的思想情操, 培养了学生良好的道德品质。

二、为人师表, 力争在学生面前树立榜样

车尔尼雪夫斯基说:“教师把学生造就成什么人, 自己就应当是这种人。”这句话说明了要想教育好学生, 教师应以高尚的品德、渊博的学识、优雅的仪表风度去感染学生、教育学生。俗话说“身正为范”, 这就要求班主任努力完善自身形象, 力争用高尚的品德去感染学生, 在学生面前树立德育榜样, 这是做班主任的根本。

在班级管理中, 为了培养学生孜孜不倦的学习精神和创新能力, 我常常利用业余时间首先为自己所任学科“充电”, 不断阅读古今中外各种文学作品, 利用网络查阅各种教学资源, 观看各种优质示范课等;其次, 还可利用业余时间学习如音乐、美术等其他相关知识。最后, 我还注重自己的言谈举止, 从仪表上去感染学生, 树立教师形象, 因为教师是学生的一面镜子, 将会潜移默化地影响学生的一生。

三、注重学生干部的培养, 充分发挥学生的主体性和合作性

(1) 培养学生干部的“自主”管理能力。为了培养学生干部的自主管理能力, 我在班级管理上常采用竞争上岗的形式选拔班干部, 极大地调动了学生的积极性和主动性。班干部确定后, 由班长牵头, 对其他学生实行“一日班干轮值制”的管理, 让每位学生轮流当一天值日班长, 都来参与班集体的管理, 都有为集体出力的机会, 这样一来, 班干部的工作量减轻了, 学生们的积极性和主动性提高了, 能力增强了, 思想道德品德自然转变了。

(2) 培养学生的合作精神。我的班级卫生值日 (包括擦黑板、打扫教室卫生和清洁区卫生等) 实行“一人包干制”的改革, 即学生自己找最佳合作伙伴, 主动与其他学生合作、配合完成自己的值日。这种管理制度极大地调动了学生的学习主动性和合作性, 增强了学生的综合能力, 培养了学生学会生存、学会做人的本领, 从而推动了班集体各项工作的顺利进行。

四、勇于创新, 开展丰富多彩的活动

我们知道, 带领学生开展丰富多彩、有教育意义的活动是班主任的天职。因此我常常结合学生特点, 经常和班干部一起组织学生开展各种活动, 转变学生学习态度, 调动了学生的学习热情。如用“我最喜欢的人物”“话说……”等活动让学生各自充分发表对典型人物的评价。这些主题活动, 内容实, 形式新, 教育效果非常好。

五、美化教室环境, 营造学习氛围, 增强学习激情

常言说“环境造就人”。好的学习环境是建立良好班风的核心。我在班级管理中抓住“环境育人”这一中心环节, 对教室进行了精心设计, 在教室内张贴国旗、科学家、伟人等的画像, 激发学生的爱国激情, 张贴《中学生守则》《中学生日常行为规范》来规范学生言行, 利用学习园地中学生艺术作品的宣传来美化学生的心灵, 用学生优秀的学习成果来激励其他学生学习热情, 这样一来, 学生在充满生机活力的环境中, 品德端正了, 学习态度转变了, 学习热情有起了, 学生的综合素质提高了。

班级德育量化管理细则 篇5

为加强同学们自我管理、自我教育、自我约束能力，加强班风学风建设，营造竞争、创优、和谐的学习氛围，创建优秀班集体，本班将按学校规定实行德育量化管理制度。此制度主要根据同学们每天各方面的表现予以加分或扣分，每学期汇总德育量化考核表总得分，对同学们进行最终的评价（分优秀、良好、及格、不及格四个等级），并实行相关的奖惩。

一.组成班级德育量化管理主要包括两个方面：扣分部分和奖励部分。其中，每位同学有80分的基础分，在此基础上进行扣分或加分。

（一）.扣分部分包含：

仪表、考勤、纪律、卫生、学习、午休、体育、重大活动及其他。

（二）.奖励部分包含：

担任班干、参加重大文体活动、参加比赛、板报设计、学业成绩、获得国家或省市区级荣誉及其他。

二.用途及奖惩

德育量化分数记录同学们本学期的表现，将作为最终的评价及相关荣誉称号评选的关键因素。

三.细则

（一）.扣分部分：

1.仪表：不按规定穿着校服、佩戴校章，穿拖鞋、头发过长、戴首饰、手机等，每次扣1分。被学校抓到、情节严重的扣5分。

2.重大活动：无故缺勤、不服从指挥等违纪行为，每次扣2分。

3.考勤：无故旷课者或无故迟到者，每次扣2分.4.纪律：上课及自习课间说话、睡觉、吃东西、传纸条、私自换位、与老师顶嘴；课间追逐打闹；课前准备迟到、吵闹；到实验室或电脑室上课迟到、吵闹、破坏公物等违反纪律的情况，每次扣2分。

5.卫生：当天卫生检查被学校扣分的，当事人扣1分；不完成值日者，每次扣5分；严重的整个小组罚扫。

6.体育：升旗仪式、课间操或体能训练、体育节，无故不参加、迟到、讲话、没有做到快、静、齐的，每次扣2分。

7.作业：作业不及时上交每次扣3分，抄袭作业或不交作业的每次扣5分。

8.午休：吵闹、随意走动、过位、吃东西、玩手机、看漫画、小说等违纪行为，每次扣2分。不服从管理严重的扣5分或者处分。

9.考试：作弊、迟到、提早交卷、带手机、乱扔垃圾等每次扣5分或处分。

10.其它：

①座位附近有垃圾，每次扣1分。

②私自使用平台，每次扣5分。

③破坏公物、乱涂乱画、侮辱取笑同学、用棍棒、扫帚、班牌等器物打闹的等违纪行为，每次扣2分。

④班干部不认真履行职责的每次扣2分。

11.违纪情节严重的，例如打架、抽烟等，由学生处处分，将影响升学。

（一）.奖励加分部分：

1.担任班委、团委干部、科代表，认真履行班委、团委职责，每个月加5分。

2.参加各种级别的文体活动并获奖的，加5分。

3.卫生：周卫生评比获得第一名的，本周值日生各加5分。

4.纪律：每天积极发言并受老师多次表扬的，每周加5分。

5.其他：对班级有贡献、经常帮助同学或有其他值得嘉奖的，酌情加分。

四.相关负责管理人员安排

为了使班级德育量化管理更好地实行，安排了相关班干部参与管理监督，具体安排如下：

值日班长制：每天由1位班长负责管理班级日常行为规范，每天在班务日志上登记奖惩名单，突发情况及时向班主任汇报，一周统计一次德育量化成绩（正班长负责），统计成绩将于班级公布。

五.备注

德育量化管理制度由宣布之时起生效。此制度与校规相互配合，共同执行。希望同学们能够遵守规章制度，避免扣分，争取加分，为班级营造一个良好的学习氛围，为初中的学习生涯留下美好的印记，为考上理想高中而努力拼搏！

6.班训

（由学生讨论，达成一致，建议不超过20个字）

7.班级管理理念

（由学生讨论，达成一致，建议不超过15个字）

8.班级职务安排

班

长：

XX同学(周一)

学习委员：

XX同学(周二)

劳动委员：

XX同学(周三)

团支书：

XX同学(周四)

班

长：

XX同学(周五)

体育委员:

XX同学

课代表：

语文：XX同学

数学：XX同学

英语：XX同学

物理：XX同学

历史：XX同学

化学：XX同学

道法：XX同学

美术:

XX同学

电教管理员: XX同学

考勤员: XX同学

让德育融入班级管理 篇6

一、班主任言传身教，潜移默化

捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教、为人师表”的道德要求，以自己的一言一行和高尚的道德情操去感染和影响学生，去赢得学生的尊敬，不断提高教书育人的效果。

班主任作为学生管理中的最前沿、最基层的责任者，因为直接面对学生，所以学生的思想动态、学习动态、纪律作风，班主任是最早了解和掌握的。这样就为德育教育提供了针对性。同时班主任作为班级工作的管理者，与学生接触最多，在学生心中投射和印象也最深。在学生的心目中，班主任是最可亲近的人，所以班主任的言谈举止、工作态度、师德修养，甚至穿着打扮，都成为学生眼中的焦点信息。而这些信息无疑对他们起着潜移默化的影响。因此，做为班主任更应该注意这些细节。譬如上课不迟到，上班不穿拖鞋，不说脏话等， “其身正，不令则行”，学生的眼睛是雪亮的，班主任的一言一行都在他们的视野里，这就更要求我们要随时注意塑造好自己的形象，以文明的言行去教育学生。班主任只有以自己完美的人格去塑造学生的人格，以身作则，为人师表，才是真正意义上的“学高为师，德高为范”，才能使受教育者“亲其师，信其道”，才能收到“不令而行”之效。

二、班干部的模范作用

一支思想作风正派、踏实肯干、学习努力，而且热心为同学服务的学生干部队伍对树立良好的班风，增强班级群体凝聚力，有着不容忽视的重要作用。

“榜样的力量是无穷的”，树立身边的榜样，能让学生直观的，近距离的感受、效仿。班干部是班级的领头羊，也是班主任在班级中树的榜样，所以在选拔任用班干部时既要民主，又要严格把关，从而保证把一些德才兼备的优秀学生选拔到学生干部岗位上。通过查阅学生档案，调查走访、谈话、认真考察等手段确定学生干部候选人名单，然后经过全体同学投票选出，由于严格把关，从而保证把优秀学生选拔到学生干部队伍岗位上来。当然，“人无完人”。但是只要我们本着“原谅能力，不原谅态度”的原则进行筛选 ，对那些学习态度端正，工作热情高，思想品德好的学生优先考虑，就可以保证班干部的优良品质。给班干部绝对的信任、充分的发展空间，使他们发挥应有的表率作用，从而带动引导整个班集体向积极方面发展。让每个学生都置身于一个良好的环境、氛围中，健康成长。

三、加强引导，促进群体优化

当然，有了好的班干部，形成了良好的班风还是不够的。既然是班级的德育工作，重心就应是全局、是全体学生。所以，在有了一支优良的干部队伍的同时，还应加强引导，促进群体的优化。

开放招生后，中等职业学校的学生整体素质偏低，年龄悬殊，家庭环境复杂，个体差异明显，良莠不齐。特别是他们与那些待考的高中生——“社会宠儿”相比，被家庭社会冷落，前途茫然。加之离开父母的关怀和约束，容易自暴自弃，放任自流，迷失自己。针对这些共性的特点，根据这一年龄段的心理特佂，靠呆板、抽象、空洞的课堂理论说教是不能触动他们的内心的，甚至会适得其反，使他们产生逆反心理。该如何让他们感受关爱，放弃自卑，找回自信呢？这个问题不但是班级德育的重点，而且也是工作的难点。经过长期的工作实践，我认为应该找到他们的兴趣点，并以此为突破口，使他们在无形中不知不觉的受到熏陶和启发。具体做法有：1. 让故事打开心扉。海尔集团总裁张瑞敏曾说：“提出一个新观念也许不算困难，但要让人认同，才是最困难的。我常想《圣经》为什么在西方深入人心？靠的是里面一个个生动的故事。”其实讲故事对于我们从事教育工作的班主任也是适用的。通过声情并茂的故事，教师可以摆脱苍白的说教和生硬的批评，在轻松愉快中，娓娓道来，顺利达到教育的目的。青少年时期，虽然外表看似成熟，内心却还稚气未脱，童心未泯。根据这个心理特点，经常利用班会、自习课时间给他们讲一些哲理小故事。这些充满爱与智慧的故事似一股清泉，流入学生心田，使他们从中汲取营养，感悟人生，同时结合生活“3.15”里的一些重大医疗事故对他们进行教育，让他们充分认识医务工作这种特殊职业的伟大、神圣。在使命感，责任心的驱使下，端正学习态度，明确学习目标。2. 在自信中成长。“尺有所短，寸有所长”，每个学生身上都有闪光点，特别是那些自卑、内向的学生更应成为我们关注对象。通过办版报、团日活动、才艺表演、体育比赛等活动，让学生充分展示自己，并及时予以鼓励肯定，使其感受被关注，让他们从心底感觉班级需要他们，从而走出自卑的阴影，积极投入到学习生活中去。

探索班级德育管理之路 篇7

一.班主任以优良的品质、崇高的人格魅力感染学生

俗话说:打铁全凭自身硬。班主任要用真理和自身人格去激励、感染学生, 班主任要求学生做到的, 自己首先要做到。班主任言必行, 行必果。这种无声的力量时刻鞭策着学生, 将会对学生的道德行为产生深远的影响。

如:在遵守作息时间方面, 班主任要以身作则, 必须坚持每天提前10分钟进教室、到操场、查早读, 没有特殊情况绝不例外。学生会因此深受教育, 便会自觉严格要求自己, 养成遵守时间的良好习惯。

再如:教师要求学生全面发展, 就不能随便占用体、美、音、班会时间补课, 以此达到提高所教学科成绩的目的;要求学生要树立崇高的理想, 自己工作上就要兢兢业业, 就要敢于开拓进取, 不能因一点挫折就唉声叹气。这样, 便会大大增强班主任在学生群体中的威信, 学生会模仿班主任的人格和道德修养。

二.有的放矢, 开展主题式教育活动约束学生

(1) 加强对学生思想政治理论教育。班主任通过班会、演讲、辩论会、办黑板报、手抄报等渠道, 广泛开展理想信念教育。提升学生思想境界, 促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

(2) 唱响爱国主义教育的主旋律。为更好更深地进行中华民族优良传统教育和中国革命传统教育, 我利用学校每周升国旗的契机, 通过唱国歌、撰写国旗下讲话稿等形式强化学生的爱国主义意识。另外, 每逢革命纪念日像七七事变、八一建军节、九一八事变、十一国庆节, 为抒发对英雄们的崇敬之情我经常举行演讲比赛、故事会等, 通过这样的活动, 学生对革命前辈的崇敬之情油然而生, 言语中渗透着祖国花朵的豪言壮语, 达到教育的目的。

(3) 开展“班兴我荣, 班差我耻, 荣辱与共”的集体主义教育。我利用班会、辩论会、座谈会等多种形式对学生进行集体主义教育, 要求学生在集体活动中树立班级的正面形象, 以此来增强集体的凝聚力和战斗力。记得课间一次“卫生突查”, 因为一名学生机智的拾起某学生的不慎丢掉的纸屑, 逃避了检查人员的眼睛, 同学们都认为他立下了“汗马功劳”, 都投去感激和敬佩的目光。我抓住这个能触及学生心灵震撼的特定环境, 进行入心入耳的评价, “同学们, 全校卫生检查, 检查的是每个班集体, 而班集体的卫生又要靠大家, 我们的班集体如果人心涣散, 就只能是一个个孤立的个体, 自己管自己‘巴掌’大的地方, 全班级的卫生就无从谈起;如果团结起来, 它的力量是惊人的, 第一名的卫生流动红旗会永远飘扬在我们班。”我要求学生不管做什么样的事情, 首先要想到本班的集体荣誉, 用本班的集体荣誉规范和约束自己的行为, 时刻想着为班级做出贡献。这样也就使学生养成了良好的学习、生活和做人习惯, 提高了学生的思想素质。

(4) 感悟民族精神, 在情感、心灵的充盈中获得精神净化。如2008年的汶川大地震, 为让学生更好地感受到中华民族的凝聚力、向心力, 在那令人悲痛、感动、激情荡漾的时刻, 我让学生作文:《我向灾区表寸心》、《灾区的人要挺住》、《灾区的人们, 我是你的亲人》等。孩子们的话语让我热泪盈眶。

三.实施体验教育感染学生

母亲节、父亲节的那天我布置给同学们这样的作业, 回家大声喊出:“老爸, 老妈, 我爱你!”记录下父亲母亲的语言、动作、表情, 谈谈自己喊出去的心理感受。实际告诉我们:这样的文章感动的令人流泪。

为了培养孩子养成做家务的习惯, 我们专门开展家务劳动比赛, 为了能在比赛中获胜, 许多同学自己主动实践, 如做饭、洗衣服、洗餐具、打扫卫生, 从中体验家长的辛劳, 进而学会感恩, 知道孝敬父母, 尊敬长辈。

加强班级管理提高德育水平 篇8

一、为人师表,率先垂范

班主任对创设良好的班集体,全面提高学生素质,陶冶学生情操,培养全面发展的人才,具有举足轻重的地位和作用。在学校里,班主任接触学生的时间最长,开展的教育活动最多,对学生的影响最大,在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此,规范学生的行为,首先要规范自己的行为;提高学生的素质,首先要提高自身的素质。在教育工作中,真正做到为人师表,率先垂范。作为一名班主任,在工作实践中,要求学生做到的,自己首先要带头做到;要求学生讲文明礼貌,班主任首先应做到尊重每一位学生的人格,从不挖苦、讽刺他们;在学习上,要求学生书写认真、工整,教师在板书时首先要做到书写规范、认真。这样,自己的一言一行就成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样,在全面推进素质教育的今天,作为教师更应提高自身素质, 树立职业道德,以高尚的道德风范去影响学生,当好学生健康成长的指导者和引路人。

二、信任学生,真正尊重学生

尊重学生是爱学生的前提。班主任在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生,才能正确对待学生的过失, 宽容学生所犯的错误,从而赢得学生的爱戴。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦,才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。为此,班主任要改善自我,放下“师道尊严”的架子,把自己和学生放在平等的位置上,走出办公室,融入学生之中,了解学生,熟悉学生,主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件,在和他们进行交谈对话过程中,提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。班主任只有真正掌握了学生在做些什么、想些什么,才能因势利导、有的放矢地对学生进行教育,以达到“传道、授业、解惑”的目的。只有这样, 学生才会对班主任从心理上接纳,从心底产生敬佩,师生关系才会和谐。

三、关怀、爱护学生

在素质教育的今天,在新的教育思想指导下, 教师和学生之间不应是对立关系,也不能不分彼此。应从尊重学生的人格出发,为培养学生的身心健康发展,充分发挥教师的主导作用,尊重学生的主体意识。

一个爱学生的班主任,自然会在学生中有很高的威望,自然会博得学生的信任和爱戴,就会像磁铁一样,把学生牢牢吸引住。

同时,理解与沟通必不可少,还需要无时无刻的激励教育,“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生的自身优点,培养学生的自尊心、自信心和上进心,通过发扬优点来克服缺点,激励学生积极上进。

四、把德育渗透到每节课、每一次活动中

学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的,而是通过每一件事,每一项活动,每一节课,长期熏陶才能形成。即使是体育课,也能在培养学生身体素质的同时,培养学生顽强的毅力,拼搏的信心与勇气,使学生从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败和持之以恒的品质。在课堂教学中,班主任要尽量联系生活实际进行行为指导, 引导学生实践。这样既明理,又导行,才能使学生既知道为什么去做,还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较, 确立明确的导行目标,构建课堂多维交往结构, 采用小组讨论等方式, 就可以满足低年级学生交流的欲望,通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下,让学生通过纵向比较,看自己是否比以前进步,或者横向比较,看别的做得好的同伴是怎么做的,自己是不是和别人做得一样好,在比较中,逐步提高学生的道德意识。

班级管理中彰显德育力量 篇9

关键词：激励,尊重,塑造,平等,交流

光阴荏苒, 转瞬间已是我在教育战线上的第十个春秋了。回首这期间, 摸爬滚打中的我渐渐熟悉了教师这个职业, 默默耕耘中的我也有了一些收获。教育的对象是一个个鲜活的生命, 要想出色的完成教书育人的任务, 就要讲究一定的方法。以下是我在日常工作中时刻注意的几点:

一、要用爱心激励、帮助学生

冰心说:“情在左, 爱在右, 走在生命的两旁, 随时播种, 随时开花。”每个人都需要爱, 教师的爱是成功的原动力。我在与学生交往的过程中, 试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门, 因为我知道, 每一扇门的后面, 都将是一个不可估量的宇宙, 每一扇门的开启, 都将是一个无法预测的未来。一个班级的组成, 都不可避免地存在着所谓的“后进生”, 而班级内的听话学生总是将自己与他们划分开来。由于正处在青春期, 大多数的“后进生”更是讨厌受歧视、批评和指责。如果教师善于鼓励学生去面对困难, 那么“后进生”就会奋发努力, 改变现状。例如我教的班级里有个叫李某的男孩, 比较顽劣。第一次课见到他时, 我的内心不由一惊, 与此同时, 我也暗下决心要用情感来征服他。接下来的日子, 他总是故意惹来麻烦, 我并没有当着全班同学的面点名批评他。有一次, 他一天都没来上课, 终于到了晚上, 我拨通了他家的电话, 很巧, 接电话的就是他, 我没有让他叫家长来听电话, 而是和他攀谈起来, “老师知道你今天没来一定是有事, 我更相信你不会说谎, 那么现在你可以告诉我今天发生了什么事吗?”电话的另一端先是一阵安静, 而后传来了回话。原来是他老姨突然生病住院了, 他妈妈根本不知道, 随后他让我替他保密, 我毫不犹豫地答应了, 并且为他开了绿灯, 批准他两天事假。以后的日子里, 他似乎改变了许多, 他开始乐于劳动, 更渴望老师的赞扬。在后来我们的交流中, 他告诉我说:“感谢老师的信任, 让他有了努力前进的动力。”古人云:“亲其师, 信其道”, 我想这话是告诉我们爱是一种很有效的教育手段, 它较之批评与惩罚更能感化学生, 对待学生我们要宽容, 爱能使学生在人生的航程里不断调整方向, 让学生在阳光灿烂的日子里成长。

二、要善于了解、尊重学生

随着年龄的增长, 中职学生独立自主的意识渐强, 但心理却很不成熟, 缺乏分辨是非的能力, 所以常会做出一些让人难以理解的事情来。如果了解学生, 就会恰如其分地处理, 有的放矢地进行教育。例如班上有个女孩从前很活泼, 可有一段时间却变得性格怪异, 沉默寡言, 经常望着窗外发呆。调查中我知道她的父亲有了外遇和妈妈不久前离婚。一天课外活动, 我发现她又在一个人发呆, 我走过去, 轻轻的拍着她的肩膀问到:“你有什么事说给我听听好吗?”她转过脸来, 猛地扑到我的怀里, 哇地一声哭了。通过谈话我了解到她家的生活现在拮据, 她想到了中途辍学, 我和她谈了人生, 谈了理想, 谈到了社会的需要, 鼓励她要继续上学并表示愿意支持她。我和班上的同学给她建立了一个存折, 上面有学生节省下来的零用钱, 当然也有我的一份心意。同学们不定期地把班级里的矿泉水瓶和废纸卖掉, 将得到的钱存到那张存折上, 作为她生活的基金。学生们没有一个人歧视她, 反而让她感受到家的温暖, 慢慢地我发现笑容又回到了她的脸上。毕业后出色的她被联通公司录用。从这件事我真正感受到孩子需要尊重和帮助, 我们要给予他们生活的勇气。

三、让学生体会成功和挫折, 塑造其完美的人格

现在的学生以独生子女居多, 从小就受到众多家人的细心呵护, 常常是有着很强的荣誉感, 他们似乎只习惯鲜花和掌声, 而面对挫折却难以接受。因此, 作为教师我就有意识地培养他们良好的竞争心态。在一次全校的篮球比赛中, 我们班的队伍被强有力的对手淘汰了, 我听到了有的学生抱怨裁判偏心, 也有的学生一言不发, 独自生气, 更有甚者居然伤心落泪。面对这种情况, 我说:“因为我们失败了, 所以我们难过, 但当今社会的竞争规则就是适者生存, 既然迎接了挑战, 就不能回避挫折。人若有志气, 就应当在下一次竞争中立于不败之地。”我的教育目标是不仅让自己的学生圆满地完成学业, 更重要的是要在日常的学习和生活中使他们养成良好的人格, 使他们敢于承担自己的错误, 具有良好的心理承受能力, 从而适应社会日新月异的变化与发展。

四、平等感情对话, 互相交流

在班级的日常管理中, 我也努力创造一种宽松和谐的氛围, 让每个学生都感到自己的存在价值。如果老师积极获取学生的意见, 那么学生就会敢于讲真话和实话。我每周都会给学生留“周记”, 希望从中了解每个人的心理动态。起初, 学生们只写一些无关痛痒的小事来敷衍我, 但我也认真批注, 并写上一些鼓励性的话语。后来许多学生都在周记中和我谈心, 反映班级的情况, 提出管理班级的好方法, 我也在日常工作中尽量采用, 让学生充分体会到了作为班级主人的快乐。总之, 没有交流就没有教育, 就没有感悟。

谈班级管理工作中的德育渗透 篇10

人才, 乃德才兼备也。作为班主任要注重学生的品德教育, 教育学生成才先成人。进行德育工作的主要内容有:爱国主义、集体主义教育, 前途理想教育, 世界观、人生观、价值观教育、人才基本素养等诸多方面。进行德育的主要途径有:一是召开主题班会集中学习, 二是通过平时的各种活动点滴渗透、个别启发。

一、确立全局意识和整体观念, 促进德育工作

班主任要有大局意识和整体观念。这其中包含两层意思:其一, 就学校而言, 班级是学校组成的基本单位, 要搞好学校工作, 就要从基本单位抓起, 学校是大局, 班级是部分。班级工作做得好, 学校的大局就会稳定、就会发展。每位班主任是班级工作的领导核心, 在班级管理上起着决定性作用。每位班主任都应有全局意识, 班主任的各项工作都要服从、服务于学校的全局工作。班主任要树立整体观念, 强调一个班级是一个整体, 每位同学都是班级的一员, 人人都要为班级建设出力, 人人都是主人翁, 人人都有权利、有义务为班级建设进言献策。开学初, 我要求制定一条体现时代气息, 与时俱进, 体现班级凝聚力, 激励同学奋进的班训。为此我发动全班同学, 开动脑筋, 制定了我班班训:群心共勉, 众志齐飞。这条班训的意义在于, 号召大家共同奋斗, 最终一起实现自己的理想。通过召开专题讨论会, 使班训的深刻内涵融入每一位学生心中, 形成一股巨大的推动力, 激励大家奋进, 这条班训是我们全体师生集体智慧的结晶, 它使班集体的凝聚力大大加强, 学习气氛日渐浓厚, 班集体的凝聚力大大加强。

二、以小见大, 在小事中寻找德育突破口

事无巨细, 班主任工作不分大小事, 每一件事都要认真对待。班主任要善于从小事中寻找有利于班级管理的金钥匙。全班几十名同学都需要关心、照顾, 每个同学都可能遇到这样那样的困难。有的同学心理上出现了障碍, 需要你耐心解释;有同学生病了, 找医生或找车送回家;有的同学之间发生矛盾了, 班主任就要晓之以理, 动之以情, 批评与分析相结合, 最终化解矛盾;有的同学感到生活没有坐标, 找不到前进的方向, 我就会告诉他们一些关于世界观、价值观及人生观的认识问题, 帮助学生树立远大理想, 制定奋斗目标。所以作为班主任要做到细心、专心、有诚心、有信心、有爱心, 随时应对班内可能发生的问题。正是因为老师的全心付出, 学生感到老师是他们的贴心人, 老师用爱播撒着希望, 教育的过程即是如此。

三、利用班级管理三要素之关系加强德育

我认为班级管理的三大要素是:学习、纪律和卫生。其中学习是核心, 铁的纪律是学习的保障, 良好的卫生状况, 可以为学习创造良好的环境, 是学习的催化剂。严明的纪律, 可以保证学生学习的时间与学习效果, 有利于营造良好的学习氛围, 形成比、学、赶、帮、超的学习局面, 学习成绩也就相应提高。良好的卫生习惯为学生创造了干净舒适的学习生活环境, 有利于学习, 有利于培养学生的勤劳品质, 有利于树立学生的责任意识。我作为班主任对纪律、卫生工作颇有感触, 纪律与卫生好比是鸟儿的双翅, 没有双翅鸟儿就不能飞翔, 同样没有纪律与卫生, 学习也就无从谈起, 因此, 三大要素之间的关系是辩证的关系, 三者相辅相成, 互为条件, 缺一不可。

四、在班团干部的培养与使用过程中彰显德育

班团干部是联系老师与同学之间的桥梁与纽带, 他们的工作是协助班主任做好班级管理工作, 要全身心地为同学服务, 是同学们的榜样, 做同学们的知心朋友。班团干部要与班主任和一般同学保持一致, 不能凌驾于同学之上, 摆官腔耍威风, 要完全融入班集体之中, 有浓厚的群众基础。在班团干部的选拔与任用上, 我坚持任人唯贤, 能者上, 庸者下。选拔过程分三步走:第一步, 个人竞选演说;第二步, 民主测评普选;第三步, 班主任定夺任免。班主任对上任的班团干部要注意培养, 大胆放权, 给他们展示才华的空间, 锻炼他们的办事能力, 使他们尽快地进入角色。同时班主任要随时注意观察, 倾听反馈信息, 在适当的时候予以指点, 进行宏观调控。这样班团干部就可以得到充分利用, 发挥他们在班内的作用, 为班主任工作减轻了负担。

五、在处理“问题生”与班级管理的关系中加强德育

俗话说“金无足赤, 人无完人”。无论哪个班都可能有学生犯这样那样的错误, 我在这里称犯错误的同学为“问题生”。班主任应该有充分的心理准备迎接“问题生”的出现, 解决“问题生”事件。通常情况下, 班主任会把“问题生”单独叫到办公室或某一地点个别解决, 这种解决方法并没有错, 我要说的是班主任老师是否意识到处理“问题生”与班级管理还有着很重要的关系。班主任老师千万不能把“问题生”事件孤立起来, 认为谁有问题就处理谁, 不管解决的过程而只要结果。“问题生”的处理是整个班级的事, “问题生”也是班集体的一员, 如果处理一旦失误, 会影响其他同学对班主任的看法, 影响班主任在同学心目中的威信, 同时也可能诱导同学们对“问题生”产生偏见, 给“问题生”造成巨大的心理压力, 从而阻碍班级管理工作的正常推进, 给班级管理造成负面影响。反之, 如果“问题生”处理得好, 同学们 (包括“问题生”) 会对班主任的评价越来越高, 学生会更加信服老师, 从而使班级管理工作更容易开展。所以说, 班主任应该高度重视“问题生”的处理与班级管理的关系。在解决问题时, 班主任还要注意采用适当的方式方法, 做到一视同仁, 对事不对人, 强调解决的是问题, 不能对“问题生”产生偏见, 否则会对问题的解决产生消极影响。

以上几点是我自担任班主任以来的一点浅薄的认识和自己曾经在工作中遇到的问题。好的方面愿与大家共享, 不足之处请大家不吝指正, 作为班主任未来的路还很长, 看着学生渴望的眼神, 我怎能无动于衷;看着领导期盼的目光, 我们没有理由松懈怠慢。我经常问自己是否愿与自己的事业共苍老, 我们应当把生命之火、赤诚之心、真诚之爱全部献给学生, 在教育的长征路上, 吹响前进的号角, 让青春闪光!