完美教育

完美教育（精选十篇）

完美教育 篇1

一、超越自我, 教师必须修炼良好的师德

“教师是人类灵魂的工程师”, 担负着培育、塑造下一代道德品质的重任, 著名教育家陶行知先生说过:“教师无小节, 处处皆楷模。”教师的一言一行、一举一动时时处处都对处在成长期的学生起着潜移默化的影响。依法从教、爱岗敬业、无私奉献、诚实正直、兢兢业业, 这些高尚的品质和人格魅力都会对学生产生积极而深远的教育意义。所以教师必须明确师德规范要求, 处处以师德规范为标准严格要求自己, 加强自身道德修养, 树立坚定的道德信念和道德意志, 要能经受住来自外界和自身的各种考验, 不被金钱和和社会不良风气所诱惑, 做到授业解惑、以德育人。

教师要以自己高尚的道德情操、精湛的教学艺术、一丝不苟的工作精神来感染和影响学生, 以情感人、以德服人, 达到“润物细无声”的教育效果。

人是要有理想和精神的, 我们应在优秀的师德精神的鼓舞下, 用学而不厌、诲人不倦的育人精神, 勇于超越自我、完善自我。

二、超越自我, 教师必须不断更新教育理念

在人类科技突飞猛进、知识日新月异的当今时代, 社会需要大量的创造性人才, 在这方面, 教师教育理念的转变和更新就显得尤为重要了。

著名的教育家叶圣陶先生曾说过:“教学教学, 就是教学生如何去学, 教师的教是为了更好的不教。”教师要以“研究者”的心态置身于教学情境中, 要转变自己的角色和职能。

长期以来, 受传统教育的影响, 我们的教学模式化、统一化的要求很多, 学生座位纵横一条线, 静坐如钟, 不得东张西望, 不得私下交流……争抢回答问题即是对老师不尊, 与老师观点有异即是不敬, “白眼”、指责随之而来, 久而久之, 一个个学生被训练成了“听话的机器”, 课堂没有了笑脸, 没有了话语, 小学生那充满生机活力的天性被泯灭了, 学生的个性何以发展?

教师必须走出“师道尊严”的陋俗, 放下“高高在上”的身架, 融入学生当中, 树立以生为本的观念, 与学生建立平等、互信的新型师生关系, 由导师、权威、讲授者向合作者、促进者、学友转变, 教师应努力创设民主、平等、和谐的学习氛围, 把学习的主动权交给学生, 让学生大胆思考, 大胆质疑, 让学生上讲台, 让学生当“老师”, 鼓励学生各抒己见, 大胆说出自己的思想、观点、疑难、困惑……鼓励学生带着问题参加学习, 生成更多的新问题走出课堂, 再结合生活进行学习探究, 循环往复, “螺旋”上升, 让学生的创造性思维能力得到充分发展。

教师要正确对待学生的个体差异, 因材施教, 要关注学生的个性培养。教师不能再以文化课的成绩为主导视角来衡量和评价学生, 应关注学生学习发展的过程, 及时肯定、鼓励他们, 让每个学生尤其是“学困生”树立学习信心, 产生积极上进的动力, 拥有健康的心态和自信的人生。

教师教育教学理念的更新还应注重教学方式的转变, 必须改变过去课本+黑板+粉笔的教学模式, 要充分应用各种现代化的教学设备, 整合多方教学资源, 丰富学生的学习形式和内容, 使学习活动更加生动、有趣、富有感染力。

三、超越自我, 教师必须不断提升教书育人的水平

思想家黄宗羲曾说:“道之未闻, 业之未精, 有惑而不能解, 则非师矣。”广阔的知识视野和高超的师艺技能, 是教师高素质的集中体现。教师不但要具备渊博的专业学科知识, 还应具备顺应时代发展、教育变革趋势下不断涌现的新思想、新知识、新理念。现代社会, 知识更新日新月异, 教师如果仍旧停留在原有境地不思进取, 终究会使自己在教育发展、改革的大潮中落伍、淘汰。

作为立志终身从教的教师, 一定要给自己压担子, 在提升自身素质上要做到“不待扬鞭自奋蹄”。所以教师必须勤奋学习, 搞好自修, 不断地充实自己。除不断巩固更新学科知识外, 还应注重汲取益于开拓创新、破除陈旧的思想理念, 加强教学反思、案例分析、交流研讨、信息收集、资源积累、调研考证等研究, 掌握现代教育技术及教学改革发展动态等。在教学中应积极参与教研教改, 与同行多学习、交流, 吸取他人之长, 创新教学模式, 优化课堂教学结构, 形成自己独特的教学风格和特色, 让教育教学工作从有效向高效发展。

教师要积极参加课题研究, 促进自己科研能力的提升。研究的问题一定要具有现实性、针对性、可行性, 并能对教育教学工作产生实际的指导意义和作用。

教师要提高理论水平, 作为一个合格的教师, 一定要多读书、多学习, 广泛汲取教育名家、大师的教育思想, 具备一定的理论水平, 并能在工作实践中运用他们的思想理论, 指导解决实际教育教学中存在的困惑和问题。

在成功的路上, 阻碍你的不是别人而是你自己, 我们只有勇于超越自我, 才能在教坛立足脚跟, 才能在教育生涯书写辉煌篇章。

摘要：教师最需要什么?是金钱?名利?……其实教师最需要的是一种快乐, 是体验那种在自我认识, 自我发现、自我提高的过程中实现不断创新自我、塑造自我、完美自我、超越自我的快乐。本文将探讨教师如何在教学实践中不断超越自我, 进而实现自己的人生价值、社会价值。

关键词：教师,教育,超越,自我

参考文献

[1]魏力更.加强教师职业技能训练提高教书育人水平[J].教育探索, 1997 (1) .

[2]王小力.打铁还需自身硬肩负重任, 自觉提升教师教书育人的素质、能力和水平[J].师资建设, 2013 (11) .

[3]李秀伟.教师成长寻求自我超越[M].山东教育出版社出版, 2009.

教育笔记《不必追求完美》 篇2

和孩子相处两个月了，彼此之间已经是非常熟悉了。我们配合的很默契，大家相处得就像一家人一样，就像一个圆，虽然边缘也有一些小的缺口。

李勇醇是我班的一个小调皮，吃饭时，他不坐到椅子上偏要趴在桌子上吃饭，地上到处都是撒的星星点点。做操时，他要么不动，要么胡乱跳上一阵。中午睡觉时，总是动动这儿、动动那儿，从来不安稳的睡。更要命的是你叫他一遍名字，没反应，叫他第二遍名字，不动弹，第三遍你不由得加大点音量时，他依然磨磨蹭蹭地说“到”。我真的是气不打一处来，常常看着他又好气又好笑。

有一天，李勇醇的妈妈来接他。我正忙着给小朋友发衣服。李勇醇站在门口说：“老师再见!”我没听见，他就跑到我跟前大声的说：“老师再见!”睁着大眼睛，而且一直做着再见的动作，看着他的样子我突然又被他的孩子气大动了。

我们做老师的常常希望努力把班级带的更好，于是对那些调皮的孩子总是报以埋怨、指责，觉得他们真是给我们添了许多的麻烦，甚至有的老师都喜欢班里的表现好的孩子，出现一些问题就会归咎于他们。其实再一想一个班级怎么可能完美?每个孩子都是独特的个性，正是因为有了这些不同的甚至是有些调皮、另类的孩子，我们的班级才更真实更生动。换个角度想想，想想这些“麻烦孩子”的存在不也是给我们带来了许多故事、许多思索、许多感悟吗?每个孩子都是一个个体，是与众不同的，李勇醇一样也是，我们为何不能多给他一些理解和宽容呢?

生活、教育完美融合 篇3

一、清楚“生活教育”的本质理解

“生活教育”是动态的，因生活的变化而变化，因而也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者终身的。“生活教育”更具有深远的意义，传承“丝绸文化”是“生活”与“教育”的结合，“丝绸文化”资源丰富，开发“丝绸文化”资源被教育所用更是综合能力的运用，有易操作的教育，使“丝绸文化”以图片的形式，固定的教材、道具，教师直接的教授，成为一种研究的成果展示，也有生活性、创造性、思维的灵动的教育，两者虽然形式不同，但是目标是一致的，假设两者合二为一，就能达到理想的完美结合，“在生活里找教育，为生活而教育”。

二、开发“丝绸文化”的目的

怎样以“丝绸文化”为资源，运用多种有效的途径，让幼儿在“生活里找教育，为生活而教育”？我们的研究与实践思路是：让幼儿每天徜徉在浓郁的丝绸文化的环境中，有更充分的理由和强烈的需求去学习、去探究环境中所存在的各类教育资源，通过教师有目的、有选择性地合理开发和利用，让幼儿接受丝绸文化独有的文化情怀的熏陶，继承普及盛泽“丝绸文化”，增强“丝绸文化”的时代感，让传统与时代交融，让教育与生活相融，培养出具有盛泽人特色的文化素养，获得多元智能，做一个喜探究、乐交往、善创造的现代盛泽人。

三、探索“丝绸文化”与“生活教育”的合一

翻开盛泽的历史，丝绸是其中一条贯穿始终的线索，是一面昭示地方精魂的大旗。盛泽的经济繁荣与一流织品引世人瞩目。幼儿园通过组织广大教师深入学习有关丝绸的文献资料，了解有关丝绸发展的历史；召开幼儿家长、老人座谈会，传授种桑、养蚕经验；开展班级养蚕活动，邀请有养蚕经验的老人现场传授养蚕方法等。让丝绸文化的历史和今日的发展真实地呈现在幼儿的面前，融入幼儿的一日生活。

1．渗入幼儿园环境创设

“丝绸文化”走进幼儿园，是一种全新的研究内容，更是贯彻“生活教育”的全新课题，我们在研究中学习，在实践中探索，在生活中教育。

（１）园内外丝绸文化环境的创设

为幼儿创设一个良好的学习、活动的环境，使他们在潜移默化中受到教育。幼儿园门口设有“丝绸宝宝”星级活动，“各年龄段幼儿星级丝绸宝宝行为标兵评选条件”；班级设有“争做丝绸宝宝”栏，对平时幼儿表现做记录，让环境感染人，让环境教育人，使环境在幼儿教育中起到积极的作用。

走廊即成为幼儿动手操作与体验成功的另一道风景线。幼儿积极地动手、动脑，运用染、剪、画、折等不同技法运用颜料、绸缎、布料、各类纸张表现丝绸文化工艺。走廊为幼儿提供更多的创设操作空间与展示自我丝绸文化的空间，并使它成为园内丝绸文化环境中重要的一部分：幼儿每次把自己的学习、劳动成果展示于走廊与墙面上与同伴共同分享，不仅增强了自信，体验到成功，而且也让家长们了解幼儿在园生活的环境与内容，利于丝绸文化活动的开展。

（２）室内丝绸文化环境的创设

①墙面环境创设：各个班级根据丝绸文化的主题进行墙面的创设，如小班《蚕宝宝》、中班《美丽的布》、大班《美丽的丝巾》，我们可以通过绘画、剪纸、扎染等安置到墙面上，巩固、复习幼儿已学习的丝绸文化教育内容。

②区域环境的创设：教师可以根据幼儿的兴趣和课程的需要，如在教室中创设民间手工坊制作盛泽独有的糕点——盘龙糕；戏剧表演区，演绎盛泽先蚕祠独有“小满戏”流程，幼儿通过自己设计服装、穿戴、练唱，发展动手、创作、思维能力；语言区创设做小导游的机会，介绍盛泽有名的景点，就像他们爱去的镜湖公园、先蚕祠、目澜洲等，只要为幼儿准备里面景点的若干照片，他们就会为游客讲解里面的趣事、趣闻，这样不仅锻炼了幼儿的语言表达能力、组织能力，还激发他们更加了解周围的生活环境，更是在不经意之间渗透了丝绸文化教育。

③家长园地的创设：为了让家长熟悉幼儿的丝绸文化特色活动与更好地开展丝绸文化教育，我们可以在各个班级创设家长园地，在家长园地里開辟丝绸文化教育专栏，向家长提供一些丝绸文化教育的文章或相关信息。如丝绸文化课程教学进度表、主题活动照片等，也可发动家长积极投稿或提供幼儿在家的信息（丝绸文化活动的图片或行为照片），吸引家长参与到教育中来，家园共育。

2．开展丝绸文化各类活动

参观活动：先蚕祠、思博园这两处皆有盛泽丝绸文化教育基地之用途，教学资源极其丰富。幼儿园每学期都会安排教师、幼儿分批参观，让大家身临其境，感受文化，感受生活，为家乡的历史与变迁感到自豪。

丝绸文化节活动：（１）“丝绸资源寻宝活动”，请家长配合寻找家中搁置的具有盛泽传统或现代文化真实生活写照的物品。收集后教师对物品一一分类，进入幼儿园的课程，展示给幼儿观赏、学习。还将值得珍藏的物品陈设在新园的“宝贝博物馆”。让这些有盛泽文化代表性的物品一直流传。（２）“丝绸文化作品展”活动分两条线路，一是班级教师组织幼儿绘画活动，选取盛泽有名的景点作为素材，绘画幼儿眼中的家乡。二是亲子摄影活动。请家长利用周的时间带上孩子把最能反映家乡美的地方拍摄下来。通过筛选，优胜奖的作品将在“丝绸文化节”上展示。（3）“丝绸文化文艺活动”，每个班级由教师组织，由教师、幼儿、家长出谋划策设计节目，经过一个月的准备工作，在“丝绸文化节”上在进行展示，通过文化节展示我们对“丝绸文化”的研究成果，展示“生活教育”的成果。

弘扬名族文化，幼儿园教育责无旁贷。为了继承、普及“丝绸文化”，使它后继有人，并充实幼儿园内外的生活，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情操，健全幼儿的人格，幼儿园将不断挖掘和开发“丝绸文化”资源，为幼儿创造更多学习机会，培养新一代盛泽人。

因应项目课程标准完美演绎教育行动 篇4

审视现今高职 (职高) 的教育教学评估行为, 在一定层面上的确促进并引领了职业教育教学领域观念的提升和行动创新, 但我们也必须看到一个事实——真正将行政监管、专家意志、学校自主、教师创新、学生参与、社会验证等教育教学因素完美结合, 还有很长一段路要走。

学习实践科学发展观的浪潮已经波及各行各业, 我们教师要勇于用真心真情来驾驭自己的教育思想和教学行为, 既要向传统学习, 更要向自我挑战。学习、学习再学习, 实践、实践再实践——正是所有教师的当务之急, 尤其是专业教师的首要选择。

案例分析:

最近笔者撰写了一篇关于《服装设计之胸省变化》的听课感言, 内容摘要如下:该课体现了教师较为深厚的教学素养与灵活的教学机智, 采用任务驱动教学法, 首先传授理论知识—— (1) 折叠法; (2) 纸型旋转法; (3) 角度移位法。接着讲授实践知识—— (1) 化入分隔线; (2) 胸省的分散; (3) 褶裥装饰。后三项分别标注为“任务一”“任务二”“任务三”, 师生围绕目标任务, 层层推荐, 逐项讲练, 教学效果十分显著, 教学情绪得以调动。

在具体教学环节中, 教师既注重使用多媒体课件的直观演示, 又采用实物纸板剪切制作的演示教学, 多重手法注入, 多重效果彰显。教学中把握教材, 重点难点突出, 提供信息准确。对照新课程教学要求, 教师积极探索教法、研究学法, 实实在在地教学, 无论在课堂还是在课外乃至未来工作实践, 都让学生得到了最真最好的认知与培训。

从上述听课感言可以看出, 现在我们对于一堂研究课 (或者公开课、评优课) 的评价已经不再像过去那样流于表象 (分析优点、指出缺点、提出建议) , 可圈可点的是我们已经开始探讨课堂里面师生的情感、态度、目标、教法、学法、思维等话题。当然, 对于教学改革实践, 仁者见仁智者见智。那么, 职业学校艺术设计专业学科究竟如何备课?如何教学?如何评价?这些方面有没有更为科学系统的官方文件可资参考呢?对此, 回答是肯定的。

职业教育项目课程标准文本体例规定下列条目:1.标题;2.适用对象;3.课程性质;4.参考课时;5.总学分;6.课程目标;7.设计思路;8.教学条件;12.教学评价。其中, 课程目标明确要求我们拟写个案时要按照国家的教育方针以及素质教育的要求, 从职业技能、职业知识 (包括理论知识和实践知识) 和职业道德与情感三方面概括地加以表述, 说明学生经该项目课程学习后应达到的预期结果。

显然, 这些大纲条目比较丰富具体并且具有很强的可操作性, 加之我们在实践过程中拥有更多机动性、灵活性、创造性, 由此触发我们能够完美演绎具体教学工作。

对策思考:

到底如何对照职高相关专业学科实施教学计划, 实践项目课程标准并深入一线进行教学工作呢?笔者认为, 以项目要求与学生需要为支点, 以培养学生探究兴趣和求新、求异、生成能力为支柱, 因应项目课程标准之十二项条目, 对应现实学科倾心思考“课程目标”, 对照项目情况认真拟好“内容提要”, 对照模块处理妥善设计“课程教案”, 对比学生学情如实写出“教学反思”……我们就会从复杂的教学环境中寻找解决问题的突破口, 就会走出课改的重重迷雾, 开辟一条视野清晰的从教之路。

1.教师应依据工作任务中的典型产品为载体安排和组织教学活动。这项实施建议告诉我们在教学实训过程中应该依船下篙, 不要漫无边际盲目实践, 要认真考虑工作任务的实际情况以及产品参数或者服务质量等具体要求, 无论服装设计、装潢设计还是广告设计、动漫设计等等, 我们都要从典型产品 (作品) 的技术 (艺术) 出发, 顺应项目教学要求, 按部就班地落实我们的教学过程。

实训过程依照目标任务蓝本, 完成相关作品或者产品的设计制造 (CAD/CAM) , 我们就会更加胜任订单培养, 就会更加又好又快地开拓课程领域, 为学生服务, 为社会服务。

2.教师应按照项目的学习目标编制项目任务书。这项实施建议更加明确地指导我们如何撰写课程方案, 更加具体地引领我们如何探究教学手法, 更为主动地告诉我们如何实施任务驱动。项目任务书应明确教师讲授 (或演示) 的内容;明确学习者预习的要求;提出该项目整体安排以及各模块训练的时间、内容等。如以小组形式进行学习, 对分组安排及小组讨论 (或操作) 的要求, 也应做出明确规定。

特别提示的是项目之间逻辑关系有:递进式 (按工作复杂程度) ;流程式 (按工作过程) ;并列式 (按工作任务安排) 等等, 这一点在我们撰写教案、指导实践时尤其应该加以注意。

3.教师应以学生为主体设计教学结构, 营造民主、和谐的教学氛围, 激发学生参与教学活动, 提高学生学习的积极性, 增强学生学习的信心与成就感。打造生命课堂, 营造活力教育, 创造一种积极互动良性循环的教育机制, 这是新一轮教育改革的宗旨和方向。对照这项实施建议, 我们要认真思考并随时警醒, 努力以人为本, 为学生服务。

信心是完成各项任务的心理保证。信心是力量之源也是立教之本。事实证明, “成功教育”“赏识教育”“难忘教育”“素质教育”等等教育实践活动都是基于学生为本位, 保护学生的自尊, 促进学生自觉学习, 树立自信。

虽然在艺术设计教学活动中学生会遭遇阻碍、挫折、反复甚至倒退, 但是, 我们可以告诉他们要正视现实、不畏困难, 爱因斯坦年少之时就具有勇于鼓励自我的优秀品质;清代著名文人郑板桥在艺术创作中一样经历多次“高原现象”, 但他坚信“日间挥写夜间思, 画到生时是熟时”, 终于独步画坛, 画出精品墨竹以及创作出闻名遐迩的“六分半书”, 成为“扬州八怪”之首。

教师在设计教案学案时, 可以充分考虑分层教学、分类指导, 以尊重为先导, 以表扬为良方, 以评价为手段, 以三创为促进, 积极培养学生学习的主动性与积极性。

4.教师应指导学生完整地完成项目, 并将有关知识、技能与职业道德和情感态度有机融合。这项实施建议涵盖更多教育诉求, 尤其告诫我们应该回避认知误区:一方面我们不能因为推行素质教育、实行课程改革等就放松了对学生的专业训练要求;另一方面, 我们也不能因为实施课程改革反倒加重学生的课业负担。在实践教学活动中, 锻炼技能与培养道德理应并举, 态度、情感、价值观养成教育更应列为重中之重。

教育辅导机构的教师薪酬完美版 篇5

1、待遇包括：基本工资、岗位津贴、加班费、绩效奖金、全勤奖、补贴、保险、电话补贴。

2、基本工资：专职教师基本工资1200元/月。

3、全勤奖：50元/月（当月满勤可发、迟到或请假均不发）。

4、超员奖：每个教学班级基数假设为10人/班，若实际学生数超过10人，每超出一个学生，补贴该任课教师20元/人/月。

5、加班费：20元/半天，40元/天，加班具体时长根据工作需要而定，少于5个小时为半天，超过5个小时按一天算。（由校长审核批准方能计算），如属于布置的任务没有完成者不算加班。

6、餐补：10元/天。周末上全天班的行政及上课跨中间两个时间段耽误午餐的专职教师及助教享有。平时值班的行政一天工作时间超过9小时的，也享受10元/天的误餐补助。

7、绩效奖金包括：学生巩固率+学生参加比赛获奖+教师优质课比赛+新生源拓展奖励+优质服务奖励+奖励 巩固率奖：

1．每期培训的最低基本续班率，75％以上的班级有续班奖金，50％—74%不奖不罚，带班巩固率50%以下的老师，给予一个培训周期的观察期，连续两个培训周期巩固率低于50%的老师，学校有权将其辞退或转岗。

2．续班奖每期发一次。学生巩固率奖励如下表：（G是巩固率的第一个字母）巩固率 奖金额

75%≦G﹤80% 15元/生 80%≦G﹤85% 20元/生 85%≦G﹤90% 21元/生 90%≦G﹤95% 24元/生 95%≦G﹤100% 27元/生 G=100% 30元/生 学生参加比赛获奖：

凡教师辅导学生在国家级竞赛中获奖，奖励150-50元/人； 凡教师辅导学生在省级竞赛中获奖，奖励120-40元/人； 凡教师辅导学生在市级竞赛中获奖，奖励100-30元/人； 其他单项奖：根据学校的具体情况另行设立单项奖。教学优质课奖：

凡在学校组织的教师教学竞赛中获得一等奖的，奖励200元（或等值物品）； 凡在学校组织的教师教学竞赛中获得二等奖的，奖励150元（或等值物品）； 凡在学校组织的教师教学竞赛中获得三等奖的，奖励100元（或等值物品）。新生源拓展奖励： A：免费体验课：

班级正式开课时，如果报名人数（或收入）达到相应标准，对授课教师奖励100元，超过标准人数后的人数，对授课教师给予奖励，并对跟踪该班教学与招生工作的教师予以嘉奖。B：新生招生

新生招生为两个含义，一是在自己班级中招来新生插班，二是通过各种方式招来新生进新班或插班，凡新报名学生（学校安排插 班不除外）按10元/人给予教师奖励。优质服务奖：

主要考核指标：电话教学、学期展示课、学生评价、周教学计划、问卷反馈 评价系数

项目 电话教学 期末示范课 学生评价 周教学计划 问卷反馈 评价标准分 10分 10分 10分 10分 10分权重 2.5 2.5 2.0 1.5 1.5（1）电话教学

电话教学作为一项教学常规，每学期每生至少进行一次电话教学。须认真填写电话教学单，每月底和工资单一起上交检查。如未按时交电话教学单，取消当月电话补贴。电话教学时，每生每次时间不低于4分钟。

电话教学单须如实填写，学校对教学情况进行抽查。如发现有弄虚作假的现象，取消当月电话补贴，当月电话教学成绩记零，学期德育考核成绩记零，并给予记过处分。教师每月发放电话教学费用20元/班。电话教学考核标准与分值教学人次 教学时间4分，0.1分/人 6分，0.05分/分钟（2）学期展示课

每学期至少开一次展示课。在班级授课进度到达第8周/16周时，教师须与校长落实上示范课的时间、地点与内容，同时将计划上交给学校。教师如有在规定的班级未开展学期展示课，该班的巩固奖减半，且该教师此项目的成绩计零。学期展示课考核标准与分值按时上交计划 完成度 授课效果3分 4分 3分（3）学生评价

学生评价是指按规定填写学生评价表。教师须在期末完成学生评价表的填写，上交学校盖章检查。

学生评价的主要内容：

教学时间 主要填写内容第1-4周学生个性心理分析与总结。包括气质、性格、体貌特征、智力、创造力、人际交往、适应环境变化能力、动机、兴趣、人生观、自我意识等。第5周 行为习惯

第6-15周 出勤情况、作业情况、学习兴趣、各项与所授培训项目相关的学习效果等。第16-17周 总体学习效果归纳总结；教师对学生本人的期望；教师对家长建议与要求等。第18周 学校统一盖章，发送鉴定。学生评价的考核标准与分值按时上交检查 评价人数 评价质量2分 5分，0.1分/人 3分（4）周教学计划 周教学计划是指填写周教学计划表。教师须在授课前将计划表贴在教室外供家长了解。如果未填写周教学计划表，扣除教师奖金5元/次。周教学计划考核标准与分值填写数量 填写质量4分，每少1次扣0.5分，扣完为止 6分，字迹工整，内容详实，指导性强（5）问卷反馈

学期末学校向家长发放《家长意见问卷调查表》，收集反馈意见，便于更好地开展工作。学校将针对反馈意见，对教师的相关工作进行评价。优质服务奖考核细则优质服务奖每学期发放一次，电话教学、学期展示课、学生评价、周教学计划、问卷反馈各个项目的成绩总和为该教师的学期成绩。

优质服务奖设立特等奖1名，奖励1200元；一等奖5名，奖励800元；优秀奖8名，奖励500元。

不断超越自我 完美教育人生 篇6

关键词：教师    教育    超越    自我

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.009

教师超越自我是人生价值的体现，也是一种责任。教师是人类文明的传承者，文化知识的传播者，肩负着培育国家新一代建设者和接班人的重任。教育者的这种责任，要求教师必须超越自我，胸怀大爱，用满腔热情、无限真诚教育学生，奉献教育事业;教师超越自我是一种职业规范要求，因为只有不断超越自我，才能应对日益加快的知识更新和时代进步，才能不断提高教学质量和教书育人的本领：教师超越自我是一种境界，是一个教师通过自觉追求可以达到的具体目标，也是引导教师不断前行的航标。

一、超越自我，教师必须修炼良好的师德

“教师是人类灵魂的工程师”，担负着培育、塑造下一代道德品质的重任，著名教育家陶行知先生说过：“教师无小节，处处皆楷模。”教师的一言一行、一举一动时时处处都对处在成长期的学生起着潜移默化的影响。依法从教、爱岗敬业、无私奉献、诚实正直、兢兢业业，这些高尚的品质和人格魅力都会对学生产生积极而深远的教育意义。所以教师必须明确师德规范要求，处处以师德规范为标准严格要求自己，加强自身道德修养，树立坚定的道德信念和道德意志，要能经受住来自外界和自身的各种考验，不被金钱和和社会不良风气所诱惑，做到授业解惑、以德育人。

教师要以自己高尚的道德情操、精湛的教学艺术、一丝不苟的工作精神来感染和影响学生，以情感人、以德服人，达到“润物细无声”的教育效果。

人是要有理想和精神的，我们应在优秀的师德精神的鼓舞下，用学而不厌、诲人不倦的育人精神，勇于超越自我、完善自我。

二、超越自我，教师必须不断更新教育理念

在人类科技突飞猛进、知识日新月异的当今时代，社会需要大量的创造性人才，在这方面，教师教育理念的转变和更新就显得尤为重要了。

著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教学教学，就是教学生如何去学，教师的教是为了更好的不教。”教师要以“研究者”的心态置身于教学情境中，要转变自己的角色和职能。

长期以来，受传统教育的影响，我们的教学模式化、统一化的要求很多，学生座位纵横一条线，静坐如钟，不得东张西望，不得私下交流……争抢回答问题即是对老师不尊，与老师观点有异即是不敬，“白眼”、指责随之而来，久而久之，一个个学生被训练成了“听话的机器”，课堂没有了笑脸，没有了话语，小学生那充满生机活力的天性被泯灭了，学生的个性何以发展？

教师必须走出“师道尊严”的陋俗，放下“高高在上”的身架，融入学生当中，树立以生为本的观念，与学生建立平等、互信的新型师生关系，由导师、权威、讲授者向合作者、促进者、学友转变，教师应努力创设民主、平等、和谐的学习氛围，把学习的主动权交给学生，让学生大胆思考，大胆质疑，让学生上讲台，让学生当“老师”，鼓励学生各抒己见，大胆说出自己的思想、观点、疑难、困惑……鼓励学生带着问题参加学习，生成更多的新问题走出课堂，再结合生活进行学习探究，循环往复，“螺旋”上升，让学生的创造性思维能力得到充分发展。

教师要正确对待学生的个体差异，因材施教，要关注学生的个性培养。教师不能再以文化课的成绩为主导视角来衡量和评价学生，应关注学生学习发展的过程，及时肯定、鼓励他们，让每个学生尤其是“学困生”树立学习信心，产生积极上进的动力，拥有健康的心态和自信的人生。

教师教育教学理念的更新还应注重教学方式的转变，必须改变过去课本+黑板+粉笔的教学模式，要充分应用各种现代化的教学设备，整合多方教学资源，丰富学生的学习形式和内容，使学习活动更加生动、有趣、富有感染力。

三、超越自我，教师必须不断提升教书育人的水平

思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”广阔的知识视野和高超的师艺技能，是教师高素质的集中体现。教师不但要具备渊博的专业学科知识，还应具备顺应时代发展、教育变革趋势下不断涌现的新思想、新知识、新理念。现代社会，知识更新日新月异，教师如果仍旧停留在原有境地不思进取，终究会使自己在教育发展、改革的大潮中落伍、淘汰。

作为立志终身从教的教师，一定要给自己压担子，在提升自身素质上要做到“不待扬鞭自奋蹄”。所以教师必须勤奋学习，搞好自修，不断地充实自己。除不断巩固更新学科知识外，还应注重汲取益于开拓创新、破除陈旧的思想理念，加强教学反思、案例分析、交流研讨、信息收集、资源积累、调研考证等研究，掌握现代教育技术及教学改革发展动态等。在教学中应积极参与教研教改，与同行多学习、交流，吸取他人之长，创新教学模式，优化课堂教学结构，形成自己独特的教学风格和特色，让教育教学工作从有效向高效发展。

教师要积极参加课题研究，促进自己科研能力的提升。研究的问题一定要具有现实性、针对性、可行性，并能对教育教学工作产生实际的指导意义和作用。

教师要提高理论水平，作为一个合格的教师，一定要多读书、多学习，广泛汲取教育名家、大师的教育思想，具备一定的理论水平，并能在工作实践中运用他们的思想理论，指导解决实际教育教学中存在的困惑和问题。

在成功的路上，阻碍你的不是别人而是你自己，我们只有勇于超越自我，才能在教坛立足脚跟，才能在教育生涯书写辉煌篇章。

参考文献：

[1]魏力更.加强教师职业技能训练提高教书育人水平[J].教育探索，1997（1）.

[2]王小力.打铁还需自身硬肩负重任，自觉提升教师教书育人的素质、能力和水平[J].师资建设，2013（11）.

[3]李秀伟.教师成长寻求自我超越[M].山东教育出版社出版，2009.

完美教育 篇7

榜样的力量是不可估量的。榜样效应分正效应和负效应。积极的榜样如春风化雨般给人激励, 胜过无尽的说教, 言传不如身教, 无形的强大推手帮助你成功, 会使你的行政更加轻松愉悦, 更加高效有序, 形成良性循环的机制, 学校也就能健康发展。消极的榜样犹如海啸般会带来灭顶之灾, 在不经意间让你痛苦不堪, 甚至会雪上加霜, 一筹莫展。因此, 作为行政干部一定要树立好榜样, 要求教师做到的, 首先自己做到。

二问:你的行政行为是否有利于学校科学发展?

学校的科学发展是行政干部思考的首要问题, 必须胸怀学校大局, 着眼着力于学校的可持续发展去实施教育教学行为。一所学校的发展关系到一方教育的兴盛, 关系到一方经济的振兴, 关系到县域社会事业发展的前景。教育发展的阵地在学校, 学校的健康发展至关重要。

三问:你的所作所为是否顾及到众多教师的根本利益?

教师是行政干部实现行政意愿的实践者和生力军, 你的完美计划依靠教师去实践, 没有教师的教育教学行为, 你的计划将会是空中楼阁。行政干部是领导, 领导就得发号施令, 就是引领大家跟着干, 创造性地做事。

四问:你的一言一行是否有利于学生的全面发展?

服务是学校领导干部的职能之一, 全心全意为学生服务是根本宗旨。行政人员所面对的是全校所有学生, 追求的是全校学生的全面发展, 个个都有出息, 人人都成材。

五问:你的行政行为是否符合教育政策和遵循教育规律?

做任何事情都有方向性, 教育行为的方向性非常重要, 方向问题是政治思想问题, 若教育行政行为出现方向相反或者偏差, 那是犯了严重的政治性错误。办学行为必须要正确贯彻党的教育方针、政策, 必须要完全执行课程计划, 履行教育管理职责, 认真完成教育主管部门下达的各类教育目标任务。

六问:你的行政行为是否满足于广大人民群众的意愿?

我们是为人民而办的教育, 必须要以“人民满意和不满意”、“人民支持和不支持”为衡量标准, 全心全意为人民办好满意教育。教育事业是人民的根本利益之一, 是老百姓享受民主和教育公平的重要参考, 人民离不了科学的教育和满意的教育。

七问:你的所作所为是否能在教师、学生和社会中树立威信并得到真正的尊重?

威信不等同于威严, 更不是靠权力压人, 盛气凌人, 而是让你的下属从心底服气, 贴心地支持你的工作。温和可爱, 亲切亲和, 威而不怒, 严而不惧, 需要行政人员的内在修炼, 具有丰富的涵养, 从言谈举止到为人处世, 从待人接物到授课讲话, 都能做到完美展现, 温文尔雅。

八问:你是否深刻反思个人行为?

反思是成长的动力之源。每一个人都要学会反思, 学会反馈。把生活工作中点滴经验汇聚起来, 会形成强大的力量, 催人奋进。每做一件事都得认真反思, 想一下做得如何?能否有更加有效的方法来处理?上课要课后反思, 讲话要话后反思, 解决问题后勤反思, 组织活动后必反思。

九问:你的所作所为是否是个人主义和自由主义的表现?

作为领导一定要时刻警醒自我, 不能以“我”中心, 唯我独尊, 家长制作风在当今的教育环境下是吃不消的。做出决策前要广泛地征求意见, 吸纳有用的建议和意见, 在集中分析做出科学的决断之前, 要站在全局、政治和理论的高度去认识问题, 分析问题和解决问题。

十问:你的所作所为是否是私欲的膨胀和个人利益至上?

完美教育 篇8

一、情感教育实施的意义

1、有助于提高学生的认知水平

情感作为认知活动中主要的非认知因素, 在学习过程中, 起到了动力、诱导、调节的作用。情感的动力作用可以表现为历史教学可以通过激发学生的热情、好奇心、美感等积极的情感因素, 使他们趋向完成历史学习任务;另外, 历史学科是对过去人、事发生, 发展演变的一个记录, 是一种过去时的记忆, 所以, 这就要求学生能够利用有限的学习材料, 通过自己的想象力来联系各段史实之间的联系, 在这期间, 良好的情感调节, 有助于学生形成积极的学习心理, 积极参与主动思考问题, 愉快的心理体验, 对于学生历史记忆能力, 观察能力都有着积极的促进作用, 反之, 影响学习效果。

2、有助于激发学生主动的学习态度

传统教学课堂中, 教师作为课堂的主导者, 传道授业, 教学形式程序化、机械化现象严重, 尤其历史这种覆盖面较广的学科, 想要学好它, 就必须要多角度、多方面的进行联系、剖析, 单一教学方式呈现出死板的教学内容, 常常会引起学生对于历史学习的反感, 无法唤起学生的共鸣, 使学生处于被动的学习状态, 即老师让做什么就做什么, 老师教什么就学什么, 而不会自我主动的去学习、探索知识, 学习积极性较差, 学习效果不佳, 因而, 我们必须增加教学文本中的情感内容, 充分调动学生的情感因素。

3、有助于强化个体意志

意志是人们按照自觉确定的目标, 调节内外活动, 克服困难实现预定目标的心理过程。它与认知、情感是同一心理过程的不同方面。坚定的意志将推动学生主动去实现预定目标, 并且, 意志能够调控个体的情感, 克服自己学习中的不良情绪, 把目标进行到底。我们要善于挖掘历史中的这些元素 (诸如:司马迁受刑才有《史记》, 李时珍走千山访万川, 尝遍百草, 完成《本草纲目》这些历史人物的事迹) , 培养和强化学生个体意志的形成。

二、初中历史教学中情感教育的实施

1、转变教学观念, 正确认识情感在教学中的作用

以往人们认为历史学科是对过去的一种记录, 是富者、强者、名人的编年史, 与个人毫无关系。这种认识让人们感觉到历史是一门不可以改变的事实简明叙述, 并成为一门非解释性的学科, 这样一来, 很多人便错误的认为历史是一门仅凭记忆既可以学好的学科, 使得历史学科中呈现的人类情感完全丧失。我们要转变这一错误观念, 因为人是历史的主体, 人类各种高级的社会情感始终体现在主体认识和改造社会推动历史发展的过程中, 情感既产生于实践又反作用于实践之中, 因此情感是人类客观历史发展过程的重要组成部分, 历史情感的主题蕴涵着以历史唯物主义揭示社会发展规律的理性认识情感, 而这也正是我们确立历史情感教育目标和内容的科学依据。

2、平等师生关系是情感教育实施的基础

平等是实现人与人之间情感交流的基础, 只有平等的对待他人才能够换来同样平等的待遇, 所以说在历史课堂教学中教师要放下自身的架子, 尊重学生, 以民主、平等的态度对待学生, 视学生等同于自己的朋友一样, 给学生营造宽松的情感氛围, 学生在课堂学习中也能够放下心中的包袱, 敢于大胆的发表自己的看法、意见, 敢于表露自己的情感, 只有这样才能够充分的调动学生的积极性, 才能保持语文学习的动力并且不断取得进步。

3、充分挖掘教材中的情感资源, 实施情感教育

课堂中三大因素教材、学生、教师, 语文教材中包含诸多语言材料知识, 每一篇文章中都蕴含着一定的情感要素, 对教材中所表现的亲情、友情、师生情、民族情、爱国心、事业心、上进心、自信心、意志力、道德感、审美感、责任感、正义感等, 教师首先应认真体会感受, 准确理解和把握, 挖掘出历史教材中具有情感教育价值的因素, 将其有目的、有意识地融入到历史教学当中, 让学生在学习的过程中, 对于教材所表述的情感能够有更深刻的认识, 加强对知识点的掌握程度。

4、构建生活化课堂, 加强学生情感教育

美国教育家杜威“教育即生活”的著名思想, 意思就是说:最好的教育是“从生活中学习”、“从经验中学习”。目前, 学生在课堂中获得的多是一些没有生命力的间接经验, 这与人类的一般认识过程是相违的。人的发展是理性认识不断深化和感性认识不断丰富的过程。历史课堂中的理性知识即课本上的理论知识是学生的间接经验, 这种间接经验的正确性、深刻性以及它存在的价值, 只有在学生的自我生活实践中真正转化为直接感受时, 才能使学生去深刻认识、去真正接受, 从而促进学生对理性知识的巩固和理解。否则认识就成了“无源之水, 无本之木”。

三、结语

初中历史作为一门基础类学科, 在教学中教师并不仅仅是传授学生单一的知识点以及解题方法, 更多的应该是通过历史教学, 实现师生之间情感的有效交流, 沟通, 让学生在快乐中学, 在和谐平等的氛围中实现认知与情感的融合, 并达到情感共鸣、教学相长。

摘要：新课程标准确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的三维课程目标, 强调在教学中融入情感教育, 不要过多的单方面关注学生的知识和技能的培养, 师生之间情感的形成将进一步促进学生知识的学习, 有助于教学效果的进一步提升, 本文通过自身在初中历史教学中多年的教学经验, 畅谈如何在历史课堂中有效的融入情感教育。

关键词：初中历史,情感教育,融合

参考文献

[1]田文红.论中学历史课程的情感教育[J].成都教育学院学报, 2006 (02) .

[2]陈志刚.试论历史情感教育的实施策略[J].历史教学 (中学版) , 2008 (03) .

[3]朱正平, 熊志庆.缺失与弥补:论青少年爱的教育[J].黑龙江史志, 2008 (02) .

数学教学与现代教育技术的完美组合 篇9

合理制作课件, 强化学生感知, 促进知识由具体到抽象的转化。传统的教学方法, 无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体, 在教学时, 我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能, 使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。在一系列的动态过程中, 学生还可以反复操作, 抓住重点, 从而得到正确结论, 学会知识, 完成教学任务。这一环节, 借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示, 不仅激起学生的学习兴趣, 而且可以帮助学生形成表像, 促进知识由具体到抽象的转化, 启发思维, 提高课堂教学效率。如在六年级数学下册课件《圆柱的认识》和《圆锥的认识》的制作中, 设计插入一段动画影片“沿一条边旋转的长方形”和“沿直角三角形的一条直角边旋转”, 通过观看, 形象直观, 学生很容易理解且印象深刻。同时结合教师课题讲解, 使学生对圆柱和圆锥的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到更深刻理解。又如在学习《圆的面积》时利用计算机的特殊功能把圆平均分成若干份 (分的份数越多拼成的图形就越接近长方形) 。在制作各张画图时, 注意用意明确, 使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题、解决问题的能力尽量反映在课件中。各个画面的连接注意衔接合理、自然, 利用人工操作控制时间, 使其变化有序, 让学生避免产生黑板搬家感觉, 使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习中。

因此, 我们需要对教学中的内容及教学方式进行相应的调整, 这对教师的能力也提出了更高的要求。从教师的“会用”、“致用”及“用好”三方面的实际情况出发, 就教师应如何有效地发挥多媒体的辅助教学功能及如何使小学的数学教学与现代教育技术有机的结合起来进行了一些粗略的探讨。

1 教师“熟练运用”

随着教育现代化进程的不断加快, 对教师运用现代化教学手段的要求就越来越高。最基本的是要熟练地运用多媒体辅助教学。运用多媒体可以扩大教学容量, 增强直观性, 提高教学质量。再进一步就是要能运用计算机和网络技术设计教案、课件。运用现代化教学手段进行教学, 不仅是教学手段的更新, 而且是教学理念的更新。因此, 在新形势下, 运用现代教学手段的能力就成为了一名数学教师不可缺少的基本功。

首先, 要自己成为源源不断的活水, 才能给予学生清清的水。教师只有真正掌握、能灵活运用的前提下, 才能更加有效充分地利用好多媒体辅助的教学。因此, 教师掌握基本的现代教育技术理论知识及其在课堂教学中的应用成为教师在教学实践中应用的基础。

其次, 在多媒体辅助教学中, 教师不再是学生学习中唯一的信息源, 而是信息的组织者, 学生学习的辅助者。在如今信息化的时代, 教师应具备新思想、新理念、新知识及新能力, 光靠板书已经不行了。教师应会熟练使用多媒体课件, 熟悉多媒体教学设计和编制多媒体教学软件, 达到真正掌握现代教育技术的理论和技能的目的, 使之在教学改革中发挥更大的作用。

2 教师“学以致用”

小学数学学科的特点是抽象、概括, 而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物。因而, 教师合理恰当地运用多媒体辅助教学, 既能加强直观, 又有利于抽象概括, 也可以有效地避免厌学情绪, 同时还能减轻学生过重的学习负担, 使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。下面就笔者的亲身经历谈几点体会。

2.1 创设情景, 激发兴趣

教学来源于生活, 又运用于生活, 将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前, 能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如在教学《相遇问题》时, 笔者设计了这样一个教学课件:

⑴小张和小李同时从甲、乙两地相向而行, 未相遇。

⑵小张和小李同时从甲、乙两地相向而行, 相遇。

⑶小张和小李同时从甲、乙两地相向而行, 擦肩而过。

⑷小张和小李从甲、乙两地相向而行, 小张先行一段路程后, 小李才出发, 又经过一段时间两人相遇。

⑸小张和小李同时从甲、乙两地向相反的方向前进。

⑹小张和小李同时从同一地点向相反的方向前进。

在教学中, 通过多媒体课件, 利用动画, 在课堂上只用了短短的几分钟时间, 就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前, 使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。通过这种教学方式, 极大地激发了学生学习兴趣和求知欲望, 调动了学生的学习积极性、主动性及创造性, 而且表现出的教学效果良好。

2.2 具化形象, 轻松学习

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡时期, 这使得小学生的形象思维和数学的抽象思维之间的产生了矛盾。合理利用多媒体进行教学, 对解决这一矛盾有重要作用。

例如《相遇问题》中, 如果用速度和乘以两物体行走的时间, 求路程和比较抽象, 学生难于接受。但是当选用多媒体教学时, 对于两人从两地同时出发, 相向而行, 经过4分钟相遇的动画展示, 学生则很快接受并明白了原因。对教师而言, 则无需使用更多的语言, 借助计算机所显示的图像, 便无声地传递了教学信息, 将不好表达的一些教学信息变得更加清晰、形象、生动地展示在学生面前。学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力, 反而品尝到了成功的喜悦和学习的乐趣, 大大提高了学生的抽象问题转变成具体问题处理的能力。

2.3 善用交互, 提高效果

练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中可以进行不同形式的练习, 这样既巩固了新知, 又发展了思维, 培养了能力。例如多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。在让学生做选择填空时, 若学生拖动目标所到的位置不正确, 计算机会马上提示, 鼓励学生自己订正, 反复练习, 让学生真正体会到成功的喜悦。又如, 利用多媒体, 让学生参加各种竞赛训练, 可以培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯, 也利于减轻教师重复的教学和辅导, 使得教师有更多的时间与学生交流。

3 教师“用到好处”

在现今的教育中, 信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分, 它主要体现在各学科的有机结合和信息技术充分利用。当然这要求教师清楚学科教学的需求, 设法找出所需信息技术与学科的关联。信息技术教学的本质与根本目的是以优化学习过程和学习效果为中心, 努力培养学习者的信息素质。教学中教师应避免将信息技术装“门面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用, 从而忽略板书。反而教师的示范作用、教师与学生之间的交流及教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势应该继续坚持。另外, 教师在板书时需要一定的时间, 期间学生审题、思考均需要时间, 因此, 应该合理安排板书并将重点难点始终保留在黑板上。完全依赖信息技术, 也可能会出现一些不良现象:教师认为教学内容已经全部给学生讲解了, 期间没有给学生以足够的思考空间, 表面上看整堂课信息量大, 学生反映良好, 其实由原来的“人灌”改为更“高效”的“机灌”了。

完美教育 篇10

教育“标配”——防尘功能

针对教育用户需求,投影机厂商们纷纷推出各种新功能,如防尘功能、防盗功能、即时开关机功能等,其中,防尘功能的出现引起了市场不小的震动。

由于投影机在工作中需要散热,所以一般投影机出于散热性的考虑,会在投影机的机身上设计进风口和出风口,并使用多个风扇进行散热。这样,高速气流将夹带着一些微小尘粒进入机器内部。同时,投影机在工作状态所产生的静电,也会吸附微小的尘粒到投影机上。这些尘粒虽然细微,但长期积累在投影面板及投影机的零部件上,会影响投影机的实际投影效果和使用寿命。教育行业的特殊使用环境决定其受粉尘困扰尤其严重,特别是教师板书产生的粉笔灰,会加大投影机使用过程中灰尘进入的机会。

防尘功能的出现,无疑可以显著降低投影机故障率,并延长其工作寿命,进而减少用户的使用成本。由于大量教育用户对投影机的防尘功能需求显著提高,投影机的防尘功能在成为投影机厂商的一个重要研发方向的同时,也成为教育投影机首先应该标配的重要功能。

防尘方案——成本节约

市场上出现过一些具有防尘设计的投影机产品,不过,由于各厂商设计思想的差异,在投影机的防尘设计方式上也有所区分。例如,去年松下(电器)针对中国教育市场开发出香格里拉第三代液晶投影机:Panasonic-PX770NTPX770PX760PX750。此系列投影机采用了“自动翻转防尘过滤器系统”(ARF),通过密封和空气过滤来解决防尘问题。夏普新近推出的教育防尘产品则创新采用了完全密封结构的光学机箱,有效减少了外界烟尘与潮湿空气对投影机的影响,防尘效果也不错。

作为教育行业最受欢迎的投影机生产制造厂商,爱普生近日也推出其“全面绝尘省钱有道”系列的防尘教育投影机——EPSON EMP-280/6010/6110。其中,EMP-280防尘投影机通过全密封防尘结构设计及内部优化的冷却风道组合,配以静电型高效空气过滤网抵制外界粉尘入侵,能够达到9 9.5%的高效防尘率,几乎绝尘的防尘效果赢得了很多教育用户的关注。此外,EMP-280还通过改进过滤网面积的褶皱数目,大大增强了对灰尘的吸附性能,这种设计还减少了单位面积上的空气流量,降低了流速,使得气流相对平稳,大大提高了灰尘吸附的效率,从根本上阻止了灰尘进入投影机内部。同样,更大面积的过滤网提高进风效率,强化了内部元件(尤其是灯泡)的散热效果,大幅度延长了投影机的使用寿命。可见,爱普生E M P-2 8 0的这种防尘和散热结构(如右图)既达到了密封与防尘对投影机的多重保护,也起到了节能环保的效果。

更重要的是,通过全新的防尘解决方案,爱普生EMP-280还可以在很大程度上帮助用户降低使用成本。以灯泡的使用为例,以5年作为1个周期,爱普生EMP-280的灯泡更换次数较普通投影机由3次降低为1次,仅是普通投影机灯泡更换频率的1/3,大大降低了灯泡的更换成本,而日常维护次数的减少更是降低了学校对投影机的维护成本。