区分化教育（精选三篇）
区分化教育 篇1
1材料与方法
1.1实验动物SPF级健康雄性SD大鼠36只,体重250g~300g,8周~10周龄,由广东省动物实验中心提供,生产许可证:SCXK(粤)2008-0002。
1.2大脑中动 脉闭塞 (MCAO)模型制备 参考文献[2,3]描述的方法,采用改良颈总动脉线栓法[4]制备大鼠左侧MCAO致局灶性永久性脑梗死模型。以10% 水合氯醛腹腔注射麻醉,显微镜下,在颈部中央纵向切开皮肤和浅筋膜,钝性分离甲状腺及浅筋膜下肌群,暴露波动明显的动脉。分离大鼠左侧颈总动脉(CCA)、 颈外动脉(ECA)及颈内动脉(ICA),以5-0缝线结扎颈外动脉和颈内动脉的分支翼鄂动脉(PPA)及CCA近心端,在CCA分叉处剪一小口,经此处将鱼线线栓从左CCA末端送入ICA,直至大脑中动脉的起始处,以遇到轻微阻力后停止,进入深度20.0mm±0.5 mm, 结扎固定线栓并缝合皮肤。等动物麻醉苏醒后放回笼中,自由获得水和食物。假手术组只剪开颈部中央,暴露CCA、ECA及ICA,但不予大脑中动脉阻断。
1.3入组标准大鼠手术后12 h根据Zeal Longa5分制评分标准[2]进行神经功能学评分,2分~4分者作为实验对象,纳入丹参注射液组及生理盐水组。
1.4实验分组及给药入选大鼠按给药方式分为3组:丹参注射液组、生理盐水组、假手术组,每组12只。各组再随机分为治疗7 d、14 d组,每个亚组6只。丹参注射液组大鼠术后12 h开始连续腹腔注射丹参注射液(杭州正大青春宝药业公司,生产批号:1208181)2 mL/d,分别连续注射7 d、14 d。生理盐水组大鼠术后12 h开始连续使用与丹参注射液组等剂量的生理盐水,连用7 d、14 d。另外随机取12只SD大鼠为假手术组,随机分为7 d、14 d组,每个亚组6只,连续使用与丹参注射液组等剂量的生理盐水,连用7 d、14 d
1.5神经功能缺损评定使用改良神经功能损伤评分(mNSS)[5],分别在丹参注射液及生理盐水治疗前、 治疗7 d、14 d时评分。mNSS量表包括运动、感觉、反射和平衡功能的综合性评分指标。通过运动试验、感觉试验、平衡木试验反射丧失和不正常运动,综合评价神经系统损伤的严重程度,4个项目的总和为最终评分。评分范围0分~18分,13分~18分为严重损伤; 7分~12分为重度损伤;1分~6分为轻度损伤。
1.6 TTC染色各组治疗疗程结束时,断头取脑,置于-20 ℃冰箱中速冻20 min后放置脑槽模具中每隔2 mm作一冠状切片,放置2%TTC溶液中染色。取出成功染色的脑片于扫描机扫描图片。
1.7 BrdU注射及冰冻切片制作大鼠处死前3 d开始腹腔注射BrdU(50 mg/kg),每天2次。BrdU疗程结束后,予大鼠灌注取脑并固定,冰冻切片用包埋组织剂包埋,放置-80 ℃。收集脑片时,冰冻切片机将脑组织以30μm作冠状切片,并收集SVZ的脑片置于含叠氮化钠的PBS溶液中,4 ℃冰箱保存。
1.8免疫荧光染色选择大脑切片置于24孔板中, PBS漂洗。封闭液封闭非特异抗原1 h,吸干封闭液, 分别加入BrdU(绵阳多抗,1∶200,Sigma公司生产)、 GFAP(兔多抗,1∶200,Abcam公司生产)稀释液后放置4 ℃冰箱孵育24 h;冰箱取出后PBS漂洗,加入对应的荧光二抗,驴抗绵羊(1∶200,Dylight488,Abcam公司生产)、驴抗兔(1∶200,AF488,Abcam公司生产) 稀释液,室温避光孵育2 h;双染时,分别加入NeuN(鸡多抗,1∶200,Abcam公司生产)室温中避光孵育4 h后PBS漂洗,加入荧光二抗羊抗鸡 (1∶200,AF594, Abcam公司生产)稀释液,室温避光孵育1 h;PBS漂洗,含DAPI(Abcam公司生产)防荧光淬灭封片,通过激光共聚焦显微镜拍片统计双标阳性细胞。
1.9统计学处理采用统计软件SPSS17.0进行分析。mNSS结果满足正态性和方差齐性后,治疗前比较采用单因素方差分析,治疗前后采用配对t检验;不满足正态性和方差齐性时采用秩和检验;SVZ阳性细胞进行单因素方差分析。确定方差齐性后,组间比较采用LSD法,方差补齐,组间比较采用Dunnett’C法。 P <0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1 TTC染色假手术组整个脑区均为红色,提示没有梗死灶;丹参注射液组及生理盐水组可发现白色梗死灶在左侧大脑皮层,证实实验中采用改良颈总动脉线栓法制备MCAO模型的可靠性。
2.2 mNSS评分假手术组大鼠麻醉苏醒后活动正常,mNSS结果为0分。治疗前丹参注射液组和生理盐水组mNSS差异无统计学意义(P >0.05);治疗后两组mNSS均降低,大鼠神经功能趋于好转;在7 d和14 d,丹参注射液组mNSS低于同时间点生理盐水组, 差异有统计学意义(P <0.05),丹参注射液能改善脑梗死后大鼠的神经功能障碍。详见表1。
分
2.3丹参注射液对SVZ内NSCs的分化作用前期实验中发现丹参注射液促进脑梗死大鼠双侧SVZ内NSCs增殖[6],本实验中进一步证实在丹参注射液作用下使NSCs更多的向神经元分化,用BrdU标记增殖的细胞,NeuN标记神经元,以BrdU/NeuN双标阳性标记新生神经元。以脑梗死大鼠大脑一侧SVZ为例,在假手术组SVZ内发现分散稀疏的BrdU/NeuN双标阳性细胞;假手术组各时间点SVZ的BrdU/NeuN双阳性细胞数差异无统计学意义。治疗7 d及14 d后,丹参注射液组BrdU/NeuN双阳性细胞明显增加,与生理盐水组及假手术组比较差异有统计学意义(P <0.05);各组大鼠各时间点双侧SVZ均未发现GFAP/NeuN双标阳性细胞。详见表2。
3讨论
随着对神经可塑性及大脑功能重塑研究的进一步深入,实验中发现成人中枢神经系统内存在具有自我更新能力、高度增殖潜能和多向分化潜能的NSCs,这些NSCs能持续产生新的神经元和胶质细胞,并在实验中有客观证据能促进神经功能恢复或者加快内源性修复的过程[7]。
丹参为唇形科鼠尾草植物的干燥根及根茎。《日华子本草》曰:“养神定志,通利关脉。治冷热劳,骨节疼痛,四肢不遂……”丹参注射液是中药丹参水溶性酚酸类成分,主要包括丹酚酸A、丹酚酸B、丹参素等。 由于脑梗死后大 脑持续性 炎症反应 及氧化作 用等, NSCs极少分化为成熟的神经元形态,或使细胞无法存活[8,9]。丹参注射液的单体成分在各种作用上显示了对脑损伤的保护作用。实验研究表明丹酚酸B具有清除自由基和超阴阳离子、抑制氧化过程,增强细胞的活性以及抗氧化酶的活性[10,11],减少神经细胞凋亡和保护受损的神经元。史莉瑾等[12]在丹参素预处理对脑梗死大鼠血浆纤溶激活系统的研究中发现丹参素可释放组织型纤溶酶原激活物(t-PA)及其抑制物(PAI-1), 改善内皮细胞合成的能力,调节纤溶系统活性,改善微循环,预防微血栓形成,促进已形成的血栓溶解,对脑血管疾病发挥预防作用。Lu Changqing等[13]在研究中也发现,在丹参注射液诱导下骨髓间充质干细胞贴壁生长情况良好,ngn-1,mash-1 mRNA呈阳性表达, 丹参注射液能诱导骨髓间充质干细胞向神经元样细胞分化。在本实验中观察到丹参注射液组脑梗死大 鼠SVZ内表达大量的BrdU/NeuN双标阳性细胞,推测这些新生神经元由SVZ内的NSCs分化而来。
丹参注射液临床上目前已广泛应用于治疗心脑血管疾病。既往在对脑梗死的实验研究中发现,丹参注射液能上调脑梗死大鼠脑组织中血管内皮生长因子 (VEGF)及外周血脑源性神经生长因子(BDNF)的表达[14,15],并能促进双侧SVZ神经干细胞的增殖[6],通过多种综合作用能改善大鼠脑梗死后运动功能障碍。 本研究显示,丹参注射液用药7 d及14 d后mNSS下降,与生理盐水组比较差异有统计学意义。丹参注射液促进脑梗死大鼠双侧SVZ内NSCs增殖,并使更多的NSCs向神经元分化,且丹参注射液能通过抗氧化、 抗炎及抗凋亡[10,11]等作用,改善半暗带周围微环境, 有助于神经元的存活,最终表现为改善神经功能障碍。
摘要：目的 观察丹参注射液对脑梗死大鼠双侧脑室室管膜下区(SVZ)内神经干细胞(NSCs)分化作用的影响。方法 成功制作大脑中动脉闭塞(MCAO)模型,随机分为丹参注射液组、生理盐水组,每组12只,每组再分为治疗7 d、14 d两个亚组。治疗前和治疗后7 d、14 d采用改良神经功能损害评分(mNSS)评定各组大鼠神经功能,另随机选取12只SD大鼠为假手术组。以免疫荧光染色法检测SVZ内溴脱氧尿嘧啶核苷(BrdU)/神经特异核蛋白(NeuN)、胶质纤维酸性蛋白(GFAP)/NeuN双标阳性细胞。结果 治疗7 d和14 d后,丹参注射液组mNSS评分较生理盐水组下降,差异有统计学意义(P<0.05);各时间点丹参注射液组双侧SVZ内BrdU/NeuN双标阳性细胞较其他两组增高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 丹参注射液能够促进NSCs向神经元分化及改善神经功能,对脑梗死后神经重塑发挥了积极作用。
区分化教育 篇2
社会阶层分化背景下的大学生思想政治教育
思想政治教育总是在历史条件的变化中不断适应并寻求发展的`.在新时期,我国社会阶层的变迁对大学生思想政治教育既有积极影响,也带来严峻的挑战.所以,必须加强对社会分层现状及其对大学生思想政治教育影响的探讨和研究,从而切实增强大学生思想政治教育的时代性、针对性和实效性.
作 者：刘园丽 作者单位：中南民族大学思想政治教育学院 刊 名：法制与社会 英文刊名：LEGN SYSTEM AND SOCIETY 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G641 关键词：社会分层 思想政治教育 大学生
贯穿情感教育 预防两极分化 篇3
那么，如何缩小八年级英语两极分化，提高学生的英语成绩呢？
一、运用平等教育，缩短师生的心理距离，培养学习兴趣
“平等”是社会进步的标志之一，法制社会应该是人人平等的社会。教育要为社会进步作先导，必须提倡平等教育理念，其中之一就是要实现师生间的地位平等，教师要更多地尊重学生、关爱学生。教育家别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的爱、信任是教育成功的保障。”所以教师只有平等对待学生，才能和学生建立融洽的师生关系。而融洽的师生关系是优化课堂教学，调动学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。人是有情感的，初中生的情感尤为丰富，他们中的一部分学生长期被教师视为差生，看作可有可无的学生，受到冷漠对待，歧视嘲笑。如果我们对他们不尊重，瞧不起他们，更会增加他们的自卑感，会使他们自暴自弃，索性放弃英语学习。所以在教学中，我不仅是春蚕，更是“润物细无声”的春雨。平时，我用心灵感应心灵，用尊重赢得尊重，让学生在被爱中学会去爱。即使学生做错了或考试成绩很差，我也不轻易批评他们，而是帮他们找原因、寻对策，鼓励他们继续努力，奋勇直追。在教学之余，我不摆教师的架子，主动去接近、了解每个学生的家庭、兴趣、爱好、特长、业余生活等，了解他们的内心世界，成为他们的良师益友。学生体察到我对他们的期望、鼓励和信赖时，情感上产生了共鸣，激发了奋发向上的求知欲，因而喜欢学英语。这一切正如明代大教育家王明阳曾说的“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”。学生这种“进不能已”的境界是我教学中所追求的最高境界。
二、实施赞美教育，激发学生的求知欲望，体验学习乐趣
赞美的力量是无穷的。《学习的革命》中有一段耐人寻味的话：“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在讽刺中，他就学会了害羞；……如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激……”赞美教育法是情感教育的主要方式之一。在教学中，我以“鼓励、鼓励、再鼓励”为教育原则，经常向学生传递赞美的信息。学生的学习出了问题，我会帮助他放下包袱，树立信心。一旦看见学生取得了哪怕微不足道的进步，就热情地鼓励他们，用关注的眼神、欣赏的笑脸和认可的点头来暗示，或用“Pretty good”、“Great”、“Excellent”等给予肯定的评价，让他们体会到成功的喜悦，产生进一步的学习动机，激发学习兴趣。同时，“授之以鱼，不如授之以渔”。我时常纠正差生不良的学习方法和学习行为，取得事半功倍的效果。我指导学生应用艾宾诰斯的记忆规律学英语：先从感觉记忆、短时记忆（认真听课）入手，然后要求他们及时复习，独立完成作业，将短时记忆转化为长时记忆。复习讲课时，我合理安排教学内容，力求通俗易懂，让学生感受到“这么简单我也行”。因此，他们上课注意听讲，能回答较容易的问题，顺利地实现既定目标，从而促进了一个接一个目标的实现。同时开展“一帮一”的应用合作学习活动，让一个较“优”生帮助一个较差生，并让较“优”生和进步较明显的学生介绍自己的学习方法、经验。这样较“优”生的知识得到进一步巩固，而较差生的学习进一步提高，两者互相取长补短。通过学习掌握知识是较差生的成功，而教会别人也是较优生的一种成功。这样大大调动了全体学生学英语的热情，使每个人体验成功的喜悦。
三、做好引导教育，解答学生的疑难困惑，克服学习障碍
今天的中学生，思维活跃，视野开阔，个性特征极强，空洞的大道理说教，收效甚微。所以要求我们老师要真正深入到他们的内心世界，进行心与心的沟通，进行有针对性引导，才能取得较好的教育效果。我们知道，初中生初学《Go for it》时，干劲大，兴趣浓。但随着后面学习内容的丰富，语法知识复杂了、词汇量加大了、课文难理解了，困难也变多了，以致对英语失去了信心。到了八年级，更是抱着沮丧、悲观的态度。为此，教师要以多种方法和手段进行引导，及时帮助学生克服学习障碍。如：学生对语法里的动词时态搞不清楚，我就把五种基本时态的概念、用法、结构，以列表格的形式一目了然地呈现出来。针对学生单词遗忘快，我指导他们记忆单词的方法，如瞬间记忆法、对比记忆法、重复记忆法、提醒专注记忆法等，让学生实行阶梯性目标——日、周、月的目标，从记几个单词、短语、到句型，滚雪球式记忆。针对阅读速度慢、理解力弱，我平时有意识地让他们浏览快速阅读和精读细读，通过上下文猜词。同时早晚督促学生反复诵读每单元的3a，培养语感。课后找机会、抽时间与他们谈心，关心学生的学习进展状况，适时提供帮助。这样，学生的词汇丰富了，脑子灵活了，96%的学生学英语的信心足了，两极分化缩小了，成绩也上去了。