设计布置原则（精选十篇）
设计布置原则 篇1
在传统教学观念的影响下, 大多数家长、教师甚至包括历史教师本人, 都认为初中历史不必布置作业。通常在考试前, 教师要求学生花一段时间来强化记忆, 以应付考试。现在经过新课程理念的洗礼, 我们都知道这种传统、原始的教学方法是不科学的, 不利于激发学生的学习兴趣, 不利于学生养成良好的历史素养, 不利于学生的终身学习。作为初中历史教师, 我们只有突破原有历史教学的封闭状态, 通过多元化的作业, 把学生置于一种动态、开放、生动的学习环境中, 为学生提供更多的获得知识的方法和渠道, 从而使他们在自主学习中, 在探究的作业中获得新的学习体验, 让他们从历史课堂、历史作业中吸取智慧, 并养成现代公民应具备的人文素养。
历史作业的形式应是多样的, 有背书式的作业、书面抄写式的作业、预习型的作业、考察实践型作业、研究性学习型作业等, 应该说都是学习历史的有效辅助方式。但作为教学的辅助手段, 作业的布置和设计, 尤其是考察实践型作业、研究性学习型作业的设计, 应该更符合教育规律, 但要遵循这样几个原则:
1. 符合学生的身心特点和认知规律。
根据心理学理论, 在初中生的思维中, 逻辑抽象思维虽然开始占优势, 可是在很大程度上还属于经验型, 他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持。在布置历史作业时, 如果不注意学生的身心特点和认知规律, 往往会适得其反, 甚至会使学生滋生厌学情绪。例如, 在一次七年级历史“昂扬进取的社会风貌”的研讨课上, 上课教师为了把这节课上得更有深度, 就为学生提供了一段让听课教师看了都似懂非懂的关于封建科举制度的文言文。让学生根据这段材料, 再结合当今的考试制度, 谈谈对唐代科举制度的认识。这个题目的设计显然不符合学生的身心特点和认识规律, 不要说唐代科举制度初一学生认识不清, 就是现在经历了无数考试的高中生, 也不会有多少理性的认识。很明显, 这一作业题的设计违背了学生的身心特点和认知规律。
2. 历史作业布置要注意时代性原则。
历史就是已经过去了的东西, 如果教师能创设情景, 在作业布置上能把过去的历史和当代的热点联系起来, 就既能促使学生关注社会、关注生活、关注热点, 又能促进学生对历史知识的探究, 提高其学习历史的兴趣。例如, 讲九年级“美国南北战争”一课, 学习解放黑人奴隶问题时, 可以结合奥巴马当选美国首任黑人总统的事例设计一些探究性作业, 这样学生课后不仅对当时总统林肯以及黑人奴隶制问题认识更深, 也会关注甚至会探究当今美国这位黑人总统和美国的重大政策。再如, 讲完历史上三次科技革命, 就可以结合当今神舟七号、嫦娥二号、上海世博会等设计一个关于科技的发展及作用的探究性作业。通过完成这样的作业, 学生不但可以提高学习的积极性, 还可以拓宽眼界, 增加知识面。
3. 历史作业要遵循适用性和可操作性原则。
作业的设计要有目的性, 而有些教师为应付学校的教学检查, 在作业的设计上往往根据以往的经验随意设计, 目的性不是很明确, 作业没有适用性。尤其是在“减负”的政策出台后, 每次作业都要充分考虑到其价值和设计意义, 其价值是学生基础知识的增加还是基本技能的提高, 都值得思考。例如, 一位教师在复习完“英法美三国资产阶级革命”后, 设置了这样的题目:“请利用课后时间去探究一下英国的君主立宪制和美国总统制有何异同”。虽然这个题目要是认真探究的话不会很难, 但对初中学生来说就没有什么意义了。其次, 作业的设计还要考虑到可操作性, 要使学生能通过现有的资源和条件独立完成作业。如有一个城区的年轻教师到农村送教下乡, 在讲完“隋唐的统一与大运河”一课后, 设计了这样一个作业:请大家利用双休日时间写一篇《话说大运河》的小论文。这个作业的设计应该说有一定的价值, 具有生活性、探究性、适用性, 能提升学生对大运河以及隋、唐社会的认识。但对农村学生来说, 如果教师不加以组织、引导, 学校双休日不开放图书馆, 学生仅利用双休日时间去完成这一题作业就很难操作。因为该校远离京杭大运河, 农村家庭极少装有电脑网络, 学生对大运河信息的获取仅是教材上的百余字和一幅图, 教师若指导不好, 学生就很难完成这一作业, 因此它不具备可操作性。
4. 历史作业也要遵循多样性原则。
作业的多样性原则是各学科都要遵循的原则, 如果作业形式单一, 仅以书面作业为主, 仅是机械操练, 缺乏自主性和创造性, 必定激发不出学生的学习兴趣, 从而导致学生不认真完成的现象发生, 且作业质量不高。这样又会给教师一个错误的信息反馈, 即教师认为这是学生不会, 或者厌学导致的, 从而对学生采取更加严厉死管的方式。这样教师的“教”与学生的“学”就形成了恶性循环。
5. 历史作业遵循探究性原则效果会更好。
探究性作业具有开放性、自主性、创造性的特点, 能够激发学生学习的主动性, 提高学习的积极性。这类作业使学生在作业的内容、形式方面有较大的自由, 有利于学生特长的发挥。通过做作业的过程, 如上网查找、图书馆查阅、到实地考察、向专家询问等途径, 学生的学习体验会更深刻, 理解也会更加透彻, 以后学习的思路和视野会更开阔。在实践中我们发现, 教材每单元的最后一课都是学习与探究活动, 学生普遍对这一课题感兴趣。因为这样的课型具有开放性, 答案不是唯一的, 从而使得学生的个性能够得以展示。学生只要去探究, 相对其他学科来说, 就比较容易体验到成就感, 这样学生学习历史的兴趣就更浓了。
6. 分层设计, 体现以生为本的原则。
每个班的学生都不是整齐划一的, 教师在设置作业时一定要目中有“人”, 心中有数, 要尽可能考虑到每个学生的不同发展。要设计一些有弹性、可选择的题目, 让学生根据自己的情况选择性地做题, 既保证优等生能够吃饱, 又使学习困难生吃得了, 使每个学生都得到不同层次的训练, 从而有利于发展学生的个性, 真正做到“减负增效”, 体现历史教学的人文化精神。
工程管线综合布置原则 篇2
(1)压力管让重力自流管；
(2)管径小的管线让管径大的管线；
(3)易弯曲的管线让不易弯曲的管线；
(4)临时性的管线让永久性的管线；
(5)工程量小的管线让工程量大的管线；
(6)新建的管线让现有的管线；
(7)检修次数少的和方便的管线，让检修次数多的和不方便的管线。
工程管线从道路红线向道路中心线方向平行布置的次序：电力电缆、电信电缆、燃气配气，给水排水、热力干线、燃气输气、给水输水、雨水排水、污水排水。
工程管线在庭院内建筑线向外方向平行布置的次序：电力、电信、污水、排水、燃气、给水、热力。
工程管线从地面向下布置的次序：电力、电信、热力、燃气、给水、雨水、污水。
英语作业布置的原则 篇3
关键词：英语 作业布置 改革 方法
一、作业互批法
学完每个单元以后，笔者都要对每个单元的词汇、短语及重点句式进行检测。试卷下发以后，在老师的监督下，要求全體学生必须在规定的时间内独立完成试卷，然后上交。课后老师在每个试卷上注上不同的名字，作为本张试卷的批阅者。放学时测试卷被作为当天作业下发，要求学生全部用红笔批阅，打上“√”、“×”号，并把错误答案用红笔改正过来。如遇有空缺题，要用红笔帮该生写出。此项作业的布置，不仅培养了学生认真细致的学习习惯，而且避免了作业抄袭现象，同时通过批阅其他同学的作业，优等生可以看到自己的优势，增加学好英语的自信心。差等生会发现自己和别人的差距，化压力为动力迎头赶上。此外，教师通过对试卷的浏览，在同一时间既可以了解原学习者的学习问题，又可以使批阅者得到习惯、知识、心态等多方面的提高。
二、搜集
为培养学生的自学能力，老师经常布置预习作业，但预习效果并不令人满意。我的做法是把预习作业更加具体化。比如，预习冀教英语七年级上册36课时，要求学生通读全课并弄懂本深讲授内容，此外搜集一些与本课讲授内容相关的图片并用文字进行逐个描述。学生在报纸上、杂志上剪下了好多图片，并模仿课本例句写下了Ｗhat's he doing? He is reading.等等的句子。有些同学则用数码相机拍摄了一些照片（妈妈在做饭，爸爸在读报纸，爷爷奶奶在看电视，自家的小猫在吃东西），并在这些照片的下面附上文字说明，然后发到了我的邮箱。我通过对这些照片再加工，它们就成了我本课课件的一个组成部分。学习新课时，同学们看见自己拍的照片出现在大屏幕上，自豪感和成就感油然而生，学习积极性倍增。其他同学搜集的报刊杂志上的图片则成了他们小组合作学习时交流和讨论的内容。
三、描述
学习英语最好的办法就是使用它。为了突出英语的实践性原则，培养学生用英语做事情的能力，我更多地把“抄写”作业改为了“使用”作业。冀教英语七年级第三单元Body and Feelings 中出现了大量的有关人体各部位名称及描述的形容词。为了使学生充分熟悉这些词汇，又能避免反复抄写带来的厌倦心理，我布置的作业是，找出学生本人及父母的照片，首先把照片贴在作业本上，然后分别用学过的词汇及句式进行描述。另外还可以在班上选择一个自己最熟悉的人进入自己家庭进行描述。究竟谁会有幸进入同学家庭成为哥哥姐姐？明天通过课上交流，答案就将揭晓。学生的好奇心也成就了本节课的授课效果。这样的作业是不是一举两得？
四、一石激起千层浪
新课标要求单词教学一定要通过句式或语境来学习，孤立地背诵单词会很容易产生遗忘。根据这一原则，在布置作业时，我要求学生复习单词时做到词不离句。比如，记忆dumplings 一词时，要求他们写出自己知道的所有与该词相关的句子。如：I like dumplings. I don't like dumplings. Do you like dumplings? I like dumplings a lot.Dumplings are my favourite food.My favourite foodis dumplings. Would you like some dumplings? Dumplings are delicious. Look! They are making dumplings.通过此项作业的布置，既复习了词汇，又复习了句式。一石激起千层浪的作业同时也培养了学生的发散思维能力。
五、试一试，你能行
授课教师究竟对知识目标执行得如何，那就要通过学生的作业来反馈了。本课的重点词、词组及重点句式到底是什么？发动学生通过反复朗读课文自己去寻找，并把它们写在笔记本上。第二天复习时，学生踊跃地说出自己的选择。凡是被老师写在黑板上的都是本课的重点，要求学生用红笔画“﹡”，漏掉的重点要及时补充。当然笔记上的“﹡”号越多，学生的成就感就越强。
六、听力作业的布置
进行听力练习是英语语言输入的重要途径之一。提高听力能力对于培养学生的语感有着极其重要的意义。每学期初，绝大多数同学都能积极购买与课本配套的英语磁带，但坚持听的却寥寥无几。为了充分调动学生进行听力训练的积极性，努力提高学生的听力水平，听力训练就成了家庭作业一个不可绝少的组成部分。笔者首先要求学生在作业本上抄写听力材料。抄写时要预留一部分空缺，这些空缺可以是本课的重点词或重点词组，也可以是自己不太熟悉的词汇或词组。然后在家长的陪伴下，静听磁带数遍，直至能把空缺全部填出。家长签字后，第二天上交。
七、推荐好文章
众所周知，学好英语的前提是要保证大量、有效的语言输入量，即有良好的听读语言输入环境。通过听、读两个渠道由浅入深地向大脑输入可理解的英语语言材料，保证语言材料在大脑中的逐步积累。从七年级下学期开始，我们增加了每周一节的阅读欣赏课。阅读材料全部来源于学生的推荐。要求每个学生每周至少要推荐一篇好文章。经学生代表及教师审查筛选后全部打印下发，并注上推荐者姓名。这一做法极大地调动了学生的阅读积极性，提高了他们阅读的广度和深度，开阔了学生视野，提高了阅读兴趣。
八、互批作文
围绕每个单元的话题都要进行写作训练。作文写完后，我通常采用作文同桌互批法。这一作业的布置既可以让两个同学彼此分享他们不同的观点，又可以彼此改正作文中的错词及错句，达到共同提高之目的。同桌互批也使这一任务完成起来更为便利。
设计和布置英语课外作业的一般原则 篇4
作为教与学的交叉点，课外作业是课堂教学的延伸和继续，它既是教师用来检验和了解教学效果、驾驭和调控教学活动、从而更有效地对学生进行学习指导的重要手段，又是学生用以消化和巩固课堂上所学知识并通过亲身实践来独立运用知识、内化自己能力、建构自身认知结构的必要方式。根据英语教学实际的需要，笔者认为，在设计和布置的课外作业时应该尽量遵循以下方面的原则。
一、适量性原则
早在《论语》中孔子就已经谈到了“过犹不及”的原则，学生的时间、精力是有限的，作业量如果不适当，极易引起学生的反感和疲劳，往往会使学生产生应付甚至抄袭的心理。因此教师要结合教育行政部门的减负精神，为学生的身心健康着想，在保证教育教学质量的前提下，合理控制作业量，努力做到作业内容少而精(精选、精编、精练)，指导学生在有限的时间内，主要进行知识的系统归类和学习方法的探索，而不是进行大量的、重复性的、机械性的练习，不能把“题海”战术当成学生复习和掌握知识的唯一途径，要真正减轻学生过重的课业负担，提升学生的学习质量，促进学生全面和谐地发展。
二、针对性原则
课外作业设计要“有的放矢”，教师应该依据课程标准，围绕教学要求，服务于教学目标，从而避免教师课外作业布置的随意性。教师要使作业与总教学目标、本阶段的教学目标及每堂课的教学目标相吻合，体现课堂教学的重点、难点，既能有助于学生巩固和消化课堂上所学的知识，又能有助于培养能力。同时，作业就是教师为学生量身定做的知识“套餐”，所以教师要充分考虑到学生的不同年龄阶段和学习阶段、知识水平和能力水平，建立多层次的弹性作业结构，通过分层设计设定相应的难度梯度，使不同层次的学生都能“跳一跳摘到桃子”，引导学生“步步登高”，让每个层次的学生都能有实实在在的收获，都能从中体验到成功的快乐，感受到努力的价值，从而进一步增强学习的信心，增强进一步学好英语的动力。
三、趣味性原则
《论语》中说：“学而时习之，不亦说(悦)乎?”托尔斯泰也认为：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”由此可见，课外作业本来就应该是一个生动活泼、主动的和富有个性的学习过程，教师应结合课内的教学内容，给学生布置一些学唱英语歌、猜谜语、讲笑话，讲故事等本身极具灵活性、趣味性和吸引力的任务，让学生“乐”中求学，“动”中求知，使他们能在一种适当的负担下高效地完成作业，并在完成作业的过程中体会到成功的喜悦，提高学习的积极性，使他们在课后依然能保持对英语学习的浓厚兴趣，这样才是深受学生喜欢而又适合、有效的作业方式。
四、多样性原则
作业任务设计要注意从多种角度(听、说、读、写、用)培养学生综合运用英语语言的能力，教师应采用多种形式(模拟对话、唱英语歌、讲述故事、复述课文、进行调查、记读书笔记、制作手抄报、坚持写日记等不拘一格)使词汇、句型、对话、阅读、写作等都能兼顾，设计多种题型(机械性的、复用性的、活用性的、智力型的、能力型的等)让学生动用眼、耳、口、手、脑等多种感官参与语言实践活动，从而调动学生的积极性，提高作业效率，使他们真正感受到劳有所得、做有所获的成就感，使基础知识、基本技能、运用能力等各方面都得到发展。
五、启发性原则
布鲁斯认为：“教学生任何科目决不是对学生灌输固定的知识，而是启发学生主动地去获取和组织知识。教师不能把学生教成一个活动书柜，而是教学生如何思维。”教师设计作业时不能只针对当天所讲的知识，应该考虑新旧知识的联系，适当安排新旧相通、由此及彼的作业，有机地将新旧语言材料结合起来，这样才能使学生对学过的知识经常得以复习，并使新旧知识融会贯通，实现知识的不断积累和知识网络的逐步完善，力求达到“温故而知新”的良好效果。同时，教师还要尽量避免让学生做死记硬背、重复机械的工作，应该重过程、重思维、重启发，着眼于提高学生的学习质量和应变能力，注重灵活的、多角度的变换训练，尤其是发散思维能力的训练，激励学生积极思考，防止学生思维的模式化、机械化，使作业既能反映出学生理解和掌握英语基本词汇和基本知识的情况，又能反映出学生的运用能力和延伸能力，帮助学生认识自我、展示自我、发现与发展潜能，促进学生生命的整体发展，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。
六、指导性原则
陶行知先生认为：“教师的职责不在教，而在于教学生学。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”授之以鱼，莫若授之以渔，教师要在作业设计中渗透对学生学法的指导，通过作业布置帮助学生掌握预习和复习的方法、养成独立思考和自觉高效地完成课外作业的良好习惯，同时还要尽可能地关注学生的情感、态度和价值观，使作业内容除了作为知识的载体外还能担负起潜移默化的教育功能。
七、实践性原则
爱因斯坦说：“最重要的教育方法，就是鼓励学生去实际行动。”有效的语言学习活动是学生的一种“认知—构建—内化—运用”行为，其最终目的是为了运用和交际，提高学生主动的、积极的英语学习热情与应用能力。因而教师不能单纯地依赖模仿与记忆，必须激发他们的参与意识、应用意识和自主能力，使学生在完成调查、采访、观察记录等作业的过程中进行亲身实践、自主探索和合作交流，通过理论联系实际参与和完成真实的生活任务，尝试“运用课堂知识解决实际问题”，培养学生在真实生活中运用语言的能力，这样才能使其真正掌握、巩固知识，形成技能，提高能力，发展智力。
八、开放性原则
“教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中”(哈罗德·泰勒)。生活是学生进行语言实践、获取知识的广阔天地，语言的产生源于生活，又实践和服务于生活。教师通过课外作业，可以指导学生收集、整理、利用书籍、报刊、电视和网络等各方面的英语资料、资源，加强语言学习与生活的衔接，引导学生在完成作业的过程中主动走进社会、走进生活、开阔视野，将触角伸向生活的各个方面，在生活中丰富自己的英语知识，最大限度地拓展英语学习的空间、拓宽英语学习的途径，为英语学习提供广阔的智力背景，使学生的求知精神、求知欲望与求知态度都得到较大的提高。
九、创新性原则
课外作业设计要体现当前培养学生实践能力和创新精神的要求，作业的内容及形式要有新意、有创意，注意与时代合拍、与时尚社会话题相联系。录制自己朗读的课文、朗诵英文诗歌、表演英语课本剧或小话剧、举行英语辩论赛等，都是可以有助于学生发挥创造力、想象力的作业方式，能够给学生提供足够的自主空间和活动的机会，允许学生在作业中展示出自己的个性，满足学生自我激励、主动学习的需要，使学生学习英语从“要我做”提升到“我要做”，帮助学生的创新意识和创造能力在完成作业的过程中一步步得到提高，达到促进学生发展创新思维的目的。
布置小学数学分层作业的原则与方法 篇5
关键词：小学数学 分层作业 原则 方法
分层作业是一种阶梯式的作业形式，它能满足不同层次学生的学习需求。在布置小学数学作业时，教师要尊重学生的个性差异，灵活巧妙地运用分层法。
一、布置小学数学分层作业的原则
1.针对性原则
在设置家庭作业时，教师要尊重学生中存在的差异性，把握作业内容的针对性，根据学生学习层次的不同，把作业分层，由学生自主筛选难易，从而使每一个学生都能体验到成功的喜悦，感受到学习的乐趣，进一步增强学生的学习自信心，保持学生的学习热情，促进学生共同发展。
2.精简性原则
在设计分层作业时，教师要结合学生的层次差异性，科学合理地设计作业，严格控制作业数量，注意适度性，做到题目少而精。设计好题目后，教师还要评估学生完成作业所需的时间，然后再布置其他作业，以减轻学生的学习负担，避免学生陷入题海无边的疲劳战场。
3.自主性原则
传统作业方式是教师布置作业题，学生被动地写作业。然而，这种作业方式往往忽视了学生的自主性，不利于促进学生的全面发展。其实，在布置分层作业时，教师不应该要求学生必须完成哪类作业，而应当引导学生根据自己的实际情况，自主选择作业，从而让全班学生都能在自己喜爱的作业中感受到学习的快乐。
二、布置小学数学分层作业的方法
1.立足课内知识，合理选择作业内容
家庭作业是对课堂知识内容的延伸和补充，在布置分层家庭作业时，教师要注意立足课堂，加强课堂所学知识的练习，巩固学生对知识的理解，夯实学生的数学基础知识。同时，由于小学生的学习能力和认识存在一定的局限性，所以教师要尽量结合学生的心理特点和认知发展规律，注意合理选择作业内容，把握作业的难度、深度以及角度，做到由浅入深、由易到难，循序渐进、螺旋上升，充分发掘学生的潜能，培养学生的学习兴趣。
2.明确作业目标，促进学生共同发展
任何教学活动都是围绕一定目标而展开的，分层作业也不例外。在布置分层作业时，教师要注意明确分层作业的目标，以促进学生的共同发展。如笔者把作业分成以下几个层次：①A等作业。通常为普查作业，主要面对成绩较差的学生，以基础演练为主，体现了基础教育的基础性和普及性，重点在于让学生理解和掌握基础知识，激发学困生的学习自信心;②B等作业。通常是提升作业，主要面向中等以上的学生，考查学生灵活运用所学知识的能力，促使中等生获得更大的进步;③C等作业。通常是培优作业，主要面对基础知识掌握牢固、思维能力强、愿意挑战自我的优秀生，拓展和延伸他们的知识面，引导优秀生不断完善自我、超越自我。
3.巧设分层作业，提升学生学习能力
在明确了布置分层业的目标之后，教师要根据选取的内容，精心设计分层作业，引导学生积极思考、自主探究，自觉完成家庭作业。如在教学《路程、时间与速度》之后，笔者设计了三个层次的作业，引导学生根据自身情况自主选择作业形式，从而巩固了学生对知识的理解，提高了学生的自主学习能力。
A等普查作业：①速度= （ ）÷（ ），路程=（ ）×（ ）。②羚羊3小时奔跑270千米，6小时奔跑（ ）千米。③一列火车从甲站出发开往乙站，平均每小时行驶125千米，8小时到达，请问甲乙两站的距离是多少千米？④帆船的速度是180米/分，汽艇的速度是它的3倍，请问汽艇的速度是多少？
B等提升作业：①一辆汽车3小时行驶了了210千米，小汽车行驶6小时，请问行驶了多少千米？②甲乙两地相距282千米，一辆汽车已经行驶了107千米，汽车的速度是35千米/小时，请问还要行驶几小时？
C等培优作业：小明家到学校的路程是520千米，他用10分走到。小兰家到学校的路程是1560米，她用20分钟走到。请问：小明和小兰谁走得快？你还能用其他方法进行比较吗？
分层布置法是一种有效的教学形式，在课堂教学中发挥着十分重要的作用。因此，教师必须根据学生的实际情况，优选策略，精心设计，巧妙运用，从而改善学生的作业质量，增强作业的有效性。
英语家庭作业布置原则 篇6
美国心理学教授埃德温·洛克于1968年提出了目标理论。他认为:“有专一目标, 才有专注行动。”因此, 教师要充分利用好这一特点。
2. 家庭作业的布置要围绕趣味性原则, 使学生“乐此不疲”。
新课标明确指出:“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣……”所以, 教师也要遵循趣味性原则。
3. 家庭作业的布置要体现因材施教性原则, 使学生“各施其才”。
所谓家庭作业布置的因材施教性原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发, 有的放矢进行有差异的作业布置, 使每个学生都能扬长避短, 通过合作完成一份作业, 获得最佳的发展。
4. 家庭作业的布置要把握层次性原则, 使学生“循序渐进”。
布鲁姆将认知领域的教学目标分为六个层次, 包括知识、理解、运用、分析、综合和评价。教师只有让学生根据层次进行作业的巩固, 他们才会循序渐进的前进, 才不会感到吃力和疲惫。
5. 家庭作业的布置要追求灵活性原则, 使学生“充满灵气”。
灵气, 灵活之气, 悟性。具有灵气的家庭作业, 如冬日的阳光, 让人感到温暖;又如盛夏的清风, 让人心旷神怡。教师布置家庭作业时, 要时刻铭记追求灵活性原则。
6. 家庭作业的布置要掌握适度性原则, 使学生“张弛有度”。
布置作业时, 要尽量照顾学生之间不同的发展情况, 设计难易适度的家庭作业, 以适合不同层次学生的需求。
7. 家庭作业的布置要遵循“少而精”原则, 使学生“精益求精”。
教师布置家庭作业时, 要借控制数量之手段, 达到提高质量之目的。作业的选取要针对教学内容的重点、难点、疑点和关键, 启迪学生的思维, 引导学生的探究。
8. 家庭作业的布置要贯彻学以致用原则, 使学生“学为有用”。
学以致用是为了实际应用而学习, 家庭作业的布置要为此目的而设置。教学就是要培养学生“用”的意识。
9. 家庭作业的布置要做到评价及时合理原则, 使学生“立竿见影”。
桥梁支座的布置原则 篇7
随着桥梁支座的普及应用, 各种问题也接踵而至, 其中一个重要的原因就是设计人员设计桥梁时因经验不足, 没有把握好桥梁的变形, 或对桥梁支座的应用了解不足、考虑不周全, 在设计上桥梁支座布置出现错误;另一个原因施工方技术人员对支座如何应用不了解或根本就没接触过, 导致安装时安装方向出错或型号弄错, 工程完工后桥梁变形受到阻碍, 出现支座过早被损坏, 功能丧失, 甚至桥梁因变形受到限制出现裂纹等等问题, 所以有必要向从事这方面工作的工程技术人员介绍一下各种桥型支座的布置原则, 供大家参考。笔者从事桥梁支座研究多年, 积累了一定理论、实践经验, 若有人对该文中的观点有不同见解, 请提出来大家讨论, 以便更好地优化支座布置方案, 共同促进桥梁事业的发展。
本文从以下三个方面来阐明支座的布置:
(1) 桥梁支座布置所遵守的基本原则;
(2) 不同桥梁形式对应不同的支座布置;
(3) 桥梁支座的选择。
1 桥梁支座布置所遵守的基本原则
选用不同的桥梁支座布置形式, 应根据设计时的基本假定, 保证上部结构发生的反力能顺畅地传递到下部结构上, 而不应出现任何约束桥梁位移的情况发生, 真实地反映设计计算时的支撑条件, 准确地体现上、下部结构特点是非常重要的, 所以设计人员选用不同的支座布置形式时应遵循以下基本原则:
(1) 充分考虑上部结构和下部结构的受力特点, 保证力的顺利传递而不产生约束;
(2) 真实反映结构设计时的支撑条件, 由于桥梁变位和力的传递都具有方向性, 必须满足此条件进行布置;
(3) 支座布置时必须考虑对上、下部结构带来的影响;
(4) 支座必须水平布置, 与桥梁纵、横坡的大小无关;
(5) 固定支座 (也就是无水平位移支座) 的布置确定了桥梁上部结构伸缩的基准点, 它的位置设置合理与否, 直接影响到全桥的经济性、结构的合理性, 故应从桥梁的设计阶段就应加以重视。
2 不同桥梁形式对应不同的支座布置
选用支座布置方式时, 应充分考虑负反力作用方向, 固定支座、单向活动支座、多向活动支座位置确认, 同时为了延长支座的使用寿命, 保证支座功能不降低, 须考虑到支座的防护和保养问题。不同的梁型, 支座的布置方式也不同。
(1) 简支梁桥
简支梁桥应一端设置固定支座, 另一端设置活动支座。
(2) 长度较大的连续梁桥
对于长度较大的连续梁桥, 固定支座应设置在桥长中间部位的桥墩上, 以减少两端的位移量, 有利于均衡。
(3) 坡桥
至于坡桥, 一般应将固定支座设置在下坡方向的桥台或桥墩上。
(4) 弯桥
弯桥活动支座的安装方向, 有两种设置:弦方向与切线方向, 一般多选用弦方向安装。采用弦方向的优点:温度变化时不产生反力, 且位移量小;缺点是梁的位移引起线形变化使得梁端安装构造变得复杂, 栏杆在梁端必须断开。若采用切线方向安装, 要分析因温度变化引起梁的位移产生的水平力对上、下部构造的影响, 同时还须考虑为减少支座侧面的摩擦力而设置四氟滑板板式支座等措施, 另外还得注意地震时水平力比弦方向大的问题。
(5) 斜桥
横桥向刚度较大的斜桥活动支座, 伸缩方向和转动方向不一致, 情况也较复杂。针对这种情况, 选择的支座要同时满足两者要求, 且不应产生约束。在安装支座施工时, 活动支座位移滑动方向须平行于行车道的中心线, 而不能与斜桥的桥台或桥墩相垂直。
至于斜桥桥台上支座的位置, 应考虑到施工、维护方便, 应注意确保距离桥台背墙前面的净距和支座与桥台前面必要的空间。
(6) 折梁桥
对于折梁桥, 在中间支点上主梁弯折的连续梁形式的支座布置。以弯桥和斜桥为准, 但活动滑移方向一般假定是弦方向。
支座的转动方向, 由于采用折梁中线间角等分线方向, 所以能够减少左右梁转动产生的约束力, 采用支撑板支座和枢轴滚动支座可以解决这个问题。
(7) 不平行梁桥与宽幅桥
对于不平行梁桥与宽幅桥, 梁间隔变化的不平行梁的支座布置, 可按跨度两端一端设固定支座, 另一端设顺桥向单向活动支座考虑。这时, 对任何情况在同一支撑线上都希望沿一定方向布置支座。
宽度方向的移动, 因为下部构造也有伸缩, 所以一般没有考虑的必要。但是, 宽度大的钢桥面板的支座横向间距必须随之加大, 作为保证横向位移需要的措施。对于该情况下的支座布置, 因同一墩台横桥向排列支座及相邻的横撑间作用有较大的横向水平力, 所以必须注意, 可按跨度两端一端中间板梁梁底设固定支座, 两侧板梁梁底设横向位移单向活动支座;另一端中间板梁梁底设顺桥位移单向活动支座, 两侧板梁梁底设双向位移多向活动支座考虑。
(8) 多主梁桥
对于多主梁桥, 可以通过减少支座数量来简化支座, 使其成为特性明确的构造体系。对主梁布置较密的结构, 在支撑部分设置横梁以减少支座数量, 这是使结构体系明确的方法。
(9) 克服负反力的支座布置
对于克服负反力的支座布置, 若支点产生负反力, 则桥梁结构部分会产生不可预料的应力, 所以必须对支座采取特别措施, 因此, 应该考虑限制负反力产生的结构体系。例如:
(1) 对箱梁桥采用单个支座形式;另外, 对于宽度较窄的单箱梁桥, 采用2个支座时会产生较大的负反力, 必须引起足够重视。
(2) 采用平衡重 (混凝土等压重) 。
(3) 改变支点位置或使用撑架等。
(10) 同一支撑线上支座的转动中心
对于同一支撑线上支座的转动中心, 希望支座的转动中心在一条直线上, 例如同一跨度多片板梁两端墩台垫石标高不同, 就是属于该种情况, 这时必须注意产生转动差的结构会产生计算以外的不合理的力。
(11) 固定支座位置的确定
对于固定支座位置的确定, 一般决定于设置固定支座的条件, 可归纳如下:
(1) 恒载反力大的支点;
(2) 纵坡低的支点;
(3) 易于吸收水平反力的支点;
(4) 活动支座移动量小的支点。
另外, 连续梁设置两个以上固定支座时, 除了由于温度变化引起的水平力外, 必须考虑由于梁的转动产生的水平力。若端支点和中间支点为固定支座时, 则由于恒载引起梁的转动, 从施工开始就在固定支座上产生水平力。
3 桥梁支座类型选择
从桥梁支座适应的变形来看, 支座分为固定支座、单向活动支座和多向 (或万向) 活动支座三大类型。支座的选择形式与桥梁结构形式有关, 支座选型不当会导致支座过早破坏, 因此, 对一座桥梁上的各个位置所选用的支座形式, 应考虑如下因素:
(1) 竖向作用 (或载荷) ;
(2) 水平作用 (或载荷) ;
(3) 位移要求;
(4) 转动要求;
(5) 桥墩 (或台) 和上部构造的宽度;
(6) 各支撑点所需支座的数量;
(7) 地基条件和沉降的可能性;
(8) 桥梁的长度;
(9) 桥梁的结构形式。
综上所述因素后应使选用的支座除了能可靠地传递垂直力和水平力外, 还能适应顺桥向和横桥向的变形。同时, 选用的支座应使由于梁体的变形所产生的纵向和横向位移及转角尽可能的不受约束, 或受到的约束力对桥梁影响较小可以忽略不计。对于具体桥型应根据其特点, 合理选择支座类型是非常必要的, 以下介绍不同桥型选择支座的常用考虑办法。
(1) 选择梁桥或连续梁桥直桥
简支梁桥或连续梁桥, 一般跨径都不会很大, 特别是简支梁桥跨径比较小, 通常考虑选用板式橡胶支座。不论从经济上还是施工方便上都要使用的支座形式, 特别是由于支座的高度相对较低, 稳定性较好, 其弹性对地震力的分散、吸收具有一定的作用, 所以到目前为止, 对于这类型的桥梁, 除非有特殊考虑特殊设计除外, 原则上基本都采用这种类型的支座。
(2) 弯桥
弯桥由于其移动方向与转动方向不一致, 故对于这种类型桥梁, 一般希望采用可以满足全方位移动和转动的支座类型, 这是基本要求应具备的条件。到目前为止, 适合这种情况的支座类型, 可以考虑采用圆形板式橡胶支座、钢支座、球型支座等。
(3) 斜桥
斜桥活动部位的伸缩和转动都可能在不同方向上出现, 所以在布置活动支座位置处可考虑与弯桥一样采用全方位移动和转动支座类型。
(4) 折线桥
在主梁转折处设置支座时, 可以按弯桥的要求选用。通常采用可以全方位转动的球型支座完全可以适应。
以上简单介绍了常见的各种基本梁型不同的支座选用方法, 无论梁的外形如何变化, 都遵循这个布置原则, “千变万变不变其宗”就是这个道理。目前随着我国经济的高速发展, 与之相适应桥梁的发展也发生了很大变化, 但基本桥型还是这几种, 无非就是桥梁宽一些, 长一些, 外形美观一些而已。但支座的种类品种增加了很多, 不仅仅局限在满足位移和转角这两项功能, 还附加了其它很多功能, 尤其2008年5月12日发生在我国四川的8.0级汶川大地震后, 新桥规中增加了支座应具备抗震减震功能, 保证桥梁在发生地震时“大震不倒, 中震不坏, 小震可修”, 故现在我国众多厂家研究出了具备减震抗震功能的减隔震支座;我国的地质条件千差万别, 软地基到处可见, 通过这种地基架桥修路不可避免, 为了解决地基下沉的难题, 又研究出了可调高支座, 等等。这些新型支座的出现, 使我们的桥梁更加坚固耐用, 为国民经济的发展保驾护航。
参考文献
[1]JT/T4-2004, 公路桥梁板式橡胶支座[S].
[2]庄军生.桥梁支座[M].北京:中国铁道出版社, 2008.
[3]庄军生.桥梁减震、隔震支座和装置[M].北京:中国铁道出版社, 2012.
[4]李扬海.公路桥梁装置实用手册[M].北京:人民交通出版社, 2009.
高中数学作业现状与布置原则 篇8
作业是帮助教师解决教学内容中的重点、难点,实现教学目标的重要手段,也是教师了解不同层次学生对于知识掌握程度的重要途径。为了确保数学作业的有效性和合理性,作业布置应遵循以下原则:
一、适量性
作为一线教师,在和学生交流过程中了解到学生最害怕做的就是数学作业,因为现在配发的数学练习册每一节大概有十一二道习题,每天晚上要花大量的时间来完成数学作业,并且有些习题类型还是重复的,虽然已经掌握了这种类型题的做法,可还是要花时间和精力继续去做,在这种大量的重复练习中使得学生开始厌烦数学作业,总是将数学作业拖到最后一科才做。所以数学作业尤其是高中数学作业一定要要适当,忌“多”,要 “精”。高中数学学科书面家庭作业每天不超过1小时。作业量过多,会给学生的身心健康带来不良影响,学生也容易产生逆反心理;作业量太少, 又达不到一定程度的要求。因此,教师主要进行学习方法的探索和知识的系统归类,而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的“题海”练习。
二、层次性
许多学生经常感叹“成也数学, 败也数学”,由于数学考试较其他科目有较大的区分度,导致一些学生在班级考试的总分和排名完全取决于数学成绩,好多学生也曾困惑,“为什么我已经将老师布置过的作业全部弄懂了,可在考试中却出不了成绩呢”。这一方面跟跟学生口中所谓的弄懂只是会做呢还是融会贯通有很大的关系,另一方面就和作业的层次性息息相关了。在作业层次方面,现在的作业布置往往走两个极端,一部分教师太侧重基础知识,在作业布置中所有题型都是围绕基本概念和公式展开的,即便是出一两道综合题也都是知识点的叠加,这种类型的作业学生在考试中只会做一些基础题,遇到稍微有难度的综合题便会完全没有办法,这对学生的逻辑思维能力的培养是非常不利的。而也有一部分教师却走向了另一个极端,在作业布置上不仅没有分层要求,而且还随意拔高, 补充一些难题,导致学生对学好高中数学的信心不足,兴趣降低,长期下去,使学生成绩出现过早的分化,使面向全体学生的教学思想成为一句空谈。
新课程教学理念要求教师因材施教,教师在布置作业时要遵循“因材施教”原则,常言道,十个手指有长有短。学生的学习也有好有差,层次性较明显,因此,作业布置不宜“一刀切”,要确保优等生吃得精、中等生吃得好、后进生吃得饱。教师要充分了解每一个学生的学习情况,精心设计或选编习题,让每个层次的学生都能有所收获,都能享受到成功的快乐。
例如在学生学习了必修2《圆与方程》这一节后,我在布置分层作业时对以下习题的思考。
1.(1)圆心在C(-3,4),半径长是;(2)圆心在C(8,-3),且经过点M(5,1)。
2.已知两点P1(4,9)和P2(6,3),求以P1P2为直径的圆的方程。
3.求过点A(2,-3),B(-2,-5)且圆心在直线x-2y-3=0上的圆的方程。
4.圆C的圆心在x轴上,并且经过点A(-1,1)和B(1,3),求圆C的方程。
5.设P(x,y)是圆上任意一点,求的最大值。
这五道习题难度由低到高第一题第二题考察了圆的基本定义。但第一题是对定义的直接应用,而第二题在第一题的基础上增加了难度,是定义的进一步深化,第三四两道题着重考察了圆的方程的几盒解法,进一步强调了数形结合思想在圆的学习的广泛应用,对于后面圆锥曲线的学习打下了基础。第五道习题是一道拔高题, 这种类型的问题在上课时是没有讲过的,是培养学生的数学思维能力非常好的一道题,是对圆的几何意义的进一步升华,这五道习题知识点层层递进,对于学生掌握本节内容和培养学生数学思维能力都是大有裨益的。
排水系统布置的原则及影响因素 篇9
1.1 排水系统布置的内容
根据排水体制的不同, 排水系统可分为分流制排水系统与合流制排水系统。分流制排水系统包括污水排水系统和雨水排水系统。合流制排水系统又可分为完全合流制排水系统和截流式合流制排水系统等形式。
在民用建筑中, 卫生设备排出的生活污水, 通过排水支管、排水立管和排出管将污水收集和输送到街道污水管道上的检查井中;在工业建筑中, 生产设备排出的工业废水由车间内部的排水管道收集和输送到厂区污水管道上的检查井中。街坊或厂区的污水管道经连接管与街道污水排水系统 (市政排水系统) 相连接。工业与民用建筑的屋面雨水由雨水斗收集, 经立管、埋地管排入厂区与街坊的雨水管渠, 再经连接管接入街道雨水排水系统 (市政雨水系统) 或就近排入天然水体。
排水系统的平面布置, 是指在设计区域内合理地确定收集、输送、处理、利用和排放污水及雨水的工程设施的平面位置。对于合流制排水系统, 主要包括合流管道及截流干管定线, 确定雨水口、连接管、溢流井、出水口、泵站、污水处理厂的位置。对于分流制排水系统, 主要包括污水管道、雨水管道定线, 确定雨水口、连接管、出水口、事故排出口、泵站、污水处理厂的位置。
1.2 排水系统布置的原则
在布置排水系统时, 需要考虑诸多因素, 对于某些问题的处理具有一定的灵活性, 但应遵守以下几个原则:
1.2.1 排水系统的布置应符合城市总体规划。
排水工程规划是城市总体规划的一个组成部分, 因此, 排水系统的布置必须符合城市总体规划。如城市发展规模、设计期限、建筑界限、功能分布区等是布置排水系统的依据;城市的道路规划、竖向规划、地下设施规划、环境保护规划等单项工程规划也影响到排水系统的布置, 必须从全局出发, 密切配合, 互相协调。
1.2.2 充分利用地形地势, 最大可能地采用重力流形式, 避免提升。
重力流是排水管道的基本特征, 在排水系统中应尽量避免设置提升泵站。设置泵站不仅要多占地, 产生噪音污染, 影响周围居民生活, 更主要的是水泵机组运转要消耗电能, 增加系统的经常运行费用。此外, 由于增设了水泵机组和压力管道, 加大了系统出现故障的几率, 还会降低系统运行的可靠度。
1.2.3 雨水管道、合流管道应尽量考虑雨水能自流排放。
布置雨水系统的目的之一, 是要保证在一定的暴雨强度下, 地面雨水能迅速得以排除。由于雨水流量很大, 雨水泵站造价较高, 利用率很低, 平时还需人员管理, 汛前必须维护检修, 故要尽可能利用地形, 使雨水靠重力流入水体, 避免设置泵站。在必须设置泵站时, 也要做到高水高排, 使经过泵站的雨水量减到最小。
1.2.4 污水处理厂应设在城市水体的下游, 在城市夏季最小频率风向的上风侧。
污水经污水处理厂处理后, 虽然去除掉了大部分的污染物质, 但仍含有一定量的有毒有害物质, 排入城市水体必定会在一定范围内造成水质污染, 影响水体的使用, 造成感观上的不适, 特别是当污水处理厂出现运行故障, 处理效果降低或污水直接由事故排出口排出时, 对水体的污染更为严重, 因此污水处理厂应设在城市水体的下游。另外, 由于污水中有机物因腐化而发出异味, 夏季尤为严重, 为避免或减轻污水处理厂所产生的不良气味掠过城市上空影响居民生活, 污水处理厂应设在城市夏季最小频率风向的上风侧, 并与生活居住区保持一定宽度的隔离地带。
1.2.5 充分考虑远期发展, 使近期与远期能有机地结合。
排水系统的建设费用很大, 分期建设可以更好地节省初期投资, 并能更快地发挥工程建设的作用。排水管道属永久性构筑物, 应按远期设计流量设计。但在布置排水管道时, 对城市边缘地区, 尤其是有较大发展可能性的地区, 要充分考虑在设计年限内城市发展的阶段性, 对排水管道一次布置, 分期实施。污水处理厂应按近期流量设计, 但布置污水处理厂时必须留有远期发展的余地。
1.2.6 充分发挥原有排水设施的工程效能。
城市排水系统是在城市的形成和发展过程中逐渐建立和完善的, 在布置排水系统时, 应对原有排水设施的排水能力及完整程度进行全面的调查, 对经过适当改造后能满足排水及环保要求的排水设施, 要充分利用和发挥其效能。
2 影响排水系统布置的因素
地面坡度小、地面覆盖材料透水性差的区域, 为防止地面积水, 应多设置雨水口;在绿化程度高或地面坡度大的区域, 则可适当减少雨水口的数量。
道路宽度及其车流量和电力、电讯、煤气、供热等地下管线的完善程度影响到排水管道的埋深及其在街道上的位置。排水干管一般不宜敷设在交通繁忙而路面狭窄的街道下, 以免因管道施工及维修而阻塞交通。当道路宽度超过40 m时, 为了减少连接支管的数量和减少连接支管与其他地下管线的交叉, 可考虑在道路两侧平行布置两条排水管道。为避免排水管道渗漏对其他地下管线造成危害, 排水管道与其他地下管线应保持一定的净距并在高程上低于其他地下管线。
城市地形影响排水系统管道定线及出水口、泵站和污水处理厂的布置。污水和雨水均采用重力流形式输送, 为减小管道埋深, 降低工程造价, 管道应顺坡布置。为使尽可能多的污水能流入厂内, 污水处理厂应设在地势较低处。在地形较平坦的城市, 为避免管道理深过大, 在中途需设提升泵站。对地势较低的局部区域, 应采用局部提升, 以免增加整个管网系统的埋深。
城市区域内的河流、池塘、湖泊、水库等水体的位置、水位、容量合影响到雨水排水系统的布置, 当水体离流域很近, 水位变化不大且洪水位低于流域地面标高时, 如果出水口的建筑费用不大, 宜采用分散的出水口, 使雨水就近排入水体。当水体洪水位高于流域地面标高时, 应设提升泵站。当水体离流域较远时, 应将雨水相对集中地排放, 以减少管道长度。
流经城市的河流的流量和自净能力, 影响着合流制排水系统溢流井的布置以及截流干管和污水处理厂的规模。当河流的流量大、自净能力强时, 可多设溢流井, 减小截流干管管径和污水处理厂的规模。
在布置排水系统时, 应尽量避免管道穿越立交、地铁、铁路和河流等障碍物。如有大型河流横贯城市, 污水管道穿越河流施工难度大、造价高时, 应考虑在河流两侧设污水处理厂。
参考文献
浅谈厨房设计与布置 篇10
关键词：厨房设计 布置
案台及煤气炉灶最好为柜体式，高和宽应与水池规格相统一；灶台与水盆最好置于不同的工作台上，以免互相干扰，且水盆应尽量置于窗前，灶台应设在防风、顺光、便于操作处。
如今，家庭厨房电器化程度较高，设计时要考虑上、下水管道、电及煤气管道的走线，要给各种电器留出专用空间。水盆的选用应考虑耐用；易于清洁且易与地柜相结合，水龙头应采用有冷热水功能的专用厨房龙头。地面可选用防滑地砖；墙面则以光洁度高、易清洁的瓷砖为宜，色彩应采用冷色调；吊顶可选用淡色的塑料扣板。厨房内一般用吸顶灯作为照明，局部照明可用小灯嵌人吊柜以照亮工作台。
厨房是储存生活必备的食品和享调食品，以提供全家人的餐饮。其空间大致可分为储存、洗涤和烹调三个区域，其中的家具，材料应牢固，各种设备应耐用并便于清理，要考虑厨房功能需要的防热、防潮、隔音等特殊要求。
厨房设计的基本原则是：
（l）厨房的设计应以人体工学原理出发，考虑减轻操作者劳动强度，方便使用。
（2）厨房设计时，应合理布置灶具、脱排油烟机、热水器等设备，必须充分考虑这些设备的安装、维修及使用安全。
（3）厨房的装饰材料应色彩素雅、光洁、易于清洗。
（4）厨房的地面，宜用地砖、花岗岩等防滑、防水、易于清洗的材料。
（5）厨房的项面、墙面宜选择防火、抗热、易清洁的材料。
（6）厨房的装饰设计不应影响厨房的采光、照明、通风的效果。
（7）厨房装饰设计时，严禁移动煤气表，煤气管道不得作暗管，同时，应考虑抄表方便。
合理的厨房布置，可为主妇操作方便、提高效率、节约时间创造条件。任何厨房设计，均应以食品贮藏和准备、清洗和烹调过程为依据。厨房中，通常包括三个主要设备：炉灶、电冰箱和洗涤槽。在这三个设备间布置食品、用具的贮藏和工作面，主妇在三者间的活动路线形成一个三角形，称工作三角形。一般，专家建议其三角形三边立和应不超过6.7m，并以4.5-6.7m为宜。大多数研究表明，洗涤槽和炉灶间的路程来回最频繁，因此，建议将此距离缩到最短。围绕每一设备的工作面和贮藏柜应因地制宜根据实际需要情况放置。
“厨房”虽小，五脏俱全。对没有完全步入现代化的家庭来说，窄小的面积，是厨房最不能令人满意的地方。在有限的空间中，合理的家具尺度选择和合理的功能布局就显得非常重要。厨房的家具主要有三大类：带冰箱的操作台、带水池的洗涤台以及带炉灶的烹调台。这三个部分的合理布置是厨房家具布置成功与否的关键。应按照烹调操作顺序来布置，以方便操作，避免人的过多走动。
厨房的设计应适合主妇的身高。工作台的高度应以主妇站立时手指能触及水盆底部为准。过高会令人肩膀疲累，过低则会令人腰酸背痛。
一般，工作台分为高、低两级：
高的尺寸是890-910mm。
低的尺寸是810-840mm。
现在，有的厨柜可以通过调整脚座来使工作台面达到适宜的尺度。工作台面到吊柜底，高的尺寸是600mm；低的尺寸是500mm.廚柜布局和工作台的高度应适合主妇的身高。
用双头炉的灶台高600mm，灶台放上双头炉后，再加上150mm或200mm，就与8l omm高的工作台面大致相平。若灶台高过600mm，主妇炒菜时，就会感到不方便。若用平面炉（四头炉、炉柜），炉面高宜为890mm工作台与灶台深切10mm，至少不能小于460mm，地方大时，可取用600mm.排油烟机的高度应使炉面到机底的距离为750mm.冰箱如果是在后面散热的，两旁要各留50mm，顶部要留250mm空间，否则，散热慢，将会影响冰箱的功能。至于吊柜深度，在同一个厨房内，最好采用300mm及350mm两种尺寸（一边墙，一种深度），才能置放大碟。
家庭主妇站立时，应垂手可开柜门，举手可伸到吊柜第一格，在这600-1830mm之间的水平空间中，放置常用物品，叫“常用品区”。厨房工作台台面，不可小于900mmX 460mm，否则，不够摆放物件。如地方不够，可考虑将微波炉、烤炉等放到高架上，以腾出工作台面。
厨房和厕所都经常要渗水。一个渗水的厨房柜，大约只可用l- 2年，不渗水的柜，则可用10年以上，所以，一定要注意厨房的防水措施。工作柜最容易渗水的地方有三处。近来流行做100mm的石地台，然后将柜身放在上面（不用垫板），工作柜靠墙的地方可用档水板。现在已有一些台面板是与档水板“一气呵成”的。这种台面叫企口合面板，有很好的防水能力。 厨房内放有的冰箱，要远离灶台。
厨房灯具的设置布局，不仅与人们的视力健康、活动安全和工作效率直接有关，而且还会影响环境气氛和人的精神情绪。所以，厨房灯具的选择，必须满足人们的心理需要，要有足够的照度以使操作者有舒适感，同时，光线的对比度要适中。使用者要依据空间面积和具体环境进行构思设计。
厨房人工照明的照度应在200lX左右，除了安装散射光的吸顶灯或吊灯外，还应按照厨房家具和灶台的安排布局，选择局部照明用的壁灯和照顾工作面照明的、高低可调的吊灯，并安装有工作灯的脱排油烟机，有条件的，贮物柜可安装柜内照明灯，以使厨房内操作所涉及的工作面、备餐台、洗涤台、角落等都能有足够的光线。此外，从清洁卫生的安全用电的角度来安排厨房灯具是十分必要的。安装灯具应尽可能远离灶台，以免油烟水汽直接熏染灯具。灯具造型应尽可能简洁，以便于经常擦拭。灯具底座要选用瓷质的并使用安全插座。开关要购买内部是铜质的，且密封性能要好，要具有防潮、防锈效果。