小学生写字指导研究

小学生写字指导研究（精选十篇）

小学生写字指导研究 篇1

关键词：引起注意,正确美观,有的放矢,强化重点

在语文教学中, 经常看到学生书写潦草, 错字连篇的作业, 让教师头痛不已, 哭笑不得。那么, 如何指导学生把字写正确、写美观呢?

一、引起学生的注意, 把字写端正

学生写字时最容易出现的情况就是错别字, 错字总是一犯再犯。这主要是在识字阶段学生识记了错误的字形, 逐渐在头脑中留下了错误的表象, 以至于每写一次这样的错字便强化一次这个表象, 最后写出的仍是错字。而别字的出现主要是由学生识字量的有限或词义理解不准确造成的。这种情况会随着年龄的增长, 识字量的增加和学生理解字义能力的不断提高而逐渐好转。针对这两种不同的现象, 教师在教学中可以从以下两方面着手。

1. 掌握学生的书写规律, 做到有的放矢

根据学生发展的水平特点, 小学生常出现的字形方面的错误表现在:增添笔画、丢失笔画、改变字形的某一部分和左右易位这四方面。以典型的错误分析来看, 学生产生错字与年级特点有关, 与字的笔画结构有关, 字的细节隐蔽部分易错。教师掌握了这些规律后, 再结合所教生字, 分析学生掌握字形的难点, 从而确定字形教学的重点。这样, 教师在教学过程中才能有的放矢, 使学生正确掌握字形。

2. 集中学生的注意力, 做到强化重点

学生容易出现的错误之处便是他们注意力不集中之处, 这也是字形教学的重点。教师在确定字形教学的重点后, 要设计教法, 使学生的注意力集中于字形教学的重点部分, 再以其他手段为辅完成字形教学。例如, 我教“肺”字时, 这样教学生:右边部分我们一起来书写一次 (书空) :横、竖、横折钩、竖。这里是“巾”上一横, 不是“市”。这样教学, 教师将学生的注意力集中于“肺”字右半边的部分, 充分发挥了学生注意的特点, 变无意注意为有意注意, 发挥了学生自主学习的能力, 成功地进行了“肺”的字形教学, 相信学生的记忆一定很深刻。

这两种方法在字形教学中要灵活使用, 教师要引导学生学会使用这些方法, 要根据教学内容充分调动学生分析、掌握、识记字形的积极性。“分析字形”这一教学环节中要常说这句话:“你怎么记住这个字?”把记忆字形的主动权交教给学生, 使他们积极动脑, 变“要我记”为“我要记”, 用自己的方式记住生字的字形。

教师掌握字形教学的基本方法, 了解学生学习字形的基本规律, 明确教材的基本特点, 再加上在课堂上的随机应变, 就能指导学生把字写得正确规范了。

二、促进学生发展, 把字写美观

在写字课上, 教师强调把字写得美观, 而在平时的作业中却更多地强调正确。这样人为地将练字与作业割裂开来, 不利于练字效果往作业上的转移, 不利于从整体上提高学生的写字水平。如何指导学生把字写美观呢?

1. 指导学生从整体上把握汉字

学生在写生字时总喜欢看一眼范字, 然后在作业本上写一画, 再看一眼再写一画, 遇到复杂一点的汉字则要多次重复这一动作。由于一次次地抬头看和低头写, 破坏了学生识字时知觉的整体性, 致使学生不仅写字速度慢, 而且写出的字结构零散。学生知觉的整体性正处在进一步发展和完善的过程中, 不同的刺激方式会形成不同的感知结果, 也就是零散的感知将在大脑皮层上形成零散的痕迹, 整体的感知将留下完整的表象。因此, 识字教学必须将生字的音、形、义作为一个整体展现在学生面前, 引导学生感知。

在识字教学中, 教师只有把汉字作为一个整体引导学生观察、揣摩和感知, 才能在学生头脑中形成一个完整、清晰的表象, 达到“一气呵成”的效果。

2. 指导学生掌握汉字本身的特点

做任何事情都必须懂得规律、掌握方法、形成技巧, 才能把事情做好, 写字也一样。教师要懂得汉字的构造规律, 引导学生观察、掌握这种规律后, 再运用规律写。

汉字大致分为上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构等几种类型。以田字格作为标准的话, 还要仔细观察每一笔的起笔、收笔应在什么位置, 注意横平竖直, 重心要稳, 笔画分布均匀, 相同笔画要有变化。在写规范的基础上把字写美观也就不难了。

教师除了了解汉字结构上的一般规律, 还应注意各种“字头”“字底”“字旁”的教学, 在书写时要注意左右呼应。掌握了这些特点, 写出的字看上去结构比较紧凑、合理。

小学生写字指导研究 篇2

一、课题的提出：

1999年1月13日国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出：“建立和完善体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高学生的语言文字能力作为素质教育的重点。”，最新修订的语文课程标准也更加重视写字教学。

本课题在国内已有一些学校先期开展了研究，也取得了一些成功经验。但是总体上来讲还缺乏深入的研究。并且，近年来写字教学在相当程度上在弱化，因此，加强写字教学研究，为学生打好写字基础很有必要。本课题力求通过扎扎实实的研究，提升和丰富低年级写字教学的方法策略，从低年级开始，培养学生良好的书写习惯、整体提高学生的写字水平。

二、课题研究的实践意义与理论价值

本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。从小学低年级起就重视写字教学，要求孩子在书写过程中横平竖直，方方正正，形成良好的写字习惯，将对孩子的一生受益无穷。因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。认真的写字态度，将会融入到学生各方面的学习、生活中去。这种慢慢渗透，不断内化的态度和意志，对学生的成长，将是一笔不可缺少的财富。

三、完成课题的可行性分析

我校已在全校范围开展“读有益书，写规范字，创建书香校园”特色建设，为开展实验提供了大环境。参与本实验的教师具备较强的语文教学能力和较好的写字功底，这为开展研究工作何指导学生写字提供了良好的师资基础。

四、课题的界定：

本课题研究针对小学低年级写字教学，重点研究提高低年级学生写字教学水平的有效策略，促进小学生良好的书写习惯的养成和写字水平的整体提高。

五、课题研究目标与内容 研究目标

1、积极进行写字教学的实践与研究，不断地总结、反思，逐渐探索出一套切实可行的写字教学的有效方法。

2、培养学生良好的书写习惯，重点指导写字姿势及笔画、笔顺的规范性，逐渐学会写正确、规范、美观的铅笔字。

3、在教师有效的引领下，通过写字训练，提升学生认真书写的意识，提高学生的审美情趣，培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。

4、改革评价方法，创新评价形式，激发学生自主练字的兴趣。研究内容：

小学低年级学生每天都要认识新字，每天都要写字，如何在日常的教学中培养学生正确的写字姿势和握笔姿势，培养学生细心观察字的结构从整体上把握字的形体的习惯，培养学生对中国书法美的感悟力，从而把字写得端正、匀称、美观，这些都是本课题所要研究的内容。

具体内容：

1、对良好执笔与坐姿的渗透及有效策略研究。

2、对基本笔法的渗透及教学策略研究。

3、对结构原则的渗透及教学策略研究。

六、课题研究对象：

本课题研究对象为本校一至二年级的全体学生。

七、课题研究方法：

1、行动研究法：把研究与实践紧密地结合起来，边实践，边研究，探索出写字教学的有效方法策略。

2、个案法：针对某一课例、某一教学环节等进行个案研究。

3、调查法：对学生的写字教学现状进行调查分析，发现问题，以便采取有效的策略予以解决。

4、经验总结法：筛选成功经验并总结提升，形成论文。

八、课题的研究过程：

（一）课题实验步骤：

本课题实验周期为半年，自2014年12月至2015年6月，分以下三个阶段进行。

1、第一阶段（2014年12月—2015年2月）准备阶段：

成立课题组，确定研究课题，制订相应的研究方案和阶段研究实施计划，明确课题组成员职责分工。加强实验教师的培训，组织课题组成员进行相关的培训，为实验的开展做好理论上的准备。

2、第二阶段：实施阶段（2015年3月—2015年5月）

进行教师培训，开展教师练字活动，力求每位教师就是一本活字贴。形成教师写字作品集。

进行书写执笔和坐姿的训练，养成良好的书写习惯。

开展写字教学专题课例研究，探索写字教学有效策略，形成研究课例集和研究论文。

营造良好环境，引领学生练字。举行书写比赛和展览，形成学生写字作品集。

3、第三阶段：总结鉴定阶段：（2015年6月）资料整理归类、总结经验，完成研究报告，申请结题。

（二）课题的组织实施：

为了扎实做好课题研究工作，我们采取分阶段、循序渐进的策略，稳步开展实验工作。

1、课题的准备

实验的第一阶段为准备阶段，这一阶段的工作主要是确定研究课题，制订实验方案，成立课题组，明确职责分工和进行实验教师的学习培训。其中，实验教师的学习培训是这一阶段的工作重点。

（1）教师学习培训。开展此项实验研究，需要教师有相应的理论和过硬的的书写水平为支撑。因此，教师的培训是开展实验的当务之急。首先，课题立项后，我们召开了课题组实验工作专题会议，向实验教师宣讲实验方案，使教师对本课题的研究目标、内容、方法、步骤等方面做到心中有数。第二，采取集中培训与个人自学自练相结合的方式，进行两项培训。一是进行理论学习，学习语文新课标关于写字教学的要求，提高教师重视写字教学的意识；二是进行写字的培训，聘请了专业书法教师谢树广和市硬笔书法协会秘书长陈爱松，分别为教师进行了书法专题讲座。为课题研究的开展做好理论和技术上的准备。

（2）设置机构。成立由校长室、教导处、和实验教师组成的课题组。校长室负责实验方案的制定以及对课题研究的领导与协调，教导处负责教师的培训、课程的组织落实及课题的管理，实验教师具体负责各自的实验研究工作。

2、课题的实施

第二阶段为课题研究实施阶段。（1）进行写字基本状况调查。

实施之前，我们首先进行针对一二年级学生，进行了写字基本状况调查，为实验过程中进行对比分析做准备。（2）开展师生练字活动。

写字是一项技能，是一门艺术，要写好字，离不开坚持不懈的练习。因此，实验伊始，我们就在师生中开展了练字活动。

教师练字，师为生范。我们为教师订购了烟台市书协专用书法练习本，用于练写钢笔字。教师人手一块小黑板，每周练写一首古诗，分两次展于教学楼大厅。通过练字，力求使每一位教师成为学生的活字贴。

学生练字，坚持不懈。为使学生练好，我们把中午课前15分钟定为一、二年级的专门练字时间，使用司马彦字帖作为练习习本，对照范字临摹练习，一直坚持不间断。

（3）开展实验研究活动。

实验过程中，持续开展写字教学有效策略研究和写字教学课例研究工作。

每个学期，实验教师针对本课题的研究目标内容，确定自己的小课题研究课题，学习与实践相结合，围绕良好书写习惯培养、有效写字指导方法、有效评价策略等方面展开扎扎实实的研究，积累研究资料，及时总结经验。每学期，举行一次课题研究经验交流活动，课题组成员共同分享彼此研究成果。

每年分别在两个年级开展写字教学课例研究，共进行了3次6个课例的研究。通过《学写月字旁的字》、《坐井观天写字课》、《人字家族》等课例的展示、观摩、研讨，将研究成果运用于课堂实践，同时在课堂实践中共同探讨写字教学策略，整体推动了教师写字指导水平的提高。

（4）加强书写习惯训练。

写好字，首先要有良好的书写习惯，实验过程中，我们把它作为一项基础工程抓实抓好。从一年级新生入学开始，进行强化训练，每天进行书写姿势训练，逐个纠正执笔姿势，课堂书写、午间练字，一直持续严格要求。使学生做到执笔正确：拇指、食指捏住，中指顶住；坐姿标准：三个一，头正、身直、肩平、足安。

（5）进行有效评价激励。

写字练字过程中，教师采用“点面”结合和星级评价的方是对学生进行指导和评价。“点”，就是抓住有代表性的优、差作品进行品评。好的字，品味其好在哪里，差的字，评议其差在哪里，演示怎样矫正。“面”，就是针对学生存在问题较多的字，进行重点讲评指导。星级评价就是依据相应标准分为三个星级，书写正确、姿势正确得一星,书写工整、整洁得二星,结构匀称、字体美观得三星。

学校综合书写比赛、日常练字和作业评优，制订了书法小明星评选标准，每学期进行书写大赛和书法小明星评选。实验至今，共进行了6届书写大赛，书写比赛一等奖、作业为优、日常练字达到三星的学生评为书法小明星。有效地评价机制，激发了学生的练字积极性,争当小明星成为学生练字的动力。

九、课题实验结果与成果

1、实验促进了学生的发展

实验研究的最终目标是促进学生的发展，令人欣慰的是通过实验，学生的写字兴趣、习惯、能力等方面得到了大幅提高。

一是激发了学生对写字的兴趣。经过两年的实验，已经使学生实实在在的喜欢上了写字，比如午间练字，到点就练已成为多数学生的自觉行动。

二是培养了学生良好的书写习惯。执笔正确，坐姿标准，静心练字的良好习惯已经形成。同时，学生静下心来练字，本身就是一种可贵的学习品质，而这种凝心静气的心境，对学生的课堂听讲、作业书写等多方面学习习惯培养的培养也起到了正向迁移的良好效果。

三是提高了学生的书写能力。表现在两个方面，一是通过学习、临摹、书写的习练过程，学生书写能力有了整体性的提高。二是学生习得了写好字的方法，学会了先看再写、观察字形、比对改进的练字要诀。

2、实验促进了教师的成长。

一是教师的书写水平提高了。通过与学生同练字，教师的书写水平逐步提高，做到了会写字能示范。

二是提高了教师写字教学指导的水平，有能力上好写字教学课，有方法指导好学生练字。

3、丰富了写字教学的方法策略。

通过实验研究，在书写习惯培养、写字教学指导和评价激励策略等方面，积累总结出很多行之有效的宝贵经验，丰富了写字教学的方法策略。

十、、反思与问题探讨

我们的实验已进行了两年多的研究探索，也取得了较好的成效，但这还不是终点，需要我们在今后的工作中继续研究与探索。

1、低年级学生生源每年都在变化，面对新的学生，一切的工作都要从头开始，因此，对低年级学生写字教学的研究与时间不能停步，需要持续开展。同时，这项写写字教学的研究工作在中高年级同样重要，这也是我们今后要探索实践的一项课题。

从“怀素写字”到指导学生写字 篇3

教学中，我发现我们编写教材的主管部门也相当重视这个问题，在每篇课文的练习中都有所体现，不仅列出了每个生字的笔顺图解，还按字型的不同分别在不同的阶段出现分类指导书写，特别是在有些课文的内容上也有所体现。

怀素是我国唐朝著名的书法家，他与张旭齐名，素有“颠张狂素”之称。国标本小学语文第一册教材中“怀素写字”一文正是写他小时候苦练写字基本功的故事。这篇课文不仅有深刻的思想教育意义，而且有实际的指导意义。这与低年级教学需要重视识字写字的指导思想是一致的。因此，教学中，我利用了这篇课文来指导学生写字。

一、激发学生把字写好的热情

法国的罗曼·罗兰说：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，教师首先就要激发孩子内心的情感，通过不同的方法培养孩子的写字热情。

教学中，我通过让学生看图，欣赏了怀素写字时那种令人为之振奋的气势和飘逸自如的字体，知道了他是个有名的书法家，学生心里自然就产生了一种崇敬之情。这时，我对学生说：“你们长大了想成为一个像怀素这样有本领的人吗？”学生的回答声音非常响亮：“想！”我立刻趁热打铁：“那么，我们现在就该怎么做？”这个问题的讨论非常热烈，有的说：“我们现在应该认真写好铅笔字。”有的说：“我们上课要专心听老师分析字型。”……总之，从读课文中，学生已经做好了写好字的心理准备，并产生了强烈的写字热情。

二、激起学生勤学苦练的劲头

要想把字写好并非一朝一夕的事，它需要长期坚持，刻苦练习。这个道理必须要让初学写字的低年级学生明白并重视，对写字有一种敬仰之情，才能在长期的练习中坚持。

通过学习课文，学生明白了怀素之所以能写出那么好的字，能成为有名的书法家，是因为他从小就好学上进的道理，特别是那个“日子久了，木板竟被写穿了”的故事，更是让学生切实感受到勤学苦练的重要。学生有了想把字写好的热情，又明白了勤奋刻苦的道理，就非常乐意接受老师给他们安排的练字时间。我在教学中，除了正常的课堂写字时间，还固定了一个中午的练字时间，内容有描红、仿影、临写，从儿童身心健康出发，时间只有二十分钟。时间虽短，但每天坚持着，那就是胜利。

三、指导学生认真写字的方法

写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，也要引导学生在对字感受、认识、理解的过程中观察、思考、发现的过程。在写字教学中，要着力抓好写字方法技能的具体指导。

“怀素写字”一文中有这样一段话：“他总是先看清字的形态，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这句话是说怀素初学写字的程序，那么，我们今天的小学生不妨也学一学这样的方法。

“看清字的形态”不难。如，在写“红”一字时，学生一看就说：“明白了，这个字是左右结构，左边是绞丝旁，右边是个‘工’字”。“记住字的笔顺”也不难，一年级教材一般都将生字的笔顺图解明明白白地列了出来，这非常利于学生掌握字的笔顺。难就难在“一笔一画照着写”。这“照着写”不仅要有较强的动手能力——写，还要有较强的观察能力——照。要“写”必先“照”。说实话，刚从幼儿园进入小学的一年级学生的观察能力还不够强，特别是有目标、有顺序地细致观察，因此，在学生“写”前还得指导学生会“照”。如，在教学写“写”字时，我是先让学生自己看这个字在田格中的位置。很多学生只顾这个字每一笔的起笔与收笔的地方，没一个学生注意到这个字中有“四横”，且相距均等。我用不同色彩的笔把它们一一标出，再让学生观察。学生看了，恍然大悟，再写“写”时就注意到这一点了。

四、丰富学生写字比赛的内容

教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”为了提高学生写字的兴趣，我开展了不少有关写字的活动。在学了“怀素写字”后，我在墙壁上设了一个“小小怀素在成长”的栏目，每周搞一次写字竞赛，规定同样的内容，同样的时间，收集其中的佼佼者，把它们贴入这个栏目里，每周换一次。学生都以自己的作品进入这个栏目为荣，极大地激发了学生的写字热情。

如今，我班所有学生都能写一手规范的铅笔字，不少学生字不仅结构匀称，还颇有楷书的味道呢。说起来，有此成绩，还得说从“怀素写字”一文中受益匪浅呢。

学生写字教学的指导 篇4

正确的姿势是写好汉字的首要条件。上身坐正、背直肩平、挺胸微俯、头端纸正、左手按纸、右手执笔、双眼距纸面一尺左右, 这样可使全身各部位感到舒展、灵活和轻松。如果头歪纸斜、乱写乱画, 既不利于练字, 也不利于身心健康和视力保护。写字姿势要做到“三个一”, 即眼睛距书写纸面一尺、笔尖距执笔手指一寸、胸部距书桌边缘一拳。书写的姿势对于练习写字非常重要, 正确的写字姿势不仅能帮助学生书写自如、减轻疲劳、提高书写水平, 而且还能促进学生的正常发育, 预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生, 因此教师必须引起重视。

执笔方法正确与否, 关系到笔的控制能力、运笔的灵活性、书写的速度, 并直接影响书写的效果。良好的执笔方法必须从小培养, 否则一旦形成不好的习惯, 纠正起来将事倍功半。正确的执笔方法, 应采用“三指执笔”法, 即右手执笔, 大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端;食指稍前, 大拇指稍后, 中指在内侧抵住笔杆, 无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲;笔杆上端斜靠在食指的最高骨处, 笔杆和纸面呈50度左右。执笔要做到“指实掌虚”, 即手指握笔要实, 掌心要空, 这样书写起来才能灵活运笔。

从多年的写字指导中发现, 大部分书写差的学生执笔方法不对, 姿势不正确。有的学生因执笔不正确、手指运笔不科学导致书写慢, 或写出来的字笔画很难做到横平竖直, 字的重心也不稳;有的学生因姿势不正确容易导致疲劳, 影响书写质量。正确的执笔与写字姿势是写好字的前提, 教师在日常指导中要随时提醒纠正, 力求学生执笔与写字姿势规范并形成习惯。

二、良好的书写习惯是基础

小学生写字随意性大, 注意力的集中程度较差, 往往出现多笔少画、间架结构不合理、笔画少的字写得小, 笔画多的字又写得大、竖不直而字重心不稳、字书写质量首尾不一致、擦改多而不整洁等不良现象, 这些不良现象很大程度上影响学生写字质量。教师要把培养学生养成良好的写字习惯作为指导学生写字的重点来落实, 打好坚实的基础。我在指导学生写字中总结出一些具体的方法, 即小学生写字要养成“一看、二想、三写、四查”的良好习惯。一看就是每写一个字, 都要仔细看, 看清楚字的部首、偏旁、笔画、间架等;二想是要考虑字要怎么写才能写得规范、好看, 书写时要注意什么, 如笔画少的字要写得舒展些、笔画多的字要写得紧凑些等;三写就是在看和想的基础上一笔一画认真书写;四查就是字写好后, 要认真进行查对, 看笔画是否写规范、间架结构是否合理、有无多笔少画等。

养成良好的习惯需要长期严格的训练, 教师要耐心细致地反复指导, 由慢到快, 引导学生观察、分析字的结构, 按笔顺书写, 查看书写结果等, 确保写好每一个字。学生一旦养成良好的书写习惯, 就可以有效提高书写质量, 从而收到事半功倍的效果。

三、科学的评价标准是关键

《语文课程标准》对写字的总目标是“能正确工整地书写汉字, 并有一定的速度。”同时, 对不同学段提出了不同的要求:第一学段 (1~2年级) 写字姿势要正确, 字要写得规范、端正、整洁, 努力养成良好的写字习惯;第二学段 (3~4年级) 能使用硬笔熟练地书写正楷字, 做到规范、端正、整洁;第三学段 (5~6年级) 硬笔书写楷书, 行款整齐, 有一定的速度。根据各学段的要求, 我在六年级语文教学中, 对学生书写的评价标准为:正确, 即不写错别字, 笔画规范、清晰, 笔顺正确, 偏旁无误, 间架结构合理;端正, 即书写的字要横平竖直, 重心稳, 字体端正;整洁, 即书写要细心, 不乱涂乱擦, 纸面保持干净、整洁;整齐, 即字的大小基本一致, 一行字的行款要整齐;大小适当, 即所写的字大小要适当, 过大、过小都不美观, 一般以略小于小楷格子为宜。

有了明确的评价标准, 教师要坚持每天对学生的写字作业进行评价并评定等级。充分发挥评价的导向功能, 用评价标准来点评个别学生的写字作业, 确立学生练字的目标, 以评价来督促学生练字, 循序渐进, 持之以恒, 提高学生的写字技能。

四、优秀的榜样引导是方法

榜样的力量是巨大的。由于小学生模仿能力强, 在指导学生写字中树榜样尤为重要, 是指导学生写好字的有效方法。一方面, 教师在教学中要认真书写板书, 一笔一画地规范书写, 力求字体美观, 起到示范作用。书写认真, 并有良好书写习惯的教师, 所教的学生在日常学习中会潜移默化地模仿教师写字, 教师的示范对学生写好字起到了润物细无声的作用。另一方面, 要在学生当中树立写字榜样。教师在日常写字指导中要找榜样, 作为写字作业点评的对象, 写字作业要在学生中传阅, 在适当的地方展示给大家看。以点带面, 激发学生练字的兴趣, 让更多的学生看到差距, 主动去练字, 向写得好的同学学习, 促进书写质量的全面提高。

五、定期的展示交流是保证

在小学语文教学中, 指导学生写好字并不是一天两天就能见效, 而是一个滴水穿石的过程, 教学过程中需要教师严格要求, 耐心细致地反复指导。个别学生由于缺乏自信心, 会出现反复或越写越差的现象。为了激发学生写字的兴趣, 教师有必要给学生创设平台进行展示交流, 让学生在展示交流中互相观摩, 交流学习。如班级内设“书法角”、成立写字兴趣小组、出“写字专刊”、举办写字展、举行写字竞赛等, 定期展示学生的优秀写字作业或作品, 以此激励书写好的学生和鞭策落后的学生。通过给学生创建展示交流的平台, 促进学生形成锲而不舍的意志品质, 从而积极主动地去练字。

小学生写字指导研究 篇5

课题研究实施方案

一、课题研究的背景和意义

（一）课题研究的背景

我校地处边远，90%的学生都是农民工子女，学生家长文化水平偏低，家庭经济状况较差，大部分家长成天忙于生计对家庭和孩子顾及很少。由于良好的家庭教育的缺失，学生的卫生习惯和起码的学习习惯得不到良好的影响和培养，小学初始，他们面临的最大的问题就体现在识字、写字上。尤其是写字，书写习惯和书写方法都有待于进一步培养和指导。

写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。“人生聪明写字始。”认真的写字态度，将会融入到学生各方面的学习、生活中去。这种慢慢渗透，不断内化的态度和意志，对学生的成长，将是一笔不可缺少的财富。从小学低年级起就重视写字教学，要求孩子在书写过程中横平竖直，方方正正，形成良好的写字习惯，将对孩子的一生受益无穷。因此我校语文组小学低年级写字教学指导方法的研究作为我校的语文小课题进行研究，对我校学生具有现实的针对性和重要的实践意义。

（二）课题研究的意义

1、现状分析：

我们今天看到的写字教育情况是怎样的呢？

（1）是写字意识淡化。人类进入网络时代，信息的传播与交流方式发生了巨大变化，手写用的笔与电脑的鼠标在争夺汉字书写的天下。随着敲击键盘的速度越来越快，学生的字却越写越难看。在对一些中小学生的调查中发现，写不好字的学生已经占多数。

（2）是教学落实不够。进入新课程改革以来，识字写字作为低年级语文训练的重点，语文教学界提出了“多认少写、认写分开”的教学方法。目的是让学生在较短的时间内，多认识一些汉字，提高识字的速度，同时降低写字的难度，循序渐进、稳打稳扎地进行写字训练，提高学生写字的质量。但是在实际教学中，识字得到了重视，而写字相对有所削弱。

（3）是训练缺少“整合”。比如在写字习惯的培养上，学生在学龄前就已经开始用笔写字、用笔画画，但各种执笔的方法，幼儿不易掌握，造成儿童用铅笔写字时，会现用蜡笔或毛笔的执笔方法。

2、社会意义：

写字教学指导对于提高学生的素质和全面发展有着不可低估和替代的作用，是素质教育的有机组成部分，中小学生开设写字课有利于继承和发展祖国的传统文化，有利于书法人才的培养和挖掘，有利于推动文化的大发展大繁荣。写字教学是素质教育的有机组成部分，是培养学生全面发展和提高素质和能力的重要学科。首先，写字教学可以渗透德育，帮组学生树立正确的人生观和价值观。我们教学生写字时，要求学生要注意部首与部首之间的迎让穿插，不光考虑单个字好看，还要考虑字与字、行与行之间的呼应和联系，这样才能把字写得工整、美观漂亮，写出一手好字。其次，长期训练可以培养学生一丝不苟、严肃认真、实事求是的学习精神和工作作风。大文豪郭沫若说：“临帖写字能使人细心，容易集中意志，善于体贴人，草草了事，独断专横等坏毛病可以从练习写字中逐渐免除。”中国汉字源远流长，博大精深，最具民族性、因为，世界上那么多种语言文字，只有汉字成为一门艺术，从而显得中国汉字具有独特性和优越性。

3、现状分析后的需要：在教育教学中强化规范汉字书写教育，认真落实国家相关课程标准中关于写字教学的要求。做到低年级写好铅笔字，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。中年级 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。高年级 能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

二、概念的界定

写字：书写文字。教学：教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。

写字教学；教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习写字的基础知识和基本技能，促进学生书写素质的提高。

三、研究目标

1、通过课题的研究，逐步形成学校低年级写字指导教学特色，丰富学校的文化内涵，提升学校的文化品位，促进学校的校园文化建设，充实学校的办学特色。

2、通过课题的研究，提高教师自身的写字水平，增强其写字指导能力，促进教师专业化发展。

3、通过课题的研究，培养低年级学生浓厚的写字兴趣，养成良好的书写习惯，使其扎扎实实打好写字基础。

4、通过课题的研究，使低年级学生逐渐学会写正确、规范、美观的铅笔字。培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。

四、课题研究的内容 主要研究以下几个内容：

1、执笔与坐姿的渗透；

2、基本笔法的渗透；

3、笔位原则的渗透；

4、结构原则的渗透。

小学低年级语文课每天都要认识新字，每天都要写字，如何在日常的教学中培养学生正确的写字姿势和握笔姿势，培养学生细心观察字的结构从整体上把握字的形体的习惯，培养学生对中国书法美的感悟力，从而把字写得端正、匀称、美观，这些都是本课题所要研究的具体内容。

五、研究对象

研究对象为一、二年级学生

六、研究方法和步骤

（一）、研究方法

调查研究法：在相关教育理论指导下，通过运用问卷、访谈、观察、列表、个案研究等方式，搜集资料，对小学写字教育的现状做出综合分析，并为研究提出具体建议。为新课程背景下的学校写字教育体系建构提供现实依据。

文献研究法：通过对相关文献进行分析，学习借鉴课程理论和写字教学的研究成果。为课题研究提供理论支撑。通过多种途径搜索相关课题研究方面好的经验做法，结合我学校实际，借鉴使用。购买有关字体、书法理论、写字教学方面的书籍，组织课题组成员经常学习，相互交流、研讨，搜集前沿理论信息，指导教师有效进行课题研究。行动研究法：针对我校写字教育存在的问题，围绕课题，通过观察、计划、实施、反思等方式，综合运用各种有效的方法进行低年级写字教学指导方法的实践、研究，探索写字教育的操作方法，同时积极撰写阶段科研成果。

经验总结法：在实验研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的研究成果。

测评法：通过平时检测和阶段检测，专项检测和综合检测，定性评估和量化评估，师生评价和专家评价等对小学生的书写能力进行测评。

（二）、研究步骤

本研究自2012年9月 到2015年8月。准备阶段（2012年10月——2013年2月）

（1）完成课题申报，制定课题实验方案和计划。

（2）组织课题组成员及教师学习相关理论知识，重点学习已有的写字教学相关资料和成果，为课题的顺利进行作铺垫。

（3）了解写字教学现状，做好实验前的准备工作。实施阶段（2013年3月——2014年8月）

（1）完成课题报告，进行课题论证。

（2）每个月进行一次书写比赛，并作好情况分析。（3）撰写阶段性实验研究报告和研究论文。（4）举办优秀作业展览。

总结阶段

(2014年9月——2015年8月)

1、课题组对材料进行总结、整理分析，撰写研究报告。

2、课题成果展示

七、预期研究成果形式

1、《小学低年级写字教学指导方法的研究》申请报告、实施方案

2、教师《教学反思、论文集》、《教学案例》

4、《小学低年级写字教学指导方法的研究》中期报告

5、《小学低年级写字教学指导方法的研究》结题报告

八、课题研究成员及分工：

课题负责人：马新玲（校长兼党支部书记）赵秀萍（副校长）·负责课题的宏观调控和指导；

课题组长：马晓英（校级骨干教师、语文教研组长）课题副组长： 马玉彦（校级骨干教师）

·负责课题研究各项活动的策划、实施以及方案、报告的撰写；

课题组成员：马学琴（校级优秀青年教师、语文教师）

张议心

张琪红（语文教师）

·负责课题资料的记录、收集、整理，全程参与课题研究的各项活动。

乌市第69小学

2012.12

《小学低年级写字教学指导的研究》课题组

乌市第69小学

《小学低年级写字教学指导的研究》

课题研究实施方案

乌市第69小学 《小学低年级写字教学指导的研究》课题组

浅谈如何指导小学生用钢笔写字 篇6

关键词：兴趣；姿势；方法；评价

中图分类号：G623.2

《语文课程标准》指出："写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。"并对不同学段的写字教学提出不同的阶段目标：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐、有一定速度，在书写中体会汉字的优美。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。如何在写字教学过程中指导小学生用钢笔写好汉字呢？下面是我的一些肤浅的看法：

一、激发学习兴趣，树立自信心

"兴趣是最好的老师"，是写字教学成败的重要因素。而兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰但的手段去激发。我们必须注重激发学生的兴趣，提升学生的写字热情，增强学生的自信心，培养克服困难的毅力。

1、营造氛围，激发兴趣。学校的墙壁、黑板报、橱窗等都是学校写字教学的窗口。写字标语牌，书法名人画像，师生书法作品，再加上精炼的语言简介，便能营造一种书法艺术氛围。注目观赏，深受感染，燃起学生心中对写字的渴望之火，让学生喜欢写字，乐于写字，把写字当成快乐的事去做。

2、讲故事激发兴趣。写字课上，老师经常穿插一些古代书法家学书的故事，如东晋书法家王羲之，为了洗笔方便，天天到门口的小池塘边去练写，天长日久，那池塘里的清水竟被洗黑了，被后人誉名为"墨池"。唐朝欧阳洵看到晋古碑，分析揣摩碑文，在碑前观赏了三天才依依不舍地离去。岳飞家境贫寒，因买不起笔墨，竟用树枝在沙土上练字。这些生动的故事，不仅能向学生传授古人勤学苦练的精神，而且大大激发了学生写字的积极性。

3、开展活动，激发兴趣。小学生天性好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。在写字过程中，适当开展一些活动，如，展览习字本，开展写字比赛，参加书法大赛，向报刊投稿等，有利于激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果。在开展活动之前，表扬上次作业或比赛写得好的同学，并把他们的本子或作品在班上传阅，发现书写差的同学有点滴进步，展示其取得进步的作业，使他们感到自己在进步。

二、教给正确写字姿势和执笔方法。

由于三年级学生刚学习用钢笔写字，对写字姿势和执笔方法掌握还很不到位，这时需要教师从以下两方面进行引导。

（1）正确的写字姿势："坐如钟"，即身体端正：两脚分开放平与肩膀同宽，两肩膀放平，两小胳膊放在桌面上，左手指按住纸，右手执笔，手指离笔尖一寸，胸脯挺起，离桌边一拳，眼睛离纸面一尺左右，也就是人们常说的"三个一"

（2）正确的执笔方法：右手的大拇指、食指、中指分别从三个不同的方向捏住笔尖上端一寸处的笔杆（三指执笔法}。大拇指的指尖稍上，食指的指尖稍下，中指的第一关节处内侧抵住笔杆。无名指和小指依次放在中指下方，并自然弯曲，笔杆上端斜靠在食指根部的最高处与纸面形成50度左右的夹角，执笔力求做到"指实掌虚"。KRX徐州市城东小学教育网

三、写字时，加强写字基本方法指导并认真做示范.

汉字的书写对起笔、运笔、收笔有严格的要求，没有直观的感觉是写不好的。因小学生刚用钢笔在写汉字，他们的直觉感觉很少，甚至没有，寫的汉字既不规范，又不完美。这就要求教师在写字时提出正确的要求是认真地指导示范，我通常的做法是，先指导学生练些基本笔画。根据汉字的特点，对汉字的笔画、偏旁、结构这些最基本的写字方法，由简到繁地教学生掌握。使学生知道各种笔画的名称、形态特点，掌握笔画的起笔、行笔、收笔的方法。要先认识田字格，要求学生严格按照书上田字格的字来写，掌握每个字的各部位在田字格所占的位置。按照写字大纲的要求，按描红---仿影---临帖的过程，循序渐进。切实掌握运笔方法：把"点、横、竖、撇、捺、钩、挑、折"八种基本笔画练好，然后进一步掌握有关结构的知识和技巧。

其次，练写独体字，练合体字。边讲也认真的在黑板上范写，即讲清每一个字的笔画的重点与难点，间架结构，又讲清每一笔画在四字格中所占位置与比例。之后，让学生在田字格本上认真的进行练习，以加深学生对汉字书写的印象。时间长了以后，可以让学生自己先观察，然后给其他同学讲一讲，让学生形成自己的书写观察能力，书写时更加得心应手。

四、科学评价学生的进步

1、坚持人性化的批改。对于学生来说，最快乐的莫过于能够得到老师的赞美。我在批改学生写字作业时，尽量做到面批为主，批改时进行适当的赞美："你今天的字真是漂亮，老师很喜欢。""你写字的时候那么认真，写出来的字越来越漂亮了。"......有时来不及全部面批，我也会在学生的作业后写上恰当的评语"你真是个小书法家"。"你的进步真大，继续努力。"......此外，写得好的字上加颗"☆"，整洁端正的作业上刻个大拇指、笑脸，都可以极大地调动学生练字的积极性。

2、多用激励性的评价。写好字是一个过程，其实有效的评价也应该成为一个纵向、连续的过程。这就需要老师用发展的眼光看待学生，做个有心人。如我在班级中开展了评比"写字标兵"的活动。

总之，写好字是一个长期的过程，只有我们广大教师认真地坚持不懈地加强写字教学，从细致入微处着手，才能提高学生的写字能力。

参考文献：

1《语文课程标准》

2《小学语文新课程教学法》

3《小学写字教学法》

浅谈小学生写字教学的方法指导 篇7

一、高度重视对学生写字姿势的指导

正确的写字姿势, 不但是写好字的前提, 也是提高身体素质的关键。而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。主要表现在“三个一”大都不到位: 握笔离笔尖太近; 胸部紧贴着桌边; 头偏向左侧; 眼睛离本子太近。其实, “三个一”并不是各自孤立的, 而是有其内在联系的。“三个一”中, 牛鼻子是“一寸”。我们在规范小学生写字姿势这个问题上, 只需抓住“牛鼻子一寸”进行强化训练 ( 如在笔的一寸处扎橡皮筋等) 直至习惯养成。“一寸”的问题解决得好, 则“一拳”“一尺”的问题也就迎刃而解。

二、高度重视小学生写字基本笔画具体指导

写字课教学, 对孩子的写字起步引导十分关键。在小学生写字起步阶段, 教师要详细指导生字的基本笔画、笔顺规则。一横, 一竖, 一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。必要的时候, 教师要一个人一个人手把手地教。对一个生字, 教师在指导学生整体认知之后, 教师要先在黑板上画好的田字格中示范, 向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述: 这个字是什么结构, 第一笔在田字格的哪个部位落笔, 每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺。要使学生有一个初步的感性认识。但是, 对于低年级的孩子来说, 仅仅范写还远远不够, 由于受到观察能力的限制, 学生的临摹并不能一步到位。此时, 教师要引导学生将自己临写的字与书上的范字进行比较, 可以收到事半功倍的效果。这种情况下, 教师不妨让学生多写几遍, 可边说边写, 说就是让学生自言自语的写横说横、写点说点, 多熟悉、多训练。

三、教师有目的地引导学生寻求写字规律, 逐步掌握书写要领

大多数语文教师, 在写字课的时候, 一般情况下总是挂出小黑板, 教师做示范, 让生书写; 教师在讲台上讲学生在下边听, 一笔一画, 指导不可谓不细、不认真, 工夫花了不少, 学生确实把指导过的字在田字格里写得不错, 但遇到新的生字学生又无法掌握了。为什么呢? 静下心来我们认真反思这一教学的过程, 其实就是一种典型的“喂给式”教学方法, 学生的学习完全是一种被动接受, 完全是机械模仿。因此, 我们要引导学生进行必要的思考和归纳, 从中探索规律, 使学生牢固掌握书写要领, 先写横, 后写竖, 先上后下等等。做到“举一反三”“触类旁通”。

四、教师要目的地进行学生写字训练, 在循序渐进中提高

大家知道, 写字是一种技能训练, 要想练好字, 就得下苦功夫, 练字贵在精, 而不在多。教师在教学中, 要坚持一个“少”字, 保证一个“好”字。因为小学生手指的小肌肉群不够发达, 学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害, 还会影响孩子写字的兴趣。“少而精”的原则, 既可减轻儿童的负担, 又能保证每次练习的效果。

浅谈小学低年级写字指导 篇8

一、以教师为榜样,在潜移默化中学

教师职业道德素养之一为:严于律己,为人师表。教师可以通过示范,将表率的作用展现,使学生被受影响。“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”教师通过以身作则,对学生而言这是一种无声的引导。在课堂板书的书写问题上,教师要严格要求自己,字迹要清晰不模糊,握笔姿势优美;在书写字的笔画结构上,教师要严格按照书写笔画和顺序,一笔一画地正确书写,还要把字写得端端正正。学生都具有向师性这一模仿的心理特征,教师的举止动作,言行话语,做事方式都很有可能成为学生模仿的对象。在书写汉字时,老师可以走到学生面前,握住学生的手,一笔一划地指导书写,也可以让学生看一看老师是如何写好这个汉字的,无形当中老师成为学生学习的好榜样。教师以身作则的真实表现也可以提高自身的素质,如端正的写字姿势、正确的汉字书写,自己养成的良好习惯也影响着学生和自己一起努力,老师作为写字的“标本”,在潜移默化中使学生的书写水平不断提高。

二、趣味动力,持之以恒

写字并不是一时半会儿就能练成的,需要我们持之以恒地坚持。如何让生性好动的学生把字写好,养成写字的良好习惯,我们必须注重对学生兴趣的培养。兴趣是最好的老师,特别是对于正处在低年级的学生而言,凡是学生自己喜欢的,他们往往会有很大的参与兴趣,学习的时间越长都有助于促进学生写好字。

我在教学过程中不断总结,根据学生的这一特点我采取下面几种方法:

1.生动形象的故事激发学生的学习兴趣

小学生都喜欢听老师讲故事,这是他们童真的天性表现,我会在讲故事的时候把故事讲得生动形象,必要时伴随动作示范,进而让学生明白故事所讲的道理,引起了学生对汉字的喜爱。

2.通过多种多样的竞赛对学生进行激励

竞赛不但能够调动起学生学习的积极性,还能够培养学生良好的竞争意识,同学之间互助友好合作的集体意识。

(1)作业完成指定星级评选制度。在每次的作业批改中,我都会留意字写得好的学生,把他们的作业拿出来,贴上一朵小红花以示鼓励。

(2)组织个人竞赛。每个单元都有一次写字比赛,我们将比赛获胜的前三名学生在学习园地展示,鼓励学生积极参与到校内校外组织的各种书法竞赛中,让学生看到自己进步的地方,进而增强学生学习的自信心。

3.定期举办作业展览

定期举办作业展览活动,书写优良的同学把他们的作品放在学习园地,给予小小的奖励,让学生看到自己的价值,树立他们的自信心,进而提高写字的兴趣,在整个班级中营造要把字写好的良好氛围。

三、因材施教,保证有时间学

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此,老师要区别对待学生的这一实际情况,对不同的学生提出不同的要求。成绩较好的同学,他们作业完成速度较快,我会给他们布置写完作业后的一篇字帖练习,学生边写边思考,对字体的结构有了更深入的了解,进而增强学生的知识面。对于学习速度较慢、接受知识有困难的学生,我会让他们认真完成布置的作业,先将作业完成的质量提高后再对学生提数量的要求。

四、齐心协力,严格要求学

让学生养成良好的写字习惯这不是一件容易的事情,因为,学生良好写字习惯的养成需要经历一个不断积累和上升的过程。因此,不能够仅仅通过几节写字课体现出来,所以这就需要我们将写字内容由课堂向课外延伸,教师还可以同家长进行沟通交流。在家庭作业完成上,家长进行监督和适时指导,家长同老师多交流、沟通。老师可以将学生近期的在校学习情况向家长反映,让家长多关注。

小学生写字指导研究 篇9

一、激发学生的写字兴趣。

1.结合中国的历史,激发学生写好中国字的兴趣。首先要深入浅出地告诉学生我们的祖国历史悠久。自五千年前仓颉造字的传说开始,到殷商时期在龟甲和动物胛骨上刻写的“甲骨文”,再到秦始皇统一中国、统一文字,古老的汉字承载着中华文明源远流长的历史;汉字是非常艺术化的文字,汉字篆、隶、行、楷、草不同字体的演化,形成了自成一体的独特书法艺术,成为中国造型艺术宝库的瑰宝;汉字的演化还直接促进了造纸术和印刷术的发明,为人类文明作出巨大贡献。还要让学生知道,汉字是当代人类仍在使用的唯一的一种表意文字,是人类社会中实际行用的历史最悠久、使用人数最众多的文字;在现代之前,用它来书写的书籍文献的品种,也一直远远超过任何一种其它文字。所以,既要教育学生热爱祖国,又要激发学生写好汉字的兴趣。2.开展多种形式的活动,激发学生的写字兴趣。语文教师一般又担任着班主任的工作,因此,对开展多种形式的活动,激发学生的写字兴趣是很有利的。随时表扬、鼓励与阶段性的比赛、展览相结合,学生怎能不兴趣盎然地写好自己的字呢?

二、培养学生正确的写字姿势。

就写字训练而论,学生没有一个良好的习惯,要练好字是不可能的,而正确的写字姿势是提高写字质量的重要条件。例如:握笔方法不对,不但影响学生练字的效果,而且也会影响练字的速度;坐姿不端正,将会直接影响到学生的正常发育和健康成长,以上这些道理要向学生讲清楚,并要让学生去做,知道怎样做才是正确的写字姿势,提出明确的要求。可以编成朗朗上口的儿歌让学生边说边摆好正确的姿势。例如“学写字,要牢记,头正肩平脚着地,三个‘一’字要牢记。眼离书本一尺远,胸离桌边有一拳,手离笔尖要一寸。大指二指对齐捏,三指在下来托起,四指五指往里卷,笔杆离开虎口处,拳心要空腕用力,提笔就是来练字。”在学生书写时,教师就不断地巡视,及时提醒,帮助纠正,对于写字能力较差的学生,教师除了平时耐心矫正习惯外,还定期检查他们的写字情况,有进步的及时鼓励,增强他们的信心。

三、以身作则,细致指导。

人们常说:“从孩子身上可以看到老师的影子。”可见,教师潜移默化的作用有多大,教师的字写得怎么样,会直接影响着学生的写字水平。因此,每一名教师都应该认真地练好自己的钢笔字、粉笔字,做好学生的榜样。教师一手漂亮的粉笔字、钢笔字会成为学生暗自模仿的对象,教师亦会成为学生崇拜的人。备课时,老师必须根据每篇课文要掌握的生字,选择有特点的字进行具体指导。要重视对汉字字形、结构的指导。对一些结构复杂、笔画较多的字,要设计巧妙的教学方法帮学生掌握写字要领。例如:教学“舞”字。先请学生分析字的结构,学生对这部分字掌握好了,也就掌握了汉字的大部分,然后可以编一个小儿歌或字谜帮助学生识记笔画。“一撇一横一舞台,四根柱子撑起来,左脚跳、右脚站,舞蹈跳得真好看!”这样,学生在轻松愉快的氛围中就掌握了难点字。

四、重视对学生作业的评定。

学生的作业本上每得一次“优+”,或有显著进步,我就在作业本封面上画一颗五星以示鼓励。然后请学生自己计算得星的数量,每满十颗星,便可以换一张“小小书法家”表扬卡,集齐五张卡,还可以得到一份小纪念品。因此,孩子们积极性都很高,基本都能做到认真写作业。这样老师就不用发愁学生的作业不好好写了。其次还要注意作业中应多用一些激励的评语。正像每个人都爱听表扬的话语一样,有了动力干起活来心情舒畅,效率自然也会提高。因此,在学生的作业本中,我经常是以鼓励的口吻写上几句评语。在一次作业中,我发现一个孩子的字中,每个“捺”都写得很漂亮,但其他笔画写得不好看。我就抓住了这次机会,在他的本子上这样写到“今天你写的‘捺’真漂亮,我为你高兴。如果其他的笔画都这样认真写,你会成为一名书法家的。继续努力,我将为你加油。”就这样几句话,收到的效果可是非常大的。这位学生的字真是一天一个样,并在最后的写字节比赛中获得一等奖。当我看到一位学生的字写得很紧时,我写到“是不是凉爽的秋天到了,你觉察到你的汉字朋友有些冷了?我觉得你能写得更好,这就应该把它们的距离拉开!”实践证明,作业本上的激励性评语,对学生做好作业,能起到积极的作用。

指导学生正确写字的几个有效方法 篇10

一、让学生认真观察, 掌握字形和字的框架结构

指导学生正确写字, 最重要的是要让学生学会观察、分析字的间架结构和笔画, 养成观察的习惯。首先要交给学生观察字的方法, 即先认真观察字形。学龄儿童的知觉常常表现得比较笼统, 不容易发现事物的特征及联系, 在认字形中, 他们往往会因为观察不仔细而发生增减笔画、颠倒结构等错误。再加之汉字字形复杂、笔画变化较多, 这就使儿童掌握字形更加困难。因此必须严格要求学生要仔细观察字的笔画和结构, 清晰地感知字形, 通过分析、比较, 准确地认知字形, 注意到字形特点及形近字的细微区别, 牢固地记忆字形。这样就不会出现写一笔、看一笔的现象了。其次是认真观看范字。当学生记清字形后, 要引导学生仔细观察田字格里的范字。观察哪些笔画长、哪些笔画短;观察字的布局、间架结构。在仔细观察了范字之后, 要引导学生静下心来, 并在范字上用手指描写, 同时让学生记准笔画或部件在格子中的位置。这样, 学生写出的字就会结构合理、比例适当、大小均匀、端正整洁。

二、指导学生描摹仿写, 掌握结构规律

在学生记清字形和充分观察范字之后, 我开始引导学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。当前的小学教材都配发了字帖, 它一般分为描红和临摹两部分。描红是田字格所写的汉字要求学生在上面用墨迹把红字的笔画完全覆盖, 变成黑字, 其目的是让学生记住汉字在田字格内的结构规律;临摹是在描红的基础上在后面的田字格内书写。要求学生描要仔细认真, 临摹、仿写要手写心记, 记熟字在田字格中的位置, 从而达到胸有成竹, 笔听使唤。在这一过程中, 教师要引导学生充分运用视觉器官, 弄清字体结构并总结规律。主要的方法有:1.形旁写字法。抓住形旁和字意的对应关系正确写字。例如, “木”和“禾”易混, 可以指导学生这样总结规律:凡与树木有关的字旁都用“木”, 如:“树”、“根”等:凡和庄稼有关的字旁都用“禾”字旁, 如:“稻”、“穗”等。2.顺口溜写字法。例如:园—元, 一元钱, 买了票, 进了公园进花园, 把一元钱的“元”和公园花园的“园”联系起来, 二者就不会混了, 同时也和“圆”区别开了。3.变字练习。 (1) 添一笔变字:“日—白”、“大—犬”、“白—百”等; (2) 减一笔变字:“玉—王”、“太—大”、“士—十”等; (3) 改一笔变字:“压—庄”、“犬—太”、“主—玉”等。通过这样的引导, 可以帮助学生养成细心观察、善于分析总结的习惯。

三、指导学生写字方法, 注重下笔轻重和笔顺

写字必须要教给学生一些基本方法。首先教师要教给学生坐的姿势、握笔姿势、运笔方法, 对学生存在的问题要随时矫正。其次要教给学生汉字的组成规律和数学规则。汉字讲求行笔的轻重, 不管是横、竖、撇、捺、折、勾、点, 还是直笔画、弯笔画和长笔画或短笔画, 都必须起止分明。写字基本上有提笔、行笔、收笔三个环节。一般来说起笔和收笔用力应该稍重一点, 行笔应该稍轻, 转折停顿处应稍重。“重”不是要用力到划破纸, 重是指提笔、收笔或转折时把笔尖按下并稍停顿的动作。“轻”也不是轻到字都看不清, 轻是相对重而言, 注重行笔的流畅不停顿。通过轻重, 让学生了解到“横平、竖直、撇有尖、捺有脚。”其次要掌握基本的笔顺。合理的笔顺是写字的最短路线。写字时, 我们手的生理习惯决定了字的笔画是反向行笔的, 是趋下和趋右的。这就决定了汉字的书写必须遵守“先左后右”、“先上后下”、“先外后内”、“先进入后关门”、“先横后竖”、“先撇后捺”、“先中间后两边”等原则。在以上的基础上, 掌握好字的间架结构、长短粗细、每一部分的大小高低, 只有这样才会写出正确而且美观的字来。

四、有针对性地讲评作业, 促进学生写字的提高