良好阅读习惯的养成

良好阅读习惯的养成（精选十篇）

良好阅读习惯的养成 篇1

一、养成整体阅读的习惯, 培养联系生活阅读的能力

个性化阅读指导不应该刻意地设置出许多难以解答的问题来限制学生的思维, 尤其是不能将课文肢解成一些零碎的片段进行问答式解读。应该相信学生的能力, 通过合理的教学设计, 让学生依据自身的知识积淀和生活体验进行整体性阅读, 从而使学生的思绪飞扬, 阅读能力得到提升。

如, 《蜡烛》是一篇极富感染力的战地通讯。作者通过对惨烈的背景、细腻的动作、崇高的情感的极力渲染, 赞美了南斯拉夫的一位老母亲对苏联红军烈士的深沉的爱, 尽情地讴歌了两国人民在反法西斯战争中建立的崇高的情谊。本文故事情节虽然简单, 可是要求学生准确地解读其主题思想却并非易事。阅读者最重要的任务之一就是在阅读时及时地建立起有关信息的心理表象, 因而我在实践中将本文的阅读重点定为“寻找感动”, 要求学生在自主阅读的基础上去寻找文章的感动点, 以深入理解文章的内涵, 展现自己的个性化阅读能力。

二、养成批注的习惯, 培养深度思考的能力

将读过的书留下读书符号, 做到圈圈、点点、写写;遇到书中的难点, 学会用工具书查询, 学会请教同学、老师或父母, 并把结果记下来, 养成勤记勤读的好习惯, 这就是我们平常说的批注读书法。阅读批注, 作为一种科学的阅读习惯, 不仅可以延长精力集中的时间, 而且可以促进思维, 增强记忆力。阅读时产生的情感体验让人感觉妙趣横生, 然而阅读产生的灵光一闪即过。如果我们把这种感悟记录下来, 过一段时间后重读加以体味, 会更觉得文章余味醇厚。

如, 在学习鲁迅的《故乡》一文时, 对杨二嫂这个形象学生怎么看呢?在一个学生的课本上, 我发现他记录了两种不同的看法: (1) 文章写了杨二嫂把“我”母亲的手套塞在裤腰里拿走了, 后来又拿了“我”家的“狗气煞”, 说明杨二嫂有贪小自私的心理, 让人感到很讨厌; (2) 过去杨二嫂“颧骨没有这么高”, “嘴唇也没有这么薄”, 也没有现在这样的“圆规”的姿态, 生活比较宽裕, 现在她变成了“圆规”, 这样的人值得我们同情。经过了解, 才知道他第一次读完后, 在家里和家长讨论时受到了家长的影响。在我们的阅读中, 产生有差异的结果, 这就是阅读过程中的深度思考, 是非常有价值、有意义的事情, 是我们个性化阅读“求异创新”的目标所在, 而这种价值和意义, 是通过自己回味批注而产生的。

三、养成讨论的习惯, 培养吸收他人感受的能力

同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的, 教师要引导学生在遇到问题后要互帮互学, 展开讨论。每一个学生都必须努力吸取别人的优点, 弥补自己的不足, 经过反复加工, 酿造知识精华。只有养成讨论的习惯, 才能全面把握阅读的精神实质, 达到个性化阅读的高度。

《良好习惯的养成》阅读答案 篇2

【答案】一方面论述“以前的读书人没有养成良好习惯”，另一方面论述“良好的习惯要从勤谨和缓四方面来培养”。

【解析】本题考察议论文的论证思路。

21.本文谈良好习惯的养成时，第段提到“专注重文字教育”有什么作用?(6 分)

【答案】采用了举例论证和对比论证的方法，通过描写以前读书人只能背书写文章而没有养成动手动脚的习惯，从而突出了好习惯养成的重要性。

【解析】本题考察议论文的论证方法及作用。

22.文章第⑦段画线句子“有了这种好习惯，无论是做人、做事、做学问，将来不怕没有成就”能否删去?为什么?(3 分)

【答案】不能删去。这句话通过阐述好习惯对做人、做事、做学问的重要影响，点明了好习惯养成的重要性和必要性，总结了上文，点明了中心，也与题目“良好习惯的养成”和文章的开头相呼应。

【解析】本题考察句段在文末的作用。

23.作者认为“要以心平气和的态度来学语文”。请联系上下文，结合链接材料，谈谈你从中获得的有益启示。(4 分)

【链接材料】

语文学习关系到一个人的终身发展， 会整体的语文素养关系到国家的软实力和文社化自信。

学语文为的是用，就是所谓学以致用。经过学习，读书比以前读得透彻，写文章比以前写得通顺，从而有利于自己所从事的工作，这才算达到学语文的目的。

【答案】略。

如何让学生养成良好的阅读习惯 篇3

关键词：语文教学；初中生；阅读习惯

目前，在素质教育改革不断加快的背景下，初中语文教学的目的发生了根本性的变化，不再是简单让学生在考试中考得好成绩，而是更加注重培养学生的学习兴趣，尤其是阅读兴趣，提高学生的阅读能力。书籍是人类进步的阶梯，如何培养初中生良好的阅读习惯，成为新课改下初中语文教师面临的一个新课题。

一、目前初中生的阅读现状

1.缺少资源

从实际情况看，中学的图书比较少，一般没有图书馆，尤其是在偏远和乡镇一级的初中，除了教科书之外，别无其他的图书资源。这就限制了学生阅读。一位著名哲学家曾经说：“我不是喜欢爬山，只是山在那里，我才不得不去爬，它对我有一定的诱惑力。”这同样适用于目前的初中语文教学，由于没有更多的图书资源，学生可阅读的书籍有限，因此也就无法培养其良好的阅读习惯。

2.课下负担重

良好阅读习惯的养成，有赖于充分自由的阅读时间。但是从目前初中教学的实际看，学生课下可自由支配的时间比较少。在初中阶段，学生需要学习的科目比较多，由于教育体制未从根本上改变，教师注重的仍是学生的成绩，因此，学生课下的课业负担比较重，完成作业之后精力已经耗尽，无法再集中精力进行阅读，不利于良好阅读习惯的养成。

3.读书无用论

当前，社会上有一种读书无用的论调。在网络普及的时代，这种论调、这种观念对初中生的影响还是比较大的。而这种论调的背后，实际上是功利化的心态在作怪。需要明确的是，阅读不是为了获得丰厚的物质，而是为了丰富精神世界，通过阅读与写作，建立一个精神家园。这种功利化的观念，反映在初中语文教学中，即只注重分数，而不注重学生阅读兴趣与创新能力的培养，不提倡学生阅读与考试无关的书籍。在这种情况下，学生很难养成一个良好的阅读习惯。

二、培养初中生良好阅读习惯的建议

在上文中，笔者分析了影响初中生良好阅读习惯养成的障碍，或者说制约因素。这些因素的存在，不利于学生的成长成才，而培养初中生良好的阅读习惯，需要从以下几个方面入手：

1.增加图书资源

初中生的绝大部分时间在学校和家中度过。因此，这就要采取有效的措施，增加学校和家庭的藏书量。对于学校来说，应加大资金投入力度，购买图书，为学生阅读提供便利的服务，免费向学生开放；在学生中倡导热爱读书，在学校营造一种人人热衷阅读的氛围，可让学生推荐自己喜爱的读书。通过这样的方式，让学生认识到书籍是其成长历程中不可缺少的“营养”，提高学生阅读的兴趣。

在家庭方面，学生家长应鼓励学生读书，关注学生的阅读兴趣点，比如学生如果喜欢阅读文学类的书籍，则可根据其喜好，购买一定的图书，并指导学生如何有效阅读，加强引导，培养学生良好的阅读习惯。

2.减轻学生的课业负担

减轻学生的课业负担，这是新课标提出的要求，同时也是培养初中生良好阅读习惯的需要。减轻学生的课业负担，主要是为学生提供更多的自由支配时间，自由阅读时间。学生良好阅读习惯的养成需要很长的一段时间，但是如果学生在课上、课下，课业负担比较重，则无暇顾及，在压力之下，对阅读可能提不起兴趣。所以，这就要求教师减轻学生的课业负担，可布置一定的阅读任务量，引导学生阅读。

3.明确开阔视野、丰富精神世界为读书的目的

针对当前社会上的读书无用论，教师在课堂上应向学生明确，阅读的真正目的不在于获得多少的物质财富，而在于丰富精神，为自己建立一个精神家园。但是要实现这个目标，没有其他的捷径，只能是在培养良好阅读习惯的基础上，增加阅读量，经常思考和写作。因此，养成一个良好的阅读习惯也就尤为重要。鲁迅先生的阅读习惯是这样的：对于要翻开的书，首先列出这本书可能要写的内容、情节和背景等，阅读完之后，找出自己和作者之间不同的地方，然后再找出不同的原因等。

教师在引导学生阅读中，也可给学生提供一个可以参考的阅读指南，让学生参照这个阅读指南进行阅读，并根据自己的实际情况进行调整，找出适合自己的方式。通过不懈的坚持，养成良好的阅读习惯。

在新课改的新形势下，初中语文教学应更加重视学生的阅读。提高学生的阅读兴趣与能力，首先需要培养学生良好的阅读习惯。在本文中，笔者结合自身的工作实际、相关的理论文献，首先分析了影响学生良好阅读习惯养成的障碍，然后从增加图书资源、减轻学生课业负担等方面分析了培养阅读习惯的措施。

参考文献：

[1]袁雪梅，吴盼盼.如何培养初中生的良好阅读习惯[J].教学天地，2013（9）.

[2]张卫红，何艳红.浅谈如何培养学生的良好阅读习惯[J].教育教学，2012（2）.

良好阅读习惯的养成 篇4

要使学生真正做到这一点, 学生养成良好的阅读习惯是至关重要的。那么, 怎样才能让学生保持经常性阅读兴趣, 养成良好的阅读习惯呢?笔者认为, 我们中小学教师除了注重阅读教学外, 还应该注意以下几点:

一、教师应有计划地控制学生课外阅读的时间和数量

现在学生的课外阅读时间有限, 如果每天能有1小时的阅读就很难得了。因此, 教师平时给学生提供的阅读材料不宜太长, 切记偏深, 以免给学生造成负担或压力, 进而产生厌读的情绪。教师应该让学生感到阅读是一种消遣或享受, 而不是一种额外作业。

二、学校、家庭结合起来

和学生家长结合, 让学生放学、放假在家的时候保持每天的阅读量、保证阅读内容、注意阅读姿势。阅读最重要的目的是学生养成终身受用的、良好的阅读习惯。因此, 除了教师提供的非读不可的书目或指定阅读的书籍外, 应鼓励学生广泛地、自由地阅读健康的、有益的报刊、书籍等。一种习惯的养成不是一蹴而就的事, 需要时间、需要坚持、需要毅力。一旦养成, 终身受益。

三、要让学生有充分的课外读书自由

学生在课外要有在什么时间看书、看什么样的书以及怎么看书的自由, 要有暂时不想看书或对经典著作不感兴趣的自由, 让学生感觉到读书是一种享受、一种乐趣。

浅谈帮幼儿养成良好阅读习惯 篇5

一直听亲朋好友说要每天给孩子讲故事，有助于她情商的发展，故事书也买了几本，但我们一直没有付出行动，不是给自己找借口说我们太忙，就是说曦曦不跟我们睡，没办法在睡觉前讲。

突然有一天，曦曦回家说她去所有同学前面去讲故事了，还非常高兴的说老师夸她讲的好，并把故事给我们讲了一遍，一边讲一边做动作，绘声绘色的。我们才发现她很喜欢听故事，讲故事，也意识到我们差点错过了一些对孩子以后有很大帮助的东西，在这里，我们非常感谢小一班的三位老师，是她们让我们这些家长及时纠正了自己的错误。从那天起，只要我晚上在家，就让曦曦跟我睡，睡觉前一定讲一两个故事，但我发现了一个问题，我买的故事书都是很长的，大部分是文字，她听着听着就坐不住了。这时我在网上看到了小一班老师写的关于幼儿阅读的文章，全家研究了一下，针对曦曦的特点，我们做了一些改善。

一、正确选择幼儿图书，教会幼儿阅读顺序

为了正确引导幼儿进行阅读，一定要为幼儿选择合适的图书。幼儿年龄小，供他们阅读的图书色彩要鲜艳，画面大、以动物为主、情节要简单一些。幼儿在进行阅读时家长一定要教会幼

儿按顺序阅读，先看封面、封底，再一页页看正文。在阅读时教育幼儿爱护图书。为此，我们重新定了一套书，这套书中以三个动物作为主角，每本有几个故事，故事情节比较简单，孩子很容易理解，一般讲两遍就知道大概了，再多讲几遍后，她就能看着书中的图给我们讲了，虽然中间漏了很多内容，但图表达的内容都可以很完整的将出来。因为曦曦认识一百以内的数字，所以我们在讲故事前会问她，你想听那个故事，她会说出故事的名字，我们从书前目录中找出那个故事，然后让她看在第几页，自己翻书找出那页，这还要感谢三位老师教会了她如何翻书。

二、满足幼儿的需要，让幼儿产生尝试的意愿

在家中有时侯孩子会缠着家长给他们讲故事，在这个时候要尽量满足他们，因为孩子喜欢听故事正是喜欢阅读的萌芽，如果对孩子不理睬，这种萌芽会在家长的不理睬中枯萎。

我们的做法是：珍惜孩子的求知欲，选择一些有趣的故事，讲给孩子听，不局限于睡觉前。曦曦有时候会在放学到家，或我们吃完晚饭后就让我们给讲故事，尤其是老师开展了《彩虹读书计划》活动后，拿到一本新书就迫不及待的让我们给讲，我们都尽力满足她。

三、为孩子读书创造条件，有一个好的读书环境

外界环境条件是孩子读书的外因，如果孩子看书，家长应该压缩看电视的时间或放小音量。在我们家，不管是谁给她讲故事，或陪她一起涂鸦，玩拼图都会把电脑和电视关掉。

四、在阅读时加入“游戏”因子，消除对阅读的反感

幼儿好玩，好动，总有一些幼儿不能对安静的阅读活动产生兴趣，这时不如利用幼儿喜欢游戏的心理，开动脑筋，想一些方法，让幼儿觉得阅读是一件好玩的事。现在大部分故事书都带一些问题和游戏，我们可以根据这些问题和游戏来调动孩子的兴趣，开始我是把故事读两遍然后让她回答一些问题，可我发现效果不好，后来我会先读一遍，让她了解一些故事内容，再跟她说：“妈妈再读一遍，你听听。”然后把一个最明显的问题提出来让她去带这问题听，如果回答出来了，我就会再提另一个问题，再读一遍，如果没回答出来，我会多读几遍，直到回答出来，这时给予表扬她就非常高兴，而且我发现她在讲这个故事时，这些问题的地方她会讲的比较清楚。对书中的游戏她也非常感兴趣，如：一个老巫婆经常欺负小动物，她把小动物给变形了，给小蛇多加了一个头，给小鸟多加了两条腿，给小兔多加了三瓣嘴，给鳄鱼多加了四条腿等，每次故事读到这里时，她就跟着我读“1+1=2”“2+2=4”，后来不让我读，她自己读。渐渐在读一些故事的时候，还会问我一些问题，如：一个小蘑菇不喜欢听别人说它小，它使劲长，最后长的比房子还大。曦曦就会问我：“小蘑菇自己小，为什么还不让别人说。”

五、以手指字，音形结合指读是帮助幼儿建立音，形，意的重要方法，帮助孩子养成良好的指读习惯对小班阅读起到尤为重要的作用。刚开始给曦曦

读书时没意识到这点，每次都是我们读，她一边听一边乱指，往往我们这一页读完了，她还指着开头的几个字。有一天，她从学校拿回了一本书《谁在跑》文字很简单，每页只有一行字，我们在教她读时，她一边读，一边指，没跟上的会再指一遍，并问我：“妈妈，这是鹿吗.”她一手指着字，一手指着字上的图。我忙问：“谁教你这么读书的？”她说老师教的。从那次以后，我们在给她读书时，都会让她指着，有一次，从楼下的门脸过，她指着一个二手房说：“二手，妈妈，后面的那个字念什么？”我惊奇的发现，她会认字了。渐渐，我发现一些很简单的字她都认识了，还有一些相像的字，她会念错，我们就帮她纠正，找出两个字不同的地方。现在，我们和孩子是一起读书，不认识的字她就听我们读，认识的就她读。

以上就是我对帮助孩子养成良好阅读习惯的一些经验之谈，希望有机会和老师、各位家长多多交流，为我们孩子的美好明天开创一个好的开始。

浅 谈 如 何 帮 助 幼 儿

养成良好阅读习惯

小一班孙晨曦家长

良好阅读习惯的养成 篇6

初一语文课外阅读习惯课外阅读作为语文教学的重要内容，对培养学生语文素养，以及获得更加宽广的知识面都具有重要作用。因此，在初一语文教学中，必须加强课外阅读，让学生得到更加宽广的知识面，在学生养成良好的实践能力的同时，不断培养学生创新精神。同时这也是现代素质教育对教学工作的具体要求，从当前的课外阅读情况来看，仍然存在很多问题，所以初一老师必须加强课外阅读教学，从而提高教学质量与效率。

一、初一学生课外阅读现状

在学习经典教材为依托，根据教学意图组织学生进行有效的课外阅读，对加深学生对相关课程的理解，增强语言应用和文字表达能力具有重要作用，并且已经成为现代教育的共识。而课外阅读是学生开拓视野、调节情操，提高审美情趣、得到知识的有利渠道，尤其是初一学生，正处于求知欲望大、培养道德、文化素养的黄金期，课外阅读在其中发挥了重要的作用。但是从目前的课外阅读调查情况来看，仍然存在很多问题：

1.阅读过于盲目与片面

片面性与盲目性主要表现在：对相关内容的选择中，大部分学生都会按照自己的兴趣进行阅读。即使购买了课外书籍，也是与考试习题、练习册无关的书籍，而经典书籍、文学名著更是稀少。所以在学生课外阅读中，阅读单一就成了主要的问题，由于不善于根据个人修养与文化程度选择读物，“拿来主义”严重，在花费了大量的精力与时间后，效果却不太明显。

2.阅读被动性

从中学生阅读情况来看，由于自身控制力不够，所以具有很大的随意性。有将近一半的学生晚上不会看书，顶多只是完成老师布置的课外作业，所以也就不能养成自觉阅读的好习惯。尤其是一些需要动脑思维的作品，很多学生都不太感兴趣，在被动接收的过程中，也需要家长或者老师反复叮咛，才能保障完成力度。

3.阅读艰巨性

课外阅读间距性，主要表现在学生学习任务繁重，很多学生在完成好家庭作业后就是十点钟左右，学生很少有更多的时间课外阅读。由于大部分初中生缺乏良好的阅读意志，在不会利用时间的过程中，怕累、怕苦成为了二十一世纪学生的缺点，从而极大程度地影响了阅读质量与数量。部分学生在阅读过程中过于急切，在好高骛远以及快餐文化的影响下，一旦遇到困难，就表现出退缩的现象，缺乏战胜困难的勇气与信心。

另外，语文课外阅读一直处于封闭的状态，也就不可能帮助学生养成阅读习惯。即或阅读，也只是为了考试、练习题而阅读，在被动的接受老师对相关课文进行理解时，让学生知识面越来越狭窄。

二、加强初一学生进行课外阅读的方法

1.培养阅读兴趣

兴趣作为成功的导向，它直接影响学生学习过程，对学习成绩具有直接的帮助。因此，在现代中学语文教学中，老师应该起好带头作用，通过激发学生兴趣，让其养成良好的生活与学习习惯。例如，在《济南的冬天》这篇课文学习时，课先让学生对课文进行预习，并且对作者的相关资料进行搜集，然后在课堂上进行讨论、分析、有感情的朗读，这样不仅能提高学习兴趣，还能保障质量与效率，避免将过多的时间放在对作者以及课文表面学习中，它能给学生更多的想象空间与时间，得到更多的知识。同时，这种学习方式，还能让学生主动打开心扉，和老师、同学进行交流，得到更多的知识与思路。

2.帮助学生养成良好的学习习惯

在学习过程中，习惯和能力对学习具有重要作用。良好的习惯能提高学习能力，反之就会缺乏自主学习，更不能提高阅读能力与习惯。书籍作为人类进步、发展的宝库，它不仅是历史文明、科技发展的宝库，更是智慧的凝聚，所以在阅读中能够让师生拥有更加广阔、明亮、纯净的视野。在书的海洋，我们不仅能走访各个国家的历史、文明、政治、习俗，还能了解人类真善美，激发学生对真善美的理解与追求，进而帮助学生养成良好的性格与素养，插上理想与奋斗的翅膀。

在课堂教学中，老师应该根據初一学生的心理、年龄与知识面等特点，向学生介绍相关书籍，并且组织活动对课外阅读进行交流、沟通，在这过程中，我们可以通过课前5分钟演讲或者写读书笔记、周记的形式，让学生主动对作品进行思考。为了充分利用时间，还应该将博览与精读结合起来，让学生拥有更加广阔的视野，启发学生练笔。同时这也是提高学生写作水平的一个方式，所以必须有恒心与耐心。

三、结束语

课外阅读作为增长见识、扩展知识面的重要方法，对提高学生语文思想、道德品质具有重要作用。因此，在初一语文教学中，老师必须根据学生特征，运用恰当的方式帮助学生养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]汪玉莲.初一学生课外阅读习惯培养初探[J].考试周刊，2013，（32）.

浅谈小学生良好阅读习惯的养成 篇7

一、厚积薄发, 做一名积淀深厚的教育者

所谓厚积才能薄发。作为教书育人的教师, 首先自己要有深厚的学识和良好的阅读习惯, 只有让学生们对教师的广博与权威感受到钦佩, 才能为学生们的阅读树立起好的榜样, 好的标杆, 即使不用过多的教育, 也能够很好地引导起阅读风尚。况且, 由于小学生的年龄特征, 心智不成熟等原因, 超强的模仿能力和喜恶的判断情绪, 更加增添了这种认识。在阅读的习惯培养和能力提升上, 一名合格的教师, 实施最有效的教育不是“填鸭式”的灌输, 也不是“强迫式”的霸权, 最有效的教育是培养小学生自我学习的习惯, 激发他们的自主求知欲望和满足好奇心理。这些都要以教师为深厚积淀为前提, 引导学生产生浓厚的学习兴趣。因此, 教师广泛涉猎教育知识, 修身立德, 才能发挥典型引路的作用。作为朝夕相处的教师, 增强职业知识能力修养应该放在首位, 要始终能有足够的知识储备以应对小学生千奇百怪的问题, 如果教师时常不能正确解答学生的问题, 那么教师光辉而神圣的形象也将逐渐消亡, 随之而来的是教育效果大大折扣。其次, 身教重于言传。

二、多管齐下, 持续激发学生的阅读兴趣

激发学生向书籍里求得间接经验的兴趣。大文豪高尔基常常劝人多读古典作家的作品, 并且以为即使是坏书, 只要善读, 也一样可以给人好处。他说:“印象, 我是从实际生活直接得到的, 也从书籍得到。从实际生活得到的印象, 好像原料;从书籍得到的印象, 就如加工品一般的东西。”课外阅读可以弥补生活的直接经验的不足。

引导比压迫更重要, 要注重向小学生推荐好的书目。孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。陈旧而传统的教学模式和教学手段, 那些仅靠“一支粉笔, 一张嘴”教育方法单调而乏味, 有些教师不加分析地把学生当成存储知识的口袋, 而忽视学生能力的培养, 万事以书本当头, 很难激起学生的兴趣。在教师的指导下, 让学生读自己感兴趣的书籍很重要。鲁迅先生是很重视青少年读书一事的, 当年他曾给在北京读大学的许寿裳的儿子开出一个书单, 规定了必读之书。我们在指导课外阅读时, 可以根据小学生的年龄、阅历、欣赏程度, 开出一个学生应该读的书, 在不影响正常功课的情况下, 规定读某本书的时间。同时, 还要要求学生写读后感。提倡每位同学在读书时都要读有所思, 读有所感。要把书中精彩的知识装在他们的脑子里。增加知识储备量和学习的兴趣性。

最后, 教师还要改变在语文教学中领读、背诵等学习方式, 以更加灵活有效的方式将阅读变得生动有趣起来。比如说可能通过阅读比赛、知识分享、同一篇文章的小讨论等方式, 将小学生的阅读成果与其他小朋友分享。这样, 既激发小学生的兴趣, 又为形成良好的阅读风气和氛围树立好的榜样和标杆更加激发小学生们的阅读兴趣。

三、形成合力, 争取家长对学生阅读的支持

生活与学习是密不可分的两个重要组成部分, 对于小学生而言, 教师与家长的同步才能确保各项思路的连续性, 就小学生阅读习惯的养成和阅读能力的培养来说, 更是如此。所以, 这就要求学校与家庭之间、教师与学生的家长之间能够建立一种长效的沟通机制, 能够在小学生的广泛阅读涉猎的问题上达成一致, 形成合力。在教师的层面来讲, 要正确引导学生大量阅读课外书籍, 让他们间接丰富自己的生活, 从学生的家长层面来讲, 要让家长能够充分认识到阅读对于小学生的能力养成的重要作用, 争取阅读的安排与爱好能够得到家长的认可和支持, 并关注孩子们的阅读。这样, 让孩子们在学校与家长达成共识、形成合力的基础上安心阅读, 才能确保学习的效果。

伟大的教育学家叶圣陶先生曾说:“多读作品, 多训练语感, 必将能驾驭文字。”我们也常说, “熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟”。这些, 充分说明阅读与写作能力提升的重要联系。尤其是小学生当前正处于知识增长和积累的黄金时期, 加大小学生的阅读量, 通过阅读增长一定的知识, 并且逐渐养成受益一生的习惯, 对于他们的成长都是大有裨益的。教师与家长, 应该充分认识到此项工作的重要性, 多鼓励、多指导、多赞同, 少打击、少挖苦、少批评, 才能确保学生养成良好的阅读习惯, 逐渐积累更多的知识, 掌握更多的方法, 教育的根本目的才能实现。

参考文献

良好阅读习惯的养成 篇8

一、初一学生课外阅读现状

在学习经典教材为依托, 根据教学意图组织学生进行有效的课外阅读, 对加深学生对相关课程的理解, 增强语言应用和文字表达能力具有重要作用, 并且已经成为现代教育的共识。而课外阅读是学生开拓视野、调节情操, 提高审美情趣、得到知识的有利渠道, 尤其是初一学生, 正处于求知欲望大、培养道德、文化素养的黄金期, 课外阅读在其中发挥了重要的作用。但是从目前的课外阅读调查情况来看, 仍然存在很多问题:

1. 阅读过于盲目与片面

片面性与盲目性主要表现在: 对相关内容的选择中, 大部分学生都会按照自己的兴趣进行阅读。即使购买了课外书籍, 也是与考试习题、练习册无关的书籍, 而经典书籍、文学名著更是稀少。所以在学生课外阅读中, 阅读单一就成了主要的问题, 由于不善于根据个人修养与文化程度选择读物, “拿来主义”严重, 在花费了大量的精力与时间后, 效果却不太明显。

2. 阅读被动性

从中学生阅读情况来看, 由于自身控制力不够, 所以具有很大的随意性。有将近一半的学生晚上不会看书, 顶多只是完成老师布置的课外作业, 所以也就不能养成自觉阅读的好习惯。尤其是一些需要动脑思维的作品, 很多学生都不太感兴趣, 在被动接收的过程中, 也需要家长或者老师反复叮咛, 才能保障完成力度。

3. 阅读艰巨性

课外阅读间距性, 主要表现在学生学习任务繁重, 很多学生在完成好家庭作业后就是十点钟左右, 学生很少有更多的时间课外阅读。由于大部分初中生缺乏良好的阅读意志, 在不会利用时间的过程中, 怕累、怕苦成为了二十一世纪学生的缺点, 从而极大程度地影响了阅读质量与数量。部分学生在阅读过程中过于急切, 在好高骛远以及快餐文化的影响下, 一旦遇到困难, 就表现出退缩的现象, 缺乏战胜困难的勇气与信心。

另外, 语文课外阅读一直处于封闭的状态, 也就不可能帮助学生养成阅读习惯。即或阅读, 也只是为了考试、练习题而阅读, 在被动的接受老师对相关课文进行理解时, 让学生知识面越来越狭窄。

二、加强初一学生进行课外阅读的方法

1. 培养阅读兴趣

兴趣作为成功的导向, 它直接影响学生学习过程, 对学习成绩具有直接的帮助。因此, 在现代中学语文教学中, 老师应该起好带头作用, 通过激发学生兴趣, 让其养成良好的生活与学习习惯。例如, 在《济南的冬天》这篇课文学习时, 课先让学生对课文进行预习, 并且对作者的相关资料进行搜集, 然后在课堂上进行讨论、分析、有感情的朗读, 这样不仅能提高学习兴趣, 还能保障质量与效率, 避免将过多的时间放在对作者以及课文表面学习中, 它能给学生更多的想象空间与时间, 得到更多的知识。同时, 这种学习方式, 还能让学生主动打开心扉, 和老师、同学进行交流, 得到更多的知识与思路。

2. 帮助学生养成良好的学习习惯

在学习过程中, 习惯和能力对学习具有重要作用。良好的习惯能提高学习能力, 反之就会缺乏自主学习, 更不能提高阅读能力与习惯。书籍作为人类进步、发展的宝库, 它不仅是历史文明、科技发展的宝库, 更是智慧的凝聚, 所以在阅读中能够让师生拥有更加广阔、明亮、纯净的视野。在书的海洋, 我们不仅能走访各个国家的历史、文明、政治、习俗, 还能了解人类真善美, 激发学生对真善美的理解与追求, 进而帮助学生养成良好的性格与素养, 插上理想与奋斗的翅膀。

在课堂教学中, 老师应该根据初一学生的心理、年龄与知识面等特点, 向学生介绍相关书籍, 并且组织活动对课外阅读进行交流、沟通, 在这过程中, 我们可以通过课前5分钟演讲或者写读书笔记、周记的形式, 让学生主动对作品进行思考。为了充分利用时间, 还应该将博览与精读结合起来, 让学生拥有更加广阔的视野, 启发学生练笔。同时这也是提高学生写作水平的一个方式, 所以必须有恒心与耐心。

三、结束语

课外阅读作为增长见识、扩展知识面的重要方法, 对提高学生语文思想、道德品质具有重要作用。因此, 在初一语文教学中, 老师必须根据学生特征, 运用恰当的方式帮助学生养成良好的阅读习惯。

参考文献

[1]汪玉莲.初一学生课外阅读习惯培养初探[J].考试周刊, 2013, (32) .

养成良好的钢琴学习习惯 篇9

一、默读乐谱是钢琴训练的一项重要内容, 在各种读的能力培养中, 默读是处于首要地位的。

这不仅因为默读时视奏、背奏等各种形式演奏的基础, 而且默读有助于培养视奏能力和即兴弹奏的能力, 同时默读还有利于加深对乐谱内容的理解。特别是为了解作者创造作品的背景材料提供了前提条件。因此我们在学习钢琴时, 只有通过默读才能把乐谱的这种节奏性表达出来, 也才能更好的体会到作者所创造的意境。钢琴家在学习中十分重视默读的, 要把默读能力作为一种基本功来训练。这就需要培养默读的习惯, 坚持每天都能利用一点时间进行默读两遍所学的钢琴曲。如果能坚持练习, 时间长了不但可以提高演奏水平, 还可以成为一种良好的习惯。背唱旋律能丰富人的乐曲知识储备, 把其中的某些乐章或优秀的片段背唱下来, 无论对演奏或是即兴弹奏, 都会大有帮助的。

二、写读书笔记是前人治学的一条好经验, 中外名人学者都有写读书笔记的习惯。

我国清朝学者顾炎武, 他写了一部《日知录》, 其实就是一部读书笔记。

有了写读书笔记的习惯, 就能积累丰富的知识, 博学多才, 徐特立在湖南第一师范教书时, 总结自己的教书经验, 概括成一句话, 叫做:“不动笔墨不读书。”所以人们常说“好记性不如烂笔头”, 就是这个道理。

三、学习是继承前人宝贵知识遗产的过程, 但这种继承不能是简

单的照抄照搬, 因袭模仿, 那样人类的知识就会像一桶倒来倒去的水, 越倒越少。

必须在继承的同时在前人的基础之上有所发现有所创造, 方能创造出更多的知识。要在学习中有所发现有所创造就必须独立思考。孔夫子早在两千多年前就指出“学而不思则罔”, 认为只学习不独立思考就会迷惑不解。爱因斯坦总结自己的学习体会说:“学习知识就要善于思考、思考、在思考, 我就是靠这个学习方法成为科学家的。”以上都是强调了思考的重要意义。思考是掌握知识的中心环节, 也是进行科学研究, 有所发现, 有所创造的前提。

四、“天才出于勤奋”“业精于勤荒于嬉”, 这是大家熟知的名言。然而对于大多数青少年学生来说, 真正能做到勤奋好学的还是很不容易的。

因为青少年正在成长之中, 天生好动, 比较贪玩, 一玩起来就顾不上学习了, 还有的因受社会不良因素的影响, 不爱学习。但是要学好钢琴, 就必需严格要求自己, 同惰性作斗争, 养成勤奋好学的习惯。克服贪玩和惰性并不是简单的事情, 必须有坚强的毅力, 一开始可先采取些必要的措施, 如给自己规定每天必须完成的任务, 读多少书、写多少字、练习多长时间的琴等。任务的数量要适量, 既有利于学习又不过量, 经常坚持就可以克服惰性并养成习惯。

勤奋好学还有一个很重要的方面就是多问。这也是历史学者在学习中总结出来的宝贵经验。古人把学习称之为“做学问”, 意思是既要学又要问。王充说:“不学自知, 不问自晓, 古今行事, 未立有也……故智能之士, 不学不成, 不问不知。”因此, 在求学的过程中, 人们无不把“问”作为向知识进军的向导。法国著名作家巴尔扎克说过一句名言:“打开一切学科的钥匙都毫无意义的是问号。我们大部分的伟大发现都应归功于如何问, 而生活的智慧大概就在于问个为什么?这些经验对青年学生来说是十分宝贵的, 要学好钢琴就必须养成好问的习惯。凡是有不懂的、有疑惑的、把握不准的都要问一问, 向老师问, 向同学问, 向家长问, 向一切可能了解情况的人问, 甚至可以向弟弟妹妹们问。真正做到像孔夫子说的那样“敏而好学, 不耻下问”不断向各个方面来充实自己, 才能真正学到东西。

对于学习钢琴来说, 习惯既是学习和训练的结果, 又是新的学习或新的习惯形成的基础。比如初学钢琴的学生, 每天坚持两小时的弹奏习惯, 经过半年后就会觉得一天不弹就像少点什么似地。因此要想有效地进行学习, 就要养成作为其基础的某些习惯。而且只有养成好的习惯才能取得好的学习效果, 才能成就伟大的钢琴事业!

摘要：养成良好的钢琴学习习惯必须从勤奋、坚持、执着入手

关键词：勤奋,坚持,执着

参考文献

《当代音乐教育》迈克尔·L·马克著 管建华译

《论音乐教育》 姚思源著

语文良好学习习惯的养成 篇10

大家都知道, 课前预习的习惯非常重要。充分的预习才能在上课过程中有目的去学习, 收到良好的学习效果。那么, 怎样来预习语文课呢?

第一步:阅读课文, 弄清文章的体裁, 了解文章的作者、时代背景, 扫除字词障碍——对课文中不认识的字、不理解的词, 通过查字、词典弄清楚, 难懂的句子划上一定的符号, 在教师的讲解中理解或向教师请教。

第二步:精读课文, 弄清课文主要内容、段与段之间的关系、课后练习及一些语法知识等。

二.日积月累的习惯

语文知识可谓浩瀚无边, 这就要我们不断地积累, 集腋成裘。那么怎样积累呢?当然要多记忆:像成语典故, 文学常识等要靠平时记忆。多背诵:“书读百遍, 其义自见。”背诵一些古今中外的名家诗文, 是提高语文水平的极好方法, 所谓“读书破万卷, 下笔如有神”讲的正是这个道理。勤作笔记:俗话说“好记性不如烂笔头”。平常读书看报、看电视与人交谈, 碰到一些有关文学、文化常识方面的知识和好的词句、对联谚语、名言警句什么的, 应随时记录下来, 这样日积月累, 你的语文知识自然会丰富起来。

三.阅读的习惯

学习语文仅靠课本还远远不够, 这就要去广泛阅读课外书可以扩大我们的视野, 拓宽我们的思路, 丰富和提高我们的思想, 这是非常重要的习惯。

我们首先应该把目光投向中外名著, 如古典小说四大名著, 唐诗宋词、明清小说、元杂剧也应该去广泛涉猎。但这么多的书怎样读呢?可采用泛读与精读相结合的方法。泛读, 就是陶渊明的“不求甚解”法。这样做是因为一个人有时间有限, 精力有限, 要博览群书, 杂采众家, 只有如此, 而实际上有些问题随着书读得多了, 也会迎忍而解的。泛读, 就是解决“面”的问题, 面越广越好, 书读得越多越好。而精读尤为重要。因为仅靠泛读, 语文水平不会有多大的提高。精读既可精细到字词、修辞, 也可从篇章结构入手。这样你的语文水平才能得到真正的提高。另外看报刊杂志, 看电视新闻, 也是一项很有益的课外阅读, 它可以使我们接触社会, 接触生活, 拓展我们的文学知识。

课外阅读对语文学习可谓至关重要。它可以使我们的文学基础知识更加扎实, 文学理解能力得到增强, 写作水平得到提高。

四.写作的习惯

会写文章, 是每一个中学生都应具有的能力。而写好一篇文章, 则不是一日之功了。要写好文章, 你得有东西可写, 这就要像古人所说的去“读万卷书, 走万里路”, 留心身边的人和事, 观察世态万象。也就是说要有素材, 同时要掌握一些词语、名言警句、修辞手法和写作技巧。上了初中, 就要把写的事情放在语文学习的首位。可以写周记, 一周写一则。写你想写下来的所有事情, 比如生活中的一些感人的事情。最好记自己生活中发生的一些真实的事情, 这样有真情实感, 容易上手, 自己也有兴趣。语文水平究竟如何, 一篇文章便可得知。而要写好文章不是一日之功, 仅记住一些程式化的东西是写不出好文章的, 我们要养成勤动笔的好习惯。

多写日记, 每天一则, 不必事事详尽, 只要记下那最具概括性的想法, 最难忘的事件, 甚至一句话、一个词。这样长期以往, 日积月累, 你的素材便会越积越丰富, 你的文笔便会越练越流畅。

多作读书笔记, 我们在看书读报之时每每有所感悟, 深受启迪。这时可将看书的感受述诸文字。这样做既锻炼了自己的思维, 也提高了自己的作文水平。只有写得多了, 你才会才思如泉涌, 才会达到“文章本天成, 妙手偶得之”的境界。