设计课程考核机械结构

设计课程考核机械结构（精选三篇）

设计课程考核机械结构 篇1

目前,该课程的考试方式通常有两种形式:一种是按照传统的考试方式即出试卷考试,另一种就是给出几个论文题目或结合课本所学自拟题目写一篇结课论文。就考试形式来说本身就没有创新可言,前一种考核方式会导致学生死记硬背课本知识应付考试,而后一种则会出现学生直接从网上搜索资料,整篇抄袭别人的论文。这两种情况都不利于学生对课本知识的掌握,更不利于将所学用于实践中。

因此有必要对《机械创新设计》课程考核进行改革,促进学生对课本知识的掌握,提高学生的机械创新、独立设计及动手能力,达到教学大纲要求。

一、课程考核的思路

机械创新设计课程是针对机械专业学生在大三开设的一门专业选修课,其学生均具有一定的专业基础知识。据调查,选修该课程的学生都是抱有能提高自己创新能力的想法,都渴望将所学理论知识应用到实践中。根据该课程的特点和学生的实际情况,提出了以下课程考核模式:课程设计成绩(占70%)+实验成绩(占15%)+平时成绩(占15%)。其中,平时成绩主要依据上课出勤率和参加课堂讨论情况评定,实验成绩根据实验操作过程和实验报告成绩评定,课程设计成绩综合考虑课程设计报告、虚拟样机的制作、图纸以及简短的答辩情况评定。

此外,通过设计方案将课程设计、实验以及平时三个环节结合在一起。平时的课堂讨论选取同学们构思的课程设计方案进行讨论,以便得到老师及其他同学的指导和修正。实验内容选取经过平时课堂讨论修正了的设计方案,通过实验将设计方案搭接出来并进行验证,确保方案的正确合理。经过平时讨论和实验验证后,就可以进行课程设计环节了。

二、课程考核的具体实施过程

课程考核分三部分进行,分为课程设计成绩的评定、实验成绩的评定以及平时成绩的评定,每部分的考核成绩按百分制给出。课程考核的成绩按下式给定:课程考核的成绩=课程设计成绩70%+实验成绩×15%+平时成绩×15%。

(一)课程设计成绩的评定

1.课程设计内容的确定

根据文献[3]可知,所选的课程设计内容既要按实际需要考虑符合课程的教学目标和专业培养方向,又要考虑不要过于抽象、约束条件不要过于多、难易程度和工作量大小要适当以及通过实践能够完成。在选择课程设计的内容时可以以大家所熟悉的常用机械,特别是生活中常用的且感兴趣的装置,要求对它们进行改进或变异性设计。这个课程设计内容是从不约束学生的创新思维设计题目,当然对那些有创新意识,能发现创新点的同学是非常实用的,但还有些同学这方面的能力欠缺一点。考虑到学生个体的差别我们还可以根据全国机械设计大赛的设计主题增加一些有具体方向和参考的题目。比如,可以拟定一些题目:设计出一种环卫机械、厨卫机械、逃生机械、助残机械、健身机械、运动训练机械等,让同学们查阅资料进行反求创新设计。课程设计的内容综合考虑学生的个体差异,以对常用机械及日常生活装置进行改进或变异性设计为主,以对全国机械设计大赛的参考题目的反求设计为辅。

2.课程设计要求和任务的布置

课程设计内容一旦确定了,教师就可以拟定课程设计要求。

课程设计的要求是:(1)课程设计内容:设计出一种环卫机械、厨卫机械、逃生机械、助残机械、健身机械、运动训练机械;或对常用机械及日常生活装置进行改进或变异性设计;或对全国机械设计大赛的获奖作品进行反求设计。(2)结合课程所学知识,依据课程设计内容选择题目(也可自拟题目),运用创新原理(综合原理、分离原理、移植原理、物场原理、还原原理等)、创新技法(群体集智法、系统分析法、联想类比法、转向创新发、组合创新法等)分析设计新产品或新机构,提出新方案或改进方案。(3)设计说明书:内容应包含设计意义及现状、设计思想、设计方案、设计参数的确定。(4)利用UG、Pro/E、SolidWorks 等三维绘图软件构造虚拟样机,提交3D虚拟样机动画。(4)设计图纸(装配图和零件图各一张,内容和规格自定)(5)题目和内容不能雷同,否则按零分处理。(6)本课程结课的最后一次课提交。

课程设计内容和设计要求都确定好了,就可以给学生布置课程设计任务了。由于这门课的课时短,课程设计任务的布置和要求可以在开课的第一节课开始布置,让同学们先去查阅资料开始构思。随着课程的学习逐步深入,同学们的构思也比较成熟了,可以在课前课后或上课中酌情抽出一点时间让同学们讨论一下自己的方案,这样既可以避免同学们选题的重复,又可以通过老师及其他同学的指导修正方案,使其更合理。此外,这门课还有4个学时的实验课,要求同学们在实验课上验证自己的方案正确性和合理性。

课题和方案一旦确定下来了,同学们就可以进行下一步虚拟样机的制作了。要求同学们利用UG、Pro/E、SolidWorks 等三维绘图软件构造虚拟样机,并进行干涉检验和运动分析,进行参数的修改。最后要绘制一张装配图和一张主要零件的零件图以及3D样机的运动动画。

最后就是课程设计的提交和答辩,提交时间可以选择在最后一堂课,也可以根据同学们的实际完成情况酌情延后提交。

3.课程设计成绩的评定

在学生提交课程设计作业的时候进行答辩。根据其设计内容进行简短的询问,以其回答情况作为评定课程设计成绩的依据之一,防止出现其他人代劳和全盘抄袭现象出现。课程设计最终成绩主要依据答辩情况、设计说明书、3D虚拟样机动画以及设计图纸的情况来综合评定。

(二)实验成绩的评定

实验内容的选取上也一改一贯的验证性内容,而改用与课程设计相关的经过课堂讨论修正了的课程设计方案。实验就选取的内容来说本身就是一个创新设计过程。通过实验可以对我们确定的课程设计方案进行验证和修改,确保最终课程设计方案的正确性。

实验成绩的评定主要是依据实验操作过程和实验报告成绩两部分进行评定,实验操作过程成绩占30%,实验报告成绩占70%。

(三)平时成绩的评定

平时成绩主要依据平时上课的到课率、平时作业情况以及参加课堂讨论情况进行评定。课堂讨论主要是让学生对自己拟定的课程设计方案进行讨论,一方面可以防止同学们选题的重复;另一方面让老师及其他同学了解其设计方案并进行指导修正。

三、结 语

《机械创新设计》课程考核方式采用以课程设计为主导的模式(平时成绩占15%+实验成绩占15%+课程设计成绩占70%),并将设计方案的确定与实现贯穿于整个课程设计、实验以及平时三个环节中,实现了理论教学、实践教学和课程考核有机结合在一起。该考核方式能有效地促进同学们独立进行机械创新设计,培养了同学们的创新设计能力、综合设计能力、工程实践的能力,既达到了《机械创新设计》教学大纲要求,又极大地激发了同学们的主动性,为优秀人才脱颖而出创造了条件。通过该考核方式同学们进行机械创新设计的信心大大增强,有创意的作品数量也在逐年增加,学生自主申报各类项目的数量也在逐年增加,说明我们的课程考核方式改革是成功有效的。

摘要：文章分析了目前《机械创新设计》课程考核存在的弊端,提出了一种新的考核模式:课程设计成绩(占70%)+实验成绩(占15%)+平时成绩(占15%),并提出了通过设计方案的确定和实现将课程设计、实验以及平时三个环节进行有机结合在一起的方法。实践证明该课程考核改革将理论与实践有机地结合起来,培养了同学们的创新设计能力、综合设计能力、工程实践能力,效果良好。

关键词：机械创新设计,课程考核,教学改革

参考文献

[1]高志,黄纯颖.机械创新设计[M].北京:高等教育出版社,2010.

[2]周万春,郑旭.提高《机械创新设计》课程教学效果的尝试与探索[J].中州大学学报,2010,27(4):82-84.

机械系统设计课程考核 篇2

1.成绩组成：

课程论文（系统综合设计与分析）：35分 课后作业：10分 大作业：10分 课堂：10分 实验：20分 读书工程：15分

2.课程考核方式：课程论文 命题类型：设计类、分析类 3.设计类论文基本要求：

（1）题目可从给定题目中选择（见附录1）或者自拟；

（2）按模板要求的内容撰写，可对内容扩充，但不能减少；（3）A4打印，封皮姓名处签字；

（4）抄袭视为违纪，总成绩计0。注意：雷同者双方总成绩均为0。4.分析类论文基本要求：

（1）题目自拟，所选系统必须具有精巧的机构或工作原理新颖，否则成绩不及格；（2）按模板要求的内容撰写，可对内容扩充，但不能减少；（3）A4打印，封皮姓名处签字；

（4）抄袭视为违纪，总成绩计0。注意：雷同者双方总成绩均为0。4.读书工程

阅读指定书目《机械创新设计》主编：丛晓霞（见附件），针对全书或较有收获的章节，写出自己的心得和收获之处。正文不少于3000字(3页)，A4打印，封皮姓名处签字。模板见附件。

附录1 设计类题目： 1.小型切片机机构设计

可将土豆、红薯、莲藕等食品进行切割成片状，片厚可调。2.火灾高层逃生装置机构设计

试设计一高层建筑火灾逃生装生装置 发生火灾时可以借助其安全逃生。要求该装置具有匀速下降功能，不受人体重量不同的影响，不以电能力动力，便于操作。3.回收易拉罐空瓶装置机构设计

设计一种可以回收易拉罐空瓶的装置，每当将一易拉罐空瓶塞入该装置后能自动吐出一角硬币。要求结构合理、无需电力供应。4.手动钻孔工具机构设计

设计一手动金属钻孔装置，完全依靠手动实现金属钻孔过程。要求操作方便、省力、结构合理、体积小、外型美观。5.硬币分拣装置机构设计

设计一硬币分拣装置，该装置能将不同面值的硬币分拣并打包。要求体积小、外形美观、操作方便，且具有显示功能。6.电杆爬升装置机构设计 设计一新型电杆爬升装置，用于帮助电力工人攀爬电杆，要求该机构具有结构简单、重量轻、操作方便、使用可靠、攀爬速度较快等优点。7.水果削皮器机构设计

设计一种新型的水果削皮器，要求原理新颖、结构简单、外形美观、操作方便、效率高、具有市场竞争优势。

8.苹果分级系统机构设计 可将苹果按大小分级。

9.球形滚动机器人机构设计

设计一种球形滚动机器人 要求其具有定向、转向、停止等功能，以球形为外形，设计确定其内部结构、工作原理。10.自动售报机机构设计

设计一种可以放置于公共场所自动售报纸的机器（装置），顾客投入（推入）一枚硬币就可以自动弹出（送出）一份报纸。11.爬楼梯运输装置机构设计

设计一种爬楼梯运输装置 用于向楼上搬运小型货物 代替人肩扛和手提。该装置要求结构简单、成本低、可折回等特点。12.蚯蚓运动式爬行器机构设计

设计一种类似蚯蚓爬行原理的运动装置 可以实现在平面及管道内的爬行，要求结构简单、成本低、机构原理新颖。

13.停水后来水自动关闭水龙头设计

设计一种新型的水龙头 能够在停水后打开状态下来水自动关闭 起到安全保护作用。14.环保型手推式草坪的草机机构设计

设计一种手推式草坪的草机 该机器要求结构简单、无须电力驱动、无污染、成本低、操作方便。

15.球形滚动机器人机构设计

设计一种球形滚动机器人 要求其冥有定向、转向、停止等功能 以球形为外形 设计确定其

内部结构、工作原理、动力输人方式。16.面包切片机机构设计

设计一机构，可将长方形或圆形面包切成片状，片状厚度可调，面包店使用。17.啤酒瓶外壁清洗机机构设计

可成批量的清洗啤酒瓶外壁，要求有上下料机构。18.啤酒瓶内部清洗机机构设计

可成批量的清洗啤酒瓶外壁，要求有上下料机构。19.花生红衣脱皮机机构设计

完成均匀入料、脱皮、清选分离等工作。20.道路冰雪清除设备

可对冬季道路上的结冰进行破除、清扫、收集等工作。21.室内爬绳运动机构设计

爬绳运动是增强体质的有效方法之一。设计的室内爬绳机可自行调节攀爬速度，可随时停止。22.简易跑步机

无动力输入，可模拟跑步时的后登力且力大小可调 23.简易洗衣机运动机构设计 适用于校园使用，动力为人力且施加一个恒定方向的转动，具备洗衣（低速）和脱水功能（高速）。要求在一个洗衣循环内，滚筒完成正反各一次运动，即输入为一个恒定转向的转动，输出应为正反转。

24.螺帽与螺钉的自动输送及旋紧机构

将分别整列好的螺帽、螺钉按对旋紧在一起。25.螺帽整列机构设计

将一箱杂散螺帽按筒（垂直）整列，每筒10个螺帽。26.六角头螺栓整列机构设计

将一箱杂散螺栓整列，呈螺栓头朝下、杆朝上状态，且被固定。27.小型振动平台机构设计

设计课程考核机械结构 篇3

机械设计基础课程属于高等学校机械工程类学生必修的机械设计系列课程之一, 是一门主干技术基础课程, 在培养学生的机械设计综合能力方面占有重要的地位。

在工程技术人才培养中, 实践教学的意义是不言而喻的。通过实践教学, 使学生掌握基础理论、基本知识、分析和设计方法;同时可以验证基本理论的正确性, 工程技术的可行性;也可在实践中发现新的问题, 提出解决问题的新方法。因此在培养学生创造性思维以及机械工程实践能力训练等方面均具有重要的作用。

机械设计基础课程的实践教学包括机械设计基础课程的实验、课程设计、大作业和与课程相关的学生课外科技活动等教学活动。

二、我校机械设计基础课程实践教学现状

(一) 实践教学基本情况

机械设计基础课程的实验教学内容主要是按大纲要求的基本实验有“机构运动简图测绘”、“齿轮范成和参数测定”、“带传动”、“滑动轴承”;综合性、创新性实验项目只作为课下选做。

实验考核成绩, 一般以基本实验占期末总成绩10-20%的比例计入总成绩, 且作为考核标准, 没完成或实验不及格, 不允许参加期末考试。因此, 这项实验学生必须完成。而综合性、创新性实验项目没有计入总成绩, 学生参加的积极性不高, 一般学生只是来走过场, 敷衍了事, 达不到实验的目的和要求。

机械设计基础大作业由于课程安排没有计划, 只能作为一般作业进行, 学生基本没有进行。

与课程相关的学生课外科技活动基本还没有开展。

课程设计集中在课程结束后3周时间, 并单独计算成绩。

(二) 存在的主要问题

1. 基础实验大部分为验证性实验, 而作为锻炼学生自主设计和创新思维的综合性、设计性实验没有引起学生足够的重视;

2. 综合运用所学知识分析、解决实际问题的课程大作业, 没有得到充分的训练;

3.与课程相关的学生课外科技活动没有开展, 从而使得一方面学校实验设备还不能得到充分利用, 另一方面学生的科技创新能力还没有得到全面培养。

因此, 深化机械设计基础课程实践教学改革是非常必要的。无论是在实验项目的开发和研制方面, 还是在实践教学的组织管理方面都还有大量的工作等待着我们去做, 还有许多问题有待研究和解决。

三、实践教学的改革方向与设想

实践教学改革是一项长期工作。我们要进一步加强科学研究和教学实验的结合, 推进实验内容和实验模式的改革和创新, 努力改变目前实践教学内容和方式总体比较单一、落后于课程内容改革的局面, 切实提高机械设计基础实践教学的质量, 达到提高学生的创新意识和创新能力的目标。

(一) 实践教学改革的主要方向:

1. 加强大作业力度。

大作业一方面使学生对课程内容进行具体应用, , 另一方面提高了学生的求知欲和学习兴趣, 同时也是培养学生学以致用的措施。通过大作业可以训练学生简单的工程意识, 同时达到运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

2. 加强综合型、设计性实验项目及与课程相关的课外科技活动的开展。

这项工作的开展, 很好的锻炼学生综合运用所学知识, 开发学生设计思维和创新思维, 是学生施展个人才华的平台, 也是学生通过设计检验对所学内容的掌握程度及所学知识在实际中具体应用的体现。对培养学生工程意识, 设计能力和实践动手能力都有着不可替代的作用。

(二) 实践教学改革的主要内容设想

实践教学内容是教学的关键和核心。实践教学不要仅局限于连杆机构、齿轮机构、凸轮机构等基本机构, 而要适应当前工业技术和机构学的发展步伐, 加强组合机构及新机构的实践教学。例如大作业可以进行以下题目的训练, 联接件结构设计、传动方案选择综合训练、轴系结构设计、结构分析等。学生通过独立完成上述作业, 并利用实验设备搭接出机构模型, 达到强化训练的目的。机械运动方案的创新设计包括连杆机构、凸轮机构、齿轮机构等基本机构的应用扩展和组合设计、变异等。

教师也可以将科研中新的研究成果, 经过适当的提炼和加工, 转变为适合的学生教学实验或课程设计题目。

四、实践教学考核办法改革

考核激励机制也是推动教学改革的措施之一, 只是泛泛的提出实验的要求而没有相应的机制, 是不可能收到良好的效果的。因此就实践教学与课程考核办法, 提出以下建议:

1.基础实验和实验考试按10%计入期末总成绩;

2.大作业和综合实验各按一定比例计入总成绩, 约占总成绩的30%-40%;

3.减少期末考试一次考试所占总成绩的比例, 约为50%-60%;

4.课程设计作为综合设计仍单独考核。

五、结束语