电工电子技术

电工电子技术（精选十篇）

电工电子技术 篇1

关键词：学习兴趣,具体化,形象化,简单化

电工电子技术是职业学校电气类专业的一门主要的专业基础课, 该课程在电工、机电、自动化等专业中处于重要地位, 是基础中的基础。 如果这部分内容学习不好、掌握不牢, 则会直接影响后续专业课的学习, 影响其他课程的顺利开展。

由于电工电子技术理论性和实践性都很强, 因此不少学生一开始就感到无从下手, 学习比较困难, 以至于学生对本课失去信心、失去兴趣。当然有客观实际情况:中职学生基础知识普遍较差, 学习能力弱, 学生对课堂教学教学方式单一陈旧, 不感兴趣, 对于简单一味灌输的讲授, 感到枯燥乏味, 特别是理论性很强的电子知识更难以理解。 时间稍长造成厌学情绪, 以至于达不到预期的教学效果, 教学目标难以实现。

怎样做好电工电子的课的有效教学, 是要摆在教师眼前迫在眉睫的议题。

一、注重培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 只有学生对电工电子感兴趣, 产生强烈的学习愿望, 才能主动学习、积极学习。 要让学生在学习中体会到学习的乐趣, 有成就感。

1.多引用实例, 做好导入。 好的开端是成功的一半, 注重新课导入, 多提问题, 启发学生思考, 引用生活实例, 带领学生将问题由浅入深, 逐步深化, 提出新问题, 导出新内容, 由易到难, 最后让学生带着求知欲, 学习新知识, 解决新问题。

2.增强学生的参与意识, 改变过去老师讲、学生听的传统模式。 让学生参与整个教学过程, 变被动为主动。 这种主人公意识非常重要, 学生不会产生消极应付学习和抵触心理。 比如在导入新课时多提问, 让学生多思考, 首先调动学生情绪, 搞好开场, 避免课堂冷场, 避免出现老师在讲台上生硬教授, 学生在下面沉默不语甚至是玩手机等现象。

国外有些有益的做法值得借鉴, 结合职教实际情况, 在电工电子教学中构建“以教师为主导, 以学生为主题, 以训练为主线, 以思维为核心, 以能力为目标”的教学模式, 突出学生的中心地位, 使职教更加人性化, 才可能出精品、创名牌。

要想方设法让课堂活起来, 师生之间有互动, 学生之间有辩论, 不搞一言堂。 有了好的氛围, 才能谈如何学好电工电子课。

二、教授遵循“少而精”的教学原则

以“够用”、“必须”为准则, 讲授内容不用面面俱到, 做到有选择、有重点。 力求短小精悍, 以教学大纲为指导, 在吃透教材的基础上, 对教材内容适当补充和简化, 合理取舍, 以能满足专业需求、学生需求为依据, 增减组合教材内容。

三、把理论问题具体化、复杂问题简单化

电工电子这门课理论性比较强, 公式、概念比较多, 比较抽象。 许多时候, 仅《绪论》部分就给学生了个下马威, 丧失了学好这门课的信心, 让学生感到“太难了, 我根本学不会”, 没上战场就败下阵来。 这样最好的办法就是多打比方, 多进行形象化讲解。 比如说电流、电压、电位、电动势概念的讲解, 可以借助水流、水压、水位、水泵理解;为了帮助学生加深对PN结的理解, 可以把它比作单向导通的开关或是单向阀, 不过多纠结于其内部结构;讲解晶闸管时, 可以把它想象成是一个阀门, 然后理解工作原理, 就非常简单形象, 易于理解。 通过形象的比喻让学生体会到学习可以如此轻松, 自然增强其信心, 自然有兴趣。

四、贴近生活实际, 着重于解决实际问题

职业教育的目标是培养应用型和技能型人才, 学以致用才是最终目的。 电工电子技术的应用无处不在, 充斥我们生活的周围。 要让电工电子回归到现实中, 接接地气, 多结合生活实际, 多用书本中的理论诠释生活中的现象, 解决实际问题。让学生真正体会到电工电子不是枯燥的理论概念, 不是虚无缥缈高高在上的, 是实实在在能帮助我们解决实际问题的。 比如说生活中常遇到家里面的摇头电风扇转不了了, 打开电源时可以听到里面电机的嗡嗡声, 摸上去是有振动感的, 如果强行扳动叶片转, 叶片就缓慢地转起来了。 故障原因最大可能是由于电风扇的分相电容损坏了, 因此可以结合单相交流电机的启动的相关知识分析处理。

五、多结合实验实训开展教学

职教学生的弱点是基础差, 但动手能力强, 喜欢动手。 课本的一些理论定理最好都通过实验验证。 从实践中来, 到实践中去。 一方面可以锻炼学生的动手能力, 另一方面通过实验, 抽象的东西直观化了, 可以大大加深学生对理论知识的理解, 这样可以达到事半功倍的教学效果, 有利于培养有技能、懂知识的应用型技工。

六、多使用教具, 积极采用多媒体教学形式

《电工电子技术 》 是一门抽象的学科, 许多知识点难以理解, 又不便或不能进行实验验证。 多媒体教学可以通过形象的动画, 逼真的仿真帮助学生理解。 同时辅以具体的教具, 通过实物、挂图、模型的演示, 简单明了地阐述结构原理特性, 使抽象的知识实际化、简单化, 这样难点就不难了, 学生就可以很轻松地搞清楚弄明白。

生动活泼、饶有兴趣的课堂可以收到事半功倍的教学效果, 加上科学的教学手段, 合理的教学方法, 电工电子教学难、学习难的窘况必将改变。

参考文献

[1]王俊峰.学好电工技术[M].机械工业出版社.

[2]吴江.电工维修笔记[M].中国电力出版社.

电工电子技术 篇2

参考答案及评分标准 适用建环08级本科

一、填空题（每空1分，共15分）

1、UlUp,2、4e2tIl3IP

V，1 3、10，感性

4、并联适当电容，不变 5、70度，超前

6、相同、相等、120度

7、磁滞损耗、涡流损耗

二、判断题（每题1分，共10分）

1、X；

2、X；

3、X；

4、X；

5、V；

6、X；

7、X；

8、V；

9、X

三、单项选择题（每题3分，共21分）

1、D；

2、B；

3、A；

4、A；

5、D；

6、B；

7、A

四、计算题（共53分）

1、如图所示电路，负载RL=2 ，(1)用戴维宁定理求电流I。(2)若RL可调，其值为多少时，可获得最大功率？（12分）

UOC＝6V------------（3分）RO＝4

----------（3分）I＝6/6＝1A----（3分）（每步均有电路图，图占1分）当RL＝RO＝4时，可获得最大功率。

----（1分）P＝36/4*4=2.25W（2分）

2、某楼装有220V/40W日光灯100支和220V/40W白炽灯20盏，其中日光灯的功率因数为0.5，感性。电源电压为220V。灯全部点亮，求电源提供的电流。相量I（10分）2200V

---------------------------（2分）解：设U0I日光灯1004060036.4600A18.2j31.52200.5A

-（3分）

白炽灯20403.64A

-------------------（2分）I220电源18.2j31.53.6421.84j31.5A38.355.3OAI-（3分）

3、三相电路如图，电源线电压为380V，ZY(4j3),Z10。求（1）端线电流；（2）全部负载的有功功率。（11分）

2200OV，则U38030OV

----------（2分）解：设UAAB IIIAAYA2200O38030o30o1.7324j310

-----（6分）

101.016j26.4104.414.65oA

PPPY11.737.549.2KW

----------------------（3分）

4、某三相异步电动机，Δ联结，其额定数据如下：功率30kW，电压380V，效率98%，功率因数0.88，额定转速1480 r/min，Ist /IN=7，Tst /TN=1.2，Tmax /TN=2.0。（12分）

解：

IN =PN/(3UN cosΦη)=52.85A------------------------------2分

SN =(1500-1480)/1500=0.013-2分

TN =9550* PN/n= 193.6N.m

TSt =1.2 TN =232.2N.m

--2分

--------1分

Tmax =2.0 TN =387.2N.m----------1分 采用Y-Δ换接起动时：

Y接ISt =（7* IN）/3=123.3A--1分 Tst =232.2/3=77.4 N.m----1分

Tc =0.8 TN=154.9 N.m > Tst

电动机不能起动--------1分

Tc =0.3TN=58.1 N.m < Tst

电动机能起动---------1分

五、设计（10分）

《电工电子技术》课程导入法初探 篇3

关键词:温故法;史料法;实用法;质疑法

课堂教学的导入与教学效果有直接的联系。精心设计课堂教学的导入,能够集中学生的思维活动,引起学生的好奇与思考,创设一种较佳的问题情境,启发和刺激学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,使学生进入一种有着高求知欲的振奋状态。这样就可以把学生的“求知”同教师的“引导”融为一体,达到良好的教学效果。

温故法导入

温故而知新是一种由已知向未知的导入方法。常用复习提问已学知识,提出与新知识相联系的支点,这既可以巩固所学知识,又可以帮助学生全面认识事物,对学生分析能力的培养以及对知识的融会贯通大有益处。如讲授交流电路RLC串、并联电路时,先在黑板上设计一个表格,让学生填入R、L、C单一参数元件在交流电路中的电压与电流的相量关系、伏安特性、有功功率、无功功率、能量储存等,这样不但弥补了上次因时间较紧没有将R、L、C单一参数进行比较与总结的不足,而且可以顺利引入本次课程RLC串、并联电路,学生在弄清了R、L、C单一参数后,再来学习RLC串、并联电路,就会事半功倍。

史料法导入

电工电子技术是20世纪最有影响的科学技术之一,教师如果适时、合理地从中摘取几片花絮,无疑会为寂静的课堂带来几分生动,为学生跃跃欲试的求知欲望增添几分兴致。如在讲半导体器件前,我简要地介绍了电子器件的发展史。从1904年第一只真空管问世开始,到1948年诞生在贝尔实验室的第一只半导体锗晶体管;从60年代初出现的只有4个逻辑门的小规模集成电路,到目前使用的超大规模集成电路。每当电子器件有一次变革,电子技术就有一次突破性进展。正是由于集成电路和微处理机的问世,导致人类进入了电子信息时代。这样,很容易激发起学生们的学习积极性,促使他们认真地去学习各种电子器件,体会每种器件所代表的时代特征。

实用法导入

电工电子技术是一门应用性很强的课程,如果教师能恰当地选择一些与讲课内容密切相关又符合学生认知能力的实例来导入新课,也不失为一种引发学生兴趣,培养解决实际问题能力的好方法。在讲组合逻辑电路设计时,我以“设计好的一个切实可行的表决器”导入新课。师生共同参与做评判活动,学生们一下就来了精神,教师适时提问:“活动中表决器有什么特点?它属于什么电路?怎样实现呢?”这样因势利导地切入正题引入这节课要讲的内容。教师要擅于引用学生熟悉的现象事例,导入新课,使学生有一种亲切感和实用感,从而激发学生兴趣。又例如:在讲电源的伏安特性曲线时举例,家里的灯在晚上八、九点钟明亮还是在十二点以后明亮呢?同学们回答:“十二点以后亮”;再问:为什么呢?同学们却含糊其辞。进一步启发:人们平时说空调带不起来,日光灯起动不了,这是什么原因?有些同学回答:“电压太低。”紧接着再问:负载两端的电压与负载的多少有什么关系?负载越多,负载两端的电压是越高还是越低?引入新课,使学生自然得出结论:负载越多,负载两端电压愈低。这些学生既熟悉又感觉有些神秘的问题,一旦提出,他们就会有一种急于寻求答案的迫切心情。这种方法能激发学生的学习热情,培养学用结合、活学活用、理论联系实际的学风。

质疑法导入

质疑法是激发兴趣、引导学生积极探索、勇于创新的最有效的一种方法。授课一开始就创设情境,提出悬念,激发学生的求知欲望,是一种行之有效的导入方式。例如:在讲两种电源模型的等效变换时,可以提出“一个实际电源既可以用电压源串联电阻来代替,也可以用电流源并联电阻来代替,那么这两种电源模型之间可不可以相互变换呢?如果可以又怎样来进行等效变换呢?”,疑问使学生在学习前就引起悬念,激起学生解疑释疑的热情,起到了渗透教学目标,引导学生深入研究的激学作用。课后,大家就会体会到释疑后的豁然开朗和问题解决的成功感。这种层层设疑,步步深入,容易牵动学生思维,进入智力活动的活跃期,使其智慧火花不断迸射,主动地与教师一同去寻求解决问题的方法,这样就进入了教学活动的最佳情境。

对比法导入

从内容体系上看,电工电子技术课可分为三大对立统一体:电路与磁路、变压器与电机、模拟电子技术与数字电子技术,而每一部分的内容又包含若干对立统一的概念与规律。例如,在电路理论中,有直流与交流、开路与短路、暂态与稳态等等。在数字电子技术中,有门电路与触发器、组合逻辑电路与时序逻辑电路、编码器与译码器、寄存器与计数器等等。在讲授这些内容时,应用对比法导人可以使学生加深对所学知识的理解。如在讲授译码器时,我们有了对编码器的学习,所以我们先列出三位二进制编码器的编码表(如表1),然后说明译码器和编码器的过程相反,编码器是将某种信号或十进制的数码(输入)编成二进制代码(输出),译码器则是将二进制码(输入)按其编码时的原意译成对应的信号或十进制数码(输出)。从而就很容易列出三位二进制译码器的状态表(如表2)。这样,有了编码器的知识和这两个状态表的鲜明对比之后,我们再对其余译码器的介绍就会很容易,学生也会很好的区别和理解编码器及译码器。

结束语

新课导入就是一节课的开头,一个新知识的起点。在课堂教学中起着从旧知识到新知识的过渡作用,是教师充分发挥其教学艺术水平的最佳时机。教师要努力提高自身素质和教学基本功,通过精心设计、别具一格、引人入胜的新课导入方法,最大限度地调动学生学习的积极性,引发强烈的求知欲,把提高课堂教学效率落到实处。我们要根据不同的教学对象和教学目标采用不同的导入方法和讲授方法,不管用哪种方法,只要在开讲伊始,能够紧紧抓住学生的思维,引发学生的共鸣,就是成功的开始。同时还应注意多种导入方法交错使用,使每节课都有新意,都有亮点。通过在教学实践中的应用,发现导入法可以使学生和老师产生互动,学生的思维集中,引起学生的思考,并且成功的导入法可以使学生更快、更准确地理解后面的讲授内容,起到事半功倍的效果。各种导入法的目的都是激发学生的好奇心和求知欲,学生不再是学习的被动接受者,而成为学习活动的主体。

参考文献

[1]秦曾煌.电工学[M].北京:高等教育出版社,1999.

电工与电子技术教学探讨 篇4

电工与电子技术是理工科院校一门很重要的基础课, 为后续电子课程以及实际应用做了很好的铺垫。涉及的内容比较广泛, 包括电学、数学等等许多内容, 因此学生学起来普遍感觉到很难, 导致降低了学习兴趣, 不能达到很好的教学效果, 以至形成了恶性循环, 最直接的后果就是影响到后续课程的开展, 所以如何使学生能更好地掌握电工与电子技术这门课程是必须要解决的问题。

2、教学方法

针对在教学中发现的学生感觉比较难、学习起来吃力、丧失学习兴趣等问题采取了以下方法, 在实际教学中取得了显著的成效。

1) 教与学结合

教学, 包括“教”与“学”, 既包括教师也包括学生, 缺一不可, 而且两者之间要互动才能取得好的教学成果。现在的学生多是独生子, 所以在性格方面比较自我, 上课的时候就能表现出来, 比如, 对老师提出的问题可能爱理不理, 达不到互动的目的, 这样的教学效果就不能很好地表现出来, 所以作为一名教师, 必须要能够很好地调动学生的积极性进行互动。比如, 在讲解例题的时候可以使用反问, 学生可以不回答, 只要达到引导学生思考的目的就行, 这样做既可以使学生的精力集中又能养成良好的思维习惯, 同时, 在课堂上可以说一些和教学有关的小幽默, 既活跃课堂气氛又增加师生之间的感情, 从而能更好地互动。当然, 互动并不单单地表现在老师提问——学生回答这么简单的层次上, 关键要达到心里上的互动, 也就是学生要跟得上老师的思维, 老师要能把握好学生不容易理解的地方, 然后放慢速度仔细讲解, 使学生能够更好地理解。同时, 必须在教学中使学生产生浓厚的学习兴趣, 比如, 组织学生在课堂上进行讨论, 对一些容易出错的问题让同学们各抒己见, 让他们在自己分析的基础上再进行小结, 使同学们在头脑里有一个更清晰、更条理的组织。

2) 多媒体与板书结合

多媒体是一种利用信息技术来进行授课的手段, 其与板书结合起来将极大地丰富课堂教学, 达到很好的教学目的。板书和多媒体各有各自的优缺点, 两者之间要扬长避短。

同学们普遍反映电工与电子技术难学, 个人感觉主要难在书中的原理、概念比较抽象, 比较难掌握, 比如, 旋转磁场, 如果直接对着一张静止的图片说明通了交流电就会产生旋转磁场, 学生肯定比较难理解, 但是, 运用多媒体动画就可以到达很好的目的, 学生一看就比较清楚了。因此, 利用多媒体可以大大激发学生的兴趣, 通过动画、声音等对学生进行刺激, 改善课堂气氛, 从而调动学生大脑的积极性, 使他们精力更加集中, 达到事半功倍的效果。如果某节课要用到的电路图比较多的话, 也可以先画在P P T上, 上课就会比较节省时间。另外, 有些课程需要用到某些软件进行演示, 这就必须采用多媒体。

但是, 多媒体也有它的弊端, 比如, 讲课速度太快、学生精力不容易集中等, 此时可以采用板书的手段, 利用教师板书的时间, 学生可以对刚才所学的知识进行更好的理解消化, 这是板书一个比较重要的优点, 尤其是进行公式的推导, 如果用多媒体, 学生肯定比较难理解, 而且感觉授课速度比较快, PPT换页也容易把学生的思维打断。如果利用板书, 在教师书写的过程中, 同学们也可以进行进一步的思考或记笔记。另外, 对黑板进行合理的利用, 可以把整节课的重点都保留下来, 在下课前进行小结时就可以连贯下来, 更有条理性。

3) 理论与实践结合

电工与电子技术是一门应用性很强的学科, 比如, 电动机, 继电接触器控制系统等, 所以在我们的教学过程中也要注意这样的问题。在讲解电动机转动原理时, 拿来一个小型的电动机, 让学生有个感官上的认识, 提高他们的兴趣, 同时, 讲解完转动原理后就可以顺应他们的思维把电动机的型号等等都做一定的讲解并演示电机的正反转控制等;在继电接触器控制系统, 给他们发一些熔断器、交流接触器看看, 让学生了解寝室用到的熔断器, 同时, 结合国内某烟草公司的自动搬运控制系统, 使学生能更好地认识在实际生产中这些器件的应用, 也感觉到学而有用, 增加了学生的成就感。同时, 教师要把握好实际应用中最新的知识, 让学生了解最前沿的研究, 了解业界的最新动态。

4) 讲与练结合

教学实践证明:只讲不练是不行的。尤其是电工与电子技术这门课, 知识比较多, 只讲不练, 学生很容易就忘记了, 所以它需要部分练习来巩固知识, 强化概念。练可以巩固讲课成果。同时也不要布置过多的作业题, 这样容易引起学生反感, 造成抄作业或不写的现象, 达不到练的效果, 所以作业要求少而精。在改作业时, 注意学生容易出错的地方, 在随后的习题课上进行强调。习题课上, 也不要老师把题目直接讲完, 最好采用讲解、启发、分类、讨论等方式进行, 并且尽量一题多解, 这样既可以使学生理解自己作业中的错误又培养了学生的思考能力和运用知识解决问题的能力, 同时也改善了课堂气氛, 达到多重效果。

3、结束语

综上所述, 采取的种种方法都是为了增强学生的学习兴趣, 使他们的知识能掌握的更牢固, 同时, 在学习的过程中养成良好的思维习惯, 达到在学习知识的同时又培养了学生的能力, 实现了既“授人鱼”又“授人渔”的双重效果, 从而获得良好的教学效果。

摘要：电工与电子技术是一门很重要的电学基础课, 本文以如何使学生更好地学习这门课程为重点展开讨论, 主要采取了包括教与学结合、多媒体与板书结合、理论与实践结合、讲与练结合的方式增强学生的学习兴趣, 在实际教学中的应用表明, 这些手段可以增强学生的学习兴趣、培养学生良好的思维习惯, 同时, 知识的掌握更加牢固, 收到了良好的教学效果。

关键词：电工与电子技术,教学效果,学习兴趣

参考文献

[1]高士友.谈电工基础课堂教学[J].合肥:科技文汇.2007, 11

[2]李家有, 陈士红.《电工技术基础》教学探索[J].北京:中国科技信息.2007, 20

[3]谢守勇.《电工与电子技术》课程教改探析[J].重庆:西南农业大学学报.2007, 5 (4)

汽车电工电子技术 篇5

级高考班《汽车电工电子》试卷

考试时间 分钟 总分 适用范围 汽车1、2班 命题人

一、填空题

1、触电的种类为、、、。

2、相电压是指，在我国的三相电源中，相电压为

6..17、电流规定的方向为，在电源的外部，18、电压规定的方向为

19、电动势的方向规定为。

20、请画出电压参考方向的三种表示方法

学校: 班级: 姓名: 考号:□□□

3、线电压是指，在我国的三相电源中，线电压为

4、一般环境下安全工作电流为，安全工作电压为。

5、电流的作用和效应有、、、21、如果给负载加上100V电压，则在该负载上就产生2A的电流；如果给该负载加上75V电压，则负载上 而 和 总是伴着电流一起发生。

6、电位与 有关，所以电位是。电压与 无关，所以压是。

流过的电流是_______________；如果给该负载加上250V电压，则负载上的电流是_______________。

22、两个同种材料的电阻丝，长度之比为1：5,横截面积之比2：3,它们的电阻之比为_______________。

7、电能用字母 表示，单位有、、、。用 将它们串联时，它们的电压之比为_______________，电流强度之比为_______________；将它们并联时，表来测量消耗的电能

8、电阻的大小与、、、参数有关，其公式为

9、线性电阻的大小是 值，与电流，电压的大小

10、非线性电阻NTC其阻值的大小，经常应用于 和，还可以作为。

11、压敏电阻其阻值随，可应用于

它们的电压之比为_______________，电流强度之比_____________。

23、有一表头，满刻度电流Ig=100微安，内阻Rg=1.5千欧，若把它改成量程为1mA的电流表，应 联的电阻R=。

24、现有一量程10V的电压表，内阻Rg=10千欧，若把它改成量程为250V的电压表，应 联的电阻R=。

二、选择题 1、1．1A的电流在5min时间内通过某金属导体，流过其横截面的电荷量为（）。

A、1C B、5C C、60C D、300C

12、在电阻串联时，其分得的电压大小与电阻成，其电压、功率比值为 2．当参考点改变变时，下列电量也相应发生变化的是（）。

A.电压 B.电位 C.电动势 D.以上三者皆是、（两电阻R1,R2），其分压公式为。（两电阻R1,R2）

3．在电源内部，电动势方向是（）。

13、在电阻并联时，其分得的电流大小与电阻成，其电流、功率比值公式为 A、从电源正极指向负极 B、从电源负极指向正极

C、没有方向 D、无法确定 题图1—1（两电阻R1,R2），其分流公式为。（两电阻R1,R2）

4．如题图1—1所示，a，b两点间的电压为（）。

14、KCL的内容为 A.1V B.2V C.3V D.5V，其数学表达式为。

15、KVL的内容为

5．关于Uab与Uba下列叙述正确的是（）

A、两者大小相同，方向一致 B、两者大小不同，方向一致

C、两者大小相同，方向相反 D、两者大小不同，方向相反，其数学表达式为。

6．一只电阻两端加15V电压时，电流为3A；如果加18V电压，则电流为（）。

16、请写出用KCL，KVL求解复杂电路的步骤为1.A、1A B、3.6A C、6A D、15A

7．一根导体的电阻为R，若拉长为原来的2倍，则其阻值为（）。2.A、R/2 B、2R C、4R D、8R

3.8．如题图1—2所示，已知Ua>Ub，则以下说法正确的为（）。题图1—2 4.A、实际电压为由a指向b，I>0 B、实际电压为由b指向a，I<0 5.C、实际电压为由b指向a，I>0 D、实际电压为由a指向b，I<0

/ 3

9．如题图1—3所示，a点的电位UaEIR，对应的电路是（）。

18．电路如题图2—2所示，若电压表内阻无穷大，电流表内阻无穷小，则以下正确的是（）。

A、PA1的读数为3A，PA2的读数为2A，PV的读数为12V。B、PA1的读数为2A，PA2的读数为3A，PV的读数为12V。C、PA1的读数为3A，PA2的读数为2A，PV的读数为8V。

19．在题图2—3所示电路中，各电阻均为R，等效电阻Rab最小的是（）。A、a电路 B、b电路 C、c电 A B C D 10．两个电阻的伏安特性曲线，如题图1—4所示，以下正确的为（）。A、Ra=6Ω Rb=2.5Ω B、Ra=12Ω Rb=2.5Ω C、Ra=12 Ω Rb=5Ω D、Ra=6Ω Rb=5Ω

a）b）c）图2—3 图2—4

20、四个同样大小的电阻，三个串联后与一个并联比三个并联后再与一个串联的电阻值（）。

A、大 B、小 C、一样 D、无法确定

21、在题图2—4所示电路中，四只电阻均为6Ω，则Rab为（）。

A、15Ω B、9Ω C、8Ω D、6Ω 22．如题图2—5所示，如果忽略电源内阻，那么当S闭合时，则（）A、HL1灯不亮，HL2灯亮 B、HL1变亮，HL2灯变暗

C、HL1灯变暗，HL2灯变亮 D、HL1灯不变，HL2灯变暗

23、在题图2—6中，当滑线变阻器R3向上移动触点时，则（）。

题图1—4题 图1—5 11．测量某电源电动势E和内阻r的关系曲线如题图1—5所示，根据曲线判断以下正确的为（）。A、E=5V r=0.5Ω B、E=10V r=0.5Ω C、E=5V r=1Ω D、E=10V r=1Ω

12．为使某一电炉的功率减小到原来的一半，则应使（）。

A、电压减半 B、电压加倍 C、电阻减半 D、电阻加倍 13．标有“12V/6W”的灯泡，接入6V电路中，通过灯丝的电流为（）。A、1 A B、0.5 A C、0.25 A D、0.125 A 14.10度电可供220V/40W的灯泡正常发光（）。

A、200h B、250 h C、400 h D、450 h 15.灯泡A为“6V/12W”，灯泡B为“9V/12W”，灯泡C为“12V/12W”，它们都在各自的额定电压下工作，以下说法正确的是（）。

A、三个灯泡电流相同 B、三个灯泡电阻相同 C、三个灯泡一样亮 D、灯泡C最亮

16、有两只电灯，阻值为R1，阻值为R2 且R1> R2,现把它们并联后接到同一电源上，则（）

A R2消耗的功率大 B R2消耗的功率小 C R1消耗的功率小 D 两只电灯消耗的功率一样

17．电路如题图2—1所示，若电压表内阻无穷大，则以下正确的是（）。

A、PV1的读数为2V，PV2的读数为 6V，PV3的读数为 16V B、PV1的读数为2V，PV2的读数为 12V，PV3的读数为 24V C、PV1的读数为4V，PV2的读数为 12V，PV3的读数为 24V

A、V的读数减小，A的读数增大 B、V的读数增大，A的读数减小 C、V和A的读数都减小 D、V和A的读数都增大

24．在题图2—7所示电路中，电阻R是（A）。A、300Ω B、200Ω C、100Ω

图2—5题 图2—6 图2—7

25．在题图2—8所示电路中，电源电压是12V，四只功率相同的灯泡工作电压都是6V，要使灯泡正常工作，电路接法正确的是（）。

题图2—1 题图2—2

题图2—8

/ 3

26、为使内阻为9kΩ、量程为1V的电压表量程扩大到10V，可串联一个（）分压电阻。A、1kΩ B、90kΩ C、81kΩ D、99kΩ

27、若电阻R1U2，P1>P2 B、U1>U2，P1

P2 D、U128、若电阻R1>R2，当它们并联时，以下正确的是（）。A、I1>I2，P1>P2 B、I1P2 C、I1>I2，P1

29、两只额定电压相同的电阻串联在适当电压上，则功率较大的电阻（）。A、发热量大 B、发热量小 C、与功率较小的电阻发热量相同 D、无法确定 30、“40W/220V”的灯泡和“100W/220V”的灯泡串联在220V的电路中，则（）。A、两灯正常发光 B、40W的电灯较亮 C、100W的电灯较亮 D、40W的电灯将烧坏

三、判断题

1、电流方向不随时间而变化的电流叫稳恒电流。（）

2、电路中某点的电位值与参考点的选择无关。（）

3、电路中某两点间电压的正负，就是指这两点电位的相对高低。（）

4、导体的长度增大一倍，则其电阻也增大一倍。（）

5、电源电动势的大小由电源本身性质决定，与外电路无关。（）

6、公式IU/R可以写成RU/I，因此可以说导体的电阻与它两端的电压成正比，与通过它的电流成反比。（）

7、通过电阻上的电流增大到原来的2倍时，它所消耗的功率也增大到原来的2倍。（）

8、把“110 V/50 W”的灯泡接在220 V电压上时，功率还是50 W。（）

9、在电阻串联电路中，总电阻一定大于其中最大的那个电阻。（）

10、在电阻串联电路中，电阻上的电压与电阻阻值的大小成正比。（）

11、在电阻串联电路中，总电流大于其中任何一个电阻的电流。（）

12、为了扩大电压表的量程，应该在电压表上串联一个较大电阻。（）

13、在电阻并联电路中，总电阻一定小于其中最小的那个电阻。（）

14、在电阻并联电路中，通过电阻的电流与电阻成正比。（）

15、为了扩大电流表的量程，应该在电流表上并联一个较小电阻。（）

16、功率大的电灯一定比功率小的电灯亮。（）

17、根据欧姆定律和电阻的串、并联关系可以求解复杂电路。（）

18、根据基尔霍夫电流定律推理，流入（或流出）电路中任一封闭面电流的代数和恒等于零。（）

19、根据基尔霍夫电压定律可知，在任一闭合回路中，各段电路电压降的代数和恒等于零。（）

四、计算题

1．在题图4—1所示电路中，已知E=22V，R1=25Ω，R2=55Ω，R3=30Ω。求：（1）开关S打开时，电路中的电流及各电阻上的电压。（2）开关S合上时，电路中的电流及各电阻上的电压

/ 3

题图4—1

2、求出题图4—2所示各电路的总电阻Rab。

a）b）

如图4－3所示，已知E=30V，内阻不计，R1=240Ω,==600Ω，R3=R4=200Ω,求通过电阻R1、R2、R3的电流。

图4－3

在题图4—4所示电路中，已知E1=E2=17V，R1=2Ω，R2=1Ω，R3=5Ω。用基尔霍夫定律各支路的电流。

探讨电工电子技术实验教学改革 篇6

关键词：电工电子技术 教学改革 试验教学 创新能力

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0070-01

电工电子技术课程具有较强的实践性，这门学科的教学体系中实验教学属于比较重要的部分，与学生在学习和工作中经常接触应用到的仪器设备有着较大的关系。电工电子技术覆盖面广，实验量大，能够指导学生将理论与实际互相结合，提高学生掌握与理解电工电子技术课程的理论知识，培养学生在课堂教学中的实践与创新能力，使学生的整体素质得到全面的提高，实验教学在电工电子技术的课堂教学中有着重要的作用[1]。随着先进技术以及现代教育事业的快速发展，对电工电子技术试验教学过程进行改革，构建创新的试验教学制度，是有效培养创新型、综合素质高人才的发展趋势。

1 电工电子技术专业实验教学改革重要性

我国现代教育事业的发展中，技校一直使用传统的教学对学生进行教学，即注重传授理论知识而忽略运用教学的理论知识，造成学生的分析能力与动手能力无法提高。另外，传统的电工电子技术实验教学一直使用“教辅”的方法进行教学，根据理论知识的教学内容进行实验，是一种验证理论的方法，这种教学内容多数是电工电子技术专业理论知识教学的定律或者理论的验证，不同课程教学的实验相对独立、互相分割，实验项目缺少设计性、综合性，该课程中电路的设计是非常简单的，但是由于学生的思维被控制在学科的理论知识中，导致学生在运用理论知识进行实际操作时无法有效的使用仪器设备以及了解试验方法，仅仅是在被动的形式下完成课程的实验报告。

同时，电工电子技术专业传统的实践教学很容易忽略学生创新能力与基本技能的培养。为了确保试验能够顺利的进行，一般都是教师在上课之前设计好实验线路以及实验教学的步骤及方法，并且在进行实验教学之前先详细讲解实验内容的注意事项、原理以及目的，造成学生在学习知识时只会遵守教师课前的相关规定，循序渐进的完成电工电子技术专业课程的实验，最终取得与理论知识相符合的实验结果[2]。这种学习方法虽然对学生理解理论知识有一定的帮助，但是同时也使学生创新思维的发挥与培养受到了限制，对学生创新能力与科学素质的培养没有帮助。

学校进行电工电子实验教学的根本目的，不单单是通过实验来证明学科的理论知识，还要进行实验教学让学生充分了解电工技术的基础知识，通过实验观察在学习过程中出现的问题及现象，并且可以解决、分析实际出现的问题。可是，由于学生在传统的教学模式下缺少实际动手的机会，在学习过程中主动性得不到充分发挥，缺乏综合性、设计的实验，也没有真正的实行开放性实验教学的方法，对培养学生创新以及应用工程的能力没有任何帮助。另一方面，因为学生平时的考核成绩已经包含实验课的成绩，实验考核仅仅是在表面上进行，导致学生忽视实验课。为了可以与新形势发展需求互相适应，改革电工电子专业实验教学的方法是必然发展趋势。

2 电工电子专业实验教学改革的具体实施

（1）改变教学方法，提高学生实践独立性。

电工电子专业的实践教学的传统方法中，在实验教学之前学生都没有进行实验内容的预习，没有对实验教学内容进行思考，仅是完全遵照教师讲解的内容及步骤去实验操作，有比较强的依赖性和模仿性，无法得到全面的实验训练。根据该问题，必须要突破传统的教学方法进行改革，以学生为整个学习过程的主体，将激发学生内在潜力视为教学活动的中心。教师在实验教学过程中要起到引导的作用，将实验教学的模式变成自主学习的模式。在上课之前让学生先预习该节实验课的内容，将心得体会以报告的形式写出，确定实验课堂的目的，熟悉实验的顺序。教师在实验教学的过程中要指导学生勤比较、勤动手、勤动脑，指导学生在实验过程中分析观察产生的现象与问题，尽量能够靠自己亲自动脑动手去解决。另外，在实验教学中采用启发性的教学方法，让学生了解实验规律以及方法，激励学生独立完成实验内容与制定相关的实验步骤，使学生的创新能力得到有效的激发。

（2）改良实验内容，构建健全的实验体系。

在我国目前的教学体系中，有很多的实验教学内容都是属于验证性实验，内容比较陈旧，对培养学生的创新能力没有帮助。因此，要对实验教学内容进行改革，构建健全的实验体系，确保理论与实践互相结合。教师在传授学生实验的理论知识时，根据学生学习的情况将验证性的实验适当的减少，增加哦一些综合性或者设计型的实验，并且通过Pspice、Multisim等实验仿真平台，添加一些模拟仿真的教学内容。教师提出设计型实验的基本要求，学生按照具体的要求独立的进行方案设计，然后实验，最后得到实验结果。而综合性的实验是将传统模式下的常规实验当成训练的基础内容，接着添加新型的科研内容以及设计型实验。在实验教学的过程中引进仿真实验教学，使大学生积极的进行电路模拟与设计，不但能够巩固与验证电工电子技术的基本理论知识，还能有效的培养学生的创新能力。

（3）开放性实验教学，建立创新的教学平台。

传统的教学方法中，学生通常是在共同的时间内按照班级安排完成相应的实验内同，然后由教师进行实验结果的验收，学生往往会出现为了应付教师的验收只重视实验结果而忽视实验过程的过程，实验的效果比较差[3]。所以，必须要在传统的实验教学中进行改革，构建比较灵活的开放性实验教学模式。学校进行开放式实验教学为学生提供了实践与自主学习的条件，学生能够根据自己的爱好、专业，去进行相应的实验，还能够让自己的创新的思想在实验室实现。为学生创造一个自主实践的学习气氛，促进学生养成“独立思考、找到问题、研究和处理问题”的能力，让学生能够从被动性的学习转化成主动性的学习。开放性的实验教学不但可以让学生充分利用学校实验室，还可以积极调动学生主动学习的兴趣，对培养创新高素质人才有着非常重要的作用。

通過对电工电子技术实验教学进行改革，合理的安排实验教学内容，构建健全的考核制度，使学生对该课程实验教学主动学习的兴趣在很大程度上得到提高，给学生提供了一个能够发挥自己能力的条件与空间，为社会培养出更多高素质、创新实践能力强的应用型人才。

参考文献

[1]孙曼利，司轶芳.高校电子技术实验教学的改革与探索[J].赤峰学院学报：自然科学版，2009，22（6）：134-135.

[2]化晓茜，王紫婷.改革电工电子实验教学 培养学生的创新能力[J].实验室研究与探索，2011，33（6）：172-173.

《电工技术》征稿须知 篇7

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电工技术改革 篇8

1 电工技术在现代社会中的发展现状

19世纪80年代, 电工技术开始进入中国, 中国就此进入到了电气化的时代。电工技术给中国带来了日新月异的变化, 为中国创造了巨大的经济财富, 也给中国带来了更多发展的可能性。电的发展缩小了世界的范围, 使各国之间的联系更为紧密。我国的电工技术虽然与发达国家还存在着一定的差距, 但我国正通过不断的技术创新和改革, 努力缩小差距, 向国际一流的电工技术水平进军。电工技术致力于不断通过与环境、生物、燃料等其他领域的融合与合作, 为自己创造更多的可能性。这些交融学科的发展使电工技术能够保持着长期的生命力, 也使得电工技术在长期的技术改革过程中展示了光明的发展前景。在专注电工技术发展的同时, 我们也应该清楚地认识到电工技术存在的弊病。在我国, 还存在着电工技术人员水平不够高、电工技术不够发达、设施还比较落后等诸多问题。如何规避这些问题, 提高电的资源利用率是我国目前迫切需要解决的难题。

2 电工技术的发展历史

电工技术在我国的发展已经有100多年的历史。19世纪, 人类进入了电气时代, 电气时代的到来改变了人类传统的生产和生活方式。20世纪下半叶, 随着电在人类社会的广泛应用, 电工技术应运而生。电工技术一直致力于不断的革新、与时俱进, 寻求自身的持续发展。生物、燃料、环境等领域都遍布着电工技术的身影, 如何在不污染环境的基础上发电, 如何利用废物发电都是人们研究的重点课题。现阶段, 人们对于电的需求不断增加, 不但要求电的质, 更要求电的量, 这对当前的电工技术发展提出了新的要求。

3 电工技术的改革创新

马克思曾经说过, 旧事物的灭亡和新事物的产生是历史发展的必然趋势。任何不符合当今社会发展的事物都会被新的、符合社会发展的事物所取代。因此, 不符合社会需要的电工技术注定会被更加先进的电工技术所取代。新事物的产生和旧事物的灭亡给电工技术带来了新鲜的血液, 任何一次电工技术的革命都有利于社会生产力的发展, 会给社会带来巨大的经济效益, 加速社会的发展。

3.1 利用可再生能源的电工技术改革

可再生能源是指具有一定的自我更新和恢复能力的能源, 相对于非可再生能源, 可再生能源具有可以重复利用、可以再生等特点, 比如风能、潮汐能、太阳能、地热能、水能等都属于可再生能源的范畴。在过去, 传统的电能主要以火电为主, 也就是通过煤的燃烧释放热量来发电。但是, 煤作为一种非可再生资源, 日益枯竭, 无法满足人类生生不息的使用。因此, 电工技术的改革一定要寻求可再生能源的帮助。因此, 我国逐渐开始建立了一部分水电站, 利用水能来发电、防洪、灌溉。其中, 葛洲坝水电站和小浪底水电站比较具有代表性。三峡水电站的建成震惊了国内外, 这些水电站的建成造福了当地人民。此外, 利用风能发电的电站也随处可见。我国在风力发达的地区设立了风力发电站, 生产无污染的清洁电能, 应用于人类的生产生活。近年来, 发展最快的可再生能源莫过于核电, 各国也争相建立核电站。核电站的建立是颇具争议的, 2011年3月12日, 日本福岛第一核电站发生核泄漏事故, 对当地人民产生了巨大的伤害。由于地震等自然灾害的影响, 核电站如果发生核泄漏会对人们生命安全产生严重威胁。因此, 人类应该不断提高核电站的安全级别, 为核电站的发电保驾护航。

3.2 电工技术应用于驱动领域

电工技术在20世纪就已经应用于交通领域, 电车的发展带动了各个地区的发展和交流。电能驱动相对较为安全和经济, 近年来, 更加高科技的电力驱动交通走进了人们的生活。轻轨、磁悬浮列车、高铁改变了人们的生活速度, 使得电工技术进入了一个全新的时代, 这些高新技术的成功实现说明了电力强大的驱动能力。

4 结语

电工技术的发展是一个漫长的历史过程, 但是我们无法否认电工技术的不断自我革新与发展极大地促进了社会生产力的发展, 为人类带来了便捷的生活方式和新的希望。自电发明以来, 它已经成为人类生活中必不可少的一部分, 不断致力于电工技术的改革、不断赋予电新的活力, 是我国未来发展的必然趋势。

参考文献

[1]王宁.浅谈电工技术的改革创新[J].中国新通信, 2013, (06) :17.

[2]杨金华.浅谈电工技术的改革[J].科协论坛, 2011, (04) :31-32.

[3]付冬.浅谈电工技术的改革[J].硅谷, 2010, (05) :171.

[4]周克定.21世纪中国电工技术的发展和展望[J].湖北工学院学报, 1999, (01) :23-24.

[5]苏中义, 龚建芳, 胥飞.电工技术60年历史、现状与展望[J].上海电机学院学报, 2007, (01) :11-15.

[6]李延斌.电工新技术的发展以及对未来的展望[J].黑龙江科技信息, 2012, (29) :182.

《电工技术》征稿须知 篇9

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