英语单词的记忆

英语单词的记忆（精选十篇）

英语单词的记忆 篇1

一、词缀记忆法

英语中有大部分词汇是一个词加前、后缀构成的, 掌握前后缀的用法, 可以记住大量的单词。

1.super—意为“超、超出”。例如:

supermarket 超市, superstar 超级巨星, superman 超人

2.un—意为 (1) “不”; (2) “不…没有…”; (3) “打开、解开、拿开”。例如:

unfair 不公平的, unknown 不为人所知的, uncommon不同寻常的, unhappiness 不高兴、不快乐, uncover 翻开, untie解开, unfold 打开, unhappy 不高兴的、伤心的, untrue 不真实的、假的, unfriendly 不友好的。

3.—ship 意为“状态、身份”。例如:

friendship 友谊, professorship 教授身份, membership 会员资格, hardship 吃苦, scholarship 奖学金、学问。

二、拆词记忆法

一些单词是由两个词合成的, 拆开后记忆起来就简单一些, 例如:

countryside 乡下、农村, homework 家庭作业, seafood 海鲜, homesick 想家的, grassland 草地、草原, greenhouse 温室、花房, seaside 海边 (的) , schoolbag 书包, sportsman 男运动员, sunlight 阳光、日光, underground 地下的、秘密的, rainforest (热带) 雨林, toothache 牙痛, workplace 工作场所。

三、词根记忆法

一些单词是由一个词根构成, 通过词根, 同时可以记住相关的单词:例如:

1.care n. 小心、仔细、照顾;careful

adj.小心的、仔细的; carefully ad.小心地、仔细地。

2.music n.音乐, musical

a.音乐的, musically ad 音乐地, musician n.音乐家。

3.satisfy v.使满意, satisfied

a.满意的, satisfying a.令人满意的, satisfaction n.满意、乐趣。

4.compete v.竞赛、比赛, competitive

a.竞争的、比赛的, competitively ad.比赛地、竞争地, competitor n.敌手、竞争者, competition n.竞争、比赛。

四、归类记忆法

根据单词的某一特点或属性, 把具有相同特点或属性的单词归成一类记忆。例如:

季节词:spring, summer (vacation) , autumn (fall) , winter球类名词:basketball, baseball, volleyball, football, table tennis, tennis, golf.

七大洲:Asia, Europe, Africa, South/North America, Oceania, Antarctica.

身体部位:head, forehead, waist, wrist, lap, chest, back, cheek, jaw.

学科专家名词:chemist, physicist, mathematician, geographer, biologist, astronomer, archaeologist.

五、同义词记忆法

把具有相同意义的单词归类, 不仅可以记住单词, 还可以掌握它们之间的差别和用法;例如:

include, contain 包含、包括;damage, destroy 损害、毁坏;begin, start 开始;almost, nearly 几乎、差不多;also, too也;bright, clever, smart 聪明的、伶俐的, friendly, kind 友好的、仁慈的;hard, difficult 困难的、难的;big, large 大的、巨大的;problem, question 问题;photo, picture 相片、图片; learning, knowledge 知识、学问;allow, permit 允许、准许; power, energy, strength, force 力、力量、权力。

六、反义词记忆法

把具有相反意义的单词归类记忆。例如:

good—bad;careful—careless;clever/bright—foolish

hard——soft;borrow/lend—return;same—different

with—without;push—pull;give—take

import—export;praise—blame;safe—dangerous.

七、读音记忆法

根据单词拼读规则进行记忆。

1.同音异形异义词。例如:

see 看见——sea大海 sow 播种——so 如此

meat 肉——meet 遇到 way 方法——weigh 重

wait 等待——weight 重量 son 儿子——sun 太阳

often 经常——orphan 孤儿

2.读音易混词。例如: rise 升起——raise 饲养、提升 own 自己的——owe 欠、付出;

sweet 甜的——sweat 汗、出汗 dairy 奶制品——diary 日记;

snake 蛇——snack 小吃、零食 breath n.气息——breathe v.喘息。

八、旋转记忆法

把单词字母顺序从左到右完全调换位置构成一个新词, 例如:

ten十——net网 pan 平底锅——nap 打盹

meet 遇到——teem 充满 deer 鹿——reed 芦苇

tap塞子——pat 轻拍轻打 part 部分——trap 陷阱

九、口诀记忆法

后面接动词不定式省略 to 的11个感官动词和使役动词可编为:一感觉二听三使役五看。

快速记忆英语单词的技巧 篇2

记忆英语单词的六个有效方法 英语虽然只有二十六个字母,但这区区二十六个字母却可以构成成千上万个单词,它们的组合千变万化,让人晕头转向.学生由于初学英语,对单词还缺乏敏感性,并且每单元的单词量较大,使学生在单词默写上有很大的困难,从而导致一部分学生对学习英语产生了畏难情绪,对学生学习英语相当倒霉.

实际上英语单词的组成是有规律可循的.我们应当“授之以渔”，让学生本身去发现记忆单词的乐趣；而不但仅是“授之以鱼”，让他们强记硬塞。经过一段时间的摸索和实践，我总结出了以下几点记忆英语单词的小诀窍：

第一、眼耳并用，加深印象。

小学生记忆水平有限，仅靠默读默看很难在脑海中留下印象。因此，当遇到一个新的英语单词，要先看清楚它是由哪几个字母组成，再按照音标把每个字母或字母组合的发音大声地读出来。如记忆单词“pen”时，可以读成p-e-n/pen/。眼、耳、口同时作用，在脑中建立这个单词的最初印象。

第二、习惯养成，拼读单词。

记忆单词需要大声地反复诵读，但是只读单词而不知道怎样拼写仍然不克不及得其门而入，所以你在诵读单词时大声地把单词拼读出来也是很有效的。如：在记忆单词rubber时，可以这样读：r-u-b-b-e-r,rubber.音节认读与字母认读相结合，养成良好的拼读单词的习惯。

第三、图片动作，引发兴趣。

图片是英语学习的一样重要的辅助工具，同样在记忆单词的时候也能帮上大家不少忙。好比要记忆apple这个单词，你可以边说边拿出彩色笔让学生与你一起画一个苹果，既动手又动脑。图片还可以资助你复习单词。把学过的单词图片打乱，从中随便抽出一张说出相应的单词并把单词写下来然后本身检查是否正确。一些表现动作的单词就更容易记忆。如单词jump,running,walk,eat,drink等，你可以边做动作边拼读单词，肢体动作对于加深记忆效果更佳。当同学发现在画画、玩乐中都能把英语学好，学习英语的`兴趣就在不知不觉中被激发了出来。

第四、活学活用，融入生活。

学习英语不但要在课堂上进行。还要把学到的单词运用到实际生活中去，这样才能真正把知识变为己有。如：放学铃响go home，对teacher说goodbye,回家一起on foot，见到爸爸叫father,资助mother擦table，晚饭eat一碗rice,饭后drink一杯tea.去zoo可以看：猴子(monkey)、大象(elephant)、熊(bear)、斑马(zebra)、老虎(tiger)、狮子(lion)。

第五、区分相似词，巧记组合词。

英语单词有时就像调皮的精灵，总爱把你搞得团团转。你常会发现一些单词很相象，有形似也有音似，让人难以区分。如：bed和bad，可以自编小诗来区分：我睡在bed上，一只老鼠真bad，“吱吱吱，吱吱吱”，吵得我不克不及sleep。有很多单词是由别的两个单词组成的。如：pencil（铅笔） box（盒子）=pencil_box（铅笔盒）、walk（走） man（人）=walkman（随身听）、moon（月亮） cake（蛋糕）=mooncake（月饼）、book(书) mark（标志）=bookmark（书签）等。这么有意思的英语单词，等着你去发现，要记住它们并不是难事。

第六、手、脑、口并用，加强练习。

前面五点都说的是单词的“输入”，要真正把单词融会贯通酿成本身的，还要经常动手写一写，动口说一说，常复习才能有效果。复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘了的单词，复习工作不要等遗忘了之后才开始，应在未忘掉之前及时进行。复习不是单纯地重复过去的词汇，要在原有基础上扩大、加深和提高。复习单词要和提高实际运用英语的能力相结合。并且复习方法要多样化①过度学习。即只在学习刚好达到能背以后的再学习，如背出flower(花）这个单词需六遍，那么超出六遍以后的学习叫过度学习。这种学习是为了增长长时记忆。但英语学习过程中并不是重复次数越多效果越好。心理学家研究分析，过度学习量比刚好能完成地记忆的学习量增加百分之五十的时间和精力去重复去记忆，能获得最佳效果。②及时复习。心理学家艾宾浩斯创立的“先快后慢，先多后少”的遗忘规律告诉我们：英语单词需要及时复习，每次复习间隔的时距由短逐步延长。实践证明，每学期效果最好较好的复习间隔时距是：当堂（及时复习与巩固）、一天、三天、一个周、两周、一个月、两个月、一学期。③方式多样。即不停变更复习方式，如单独复习、两人复习、背诵、默写、默读、朗读、坐下复习、站起来复习、边走边复习，听说读写交替进行，这样不易使大脑感到疲劳，并且复习效率高。

英语单词的记忆方法 篇3

一、趣味联想记忆法

在教授一些不太容易记忆或容易混淆的单词时，我经常采用一些联想的方法帮助学生记忆。例如，dangerous把它拆成“当个肉丝”的拼音来记忆；habit每天喝（h）一点（a bit）水是我的“习惯”；thirsty“渴”死（s）了，能喝三十（thirty）杯水；snake 和snack的读音很容易混，学生总也记不准、读不准，后来我想到：snake害怕那（nei）条可（ke）怕的“蛇”；snack爱/？/吃（c）“小吃”等等。

二、变化字母记忆法

英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：

1.前面加字母。is-his，ear-near-hear-tear-wear-dear-fear，read-bread等。

2.后面加字母。例如hear-heart，you-your，plane-planet等。

3.中间加字母。例如though-through，tree-three等。

4.减字母。例如she-he，close-lose，start-star等。

5.换字母。例如book-look cook-wake-make-take，night-light-right-fight-night-might-sight-tight等。

6.调字母（即改变字母顺序）。例如blow-bowl，sing-sign，from–form等。

三、比较记忆法

1.英汉比较，如beer、bar 、sofa 、tofu 、coffee 、curry 等。

2.单复数的比较，如good –goods，spirits-spirit，wood-woods等。

3.同音词的比较，如right- write，weather-whether，wear-where等。

4.词的阴阳性比较，如actor-actress，host-hostess等。

四、构词记忆法

掌握一些构词法知识，可以大大增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下三种情况：

1.派生法。这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系。如常用的前缀in-，im-，un-，dis-，ir-等表示否定含义，后缀-er，-or，-ist等表示人，后缀-y， -ly， -ful， -less， -able等表示形容词性等。

2.合成法。这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词。如black（黑色的）＋board（木板）=blackboard（黑板）；class（班）＋room（房间）=classroom（教室）；foot（脚）＋ball（球）=football（足球）；bed（床）+room（房间）= bedroom等。

3.转化法。这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如water（n.水）water（v.浇水），lift（v.举起）lift（n.电梯），last（adj.过去的）last（v.持续）等。

五、阅读记忆法

阅读的时候碰到生词或者是背过却忘记的单词，不要马上去查字典，放过去，凭借已经学过的单词或已掌握的词根去猜，也可以根据全文去大致地猜。因为读的是整篇文章，而不是一两个句子，要从整体上把握文章的意思。很多中国学生阅读的时候，一个一个单词点着读，一个一个地翻译出来才能读懂，这其实练的不是阅读。把词汇的记忆融入阅读之中，遇到不认识的单词先做记号并猜测它们的含义，等到把全文看完后再通过字典把它们的意思找出来。

六、循环反复记忆法

我曾经听到过这样一个例子：如果你盯着一个人连续看三个小时，但以后再也看不到他了，那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了；但是如果你把这三个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相。背单词也是这个道理，例如今天学到的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。因此，记忆单词是一个反复循环的过程，它可能会很枯燥，但如果长期坚持记忆，效果会很好。这里的循环反复是指时间上的重复，而非一个单词的n遍重复记忆。有的老师罚单词不及格的同学每个单词抄写50遍甚至100遍，这样做既浪费了学生的时间，又耗费了他的精力，得不偿失。因此，可试着让他把错误的单词写一行或两行，不用计较数量，写会即可。

记忆力的训练方法是多种多样的，只有采用科学的、行之有效的记忆方法，认真、及时、周期性地复习，才能大大提高单词的记忆效果。

谈谈记忆英语单词的方法 篇4

既然英语单词的构成是有规律的, 那么我们为什么不探索、利用规律, 达到举一反三的目的呢?何必再为了记一词而重复读写上百遍呢?

一、要树立强烈的自信心

信心是力量的源泉, 信心是成功的前提。一个人成才与否, 除去与其智力因素有关外, 非智力因素也起着至关重要的作用, 而自信心又是非智力因素中一个很重要的方面。中国人学习西方语言可能不是件简单的事情, 但无论如何, 有一点是毋庸置疑的, 即自信心会使人们自觉地在学习中想方设法克服困难, 摸索行之有效的学习方法, 积极进取, 不甘失败, 取得成功;反之, 如果缺乏自信心, 遇到困难则会灰心丧气, 自暴自弃, 最终一事无成。

二、机械记忆要与理解记忆相结合

英语单词机械记忆的成分较多, 所以机械记忆在学习英语的过程中是必不可少的。但是我们知道, 机械记忆没有理解记忆效果好。另外, 单纯的机械记忆容易挫伤人们的学习兴趣。因此, 要尽量将机械记忆与理解记忆结合起来, 将机械记忆转化为理解记忆, 充分利用理解记忆。

1. 掌握读音规则。

英语单词的书写与读音之间虽然存在着一些差距, 但毕竟它还属于拼音文字, 是有一定的规律可循的。如果掌握好读音规则, 就能减少记忆单词的困难, 提高记忆效果。如:book, cook, look三个词中都有字母“oo”, 并且都发[u]的音, 剩下的辅音字母与读音也差别不大, 通过分析许多类似的单词就会很容易地记住它们。再如, night, light, right, fight, might, sight, tight等, 其规则和规律也是很明显的。

2. 分析构词法。

学过一定量的单词之后, 分析构词法有助于利用理解记忆的方法记忆单词。利用构词法我们可以从分析前缀、后缀、词根等入手。在这里我建议大家记生词时不要一开始就盲目地拼记, 最好先用几分钟时间仔细观察该词的结构, 找出其特点。这样做表面上看似乎浪费时间, 但实际上对记单词大有帮助。如, 有些动词像teach, work, drive等后面加上词尾“er”或“r”就成为名词, 表示做相应动作的人;有些词的词根是相同的, 如:beauty, beautiful, beautifully, beautify等词根都是beauty。英语单词中合成词也比较多, 如:bedroom, basketball, washing-machine等, 这些词我们都可以用构词法中的合成法进行分析记忆。拿washing-machine为例, washing (洗、洗衣服) 加上machine (机器) 就合成为washing-machine (洗衣机) 。这样一一分析, 词语的书写和含义是不容易忘记的。另外, 分析词源亦可加深理解记忆。如:Sunday, Monday, 因为外国人把星期日比作太阳的一天, 星期一比作月亮的一天, 所以“星期日” (Sunday) 英语由Sun (太阳) 加day (日) 构成, “星期一” (Monday) 的前半部英文字母也和Moon (月亮) 相似。总之, 要善于动脑, 从各个角度分析词的构成、书写、发音等, 加深对单词的理解和记忆。

3. 联想记忆法。

“联想是钓钩, 在茫茫的艺海中, 它能准确地钩住你所识记的事物。”联想越丰富, 越多彩, 记忆的艺术也就越高超。记忆以联想为基础;联想又是记忆的一种方法。通过联想我们可以使词语形象化、生动化、系统化。如:遇到一个单词, 先端详它的外貌, 然后看看它的内涵和发音, 联想, 再联想———联想它和其他背过的词有没有外形、读音、意思等类似或相反的?如果有, 赶紧记在旁边, 在另外那些词旁边也把这个词加上。这样, 以后看见其他词, 就会联想起这个词, 等于又增加了一次见面机会。如:由good想到bad, 由long想到short, 这是一种利用对立联想的记忆方法。

4. 比较记忆法。

比较记忆是把词形相近或意义相近的词放在一起找出其异同, 对比记忆。这样记忆可以辨别词义, 避免单词之间弄混记错, 从而准确使用词汇。如:改变一个元音的词, ball, bell, bill;改变一个辅音的词, fight, light, might, night, right, sight, tight;音同而形义不同的词, sun和son, too和two;形同而音义不同的词, desert (沙漠) 和desert (丢弃) ;音形相同而意义不同, light (光) 和light (轻) 等等。

5. 形象记忆法。

将字母和常用字母的组合形象化可帮助记忆, 例如:字母o形象化为“洞、圆、零”等, 而常见字母组合oo可以形象化为“眼睛、看见”。单词water, wash, wave, wet, swim中的w像水的波纹;see, meet, peep, weep中的ee像两只眼睛, 相当于汉字部首“目”;bird可把b和d看成两个翅膀;汉字“人、众、者”形成的汉字词汇, 它们的对应英语单词首字母多为p, 如person人, public公众的, private私人的, patriot爱国者, people人民, popular大众的, personal个人的, peer同等的人。这种形象化后的表示称为形象代码, 常用的形象代码就组成了一个形象代码表。大多数单词都可以用形象代码表中的代码组合表现出来。这样的形象代码组合是一个句子, 这个句子往往是荒诞的、滑稽的, 特别易于记忆。

6. 谐趣记忆法。

谐趣记忆法是根据读音、词形、词义的关系, 利用诙谐、荒诞的曲解来记忆词汇。如:morose (忧伤的, 郁闷的) =mo (方言, 没有) +rose (玫瑰) , 试想, “没有玫瑰”的情人节怎能不“忧伤郁闷”?ponderous (笨重的) , 听发音, 叫做“胖得要死”, 想一下, “胖得要死”, 能不“笨重”吗?此外还有:amen (阿门) , abolish (“啊暴力———须”废除) , abyss (“鸭比试”———在“深渊”) , giggle (“咯咯”———傻笑) , cackle (“开口儿”———咯咯笑) , brute (“哺乳”———野兽) , jabber (“结巴”———说话不清楚) , sting (“死叮”———叮蛰) 。

除了以上各种记忆方法, 我们还可以充分利用瞬间记忆法、无意识记忆法等, 还可以合理地组织复习, 如及时复习、定期分散复习, 复习方式要多样化。

英语单词的记忆 篇5

一、要树立强烈的自信心

信心是力量的源泉，信心是成功的前提。现代教育心理学认为，一个人的成才与否，除去与其智力因素有关外，非智力因素也起着至关重要的作用，而自信心又是非智力因素中一个很重要的方面。保加利亚心理学家洛扎诺夫创立的启发式外语教学法，就突出强调了自信心在外语学È 64;中的作用。这种理论认为，如果学生认为学习外语很困难，那真地就会感到困难；但是如果把精神放松，坚信自己一定能够达到目的，坚信自己有坚强的毅力和非凡的语言才能（实际上可能是不存在的，但它可以给人以强大的心理上的动力），就会使学习变得更加容易。研究表明，通过这种方法，一般人每天记忆200 — 300个外语单词是完全可能的，并且在相当短的时间内就可掌握一门外语。当然对于说汉语的中国人学习西方语言可能不会这样简单，但无论如何，有一点是毋庸质疑的：就是说，自信心会使人们自觉地在学习中想方设法克服各种困难，摸索行之有效的适合自己的学习方法，积极进取;不甘失败，只有成功；反之，如果缺乏自信心，遇到困难则会灰心丧气，自暴自弃，最终一事无成。

二、机械记忆要与理解记忆相结合

英语单词机械记忆的成分较多，所以机械记忆在学习英语的过程中是必不可少的。但是我们知道，机械记忆没有理解记忆效果好，另外，单纯的机械记忆容易挫伤人们的学习兴趣。因此，要尽量将机械记忆与理解记忆结合起来，将机械记忆转化为理解记忆，充分利用理解记忆。

1、掌握读音规则。英语单词的书写与读音之间虽然存在着一些差距，但毕竟它还属于拼音文字，是有一定的规律可循的。如果掌握好读音规则，就会减少记忆单词的困难，提高记忆效果。例如：book, cook, look三个词中都有字母 “ oo” ，并且都发 [ u ] 的音，剩下的辅音字母与读音也差别不大，通过分析许多类似的单词就会很容易地被记住。再如，night, light, right, fight, might, sight, tight等其规则和规律也是很明显的，在学习的过程中一定要善于发现和总结。

2、分析构词法。学过一定量的单词之后，分析构词法有助于利用理解记忆的方法记忆单词。利用构词法我们可以从分析前缀、后缀、词根等入手。例如有些动词象teach, work, drive 等后面加上词尾“er”就成为名词，表示做相应动作的人；有些词的词根是相同的，如：beauty, beautiful, beautifully, beautify 等词根都是beauty 。英语单词中合成词也比较多，如：bedroom, basketball, washing-machine 等，这些词我们都可以用构词法的合成法进行分析记忆。拿 washing-machine 为例，washing （洗、洗衣服）加上 machine （ 机器 ）就合成为 washing-machine （洗衣机）。这样一分析，该词的书写和含义是不容易忘记的。另外，分析词源亦可加深理解记忆。如：sunday, monday， 因为外国人把星期日比作太阳的一天，星期一比作月亮的一天，所以“星期日” (sunday)英语由 sun ( 太阳 ) 加 day（日）构成，“星期一”( monday ）的前半部英文字母也和moon (月亮) 相似。总之，我们要善于开动脑筋，从各个角度分析词的构成、书写、发音等，加深对单词的理解和记忆。

3、通过联想帮助记忆。孤立的单词不容易记住，但人具有丰富的想象力，通过联想我们可以使之形象化、生动化、系统化。如：由 good 想到 bad , 由 long 想到 short , 这是一种利用对立联想的记忆方法。利用归类法联想效果也很好，如我们可以把表示学习用具的 pen, ink, pencil, rubber, ruler, notebook 等放在一起进行“批量”记忆。如果有些单词本身没有什么内在的必然联系可以联想，我们也可以通过想象人为地加上某些情趣帮助记忆。例如：将eye中的ee想象为两只眼，y就是中间的鼻子，而look则是睁大两只眼睛。再如，颠倒单词的拼写也是一种记忆方法，象live-evil, pool-loop, tool-loot, meet-teem等等。另外，还可以把一连串意义上有关联的词编成句子或短文一起背诵。

三、充分利用各种感官，发挥各自记忆类型的优势

心理学告诉我们，对各种感官的多种刺激，容易在大脑有关部位建立起多方面的暂时的神经联系，因而有助于记忆。外语学习分听、说、读、写四个方面，在记忆单词时眼睛要看着、口要说着、耳朵要听着、手还要写着，充分利用视觉器官，听觉器官和言语运动器官等多种器官协× 16;记忆。当然人的记忆类型也各有其特点，有的听觉记忆效果好，有的视觉记忆效果好，大多数则是动觉记忆效果好。每个人要善于发现自己的记忆特点，充分发挥和利用各自的记忆类型，增强记忆。视觉记忆型的人主要依赖看，听觉记忆型的人主要依赖听，有的则主要依赖用手写。u0002 0197;各自的特点为主，并辅助于各种感官协同记忆效果是最好的。

就视觉记忆和听觉记忆而言，我认为在“视”和“听”的过程中，关键是要形成视觉和听觉的表象才能真正促进记忆效率的提高。例如，通过视觉识记记忆单词，一边看着，一边背，就显得很虚，不能落到实处。而正确的方法，就是在看完之后要形成单词字母构成方式的表象，然后& #35753;这种表象印刻在大脑中，需要时能够让这种表象再现出来，那么也就算是记住了。听觉记忆也是如此，就是要通过声音的表象来帮助记忆，听完一个词，应能将其声音遗留在大脑中，过后仍能够回荡起那些有意义的声音。否则，简单地看和听只能是傻看、傻听，起不到真正的强化记 ;忆的作用。

上面提到的动觉记忆中的“动”，在外语学习中主要是指言语运动器官的运动。利用这种方法记忆是比较有效的。举个简单的例子，我们学会骑自行车，即使多年不骑，也不会忘掉；唱熟的歌曲，有时并不用思考，就能脱口而出。这是因为我们所做的这些动作太熟了，在我们本身已 ;形成了不易改变的固定的动作组合。在外语单词的学习过程中，我们要注意利用这一规律。每个外语单词的发音相对于我们的口形来说，都有一个相应的动作组合，通过多次运动（朗读、背诵等），这种动作组合形成固定之后，一有条件信息开头，自然就会自动全部连续出现。汉字? 40;书写也经常发生这种类似现象。有时我们忘记了某个字怎样写，但用手一比划，就能写出，这就是动作记忆表现在手上的结果。由此看来，记单词不但要多听、多看，而且要多写，更重要的是要多读、多背，使之朗朗上口。尤其是有些单词没有什么规则可寻，依靠这种方法死记硬背u0002 5928;果也不差。如单词reservoir和bourgeois, 边读边背，r-e-s-e-r-v-o-i-r或 b-o-u-r-g-e-o-i-s ，读熟后还觉得很顺口，写时也很容易。

四、利用尝试记忆法识记

英语单词不可能一次识记就能记住，要经过多次反复识记方能达到熟记，但机械的、连续的、长时间的重复不利于记忆，甚至会起反作用。这是因为在这种情况下，大脑皮层不仅不处在兴奋状态，反而会转化成抑制状态。因此，在识记过程中，利用尝试记忆法效果较好，它的优点ß 12;于可以避免机械重复，缩短识记时间，提高记忆效率。

尝试记忆法是一种自问自答式尝试背诵的记忆方法，它对内容的回忆远比一遍遍地照本宣科费力得多，尤其当尝试回忆发生困难时，更需开动脑筋。多动脑筋对加深记忆是有益的，它可以使大脑皮层细胞充分兴奋，有利于形成记忆所需要的暂时的神经联系。如几十个单词摆在眼前? 92;不能一遍遍地反复地从头读到尾。次数多，时间长，只能是简单的、空虚的口头作用，不能达到良好的记忆效果。正确的做法应当是，在记忆过程中，开始识记几遍之后，就插入自己的尝试回忆或问答。自己看着英语答出汉语，看着汉语答出英语，并拼写出来。这样可使学习不至于u0002 1333;调，而且还可以检验哪些记住了，哪些没记住。没记住的错在哪里，是词的概念掌握不好，还是拼写错误。然后根据所发现的记忆难点，有针对性地再次识记，直至掌握。这样记忆，重点突出，印象深刻，记忆牢固。实验表明，在记忆过程中用在尝试记忆上的时间和次数越多，效果& #23601;越好。

使用尝试记忆法需要注意的是，要及时纠正尝试回忆时所出现的错误，保证记忆的准确性和有效性。再有，为了加深记忆，在达到熟记之后不要立即停止，要在此基础上继续学习达到熟记所记时间的0.5 — 1倍，它可以加深和巩固对所记材料的记忆。这也就是人们经常所说的“过量学习记忆法” 。

五、合理地组织复习

单词达到熟记之后，如不定期加以巩固也会遗忘。怎样才能使记忆得到巩固呢？尽人皆知，复习是巩固的最佳手段。“学而时习之” “温故而知新” “重复是学习之母”等好多名言都说明了复习的重要性。那么在英语单词的学习过程中，怎样合理地复习才能收到最佳效果呢？

1、及时复习。心理学告诉我们，对于所学过的材料，要及时复习，方能取得好的效果。如果等学过的材料全部忘记之后，再进行复习，那就起不到复习的作用了，几乎等于重新学习。所以在没有忘记之前就要开始复习，但也需注意复习时间不要接得太紧。有研究资料表明，学习后8天内是外语单词遗忘的高速期，在此期间，如能及时地、合理地组织三次复习，记忆效果就能保持在95%以上；反之，学习后8天内不复习就会遗忘40 —70%，这时再复习就会费劲了。

2、定期分散复习。复习在时间分配上来说，分集中复习和分散复习。集中复习，即集中在同一时间内反复学习某种材料；分散复习，即在几段相隔的时间里反复学习某种材料。实验表明，分散复习优于集中复习，类似考前突击式的复习方式是不足取的。根据艾宾浩斯的遗忘曲线先快后慢的规律，分? 55;复习就要掌握先密后疏，随着记忆的加深，每次复习的时间间隔可以适当延长。有人通过实验得出结论，记忆外语单词复习时间的合理间隔分配应为首次记忆之后5分钟，30分钟，12小时，1天，2天，4天，7天，15天，30天。另外，还有一些其它时间分配上的说法，如：2天、4天、8天、16天、32天等，但基本大同小异，可以作为一种一般性的规律进行参考。

3、复习方式要多样化。前面说过在记忆过程中不能机械重复。同样，在复习过程中也应如此，因而要经常变换复习方式，每次都要感到新颖，而不烦气，每次都应感到有新的收获。英语单词的复习不能只采用英汉互译、听写这些都早已陈旧的方法，除此之外，还应多采用一些找同义词、反义词、单词归? 67;以及单词游戏等多种方式复习才能起到好的效果。

奏响英语单词记忆的乐章 篇6

关键词： 小学英语；单词记忆；容易

英语作为一门语言，要想真正学好并掌握英语不是一件容易的事。作为一名在一线教学的英语教师，对此体会更加深刻。要想进一步提高英语教学的质量，特别是想提高农村小学的英语教学成绩，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。目前，小学生年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生记忆单词困难。其实，记忆词汇是英语学习基础的基础。英语单词是构成英语语言的基本材料，要学好英语，必须记住大量的英语单词。学生如果没有足够的词汇量就不能进行听、说、读、写训练，更无法进行有效的交际。然而许多学生觉得记忆单词难，枯燥，不少学生只是靠死记硬背，结果收效甚微。即使暂时记住了，也很快遗忘，时间长了，就慢慢对英语失去兴趣，甚至厌学，一看到英语就头痛。“授人于鱼，不如授人于渔”，下面，就谈谈自己对这方面的看法。

一、让学生知道学习英语的重要性

英语是当今世界上主要的国际通用语言这一，也是世界上最广泛使用的语言，英语的使用范围非常广泛。世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的。全世界的广播节目中，有60%是用英语进行的。国际上的资料绝大部分是用英语发表的。绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言，它也是联合国的正式工作语言之一。总之，在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是一个重要的交际工具。建设“四化”我们需要学习别国的先进技术，作为青少年将来要担当建设祖国的重任，学好英语是义不容辞的责任。

二、教给记忆方法

1、直观呈现新单词及采取趣味归纳法提高记忆效果。心理学实验研究表明，人们对事物最初感知印象的深浅关系到记忆的速度和牢固程度。如果最初印象深刻，记忆效果则又快又牢固。因此，教师要根据小学生的年龄特征和学习实际，以独特、新颖和有趣的方式呈现教学内容，这样才能吸引学生的注意力，给学生以强烈的感官刺激，使学生对所学内容形成深刻的印象。教师可以使用对比和夸张的板书设计，借助对比鲜明的实物、图片和多媒体等直观教具来刺激学生的视角、听觉和触觉等感官系统，形象地呈现并记忆这些单词。在学习有关shape话题的单词时，教师还可以把单词写在相应的图形内，这样学生对单词的音、形、义有一个形象、直观的印象便于记忆。

2、重复记忆单词。教师为了帮忙学生防止遗忘，最有效的方法就是组织好复习。有效的反复强化短时记忆，维持长时记忆。短时记忆其信息在脑筋中储存的时间最多不跨越一分钟，它的容量相当有限，若超容量的信息没有颠末复述，就会随时间推移而主动消掉。强化短时记忆，可在一分钟内，鼓动勉励学生用适合本身的速记形式来记住某个词的形式。维持长时记忆并非容易，但若能找出一种进修英语词汇与进修者的记忆心理过程相一致，相吻合的方法与路子，在讲授内容与学生记忆心理过程之间架起一座桥梁，是应该使词汇由短时记忆进入长时记忆的。

3、整体记忆。汉字的学习，并不是每一个汉字都是一笔一划地去记忆，而多数是根据部首组合来整体记忆。在记英语单词时，我们也可以借鉴记汉字的方法，把把几个字母看作一个整体来记，同其它一些字母或字母组合组成新单词，这样，就大大减轻了记忆难度。

三、 兴趣激励

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识，或趋近的意识倾向。它是一种学习动机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。当一个学生对某种学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识，否则，学生就会感到学习是一种负担。有一位叫李强学生，他刚到转我班时，数学九十多分，可英语却只有四十几分，我怎么也不相信这是事实。原来这个学生字写得一塌糊涂，对英语没有一点兴趣，每上英语课时就头痛，针对这种情况，我就告诉他学习英语的重要性，还找来一本《怎样快速记忆英语单词》的书给他看，并让他照着用上面的方法去记忆单词，效果确实好，他尝到了记忆单词的快乐，……一段时间过去了，我再找他谈话，他说上英语课再也不是头痛的事了，他每天都盼着上英语课，记忆单词很容易。

四、和学生建立亲密感情

英语单词的学习记忆不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好的胜任以后的工作，必须从学习英语单词入手，并且一定要学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投入。有一次，在大课间活动时，我发现班级里英语最差张明同学趴在课桌上，我走到他身边把手放在他头上一试，很烫。我叫他上医院，他怎么也不去，正好我这有几颗去烧药，叫他先吃试试看，到了中午他来办公室谢我，烧就退，精神也好多了。我问他为什么不去医院，他说怕打针。我又告诉他有病一定要去看医生的，他点了点头走了。从那以后，他像变了个人，在英语课上很认真听讲，过了一段时间，我班进行英语单词测试，他的英语成绩跨到班级的前列。通过对学生帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这祥师生之间就会产生情感共鸣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。

单词记忆的方法是多种多样的，我还要在教学实践中努力探索，不断寻找出更好的记忆方法，使学生更快、更好地掌握英语单词，真正奏响英语单词记忆的乐章参考文献

如何记忆英语单词 篇7

关键词：英语单词,音标,教学方法

英语单词的学习和汉字的学习一样, 是整个英语学习过程中的基础。由几个单词组成词组, 再多点的单词就组成了句子。单词的学习是最基础、最重要, 也是对于学生来说记忆最枯燥的。有很多学生害怕记单词, 因为每次都会花费大量的时间, 但效果却一般。那么, 该怎样轻松地记忆这些单词呢?

一、有目的地读、背记忆单词

英语的学习永远离不开读, 而单词记忆更是如此。但是此“读”非彼“读”。此“读”指的是机械式地读, 像小和尚念经似的, 这样的朗读达不到记忆的效果, 学生读完之后往往就没有记忆了。而彼“读”则指的是有目的地读。为什么小和尚念经似的读没有记忆的效果?正是因为学生在朗读的时候没有目的性。以前, 我的习惯是学生课后自己去背诵单词, 因为我觉得中高年级的学生完全有能力自主学习了, 可是每次背诵的效果都很差。有一次, 我在课上布置要背诵单词后, 学生的第一反应就是拿出书晃头晃脑地开始读, 好似一个个念经的小和尚, 当我看到这个场景后。终于明白为什么让他们课后背诵单词的效果会这么差了。 (1) 孩子毕竟是孩子, 他们的自控能力还不完善; (2) 学生小和尚念经似的读单词方式是错误的。总结出这两个原因之后, 我又想到一个问题:为什么所有的学生都会条件反射地像小和尚念经似地读单词呢?是因为学生在朗读的时候没有目的性。所以, 在叫学生每次读的时候都要提出明确的目标, 比如记忆十个单词, 提出目标是三分钟读完要做到熟读单词, 并且中文意思熟记心中, 五分钟读完初步记忆单词, 八分钟读完能熟背单词。学生带着类似这样的目标读单词会收到事半功倍的效果。

二、有奖罚地默写记忆单词

默写在学习英语的过程中也是不可或缺的。俗话说:“好记性不如烂笔头。”有的时候觉得自己已经能背出单词了, 可是只要时间一长就会慢慢地忘记, 但如果在熟背的基础上再进行默写, 学生的记忆会更加深刻。如果只是单纯地机械式地默写, 学生很快就会提不起兴趣。所以, 每次的默写我都会设置一定的奖励和惩罚, 默写全对的奖励, 默写内容免背诵, 而默写较差的除了重新默写之外, 还得给全班同学唱所学过的英文歌曲。自从实行这样的奖罚默写之后, 学生默写的积极性很高, 而小小的惩罚不会让默写较差的学生感到为难, 反而让自己在唱英文歌曲中得到了锻炼和学习, 也给其他学生带来了欢乐。我们的单词默写不是以惩罚为目的, 而是要让学生在快乐的情绪带动下把单词记忆得更加深刻。

三、游戏中记忆单词

课堂游戏活动在英语教学中起着很重要的作用, 游戏活动能调动起活跃的课堂氛围, 让学生紧张的学习心理得到放松, 让学生觉得这是一堂好玩的课, 在玩中学习, 学生的参与也充分发挥了他们的自主性, 同时学生在游戏活动中的相互合作, 也让学生学会团结互助, 增强与人交流的信心。单词记忆的游戏活动很多, 比如, 单词接龙游戏, 这是记忆单词、拓展单词的一个有用而有趣的游戏, 如, car-read-do-one-eat-ten-name等, 还有改头换面游戏, 就是在单词中增加一个字母或减少一个字母使它成为一个新单词, 如, of-if/off, book-look/cook.再比如说, guessing-game (猜想游戏) 。

这个游戏开展的方式较多: (1) 猜单词卡片。教师快速出示单词, 让学生通过快速地看单词, 凭记忆猜教师手中的单词。 (2) 把单词卡片贴在黑板上, 单词底下标好价钱, 让学生看价格猜对应的单词。在单词记忆中, 可以引入很多游戏, 游戏不仅能调节课堂氛围, 还能激发学生学习的兴趣, 在玩和动的过程中轻松记忆单词。

四、音标学习记忆单词

以前的音标学习一般都要从五年级才开始接触, 学生对于音标到六年级毕业仍然是模糊不清的。但是音标的学习其实对记忆单词是非常重要的。学过英语的都知道, 音标学好之后, 可以摆脱死记硬背单词, 我们完全可以根据字母的音标发音来记忆单词, 你只要听见单词的发音就能把这个单词写出来。音标记忆单词也是单词记忆的最高境界。音标的学习并不是一时就能掌握的, 而是日积月累的。所以, 现在我们在教学中从二年级开始就已经慢慢地渗透给学生, 一开始并不要求学生知道这个音标该怎么读, 只要简单让学生感受音标的发音和相同发音的单词, 慢慢地让学生领会什么是音标, 哪些单词的发音是相同的, 它们有何发音规律, 直到学生能根据音标写出单词、记忆单词。比如, mother中的字母o发/蘧/, brother中的字母o也是发/蘧/, 比如, 对于五年级的学生在学lamp这个单词时, 多读几遍后学生已经能说出字母a发/覸/这个音, 另外还可以让学生自己想出哪些单词中字母a也是发这个音, 不仅让学生学习了音标, 还让学生在这个过程中复习了以前所学过的单词, 很好地将这些单词重新记忆了一遍。这个学习过程是漫长的, 但是一旦学生掌握之后将会在记忆单词方面甚至是整个英语学习中起到关键作用。

如何提高学生英语单词的记忆能力 篇8

因此, 很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导, 以帮助学生树立信心, 培养兴趣, 掌握方法, 攻克单词记忆难关。

一、创设最佳记忆状态

1. 激起强烈的记忆欲望

首先要明确记忆目标, 在自己想要记住某些单词之前, 最好抱有强烈的记忆欲望, 并赋予那些单词特殊的意义和价值。

2. 创设稳定的愉悦心情

作为教师应该努力创设教学情景, 使学生持有稳定的愉悦心情, 促成学生最佳记忆状态的形成。

3. 树立强烈的自信心和成就感

英国有句名言:“自信是走向成功的第一步。”如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用, 坚信自己有非凡的语言能力和坚强的毅力, 积极努力, 就会使学习外语变得更加容易。

二、掌握有效记忆单词的方法

1. 读音规则记忆法

英语是拼音文字, 单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。因此, 我们教师必须帮助学生系统地学会音标知识, 让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合, 重读音节、非重读音节中的发音规则, 学生一旦掌握了这个识记单词的方法, 就可以节约大量的记词时间, 而且效果较为持久, 既增强了兴趣、信心, 又增加了成就感, 为进一步学习英语打下了坚实的基础。

2. 构词记忆法

学生在掌握了一定的词汇量之后, 必须学会通过分析单词和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等构词法, 提高学生记忆英语单词的有效方法。

3. 分类记忆法

分类记忆法是按主题、所属范围等条件对词汇进行分门别类的汇总, 然后综合记忆的方法。我们从医疗、购物、外貌等方面归类, 也可以按时间、决心、态度等主题进行汇总, 然后根据记忆原则记忆。

4. 联想记忆法

联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力, 使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化, 使生词和熟词之间建立一种合情理的联系, 令人终生难忘, 从而达到以旧带新、快速记忆的目的。它可以分为以下几种:

(1) 音与音的联想, 即根据单词读音联想到另一个单词的读音。

(2) 音与形的联想, 即根据单词读音联想到单词的拼写。

(3) 形与形的联想, 即根据单词的词形想到类似单词的词形。

(4) 音与义的联想, 即同义、近义、反义等。

(5) 义与义的联想, 即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。

5. 复习和测试法

德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明, 遗忘的进程是先快后慢, 遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明, 学生在考试后两周竟会忘掉所学知识的80%!根据这些研究, 我们学习英语单词要趁热打铁、及时复习。开始复习间隔时间短一点, 次数多一点, 以后复习次数逐步减少, 间隔时间逐渐增长。

一般说来, 如果学生对所学单词能够按照以下方法复习和测试, 那么他记忆单词的能力一定会得到提高。

(1) 当堂归纳, 巩固练习。

(2) 每天睡前回忆或脑海中“放电影”。

(3) 将遗忘的单词, 写在卡片上, 随时带在身边及时复习。

(4) 收集有关这些单词的歌曲, 利用无意记忆法来记忆这些单词。

(5) 阅读有关英语短文帮助记忆单词。

浅议记忆英语单词 篇9

一、调动学生学习英语的兴趣

心理学认为，一个人的记忆品质，即记忆速度和巩固程度，与他本人的需要、兴趣、爱好以及对记忆的要求、任务的明确程度和信心的高低有着密切的联系。也就是说，一个人比较容易记住那些感兴趣的、喜欢的和经常接触的东西，而不容易记住那些自己不感兴趣的、不喜欢的和生疏的东西。基于这一记忆规律，作为一名英语教师，在教学过程中，就要使用生动、灵活的教学方法，多给学生展示自我的机会，让他们充分认识自我，激发学生的求知欲和学习兴趣，让他们形成正确的学习动机。有了学习的动机，学生就会主动去学习，对所学的内容也就容易接受和记忆，就能学好英语，因为记单词是学好英语的首要条件。

二、让学生把单词分类，运用有效方法记忆

（一）读音规则记忆法

英语是拼音文字，单词的音比形更重要，因此在记忆单词时，不能机械地记那几个字母，而要遵循拼读规则，先记住单词的读音，将音和拼写结合起来，边读边拼写。如：ee,ea读/i：/，er,ir,ur读/ə：/，or读/ɔ：/等，还有些固定的字母组合，例如tion读/ʃən/，ly读/li：/，ty读/ti：/。各种词的前缀、后缀，例如un-,dis-,im-,-ed,-ful等等，都有其比较固定的读音，元音字母a,e,i,o,u在闭音节中应该读短音/æ/，/e/，/i/，/ɔ/或/ʌ/，在开音节中该读长音/ei/，/i：/，/ai/，/əu/，/ju：/。c在字母i,e,y前读/s/音，在字母c,o,u,l前读/k/音，等等。掌握了这些字母的发音规则，记单词时就不必一个一个字母死记硬背了。

（二）归类记忆法

把学过的词汇进行归类，这样记单词印象深，而且记得的单词数量也会倍增。

1．把所学单词按性质、特征、内在联系等进行分类。

如，亲属类单词有father,mother,brother,sister,grandfather,uncle,aunt等，动物类单词有dog,fox,cow,duck,tiger,panda等，这样有条有理地系统记忆，效果很好。

2．同音异形词：

see—sea,here—hear,hour—our,there—their,write—right．．．记忆一个得两个，何乐而不为？

3．形似异义词：

light,might,right;room,noon,soon．．．形似，但意思、用法不同，对比记忆，不容易混淆，记得牢。

4．近义词：

listen—hear,spend—take—cost—pay,tell—say—talk—speak,join—join in—take part in等，意思相近，用法不同，比较记忆，记得更精确。

5．反义词：

up—down,go—come,inside—outside,bring—take,forget—remember,black—white等。

凡此种种，有条不紊、分门别类地进行记忆，记忆效果是相当显著的。

（三）利用构词法记忆法

利用构词法记单词可以成串记忆，举一反三。

1．动词变名词。

(1)v.+er：表示人，指行为的实施者、做某事的人。例如：build—builder,teach—teacher,clean—cleaner,play—player,sing—singer,work—worker等。

(2)v.+or：表示人，指做某种工作或从事某种职业的人、与某事物有关的人。如：act—actor,operate—operator,visit—visitor,invent—inventor等。

(3)v.+tion：构成抽象名词，表示行为，行为的过程或结果、状态、情况，-ion也相同。如：act—action,pollute—pollution,describe—description,invent—inven-tion,discuss—discussion,operate—operation等。

2．动词变形容词。

(1)动词的过去分词作形容词用。例如：break—broken,close—closed,lose—lost,worry—worried等。

(2)动词的现在分词作形容词用。例如：amaze—amazing,come—coming,follow—following等。

3．名词变形容词。

(1)名词+ful：表示“富有……的”“充满……的”“具有……性质的”。例如：beauty—beautiful,cheer—cheerful,color—colorful,use—useful,help—helpful,thank—thankful等。

(2)名词+y：表示“充满……的”“如……的”“属于……的”“有……的”，大多数加在单音节名词之后。例如：cloud—cloudy,fog—foggy,fun—funny,luck—lucky,sleep—sleepy等。

4．表示否定的前缀变化，通常用dis-,un-,im-等。

例如：appear—disappear,happy—unhappy,lucky—unlucky,possible—impossible等等。

5．合成词。

如class+room—classroom,news+paper—newspaper等，由两个名词合在一起构成一个新单词。

（四）循环记忆法

根据遗忘规律，人的遗忘从识记开始，先快后慢，如果三五天不重复出现，记忆将受到抑制，甚至完全消失，因此复习的时间间隔就应是先短后长。例如：今天学到的单词，在当天记熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天……都应重复一次，这样才能形成长时间的记忆。

三、组织听、说、读、写实践活动，加强单词的记忆

听是学习语言的源泉和基础。听得清、听得准，才能说得对、读得准，才能更快、更准地记住单词。同时，每一个单词都离不开一定的语言环境，所以词汇的复习与巩固最根本的还是靠运用，多说、多读、多写。在运用中，学生一方面掌握了单词的拼写及其用法，另一方面也训练了听力与口语能力。教师在教学中可结合使用上述方法来加深学生的单词记忆能力，但我觉得部分学生的学习还是不够自觉，这就需要教师采用较为强制性的方法进行检查。如“课前听写”或“课后听写”（由学生科代表负责），也即每节课前教师适当抽出一点时间来听写2—3个重点四会单词，或课后抽点时间检查听写。此方法既不会给学生造成过重的负担，又可及时让教师检查学生对上节课所学单词的掌握情况。再如“课后检查法”，也就是每学完各部分的知识后，都要求学生及时到小组长那里把所学的单词、句型读给小组长听。这样一来，既可减轻教师的负担，又可培养及提高学生的口语表达能力，让学生及时掌握所学的知识。让学生把记单词当成一项任务，同时也把它当作一种兴趣爱好，那么英语单词也就不难记了。

英语单词的记忆 篇10

一、遵循读音规则, 层层拓展

任何事物都是有规律可循的, 外语单词也不例外。如读音规则, 在单词的学习中, 我们会发现, 大部分单词都有一定的发音规律, 利用拼读规律教单词, 就能使学生抓住规律, 记住单词。如在学习face时, 同时可以教学cake、name、skate。教师领读, 让学生跟读, 然后启发学生找出发音规律;做听写练习时, 教师有意地把字母或字母组合相同的单词放在一起听写, 强化学生对音形的记忆;在教teacher时, 可以把单词分成两个音节来记, t-e-a tea, c-h-e-r cher。这样, 就把难点分散, 学生觉得容易多了。老师也可以通过扩展词汇量, 来帮助学生更进一步记忆所学的词汇, 就刚举例的单词teacher来说, 让学生用已有的知识层层深化所学单词, 将词扩展到短语, 如:a teacher, a Chinese teacher, an English teacher, an old teacher, a new teacher……通过训练, 使学生逐步形成听音拼词, 见形读音的习惯。

二、直观为原则, 记住单词的“形”, 理解单词的“意”

在新授英语单词时, 可以将单词的字母构成进行形象化的联想, 例如eye一词, 在教学时, 可以引导学生将y想象成一个鼻子, 两边的e则是两只眼睛。这样一来, 小学生对单词的记忆便充满了画面感与趣味感, 而不再是26个字母的枯燥组合, 进而增加他们对学习英语的兴趣。又如chocolate一词比较长, 学生普遍感觉到很难记, 如果将单词分为三个部分, 运用形象化联想与母语汉语拼音的辅助, 就会使该单词的记忆变得非常有趣。具体的记忆方法是这样的, “巧克力, 如果你去迟了 (late) , 就会被一个长着大眼睛大鼻子的人 (oco) 吃 (ch) 了”。如此一来, 学生会在会心一笑中学会chocolate的拼写。

三、相似词拓展总结, 触类旁通, 举一反三

(一) 相同特征口诀记忆

英语单词中有很多的词具有相同的字母组合或者结构, 可以引导学生进行总结归纳。如单词puppet, jacket, supermarket, basket, 它们都具有“et”的字母组合, 由于ET是外星人的意思, 所以我将这一特征编成了一句话:“一个外星人ET穿着jacket, 拎着basket去supermarket买puppet。”学生会在有趣的口诀中掌握更多的单词, 并逐步培养她们创编出更多的口诀, 使单词学习更加具有趣味性。

(二) 形近词总结归纳

在小学英语课本中有很多简单的英语单词, 只相差一个或两个字母, 巩固这些单词, 就可以复习到很多以前学过的拼法相似的单词, 将它们进行总结归纳, 使学生温故而知新。

例如car一词, 改变一个字母就可以变成cap, bar, cat, can;bad一词, 则可以联想到bed, bag, cap, bar, bat;bear一词, 可以联想到ear, pear, dear, beer。

四、趣味游戏, 激活兴趣, 巩固记忆

小学阶段是学习英语的入门阶段, 我们的教学应根据儿童的生理和心理特点, 高度重视中、低年级的单词教学, 采用生动, 活泼, 形象直观和行之有效的教学方法, 注重对学生学习兴趣的培养, 才能使之爱学、乐学、并学得好, 笔者在教学实践中设计了以下的游戏来巩固单词教学, 取得了较好的效果。

(一) 字母串串烧

这种练习有一定难度, 学生必须熟练掌握单词的拼写后才可以做。例如, 给出字母串m, a, p, t, s, 要求学生把它串成一个单词, 对单词熟悉的学生很容易找出答案stamp。通过这类练习可以检查学生对单词的熟练程度。

(二) 囊中寻宝

事先准备好一些单词卡片 (有的写中文, 有的写英语) 和图片, 将卡片和图片放入一个布袋子里。开始时告诉学生袋子里装的是许多宝物, 让他们上来轮流摸宝。如果他们摸到的是写有英语的单词卡片, 则要翻译成中文;如果是中文, 则要翻译成英语并拼读出来;如果是图片, 则要看图说英语单词并拼读出来。

(三) 补全单词闯关游戏

第一关, 单词只差一个字母, 如d_g;第二关单词差两个字母, 如m_nk_y;以此类推, 最后一关, 只给出一个字母以及所在位置, 如__o_, 此游戏富有挑战性, 每一关难度加大, 并且很好地复习了所学单词的拼写。

(四) 提问记单词

这一方法可以用在学生有些疲惫、注意力不太集中的时候, 通过提问来激起学生的学习兴趣。如在教学表示人物性格特征的单词clever, nice, naughty, shy, talkative等时, 可以提出以下不同的问题:clever这个单词的第三个字母是什么?shy是由几个字母组成的?你能拼读出它吗?……学生个个兴趣盎然, 情绪高涨。