武汉纺织大学

武汉纺织大学（精选五篇）

武汉纺织大学 篇1

1 团体辅导式班会的理论基础

(1) 团体心理辅导的内涵。团体心理辅导也称团体心理咨询, 是在团体情境下进行的一种心理咨询形式, 它是通过团体内人际交互作用, 促使个体在交往中通过观察、学习、体验, 认识自我、探讨自我、接纳自我, 调整、改善与他人的关系, 学习新的态度与行为方式, 以发展良好的助人过程。

(2) 团体辅导与主题班会的结合。主题班会是为了达到一定教育目的, 以班级为单位所开展的集体活动。在团体辅导活动的基础上, 我们将之与主题班会有效结合, 将团体心理辅导巧妙贯穿到班会过程中, 既能达到心理健康教育的目的, 又借用了班会的日常活动方式, 增强班级凝聚力的同时, 打消部分敏感学生的顾虑和猜疑, 争取到更多学生的积极参与。

(3) 团体辅导式班会的内容。团体辅导式班会定位于学生成长中的普遍问题, 可以是为了解决班级某个时期出现的问题而进行的反思型教育, 比如“快乐自我”、“学会适应”, 可以是为了防止不良行为或风气的预防教育, 如考试动员、诚信教育, 也可以是为了促使学生对某些问题的深入探讨而开展的加深认识教育, 比如人际交往问题、情感问题等。

2 团体辅导式班会在高校心理健康教育中的实践与意义

2.1 团体辅导式班会的设计

以武汉纺织大学为例, 我校遵循学生成长规律, 根据学生不同阶段的心理特点, 每年以班级为单位开展不同主题的团体辅导式班会。

(1) 针对大一新生, 开展适应性和生命教育班会, 着力培养学生社会适应性素质。新生进入高校后, 往往会发现大学生活与想象中相差甚远。针对这一特点, 大一时期主要开展学会适应、生命教育两大主题的团体辅导式班会。适应性团体辅导班会在两学期分阶段进行:大一上学期完成对环境、人际关系的适应, 大一下学期寻求发展和提高, 帮助学生形成人格的独立, 以及快速融入团队的能力。生命教育主题的团体辅导式班会同样贯穿两个学期。主要以带领学生探索生命历程为线索, 启发学生对生命存在意义的感悟。

(2) 针对大二学生, 开展人际交往训练, 着力培养学生人际交往素质。经过大一一年的学习生活, 很多学生慢慢适应了大学生活, 但由于性格、成长环境等的不同, 同学间不可避免的会出现人际矛盾, 针对这一特点, 大二主要开展人际交往团体辅导式主题班会。通过2~3次班会, 协助学生树立正确的人际观念, 发展受欢迎的人格特质, 增强人际交往素质。

(3) 针对大三学生, 开展自我成长团体辅导式班会, 着力培养学生自我完善素质。高年级学生已具有一定的能力和素质, 自我成长主题班会是为了帮助学生加强自我了解和自我探索, 提高自我感受和自我体验, 并在团体互动中学习处理问题的知识和经验, 培养积极心态。

(4) 针对大四学生, 开展毕业生训练营, 着力培养学生的职业性格素质。由于应届毕业生普遍在沟通能力、人际关系技巧、团队协作上存在问题, 班会将着重培养其职业性格素质, 明确个人就业发展方向;提高求职竞争力;帮助大学生顺利完成校园人到职业人的转变。

2.2 团体辅导式班会的作用与意义

(1) 有助于提高学生的心理健康水平。团体辅导式班会, 让学生通过自我倾诉与比较认知、规划等活动提高了自我认识的程度, 增强了自信心, 减轻了面对新环境的压力, 有效地改善了精神症状;通过提升自身人际交往能力, 促使学生相互学习, 学会应对挫折的能力, 提升他们的心理品质, 形成健康健全的人格。

(2) 有助于促进大学生的社会性发展。大学生的青年期社会性发展包括自我意识的发展、人生观和价值观的确立、亲密感的建立、社会关系的变化、职业的适应和人格的变化等。团体辅导式班会的包容式氛围有助于大学生确立稳定的自我;优秀学生的榜样作用有助其他学生形成成熟的人生观和价值观;沟通与交流能提高大学生人际交往能力;而针对毕业生的团体辅导班会则有助于增强大学生择业意识的自主性, 促进职业生涯的顺利发展。

(3) 促进了班级建设。将团体辅导运用到班会中, 是一种全新的尝试。通过在班级中开展团体活动, 促进了班级成员的融合;培养了学生的归属感与被接纳感, 提高了班集凝聚力。同时帮助学生培养责任感、敏锐地觉察他人的感受和需要, 有利于同学间的团结合作。

(4) 丰富了心理健康教育内容, 增强了教学趣味性。团体辅导式班会引导学生对活动情境的感知与体验, 通过影响其认知来解决心理困扰, 促进行为改变。这种形式大大增强了班会趣味性, 使学生在会上都有机会动, 都能动。而不是只做一名忠实的“听众”和“记者”, “听”心理学的理论和概念。学生会在不知不觉中有所收获, 让心理健康教育渗透到日常教育中去。

参考文献

[1]樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京:清华大学出版社, 1996.

[2]鄢呈玥, 蒋宇.团体辅导在大学新生心理健康教育中的运用初探[J].社会心理科学, 2007:1-2.

[3]石红.团体心理辅导在德育课中的应用[J].华东理工大学学报 (社会科学版) , 2001 (3) .

[4]苏光.高校团体心理辅导的理论探析[J].思想政治教育研究, 2007 (2) :124-126.

[5]叶玉清.大学新生入学心理调适与班级团体辅导[J].中国青年研究, 2005 (12) :76-79.

[6]邢秀茶, 曹雪梅.大学生人际交往团体心理辅导的实效研究[J].心理科学, 2003 (6) :1142-1143.

武汉纺织大学排名 篇2

省排名全国排名院校类型总分17武汉大学综合108.11210华中科技大学理工104.35341华中师范大学师范37.73443武汉理工大学理工34.78554华中农业大学农林29.33678中国地质大学(武汉)理工19.01788中南财经政法大学财经17.38151湖北大学综合10.469168武汉科技大学理工9.5610188长江大学综合8.711194中南民族大学民族8.412225三峡大学综合6.813241武汉工程大学理工6.1814315武汉工业学院理工4.1815338湖北工业大学理工3.8216339武汉纺织大学理工3.8117386江汉大学综合3.0718382湖北师范学院师范3.0919445武汉体育学院体育2.520446湖北民族学院民族2.521457湖北经济学院财经2.3722467湖北中医药大学医药2.2823493黄冈师范学院师范2.1324471湖北文理学院综合2.2625486湖北医药学院医药2.18

来源：湖北高校排名

文章来源：高考gaokao.

武汉纺织大学最有优势的特色专业

武汉纺织大学  是一所工科类普通本科院校，拥有共4个最好专业（特色专业）。

武汉纺织大学艺术设计、纺织工程、轻化工程、机械设计制造及其自动化等专业可以说是武汉纺织大学最有优势的特色专业了，这些专业为同类型高校相关专业和本校的`专业建设与改革起到示范带动作用。

武汉纺织大学 篇3

一、心理工作站成立的背景

1.国家及学校的相关政策支持

随着相关文件如《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》 (教社政[2005]1号) 和《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准 (试行) 》 (教思政厅[2011]1号) 等的出台, 武汉纺织大学 (以下简称“我校”) 《二级学院心理工作站工作制度及考核办法》和《二级学院心理工作站考核体系》等的出台, 都促使我校二级学院相继成立心理工作站, 纺织科学与工程学院心理工作站在运行3年后被获批学校的心理健康教育“二级示范站”。

2.心理健康教育深度和广度需要不断增加

目前我校开设了心理健康教育课程, 心理健康教育中心开展的日常工作有心理咨询、朋辈培训与辅导、心理联络员培训、大学新生心理普查、心理问题学生的定期筛查、心理危机干预等工作。因为师资力量有限, 这些日常工作都开展得比较好, 但是需要不断增加心理健康教育的深度和广度, 譬如对于大学生“橄榄球体”中部的这些学生的关注需要增加。这些都需要学院的心理工作站来推动实现。

3.心理危机干预工作的需要

心理危机预防与干预是学校心理健康教育中的一个重要内容, 在学院心理健康网络中起承上启下的作用, 往往是心理危机出现初期的发现者与处理者, 与大学生的学习与生活联系得最为紧密。当前高校“90后”大学生出现的心理危机愈加复杂, 因此, 应提升二级学院大学生心理健康教育工作的能力, 充分发挥心理工作站对大学生身心健康的促进作用, 进而确保学校的和谐氛围与安全稳定。

二、心理工作站的工作主体

1.班级导师

通过他们平时对学生学业等的辅导开展广泛而细致的心理健康教育, 使大学生的认知能力、情感、意志等得到发展, 从而发展自我, 成就自我, 让自己的人生体现新的价值和意义。

2.辅导员和班主任

通过在班级开展的心理健康教育活动转变大学生心理健康观念, 克服消极心理, 促进心理健康, 达到心理成长的效果。

3.心理中心专业老师

通过专业心理咨询师的心理咨询活动, 使部分大学生提高心理素质, 自觉调整心理状态, 增强免疫力和社会适应能力, 达到心理预防的目的。

三、心理工作站的工作制度和准则

1.工作制度

好的运行环境需要建立在好的工作制度下:工作职能制度、值班制度、保密制度、档案管理制度等。尤其注意心理档案的管理, 心理档案的建立为学生心理发展、心理健康水平的提高提供了重要的依据和信息。心理档案可分为咨询记录档案和新生心理档案。咨询记录档案的内容一般包括来访者的基本情况、家庭情况、目前的身心状况, 咨询的主要问题及咨询的评估和鉴定。新生心理档案的内容一般包括学生的基本情况、家庭情况、家族史、学生的心理状况。学校可根据实际需要设置所需的内容。建立新生心理档案可以对每一位入学新生的心理状况作评估, 及早发现学生存在的心理问题。积极的心理咨询和心理疏导可以提高学生的心理健康水平, 促进心理发展。

2.工作准则

24字的社会主义核心价值观早已深入人心, 国家如此重视价值观对于公民的影响, 其他组织机构更应在核心价值观的基础上形成贴合自己工作性质、切实有效的价值观。尊重、接纳、真诚、保密是心理工作站的核心价值观。 (1) 尊重。尊重他人是一种高尚的美德, 是个人内在修养的外在表现。为明星运动员呐喊与喝彩是尊重, 给普通运动员以鼓励和掌声同样是尊重。心理工作站的运行免不了接触到各种各样的学生, 每个人的成长环境和个人情况都不同, 这就需要对每位同学都做到一视同仁, 尊重每一位同学的困惑和境遇, 倾听他们的心声。 (2) 接纳。“圣经”中有关于接纳的语句:“你们要彼此接纳, 如同基督接纳你们一样。”接纳他人不容易, 但是心理工作站有责任有义务来包容他人, 明知你不够完美, 我们也接受你的所有缺点, 明知你不善言辞, 我们也愿意耐心倾听你的故事。因为我们知道每个人都有天赋的生命力, 每个人都是自己人生的专家, 每个人都有对自己生活问题的答案, 每个人的一切都值得接纳。 (3) 真诚。真诚即真实诚恳。如果我们能真诚地倾听来访学生的心理困惑, 潜意识里会告诉他我们在关心他, 愿意帮助他解决问题, 这对于解决实际问题非常必要。在工作环境中你是否真诚很容易被感知出来, 对于心理敏感的学生表现得更为明显, 所以一定要真诚地对待每一位来访的学生。 (4) 保密。现在的“90后”大学生更加注重自我隐私的保护, 更有甚者害怕被别人知道心理有问题而隐藏自己, 结果泥足深陷无法自拔。做心理工作, 一定要认识到保密的重要性。对学生隐私保密, 这样才能赢得信任, 有了信任才能敞开心扉地交流, 才能更好地了解事情的前因后果, 才能高效地解决问题。对于他人隐私的一种保护同样也是尊重他人的一种表现形式。

四、工作站主要功能

1.基础功能

主要体现在为学校和学院的学生提供心理辅导和咨询方面, 从学生进校开始进行心理普查, 建立心理档案, 为来访的学生解答学习、生活和情感中遇到的困扰。

2.教育功能

主要体现在定期为学院的心理健康联络员和全体同学进行心理健康教育, 分层次、分类型地定期召开各类心理讲座, 并通过各种丰富多彩的心理健康教育活动, 如心理剧、趣味心理运动会和心理健康知识竞赛等, 从整体上提升学院学生的心理健康素质。

3.沟通功能

主要体现在学生和专业老师之间构建一个沟通的平台, 每周学我院都有专业导师在“工作站”为同学们解答专业方面的问题, 并通过自己丰富的人生经历和深厚的专业功底为他们的人生导航。

4.调查研究功能

主要体现在分年级对学生进行心理健康调查, 为他们建立心理健康档案, 并为进一步的调查研究作基础, 我们学院已经成立了“织心湾”研究所, 以期通过实践形成经验, 更好地开展今后的大学生心理健康教育特色活动, 最终发展形成一套大学生心理健康教育的有效模式。

五、心理工作站活动开展

依据心理工作站的工作主体和工作对象, 大学生心理健康教育相关活动的开展主要体现在以下几个方面:

1.个体辅导

个别辅导就是师生双方共同参与, 通过语言和非语言的形式交流, 对学生产生正面影响。辅导不是教师运用某种技巧在学生身上操弄, 更不是简单地讲大道理, 个体辅导存在的最大优势是一对一的专一性, 这使得老师有更多的时间和精力来了解受访者的心理困惑, 对于问题的知悉程度越高, 就越容易解决问题。个体辅导受推崇的另一个原因是私密, 没有他人在场的情况下, 学生更容易吐露心声。当代大学生普遍较为敏感, 自尊心强, 更多情况下他们会选择自己单独前往咨询, 还希望老师能严格保密。工作站建立了专门的专用邮箱, 作用有两点:一是可以有一个平台可以用于不善交际的学生与老师沟通;二是可以通过邮箱预约的形式, 提前跟老师确定好时间地点, 有针对性地解决问题。

2.团体辅导

团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式, 通过团体内成员在共同的活动中彼此进行交往, 相互作用, 能通过一系列心理互动的过程, 探讨自我, 尝试改变行为, 学习新的行为方式, 改善人际关系, 解决生活中的问题。所以, 许多人在参与团体辅导过程中能够得到成长、改善适应和加快发展。团体辅导主要由受过专业训练的老师担任, 以班级为单位开展, 只有具备团体辅导的专业知识和技巧, 才能组织和实施有效的团体活动, 协助成员真正解决问题, 促进他们自由健康发展和生活适应。心理工作站可以成立大学生心理健康协会, 定期召开心理讲座和朋辈咨询大讲堂等, 这样可以在有限的时间内为更多的人提供服务, 更好地满足人们对心理帮助的需要, 也可以弥补个别辅导的一些不足。

3.活动辅导

活动辅导是指老师带领学生开展或者学生自主开展的其他各项活动。根据专业特色和学生特点开展一系列心理健康教育活动, 例如, 锻炼类体育活动、益智类棋盘活动、娱乐类游戏活动、发泄类释压活动、怡情类音乐活动, 等等。活动又是一面镜子, 可以较全面地反映出学生发展的状况, 通过观察学生的自由活动可以了解学生身心的各个方面。普通的同学参与进来提高人际交往能力及综合素质, 而有心理困惑的学生则可以通过与老师和同学的交流将问题化解。因此必须十分重视学校里学生的各项活动。这些活动不仅要学生参与, 而且要充分发挥学生的主动性和积极性, 使之成为学生的自主活动。

4.对外交流

构建“学校—学生—家长”的三级网络, 及时把学生情况向其父母反映, 经常与学生家长联系, 深入了解学生近况, 及时反馈状态信息, 有针对性地解决学生问题, 广泛邀请家长参与到大学生心理健康教育特色活动中来, 获取学生家长支持, 赢得有利资源。与周边医院建立合作, 学校不是专门的心理机构, 工作站也不能解决所有问题, 但是我们可以寻求外界帮助。选择一些有经验的医院, 如果学生中有重度抑郁症或者受重大打击导致精神不正常的同学, 可送往对应医院。周末也可组织部分同学去医院参观学习, 让更多的同学了解心理咨询的重要性。

5.内部沟通

俗话说得好, “防范优于治疗”, 如果能在源头上解决心理问题, 那么将会极大地减少老师的工作量。因而要注意抓心理危机预警与干预。一是建立“五个早”预警机制——早教育、早发现、早报告、早预防、早干预;二是重点监控“7个时段”——毕业生离校前、放假前、考试前后、开学前后、新生入学后、大型活动前、重大新闻事件前后。三是重点关注“11类学生”——家庭经济困难、言行异常、性格内向、父母离异、家庭发生重大变故、直系亲属有精神病史、本人有精神病史、遭受重大打击、考试成绩急剧下降、失恋、网络痴迷的学生、新生、毕业生。在危机干预期间, 做到责任到人、工作到位, 对心理咨询没有效果或者有明显心理障碍的学生及时转介到专业机构治疗。我们还要通过班级导师、辅导员和班主任平时的广泛而细致的心理健康教育, 使大学生的认知能力、情感、意志等得到发展, 从而发展自我, 成就自我, 使其人生体现新的价值和意义。

心理工作站从成立至今, 本着“老师做学生的知心朋友, 学院是学生心灵的港湾”的工作宗旨, 大学生心理健康教育基地的设施逐步完善, 心理健康教育队伍逐渐扩大, 心理健康教育内容日益丰富, 并成立了工作站研究所, 工作取得了一定的成绩:成立大学生心理健康教育组织机构;心理健康教育水平显著提高, 专业研究硕果累累, 多次邀请心理学专家作大学生心理健康教育专题讲座, 定期举办心理健康教育讲座, 并为心理委员和心理健康联络员培训, 大幅度提高了心理健康委员和联络员的专业知识和技能水平;宣传教育活动丰富, 健康知识深入人心。为提高学生心理保健能力, 通过“预防为主, 防治结合”的方针, 努力倡导大学生“阳光心态、阳光生活”, 降低了心理问题的发生率, 为学生创设了稳定和谐的学习和生活环境。为同学们营造了一个和谐健康、积极向上的学习、生活环境。心理工作站的建立不是一朝一夕的事情, 这是一个需要长期研究的课题, 现今大学生心理健康教育越来越多样化, 如何解决“90后”大学生的心理问题, 发挥心理工作站的最大价值, 是心理工作站今后继续努力的方向。

参考文献

[1]石祥.大学生心理危机及心理辅导站建设研究[J].教育探索, 2014 (10) :136.

[2]杨培玉, 赵芳芳, 北京城市学院创建心理健康教育特色基地的探索与思考[J].北京城市学院学报, 2010 (05) :53.

[3]李满林, 张敏生.高校心理健康辅导站建设初探[J].辽宁教育行政学院学报, 2010 (05) :55.

[4]沈德立, 梁宝勇.中国大学生心理健康教育创新体系的构建[J].心理科学, 2006, 29 (06) .

武汉纺织大学招生章程 篇4

第一条 为保障武汉纺织大学普通本专科招生工作顺利进行，深入贯彻实施高校招生工作“阳光工程”，规范招生行为，维护考生合法权益，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《教育部关于做好普通高校招生工作的通知》(教学〔〕3号)和《武汉纺织大学章程》等法律法规，结合学校实际情况，制定本招生章程。

第二条 学校中文名称为武汉纺织大学，中文简称“纺大”，国标代码为10495，设有阳光校区(湖北省武汉市江夏区阳光大道1号)、南湖校区(湖北省武汉市洪山区纺织路1号)、东湖校区(湖北省武汉市武昌区东湖梨园渔光村1号)三个校区。

第三条 学校为公办全日制普通高等院校，具有学士、硕士学位授予权。由中央和湖北省共建，以湖北省管理为主。学生学业期满，成绩合格，由学校颁发国家承认的普通高等学校本专科毕业证书，符合学位授予条件的，授予学位证书。

第四条 学校招生工作遵循“公平竞争、公正选拔、公开程序，全面考核、综合评价、择优录取”的原则。

第二章 组织机构及其职责

第五条 学校设立本专科招生委员会和招生工作领导小组，负责制定招生政策，讨论决定招生工作重大事宜。成员由校领导和有关部门负责人、校友代表、学生代表等组成，组长由校长担任。招生工作领导小组下设招生办公室，是学校组织和实施招生工作的常设机构，具体负责全日制普通本专科招生的日常工作。

第六条 学校招生工作接受学校纪检部门、各省级招办、考生、家长、媒体以及社会各界的监督。

第三章 计划与录取

第七条 凡符合全国普通高等学校招生统一考试报名条件的普通高考考生均可报考我校。

第八条 学校根据本校人才培养、办学条件等实际情况，统筹考虑各省(市、区)生源数量、生源质量、区域协调发展及支持政策、历年计划安排等因素，确定分省分专业招生计划。报主管部门审批后由各省级招办向社会公布。

第九条 学校根据教育部要求，在规定的比例内设置预留计划，用于调剂各省(市、区)生源情况，严格按照教育部和各省(市、区)的相关规定及程序使用预留计划。使用原则按照学校相关规定执行。

第十条 在高考文化考试成绩达到当地省(市、区)同批次录取控制分数线的考生中，学校按照各科类招生计划数，在各省规定的调档比例范围内调阅考生档案，择优录取。

第十一条 学校优先录取第一志愿考生。对于实行平行志愿的`省份，按当地省招办的政策执行。根据内蒙古教育招生考试中心建议，在内蒙古实行招生计划1:1范围内按专业志愿排队录取的规则。

第十二条 对享受加分政策的考生，可按省(市、区)招生委员会的规定加分提档，安排专业时认可加分。

第十三条 安排专业时，确定一定的分数级差(内蒙古按相关政策执行)。分数级差的确定原则为：以投档到我校的所有考生的专业志愿满足率最大为原则。投档分数相同时，考生实际高考文化成绩高者优先录取;考生实际高考文化成绩也相同时，相关科目成绩高者优先录取，专业相关科目理工类为数学、文史类为语文。

所有考生按投档分数排队，由高到低依次录取，第一专业志愿无法满足的，按分数级差进入下一个专业志愿的录取。所有专业志愿都无法满足的，如果服从专业调剂，根据分数调剂到相应专业。对高考成绩无法满足所填报的专业志愿，又不服从专业调剂的考生，作退档处理。

第十四条 报考我校艺术类本科专业的考生，对于有统考要求的省份必须通过所在省统考。对我校设点组织校考的省份必须参加我校单独组织的专业考试并取得我校核发的专业合格证。其他录取规则按照《20艺术类专业招生简章》的规定执行。

第十五条 对考生身体健康状况的要求，按教育部、卫生部、中国残疾人联合会印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》的规定执行。

第十六条 除招生计划中特殊注明的专业外，学校不限考生应试外语语种，但由于学校条件所限,新生进校后，学校以英语为第一外语安排教学。

第十七条 学校招生专业(表演专业除外)均无男女比例限制，且对往届生和应届生同等对待。

第四章 新生入学

第十八条 新生应在入学通知书规定的时间内报到，因故不能按期入学者，应当向学校请假。未请假或者请假逾期者，视为放弃入学资格。

第十九条 根据国家规定，新生入学须交纳学费、住宿费和其他相关费用。收费标准按照湖北省物价局当年批复的收费标准执行。

第二十条 新生入学后，学校将在三个月内进行体检、新生资格复查等工作。不合格者，学校将根据教育部有关规定予以处理，直至取消其入学资格，退回原籍。

第五章 附 则

第二十一条 学校联系方式：

通讯地址：湖北省武汉市江夏区阳光大道1号 邮编：430200

联系电话：027—59367521

学校网址：

武汉纺织大学 篇5

关键词：纺织工程,专业实习,改革,实践能力,创新能力

实践教学是本科教学体系和实施素质教育的重要组成部分, 是工程类专业最为重要的实践环节, 是理论联系实际, 培养和锻炼学生实践能力、创新能力和综合素质的重要环节[1,2]。通过专业实习使学生深入了解企业生产设备、生产过程、产品设计内容, 建立更为清晰的专业意识。学生在专业实习中学到很多课本上学不到的实际生产技术和相关的专业知识, 弥补了课堂教学的不足[3]。

纺织工程是实践性很强的工程类专业。本校“纺织工程专业实习”是经认识实习后, 在纺纱学、织造学、染整工艺学等理论和实验课程基础上开设的集中实践环节。本环节的设置是为了学生进一步实现理论与实践相结合, 提高学生的实践、动手、设计与创新能力。在这个过程中, 教师指导学生了解和熟悉纺织染等各个工序的工艺流程、各个岗位的操作规程、生产设备结构和运行原理、保全保养方法, 锻炼学生的实际动手能力和操作技能, 同时, 让学生了解纺织产品设计的基本思路。为了提高专业实习的效果, 我们对实习的教学内容、教学方法、考核方式进行了改革, 对实践教学环境、教材内容进行了更新与完善。

1. 教学大纲和教学内容改革

为了提高专业实习质量, 根据本专业“应用型和复合型人才”的培养目标, 改革了教学大纲和教学内容。

我校《纺织工程专业实习》原来只有纺纱和织造的保全保养实习内容, 由于专业方向的拓展, 增加了染整技术专业方向, 所以实习内容增加了艺术染色和染整设备的运行原理和功能以及操作方法的学习与指导。且将单独的校内实习改为校外实习基地参观和校内实习向结合, 丰富了实习内容。

校内实习分为两部分:第一部分纺织设备拆装与操作实践 (包括纺织主要设备安装尺寸、部位、次序、机件名称、机构作用等) 、设备不同机构的工作原理、工艺流程实践、生产操作 (开关机、接头等处理) 实践。通过本部分实习实现对专业理论的理解与吸收, 提高学生对工艺和设备的认知能力, 达到锻炼学生动手能力的目的。第二部分为纺织艺术实践, 主要内容为蜡染、扎染、段染、吊染、纤维和织物艺术设计, 以及手工钩编的基本技法和中国结编结实践。通过本部分实习使学生能够巧妙将纺织品设计与艺术设计、染整工艺与艺术设计相结合, 提高学生的设计、应用和创新能力, 能将把所学的知识真正应用到实践中去。

校外参观主要让学生进一步了解纺织生产的工艺流程、厂房的布置情况、空气调节方式、设备排列方式、设备的种类与差异以及生产管理方法。增加学生的感性认识, 以利于能很好对专业知识进行梳理与总结。对生产工艺流程有个全面的认识与了解, 扩充其实践视野, 提高了学生对纺织企业的整体认识。

2. 实践教学方式改革

师生互动的教学方式是国际、国内著名研究型大学都十分重视的本科教学方式[4]。采取教师辅导与学生独立实践相结合的互动教学方式可以大大提高学生的学习兴趣, 锻炼学生的自主学习能力。在专业实习过程中根据实习目的和计划安排, 每到一个实习节点, 首先让学生先自己观察后说出设备的运行原理、机构作用、部件组成;其次根据学生的问题教师对照设备再讲解, 学生亲手安装, 安装后开车观察能否正常运行;再次, 大家根据出现的问题一起讨论设备不能正常运行的原因, 经老师提示重新安装, 再开车运行, 直至正常运行;最后让学生将自己对知识的理解与体会记到笔记上。同时老师现场对每个学生的表现打分。实现了培养学生动手能力、观察能力、分析能力和创新能力的根本培养目标。

3. 实践环境建设

实习硬件环境直接影响学生的实习质量。近几年本校“纺织工程专业实习”一直在分校区实习基地进行, 其设备较陈旧, 已经跟不上最先进纺织企业的设备状态, 这样会造成学生到企业适应工作状态慢。为了解决设备陈旧问题, 我们将实习地点改在校内工程实践中心进行, 对工程中心的设备进行了更新和完善, 在原有的快速小样纺纱系统 (梳棉、精梳、并条、粗纱、细纱) 、英国的SDL快速纺纱机、日产奥井 (OKAUIS) 分条整经机、单纱浆纱机、有梭织机、剑杆织机、针织机横机、针织圆机、喷墨印花、高温高压染色、丝网印花、针刺无纺布机等一系列设备的基础上, 2013年我院购买了世界最先进的赐来福公司AUTOCONER X5 RM全自动络筒机, 英国罗切斯公司COLORTEC万能染色机、染色分析系统、溢流染色机等设备, 已运行使用。2014年又招标购买了清梳联纺纱系统、喷气织机等大型先进设备, 2015年5月安装使用。实习设备的更新使学生的实践能力大大跟进了最先进的纺织行业需求。

4. 实习教材建设

实习教材对实习效果起到重要的作用, 学生可以将教材与实际设备对照学习设备的运行原理、操作方法, 以及保全保养和安装知识。

针对原有《纺织工程专业实习指导书》内容不全且陈旧问题, 本专业依据“纺织工程专业实习”大纲, 自编了校内实习教材《纺织工程专业实习指导书》 (2014年1月印刷使用, 21万字) 。教材的内容紧密结合实践教学大纲要求, 包括纺纱和织造设备结构及保全保养知识、染整设备结构与运行原理、艺术染色、钩编结、纤维纱线和织物艺术实践等内容, 共四章。以纺织机械设备的运转原理、保全保养方法为主, 将先进设备工艺流程和技术原理引入到教材中。并避免了与课程教材《纺纱学》、《织造学》、《染整工艺学》课程内容的重复, 使用后反馈较好。

5. 考核方式改革

考核方式也是对学生学习方式和学习内容的重要引导。过去我们采用主要以实习报告、出勤、实习笔记、实习后笔试考核记载学生的考核成绩。为了提高学生实践动手、创新设计和对设备的认知能力, 我们将考核方式改为以现场考核比例增大 (由原来的10%增加到40%) 。现场考核主要考核学生对设备的工艺流程、保全保养重点机件、设备运转方式、主要机构的功能、设备安装参数等掌握情况, 以现场问答为主, 同时结合染色作品设计与实践、实习报告、实习笔记、出勤综合考核给予学生成绩。采用分段考核与实习终期相结合, 现场动手能力考核占40%, 实习报告仍占40%, 实习纪律 (含出勤) 和实习笔记各占10%, 取消了实习后的笔试考核 (比例由原来的30%降为0%) , 注重动手能力、创新设计能力、总结和归纳能力考核。由此提高了学生的动手能力、创新设计能力、团结协作能力, 以提高学生的综合素质来适应社会的需要。

6. 制作录像短片, 提高学习的直观性

由于到企业的参观次数较少, 不能很好的了解生产的工艺流程和生产状态, 我们选择本市有代表性的两家纺织企业——大连一广毛巾有限公司和大连神州纺织有限公司, 制作了生产录像短片。大连一广毛巾有限公司主要生产毛巾类产品, 其生产工序包括络筒、整经、浆纱、染色 (筒子染色或织轴染色) 、穿筘、织造、印花、后整理、刺绣、包装等多道工序, 其工艺流程长, 录像短片尤以织造和染整的新型设备、生产状态和毛巾生产工艺流程为重点。大连神州纺织有限公司是以纺纱为主的企业, 其主要生产纯棉纱线, 具有世界最先进的纺纱生产设备, 该企业录像短片从清梳联开始至筒并捻结束的各个工序先进设备及工艺流程均得以展示。通过以上两个短片的学习, 学生可以很直观的了解最先进的棉纺织企业的设备、工艺流程、生产管理方式。提高学生的对专业知识的理解能力和学习兴趣。

总之, 通过以上几方面的改革, 使本专业学生通过“纺织工程专业实习”提高了学生的构思、设计、实施、操作能力以及综合素质, 为学生的尽早适应纺织生产技术及管理奠定了良好基础。

参考文献

[1]赵曦, 刘耀林, 刘艳芳等.综合性大学野外实践教学模式初探——以武汉大学庐山地理野外综合实习为例[J].高等理科教育, 2008, No.03:121-124.

[2]钟山, 蒋红艳, 龙腾发, 邓华.环境工程专业实习现状分析与改革措施[J].科技创新导报, 2011, No.26:252-253.

[3]李青山, 彭桂荣, 谭宝华等.燕山大学高分子材料专业实习基地建设与指导模式探讨[J].教学研究, 2012, Vol.35 (6) :64-66.