毕业综合实训（精选十篇）
毕业综合实训 篇1
为了提高和强化会计专业毕业生综合素质, 目前国内各高职院校会计专业毕业生在离校前都要完成综合实训, 以此作为三年学习过程的总结和就业前的实战训练。从笔者的经历来看, 这种实训方式存在以下问题:
1. 与实际会计工作存在脱节, 违背了高职教育“工学结合”的要求。
(1) 在现实会计工作中, 财务人员经常要面对许多不规范的票据, 需要财务人员认真审核把关。而目前高职院校会计综合实训过程中教师所提供的票据并没有设置陷阱, 都是正确无误, 因此不利于培养学生的职业素养和职业能力, 也不利于培养学生审核票据的基本技能。 (2) 在现实会计工作中, 业务经办人员持票来财务部门办理结算业务时必须先行办理相关手续, 如办理出差费用报销时, 出差人员首先要持票找本部门领导签字, 然后才能到财务部门办理报销。如果是采购发票, 相关人员首先要办理验收入库手续并由相关领导签字, 最后才到财务部门办理付款手续。因此作为财务人员必须掌握各项业务的经办流程, 这是财务人员最基本的岗位业务知识。现行的会计综合实训教材却省略了相关手续, 有的实训教材虽然没有省略, 但是已经由教材编著者事先提供了相关手续, 这就不利于学生掌握业务处理流程, 也不利于学生就业后马上顶岗, 甚至容易误导学生。 (3) 现行的实训教材基本上都提供了文字题目和原始票据, 因此学生基本上是看题目编制会计分录而不是看原始票据编会计分录, 以至于学生在看到真正的原始票据时不知如何下手。 (4) 从内部控制角度来看, 在实际工作中会计人员不仅有分工, 而且要不定期进行轮岗, 但是目前绝大部分高职院校的会计综合实训是由一个学生做一套账, 负责所有业务处理环节和步骤。这种安排, 与现实工作中的财务人员分工和岗位轮换的要求存在比较大的距离。
2. 部分学生在实训过程中存在抄袭行为。
自高校扩招以来, 学生综合素养下降趋势比较明显。由于所有学生做同一套账, 部分学生为了赶进度, 就出现了抄袭的现象。有的学生白天上课时怕老师发现没有抄作业, 到了晚上就大胆抄作业, 严重影响了实训效果。
3. 教师评价结论不能正确反映学生的实训成绩。
笔者在带队指导实训过程中发现成绩一般的同学在实训中的成绩反而比较好, 原因是该部分学生抄袭优秀学生的作业, 因此实训账面比较清洁。而认真做作业的同学经常出现错误而需要划线更正或红字冲销, 导致账面不雅观。老师在评价学生实训过程的表现时只能依据学生作业的表现给予合理打分, 但是这种打分结果无形中伤害了学习认真的同学。
4. 实训内容不完整。
目前会计专业综合实训所涉及的课程主要是基础会计、财务会计、成本会计, 没有涉及财务管理、审计、税法等课程的实训。从工作内容看, 主要是会计核算的实训, 缺乏预测、预算控制、内部控制制度等内容的实训, 不利于学生综合运用所学知识, 也就达不到通过实训提高学生对会计的全面认识的目的。
5. 没有充分发挥学生的学习积极性。
众所周知, 要真正提高学习效果, 就必须充分发挥学生的学习积极性。遗憾的是目前我国各类教育机构在组织各个层次的教学活动时并没有认真思考应如何激发学生的学习积极性, 高职教育也不例外。在现行的会计综合实训课程中, 实训的内容、实训的时间、考核方式、成绩评定、各项业务的原始票据甚至连各项经济业务的付款时间和付款方式都由老师事先确定, 学生没有任何自主权, 学生就像老师手中的一台机器, 只能被动地按照事先编制的程序处理所有经济业务。在一次学生实训中期座谈会上, 学生向笔者等在座老师提出, 能否让学生自主开展经济业务。学生有这种要求, 一方面说明目前会计综合实训内容比较死板, 另一方面也说明学生渴望学习上的自由。笔者认为这种自主业务能够让学生学到的知识更多、更广。
二、我院会计综合实训的改革试点
针对现行会计综合实训存在的上述问题, 我院会计系从2010年9月开始组织四位老师对综合实训教材、会计综合实训课程进行改革, 并在2011届毕业生中进行了试点, 改革的主要内容如下:
1. 取消了文字题目, 所有经济业务都用彩色票据打印。
为了培养学生对票据的审核能力, 增强他们的顶岗能力和适应能力, 我们根据现行会计工作的实际情况, 有意识地取消了文字题目, 逼迫学生通过审核原始票据来了解经济业务。为了提高经济业务仿真度, 激发学生的学习兴趣, 我们到合作单位复印了大量原始票据, 并用彩色打印机打印相关票据。由于彩色票据比较接逼真, 因此学生的学习兴趣也大大增强。
2. 设置了大量的问题业务。
为了进一步提高学生的实战能力和学习兴趣, 培养他们认真、细心的工作习惯, 结合实际工作情况, 我们在编写教材过程中有意识地插入了有问题的票据, 如出租车票连号、车票时间与出差时间不一致、发票上没有税务部门印章、住宿发票超标等。为了增强实训的仿真性, 我们还设置了出差过程中丢失发票、出差补助的计算等相对复杂的问题, 这些内容在相关课程中未曾出现, 因此学生在实训过程中感觉比较新鲜, 学习积极性也大大提高。
3. 自主定义经济业务, 激发学生主动学习的兴趣。
为了进一步提高学生的实战能力和学习兴趣, 我们在编写实训教材时不再规定付款时间和付款方式, 由学生自行确定;对外结算时的支票、进账单、电汇申请单等全部由学生自行填列;从银行提取现金的时间和金额由学生自行确定, 老师不再予以规定, 老师的责任是检查企业是否遵守现金支付的有关规定、库存现金余额是否过多等。
4. 按小组组织实训并进行岗位轮换。
为了提高实训过程的仿真度, 我们按小组组织实训, 每个小组五个人。我们按照企业会计岗位和业务流程的需要设置了五个岗位, 即会计主管、制单、审核、出纳和业务员, 老师兼任单位董事长。制单人员主要负责记账凭证的编制;审核人员主要负责记账凭证的审核和明细账的登记;出纳负责办理货币资金的收付和日记账的登记;会计主管负责各类业务的审批和科目汇总表的编制及总账的登记;业务员负责整理所有的原始凭证, 他既要代表企业员工办理各类出差的报销事宜, 又要代表客户来企业办理各类付款事项。除会计主管外, 其他员工都要求定期轮换。出纳根据审核人员审核无误的记账凭证办理各类结算。为了加强货币资金业务的实训, 我们用点钞券代替现金, 使得出纳人员真正履行了出纳职责, 同时还要求老师对不同小组的出纳进行不定期的现金盘点。
5. 小组间相互审计。
由于各个小组成员存在一定的能力差异, 因此他们对相关知识的掌握程度也不相同。学习成绩差的学生通常缺乏自信心, 因此在以往的校内综合实训中比较依赖老师, 经常出现等待老师和学生对答案的情况。他们碰到问题就问老师, 而不是自己独立思考或开展同学之间的讨论。为了培养这些学生独立思考问题的能力, 逐步摆脱对老师的过分依赖, 因此本次实训改革的一个重要内容就是老师不再提供答案。为了加深学生对相关问题的理解, 满足学生对完成作业的成就感, 我们在实训结束时组织了不同班级小组之间的交叉审计, 审计质量作为老师考核打分的依据之一。从反馈信息来看, 学生对相互交叉审计这种形式比较欢迎, 同时学生也反映不同老师对相同问题的解释不同, 导致个别小组之间因对相关问题认识不同而发生比较激烈的争执。笔者认为, 争执的背后是学生对相关问题认识的加深, 同时也向老师提出了挑战, 促使老师不断加强业务学习, 注重教研活动的开展。
6. 设置了银行、仓库等部门, 制定了差旅费报销管理办法和报销审批制度。
为了强化学生对出纳岗位的认识, 我们在实训中专门安排了银行岗位, 并从银行引进了一位老师, 负责审核学生支票、电汇单、进账单等结算凭证填写的正确性, 负责受理各类货币资金业务。为了加深学生对采购业务和销售业务的认识, 我们规定, 所有采购业务和销售业务都必须经过仓库部门审核签字才能办理对外付款或委托收款手续。为了进一步提高学生的顶岗能力, 缩短学生就业前的实习期, 我们结合企业不同情况制定了差旅费报销管理办法, 详细规定了不同职务人员在出差过程中的住宿费标准、交通费标准以及出差补助标准。我们还规定了付款审批的额度, 5 000元以下 (含5 000) 由财务经理审批, 5 000元以上由董事长审批 (老师兼任) , 使得学生在校实训的体会比在企业实习的体会更加深刻, 从而有利于学生就业后的角色转换。
7. 教师角色发生变化。
在以前的实训中, 所有经济业务由教师拟定, 教师既要控制实训进度, 还要负责提供答案, 因此老师是校内实训的主导者、监督者、裁判。而在本次改革中, 付款时间、付款方式都由学生自行确定, 部分经济业务如提取现金、对外结算等业务由学生自行设置, 老师也不再提供答案, 老师还要作为董事长协同学生处理经济业务。为了提高学生的团队协作能力以及独立思考问题和解决问题的能力, 我们还要求老师对一般问题不予正面回答, 而是给予解决问题的方法, 鼓励学生相互之间开展讨论。
为了确保实训达到预期效果, 我们要求老师对每组学生作业的抽查量不低于20%, 对于共性问题在课堂上进行分析讲解, 对于个性问题则个别解决。对学生实训中存在的错误要求老师深入分析可能产生的危害, 不允许用一句“不符合规范或制度”来答复学生, 因此在本次实训中老师的角色已经转变为实训的参与者、协助者。
三、下一步会计综合实训改革思考
从学生实训期间的周记以及离校后的反馈信息来看, 学生对本次校内实训的改革还是比较满意的。通过学生在实训期间的一些讨论以及离校实习期间与指导老师的交流中, 我们找出了下一步改革的基本思路:
1. 整合系部资源, 实现金融专业与会计专业的联动实训。
在本次实训中, 学生反映实训科银行岗位只有一人代表银行处理相关经济业务, 因此平时排队的人比较多;本次实训中实训科无法代表银行给每个小组提供银行对账单, 每个小组也无法编制银行存款余额调节表, 影响了出纳岗位的实训效果;本次实训所需要的材料由老师按旬一次性提供, 与实际工作不符。
针对学生的上述意见, 我们认为可以通过整合系部资源, 实现金融专业与会计专业的联动实训, 思路如下:金融专业的学生代表商业银行, 会计专业学生代表企业, 会计专业每个实训小组发生的结算业务全部由金融专业学生按照商业银行的工作标准和流程进行处理, 要求给每个实训小组开设一个银行账户, 每月提供一份对账单, 会计专业实训小组所涉及的结算凭证全部由金融专业学生处理后放在银行回单格, 由出纳每天到银行领取。这样一方面丰富了金融专业的实训问题, 另一方面也更贴近实际会计工作, 有利于学生加深对出纳岗位的认识, 提高会计专业的实训效果。通过这种联动实训, 最终达到两个专业综合实训的双赢。
2. 增加预算管理内容。
预算管理是财务管理的重要内容, 是企业发展壮大的重要标志。虽然高职院校毕业生的就业主体是广大中小企业, 但是企业总要发展壮大, 而且随着广大企业家综合素质的不断提高, 预算管理意识不断增强, 在信息化状态下如何实现各个部门的经费控制也成为高职院校毕业生必须掌握的重要内容。目前会计综合实训的内容主要是供产销经济业务的核算, 基本上没有预算控制的内容。笔者认为, 作为高等教育的一部分, 高职教育虽然强调工学结合, 但是它也必须体现一定的超前性, 这是由教育的本质所决定的。因此我们认为在下一步的实训改革中应该增加预算管理的内容, 主要包括部门预算编制和下达、预算日常控制、预算执行情况的分析等内容。
3. 增加学生自主设计开展的业务。
充分发挥学生的主观能动性、培养学生的学习兴趣、不断提高学生发现问题和解决问题的能力, 是高职院校提高教育质量的重要途径和根本目的。会计综合实训作为会计专业的重要课程, 也必须体现上述理念和思想。在现实工作中, 明细科目代码、部门代码、客户代码、职员代码等一系列编码都需要会计人员自行定义, 能充分体现会计人员的综合素质。编码设置是否合理, 一方面会影响今后工作能否顺利开展, 另一方面关系到账套的使用寿命。但是目前的实训教材全部自动提供上述数据, 不需要学生编写各类编码, 这与高职教育培养能够符合生产、管理一线要求、具有良好动手能力毕业生的初衷相违背。
笔者在与毕业班学生进行实训中期座谈时, 学生提出能否让一个班级分为业务上有关联的两类企业, 让小组之间自主开展采购、销售、投资等业务, 这样学生在自主开展业务过程中能够更加熟悉并掌握企业生产管理、会计核算和财务管理上的知识, 而老师要负责监督、检查学生自主开展的相关业务的合理性。笔者认为学生的这种建议能够充分提高学生学习的积极性, 也有利于学生发现自身知识的缺陷。因此在以后的改革中应尽量增加业务的自主性, 减少已知性, 促使学生不断思考和学习, 从而真正提高学生的综合素质。
4. 组织分层实训。
高等学校扩招后, 生源素质有所下降, 每年的毕业生中总有几个甚至十几个学生专业综合素养比较差, 甚至达不到毕业要求。我院财会系打破个人单独实训的传统, 按组开展实训, 将优秀生与后进生组合, 达到带动落后学生共同进步的目的。但是笔者在实施过程中发现落后学生并没有因此有所进步, 反而更加落后, 原因在于:对于优秀学生而言, 他们怕落后学生做不好、做错, 人为增加修改的工作量, 因此不愿意将相关工作交给落后学生做, 情愿自己辛苦一点;对于落后学生而言, 本身就不想做, 同时面对优秀学生那种怀疑、担心的眼神, 心里不舒服, 就更加不愿意做。所以有毕业生在周记中反映, 希望学校不要将能力强和能力差的学生混在一起, 他们甚至建议学校将能力差的同学单独划为一组或几组, 学校老师可以对他们强化辅导。对此, 我们系领导班子认为, 部分同学的这种心情可以理解, 但是作为教育部门和从事教育的教师, 为了确保人格之间的平等, 不能人为划分专业能力强或弱, 每个学生都有自己的强项和弱项, 只不过我们还没有发现那些我们认为差的学生的强项罢了。目前高职院校毕业生就业方向主要是中小企业的主办会计, 其中绝大部分学生在工作几年后能够成为中小企业主办会计或财务负责人, 少数学生由于工作能力或性格等原因仍然从事一些出纳、收费员等技能为主的工作。因此未来学生就业岗位可以分为技能型和技术型两种。
对于技能型岗位而言, 比较强调动手能力的培养;对于技术型岗位而言, 在强调动手能力的同时, 还需要强调分析能力和管理能力的培养。因此在学校综合实训阶段, 应根据这两种不同岗位, 分别提出不同的实训、考核要求, 从而将他们培养成各自不同领域的佼佼者。对于技能型岗位, 我们侧重于点钞、小键盘、汉字五笔输入、EXCEL应用、书法、常见经济业务处理、档案管理等方面的训练;对于技术型岗位, 在重视点钞、小键盘、汉字五笔输入、EXCEL应用、书法、常见经济业务处理、档案管理等方面训练的同时, 也不能忽视预算管理、财务报表分析、原始凭证和记账凭证审核、内部控制制度设置、所得税申报、相互审计等方面。
5. 不断提升教师的动手能力。
目前高职院校会计专业具有企业或事业单位会计工作背景的教师非常少。如我院会计专业教师有21人, 真正从事过会计工作的只有4人, 大量的教师只有短期到企业从事会计实习的经历。有的教师虽然从事过比较长时间的会计工作, 但是由于所在单位规模以及岗位分工等原因, 动手能力不强。同时现行的会计基础工作规范对很多实务问题没有作出详细、明确的规定, 导致不同老师对相关问题的认识也不一致。
我院2011届毕业生校内实训相互审计环节结束后, 学生在提交审计工作总结时, 普遍反映不同教师之间在很多问题的处理上观点不一致, 导致不同小组之间无法相互说服, 学生对相关问题比较迷茫。如经济业务发生后, 先给出纳报销还是先由会计编制记账凭证?手工会计中“结转下年”后相关账户的余额是否等于“零”?出纳日报表是否与记账凭证一起装订?收付款记账凭证是否可以由出纳编制?对于这些问题不同老师有不同处理意见。可见, 教师缺乏动手能力已经成为影响校内实训教学质量的主要因素, 尽快提高教师动手能力已经迫在眉睫。我们拟采取的措施如下: (1) 组织教师共同讨论、解决《会计基础工作规范》没有明确规定以及教师之间也不明确的问题; (2) 组织教师下企业, 把下企业锻炼作为教师晋升职称的重要依据, 而且下企业的时间必须在半年以上; (3) 要求老师在授课前自己先将实训内容手工和电算化都做一遍, 从而确保教师的指导有的放矢, 同时也能提高教师的动手能力。
摘要：针对现行会计综合实训存在的问题, 温州职业技术学院对综合实训教材及会计综合实训课程进行了改革, 并在试点中取得了一些成效, 同时也为进一步改革提供了思路。
关键词：综合实训,改革,毕业生
参考文献
[1].张艳萍.会计专业综合实训改革与实践.中国乡镇企业会计, 2009;12
毕业技能综合实训报告目录 篇2
毕业技能综合实训报告目录
第1阶段 减速器的概念………………………………………………1 1.1减速器的介绍………………………………………………………1 1.2减速器的类型………………………………………………………2 1.3箱体…………………………………………………………………2 1.4减速器附件…………………………………………………………3 1.5型面联接……………………………………………………………4 第2阶段 减速器的CAD绘制过程……………………………………6 2.1AutoCAD的概念………………………………………………………6 2.2AutoCAD的特点………………………………………………………6 2.3AutoCAD2007的用户界面……………………………………………6 2.4计算及说明 …………………………………………………………7 2.5绘制减速器大轴零件图……………………………………………10 2.6绘制减速器大齿轮零件图…………………………………………11 2.7绘制减速器大套筒零件图…………………………………………12 2.8保存文件……………………………………………………………12
外贸业务综合实训 篇3
一、学情分析
报关与国际货运专业07级的学生这学期结束就将离开学校预就业实习了。作为他们来说，首先，英语能力一般，更不用说口语了；其次，即将离开学校，难免有些浮躁情绪。但是有一点可喜的是，他们敢于开口说，这恰恰是练好口语的关键。所以在日常视听说教学中，我更加注重学生对语言的感觉以及对训练项目整体的把握，而不是计较他们的词汇量大小以及语法错误等等。
二、教材分析
《外贸业务综合实训—口语模块》选用的教材是外研社出版的由马龙海主编的《新视野商务英语视听说》，该教材每单元的选题进口当今商务行政和国际贸易活动的某一个方面，各章节练习围绕学生在该领域将要面对并应该了解和掌握的问题展开；每一个模块都给基于一个模拟的商务交际情景，使学生在掌握语言技能的同时，能够在模拟商务场景中操练商务交际技能，并了解相关的商务知识。
三、教学内容分析
本单元以接待来宾为中心话题，主要内容涉及在办公室及在机场接待来宾时的商务交际用语。
本课是本单元的第二次课，由PartⅤ Language Focus B和PartⅥVideo2组成
1.教学重点：
（1）机场接机、送客人去酒店、送别客人时常用的单词及短语。
（2）如何正确的在机场接待来宾。
2.教学难点：
（1）听懂、理解视频中的模拟场景。
（2）如何得体的在办公室及机场接待来宾。
四、教学目标
1.知识目标。通过本节课的学习，学生能够：
（1）能够理解视频的主要内容，完成给定情景的实训任务。
（2）能够在实训任务中体会并初步掌握机场接机的常用交际用语。
2.情感目标。通过观看视频示范，了解机场接机时得体的语言表达及得体的行为举止。
3.能力目标。
（1）通过小组讨论的形式，培养学生的团队合作精神，以及他们的语言组织能力和口头表达能力。
（2）从既关键又容易理解的语言知识和技巧入手来切入主题，由声音道图像，从不同的角度使学生得以举一反三的操练英语听说技能，提高商务操作能力。
五、具体教学步骤（teaching procedures）
Ⅰ. Greeting
Ⅱ. Revision
Check the homework and ask the students to read language focus A.
Ⅲ. Learning Objectives
After completing this part， students should be able to：
★understand the procedures involved when receiving business visitors；
★effectively use communicative skills to ：
●meet business visitors at the airport
●participate in small talk about travel， weather or accommodation.
Ⅳ. Task Arrangement
Work in groups. Role-play the following situation.
You are the Export Manager of Guangzhou Cosmetics Ltd. and are now at Baiyun Airport to meet your Canadian customer， Mr. Wilson. Youve been dealing with each other through correspondence for one or two years， but have never met before. After you meet， you exchange greetings， say a few words about his flight and the weather， and make a small talk on the way to the hotel.
Ⅴ. Sample Dialogue
Watch the video and listen to the dialogue carefully， in order to learn how to meet a business partner at the airport.
Ⅵ. Training Operation
（1）Divide the class into groups and allocate the roles.
（2）Remind students of safe topics for small talks while monitoring the class.
（3）Have some groups to present their conversations in class.
（4）Give comments and suggestions for improvement.
Ⅶ. Language Focus B
（1）Meeting guests at the airport
Excuse me， are you Mr. Wilson from Sydney Trading？
Yes， and you are Robert Peterson？
Its very kind of you to have come.
Thank you for coming to meet me.
（2）Taking guests to their hotel
The car is waiting outside. This way， please.
Very good. Thank you.
This is your room， Mr. Brown. How do you like it？
Anything else I can do for you？
No， thanks. Not for the moment.
（3）Seeing off
Bon voyage， Mr. Johnson.
So do I. Thank you once more for all youve done for me.
I hope you can come again.
I will. Thanks again for all your help.
Youre welcome. Take care and have a nice trip， Mr. Drake.
Please send my regards to your boss.
Say hello to Cathy for me.
（4）Small talk topics
How was your flight？
How is your trip going？
Are you feeling any jet lag？
Is this your first trip to China？
Ⅷ. Summarization of the useful expressions of this unit.
（1）Asking for information about the visitor
Are you Mr. Thomson？
Which company do you represent？
（2）Asking the visitor to wait
Would you like to take a seat？
Take a seat， please. Ill go to see whether our boss is in.
（3）Apologizing for having kept the visitor waiting
Im sorry for the inconvenience. He is in the middle of a meeting.
Im sorry for the delay. Mr. Wilson is engaged now.
（4）Meeting guests at the airport
Excuse me， are you Mr. Wilson from Sydney Trading？
Yes， and you are Robert Peterson？
（5）Taking guests to their hotel
The car is waiting outside. This way， please.
Very good. Thank you.
Anything else I can do for you？
No， thanks. Not for the moment.
（6）Seeing off
Youre welcome. Take care and have a nice trip， Mr. Drake.
Please send my regards to your boss.
Ⅸ. Consolidation and Assignment
1. Get the students to read aloud the words and dialogues they learned in this unit.
2.Assignment： Try to make another dialogue about receiving business visitors according to the learned expressions.
六、教学反思
本次课完成了既定的教学目标，课堂气氛活跃。我对本次课的安排做了精心的设计：第一步，布置了本次课的实训任务，给定情景来完成对话；第二步，用本单元视频中的对话作为示范，让学生熟悉机场迎宾的流程；第三步，从几个方面给学生归纳在机场接机时的一些商务交际用语；第四步，对学生进行分组，4人一组来完成前面所布置的实训任；第五步，让学生来汇报表演，老师及其他学生进行点评；第六步，复习巩固对话练习中出现的机场接机是常用的交际用语；第七部，课后作业的布置。
从学生的实训任务完成的情况来看，存在着几个问题：①虽然能基本听懂示范视频中的内容，但是运用到自己的对话中时还欠流利，主要在于平时的练习少；②很多学生在完成实训任务时，声音放不开，甚至不敢抬头看对话的另一方，心里对于说英语有着莫名的害怕，不愿说，不敢说，太缺乏自信；③有少数学生首先在思想上就不重视口语课，他们认为，我是学报关的，以后也不需要说英语，其实，英语现在在各行各业都被广泛的使用，它是一个必备的工具。
毕业综合实训 篇4
1 调研收集具有广西民族特色元素
广西除了汉族以外, 还有11个少数民族, 其中壮族、瑶族、苗族和侗族是人口最多的民族。壮族1482万人, 占广西人口的33.00%, 是全国55个少数民族中人口最多的民族, 壮族为广西的土著民族, 主要分布于南宁、百色、河池和柳州4个地市;瑶族134.9万人, 占全国瑶族人口62.00%, 占广西人口3.00%;广西苗族人口42.3万人, 占全国苗族人口5.50%, 占广西人口1.00%, 广西苗族主要分布在桂北、桂西北高山大岭地区, 最大聚居地是融水苗族自治县;广西侗族人口29.87万人, 占广西总人口0.66%, 侗族是广西的土著民族, 主要分布在三江、融水、龙胜3个自治县和罗城仫佬族自治县[1]。
1.1 壮族特色元素
壮族特色, 主要有白、蓝、青、灰、黑的主要颜色。按照服装的颜色进行区分:白衣壮上衣下裤样式, V领对襟短上衣, 胸前两组“一”字形盘扣, 袖口处镶一道花边, 下裤为黑色搭配, 膝盖处镶嵌一宽一窄花边;蓝衣壮上衣为蓝色右祍 (ren) 大襟衫, 款式多为无领或短立领, 下着黑色宽腿长裤;青衣壮青衣壮士指崇尚青色的壮族支系;灰衣壮上衣无领、右祍大襟, 在肩、袖口、襟边镶黑色宽边和窄边, 绣花装饰, 裤子一般为蓝色或黑色长裤, 裤脚部分镶嵌动物植物花纹;黑衣壮从头到脚只有黑色和青色, 上衣、裙装、裤子配套穿着, 俗称“三层楼”。
1.2 瑶族特色元素
瑶族一套着装包括了衣服、裤、裙、带、绑腿、鞋和头饰、首饰、配饰。其中服装与头饰最能体现保暖、御寒、遮羞功能;包头帕巾, 不仅可以保暖御寒, 还可保护头部头发不受荆棘芒草的割扯;衣裳宽松无扣, 方便身体散热;裤短而宽脚, 利于在崎岖山路上行走;打上绑腿, 可防备毒蛇虫咬和滚石挫伤, 冬天又可弥补御寒的不足;这些最朴实的衣饰功能, 始终在瑶族服装中体现。瑶族特色配饰有披肩、头饰。瑶族的头饰种类繁多, 最具代表性的有:盘绕式、尖头式、飞檐式、凤头式、帆船式、圆筒式和顶板式。
1.3 苗族特色元素
苗族服饰从用色上看, 她们善于选用多种强烈的对比色彩, 努力追求颜色的浓郁和厚重的艳丽感, 一般均为红、黑、白、黄、蓝五种。从装饰物看, 镶大量银饰, 显得华丽富贵。
1.4 侗族特色元素
侗族民族服饰色彩常用黑、青 (蓝) 、深紫和白等四色。黑青色多用于春、秋、冬三季, 白色多用于夏季, 紫色多用于节日。女裙分季节, 多用黑色。讲究色彩配合, 通常以一种颜色为主, 类比色为副, 再用对比性颜色装饰。主次分明, 色调明快而恬静, 柔和而娴雅。侗族的服饰普遍没有苗族华丽, 银饰的使用无论从式样和数量上都比苗族少许多。侗族服饰朴素, 色调以青、蓝、白、紫为主。男子多穿对襟短衣, 或右衽无领短衣, 包大头巾。女子上穿大襟无领无扣上衣, 下穿百褶裙或长裤, 束腰带、裹腿, 包头帕或戴银冠及各种银饰等。
2 服装专业毕业设计开发
根据院校的办学理念和人才培养目标, 《毕业设计综合实训》一致认为是服装专业课程中重中之重[2], 做好毕业规划设计需遵循课程标准、教学内容设计、考核评价标准三大原则。
2.1 制定课程标准
课程标准规定了各门课程的性质、设计思路和课程目标 (包括知识目标、技能目标、情感态度目标) , 核心内容包括课程内容和要求, 设计了教学方法、合理利用教学资源、综合教学评价, 全面体现了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程功能。对加强学校课程建设、提高教学质量, 培养素质全面、富有创造性的人才起到了推动、储备作用。
2.2 教学内容设计
根据服装毕业设计课程的教学需要, 《毕业设计综合实训》对服装设计的重要性、毕业设计的前期组织和选题、实用装、创意装的设计方法和设计流程、毕业设计作品汇展以及毕业生求职技能指导等进行辅导[3]。
2.3 考核评价标准
课程教学评价遵循整体性、全面性原则, 注重教学的“多元化、多方式”评价, 改变以考试成绩一锤定音的评价方式, 注重学生设计制作全过程中的学习态度、学习能力、职业素养和技能水平的整体评价。改革传统单一的评价方式, 注重T台展示和静态展示相结合方式进行评价。
让低年级的学生、学校其他科室的教师和学校的领导作为评价主体, 以投票的方式作为毕业设计作品评分的标准, 一改以前师傅带徒弟, 一切师傅说了算的应试教育的评价模式, 改由更加公平、更加公正和更加合理的民主投票评选方式, 更激发学生对毕业设计的积极性, 以及对行业的热爱。
3《毕业设计综合实训》课程实践
3.1 实施新的课程标准
课程标准内容包括课程性质、设计思路和课程目标 (包括知识目标、技能目标、情感态度目标) , 核心内容包括课程内容和要求, 教学方法、教学资源和教学评价。
3.2校本教材《服装款式设计》中民族服装进行推广应用
深入了解广西民族特色服装, 记住壮族、瑶族、苗族和侗族各族服装每个细节, 找出各族服装精髓进行分析、提炼。结合系列服装要求, 设计出属于自己的毕业设计服装, 为自己的学业又增一彩。
3.3 运用多媒体对毕业设计展开教学
多媒体技术使知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音和影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现, 例《毕业设计综合实训》课程在课堂教学中就非常需要借助多媒体技术, 如系列设计的形式、面料的效果、模特表演、T台展示及流行趋势的掌握、各时装发布会等, 没有直观地观看效果是无法想象出来的。只有通过多媒体展示才能更好地激发学生的学习热情, 发挥学生的想象力和创造力, 以达到最优的教学效果[4]。
3.4 教学学习评价
学习评价, 是根据了解学生学习已达到的水平和学习中存在的问题明确目标, 采用及时、有效的方法让学生自我评价、自我总结, 达到目标进步。
3.4.1 问题归纳
收集、归纳学生在毕业设计中可能出现的个别问题和普遍问题, 为以后教学提供有价值的的信息。
3.4.2 教学评价
对学生两年的学习成果进行检验, 并让学生自主地经历一次服装从设计到制作完成, 再到T台展示的服装设计制作的完整流程, 为学生今后在各个工作岗位上清晰自己的工作任务打下良好基础。
3.4.3 教学反思
对本课采用的教学方法和手段是否最佳, 还能否采用更为有效的教学方法做更进一步的思考和探索。
4 结语
民族服装服饰是服装整体设计中不可缺少的一部分, 民族服装服饰有着自己鲜明、大胆的个性、美丽独特的艺术风格形式, 发展到今天各民族都有着不同服饰的代表作, 而现代的服饰也融入更多的民族服饰元素做装饰, 别出心裁, 让生活变得多姿多彩。如在各舞台上的模特、表演者、主持人等都跟民族服饰有不解之缘。这就好比蒙特里安的现代派绘画一般, 带来最直接的感官冲击。浓艳而艺术感色彩, 将女人衬托得格外立体与强势。因此具有民族服装服饰的毕业设计舞台应能得到广大学生及人们的喜爱。
参考文献
[1]杨志容.服装毕业设计课程探讨[J].美术教育研究, 2013, (11) .
[2]张剑峰.服装专业毕业设计指导[M].北京:中国纺织出版社, 2011.
《会计综合实训》实训大纲 篇5
1．课程名称：财务会计 2．课程学时/学分：108 3．实训总学时：86 4．先修课程：《基础会计学》、《成本会计》《财务会计》 5．适用专业：会计电算化
6．考核形式：完成经济业务的实际操作 7．教学环境：在专业教师的指导下完成
8．实训教材：《财务会计综合实训》，王炜主编。
一、实训目的
《会计综合实训》课程是《财务会计》的课内实训。包括两部分实训内容：一是手工会计模拟实训，二是会计电算化模似实训，主要目的是通过模拟实训，使学生能够系统、全面地掌握企业会计制度和企业会计核算的基本程序和具体方法，加强学生对会计基本理论的理解、对会计基本方法的运用和对会计基本技能的训练，使学生能够将会计专业知识和会计实务有机地结合在一起，真正掌握填写原始凭证的方法、各种业务的处理及记账凭证的填写方法、账薄的处理及账簿的登记方法、各种报表的编制方法等。同时，使学生在通过与岗位要求完全相同的实训操作中，培养职业意识，提高职业素质、形成工作能力，为即将从事的会计工作打下坚实的基础，成为理论与实际相结合的会计专业人才，也培养、训练了学生运用所学知识分析问题能力、解决问题能力、创新能力等，提高他们的综合素质。
《会计综合实训》课程实训的教学任务可概括为以下五个方面：
1、巩固理论知识，促使学生在仿真的环境里将基础理论知识与实践相结合，加深对会计理论知识的理解。
2、训练学生的基本会计技能，促使学生掌握会计核算的基本方法，并能熟练地、正确地加以运用。在实训操作时学生要结合所学理论知识，依据教材所提供的会计资料，用科目汇总表账务处理程序进行操作练习，以加深理解账务处理程序的理解。
3、对于实训操作过程中缺少的原始凭证、表格等，由学生自己设计、配置，培养学生的创新能力，促使学生强化自身基本功的训练，提高实际动手能力，并对会计核算过程（即会计环节）有一个全面的认识，为今后学习专业会计打下基础。
4、学习简单的财务分析，提高学生的财务意识和写作水平，加深学生对企业会计制度、准则的理解；
5、本课程是一门独立的财务会计验证性实训课程，在实训的过程中强调会计实训业务内容的代表性、特殊性以及强调对学生分析问题、解决问题、创新能力的培养。
6、体验会计工作，陶冶会计职业道德。
4、体验会计工作，陶冶职业道德。通过会计实训，使每一个实训者进入会计角色，行使会计法所赋予会计人员的权限，履行会计职责。作为一名会计工作人员，除具备一定的专业知识、专业技能外，还要有很强的法制观念、良好的职业道德，对工作认真负责，一丝不苟，对业务精益求精。
二、实训要求
1.财务会计实训主要是基本技能的训练，学生在实训中要态度认真、虚心请教、保持实训教室的清洁和卫生。
2．在实训过程中，对会计用品，如：原始凭证、记账凭证、会计账簿等，必须仿真，使学生在实训时有真实感。
3．实训指导教师包括两部分，一部分是学校的专职指导教师，另一部分是外聘的兼职指导教师，指导教师与学生的比例应保持在1：20为宜。
4．在实训过程中，指导教师必须在场，随时解决学生在实训过程中遇到的问题，保证实训能有条不紊地进行。
5．实训结束后，学生必须撰写实训报告，总结实训心得和体会，提出实训中存在的问题。指导教师对学生完成的实训资料和实训报告，给予客观公正的评价，并折合成实训成绩计入本课程学期总成绩。
三、实训内容
《会计综合实训》——手工会计模拟实训教学大纲 具体内容：见附件一
《会计综合实训》——电算化会计实训教学大纲 具体内容：见附件二
四、实训时间安排
实训安排在第五学期的第1周至第20周，会计手工模拟实训43个课时，电算化会计实训43个课时，共计86个课时。
五、实训场地安排
《会计综合实训》的是课内实训，采用手工实训的方式，在会计手工实训室完成。电算化会计实训在会计电算化实训室完成。
六、实训工具
1、原始凭证（包括银行结算凭证、增值税发票、收（发）货单、盘点表等）；
2、通用记账凭证或收、付、转记账凭证；
3、三栏式、多栏式和数量金额式账页；
4、现金日记账和银行存款日记账；
5、会计报表，主要是资产负债表、利润表等；
6、会计凭证的封底、封面等；
7、装订工具，包括装订机、针、线、胶水等；
8、会计科目章、印台、印章等；
9、《会计综合实训》、会计业务流程图等；
10、其他耗材等。
11、计算机及其辅助设备
12、会计电算化操作软件
七、考核内容和方式
（一）《会计综合实训》——手工会计模拟实训考核方法 考核内容：用手工独立完成整套账目处理，考核办法：实地操作
成绩评定：采用实本实训的成绩为满分100分，成绩评定根据学生的学习态度和完成的实训资料质量来进行。具体包括：
1．原始凭证的设计质量10分 2．记账凭证的编制质量20分 3．账簿的完成质量20分 4．报表的编制质量20分 5．书写质量10分
6．会计档案的整理与装订10分 7．实训小结10分
（二）《会计综合实训》——电算化会计实训考核方法 考核内容：运用计算机独立完成整套账目处理。考核办法：机考
成绩评定：实训成绩以机考的结果按优秀、良好、中等、及格和不及格五级记分制评定。
序号 实训内容 学时 性质 实训者类别 每组 货币资金业务核算与分析 2 验证 大三学生 6人 2 应收款项业务核算与分析 2 验证 大三学生 6人 3 存货业务核算与分析 4 验证 大三学生 6人 4 产品成本核算与分析 4 验证 大三学生 6人 5 投资核算与分析 2 验证 大三学生 6人 6 固定资产核算与分析 1 验证 大三学生 6人 7 负债核算与分析 3 验证 大三学生 6人 所有者权益核算与分析 4 验证 大三学生 6人 9 利润分配与分析 2 验证 大三学生 6人 外币业务核算与分析 4 验证 大三学生 6人 11 收入核算与分析 4 验证 大三学生 6人 12 财务报告的编制 6 验证 大三学生 6人 13 会计资料的整理归档 2 验证 大三学生 6人 实训内容之一：
《会计综合实训》——手工会计模拟实训实训教学大纲 学时：20/40 ；适用专业：会计电算化
一、实训内容
《会计综合实训》实训是以一个中型工业企业——芜江市长江化工有限责任公司12月份的经济业务为例，通过设置账户、填制会计凭证、登记账簿和编制报表等工作环节，全面地、系统地、连续地完成企业基本业务处理。实训内容的设置和学时分配
二、实训操作过程
1、开设账户；
2、填制和审核原始凭证；
3、编制记账凭证；
4、编制科目汇总表；
5、登记账簿；
6、成本计算；
7、财产清查；
8、编制会计报表。
三、操作要领
1．期初建账：以芜江市长江化工有限责任公司11月份的期末余额为依据设置12月份总分类账和明细分类账
（1）建账时，首先应填写账簿启用表。
（2）如果是总账在账页上端正中横线上写上一级科目，科目排列按照会计科目的编号顺序分资产、负债、所有者权益、成本、收入、费用依次排列，以便查找，科目填好后，填写期初余额。
（3）明细账，可根据实训资料中提供的资料开设，如有余额分别填制。（4）日记账，开设现金日记账、银行存款日记账，并填写期初余额。2．审核或填制原始凭证
根据经济业务内容填制原始凭证，注意大
小写金额、日期、经济业务内容、有关人员的签章等，格式要规范，字迹要工整。3．编制记账凭证
根据原始凭证编制记账凭证，注意日期、编号、附件等不能遗漏；会计科目的运用要准确。
4．登记日记账，根据有关记账凭证及所附原始凭证逐日逐笔按规定序时登记现金日记账，银行存款日记账，逐日结出现金余额、银行存款余额，以示日清月结。根据有关记账凭证及所附原始凭证汇总表，顺序登记有关明细账。5．编制科目汇总表
（1）会计科目按编号顺序排列，本期没有发生额的科目不填；（2）科目汇总表可以每旬编制一张，按年编号；
（3）分别计算出每一个总账科目的借方发生额合计数和贷方发生额合计数，并将其合计数填入科目汇总表；
（4）汇总所有总账科目的借方发生额和贷方发生额，并检查是否平衡。6．登记总账
根据编制的科目汇总表，登记相关的总分类账，登账时，应严格按“记账规则”要求进行，字迹工整、书写清楚，发生错账应按照错账的更正方法进行，不得涂改、刮擦、挖补等。确保账簿整洁、美观。7．对账
期末，根据已经登记总账的期初余额、本期发生额及期未余额编制总账余额试算平衡表，并在此基础上将有关总账、明细账、日记账等账簿进行核对，确保账证相符、账账相符、账实相符。8．结账
按规定结出有关账户的发生额与余额，并做出结账标记。9．编制会计报表
在编制会计报表之前，应根据总账本期发生额和期末余额编试算平衡表、确定无误后再进行编制。10 整理归档
（1）定期将记账凭证进行整理、加具封面、装订成册后上交；（2）撰写实训报告，清理财产物资；
三、实训总结
（1）学生撰写会计模拟实训总结报告（主要谈实训总结）（2）实训指导老师对整个实训作总评（3）实训指导老师评定学生实训成绩 实训一 货币资金核算
一、实训目的与要求：
通过实训，学生应理解货币资金的范围及内部控制制度，掌握银行转账结算方式和其他货币资金的内容：库存现金的管理、银行存款的管理：掌握库存现金收支的核算、银行存款收付的核算与银行存款的核对，银行存款余额调节表的编制以及其他货币资金的核算。
二、实训内容：
（一）货币资金的内部控制制度 建立单位货币资金内部控制制度
（二）库存现金收支的核算
1、规范地填写增值税专用发票（内容齐全，金额正确）
2、规范取得增值税专用发票等原始凭证（发票要素齐全，内容正确，金额无误）
3、现金支票的正确填写（尤其注意开票时间以及金额数字的大小写；用碳素墨水填写）
4、现金缴款单的正确填写
5、借款单的填写
6、差旅费报销单的填写
7、费用报销清单的填写
8、现金收支业务的办理
9、规范地核算本企业各项现金收支业务（1）正确地审核原始凭证（2）规范地编制记账凭证（3）详细地登记各类明细账（4）及时登记各类总账
（5）现金总账的账面数管与现金日记账的账面数字核对，现金的账面数字与企业保险柜的库存现金数核对。
（三）银行存款的核算
1、银行转账结算方式（1）转账支票的正确使用
①转账支票的正确填写（注意开票时间以及金额数字的大小写，通用支票用来转账时，应在存根联与出票联相连的左上角平行划二条横线。用碳素墨水填写）②转账支票进账单的正确填写 ③支票的提示付款期10天 ④同城才能使用
（2）银行汇票的正确使用
①银行汇票申请书的正确填写（注意开票时间以及金额数字的大小写，注意代理付款行与申请人开户行、收款人开户行的区别，全部联次一次性套写）②银行汇票的付款提示期1个月 ③同城、异地均可。
（3）信汇和电汇业务的办理
①信汇和电汇单的正确填写（开票时间以及金额数字的大小写，全部联次一次性套写）
②异地使用。
（4）委托付款业务的办理 ①委托付款凭证的正确填写（注意开票时间以及金额数字的大小写，全部联次一次性套写）
②委托付款同城、异地均可。（5）委托收款业务的办理
①委托收款凭证的正确填写（注意开票时间以及金额数字的大小写，全部联次一次性套写）
②委托收款同城、异地均可（6）托收承付业务的办理
①托收承付凭证的正确填写（注意开票时间以及金额数字的大小写，全部联次一次性套写）
②审查办理托收承付结算条件是否符合 ③审查办理托收承付结算依据是否可靠 ④异地使用
（7）其他银行结算方式业务的办理
2、银行存款收付的账务处理（1）正确地审核原始凭证（2）规范地编制记账凭证（3）详细地登记各类明细账（4）及时登记各类总账
3、银行存款的核对
银行存款总账的账面数字与银行存款的日记账的账面数字核对，银行存款的日记账的账面数字与银行对账单的账面数字逐笔核对
4、银行存款余额调节表的编制
（1）逐笔核对出银行存款的未达账项（2）正确编制银行存款余额调节表
（四）其他货币资金的核算
（1）各种其他货币资金业务发生的办理（2）各种其他货币资金业务的账务处理
三、实训资料
实习教材所提供的原始凭证及相关资料，其中，公司库存现金限额为5000元）
四、实训用空白凭证
实训二 应收款项核算
一、实训目的与要求：
通过实训，学生应识别票据的种类，实训掌握应收账款发生与收回的核算、应收账款的明细核算、坏帐的核算，收到应收票据和票据到期的核算、应收票据贴现的核算，预付及其他应收款的核算。
二、实训内容：
（一）应收账款的核算
l、应收账款发生与收回的核算
3、应收账款的明细核算
4、坏帐准备采用“应收账款余额百分比法”的核算
5、坏账准备提取计算表的填写
（二）应收票据的核算 l、识别应收票据的种类
2、各种应收票据的办理
（1）银行承兑汇票业务的办理 ①银行承兑汇票的填写与出票 ②银行承兑汇票的承兑 ③银行承兑汇票的背书 ④银行承竞汇票的贴现
（2）商业承兑汇票业务的办理 ①商业承兑汇票的填写与出票 ②商业承兑汇票的承兑 ③商业承兑汇票的背书 ④商业承兑汇票的贴现
3、各种应收票据的审核
4、收到应收票据和票据到期的核算
5、应收票据贴现的核算
6、应收票据贴现凭证的填写
（三）预付及其他应收款的核算
1、预付账款的核算
2、其他应收款的核算
三、实训资料
实习教材所提供的原始凭证及相关资料，其中，坏账准备提取率为5‰，其他各项应收款不计提坏账准备。
四、实训用空白凭证 实训三 存货核算
一、实训目的与要求：
通过实训，学生应掌握外购存货的计价与核算，自制半成品的核算，低值易耗品的核算，产成品收发核算，存货盈盘亏的核算。
二、实训内容：
（一）外购材料的核算
原材料中原料及主料的日常收发按计划成本计价核算。收入材料实际成本与计划成本的差异逐笔结转。材料成本按原材料种类分别核算,材料成本差异率月终计算。发出材料的计划成本月未一次结转。发出材料的计划成本应负担的成本差异于月未按本月材料成本差异率一次结转。
1、收料单的填写
2、领料单的填写
3、材料费用分配表的填写
4、各种采购发票的取得与填制
5、各种采购发票的审核
（二）低值易耗品和包装物采用实际成本计价核算，摊销时采用一次摊销法。
1、收料单的填写
2、领料单的填写
3、低值易耗品和包装物费用分配表的填写
4、各种采购发票的取得与填制
5、各种采购发票的审核
（三）产成品收发核算
产成品收发核算按实际成本计价。本月发出产成品的实际单位成本按全月一次加权平均法计算。
1、产品入库单的填写
2、产品出库单的填写
（四）存货期末按成本与可变现净值孰低法计量，对可变现净值低于成本的差额，计提存货跌价准备。
（五）存货盘盈盘亏的核算
三、实训资料
实习教材所提供的原始凭证及相关资料。
四、实训用空白凭证
实训四 产品成本核算
一、实训目的与要求：
通过实训，学生应认知产品成本计算中的各种表格，掌握辅助费用的分配，制造费用的分配，品种法的计算程序。
二、实训内容：
（一）、实行公司一级成本核算形式。产品成本计算采用品种法
（二）、设置三个成本项目：直接材料、直接人工、制造费用
（三）、生产不同产品共同耗用同一种材料时，产品成本按定额耗用量比例分配
（四）车间生产工人工资按产品生产工时比例在产品间进行分配
（五）基本生产车间单独设账核算制造费用，按照产品生产工时比例分配
（六）辅助生产车间不单独设账核算制造费用。
（七）辅助生产费用采用直接分配法予以分配
（八）月末在产品成本采用约当产量法计算，完工程度均为50%，产品所耗用材料均为开工时一次投入
1、各种费用分配表的填写
2、待摊费用摊销表的填写
3、发出材料成本差异的计算与分配
4、职工福利费用提取的计算与分配
5、工资费用的分配与计算
6、固定资产折旧提取与计算
7、制造费用的分配
8、生产成本——辅助生产成本的分配
9、完工产品成本计算表
三、实习资料
实习教材所提供的原始凭证及相关资料。
四、实训用空白凭证 实训五 投资核算
一、实训目的与要求：
通过实训，学生应掌握短期投资的核算，长期股票投资的核算，短期投资跌价准备的计提，长期投资减值准备的计提。
二、实训内容：
（一）、短期投资的核算
l、有价证券购入时初始投资成本入账（1）认识股票成交过户交割凭单（2）购入股票的账务处理
2、有价证券的期末计价，按成本与市价孰低法
3、短期投资跌价准备的计提
（二）、长期股票投资的核算
1、长期股票投资的成本法核算
2、公司对东方公司的投资为30%。采用权益法核算
3、长期投资的期末计价，按期末账面价值与可收回金额孰低法计量，对可收回金额低于成本的差额，计提长期投资减值准备。
4、长期投资减值准备的计提
（三）长期债券投资的核算
1、长期债券本金的核算
2、长期债券利息的核算
三、实训资料
实习教材所提供的原始凭证及其相关资料。
四、实训用空白凭证
实训六 固定资产核算
一、实训目的与要求：
通过实训，学生应掌握理解固定资产计价方式，掌握固定资产增加的核算，固定资产折旧的核算，固定资产修理及改扩建的核算，固定资产减少的核算。
二、实训内容：
（一）固定资产增加的核算
（二）固定资产折旧的核算
1、计提折旧的原则及范围
2、折旧计算方法，房屋、建筑物、机器设备均采用年限平均法，房屋建筑物类月折旧率为0.2%,机器设备类月折旧率为0.5%。
3、计提折旧的账务处理
（1）固定资产折旧提取计算表的填写（2）固定资产折旧提旧的账务处理
（三）固定资产修理及改扩建的核算
l、固定资产中小修理的核算，直接计入当月有关费用
2、固定资产大修理的核算，采用预提的方法核算
（四）固定资产减少的核算 l、固定资产出售的核算
2、固定资产报废的核算
（五）公司固定资产期末按可收回金额与账面价值孰低法计量，对可收回金额低于账面价值的差额，计提固定资产减值准备。固定资产减值准备提取计算表的填写
（六）固定资产盘盈盘亏的核算
三、实训资料
实习教材所提供的原始凭证。
四、实训用空白凭证 在实习时发给同学们。
实训七 无形资产及其他资产的核算
一、实训目的与要求：
通过实训，学生应掌握理解无形资产取得的方式与计价，掌握无形资产增加的核算，无形资产摊销的核算，无形资产减少的核算。
二、实训内容：
（一）无形资产增加的核算
1、自行研发的无形资产的核算
2、购入的无形资产的核算
3、商誉的核算
（二）无形资产减少的核算 l、无形资产出售的核算
2、无形资产报废的核算
（三）无形资产摊销的核算
1、无形资产摊销的原则
2、无形资产摊销的账务处理
（四）无形资产期末按可收回金额与账面价值孰低法计量，对可收回金额低于账面价值的差额，计提无形资产减值准备。无形资产减值准备提取表的正确填写
三、实训资料
实习教材所提供的原始凭证。
四、实训用空白凭证
实训八 负债核算
一、实训目的与要求：
通过实训，学生应掌握各项流动负债、长期负债的核算，重点掌握应交税金、借款费用和应付债券的会计处理。
二、实训内容：
（一）流动负债的核算
1、短期借款的核算
2、应付及预收账款的核算
3、应付工资及应付福利费的核算
4、应交税金的核算
包括应交增值税、应交消费税、应交营业税和其他应交税金的核算。
5、其他流动负债的核算 包括其他应付款、应付股利、其他应交款、预提费用和或有负债的核算。
（二）长期负债的核算
1、长期借款的核算
包括长期借款费用的核算。
2、应付债券的核算
包括按面值发行、溢价发行和折价发行债券的核算。
3、长期应付款的核算
4、专项应付款的核算
（三）各种应交税金计算表的填写 各种应交税金申报表的填写
（四）认识各种应交税金的缴款书
三、实训资料
实习教材所提供的原始凭证。
四、实训用空白凭证 实训九 所有者权益核算
一、实训目的与要求：
通过实训，学生应掌握实收资本、资本公积、盈余公积和未分配利润的核算。
二、实训内容：
（一）实收资本的核算
（二）资本公积的核算
（三）盈余公积的核算
（四）未分配利润的核算
1、结转全年实现的净利润（或亏损）的核算
2、结清“利润分配”账户下其他明细科目的核算
三、实训资料
实习教材所提供的原始凭证。
四、实训用空白凭证
实训九 利润分配核算
一、实训目的与要求：
通过实训，学生应掌握企业本利润分配（或亏损弥补）的核算。
二、实训内容：
（一）按10%提取法定盈余公积和按5%法定公益金的核算
（二）提取任意盈余公积的核算
（三）按80%向投资者分配利润或股利的核算
（四）利润分配表的填写
三、实训资料
实习教材所提供的原始凭证。
四、实训用空白凭证
实训十 外币业务核算
一、实训目的与要求：
通过实训，学生应掌握主要外币业务的日常核算及期末汇兑损益的核算。
二、实训内容：
（一）主要外币业务的日常核算
1、外币兑换业务的核算
2、外币购销业务的核算
3、外币借款业务的核算
4、接受外币资本投资的核算
一、（二）期末汇兑损实训目的与要求：
通过实训，学生应掌握主要外币业务的日常核算及期末汇兑损益的核算。
二、实训内容：
（一）主要外币业务的日常核算
1、外币兑换业务的核算
2、外币购销业务的核算
3、外币借款业务的核算
4、接受外币资本投资的核算
（二）期末汇兑损益的核算
三、实训资料
实习教材所提供的原始凭证。
四、实训用空白凭证
实训十一 收入业务的核算
一、实训目的与要求：
通过实训，学生应掌握收入业务的确认标准、日常收入核算及特殊销售业务的核算。
二、实训内容：
（一）收入业务的日常核算
1、日常收入业务的核算
2、特殊销售业务的核算
3、劳务收入业务的核算
4、建造合同收入的核算
三、实训资料
实习教材所提供的原始凭证。
四、实训用空白凭证
实训十二 财务报告核算
一、实训目的与要求：
通过实训，学生应了解财务报告的编制要求，掌握三张主表的编制方法。
二、实训内容：
（一）资产负债表及其附表的编制
1、资产负债表的编制
2、应交增值税明细表的编制
（二）利润表及其附表的编制
1、利润表的编制
2、利润分配表的编制
（三）现金流量表的编制
三、实训资料
实习教材所提供的原始凭证。
四、实训用空白凭证
实训十三 会计资料的整理与归档
一、实训目的与要求：
通过实训，学生应了解会计档案的管理要求，掌握各种会计资料整理、装订、保管和移交的方法。
二、实训内容：
定期将记账凭证等会计资料进行整理、加具封面、装订成册后上交会计档案管理部门；
三、实训资料
实习教材所提供的凭证封面。
四、实训用空白封面
附件二： 《会计电算化会计》实训教学大纲 学时：43/86 ；适用专业：会计电算化
一、教学目的
本课程学习的目的使学生理解计算机会计信息系统的基本概念、特点及数据处理的基本方法，理解主要计算机会计应用子系统的基本结构，掌握计算机会计应用子系统的操作和日常维护，掌握计算机会计信息系统使用和管理的基本内容。
二、教学基本要求
要求学生掌握会计信息系统的基本理论知识，掌握会计信息系统的基本概念、以及会计信息系统各子系统的结构、原理和各子系统的基本操作流程。
三、教学内容
1、系统管理与基础设置实训
2、总账管理子系统实训
3、报表管理子系统实训
4、工资管理子系统实训
5、固定资产子系统实训
6、应收、应付系统实训
四、教学安排
序号 实训名称 学时 开课学期 实训要求 实训类型 实训一 会计软件概述 4 五 必修 综合
实训二 会计软件安装与运行环境 8 五 必修 综合 实训三 会计软件初始化设置 12 五 必修 综合 实训四 总账管理系统 16 五 必修 综合
实训五 UFO报表管理系统 12 五 必修 综合 实训六 工资管理系统 8 五 必修 综合 实训七 固定资产管理系统 8 五 必修 综合 实训八 应收、应付管理系统 8 五 必修 综合 实训九 其他管理系统 4 五 必修 综合 合 计43
五、考试或考核办法：上机考试 实训一 系统管理和基础设置 实训目的
1、掌握网络财务软件中有关系统管理和基础设置的内容。
2、理解系统管理在整个系统中的作用及基础设置的重要性。实训内容
1、建立单位账套。
2、增加操作员。
3、进行财务分工。
4、输入基础信息。
5、备份账套数据。
实训主要仪器设备及材料
1、计算机
2、用友财务软件U10.1——系统管理、基础设置
实训二 总账管理系统日常业务处理、期末处理 实训目的
1、掌握用友网络财务软件中总账系统初始设置的相关内容。
2、掌握总账系统初始化设置的具体内容和操作方法。
3、掌握总账系统日常业务处理的各种操作。
4、掌握总账系统期末处理的操作 实训内容
1、总账系统参数设置
2、基础档案设置。
3、期初余额录入。
4、凭证管理：填制凭证、审核凭证、凭证记账的操作方法。
5、出纳管理：现金、银行存款日记账、资金月报表的查询方法；支票登记簿的操作方法。
6、账簿管理：总账、科目余额表、明细账、辅助账的查询方法。
7、银行对账。
8、自动转账。
9、对账。
10、结账。
实训主要仪器设备和材料
1、计算机
3、用友财务软件U10.1——总账系统
实训三 会计报表管理 实训目的
1、理解报表编制的原理和流程。
2、掌握报表格式定义、公式定义的操作方法；掌握报表单元公式的用法。
3、掌握报表数据处理、页面管理及图表功能等操作。
4、掌握如何利用报表模版生成一张报表。实训内容
1、定义一张报表（资产负债表或利润表）。
2、利用报表模版生成一张报表（资产负债表或利润表）。实训主要仪器设备和材料
1、计算机
2、用友财务软件U10.1——UFO报表系统
实训四 工资管理 实训目的
1、掌握用友网络财务软件中有关工资管理的相关内容。
2、掌握工资系统初始化、日常业务处理、工资分摊及月末处理操作。实训内容
1、工资系统初始设置。
2、工资系统日常业务处理。
3、工资分摊及月末处理。
4、工资系统数据查询 实训主要仪器设备和材料
1、计算机
4、用友财务软件U10.1——工资管理
5、实训五 固定资产管理 实训目的
1、掌握用友网络软件中有关固定资产的相关内容。
2、掌握固定资产初始化、日常业务处理、月末处理的操作。实训内容
1、固定资产系统参数设置、原始卡片录入。
2、日常业务：资产增减、资产变动、计提折旧、生成凭证、账表查询。
3、月末处理。
实训主要仪器设备和材料
1、计算机
6、用友财务软件U10.1——固定资产管理
实训六 应收应付款管理 实训目的
1、掌握应收应付款管理初始化、日常业务处理及月末处理的操作。
2、理解应收应付款在总账系统核算和在应收应付款管理系统核算的区别。实训内容
1、初始化：设置账套参数、初始设置。
2、日常处理：形成应收、收款结算、转账处理、坏账处理、制单、查询统计。
3、期末处理：月末结账。实训主要仪器设备和材料
1、计算机
综合布线实训课程体系的研究 篇6
关键词：综合布线课程体系；工作过程；教学模式
中图分类号：G７１０ 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2012）19-0151-02
一、前言
目前全球高度信息化，经济国际化，人们对资源共享、网络应用的需求愈来愈多。“数字城市”、“数字社区”的建设热潮正强烈地改变着人类的生活方式、工作方式和价值观念。城市数字化和建筑智能化是科技发展的必然。要给用户提供一个高速可靠的传输通道，就必须要在人们需要的场所建立一个方便的、灵活的、稳定的结构化信息传输平台，不仅要求能支持一般的语音传输，还应能够支持数据、多媒体等多种传输。这需要建立整个网络世界信息高速公路的基础——综合布线系统（Premises Distribution System）PDS。
因此，“21世纪已经是网络综合布线的世界”，PDS系统已逐步成为一项跨学科、跨行业的系统工程。由此带来的是对综合布线专业人才的需求也在逐年增加。那么如何培养这方面的人才就值得我们去探讨、研究。
二、课程体系改革的必要性
目前本科、高职以及中职院校都开设综合布线课程，只是他们的侧重点不尽相同，如何才能培养出适合社会需求的人才，才是我们在教学过程中要考虑的重点。目前大多数综合布线课程更多的是各种相关设备介绍，相关理论的讲解，由于课程内容设计和实训环境的问题，学生动手环节较少，不能真正掌握相关的技能。这样的教学所起到的作用非常少，学生如果面对真实工作环境的时候又是无从下手。
导致一个非常奇怪的现象就是这些计算机专业的毕业生甚至没有见过光纤、分不清什么是六类双绞线，什么是五类双绞线，不知道什么是配线架、理线器、桥架等，各种相应的使用工具也不会使用，甚至不能分清楚哪个工具该怎么使用，更不用说从简单网线制作到综合布线工程的设计、施工、管理、测试和验收等实际操作。因此，综合布线课程的体系改革非常必要。
三、综合布线课程的特点
综合布线课程是计算机网络专业的一门核心课程，综合布线系统是一套开放式的标准，其结构、组成、设计、安装方式、测试验收等一系列问题都是有完整的规定，它不像网络设备或软件系统那样建立在厂商各自的产品体系里面，因此网络设备课程是训练学生掌握某厂商一套的知识体系。
综合布线课程不涉及具体的产品，没有固定产品的框架，因此在实践中，主要是各种标准的使用，以及具有实际分析能力，对技术掌握的熟练程度更为重要。本门课程就要求加强学生的动手能力，把每项工程都能熟练操作，在实验室和在工地是相同的操作环节。
四、课程内容设计
本課程是培养学生网络布线工程设计、施工、管理、测试和维护等实践能力，在广泛调研和与企业用人交流的基础上，采用以工作任务为主线的课程开发模式，遵循提高人才培养质量和社会服务能力的职业教育理念，确定本课程学习目标和学习内容。让学生通过真实的工程项目，根据校内外实训实习资源情况，模拟网络工程项目或承担真实网络工程，并根据工程情况设计教学过程，培养学生岗位职业能力和职业素质。我们可以从以下几个方面来组织实施本课程的教学（见下图）：
五、教学设计特点
1.以工作过程为导向
本课程的创新点在于把实际的工作过程与教学相结合，需要学校和企业深度融合，学习和工作深度融合，课程和职业资格深度融合；创业和就业深度融合，培养出符合社会需要的专业技术人才，培养综合布线工程师为出发点来组织教学。通过开展校企合作，进行技能培训，使计算机专业学生90%获得综合布线方面相关的证书。
课程内容设计真正与企业结合，在课程设计中引入实际工作场景，真正的实现工学结合，以工作任务的形式，把理论与实践相结合，让学生不仅掌握理论知识，还具有相应的操作技术。让学生对岗位全面认知，提前参与真正的实战，不仅掌握理论。
课程内容
知识，也同时掌握专业技术，从而实现与就业的零距离，具有更强的就业竞争优势。把实际的工作过程引入教学，通过具体项目的实训，让学生了解整个网络岗位运行的各个环节，掌握网络布线工程师应有的基本素质和技能。
2.全新教学模式
原有的教学模式已经不能适应。这就要求以岗位为基础，认真分析每一个实训项目，制定新的行之有效的教学内容、教学方法、教学手段和管理制度，以充分挖掘学生潜力，全面提高学生的整体职业素质，并带动课程教学改革向纵深发展。
综合布线课程运用最新的教学做的教学理念，本课程实训安排在整个教学过程当中，让学生在做中学，在学中做，真正掌握相关的理论和专业技术。针对本课程的特点，在教学过程中，坚持以学生为主体，培养学生实践动手能力，为学生以后走向工作岗位打下良好的基础。增加实践教学时间，培养学生的专业技能和敬业精神。实训过程中严格按照实际工程要求管理学生，学生分小组进行，根据班级情况，五到六人为一组。每组选出小组长，负责每次记录实训日志和所做项目的进展情况。
3.提高师资水平
定期请业内专家来我校举网络综合布线方面的讲座与培训，大力引进实践经验丰富、理论水平高的网络布线方面的企业人才担任教师。同时对老师定期培训，掌握企业的最新动态，最新技术，让教师更好地把企业岗位同教学结合起来，更好地为教学服务，为社会培养合格的专业技术人才。
参考文献：
[1] 颜正恕.物联网环境下“网络综合布线课程”立体化改革研究[J].职教通讯，2011，（16）.
[2] 黎连业.网络综合布线系统与施工技术[M].北京：机械工业出版社，2007.
[3] 钟达夫.于工学结合的网络综合布线教学改革实践[J].电脑知识与技术，2010，（6）.
毕业综合实训 篇7
高职教育的特点在于以就业为导向, 以服务为宗旨, 培养学生良好的职业道德和素养, 使学生具有熟练的职业技能、具有系统的应用知识、持续发展的能力。与普通高等教育相比, 高职教育更强调职业技能的教育, 职业技能是高职教育能力培养的核心。总结各国职业技能培养的经验, 纵观所有专业职业技能培养的途径与方式, 职业技能的培养和提高需要具备6项基本元素。 (1) 平台:需要提供一个有效职场, 拥有可供实践的专业技术岗位。 (2) 任务:需要有具体的任务, 以任务为载体, 用做事来训练职业技能, 用完成任务的过程来训练职业技能。 (3) 教员:需要具有专业理论知识与实践经验的教员, 能引领学员顺利完成任务。 (4) 时间:需要有一定的时间保障, 能在反复的实践中巩固职业技能。 (5) 硬件:需要配套必要的硬件设施, 为职业技能的培养提供物质保障。 (6) 理论:需要有系统性应用知识的指引来设计和完成各项任务。
只有同时具备上述6项元素, 职业技能才有可能得到逐步提升。企业顶岗实习基本符合要求, 但由于会计工作对企业的重要性和敏感性, 在校外企事业单位进行实训的方式推广存在一定难度。因此, 为保证会计实践教学的效率和效果, 如何把工学结合的思想和理念贯穿在会计教学过程中, 找到一套符合职业技能提升内在规律的有效实训模式, 成为目前面临的问题。
二、“六元三期”嵌入式会计综合实训链构建
心理学实践和理论成果证明, 行为熟练在有关行为规范的知识基础上形成, 并在反复练习中得以巩固。对行为进行有目的、有层次的练习, 可以使受教育者本身的行为得到完善、准确进而达到熟练。通过多年的会计实训教学, 笔者创设出一套实训教学新方法, 它打破了传统模拟实训在时间上、方式上、内容上的模式, 设立虚拟企业, 从大二至大三上学期 (15个月) , 根据专业课程进度, 每月有的放矢地发布特定的经济活动信息, 学生在专业教师的指导下, 根据源于真实企业的原始资料“一人多岗”完成会计核算与管理分析等工作, 最终实现手工模拟与电算化的结合, 笔者将其命名为“六元三期”嵌入式会计综合实训链。
“六元三期嵌入式”以掌握职业知识为基础, 将职业技能培养必需的6项元素嵌入校内综合实训, 将校内综合实训嵌入职业技能培养黄金期 (大二至大三上学期, 共三个学期) , 在整个实训教学的过程中潜移默化地培养学生的职业素质, 并与校外顶岗实习建立有效互动。在该模式中, 职业技能6要素具体体现为: (1) 平台:建立虚拟公司, 设立出纳、会计等会计岗位。 (2) 任务:根据公司每月经济业务, 建立以会计确认、计量、记录、报告为主线的任务群, 系统、连续地进行会计处理和管理分析。 (3) 教员:由双师型教师、企业专家对实训过程共同进行指导。 (4) 时间:实训时间从大二开始至大三上学期, 跨度2年, 共15个月。 (5) 硬件:建立手工模拟、电算化实训室, 并根据实训需要购买或定制系列实训材料。 (6) 理论:将多门核心专业课程内容融入任务中, 构建系统性应用知识体系。
会计综合实训链 (图1) 由模拟公司的成立、模拟公司的日常财务核算与财务管理活动、模拟公司的涉税业务及电算化操作、学生校外顶岗实习反馈、校内专业教师与校外企业专家研讨等一系列环节组成。财会专业学生的职业素质、岗位技能以及专业教师的双师素质通过“链”中的每个环节逐步得到锻炼和加强, 最终实现教师与学生在专业上的共同成长。
三、嵌入式综合实训的优势
一是理论与实践相结合。该模式将所学的专业理论知识进行有机串联, 同时使理论课程在内容和时间分布上与实训课程动态关联, 形成融“教、学、做”为一体的会计专业综合实训模式。
二是实训平台健全。该模式从建立企业开始, 加入了新企业建账、验资、经营范围变更等环节, 扩大了学生的知识面。同时, 建立完整的组织机构, 要求学生“一人多岗”, 明确各会计岗位的基本职责, 掌握企业各类经济业务的账务处理过程, 以及原始单据和其他会计凭证在各个会计岗位之间的传递程序和方式, 了解财务部门与企业内部其他部门、外部有关单位业务往来, 让学生在实训过程中提升处理经济业务的协调能力。
三是实训时间充足。该模式下, 实训课程按学期被分为三个阶段, 从大二至大三上学期, 时间跨度2年, 历时近15个月, 进一步确保了高职院校理论课时与实践课时1:1的要求。实训时间选择在大二至大三上学期, 主要基于以下两点考虑: (1) 大一除了专业基础理论课外还有较多公共课, 在总课时不变的前提下, 如果在大一加入实训, 势必使专业理论课时不够充足, 这将使学生对专业理论知识掌握的扎实程度大打折扣;此外, 由于大三下学期学生已全部进入企业进行毕业实习, 所以这段时间不具备校内实训的条件。 (2) 大二至大三上学期被称为“校内职业能力培养黄金期”, 是专业课程开设较为集中的时间, 在高仿真的职业情境中学会如何工作, 通过不间断的、循序渐进的实训, 学生才能真正掌握会计工作的职业能力, 实现学校学习与企业会计工作的零距离对接。
四是实训内容表现形式科学。改变以文字叙述为主的方式, 采用经济业务仿真单据 (包括合同、发票、企业内部审批单据等) 为主要形式, 以源于真实企业的素材和原始单据引导学生, 使模拟企业的经济活动与现实企业相贴近, 仿真程度更高。
五是实训内容丰富。该模式将实训内容从原本的一个月业务扩展到15个月, 从小规模纳税人逐步变更为一般纳税人, 按照企业每月经济业务进行演练, 不仅可以对常规工作任务进行反复训练, 还可以随时根据专业理论课程的进度增加相关实训内容, 能够对某个特定企业业务的单一性进行补充。除了会计核算以外, 还根据教学进度与财务分析、财务管理、审计、会计制度设计等相关课程相结合, 全面培养学生的综合能力, 为社会输送既会核算又懂管理的复合型实用人才。
六是与电算化教学进行有效结合。该模式建立起来的实训资料内容充足, 完全可以做为会计电算化教学的实训资料, 完成电算化与手工模拟的结合, 让学生切身体会到两种方式的差异。
七是有利于锻造师资队伍。进行仿真实训首先要求教师深入实际进行调查, 收集整理资料, 编写实训教材。教师在进行这项工作时, 要耗费大量的时间和精力深入到企业中, 根据教学目标要求和实务工作的变化对企业的一手资料进行整理、加工和归类, 这一过程本身使得教师的教学和科研水平得到了进一步提高。同时, 除主讲老师外, 要求所有任课教师都必须参与到实训指导中, 在指导学生的过程中也将使自身的业务素质得以改善。尤其是缺乏企业相关工作经历的教师, 大型实训项目的开展让这些老师可以在一定程度上丰富自己的实践经验, 成为真正意义上的双师。
八是校内外实践形成关联。该模式要求学生在校外实训基地进行顶岗实习后, 检验实训效果并取得新的实训资料, 同时, 聘请企业财务专家定期对项目展开研讨, 根据实务情况及时更新实训内容, 保证了实训内容的时效性。
九是培养职业素质。财会工作是一项很繁琐的工作, 程序性和条理性是财会工作的特点, 工作谨慎细心有条理、具有创新思维变通能力、具有恒心毅力承挫折能力是必备的职业素养。正是通过这种连续不断的实训模式, 才能帮助学生培养优秀品质与职业习惯, 为职业生涯奠定良好的基础。
四、嵌入式实训链的实施要点
(1) 实训的教学保障。教学上将本实训项目纳入正常教学计划, 建议每月8个课时, 两周一次, 每次4课时。
(2) 实训项目组的成立。挑选双师型教师及企业专家成立项目组, 商议确定实训内容及各月实训重点, 根据任务要求进行人员分工, 保证实训的顺利开展。
(3) 实训资料的准备。实训前配备记账凭证、账簿、报表等基本实训资料。同时, 像支票签发时加盖的银行预留印鉴以及现金收、付款凭证上的现金收讫付讫章等细节, 模拟时看似无关紧要, 但实际工作中却是必不可少。为了提高仿真程度, 应印制仿真程度相当高的支票、进账单、发票等系列的单据, 并配备包括法人章、财务专用章等在内的各类印章, 在实训中培养和督促学生养成各种正确的工作习惯。
(4) 实训内容的来源。如果仅靠几个教师凭空编造出一些虚假的企业和一些缺乏客观依据的业务, 其结果必然导致“模拟实训就是会计作业的翻版”, 缺乏真实性, 仿真程度欠缺, 使学生失去兴趣。所以, 项目组成员必须深入企业, 从企业实际经营业务中提取典型经济业务, 以真实案例进行仿真模拟训练。
(5) 实训内容的安排。实训的内容要体现层次性, 以财务岗位为切入点, 从基本的出纳、一般会计、主办会计至财务经理逐步递进, 将训练内容从财务核算延伸到管理监督。最后阶段再将实训资料进行电算化操作, 完成手工模拟与电算化的结合。
(6) 实训的教学方法。项目组成员每月在指定时间内完成下月实训资料的全部准备工作。实训指导教师必须在学生实训前自我模拟操作, 作出标准答案, 对于容易出错的地方要做到心中有数。实训指导过程采用“辨识—讲解—操作—检验—评价”五步法。第一, 辨识。指导老师按照日期把每一笔经济业务涉及到的原始凭证展示出来, 让学生根据这些原始凭证判断是何种业务。第二, 讲解。教师先以提问的方式了解学生已有的知识结构、专业水平, 激起学生的认知兴趣和动机。然后针对实训内容从“做什么、怎么做、为什么这样做”几方面向学生进行讲解。第三, 操作。这一阶段主体是学生, 即学生按照教师的讲解, 自己动手进行实务操作, 教师进行个别指导。第四, 检验。每月底完成所有经济业务处理后, 学生参考教师公布的答案检验总账科目余额, 独立编制相关报表后再对报表数据进行检验。若个别同学出现账簿登记错误的情况, 可以做为示例将错账更正的方法进行集体讲解。第五, 评价。为保证学生按月完成相关实训任务, 指导教师每月对实训作业的完成进度进行评定。同时, 期末对学生完成的作业质量、学习态度、工作责任心等方面作出评价, 最终给出综合评分做为实训成绩。
学习者技能的形成是长期学习和实践的结果, 在实训教学中, 职业技能从生疏到熟练, 学习者的职业素质也在发生一系列变化, 慢慢形成吃苦耐劳、严谨规范的工作习惯。上述构建嵌入式会计实训链的综合实训模式, 由孤立任务向连续任务转变、由单一技能向综合技能过渡, 学生与部分教师的实务经验由无到有, 由少到多, 并逐步结构化、层次化、理论化, 通过系统、连续、全岗位地仿真模拟, 以编制会计凭证, 登记会计账簿, 出具会计报表等核心职业技能为主线, 带动了众多的包括财务管理、制度设计、财务分析等管理技能实练。它不仅有利于学生动手能力的培养, 学生爱岗敬业职业素养的培养, 也是锻造会计专业师资队伍的有效措施, 是一种既符合会计专业“工学结合”实际、又体现“工学结合”本质的教学模式, 是会计专业提升职业技能最经济、较有效的途径。
参考文献
计算机网络综合实训 篇8
关键词：计算机网络,网络部署,任务驱动,课程,探讨
按照下面的要求分别配置网吧,电信以及校园网三个模块的设备,使得全网互通。
实验环境:5台2610路由器,4台2950交换机,一个LINKSYS无线路由,一台无线网卡主机,无真实设备可使用packettracer专用模拟器。实验拓扑图如图1所示。
1 网吧模块
任务一网吧采用10Mbps光纤线路接入到电信网络,内部使用私有地址192.168.1.0/24的网络,外部电信提供了一个固定IP地址202.96.48.9/30,请配置网吧路由接入接入电信网络。
网吧接入网代表了多数中小企业公司的接入网技术,通常只需要两个步骤,一是地址转换,二是默认路由。
1.1 任务实施-地址转换配置
把内网192.168.1.0/24私有地址转换成F1/0光纤口公有地址202.96.48.9/30。
1.2 任务实施-默认路由配置
WB(config)#ip route 0.0.0.0 0.0.0.0 f1/0
任务二做如下访问控制,在路由器上开启远程登陆并限制外网以及内网的网管机192.168.1.100可以登陆,在交换机上也开启远程登陆,限制只有网管机可以登陆。
1.3 任务实施-路由器访问控制
测试:
分别从外网以及内网主机进行远程登陆操作。
1.4 任务实施-交换机的远程登陆限制配置
2 电信路由模块
任务:使用单区域OSPF路由协议配置电信内部三台路由,真实情况用多区域。
2.1 任务实施-DX1路由器配置
2.2 任务实施-DX2路由器配置
3 学校模块
此处为校园网缩减版,真实情况VLAN划分更多,以及牵涉到一些服务器的转换应用等,也可能有多条宽带出口,后续策略路由内容有多归路解决方案,此图也适用于中型企业网络。
任务一:为学校网络划分两个VLAN,VLAN 100使用网络192.168.100.0/24的网络,其中PC1,PC3属于该VLAN,VLAN 200使用网络192.168.200.0/24的网络,其中PC2,PC4属于该VLAN,其他属于默认的VLAN 1,VLAN 1使用网络192.168.1.0/24的网络
此处我们选择SW1做为VTP的SERVER,在它上面创建VLAN,VTP域名用xx.com
任务实施-VLAN的划分
任务二:配置学校路由器做为单臂路由器,使得各VLAN能够正常通信
3.1 任务实施-VLAN间单臂路由配置
任务三:配置学校路由器使其能够正常连接到电信网络,并开启远程登陆功能。
3.2 任务实施-远程登录功能设置
任务四:配置学校招待所的无线路由,使其能够正常连网
3.3 任务实施-无线设备配置
打开无线网卡主机:使用命令查看
打开浏览器输入192.168.0.1回车输入用户名密码均为admin
设置INTERNET口IP地址为192.168.1.50,默认网关指向192.168.1.1
任务五:配置学校路由器使其能够将内网WEB服务器PC4 192.168.200.5能够被外网访问
WEB服务器192.168.200.5开放TCP 80端口,单因是内网地址,所以外网无法访问,此时我们需要绑定外网口的地址202.96.48.26 TCP 80与192.168.200.5 TCP 80端口
XX(config)#ip nat inside source static tcp 192.168.200.5 80 202.96.48.26 80
任务六:配置学校路由器在规定的时间段内上网,上网时段为周一到周五08:00-23:30分,周六周日全天,并限制BT下载,假定BT下载端口为大于10000的所有端口。
参考文献
[1]孟敬.计算机网络基础[M].北京:清华大学出版社,2011.
《电子技能综合实训》课程建设 篇9
一、电子专业毕业生工作岗位及职业技能
电子产品在现代社会生活中无处不在!电子企业中所需的岗位职业技能是电子专业高职教学里十分重要的内容, 其中电子职业技能的综合性教学是必不可少的重要实践环节, 其教学效果的好坏又与理论教学的效果紧密联系, 并且其教学质量将对学生的职业素质产生直接影响。
考虑到电子新产品的试制成本, 目前大多数电子企业的新产品研发, 常常是从针对市场上刚刚出现的电子新产品进行产品剖析开始的, 其相关工作岗位涉及到电子产品电路的测绘、设计和制作等技能;在电子产品生产过程中, 相关工作岗位涉及到产品生产的焊接、装配、调试和维修等技能;在生产设备的维护中, 其工作岗位涉及到设备电气图纸的测绘和维修等技能。所以, 根据实物测绘电气图纸, 是设备维护和产品研发人员必备的技能。
在电子企业中, 相关工作岗位与职业技能的关系可以从表1中体现出来, 因而电子职业技能综合性的教学内容可以从对电子企业所需的职业技能进行提炼后得到, 如图1所示。
二、《电子技能综合实训》课程教学目标
课程的教学目标是使学生通过学习达到掌握如下的电子职业技能:第一、掌握较完整和系统的电子理论知识——这是掌握高级电子技能的前提;第二、掌握电子产品的焊接、拆卸、装配和设计等技术;第三、掌握常用电子仪器和计算机等设备的使用方法;第四、掌握鉴别电子元器件的技术;第五、掌握复杂电子产品的单元电路和整机参数的调试工艺;第六、学会测绘电子产品的工程图。
该课程是学生从课堂学习走向电子类工程领域的桥梁和纽带, 是一门实践性很强的技能综合性实践课程。学生通过对电子职业基本实用技能内容的逐步掌握, 最终达到综合提高电子产品的识图能力, 学会故障分析与排除的基本技能, 进而提高工程技术问题的分析水平和实际生产岗位的基本操作能力。
三、《电子技能综合实训》课程框架
在图1的基础上, 将课程内容分成两大教学模块进行实践教学, 其具体框架如图2所示。需要说明的是, 虽然现在的电子技术已经发展到超大规模集成电路时代, 但考虑到基本电子电路的教学和电子职业技能教学成本的实际状况, 课程中仍然采用经典的和分立元器件为主的系列实训操作案例。
本课程以理实一体的理念重新整合系列经典实训案例, 综合体现出电子企业里产品的装配、调试、设计和制作的整个综合过程, 保证教学内容贴近实战, 缩小人才与市场要求的距离。本课程是用电子职业技能主线将各个教学内容有机地结合起来, 层层深入并环环相扣, 以达到电子专业必需的职业培训目标。教学过程围绕“电子工艺技能实训”和“电子设计技能实训”两个教学模块展开。通过七个实训项目的训练, 学生能够掌握电子产品的装配、调试、设计和制作的主要工作过程, 将来在电子企业里能很快地适应相关的工作岗位。
四、《电子技能综合实训》课程教学实施
课程教材采用安徽机电职业技术学院教师团队的自编校本教材, 在学院的大力支持下, 加强了立体化教材的建设工作, 即每个实训项目均由教学大纲、实训计划、电子教案、多媒体课件和教学录像等组成, 并已上挂校园网, 供各年级的学生们自主学习。
课程按“电子工艺技能实训”和“电子设计技能实训”两个教学模块组成。其中“电子工艺技能实训”教学模块由四个项目组成, 即“焊接与万用表装配实训”、“收音机装配实训”、“电子设备测绘与安装实训”和“电视机装配实训”;“电子设计技能实训”教学模块由三个项目组成, 即“电子钟制作实训”、“电子小制作实训”和“电子产品PCB设计实训”。每个实训项目又有相应的理论作为知识支撑。
1. 焊接与万用表装配实训
任务是对学生进行电子基本焊接工艺技术和万用表装配工艺技术训练, 重点是掌握基本电子焊接工艺、万用表整机装配工艺和排除简单故障的方法。考核内容主要侧重于基本焊接工艺、万用表整机装配质量以及万用表电原理图的识读等技能。本项目的教学难点是:基本电路知识在实际产品中的应用。
2. 收音机装配实训
任务是对学生进行收音机装配和调试工艺训练, 重点是熟练使用万用表, 掌握收音机焊接与装配工艺和排除故障的方法。考核内容主要侧重于收音机整机装配质量、万用表使用方法和收音机电原理图的识读等技能。项目的教学难点是:电子电路知识在实际产品中的应用和收音机电路工作原理的掌握。
3. 电子设备测绘与安装实训
任务是对学生进行电子设备测绘安装训练, 重点是能根据实物绘制出电子设备的整机图纸。考核内容主要侧重于根据实物绘制出完整的接线图和印制电路板图, 并整理绘制出电路原理图的技能。项目的教学难点是:电子产品整机电路原理图的整理和绘制。
4. 电视机装配实训
任务是对学生进行电视机装配训练, 重点是掌握较复杂电子产品整机装配工艺和排除故障的方法。考核内容主要侧重于复杂电子产品单元电路调试和整机电原理图识图技能。项目的教学难点是:电视机整机电路工作原理的掌握。
5. 电子钟制作实训
任务是对学生进行数字电路设计训练, 重点是掌握数字电路的设计、安装与调试方法。考核内容主要侧重于数字电路系统安装和调试的技能。
6. 电子小制作实训
任务是对学生进行电子小制作训练, 重点是掌握手工自制印刷电路板的工艺技术和用仪器对电子电路进行调试的方法。考核内容侧重于印刷电路板手工制作的技能。
7. 电子产品PCB设计实训
任务是对学生进行Protel99 SE电子设计软件的各种基本功能和应用技巧的训练, 重点是掌握电路原理图和印制电路板图绘制的方法。考核内容侧重于电子产品设计软件使用技能。项目的教学难点是绘图质量和时间的掌握——越规范越好, 且越快越好。
综上所述, 本课程的教学时间跨度 (历时两年半) 和教学难度 (实践与理论紧密联系) 均较大。整个过程突出理论与实践相结合的理实一体教学理念, 以突出创新、突出实际能力培养为主线。在教学过程中采用项目驱动、讨论式、互动式等多种教学方法, 注重培养学生的职业技能和团队精神, 使学生在与他人合作中发挥自己的优势和体现自己的价值。通过《电子技能综合实训》课程的教学, 极大调动了学生对这门综合性实训课程的学习兴趣。本课程经过几年不断的教改和发展, 取得了较好的教学效果, 受到学生的欢迎, 已成为我院2009年度的院级精品课程。从《电子技能综合实训》课程学习中选出的优秀学生作为参赛选手, 在近年来的省内外电子技能和电子设计竞赛中, 均取得了喜人的成绩。
参考文献
毕业综合实训 篇10
目前, 高职院校教改的方向是:采用基于工作过程导向的项目化教学新模式, 以工作项目为核心来组合知识、技能、行为态度, 以较完整的工作过程为单元组织教学。
为保证综合实训的有效性, 必须使学生能够接受全过程的操作训练。通过完成一项完整的生产项目 (任务) , 让学生体验生产各环节的主要技能要求, 了解生产的程序, 体会生产各环节的重点和各工作岗位的重要性。为此, 建设功能完备、效率充分的综合实训室是专业建设和教学改革的当务之急。
机电综合实训室建设使用现状
利用原有的单一功能实训室, 轮换进行实训一般有金工实训室、机械拆装实训室、检测实训室、电气控制实训室、数控车 (铣) 实训室、加工中心实训室、CAD/CAM实训室等。这一类型有几方面不足: (1) 各实训室大多只为某一门课程的专项训练而配置。 (2) 仪器设备多属于教学型。特别是电类设备, 基本上还是以原理验证为主, 接线方式延续了接插方式, 主要部件基本密封在设备内部。 (3) 综合实训时, 虽然安排了多个项目 (如有数控编程、工艺编制、电气控制、操作加工等) , 但主要从单项技术或技能角度出发, 项目间的联系较少, 没能整合于生产系统全过程中或产品制造周期中, 学生缺乏机电综合实践技能和职业素养的系统性培训, 这种单项操作技能训练与企业的实际要求有很大的差距。 (4) 实训效果不理想。由于受时间、设备数量、准备工作等影响, 经常有学生不能按时完成实训任务, 导致实习效果降低。
采购 (或建设) 综合性台套设备, 模拟仿真为主一般采用机电综合实训平台, 如THJDME-1型的光机电一体化实训考核装置、FMS50系统等。其主要特点是可在同一台 (套) 设备上 (或通过模块化搭接) 完成多项技术的训练, 如机电系统的控制、组装调试、常见故障的分析诊断等。存在的问题是这种实训较多地还是一种模拟性 (仿真性) 训练, 缺乏实际生产环境的氛围。一般单台 (套) 设备较贵, 只能是多人配一套设备, 导致在实训中出现很多学生围在一台设备旁, 自觉性强的学生可能学习到一些基本操作技能, 自觉性差的学生往往游离于实习之外, 实习效果也较差。
企业实际情况及对学生综合职业能力的要求
目前制造企业的情况 (尤其是中小型企业) 是传统加工设备仍被广泛使用, 也有一些先进装备 (如加工中心等) ;产品更新较快, 较多地属于单件小批量生产形式;要求操作者既要有很好的专业能力, 也要有较强的岗位应变能力。
随着先进制造技术的发展, 制造企业的组织模式将出现一些新的特征, 如不搞“大而全”、而做“小而专”;机构精练、管理层次少、柔性可重构;既注重高科技的应用, 又重视发挥人的作用, 重视提高人的素质。因此, 在综合实训中应重视生产组织形式对人才的要求, 做到技术、生产组织形式与人员综合素质三者的有机融合。
对机电综合实训室建设的几点思考
第一, 综合实训室要体现综合性的特点。在职业能力培养上, 应从以往单一的分离实习转变到能从产品全过程出发的整体实习;从基本技能的重复训练发展到设计制造、维护管理并重的综合训练。
第二, 在设备配置上, 一定要采用企业真实的设备, 并兼顾先进制造技术的发展, 做到应用性与先进性相结合。
第三, 在组织形式上, 要采取具有真实工作氛围的生产模式, 做到教学环境的仿企业化建设。
第四, 既要提高技能训练水平, 也要从质量、成本、效益、安全、环保等工程系统全过程对学生进行训练, 以使学生建立起完整的生产经营意识。
构建柔性综合实训车间的设想
第一, 选择典型产品, 根据产品流程中不同阶段的需求, 组成若干个独立的柔性综合实训车间, 如图1所示。做到以产品需求为组织目标、以产品流程为原则, 体现在面向产品制造过程中的专业技能要求。
第二, 各柔性综合实训车间的设备配置从零部件的加工工艺出发, 硬件以少量的数控机床和加工中心为主体, 同时配备一定量的普通机床和手工操作工位, 不同形式的物料运输装置以及相应的工夹量具, 并配有通过局域网连接的专用计算机;软件则由工艺文件管理、作业计划和进度管理、数控编程和仿真程序、设计资料图册等组成, 如图2所示。在计算机软件的支持下, 柔性综合实训车间可成为能进行一定范围零件加工的独立制造系统。
第三, 在每个柔性综合实训车间内, 强调自主管理。参加实训的学生不仅负责操作加工, 而且要参与部分生产管理活动, 如图3所示。具体包括操作机床、工艺编制、数控编程、进度控制 (从实训开始获得加工任务和完工日期, 加工任务管理和分配以及进度计划都在内部进行) 、物料管理 (除毛坯外, 加工过程所需的刀具、夹具等的保管) 、质量控制 (常用检测仪器和质量控制手段在内部配备齐全, 由学生负责并由教师掌握) 、日常的设备维护 (润滑、清洗、检查、调整等) 、一般故障排除等工作内容。
柔性综合实训车间模式的特点
第一, 实现了资源整合和资源共享。一方面, 车间设备的配置上, 既有先进设备, 又有普通设备, 通过合理规划, 可做到既符合企业的实际, 学校的投入也较经济;另一方面, 车间针对不同的产品工艺流程、技能训练要求可作动态调整, 增加了组织结构的柔性, 符合先进制造技术和现代企业组织模式的发展趋势。
第二, 每个柔性综合实训车间具有一定的自主性和封闭性。柔性综合实训车间是个相对独立和封闭的系统, 内部自成体系;学生一专多能使组织机构精简, 提高了工作效率;学生自主进行质量管理, 主人翁意识得到加强;工艺编程和数控编程均在生产一线;不同岗位间的信息在内部流动, 流程短, 反馈及时, 培养了团队合作意识。
第三, 岗位工作内容丰富。内部不设专职的计算机操作员, 学生的工作内容是按照工作轮换的原则进行安排的。要求每一个岗位人员一专多能, 工作岗位可以轮换。因此, 通过在柔性综合实训车间岗位训练的学生具有很强的岗位适应能力, 特别能适应中小企业的用人需求, 也有利于学生今后的自主创业。
第四, 组织形式灵活。与企业的区别在于车间组织形式灵活, 层次简单, 可做到综合实训的内容与职业岗位内容相结合, 实现学生角色向职业员工角色的转变, 体现出能力培养专业化的工学结合特征。
确定一种既符合当前教学实际, 又适应未来发展的实训方式, 在各专业的职业分析中很有必要, 柔性综合实训车间模式应是一种比较理想的选择。虽然不同规模、不同装备水平的柔性综合实训车间的岗位内涵有所不同, 但具有很强的相似性, 其出发点和思路对不同专业的综合实训室建设都有借鉴意义。
摘要：通过分析现有机电综合实训室的建设使用情况, 提出了采用基于工作过程的实训模式及柔性综合实训车间的建设思路, 并分析了其主要特点。
关键词：柔性综合实训车间,高职,机电类专业,实训室
参考文献
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[2]梁琦.高等职业教育的综合实训课程[J].中国职业技术教育, 2006, (4) .
[3]张曙.论独立单元综合制造和管理系统[J].黑龙江工程学院学报, 2002, (3) .