提高初中政治教学效率

提高初中政治教学效率（精选十篇）

提高初中政治教学效率 篇1

在当前中考应试教育的模式下,仍然存在着一些教师对语、数、外三大主要学科比较重视,对其他学科重视程度不足的现象,甚至有的学校会安排其他科目的教师兼任政治教学,政治教学也就成了其他教师的兼职工作,相应的,学生学习政治的积极性也就受到了压制。这与新课程的理念背道而驰,也不利于学生的全面发展。再加上初中政治课相对比较枯燥乏味,所背知识点也较多,使学生一上政治课就昏昏欲睡,课堂上死气沉沉,由于师生都没有对政治课引起足够的重视,课堂教学成效也就非常低落。这样的思想理念必须得到纠正。因此,教师首先要明确教学目的,提高学生对政治课的思想认识,这是提高初中思想政治课教学质量的前提。教师需以“知识无轻重,教育无主次”为原则,从思想上提高教师对政治教育的重视程度,明确告诉学生政治教学对其积累知识和引导其树立正确的人生观等方面的重要作用,学政治就是学如何为人处事,如何正确健康地生活,让学生认识到政治常识可以帮助自己正确融入社会,政治理念可以指引自己设定正确的思想发展方向,从而从根本上提高学生的学习动力。

二、借助多媒体,把抽象的知识具体化

初中政治课理论性较强、知识点较为抽象,传统的教学使学生学习积极性不高、理解起来较为困难,而运用集图、文、声于一体的多媒体可以化抽象为具体、化无形为有形,使枯燥的教学内容变得生动活泼,符合初中生喜爱新鲜事物的特点,使学生注意力高度集中,从而积极主动地参与到课堂教学中来。如,在学习“自强自立”这一课时,我先给学生播放音乐“男儿当自强”,高昂的乐调引起了学生的心灵震撼,许多学生纷纷随着音乐跟唱起来。接着我再引入正题:这首歌体现的是什么精神?对此你有何感想?在学生们的踊跃发言与激烈讨论中引入新课的学习。运用多媒体课件不仅有效吸引了学生的注意力,调动了学生学习的积极性,而且使学生对课堂上枯燥的内容有了直观、具体的了解,便于学生对知识的深化理解并加深记忆。

三、联系生活与热点,将枯燥的知识生活化

政治课本知识的枯燥无味是学生学习兴趣不高的重要因素,将枯燥的理论教学与我们现实生活中所发生的事情真真切切地联系起来,让学生真切感受到知识来源于生活,又服务于生活,真正实现“要我学”到“我要学”的学习方式的转变。如,在学习“保护和自我保护”这一内容时,我为学生准备了《晚霞报》2011年3月17日刊登的一则新闻《超市强行搜身侵害消费者人身自由权》:一位年逾七旬的陈太婆到某超市挑选物品,逛了半天没有挑选到适合自己的商品,正要走出超市大门时,被保安拦住,要求检查她随身携带的包内物品,陈太婆不肯。保安强行查看了其包内物品后,发现没有超市物品,这才放行,太婆对此极为不满。接着让学生结合刚才所学的课本知识针对此案例展开讨论,并回答问题:超市的行为是否违法?侵犯了顾客陈太婆的什么权利?此顾客应该如何保护自己的合法权利不受侵害?当你遇到此类问题时,你又会如何处理?因为所学知识与身边所熟悉的生活现象相联系,学生的积极性非常高。有位学生还说出了他自己的外婆就遇到过类似的事情,还说,他今天学习了保护和自我保护,以后如果再遇到这样的事情,侵犯自己或家人的人身权利时,他一定会拿起法律武器保护自己和家人的合法权利,维护自身的合法权益。通过列举许多切实发生在我们身边的实例来让学生进行讨论,将抽象难懂的理论知识与学生的生活相联系,可以激发学生的学习积极性,教学效果自然事半功倍。

如何提高初中政治课的教学效率 篇2

古人云：亲其师，则信其道。如果每个政治教师在枯燥无味的政治课前能够很好地提升了自己的能力，我想也会对政治课堂有效性提供很好的帮助。政治课的威力是靠品德和真理的力量。真理和品德的力量是巨大的，课堂有效性是必需的，然而只有通过政治教师的人格示范才能得到充分发挥由此可见，政治教师的人格示范作用十分重要。

第一、政治教师要具有优良的政治品格。

在人格因素中，政治品格居于第一位。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”例如，教师讲社会责任时，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟；讲诚实守信，自己却极其虚伪；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养，这样的课堂也是在“演戏”。可见，教师必须以身作则，为人师表，学生才会有法可效。

第二、政治教师要具有扎实的理论知识。

黄宗羲曾说过：“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”当今世界科学技术突飞猛进，新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于不断认识，提高素质；必须积极探索新的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣等等。只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导；也才能达到政治教学的有效性。

二、营造融洽氛围。

在新课程下，学生也能掌握到一定的教学资源。从上第一节课开始，就给学生讲上好政治课要树立积极参与的态度，这一点最重要。在上课交流的过程中，注意捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和动向。在互动中，学生讲到精彩的地方，要及时给予称赞。对于那些讲的不太好或不好的学生也要给予积极的鼓励。学生在成长过程中不可避免地要犯错误，也会受社会上不良影响，反映在课堂上，想法有错误有偏激，这就需要我们当教师的，对学生体现关爱之心、理解之心、宽容之心。同时，需要我们的老师在人格上给予充分的尊重学生，对他们的缺点和错误要理解、宽容，很难想象一群互不尊重对方的人，能够很好地互相合作。同时，需要教师要具有亲和力（包括课内课外），不要居高临下。作为教师，对学生要耐心引导。久而久之，学生感受到教师的态度，自然愿意和教师亲近，课堂上愿意把自己的想法和困惑无保留地和教师同学交流。和学生的交流，自己感到有和朋友聊天的感觉。学生能够处于一种轻松、和谐的氛围中，他们的思维也肯定处于活跃、流畅的状态，这样才可以使各种观点、灵感畅通地发挥出来，可以为个性的发展提供最为广阔的空间。在宽松、和谐、民主的氛围中，学生也就可以集中精力思考问题，形成自己独特的见解并通过课堂发挥出来。这样，学生的个性才能得到较好的发展。现代教师一定要抛弃过去传统的“师道尊严”（尤其针对课堂教学方面），要把自己与学生作为平等活动的主体，学生才可能在课堂上敞开心扉、畅所欲言，让课堂洋溢出宽松、和谐、愉悦的气氛，学生才会把课堂当作吐露自己心声的场所，这样才能启动学生的积极性、自发性、灵感性，使每一个学生都能够真情投入，有话说、想说话；真情流露，说真话，说心里话。教师要无偏颇、无成见、无条件地关注全体学生，为每位学生在课堂上提供平等参与互动的机会。这样，不管是什么层次的学生，都愿意起来交流自己的看法，课堂气氛也就能够轻松和谐。

三、尊重学生个性。

在课堂教学中让学生“多说”，首先，教师要在有限的课堂教学时间内充分尊重每个学生的个性和个体差异，对学生已经理解掌握的内容少讲，对超越学习要求的知识少讲，充分让学生自己去“想一想”、“说一说”、“试一试”来获取知识、提高自己解决问题的能力，并通过自己的积极思考获得一次又一次的成功感。其次，教师的“少讲”是为了让学生“多说”。在课堂教学中，教师要以“学生说”为主线，在“精讲”的过程中启发、引导学生在教学的主要环节多说。教师可以在帮助学生分析材料时多说，启发引导学生理清答题思路，提高学生的答题技巧和知识点的应用能力，促进学生的思维发展；教师可以在展示思考过程时多说，充分让学生表述自己的思考過程，让学生在质疑、解疑的过程中培养思维的灵活性；教师可以在评价反馈环节多说，让学生针对同学的发言提出自己的意见、看法，甚至让学生之间进行辩论，以实现生生间的多向交流，培养学生间的相互协作精神。

四、开放教学模式。

政治课堂教学无论从教学内容还是教学形式方面，都需要有极大地变革。开放性的初中政治课堂，才是为学生所乐于接受的。当他们能够主动感受、亲自体验、积极探究的时，学习效率想不提高都难。开放的政治教学模式，主要有开放的教学资源、开放的教学形式和开放的课堂评价组成。课程资源的开发意味着教师不能仅仅盯着政治教科书，教科书应当作为引导学生学习的辅助性工具。政治教师要紧密联系我国社会主义现代化建设实践，通过与时俱进地充实政治教学资源，不断提高政治教学的实效性。教学形式的开放，则注重于引导学生直接参与各种丰富多彩的教学活动，寓政治教育于活动中，不拘一格地实现具体的教学目标和任务。多样化的初中政治教学形式，才能使学生积极参与政治学习，全身心地感受到政治学科的魅力。政治课堂评价的创新，是提高政治教学效率的另一个重要部分。有效的教学评价注重每一个学生的情态变化，尤其重视学生在整体教学活动中付出的态度和情感，其行为表现和探索思考将直接决定政治课堂的走势。从评价主体到评价角度，从评价方法到评价尺度，这些都是政治课堂评价的创新点，只有以学生为本，才能找到最佳的政治课堂评价模式。

提高初中政治教学效率之我见 篇3

在当前中考应试教育的模式下，仍然存在着一些教师对语、数、外三大主要学科比较重视，对其他学科重视程度不足的现象，甚至有的学校会安排其他科目的教师兼任政治教学，政治教学也就成了其他教师的兼职工作，相应的，学生学习政治的积极性也就受到了压制。这与新课程的理念背道而驰，也不利于学生的全面发展。再加上初中政治课相对比较枯燥乏味，所背知识点也较多，使学生一上政治课就昏昏欲睡，课堂上死气沉沉，由于师生都没有对政治课引起足够的重视，课堂教学成效也就非常低落。这样的思想理念必须得到纠正。因此，教师首先要明确教学目的，提高学生对政治课的思想认识，这是提高初中思想政治课教学质量的前提。教师需以“知识无轻重，教育无主次”为原则，从思想上提高教师对政治教育的重视程度，明确告诉学生政治教学对其积累知识和引导其树立正确的人生观等方面的重要作用，学政治就是学如何为人处事，如何正确健康地生活，让学生认识到政治常识可以帮助自己正确融入社会，政治理念可以指引自己设定正确的思想发展方向，从而从根本上提高学生的学习动力。

二、借助多媒体，把抽象的知识具体化

初中政治课理论性较强、知识点较为抽象，传统的教学使学生学习积极性不高、理解起来较为困难，而运用集图、文、声于一体的多媒体可以化抽象为具体、化无形为有形，使枯燥的教学内容变得生动活泼，符合初中生喜爱新鲜事物的特点，使学生注意力高度集中，从而积极主动地参与到课堂教学中来。如，在学习“自强自立”这一课时，我先给学生播放音乐“男儿当自强”，高昂的乐调引起了学生的心灵震撼，许多学生纷纷随着音乐跟唱起来。接着我再引入正题：这首歌体现的是什么精神？对此你有何感想？在学生们的踊跃发言与激烈讨论中引入新课的学习。运用多媒体课件不仅有效吸引了学生的注意力，调动了学生学习的积极性，而且使学生对课堂上枯燥的内容有了直观、具体的了解，便于学生对知识的深化理解并加深记忆。

三、联系生活与热点，将枯燥的知识生活化

政治课本知识的枯燥无味是学生学习兴趣不高的重要因素，将枯燥的理论教学与我们现实生活中所发生的事情真真切切地联系起来，让学生真切感受到知识来源于生活，又服务于生活，真正实现“要我学”到“我要学”的学习方式的转变。如，在学习“保护和自我保护”这一内容时，我为学生准备了《晚霞报》2011年3月17日刊登的一则新闻《超市强行搜身侵害消费者人身自由权》：一位年逾七旬的陈太婆到某超市挑选物品，逛了半天没有挑选到适合自己的商品，正要走出超市大门时，被保安拦住，要求检查她随身携带的包内物品，陈太婆不肯。保安强行查看了其包内物品后，发现没有超市物品，这才放行，太婆对此极为不满。接着让学生结合刚才所学的课本知识针对此案例展开讨论，并回答问题：超市的行为是否违法？侵犯了顾客陈太婆的什么权利？此顾客应该如何保护自己的合法权利不受侵害？当你遇到此类问题时，你又会如何处理？因为所学知识与身边所熟悉的生活现象相联系，学生的积极性非常高。有位学生还说出了他自己的外婆就遇到过类似的事情，还说，他今天学习了保护和自我保护，以后如果再遇到这样的事情，侵犯自己或家人的人身权利时，他一定会拿起法律武器保护自己和家人的合法权利，维护自身的合法权益。通过列举许多切实发生在我们身边的实例来让学生进行讨论，将抽象难懂的理论知识与学生的生活相联系，可以激发学生的学习积极性，教学效果自然事半功倍。

时事政治是初中政治教育教学的重要组成部分，也是中考必考的内容之一。在政治课堂上，通过对时政热点的分析与讨论，可以让学生在感受时代信息的同时，深化学生对知识内容的认识和理解。如，神八与天宫一号的成功对接、强生致癌门事件以及一些典型案例等，既体现了政治教学的时效性，又发挥了政治的学科功能。同时，将政治教学与社会热点话题相联系，可以拓宽学生的知识面，激起学生学习的欲望，最大限度地提高课堂教学质量。

利用信息技术提高初中政治教学效率 篇4

一、运用信息技术, 突破教学重点与难点

初中政治课的理论性比较强, 抽象晦涩, 学生难以理解, 这严重影响了教学质量的提高。为此, 教师可以借用信息技术来开展直观教学, 让学生在形象、生动、直观的环境中, 理解政治理论。教师也可以通过多媒体图文并茂、动静结合的特征, 把抽象的知识变得生动化、形象化、具体化, 让学生深刻理解知识的重点与难点, 摆脱知识理解上的障碍, 激发学习热情, 掌握正确的学习方法。

如《人类的朋友》这节课是关于生态资源保护的, 本课的重点与难点就是让学生理解生物多样性以及保护自然资源对人类生存与发展的重要意义。难点就是让学生理解目前政府所制定的环境保护政策。为此, 教师可以利用多媒体信息技术, 对学生播放关于环境污染的图片和视频:如防护林缺失造成沙尘暴, 给人们带来的消极影响;工厂排放污水造成河流污染, 给居民饮水带来不便;工厂排放的浓烟造成大气污染……让学生在直观、生动、形象的视觉冲击中, 理解破坏自然资源给人类生存与发展带来的消极影响, 从而知道保护生态环境对人类生存与发展的重要意义, 达到帮助学生理解重点知识的目的。此外教师还可以展示目前国家保护生态环境的具体措施, 让学生直观地了解生态环境保护政策, 达到帮助学生理解知识难点的目的。

二、运用信息技术, 培养学生的创新精神

信息技术具有实践性强、更新性强等特征, 对培养学生的创新能力有积极的作用。教师在教学过程中, 可以根据信息技术来加工教学信息, 使之呈现多维化、交互性、集成性等特征, 丰富信息的表现力, 达到培养学生创造力的目的。

如教师可以利用信息技术动画、声音、视频等交互集成的特征, 培养学生的创新能力。如在上《发现自己的潜能》这节课时, 教师可以用多媒体技术向学生播放两个视频。一个视频是我国著名的戏剧家小白玉霜的故事。她刚开始踏入舞台的时候, 只是个不起眼的小角色。有一次, 小白玉霜的师父因为意外事故不能出场演出, 临时只好让小白去顶替这角色。在舞台上小白的表演一鸣惊人, 赢得了观众的喝彩, 连小白本人也十分惊讶。此后各种出众的戏台表演, 都有她的份。这次偶然的机会, 让小白发现了自己非凡的舞蹈造诣。另一个视频是一位父亲看着自己的儿子驾着车冲进了河里在水里垂死挣扎, 而一边却没有人可以帮助他的时候, 自己也毅然跳入水中, 用孱弱的双臂举起这辆汽车。在千钧一发的危难时刻, 至爱亲情唤出了超人的力量。然后教师可以让学生讨论, 两个视频中的主人公为什么能发挥自己的潜能。学生纷纷表达了自己的观点。有些学生认为, 小白在危急关头, 不会受到太多外界条件的束缚, 也少了思想上的顾虑, 自然能很好把握住机遇, 发现自己内在的潜质, 从而改变命运。有些学生也讨论, 在第二个视频中, 是亲情使这个父亲唤出了超人的力量, 爆发潜能。所以潜能的发挥, 与外部环境刺激以及亲情的力量是分不开的。这样, 在讨论的过程中, 激发了学生的创造性思维, 培养了创新精神。

三、采用信息技术, 优化初中政治教学模式

信息技术能制造一种动静结合的画面, 具有智能启发等作用, 有利于提高政治课教学效率。为此, 初中政治教师可以结合广大初中生的心理认知特征, 把深奥的政治理论与枯燥的政治概念变得具体化、直观化, 并且更富有感染力。通过优化教学模式, 达到激发学生学习兴趣, 提高政治课教学效率的目的。

教师在讲述知识点时, 可以用多媒体教学技术播放视频、图片等, 把深奥的理论变得浅显易懂。在讲述时事政治案例的时候, 也可以用多媒体播放相关的时事视频, 使时事教学变为生动、形象。教师也可以通过政治教学交流QQ群、教学网站、论坛、政治学习博客等, 与学生交流政治学习上的疑惑, 达到优化教学模式, 提高教学效率目的。

摘要：初中政治教学采用信息技术可以提高教学效率。从突破教学重点与难点、培养学生创新精神、提升学生情感和优化初中政治教学模式这四个方面, 探索信息技术在提高初中政治教学效率方面的作用。

提高初中政治教学效率 篇5

【摘要】初中政治是一门为初中学生思想品德健康发展奠定基础的综合性必修课程，通过学习这门课程，可以帮助学生提高道德素质，树立法律意识，增强学生社会责任感和社会实践能力，并逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。但是，如今的初中政治教学实际状况并不乐观，其中存在着种种我们不可忽视的问题，如教师所采用的教学方法和手段仍以传统为主，缺乏创新，理论知识与现实实际脱节，学生缺乏学习热情与积极性，课堂教学效率低下等等，因此，在如今新课改之风深入盛行的大背景下，身为初中政治教师的我们，必须依据初中生心理特点和认知规律，优化课堂教学策略，促使政治教学效率获得大幅度发展和提高。

【关键词】初中政治 教学策略 教学效率 导入 教学情境 课外实践活动

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0060-01

那么，面对如今初中政治教学的种种窘境，我们究竟该采取何种教学策略，才能促使政治教学效率得以提高呢？下面，本文就结合笔者自身多年教学实际，尝试从这三方面，对此论题进行详细说明与论述。

一、进行设疑式课堂导入，激起学生强烈的探索欲望

导入作为一节课的起始环节，对于学生学习兴趣的激发和课堂教学质量的提高，起着关键的决定性作用。所以，作为课堂学习的引领着，我们绝不能忽视此环节，或者对此环节敷衍了事，而是结合具体教学内容和学生实际，做到高效导入，从而将学生学习思维引入一片新天地，启迪学生以积极主动的态度去思考、去探究。经过多年教学实践和研究，我认为，初中阶段学生具有强烈好奇心，若我们在导入环节向学生提出富有启发性的问题，学生就会产生一种极为迫切和渴望的心理，从而兴趣盎然地投入到新课的学习中，所以，在初中政治课堂上，我们就可进行设疑式课堂导入，以此有效吸引学生注意力，激起学生强烈的探索欲望。

比如，在学习八年级上册第一单元中《我爱我家》这节内容时，上课一开始，我就向学生提出了以下几个问题：1）你们小时候都发生过哪些趣事？2）在你的家庭中，是否发生过让你感动的事？你有什么感受？3）你觉得你父母的优点是什么？能否说说父母对自己家庭的主要贡献？4）你能说说对母爱和父爱的认识吗？5）当你们的父母发生了矛盾，你是如何做的？6）若你们的父母一方或者双方下岗怎么办？为了使你的家庭更加美满，你应该做些什么？然后要求学生对这些问题进行思考、回答，因为与学生日常生活极为接近，所以这些问题一经提出，就吸引了学生注意力，学生也都积极地对这些问题进行着思考与探究。这样，我通过在导入环节设计课堂疑问，激起了学生强烈的探索欲望，在正式学习本节知识时，学生自然会水到渠成地投入其中，从而获得较高的政治学习质量。

二、创设体验式教学情境，增强政治课堂的趣味性

《初中政治新课程标准》中提出了“实践性”的教学原则，即要求学生自主参与丰富多彩的活动，从而扩展知识技能，完善知识结构。所以，初中政治教学，不能只局限于单纯的理论式说教，我们还应在学生掌握了一定政治知识后，为学生创设一种体验式教学情境，从而增强政治课堂的趣味性，促进学生的积极、主动参与。

比如，在学习八年级上册第四单元中《礼貌显魅力》这节内容时，在学生初步了解了对人有礼貌的主要表现和礼貌的意义之后，我为学生创设了以下几种情境，让学生分组进行角色扮演：1）甲乙两名同学去买书，因为甲乙两人的态度不同，而受到了售货员的不同对待；2）客人去饭店吃饭，态度一直蛮横、无礼，但服务员始终带着微笑服务，于是客人感觉到了惭愧；3）一位学生的学习成绩差，两位老师分别和他进行了沟通与交流，一位教师使用指责、训斥的语气，另一位教师则使用亲和、顾及对方自尊的方式，于是，这位学生面对两位老师的不用教育方法，具有不同的学习态度。这样，我通过让学生对这些情景进行合作表演，既活跃了课堂教学气氛，增强了政治课堂趣味性，也使学生深刻体验到了文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，加深了学生对本节内容的认识与感知，提高了学习效率，提升了教学质量。

三、开展课外实践活动，强化学生对政治知识的运用技能

封闭式的学习环境、枯燥乏味的语言说教，早已使学生产生了厌恶和抵抗心理，而且这样的教学后果是只能让学生掌握表面的政治理论知识，并不能将其运用于生活实践中。所以，我们除了每周固定于课堂上的政治教学，还应积极开展一些丰富多彩的课外实践活动，让学生感受到学习政治的乐趣与价值，并以此强化学生对政治知识的运用技能。

比如，在学习八年级下册第三单元中《维护消费者权益》这节内容时，在学生初步掌握了有关消费及消费者权益保护方面的知识后，我就要求学生5人为一组，走出教室、走出校园，到学校附近各大消费场所中，对一些消费者进行调查，主要调查问题为：认为自己的消费行为是否合格、科学？在消费过程中，是否有过权益被侵犯的经历？如果有，是通过什么方法进行的？然后，将调查的结果进行记录整理，对于消费权益受到侵害而没有维权的，要求学生对他们介绍维护权益的方法和途径。这样，我通过开展课外实践活动，既丰富了学生生活经历，锻炼了学生的与人沟通能力，也帮助学生强化了对政治知识的运用技能，从而在以后生活中运用所学法律知识去解决生活中遇到的实际问题。

总之，作为一名初中政治教师，我们一定要依据中学生认知水平和学科教学特点，精心选择教学策略，使初中政治教学效率在我们的正确引导下，获得最大幅度的发展和提高。

参考文献：

[1]朱晓莉《提高初中政治教学实效性的措施探析》[J]求知导刊2014-04-15

提高初中政治教学效率 篇6

关键词：初中政治；提问教学

有效的政治课堂设问是提高政治课堂教学效益的基础与保障。在初中政治课堂教学上，教师要创设有利于激发学生思考与探究的问题情境，让学生都能够学会主动思考，善于探究问题。笔者结合自身的教学实践，探讨如下几点教学见解。

一、课堂提问要紧紧围绕教学内容展开

政治课堂提问的一个主要目的就是为了让学生加深对所学知识的认识与理解，政治教师在开展提问的过程中，需要将教学目标作为教学的出发点，紧扣教学内容，有效展开，这是保障课堂提问高效率的举措之一。例如，在学习“身边的诱惑”这一节内容时，这节课的主要教学目标就是让学生通过学习本节内容，了解诱惑的存在以及其两面性，并且再在此基础之上，让学生认识理解社会的复杂性，有利于提高学生明辨是非的能力，而且还能够促使他们形成正确的价值观。为了促使这一教学目标的实现，教师可以结合实际生活，比如说提出：“在我们的日常生活中，有哪些是充满诱惑力的事物？”，为了让学生有一个思考的目标，教师可以适当地把范围进进一步缩小化，用具体的实例来引导学生展开讨论，比如说“请谈一谈互联网带给我们的利与弊”。待学生们讨论告一段落之后，教师可以再继续提出问题：“面对这些诱惑时，我们应该如何去面对与把握呢？”这样的问题能够及时地就把学生的注意力拉回到抵制诱惑的探究上面。 这一系列问题的提出，是按照循序渐进的方式展开的，第一个问题主要是让学生初步了解诱惑的广泛存在，第二问题主要是让学生对诱惑的两面性有一个较为清晰的认识，第三个问题主要是让学生了解、掌握一些抵制诱惑的方法。通过让学生对这些问题的思考与解答，加上教师的有效引导，学生们也就能够自然掌握了这些新知识，而且还能够促使教学目标得以顺利实现，这样的教学效果自然也就不错了。

二、充分调动学生的积极性，引导学生提出高质量的问题

教师在设计提问时，要发挥与调动学生的内因作用，引导学生都能够积极地去探求真理，鼓励他们发现并且提出一些新问题，调动他们学习的积极性与主动性。当学生的积极性被调动出来后，教师还要适当地引导学生提出一些高质量的问题，这些问题需要紧扣教学内容的重点，此外，学生提出问题也有利于锻炼他们的逻辑思维能力。例如，什么是公民的权利，它主要表现在哪些方面？公民的人身自由权主要受哪些法律的保护等？此外，教师还要鼓励学生多提出一些不同的意见，把自己的想法表达出来。政治教材中有很多问题其实都没有统一的标准答案，教师要鼓励学生跳出这些固定的思维模式，让他们从多个角度去思考问题，如果学生回答的问题是错误的，教师也要耐心地听完学生的回答后再给予评解，不要随意给予评价，要正确地引导与教育学生。

三、别出心裁——新颖性的提问

引发学生去主动思考问题的一个好的方式就是让提问出来的问题更贴近他们的生活，让一些抽象的概念变得更加的具体，帮助学生把一些模糊的知识变得更加的清晰，教师也可以对一些问题进行有效的包装设计因为，别出心裁的提问更能吸引学生的注意力。

例如，在探究“益友”与“诤友”的相关内容时，对刚接触的学生来说真正地辨别二者间的关系有一定的难度。教师在教学这节内容时，可以结合实际生活把两个概念运用到离学生很近的生活当中，学生也能够很快理解其中的含义，并且还会记得更加的牢固。政治教材中也设置了一些和社会比较贴近的知识要点，这些要点的理论性比较的强，与学生的实际生活有一定的距离，因此，要想让学生真正地理解这些理论性较强的知识点，教师可以把抽象的且概念性强的，又和生活离得比较远的知识尽量回归到实际生活中来，这个时候，也就需要教师能别出心裁地提出一些更为新颖的问题，这样让提问也会更有效，学生思考起来也就会更积极了。

四、能够抓住思维的发散点提问

现阶段的初中生社会经验不多，对一些事情的真伪对错不能够很好地理解，但是，这一阶段的学生发散思维比较好，教师在教学时，如果能利用好学生的这一特点，抓住思维的发散点对学生进行有效的提问，学生也就会加深对知识的理解。

例如，在探究《我们维护正义》这节内容时，在上这一课的时候，为了更好地突出教学效果，教师可以结合一些和本课内容相关的材料进行辅助教学，然后再提出相关的问题。材料：这天下午，赵照在下班回家的路上，看见两个人正在打两一个人，赵照心里想：光天化日之下，竟有这样欺负人的。想到这里，他就从旁边拿起了一块砖头向着那两个人砸去，结果把其中的一个人打为重伤。就这一材料，教师可以提出问题：“赵照的这种行为是正义的吗？”学生们也都提出了不同的见解，有些学生说赵照是助人为乐的行为，是正义的，有些学生说赵照的行为是侵犯了他人生命健康权的行为，因此是违法的。教师可以接着提问：“违法的行为是不是正义的行为呢？”大家都说不是，由此，可以得出结论：赵照的行为是不正义的。结合这一材料，学生们也很快了解了正义和非正义之间的区别，对学生今后的日常行为也起到很好的警示作用。

政治课堂提问作为一种有效的教学方式，在教学中发挥着重要的作用。为了更好地提高教学效率，需要教师认真地钻研教材，把握好提问的时机，选择适合的提问方式，只有这样，才能使得课堂提问更加的有效。

参考文献：

[1]王江春.中学政治教学提问方式举隅[J].现代教育科学，2010，（06）.

[2]龚放文.强化问题意识，培养创新人才[J].中国教育报，2000年第4期.

[3]闫明付，牛芳.论如何提高初中政治课堂提问的有效性[J].中小学电教（下），2011（07）.

[4]杨文娟.新课改下的初中政治课堂提问方式的探讨[J].文理导航（下旬），2011，（8）：13.

浅谈提高初中政治学习效率 篇7

一、活跃政治课堂气氛

怎样把课堂气氛提升起来, 这是老师最需要考虑的问题。把乐趣带进课堂, 使学生们从比较乏味的课本教学中打起精神来, 然后被老师的课外常识带动起来。毕竟政治是一门比较开放性的课程, 所以课外知识, 尤其是当前国际或者国家的政治形势变化, 可以给学生提供很多思考的机会, 同时也让他们把课本知识的学习变得生动具体、有的放矢。如果只是单纯地让学生去死记硬背课本知识, 那么不但不会让他们对政治感兴趣, 反而会对其产生厌恶感, 在这样的不良心态下, 必然不能取得比较理想学习效果。所以老师应该把时政要闻以课外常识的形式带进课堂, 让同学们应用自己所学到的知识去思考, 然后让学生提出自己的见解。这样不仅活跃了课堂气氛, 从而提高学生的学习兴趣, 进而提高他们的学习成绩。

现代教育中, 很多的先进设备也是完全可以应用到课堂上, 例如多媒体在教学中的应用。老师可以通过网络查找一些有关世界政治方面的信息来分析和认识政治现象, 了解世界上正在变化的政治形势, 让同学们认识到政治知识的广泛用途, 使他们对政治真正感兴趣。同时老师要注意让学生对所学知识的总结, 让学生每次看完一些资料后, 趁热打铁, 写出这节课的心得。学生会在一种非常兴奋的状态下, 去认真完成老师的任务。这样, 就可用在一种比较轻松的氛围中, 既掌握了知识, 又对知识产生了兴趣。

二、师生互动

初中政治的主要内容都是需要去记忆的, 所以记忆还是非常必要的。但是如何能提高学生记忆能力和背诵的兴趣呢?这都是老师需要思考的问题, 老师只有找到一种适合学生的教学方法, 就必然会起到非常积极的作用。互动是需要一个大前提的, 那就是老师必须放下传统教师和学生之间的关系, 然后把自己定位为一名学生, 以一个学生的角度去考虑学生需要什么。只有这样, 老师才能够真正做到对学生了如指掌, 才能更好地因材施教。老师和学生之间的角色互换也是非常重要的, 也是达成师生互动的一个大前提。老师应该给学生表现自我的机会, 让学生登台讲课。让他们通过对知识的预习, 来给学生和老师讲课。对学生的鼓励也是非常必要的, 这样才会让学生是充满自信, 更好地去学习课本知识, 积极配合老师的教学工作。表扬是最好的教学方法, 有关调查表明, 一个人受到表扬时, 他学习和接受知识的能力要比正常情况下快三倍。如此可见表扬的力量。当老师做好了这些前提工作, 就可在一种比较轻松的状态下讲授知识。

三、举行政治辩论赛

政治辩论是一个很早就存在的形式, 每一个国家对自己的政治形态都有着不同的看法。现在的学生在接触知识面上, 比以往要多很多, 他们接触知识不仅是通过课本, 更重要的是通过网络和一些其他的媒介。初中生学习政治的目的, 不仅是让他们明白我国的基本情况和国体, 更重要的是让他们形成一种良好的政治心态。在政治学习的过程中, 学生难免会对很多问题产生疑问, 他们之间会出现很多的争论。例如在讲课过程中, 讨论到了美国的国体问题。老师会说社会主义要优于资本主义, 那么学生会提出很多的疑问。例如学生会问到, 为什么他们比我们富有, 为什么他们有那么多的优点。其实老师明白学生对知识的掌握是非常片面的, 所以他们不能够理解到问题的本质, 他们没有看到资本主义的弊端, 更重要的是他们没有意识到我国政治体制的优点。但是老师如果硬性的给学生灌输理论和思想, 那么就起不到引导学生去学习的兴趣。所以老师小组提问题, 另一个小组回答, 第三个小组补充, 然后对各种观点进行辩论、论证。老师在这里的角色就不能像传统老师一样了, 而是作为一名学生的身份去参加进去, 这样既拉近了师生之间的关系, 又让学生学到了更多的知识。

促进学生学习的方法是非常多的, 而教学的方法也是多种多样的, 最重要的是要找到真正适合学生的学习方法。提高成绩不是目的, 让学生学会学习方法, 然后对问题有自己的独特的见解, 这样的教育才算达到真正的目的。提高学生政治学习的效率需要老师和学生共同的努力, 老师应该在日常的教学中, 不断发现和实践一些更适合学生学习的方法, 让学生得到更大的进步。

参考文献

[1]赵明.浅议初中政治教学中学习策略的培养[J].成功教育, 2010, (12) .

[2]刘爱杰.以“学案导学小组合作”教学模式大力推进高效课堂的实现[J].现代阅读, 2011, (1) .

[3]张怀领.课堂提问有效性:标准、策略及观察[J].教育科学, 2009, (01) .

高中政治教学如何提高教学效率 篇8

一、明确高中政治课在中学教育中的地位和作用

现代社会的竞争是综合国力的竞争, 本质上是人的素质的竞争, 所以, 全面推进素质教育, 提高全民素质, 是教育的根本所在。而思想政治教育有是素质教育的灵魂, 我们只有重视和加强思想政治课的教学, 才能全面提高学生素质, 真正实现教育的目的。作为政治课的任课教师, 我们必须让学生明白思想政治课在中学教育中的地位和作用, 思想政治课是对中学生进行公民道德和马克思主义常识教育的必修课程, 学生通过对本学科的学习, 可以确立正确的政治方向, 树立正确的世界观、人生观和价值观, 形成良好的道德品质。思想政治课的教学内容和目标任务与社会主义精神文明的本质要求是完全一致的。探讨中学思想政治课在社会主义精神文明建设中的地位和作用, 不仅是加强和改善中学思想政治课教学的重大课题, 而且对于加强社会主义精神文明建设也具有重要的现实意义。

二、培养学生学习政治的兴趣

由于思想政治课具有知识性强、理论抽象的特点, 所以好多教师在讲授知识时总感觉很累, 学生学的时候也会感到枯燥无味。这就要求我们教师在教学过程中通过增加课堂教学的趣味性来激发学生学习思想政治课的兴趣, 学生一旦对某一事物有了兴趣, 他就会积极、主动、执著地去探索, 使学习效果得到明显的提高, 从而调动学习的积极性和主动性。培养和提高学生的综合素质, 使他们学会主动求知、善于求知, 我们在教学中就应该想方设法激发学生的学习兴趣, 以调动学生学习的积极性。如果教师上课只讲抽象的理论, 交待知识要点, 把思想政治课当成纯粹的讲授知识的过程, 就会造成学生厌恶的心理, 挫伤学生学习的积极性。这就要求教师要注意通过增加课堂教学的趣味性来调动学生学习的积极性, 从而把课本知识由学生的间接需要变成学生的直接需要, 以形成强烈的内部动机, 去引发学生的学习兴趣。

三、培养学生的问题意识

什么是问题意识?它是指学生在整个学习过程中对一些难以解决的问题产生探究的心理状态, 进而形成提出问题、分析问题、解决问题的心理素质。智慧的根本就是好发疑问, 对问题质疑是深入问题、了解问题的必然条件。问题意识是思维的起点, 更是思维的动力, 只有调动了学生的思维才能保证学生对所学知识形成正确的认识和理解。所以我们在教学过程中要让学生大胆发表自己的见解, 提出疑问, 共同讨论分析, 最终找到解决问题的方法, 这对于建立良好的学习氛围, 调动学生的积极性, 提高课堂教学效率起到至关重要的作用。我们应该充分调动学生的积极性和主动性, 尽可能地发挥学生的内在潜能以及他们自学探究的能力, 让他们去自学思考, 探究疑点共同找出解决问题的方法。同时, 教师要引导学生结合时政热点、社会生活中的实际问题进行深入思考, 探究问题本质, 拓展他们的思维空间, 这样可以极大地调动学生的学习积极性、主动性和创造性, 这对于提高政治课的教学效率可谓是事半功倍。

四、让学生多参加社会实践是提高政治教学效率的延伸

思想政治课是一门实践性比较强的课程, 它应以提高学生的情感水平和实践能力为最终目标, 这些说明了把社会实践引入政治课教学是非常必要的。实践证明, 一个人知识的掌握、能力的提高、情感的陶冶、意志的磨炼, 都需要在实践中锻炼。如果没有对现实的观察分析, 没有对现实问题的亲身体验, 必将会导致思想政治课的知行脱节, 也会使思想政治课失去它的德育功能而变成空洞说教。因此在政治课教学中有目的、有计划、有组织地开展社会实践活动是优化思想政治课教学的重要手段。社会实践活动, 是进行素质教育的一条有效途径, 具有课堂教学所不可替代的教育作用。

如何提高高中政治教学效率 篇9

一、以学生为主体,营造和谐的课堂环境

教学相长,学生是课堂的主体,教师仅仅是课堂的引导者。积极发挥学生的主体作用,可以创造轻松和谐的课堂学习环境,达到良好的学习效果。以学生为主体的课堂环境是建立在教师的合理组织和管理基础上的,因此,教师在进行教学管理和设计时应创造和谐的教学环境。在以学生为主体的和谐教学环境中,学生的注意力集中,身心完全放松,学习效果事半功倍。

教师在此环节中可以培养学生的问题意识, 为教学设定时间和预期目标, 引导学生参与探讨活动等, 积极为学生服务。此外,和谐的教学环境可以发挥学生的主观能动性,培养学生的自主创新能力,让学生自主学习,积极提出问题并自主解决问题,拓宽学生的知识面,提高学习效率。

二、注重学法指导,提高学生的学习能力

教师在教学过程中是一个引导者, 而不是一个简单的传授者或讲述者。在教学过程中,教师应发挥引导作用,授人以渔,而非授人以鱼。注重学法指导的教学方式才是适合新课程标准发展的方式, 也是适合学生自主学习和自主创新能力培养的方式。

注重学法指导可以从三个方面入手:第一,指导预习环节中的学法。预习是政治学习最初的阶段,教师在学生学习政治课程的过程中可以开展适当的预习前指导, 教会学生在预习中把握重点知识,发挥想象解决问题等。通过这些形式,学生会提前融入课程学习中, 解决一些基本或简单的知识学习问题,节省课堂时间。第二,开展课堂学法指导。在听课过程中,学法指导的教学效果主要体现在学生把握课堂教学的重点难点,学习教师分析解决问题的思路和方法,针对同一问题时学生和教师的不同思维方式等。第三,注重复习指导。教师应指导学生及时复习,并教给学生一些节省时间、效果明显的复习方法和习惯。

三、创新课堂教学思维,优化教学方式

调动学生的积极性和活跃课堂气氛, 其首要出发点是授课教师对于课堂的态度和对于教学思维的理解。在如今教育发展的大形势下,我们应该清楚地认识到,现在已经不能固守原来的教学模式———老师教、学生听。

教学模式的转变,首先就要转变授课教师的教学思维,发散与创新教学思维,推陈出新,革故鼎新,创造性地建设新思维的课堂。这种课堂不再是师生固定角色,而是在课堂上角色互相转换。时间允许时,学生可以把对于课程的理解或是知识点的理解说出来,这样既能促进学生主动思考,又能为授课教师下一步的教学提供契机。总的说来, 只有创新课堂教学思维,教学方式多种多样,打破固有模式,创新新模式,才能更好地提高课堂教学质量。

四、引入现代信息手段是提高教学效率的保证

多媒体技术作为一种工具,如果应用于政治课堂教学,并与政治课堂教学融为一体,就可以提高政治课堂教学效率,强化教与学的效果。课堂上,教师以影视显现、实物演示、图画再现等直观形象的手段,创设一些可感可知、有声有色的具体对象,给予学生鲜明生动的形象感觉,激发他们的学习兴趣,促进学生活泼、积极、主动地思考。政治课作为一门基础学科,不仅是向学生传授理论知识的渠道,而且是对学生进行德育的主阵地。利用多媒体技术进行政治课教学,将使政治课的德育收到事半功倍的效果。例如:在讲授高三政治常识有关一国两制的内容时,我截取了“中英政权交接仪式”和“中葡政权交接仪式”的片断,通过多媒体技术再现了当时香港、澳门回归时的情境,激发了学生的爱国热情,又以著名诗人余光中的诗“乡愁”作为结束教育学生:祖国的统一大业还未最终完成,每个学生都应努力学习科学文化知识,将来为统一祖国、振兴中华贡献力量,从而达到很好的德育效果。所以,在政治教学中引入现代化信息技术手段,必将大力优化政治课堂教学,提高教学质量。

四、开展综合活动课是提高教学效率的有效补充

提高初中政治教学效率 篇10

一、引导学生喜欢政治老师, 喜欢政治课

在教学界有一句话:要让你的学生喜欢你的课, 首先要让你的学生喜欢你, 你的教学也就成功了一半。通过多年的教学实践, 我深刻体会到学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课, 反之, 学生会因为讨厌一位老师而讨厌学习。正所谓:“亲其师, 信其道。”那么, 如何让学生喜欢政治老师, 喜欢政治课呢? 我认为可以从人格魅力和学识魅力两方面进行努力:

1.政治老师要展现出人格魅力。政治老师是学生政治上的启蒙者, 思想上的引路人, 教师的言行举止, 对学生的一生有着潜移默化的影响。因此, 在教学中政治老师要从自身做起, 爱岗位、爱学生、爱学习, 不断提高自己的人格魅力, 从而增强政治课的吸引力。

2.政治老师要展现学识魅力。教师是知识的传播者和创造者。因此政治老师不仅要有渊博的政工专业知识, 还要有其他学科知识。因为你要给学生“一滴水”, 你必须有“一缸水”。

二、指导学生学习方法, 培养学生良好的学习习惯

1.重视课前导学, 培养学生课前预习的习惯。学生获得的知识主要来源于课堂。而课前预习是课堂学习的基础, 是提高学生学习效率的首要条件。因此老师在上新课之前, 一定要让学生做好课前预习, 初步了解新课的学习内容, 并将新旧知识结合起来学习, 对不懂的地方做好标记, 待上课时重点听老师讲解。这样, 学生不仅听讲时感到轻松, 而且提高听课效率。然而在实际教学中, 很多学生对于课前预习没有头绪, 不知道如何预习。所以老师要发挥好预习的指导作用, 即老师在正式讲授新课之前, 要根据自己的备课笔记编写预习大纲, 学生通过预习大纲对新课进行有效的预习。预习是上好政治课的基础, 也是提高学生自学能力的重要途径。因此, 教师要培养学生课前预习的习惯, 掌握预习的方法, 在预习中学会发现问题、提出问题、解决问题。

2.丰富课堂知识, 培养学生课堂提问的习惯。在教学中, 我们常常鼓励学生当堂知识点要当堂弄懂, 不懂的要及时提问。可是, 由于在课堂教学中我们常常见到的是老师提问, 学生答。学生没有提问的习惯。因此, 我们要改变单一的提问方式, 让学生学会向老师提问, 向同学提问。同时教师要创设问题情境, 使学生想问。比如教学八年级政治《人不能选择父母》一课时, 我讲到孩子的血型是有父母决定的, 父母的血型是A型和O型, 孩子的血型一定是A型或O型。有的学生听了以后非常感兴趣, 就提出我爸爸妈妈是B型血, 我会是什么血型?还有的学生提出我是O型血, 我的爸爸妈妈也会是O型吗? 在教学中, 教师要创设有利于学生生动活泼地进行政治学习的问题情境, 使学生置身情境中, 身临其境, 从而产生强烈的问题需求和迫切的探究心理, 使他们乐于提出问题, 培养学生提问的意识。

3.勤动笔, 培养学生课上做记号的习惯。常言道:好记性不如烂笔头。这句话就是告诉我们上课时, 要勤动笔, 把讲课的纲要、重点和疑难点用自己的语言记录下来。或者在书本上做记号。学生在课上如果遇到没听懂的问题, 可以先做好记号, 等到下课后再向老师、同学请教, 这样就不会影响学习其他的内容, 可以充分利用课堂上的听课时间。并且当老师讲到某个问题对他们有启发时, 或某个问题不懂、或有什么更好的想法时, 可在鼓励他们在纸上或书上简要地记上几笔或画个符号。在课堂上学生还是要以听课为主, 记笔记为辅。注意在传授做记号方法时要告诫学生:书上有的内容不必重复记录, 要记一些书上没有的典型例题和解法及老师反复强调的有关内容。如果看见什么就记什么, 肯定会影响听课效率。

三、采用多种教学手段, 激发学生的学习兴趣

政治课的内容理论性较强, 而概念又比较抽象模糊, 因此, 在教学过程中采用多种手段培养学生的学习兴趣就显得十分重要。如利用多媒体手段可以有效激发学生的学习兴趣。在讲八年级政治《依法保护环境》一课时, 我首先通过多媒体给学生播放了一段《我的家在哪里》视频。视频中首先出现了一个小山破, 很多人在砍树木, 树木砍完后, 工人走了, 小山坡上只留下一个个树桩。突然一只小鸟飞来, 一会儿站在树桩上, 一会儿到处乱飞, 嘴里发出悲鸣的叫声, 好像在说“我的家在哪里? ”。学生通过视频不仅了解到乱砍滥伐破坏了原有的生态平衡, 环境遭到破坏, 小鸟无处安家, 而且激发了学生对人类面临环境问题的探讨。很多学生就此提出了为什么现在雾霾天多了, 山体倒塌也屡屡发生等。经过讨论发现最终原因是环境遭到了破坏。政治课的内容虽然枯燥乏味, 但只要教师灵活应用各种教学手段, 激发学生的学习热情和兴趣, 就一定能学好政治。