广西高职院校

广西高职院校（精选十篇）

广西高职院校 篇1

一国际上副学士学位制度对我们的启示

世界上许多国家和地区早已实施对高中毕业后进入大学高等专科学校学习 (如美国社区学院) , 并在2~3年时间内完成相应学分的学生颁发副学士学位的制度。

1892年, 副学士学位制度由美国芝加哥大学校长威廉·哈珀在总结前人思想的基础上首先实施。他把传统的四年制大学分成“基础学院”和“大学学院”两部分。“基础学院”后称为社区学院, 开设学位和非学位两种课程。其中学位课程是指副学士学位 (Associate’s Degrees) 课程, 主要分两大类:一是为各种升学课程计划开设的学术性课程 (即转学性学位课程) , 学生修完两年课程后, 可拿到“文科副学士”或“理科副学士”学位, 并可转入四年制本科三年级学士课程的学习;二是职业学位课程 (即应用性副学士学位课程) , 修完这些课的学生即可工作, 获得“应用理科副学士”或“技术学科副学士”学位。这两种学位的学生都需要完成大约六十个学分或二十门左右课程的学习。不管选择哪一类课程, 学生毕业获得学位都可以直接找工作或继续升学, 所不同的是获得职业学位的学生, 一般以就业为主, 获得转学学位的学生一般以升学为主。[1]

世界上现已推行副学士学位的国家和地区有美国、英国、加拿大、澳大利亚、日本、中国香港和中国台湾地区, 以及泰国、菲律宾、黎巴嫩、巴林、印度尼西亚和韩国等。[2]可以看出, 副学士学位已得到普遍应用和认同。

二广西高职应率先试行副学士学位制度的缘由

无论是从国家发展战略考虑, 培养优秀专业人才, 以适应当地产业结构调整和经济发展需要, 还是从完善学位制度, 适应国际高等教育一体化发展趋势, 建立人才培养立交桥, 在广西高职试行副学士学位制度, 都显得极为迫切。

1是国家发展战略紧迫性的需要

广西处于我国华南经济圈、西南经济圈与东盟经济圈的结合部, 国家实施“一轴两翼”区域经济合作战略, 以北部湾 (广西) 经济区规划建设的全面展开为轴, 以国家“十一五”西部大开发率先开发的重点地区之一和泛北部湾经济合作为重点的中国-东盟贸易圈的建成为两翼。在这种区位优势影响下, 广西高职教育发展须抓住机遇, 进行新的挑战与尝试。应深化人才培养模式改革, 以市场为基点调整专业设置结构, 使高职教育从量的优势转为质的攻坚, 在最短时间内培养出高质量的职业技术人才, 以满足北部湾快速发展需要, 尽快实现人才与产业对接。为适应国家战略调整, 适应广西未来发展趋势, 在广西高职院校中试行学制较短、以培养高级专业人才为目标的副学士学位制度, 就显得十分必要。

2学位制度的国际一体化势在必行

国与国之间教育制度的不同, 在很大程度上阻碍了高等教育的交流, 进而影响了学生求职、继续教育和其他方面的发展。为了消除因这些差别给高等教育国际化带来的障碍, 近年来, 各国高等教育中的课程体系和结构、学分、学历和学位的相互承认以及资格认证等制度呈现出标准化、统一化趋势。高等教育国际化显现出由“有边界”向“无边界”过渡的新特征。东盟各国、中国的香港和台湾已开始实施副学士学位制度, 那么作为重要人才输出地的广西, 在跨境跨国高等教育方面, 实现学位制度的国际一体化就势在必行。利用广西地理位置的优势, 可以使之成为中国和西方、中国与东盟各国、中国与香港台湾地区及与大珠三角之间的教育商业通道和中介转移轨道。

3建立人才培养立交桥的迫切性

与学术性学位相比, 我国专业学位发展滞后, 仅主要集中在硕士层次。在很长一段时间内是以学术性学位来进行培养, 长期的思维惯性使人们更认同学术性学位, 而轻视专业性学位, 一定程度上影响了专业学位的健康发展。国外很多国家已开始实施副学士学位、学士学位、硕士学位、博士学位四级学位制度与大学专科、大学本科、硕士研究生、博士研究生一一对应的学位制度, 这样不仅能保持专业学位的吸引力和发展后劲, 而且能够完善高等教育学位体制, 促进高等教育良性发展。学位的发展是科技进步、社会发展和高等教育发展的必然结果, 是科学知识和社会发展的必然反映。只有当学位体现社会和高等教育的发展需求时, 才能推动社会进步, 促进高等教育发展, 否则, 就会阻碍高等教育发展, 从而阻碍社会进步。所以, 无论是从完善学位制度与高等教育相配套, 还是在促进我国学位制度与国际学位制度接轨, 提高高等教育质量水平, 在我国高职教育中引入副学士学位制度都已迫在眉睫。

三广西高职率先试行副学士学位制度的可能性

广西北部湾经济区的建立, 在一定程度上刺激了广西高职教育的快速发展, 但旧的高职人才培养模式已和现阶段东盟产业结构调整对人才提出的新要求不相适应, 这就要求借鉴国外先进经验对高职教育进行改革。副学士学位制度的借鉴为广西高职发展提供了一条新思路。

1东盟产业结构调整为推行副学士学位制度提供了外部动力

不久前广西自治区政府公布了《关于做大做强做优我区工业的决定》和《广西北部湾港总体规划》。在《决定》中, 自治区政府明确了广西将优先重点发展十四个千亿元产业, 大力发展四大新兴产业, 形成“14+4”的产业集群, 并且确定了到2020年, 全区工业总产值、工业增加值分别比2010年翻两番以上的发展目标。《决定》中的14个优先重点发展的千亿元产业分别是食品、汽车、石化、电力、有色金属、冶金、机械、建材、造纸与木材加工、电子信息、医药制造、纺织服装与皮革、生物、修造船及海洋工程装备;4大新兴产业分别为新材料、新能源、节能与环保、海洋。[3]

广西大规模的产业结构调整, 势必会引起社会各个部门对人才培养规格和层次需求的多样化和高标准化, 突出的一个特点就是社会对就业队伍基木素质要求比以往大大提高。18教书育人·高教论坛2011|02

对高层次人才的要求, 除了学术或一般性的知识外, 对于各种应用性和操作性技能的要求越来越高。

副学士学位制度的内容是:以培养高等技术应用性专门人才为根本任务, 以适应社会需要为目标, 以培养技术应用能力为主线, 设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。毕业生应具有基础理论扎实、技术应用能力强、知识面较宽、素质较高等特点, 充分体现副学士学位既是基础学位又具有职业性的特点。[4]副学士学位的培养目标恰好符合广西产业结构调整对人才培养规格提出的新要求, 既具有一定理论知识, 又具有高级专业技能。在广西高职教育中嫁接国外的副学士学位制度, 既是对人才培养质量的学力证明, 又可以充分调动高职教育的积极性。

2完善人才培养质量保障的内部机制

北部湾经济区的建立、大批中外大型企业的入驻、大型投资项目的集中建设、周围相关产业的共同发展、整个区域产业链条发展的大背景, 促进了近几年广西高职快速、大规模发展, 但整体办学质量不高, 输出人才综合素质方面有欠缺等现实问题仍然很突出。

在这种情况下, 高职院校推行副学士学位制度, 调整课程设置、教学要求、考核标准、论文水平以及总的标准质量, 使学生达到应用性与学术性统一, 从而对高职毕业学生优秀的职业素质给予肯定, 同时授予副学士学位, 能够激发学生学习动力与学习兴趣, 使学生能够主动求知, 可以在一定程度上提高高职教育人才培养质量和跨境、跨国高素质专业人才培养质量。所以, 在广西高职院校中率先推行副学士学位制度, 能够保障广西高职教育培养人才的综合素质。

3“职教攻坚”, 适应培养应用型人才的客观要求

职业教育不仅应有学生数量上的扩充, 更应该是质量上的攻坚。副学士学位制度的推行, 既吸引大量优秀学生进入高职, 培养大批优秀的应用型人才;又可以保障高职教育生源质量, 保证向经济区输送人才的素质。

首先, 从经济发展角度, 受到丰富而又廉价的劳动力资源的吸引, 台湾、香港等发达地区在泰国、越南等东南亚发展中国家都有大量的高新产业投资, 但是由于当地职业技术人才培养相对滞后, 高等教育普及程度相对发达的中国就成为满足其产业需要的高素质专业人才输出国。东盟经济开发区的开放, 加强了中国与东盟各国的跨国交流与合作, 这就在客观上对广西高职教育提出了更高要求和提供了成熟的外部环境, 其培养的大量应用型人才, 不仅只面向国内, 更要面向国外。

其次, 从教育发展角度, 国际高等教育发展的一体化和标准化趋势, 客观上又要求广西高职院校应实施在东盟许多国家高职教育中实施的副学士学位制度。这样不仅可以与国际学位制度相衔接, 得到国际普遍认可, 转移大量专业技术人才到国外发挥一技之长, 缓解国内高校毕业生就业难的压力, 而且也可提高国内专业应用型人才的培养规格。副学士学位不仅仅是一张学历证明, 更重要的是对专业应用型人才提出更高的培养要求, 是对学生学力的一种认可。

四广西高职率先实施副学士学位制度的必要准备

从国外副学士学位制度逐渐被完善起来的经验来看, 我们若想成功实施这种制度, 还需重点借鉴以下几个方面。

1国家法律的保障

学位授予是国家权力的体现, 我国学位具有国家学位的鲜明特点。美国副学士学位得以推行, 是在政府强力介入之后, 出台相关政策, 获得长足发展的。而我国对专业学位的认定还没有被纳入到国家法律条例中, 这将导致因法律政策资源不足而无法保障专业学位的健康发展。在这一点上, 我们应学习美国, 制定相关法律法规, 完善相关配套措施, 加强政策执行队伍建设, 保证政策有效执行。法律法规的强制实施, 引起人们对高职专业学位———副学士学位制度的认可, 从而可以调动各方面的社会力量、政府力量, 加大对高职学校的经费投入, 使其拥有足够的实验经费用于高质量的专业人才培养;还要修订补充相关法规文件中的有关条款, 建立与本科教育相衔接的一整套机制 (如学分认可机制等) , 从而确保副学士学位在我国专科教育的实施中有法可依。

2以市场为导向进行课程设置

美国社区学院一般都设立三种机构:工业顾问委员会、专业委员会、人力资源调查办公室。三种机构共同合作, 根据当地及企事业单位对人才的需求, 设置相关专业, 制定相应的教学计划, 以保证社区学院培养的人才能直接为社区服务。同时, 根据科技经济发展不断调整专业设置, 及时增设社区需要的专业或课程, 停办内容陈旧缺乏生源的专业, 在课程中经常纳入最新科技成果内容, 使专业和课程设计处于不断更新的动态中。[5]

广西高职教育应立足于地方发展, 利用本地优势, 增强专业设置的合理性和适用性。各高职院校也应多派骨干教师或成立专业设置研究小组, 进入企业, 深入了解市场, 研究市场需求, 以市场为导向, 结合广西经济发展需要, 利用靠近东盟的优势, 开设、更新相关专业课程。

3侧重实践应用, 强调合作和实习

美国社区学院实施副学士学位制度, 在教学实施方面具有鲜明的应用性、职业性、实践性, 非常注重对学生进行实际知识的传授和实践技能的培养, 把实习课程的分数作为获得副学士学位的必备内容。因此, 社区学院除了具有较先进的实验条件外, 更注重真刀真枪的实践。如:主修法律的学生, 可以对当地的法院、监狱、拘留所和教养所等机构进行访问、调查及研究;主修工商管理的学生, 可以到当地的工商企业里进行调查研究, 开展教学实训;主修社会工作的学生可结合当地的社会现象, 诸如种族偏见、贫穷、犯罪、婚姻等问题开展调查与研究, 亦可到社区管理机构充当短期管理人员, 在实际工作过程中提高自我实践及应用能力。[6]

广西高职也可以在建设北部湾经济区背景下, 利用产业结构巨大调整和大批中外企业驻入的机会, 主动到企业建立实习基地, 开展“订单式”培养;安排学生进行实地参观, 激发学生创作灵感;在寒暑假组织短期企业实习, 使学生对企业生产流程与生产技术有初步了理, 第三年学生直接进入企业进行顶岗实习。这样不仅可以为学生毕业后直接上岗提供良好的切入点, 同时可以减轻企业招聘新员工后的培训工作, 既提高企业运作效率, 又提高了本区域内大学生就业率。

4建设专业师资队伍

美国社区学院在其百余年的发展历程中, 除了在课程设置上坚持自己的特色外, 还不惜人力财力物力加强师资队伍建设, 最终取得了长足稳定的发展。学校大多聘请社区内外有实际工作经验的各类专业技术人员为兼职教师, 如:知名学者、教授、企业家, 某一领域的专家, 甚至是生产一线的工程技术人员等。通常是企业家讲企业管理、律师讲法律、会计师讲财务与管理, 所以他们讲授的课程, 都具有较强的实践性、应用性和先进性, 并且还能及时获取社区人才的需求信息, 为学生就业提供帮助。[7]

而当前我国专业学位的师资主要还是从事理论研究的高校教师, 相对缺乏相关职业领域经验。我们可以学习美国社区学院的发展, 利用靠近东盟得天独厚的区位优势和发展机遇, 邀请国内外知名企业家、教授、专家来广西讲学, 这样可以了解到国内外各个领域的最新发展动态和成果;而且可以聘请国内外知名学者、各类专家来广西授课, 带给学生较新的技术与思想, 用先进的知识来武装头脑, 从而投身到北部湾建设中去, 投身到社会服务的行列中去。

虽然广西得天独立的优势为副学士学位制度的设立提供了可能性, 但这并非一日之功, 是一项巨大的复杂工程。需要在学习国外先进经验的同时, 考虑本地区实际情况;看到发展机遇的同时, 又能意识到在实践中可能遇到得问题。在此基础上进行反复的理论探索和实践验证, 才能保证副学士学位制度得成功施行。

参考文献

[1]董艳.美国社区学院副学士学位课程及其对我们的启示[J].中国成人教育, 2006 (05) :91-92.

[2]黄立志.国家示范性高职院校副学士学位授予的可行性研究——以邢台职业技术学院为例[J].江苏技术师范学院学报, 2008 (10) :20-22.

[3]谢媛媛.副学士学位制度研究[D].//研究生优秀论文.2006 (04) :51.

广西高职院校 篇2

招生简章 各院校将在3月份发布

据介绍，这两类招生的层次均为高职高专，主要区别在于高职单招的对象为已经参加我区20普通高考报名的具有我区常住户口的考生；而高职对口中职自主招生的对象限定为符合条件的中职学生，即已经参加我区年普通高考报名的区内中职学校毕业生、区内中职学校2年级在校生，或在高考报名截止之日前取得区外中职学校毕业证的考生，区外中职学校应届毕业生不能报名参加该项招生。

这两类考生可向一所或多所具有高职单招资格或者高职对口中职自主招生资格的院校提出报考申请。虽然通过单招和中职对口招生渠道进入高职是不需要参加普通高考的，但考生仍需通过院校的“文化素质+职业技能”评价测试，测试将于4月23日前完成。其中，高职单招院校对报考的中职学校毕业生进行文化基础与职业技能相结合的测试；对报考的普通高中毕业生则主要进行职业适应性测试，文化素质成绩原则上使用高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价。

参与相应类型招生的院校名单、招生计划的数量、招生专业等，预计将于3月上旬在广西招生考试网或各招生院校网站公布，各校招生简章届时也将在各招生院校网站公布，届时考生可详细了解咨询。

填报志愿 考生最多可填报4所院校

4月28日前，所有测试合格的考生须凭本人身份证到本人高考报名的报名站领取志愿填报初始密码函（即填报志愿的用户名、初始密码），5月3日10时至5日17时，考生登录广西招生考试网志愿填报系统，填报相应招生形式的志愿，每个考生最多可填报4所院校，每所院校最多填报6个专业志愿并可选择是否服从专业调剂，填报的志愿为顺序志愿。投档录取时以网上填报的志愿为准，没有填报志愿的视为放弃参加高职单招或高职对口中职自主招生资格。

5月10日至12日进行高职单招录取，广西招生考试院将按照顺序志愿投档原则，将填报了志愿且成绩合格的考生全部投档，由招生院校根据本校招生简章公布的录取原则进行录取。一志愿投档录取结束后，依次进行二、三、四志愿投档录取。5月15日至16日进行高职对口中职自主招生录取，该批次也为顺序志愿投档。录取工作将于5月20日前结束，由招生院校在本校网站公示录取考生名单。

不过，自治区招生考试院提醒考生，参加今年普通高校招生录取的考生最终只能被一所院校录取。部分考生可能同时报名参加了高职单招、高职对口中职自主招生、普通高考统考招生等，这几类招生形式的录取时间都不相同，如果考生被一所院校确认录取，那么录取后不能退档换录，考生应在报考前慎重选择。也就是说，假如一个考生报了高职单招并确认被录取，那么他就不能再参加今年全国普通高考的录取了。

单招计划

不得少于本校年度招生总数的50%

今年我区所有高职高专院校（不含开设高职高专专业的本科院校）均具有高职单招资格，招生院校参加高职单招的招生计划数原则上不得少于本校年度招生总数的50%。此外，所有高职高专院校及开设高职高专专业的本科院校均具有高职对口中职自主招生资格。

记者了解到，去年广西未对单招占比进行规定，而今年则规定单招计划不得少于本校年度招生总数的50%，意味着单招计划大大增加了，考生免高考进入高职就读的机会也随之增加。

广西高职院校教师绩效考核现状调查 篇3

为此，作者对南宁职业技术学院、广西职业技术学院、广西建设职业技术学院等6所高职院校开展了一项以教师绩效考核现状为主题的实地问卷调查，共发放问卷320份，回收有效问卷298份（问卷中各项无遗漏），回收有效率93.1%。调查发现，职业院校虽然在教师管理、人士改革方面进行了一定尝试，但仍存在一定问题，进一步推进教师绩效考核评价机制改革仍然是高职院校适应新的发展要求的迫切问题。

广西高职教师绩效考核现状调查结果与分析

在被调查的教师中，对绩效考核现状满意的仅有8%，不满意的占35%，13%的教师对绩效考核现状非常不满意，35%的教师对考核现状介于满意与不满意的中间地带，其对考核的认知有着较大的不确定性（见图1）。由此可以看出，当前绩效考核现状并不乐观。广西高职院校的绩效考核工作尚不健全，有改进和完善的必要。

考核侧重于定性的评价，量化的考核指标少 有36%的教师认为考核过程过于注重性质的评价，缺少指标上的量化。其中在制定岗位职责和年度考核时，这种现象尤其严重，往往都是对教师的考核定性目标偏多，但考核的最终结果往往是按照上交文字考核材料的表述为主，具有可比性的量化数据为辅。但是事实上定性考核会存在一定的主观因素，即使在对同一考核指标上，不同的考核主体也会产生相异的考核结果。有的时候甚至出现这样的问题：即使在部分指标的考核上采用了量化的测评方式，但其中的量化分值的依据仍然是主观考核的分数，这样直接导致每项考核指标分数越过了客观数据的汇总，而由考核主体主观评分完成。从指标考评的科学性和准确性而言，仍然受这种主观的、定性的考核的束缚，并不能完全反应真正意义上的综合考核评价。

考核中存在着打分或评议不合理现象 在调查中，27%的教师认为评分存在不合理因素。有些高职院校往往只是选取几个学生去打分，学生不普遍，只是个别班干部打分。考评手段比较落后，问卷设计差，结果是评价不科学的、不合理的。其次，学生打分固然可以侧面反映教师的教学水平和效果、态度等方面，但这种方式也存在着消极的方面，一方面学生会依据功利倾向打分，例如一部分得高分的老师，往往是存在课堂管得松、对学生要求不严格的问题。而另一方面学生往往会有报复心理，一些得分低的老师，往往是在课堂要求严格、对学生比较严厉的。这样造成了一部分老师为了迎合学生，在教学上多是讲一些简单的问题，甚至考试中的知识点也大都是那些简单的知识，导致相当数量的学生丢失了创新思维和深入思考的能力，其结果就是把更劣质的毕业生推向了社会。简单地把学生意见作为考核的主体，存在着不科学、不合理性。

重视年终考核，忽视平时考核 有29%的教师认为学校只重视年终的考核而忽视了平时的考核。学校一般会成立年终考核小组组织和管理年终考核，但把教师一年的工作整体评价安排在短时间里（这些学校有些是在一个月，有些只有一两周）完成，很容易出现以偏概全的问题，导致考核结果缺乏可信度。而平时的考核很少，一般由督导组抽查听课完成，抽查的结果往往没有直接反馈，也不将其作为年终考核的依据。

考核结果不能够得到有效利用，教师的奖罚机制不健全 调查发现，教师对绩效考核结果知道的占53%，不知道的占27%。可以看出有些高职院校忽视考核结果的分析与反馈，导致考核结果不了了之。考核结果不能及时反馈，直接影响考核的工作成果的有效发挥。这会带来两个问题，一是如果教师不能及时了解自身的考核结果，也就不能针对自己存在的问题进行整改或采取改善措施；同时如果反馈的情况有错误或者与事实不符，也会使被考核者失去发现问题、解决问题的机会。二是在有限的时间内，教师队伍所反映的情况得不到上级的答复，日积月累会让被考核者产生考核无用的心理，给考核工作带来极其消极的影响。一些学校对考核结果不够重视，自然奖优罚劣制度不够健全，不能激发教师们的工作热情。

提升高职院校教师绩效考核体系的有效途径

建立系统、合理的考核目标层次 高职院校的教师考核以由各个部门各自年度工作的核心内容为依据，同时参考每一位教师岗位的职责内容，来进行层层的细化分解，最终确定出的目标，便为教师的考核目标。与此同时，要进一步突出岗位目标，并加以分解细化，使得考核目标在足够明确具体的同时，也增加教师对自身的挑战和潜力的开发，并且依据学院的相关考核办法制定出本部门具体的实施细则，从主要的方面考查相关教师的考勤考绩。教师的考核目标由其所在部门成立考核小组来负责组织与指定。各部门要根据各自情况建立含有每位教师的客观考核内容的数据库，同时做好相关内容的分析和反馈工作。在编制考核内容的过程中，学院应该从过程标准和最终标准两个方面来制定各项目标的考核标准和每项目标的考核标准。考核的标准必须有明确的规定，例如：完成时限、数量与质量（完整度、准确度、通过率、满意度等）。

建立科学的高职院校考核指标体系 好的教师绩效考核体系不仅要有明确的目标，还要建立一套科学的考核内容考核体系。其中该指标体系不仅要能客观地反映被考核对象各方面的基本状况和对自身的各方面基本要求，还要从各高职院校本身师资力量的实际情况出发。这样高职院校的考核指标体系就可以从素质指标、成果指标和教学指标这三个方面进行建立。

首先，成果指标是考核教师的科研成果。科研成果考核的对象相对比较庞杂，需要从学术论文、科研论文、学术著作、相关科研项目、获得奖励情况和技术鉴定等成果类别进行综合考虑。在评价的过程中可以按各自项目赋予各自的分值，即不同的科研成果及其级别高低来确定科研工作量的大小和权重。然后按照相应的数学加权公式计算科研成果，最终确定成绩。但是由于学科之间存在差异，不同学科的科研成果所呈现的方式又各不相同，需要级别和权重的认定上进行合理的调和与平衡。它已经成为高职院校绩效管理和考核的标杆。

其次是教学指标，主要从教学过程入手，以此进行相关考核。教学指标主要包含：是否存在明确的教学目标、教学方法是否行之有效、是否拥有科学的教学内容、教学环节的完整程度以及师生关系的融洽程度，等等。教学指标主要是根据平时考核，对教师的日常教学情况予以考察。

最后，建立设计指标时，应该注重指标体系的针对性。由于高职院校教师的不同级别，也存在不同的管理层次，这就需要教师有不同的知识技能、工作方式和工作态度。所以，对每位教师的绩效水平作出合理的评估就必须根据不同级别的教师制定不同绩效考核标准。

完善平时考核制度 平时考核是教师绩效考核重要的组成部分。如上文所述，不注重平时考核将造成高职院校绩效考核不合理性和不科学性。在制定平时考核指标时，应注重各项指标的可测性与可操作性。要达到这一要求，应该从反映教师教学质量的多项指标综合考虑，用多个侧面评定教师的工作业绩。平时考核要注重收集原始资料，及时把不足之处反馈给被考核者，促使被考察者能够及时地改进工作，提高教学管理水平。

建立健全绩效考核最终结果的反馈制度 美国心理学家斯金纳分析认为，如果人的行为结果越及时地反馈给他本人，对他的工作改善越有效，所以要把绩效考核结果及时、准确以及有效地反馈给被考核者。所谓及时，一旦考核结果确定后，就要在最短时间把考核结果反馈给被考核对象，从提出整改的内容出发，对不足之处进行矫正，使教师在工作绩效和工作能力上得到提升。所谓准确是把全校考核的整体情况和相关资料介绍给教师，特别是教师比较关心的问题，例如考核的公正性，被考核者在该校教师中的位置等；而有效性就是要具体、清楚、客观地指出教师的优势在哪些方面，在哪些方面存在不足，由于什么原因引起的，并提供一些改进意见和建议。这项工作最好由系主任或者是教研室主任完成，因为他（她）们对教师实际情况更为熟悉和清楚。此外，教师绩效考核结果应该与教师受聘、晋升、评职称、实施奖罚挂钩。对良好表现者可进行适当奖励；对不合格者提出告诫，限期改进。

广西高职院校 篇4

(一) 高职教育国际合作的意义

高职教育是与经济建设和社会发展最紧密结合的一种高等教育, 对社会主义现代化建设至关重要。改革开放30年来, 我国高职教育为社会培养了许许多多生产、建设、管理、服务第一线的应用型技术人才和高素质劳动者, 为我国的经济发展发挥了重要的作用, 为我国的科技进步、经济腾飞奠定了必要的人力支撑。在经济全球化发展的新形势下, 必然对人才支撑提出新的更高的要求。

经济全球化所引发的对高级应用型人才的需求, 必然促使我国高等教育的国际化, 高等教育国际化已不再是一种选择, 而是时代发展的必然趋势。高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分, 在人才培养、经济建设和社会发展中扮演着重要的角色, 因此必须适应经济全球化和高等教育国际化的趋势。

我国高职教育是改革开放后才兴起的高等教育, 面对新世纪的挑战, 开展国际合作既是高职教育面向世界的一个重要方面, 也是提高教学质量、构建创新教学体系的一条重要途径。高职教育国际化是指跨国界、跨民族、跨文化的高职教育交流与合作, 即一国高职教育面向世界, 博采各国高职教育之长, 并把本国的教育理念、国际化活动以及与他国开展的相互交流与合作融合到高职院校教学、科研和服务等诸功能中的趋势和过程。也就是说我国高职教育国际合作既要“请进来”, 也应当“走出去”。一方面, 应处理好与高职教育本土化的关系, 引进、借鉴外国先进的经验, 最终还要结合自己的实际情况, 取其精华, 将其本土化, 形成自己的特色。另一方面, 我国的高职教育要实现国际化, 还要求高职院校勇敢的走出国门, 推广自身的文化和优势教育理念, 在与国外院校的交流合作中不断发展壮大, 从而扩大自身的国际影响。

(二) 广西高职院校与东盟教育国际合作的区位优势

随着经济全球化和区域一体化以及现代化信息和通讯技术的快速发展, 东南亚地区也加快了贸易一体化和区域一体化的发展进程。中国-东盟自由贸易区的建立, 使广西成为我国内陆地区经北部湾走向东盟的最便捷通道, 又是东盟各国进入我国内陆腹地的捷径。广西作为中国-东盟自由贸易区的枢纽和桥头堡, 发展与东盟各国的高等教育国际合作, 对广西教育与经济的发展来说, 具有战略意义和千载难逢的机遇。广西背靠大西南, 面向东南亚, 是中国通向东南亚的重要门户。广西与东盟各国的经济文化往来源远流长。随着中国-东盟自由贸易区建设进程加快, 给广西的高等职业教育带来大量的学术研究、教学科研和人才培养的机遇。广西与东盟各国加强高等教育国际化合作, 以联合办学、学术交流、师生交换、人才培养等方式, 让东盟各国通过广西这个桥梁了解中国, 让中国以广西为窗口了解东盟各国, 将既有助于中国和东盟国家彼此更深入地了解、沟通与合作, 同时也能更切合实际地促进广西教育与经济的发展。

人才资源开发合作是中国-东盟自由贸易区建设的重要内容, 是合作的重要领域之一, 目前自由贸易区建设已进入实质性阶段, 迫切需套培养大批农业, 贸易、投资, 信息通讯, 工程建设方面的各类专业人才。中国-东盟人才资源开发与合作基地已在南宁挂牌, 并举办了合作论坛, 中国-东盟青少年培训基地也在南宁挂牌。广西高等职业技术院校正是培养农业、贸易、信息、各种工程类等方面专业应用型人才的基地, 有能力, 有设备, 有场地参与中国-东盟资源开发与合作 (无论是学历教育还是短期培训) 为中国-东盟自由贸易区建设贡献力量。

(三) 广西高职教育国际合作的概况

广西与东盟高等教育国际合作已是风生水起, 到广西各院校学习的东盟国家留学生人数呈逐年上升之势, 广西到东盟国家留学的人数也是逐年在增加。迄今为止, 已有广西大学、广西师范大学、广西民族大学、广西医科大学、广西财经学院、桂林医学院、桂林电子科技大学、广西工学院、桂林理工大学、等招收了东盟国家留学生。近年来, 广西的留学生教育已逐渐形成了“以东南亚国家留学生为主”的局面。但从以上国际合作的院校可明显看出, 广西与东盟高等教育的合作更多停留在与本科院校的合作上。

我国高等职业技术教育属大专层次, 参与国际合作是近几年才兴起的。广西大多数高职院校是在21世纪才开始办学, 教育基础薄弱, 参与国际合作更少。只有少数学院与东盟有合作, 并且是派学生到东南亚实习, 学习语言, 互派教师教学也是语言类课程。如南宁职业技术学院开设了泰语专业, 实行“2+1”培养方案, 即学生在国内学习两年泰语文化, 然后到泰国实习一年。但在其它方面如开展实验、实训手段和装备利用之间的合作、开展专题研讨、师生互访的合作、开展科研项目的合作等等, 大多高职院校还处于起步阶段。2007年南宁职业技术学院成立了新南洋国际学院, 开展与东盟各国多方面合作, 但供其参考的广西高职院校与东盟国家院校教育国际合资料和经验非常有限。

近年来国内关于高等教育国际合作进行了大量的研究, 取得了相当的成果。关于广西与东盟高等教育国际合作的研究也取得一定的进展, 但大多是针对本科院校。广西高职参与东盟教育国际合作的实践少, 而研究更少, 相关报道和文献寥寥, 更未见有相关的系统研究。然而这一研究是指导广西高职院校与东盟各国家进行国际合作理论基础, 是实现广西高职院校与东盟各国家进行国际合作必须要解决的问题。

(四) 东盟各国教育概况及广西高职与东盟教育国际合作的思路

东盟各国近几年教育总体发展较快。东盟国家因其地理环境、资源状况、民族构成及历史发展水平等原因, 教育发展差异较大。依据国民生产总值、人均国民生产总值及教育毛入学率等多项指标, 可以将东盟教育分成三个层次:第一层次是教育发达国家, 有新加坡、泰国、文莱、马来西亚、菲律宾;第二层次是教育中等发达国家, 有印度尼西亚、越南、缅甸;第三层次是教育欠发达国家, 有老挝、柬埔寨。

广西高职与东盟三个层次的国家教育合作应采取不同侧重点。如与教育先进的新加坡、泰国、马来西亚、菲律宾合作, 可以借鉴他们发展教育的经验, 引进其资金、先进的管理经验、课程、教材和师资等, 通过联合办学、技术交流合作实现教育资源的共享。处于东盟教育第二层次的印度尼西亚、越南、缅甸, 教育总体发展水平与我国相当, 在中文教育、办学方面与我国有很好的合作基础。而处在第三层次的老挝、柬埔寨, 教育发展相对滞后, 教育资源短缺, 迫切需要借鉴国外成功经验和引进教育资源以加速国内教育的发展。由上可见, 广西高职与东盟各国开展教育合作具有广阔的空间, 并可根据对方国的教育水平高低, 采取不同的策略与形式进行合作。而推进这种教育合作, 可沿着以下思路进行:

1. 建立与东盟各国高等院校的联系。

广西高职教育与东盟各国进行教育合作首先是要与各国的高校建立联系, 从而为以后的教学合作和科研合作打下坚实的基础。可以通过各校互访, 发展一对一合作伙伴等各种途径, 与东盟各国高等院校建立联系。

2. 建立与东盟各国高等院校的教学合作。

在取得联系的基础上, 结合我国高职院校实际所需, 有选择的引进东盟院校先进的教学内容和教学方法, 引进东盟教育发达国家学校的教学课程和教材。为各校与东盟高水平学校建立长期、有效的教学合作机制构建桥梁, 以此带动整个广西高职教育发展。

3. 建立与东盟各国高等院校的办学合作。

东盟发达国家有许多优质的教育资源, 我国可以与之进行实质性合作, 借鉴他们与欧美国家联合办学的方式, 促进共同办学。在办学内容上, 引进东盟各国的先进教育资源, 学习东盟一些先进院校的优秀办学理念和方法, 借助东盟国家学校的管理经验, 进而加快广西高职教育与世界教育的接轨;在办学方式上, 互派访问学者、交流老师、交流学生到对方国家学习, 加深对彼此学校、国家的了解, 以及加强对一些相关学科的学习, 达成合作办学协议, 举办短期的非学历培训班与长期的学历教育合作;在学分机制上, 扩大在教育质量监督和认证领域的合作, 寻求建立职业教育相互认证的可能性, 要与东盟对口学校达成互通学习课程, 互认学分、学位和文凭。

通过与东盟国家教育合作, 可以促进双方学生开阔视野, 了解对方国家的政治、经济、科技、文化、国情等, 同时可参与更多的国际学术交流, 提升广西高职办学能力与知名度, 促进广西高职发展, 形成广西高职办学特色, 创出自己的品牌, 走国际化发展道路, 把广西一些高等职业院校办成区域性国际名校。

参考文献

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[2]黄福涛.“全球化”时代的高等教育国际化-历史与比较的视角[J].北京大学教育评论, 2003 (12) :62-64.

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[4]何涛.高职教育国际化的发展策略研究[J].黑龙江高教研究, 2004 (6) :75-77.

广西高职院校 篇5

【摘要】高职高专院校是培养实践型人才的摇篮，在培养专业知识的同时，党建工作不容忽视，特别对于女大学生这一特殊群体，党建工作也具有特殊性。通过多渠道研究，本文通过对高职高专女大学生党建工作存在素质低、入党觉悟低，理论学习能力低、缺乏积极性、主动性，女大学生易受外界因素干扰三点问题，探析主要由于高职高专学生生源层次多、整体素质偏低，高职高专院校在党建工作上重视不够，学生党员带头作用不强，高职高专学制较短、实践教学环节占用时间较多四点原因，并对此提出了几点对策。

【关键词】高职高专院校女大学生党建

【基金项目】2013年广西高校党建工作研究课题（13DJ028）：广西高职高专院校女大学生党建工作研究。

【中图分类号】D267.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0012-02

一、研究背景和研究意义

（一）研究背景

教育部2012年公布了教育统计数据，在各级各类学校女生人数统计中，全国女大学生人数，已连续4年超过男生；女硕士人数连续3年超过男生；女博士的比例也每年在递增。在新时期社会形势的影响下，高校学生的数量不断增长，给学生的党建工作带来了前所未有的挑战。由数据可见，女大学生比例逐年增加，要做好当代大学生党建工作，可以从高职高专院校中的女大学生着手，以多数人带动少数人的方法培训优秀的学生党员，促进大学生党建工作，为培育党的下一代接班人打下坚实的基础。

（二）研究意义

高校学生党建工作是党的工作的重要组成部分，而对于不同于普通本科院校的高职高专院校来说，党建工作同样具有重要意义。尤其有针对性的研究高职高专女大学生的党建工作，对实现高职高专的人才培养目标、维护校园稳定、促进大学生健康成长，更具有现实意义。高职高专女大学生党建工作也填补了关于高校党建工作研究的理论空白，具有理论意义。

1.有利于探索高职高专院校女大学生党建工作思路。人们通常认为，女性的政治素质较差。女大学生特别是高职高专女大学生容易受到这种传统性别观念的制约，其主动入党意识不够强烈，入党动机较为模糊。探索高职高专女大学生党建工作思路，以提高其入党积极性，增强其政治参与意识有着深远的意义。

2.有利于建立高职高专院校女大学生党建培养教育机制。高职高专院校学生党员数量偏少，而女大学生党员则更少。原因是多方面的，但主要在于培养教育迟缓，制度机制不健全，通过考察程序合格的女生较少。加强制度建设，建立具有高职高专特色的学生党建培养教育机制，是做好高职高专女大学生党建工作的前提。

3.有利于创造良好的育人环境。即将到来的21世纪是充满机遇和挑战的世纪，信息社会和知识经济时代的出现，将给人们的生产、生活、学习乃至思维方式都带来深刻影响，从而也对高等教育提出了新的更高的要求，高校要使教育适应社会的发展，培养一批高素质人才，必须创造一个良好的育人环境和校风。近年来，一些文科系平均女生占学生半数以上，她们的政治素质、学习态度如何，女生积极性调动的如何，直接影响到学校校风和学风建设，直接影响院、系各项活动的开展，也影响学院精神文明创建活动。因此，加强对女大学生的教育与管理，是营造良好育人环境的需要。

二、广西高职高专院校女大学生党建工作存在的问题

（一）高职高专院校女大学生素质偏低，入党觉悟相对较低

首先，在生源素质方面，高职高专院校不同于普通本科高等院校，高职高专院校的学生来源于高考第四、第五批分数线的学生，他们在学习能力、学习自主性、知识储备上明显处于劣势，对学习缺乏积极性和自觉性，个人的勤奋努力也不够，没有积极进取的动力，因而对党认识模糊，入党积极性低。

其次，在访谈中发现，在入党动机方面，有的女学生是为了毕业后更好就业、有的是老师和家人要求入党、有的是因为别的同学交入党申请书自己也跟着等原因，只有不到20%的女学生入党是为了“为人民服务”。

另外，在访谈中还发现，大部分女学生对入党程序模糊，对党的发展历史模糊，对党的历史革命任务认识模糊，对时事政治关心程度低。并未充分认识到党员是需要在群众中起先锋模范带头作用，大多数学生认为党员和身边的普通同学没有区别，甚至有些同学存在这样的思想：时间久了会忘记自己是个党员。

（二）高职高专院校女大学生理论学习能力低，缺乏积极性、主动性

高职高专院校主要是以理论和实践结合的方式培养学生，甚至更注重实践运用，这也是高职高专院校不同于普通本科院校的培养方式。在高职高专院校中，特别是师范院校，女学生人数比例占90%以上，她们对于理论学习本来就不感兴趣，上课听不懂、迟到、缺课、考试不及格的现象时有发生。因此，高职高专的女大学生不能每月按时交入党思想汇报、参加党课培训和通过考试。

（三）高职高专院校女大学生易受外界因素干扰

当今社会发展迅速，处于青春期的女大学生自控能力低，判断对错能力低下，易受外界社会浮华因素干扰。主要有一下两个方面：1.社会物质干扰。大部分高职高专女大学生没有收入，家庭经济条件水平低，只能保证基本的生活费。往往会为了增加经济收入，在外做兼职，或在一些不正当场所做兼职工作，思想上易受社会不良风气影响，入党意识更加薄弱。2.情感困扰。处于青春期的女大学生，思想单纯，常会把过多的时间和精力放在暗恋、谈恋爱方面。因此，不仅耽误自身学业，也耽误她们对党的深入认识、觉悟。

三、高职高专院校女大学生党建工作存在问题的原因分析

（一）高职院校学生生源层次多，整体素质偏低

近年来，随着经济和社会的进一步发展和高校体制改革的不断深入，教育大众化普及，普通本科高校已逐年扩大招生，高职高专也随之扩大招生，招生规模扩大，意味着有更多的人有机会接受高等教育，分数线也会逐年降低以扩大招生。近两年，部分中职学生已经是免试入学。学生综合素质整体水平低，决定了女大学生党员的综合素质水平要低许多，与本科院校就更没有可比性了。这部分学生在学习或者生活方面多数都是有过受挫经验的，本身在学习积极性、先锋模范作用方面都是比较欠缺的，不容易通过几次的谈话、党校培训就能有明显的改观。

（二）高职高专院校在党建工作上重视不够

在高校中，多数党建工作人员都是身兼数职，在高职高专中这种现在就更为突出，因此，无法具备足够的人力、物力和财力开展党建工作。高职高专中党建工作工作人员主要由刚留校的学生辅导员兼任，他们缺乏从事党务工作的经验，对党的理论和历史了解不深，对党的路线、方针、政策也没有吃透，缺乏科学系统性的工作规划和目标，工作中满足于一般号召，习惯于以管理、使用代替教育，对学生党员队伍存在的问题感到束手无策，这也严重制约了学校党建工作的推进。在学生党员的发展培养上往往是“保证数量”却“保证不了质量”，甚至是疲于应付。

（三）学生党员带头作用不强

高职高专受生源质量的影响，学生党员的思想政治素质和综合能力都相对偏低，很多学生入党动机不明确也不单纯，对党缺乏认识，对作为党员应该如何发挥自己的先进性和模范性，既缺乏认识，也缺乏能力。入党前后的教育脱节，思想上不能从一而终。从学生提交入党申请书到正式成为一名党员的严格考核过程中。有毅力的学生都能够在思想和行为上认真对待入党这件事，坚持不懈学习理论知识，认真思考，脚踏实地做事，使自己成为一名合格的中共党员。但是入党之后，就容易放松对自己思想和行为上作为党员的模范要求。同时对学校的思想政治教育工作而言，也容易在学生入党之后放松对学生的要求和继续教育考核。这些都不利于学生的长远发展，也不利于学生发挥自己作为党员的作用。另外，对于流动党员的管理不善。高职高专院校的学生必须经过至少一年的专业实习和顶岗实训，在此期间，对学生党员的教育、转正、考核、评价等都会产生困难，容易使学生脱离党的教育和培养，淡化甚至脱离同党组织的联系。

（四）高职高专学制较短，实践教学环节占用时间较多

高职高专院校的学制是三年，一般是两年在校学习理论知识，一年在外实践学习。学生从提交入党申请书到正式入党，都需要至少一年的时间，那么，就是说高职高专的学生只有在大一的时候提交入党申请书，并且通过系列严格学习，在理想情况下在大二的时候可以正式入党。若是大二未能正式入党，那在学生大三需要出去实践学习的时间中，受各种因素干扰，在思想上和行为上更加难以与党员标准靠拢。

四、高职高专院校女大学生党建工作的对策

（一）树立女大学党员“三岗”，提高女大学生入党觉悟

1.教学课堂党员模范岗

课堂是学生学习知识的主要场所，按照党员的模范带头作用，要求党员学生在课堂上做到：认真听课、积极回答问题、主动参与小组讨论、引导班级同学进入课堂气氛、配合教师教学等。另外，开设“学生党员一对一帮助”的活动，即一优秀学生党员帮助一组入党觉悟低、学习能力低的学生。

这样，一是可以在课堂上树立学生党员带头模范作用，让身边未入党学生看到党员的模范性，提高学生向党员要求靠拢的觉悟。二是时刻提醒学生党员应该做什么，能做什么，能为身边的同学做什么，保持学生党员“为人民服务”的思想。同时提高学生党员在学生群体中的光荣感，用他们的光荣感影响身边入党觉悟低的同学。三是可以提高课堂教学氛围，提高教学质量。特别对于高职高专而言，提高教学质量，打好学生专业知识基础，对学生理解党章，提高学习能力、理解能力，有极其重要的帮助。

2.学生宿舍党员责任岗

学生宿舍是学生生活的主要场所，按照党员走到哪里，党员的先锋作用就发挥到哪里的要求，在学生宿舍建立党员责任岗。使党员的作用从课堂扩大到宿舍，学生党员不仅可以帮助学习有困难的同学，还可以帮助生活上有困难的同学。

3.学生社团党员先锋岗

学生社团是学生学习、社交的另一个重要场所，在社团里，要求党员学生“亮身份、做奉献、尽义务、树形象”，以社交的形式影响社团学生。

（二）建立党建工作网络平台

随着现代网络技术的快速发展，开辟网上红色阵地是新时期开展大学生党建工作的新载体，是女大学生党建工作方式的创新和补充。积极运用校园网和微信公众平台对学生进行教育工作，通过组建各种功能的网页模块，生动展示社会优秀党员和本校历届优秀女党员的事迹，宣传党的基本理论知识，更可以结合女性特色，开展能够提升学生自身综合素质的网页模块，例如加入礼仪培训实例、家政教程、书法教程等内容，引导女大学生党员做新时代“真、善、美”的新时代党员。

（三）女学生党员加入党建工作队伍

辅导员是学生党建工作的主力军，也是党建工作的基层工作人员，他们与学生直接接触，是最了解学生学习、生活、思想的群体，因此，党支部由辅导员为主要指挥官挑选优秀的、有责任感的学生党员担任党支部工作，协调辅导员老师检查督促各学生党支部培养和发展党员计划的制定和落实，指导学生党支部的学习活动并组织工作交流活动，关心和帮助入党积极分子思想成长等。学生党员是立足基层的群体，在党支部内，可以向下及时传达上级动态，也可以及时向上传达学生思想动态，动态管理入党积极分子。既可以减轻辅导员党支部工作负担，也可以提升女学生党员在党支部的作用。

参考文献：

[1]何树莲、何文华.高职院校女大学生党员职业发展现状分析[J].学校党建与思想教育.2012（1）

[2]张铃娟.民办高职院校女大学生党员培养问题及对策分析[J].党建理论.2015（3）

[3]张林.重视在女大学生中发展党员工作[J].阜阳师范学院学报.2000（5）

[4]武琳琳、朱一飞.高职高专女大学生就业心态探析与应对策略[J].职业教育.2013（12）

[5]赵丹.大学生党建工作研究现状、功能与内容解析[J].企业导报.2015（14）

广西高职院校 篇6

【关键词】高职院校 校园体育文化 内涵建设

如果说学生是一块矿石，校园就是一个熔炉，对矿石进行锻造和定型。因此，用于锻造的熔炉的温度、手段、环境等因素对矿石的锻造都有着非常重要的影响。学校和学生的关系也是如此，一个具有良好氛围的校园，不但可以教导出高素质的学生，同时还可以提高学生的审美观念以及对情操的陶冶。体育文化是校园文化的组成部分，是学生最容易接纳的一种文化。体育文化具有着自身独特的特点，在高职院校对人才的培养起到了至关重要的作用，因此高职校园文化的建设，首先应该从体育文化的内涵进行建设。

一、什么是高职校园体育文化

什么是高职校园体育文化，所谓的体育文化就是指在高职院校这一种特定的和独有的环境中，由学生和教师在实践教学的过程中一起创造的。体育文化是校园文化的重要组成部分，这两个部分在不断的摩擦中进行着融合，促进着这两部分的发展，使体育的物质财富和精神财富达到一定的高度。从我省高职院校校园体育文化的建设方面来看，大致的可以从三个层面进行划分：物质文化层面、精神文化层面以及制度文化层面。物质文化层，从字面中不难理解，物质所指的就是校园中的体育设施，例如体育方面的场地、设施、环境以及建筑等等，这些是一个高职院校的体育文化建立的基础。精神文化层所指的是学生和教师在体育观念、体育意识、体育风尚、体育精神以及体育道德等方面达到了一个什么样的高度，高职院校的校园体育文化的核心和本质便是这精神文化层面。制度文化层面，制度是一种规范，是一种规定，也是一种体育文化的组织形式，可以保证体育文化的发展和建设。在我省高职院校校园体育文化的建设中，这三个层面经过不断的融合，已经逐渐的形成了一个缺一不可的整体。

二、目前我省高职院校校园体育文化的现状

高职院校的体育教学，首先要做的是培养学生的兴趣，兴趣是学生最好的老师，学生对于没有兴趣的事情是不闻不问的。在培养学生兴趣的同时，也要培养学生的体育精神和体育道德，这两者是体育文化中重要的组成部分。但是对于我省高职院校的体育教学方面来说，体育管理和课堂教学的管理、课堂中的教学和课堂外的活动教学以及师生之间的关系都缺乏配合和协调，这便大大地制约了体育的教学效果，体育精神的培养达不到预定的目标，育人的功能得不到正常的发挥。同时人们对体育真正内涵的了解有一定的偏差，并不了解体育的潜在力量，因此更不用说利用体育精神去鼓舞和激励他人的意志了。这也造成了一些学生和教师的消极怠工，以至于体育教学达不到应有的目的。同时我省高职院校的体育教学在物质方面也是过于滞后，因为近年来我国教育事业的改革，使得我省乃至全国的高职院校都在扩招，学生数量急剧增长，学生的数量是一升再升，原有的体育教学器材和场地以及一些其他的设施已经无法满足大批量学生的使用。另一个方面，由于这些体育教学的器材、场地和设施过于陈旧，学校对于体育教学更新方面的经费不足，导致了体育馆等活动场地和设施得不到解决，从而挫伤了学生对学习体育的興趣，大大的影响了学生学习和锻炼的积极性。即使有一些经济条件比较不错的学校在场地和设施方面都进行了建设，但是由于学校对场地和器材过度的保护，很难使这些设施发挥其作用，与形同虚设没有太大的分别。

三、如何建设具有校园体育内涵的高职院校

学校是一个小型的社会，校园的环境可以严重地影响到每个人的道德品质和思想观念以及生活的方式，体育文化不仅是校园文化的组成部分，同时还是校园文化建设的坚实基础，对于校园文化的建设具有十分重要的地位和作用。因此，我省高职院校首先要做的就是建设校园体育的精神文化，精神文化是体育文化的核心和基础，只有建立起具有精神文化的体育教学，才能使学生正确的树立起自身的体育观念，提高学生的认知能力和兴趣，增强学生们的体育意识以及对高尚体育精神的弘扬，同时也可以培养学生的体育道德和体育文化的素养。此外在体育制度方面的建设也要不遗余力，首先要做的就是针对原有的管理手段和管理理念进行改进，教育的不断改革，原有的管理理念以及管理手段已经无法满足现代的教学。因此，要不遗余力地落实有关体育方面的各项法规。在教学的内容上也要不断的更新，教学内容是教授与学习的过程中的载体，内容要具有科学性、合理性以及可接受性，以此来加大学生的学习兴趣，从而更好地进行学习。同时在体育教学的手段和方法、校园的体育文化生活、物质文化等方面都要进行改进和建设，以此来提高学生体育道德和体育素养。

总结

体育文化在校园文化中占有着十分重要的地位，不仅可以使学生树立正确的体育观念，还可以更好地培养学生的体育道德和体育素养，因此我省高职院校校园体育文化内涵的建设刻不容缓。

【参考文献】

[1]肖磊，余高峰. 论高职院校校园体育文化建设的形式与作用[J]. 科技风，2009（07） .

[2]罗久良. 高等职业学校体育教学系统分析[J]. 体育成人教育学刊，2003（03） .

广西高职院校 篇7

1.研究结果与分析

1.1广西职业学院体育社团的现状和分析

对广西十所职业学院体育社团现状的调查表明:广西职业学院体育社团发展比较快, 社团人数不断增多, 但管理跟不上, 没有形成规模, 比较混乱。具体表现为:领导教育观念转变不快, 对体育社团关心不够, 体育社团要发展壮大很难;体育社团管理机构和运作机制不健全, 社团开展活动无法常态化;活动经费不足, 体育社团很难走出校门发展;运动场地紧缺, 制约社团活动的开展。由于存在这些主、客观原因, 大学体育社团发展到一定规模程度后很难再发展扩大。

1.2广西高职院校体育社团存在问题和分析

近几年来广西高职院校体育社团发展比较快, 存在的问题很多, 主要表现如下表所示。

1.2.1领导不够重视, 社团活动没有指导教师。

调查结果表明:有80%的职业学院体育社团得不到学院领导的支持, 没有安排相关的老师对社团进行具体指导。调查发现, 有两所学院领导根本不知道学院有体育社团, 有四所学院领导只是听说过, 具体是怎么一回事就不知道。没有领导支持, 没有老师参与, 体育社团的前景能光明吗?

1.2.2体育社团管理机构和运作机制不健全。

调查表明:有60%的职业学院体育社团由学生自行管理, 学校不过问, 社团如何开展活动, 开展什么活动, 都没有具体规划没有统一安排, 社团活动随意性很大, 社团内部管理混乱, 很多会员不知道做什么。调查表明, 有三所学院体育社团一个学期开展活动一次, 有四所学院一个学期开展活动两次, 这样的体育社团形同虚设, 对学校的体育发展和学生身体素质的提高起不了多大作用, 久而久之, 学生参加社团活动的积极性可想而知。

1.2.3学院不投入活动经费。

调查表明:有70%的职业学院不给体育社团活动经费, 体育社团靠拉赞助和会员费来维持社团活动及日常开支。调查表明, 十所高职院校中只有三所学院的体育社团有老师指导, 绝大部分都没有老师指导, 学生自行安排活动内容, 活动时有时无, 更谈不上让体育社团活动走出校园, 融入社会。调查发现, 有五所学院体育社团与外面搞活动, 但一年最多只有两次, 学院体育社团之间的往来几乎没有。体育社团不能外界沟通、交流, 能吸引更多的青年学生参加吗?社团活动没有融入社会, 学生得不到终生体育锻炼的体验, 体育社团的最终目的达不到, 体育社团活动也就毫无意义, 究其原因是社团活动经费太少, 开展活动没有保障。

1.2.4体育场地器材不足。

调查表明:100%的职业学院体育场地器材紧缺, 近几年来, 国家重视高等职业教育, 高职院校发展速度很快, 在校人数猛增, 许多高职院校教学设备跟不上, 存在学校学生人数不断增多, 运动场地相对减少的矛盾。调查表明, 十所学院运动场地都没有达到国家要求, 体育器材只有两所学院达到要求, 但也仅限于器材数量;所有学院都没有体育馆, 有两所学院有简易的室内运动场。学院领导认为高职院校培养的都是体力劳动者, 学生在校经常动手练各种技能已经实现身体锻炼, 还用再体育锻炼吗?加上这几年高职院校投入各种教学设备的资金很大, 经费很紧张, 体育场地器材投入也就只能减少。

2.对策与建议

2.1领导要转变教育观念, 真正把“建康第一”的思想落到实处, 在行动上和经费上支持学院体育社团发展, 从而提高社团活动效率, 让学生体会到健康体育、快乐体育, 养成终生体育锻炼的习惯。

2.2加强对体育社团的管理, 从健全制度着手, 采用院、系二级管理模式, 学院派老师应指导社团的各项管理工作, 系部派老师应指导社团怎样开展各项具体活动, 在筹备活动经费、内容形式、场地器材等方面给予扶持。

2.3加强社团与社会的沟通, 通过与外界举行各种各样的友谊比赛, 增强社团凝聚力, 为学生日后融入社会打下基础。

2.4国家和各级政府应加大对职业教育投入力度, 改善职业学院办学条件, 职业学院本身也要想方设法地筹资, 做好对体育运动场地的扩建与改造工作, 每年应安排一定的社团活动经费。

摘要：体育社团是学生社团的重要组成部分, 是课堂体育教学的延伸, 能充分发挥学生的主体作用, 对大学生养成良好的锻炼习惯、增进大学生的身心健康、丰富大学生的业余生活、奠定大学生的终身体育基础和大学生竞技体育水平等有积极的作用。当前的体育教育倡导树立“健康第一”的指导思想, 高职院校体育教育也由此被赋予更新的内容, 而体育社团是我国发展较为迅猛的一类社团, 它将在我国高职院校成为一个备受关注的热点。研究大学生体育社团的特征及功能, 其目的在于促进大学生体育社团的发展, 提高大学生的综合素质, 更好地推动学校体育与社会体育的有机衔接、共同发展。大学生体育社团组织虽然在高职院校体育教育中发挥了重要的作用, 但存在许多问题。本文通过对广西十所高职院校体育社团存在的问题进行调查分析, 了解影响和制约广西高职院校大学体育社团发展的根本原因, 从而找出解决体育社团存在这些问题的办法。

关键词：体育社团,存在问题,对策建议

参考文献

[1]许仲槐等编.体育社团实体化初论.广东高等教育出版社, 2003.1.1.

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广西高职院校 篇8

按照国家教育部门的规定, 体育课程的教育教学是高职院校体育教学课程体系的重要有机组成部分, 高职院校有责任和义务在逐步推进科学文化知识普及和研究的同时担负起打造高水平高质量的体育教学体系的责任, 从而为培养合格的毕业生和增强其综合素质准备必要的条件。现代体育课对于培养高职院校学生的体育精神和心理身体素质等都有着重要作用, 高职体育教学中的田径体育项目、各种体育武术、各种体育游戏比赛等都有助于学生在繁重的科学文化知识学习之余活跃思维和身心有着不可取代的作用, 同时对于其养成积极健康的生活方式也是大有裨益的。

2、广西高职院校体育教学的基本现状、存在问题及其原因分析

从总体上讲, 目前广西的高职院校的体育教学在各类高职院校自身的努力下出现了新的发展状况。多数高职院校建立健全了体育教学的完备的课程体系, 特别是后奥运时代各类高职体育院校将一些奥运竞技体育项目融入了体育教学之中, 调整和丰富了体育课程的教学内容和教学体系。但由于多种主客观因素的影响和制约, 高职院校的体育教学中存在着课程体系设置不合理、教学方法落后以及教师队伍素质相对滞后等问题, 除此之外, 归纳总结起来广西高职院校的体育教学中存在着以下几个重要问题。

第一, 高职院校体育教学中对于基础体育课向专项体育课的推进和过渡速度相对较慢, 一些主要做法和方式还值得商榷。根据高等学校体育课程教学大纲的要求, 高职院校所开设的普通体育课与体育院校所开设的体育专业课是有区别的, 其主要包括基础体育课和专项体育课。根据教育部颁发的高校基础体育课教学大纲, 其基础体育教学项目包括18个大类项目, 其中大部分和中学体育项目存在重复, 如果要在高职院校144个学时内完成所有项目的教学, 只能沦于形式而不能取得深入和实质性的效果, 同时也不符合高职院校大学生的身体发育和心理发展水平, 因此基础体育课向专项体育课的过渡是一个基本趋势。

第二, 高职院校体育教学中对于学生的学习效果检测和考核的手段方法体系相对比较单一, 缺乏多种综合性指标体系和检测手段, 在一定程度上抑制和打压了学生对于体育学习的积极性和主动性。目前在素质教育的大背景下, 高职院校对于体育教学中的评分和考核仍然采用传统的结构考核和综合评定方法, 显得有些不合时宜。笔者通过对近几年的高职院校体育教学结构化考核问题的研究分析发现, 身体素质和运动能力占据了结构化考核的最大比重, 并且对之采用单一的指标进行考核, 这就忽略了学生个体之间的先天差异性, 对于那些身体条件较差、年龄较小、体质较弱的学生就形成了一种无形的心理压力, 同时无形之中也助长了那些身体条件较好、即使不参加体育锻炼也能取得较好成绩的学生的错误做法。

3、加强和提高高职院校体育教学水平和质量的建议和对策

根据高职体育教学在整个高职教育教学课程体系中的地位及其对于学生健康成长的意义作用概述, 在分析了目前高职院校体育教学的基本现状、存在问题及其原因的基础上, 根据体育教学的相关理论知识, 从以下几个方面提出加强和改善目前高职院校体育教学水平质量的建议和对策:

(1) 高职院校体育教学中应该探索和研究加快推进基础体育课向专项体育课过渡和转移的新模式和新方案, 建立健全专项体育课授课的相关保障环节和机制, 依靠专项体育课来调动学生的积极性和培养其学习体育的积极性。

(2) 高职院校体育教学中应该将体育教学、课外活动和其他锻炼学习等有机地纳入到对于学生成绩和表现的综合判断和测评体系中。要改变传统的对于学生成绩和表现的结构化评判做法, 尤其是对其身体素质和运动能力的单一指标考核方面, 要充分地照顾到不同学生个体之间的身体素质差异。

4、总结

目前广西高职院校的体育教学随着素质教育和职业教育的导向实践的加深而取得了一定的成绩和发展, 但由于长期重视科学知识的教育思维使得体育教学一直处于边缘化地位, 造成了体育教学的教学方法思维落后、教材内容层次单一以及课程课时设置较少等不利情况。本文在分析了目前高职院校体育教学现状的基础上, 重点指出了其中存在的问题, 针对存在的问题提出了如下的建议和对策, 调整优化高职院校基础体育课向专项体育课的过渡形式和速度, 将学生的课外活动、学习提高表现等多项指标纳入对体育课的考察和评分体系之中, 注重对学生终身体育思维的灌输和理念的培养。

参考文献

广西高职院校 篇9

辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。自《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等中央文件出台以来,各地高校辅导员工作得到重视,待遇问题得到改善,标志着辅导员工作上了一个新的台阶。目前,广西高职院校辅导员待遇现状如何?这是广西高职院校辅导员队伍建设面临的重大课题。

2 有关本课题的研究现状

笔者查阅了大量有关哲学、社会学、管理学、伦理学、大学生思想政治教育方面的文献,并通过在国际互联网上检索有关高职院校辅导员待遇问题方面的一些论文和资料。相关论文有:陈伟的《浅议高校辅导员的待遇问题》,林静华的《对政治辅导员兼任“两课”教师问题的若干思考》,施永红、祝永富的《职业化——高校专职政治辅导员队伍建设的必由之路》,黄道平的《谈高职院校学生辅导员队伍建设》,王玉国的《当前高校辅导员队伍建设存在的问题及对策》,王罗清的《高进优出严格管理》,徐礼堂的《新形势下对高校辅导员队伍建设的思考》,张立明的《高校专职政治辅导员的“职业化”问题》等。

以上这些论文对高职院校辅导员队伍建设问题的研究有了一定的深度,但是对于广西高职院校辅导员待遇问题的现状研究相对较少。本文主要集中在《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》《普通高等学校辅导员队伍建设规定》文件出台与实施的背景下,对广西高职院校辅导员待遇现状进行分析,探讨广西高职院校辅导员待遇问题改革取得的成就,在此基础上依据广西高职院校辅导员待遇现状条件,提出改善广西高职院校辅导员待遇问题的对策措施。

3 研究对象与方法

3.1 研究对象

本研究以2008年7月在广西师范大学参加广西高校辅导员培训班的38所高职院校96名辅导员、学工领导为研究对象。

3.2 研究方法

3.2.1 文献资料法

收集整理有关高职院校辅导员待遇有关资料。

3.2.2 访谈法

采用深度访谈、结构性访谈、非结构性访谈与高职院校学工领导和一线辅导员进行交谈、深度访谈的方法了解各高校一线辅导员待遇的基本情况。

3.2.3 参与观察法

结合历时3年的辅导员工作和走访观察广西高职院校辅导员工作状况,归纳、总结、分析辅导员待遇情况。

3.2.4 数理统计法

对获取的所有资料、数据进行分析,整理得出结论。

4 结果分析

4.1 广西高职院校辅导员待遇现状分析

4.1.1 工作形式由弹性制向行政班工作制倾斜,工作量大,工作时间存在不确定性

高校辅导员是德育工作队伍的重要力量,他们在开展学生的思想政治教育、组织各种健康向上的文娱活动、引导学生创新发展、参与学校的日常管理等多方面都发挥着重要的作用,其工作情况直接影响整个学校的德育工作。在本次访谈中了解到,广西高职院校辅导员的工作形式已经由过去弹性制向行政班工作制倾斜,但是仍然存在工作量大,工作时间不确定的情况。一是各高职院校基本能按照《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》来配备辅导员开展学生管理工作。二是各高职院校辅导员工作基本实现院系二级管理,结合各系专业有序开展学生管理和德育工作。三是辅导员工作有别于科任教师。辅导员工作主要是面对学生的日常管理、思想政治教育、活动组织等工作,这就赋予了辅导员工作的特殊性,因此辅导员必须时刻有安全意识,以及稳定压倒一切的高度责任感。四是辅导员在正常工作时间要开展各种检查评比、奖勤贷补等阶段性工作,下班时间还得要对所管理班级学生进行思想政治教育、与学生谈心、开展其他活动等。事无巨细,只要与学生沾边的事情辅导员都要去抓去管。

4.1.2 工资收入差异明显,“中间大,两头尖”,与工作强度不成比例

工作与待遇的反差影响着辅导员积极性的发挥。一是高职院校的教师和专业技术人员相对收入较高。如,广西高职院校的改革发展重点向教学方向倾斜,人力资源建设方面主要是解决教师和专业技术人员的收益问题,忽视了辅导员队伍建设的发展。二是广西高职院校辅导员工资待遇普遍偏低,差距明显。只有少数一些高职院校辅导员有编制,收入比较稳定,绝大多数职业院校辅导员工资因为实行聘用制,资金支出都由学校财政支付,因此工资收入比在编教师低。三是辅导员由于工作性质的特殊性,没有足够时间从事科研或第二职业,工资收入低。四是目前辅导员在劳务费(行政津贴)发放方面,主要有4种类型:按校内行政坐班人员系数全额发放;按辅导员所带学生人头数乘以一定资金所得的总数发放;按每天3课时的课酬总数算,其中按有无高校教师资格证来划分相应等级发放;无劳务费(行政津贴)。

目前,辅导员工作的高强度和工资的低收入使辅导员心理难免存在落差,使辅导员对工作热情度不高,工作态度易受影响,时常有跳槽现象发生。

4.1.3 辅导员福利保障政策体制不规范,亟待完善

《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出:加强辅导员队伍建设,是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制,对于全面贯彻党的教育方针,把大学生思想政治教育的各项任务落到实处,具有十分重要的意义。辅导员在高职院校学生工作中发挥着承担思想政治教育和维护高校稳定的双重作用。辅导员福利与保障体制是辅导员队伍建设的重要组成部分。辅导员的待遇问题直接影响到高职院校辅导员队伍的工作效果和可持续发展。目前,广西高职院校在岗辅导员参与购买保险有3种形式:三险一金、三险、两险。签订劳动合同有4种形式:一年一签、三年一签、校内编(同工同酬)、在编。其中,只有少数高职院校女性辅导员(在编和校内编)有产假,并有补助金发放。

4.1.4 辅导员队伍平衡发展不稳定,职业定位不明确

辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,是大学生思想政治教育工作的骨干力量,是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友,为培养社会主义合格建设者和可靠接班人,为维护高校和社会的稳定作出了重要的贡献,是保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。辅导员队伍具有双重身份,即是高校教师,又是学生管理干部。然而,在当前广西高职院校中依然没有明确辅导员的双重身份。而只是片面地把辅导员当作普通的学工人员来看待,或是把辅导员当成临时学生管理员,对辅导员的职业定位不明确,不重视,阻碍了辅导员队伍建设的整体发展。

4.2 广西高职院校辅导员待遇问题的改革对策

广西教育厅于2006年开展全区辅导员队伍建设专项调研,其中就有提高辅导员待遇的调研内容。相信在未来的辅导员队伍建设过程中,辅导员的待遇问题会逐步得到改善。因此,辅导员要不断拓宽思路,克服困难,积极研究思想政治教学理论,培养自己的思想政治科研能力,才能不断促进思想政治教育科学的发展,有效推进大学生思想政治教育改革。

4.2.1 加大对在岗辅导员待遇的投入,稳定辅导员队伍

提高对在岗高职院校辅导员待遇是当务之急。提高辅导员待遇可以充分利用现有条件,采用多种形式。一是协调性工作薪酬。对于有能力的辅导员担任其他岗位的工作,如兼任分团委书记职务、学工支部书记职务、心理健康指导教师职务、网站维护管理员职务等一员多岗的情形,应酌情给予辅导员相应的薪酬,肯定其工作价值。二是创新发展性工作薪酬。由于辅导员工作的特殊性,辅导员在获得科研成果、培训等方面的机会不多,所以应大胆鼓励辅导员往科研、培训方面努力。这样不仅可以稳定辅导员队伍,而且还使处在学生管理一线的辅导员队伍加入到科研队伍中来,无形中提高大学生思想政治教育科研水平。

4.2.2 向职业化方向发展,推进辅导员队伍建设的科学发展

笔者认为,辅导员工作只有向职业化方向发展,辅导员队伍建设才能可持续发展下去。职业辅导员不能与专职辅导员相提并论,专职是动态的,职业是静态的,要把辅导员工作当作一种专门的职业来看待,要求有一批辅导员在一定的期限内稳定地从事辅导员工作,实现辅导员队伍流动的良性循环机制。职业化包含3方面的内容:一是从事高职院校辅导员工作的人员应经过专业的学习和培训并达到职业的基本要求,即应具备3种基本知识和3种基本能力;二是高职院校辅导员工作应成为一种职业,保持辅导员队伍的相对稳定性,逐步建立辅导员工作的进入、考核、晋级、淘汰等机制;三是应规范高职院校辅导员的继续学习和培训,根据高等教育发展的需要和大学生的特点对辅导员进行定期的考核和淘汰。

在访谈中还了解到,广西高职院校在这几年的发展中,有部分高职院校注重对辅导员未来发展的考虑,安排有能力的辅导员兼课,为年轻辅导员安心工作解决了后顾之忧。安排辅导员所兼课程的内容主要有:大学生就业指导、思想政治教育、就业形势以及根据辅导员的相关专业安排的课程。另外,部分高职院校辅导员在工作满3年或4年后可以申请报考研究生、博士生或参加脱产进修学习。学校根据其工作成绩及考核情况,可优先推荐其报考、攻读硕士学位,鼓励辅导员在职攻读同等学历研究生班和硕士、博士学位。

4.2.3 建立和完善辅导员队伍建设工作评估机制

教育主管部门应建立与高校评估内容相关的加强辅导员队伍建设的评估机制:把辅导员队伍建设列为高校德育评估的重要内容;德育评估对专职辅导员队伍建设实行一票否决,规定专职辅导员与在校生比例达不到1:200的为不合格;专职辅导员的学历结构、职称结构、经济待遇低于其他教师的要扣分;专任教师晋升高一级专业职务时,要有担任辅导员或班主任等学生教育管理工作的经历等。

4.2.4 强化辅导员队伍的师德教育

根据《高等学校教师职业道德规范》的要求,加强对辅导员尤其是青年辅导员的爱岗敬业、重教爱生的教育,使之真正成为教书育人、德育树人、为人师表的典范。

4.2.5 通过在岗自学提高自身素质

高职院校辅导员自身素质的提高需要一定的环境和条件,但关键在于辅导员自身。每一位辅导员都要把自身素质的提高看作是推进素质教育的需要,通过在岗自学、积极主动地学习,掌握好当好教师、当好学生管理干部双重身份的各项素质。这既是提高辅导员自身素质的重要途径,也是辅导员改变自身社会地位和形象的有效手段。为此,必须通过各种形式有目、有计划地在岗自学,以全面提高自身素质。

4.2.6 营造良好的氛围,充分发挥学生工作处(部、办)的培训功能

学生工作处(部、办)应根据辅导员的素质状况,采取“传、帮、带”的办法,制定切实可行的具体培训计划与措施(如定期或不定期组织辅导员进行专项素质讲座、拓展比赛、大学生思想政治研究论文讲评等)。

4.2.7 建立健全辅导员进修、培训制度,重点开展培训活动

针对广西高职院校辅导员队伍建设的现状,教育主管部门及有关学校应制定出对现有辅导员的培训规划,充分利用高等院校的条件与优势,增减在岗辅导员的机会和数量,尽快完善辅导员的学历结构,采取脱产、半脱产、业余等多种培训形式,重点培训辅导员思想政治教育、管理能力、心理素质、创新及科研能力。此外,有条件的学校还应充分运用远程培训和网上培训等形式增强培训效果。

5 结论与建议

广西高职院校辅导员待遇无论在工资福利还是在社会保障方面都与一般教育工作者还存在比较大的差距,这主要在于辅导员队伍建设体制还不够健全,福利与社会保障制度方面尚待完善,同时在于高职院校党政领导对于《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》的性质功能认识不够,高职院校辅导员队伍建设还在进行改革中。对此,应通过增加辅导员岗位津贴,明确辅导员双重身份,提高辅导员政治和经济地位,建立健全辅导员培训体系机制,建立和完善辅导员队伍建设工作评价评估机制等有效措施,切实提高辅导员待遇。只有这样,才能使辅导员队伍健康可持续发展。

摘要：文章运用了文献资料法、访谈法、参与观察法与数理统计法对广西高职院校辅导员待遇问题进行研究,总结与反思广西高职院校辅导员待遇改革取得的成就与存在问题,在此基础上依据中发[2004]16号、教社政[2005]2号等文件以及广西高职院校辅导员待遇现状,提出改善广西高职院校辅导员待遇状况的对策措施,为教育行政部门建立辅导员队伍建设体制提供理论依据和决策参考。

关键词：广西,高职院校,辅导员,待遇,队伍建设

参考文献

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[6]胡卫新.高校专职政治辅导员队伍建设探析[J].中国高校师资研究,2005(4):29-30.

[7]张立明.高校专职政治辅导员的“职业化”问题[J].中山大学学报论丛,2000(4):170-171.

广西高职院校 篇10

体育社团是在高校中由学生自主参加构成的群众性社团,它在一定程度上代表着学生群体的利益和愿望。一方面,学校可以通过对社团的整体了解,分析并制定出满足学生利益和愿望的体育政策;另一方面,体育社团可以成为连接学生和学校之间的纽带,学生可以通过社团的职责和特征向学校反馈建议和要求。体育社团组织多种形式的体育活动成为承载和联系体育课程和课余体育活动的重要桥梁,不仅有益于学生的身心素质提高,也促进了校园中健身运动理念的实施,形成了富有内涵的、具有特色的高校体育文化。

通过对广西多所高职高专学校体育社会现状的走访调查发现,高校在体育社团的师资团队和硬件设施等方面存在严重的缺陷,由于一些学校自身的特殊性导致学生自我组织体育社团的积极性较低,因此改善此类现象等引发的一些负面影响则成为学校管理层亟待解决的问题,应充分发挥其职责,采取科学合理的管理对策和计划,最大化利用各方面资源,从而遏制此类现象的发生,更好地为校园的文明建设而服务。

2 结果与分析

2.1 高校体育社团的涵义与目的

学生体育社团是学生自主性组织的为实现同一体育目标,共同参加体育活动而成立的学生群体。学校社团的成立不只是满足和实现自身娱乐感与集体共同的竞技体育目标,而是通过实践性的组织活动,以提高和培养自身的组织和管理能力,或满足身体素质需求、扩大社交层面、缓解学习压力等为目的。

2.2 我省高职高专学生体育社团发展的现状

(1)体育社团发展的外部环境。学生体育社团的发展起步晚、基础薄弱,校园的体育文化内涵不够丰富。一部分学校的体育文化发展氛围浅薄;学校缺乏对社团的统筹计划,导致体育社团的外界发展环境势力薄弱。调查中发现,大部分高职高专学校领导认为体育社团活动有则更好,无则影响也不大,即使有体育社团活动的开展,也大多是“经费自筹、人员自聘、工作自主”的发展模式。由于学校对体育社团存在认识上的严重不足,故在师资配备、活动经费支持、活动场地建设以及对活动组织指导员的培训等方面并未被学校纳入学校的建设和发展条例当中,故导致学校中的体育社团活动缺乏规范性章程的指导和制度依据,在没有足够经费支助的情况下,仅依靠学生的捐款、拉赞助等方式的筹款方式来开展活动,学生错过了许多意义性、教育性、社交性影响深远的活动。(2)体育社团发展的内部环境。大学生自主性组织的体育社团大多是以娱乐、兴趣等为目的而开展的,多考虑短期的发展效应,社团缺乏学校的指导和管理,常存在纪律涣散、制度松散等缺点,导致自身的发展状况不佳,体育社团成员流失率较高。

2.3 我省高职高专学生体育社团的组织与管理结构

2.3.1 大学生体育社团的组织结构

体育社团的生成过程主要分为两种:自下而上、自上而下,无论是哪一种类型的组成形式,其中指导教师主要是由校委安排的兼职体育教师。体育社团的生成模式主要是由学校的发展现状和特点、学生的自身发展需要而决定,据调查表明,在广西高职高专学校中的体育社团大多是学生自主性组织形成,这说明学生的体育兴趣、体育参与意识的积极性较高。这些由学生自发产生的机构一般都有固定的名称和负责人,规模较大的社团甚至有下设的附属部门,但是在章程和制度方面都严重匮乏,在一些新设立的社团中管理和组织结构不够完善,组织内部的管理模式存在较大漏洞,并且在固定经费的来源和财务制度的规定上多存在空白现象,不利于体育社团的长久发展。

2.3.2 大学生体育社团的管理结构

据调查广西高职高专校园中主要存在两种体育社团管理模式:一是与学生会处于平行机构一大学生社团联合会,在广西省校园中以这种模式存在的占绝大多数;二是由公共体育团委共同组织和管理的模式。目前,广西高职高专校园体育社团的管理结构如图1所示。

2.3.3 大学生体育社团活动的运作方式

体育社团的活动常以单项运动的运作形式开展,在安排业余活动中常以竞赛的形式开展。调查中发现,我省高职高专院校中体育社团的活动组织频率明显较低,社团的指导教师配备达70.6%,但是涉及到每个学生体育社团的指导教师配备却只打到平均1.2人,每年的指导次数维持在8.9次,并且在不同的项目指导中指导次数存在较大差异,此类现象的改善是亟待解决问题之一。

2.4 制约体育社团发展的影响因素

影响学生体育社团发展的因素较多,活动经费、体育设备建设、指导教师、活动项目、组织管理等,其中活动经费是影响社团正常开展体育项目的主要因素,社团宣传力度、活动场地、活动项目及内容、指导教师等因素是影响社团发展的其次因素。这些因素总结起来可归纳如下。(1)制度因素。现阶段学校将工作重点内容集中放在对学生的思想政治、技能开发以及对规章制度的管理方面,没有充分认识到体育文化对建设特色高职高专学校的重要性。(2)物质条件。体育社团的活动开展受到许多硬件设备的制约,如:体育场地,体育场馆、设备建设等,这些物质条件的利用与课堂教学中存在的冲突也制约着社团活动的开展。另外,社团成员中由于处于不同年级、不同课程安排、学业负担等,很难将活动时间统一安排到空暇之余,众多物质上的条件局限导致社团活动的普及性。(3)组织宣传。现如今学校内部并没有对体育社团构建一套完善的扶持措施,不能对社团起到良好的督促作用;另外社团自身的宣传力度不够,受到多重因素制约导致活动单一、效果不佳,打消了学生的参与主动性;社团缺乏专职的指导教师,社团在没有完善规章制度的约束下很难完成项目的开展。(4)经济因素。经费不足限制了许多具有意义性的活动开展,仅依靠学生捐助的会费很难满足活动的需求,严重影响了活动的质量和数量。

3 大学生体育社团的发展对策和建议

3.1 加强对体育社团的组织和管理

学校一定要意识到体育社团对校园文化建设的重要性,体育社团是联系与团结共青团与广大学生的媒介,体育社团的建立丰富了共青团的工作内涵。学校一定组织并制定社团中的章程与规范,发挥一切有利的资源支持体育活动的开展,只有在良好的制度引导下才能促进学生工作的积极性,相反则会造成不良的影响。学校在保障体育工作正常的开展下,合理并适当地位社团拨放经费,并为社团活动开放体育场馆等设施。

3.2 建立健全体育社团的规章制度

保证和促进社团的良好发展需要规范每位社员的行为,只有通过正确的“制度化”管理模式才能保障社团在科学、合理、严谨的制度下快速发展。广西高职高专院校社团中多存在制度不完善,执行措施不严格,很难确保社团工作的完成。完善和建立制度的首要任务是改善招新和换届的流程,首先,本着兴趣爱好、招纳贤士的原则,通过在换届会中的平等竞选、择录用等过程选拔出综合能力较强的优秀领导干部。其次,重视对领导班子、社员、新生等的培训,帮助他们提高自身素质,同时使新生能够很快地融入到集体中,认识到社团中的规章和发展历史,增强学生自身的荣誉感和团队协作意识,充分发挥社团的积极性与协作性。最后,特别成立社团中的财务部,规范财务收支制度,设立优秀人员担任记录预算、支出、拨款、创收、赞助等资金的周转与使用,定期地想社员公布,在接受社团上级领导的监督和审查下认真的完成本部职责。

3.3 加强对高校体育社团活动的物质保障

高校团委应多依据社团的现状加强经费的给予与投入,并优先考虑发展群众基础好、代表性高、影响力较大的体育社团,重点考虑局限经费、依靠会费组织活动的体育社团。另外在经费的支持下社团一定注重活动的质量,精心组织影响力较高的竞赛、表演、培训活动,从而利用较好的成绩和效果得到领导的认可,同时也使体育活动得到普及和大力度的宣传。

摘要：体育社团是在高校中由学生组成的群众性社团,它不仅是构成高校体育文化的重要组成部分,也对促进高校体育活动的开展具有重要作用。体育社团的开展促进了学生的身心健康发展,更有利于学校对学校体育活动的科学管理和组织。

关键词：高职高专院校,体育社团,发展现状,对策

参考文献

[1]黄亚玲.论中国体育社团[M].北京体育大学出版,2004.

[2]梁俊雄.体育社团实体化发展新探[J].体育科学,2001(1)