电工电子技能实训

电工电子技能实训（精选十篇）

电工电子技能实训 篇1

在电子拖动与技能训练的教学中,实验是一项非常重要的教学环节。实验课不仅能帮助学生巩固和加深理解上课所学的基础理论知识,更为重要的是能够训练到他们的实验操作技能,进而培养出他们敢于操作、善于操作的能力,有助于学生树立严谨的科学学风。

1 培养目标和定位

对电气类技术人才的职业教育目标,是要求我们培养出的学生应当具备优良的职业道德和素质;在业务水平上,应具有熟练专业的操作技能;当踏入社会,走上职业岗位后,应具备可以继续发展的个人能力。总体来说,在校的学习阶段,要求学生能够通过学校的学习而具备必要的“应用知识”而不是“专业知识”或“专业理论”。从从事的工作领域来看,培养的学生在进入职场后,主要从事的是电气设备的运行、生产、维修、技术服务、管理等等在第一线的工作。这就要求他们需要拥有很强的技术操作能力和对知识的应用能力,以此来解决在工作上遇到的实际问题。

2 传统教学的缺陷

老式的课程教学方式是,首先在教室进行理论课的学习,在完成了理论的教学之后,实际的操作训练在专门的实习场所进行。一套完整的知识体系因为这种教学模式被割裂成两部分,把原本学生就难以理解的理论知识变得更加的抽象难懂。等到学生参加实作训练时,早已经把原本就没能理解的理论知识忘光了,在实际操作中只能机械的模仿老师的教学,而不能真正学到知识和技能。

这些缺陷可以具体概括为如下几点。

(1)基础理论的学习对于学生来说很抽象,学生不能把这些书本知识与生产实践有机的结合起来。

(2)学习内容相当枯燥,很难激发起学生的自主学习兴趣,难以提高学生的学习积极性。学生对于理论知识的记忆与理解只是被动的在大脑中反复记忆,更不要说要求他们能够达到灵活应用。

(3)传统的教学方式,理论教学与实践教学不协调。实践教学的内容是依据现有的实训条件,这样就会造成实训教学内容与理论教学内容不同步,这样使得学习重点模糊不清,教学内容缺乏针对性。

(4)现在很多学校一味追求职业资格等级考试的通过率。这样势必会给学生造成实习课无聊、枯燥的感受。

3 教学内容应调动学生的学习积极性

为了改进现在的教学模式,我们应该加强现场教学,努力激发学生学习兴趣。电力拖动是一门理论与实践紧密结合的学科。在电力拖动的教学中教师要加强现场教学的内容,例如现场演示、采用实物教学等手段,要充分的利用学生的各种感知信息之间的互相协调配合的作用。举个例子说明一下,比如在讲解接触器这课时,在介绍结构和原理时,教师可以让每位学生直观的看到,触摸到接触器的外观,然后再进一步的对接触器的动作过程进行演示,这样能激发学生的求知欲,学生很想知道接触器的工作原理,可促使学生积极思维、主动掌握规律、理解原理,产生学习兴趣。

还可以通过设置问题,来激发学生对学习的兴趣。往往,在进行实验课题训练时,如果严格的要求学生完全按照规范布置元器件,合理而美观走线,时时都在提醒学生注重细节,都必须要一次性到位,云云,这样是不会得到好的效果的。反而,我们应该时常在强调要求得基础上有意在示范电路板某个电气接点的过程中上做些小“文章”,例如通过人为设置电气接点故障点,可促使学生积极思考,排除故障点,最终通过多次这样训练之后,学生能够在不经意之间掌握那些常用的排处故障的方法。

4 教学方式的改进

由上节的表述可见,老式的课程安排缺乏科学性,降低了学生的学习积极性,不能培养出学生的实际操作应用技能,与今后学生进入社会后实际生产技能要求距离相差太远。这就要求我们要改革传统的课程体系和教学模式,要以我们的人才培养目标的要求为依据来重新设置课程设计内容,重新整合教学资源,突出教学中能力本位的特点,逐步实现以学生为中心,以教学大纲和培养目标为中心,以实习车间、实验室为中心的教育教学模式。

为了达到上述目标,教师在教学中应该采用“实践-理论-再实践”的一体化教学模式。具体思路是:让学生在学习之初先亲自到实习场地去参观观摩,以增加学生对所要学习知识的感性认识。其次是理论的教学,就是在参观现场之后,再回到课堂,利用课堂时间对学生进行理论的教学,让学生由感性认识能够上升到理性认识的程度,即由实践上升到理论。最后再实践,也就是指,在学生完成了相应的理论课之后,再回到操作车间、实验室中去,让学生亲自动手实践上课学到的理论知识,以达到让学生的理论与实践真正结合在一起的目的。在教学过程中,应该实现将现场教学作为主要教学手段的教学方式,而课堂教学仅仅起辅助的作用。这样既能提高学生的实际操作技能,又能让学生学习到与这些操作技能相关的基础知识。

在这里要向大家介绍一下德国职业教育界根据新时期的企业对于技术应用型人才的要求而提出的“行为引导型教学法”。这个教育方法是以培养学生的关键能力为教学目的。教学以学生为中心,教师只是作为教学活动的一个引导者,作为学生学习的辅导者和主持人,在教学过程中让学生自主独立地完成设计、完成整个教学过程。

这是一个值得我们学习的教育方法,那么他们是如何实施行为引导型教学法的呢?从教学的管理来分析,第一是要在教学之前拟定学习的课程单元,根据课程的特点及要求,对学习的领域进行适当的划分,再在每个划分出的学习领域中分解出职业的主要行为,再选择相应的专业教师拟定专门的学习内容,最后将行为分解成若干个不同的学习单元,并注意在教学单元时突出学生的主体地位。第二步是实施教学阶段,根据各个不同的学习单元制定相应的课时计划、日计划、周计划等。值得注意的是,无论哪一门课程,其原则都必须包含“能力目标、任务训练、学生主体”三要素。

5 教师的教学要求及安排

在制定教学安排时应该把学习目标渗透到项目中。要根据教学大纲的要求,精心的选择和设计课程项目。课程项目尽量做到典型,知识覆盖面要全,要具有一定的挑战性,能够激发学生的兴趣,并应当能够实施。要选择合适的项目,首先要了解该课程主要应该掌握的职业岗位能力。对于电力拖动与技能训练这样的专业课,需要以下技能:电动机基本控制线路的电路图绘制、识读,安装及检修;常用低压电器的选用、检修及识别;简单电路的设计能力;机床控制线路的电路图绘制、识读,检修和安装;电工工具和常用仪表的熟练使用;能够为线路列出材料、元器件明细,并能通过计算选出器件的型号规格;掌握能表达电路的相关信息的术语;熟悉与文明安全生产相关的规定,能够安全的进行操作,文明的生产;建立产品的质量意识,树立良好职业道德观念。

5.1 要教“课”,不要教“书”

电力拖动技能训练过程不光要做到按行为引导型教学方法的要求划分单元的内容,还应该要注意到教学的系统性、逻辑性、连贯性,其内容应该按照知识体系来设计,每个单元的课题都应该有相应的理论内容来支撑实训的项目。而课程的内容要根据职业岗位能力的要求来制定,要按照行为引导型教学法的思路,来实现教学的目标。必须做到以课程的目标为教学的基准,因此,教师在教学的过程中是采用参考课本而不是以课本为准来设计教学过程。

5.2 因材施教

教师要实现本课程的教学目标,在教学方法上,就必须要以实践操作技能作为教学的主线,突出训练为整个教学的重点,使教学过程能充分的体现以培养职业能力为中心的特点。要根据学生的个人素质为基准,以教材为范本,提炼出学生“看得见、听得懂、摸得着”的“知识点、技能点、兴趣点”,同时要设计和处理好基础理论知识的学习与实践技能训练之间的关系,多多利用实物、实习设备进行直观教学。

5.3 以学定教,教无定法

学习应该是一个由学生自己来建构自己的知识体系的过程。在教育过程中教师应该始终坚持以学生为主体的方针,通过对教学内容的整合、重组来引发出学生的积极的学习兴趣,使教育的内容能更好地为学生将来的就业、为学生未来的发展提供服务。让学生在实践过程中学习掌握相关的知识,这一点对技校的学生来说是至关重要的学习之路。但同时,虽然在教学过程认定教学原则是必须需要,但不能固守某种固定的教学模式和方法。只要学生有兴趣,能主动参与,在能力上有显着提高,就是一个好的教学模式。

摘要：我国制造工业的高速发展使得当今社会急需大量的技术人才,同时要求技术人才具备更高的实际操作技能。本文将论述探讨一下电子电拖电子技能实训在教学中的应用问题。

关键词：电子电拖,技能实训,教学

参考文献

[1]徐敏,李秀香,李海雁.电力拖动控制线路与技能训练·教学探索[J].教学研究, 2009(6):97-98.

[2]魏舒颖.电力拖动控制线路与技能训练·课教学方法与运用[J].教学研究, 2010(6):59-60.

[3]黄卓焕.电力拖动控制线路与技能训练课程教学改革探讨[J].黑龙江科技信息,2009(6):205.

[4]张兵.电力拖动实训教学兴趣培养说[J].职业教育研究,2005(8):150.

电工电子技能实训课程改革研究 篇2

【摘要】伴随着信息技术的更新换代周期缩短，学员在《电工技术》等电类基础课程中除了要学习相关的理论知识外，还要通过相应的实践课验证理论，加深对知识的理解，掌握实践操作的技能，以及独立分析和解决实际问题的能力。

【关键词】电工电子技能实训；教学改革

一、电类专业基础课教学改革现状

自2010年起，我校已经着手推行基于案例的教学方法，促进组训方式由传授知识为主向培养能力为主转变，并已取得一定的成绩。通过几年的课程改革实践，我校的电类基础课已经基本形成了以任务驱动为牵引的教学模式，教学过程要求体现学员为主体、教员为主导的理念。在相应的实验教学过程中，我们既注重通过训练使学员掌握基本的知识、方法和技能，同时也注重在实验过程中逐步增强学员的主动意识，鼓励学员自行设计实验方案、自主研究探索、独立思考创新，不断满足他们自主实验的要求。学员在实验过程中，不但要动手操作、感官观测，还要充分调动自身的思维去推测、思考、总结，学会从实验中发现和分析问题，并利用自己已积累的理论和实践知识去解决问题。

学员在校学习主要分基础课程学习和专业课程学习两个阶段，其中基础课教学的主要任务是教授相关理论知识从而为后续专业课的学习奠定基础，而《电工技术》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》等电类基础课程作为全校性的专业基础课，学员除了要学习相关的理论知识外，还要通过相应的实践课验证理论，加深对知识的理解，掌握实践操作的技能，培养良好的操作习惯与作风养成，为专业课程的学习打牢基础，更重要的是要以培养学员操作所需技能，以及独立分析和解决实际问题的能力。

随着院校职业教育改革的不断深入，大家都意识到了实践教学对于能力培养的重要性，所以近几年电类实验课程的地位逐步提高，具体体现在：一是实验室建设的投入加大，硬件条件得到了很大的改进。除此外，为令学员进一步巩固理论知识，强化动手能力，锻炼读图识图能力，培养团队协作意识与项目完成能力，考查能力培养及作风养成，增设《电工电子技能实训》课程。该课程采用项目式教学，采取以小组为单位，以毕业设计的形式共同完成一个项目。作为衔接专业基础课与专业课的一门重要课程，它解决了各电类专业基础课程独立授课、联系不紧密的弊端，完善了课程体系，为学员培养操作能力打下基础。

但是，随着实战化教育训练改革的不断推进，仅满足于当前的成绩是远远不够的，我们要发掘新问题，适应新要求，以达到新目标。研究当前形势下如何调整电工电子技能实训课程，以达到贴近实战化的目的。

二、电工电子技能实训课程存在的主要问题

（一）组织形式不具体

由于课程的开放性较高，学员需要针对自己的项目进行查资料、撰写开题报告与结题报告等环节，因此多了很多在实验室在外才能完成的事情。以往我们将所有学员统一带至图书馆进行资料借阅，带来了很多管理上的麻烦。同时，由于四人组成小组协同完成任务，小组内一人或多人不做事的现象时有发生。

（二）学时利用不充分

其中，电路图的识别与使用介绍与电路维修的基本方法通常是在分组选题后集中讲解，而电工电子技能实训课程答辩一般是最后小组完成任务后统一进行。学员在30学时内以小组合作的形式完成一个任务电路制作，尽管有查资料、撰写报告等其它内容，但过于松散的时间安排使得学员没有紧迫感、积极性较低，产生“等靠要”的依赖心理。

（三）任务设置不合理

实训任务应综合性较强、难度适中，目前部分任务存在制作难、验证难或是综合性较差等问题，例如某双声道功率放大电路采用大功率功放芯片TDA2030A，工作电流非常大，外围电路是大量的电阻、电容与电位器，制作难度较大，并且很容易发生损坏器件的现象，对于学员的电路焊接与维修技能要求较高，不适合于基础较差的学员进行制作；而声光控电路则是采用的晶闸管控制电源电路的方法，直接在220V交流电上接白炽灯，主电路工作电流较大，不适合在通用电路板上完成此类可能发生安全事故的实验。因此，选题方面需重新更换科学、合理、更有针对性的任务。

（四）专业区分不明显

电类专业在实训课程之前需完成《电工学》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》等，而机电类学员仅完成了《电工电子技术》的学习，因此两者理论基础与技能基础均有很大区别，而这一点并没有在实训课程中体现出来。课程存在对所有学员“一把抓”的问题，对于电类专业、机电类专业等学员未在任务选取、课程要求上区分开，忽略了学员电类课程理论与动手能力不一致以及岗位需求不一致的现状，不同的专业所需的知识点不同，那么在课程标准制定时，针对不同的专业学员必须要有明确的培养方向定位，选取的实训内容不能一概而论，而是要根据不同的专业特点选取不同的实训内容。例如，我校的某专业，侧重的是系统的电力保障，在内容选取上就要以安全用电、电路的基本组成、交流电路的连接、强电参数的测量、故障排除的方法技巧以及注意事项上下功夫；我校的某某专业，侧重的是检修，在内容选取上就要以模拟电路、数字电路、高频电路的基本电路组成、单元电路的焊接组装、参数测量、故障排除及注意事项的选取。但这些差异在课程中表现不明显。

《电子技能综合实训》课程建设 篇3

一、电子专业毕业生工作岗位及职业技能

电子产品在现代社会生活中无处不在!电子企业中所需的岗位职业技能是电子专业高职教学里十分重要的内容, 其中电子职业技能的综合性教学是必不可少的重要实践环节, 其教学效果的好坏又与理论教学的效果紧密联系, 并且其教学质量将对学生的职业素质产生直接影响。

考虑到电子新产品的试制成本, 目前大多数电子企业的新产品研发, 常常是从针对市场上刚刚出现的电子新产品进行产品剖析开始的, 其相关工作岗位涉及到电子产品电路的测绘、设计和制作等技能;在电子产品生产过程中, 相关工作岗位涉及到产品生产的焊接、装配、调试和维修等技能;在生产设备的维护中, 其工作岗位涉及到设备电气图纸的测绘和维修等技能。所以, 根据实物测绘电气图纸, 是设备维护和产品研发人员必备的技能。

在电子企业中, 相关工作岗位与职业技能的关系可以从表1中体现出来, 因而电子职业技能综合性的教学内容可以从对电子企业所需的职业技能进行提炼后得到, 如图1所示。

二、《电子技能综合实训》课程教学目标

课程的教学目标是使学生通过学习达到掌握如下的电子职业技能:第一、掌握较完整和系统的电子理论知识——这是掌握高级电子技能的前提;第二、掌握电子产品的焊接、拆卸、装配和设计等技术;第三、掌握常用电子仪器和计算机等设备的使用方法;第四、掌握鉴别电子元器件的技术;第五、掌握复杂电子产品的单元电路和整机参数的调试工艺;第六、学会测绘电子产品的工程图。

该课程是学生从课堂学习走向电子类工程领域的桥梁和纽带, 是一门实践性很强的技能综合性实践课程。学生通过对电子职业基本实用技能内容的逐步掌握, 最终达到综合提高电子产品的识图能力, 学会故障分析与排除的基本技能, 进而提高工程技术问题的分析水平和实际生产岗位的基本操作能力。

三、《电子技能综合实训》课程框架

在图1的基础上, 将课程内容分成两大教学模块进行实践教学, 其具体框架如图2所示。需要说明的是, 虽然现在的电子技术已经发展到超大规模集成电路时代, 但考虑到基本电子电路的教学和电子职业技能教学成本的实际状况, 课程中仍然采用经典的和分立元器件为主的系列实训操作案例。

本课程以理实一体的理念重新整合系列经典实训案例, 综合体现出电子企业里产品的装配、调试、设计和制作的整个综合过程, 保证教学内容贴近实战, 缩小人才与市场要求的距离。本课程是用电子职业技能主线将各个教学内容有机地结合起来, 层层深入并环环相扣, 以达到电子专业必需的职业培训目标。教学过程围绕“电子工艺技能实训”和“电子设计技能实训”两个教学模块展开。通过七个实训项目的训练, 学生能够掌握电子产品的装配、调试、设计和制作的主要工作过程, 将来在电子企业里能很快地适应相关的工作岗位。

四、《电子技能综合实训》课程教学实施

课程教材采用安徽机电职业技术学院教师团队的自编校本教材, 在学院的大力支持下, 加强了立体化教材的建设工作, 即每个实训项目均由教学大纲、实训计划、电子教案、多媒体课件和教学录像等组成, 并已上挂校园网, 供各年级的学生们自主学习。

课程按“电子工艺技能实训”和“电子设计技能实训”两个教学模块组成。其中“电子工艺技能实训”教学模块由四个项目组成, 即“焊接与万用表装配实训”、“收音机装配实训”、“电子设备测绘与安装实训”和“电视机装配实训”;“电子设计技能实训”教学模块由三个项目组成, 即“电子钟制作实训”、“电子小制作实训”和“电子产品PCB设计实训”。每个实训项目又有相应的理论作为知识支撑。

1. 焊接与万用表装配实训

任务是对学生进行电子基本焊接工艺技术和万用表装配工艺技术训练, 重点是掌握基本电子焊接工艺、万用表整机装配工艺和排除简单故障的方法。考核内容主要侧重于基本焊接工艺、万用表整机装配质量以及万用表电原理图的识读等技能。本项目的教学难点是:基本电路知识在实际产品中的应用。

2. 收音机装配实训

任务是对学生进行收音机装配和调试工艺训练, 重点是熟练使用万用表, 掌握收音机焊接与装配工艺和排除故障的方法。考核内容主要侧重于收音机整机装配质量、万用表使用方法和收音机电原理图的识读等技能。项目的教学难点是:电子电路知识在实际产品中的应用和收音机电路工作原理的掌握。

3. 电子设备测绘与安装实训

任务是对学生进行电子设备测绘安装训练, 重点是能根据实物绘制出电子设备的整机图纸。考核内容主要侧重于根据实物绘制出完整的接线图和印制电路板图, 并整理绘制出电路原理图的技能。项目的教学难点是:电子产品整机电路原理图的整理和绘制。

4. 电视机装配实训

任务是对学生进行电视机装配训练, 重点是掌握较复杂电子产品整机装配工艺和排除故障的方法。考核内容主要侧重于复杂电子产品单元电路调试和整机电原理图识图技能。项目的教学难点是:电视机整机电路工作原理的掌握。

5. 电子钟制作实训

任务是对学生进行数字电路设计训练, 重点是掌握数字电路的设计、安装与调试方法。考核内容主要侧重于数字电路系统安装和调试的技能。

6. 电子小制作实训

任务是对学生进行电子小制作训练, 重点是掌握手工自制印刷电路板的工艺技术和用仪器对电子电路进行调试的方法。考核内容侧重于印刷电路板手工制作的技能。

7. 电子产品PCB设计实训

任务是对学生进行Protel99 SE电子设计软件的各种基本功能和应用技巧的训练, 重点是掌握电路原理图和印制电路板图绘制的方法。考核内容侧重于电子产品设计软件使用技能。项目的教学难点是绘图质量和时间的掌握——越规范越好, 且越快越好。

综上所述, 本课程的教学时间跨度 (历时两年半) 和教学难度 (实践与理论紧密联系) 均较大。整个过程突出理论与实践相结合的理实一体教学理念, 以突出创新、突出实际能力培养为主线。在教学过程中采用项目驱动、讨论式、互动式等多种教学方法, 注重培养学生的职业技能和团队精神, 使学生在与他人合作中发挥自己的优势和体现自己的价值。通过《电子技能综合实训》课程的教学, 极大调动了学生对这门综合性实训课程的学习兴趣。本课程经过几年不断的教改和发展, 取得了较好的教学效果, 受到学生的欢迎, 已成为我院2009年度的院级精品课程。从《电子技能综合实训》课程学习中选出的优秀学生作为参赛选手, 在近年来的省内外电子技能和电子设计竞赛中, 均取得了喜人的成绩。

参考文献

电子技能实训教学总结 篇4

张成江

本学期我担任2010级电子专业的电子技能实训课程，带领学生做了几个电子产品的装配和调试实训，效果较好，现将本期的教学和工作情况总结如下：

一、师德方面：加强修养，塑造“师德”。作为一名教师，我始终认为应该把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的那一天起，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的示范，希望从我执教这里走出去的学生都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。严格要求自己，坚定了立场，坚定了信念，在大是大非问题面前，能够始终保持清醒的头脑，争做一个令学校满意，学生满意，家长满意的好老师。通过有效的学习途径，不断提高自己的师德修养和职业观念。

二、教学方面：虚心学习，强化自我。根据学校的工作部署安排，在实际教学工作中，只有实干加巧干，才能高质量地完成工作任务。对于一名电类专业教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己肩上的责任重大。为了尽快充实自己，使自己的教学水平有一个质的飞跃，我通过网络教研学习的平台，对自身进行强化，通过继教网的教师博客去吸收全国各地优秀教师的精华，弥补自身的劣势。1

通过平日学习的积累，我认为只有教师把强烈的感情带入课堂，真正地进入角色，以情动人，循循善诱，师生间的感情水乳交融，才能引起学生强烈的共鸣，学生的主体地位才能体现，学生的潜能才能充分发挥。在教师和学生中形成良好的形象、和谐的氛围，才能无愧于人民教师的称号。

三、具有良好的职业素质和较高的职业技能是构成二十一世纪，面向现代化企业生产、管理一线的高素质技术人员的两个基本要素。职业素质的提高与职业技能的掌握都具有养成教育的特征，应该贯穿到教育的整个过程。电子工艺实训是根据电子信息类高级人才所需的能力结构而规划的，是技术基础能力的训练，也就是为了培养学生基础能力而开设的。电工电子实训目标就是：“培养学生的职业素质和培训学生的职业技能。”职业技能培养的内容包括电工电子基本操作能力、电子电工基本工程能力。使学生了解和掌握电子产品制造、工艺设计系统集成与运行维修所具备的基本操作能力、识图能力、简单电路的制作及电子产品辅助开发能力。通过这些实训使学生掌握了控制电路的接线及检查的方法。学习了低电压电器的有关知识，了解其规格，型号及使用方法。掌握了三相异步电动机的正反转控制电路的工作原理，了解控制电路的基本环节的作用。三角形减压起动的工作原理，加深了对控制电路的基本环节的作用的了解。也了解了继电器的结构、使用方法、廷时时间的调整及在控制系统中的应用。通过这些实训，学生学会了白炽灯的两地控制方法。学会了日光灯的安装。通过这些实训，学生熟悉了线性集成稳压电路的工作原理和特点。掌

握三端固定及三端可调输出电压的集成稳压器的使用。学习了测量集成稳压电源的技术指标的方法。结合直流稳压电源的制作、调试，练习和掌握电路板的焊接。通过这些实训，学生能够识别相关的电子元器件，如电阻器、电位器、电容器、二极管、晶体管和三端集成稳压器等常有的电子元器件。检测其能否正常工作，能够正确使用电烙铁，熟练焊接电路板，能够对电路板进行检测，对电路板进行故障徘除。知道了它们的形状、它们的分类、它们的型号规格、它们的用法以及如何检测这些电子元器件的好坏。通过这些实训，学生也了解了放大器的原理。通过了为期一学期的电子电工实训，学生确实是学到了很多知识，拓展了自己的的视野。通过这些电子电工实训，增强了学生的动手操作能力，也培养了学生胆大、心细、谨慎的工作作风。也培养了学生规范化的工作作风，以及团结协作的团队精神。

浅谈《电子技能实训》的教学心得 篇5

【关键词】中职学校 电子实训 教学心得

《电子技能实训》是电子电工专业的必修课。它是一门抽象性、理论性、专业性和实用性较强的课程。教学中学生普遍感到：原理枯燥难懂，操作无从下手。造成这种现状的原因有：一是学生的文化基础相对稍差，学习基础参差不齐，在学习中稍遇到困难或效果不佳时便产生“畏难情绪”，“自卑心理”“厌学情绪”二是教学中没有激发学生的学习兴趣，忽略了学生的主体作用，没有让学生养成独立思考的习惯；忽视了学生技能实训能力的培养。

怎样调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从面改变学生厌学，怕学的思想状态，将他们培养成为有用的人才，成为我们中职一线教师面临的一项挑战。 随着教革的不断深入，专业课教学模式有所改进比如引入多媒體辅助教学，提高学生的兴趣及教学效果，但基本上还是没有摆脱“教师讲、学生听、教师写、学生记”的教学模式。教师花费大量的时间用在课堂灌输上，而没有放手让学生去独立思考，解决存在的问题。忽视了作为独立个体的学生在课堂教学中的多种需求和潜能，忽视了学生这一主体，从而不利于学生素质和能力的培养。

电工专业课内容多、广、细、难且抽象，要求能力又高，学生因为基础差或缺乏思维能力，不知如何观察问题，发现问题，思考，分析，解决问题。学生很难掌握知识，从而产生厌学，怕学情绪。 为了激发学生学习兴趣，提高学生知识运用以及实践操作能力，我把《电子技能实训》课堂教学过程归纳为六个字即：“察、思、导、练、录、评”。

“察”即观察。这是学生发现问题、启迪思维的开端。学生从观察故障现象入手，激发起探求故障根源的兴趣，由被动学习变为主动寻求。观察时要做到：观察现象；观察电路（元件有无碰触、变形、烧焦、有无断线）；借助仪器、万用表观察关键测试点的电压变化，对地电阻及相关波形等，为下一步的“思”提供第一手材料。

“思”即思考。引导学生运用观察、分析等方法去讨论、去思考，充分发挥学生的主观能动性。建议学生查阅相关资料，也可网上了解相关问题，还可和同学老师讨论。通过学生自己的努力，找出产生故障的原因，理出故障的思路，从而归纳出自己的观点，这个过程可以培养学生学会思维，培养其自主学习能力。

“导”即导学。导学实际上是贯穿在整个教学过程当中的，体现了教师在教学过程中的主导作用，教师都要精心设计各种问题，现象的设置，问题的提出、讨论的主题，问题的解决，操练的步骤等等，教师又是参与者，应主动加入到学生的讨论、交流之中，同时作为指导者，又要对学生的讨论、交流不断起促进和调节作用，使问题不断引向深入。在交流过程中让学生各抒己见，畅所欲言。教师要鼓励学生大胆发言，对提出错误观点的同学，不要一棍子闷死，要分析其错误的根源，纠正错误，让其他学生引以为戒，这样学生记忆更深刻。

“练”即练操作、练技能。放手让学生自己动手，如元件质量的好坏，元件在路的检测，以及元件的更换等。教师要到位，要指导，而不要越位，不要代劳。让学生按照前面总结出的正确思路，自己对故障进行排除。每当故障被学生亲自排除后，学生才真正体会到成功的快乐和学习的乐趣。更激发其学习的热情。

“录”即记录。记录的过程也是学生总结的过程，更是经验积累的过程。教师要求学生对每一个故障排除的过程，及时进行反思，找出其规律性，对思维方法进行提炼，写出实训后心得或撰写成小论文。这样既激发了学生对专业课探索的兴趣，又加深了学生对知识的掌握和深化，有助于实训技能的提高。

“评”即评价阶段。评价的过程是师生交流的过程

（1）教师：在学生完成自评和互评后，由教师和学生以谈话的方式对学生的活动过程及结果进行有针对性的评价，并对学生提出的问题进行归纳总结。（2）学生：进行自检、互检、小结，并与教师的总结进行比较，明确不足之处，以便于更好地掌握技术，并提高工艺分析能力，增加实践操作能力。

教学过程中的“察、思、导、练、录、评” 就是教师的“教”和学生的“学”共同构成的双向活动。教师：根据学生项目的完成情况和《学生学习过程记录卡》，结合学生的自评，指出问题，提出看法，与学生交流取得共识，最后对学生评定等级。学生：对照该项目评价的具体标准，进行自评和组内互评，评价要客观公正。通过评价使学生明白自己的优劣，并懂得在此基础上如何提高，从而达到专业知识的掌握和实训技能的提高。

电工电子技能实训 篇6

1.1 电工电子专业课现状

1.1.1学校缺乏完善的管理

近年来,随着我国对电工电子专业的不断重视,教育部门对学校电工的资金投入也不断的增加,无论是学校的电工教学设备,还是实训场室都进一步得到了完善。这就对专业课老师提出了新的要求,他们要在理论课的基础上不断的加强对学生的实训教育。

然而,从目前电工电子专业课教育现状来看,很多专业教师对其教学的重要性并没有一个清晰的认识。大多数专业课教师没有根据课程教育的改革而更新自身的教学模式,依旧在教育教学中对所需教授的内容草草了事。同时,学校缺乏能够满足学生一体化教育的实训室,缺乏对电工电子专业人才的革新与更换,缺乏对学校管理制度的完善,缺乏对教育人才的优化统筹。

1.1.2 学校缺乏严格的考核

虽然“以人为本”的素质型教育的口号早已经提出,但是现有的大多数学校注重理论课的教育,对实训课程却没有提高重视度,同时大多数的理论课老师缺乏与实训课老师的沟通和交流,使得教育出现断层。部分学校对于电工电子专业课的考核与审查的具体要求、知识点不清晰,同时教师对电工电子的考核方法不当,对电工电子的考察重视度不高,这些都导致了我国电工电子教育不能达到原有要求。

作为理论课教学的辅助课程,实训课需要师生之间不断的加强交流,需要学生自觉的加入到学习中来,否则,一方面学生对于专业课理论知识的学习就会感到厌恶,另一方面电工电子专业技能的学习效果就不能达到理想的状态。

1.1.3 教学方法缺少革新

随着教育体制的改革,要想实现学生的与时俱进,必要的实训教学方法改革就显得十分必要,然而,我国现有的大多数学校实训教学方法简单、陈旧。大多数的电工电子实训教学依旧停留在单纯的由老师教授、学生学习的阶段,学生被老师牵引着实训,缺乏对实训目的和过程的掌握,对实训学习的操作兴趣不大,只是机械的对老师的演示进行模仿,这样严重阻碍了学生的实训学习。

1.2 技能实训的观念

随着我国教育体制的不断革新,教师已不是原来单纯的知识传授者,作为新时代要求的老师更应该是学生学习的引导者。在技能实训的过程中,教师应该做到尽量给学生以自我实验的空间,只有这样,才能最大程度的发挥学生对于学习的积极性以及自主学习的能力。

每个学生均具有无限的潜能,只要借由教师的正确引导,就可以使其自觉产生学习的动力。良好的引导作用是学生不断发展,不断成长的动力源泉。技能实训中正确的教学方式是把实验操作的主导权交由学生,教师仅仅是起到引导作用。

技能实训要求学生在老师的引导下进行学习,增加学生自主操作的力度,并用各种积极的方式鼓励学生优先自主演示。尽量从“以学定教”到“少教多学”,直至“不教而教”,虽然这个过程的过渡并不容易,但是教师要努力的当好引导者这一职能。

1.3 技能实训对电工电子专业课的作用

1.3.1 有效的激发了学生学习的主动性

技能实训要求学生是教学的主体,教师应该引导学生学习,把学习的主导权利还给学生。理论课时提出对实训的疑问,使学生带着自己的疑问上课,带着自己的好奇学习。通过把学习的主导权利交还给学生的技能实训不仅可以使学生很快理解教师的教授内容,增强其学习的能力,而且更能加强学生学习的自觉性,使学习效果更加明显。

1.3.2 有效的提高学生的学习兴趣

技能实训要求老师在实训课堂的教学中,要建立对实际操作的兴趣,让学生在自主的氛围中对知识进行高效理解和学习。同时,由于学生的世界观正处于认识阶段,势必对教师的讲授存有疑问,学生可以在实际操作中加强对疑问的认识。同时随着学生疑问的提出,对于教学内容的把握也不断的加强。

1.3.3 有效的提高学生的学习效率

在技能实训中,教师是教学过程的组织者和引导者,学生才是学习的主体。在教学的过程中,老师们应该加强对学生的引导,而不是一味的演示。教师可以为学生提供思考分析的平台,让学生自行对问题进行探索、操作、对比、总结,进而得出自己的结论。

2 技能实训对电工电子影响的思考

2.1技能实训教学的针对性

所谓技能实训,是通过实训来获取自身技能以此达到就业目的的教学方法,因为其有针对性,所以大多数学生会对其专业的技能实践有着很好的把握。目前,我国的职业教育的现状多是由就业为基本的导向,培养专业的适应于工作的服务型人才。学校会针对目前的就业现状对学生的教育方式和教育体制不断的进行改革,使得学生学习的内容更加与时俱进,使得学生更适应市场的需求。

2.2 技能实训教学的核心性

在技能实训中,核心教学课程的确定至关重要,核心教育体制是为了适应教学体制的模式教育。不同的专业需要不同的核心教学课程,因为其专业性,更能符合目前教育的需要。随着我国教育体制的改革,我国的教育贴近于对教育的不断适应。技能实训的出现,符合我国教学教育的需要,更能实现个人的能力提升。

2.3 技能实训教学的循环性

虽然我国早已提出了学校资源的优化处理,但是目前很多的电工电子学校教学资源存在着浪费。教学的实践要不断的提高自己本身的资源利用率,因为目前大多数的学生缺乏对产品的质量保证,学生电子实训后的工件被废弃。技能实训要求学生在理论知识和技能操作方面都有良好的能力,通过理论知识来增强技能实践的基础,通过技能实践来巩固理论知识。

2.4 技能实训教学的相关性

在诸多职业课程的学习都需要必要的文化知识的储备。作为电子教学的基础课,英语、数学和计算机的能力构建对技能实训有着重要的意义。它是学生提高文化素质的基础学科,也是学生更好的实现技能实训的基础。同时,技能实训需要良好的理论知识的储备,只有拥有了理论才能在实践中更好的对老师的教学有了掌握。由此看来,我们的教学中要对其教学相关性有着很好的掌控,只有加强其相关学科的知识培养,才能更好的实现电工电子教学。

3 结语

技能实训是电工电子专业学生提高自身专业性的必要手段,所以学校及教师应该注重学生的技能实训,教师要真正的将技能实践与理论知识结合在一起,从学生的角度出发,因材施教,引导学生实训,并且使学生养成自主学习的习惯,一方面帮助学生提高其专业技能,一方面可以使学生不断的顺应社会发展的潮流。

摘要：随着电工电子专业课程的不断深入,技能实训在其中占有的地位不断的提高。然而,我国目前的技能实训发展状况并不乐观,笔者根据我国电工电子专业课程教学现状和自己多年的教学经验,对此提出自己的看法,不足之处还望补充、纠正。

电工电子技能实训 篇7

电子技能实训的目的和任务

电子技能实训的目的学生应掌握电子产品设计与制作的一般过程, 能阅读电路原理图、印制电路板图, 能借助手册查阅电子元器件及材料的有关数据, 能正确选择使用元器件和材料, 能熟练地装接电子电路。能使用仪器仪表进行测试, 能独立解决电子电路制作过程中出现的问题。

电子技能实训的任务使学生具备作为在电气及电子技术领域生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质、高技能型人才所必需的基本知识、基本技能和初步的职业技能, 为学生学习专业知识, 增强适应职业变化的能力打下一定的基础。

电子技能实训教学方案

(一) 教学内容的安排

高等职业教育不要求培养学生能设计一个复杂的电路, 但应该基本上看懂各功能块所起的作用, 对于学过的单元电路应能够正确选取和使用。所以, 电子技能训练的选题要求与《电子技术基础》课程的知识紧密结合。模拟电路的设计比较复杂, 教师应提供几种电路方案供学生选择。数字电路的课题则不同, 在数字电路中, 各单元电路之间的耦合关系简单, 只要明确逻辑关系, 就可以将各单元电路搭接成为一个数字系统。

(二) 教学方法的选择

在实训过程中, 教师既不能包办代替, 但也不能撒手不管, 应注意按学生基础和能力的差别提出不同的要求, 辅导时也各有侧重, 做到因材施教。对学习基础差的学生, 要加强辅导和检查;对学习能力强的学生, 应适当提出更高的要求, 增加选作内容, 让他们充分挖掘学习潜力。

(三) 具体的教学案例

实训课题:制作直流稳压电源的印制电路板

实训目的:让学生掌握直流稳压电源的工作原理;熟悉印制电路板的设计要求与生产工艺;掌握常用工具和仪器的使用:掌握电路板的安装过程。

实训器材:电烙铁、万用表、镊子、电工刀等。

实训内容: (1) 电路原理图 (如图1) 。首先认真仔细地分析电路图, 收集了解各种元器件的外形尺寸, 依据电子设备的功能、技术指标要求, 设计合理适用的印制电路板。 (2) 将电路图转换成合理适用的印制电路板 (PCB) 图。 (3) 手工制作直流稳压电源的印制电路板。 (1) 确定印制电路板的形状、大小。 (2) 确定元器件的位置。 (3) 确定元器件引脚之间的连线。 (4) 制定印制电路板图 (如图2) 。 (5) 确定元器件安装图 (如图3) 。 (6) 制作样板。 (7) 组装与调试。 (8) 整理资料。

要求:在学生制作过程中, 教师应巡回指导, 及时引导他们解决出现的问题。印制电路板成品出来后, 要求学生放在班里展示, 大家相互交流经验, 提出优点与不足, 总结出整改方案, 以完善自己的作品, 提高制作水平。

电子技术技能实训的教学效果

提高了学生的学习兴趣在整个学习过程中, 基本上每一个环节都需要学生自己完成。首先他们要制定设计方案, 然后选取技术参数合适的电子元件, 适用的工具和测量仪器, 安排设计步骤, 选择制作工艺, 要求学生每一步都要做到“精打细算”, 他们控制着整个实训课题的进程。学生体会到通过自己的不懈努力完成任务的喜悦, 真正做到在做中学、在学中提高。

学生所学的理论知识得到了验证总有学生反映《电子技术基础》课程的理论知识抽象难懂、枯燥乏味, 笔者渐渐发现学生喜欢上实验课, 但实验课有一定的局限性, 所以就尝试着加入实训环节, 由最初的2个课题发展到现在的10个课题, 形成了初级和中级两个层次, 供不同基础的学生选择。从两个学期的教学效果来看, 学生反映很好, 班级的平均成绩有明显的提高, 学习气氛也很高涨。

充分体现了学生间的合作精神合作精神是要求每个学生都必须具备的, 而在整个实训过程中, 时时处处都体现着合作精神。由4名同学组成一个小组, 全班共10个小组, 由于小组内每名同学的基础不一样, 所以对问题有不同的看法、不同的解决方法, 通过彼此间的相互交流, 讨论实践共同解决问题, 可以收到很好的效果, 对知识的理解更深刻, 也能获得更多的知识和经验。

教师和学生的地位得到了充分的体现在实训过程中, 教师是引导者、指挥者。虽然强调学生以自学为主, 独立完成设计任务, 但这并不是降低教师的作用, 而是对教师提出了更高的要求。笔者的亲身体会就是辅导好实训课程要比讲理论课难得多, 要准备很多内容, 付出更多的心血, 但在辛勤付出的同时, 也获得了更多的知识, 积累了更多的经验, 自身水平也得到了提高。

笔者认为, 在《电子技术基础》课程中加入电子技能实训环节很重要, 因为高职学生必须要具有一定的理论知识、较强的动手能力及团队合作精神。在一次与用人单位负责人的交谈中, 他说的一句话让笔者记忆犹新, 感触很深, 他说:“我们不仅看中学生的学力、能力, 更看重他的团队意识、合作精神, 这才是企业发展的根本, 才是我们最需要的员工。”有了这一次交流, 更加坚定了笔者将电子技能实训加到《电子技术基础》课程教学的决心, 尽己所能地完善电子技能实训环节, 以提高《电子技术基础》课程的教学质量。

摘要：通过论述电子技能实训的目的、任务、教学方案和教学效果, 提出电子技能实训有利于《电子技术基础》课程的教学, 通过对学生的技能训练提高学生的动手能力, 增强学生的学习兴趣, 以达到提高课程教学效果的最终目的。

关键词：电子技能实训,电子技术基础,应用

参考文献

[1]付植桐.电子技术[M].北京:高等教育出版社, 2008.

[2]沙晓菁.电子技术基础技能实训[M].北京:清华大学出版社, 2005.

对维修电工技能实训教学的思考 篇8

一、维修电工技能实训教学应考虑的要点

维修电工技能实训教学时要根据学生情况进行布置、选择合适的实训项目,以教材为基础进行加工处理,通过实训把维修电工技能知识传授给学生,便于学生在实训中更快地学习和掌握维修电工技能基础知识,同时也提高学生的实际操作能力。

1.教学对象的基础。在对维修电工技能进行实训教学的时候要考虑到教学对象原有的维修电工技能知识的掌握情况、认知能力、技能水平、实际动手能力,结合这些情况来调整实训教学。

2.知识关联性。在进行维修电工技能实训教学项目选择时要考虑到需要让学生掌握的知识要点与实训项目的关联性,适用性,做到切实能在实训中帮助学生掌握维修电工技能知识,加强学生对书本传授知识的理解,增强学生自主动手操作能力。

3.实训成绩的判定标准。制定实训成绩判定标准时要从激发学生学习积极性,提高学生动手操作过程规范性,检验学生学习效果实用性这几方面来综合考虑,选择合适的实训成绩判定标准,更好地引导学生进行实训操作,增强实训教学效果。

二、维修电工技能实训教学的步骤

开设维修电工技能实训是社会需求的体现,它既能够培养、提高学生维修电工的实际操作能力,又能够辅助学生深入了解、应用书本上学到的电工技能知识,同时,也为以后寻找好的电类相关工作打下了基础。对维修电工技能实训教学按照几个具体步骤进行,能够有效提升维修电工技能实训的整体效果。

1.实训前准备工作。在进行实训教学前,老师应该告诉学生要遵守的维修电工的规章制度、安全操作要领和劳动防范意识,以及这次实训的目的,实训所有用到的内容、实训过程中的步骤、实际操作方法。

2.掌握电工操作的工艺流程。在学生进行维修电工技能实训时,应该让学生熟悉维修电工的操作工艺流程,正确掌握电工工具的使用方法,学习辨认电工常用的材料及使用场合,对电工常用的仪器仪表工具学会正确使用;记忆各种元器件,了解它们的主要型号、具体参数以及详细结构,为后期维修电工实训继续进行奠定基础。

3.实际操作,发现问题,故障分析。根据之前学习的电气接线图和原理图,在实训中按照它们的特点和区别尝试实际电路连接,并在实际操作中寻找电路故障,对故障原因及位置进行分析,提高学生维修电工技能思考能力、动手操作能力。

三、实训教学操作方法

维修电工技能进行实训教学是为了培养学生掌握维修电工基本技能的能力,它应该突出学生的主体地位,以学生学为主,老师教为辅,更好地协助学生掌握维修电工相关知识和动手技能。因此,在实训教学过程中,老师应该引导学生主动学习,主动解决遇到的各种问题,对实训时出现的故障,也应该让学生分析判断故障点,自主寻找解决办法,并对学生的突出表现予以肯定,从而培养学生自主学习的能力、独立解决维修电工中遇到问题的能力。

1.多种教学方法相结合,共同实行实训教学。每种教学方法都有自身的优缺点及适用场合,在实训教学中应该根据学校自身的条件以及学生现阶段的普遍知识基础等实际情况选择合适的教学方法搭配使用。如在实训教学中使用电教片或者是电脑辅助老师教学,让学生了解到各种维修电工技能的发展前景、操作方法,增大学生的知识面。

2.进行个性化教学。每所学校、每个学生他们都是不同的个体,都有自身的特点和优势,老师应该针对不同学生的学习基础、兴趣爱好,结合实际情况进行个性化教学,也可以根据学生情况分成多个兴趣小组,让学生相互学习、相互交流,共同进步。

3.规范实训教学秩序。维修电工的技能实训范围比较大、内容相对较多、危险性也高,如果没有科学合理的教学秩序容易损坏实训中用到的元器件,也比较容易出现突发性事故。因此在实训中建立规范的实训教学秩序,养成学生良好的做事习惯对维修电工技能实训的教学能起到良好的正向作用。

4.制定合理的实训成绩评定方法。对维修电工技能进行实训教学是为了更好地检验学生在日常学习中的学习效果,增强学生的动手操作能力,并对以后的教学提供参考意见,因此,对维修电工技能实训教学制定一套公平合理的评定方法就非常有必要了。

电工电子技能实训 篇9

1 精心备课

理论课堂上,实作很受局限,而纯理论的课程,使这些原本成绩不好,自律性差的学生学习起来更是举步维艰,因此,我个人是尽量做好理论知识精华的课件,通过多媒体会更吸引学生的眼球,加上多媒体可以利用很多形象化的手段,比如,图片,视频,动画,文字色彩等等,尽量知识要点突出,能用视频和动画尽量用,这些是学生容易注意力集中的。其次,实作局限受限但可以采用实验的方式,如果实验器具有限,可以教师演示和学生共同完成,这样的课堂气氛也可以渲染得很好。

重视课程开头的引入新课环境,对以后的教学相当重要。首先可结合当代电子产品介绍其精华。其次 , 我们可介绍生活里琳琅满目不断出现的电子新产品 , 如液晶LED电视机、平板电脑等 , 让学生感到我们的生活离不开电子技术 , 让他们的思想由“要我学”自然过渡到“我要学”。再者 ,还应介绍电子技术与所学专业的关系 , 明确电子技术的重要地位 , 使学生从思想上引起重视。最后,从身边入手,找一些电子小产品,如 :日常用充电器、收音机等。一开始让学生观察它们的内部结构,从中让他们发现把电阻、三极管、二极管和变压器等元件通过某中联结组合就构成一个实用电路,将这些实物引入课堂对学生来说是非常有感官性和趣味性的。

实习课堂的备课,我们应该首先设计好课堂的逻辑性,条理性,虽然以实作为主但不能忽略理论的引入,毕竟对于我们这类学生来说,理论基础本来就欠缺,我们应该培养出有知识性的技工而不是单一的操作机器人。理论引入作为理论课堂中的温习,重点内容在实作设计上面。首先,备实训步骤,这是环节需要。其次,备实训方法(1)启发讲授。启发是教师就教学内容发出信息,学生接受与反馈信息,双边互动,循循善诱,积极思考,教师顺势推理、总结、概括的过程 ;(2)示范表演。是实习课的重点环节,围绕训练目的,教师针对操作方法、步骤、动作要领、技巧进行示范表演,配合适当解说(3)学生自行操作训练。安排学生动手操作,教师巡回指导、检查,发现违反操作规程、安全规定和动作要领等错误及时给予纠正 ;(4)集中讲评训练法。针对学生普遍存在的问题进行集中讲评,判断症结,分析原因,说明道理,指明方向,纠正错误。同时对制作方法正确、效果突出的作品给予肯定和鼓励。多余的时间可以留个学生自行熟练和创新。

2 运用方法调动积极性,培养兴趣爱好,构建和谐课堂

学生的积极性是永恒的话题,是学生学好知识的前提,针对《电子技术基础》不同章节的不同内容 , 在理论授课过程中 , 教学方法的通用式 :1)多种方式提问。巧妙提问,引出悬念,补充趣味知识。2)演示教学,激发求知欲。3)利用类比法进行教学。通过类比强调区别,便于记忆,如在讲授分压式偏置电路的计算时,我通过比较分压式偏置电路与基本放大电路的交流通路,得到 :两者的电路形式和原理虽然有很大的不同,但对交流信号来说,两者几乎完全一致,从而直接得出分压式偏置电路的放大倍数Au、输入电阻Ri、输出电阻Ro的计算公式。4)充分利用多媒体。采用多媒体课件不但可以丰富课堂教学手段,更可以使学生对所学知识有更多的感性认识,通过网络让学生可以了解与时俱进的知识和技术。

实训课堂上,为身临其境地激发学生求知欲,我们可以通过创设情境的方法来引导学生,能让学生亲身体验比用口头解说要好得多。因此,老师可以带学生去参观一些工厂。再者,我们老师可以提供一些与本堂课程有关的作品,让学生来羡慕,分享这份劳动和喜悦,注意观察发现学生在实训中取得进步,每次都予以表扬鼓励,提高学生学习兴趣,创建轻松的氛围和谐的课堂情绪。

3 加强实验教学和实践活动 , 培养创新能力,落实学与做

电工电子技能实训 篇10

【关键词】“项目式”《电子技能实训》 课程开发 考核方法 开发条件

一、“项目式”《电子技能实训》课程开发是校企合作的需要

缙云县在“十二五”规划中提出全面推进“开放兴县、工业强县、生态立县”的三大发展战略。工业是我县经济的增长点，以新碧、壶镇、五东为代表的“一园二区”，初步形成了照明电器、车用仪表、半导体器件等八大行业，电光源行业占全国市场份额的30%以上，仪器仪表类行业占浙江省市场份额的20%以上。

目前，学校与浙江长虹电光源有限公司、浙江山蒲照明电器有限公司、浙江仙都仪器仪表有限公司、浙江晨龙集团、浙江固驰电子有限公司等多家企业签订了联合办学协议，由企业工程技术人员、专家与电子技术专业教师共同研究、制订人才培养方案，尤其是参与体现实验教学和职业技能的实践课程的建设。校企双方联合组建“特种班”，将企业文化、规章制度、生产工艺、检验技术等纳入教学计划中。要将学生培养成具有电子电路的设计与加工能力，以及电子电路调试与维修能力、半导体生产工艺、分析和解决实际问题能力的应用型人才，就必须对现有的电子技术实训课程进行改造和完善。为了改变以往电子技能课存在理论过多、操练不足的缺陷，我们开发了“项目式”《电子技能实训》课程。

二、课程开发的基本思路

（一）适应企业技术发展，体现课程的先进性和前瞻性

关注我县及周边地区电光源、仪器仪表、带锯床、半导体器件生产工的最新技术发展，通过多种形式的产学研合作，深入企业调研，贴近生产实际，及时调整电子技能教学模块，突出本技能实训的新知识、新技术、新工艺和新方法。另外，与企业深度融合，建立适应生产实际的仿真型、生产型实验实训基地。

（二）成立课程改革指导委员会，进行课程开发

建立电子技能实训课程改革指导委员会，成员由企业领导、行业协会、学校领导、招生就业部门和教学骨干等人员组成。一是学校与企业双方及时沟通技能人才供求信息；二是确定电子技能教学计划与训练方案，保障所教、所学、所用三者紧密对接；三是学校协助企业攻克技术难题，提供技术支持和服务，开展在岗职工技能培训，提升素质，促进企业内涵发展；四是共同促进毕业生高质量就业。

（三）与电子类企业开展订单式培养，将企业生产技能融入电子技能课程中

学校根据企业需求，采取阶段课的形式，开展定向教学，开办晨龙班、仙都仪表班、长虹电光源班等，将晨龙锯床、仙都仪表、长虹电光源等行业技术融入电子技能课程中。

图1 电子实训课程开发基本流程

三、项目课程开发实践

（一）“项目式”《电子技能实训课程》与传统的同类教材相比，在内容组织与结构上都做了较大的尝试与改革

1.以能力为核心，面向中等职业教育培养中级技能人才的目标，创建理论与实践相统一、学以致用的综合性课程。

2.针对中职学生的特点，课程中适当降低理论起点，强调知识与实践的运用，注重基础性、实用性与趣味性。

3.引入项目式教学，在内容编排上力求做到形式与层次、知识与运用相结合。

（二）“项目式”《电子技能实训》课程的项目编排

将课程中的模拟电路、数字电路相关知识通过13个项目有机地贯穿和结合在一起，在整体上力求科学实用、通俗易懂、图文并茂，从实践入手，实现“实践——理论——再实践”的螺旋式上升，避免了长篇的枯燥理论，其内容贴近学生的日常生活，学生易于理解。“学了就会做，做了就能用”，实践内容易于取材，保证了教学的有效性。

图2 电子技能实训项目组成图

（三）“项目式”《电子技能实训》课程分组实验的编排

图3 电子技能分组实验编排

电子技能分组实验的主要任务是验证理论学习中的一些定律、基本规则、常见元件的应用等，培养学生一丝不苟的科学态度，学会撰写规范的实验报告。

（四）建立电子技能实训为主的淘宝网店

充分利用亚洲最大网上购物网站——淘宝网这个平台孵化，以产、学、研一体化为主体，以电子设计产业项目为导入，进行电子线路仿真、设计、制板，装配、调试、销售、售后服务等系列实践活动，充分将教学与产业相结合，把学生创新作品转化产品，将作品在淘宝上销售，打造自己的品牌；使人才培养与学科建设真正实现“学有所用，用有所循”的教育宗旨。另外，学生可登录淘宝网店享受全方位的电子知识学习，了解电子行情，调动学生学习积极性，也为学生就业探索了一条新的路子。

图4 学生项目作品向产品转化流程

四、改革项目课程考核方法

（一）考核方法改革的指导思想

1.从应知型向应会型考核转变

对于应用型人才而言，“光说不做”或“纸上谈兵”是不行的，操作技能或动手能力是他们进入职业学校首先应该跨越的第一道门槛。只有具有娴熟的操作技能，并同所学到的理论知识相结合，做到学以致用，才能使他们的综合实践能力和应用水平得以进一步的提高与发挥。同时，操作技能的考核，有助于充分发挥职校学生的专业特长，增强他们学习的自信心和成就感。

2.加强实践能力的考核

职高生即将面对的就是社会，而实践能力的强弱，关系到学生走出学校，进入社会以后，能否尽快地适应社会方方面面的要求，关系到学生的就业前途和立足点。学生走入社会，不但要“会做人”，更要“会做事”，而所有这一切，光靠传统的考核方法是行不通的，只有让学生到社会的大江大浪中去磨砺、去锻炼，才能造就出符合时代发展要求的高素质的复合型人才。

3.重视创新能力和创业能力的考核

“创新能力是一个民族精神的灵魂”，而“创业能力亦是一个学生立足社会的生存之本”。一个墨守成规、循规蹈矩的人是不会有什么发明创造的，也很难具有攻关能力和创造性解决问题的能力。而一个无创业能力的学生又将如何面对社会对人才的无情淘汰呢？为了培养优秀的应用型技术人才，创新能力和创业能力必须作为一个重要内容在考核方案、方法中体现出来。

（二）构建多样化的项目课程考核方法

1.智能化理论知识考核法

理论知识考核采用开卷形式，而且试卷内容事先公开，考核的内容也是完全相同，这种考核法能充分体现考核的公正、公平性，有助于人才的筛选。

2.操作+口试考核法

电子技能学习往往需要使用仪器仪表来进行。可以采用学生操作、教师在旁提问的考核方法，这种方法有利于学生操作技能和表述水平的不断提高。在考核过程中，发现问题，及时提问，及时纠正，此种考核法针对性很强，教师在考核中，可以发现不同学生的不同错误之处，真正做到因人施教。

3.仿真模拟技能考核法

对于电路设计等项目，实际操作需要大量的时间与耗材，因为在焊接过程中有一丁点的错误就会造成调试失败。我们可以采用Protues 仿真，通过仿真，可以使电路的功能形象地体现出来。

4.技能过关考核法

为了督促学生掌握电子技能的基本理论知识和基本操作技能，要求“人人参与，人人过关”。按照“项目式”教学的要求，技能考核内容，由易到难，由简单到综合；学前有安排，注重平时，不搞突击。在教研组的教学计划中，就明确制定本（每）学期要求过关的班级和考核的内容。

5.把电子技能考核纳入等级考核

电子技能等级可以通过教、考分离的形式，由政府劳动部门通过职业技能鉴定组织进行质量鉴定合格后方能获得无线电调试工中级证与无线电装配工中级证。

五、充分挖出“项目式”《电子技能实训》课程的开发条件

（一）完善实验实训室条件

在实训室建设方面，一是建好技能型电子实训室，除提供专业书籍、维修资料外，常用的检修方法、检修步骤与关键点的电压及波形，有的上墙，有的做成电子文稿，让学生在学习专业技能遇到困难时能及时找到解决办法，完善实训室与教室的一体化功能。二是建好企业车间，在专业调研、课程开发、教学评价、实习实训、企业文化等全方位借助行业企业的人才、资金，让学生熟悉企业文化、工艺流程及产品质量管理，并且在车间内充实专业理论资料和多媒体设备等。

图5 电子技能实训条件

（二）利用强大的实训教师团队

本组实训教师团队结构合理，科研能力强。专业任课老师23人，高级教师11人，占50%，中级教师7人，占30%，其中，省级名师2人，市级学科带头人2人，市教坛新秀2人。目前，该实训团队与中国科学出版社联合出版了《电子技术基础与实训》《单片机原理与实训》《电机与电力拖动项目教程》与《电子设计自动化技术》“十一五”规划教材，具有开发“项目式”《电子技能实训》课程的能力。

（三）充足利用可支配的经费

我校被国家教育部审批为全国千所改革示范拟建设校，有将近65万元的专项资金用于精品课程建设，而“项目式”《电子技能实训》是精品课程建设中重要的一项，大量的资金投入，保证了“项目式”《电子技能实训》课程开发的顺利实施。

六、问题与思考

“项目式”《电子技能实训》课程开发，说起来容易做起来却很难。本课程开发是在校企合作的前提下开展的，而企业与学校有着本质上的差异，企业要求的是产品的质量，有严格的操作程序和可控的操作时间，学生的技能实训却受到知识水平、操作技能的熟练程度、个体的差异等多方面因素的影响。所以，在课程的实际操作过程中与课程的设置要求存在较大差距。

在技能评价的过程中，因我们侧重点是倾向技能操作，在评定过程要做大量的工作、动用较多的师资才能完成，且评定过程主观性较强，所以评定成绩的客观性还有待于进一步提高与完善。

另外，由于学校师资较为短缺，常常是一人多岗，精力有限，而一旦进入实训现场，是不允许随意退出的，长此下去，势必造成“职业倦怠”了。

总之，目前我们在“项目式”《电子技能实训》课程开发上取得显著的成绩，也达到了预期的目标，同时也面临着诸多问题，如经费、设备、人员等等。今后只有在改革创新上做文章，才能使之更完善、更有效。“项目式”《电子技能实训》课程开发充分证明了职业学校只有深化校企合作，才会更具生命力。

【参考文献】

[1]崔陵.电子产品安装与调试[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]崔陵.电子基本电路安装与测试[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]舒伟红.电子技术基础与实训[M].北京：科学出版社，2007.

[4]舒伟红.电子设计自动化项目教程[M].北京：科学出版社，2010.

[5]叶云汉.电机与电力拖动项目教程[M].北京：科学出版社，2008.

[6]叶云汉.维修电工[M].北京：科学出版社，2010.

[7]关鸿羽，白铭欣主编.提高教育教学质量的策略与方法[M].北京：中国和平出版社，2000.

[8]张汉昌.开放式课堂教学法研究[M].郑州：河南大学出版社，2000.