初中学习兴趣

初中学习兴趣（精选十篇）

初中学习兴趣 篇1

一、培养师生之间的情感, 建立良好的师生关系

兴趣是一种情感体验, 当我们遇到的事物, 能有愉快的情感体验时, 就会被吸引, 积极关注, 进而产生兴趣。同理, 教师和学生是教学的双边互动, 知识的传授往往被潜在的情感互动而左右。教学活动需要师生双方面的默契配合, 而学生参与教学活动的程度, 表明了对学科的喜好。亲其师, 信其道, 这在很大程度上往往取决于教师的魅力。如果一个学生对任课教师有好感, 会愿意听讲, 教师就有威信和说服力, 学生在学习上积极性就高, 按照教师的要求参与教学活动。师生之间沟通顺畅, 情感能产生共鸣, 没有隔阂, 师生之间融洽相处。这样的氛围下, 学生没有心理上的压抑感, 感到愉悦和放松, 学习是一种享受, 课堂学习效率增强。相反, 如果学生不喜欢任课教师, 就会产生抵触情绪, 教师讲的听不进去, 甚至对着干, 没有学习的积极性, 教师再辛苦的教都不能产生作用。因此, 教师在日常教学中除了教知识外, 还要与学生培养情感, 建立良好的师生关系。例如, 教师要走近学生中去, 与他们交谈, 倾听他们的心声, 拉近彼此的距离, 关心他们在学习、生活中有没有困难;在课下和学生一起娱乐, 尤其是男学生, 找共同的话题, 如足球、篮球。大家在体育运动中共同切磋, 学生会把你当成自己人。我在这方面深有体会, 我是乒乓球爱好者, 经常找我的学生一起打球, 久而久之, 学生们不仅喜欢和我打球, 更喜欢我教的课。教师要懂得尊重学生, 他们正处在心理成长期, 需要我们进行耐心的教育和正确的引导, 而不是面对教师严厉的呵斥、冷嘲热讽、体罚。这样只会让学生更加厌恶教师, 丧失学习的兴趣。教师应该允许学生犯错, 允许学生有自己的想法和做法, 不能一味打压。

二、加强实验教学, 强化物理教学的实验性

物理学的基础是实验, 实验是物理学的基础。几乎所有的物理定律、规律等都是经过实验得出的。而且在学生学习的过程中, 实验可以再现那些规律和定理的生成过程, 从而有利于学生形象地学习知识, 理解现象。初中学生好奇心很重, 动手的欲望很强, 因此, 他们非常喜欢实验。实验能激发学生的学习兴趣, 他们在实验的过程中既能动手又能动脑, 使思维和各种能力得到很快提高。

对于物理教师来讲, 除教材中的学生实验必须全部做以外, 还应想方设法自制教具, 改造实验。把演示实验尽可能多地变成学生实验, 让学生动手的机会多一些。如在讲授“流体压强与流速的关系”时, 学生对这部分知识的感性认识很少, 理解有一定的困难, 自然学习兴趣不高。所以做好相关实验非常重要。在教学过程中, 课前要求每两个学生准备一枚硬币、两张纸条、一个细笔筒 (中通, 可吹气) 。上课时, 首先让学生以同桌为单位, 试着完成硬币“跳高”的实验。让学生自己去发现问题, 思考原因, 验证压强与流速有关;然后再让学生分别完成向两张纸中间吹气以及把两本书之间平放一张纸, 用笔筒从纸的下方水平吹气的小试验。在实验的基础上, 学生很容易就能发现流体压强与流速的关系。这样一来, 让学生自己在实验过程中去发现问题, 思考问题, 解决问题。在探究过程中品尝成功的喜悦。这样做, 一可加深理解, 二可增强记忆, 三可提高兴趣。

三、恰当使用教学语言, 吸引学生的注意力

语言是课堂教学的媒介, 教师教学表现为语言的艺术。前苏联教育家马卡连柯说过:“同样的教育方法, 因为语言不同, 就可能相差二十倍。”一堂课能不能吸引学生, 让学生有听讲的兴趣, 与成功的教学语言是分不开的, 优秀的物理教师除了注重自己的专业能力外, 还要讲究语言的运用艺术, 让教学语言接近学生的最近发展区域, 激发学习兴趣。教学语言要幽默风趣。物理学科本身就让学生有畏惧心理, 加上教师教学不得法, 课堂气氛就不活跃, 学生打不起十二分精神, 学习兴趣无从谈起。只能让学生有压力感, 心理负担沉重, 加重厌学心理。这时候学生的思维处于低谷, 反映迟钝, 继续讲授的效果不明显。为了缓解这种教学状况, 可以在适当的时机, 恰当地创造出风趣诙谐的语言使学生绷紧的神经为之一松, 精神为之一振, 在轻松愉快的氛围中消除厌倦心理, 从而激发学习兴趣, 增强学习动力, 提高学习效率。如在讲到“重力势能”时, 可以问学生:“如果有一根鸡毛从天花板上掉下来, 你怕吗?学生肯定回答:“这有什么可怕的。”加问:“若你头上的电风扇掉下来呢?”学生肯定会说, 用手挡、快点跑之类的话。此时, 他们已从中悟出物体的重力势能和质量有关。

需要注意的是, 幽默和无聊的插科打诨、耍贫嘴是有区别的, 滥用幽默会适得其反, 让学生感到不知所云;教学语言要讲究科学性, 做到精确、简练、规范、有逻辑性。有的教师不注意这一点, 往往因小失大, 学生听得不明不白, 理解误入歧途, 找不到出路, 越往下学, 越出错, 就会对自己丧失信心, 学习兴趣大减。所以, 教师在讲解抽象内容时, 不能条理混乱, 含糊不清。如要注意不同的词义, 不能混为一谈, 像浸入、浸没与浸在的异同, 垂直与竖直的区别。

教师上课要用规范普通话讲解, 避免用方言来误导学生, 如将熔化、沸腾说成化了、开了等, 都应该避免;语言要通俗易懂, 生活化。物理语言具有高度抽象性和逻辑性, 单纯的讲解让学生感到枯燥乏味, 难以理解。讲得通俗易懂、生动形象会降低学生认知的难度, 把深奥的理论形象化, 抽象的内容具体化, 复杂的东西简单化, 让知识明朗化, 学生听得明白, 提高学生学习的兴趣。

如何提高初中孩子学习兴趣 篇2

平时带孩子去科技馆、天文馆。去这些场馆的时候，要仔细看，要注意听讲解人员的介绍，注意看一些模型的原理介绍。咱们的目的，是让孩子们知道，原来很多日常生活中和电视电影中经常见到的航空母舰、卫星、航天器、导弹、望远镜、原子弹等等，都离不开物理，培养孩子们对物理学科的“好感”。

建议2：

适当的买一些与生活密切相关的科普类书籍，著名物理学家们的自传(牛顿、伽利略、哥白尼、爱因斯坦、霍金等)。

建议3：

用物理知识来分析和解释身边的问题。比如：水为什么沸腾?棱镜为什么能够产生七彩斑斓的光(折射)?放大镜距离远了不放大，为什么?为什么说话的时候喉咙会动(声音的产生)?马桶工作原理(浮力+杠杆)，建筑吊塔(杠杆)工作原理，家用电灯和电热器(电学)，大头针为什么前面尖尖的，后面是一个面?磁铁为什么能够吸住铁?为什么地铁要有黄色的警戒线(压强与流速关系)?等等。

家长们都可以与孩子一起来探究，让孩子明白，哎呀，原来物理这门课这么有用，存在于身边的各个角落，能够解释很多原来想不明白的道理。的确如此，许多物理规律能用解释身边的现象。一旦学生们认可了物理，觉得物理学科有用且有意思，就能激发自己的学习兴趣。

建议4：

初中历史学习兴趣培养刍议 篇3

关键词：初中历史教学 学习兴趣 培养

兴趣能激发学生的求知欲，开启学生的智慧，使历史课堂焕发生命力。一旦学生的思维被激活，就会主动学习、研究、探索、创造，历史课自然而然就生动活泼了。如何激发学生的学习兴趣，并使之内化为学习动力呢？本人长期从事初中历史教学工作，在激发学生兴趣方面做了不懈的探索，并收到了良好的教学效果。

一、以物激趣

以物激趣，就是教师在上课时充分利用插图、挂图、实物模型、幻灯、电影、电视、录像等直观教具，让学生置身其中，如同身临其境，直接激发学生的学习兴趣。如讲“秦汉时期的文化”时，出示张衡发明的地动仪模型。根据地动仪测定地震的原理，当老师在某一方位制造振动引起地动仪的小铜球落入一只蛤蟆嘴里时，学生无不拍手称奇，惊叹我国古代科学家张衡的想象力和创造力。老师这一操作，学生在观察的同时，不但增强了他们的情趣，也触动了他们的灵感。又如讲“帝国主义瓜分中国的狂潮”，教师先悬挂《时局图》，接着引导学生观察黑熊、老虎、太阳、青蛙、老鹰等各代表哪一个帝国主义强盗？这幅图形象地说明了什么？当老师分析自甲午中日战争以后，帝国主义国家就象这些毒蛇猛兽一样扑向祖国大地，可爱的祖国被帝国主义列强瓜分殆尽时，同学们对帝国主义的仇恨和对祖国的无比热爱之情被激发出来。又如，讲授“红军的长征”、“抗日民族统一战线的初步形成”、“解放战争的胜利发展”、“新中国的成立和巩固政权的斗争”等，教师可以利用《长征》、《西安事变》、《大决战》、《开国大典》等电影把学生带到当时的情景中，感受当时的气氛，增添他们的乐趣。另外，教師平时参观名胜古迹收集到的参观券、购买的纪念品等也可作为直观教具，上课时，适时展示给学生，如参观秦始皇陵时购买的兵马俑（仿制品）、观光洛阳时购买的“唐三彩”等，这些实物教具都能吸引学生的注意力，增加学生浓厚的学习兴趣，加深学生对历史知识的记忆；对于教师制作课件，激发学生的学习兴趣，那就更不用说了。

二、以新激趣

历史教科书的内容由于受篇幅、课时等限制而不可能面面俱到，教师在使用教材时，必须尽可能对其中的一些内容进行必要的充实和具体化，使抽象的教学内容更生动形象和更易理解，从而提高学生的兴趣。

适当补充史料，加深对教材的理解。如讲述“中世纪时，基督教会严格控制人的思想，宣扬文化蒙昧主义”这一问题，可补充查理帝国宫廷学校使用的教科书中的话：“生活是什么？一教师在那里问到，并且回答：是幸运儿的喜悦，不幸者的悲哀，是这两者死亡的期待。”“认识什么？……是死亡的奴隶，自己家里的客人，过路的旅客……”“学校里的几何学描述大地是浮在水中的一个平圆盘，而天则是四根柱子支撑的穹隆。”

适当补充史料，还能开阔学生视野，拓展知识面。例如：讲述“诺曼底登陆”时，可补充：从1944年6月1日开始，英美盟军的气象军官夜以继日地忙碌着，他们经过复杂的计算和反复核对各种数据后，准确地预测6日和7日在波涛汹涌的英吉利海峡会出现十分难得的风浪较小的天气，于是英美盟军统帅部立即果断决定，在6日和7日横渡海峡。而德军气象军官预测失误，判断6日和7日英吉利海峡风浪会更大，因而放松警惕，甚至连德军最重要的将领隆美尔竟然也离开了指挥部。结果英、美联军几乎没有遇到德军多大阻击，就顺利登上了诺曼底海滩。

三、悬念激趣

悬念激趣法也叫“吊胃口激趣法”。是教师在课堂教学中运用某一历史事件设置悬念以激发学生的求知欲望、发展学生思维能力的一种教学方法。悬念激趣法可以根据教学需要，适时灵活设置。

1.课前悬念，是教师在导入新课时为学生设置的问题，让学生带着疑问听课，最后随着教师的讲解而解决问题。如讲述“汉武帝的大一统”，教师在课前就设置悬念：在楚汉战争时，刘邦为了收买人心，曾封韩信等人为王，当刘邦取得天下后又对这些异姓王进行了处治，并分封一些同姓子弟到各地作王，想借此确保刘家天下。随着西汉社会经济的恢复和发展，这些同姓王是不是如刘邦的意愿一样，“非刘氏王者，天下共击之”？这一悬念提出之后，学生就会怀着浓厚的兴趣听课，直到老师讲授了“七国之乱”、“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”等内容，这一悬念才得到解决。

2.课中悬念，是教师在授课过程中，把课内、课外的内容融在一起，设置悬念激发学生听课兴趣的方法。如讲授“北宋的建立和中央集权的加强”，在“陈桥兵变”中，教材中提到“宋太祖和他的弟弟宋太宗用了十几年的时间，陆续消灭了其他割据政权，结束了五代十国割据混战的局面”。这时，教师可以这样设悬念：同学们，在封建社会，皇位的继承首推“父亡子承”，其次是“兄死弟及”。这是毫无疑问的。可是，现在我们学习的教材中有“宋太祖和他的弟弟宋太宗”的表述，这分明告诉我们，北宋的皇帝自宋太祖之后就是宋太宗。难道宋太祖没有儿子？把皇位传给他的弟弟？从宋太祖到宋太宗，这中间又有什么事情发生？这样一设问，可使平实的教材突起波澜，平中见奇，学生带着这些问题，就会兴趣倍增，课后，学生为探究到这一问题的来龙去脉，就会通过互联网或其他的途径去获得。这样，学生在获得历史知识的同时，也增长了他们的见识。

3.课后悬念，就是老师在授完课进行小结时，为学生设计的问题，让学生带着悬念思考、探索。如授完“辽、宋、夏的并立”之后，教师进行小结设念：我国古代的契丹族在十世纪时，建立了强大的辽政权，与北宋、西夏等政权分庭抗礼，三分天下，创制自己的文字，控制着东到大海，西至阿尔泰山，北包括蒙古大漠和黑龙江流域，南接河北、山西的广大地区。其势力可谓强大，对中国历史的影响也相当大。可是，就是这样一个强大的民族，却在1125年被金政权灭亡之后，便在历史上销声匿迹了，查阅我国现在的少数民族，也没有发现契丹族，我国现在哪一少数民族是契丹族的后代呢？难道金政权对契丹族实行种族灭绝政策？对于这些历史之谜，学生们破解之后，就会懂得事物的发展具有曲折性的道理。

四、活动激趣

在课堂活动中采用讲故事、小组讨论、大组辩论的形式或即兴演讲、历史话剧表演等等，让学生积极参与课堂。

1.用故事开头，引出历史史料，引出话题等。在学习“春秋五霸与战国七雄”时，可以先在黑板上写出一些成语，如“退避三舍”、“朝秦暮楚”、“一鸣惊人”、“卧薪尝胆”等，请学生讲这些成语的典故和出处。在讲“唐太宗与贞观之治”这课时，可以用“玄武门之变”引起学生的学习愿望，导入课题。

2.把诗词、音乐、绘画等艺术引入课堂：如在讲“三国时期的内容”时可以运用多媒体教学手段在雄伟悲壮的《滚滚长江东逝水》的音乐中，屏幕上展示不同的三国人物，并配上苏轼的《赤壁怀古》“大江东去浪淘尽……”使学生沉醉于诗情画意的同时，领略历史的无穷魅力。这样的教学充满艺术气息，提高了学生课堂的听课效率。

五、猜谜激趣

猜谜激趣法有游园的味道，也有练习的性质，是教师在上课过程中，根据教材内容编辑的一些谜语，让学生运用已学过的历史知识进行回答，进而激发学生学习兴趣的一种教学方法。抗日战争胜利后，举国欢庆。在讲这一内容时，可以借用一则谜语：“日本投降的原因（打一历史人物）”让学生猜，当学生猜想之后，教师再亮出谜底：①屈原（意指日本屈服于美国的原子弹）；②苏武（苏联红军出兵中国东北）；③蒋干（蒋介石领导国民政府进行抗日）；④毛遂（毛泽东领导的共产党进行抗日）；⑤共工（一神话中人物，“共工”理解为“共同”、“工作、努力”。）要求学生在这些谜底之中，哪一个最符合谜语，并根据你们所学的历史知识说说你们的理由。教师在上课时运用这一具有知识性与趣味性相结合的谜语，学生没兴趣听课才怪。

初中学习兴趣 篇4

一、上好第一堂课———科学之旅, 激发学生兴趣

在农村, 很多教师受传统教学的影响, 只重视重点知识的传授, 引言课一般都不重视或者干脆不上。俗话说:“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说, 物理是一门新学科, 他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课, 一开始就要使学生都觉得物理是有趣的、有用的, 都决心要把物理学好用好, 对以后的教学是事半功倍的。相反如果这时处理不好, 会使学生失去学习物理的兴趣, 开始就对物理产生厌恶。对此课前应精心设计, 一开始就要有一个良好的开端。新课开始可用几个有趣的实验把学生带入科学的大门。如用漏斗吹乓乒球。让同学们推荐一个力气最大的上台来, 将漏斗中的乒乓球吹下去, 实验结果让学生都会发出赞叹声, 感到一种从未有过的惊异和喜悦。老师马上问:想知道这些是为什么吗?学生会异口同声的回答:想。“但今天我不告诉你, 只要和老师一起用心的钻研物理, 自然就知道其中的道理了。”老师抓住时期, 把学生带入求知的海洋中去。这些直观的演示, 可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪, 同时, 让学生举出一些生活中物理的应用的事例, 使学生感觉到物理是无处不在, 为以后的学习奠定良好的基础。

二、多运用故事、生活实例、多媒体等创设情境, 提高学生的求知欲望, 激发学习兴趣

农村学生由于见识少, 思维不够活跃。教学没有适当的情境, 就会感到枯燥无味, 学生极难接受。在教学中, 从教学需要出发, 引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围, 引起学生的情感体验, 帮助学生迅速而正确理解教学内容, 促进学生的心理机能和谐发展, 激发学生兴趣。比如密度、功率、比热容等概念, 光的折射、凸透镜成像的规律等, 学生比较难以理解和掌握。教师应该尽量将这些抽象的物理概念、物理公式和物理规律借助一些比较具体、简单的物理模型或者可视性比较强的动画、图形来形象化。情景教学可以将物理课堂从“教师干巴巴地讲, 学生干巴巴地听”的沉闷乏味气氛当中解放出来, 起到“引人入胜”和“化繁为简”的神奇效果。比如在上“光的折射”一课时, 先给学生看“海市蜃楼”的图片或视频。当学生看到海边虚无缥缈的高空之中居然出现了一栋高楼大厦时, 一个个都瞪大了好奇的眼睛, 觉得太神奇, 太不可思议了, 引导学生很自然地就进入了新课“光的折射”的学习。再如学习“大气压”时, 引入医院里的“拨火罐”, 讲物体颜色时, 引入“园艺师的失败”的故事。当学生被引导到了一定的教学情境中后, 学习的兴趣就会得到激发, 探究的欲望就会得到激活, 求知的大门就会被打开, 物理知识就会比较容易内化为学生的学习体验和感悟, 物理课就会充满吸引力, 让学生享受到学习物理的乐趣。有吸引力的课堂学生才不会觉得枯燥乏味, 课堂气氛才会好起来。

三、收集和挖掘知识在农村生产生活中的应用, 激发学习兴趣

对于农村的学生, 城市、工厂中的物理知识的应用相对见识少, 教师的例子如果较多的选择与城市、工厂有关, 会使学生不那么易接受, 而且, 大多农村学生最终要回到农村, 成为农村的建设者, 初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少, 教师在生活中应注意收集和挖掘, 在教学过程中理论联系实际, 使学生既学习了物理知识, 也掌握了生产技能, 使即使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在学习影响蒸发快慢因素时, 可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的, 什么时候盖膜, 什么时候揭膜。在学习大气压知识时, 师生一起讨论抽水机的扬程是什么意思, 如何选择适合的抽水机经济又适用。

四、创造条件让学生体味成功的乐趣, 激发学习兴趣

心理学研究表明:人都具有无可估量的潜力, 但只有在意识中肯定了自己的力量之后, 才有可能充分发挥自己的潜力。如果学习总是失败, 就会丧失信心, 就会产生失败感。因此在教学中教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会, 让每个学生付出一定的努力, 在独立的思考中解决问题, 使学生体验到战胜困难后的愉悦, 认识到自己的力量, 增强自信心。例如, 每章 (或单元) 学完之后, 安排一次阶段性测试, 测试内容注重安排一些与学生胃口相配的中考低档题, 考前适当介绍一些应试技巧。这类考试, 学生一般都取得理想的成绩, 看到自己的成绩, 学生们心理无比喜悦, 对今后数学的学习充满了自信。实践表明:创造条件让学生在数学活动中体验成功, 可以激发他们的学习动机, 增强他们学习数学的信心。

五、新课标课程下建立新型的师生关系, 激发学习的兴趣

现实的农村初中学生独生子女较多, 父母不在身边较多, 独自一人生活的也不少, 造成了学生性格孤僻不愿交流, 也就使得师生关系不融恰的较多, 这也直接或间接地导致了农村初中物理教学的现状的产生。新课程标准基本理念和课程设计思路, 关注学生学习的过程和方法, 这就需要物理教师要了解学生的生活世界, 与学生不断地沟通、交流, 放下权威, 彼此尊重, 建立起新型和谐的师生关系。我们农村由于没有专职音乐教师, 音乐课一般上考试课科目, 学生强烈的希望能上一堂音乐课, 抓住这一时机, 在学习“声音的特性”时, 要求有乐器的学生自带乐器, 上课时喜欢唱歌的都来唱, 让会乐器来伴奏, 教师适当引导学生讲解对声音特性的理解, 这样既满足学生的愿望, 也让他们找回了自信, 轻松地学到了知识。有些学生平时只对某些歌星感兴趣、因此在讲“音色”这一抽象概念时, 我在录音机中先后播放周杰伦和张信哲的歌曲, 叫他们听是谁在唱, 我问大家:“你们是怎样判断出来的?”“因为他们的音色不同”。就这样学生在很轻松的环境中, 理解了音色这一抽象概念。

如何提高初中孩子的学习兴趣 篇5

孩子们对新奇事物会表现出很大的兴趣，而这些事物很可以是家长[微博]们习以为常、见怪不怪的东西。

爱迪生的成功与他母亲从小的诱导密不可分，南希小心地呵护着爱迪生自然流露出的好奇心。

孩子的奇思怪想，这中间往往蕴藏着不可预测的潜能。父母对孩子的提问、质疑、探索甚至不同意见，应给以支持和鼓励，将为孩子表现好奇心和满足好奇心提供更好的机会。

为了使今天的孩子明天成为独立而有创造性的人才，父母们必须维护孩子与生俱来的好奇心，让他们在满足好奇心的过程中获取知识，把世界变得越来越好。

与孩子一起学习

父母仅仅告诉孩子学业很重要是不够的，他们应当让孩子明白：学习不应随着某些学分或文凭的获得而结束——学习是一种生活方式。

知识经济时代，人人需要终身学习。当父母以自身来激励孩子，共同学习，那将会有良好的效果。

“你不需要花费大量的金钱来提高孩子们对学习的热爱。你应让孩子们看到你也在学习。”富勒说。

角色换位法

有些家长采取压制的方法，逼迫孩子多念书，往往适得其反。家长应该让学生当学习的主人，设法使他们由被动变主动。

让孩子由学生变为老师，让孩子教大人，这种学习方法孩子一定感到新奇、有趣。同时这种做法有利于孩子自信心的形成，它给孩子创造了一个自我表现的机会，对形成孩子良好的个性也是有好处的。

寓教于玩法

孩子的天性就是好玩，当家长将孩子的学习融于娱乐之中，必然会事半功倍。孩子在快乐的同时，最易于放开思维，吸取新东西。

寓教于乐，已成为了一种学习的时尚，但有些家长还没有足够的耐心和合适的方式。

热爱学习的孩子，首先是热爱生活的。家长不妨多采取一些寓教于乐或寓乐于教的方式，让孩子多元化地吸取新知识。

发现闪光点

每一个家长都希望自己的孩子成为第一名，家庭、学校、社会过分强调竞争，用学习成绩或考试分数对学生来回筛选，结果在最不应该出现等级排斥的教育系统内部导致了阶层差异和排斥。

学业失败，是一些学生必然面临的问题，他们可以会厌学，甚至因此而恶性循环。

其实，低分学生和高分学生一样需要受到尊重，得到父母的爱和信任以及热情鼓励。当家长从低分学生身上发现闪光点时，将会重新找回孩子的信心和求知欲。

每个家长都应当相信，学习成绩不好并不是不可避免的。

初中学习兴趣 篇6

关键词：激发；农村学生；学习兴趣

农村学生由于一直生活在农村，具有见识少、知识面窄、语数基础差，反应能力、解答问题能力较低的特点，特别是近些年来，留守学生的增加，受拜金主义的影响，学生厌学情绪严重，目前大多数农村学生的家长，或者是知识缺乏，或者是忙于改变自家的经济状况，无时间或不懂得顾及自己的子女教育，很大程度上影响了学生的学习观念和学习兴趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，教师必须在学生兴趣上很下功夫，才能全面地推进素質教育实施。

一、上好第一堂课——科学之旅，激发学生兴趣

在农村，很多教师受传统教学的影响，只重视重点知识的传授，引言课一般都不重视或者干脆不上。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，一开始就要使学生都觉得物理是有趣的、有用的，都决心要把物理学好用好，对以后的教学是事半功倍的。相反如果这时处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣，开始就对物理产生厌恶。对此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端。新课开始可用几个有趣的实验把学生带入科学的大门。如用漏斗吹乓乒球。让同学们推荐一个力气最大的上台来，将漏斗中的乒乓球吹下去，实验结果让学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦。老师马上问：想知道这些是为什么吗？学生会异口同声的回答：想。“但今天我不告诉你，只要和老师一起用心的钻研物理，自然就知道其中的道理了。”老师抓住时期，把学生带入求知的海洋中去。这些直观的演示，可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，同时，让学生举出一些生活中物理的应用的事例，使学生感觉到物理是无处不在，为以后的学习奠定良好的基础。

二、多运用故事、生活实例、多媒体等创设情境，提高学生的求知欲望，激发学习兴趣

农村学生由于见识少，思维不够活跃。教学没有适当的情境，就会感到枯燥无味，学生极难接受。在教学中，从教学需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进学生的心理机能和谐发展，激发学生兴趣。比如密度、功率、比热容等概念，光的折射、凸透镜成像的规律等，学生比较难以理解和掌握。教师应该尽量将这些抽象的物理概念、物理公式和物理规律借助一些比较具体、简单的物理模型或者可视性比较强的动画、图形来形象化。情景教学可以将物理课堂从“教师干巴巴地讲，学生干巴巴地听”的沉闷乏味气氛当中解放出来，起到“引人入胜”和“化繁为简”的神奇效果。比如在上“光的折射”一课时，先给学生看“海市蜃楼”的图片或视频。当学生看到海边虚无缥缈的高空之中居然出现了一栋高楼大厦时，一个个都瞪大了好奇的眼睛，觉得太神奇，太不可思议了，引导学生很自然地就进入了新课“光的折射”的学习。再如学习“大气压”时，引入医院里的“拨火罐”，讲物体颜色时，引入“园艺师的失败”的故事。当学生被引导到了一定的教学情境中后，学习的兴趣就会得到激发，探究的欲望就会得到激活，求知的大门就会被打开，物理知识就会比较容易内化为学生的学习体验和感悟，物理课就会充满吸引力，让学生享受到学习物理的乐趣。有吸引力的课堂学生才不会觉得枯燥乏味，课堂气氛才会好起来。

三、收集和挖掘知识在农村生产生活中的应用，激发学习兴趣

对于农村的学生，城市、工厂中的物理知识的应用相对见识少，教师的例子如果较多的选择与城市、工厂有关，会使学生不那么易接受，而且，大多农村学生最终要回到农村，成为农村的建设者，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使即使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，什么时候盖膜，什么时候揭膜。在学习大气压知识时，师生一起讨论抽水机的扬程是什么意思，如何选择适合的抽水机经济又适用。

四、创造条件让学生体味成功的乐趣，激发学习兴趣

心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。如果学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。因此在教学中教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会，让每个学生付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。例如，每章（或单元）学完之后，安排一次阶段性测试，测试内容注重安排一些与学生胃口相配的中考低档题，考前适当介绍一些应试技巧。这类考试，学生一般都取得理想的成绩，看到自己的成绩，学生们心理无比喜悦，对今后数学的学习充满了自信。实践表明：创造条件让学生在数学活动中体验成功，可以激发他们的学习动机，增强他们学习数学的信心。

五、新课标课程下建立新型的师生关系，激发学习的兴趣

现实的农村初中学生独生子女较多，父母不在身边较多，独自一人生活的也不少，造成了学生性格孤僻不愿交流，也就使得师生关系不融恰的较多，这也直接或间接地导致了农村初中物理教学的现状的产生。新课程标准基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，这就需要物理教师要了解学生的生活世界，与学生不断地沟通、交流，放下权威，彼此尊重，建立起新型和谐的师生关系。我们农村由于没有专职音乐教师，音乐课一般上考试课科目，学生强烈的希望能上一堂音乐课，抓住这一时机，在学习“声音的特性”时，要求有乐器的学生自带乐器，上课时喜欢唱歌的都来唱，让会乐器来伴奏，教师适当引导学生讲解对声音特性的理解，这样既满足学生的愿望，也让他们找回了自信，轻松地学到了知识。有些学生平时只对某些歌星感兴趣、因此在讲“音色”这一抽象概念时，我在录音机中先后播放周杰伦和张信哲的歌曲，叫他们听是谁在唱，我问大家：“你们是怎样判断出来的？”“因为他们的音色不同”。就这样学生在很轻松的环境中，理解了音色这一抽象概念。

初中英语学习兴趣的培养 篇7

一、创设课堂氛围, 激发学生兴趣

创造和谐的课堂气氛, 充分调动学生的主动性和积极

性, 应尽量多扬少抑, 哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”激活学生学习动机, 增强他们的学习积极性, 变被动应付为主动探求知识, 使之成为乐之者。导入课是英语课堂教学的一个重要环节。它能使学生明确学习目的和意义, 了解有关英语语言概况, 了解英语学习的主要内容, 激发学生学习英语的兴趣, 促成学生渴望学习英语的心理。我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望, 方能以学为乐, 欲罢不能。试问, 如果学生对英语是一种什么样的语言, 为什么要学习英语等基本情况都不了解, 能对学习英语产生浓厚的兴趣吗?所以说, 作为英语教师, 应精心准备, 精彩生动地给学生上好导入课, 使他们从理论和实践两方面认识到学习英语的重要性, 引导他们轻松愉快地接受并喜欢英语这门新的学科。唱英语歌曲不仅可以活跃课堂气氛, 增强学习兴趣, 而且可以促进记忆长期保持。我们常找一些与单元主题有关的歌曲来让学生欣赏, 学唱。如讲Unit9 Saving the Earth时, 用Michael Jackson的Earth song, Heal the world, 唤起学生对我们赖以生存的地球的关注。歌曲旋律动人, 歌词写得很有深意, 使学生从另一侧面认识英语文化之美。学生有时也会介绍一些流行英美歌曲, 如:Back street boy的As long as you love me, I want it that way。还有一些汉语流行歌曲的翻唱:飘雪 (alone) , 一路上有你 (how much I love you) 等, 易学, 好唱, 学生兴趣很高。

教师应把学生看作是具有长期潜能的生命之体, 其内部蕴藏着主体发展的机制, 认识到教学目的在于开发学生的潜力, 驱动其主体的发展机制, 使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心上。在教育过程中, 以学生为中心充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。因此, 我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性, 增强学生使用英语的能力。要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣, 把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为。就必须在教学中采取灵活多变的方法。在课堂教学中采取“听、说、读、写、演、唱”的方法, 活跃课堂气氛, 使学生敢于主动发问, 积极参与教学活动, 可以有效地提高教学效率。比如教材中编进的几首英语歌曲和Chant训练, 可以帮助学生增加语感和节奏感, 能激发学习兴趣。做游戏同样也深受学生欢迎, 轻松自由的气氛能让学生在玩中学知识, 由被动接受知识转为主动开动脑筋探索知识, 发展创新思维。如“猜测谜语”“单词接龙”“脑筋急转弯”等游戏, 把竞赛引入课堂。

二、采用多种形式, 调动学生兴趣

教师上课时既要注意课堂秩序, 又要采用多种形式教学方法, 活跃课堂气氛, 提高学生学习兴趣。演讲式:为培养学生的听说能力, 在课堂上坚持让学生进行2分钟演讲。每堂课上课开始, 学生轮流上台用英语进行演讲, 内容是他们的所见、所闻、所想和所做的, 并要标新立异, 使用他们自己组织的语言。开始时, 有的学生面红耳赤、语无伦次, 经过几番训练, 他们的神态就趋于自然, 用词也比较准确。有时在他演讲结束, 给一些肯定、鼓励的话, 定能增强他们的学习积极性。例:我班有位张翼同学, 他平时英语水平一般, 有一次轮到他演讲, 把他弄得束手无策, 脸红耳赤。等到他终于完成了2分钟演讲时, 我当着全班同学的面肯定了他的成绩, 并鼓励他以后多训练自己的口语。后来一有表现的机会, 他多会努力争取, 并力求做得完美。表演式:让学生把课文内容在课堂上分角色表演, 要求形象逼真。这样不仅加深了学生对课文的理解, 而且还锻炼了他们的交际能力。同时, 还可根据课文内容, 让学生编造相类似的情景进行表演, 如在JBⅢLesson38, 学了“Mr Green's problem”后, 让学生创设出“Mrs White's problem”。表演者身临其境, 学生们全神贯注地听, 接受得快, 提高了英语的实用性。互问式:为创造良好的课堂气氛, 使每个人都动口动脑, 让学生根据课文编出问题, 互相问答, 形式可多样, 如发现错误共同纠正。这样通过各种形式的回答, 促进了学生的思维, 培养了他们的反映能力与应变能力。复述式:学完课文后, 让学生用自己的话来改写或复述, 有时也可通过看图的形式, 再现情境让学生复述。这样做既提高了口头表达能力, 强化记忆, 又使学生感到新颖、有趣。要把课文讲得生动有趣, 应尽量把动作、语言、环境结合起来, 把学生引入情景中, 以便吸引学生的注意力。如教“Getting Ready To Go” (Lesson 46 J BⅢ) 时, 事先准备二张机票, 一只鸟笼, 几只包和一些衣物及日用品, 让四位学生扮演格林一家, 他们正忙于整理东西, 教师在旁解说。Teacher:It was Friday evening.The Greens are getting ready to fly to England.They're filling their bags with clothes and other things.Let's see what happened.接着让那四位学生根据课文内容表演, 教师在旁解说, 遇到生词、词组则挂出图片, 这样学生就很容易理解课文的内容, 也增强了内容的趣味性。

三、课内外结合, 培养学生兴趣

初中数学自主学习兴趣的培养 篇8

一、利用学科特点, 激发学生自主高效的学习数学

1. 数学教学大纲指出:

人人都要学有用的数学。学习数学的目的就是为了应用, 数学知识在生活中有着广泛的实用性, 充分利用数学的实用性来激发学生自主学习数学的兴趣是非常必要的, 做到这一点也并不难。数学来源自生活, 因此, 生活中到处都有数学, 作为数学教师要善于培养学生从现实生活中抽象出数学问题, 并用自己所学的数学知识加以解决, 这样就能让学生感到数学就在自己身边, 倍感亲切, 一下子就拉近了数学和学生们的距离, 增强了学生学习数学的自信心。

2. 数学是一门严密性, 逻辑性特强的自然科学, 存在着很强的规律和无穷的奥秘, 教师在教学中要善于引导学生主动探索、发现和总结其中的客观规律, 为数学问题的解决提供强有力的方法支持, 激发学生的求知欲。所以, 教师要注意在数学教学过程中培养学生善于探究、总结、抓住数学规律, 做到举一反三, 触类旁通。从而提高数学的解题能力。

二、通过利用不同方法来培养学生主动学习数学的兴趣

1. 充分利用小组合作促进自主学习

萧伯纳有句名言:“两个人, 每人有一个苹果, 交换一下, 仍是每人一个苹果;两个人, 每人有一种思想, 交换一下, 每人就有两种思想”.这就说明“独木不成林”、“众人拾柴火焰高”, 同学们在学习过程中不能单打独斗, 要结合成学习小组互助式学习---小组合作.小组合作学习是指在教学中采用学习小组的形式, 让学生共同开展学习活动, 以最大限度地促进他们自己以及他人学习的一种学习方式。这就要求教师在课堂上要提出有针对性的问题, 让同学们在小组内畅所欲言找到解决问题的办法和途径, 以促进学生学习方式上发生重要转变为目标.我们在数学课堂中建立合作小组, 一般要考虑到学生的个别差异、平均合理的分好学习小组至关重要, 让学生们在小组互助中得到学习乐趣。

在数学教学中还可以让老师先抛出问题, 然后让学生们自学, 尝试让学生们自主完成学习任务, 教师再适时点拨, 努力实现“先学后教, 当堂训练”这样可增强他们的学习主动性, 成就感。

2. 抓住学生的年龄特点和心理特征来激发学生的自主学习兴趣。

对刚进入初中的学生来说, 他们觉得一切都是新的, 什么都是好奇的, 这时有意义、有趣味的数学问题就能诱发他们的想象力, 创造力, 并促使他们为之不懈努力, 百折不挠, 形成彻底透彻探索问题的好习惯, 所以课堂上要根据所学的内容, 精心合理的设计一些有意义的问题循序渐进的诱导学生, 从而使学生感到数学课很有意思, 很有趣, 体验到学习数学的极大乐趣。在学习数学中能不断得到成就感, 从而增强学习信心, 从而调动学生主动学习的兴趣。

三、科学合理的设计教学过程, 激发学生的主动学习兴趣

1. 在课堂上为学生提供质疑的机会

世界著名物理科学家爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。提出问题的关键就是要有质疑能力, 质疑思维, 而教学过程本身就是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师上课应积极鼓励学生勇于提出问题, 尽量提供给学生质疑的机会, 提高学生质疑”的兴趣, 消除质疑出错导致的害羞情绪。

同时要注重引入开放性问题教学, 开放题分为条件开放和结论开放两种, 开放性题目的解题策略往往也是多种多样的, 此类问题在日常教学中比比皆是如学习等腰三角形时, 已知两边分别时6和8求第三边长?又如, 已知RtΔABC中有两个边是3和4求第三边长?等这类开放性的问题, 可引导学生带着这些开放性的问题进行小组讨论、集体解决。这样, 不论是基础好, 或是基础不太好的学生都能在轻松、活跃的课堂氛围中阐述自己的观点, 发表自己的看法, 获取成功的机会, 使自己真正成为了课堂的主人, 进而提高了学习的乐趣。

2. 尽量采用先进的教学手段来上课

在教学过程中, 可根据教学内容的特点, 适时地通过PPT课件, 电子录像, 展示台等多媒体形式, 使学生直观明了地看到函数图像与坐标变换, 中心对称、轴对称图形的变化过程, 立体图形的表面展开问题等等。使学生了解问题更透彻, 理解问题更清楚, 对知识的来龙去脉摸得“清如水, 明如镜”, 彻底弄清了里面的道理, 增强了学习兴趣。

3. 组织丰富多彩的课外活动

充分利用课外活动时间来开展如趣味数学竞赛、学习方法交流、数学小游戏等等来调动不同层次学生的数学学习积极性和主动性, 从而激发对数学的学习兴趣。

初中物理学习兴趣培养初探 篇9

一、兴趣是学生学好物理知识的重要因素

前几年在对全国中学生物理竞赛获奖的学生九门学科的学习兴趣情况调查中, 居于前四位的是物理、数学、化学、外语, 参加全国物理决赛的学生对物理感兴趣的人数最多, 这一结果反映出兴趣在学习中的重要作用。还有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析, 统计结果表明:学生的物理成绩与对本学科的兴趣呈正比例, 兴趣是学习动机中最活跃的部分, 它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习, 以学习为享受, 不以学习为负担, 所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。爱因斯坦认为:“对于一切来说, 只有热爱才是最好的老师。”我国古代大教育家孔子也认为, “知之者, 不如好之者, 好之者不如乐之者”, 其理亦源于此。

二、消极学科兴趣的成因

1.教师的消极兴趣的影响

在中学物理教学过程中, 物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦, 这体现了物理教师对教学工作的兴趣。由于教师在教学中起主导作用, 教师的兴趣对学生具有强烈的感染作用。

2.缺乏成功的兴趣体验

物理是一门以实验为基础的学科, 其概念严谨、推理周密。这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力, 而学生的已有知识和能力还比较欠缺, 这样物理学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距, 一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时, 又常会被老师一味地责备为不努力、不认真学, 从而使他们感到自己比别人差, 产生自卑感。特别是物理学习中接连出现失败时, 便会严重挫伤学生学习物理的兴趣。加之部分老师受片面追求升学率的影响, 教学中一味提高教学要求, 更增加了学生的失败的兴趣体验, 其后果是使学生对物理学产生害怕、厌恶等不正常兴趣。致使一些学生产生“反正学不会, 干脆不学了”的想法。

3.师生关系的影响

教师和学生构成了中学物理教学两个重要的方面, 学生的学科兴趣常取决于对任课老师的喜好, 古人云:“亲其师, 才能信其道”。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度, 当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待时, 他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心兴趣体验, 从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。

三、培养学生积极的学科兴趣

在中学物理教学过程中, 教师怎样才能使学生养成积极的学科兴趣呢?

1.热爱本职工作, 提高自身修养

“言为心声, 情动于意而形于色”, 如果没有对本职工作的热爱, 哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢?又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢?教师应敬业为先, 满腔热情地投人到物理教学工作中去, 不断自我完善, 以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘, 这样就会对学生学习兴趣产生巨大的影响。如果教师本身就燃烧着对知识的渴望, 学生就会迷恋于知识的获取。

2.建立良好的师生兴趣

教师要热爱自己的学生, 关心他们的学习和成长, 当学生在学习中遇到困难和挫折时, 教师要耐心地帮助他们分析原因, 找到解决问题的办法, 而不应过多地苛求、指责, 让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的兴趣交流是双向的, 但由于中学生心理发育尚不健全, 因而教师处在主导的地位上, 教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同, 群体和个体的差异, 主动采用相应的感情交流途径与方法, 要正确理解“师道尊严”的内涵, 清除盲目的“唯我独尊”的心理, 主动积极地营造融洽的师生关系。

3.以成功体验激发学生的学习兴趣

使成功的体验与学习形成良性循环, 有兴趣才会主动, 然而学习兴趣的持久取决于成功的体验。著名物理学家丁肇中说过:“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。一般说来, 在刚开始学习物理的初期, 学生参与学习的兴趣是很浓的, 如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强, 否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣, 因此在平时的测验中试题尽量简单些, 使学生也能得到一个好分数, 并且每次考试后不纯看分数只要看到进步都要进行表扬、鼓励。

4.重视实验课教学, 以一些典型有趣的实验激发学生的学习兴趣

物理是一门以观察实验为基础的学科, 人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的, 在物理课的教学中, 教师要多动手做实验, 引导学生做一些有趣的实验。如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”, “隔着水滴看字”等有趣的实验, 插入水中的筷子, 看上去是弯的, 拿出水后, 又是直的, 把水滴放到透明塑料纸上, 看书上的小字, 会看到书上的字变大。学生看到这些奇异的现象后, 即使是学困生也会有好奇心和追根究底的心情去看书, 去找原因, 想知道为什么, 变被动学习为主动学习, 这也是我们教师最愿看到的结果。

5.精心创设学习情景, 激发学生与学习的兴趣

情景不仅是“一种刺激”, 而是教学目标相应的知识活动, 与情景活动相应结合的一种人为优化的场景, 这种有意识创设的, 优化的有利于学生发展的客观情景, 在教师语言的启迪下, 使学生置身于特定的心理场景, 如临其景, 不仅促使全班学生全神贯注地认知, 而且激发学生有情感地主动参与学习。如在讲磨擦时可让学生回忆在家拉手推车时, 同样重的车走在水泥路上和土路上的感觉、用力情况, 找出用力不同的原因;拉重车和轻车的用力情况, 找出用力不同的原因, 从而引导学生分析出影响摩擦力大小的因素。用学生熟悉的场景即使“学困生”也会主动参与讨论, 因为他有生活亲历, 现象直观, 结果易得。

初中英语学习兴趣的培养 篇10

一、教师生动风趣的语言能够激发学生的学习兴趣

语言是教师传递信息和知识的主要手段。所以, 我在教学中坚持用英语组织教学, 并且讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫, 这可以烘托课堂气氛, 增强学生的学习兴趣。例如, 我在教以f或者fe结尾的名词变为复数时, 我用了以下的口诀:妻子持刀去宰狼, 小偷吓得发了慌, 躲在架后保己命, 半片树叶遮目光。这样, 学生就能够轻松地记住变f (e) 为i, 再加-ves的词有wife、wolf、thief、knife、shelf、life、leave。再比如, 在教后面只接动名词做宾语的一些常用特殊动词时, 我用了以下的口诀:特殊动词接“动名”, 使用它们要记清, “放弃”“享受”可“后悔”, “坚持”“练习”必“完成”, “延期”“避免”非“介意”, 掌握它们今必行。再如be动词的用法, 虽然简单, 但学生们在使用时总是会出现这样那样的错误, 所以我教给学生们这样的口诀:我用am, 你用are, is连着她他它。单数名词用is, 复数名词全用are。这样, 学生们在使用的时候就容易多了。综上来看, 使用顺口溜能够使得学生们很快学会所教内容。

二、注重师生间情感交流

情感交流在教与学的活动中显得尤为重要, 教师的一个眼神、一个微笑对学生来说都是莫大的鼓励。融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛, 能促进师生的互动。英语课堂教学是传授知识的过程, 更是师生感情交流的过程。我在英语教学中, 引导学生进入情境去体验某种情感, 我用自己丰富的神情和生动的语言去激发学生求知的欲望。让学生在课堂上感受到老师真诚的感情, 从而激发了学生的学习热情, 培养了学生学习英语的兴趣。

我认为, 情感交流会使课堂气氛和谐, 关系融洽, 配合默契。教师与学生的直接接触, 主要在课堂。因此, 师生之间情感的建立和发展也主要在课堂。我们在平常的教学中, 要摆正教师的“位置”, 发挥教师的主导作用, 注重自己的情感表达。只有当老师给学生以真挚的爱, 给学生以亲近感、信任感、期望感, 学生才会对老师产生依恋仰慕的心理。教师要通过各种渠道与学生进行情感交流, 抓住学生的情感流露, 发挥主动性, 让学生们在友好的氛围中去学习, 去感知, 真正提高初中英语教学质量。

三、优化教学方法, 活跃课堂气氛

英语本身是一种枯燥的语言, 我在教学一直巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语、电影、歌曲和游戏等来激发学生的兴趣, 从而活跃了课堂气氛, 提高了课堂质量。

如我在教学初三 (上) 第五单元“A Universe of Thought”时, 为了让同学们对Einstein有更多了解, 我给学生们播放了关于他的电影《爱因斯坦与爱丁顿》。通过这部电影的播放, 让学生了解了Einstein和他的相对论。由于电影是英文的, 所以又在一定程度上锻炼了学生的英语听力能力。这种看与听结合的教学方法在一定程度上提高了学生的积极性, 使得他们乐于去学, 乐于去做。

以歌曲导入新课。在英语课堂教学中, 歌曲是必不可少的。针对初中生天生活泼好动的性格, 用英语歌曲导入, 组织课堂教学, 效果很好。对于学生来说, 他们爱表演, 所以我给每首歌都编了简单的动作。尽管有些动作很简单, 但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作, 孩子们更是喜欢, 甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。利用英文歌曲, 加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。

让游戏走进课堂。游戏对于初中学生来说也是乐此不疲, 我在平常的英语教学中利用设计游戏的教学方法来提高学生学习的兴趣。比如我在黑板上写一个单词, 让一个或几个同学背对着黑板不让他们知道是什么词, 下面的同学自由发挥, 用英语提示他们这是个什么样的词, 直到有同学猜出来为止。再如让每个人准备个小纸条, 在上面写三个词, 然后收集到一个袋子里。学生按顺序轮流上讲台, 先抽纸条, 然后用英文描述这是什么词, 让下面人猜, 写纸条的人不准说话, 猜到的人可以为自己小组加一分。我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度, 尤其是一些具有挑战性竞赛性的游戏, 孩子们更是喜欢。利用游戏教学, 能够真正地实现学生“在玩中学, 在学中玩”。

四、教学内容情景化

教师要联系生活展现情境, 把教材中所写的生活与学生的生活通过创设情境沟通起来, 通过各种活动来不断激发学生学习英语的兴趣。课堂互动和课外互动是紧密联系在一起的, 只有结合起来, 才能真正激发学生学习英语的兴趣。所以, 我在教学中除了让学生读、写、说之外, 还让学生表演英语, 将一些生活情境用英语来演绎。课前给学生5分钟的“英语角”的时间, 让他们将自己所经历的事情用英语表达出来, 可以是独白, 也可以对话形式呈现。这样不仅锻炼了他们的口语, 也加强了他们的英语交际能力。

五、注重多媒体辅助教学的运用

多年来, 乡村教师英语教学大多采用板书教学手段, 教具都以书本、粉笔、黑板为主, 学生很难直观地去认识一些未知事物。随着教学中多媒体技术的引入, 多媒体显得尤为重要。多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展, 多媒体以丰富的画面、美妙的音乐, 激发了学生的兴趣, 调动了学生的参与意识, 激发了学生自主学习的意识, 使课堂学习气氛浓厚, 教学效果显著。

总之, 激发学生学习英语的兴趣, 有利于学生自身的英语学习和英语教育事业的发展。如何培养学生学习英语的兴趣, 是英语教师在教学活动中值得大力探讨和研究的。培养学生的英语学习兴趣有很多方法。我们教师在平时教学中应当注意运用多种手段和方法, 通过多种渠道, 培养和激发学生的学习兴趣, 最大限度地调动学生的学习积极性和主动性, 这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好英语, 才能大面积地提高英语教学质量。