计算机专业教学改革

计算机专业教学改革（精选十篇）

计算机专业教学改革 篇1

随着社会的不断发展和社会的进步, 电脑已经成为当今社会的一个重要工具, 正在影响和改变着人们的工作、学习和生活方式。电脑教学已经成为一门重要课程, 在学生中逐渐开展。目前计算机课程学习是从事一种职业必须具备的基本技能, 对学生的基本素质和思维方式的培养具有非常重要的作用。为了提高学校的教学质量, 适应时代的要求, 以培养学生的素质, 我们必须加快改革步伐的计算机基础课程教学, 提高基本电脑班教学质量, 为了更好地适应新的形势。

2我国现阶段计算机教学的现状及存在的问题

2.1理论教学与实践操作的安排不当

计算机是基于强大的业务实践课程, 有些学院和大学因为客观因素, 没有多少的实践教学时间的安排, 有些人甚至很难不能够达到上机课程时, 由于学生的能力不强、练习时间少, 因此难以实现设想的教学效果。有些教师比较缺乏学生的实践评价标准和措施, 学生完成练习, 很难得到心理上的满足和成就感。很长一段时间, 学生就会失去学习的兴趣。

2.2教材内容相对过时, 不能适应形势的发展

电脑的发展是当前世界上增长最快的行业, 而我国学校计算机教材内容更新速度太慢, 使得许多计算机的新知识、新科技很难适时出版在教科书上。陈旧的教学培养出来的学生总在时代发展之后, 难以反映教育的先进性。

2.3教学手段单一, 不能有效利用现代化教学手段

有些学校缺乏的多媒体及电脑设备, 因此在课堂上, 教师往往在黑板上采取传统的板书教学方法, 很难生动形象地对操作过程实现讲授。不光是达不到生动吸引人的教学效果, 也可能导致学生缺乏创新能力, 养成懒惰的思考和缺乏主动学习的坏习惯。 有些教师为了顺利完成教学任务, 管理课堂, 在整个教学的时候进行课件演示教学。尽管讲授的信息量增加了, 且具有更直观的演示, 但由于缺乏教师和学生之间的互动, 协作学习和自我学习的积极性还没有被充分调动。

3计算机专业教学改革的具体措施

好的计算机教学方法对于提高学生的技能有很大的帮助, 更有利于提高学生的学习兴趣, 因此, 进行计算机专业教学改革是教好计算机基础的关键步骤, 在此, 我认为应从以下方面进行计算机专业教学的改革。

3.1在计算机教学中利用网络教学

近年来, 随着计算机技术和网络技术的飞速发展, 利用网络教学成为可能。互联网所呈现出来的声音、图像、编辑灵活等很大优势, 是对传统的黑板教学一个巨大的挑战。电子计算机教学要求学生掌握计算机实际操作方面的技能, 结合网络进行教学可以发挥传统授课方式和网络教学的长处。网络教学有很多的优点, 主要体现在:第一, 网络信息量大, 声像并茂, 能给学生提供更大的学习空间, 其提供的知识容量远远高于传统课堂。第二, 网络计算机教学可允许学生根据自己的实际水平安排学习计划, 进行有针对性地学习, 充分体现了计算机学习中学生是学习的主体的作用。第三, 网络信息传送快, 能够保持知识的不断更新, 与时代同步, 周期短, 这是计算机学习所必须的, 也恰恰是传统的教材和教辅所无法比拟的。

3.2在计算机教学中利用多媒体教学

多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。第一, 教师通过制作教学课件实现模拟环境, 提供丰富的信息资源, 在某种程度上缓解了计算机硬件水平难以完全满足教学需要的问题。第二, 教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分, 用教学课件可以直观地呈现出来生动形象。第三, 多媒体技术能为学生营造一个能看、能听、能动手操作以及进行交流、讨论的环境。可为学生提供多种感官的综合刺激, 有利于知识的保持与获取。第四, 学生可以依照自己的学习兴趣、学习基础来选择适合自己水平的练习和学习的内容, 创造了主动参与的机会, 有利于形成学习动机, 激发学习兴趣。显然.设立在多媒体技术基础上的交互式教学对教学效果和教学环境进行了极大的优化, 教师应将多媒体技术广泛地、熟练地应用于计算机教学改革之中。

3.3让学生参与教学加强实践教学, 提高学生实践技能

参与型教学就是让学生进入教学活动, 创造性地完成学习任务。在教师和组织部门的指导下, 把教学和学习过程有机的结合起来, 让学生参与教学, 为了提高学生主体的意识、增加主导的地位, 教学过程中, 学生学会如何学习、学会沟通、并学会如何操作。实现参与式的教学最重要的是教学中教师和学生的角色转换。教师必须从一个讲学者角色转化为一个指引者、组织者、帮助者的角色。学生从一个被动的接受者的角色必须被转换为一个自主、探索学习者的角色, 这两个转换的本质是学生自我体验式的学习过程。

4结语

计算机基础课程具有很强的实用性, 需要教师灵活的对课程进行综合的设计。高校计算机基础课教师需要采取灵活多样的教学方法, 对自己的主观能动性充分发挥, 和大胆的教学改革与设计, 通过精心准备的实践内容, 激发和鼓励学生的积极参与, 同步过程性评价和管理。主要是为了激发学生的学习兴趣, 提高学生在使用计算机过程中发现问题和解决问题的能力。

摘要：随着信息技术的飞速发展, 计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域, 它既为计算机的发展提供了良好的机遇, 同时也对我们的教学提出了更高更新的要求。在分析当前我国现阶段计算机教学的现状及存在的问题的基础上, 对高校计算机专业的教学改革进行探讨。

关键词：计算机,教学,改革

参考文献

[1]张渊源.试论高校计算机教学改革[J].南昌教育学院学报, 2011, (01) .

[2]李军.浅谈在计算机教学中实施素质教育[J].职业, 2011, (03) .

计算机专业实践教学改革初探 篇2

计算机专业实践教学改革初探

计算机专业是一门技术学科,计算机专业的学生不仅要掌握系统的计算机基本理论和基本知识.更应具有较强的.实际动手能力.但现在计算机专业的毕业生普遍存在着理论与实践相脱节的现象.本文在分析计算机专业实践教学现状的基础上,提出了计算机专业实践教学体系的新模式.

作 者：李艳东 作者单位：长春税务学院,吉林长春,130117刊 名：世界华商经济年鉴・高校教育研究英文刊名：WORLD CHINESE ENTREPRENEUR ECONOMIC YEARBOOK・GAOXIAO JIAOYU YANJIU年，卷(期)：“”(6)分类号：H191关键词：计算机专业 实践教学 教学改革

计算机专业教学改革浅析 篇3

【关键词】大学生；计算机专业；教学改革；分析；建议

教学大纲中规定计算机是作为通识必修课对在读学生进行专业计算机教学培养，计算机专业的学生从入学起就开始接受基本的计算机知识培训，为计算机专业的学生继续后期的专业学习而奠基。计算机专业的学生掌握必要的专业计算机知识和技能，对其利用计算机解决相关问题并在未来职业生涯发展有着重要意义。基于此目的进修计算机专业教育教学改革对于计算机专业学生专业综合实力提升十分有利。

一、计算机专业教学以及目前教学现状

二十一世纪的发展主要依靠信息技术的进步，信息时代下的计算机技术是重要的社会发展推动力来院之一，随着计算机以及互联网络的全球化普及，专业的计算机教育在当下来看更显得重要。设立计算机专业目的在于培养计算机方面的专业技术人才，学生除了掌握必要的计算机专业知识，还要善于利用计算机知识技术解决相关问题。目前大学的计算机课程一般由教师主导，在机房教授计算机知识，学生学习理论知识并实践习得技能。但是计算机专业的教育教学依然存在一定的不足与弊端。

第一，计算机教学教师专业教学的不足

教师一般是按照计算机专业教学大纲制定教学计划，根据教学内容将书本知识以一定的方式教授给学生。就目前的计算机课堂教学来看，专业教学过程中主要是以教师进行理论知识讲解以及学生完成专业实践两者相结合的方式为主。但是在这个过程中，教师的教学方面依然存在着不足，例如，教师授课完全按照书本知识进行，讲授内容陈旧，与高速发展的计算机知识更新脚步不一致，难免出现照本宣科，让教育出现滞后性。计算机行业是一个飞速发展的领域，信息时代的网络技术日新月异，而计算机专业的教师若是止步不前，课件制作内容更新速度不能跟上时代更新的脚步，会直接导致学生接触不了最新最前沿的计算机转而知识。

第二，授课方式的不足

计算机专业的学生进行专业知识学习的方式主要是先听教师授课，再在计算机上进行实践操作。但是学生的计算机基础不同，接受能力参差不齐，教师授课一般采取统一的大课堂教学方式，不能取得较好的教学效果。有的学生不能及时掌握操作技能，难免会产生厌烦情绪，学习情感与态度转变，降低学习效率。

第三，计算机课程安排的不足

大部分学校将计算机课程安排在入学第一年的上学期，一个学期的时间需要掌握大量的计算机知识与能力。这增加了教师的工作量和学生的学习难度，导致计算机教学效果不理想，学生后续自主学习难度更大。

因此，试行计算机专业教学改革，根据科学及时改进专业教学方法，提高学生的专业计算机水平势在必行。

二、计算机教学改革

首先，转变教学理念，正视学生的教学主体角色。教师在教授专业课程时应从单纯地教授知识转变为引导学生建立学习兴趣，成为学习的主导者。计算机教育是为了培养学生的计算机学习兴趣以及专业知识技术能力的运用，教师应持有“授人以渔”的教学态度，以学生为教学主体，注重因材施教。学生个体间差异明显，计算机基础和接受能力也存在差异，一刀切、一锅煮的传统教学方法并不适合现代的教学目标。教师可以采取分层教学法的授课方式。分层教学法是一种注重学生差异性的新教育方法，它以学生个体为对象，将因材施教的传统教育思想贯穿在新的教育方式中，针对不同层次的学生采取不同的教学方式，使不同层面的学生都能掌握计算机能力，同时激发学生的学习兴趣，为将来学生继续自主学习，提高计算机水平奠定基础。

其次，教学模式要从以教师为主导向以学生为主导转移。教师讲授计算机理论知识为主的教学方式虽然能够在有限时间内达成较好的教学效果，但是长期使用会降低课堂的教趣味性，学生失去了学习兴趣，教师不管怎样灌输知识，学生都吸收不了。所以教师要改变旧的教学方式，要把计算机教学课堂交给学生，让学生发挥专业知识的学习主动性。教师引导学生学习，遇到问题及时指导，这样能够提高学生的参与率，发挥学生的主导作用，获得更好的教学效果。

再者，改善专业教学方式以及考核办法，全面思考学生的实际需要。教师分层备课，摈弃旧的一刀切式教学方式。教师要考虑大部分学生的需求，也要注意特长生和较差学生的需求。使用多元教案才能满足不同层次学生的需求，促进各类层次学生的学习积极性、主动性。同时在授课时也要注意分层授课。针对不同学生采取不同的教学方法。计算机有其特殊性，考核方式也应该多元化。不同于其他课程，计算机考试由笔试和机试组合而成。合理分配二者的比例，能激励学生的学习热情，努力掌握计算机的理论与实践操作能力。

第四，强化计算机学习硬件条件，投入更多的物质支持以改善教学环境。计算机设备更新换代的速度非常快，学校的计算机学习环境也应紧跟社会潮流，加大投入，适时更新计算机的硬件，为学生提供良好的学习条件。

最后，一只优秀的年轻化教育队伍是完成计算机教学改革必要条件。仅仅依靠先进的教育设施不能完成教育的现代化，教育不能缺少教育工作者的贡献。我们要建立一个优秀的教育队伍，不仅仅包括掌握信息技术的教师，还要有具有信息化教育意识的学校领导。教学工作不仅仅是学生和教师的事，还有学校领导的思想指向作用。培养具有新的教育意识的学校领导，才能积极促进大学生的计算机教育发展。另一方面，教师是开展教育工作的关键，教师要提高自己的素养，才能为学生提供更优秀的专业教育。

三、总结

计算机专业教育是在信息化时代下发展的，因为作为专业计算机人才培养的摇篮，高等院校负担的专业计算机教育教学任务更加繁重。在教学活动中应就如何改进与完善计算机专业教学方式，提高学生专业知识吸收效率与知识实践能力做出一系列的教育教学改革。

参考文献：

[1]王琪华；；浅谈以就业为导向的计算机教学改革[J]；科教新报（教育科研）；2010年06期

[2]刘万昌；；技师学院计算机专业教学改革探索[J]；邢台职业技术学院学报；2007年03期

计算机专业实践教学改革探讨 篇4

实践教学, 就是要求对学生的专业能力、工程能力、社会能力以及个性能力进行全面的培养, 使之成为一个综合型人才, 而前两种能力是重中之重。计算机科学与技术专业是实践性很强的学科, 要求学生不仅要掌握坚实的理论基础, 更需要有较强的实践动手能力和解决实际问题的能力。因此, 实践教学对于计算机专业来说是至关重要的。我院1996年设置计算机科学与技术专业, 尽管我们一直强调实践教学的作用, 注重学生实践能力的培养, 同时也不断加大实验室的硬件建设、实验室管理以及实验室文档的规范化建设, 采取了相应的措施, 但是由于种种原因, 实践教学仍存在一些问题, 还需加大改进力度。

1 实践教学存在的问题

与理论教学相比, 当前的实践教学还存在许多问题和不足, 比如:

1.1 实验教学方面

(1) 实验教学的成绩评定还存在缺陷, 实验教学效果没有严格的考核方法, 目前只是根据实验报告给出学生的成绩, 这在同时多人一组的情况下, 很难准确给出每个学生的真实成绩。 (2) 实验教学指导书更新较慢, 不能充分体现教学大纲、专业教学目标的特点。 (3) 部分学生做实验时, 事先准备不充分、实验过程中投入不足、实验后总结分析不够。

1.2 实验室硬件建设方面

(1) 条件跟不上:由于计算机技术发展迅速, 计算机类学科的许多课程的实验设备相对成本高、更新快、周期短。 (2) 受资金、场地等原因的影响, 教学内容更新时, 导致设备更新不够及时。 (3) 课外时间的实验室开放难以落实。

1.3 实验教学队伍的建设方面

(1) 目前实验教学队伍的规模和水平整体上还有待加强, 部分实验还由主讲教师讲解实验内容, 由此带来一些问题:实验环节的研究与建设不足, 实验辅导时间不足 (教师数量和学生规模的不相称) 。 (2) 实验室教师缺少进修提高机会。

1.4 毕业设计的问题

(1) 受教师的科研条件和能力的制约, 毕业设计选题存在低水平重复、工作量不足的问题。 (2) 从精英教育到大众化教育的转变不及时, 对现阶段学生状况的分析和估计不足。造成指导学生数量超出教师能力, 过程管理跟不上, 教学效果不理想的现象。 (3) 学生就业压力造成对毕业设计的冲击。

2 提高实践教学效果改革措施

结合我院计算机专业的实际情况, 浅谈一下我们的改革措施与实施办法。

2.1切实加强实践教学体系的建设由学校宏观制定实践教学体系, 规范实践教学环节的管理。各专业围绕专业培养目标制定相应的实践教学实施方案和各个教学环节的教学目标要求。由课程组和责任教师负责具体环节的建设。

2.2进一步完善实验室硬件建设增加实验教学设备, 特别是充实一些先进的、实际运行的设备, 使学生有现场实际的亲身体验。

2.3加强实践教学的师资队伍建设打造一只强大的实验教学队伍, 有计划的选派实验人员参加培训、进修, 广泛交流, 提高水平。

2.4实践教学管理的规范化建设为了提高实验实践教学的效果, 加大实践教学管理的规范化建设。比如:对实验教学指导书要及时更新, 采取自编教材或选用外校优秀实验指导书。对实验报告要严格规定预习内容、要求、原理和方案, 进实验室前要检查, 没有实验预习报告不能进行实验, 实验过程中要有记录。实验报告要体现出实验内容和要求、过程记录和实验分析等, 这样才能做到事先可见, 过程中可检查, 事后评价有依据, 培养学生严谨治学的态度, 真正达到实验实践教学的目的。

2.5加强毕业设计的管理毕业设计是诸多实践教学环节中最重要的一环, 是全面检查和提高学生动手能力、解决实际问题能力的一次综合性训练。因此, 我们必须排除各种干扰, 采取有力措施, 抓好毕业设计这一环节。多年来我们在毕业设计的管理上做了大量工作, 取得了一些成效。 (1) 毕业设计选题申报和审核:首先由带毕业设计的指导教师填写毕业设计题目申报表, 给出题目要求, 成果形式, 参考文献等。对课题的要求尽量以真实研究课题为主。 (2) 组织教师评审:根据题目内容和要求以及任务量的大小, 决定是否适合本专业学生。 (3) 指导教师的安排:根据指导教师所报课题, 进行双向选择。统一向学生发布课题, 由学生进行选择, 指导教师限定学生的人数。 (4) 毕业设计过程的检查:毕业设计任务书中要明确设计过程的阶段目标, 学院和系定期组织检查, 及时发现问题和处理。 (5) 毕业论文成绩评定:严格按照指导教师评语、评阅人意见和答辩小组意见来综合评定成绩。并且根据学生四年的学习成绩, 分优、一般和差三个层次分别进行答辩。

3 组织学生课外创新活动, 带动实践教学改革

在正常教学计划内加强学生的实践能力培养的同时, 组织学生积极参加各种类型的课外创新活动和竞赛活动, 对增加学生的学习兴趣、提高学生的动手能力也是非常重要的。组织学生参加竞赛, 不仅可以带动教学改革, 也可以检验实践教学的效果。近年来, 我院除了组织学生参加全国大学生电子大赛之外, 还组队参加了全国计算机仿真大赛、Java程序设计大赛、智能汽车比赛等等, 并且分别获奖, 取得了可喜的成绩。通过参加这些竞赛活动, 不仅锻炼了学生的实践动手能力, 培养了学生的创新意识, 而且对指导教师有很大的促进作用, 提高了师资的专业技术水平和科研能力, 为提高教学质量奠定了坚实的基础。今后要把这项活动更加广泛持久地开展下去。

除了组织学生参加各种竞赛之外, 吸收学生参与教师的科研项目, 也是培养学生创新实践能力的有力手段之一。本科生进入三年级以后, 已经具备了一定的专业基础知识, 吸收他们进入课题组参与科研, 能使他们对所学专业加深了解, 开阔眼界, 掌握一技之长, 为就业铺平道路。

摘要：本文从当前计算机专业毕业生就业的形势, 分析了当前计算机及其相关专业实践教学存在的问题, 提出了提高实践教学效果的一些建议以及采取的相应措施, 为今后计算机及其他专业实践教学的改革提供了参考依据。

关键词：计算机专业,实践教学,实验

参考文献

[1]张辉宜, 吴光龙.计算机科学与技术专业实践教学体系的研究[J].安徽工业大学学报 (社会科学版) 2005.22 (5) 114-115.

计算机专业教学改革与实践论文 篇5

【关键词】计算机专业;教学改革;创新型人才;培养教育

在经济不断发展的推动下，很多技术得到更加成熟的提升，并且在信息化时代发展的基础上计算机的应用越来越广泛，当下社会对于计算机人才的需求越来越急切，因此需要计算机专业在原有教育基础上逐渐进行创新型人才的培养，更好的为社会提供创新型人才，促进社会的进步与发展。

一、创新实践教学理念

对于学生实践能力的提升是计算机教育中非常重视的内容，同时计算机实践教学需要在学生具有浓厚的学习兴趣基础上进行教育，重点在于提升学生的实践能力以及理解能力。在进行计算机教学的基础上需要明确掌握计算机专业教学改革的实际情况，帮助学生真正了解到计算机学习的内容，不断创新优化计算机教学的理念，在教学技术以及教学改革方面更好的进行优化与创新。在学生刚刚接触到计算机专业学习期间，积极引进专业的计算机教育技术，教师在教育的基础上提升自身的教育能力，开展高端的计算机教育讲座，主动引导学生不断提升对本专业的全面认识，根据实际创新的案例进行具体的教学，帮助学生清晰的掌握计算机技术以及应用上的创新，提升学生在优化创新上的能力，更好的提升学生的学习积极性，引导学生对学习产生超高的热情，不断达到教育的目的。

二、创新课程设计以及体系优化

在进行计算机专业创新型人才培养过程中对于教学体系具有严格的要求，需要根据自身的教学需要进行适当的教学改革，这样才能更好的实现创新型人才培养的提升。在这样的基础上需要根据教学课程以及教学体系的需要进行创新，提升在课程教育改革方面的基本力度，还需要制订与学生学习相符的教学计划，更好的突出创新型人才教育的目的，教学体系的改善是优化教学重要的基础，同时也是提升学生高素质以及高能力的重要基础。在创新教学理念的基础上创新教学课程的设计以及教学体系的优化，是计算机专业在改革上的重要问题，同时也是创新型教育人才中的教学重点。对于计算机专业的学生在教育上需要重视计算机的先进性与科学性，这样才能更好的进行创新型教学。

1.制订合理的教学目标

在进行教学改革的要求下，首先需要做的是制订更合理的教学目标，更好的突出其中的教学创新，在人才的培养上需要进行创新，在教学的知识与手段上进行创新，保证学生在知识、能力以及素质等方面进行更好的提升。根据计算机专业教育的需要制订适当的教学标准，更加合理科学的进行教育，将知识教育、素质教育、能力教育等进行更好的协调，更加合理的制订专业性的教学计划，重视教育上的协调，提升学生在计算机专业学习上的技能以及素质方面的培养，重视教学目标的优化与创新，更好的实现创新型人才的培养。

2.改善教学课程的配置

对于计算机专业的学生来讲，需要根据计算机教育的需要更好的进行因材施教，在教学课程方面进行更好的课程优化与配置，在合理的教学方案的基础上实现教学的需要，创新教学的理念，制订合理的专业人才培养教育模式。对于计算机教学的培养首先在于课程上的优化，对于专业课程教育与普通课程教育上进行合理的划分，根据教学实验的需要进行协调的划分，不断改善教学课程的配置。

3.明确计算机专业教学导向

对于学生而言进行专业的计算机教学，主要的目的是更好的进行就业，因此在教育上需要明确教学的导向，坚持以就业为教育的基本方向，时刻掌握市场的变化，坚持做到顺应市场需要，及时改善教育的要求。根据市场的稳定发展以及更新等要求，明确计算机专业的教学导向，更好的促进计算机教学的优化设置。

三、做好产学研究教育方式

对于产学研究这方面，主要是针对当下的学校与企业之间合作的方式展开，企业与学校之间的合作主要是顺应现在的人才短缺形式，这样的教学形式还能提升学生的实践能力，为学生提供更加优化的教学平台，更好的实现教学上的创新。首先是在合作的平台上，利用这种优化渠道更好的利用企业的设备，帮助学生实现实践，同时根据企业在技术的创新上对学生进行教育，还能很好的解决企业在人才短缺上的问题，这样能够实现企业与学校之间的利益均衡，调动学生在学习上的积极性;其次是在导师的教育制度改善上，学生根据兴趣进行专业的选择，建立专业的教育合作小组，根据学生在学习上的兴趣展开科学研究，进行专业的科学指导，更好的维护学生在学习上的兴趣，实现创新型人才的教育。为了更好的实现计算机专业的教育创新，培养创新型人才，需要结合学校自身的需要进行具体的教育改善，针对教学目标以及课程等多方面进行优化，实现人才培养的优化。

【参考文献】

[1]何丽，华斌，刘军.计算机应用创新型人才培养的实践教学改革研究[J].计算机教育，2014(2)：5-9.

技校计算机专业教学改革探索 篇6

一、合理進行课程设置，将满足企业人才需求作为课程开发依据

目前，大多数院校的计算机课程都大同小异，学生不仅能学到基础课程还能学到专业课程，但其中部分课程早已被淘汰。例如，计算机文化基础课本中仍以0ffice2000为实例，导致学生所学知识与岗位需求脱节。每个学生在毕业时，都能掌握几个甚至几十个软件，但全是皮毛，做不成项目，没有就业优势。技工学校的教学目的是学以致用，培养的是技术工人、应用型人才。只有课程内容与生产、生活实际相联系，能满足企业人才发展的需要，才能培养出社会需要的实用型、应用型人才。技工学校计算机课程的改革，要以就业为导向，以项目为单位，对相关课程进行整合，使教学内容体现出针对性、实用性、理论联系实际等原则。例如，在多媒体专业中，可以将《Dreamweaver》《Photoshop》《Flash》《Css+div》等课程进行整合，利用案例教学对各软件的基本操作进行详尽讲解，然后利用项目教学法引导学生做成一个网站项目。在进行合理的整合课程后，不仅使学生能够熟练掌握软件，而且可以利用软件开发项目，满足市场需要，真正达到培养学生实践能力和创新能力的目的。

二、加强精品课建设，更新育人观念

以创建精品课为契机，进一步更新教育思想观念，提高对人才培养质量重要性的认识。学校每学期都举办观摩示范课，在学校范围内开展“最优精品课”评比活动，并结合精品课创建过程，深入开展教育理论和教改方式的大讨论，使教师进一步转变教育观念，紧抓提高人才培养质量，正确认识教与学的合理配置，以提高学生实践能力和竞争能力为重点，加强项目和教学的紧密结合，推动教学资源共享和教师整体教学水平的提高。

三、注重实践教学，加强素质教育

在以往的教学过程中，主要以教师讲解为主，学生在学习的过程中主动参与的机会比较少，课堂练习往往变成学生按照固定的版式设计，作品没有新意。教师必须改变“满堂灌”的形式，让学生在接受知识时不仅“知其然”而且“知其所以然”，培养学生继续学习的能力和方法，使学生获得知识。从培养职业行为能力的角度出发，还要尽量鼓励学生上讲台讲课。尤其是在项目教学法的最后评定部分，可以鼓励创作出优秀作品的学生大胆走上讲台展示成果，并对作品的创作思路和心得进行阐述。这样，不仅锻炼了学生的心理素质、语言表达能力、逻辑思维能力、分析总结能力等，还能鼓励学生善于合作，在合作中学会竞争，提高学生的实践能力，让学生在实践中获得掌握知识的乐趣。

四、努力提高教师素质

计算机教师的专业能力不仅决定着教学质量，而且决定着人才培养质量。教师必须怀着对工作的无限热爱，怀着对学生强烈的责任感，投身到计算机的教育、教学研究上来，不断提高教学质量。担任专业课的教师还应利用假期时间，积极参加职业实践，了解岗位需求，增加职业经验，及时调整在校的教学目标和整改教学方法。提高计算机教师自身的专业素质，提高教育与培训的针对性和适应性，能最大限度地避免盲目培养和学无所用，达到事半功倍的效果。同时，学生除了学习操作技术外，老师的工作热情、专心细致的工作作风、安全意识、节约意识都无时无刻不影响着每个学生。

总之，为确保技校计算机专业走向稳定与持续发展的道路，必须在提高学生的认知能力，培养学生的兴趣以及教学内容、教学方法、教学手段等方面做出改革。学校应树立社会需求意识，根据就业岗位为导向，细化专业培养目标，加强实践教学环节，培养学生的自学能力和创新能力，把学生培养成用人单位迫切需要的高素质劳动者。

中职计算机专业教学改革探究 篇7

一、教学目标的改革

纵观计算机的发展, 计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。从就业市场看, 计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好。因此, 中职计算机专业教育教学应适应社会需求, 在打好专业基础的前提下, 更应注重学生的个性发展, 教学目标可确定以下几个培养方向:

1.办公自动化:培养办公自动化管理和操作技术人员。

2.网页制作:设置以Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access为主的课程, 培养能从事网页设计的人才。

3.计算机网络:以学习网络操作系统为主, 培养计算机网络管理员。

4.多媒体技术:通过培养能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体制作。

5.平面图像处理:通过培养能从事计算机图形图像处理、广告的设计。

二、教学计划的改革

新的教学计划应以技能培养为主。对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长”为主导思想, 求“专”而不求“广”, 但一定要突出专业特色。以三年制为例, 在前两学年, 每学期用3至4周时间在机房进行某个发展方向的专门化训练, 最后一个学期根据学生特长及爱好, 分方向进行专长提高训练, 使每个学生在自己喜爱的方向上有自己的特长。具体安排为:第一学期, 进行中英文打字的强化训练, 使其打字速度达到每分钟8 0字以上。第二学期, 进行办公软件Office的加强提高, 使其能适应各种办公自动化的需求。第三学期, 进行网页制作的重点突破, 使其能设计满足用户要求的各种网页。第四学期, 用2周时间进行计算机平面图像设计, 使其能从事计算机图形图像处理, 广告的创意和设计。再用2周时间进行网络的安装和维护, 培养计算机网络管理员, 使其能掌握InterNet网的接入技术及局域网的安装和维护。最后用4周的时间, 根据学生特长将学生分为若干组, 全部在机房进行提高训练, 最终使每个学生有一技之长。最后一学年到企业进行生产实习。

三、教学课程的改革

长期以来, 包括计算机专业在内的中职课程体系较深地受到计划经济体制的深刻影响。如, 执行统一的教学计划和课程大纲, 采用统编教材甚至组织统一考试, 等等。随着社会对中职生尤其是计算机等专业的中职生的培养要求越来越讲求实用, 这就使得必须对原有课程体系进行改革。应大胆舍弃如《汇编语言》、《数据结构》、《组成原理》、《操作系统》和《数据库理论》等“重理论、深分析、轻实践”的纯理论型课程, 重点开设如《网页设计》、《P h o t o S h o p》《多媒体制作》、《F l a s h动画设计》和《电子商务》等面向市场、以实践操作为主的实战型课程。这样学生毕业后可直接上岗并适应市场的需求。

四、教学模式的改革

1.建立以学生为主体的教学模式

时代的发展, 正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生学习为主体的模式。在以学生为主体的教学模式中, 强调“学”重于“教”, 目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”, 体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此, 在这种教学模式下, 教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用, 从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者, 充分调动学生学习的能动性, 使学生变被动学习为主动学习。

2.建立以实验室、视频教室为主战场的教学模式

计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式, 而应采用以实验室、视频教室为主战场的教学模式。由于现在的计算机软件, 特别是WINDOWS下的各种软件, 均以图形化界面和鼠标操作为主, 其教学讲求直观、便捷, 这些操作在黑板上是无法向学生讲解明白的。因此, 视频教学是每个计算机教师必须熟练运用的教学手段。

3.建立以多媒体技术为教学环境的教学模式

多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。首先, 教师通过制作教学课件实现模拟环境, 提供丰富的信息资源, 在一定程度上缓解了计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题。其次, 教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分, 用教学课件可以直观地呈现出来, 既明了, 又生动形象。第三, 多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境, 可提供多种感官的综合刺激, 有利于知识的获取与保持。第四, 学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习, 有了主动参与的可能, 有利于激发学习兴趣, 形成学习动机。

显然, 建立在多媒体技术基础上的交互式教学大大优化了教学环境和教学效果, 教师应将多媒体技术熟练地、广泛地运用于计算机教学之中。

4.建立以网络为教学系统的教学模式

应有效利用网络教学资源, 充分发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用。如, 开设网上选修课, 进行网上考试, 等等。开设网上选修课, 可扩大选修课的覆盖面, 学生不但可根据自己的基础和需要进行选修, 且不受时间限制。这种教学的组织形式, 不受选修人数的限制, 学校可以集中优秀教师主要放在对学生进行指导或对网上辅导作补充等等。学生每修完一科, 可在指定时间到网上参加考试, 如获通过则取得相应的学分。

五、考核方法的改革

由于中职生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势, 按照现有的考核办法, 必定会出现大面积不及格。这势必冲击整个教学计划的完成, 进一步打击中职学生的学习积极性。加之计算机课程的实践性很强, 笔试考核方式无法反映学生的真正水平。因此, 考核方法要进行重新设计。

1.采用学分制。学分制的实施提供了一个良好的外部环境。在学校指定的选修课范围内, 学生可以根据自己的基础、特长和兴趣进行选修。

2.允许部分课程不及格, 各科学分可互相弥补, 平均达到及格即可。

3.凡是与实践有关的课程, 均以实践 (如上机) 考试作为评定成绩。

4.每学期的实训项目达到“良好”以上的成绩, 则本学期的其它课程可以不及格。

5.最后一个学期的分方向发展的实训成绩若为优, 则可以弥补前几个学期中某些笔试课程的不及格。

总之, 中职计算机专业教学改革是培养数以亿计高素质劳动者和数以千万计高技能专门人才的需要, 且大有文章可做。只要我们在教学实践中不断探索, 不断总结, 中职计算机专业的教学改革就一定能结出丰硕果实, 中职计算机教育就一定能为社会培养出“适销对路”的计算机“蓝领”。

摘要：中职计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求, 又要顾及现阶段中职生自身的素质, 必须进行改革。改革应以“各有所长、各尽所能”为培养原则和最终目标, 扬弃传统的“以教为中心、全面开花”的教学模式, 逐步建立“掌握基础, 实践为主, 重点突破”的教学模式, 在教学的目标、计划、课程、模式、考核等诸方面实施变革。

高职计算机专业教学改革研究 篇8

1、高职计算机专业人才培养的特点

随着市场经济的深入发展, 尤其是计算机科学和技术的飞速发展, 用人单位对计算机应用专业人才的需求也在不断调整。传统的只重知识传授、不重能力培养的教学模式已不能适应社会、市场对高职计算机专业人才的要求, 高职计算机专业人才培养必须从知识传授到能力培养转变, 全面提高学生的职业能力, 使学生在就业后在工作及团队合作中能够综合运用知识与技术, 能够迅速收集、分析、归纳信息, 在团队中与他人交流思想与信息, 与他人合作共事, 解决实际问题, 学习和使用最新的技术, 适应技术进步与市场的不断变化的要求。

2、以实际项目为指导, 结合理论教学, 构建真正意义上的“工学结合”课程

计算机专业的课程设置体系结构与实际项目开发结合的非常紧密, 在计算机类课程设置中占有非常重要的地位。本专业课程在以往的教学过程中, 往往偏重于理论, 存在理论与实践脱节的情况。为了解决这一问题, 我们与日资CBI软件公司及安吉集团公司等联合进行了课程建设, 由日资CBI软件公司及安吉集团公司等结合不同时期的市场情况, 不定期的为我们提供可供教学使用的项目课题, 并以项目书的形式出现, 为学生提供一个真实的项目主体。教师结合项目, 通过与企业设计人员沟通, 完成课程教学内容的设计。

根据企业实际项目, 我们将具体项目结合各类的理论教学拆分成若干小的应用型题目, 围绕题目将相关课程的理论知识传授给学生。这样不仅将教学与实践紧密的进行了结合, 而且还提高了学生学习的主动性和积极性, 在实际教学中取得了很好的教学效果。

3. 在教学中实施讨论式教学, 激发学生的学习积极性

将本专业课程的设置围绕实际项目的开发过程, 存在有相当一部分灵活机动的内容, 可以根据用户不同的情况进行规划。基于这种情况, 我们在教学过程中引入了讨论式教学, 要求学生通过互相讨论、与教师交流讨论完成教学过程。这种方式将以前的以教师为主体的“填鸭式”理论教学改为了以学生为主体的互动式教学, 极大地提高了教学效果。

4. 推行形成性考核、将课程考核与实际项目内容进行接轨, 突出课程的实践性

我们将本门课程的考核方式根据课程内容进行了改革, 将以前的“一考定乾坤”改为了形成性考核, 即将整门课程的一次性考核改为以多个小型项目方案组合考核的方式。利用考试这一指挥棒将整门课程的学习重点从以往的理论知识及背、记, 变为现在的理论知识的实际应用, 提高了学生的应用能力。

在实际教学过程中, 通过多种教学方法的实际运用, 达到了引导学生积极思考、乐于实践, 综合运用专业知识, 提升学生就业能力的教学效果。

5、教学实施流程重构, 提高学生的认知能力和解决实际问题的能力

通过“教育科技支撑下的教学实施流程重构”的教学改革方式, 增强学生的认知能力和解决实际问题的能力。充分体现了做中学、学中做的总体教学思想, 更加突出了实践应用能力的考核标准, 提高了教学水平, 激发了学生的潜能, 全面提高学生综合素质。如图1。

6、突出职业道德培养和职业技能训练

按照企业岗位操作技能标准, 确定教学内容, 培养核心技能, 使学生取得职业资格证书。创新“教师教学标准学生来制定;学生质量标准企业来确定;学校认可标准就业说了算”的评价体系。

坚持真实职业环境实训教学;坚持高科技含量实训教学;坚持生产型设备实训教学。采用虚拟工厂、企业检测项目完成 (体验教学) 、案例教学、网络资源等先进教学手段教学。建立健全实践教学的管理和运行机制, 强化全程监督。

以工学结合为切入点, 以企业任务为驱动进行实践教学。建立了三模块实践教学、科研教学相结合、课内课外第二课堂相结合、考取职业资格证书教学课程体系。

7、教学改革的意义

我院计算机专业教学改革强调教学环节的完整性, 强调理论与实践的紧密结合, 强调综合施教于学生, 有利于全面提高教育教学质量, 为职业教育培养更多的具有较高综合素质和较强实践能力的合格人才。

在社会经济结构、产业结构不断调整, 经济建设快速发展的过程中, 满足社会发展带来的对高素质应用型创新人才的强劲需求, 面向社会、面向市场, 以就业为导向, 进行教学改革和创新, 提高高职学生的综合素质, 满足国家和天津滨海新区对高级技术应用人才的需求, 具有重要的现实意义, 对同类院校相关专业的人才培养工作也有一定的借鉴意义。

摘要：结合高职计算机专业的特点, 探讨面向市场的高职计算机专业教学改革措施, 强调综合施教, 全面提高学生的职业能力, 适应技术进步与市场的不断变化的要求。

关键词：计算机,教学改革

参考文献

[1]王秀平.高职计算机专业课程改革的实践与探索[J].电脑知识与技术.2006, 第1期:216-217.

[2]郭艳光, 赵希武.高职计算机专业教学模式的探索[J].农业网络信息.2007, 第12期:150-151.

高校计算机专业教学改革研究 篇9

而当前我国的高校计算机专业教学仍存在一些局限性，比如教学与工业实践严重脱节，培养的毕业生眼高手低、实践能力不强等。学习发达国家的高等教育和教学经验，对我国的专业教学进行改革已经迫在眉睫。本文根据笔者从事高校计算机专业教学的经验，并结合留学法国多年的亲身体会，研究法国教育的先进经验对我国高等教育的借鉴意义，并提出对教学改革的建议。

1、全面而合理的课程设置

目前我国大部分院校主要采用以程序设计为主线的教学思想，比如大量开设各种程序设计语言课程，比如Pascal、C、C++、Java、C#等。诚然，在计算机应用实践中，程序设计往往是解决问题的关键之一，具备较强的程序设计能力对于计算机专业的学生具有关键的意义。但是，以程序设计为主线仍存在一些问题，比如：由于这些程序设计语言编程思想的相似性，导致教学内容重复;由于这些课程占据了过多的教学计划，导致基础理论课程的学时减少，达不到理想的学习效果等。

通过借鉴法国的教育经验，我们可以设计更为全面的课程设置。第一，开设使用不同类型编程思想的程序设计语言课程，如函数式程序设计语言OCaml、Haskell等，丰富学生的专业视野。第二，开设大量的基础理论课程，使得基础理论与程序设计并重，以提高学生的分析设计能力。例如，可以开设数学类的概率统计理论、代数理论，以及计算机理论类的数理逻辑、计算理论、算法理论、自动机和形式语言理论等，并引导学生使用这些理论来分析和解决实际问题。第三，课程设置应不断更新，与产业需求同步。高校可以听取产业界的意见对课程设置进行调整，并聘请经验丰富的企业工程师授课，将实际的项目案例和实践经验带入课堂，使得教学内容与工业实践直接接轨。

2、最前沿的教学内容

近年来，计算机新技术和新应用层出不穷，比如物联网、云计算、软件自动验证等。而目前我国大部分院校仍然在沿用多年以前的教学内容，导致计算机专业教学的内容无法及时反映计算机技术的发展，不能让学生了解到计算机技术的前沿知识。

通过借鉴法国的教育经验，我们可以引入最前沿的教学内容。第一，应该不断调整课程设置和教学内容，为学生开设多种多样的选修课，让学生自主选择和学习感兴趣的计算机新技术。院校也可以通过外聘教师的方式开设选修课，从而解决师资条件的限制。第二，在教学中，根据教师的情况，教学内容不断更新。如果是使用教材的课程，教师每三到五年就可以更换较新的教材(或者同一教材的新版本)，或者编写补充讲义来弥补教材的疏漏，尽量保证传授给学生的是最新的知识。第三，高校和教师可以通过国际交流与合作的方式，使得教学内容更加国际化。比如，高校可以聘请外国教授为学生开设短期选修课，既可以让学生了解到国外的先进技术，也可以提高学生的外语能力。而教师则可以通过出国访学、与国外同行交流的方式来更新教学内容。

3、灵活多样的教学方法

目前我国大部分院校存在的另一个突出问题是教学方法落后，教学方式单一。很多教师采用满堂灌输的授课方式，完全依赖于事先准备好的教案和电子课件进行教学，照本宣科，缺乏灵活性，几乎没有与学生的交流互动，根本无法做到因材施教。

通过借鉴法国的教育经验，我们可以采用更加灵活多样的教学方法。第一，每门课程可以设置若干个小的课程项目，主要目的就是锻炼学生的动手能力和理论联系实际的能力。比如，在《操作系统》课程中，学生被分为若干小组，协作实现操作系统的各种算法，甚至在课程的后期要求学生实现一个小型的操作系统。通过训练，学生会对抽象的理论有更形象的理解。第二，课堂教学不应局限于课件教学，而是采用一切有效的方法来提高教学效果。比如，教师可以使用黑板推导公式，或者让学生充当教师讲解自己的设计方案等等，甚至可以将课堂搬到实验室现场。第三，教师可以设计自己的个人主页，与课程相关的讲义、代码和资料都公开在主页服务器上。学生可以通过浏览存放在服务器上的资料来达到自学的目的。当遇到疑难问题时，可以发送电子邮件询问教师，教师也通过电子邮件给予解答。这样的异步式教学方式可以不受时间限制，可以很好地提高教学效果。第四，重视研究性教学。在教学中添加研究性的内容，可以把学习和研究有机地结合起来，通过研究性的教学，能够大大增加教师与学生、学生与学生之间的交流的频度，并培养学生的批判思维和创新能力，同时可以为一些天赋高的学生创造脱颖而出的环境和机会。

4、丰富的项目实践

传授知识有两个基本形式：一个是灌输性的，即死背硬记;另一个是理解性的。灌输性教学是一种封闭性的教学，其范围只限在学校和课本内，而理解性教学则使这种教学更为开放。而目前国内很多院校的教学仍然停留在灌输性教学的阶段。

通过借鉴法国的教育经验，我们可以设置丰富的课程项目实践环节，比如企业实习和答辩。此类实习可以为学生配备两个导师，一个来自企业，一个来自学校。课题由学生和两个导师共同商定，一般都是企业所面临的实际问题。企业导师负责学生在企业内部的工作指导，而学校导师负责指导论文的撰写和答辩。企业导师会在工作中鼓励学生把自己当成项目负责人，动手解决这些研发中的实际问题，学生经常需要打电话了解情况，自己跑工厂参观，和有经验的工程师讨论，提出解决方法，设计技术方案，组织实施技术方案，撰写论文，最后答辩。因此，学生毕业的时候早已经对企业的技术要求胸有成竹，加上学校学习的新知识，一进公司立即就可以胜任工作，甚至立即担任领导工作，从而解决毕业生眼高手低的情况。

课程项目实践的另一个作用是培养学生的团队合作意识和协作能力。事实上，交流与协作是非常重要的一种学习方式。在交流的过程中，学生们会从不同角度对某个问题进行更全面、更具体、更深入的分析、认识和理解，并在合作过程中信息共享，这往往使得学生能够发现对方的优点，找到自己的不足，从而取长补短。

参考文献

[1]朱婷婷.高校计算机基础教学的反思[J].中国科技信息, 2005, (14) .

[2]李亚峰.高校实施研究性教学的思考[J].南京航空航天大学学报 (社会科学版) , 2010, 12 (2) .

[3]陈奋.提高C语言教学质量初探[J].厦门教育学院学报.2005, 8 (2) .

[4]谢捷如.网络环境下多样化教学模式与教师信息素质的培养[J].南京航空航天大学学报 (社会科学版) , 2004, 6 (2) .

浅析中职计算机专业教学改革 篇10

1 现状分析

在传统的中职计算机专业教学中,其课程内容明显滞后,教师对其课堂教学缺乏计划,同时也不进行教学反思,只是一味的教,以理论讲解为主,孰不知其所讲的内容是前二十年甚至更早时期的内容,总是停留在初级阶段,专业性程度不高,对社会现实与当下的时代发展总是拒之于千里之外。其次不能将教学与社会上的职业性需求连接起来,固守于课本之中,又对课程不加以优化。而且通过调查研究与参看一些新闻报导,可以清楚了解在大多数的职业类技术学校,通常其硬件配置与师资力量方面明显不足,将国家的经济补贴挪作它用等。在这种老套,古板,以讲为主的教学模式中,学生接触实际进行操作的机会不多,理论一大堆,大多流于浮词。

2 改革措施

2.1 从政府角度看

政府相关部门当加大对其监督,完善在这方面的法律法规体系,建立一套经济政策倾斜后的调查机制。对其进行教育教学的资质进行审核,不能让技术类教学成为变向的以盈利为目的机构。

2.2 从中职教育机构方面看

学校当加大投入,将硬件建设完备,不能借口资金短缺等理由对一些教育教学的设备不进行增设。而且要面向社会来吸引招聘大量人才,改善其教学的师资队伍,增强教育力量,使整体上的教学水平要跟上时代的发展,不能使教育者与受教育者如笼中之鸟待久了,等放出来时反而不会运用自己的翅膀进行自由习翔了。要从整体上将这种“困兽”式的教学体制得到根本性的改善。

教育教学,尤其是作为给国家给社会培养实用型技术型人才的技术类学校,更要实实在在,不能将教育当作赚钱的工具与进行商业买卖的地方。当然,根据其实际情况也可以对教师进行培训,或称之为再教育等。组织教师之间进行交流互动,互相讲授教学方法,从教学反思的角度切入,使教师从自身的教学实践与经验中总结提炼出一套适合于现阶段教学要求的方法。同时,尽可能使学生每人都有进行实际操作的机会,频率要加高,对其所学知识要进行检验,时时抽检,不能上一课是一课,等到课程完毕的那一天,学生什么都没学到,反而埋怨教师,教师因其尽心尽力而抱怨学生,因而互相形成恶劣的关系,使教育的两大主体之间产生不可消除的鸿沟。使教学工作收不到良好成效。

2.3 更新理念,重整课堂教学

既然以计算机教学为核心,不妨动用多媒体手段,使学生与整个世界联系起来,将课堂范围扩大到整个人类区域。使学生在学习基本的计算机课程中了解当下时代的发展动向,了解计算机的现代应用以及知晓其发展的程度,提高学生对其认知度。

其次,课堂要进行实验性的探究式学习,让学生在讨论与互动中训练其想象能力,联想能力与构建、创造新事物的能力,发散思维,不拘一格。引发学生学习的兴趣与引导其自主探究计算机领域的主动性。克服教师与学生在传统教学模式下的怠惰。提高学习积极兴,加强其教学效果,提升学生的学习能力与实践操作能力。并尽最大可能鼓励其进行自主研发自主探索。

最关键的是要提高教师在教学的过程中要进行教学反思的意识,还要鼓励学生进行课后的反思性的学习训练意识,可以通过演讲学习体会或进行自由小组组合进行多人合作,多人共同研究等形式促进课堂教学的活跃与课后的继续探索。

2.4 以培养创造性为主导,提高教学目标

创造性是人类得以发展增殖的根本性要素,所谓创造性就是发现,发明新事物的能力。现代社会信息化的发展主要基于其不断的发现与创造。因而中职计算机专业教学的过程中要以培养学生的创新意识,训练其创造能力。其主要的方法还是建立在学生的自主性的培育与想象力的锻炼。应用心理学与生理学等综合性的学科知识,在教给学生专业知识的同时,要将其情感平衡,将其情绪疏导,让其意愿得到不间断的渴求,激发其创造欲望。将教学的目标设定高远。所谓从大处着眼,从小处着手。

2.5 注重学生的人格塑造

无论是国家高等学府里的学生还是中职类技术类的教育机构,都要本着培养人才的意愿,从人性角度出发,使学生树立高远的志向,能够拥有刚强的意志。在社会激烈的竞争中以专业知识取胜的同时,也能通过强大的人格力量来产生更广范围的影响。将知识型人才与人格型人才的教育相结合。

2.6 教学要系统化,也要综合化

信息技术综合性较强,因此在其改革中要重视其系统化,从全局出发计划教学,区分难易点,将中职计算机的教学改革全面化。也要集中收集一些这方面的教学素材,进行拓展,从交叉科学的角度来认识其综合性质,更要将其他学科的理论知识和基本原理与其知识系统结合起来进行综合,时时注意本行业的新动向新发展,及时有效的将新理念与新方法引进教学中,不断改进其教学模式,也使其变得更加全面综合,更具体系上的可操作性。

3 结束语

总之,随着时代的发展,社会开放度增大,信息化加剧,中职计算机教学的改革势在必行。给学生以知识教育的同时,也要加大对其人格教育。从实际出发,在新时期改变其教学策略,以满足社会对人才的需求。以全面素质教育为基,提高学生主观能动能力,使其成为社会实用型人才,为祖国的建设事业培育出栋梁之才。

摘要：随着信息化时代的到来,在我国中职计算机专业也面临着新的改革。传统的计算机专业教学模式只是直线式以教授理论为主,而不考虑在其教学过程中的创新与引导学生进行探究式的研究。本文以新的发展形式与潮流为大背景,通过对中职计算机教学改革的思考,建议构建以创新为主导的新型综合式教学模式。