板书与课件

板书与课件（精选六篇）

板书与课件 篇1

并将此贯穿于实验教学的始终[2]。4现代教育技术的合理应用

现代教育技术在实验课教学中的积极意义不言而喻, 但是, 在应用过程中存在的问题也必须引起广大教育工作者的高度重视。怎样才能充分发挥现代教育技术的优势, 促进教育教学的改革, 科学、合理地应用现代教育技术, 提高现代教育技术的应用效果, 保证人才培养质量, 这是我们无法回避的重要问题。就病原生物学与免疫学而言, 它是高等卫生职业教育中一门重要的专业基础课。按照高等卫生职业教育人才培养目标的要求, 根据本课程的教学目标, 针对实验课的特点, 遵循学生的认知规律, 结合现代教育技术的优势, 优化教育资源, 对实验教学进行科学合理设计, 从而实现现代教育技术应用的最佳教学效果。以“病原微生物学中结核病患者痰液标本涂片作抗酸染色镜检”这一实验为例, 其实验目的是使学生学会痰液涂片抗酸染色方法, 观察结核分枝杆菌的形态学特征。其教学设计为:视频示教→教师示教→学生操作练习→学生镜检观察, 计算机显微成像辅助观察→学生操作练习。通过对制片、染色技术的方法和过程的观看, 规范学生的实验操作, 通过对视频技术的特殊处理, 还可以更好地突出操作方法的要领, 从而提高学生的操作能力。同时还可以节约示教时间, 为学生的操作练习赢得更多的时间。在学生操作过程中, 实时进行计算机显微成像辅助观察, 然后让学生再进行镜检观察, 这样可以弥补传统媒体观察的不足, 充分利用计算机显微成像辅助系统的优势提高镜检的观察效果。

合多媒体课件与板书, 从而实现课堂教学的最优效果。

1 多媒体课件的优势和局限

1.1 展示微观与动态

医学基础课中常有一些难以直接观察到的事物或现象, 如正常人体学基础是解剖学、组织学、生理学、生物化学、胚胎学的综合, 既有形态学又有机能学。多媒体课件可通过图像、文字

对于同样的实验内容, 不同的专业由于其培养目标不同, 在设计和选择相应的现代教育技术时也应有所不同。如“细菌接种与培养技术”这一实验内容, 对于护理专业和临床医学专业的学生来说, 观看视频只能作为示教而已, 进行必要的实际操作训练, 学会无菌操作技术, 培养无菌概念, 这对于护理、临床医学专业的学生来说是非常重要的;而对于药品经营与管理专业、卫生信息管理专业的学生来说, 观看视频即可。再如免疫学中“免疫检测技术”这一实验内容, 对于医学检验技术专业学生来说, 不可以仅观看视频;而对于护理专业学生来说, 仅用视频示教即可。

此外, 关于现代教育技术是否能够替代传统实验教学内容一直存在着分歧。当然, 对于一些纯验证性、重复性的实验教学内容, 完全可以用现代教育技术替代传统实验教学。但有些实验教学的内容, 由于受到时间和空间的限制, 或者受传统实验教学手段的局限等原因, 难以达到实验教学的要求。如“病原生物学中寄生虫生活史”实验、免疫学中“动物血清过敏反应实验”, 采用现代教育技术可以弥补传统教学资源的不足或缺陷, 并达到传统教学手段难以达到的教学效果。但是, 在绝大多数实验教学中, 现代教育技术只能弥补传统教学的不足。

参考文献:

[1]邓华菲.CAI在生理学实验教学中的应用探讨[J].中国医学教育技术,

高等医学教育, 2009 (9) :64-65.

等多种形式展示这些难以描述的动态变化或微观结构, 使其更生动、形象, 从而弥补了传统教学手段在这方面的缺陷。例如, 在讲授“细胞动作电位”时, 利用动画可以将细胞的整个动态过程表现出来, 让学生有真实的体会。

1.2 扩大了教学容量

教师运用多媒体课件教学摆脱了单纯应用板书讲授的方式, 将抽象、陌生的知识直观化、形象化, 激发了学生的学习兴趣, 使课堂内容变得丰富起来。例如, 在讲授“运动系统—肌肉”一节时, 按传统教学方法边讲边板书, 一般需要4个课时, 但如果通过多媒体教学, 就仅需两个课时就可完成课堂目标, 从而提高了课堂效率。

1.3 不利于系统学习

多媒体课件信息量较大, 知识点多而且零散, 这会使一部分学生无法跟上教学进度, 学生很难凭记忆将各个知识点串联成体系, 从而给课后复习造成了困难。

1.4 不利于教学互动和师生情感交流

在多媒体教学模式下, 有些教师忙于播放课件, 只是盯住屏幕“念课”, 而学生只顾抬头看屏幕, 注意不到教师的表情和肢体动作, 因此缺少了师生间的互动和情感交流。课堂主体应是学生, 多媒体不论有多么先进也不能喧宾夺主成为课堂的主角。课堂应是教书育人的地方, 如果教师与学生的关系演变成了解说者和接受者的关系, 那么课堂就不再具备育人的功能了。

2 板书的优势

2.1 保留时间较长

好的板书设计能直观地显现出教学内容的脉络, 突出教学重点, 有助于培养学生思维的连贯性, 有利于学生整体感知概括能力的提高。板书内容在黑板上的保留时间较长, 甚至可以贯穿课堂始终, 因而便于学生总结归纳、复习巩固, 利于其长时记忆。

2.2 重点、难点一目了然

研究表明, 大脑能记忆的信息85%来自视觉, 10%来自听觉, 5%来自嗅觉和触觉。据统计, 教师一节课平均会说4 000至6 000个字, 而这些字当中, 能体现一节课重点、难点的不超过200至300字[1]。传统的黑板板书可以强化这些最主要的教学信息, 有经验的教师往往会将一节课的教学板书设计在一个板面内, 用简洁的文字、图表等方式展示出来, 并辅以强调的圈、点等符号, 以突出重点、难点, 这对教与学十分有利。

2.3 有利于捕捉课堂闪现的灵感

借助传统黑板板书可将那些不能够完整呈现, 需要经过师生共同演绎推理才能逐步完善形成整体的教学内容, 以扼要的文字或简明的图画, 生动地反映出来。如在讲授正常人体学基础的“脉管系统——血管”时, 通过板书从主动脉开始, 一步一步推进人体大、中动脉, 通过画图将人体的动脉树呈现在黑板上, 使学生在进行推导的过程中就获得了对知识的强化。

此外, 由于朴素而简便的板书对教师的教学行为束缚小, 教师可以根据课堂教学的实际需要及时调整自己原有的课前预设方案。教师有时突然出现的灵感, 可以随时通过板书添加到课堂教学内容当中, 如此一来, 使得教学艺术感增强了, 学生的学习兴趣也就相应提升了。

2.4 有利于促进学生的理解和记忆

课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表现力的语言, 离不开基于专业知识的教学组织能力, 也离不开直观、形象的优秀板书。教师的板书具有很强的示范和引导作用, 可以直接影响学生的书写能力, 给学生以美的示范与享受。对于一位教师来说, 写好粉笔字是很重要的基本功。教师写一手好的粉笔字对学生来说有很大的吸引力, 不仅能体现教师的逻辑思维、训练抽象能力, 甚至可以体现教师形象, 对教师在学生中树立威信也有益处。

当然板书也有缺点, 如板书书写的速度比较慢, 粉笔有粉尘污染, 对教师书法和绘图也有较高的要求等。

3 板书与多媒体的整合应用

多媒体课件作为创设情景的手段在本质上与传统黑板板书并没有区别。多媒体和板书之间不应是矛盾和对立的, 而应是互补的, 因此在教学中, 教师要处理好两者的关系, 要善于根据教学目标、内容及学生实际, 将两者有机结合, 从而实现优势互补, 最大限度地提高教学效率。

3.1 构建网络, 巩固知识

多媒体课件信息量大, 教师要在利用多媒体课件进行展示之后及时使用板书进行归纳, 使学生既有形象直观的印象, 又容易对前后知识进行联系, 形成知识链。

例如, “泌尿系统”这部分内容比较抽象, 知识点多且分散, 不便于学生理解和记忆。教师可以先结合课件讲述泌尿系统各器官的名称、肾脏、肾单位的结构, 然后播放尿液形成的视频, 使学生对尿液形成深刻的认识然后再设计板书, 将泌尿系统的组成、肾脏的结构、功能 (或尿形成的原理) 一一罗列出来, 形成泌尿系统的知识网络, 便于学生加深理解, 巩固知识。

3.2 齐头并进, 启发思维

虽然多媒体课件有着强大的图形、动画等功能, 但不能因此淡化了对学生抽象思维能力的培养。多媒体教学适合知识点、概念的传授, 板书则更适合逻辑思维能力和问题能力的培养。

例如, “新陈代谢———遗传中心法则”这部分内容比较抽象, 知识点多且分散, 不便于学生理解和记忆。教师可以先结合课件讲述“DNA复制”、“RNA转录”、“翻译蛋白质”等内容, 然后播放视频, 再设计板书。推导碱基配对的过程对学生来说就是将这些知识理解、运用的过程, 这使学生有时间进行充分地思考与体会, 为主动学习提供条件。

3.3 增强交流, 渗透德育

为了避免多媒体教学互动性差所带来的一系列问题, 教师在播放课件的同时应穿插必要的板书。教师可以根据学生的情况边板书边讲解, 学生则应跟着教师的板书边思考边记忆, 这样既能充分体现师生间的互动交流, 同时结构完整、布局合理的板书又给学生一种美的视觉享受, 而且也是对学生严谨治学作风的熏陶和影响。所以, 教师可以结合多媒体课件和板书的内容, 渗透德育。

如在讲授“输血原则”时, 教师可通过板书分析ABO血型的组成, 进而一步一步推导出抗原抗体反应原理, 并适时结合

中、高职课程教学有效衔接实践与研究

———以护理应用文写作课程为例

于晓泉

(贵阳护理职业学院, 贵州贵阳550081)

摘要:中等职业教育和高等职业教育的有效衔接研究已进入课程衔接研究的层面。以护理应用文写作课程的中、高职衔接研究为例, 阐述中、高职课程衔接的理念及实践, 提出我省在中、高职课程衔接方面存在的问题、成因和应对措施。

关键词:中等职业教育;高等教职业育;课程衔接

中图分类号:G420文献标识码:A

教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》 (教职成[2011]9号) 指出:“中等和高等职业教育在专业课程与教材体系、教学与考试评价等方面仍然存在脱节、断层或重复现象”, 与《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的中等和高等职业教育协调发展的要求不符。因此, 这是我们进行中、高职护理应用文写作课程教学有效衔接实践与研究的重要动机。

1中、高职课程衔接的重要性

课程是学校教育的核心活动, 没有课程就没有学校教育。没有课程的改革, 就没有教学的改革。中等职业教育和高等职业教育衔接的根本是课程的衔接, 因此, 在职业教育领域, 中、高职课程理论与课程实践的衔接都是值得研究的课题。

如果不对中职与高职的课程衔接进行研究, 仍然按照课程体系断层或重复的现状授课, 不但不能促进中职学生的学习, 而且不能促进高职学生的发展。如果能将中、高职课程体系进行有效地衔接, 对完善职业教育体系是十分有利的。

在我国加快推进社会主义现代化建设的进程中, 作为高技能型人才的中、高职院校的毕业生, 是“在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才” (中职) , “肩负着在企、事业单文章编号:1671-1246 (2013) 02-0050-03

位面向生产、建设、服务和管理第一线从事生产、建设、服务和管理的使命” (高职) 。根据中等职业教育和高等职业教育人才培养目标的差异, 中、高职课程设置也应有所区别, 只有这样, 才能保证学生形成与岗位需求相匹配的能力。

2中、高职课程衔接的实践

叶圣陶先生曾经说过:“大学毕业生不一定能写小说诗歌, 但是一定要能写工作和学习中实用的文章, 而且非写得既通顺又扎实不可。”叶圣陶先生所说的“工作和学习中实用的文章”是指应用文。随着我国社会经济的发展, 应用文已是企、事业单位和个人日常工作、生活中不可或缺的重要工具性文体, 应用文写作课程也是中、高职在校生的公共基础必修课程。

护理应用文写作课程在护理专业中、高职学生的职业生涯中有不可轻视的作用, 贵州省“中职与高职教育有效衔接研究”课题组在贵阳护理职业学院2011级护理专业学生中实施了中、高职“护理应用文写作”课程教学的衔接研究, 希望从中、高职护理应用文写作课程教学的有效衔接入手, 进行中、高职课程教学的有效衔接研究, 也希望对其他课程的中、高职教学有效衔接起到抛砖引玉的作用。

2.1中、高职护理应用文写作课程性质及设计的理念

基金项目:贵州省教育厅2010年规划课题“中职和高职教育有效衔接研究”成果之一 (10GH52)

课件展示。可见, 摆正多媒体课件的位置, 加强师生间互动和情感的交流, 对于培养学生的情感、态度、价值观具有重要的作用。

参考文献

教学板书与多媒体课件的整合应用 篇2

教学板书与多媒体课件的整合应用

当前中学课堂已经基本实现多媒体演示教学,广大教师普遍掌握计算机辅助教学技术,能够根据教学需要制作教学课件,并利用课件进行教学活动.教学课件丰富了教学资源,视频信息将大量学生生活、社会生活中的与教学相关的现实情境,跨越时空地呈现在课堂教学中.

作 者：周静 作者单位：北京教育学院朝阳分院刊 名：北京教育(普教版)英文刊名：BEIJING EDUCATION年，卷(期)：“”(5)分类号：关键词：

板书与课件 篇3

一、高中生物教学中板书与课件所处地位问题

高中生物教学中，每个章节的内容要求不同。有些章节要求背诵的较多，灵活变化的知识比较少，就可以用课件上整堂课，这时板书多了反而有点浪费时间。比如讲《减数分裂》这一节，因为减数第一次分裂和减数第二次分裂的过程，是人为划分的，是一个动态变化的过程，而且又存在着精子和卵细胞形成过程的比较，用课件来反映整个动态过程。有些章节内容要求灵活处理，变化较多，课件预设就比较困难，而板书具有很好的灵活性，就得以板书为主，课件起辅助作用。例如讲《光合作用》这一节，笔者觉得这样处理较好，板画光合作用的过程图，在板画时分解光合作用的光反应和暗反应比较过程的条件、场所、原料、物质变化和能量变化，这样学生容易掌握。用课件呈现板书和板画难于表达清楚的光合作用发现过程，前人的实验设计思路以及光合作用的应用，协助板书充实生物课堂，有利于学生接受。因此，不能简单地说板书和课件谁处于主要地位，而是应该根据生物课堂教学的需要来确定板书和课件所起的作用。

二、在生物教学中充分利用课件的优势

1.课件为生物教学提供了丰富的素材

在生物教学设计中我们就要充分利用课件的优势，为生物教学提供必要的知识素材。比如《基因控制蛋白质的合成》这一节内容的处理上，反映生物学知识的抽象性，许多同学由于对抽象的知识没有感性的认识，不知道mRNA怎么出来的？核糖体到底什么样？tRNA又是什么样子？合成蛋白质的氨基酸是怎么搬运的等等，这些问题通过一个动画，学生的所有疑问都消除了。这样就使抽象的知识形象化，这样就便于理解和掌握了。又比如《动物和人体生命活动的调节》一节的教学，板书画出来的是静态的过程，学生很难从静态的过程中理解运动的过程。课件很容易做出动态的效果，接受刺激做出反应的整个过程学生一看就明白，以及兴奋在神经纤维上的传导，用课件反应出电荷的移动方向，是如何形成局部电流？局部电流又是怎样刺激临近的未兴奋部位的？这样学生看了一目了然，很容易接受，变静态为动态，效果显著。高中生物课堂教学中还有很多这样的运用事例。课件中形式多样、图文并茂的、声色俱全的素材可以帮助我们解决许多问题。

2.利用课件美观性，提高课堂教学效果

课件很美观，能形成强烈的视觉冲击，在人脑中记忆深刻，不容易忘记。比如《光合作用》一节中，光合作用的发现过程中，确定叶绿体是光合作用的场所，用课件展示水绵和好氧细菌的关系，既形象又美观，学生能长时间记忆，进而提高课堂教学效果。在生物课中一些重要的概念、流程图、结论以及重要的生物过程，让学生多看，加深印象，记忆效果会比用板书呈现的好。

三、板书在生物教学中不能随意用课件替代

在高中生物教学中，教师写板书以便于学生做笔记，掌握其中的重点内容。在板书的过程，学生容易根据教师的教学思路，把握知识结构。比如《生长素的生理作用》一节，教师板画将一株植物水平放置，一段时间后，根和茎是如何生长的，这样造成学生的认知冲突。通过分析曲线，发现生长素既能促进生长，也能抑制生长，这是生长素生理作用的两重性。然后通过分析一条曲线得出同一器官低浓度促进生长，高浓度抑制生长，再分析根、芽、茎三条曲线与生长素浓度的关系得出同一植物不同器官对生长素的敏感程度不同，最后分析双子叶植物和单子叶植物的坐标曲线图得出不同植物对生长素的敏感程度不同。这样知识线索就很明显，学生最后很容易解决根的向地性和茎的背地性，使教学重点和难点不攻自破。

教师板书过程是学生理解和记忆知识的过程。板书过程相对用时较多，给学生理解和记忆知识留下一定的时间和空间。学生可以利用板书的时间初步消化学到的知识，理解生物规律，使前后知识联系更加紧密。教师写板书的过程其实也是一个示范的过程。教师漂亮的板书、板画，对学生会产生潜移默化的影响。所以，板书在生物教学中不能随意用课件替代。

四、优势组合是需要过程的

刚从教的青年教师比较喜欢用课件上课。甚至有人上公开课、评优课几乎全用课件，学生往往在课堂上接受的新鲜刺激太多，而在课堂中无法将注意力集中在知识点上。通常一堂课下来，学生的课本和笔记本上全是一片空白，什么东西也没有留下。即使课堂再精彩，学生印象很深刻，总有忘记的一天，这样做短时间里教学效果还不错，时间长了就会发现教学效果不理想了，于是开始尝试将板书和课件结合起来。教过几年学生之后，许多人在用课件的时候就会将灵活性的知识用板书呈现，教学效果自然很好。这其实是教师在教学实践中的一个学习和探索的过程。因此课件 + 黑板+粉笔的教学方式对学生而言可能效果更好。

在教学实践中，利用课件教学的同时， 必要时要把板书与之配套使用，互相结合，相辅相成。教师要通过精心的教学设计，选择最合适的教学媒体，课前做好充分的准备，以获得最佳的教学效果。所以不能忽视板书在课堂教学中的重要作用，从而实现板书和课件的优化组合，提高课堂教学效果。

板书与课件 篇4

多媒体直观、生动, 仿真性强, 是物理实验的一种有益补充.初中物理是一门以实验为基础的、生动有趣的科学. 过去, 物理课是一张嘴、一支粉笔, 用讲解与板书代替了实验室, 学生因为生活经验的缺失与抽像思维能力的不足, 理解非常困难, 望而却步, 影响学生学习物理的兴趣. 随着教育的投入, 实验条件已大为改观. 但现在仍有大量的实验不可能在课堂上完成, 需要教师通过讲解让学生去思考与理解. 多媒体课件可通过图像、文字、动画等多种形式, 通过动态演示, 使知识和内容的阐述准确、生动, 可以使抽象的知识变的简单明了.

二、多媒体教学容量大、效率高

多媒体课件信息容量大, 在讲解题目时, 抄到黑板上费时费力. 以前, 我们常需带一个小黑板事先抄好题目去上课. 多媒体课件一次制作, 多人共享反复使用. 教师课件教学, 可以组内共享, 也可以从网上直接下载, 修改后使用, 减轻了劳动强度.

多媒体还可以直接展示学生的习题、作业等. 如在作图题的讲解时, 我们传统的教学方式教师在行间巡视时, 需等大部分学生完成后, 找出典型的错误, 再让学生上去板书. 但这样有三个缺点: ( 1) 浪费时间, 等大部分学生完成后再让错误学生上去板书, 在这个学生上去板书的过程中, 其他人就是在下面等. ( 2) 学生是有思考的个体, 教师每次都是在找典型错误, 学生被点名时就知道成了“典型”, 他会再思考或经其他学生指点, 这时候他的板书就不是教师所要的“典型”了, 达不到教学效果. ( 3) 让学生成“典型”, 会伤害学生的自尊心与学习动力, 与教育理论相违背. 而如果我们在下面巡视时, 轻轻的将典型的错误习题本取在手上, 然后通过多媒体系统展示, 则有效的解决上述三点.

多媒体课件与传统板书相比较, 有这么多优点, 但也不能代替传统板书. 传统板书也有其优点:

1. 板书有利于学生记忆、有利于形成系统化知识体系

板书不仅能弥补教师语言表达上的不足, 还能帮助学生把握重点、理清思路, 使学生能够做到“过目不忘”, 以后遇到相关内容时还能够“触景生情”. 多媒体课件最大的优点是将文字、图片、动画、视频、音频等资源整合在一起, 将课堂教学中用语言、板书难以表达的重点、难点内容直观、形象地表达出来. 但由于课件的演示速度较快, 画面停留时间较短, 学生很难凭记忆将各个知识点串联形成体系, 给课后复习造成困难. 很多学生都有这样的感觉, 上多媒体课时较难的知识点能马上理解, 但下课后不容易把课件展示的内容与教材中的知识联系起来, 遗忘较快. 教学中仅用此一种方式呈现内容, 学生经常讲到后面忘记了前面, 不能整体、系统化的去理解教学内容. 如在讲解浮力的计算题时, 需不断的去思考公式的选择, 我们需要将浮力的公式及如何选择等内容板书在黑板上, 反复刺激学生的记忆.

2. 板书有利于教学互动与情感交流

课堂教学是一门艺术, 学生不是工厂流水线上生产的产品, 学生是课堂的主体. 教师需要不断根据学生学习的反馈及时调整教学内容、顺序、进度等, 解决学生随时生成的问题, 达到完善课堂教学、启发学生的思维的效果. 教学具有非常强的即时性, 板书第一优势是简便、灵活, 便于互动, 它有着多媒体课件无法替代的生命力. 课件难以作随时的调整, 而板书则有即时性, 随想随写随看, 内容可以方便地增删, 因此在多媒体课件教学中插入这些动人的板书, 有利于使学生的思维与教师同步, 对发展学生的思维和提高教学效果起到良好作用.

从上面的论述可知, 采用多媒体课件与传统板书的有机结合更实现效率最大化, 如何使多媒体课件与传统板书更有好的有机结合呢?

1. 坚持备课不仅备课件, 还备板书

多媒体课件有利于集中集体的智慧, 减轻教师个体的备课负担, 减轻集体备课的重复劳动, 促进学科组的共同进步. 传统备课一支笔、多张嘴. 大家讲, 一人记, 记好后就束之高阁, 更多的是形式. 而多媒体备课, 备好后大家能真正共享, 教师主动参与的热情更高. 教学完成后, 下轮的集体备课第一环节就是对上周教学内容的反思, 大家再一起根据实际教学, 对课件进行修改, 有利于集体智慧的传承, 减轻下次集体备课的重复劳动.

2. 改进硬件设备

现在很多教师在多媒体教学过程中不使用板书, 是因为不方便. 一些学校将投影成45度斜面装在教室前面. 如果教师在使用多媒体过程中去板书, 然后再让学生看课件, 学生需要视角转来转去, 极不方便. 一些学校, 使用投影时需将前面的灯都关闭, 这时候光线较暗, 看不清板书内容.

3. 不断提高多媒体课件软件制作水平

制作课件应采用交互性能更好的软件, 像SMART ( 斯马特) 白板附带的notebook之类的课件制作软件, 教学过程中很方便的就可以调整课件教学顺序与内容等.

摘要：随着全省教育现代化的普及, 大批学校实现了“三尺讲台, 一根粉笔”向“一台电脑, 一个投影仪”的跨越, 我校也在几年前就实现了班班有投影等现代化教学设备.在实践中现代化教学手段的优势逐渐显现, 多媒体课件被广泛应用于物理教学中, 我校已实现每一节课都有由备课组统一讨论, 精心制作的课件, 每位教师都能主动使用课件.本文就多媒体与传统板书有机结合进行探讨.

关键词：多媒体课件,板书,物理教学

参考文献

包拯课件反思板书教学设计 篇5

教学目标 ：

1、顺畅朗读，了解人物，分析概括段意。

2、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质。

教学重难点：

重点：整体感知课文，分析人物性格、品质。

难点：文言词句的分析讲解。

教学过程 ：

第一课时

一、导入新课

“开封有个包青天，铁面无私辨忠奸”，大家对包公这个人物再熟悉不过了，今天，我们就要来学习他的传记。

二、全班齐读课文，列出生字

三、串讲课文

1、第一节

解词：

知，主持，掌管。 诉，告状。 第，尽管。

寻，不久。 何为，为什么。 惊服，震惊，服气。

指名朗读并翻译。

简析：这一节写包拯为官机智。文字简洁、生动，几十个字就交代了智服盗贼的过程。

2、第二节

解词：

徙，调职。 迁，调动官职，一般是升官。 遗，送。

才，仅仅。 岁，一年。

指名朗读，同桌翻译。

简析：这一节写包拯为官清廉，他煞住了利用端砚“以遗权贵”的不正之风，而且带头不受端砚，“岁满不持一砚归”，表现了他廉洁的作风。

3、第三节

解词：

使，出使。 谓，告诉，对……说。 诱，引诱，诱惑。

刺，刺探。 遂，于是，就。

全班朗读，指名翻译。

简析：写包拯出使契丹，面对契丹典客的.带有挑衅的质问，包拯反唇相讥，严词反问，不辱使命。

4、第四节

全班朗读

解词：

召，召令 权，权且，暂且。 敛，收整，约束。

惮，畏惧。 径，直接。 造，到，往。

陈，陈述。 曲直，是非。

指名翻译。

简析：通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕，百姓对他的赞扬之声，从侧面表现他为官刚正，执法严峻的可贵性格。

5、第五节

解词：

恶，憎恶，讨厌。 苛刻，待人狠而刻薄。 敦厚，待人忠厚温和。

未尝，不曾。 推，推行，施行。 务，追求。

苟，随便。 悦，取悦。 从，听从。

志，意志。 若，和。

指名朗读并翻译。

简析：写出包拯的鲜明性格：克己奉公，品行端正，诚信待人，身居高位而不奢华。他对子孙为官者的告诫，掷地有声，表现出他的无私。

第二课时

一、复习上节课内容：

1、请同学复述故事内容。

2、全班齐读课文，要求顺畅，正确句读。

3、讲评思考题一。

4、考察翻译准确与否，请数名学生逐段翻译课文。

二、分析本课刻画人物的表现方法

1、提问：第一节写了包拯破获割牛舌案件，表现了他的什么性格，在写法上有何特点?(讨论)

回答：写出他的聪明机智，语言十分简洁，运用了人物的语言描写来体现人物性格。

点拨：包拯的两句话很简单却给人留下丰富的想象空间，回味无穷。第三节也是通过人物语言突出人物巧言善辩，不辱使命的性格。这些都是正面描写。

2、提问：第四节与其他段相比，有什么特点?(讨论)

回答：这一段写人们对他的看法和评价，写他为官刚正不阿，这主要是通过侧面描写来表现的。

3、小结：

全文五节，每段重点写人物的一个性格特点，有详有略，文中有正面描写：1、2、3、4节;有侧面描写：第4节。从不同角度刻画人物鲜明性格。作者把概括描写第2、4、5段与具体描写第1、3节结合起来，相互配合，富于变化。

三、本课小结

这篇文章通过写包拯的典型事例，给我们展示了一个为民请命的好官形象。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。

生物课堂中板书的设计与呈现 篇6

一、板书设计的原则

1.目的性原则

板书的设计是为三维教学目标服务的，所以板书的设计必须目的明确，对教材应高度地概括和浓缩，做到条理清晰、重点突出。

2.系统性原则

板书要特别注重知识的系统性和条理性，要抓住知识的纵向和横向联系，展现出知识的层次，要条理清晰、详略得当。教师应根据教学要求进行周密计划和精心设计，确定好板书的内容格式，在教学时才能有条不紊地按计划进行。

3.科学性原则

板书的设计要特别注重科学性的原则。生物学科是一门科学，其中的概念性的名词和所涉及的内容等是不能有错的，如果犯了科学性错误，将会对学生的学习产生质的影响，所以这一点是特别重要的。

4.启发性原则

板书不能一味的呈现内容，也可以适当设置一些启发性的内容包含于其中。其实，在课堂中的启发式的教学应该贯穿于整个课堂，这也是和新课程理念相统一的。启发式的教学形式是多种多样的，它包含于教学过程的方方面面。板书中的一个问号，一个箭头，都可以激起学生对知识的追求和探讨的兴趣，激发他们的求知欲。

5.精炼性原则

板书设计要精炼、概括，即用尽可能少的语言符号传递尽可能多的信息。这就要求教师在板书语句的选用上下功夫，力求简明、精炼，争取用最简洁的语言文字表达出复杂的内容。要善于抓重点，抓关键，切不能不分轻重、不分主次。

6.即时性原则

即时性，就是要掌握板书的最佳时机。当教师讲得恰到好处时，学生正感到朦朦胧胧之际，教师此时呈现板书使学生顿感恍然大悟。受到启迪的学生犹如对其雪中送炭。可以说板书是教学的艺术，也是时间的艺术

二、板书设计的方法

1.提炼概念性的主要内容

生物课中有很多概念性的知识，这些教学内容比较分散，深奥，教师可以加以提炼后将最核心的概念逐步呈现给学生，是学生在学完后能对本节课的重点内容一目了然，省去了许多不必要的口舌。如在《生态系统的组成》一节的教学中，有很多新的概念，此时可以将这些概念提炼出来，用括号括起来，并与之相对应。如：

而《生物与环境的关系》、《动物行为的生理基础》等章节学习时可用这种方法加以概括。

2.用作图的方法展示核心内容

生物知识的学习是离不开生物图的，所以在上课时教师常常要将一些结构图示给学生。这种方法也就是通常所说的板画法。板画是板书的一种特殊的形式，板画也就是黑板画，是教师在传递教学信息的过程中，以简练的笔法，将事物、现象及其过程描绘而成的生动形象的特殊板书。这种方法能给学生最直观的信息，有助于学生掌握一些微观抽象的内容。如在《植物细胞的结构和功能》这节的教学中，教师一步步地利用板画展示并讲解细胞的结构，并标注名称，帮助学生理解其功能，这样会取得更好的教学效果。又如《植物种子的萌发》、《植物的开花和结果》、《血液循环》等章节都可用这种方法来直观形象的教学。

3.用表格的方法有效提取信息

表格是生物学中记录信息的常用手段，它既能体现科学探究的思想方法，又能全面考查对数据的分析处理能力和概括能力。所以，帮助学生利用表格来概括所学内容和提取信息至关重要。如在《神奇的微生物》一节的教学中，利用如下表格比较三类微生物的特征，让学生利用表格在比较中理解和记忆，会取得比散乱记忆更好地教学效果。

而《植物根的生长》、《血液和血型》、《激素调节》、《生物的变异》等很多章节都可以用这种方法，可以说是用的最多的一种方法。

4.用流程图的方法联系相关内容

在某些章节的学习中，学生会感到知识零碎、抓不到重点、理不清思路，对一些抽象的生理过程弄不清原委，只能靠死记硬背，强行记忆。这样对学生的学习非常不利，付出的劳动也就往往事倍功半了。所以，在这些内容的教学时，可采用流程图的方法来帮助学生记忆，使其能在理解的基础上熟悉这些内容。如在《血液循环》一节的教学中，教师可采用边讲解边板书的方法将血液循环的流程图一步步地展示出来。

经过这样概括和提炼后，学生更容易掌握这部分知识，对这部分知识也不会再有畏惧情绪。当然，还有《多细胞生物体的组成》、《生命的诞生》等内容可以采取这种方法安排板书。

三、使用多媒体时如何结合板书

多媒体在课堂教学中的使用对提高课堂教学的生动性、交互性、直观性，营造课堂教学情境等起到了重要作用。但多媒体设备在课堂的使用过程中出现了一些传统课堂不曾出现的问题。随着电子屏幕的“翻页”，学生对很多内容的印象比较容易淡忘，而板书的保持时间就可以较长，甚至可以完整系统地保持到下课。因此，在使用多媒体课件时，板书一节课的知识要点，有利于保持教学的连续性、系统性，便于课堂小结。