商务英语发展现状

商务英语发展现状（精选十篇）

商务英语发展现状 篇1

关键词：商务英语,发展现状

一、商务英语的发展背景

英语作为世界通用语言, 几百年来已经在世界各地取得了长足的发展;如今, 在全球经济大潮的推动下, 商务英语也越来越受到人们的重视, 人们渐渐认识到:若想在经济贸易领域与各国企业、客户进行有效的交往, 仅仅靠原来的基础通用英语是远远不够的, 于是, 商务英语顺应这一需求逐渐发展成为一门新兴的独立学科。甚至在以英语为母语的国家, 许多院校也都开设了商务英语课程:在英国, 牛津大学、剑桥大学向全世界推出了国际性商务英语考试;在美国, 哈福大学、斯坦福大学、伯克利大学等著名院校都开设了商务英语课程, 普林斯顿大学还成立了以商务英语为核心的国际交易英语考试中心, 由此, 我们可以清楚地看到在如今的社会中商务英语受到了极大的重视和越来越多人的青睐。

在我国, 人们也认识到了这一点, 我国的改革开放得到了广泛推行和深入发展, 中国加入了世界贸易组织, 越来越多的外国大企业来中国设立分公司, 中国企业越来越频繁的与国外进行交流合作, 这些都提出了对新型商务英语专业人才的需求。国家教委在《关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见》中明确指出:“当前, 我们应当清醒地面对这样的一个现实:由于社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势, 过去那种单一外语专业和基础技能型的人才已不能适应市场经济的需求, 市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减少。我国每年仅需要少量外语与文学、外语与语言学相复合的专业人才已从事外国文学和语言学的教学研究工作, 而大量需要的则是外语与其他学科---如外交、经贸、法律、新闻等结合的复合型人才。培养这种复合型的外语专业人才是社会主义市场经济对外语专业教育提出的要求, 也是新时代的需求”。因此, 为适应这一时代要求、回应国家教委的文件精神, 我国许多高等院校相继设立了商务英语专业。

二、商务英语专业在我国高校的发展现状

据统计, 目前我国开设商务英语专业的高等院校有300多家, 多年来为我国经济贸易事业的对外交流与发展提供了的大量的人才, 这一点我们不能忽视, 必须承认。然而, 就是从这些人才的实际工作中, 我们也分析到了目前我国商务英语教学所存在的弊端。

1. 国家教育部对于商务英语教学目前还没有一个统一的规定, 没有明确商务英语作为一门学科的性质, 开课条件、课程设置、教学目的、教学大纲、考察要求等都没有做出具体的规定, 这就使得设置该学科的各家院校各行其政, 分别按照自己的理解和自己学校的办学条件去教学, 不少学校根本就缺乏专业的师资队伍, 有些学校让从事英语教学的教师教课, 学生学到的只是语言, 从商务这个角度、范围学习的语言;有些学校正好相反, 教课老师是单纯的经济贸易类出身。以这样的方式培养出来的所谓商务英语专业的学生是根本不能满足我们工作需要的。

2. 在我国, 商务英语还没有发展成为一门独立的学科, 很多高校的商务英语专业都是设在了英语学院内部, 成为了语言教学的一个分支, 学生毕业后拿到的不是商务英语毕业证书, 而是英语语言学证书。殊不知, 商务英语与传统的基础通用英语是有着天壤之别的:

(1) 商务英语与基础通用英语课程设置不同:商务英语课程除了包括必要的英语课程如:语音、听力、口语、基础英语等语言类基础课程外, 还包括经济贸易类课程如:宏观、微观经济学、管理学、营销学、金融学、保险学甚至国际法等学科;而普通英语专业的课程设置, 除了上述语言类基础课程外所需的课程是:英美文学、应用语言学、文体学、高级英语 (精读) 、翻译、写作等。

(2) 商务英语与基础通用英语培养目标不一致:商务英语是要培养从事贸易工作的交际型复合型人才, 这种人才既能够用熟练的英语进行交流磋商, 又须懂得经济贸易方面的专业知识, 是要用英语去从事商务活动;而基础通用英语的培养目标是未来从事语言教学或语言研究类型的纯语言类人才。

(3) 商务英语与基础通用英语的教学方法有别:商务英语使用英语教授商务, 侧重交际;基础通用英语使用系统的学习英语来进行语言研究, 侧重语法。

由此, 我们可以看出, 商务英语与基础通用英语存在着很大的差别。而同时, 商务英语与传统的商务学习也不属于同一体系。传统的商务专业学习的是深奥的经济知识, 高级管理学等, 对英语没有特殊的要求;而商务英语则是要求用英语去从事商业活动, 英语是基础, 必要掌握熟练而精确的语言, 并且要熟知英美国家的文化背景、风俗习惯, 只有这样, 才有可能进行成功的交际。例如:美国人时间观念很强, 做事非常守时, 谈生意开门见山, 不喜欢寒暄, 速度与效率是他们在工作中十分重视的一个方面;而中国人对时间有着不同的理解, 做事讲究的是慢工出细活, 赴宴讲究晚到, 谈生意喜欢在咖啡厅、高尔夫球场等休闲轻松的环境中细细的谈。如此大的差别, 中美两国人如果事先不清楚对方的风俗习惯的话是很难达成交易的, 不仅如此, 还可能导致极大的误会, 为以后的交流也造成障碍。因此, 我们不难看出, 跨文化交际的学习是商务英语学习者的一个重要内容。

三、关于商务英语教学的几点建议

1. 加强师资队伍建设。

正所谓“名师出高徒”, 没有高素质的商务英语从教人员, 是不能培养出高水平的商务英语从业人员的。目前, 我国各高校从事商务英语教学工作的教师水平参差不齐, 要想培养合格的商务英语人才, 加强教师队伍建设是重中之重, 我们既不能接受单纯语言教学人员, 也不能安排只懂商务不懂语言的教师来进行商务英语教学。从事商务英语教学的人员, 既要有扎实的语言功底, 能够熟悉语言在不同场合的实际运用, 灵活应对各种商务信函、合同、回执, 熟知英语国家的民族礼仪、文化背景, 并且最好具有成功接洽、谈判的经验, 同时, 还要懂得专业的贸易知识, 高深的经济理论和实际的管理能力。由此可见, 从事商务英语教学并不是一件容易的差事, 它对从业者有很高的要求, 但只有这样, 我们才有可能培养出适应时代要求的合格的商务英语人才。

2. 完善上层建筑的指导监督作用。

针对目前国内各高校商务英语专业教学各自为政的状况, 国家教育部应尽早出台更为具体的统一的教学规范, 结合新的经济条件下的新需求, 对各高校的办学条件重新进行审核, 对教学目的、教学大纲、课程设置、培养方向等进行修改制定, 并对起教学进行有效的监督;只有这样, 才能为我们培养新时期合格的商务英语人才提供强有力的保障。

3. 组织编写适合我国国情的商务英语教材。

目前, 国内的商务英语用书非常有限, 版本单一, 市面上的书籍也是普通的过于简单, 远远达不到使用的目的;复杂的过于晦涩难懂, 更是不能发挥其应有的作用。而各高校的用书中, 更有不少使用英语原版教材, 不符合我国的实际情况, 鉴于此种情况, 组织编写符合我国国情的、适合我国学生大众水平的教材是十分必要的, 它就像一双合脚的鞋子, 合适了才能起到事半功倍的效果。

4. 丰富教学方法。

商务英语的教学不能像传统的教学那样, 只进行课堂学习训练, 我们应该不仅要使用现代化的教学设施:多媒体、网络课堂、模拟会堂等, 尽可能多的向学生介绍目前国际国内商业状况, 让他们在学校就能了解更多的商业信息, 还要积极的组织学生进行实战训练, 即组织学生到外企、中外合资企业和国内某些成功企业进行参观学习, 同时鼓励学生利用寒暑假去参加社会实践, 以便让学生更准确地把握学习方向, 及时弥补自己的不足, 完善自己的学习, 为将来完全踏入社会、更快的适应工作环境打下基础。

此外, 学校也应该尽量多的给学生提供学习实践的机会, 例如:邀请成功企业管理人员到学校进行讲演、与学生进行交流, 请已经从业并取得进步的商务英语人才给在校学生介绍经验, 与企业建立合作项目等, 共同推动学生的进步。

四、结束语

以上内容, 是笔者通过对目前商务英语从业人员的就业状况结合目前各高校教学情况所做的一点思考, 笔者认为, 只有我们以更积极的心态去完善我们的教学体系, 才能培养出更符合时代要求的合格的商务英语人才, 更好地为我国的经济建设服务, 促进我国经济更快更好地发展。

参考文献

[1]黄伟新:从商务英语到英语商务.国际经贸探索, 2005, 6

[2]黎红艺:基于建构主义语言学理论的商务英语专业实训探讨.广西教育学院学报, NO.4, 2005

商务英语专业的现状与发展 篇2

一、中央电大与对外经贸大学“商务英语”专业现状比较国内普通“商务专业”(包括经济、贸易、管理等专业)主要培养对内商务工作者，一般设在工商管理院校;新近发展起来的“商务英语专业”主要培养涉外商务工作者，大多设置在普通高校的英语院(系)内。对外经济贸易大学的“商务英语专业”是在该校“英语学院”中开设的一个独立的专业，更多地体现出“商务专业”的特点。而中央电大开放教育的“英语专业商务英语方向”则是附属于“英语专业”之下的一个“专业方向”，更多地体现出“语言教学”的特点。很显然，两校的这个专业在定位上存在着较大区别，但是，按照对外经济贸易大学“商务英语”专业模式建立起来的中央电大开放教育的“英语专业商务英语方向”，下一步发展的目标则应该与对外经济贸易大学一样，建立独立的“商务英语专业”，以适应中国加人，O之后商务环境日益国际化的发展趋势。

对外经济贸易大学“商务英语专业”的课程设置为总学分巧4学分，总学时2754学时。其中:校级公共基础必修课47学分(占总学分的30.51%)，学科基础必修课50学分(占总学分的32.46%)，专业方向必修课23学分(占总学分的1493%)，学科基础选修课至少选修18学分(占总学分的11石8%)，学生需从开设的18门选修课中修满12学分，毕业论文4学分。中央电大“英语专业商务方向”的课程分为专科和本科两个阶段，专科以高中为起点，本科以专科为起点。其课程设置为总学分147学分(专科76学分，本科71学分)，总学时2934学时(专科1656学时，本科1278学时)。其中必修课93学分(其中专科44学分，本科39学分，占总学分的63.26%)，限选课28学分(其中专科12学分，本科16学分，占总学分的1905%)，专科阶段开设有14门选修课供学生选修12学分，集中实践环节8学分，本科阶段开设有11门选修课供学生选修8学分，毕业论文8学分。

_对外经济贸易大学“商务英语”专业课程设置的特点是:1)校级公共基础课所占比例大，基础必修课以语言(英语)课为主，专业必修课以强调基础能力培养为主;2)每一门课程的学分都很少，多为2个学分，这意味着学生必须多选课程才能修满学分;3江将专业知识和技能课程几乎全都放进了选修课之中，因此选修课的专业性和倾向性十分突出，如:工商导论、商业伦理学、管理学原理、国际经贸组织、国际商务环境等，而且几乎全是英文课程;4)没有开设第二外语课程}361开放学习(学生不学习二外课程也可以拿到学位，当然，学生也可以自由选修二外课程，并计入学分)。

中央电大“商务英语”专业方向课程设置的特点是:l)全部课程分为“必修课”、“限选课”和“选修课”三类，必修课虽然占总学分的63.26%，但几乎全是语言类课程，没有包括非本专业的人文、科学等“通识”类课程;2)限选课相当于专业基础课，但数量较少;3)本科阶段的选修课程的专业倾向陛不明显，几乎没有一门与专业直接相关的课程，仅相当于对外经济贸易大学的“基础选修课”。4)选修课程中开设了《日语》和《法语》两门二外课程，而且，学生要想取得学位，必须选修。

二、中国“商务英语”专业与英国“商务学习”专业现状比较中国的“商务英语”专业是将“英语学习”与“商务学http:///习”同时作为自己的学习内容。从上面的比较中可以看到，目前，无论是以对外经济贸易大学为代表的普通高校的“商务英语”专业，还是以中央电大为代表的成人高校的“英语专业商务方向”，外语学习内容都占有十分重要的比重。当然，随着中国学生英语程度的日益提高，这个比重会越来越小。那么，我们应该作些什么准备呢?我们下一步的方向和目标是什么呢?很显然，应该以英语为母语教学的英美国家的相近专业和课程设置作为借鉴和参考，同为远程教育体系的英国开放大学的“商务学习”专业可以作为中央电大课程设置改革的参考和借鉴的代表。

英国开放大学虽然在学校性质上同中央电大一样，也是一所开放性的成人高校，但他们

与普通高校的关系与中国不同，他们的“商务学习”专业与英国其他普通高校的“商务学习”专业的教学目标是一致的，而教学内容则更新，教学手段更先进。

因此，通过中国的“商务英语”专业与英国开放大学“商务学习”专业课程设置的比较研究，对于准确把握中国“商务英语”专业的课程设置和教学内容的发展前景，是十分必要的，也是切实可行的。

英国高校的“商务学习”专业属“普通商务和管理”学科，一般都开设在各大学的“商学院”中。该学科除“商务学习”专业外，还有许多专业方向，如:商务管理;国际商务;国际商务管理;商务市场;商务市场管理;人才资源管理;商务金融等。英国各高校“商务学习”本科学位的课程都是按照“英国商务学院联合会”颁发的统一标准设置的，而且学位名称与其专业名称吻合，学生毕业后可获得“商务学学士”学位。由于英语是母语，因此，所开课程完全按照专业需要设置。

英国开放大学和普通高校商务学院中所开设的商务类专业，都是独立设置的专业，并以专科课程为起点，最终的出口是一博士课程。

中国的“商务英语”专业与英国“商务学习”专业的区别，虽然从名称上看仅仅是在“商务”后面加上了“英语”两字，但是，却改变了整个课程的性质，其中心词由“商务”变成了“英语”。也就是说，中国的“商务英语”专业不是商务(经济)类的专业，而应该隶属于语言(英语)类的专业。此外，中国高校目前没有设立专门的“商务英语”学士学位，“商务英语”专业多在各大学的英语院系中开设，学生毕业后获得的不是“商务学学士学位”，而是“英国语言文学学士学位”。如前所述，对外经济贸易大学的“商务英语”虽然是独立设置的一个专业，但仍以英语语言学习http:///xingzhengws/为主，而中央电大的“商务英语”只是一个附属在“英语专业”之下的“商务方向”，其语言学习的倾向则更为明显。因此，英国的“商务学习”专业强调的是学习商务知识和技术，而中国的“商务英语”专业强调的是学习商务环境中的英语语言。

浅谈商务英语的发展现状 篇3

【关键词】商务英语 高校 发展现状

随着中国对外贸易事业的飞速发展，中国成为WTO的成员国，企业需要大量合格的外经贸人才。这种人才需要精通外经贸业，熟悉相关的专业知识，更需要熟练地掌握商务英语。

一、商务英语及其发展背景

（一）商务英语的定义

现在随着经济发展的日益全球化, 中国将在更广阔的领域、更深的层次融入国际经济生活,我们在经济、文化、教育等领域内的对外交流与合作日趋频繁。现代商务英语已赋予了它新的概念,不应特指我国对外贸易业务英语,它还应涵盖我国人民在各个领域、各个层面的对外交往活动中所作的英语应用, 现代商务英语的内涵和外延已得到扩展。

（二）商务英语的组成要素

商务英语由以下三个要素组成：商务背景知识、商务背景中使用的语言和商务交际技能。商务背景知识的内容及其在课程中所占的份量取决于学习者工作性质及专业化程度。商务背景的内容决定了该情景中需要运用的交际技能以及语言技能。商务交际技能指从事商务交际活动所必需的技能，既有语言方面的，也有非语言方面的。商务背景中使用的语言涉及词汇、句型、篇章及语音、语调等方面的能力。具体情景中使用的语言是由其商务背景的内容和交际技能决定的。商务内容决定专业词汇的选择；而交际技能则决定句型的选择、篇章结构、文体风格、语调、节奏的变化等等。

二、商务英语在我国高校的发展现状

（一）商务英语在我国高校的教学现状

（1）教材更新不及时。商务英语作为运用于国际商务和贸易领域的具有特殊用途的英语，与瞬息万变的商贸活动是紧密结合的，这种特性要求商务英语教学内容应该不断变化更新。进入21世纪以来，迅猛发展的全球化经济，为商务英语不断地注入新的内容。但这种快速变化发展，导致了商务英语教材无法做到及时更新，从而使国内商务英语课程使用的教材过于陈旧，无法跟上当今商务发展的步伐，以至于学生走上工作岗位后，无法学以致用。

（2）商务英语教学师资力量缺乏。在师资上，绝大多数从事商务英语教学工作的教师没有商务英语的学历背景，对真实的商务工作环境也不了解。在教学方法上仍较多地采用传统的普通英语的教学模式，造成教与学的双重被动；能够利用英文教授商务英语以及其他专业课程的老师仍在少数，无法满足日渐激烈的商界的需求。

（3）学习环境欠缺。语言是为交流而生，为交流而存在、发展的，掌握语言也是为了交流。因此，要学好英语就必须要有好的交际情景。商务英语作为日常商务活动中交流的特殊语言，其学习尤其需要有良好的商务情景的支持，使学生熟悉不同的商务环境，达到在各种商务环境下用英语进行交流的目的。

（4）盲目选择热门专业。面对日趋激烈的竞争，高等学校英语专业教学指导委员会确定了21世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标。《高等学校英语专业英语教学大纲》写道：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识，并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”在这一精神指引下，各高校纷纷在英语专业开展了“英语+专业”的人才培养方式。商务英语就是其中的热门专业之一，而现在的大学生普遍存在倾向于热门专业，没有过多地根据自身状况去选择专业，而是盲目地向热门专业涌去。

（5）书本学习与社会实习不能有效结合起来。或许在课堂上，学生学了单词，读了课文，做了练习，但课后一合上书本，走出教室，却很难将所学知识应用于实际生活中，久而久之便也没有了将课本与实践结合的意识。同时，根据目前市场调查反馈回来的信息以及很多英语专业毕业后到外贸等商务部门从事与英语相关工作的学生反映的信息发现,他们所学得英语语言知识只是从事各项工作的工具。由于专业知识的单一化、对工作岗位中应必备的经济、贸易、管理等方面知识的欠缺,都会直接影响到学生将来专业和能力的充分发挥。

（6）几点建议。①组织编写适合我国国情的商务英语教材。目前，国内的商务英语用书非常有限，版本单一，市面上的书籍也是普通的过于简单，远远达不到使用的目的；复杂的过于晦涩难懂，更是不能发挥其应有的作用。②加强师资队伍建设。目前，我国各高校从事商务英语教学工作的教师水平参差不齐，要想培养合格的商务英语人才，加强教师队伍建设是重中之重，我们既不能接受单纯语言教学人员，也不能安排只懂商务不懂语言的教师来进行商务英语教学。从事商务英语教学的人员，既要有扎实的语言功底，同时，还要懂得专业的贸易知识，高深的经济理论和实际的管理能力。由此可见，从事商务英语教学并不是一件容易的差事，它对从业者有很高的要求，但只有这样，我们才有可能培养出适应时代要求的合格的商务英语人才。③运用现代网络技术，提高教学质量。多媒体网络技术与商务英语教学有机结合，是商务英语教学的新型教学手段。在商务英语教学中，运用多媒体网络技术，创造现代商务英语教学，不但给学生提供宽广的、有弹性的、极具创意的学习空间，还能促进教学内容、教学方法、教学模式的转化，提高教学质量。

三、商务英语发展——机遇与挑战并存

经济一体化特征越来越明显,国际商务活动越来越频繁,相应地,商务英语的应用越来越广泛,作用越来越突出,具有较强商务英语能力的高素质人才越来越成为经济和社会发展的迫切需求。用一句时髦的话说:入世,商务英语发展同样是机遇与挑战并存。

总之,商务英语必须及时应变,充分发挥自身优势。只有这样才能培养出合格的,适应21 世纪社会需求的,具有创新性、国际型、复合型的商务英语应用型人才,才能在全球经济贸易一体化里乘风破浪,勇往直前。

以上内容 ，是笔者通过对目前商务英语从业人员的就业状况结合目前各高校教学情况所做的一点思考，笔者认为，只有我们以更积极的心态去完善我们的教学体系，才能培养出更符合时代要求的合格的商务英语人才．更好地为我国的经济建设服务，促进我国经济更快更好地发展。

参考文献：

[1]邹美兰.现代商务英语的界定和内涵[J].江西财经大学学报,2004. [2]Bill Hofmann.FAQ about America[M].Foreign Language Press,2000.26-28.

[3]林添湖.加强理论建设是商务英语学科继续发展的根本出路．国际商务研究，NO．2，2005.

[4]虞苏美.商务英语.北京:高等教育出版社,2000.

浅析我国商务英语教学的发展现状 篇4

一、我国商务英语教学的现状

高等学校是我国商务英语人才的重要培训地方, 然而, 在商务英语教学上存在许多不足:

(一) 没有明确的学科定位

在我国的大部分高校里所开设的商务英语并不是一门独立的学科, 而只是英语专业的一个小分支学科, 毕业时获取的学位不是专业类型的商务英语学位, 而是语言类英语学位。除此之外, 我国有部分语言学的专家及学者都否认商务英语, 并将其定位于是经济学, 而不是语言类学科。还有就是, 有些学者认为此学科是在商务下用于交际的实用英语, 有些学者认为此科是培养专项的在特定商务领域下工作, 交际的人才。定位不准, 直接导致在商务英语学科培养方向上的不明确, 进而导致课程的设置存在问题, 甚至是一个误区。

(二) 专业课程设置存在缺陷

从字面意思来看, 商务英语, 就是商务和英语相配合, 然而, 在当下的中国高校, 大部分的是把商务英语给分割开来进行学习, 课程安排如下:在大学一年级或者到大学二年级的时候, 主要开设基础英语语言学课程, 主要是训练英语的听、说、读、写、译。然后到大学二年级或者大学三年级时开始商务课程, 进行对外贸函电写作, 外贸应用文写作, 国际贸易实务等的学习培训, 进行中却将英语放到一边。这样的分离教学方式, 不能很好的将商务与英语很好的融合, 单独专题学习, 只会是学了英语忘记了商务知识, 或者是反过来, 效果十分的不好。所以, 当务之急, 就如何将商务与英语融合在一起进行合理教学达到两者兼顾这一教学课题是每个教商务英语课教师去思考和研究的问题。

(三) 师资力量缺乏

学校的分离式教学导致如下情况的出现, 英文水平比不上英语专业的学生, 外贸水平比不上经贸专业的学生。这里不排除教学方式存在有问题, 但是, 主要的原因是教授专业课程的教师的专业水平不高, 也就是说, 在学校, 商务英语作为英语专业的一个小分支, 在很大程度上教授他们的教师是原来教纯英语的教师, 这样一来, 这些教师在教商务英语的学生时, 会出现低商务知识不知, 或者是一知半解, 甚至是现学现卖, 而且也不会有商务案例来分析学习, 最终只能是照本宣科, 课堂毫无生气。再就是教师从经济学院转来教授这些学生, 最后是冷却了英语, 将商务英语变成了汉语讲学。

(四) 商务英语教材质量良莠不齐

英语专业的学生在学习时, 对教材的内容不必有过高的要求, 毕竟已成体系, 变化不会太大。但是, 对于商务英语的学生而言, 在教材的编写上是不应该与英语专业的一样的, 这涉及到一些特殊性, 商务英语还要包含商务, 对外贸上的变化是有一定的要求, 也就是所说的时效性。我国高校所用到的商务英语教材是处在粗制滥造, 内容过时, 东拼西凑的状态, 几乎很少能够找到一套让商务英语专业的教师和学生都比较满意的教程及习题。

(五) 教学方法枯燥单一

教学的方法是用来迎合教学的目的, 商务英语的学习要求学生不仅要在英语学习方面达到一定的水平, 更要求学生能够在英语的环境下了解复杂的专业术语、商务操作流程以及商业惯例等。然而, 传统的教学, 注重学而忽视问, 导致课堂上教师讲全堂, 学生听全堂, 没有互动, 枯燥一课。

二、几点建议

(一) 教学内容的安排

相比英语专业和经贸专业的课程, 商务英语的课程在内容上需要了解的东西是比较多的, 既有英语的听力、口语及语音等基础课程, 又有经济贸易类的课程, 教学安排时要注意, 使学生在学校学习专业的知识时, 能更加全面的接触相关学科, 避免知识补充性或者是敷衍性的完成商务教学任务。商务英语培养的目标是在商业活动中能用英语从事与外国商务人员沟通的人才。英语作为一种语言是企业知识的基础, 文化背景和风俗习惯是英语国家的栋梁, 我们必须让学生做到二者兼顾。

(二) 教学材料的选定

目前国内此学科还未形成一个完整体系, 各个专家和学者在这个问题的观点没有达成共识, 而在外国, 在这方面已经是比较成熟, 为此, 可以先尝试的借用国外比较先进的原版教程, 对我国商务英语的学生进行培养。为什么引用西方的商务英语课程, 是因为国外教程具有以下特点:系统的专业理论, 语言标准, 且具有丰富的国际经验, 能够提供大量生动翔实的材料的教学, 使学生学习业务知识的同时提高他们的英语阅读水平。

(三) 教学队伍专业素质的提高

着手提高教学队伍专业素质需要从以下几个方面开始:

首先, 聘请对外贸易一线的工作者来校作兼职教师。从业者做高校教师, 有许多的优点, 首先其本身就处在那个未来学生毕业时要从事的岗位上, 一言一行都是一个模板, 可以很好的将书本上的理论知识和现实的工作相结合起来, 实现理论与实际的教学。此外, 鲜活的工作经验可以让课堂变得活跃起来。同时, 作为外贸人员和教师于一身的这类人, 在学生学习时可以提供课外实践机会, 这样可以更好的理论联系实际, 时效性强。

其次, 培养复合型教师, 鼓励教师研读专业知识。字面上看商务英语这几个字, 不难发现是由商务与英语两部分组成, 所以, 在挑选教师时, 要求是商务和英语能力两者兼备。现在的教学教师还不能达到这个要求, 所以需要对从业教师进行教育培训, 让相关教师, 从个人情况出发, 互补知识, 英语好的教师去补习一下商务类的知识, 商务好的教师来补充一下英语知识, 从而使两者在教学上不单一, 更好的融于课堂教学。

(四) 教学方法的改进

在教学方面要从以下几个方面着手:

第一, 案例教学。学校学习的最终目的是为了以后工作, 案例教学是最贴近以后工作的, 可以根据教学大纲要求, 寻找时效性强的案例, 在课堂上以案例为主要对象, 将学生组织起来, 一起研究学习, 这样可以培养学生的分析问题能力和发现解决问题的能力。

第二, 模拟情景教学。把学生带到一个模拟的商务情境中去。组织学生分组进行模拟商务实践, 比如进行实景商务谈判, 通过邮件进行报盘、还盘、报关、装运、发货等。这种动态教学法要比传统的理论灌输型教学行之有效的多。

第三, 巧用多媒体教学。这种教学方式, 可以使复杂难懂的理论知识变得生动形象, 从而提高了学生的兴趣。

第四, 校外实习教学。理论再多也只是纸上谈兵, 通过校外的实战演练, 可以很好的将理论运用于实际工作中, 达到学而时习之之效果。同时在实践中找出自己的理论薄弱点, 以便在以后的学习中更好的把握学习方向, 为将来步入社会, 更快的融合工作环境打下坚实的基础。

第五, 学校应定期邀请企业管理人员或者外贸从业人员、最好是正在从事外贸工作的师兄师姐们重返校园做报告, 让学生更直接的了解这个行业, 以及这个行业人员的生存状态。

总之, 虽然在商务英语教学上存在不足, 但是, 在保持积极进取的心态下, 我国的商务英语教育还是取得了一定的成就。现代社会需要的是复合型人才, 如何提高商务英语教学质量, 使培养出的人才在竞争激烈的当下处于不败之地, 是每一个商务英语教学工作者需要深入思考的问题。

摘要：世界经济一体化的今天, 商务英语在其中的作用也逐渐凸显出来, 中国是世界经济大国, 为顺应时代潮流, 更好的发展我国外贸经济, 商务英语人才的培养也越来越受到重视。本文分析了目前高校商务英语的发展现状, 指出了现有的课程设置、教师和其他方面的问题和不足之处, 提出改进和完善商务英语教学的几点建议。

关键词：商务英语,教学方法,师资队伍

参考文献

[1]陈莉萍.专门用途英语研究[M].复旦大学出版社, 2000.

[2]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社, 1997.

[3]黄伟新.从商务英语到英语商务[J].国际经贸探索.2005, 6.

商务英语发展现状 篇5

——浅谈电子商务发展现状及其生活影响

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浅谈电子商务发展现状及其生活影响

进入新世纪后，信息技术的发展使得互联网发生了日新月异的变化，呈现出爆炸性增长。随之，一种基于互联网、以交易双方为主体、以银行电子支付和结算为手段、以客户数据为依托的全新的商务模式——电子商务(Electronic Business)应运而生。这种全新的商务模式使我们的日常生活正经历一场重大的变革。狭义上讲，电子商务就是在网上开展商务活动，即实现消费者的网上购物、商户之间的网上交易和在线电子支付的一种新型的商业运营模式；广义上讲，McKay和Marshall认为，电子商务实质是利用Internet及其他信息技术来支持商务活动并改善企业绩效水平。

当前，我国电子商务应用领域主要集中在：

1、网上购物与电子支付；

2、网上银行；

3、网上证券交易；

4、其他应用，如：网络求职、网络教育、电子订票、规划旅游线路等。

一、中国电子商务的应用现状

中国互联网的不断普及和网民数量的迅速增加是中国电子商务持续快速发展的基础。从2003年至今，我国网络经济市场规模增长率保持在30%以上的快速增长。互联网产业的日趋成熟，催生出各种电子商务的新增长热点。2009年网上购物、搜索引擎、电子商务、网络广告等占网络经济市场规模的60%以上。

（一）网上购物与电子支付

从最早的还不算电子支付的汇款、货到付款，到后来的网上银行转账，再到支付宝等第三方支付平台，电子支付伴随着网上购物正逐渐为我们所熟悉，我国网上购物电子支付状况有较大改善。中国互联网络信息中心（CNNIC）近日公布的一项最新调查结果显示，中国居民利用电脑在互联网上购物汇款、网上支付和货到付款的比例分别为43.2%、41.8%和34.7%。

（二）网上银行

当前，我国近20多家银行的200多个分支机构拥有网址和主页，其中开展实质性网上银行业务的达50余家，网银交易总额逐年增大，07、08两年增幅均在100%以上，其中个人网银交易增长速度大于企业网银交易速度，个人网银交易所占比例逐年加大，表现出强劲的发展势头。

（三）网上证券交易

我国券商最早开始尝试开办网上交易业务是在1996年底。一直以来国内券商都非常注重网上证券交易的开发和投入。2006年，现有100家证券公司中将近半数（43家）建立了自己的网站，其中的多数可以开展网上证券交易。但据统计，现在网上交易量还不足全部交易的1％。据分析，监管部门一直禁止国内券商网上开户和资金收付，主要是考虑技术安全问题。

相比之下，韩国每天有50％以上的证券交易是通过网上证券交易实现的，美国这一比例也超过了30％，而中国才仅仅1％。差距就是发展空间，随着技术的快速发展和政策的进一步支持，网上证券交易将发展为中国最为成功的电子商务模式之一。

（四）网络求职

网络已成为人们交往最主要的载体，在大学生就业工作中发挥着越来越重要的作用，网

络招聘已成为生力军。近年来，网络招聘市场规模增长率将保持在25%以上，以其速度快、效率高、成本低、费用省、覆盖面广等特点正在吸引着大量高校毕业生和企业。前程无忧(Nasdaq:JOBS)2010财年财报显示，其总营收为人民币10.9亿元，与2009财年同比增长33.4%。2010财年共有214057名独立雇主使用了前程无忧的网络招聘服务，与2009财年的143451名增长18.2%。前程无忧作为网络招聘企业的典范，说明了这一行业巨大的发展潜力。

（五）网络教育

新东方的上市标志着我国网络教育进入快速成长期，商业形式逐渐丰富。内外部条件的发展和成熟，正在促使中国网络教育市场由成长阶段向着成熟阶段发展。网络基础设施的日益升级和普及，教育服务的逐渐细分与专业化、网络教育观念的逐步成熟和规范、相关法律法规的日益完善，这些都是形成中国网络教育市场当前发展格局的重要特征，但仍需在政策和资源分配等方面做出较大努力。

二、电子商务对生活的影响

（一）改变生活方式，使生活更为便利精彩

电子商务以电子化的交易手段代替传统的商务模式，给人们带来更加便捷的生活方式，使百姓从空间和时间上解放了出来，允许消费者在任何时间和任何地方购物或进行其它交易。另外，电子商务对生活的覆盖越来越广，人们可以购买到的商品和服务越来越多样化，对生活的影响越来越深入。比如，现在人们很自然地在网上订购出行票据、订购旅店、网上进行旅游行程规划等，这在过去是想都没想过的。

（二）改变工作方式，使工作更为高效自由

电子商务的应用改变了传统的工作方式，实现远程办公、办公移动化和工作自主化。基于互联网的企业内部电子商务化，为实现远程办公提供了条件。远程办公可以实人们办公时间地点灵活自主选择的愿望，并带来更高的工作满意度和绩效。另外，电子商务的发展，带动了并实现了工作的自主化，随之出现了SOHO一族。这一部分人可以利用电子商务真正实现自主工作。再比如，在C2C模式下，在互联网上经营网店，不受任何工作地点、时间的限制，同样增加了工作的自主性，显然颠覆了传统的工作方式。

（三）改变雇佣方式，增加并促进就业

电子商务本身提供工作机会。在各类网站中，企业网站数的比例为71.4%，商业网站24.3%。拥有如此庞大的数据的电子商务提供的就业岗位也是庞大的。如果考虑网站以外电子商务及间接带动因素，电子商务吸纳就业的数字还会更高。例如，第三方物流和配送行业带来了上千万人的就业机会，形成了电子商务师、网络营销等新兴职位。

利用电子商务可网上求职，寻求更多的工作机会。通过电子商务平台，求职者可以查找招聘信息，也可以发布求职信息及个人求职简历。就业信息平台为供需双方提供更多撮合机会，减少摩擦性失业，促进了人才资源更合理的配置。网上求职的便利性、快速反应以及不受地域限制等方面的特性，使得越来越多的人选择通过互联网求职。

（四）改变学习方式，使得教育更加平等

在传统的学习和教育方式下，教育机会的均等只能部分的实现。尽管近年来提高了获得教育机会的比例，但还是有大部分人不能享有高等教育的机会。电子商务的发展推出了新的教育模式，超越了地理的限制，以更小的成本使均等的教育机会可以在更大的程度上得到实现。基于互联网的远程教育，能够以低廉的价格向来

自社会各个阶层的学生提供具有相当水准的教育服务。这为学生接受更多的教育提供了崭新的途径，增加了他们接受高等教育的机会。比如，网络大学的在线学历课程。

同时，对于任何人，无论是那些享有高等教育机会的人，还是无法继续接受教育的人，互联网也为他们提供了更多更好的教育机会和学习资源。比如，知名学校的教学资源向更多更广泛的人群共享。另外，一些网络期刊，网络数据库，数字图书馆，还有免费的维基百科全书，都为人们提供了更多的更高质量的教育机会。

（五）改变供求模式，使得产品/服务更加丰富多样

1、获得定制化产品与个性化服务。基于信息技术的电子商务有着快速反应性、即时性和交互性等特点，在很大程度上满足了百姓对获得定制化产品与个性化服务的需求。比如，dell公司根据客户的需求为客户定制计算机，允许客户自己配置个性化的计算机系统。

2、获得多种选择。电子商务超越了地理的限制，为百姓提供了更多的选择，使他们能从不同网站的不同商家中进行选择，有更多的机会获得物更美价更廉的产品和服务。而且这其中所付出的搜索成本基本上是一致的，这是传统的购物方式无法比拟的。

3、获得廉价的服务与产品。据不完全统计，2010年3月至今，中关村累计成立了1000多家团购网站。团购网站通过网络组团购买，使顾客享受低廉的折扣和高质量的产品，吸引着越来越多的消费者，表现出巨大的发展潜力，改变着人们的生活方式。

（六）电子商务的部分不利影响

在电子商务应用发展过程中还存在一些问题，比如电子支付安全、商业诚信等问题。根据2008年6月份CNNIC调查，网民对网上交易安全性可信度只有2.92（满分为5分，最低分为1分）。认为网上交易安全的只有25.1%，有20.3%的网购用户有不愉快的购物经历。

另外，我国经济发展的不平衡性，导致了当代信息技术领域中存在差距，即数字鸿沟。目前 74.9%的网民都居住在城镇，城镇居民的互联网普及率是27.3%，农村仅为7.1%。在以信息技术为基础的电子商务广泛应用的现在社会，信息资源匮乏的人们很少有机会参与到新经济当中，也很少有机会参与到在线的教育、培训、购物等等，感受电子商务给我们生活带来的巨大变化。

商务英语的“双轨”发展模式探析 篇6

[關键词]商务英语；“双轨”发展模式；现状；建议

社会经济在不断地向前发展，随着资本全球化、经济全球化速度的加快，商务英语专业和商务英语学科越来越引起人们的重视。在我国也迎来了飞速发展时期，商务英语专业作为一门新专业在众多高校开设，学习商务英语专业的高校学生也越来越多，培养了一大批具有良好职业道德、素质理论过硬、实践能力超强的高级英语专业人才，成为推动我国经济建设的巨大动力。一下本文就将通过对商务英语专业和商务英语学科及“双轨”模式发展现状的介绍，提出关于促进商务英语“双轨”发展模式的几点建议。

一、商务英语专业与学科建设概念理解

商务英语涉渗透到到职场和商务活动的各个方面，以提高商务英语应用者适应职场生活、顺利完成工作。商务英语专业课程的的主要面向对象是高校人才，在对商务英语这门学科的学习中，提高自身能力英语水平、熟悉西方企业工作方式和商业文化，在中外合资企业、外资企业工作或工作中与外国客户经济往来的过程中能够游刃有余地完成工作计划和交际能力。使得学使者基友坚实的英语语言基础，又具有熟练掌握商务知识的优势。而商务英语学科是一门研究商务英语在跨文化商务较集中的使用规律和教育规律、教学规律的学科。国际商务英语包括微观商务英语和宏观商务英语两大学科，微观商务英语主要研究商务英语主体与客体之间的关系以及如何获得最大的商务英语教学效果，而微观商务英语则着重研究商务英语教育与国际商务实践之间的关系以及国际商务学之间的关系。英语语言、商务、商务沟通、文化与社会是商务英语学科研究范围和商务英语专业的课程设置所应该注重的四个方面。

二、商务英语“双轨”模式发展现状

随着商务英语专业的课设，高校英语学习环境的改善，英语的普及等，商务英语现在被越来越多的人应用自如。而商务英语专业对于英语专业来说是是一门较为综合的专业，英语是基础，而商务英语则是一项能够熟悉商务环境、把握商务运作的技能，在英语专业学生就业状况堪忧的今天，商务英语专业的学生在就业方面清楚知道自己未来就业方向和发展方向，有着得天独厚的优势。开设商务英语专业的高校越来越多，从几所到几十所，商务英语专业的人才在不断增多。但是在商务英语专业的发展现状中仍然存在许多问题，比如招生质量呈逐年下降趋势使得社会对该专业的信任程度降低、专业建设在竞争性资源配置体制中常处于劣势、师资力量差、随着招生规模的扩大同专业毕业生越来越多、增加了就业压力、教材落后等。而商务英语学科在商务英语专业不不断完善和改进、知识体系更加系统化、办学规模的不断扩大中得到蓬勃发展，商务英语学术会议越来越频繁，学科建设更加规范化、合理化，推动着商务英语学科进入良性发展阶段。但是同样也有许多问题凸显，高校的办学方式和教育模式落后、商务英语学科的核心竞争力低、缺乏能够确保商务英语学科实现可持续发展的竞争力、各校商务英语学科同质化现象严重。

三、关于增强商务英语“双轨”发展模式的建议

1.加强商务英语专业建设

商务英语专业建设、课程建设和人才培养是商务英语专业最核心的部分。该科商务英语专业教学体系，培养学生英语交际能力和专业的商务沟通与商务切磋能力，以人才培养为目标、商务为背景、英语为平台、能力为主线、职能为核心的人才培养模式是提高商务英语专业建设的核心。在课程上设置上将理论和时间相结合，使得学生获得奖理论应用于实践的机会，在实际操作中获取更加直观的经验。加强对实践、实习过程的组织、评估与监控，以提高职业技能，培养学生实际操作能力。把工学结合作为切入点和教学过程的实践性、开放性、职业性想结合。个高校之间避免教学模式之间的同质化，要有自己的特色和特点，不能抄袭别校模式，引发恶意竞争的局面。

2.加强师资队伍建设，提高教学质量

教师是教育事业的第一资源，商务英语专业教师的知识、能力、素养要适应商务英语专业建设的特点。要有扎实的理论基础和专业知识，取得相应的教师资格证书，具有丰富的实践经验。优化人才成长环境，深化人事管理体制改革，建立师资队伍建设专项基金，创建良好的工作环境。打破常规教学模式，突出教学目标的针对性，培养高素质的学生。搞好组织落实，引进高素质人才。完善师资管理和激励体制，建立课堂教学质量达标制度、课堂教学等级评定制度、课堂教学诊断制度、外出学习汇报制度等。增强教学课堂中与学生的互动性，使学生提高学习积极性，对本节课的重点难点进行充分把握。

3.紧跟时代发展节奏，与时俱进

时代在不断发展进步，在商务英语教学过程中要紧跟时代发展节奏，教材要实时更新，把握企业对人才的需求，以专业建设为依托，改革陈旧教学体系和教学模式。加强实践教学，建立企业与学校联合培养所需人才的长效机制。完善办学条件，最大潜能发挥专业特长，极力避免人才培养和社会需求的脱节。开设商务英语专业的个高校之间应有自己的教学特色，理论课程、时间课程、教学模式、学生评价体系等灵活多样，形成品牌效应，避免同质化。

四、结语

以素质教育为主全面深化教育体系改革，加强商务英语专业建设，加快推动商务英语“双轨”发展模式的建设，优化师资架构，保证教学质量。推动商务英语专业和商务英语学科发展，培养更多高质量商务英语人才，促进社会经济建设。

参考文献：

[1]翁凤翔. 论商务英语的“双轨”发展模式[J]. 外语界，2014，02：10-17

[2]周吉程. 商务英语的“双轨”模式构建探讨[J]. 校园英语，2014，36：102

商务英语发展现状 篇7

英语之所以能够取得现在这样绚丽的成就, 跟整个英语的历史发展进程有很大的关系。在这些中, 词汇尤其是英语名词的发展, 对英语的发展起着重要的作用;反之, 英语本身的发展也对名词的发展起着巨大的推动作用。

1 英语名词的发展

1.1 古英语时期英语名词的发展

在这一时期, 英语主要受到了两次大的文化入侵, 第一次是一次是公元6世纪末, 一个名叫奥古斯丁的牧师把基督教从罗马引入到英国, 并建立了基督教会。基督教的传入给英语的词汇带来了相当大的影响, 出现了许多有关基督教方面的新的词汇, 如altar (祭坛) , amen (阿门) , abbot (男修道院院长) , apostle (使徒) , candle (蜡烛) 等。

第二次文化入侵发生在9世纪, 英国遭到挪威和丹麦等斯堪的纳维亚人的入侵。他们先是抢劫, 继而征服了这片土地。最后, 他们还一度在英国建立了一个丹麦国王。由于这些北欧海盗的入侵, 许多斯堪的纳维亚语的词汇进入到英语。但这些外来词并没有引进新思想和新事物, 都是英语已有的术语和说法, 多是日常词汇, 因为斯堪的纳维亚入侵者也象盎格鲁———撒克逊人一样是日耳曼民族, 许多词都是一样的, 如father (父亲) , husband (丈夫) , mother (母亲) , house (房子) , life (生活) , man (男人) , summer (夏天) , winter (冬天) 等。

在词的构成方面, 古英语词汇不像现代英语, 它的构词方式比较简单, 也仅仅是用本族语自身的词素和构词方式来创造新词。

1.2 中古英语时期英语名词的发展

英语的整个发展进程中, 一共有三次文化入侵。我们已经提到了其中的两次, 第三次文化入侵就发生在中古英语时期。

“诺曼底征服”使得今天的英语中约有30%的词汇来自于法语词汇, 法语对英语的影响是非常大的。在当时的社会根据一个人所说的语言就能判断它的社会地位, 这也体现出了语言的阶级性, 例如:在英语中, “猪”是“pig”但是“猪肉”却是“pork”;“牛”是“came”“牛肉”却是“beef”;“羊”是“sheep”。“羊肉”却是“mutton”, 很多英语学习者对此深感不解。其实道理很简单, 就是因为养牲畜的是农民, 属于社会阶层比较底下的, 而端到桌子作为菜肴享用的则是贵族了, 身份地位更高一些。阶级地位的不同, 所用语言自然也就也不同了。也正是因为法语在这个时期是贵族的语言, 所以说法语成为了一种时尚。正因为这么多外来词的借入, 今天英语的词汇量能达到一百万。直到现在英语中还有很多的单词来自于法语。例如, amateur (业余的) 、surgeon (外科) 、chef (主任) 等, 这些单词的共同特点使拼写形式和发音都不太符合英语的规则, 许多英语学习者在学习过程中也会发现这些单词尤其不好记忆, 因为这些词汇都体现的是法语词汇的特点。

1.3 现代英语时期英语名词的发展

早期的现代英语正好也是英国文艺复兴时期, 主要掀起了恢复古罗马和古希腊的语言和文学的地位。

文艺复兴的开始, 使得拉丁语和希腊语被认为是代表西方世界伟大文学遗产的语言, 是学术性语言, 但翻译家们很快便将这些著作译成了英语。翻译家们在此期间大量借用了拉丁语词汇, 通过这种方式拉丁语变成了英语词汇的一部分。从16世纪到18世纪, 许多作家尝试借词, 使得10000多新词汇进入了英语。其中有许多是由学者们从希腊语和拉丁语词汇中借来替代早期从法语中借入的词汇。

17世纪中叶, 英国分别经历了资产阶级革命和工业革命, 从而一跃而起成为工业强国。随着殖民化的不断发展, 英国已经深入到世界各地, 使英语不再只是吸收欧洲各侵略国的语言而是吸收世界各国语言的词汇。本世纪以来, 特别是第二次世界大战以后, 世界科技发展突飞猛进。于是便创造了数以万计有关新思想, 新发明和新的科学成就的词汇。

在这一时期, 新词的创造有了一定的规则, 大致分为以下几种:

1) 复合法 (compounding) , 如:blackboard, sailboat

2) 派生法 (derivation) , 如:uglification, finalize

3) 首字母缩略词 (acronym formation) , 如:WTO (WorldTrade Organization)

4) 拼缀法 (blending) , 如:smog (smoke+fog)

5) 缩写 (abbreviation) , 如:Dr (doctor)

6) 创新法 (coinage) , 如:kodak (film for photograph)

7) 逆向构词法 (back-formation) , 如:typewrite (typewriter) , edit (editor)

2 结束语

如果说在英语的发展史中, 别国的入侵对英语的名词发展产生了重大的影响, 那么我们可以说正是这几次入侵丰富了英语的名词, 发展了英语的名词, 也简化了英语的名词。如今英语成为全世界通用的语言, 很大程度上得益于这几次入侵。

在古英语和中古英语时期, 也仅仅只有欧洲一些国家对英语产生影响, 现在, 特别是全球一体化的今天, 各国语言都对英语产生了各种影响。我们的汉语也不例外:李小龙、成龙等功夫明星让gongfu一词成为了英语的新名词。由此我们可以看出, 英语新的名词将在全世界的语言中吸取精华, 无限发展下去。

参考文献

[1]Hickey R.Internal and external forces again:changes in word order in Old English and Old Irish[D].Essen:Essen University, 2007.

[2]Pintzuk S.Morphological case and word order in Old English[D].York:University of York, 2008.

[3]吕树宽.英语词汇的发展[J].沈阳建筑大学学报:社会科学版, 2006 (5) .

[4]于海军.三种外来语对古英语的影响[J].本溪冶金高等专科学校学报, 2004 (2) .

[5]于红.谈英语词汇的发展[J].辽宁工程技术大学学报, 2007 (7) .

[6]张美.简述英语语言的发展[J].考试周刊, 2008 (42) .

国内商务英语课程的现状分析 篇8

1. 课堂教学

商务英语教学的特点是英语语言技能和商务专业知识密切结合(刘瑶，2007)。而传统的英语课堂教学方法，普遍是老师先带着学生认识单词，对新单词有一定的认识之后进入正文进行分析，最后进行正文后的课堂练习。而这些往往可以持续一节两个小时的大课。在这样的课堂教学中，学生被动地学习，注意力很难集中，以致于最后产生厌学心理。对于普通英语的教学，这样传统的方式已经无法适应学生日益升高的要求，更何况是商务英语这样的专业学科。在商务英语这样应用语言学的学习中，学生应该学习到的是更多专业的商务知识，诸如商务电函、商务管理、市场营销、国际商法、商务礼仪、国际商务文化等许多方面的内容，仅仅局限于英语教学已经远远不够了。更何况现在普遍大专院校的专业课程一般都在大三开课，而大一、大二学习的都是语法、词汇等普通英语教学，所以，笔者发现在大三的学生刚刚接触商务英语等一系列专业课程的时候，往往需要很长的一个适应的阶段，有很多的知识要重新补充。如果在这样的情况下，教师仍然用传统的教学方法，讲讲词汇、讲讲课文，那么，学生在课堂学习中学不到应该了解的商务专业知识，对他们以后职业领域的发展将会是一个很大的阻碍。

所以，教师需要更新的教学方法来适应学生、课堂的需要。例如案例分析法，这是一种很好、很适合商务英语类似的专业学科教学的方法，通过案例分析，可以使学生进一步加深对专业商务知识的了解，并且能够激发学生的学习兴趣。而案例分析法如果能够和课堂讨论法相结合，既能发挥案例的作用，又可以使学生在激烈地讨论中将所学知识融会贯通，举一反三，而且不同学生之间还可以交换知识和不同的观点，开拓学生的思路。

2. 教材方面

(1）教材不统一

对商务英语而言，一套能被业界广泛接受的权威性教材是必不可少的。但是现在看来，这样的教材是缺乏的。各大专院校之间所使用的教材并没有统一，更没有一个统一的教学大纲。其实，商务英语的统编教材已经出现了，比如：由中国商务出版社2004年出版的全国高等院校国际商务英语统编教材，该系列共10册;还有高等教育出版社2003年出版的普通高等教育“十五”国家级规划教材商务英语系列教材，共8册;另外，还有2004年清华大学出版社和北方交通大学出版社联合出版的国家教育部新世纪网络课程建设工程项目商务英语系列课程教材，共9册。但是，统编教材到目前为止并没有得到统一的应用(蔡莉，2006)。

(2）重复程度深

市面上有上百种商务英语教材，有听说类、翻译类、写作类、阅读类、商务专业知识类等，分类比较清晰，品种多样化。但是，这方面存在的问题是，每类教材中的几十种不同出版社出版的内容当中多重复，而且重复的程度较深，范围较大。比如在听说类教材中，大部分都包含有“机场接送”、“接待”、“公司简介”、“商品简介”、“装运”、“询盘、发盘、还盘”等单元。虽然这些都是商务英语听说的重要组成部分，但是也不可重复过多而失去了自己教材的特点。还有些商务写作类教材，基本上都包含商务函电、招标投标书、调查问卷的编写等问题。因此，许多学校在选择教材的过程中轻描淡写，因为每本教材都大同小异，并无挑选的必要。而且造成了很大的资源浪费，不如将这些资源运用到更新、更前沿的材料上去。

(3）教材辅助材料少

如今的教材除了上面的两个问题之外，另外一个严重的问题就是教材辅助材料少。基本上所有的商务英语教材都没有教师用书(蔡莉，2006)。这样就导致了教师对教材内容的认识不一致，在课堂上授课时所要求的重点不一致，而结果就是同一个学校同一个年级的不同班级所学的内容不一样。而且，各个教材中前言部分关于教材编写的目的、过程及参考的资料等这些内容不全面，所以在教学过程中造成许多无目的的教学。

另外，出了本身教材配套的教参问题，就是难以找到真实商务背景下的教材辅助资料(刘瑶，2007)。商务英语的特点就是英语要结合专业的商务知识，而商务领域又是多变的，所以，单靠一本几年前编写的教材进行教学肯定是不够的，有很多知识、新闻更新的速度很快。这就要求相关的教师在课下找寻更多的前沿知识、时事新闻作为案例来补充教材的不足。但是这些辅助材料非常难找，不但如此，其权威性也不能得到很好的保证。

根据以上所分析的教材方面的问题，作者、出版社及学校和教师方面都要进一步完善，才能使我们的商务英语教学得到进一步提高。

3. 师资力量

现在大部分学院所聘用的商务英语专业教师其实并不“专业”，多数都是专业英语出身，有过商务经验的少之又少。而且，如果只是有过商务经验而并没有经过系统的培训也是力所不能及的。商务英语的教学需要教师具备扎实的商务专业知识功底和英语语言功底。这样的人才在现在的国内教育界很缺乏。商务英语是一门新兴的学科，以前的毕业生往往没有系统地学习过，更没有这样的一个专业。我们现在聘用的教师多数是“半路出家”的英语专业毕业生，他们要对商务知识重新学习，自己融会贯通后再来教学生;或是英语老教授，曾经从事过商务相关工作的，他们将自己的经验和书本上的专业知识拼凑起来;另外一些便是国外商学院毕业的海外归国留学生，但这部分人因为英语是在国外学习的，所以并没有系统地学习语法等英语专业知识，需要重新学习。

如果上面所讲到的这些教师，再用了没有良好辅助材料的教材，这样的课堂效果可想而知。

4. 学院大环境

除了上面所讲到的课堂教学方法、教材和师资力量的问题之后，商务英语教学面对的另外一个问题便是学院或者整个社会的环境问题。众所周知，中国是一个保守的传统式国家，这种文化沿袭到了很多领域，就连英语教学也不例外。很多大专院校的英语专业都是以学习“纯”英语为主，给学生安排的一周的课程里面，大多数是语法课、词汇课、英语听说读写等课程。对普通英语专业的学生来讲，这些课程曾经伴随他们度过初中、高中，并且还将伴随他们度过大学四年;而对于商务英语等交叉学科的学生来讲，则一直到大二，而专业课从大三才开始，课堂时间仅仅只有三个学期，并且这些专业课每周普遍只上两个小时。接触晚，频率低，造成了学生学习起来相当困难。

而且除了课程设置的问题，到目前为止，有商务英语专业的学校也少之又少，可见整个社会并不十分重视商务英语这门学科。而在以后的社会发展中，以商业作为媒介的国际化交流会越来越多，对商务英语人才的需求也会越来越大。如果不早点开始做准备，将来就会面临人才匮乏的问题。

5. 结语

总结笔者分析，现在我们国内的商务英语教学状况为：在整个教学环境不支持的情况下，师资力量比较薄弱、课程安排并不十分合理、相关教材还没有被很好地完善，并且教师的课堂教学方法还较为保守和传统。而对于这样一个越来越被需要的重点专业课程，我们其实应该有更好的准备和实行。我们还差很远，需要不断努力，改变和完善现有的不足，吸收更多、更好的教学经验以便应用在商务英语中，这样才能更好地适应国际化的需求。

在本文中，笔者大部分笔墨放在了现在存在的问题上，而对于如何才能更好地解决这些问题，让我们的商务英语专业得以更好地发展并没有给予过多的意见。这部分可以作为一个后续的研究领域，望更多的相关人士进行研究，给予宝贵的意见和建议。

摘要：商务英语专业是一门集英语语言技能和商务专业知识为一体的跨专业学科, 随着国际化的加深, 中国对类似人才的需求量越来越大。因此, 商务英语也成为了越来越多人关注的一门学科。但现在国内的商务英语教学境况并不理想, 仍然存在着很多问题和有待完善的领域。

关键词：商务英语,教材,课堂教学,师资力量

参考文献

[1]蔡莉.国内商务英语教材编写和出版的现状与分析.国际商务研究, 2006, (2) .

[2]刘瑶.商务英语课堂教学模式的探讨.中国成人教育, 2007, (7) .

[3]毛峰.谈案例教学法用于商务英语教材编写.中国成人教育, 2006, (8) .

商务英语教学现状分析 篇9

商务英语作为一种特殊用途的英语, 具有着适用性强和专业化的特点。随着中国经济的不断发展, 对外贸易往来日益频繁, 商务英语的重要性日益凸现出来, 因此需要有更多优秀的商务英语专业人才来适应商务的发展, 这就给商务英语教学提出了很大的要求, 不过这既是机遇又是挑战。商务英语作为一个培养应用型人才的专业, 既强调培养学生扎实的语言基础, 又注重培养学生的实际应用能力, 不单单只是 “商务” + “英语”的简单组合。对于现在的商务英语教学存在着许多问题, 我们要从现存的问题做出客观的分析, 对商务英语教学进行不断的探索和研究, 抓住机遇, 迎接挑战。

1 目前商务英语的教学现状及存在的问题

1. 1 现状

目前, 我国商务英语教学主要采用传统的英语教学方式, 课堂上以教师为主, 以讲授商务知识、讲解单词、试题等为主。学生只是被动的学习, 单词、课文的讲解使很多学生在学习的过程中感到内容空洞乏味, 感受不到商务英语的独特之处, 学生缺乏学习积极性, 逐渐失去对这门课程的兴趣。商务英语词汇大部分是平时熟悉的单词, 但是在商务领域却具有新的含义, 但是词汇和句型本身并不复杂。另外, 长期以来, 商务和英语的教学并没有很好地结合起来, 这也是当前商务英语教学存在的一个主要的问题。

随着经济的发展和社会的日趋国际化, 市场上需要大量商务英语专业人才, 但是现在的商务英语教学过于注重基础知识的传授, 忽视听说读写各项技能的提高, 一味的认为拥有基础知识就代表学好了这门课程, 对于学生的实际运作能力的培养十分匮乏, 在一定程度上直接导致了商务英语专业毕业的学生很难达到预期的教学目标, 学生毕业后也会发现所学的专业知识很难适应时代的需要, 步入社会会觉得什么也没学到, 使得商务英语人才的供应与市场需求严重脱节。

但是, 随着我国商务对外合作交流的不断深入, 商务英语教学逐渐受到越来越多的关注和重视。在课程体系、课程设置、教学方式等方面的改革也都取得了一定的成效。现行的商务英语课程设置, 在传统的语言知识和实用技能类课程的基础上新增设了专业知识类课程和背景类知识课程。这使得商务英语课程步入一个新的阶段, 更好的适应商务市场的需求, 为培养更加优秀、专业、合格的商务人才提供了良好的环境。

1. 2 存在的问题

1. 2. 1 课程设置不合理

目前我国商务英语的课程在很大程度上只是单纯的借鉴专业英语教学的课程设置, 在传统的语言知识的基础上增加一些商务类相关的课程, 并没有将英语课程和商务很好的结合起来, 不能够突出教学的重点。同时也会让学生感觉不到学习的重点是商务知识, 对于学生来说学习的重点还是英语, 这样学生根本学不到与专业对口的知识。现在社会需要的是复合型专业人才, 所以商务英语专业的课程设置应紧密结合社会需求, 培养 “一专多能”的综合型人才。从教学的内容来看, 我国商务英语教材大多是在国外教材的基础之上进行加工的, 并未结合我国的国情和商务实际情况, 更没有考虑到我国学生英语学习的习惯。从整体上看, 虽然引进的教材具有较高的权威性, 但很难适应我国目前的商务情境。此外, 教学内容和教材知识结构单一、内容陈旧老化, 严重滞后于国际商贸蓬勃发展的形势。

1. 2. 2 教学手段和教学方法相对落后

就商务英语这门课程来说, 多数学生认为自己日后肯定不会从事此类工作, 或者觉得太过于遥远, 再加上商务知识本身就比较难学, 与日常生活联系也不是很密切, 学生从内心对商务英语课程就产生了一种抵触心理。再加上在教学中教师也不能调动起学生的积极性, 使得商务英语这门课程变成了与普通的英语课程没有太大差别的传统英语专业课; 在教学方法方面, 教师依旧采用单一的 “填鸭式”教学, 把商务知识和英语学习分裂开来, 让学生不能把商务知识和英语知识更好的融合一体, 更不能运用地道的英文来表达所学的商务专业知识, 这种教学手段和方法根本无法实现培养出商务英语专业人才的最终目标。

1. 2. 3 商务英语专业教师稀缺

商务英语作为一门新兴的学科, 多数教师都是由外语专业的教师担任。他们虽然都是在英语教学方面有着丰富的专业教学经验, 但是由于对商务知识了解甚少, 也没有进行过商务知识的系统学习, 对商务英语这门学科了解比较肤浅, 他们对商务知识的掌握缺乏专业性, 知识的含量也不够。因此, 他们传授给学生的知识也都只是表面的内容, 学生也无法更深层次的去理解, 更不同提实际的应用了。虽然有毕业于商务英语专业的教师, 但是由于商务英语是近些年才发展起来的, 毕业的学生大多数也都缺乏基本的教学技能, 更没有真正的在商务活动中实践过的机会, 对于商务经验的积累甚少, 这也很难成为一名优秀的商务英语教师。

1. 2. 4 学生的实践机会少

商务英语是一门实践性很强的学科, 是在商务环境中使用的应用型英语。但是就我国目前来看, 商务英语课程大都是在课堂上以教师传授、学生听讲的形式进行, 未能给学生提供真实的商务环境, 学生不能真正掌握商务英语知识, 实践应用能力得不到提高。这就给学校甚至国家提出了相应的挑战。

2 充分认识商务英语教学的特殊性

商务英语教学源于英语教学但又不同于英语教学, 在目的性、专业性和交际能力等方面也有其特殊性。许多教学人员或者管理者都认为学生只有在良好的英语基础之上才能学好商务英语知识, 他们片面的认为英语专业知识能在很大程度上代替商务英语专业知识, 并且在教学过程中也是基本完全使用传统的英语专业教学方法, 这很不利于商务英语知识的传授, 不能够满足社会对商务英语人事的需求。除此之外, 商务英语和普通英语的还表现在它们所涉及的专业领域方面。普通英语是商务英语的基础, 对于商务英语的教学不仅强调扎实的语言基本功和基础知识, 更加强调专业的商务知识。

从商务英语教学的特殊性可以看出, 商务英语教学和大学英语教学相比较是有很大难度的, 它对授课教师、教材的编写和教学方法等都提出了更高的要求。

3 商务英语教学的发展趋势

3. 1 进一步改革课程体系

课程体系对教学总体目标和整体效果的实现有着紧密的联系, 它直接影响着学生的知识结构、能力和素质。为了完善我国在商务英语课程教学中的发展不均衡等现状, 进一步进行课程体系改革成为当前紧要任务。

3. 1. 1 明确商务英语课程的培养目标

培养目标是课程设置的主要依据。对于我国现在来说, 培养适应国际需要的优秀商务英语专业人员是当前我国商务英语教学的主要培养目标, 要培养在知识、能力、素质各方面都满足国际贸易需要的商务人才。因此, 我国现在要重新整合和优化现行的课程设置, 以达到预期目标的需要。

3. 1. 2 开设多样化的课程

商务英语涉及涉及领域众多, 因此对于商务英语课程来说也要与各学科之间相互交叉、相互渗透, 有助于学生获得其他相关学科的知识, 从不同层面获取广泛信息, 加深对商务英语的学习和理解。对于课程的设置, 不要只局限于单纯地注重教授商务专业的理论知识, 而应结合各个特殊领域所需的专业知识来开设课程, 以培养市场需要的复合型人才; 对于学生来说, 学校应允许学生选择其他专业的课程进行选修; 对于学校来说, 应尽量多的聘请商务专业知名人士开展讲座, 帮助教师和学生更全面、更专业的了解商务方面相关知识和内容。

3. 1. 3 注重学生商务能力的培养

商务英语是一门应用类学科, 不仅要学到专业的基础知识, 商务实践能力也是极其需要锻炼的一方面。因此能力的培养成为人才培养的重中之重。在新的课程改革中, 要时刻注重学生商务交际能力和思维能力的培养。

3. 2 进一步改进教学手段和教学方法

传统的商务英语教学方法以强调词汇和语法为主, 教师占据课堂的大部分时间, 主要讲授商务相关知识, 学生作为学习的被动者, 只需坐在课堂倾听教师的讲解即可, 真正进行交流和操作的机会基本没有, 极大地制约了学生能力的培养。这种教学方法不仅达不到教学的最终效果, 还让学生对商务英语这门课程心生厌恶。想要解决这一问题, 就必须采用灵活多样的教学方法, 让学生真正参与到课堂中, 成为商务英语学习的主人。只有进一步改革教学手段和方法, 才能满足教学的需要, 培育出适合社会发展的专业人才。对于当今信息技术的不断发展, 多媒体的到来为教学提供了现代化的教学手段, 这也使得商务英语课程更加形象, 增强教学效果, 提高教学质量, 还能带给学生与当代经济发展紧密结合的教学内容。此外, 教师还可以利用互联网这个虚拟世界, 给学生提供网上学习的机会, 这样能让学生不受时空的局限巩固在课堂上所学的知识, 更好的掌握商务英语内容。此外, 有许多学者提倡任务型教学法。这种方法就是学习者为了完成某一项任务, 以情景为中心, 调动各种语言和非语言的资源。在完成任务的过程中, 学生会一直处于积极主动地状态。不过这种方法仅限于在学生对相关知识了解和熟悉的基础之上。

3. 3 进一步改善教学环境

3. 3. 1 改善教学硬件

硬件设施是教学的基础。当前商务英语教学中的教学辅助手段相对落后, 各院校应该加大改革力度, 增加投入, 更好地满足新时代的需求。如设置商务英语多媒体教室、投影仪、幻灯片、计算机等现代化多媒体手段, 为商务英语教学提供完备的硬件基础。

3. 3. 2 加强教材建设

教材是达到教学目标的重要保证。目前我国书市上的商务英语教材虽有一些种类, 但是与普通英语教材的种类比起来, 质量参差不齐。教材建设的力度和步伐有待进一步加强。

3. 3. 3 加强师资队伍建设

商务英语教师的能力和水平直接影响着学生的水平和兴趣, 影响着复合型人才的培养。学校可以邀请一些专业的商务知名人士以座谈或讲座的形式向教师和学生传授商务专业知识; 或者可以联系一些企业进行真正的实践, 加强与专业人员的交流和协调配合。

4 结束语

在目前严峻的就业形势下, 商务英语专业学生要想适应时代的需求就要完全掌握商务英语的专业知识, 这也给商务英语教师提出了很大的要求。想要成为专业、全面的商务英语人才, 不仅要有扎实的商务英语基础知识, 还要掌握和精通商务语言的相关文化背景信息。综上所述, 只有充分了解我国商务英语教学所面临的的问题, 紧紧跟随时代的步伐, 牢牢的把握住培养复合型人才的核心, 才能更好的适应商务市场的发展。

商务英语的培养目标不仅是复合型人才, 更是应用型人才, 因此对学生能力的培养至关重要, 其中尤为重要的就是交际能力。良好的人际沟通能力和交流能力能让学生在将来的工作中轻松地崭露头角, 成功地建立商务业务关系, 增强自信心。教师也可利用多媒体等教学设备, 向学生呈现商务英语情景, 让学生进行模拟实践, 在轻松活跃的课堂气氛中增加学生的语言输出机会, 提高学生的交际能力。当然, 师资队伍的建设也不容忽视。商务英语教师的能力和水平直接影响到学生的水平和兴趣, 学校可以鼓励教师参加商务英语的培训班或研讨会, 给老师提供更多的学习机会。当然, 教师自身也要在课下多 “充电”, 提高自己的能力。中国的经济正处于高速发展期, 需要大量的商务英语人才。相信在学校和教师的共同努力下, 在科学的课程体系和教学方法的支撑下, 我国的商务英语教学必将跨上一个新的台阶, 为国家培养出更多更优秀的商务人才。

参考文献

[1]邹函.浅析商务英语教学在全球化背景下的改革[J].世界家苑, 2011

[2]张仁霞.对于商务英语教学的几点思考[J].辽宁行政学院学报, 2006.

[3]冯小钉.关于经贸英语教学改革的思考[J].北方论坛, 2003

[4]杨文辉.商务英语专业特色与创新教学模式探讨——贯通三个环节融合两种能力综合培养学生职业素质[J];港航论坛;2007

职业院校商务英语的发展透析 篇10

关键词：高职院校,商务英语,专业建设,培养目标

全球经济协作化越来越密切, 社会上对能够使用外语从事国际商务活动的复合型技能人才需求量急剧增长。大多数英语专业的本科院校及高职高专都开设了商务英语专业或相关课程, 为社会输送了大批复合型人才。但我们必须清醒地认识到, 随着经济全球化的发展, 竞争更加激烈, 本科院校相关专业正在调整定位, 向培养应用型、技能型复合人才的方向发展, 这对高职院校商务英语专业形成了极大的挑战。因此, 高职院校商务英语专业建设必须面对现实, 制定专业发展战略, 以就业为导向, 以全面素质为基础, 以职业能力为本位, 加强实践教学, 深入研究社会需求变化, 加快教学改革的步伐。

一、分析高职商务英语专业的现状

高职商务英语专业目前的主要就业方向是三资企业、涉外企业与私人企业, 专业的发展与建设一般应遵循以下原则:

1) 以市场为导向。密切联系市场、关注市场、适应市场, 专业建设要与人才培养规格为导向, 确立人才培养模式, 这是商务英语专业教学改革与创新的基本依据。2) 分层培养人才。全球经济一体化带来的机遇与挑战会使用人单位对商务英语专业类人才的规格与要求整体性提高, 大企业集团选拔翻译人才的标准一般为硕士生或具有高级翻译职称, 对商务人才的要求则需本科以上学历。3) 关注人才就业的空间。今后一段时期, 企业商务文员将成为我国企业业务人员需求的主流, 大量的中小企事业单位为大专层次的商务英语专业人才提供了广阔的就业空间, 特别是在长江三角洲地区, 为商务英语专业人才的就业与发展奠定了坚实的基础。但是, 高职开设的商务英语专业都没有明确各个模式准确的定位与具体的岗位或岗位群, 因此存在着培养方案与用人单位实际工作任务以及完成任务需要的技能与标准相脱节的问题。如果一个专业的培养目标不明确、不具体, 就很难培养出合格的技能型人才, 因此需要进行认真的市场调研并开展校企交流与合作。

二、分析调查社会需求

(一) 调查目的

随着全球经济一体化, 大批外资企业、独资企业纷纷涌入我国, 各类企业得到了较大的发展, 商务英语人才的就业市场、用人单位的需求结构、人才层次、人才规格发生了新的变化。为更好地探讨商务英语专业的发展前景, 了解社会与企业对商务英语人才的最新需求与就业走向, 我院对长江三角洲地区的部分企业进行了各种形式的调查, 旨在分析商务英语人才的社会需求结构。

(二) 调查对象

长江三角洲地区的企业发展与用人需求在一定程度上代表着江苏省未来经济发展的方向, 根据市场预测, 未来十年内商务英语专业将是这一地区就业的热门专业之一, 对具有较强的英语能力的商务人才的需求会愈来愈急迫。

(三) 调查结果

首先, 对商务英语专业毕业生的需求量很大。其次, 社会对商务英语人才的需求保持旺势。再次, 高素质商务人员尚不能满足社会需要。最后, 社会需要的是复合型商务应用人才。目前企业明确要求商务人员具备扎实的职业知识、职业技能与职业素质。在职业技能方面, 企业需要程度排列第一位是英语听说阅读能力。

三、商务英语专业人才的就业岗位与职业能力

调查表明, 商务英语人才的需求方基本上是外资、合资、外国公司代理或有意开拓国外市场的中资企业, 学历起点是大专层次, 岗位群广泛, 职务多为涉外业务助理、外国客户服务、外贸业务员、商务秘书和商务文员等业务类, 我们还发现劳动力市场对我国大力推行的国家职业资格证书反应冷淡。同时, 商务英语专业市场需求量大、岗位群广泛的特点也构成了高职教育的不利因素, 它要求该专业培养的人才具有广泛的商贸运作知识, 然而商务系统庞大而错综复杂, 受高职学生基础文化修养较低与学习时间有限的制约, 关于商贸知识应该讲什么、讲多少、怎样讲就成为专业建设的重要课题。

我国目前劳动力市场对商务英语专业能力模块的基本定位是:1) 较强的英语交际能力。要求具有较强的听、说、读、写、译能力, 且各项技能应达到国家四级水平, 专业英语技能强调口语、应用文写作和口笔译。2) 广泛的商贸运作知识和基本技能。要求了解商务公司运作所需的外部和内部条件要素, 掌握包括商务秘书、市场开拓、产品销售、客户服务和进出口业务的基本操作程序。3) 较强的沟通能力。要求口头表达清晰、流利、得体、有思想、有条理, 文字表达规范、通顺、得体、有思想, 应掌握灵活、有效的人际交往与商务沟通技巧, 具备团队合作的意识和方法。4) 良好的计算机应用能力。要求熟练掌握Window s、Office应用, 具有网络信息搜索与处理能力。

四、商务英语专业的发展