西部艺术类独立院校

西部艺术类独立院校（精选六篇）

西部艺术类独立院校 篇1

关键词：环境艺术设计,专业定位,独立学院,强势专业

一、从我国环境艺术设计专业的建立和发展中给自己定位

1、集中和发挥自身优势, 以优树优

环境艺术设计作为一门独立的学科, 在我国建立不足20年的时间。1988年国家教育委员会决定在我国高等院校设立环境艺术设计专业。1998年颁布的国家高等院校专业目录中, 环境艺术设计专业成为艺术设计学科之下的专业方向。在该目录中环境艺术设计属于艺术设计下的专业, 其专业内容包含室内设计和外部环境设计, 即以研究和设定室内空间、光色、家具、陈设诸要素关系为目标的室内设计, 和以研究设定建筑、绿化、公共艺术、公共空间和设施诸要素关系为目标的环境景观设计。

也就是说在我国, 所谓的“环境艺术设计”就是指室内装饰、室内外设计、装修设计、景观园林、景观小品 (场景雕塑、绿化、道路) 建筑装饰和装饰装潢等等, 此外, 还包括城市规划。与国外环境艺术设计专业多设置在理工科院校不同, 我国的环境艺术设计专业多由艺术院校或者多以美术专业背景办学。目前, 国内艺术院校环境艺术专业的办学方向主要可分为两类:一类在向建筑领域拓展, 倾向于建筑设计。在这类院校环境艺术设计专业中任教的多是建筑院校毕业的建筑师。另一类院校的环境艺术设计专业倾向于室内设计的办学方向。在这类院校环境艺术设计专业任教的多是纯美术专业毕业的教师或者是室内设计专业毕业的教师, 其中也有由前面二者培养出来的倾向于室内设计的年轻的环境艺术设计专业毕业的教师。前者是对必要的专业理论和专业知识无足够的重视, 后者是对工程技术知识方面比较欠缺或不系统。因此, 有专家为环境艺术专业提出有三个发展方向:一是向建筑设计方向发展;一是向景观设计方向发展;一是向室内设计方向发展。一个专业三中方向, 就是要求院校办学上借助和有效利用母体学校的专业优势, “以优树优”;就是树立自己的优势, 发挥自身的优势, 树立强势专业。

2、明晰自身特点, 独立定位

环境艺术设计专业目前在我国总体上发展来看还不够成熟, 不健全。当前开设环境艺术设计专业各层次高校主要有四大类:一是培养美术类专门人才的各类美术学院 (美院) ;二是学科设备较齐全的一本或二本院校, 这类院校往往把环境艺术设计专业设置在称之为“美术学院”或“艺术设计学院”之下;三是依属于一本或二本院校的独立学院, 这类院校师资和教学资源相对较弱;四是各类专科学校或职业技术学院;其余还有各类培训机构。不难看出, 环境艺术设计专业在各类高校几乎都开设的有。

在社会上有人对这四大类院校培养出来设计师有一些戏称:“艺术设计师”、“设计师”、“设计艺术师”等等。说是戏称, 我认为这些戏称起码都回答了二个大的方面问题, 即各名称背后的所蕴涵的缺陷, 和问题背后的贴切。如“艺术设计师”一般戏称中多指由美院培养出来的设计师。无尽的追求艺术是纯艺术美术学院人的终生追求。戏称里面其实是在肯定以消耗高物质基础的这类艺术与大众的距离, 但也不否定艺术本身的美。又如“设计艺术师”戏称实指“华丽设计”。图很美, 设计无内涵。这类多为职校或培训中心的先天缺陷。再如“设计师”的戏称一般多指由一本和二本培养出来的设计师。人们在招呼这类设计师时往往阴阳怪气的。设计理念很好, 但就是无法实践。这类学生早期往往理论大于实际。

然而社会对于人才的需求不尽相同, 院校的办学条件和历史传统也各有千秋, 无法强求一律, 也无须强求一致。提倡多样的、多层次的、各具特色的办学, 成为建设环境艺术设计教育体系的必然选择。因此, 独立学院的专业设置是根据市场需求而立、由市场而兴。专业培养方式是“以理论学习课程为基础, 强化相关的专业技能”。这也是近几年来独立学院得到人才市场的好评和就业率屡创奇迹的最重要的两大根本原因。

独立学院培养目标的实现上也深具压力, 理论与实践该学的都要学好。我们说在环境艺术设计专业可考虑发展的三大方向里, 建筑设计方向的有“建筑的美”与“美的建筑”之分;景观设计方向的有“规模科学型”和“精致小巧型”之分;室内设计方向的有“工装”和“家装”之分。因此独立学院尤其是中西部的独立学院在人才培养目标上面还要更加细化。中西部的独立学院的环境艺术设计专业的发展根本还是决定在其培养目标的设立和实现是否精确的对准了区域经济市场需求和发展变化趋势。

二、从中西部独立学院特点独立思考, 自立办学特色

1999年, 以浙江大学与杭州市人民政府联合创办浙江大学城市学院为标志。独立学院是近10年来我国高等教育办学体制改革创新的重要成果, 为发展民办高等教育事业、促进高等教育大众化做出了积极贡献。历经风雨, 从借助母体高校办学的“依附”期 (1999—2002) 到办学自主性的“独立” (2003—2008) 得到增强, 再到随着《独立学院设置与管理办法》 (教育部令第26号, 简称“教育部'26号令’”) 的颁布与实施, 标志着我国独立学院的发展进入了一个新的历史阶段。从扩招的突破点的办学上的依附到逐步向应用型本科教育的办学方向转型, 独立学院一直在摸索中前行, 虽然硕果累累但也面临许多困境。尤其中西部的独立学院的困境更为扎实。要打破和走出这样那样的困境, 我们中西部地区的独立学院要作出更大的努力。作为其参与者, 本人根据近几年来的切身体会到:中西部独立学院的发展必须要以其“特点”树立特色, 下面是几点建议:

1、强化专业整体教学理念, 建立系统紧密的人才培养方案。

目前大多数独立学院的专业设置、课程设置、教学规划等人才培养模式基本照抄照搬母体学校。母体学校的人才培养要求和目标是和独立学院有着实质的区别的。因此独立学院必须走出对母体学校的依赖和打破办学保守瓶颈, 更新理念, 自立培养模式。根据其办学本质建立系统紧密的人才培养模式。

2、深入研究区域特点和发展趋势, 本着“服务于区域, 强势于区域”的基本思想, 有计划有步骤的制定专业中长远规划。

以吉首大学张家界学院环境艺术设计专业为例, 近期可侧重发展室内设计专业, 注重家居设计和小型旅游文化类商业设计。中长期以区域的服务旅游为主体, 使本专业逐步获得深刻影响力。

3、在专业有所侧重的基础上, 强化人才培养目标的实现能力。

人才培养目标的实现必须依靠强有力的教学和人才需求市场的合力。即学校和企业进行紧密的合作, 建立完善有效的理论教学、设计教学和实践教学体系。

4、注重教学人才的培养、地域文化和发展形势的深入研究、实践教学的优化和储备。

本专业市场需求瞬息万变, 只有对国内外尤其是地域文化和发展趋势扎实透彻研究才可以准确判断其人才培养模式的正确性, 切实加强学生有效的理论学习。实践教学的优化和储备要从校内资源和社会资源双管齐下着手, 鼓励和支持学生自主进行实践学习环节。如建立“设计工作室”和“设计大赛兴趣小组”等都是比较好的方式。支持“学生走出去”和“企业走进来”的互助互利。为学生提供较好的实践机会和为企业提供人才信息。

5、不断更新、创新教学手段和教学媒体。

如充分利用网络的学习资源和交流资源等。如加强和拓宽教学改革思路, 大胆尝试创新成果。

三、结语

独立学院历经十余年的发展, 我们要从独立走向自立, 从自立更要走向自强。相信通过我们不懈的探索和创新, 独立学院将会前景辉煌。中西部独立学院将深具特色和强势生命力。

参考文献

[1]张绮曼.环境艺术设计与理论[M].北京:中国建筑工业出版社, 1997.

[2]黄艳.环境艺术设计概论[M].北京:清华大学出版社, 2005.

[3]鲍诗度.中国环境艺术设计.谈论[M].北京:中国建筑工业出版社, 2008.

[4]金彦龙.独立学院管理模式与运行机制[M].北京:知识产权出版社, 2008.

西部艺术类独立院校 篇2

2011年美术专业考题

素描：写生男青年。

速写：写生男青年站姿,一只脚踩凳子。

色彩：默写两个酒瓶,一个白瓷盘,两个土豆,一杯饮料,一至三个水果,一个鸡蛋,一块白色衬布。

2010年美术专业考题

素描：默写女青年头像。8开

色彩：亚麻布一块，菠萝一只，玻璃瓶内插两只花，两支梨，白色瓷盘一个，一把水果刀。

2009年美术专业考题

素描：男青年头像写生。150min

色彩：默写：一块白衬布，两个酒瓶，一个鸡蛋，两个土豆，一个白瓷盘，一到三个苹果。150min

速写：站姿，左手叉腰，右脚踩凳，右手放右腿上，30min

2、浙江传媒学院

2011年美术专业考题

素描：一张3/4侧的老太太头像。

色彩：风景《静谧的湖面》，要求有山，有湖，有房屋，有树，有蓝天白云。

2010年美术专业考题

素描：男中年头像默写、40岁左右、略仰视、要求画出黑色衬衫衣领。

色彩：一瓶大橙汁饮料、一个机器猫、三个青苹果、两个梨、一个玻璃咖啡杯、一块深蓝灰布、一块粉布 3h 默写。

3、江南大学

2011年美术专业考题

素描：中学食堂一角。4K

色彩：书与笔筒。8K

设计：1：设计一副马的装饰画。2：“诗书画”的变体字。3：禁止酒后驾车的创意图两个。

2010年美术专业考题

1月31日色彩

题目：阳光下的花卉。(250分)

要求：①以花卉为主要表现元素，可以添加花瓶、桌布、水果等相关物体。②表现内容合乎题意(构成画面元素自由选择，避免纯抽象表达)。③色彩协调，构图完整。④以水粉或水彩表现。⑤尺寸为八开纸。

2月28日色彩

题目：花与水果。(250分)

要求：①种类数量不限，并可添加一至二件相关物体组成画面。②表现内容合乎题意(构成画面元素自由选择，避免纯抽象表达)。③色彩协调，构图完整。④以水粉或水彩表现。⑤尺寸为八开纸。

1月31日素描

题目：孩童的玩具。(250分)

要求：①构图完整，画面生动(不画人物)。②素描艺术表现形式、素描表现工具不限。③尺寸为四开纸。构图自定，不得在卷面上作任何文字与数字说明。

2月28日素描

题目：烟酒店一角。(250分)

要求：①构图完整，画面生动(不画人物)。②素描艺术表现形式、素描表现工具不限。③尺寸为四开纸。构图自定，不得在卷面上作任何文字与数字说明。

4、苏州大学

2011年美术专业考题

素描：女青年头象写生，8开。

速写：女青年站姿写生，8开。

色彩：俯视角度，一只白色瓷花瓶，一本翻开的书，2只桃子，2只西红柿，一个高脚杯内装半杯绿色饮料，一块浅紫灰色布，一块白布，8开。

速写：男青年站立 右手插腰 【八开 20分钟】。

2010年美术专业考题

素描：男青年写生

速写：写生站着插腰男青年

色彩默画：一个酒瓶，一挂香蕉，三个橘子，一个装有饮料的高脚玻璃杯，一块红色衬布，一块灰色衬布，三片面包，一把刀(暖色调)。

5、天津工业大学

2011年美术专业专题

素描：默写女青年正面

色彩：一个陶罐，一个立放青花瓷盘，一颗白菜，四个青椒，蓝白衬布各一块

速写：默写两个画画的女青年，一站一坐

2010年美术专业考题

素描

题目：

1、默写：青年男子四分之三侧面头像

2、笔答题：家庭成员介绍(内容包括：本人及父母的姓名、性别、出生年月、家庭住址、学习或工作单位)

要求：

1、正确理解题意、扣题。默画要求采用写实的描绘方法。

2、造型准确，比例协调，结构突出，注意刻画对象的气质神态。

3、构图合理，画面完整。

4、画面中不得出现文字，否则按废卷处理。

5、绘画工具限用铅笔或炭笔。

6、笔答题为必答题，写在答题纸上。

纸张：8K

时间：180分钟

速写

题目：放学回家途中的三位中学生(男女不限)。

要求：

1、正确理解题意、扣题。

2、要求手法简练、概括，构图完整。

3、人物结构、比例恰当，生动表现动态及形象特征。

4、绘画工具限用铅笔或炭笔。

纸张：A4

色彩

题目：默画一组色彩静物

内容：画面包括一个陶罐，一个盘子，两根大葱，三个西红柿，鸡蛋、土豆若干。蓝底白花衬布和白色衬布各一块。

要求：

1、扣题作画，画面不得出现文字或与题目要求无关的内容，否则按废卷处理。

2、画面色彩的冷暖色调明确。

3、画面效果应把握：色彩关系协调统一，而又富有变化，较充分地体现色彩的感染力。

4、限用水粉色或水彩色，表现方法不限。

纸张：8K

时间：3小时

6、复旦大学上海视觉艺术学院

2010年艺术类专业

素描：陶罐一个，2个苹果其中一个切成两半，山楂5个。默写 三小时 4开

色彩：深色陶罐一个，蓝、白色衬布各一块，鸡蛋若干，胡萝卜若干，白菜一棵，菜刀一把 三小时。

7、东华大学

2011年美术专业考题

素描：女青年头像照片

色彩：白磁盘，三个苹果，一束花，一个花瓶，五片面包，水果刀，深幕布，浅色台布，两本书

设计：鸭子，琵琶，树枝，花卉

2010年美术专业考题

素描：照片老大爷

色彩：深灰色和浅格子衬衫布，灯笼椒一个，茄子两个，陶罐一个，酒瓶一个，高脚杯一个，苹果一个，大白菜一个

设计：童年!以风筝，白云，小家伙，村口，小鸟。

2009年美术专业考题

素描：女青年照片写生,带笑露齿。

色彩：半默写，用线描透明水壶(内装有溶液)，玻璃杯一个，内装有溶液。叉子，盘子各一个。四块面包。深色幕布，浅色台布。

设计：以“牧羊”为主题，含有牛、牧童、风筝、草帽为主要元素进行设计，可以添加物品。

8、中央民族大学

2011年美术专业考题

素描：男青年写生

色彩：白衬布，灰衬布，一个带把的深色陶罐，勺子，白盘，玻璃杯装半杯橙子，青菜，塑料袋

2010年美术专业考题

素描：人头像写生男青年和速写写生,2个半小时

速写：模特站姿和坐姿，半小时

色彩：半写生，可口可乐一瓶，青辣椒2个，西红柿一个，一次性纸杯一个，灰色和白色衬布各一块，自由构图

3小时

9、中国传媒大学

2011年美术专业考题

创艺色彩：在雨天，我和朋友家人告别另写100字左右的说明文。

素描：人头照着画。

速写：单个人。

2010年美术专业考题

速写：动态静态各一副，打球的男青年(动态)。

色彩：白盘1个、火龙果两个(切开一个完整一个)、绿色大枣若干、衬布白色蓝色各一块、玻璃杯装橙汁;切片面包。

考试时间：2月20日(下午)3个半小时 4开纸。

素描：男青年头像(头颈肩完整)。

创作：以世博会为背景，孔子为元素,创作一幅4到10格的漫画作品。

10、北京印刷学院

2011年美术专业考题

(1)素描：3/4男青年分头默写，运动衣 偏正

速写：女青年动作画画根据动态需要适当添加室内外场地

色彩：一串葡萄，果盘一个，高柳杯一个，两个苹果，一个梨，两块冷色调衬布

(2)素描：头像3/4侧长发，较瘦运动衫(8开，2.5小时)

速写：弹钢琴的男青年，春秋装(自己加室内场景)30分钟

色彩：一个瓷瓶，一个果盘，2个桃子，1角西瓜，一把水果刀，2块衬布(暖色调画面)

2010年美术专业考题

素描：女青年、较瘦、辫子、运动衫、3/4正面

速写：正在吃饭的男青年、春秋装、带场景

色彩：一个酒瓶、一个苹果、两个梨、一个桃子、一个果盘、两块衬布、冷色调

2009年美术专业考题

素描：男青年教授，分头、夹克衫，3/4正面

速写：女青年看书，着春秋装，带场景 共4开 2.5+1小时

色彩：1个陶罐、2个苹果、1个梨、3个香蕉、1把水果刀、两块衬布，暖色调 8开 3小时

11、北京服装学院

2011年美术专业考题

素描：男青年戴帽子(给照片)。

创意速写：以汽车、自行车表现秩序与混乱。

色彩：选择6个东西，二块衬布组织画面(给照片)。

2010年美术专业考题

设计：2月24日

素描：女中年照片、带围巾、正面。

色彩：从图片提供静物(玫瑰花、玻璃杯、白盘子、刀、勺、菠萝、苹果、梨··)中任选6种画一幅色彩画、两块衬布。

创意速写：以“水”和“杯子”为元素表现“洁净”和“污染”。

2月25日：

素描：女中年照片、带围巾、3/4侧。

色彩：从图片提供静物(玫瑰花、玻璃杯、白盘子、刀、勺、菠萝、苹果、梨··)中任选6种画一幅色彩画、两块衬布

创意速写：以“衣服”和“帽子”为元素表现“轻松”和“沉重”。

造型：2月26日：速写：理发店。

12、清华大学美术学院

2011年美术专业考题

色彩：静物默画，搭在扶手上的一件衣服(尺寸：8开 时间：180分钟 满分：250分)。

速写：场景速写默画，《书报亭》(尺寸：8开 时间：60分钟 满分：250分)。

素描：静物默画，搭在扶手上的一件衣服(尺寸：8开 时间：180分钟 满分：250分)。

2010年美术专业考题

造型艺术

素描：女青年半身像写生。

速写：拜年。

色彩：男青年头像写生。

艺术设计

素描：一本打开的书，一朵玫瑰，一个手机静物默写。

速写：车站等车的母子。

色彩：有布老虎的表现虎年春节的静物默写。

西部艺术类独立院校 篇3

关键词：毕业实习；高校实践教育；一体化；校企合作；知行合一

目前各大高校开始对实践教学的越来越重视，因为高等教育不能单指教给学生理论知识，必须把理论和实践相结合，而且还要紧密的联系毕业设计，学生在实习的过程中不光可以运用在学校所学的知识，而且可以借助实习公司的资源帮助更好地完成毕业设计同时实现就业。

1 独立院校艺术类毕业实习管理工作的现状

由于现在的独立院校越来越多，随着高等教育的普及和发展，各大高校都开始扩招，人才的竞争也越发的激烈，同时也是在各大高校拼实力和品牌的竞争，对于用人单位来说会更倾向于有工作经验的学生，对于没有工作经验的学生的工资待遇往往较低，学生又不容易接受工资累，低报酬，然后大部分的学生都是以毕业就开始找工作，有工作经验的毕竟少数。这就会出现用工荒和最难就业年的局面，用人单位找不到人，大学生难就业等问题。

2 独立院校艺术类毕业实习管理工作存在的问题

2.1 毕业实习的时间

有些院校的实习时间过短，这样用人单位会觉得学生好不刚适应工作内容，就要回学校上课，浪费了他们的时间和精力，更加不可能给企业带来利益，很多学生因为实习时间过短而找不到实习单位。

毕业实习时间应该安排在第七个学期，毕业论文（设计）之前，如果安排在与毕业论文同一时间段，学生既要完成毕业实习又同时找工作还要做毕业论文（设计），会使学生处于过于忙碌的状态，而并非充实，这样无法做到专注，导致什么都做不好。

2.2 毕业实习的管理工作安排

学院所制定的毕业实习的文件要求是针对全院性的，没有特别针对某个系部某个专业，毕业实习虽然是实践类的课程，但是应该制定教学大纲，把在毕业实习中，教师和学生需要完成的任务说明清楚，并且在开展实习动员大会的时候，也没有把实习中的内容简单明了的分门别类详细地告知学生，这样当学生在实习过程中和需要完成学院下发的实习报告手册，实习报告心得等报告内容无法做到统一格式标准，最后又要返工重填。对于教师如果没有教学范围的要求，这样教师无法实时跟进学生在实习单位的情况，也无法深入企业，对于事情做的多少没有一个固定的标准，也无法调动教师的积极性。

2.3 毕业实习的校内基地

独立院校的艺术类应该更加注重与企业的合作，了解市场动态和流行趋势是非常重要的，如果学生只是单纯的在学校学习基本的知识是远远不够的，时代是不断地变化的，如果不及时跟进很容易就和社会脱轨，学生只懂得知识点，但却不知道如何把它与实际成果相结合，如果学校没有校内实习基地，没有这样一个有氛围课余的学习基地，学生下课之后就只能回宿舍看电影、打游戏，对于毕业实习和就业就更加的迷茫。

2.4 毕业实习校外基地的数量和岗位过少

毕业实习分为集中实习和分散实习两者形式，如果独立院校的实习基地过少，这样对于那些没有能力找到合适的实习单位的学生来说，为了完成学校规定的毕业实习任务而随便找家实习单位，或者找朋友的单位随便盖章蒙混过去，学生对社会上的一些单位也不是全面了解，也存在一定的风险性和岗位不对称性，作为独立院校的艺术类，更加应该多发掘并签订一些校外实习基地，帮助学生更好的定位，对于招生工作来说，大部分家长和学生都很关心学生的就业问题，如果实习基地多而且品质好，那么对于招生来说也是一个优势。

3 完善独立院校艺术类毕业实习管理工作与校企合作改革的对策建议

3.1 教学场地设备

由于高等教育的普及和发展，各大高校都开始扩招，同时也是在各大高校拼实力和品牌的竞争，对于学生来说如何选择和毕业后的就业压力也很大，为了能让学生更好地适应社会，培养学生熟练的应用技能至关重要，因此，艺术类的院校更多的应该培养应用型技术人才。

既然要培养应用型人才那教学方法、场地和硬件设备必不可少，因此对于服装系，如打板室、缝纫机房、熨烫室、摄影室、画室、资料阅览室、创业园等基本的设备必不可少，有了一个良好的学习氛围，可以调动学生的积极性，培养学生利用业余的时间学习的习惯。

3.2 教学方法——人才培养方案和教学大纲的制定

人才培养方案应该把理论和实践相融合，为了能让学生深入了解企业内部的机构并熟练技术，在时间设置上面可尽量延长实习时间，如毕业实习的时间安排在第七个学期的开学，这样学生可以结合暑假进行实习，在第七学期的课程安排上面应开设贴近市场的课程，非必修课程，学生可以根据自身的时间安排选择可上课程，因企业培养人才需要时间，时间太短不利于学生的学习也提高了企业培养成本，时间延长自由化也方便学生寻找实习公司，提高学生就业等问题。

3.3 生产实习管理工作的对策

（1）毕业实习前期准备工作和成绩考核评定。这就要根据不同专业的特殊情况进行分析，而且通知大多是以文字居多，这样如果只是原封不动的发给学生，学生很难理解到文件的重要内容，所以在开展实习动员大会的时候必须把毕业实习的重要内容，实习心得要求、实习注意的事项、实习结束需要交的文件、上交时间等用PPT或者表格的形式简单明了地表达出来。加强学生对毕业实习的态度，把毕业实习当作一门必修课来对待，而不仅仅只是为了完成学院任务，随便找个单位实习，从事普通劳动力，做简单的事情，这样是无法达到实习目的，一定要和自身所学专业或未来发展方向相对应，成绩考核必需让学生严格按照企业正式员工的标注来进行考勤和综合表现评分，校外导师和校内导师的评分各占总分的40%和60%。把在实习过程中取得的经验教训加以总结，写一篇实习心得。

（2）毕业实习分为集中实习和分散实习。对于艺术系的学生，首先采用的分散实习，这样学生可以通过对自我的了解，选择需要去的公司和公司职位，鼓励学生自主找实习单位，通过在自主寻找的过程中发现自身的不足和优势，同时也可以培养口才锻炼自我推荐的独立能力。其次学生可以了解学校提供的实习基地的经营方向和品牌结合自身的爱好进行选择，对于实在找不到实习单位的学生又没有特殊要求的，学校教师根据对学生的了解在统一安排到学院签署的实习基地的实习。

（3）校外导师和校内导师的双重指导。根据自身擅长的领域选择校外导师和校内导师，学生和导师进行双向选择，校外导师应做到在实践应用技能、安全等指导，校内导师因具备一定的理论知识进行辅助指导，做到取长补短、多样化和资源共享。随时了解学生的思想动态，帮助学生尽快调整心态适应环境，培养学生的沟通交流能力，处理好社会中的人际关系。校内导师也可以通过了解学生在实习中遇到的问题更新教学内容，改善今后的教学方法，根据企业实际需求制定人才培养方案。

4 校内实习基地和校外实习基地一体化

4.1 校内和校外实习基地建设

学院针对系部的专业签署实习基地，并且（下转第页）（上接第页）建立长期合作关系，如：针对企业需要的人才模式指定企业培养班，大一新生，可以先由企业挑选形成，并制定奖学金制度，企业培养班的老师也可以由企业的人员来进行教学，实习、毕业设计和就业一体化。学校也根据企业需求结合高校的人才培养模式进行综合教学，并且通过企业给出的新研发出的面料比赛或者新成立的服装品牌给出效果图，企业选中的可制作成衣在市场销售，并给予奖励鼓励学生积极参与，学生在参与的过程中，不仅锻炼了自身的设计水平，同时也通过企业客户的偏好，了解市场的流线趋势，这样也可以让企业和学生互相了解已方便学生就业和企业储备人才。学生在学校就可以了解到企业需要什么样的人才，可以更加明确未来的发展方向。

把企业的单子拿到学校来做，学生在学校既可以学习，又可以利用业余时间和企业对接，企业可以把生产出的面料小样放在创业园内，学生可以利用课余时间去创业园为企业设计款式效果图，同时也可以在创业园利用电脑接单，开网店等。

4.2 顶岗实习在高校培养中的优势

随着实习的压力越来越大，用人单位普遍喜欢有工作经验的员工，并且可以长期实习的，学生尽早进入社会体验，可以培养她们的独立性和抗压性，美国的学生从大一就开始自己打工，自己养活自己，这样，顶岗实习就成为了高校培养中的优势，可以缓解用人单位和学生之间的不了解和不稳定性，学生可以利用课余的时间去企业工作，相当于把企业引进高校，学生把课程上的理论运用到实际中去，利用企业资源完成课程作业和毕业论文（设计），学生在企业顶岗实习需按照企业正式员工的制度实行，有助于培养学生的责任心，养成良好的习惯遵守纪律也可以减少懒惰、迟到、旷课等现象。企业可以根据学生的能力和时间给予相应的待遇，企业也可以采用学生的设计作品，企业也最低成本获得了更多的设计资源，学生也得到了锻炼，这样学生可以尽早地融入企业，了解企业品牌文化，尽快找到适合自己的方向，积累经验，毕业后也能尽快适应岗位。拓宽就业渠道，企业也可以通过观察帮助就业。

为了能让学生尽早适应社会，对于培养应用型技术人才的独立院校来说，就更应该发挥理论加实践的培养模式，在培养学生理论的同时需要培养学生熟练的应用技能至关重要。陆游的《冬夜读书示子聿》“纸上得来终得浅，绝知此事要躬行”，毛泽东说：“读书是学习，使用也是学习，而且是最重要的学习，所以必须联系实际，学以致用，知行合一，现在的社会看一个人的能力不是看他读的书多少，理论知识多厉害，主要是看他解决实际问题的能力强不强，”毕业实习可以实现社会与教育的无缝对接，无论对企业还是学校教育来说都是互利双赢的合作模式，可以培养学生的综合能力，树立品牌观念，学习实践技能，培养健全的职业人格为今后立足社会打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王宝环，吴小兵.基于卓越人才培养模式的服装设计与工程专业毕业实习教学改革[J]. 2014（01）：45-46.

[2]李艳玲，毕做庆.基于校企合作的毕业实习和毕业设计模式[J].辽宁工程大学学报（社会科学版），2010（01）：108-110.

[3]张起祥，李祖欣，毕业设计、毕业实习与就业一体化改革模式探析[J].黑龙江高教研究，2011（9）：163-165.

西部艺术类独立院校 篇4

英语是目前世界上通用的信息交流沟通语言工具之一, 英语课程在教育改革中颇为受重。为了增强自身的素质, 提高就业竞争力, 艺术院校的英语课程在沿袭普通高等教育通用英语 (English for General Purposes, 简称EGP) 教学体制之外, 增加富有特色的专门用途英语 (English for Special Purposes, 简称ESP) 。

一、ESP定义及特点

专门用途英语 (ESP) 是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语, 通过ESP教学可以使学习者具备在该学科内使用英语的交际能力。它是一种以学习者为中心、建立在需求分析和教育心理学基础之上的教学方式, 学习者因工作需要而产生学习动机, 并以学习者达到能实际运用为首要原则。

就艺术类独立院校而言, 其英语教学可分为两个阶段:基础阶段为EGP教学, 以培养学生的基础语言习得、帮助学生认识并掌握英语语言使用为主, 为学生奠定良好的英语基础;专业阶段为ESP教学, 以提高学生英语实用能力和专业英语能力为目标, 解决学生在英语学习的基础阶段没有掌握或尚未完全掌握的专门语体内英语知识和技能问题, 帮助学生逐步具备以英语为工具进行某专业学科交流的能力、在职业范围内运用这门语言的能力。ESP虽然是以EGP为基础的, 但是它的词汇、句法结构、语用含义及语境都有自己独特的规律性, 其教学也有自己的特殊性。

二、艺术类独立院校的ESP教学

笔者在吉林动画学院 (艺术类独立院校, 以下简称动画学院) 从事动画英语的ESP教学工作。动画英语的目的是使动漫专业的学生能够掌握基本的动画、漫画方面的英语表达方式, 能够独立阅读动漫方面的英语文献, 与国外动漫从业者进行学术交流, 为学生积累动漫知识起到了铺垫的作用。

艺术类独立院校学生的英语基础稍显薄弱, 很多学生学习兴趣不高。但在自己所学的专业方面却积极努力, 思维也很活跃。结合学生的特点, 教师要跨越英语和专业课两门学科, 总结一套适合我院学生的教学内容和模式, 创建一门独具特色的ESP课程。

(一) 选材实用

教学材料的选取对整个ESP教学效果有着深刻的影响。选材要做到内容新颖、专业性强、篇章简明、术语专业。教学材料采取以主题为基础的方式, 每次课都开展一个不同的主题。这些主题的选取主要结合学生的专业知识进展, 在原有的知识基础上有扩充, 有省略, 突出重难点。每一个主题都与学生的专业息息相关, 通过积累丰富的专业术语, 学生在专业性强的期刊、讲座或交流中就会排除很多理解上的困难, 因此沟通便不再成为不可逾越的沟壑。同时, 知识的更新会给学生带来前沿的知识, 也会带动学生学习的热情和兴趣, 达到事半功倍的效果。

(二) 手段灵活

教学手段以多媒体的形式为主, 理论与影片的具体实例相结合, 巧妙地将归纳法和演绎法相结合, 产生良好的教学效果。由于主题不同, 教师因地制宜采用手段激发学生的想象力和创造力, 比如, 在讲到景别时, 根据屏幕上对不同景别的描述, 笔者让学生选择其中的一个画下来, 然后让其他同学去猜测该景别的英语术语。这样既锻炼了学生的英语阅读能力, 也使他们产生了积极性, 通过思考、绘画、总结之后能够对所学内容印象深刻。

(三) 方法生动

如今的课堂上, 单一的教师主导讲解方式已不再受用, 生动的教学方法是教师教好、学生学好一门课的催化剂。学生在一定的社会文化背景下, 通过教师的引导和同学之间的合作, 利用必要的学习资源, 获得知识。不同的主题应配合不同的教学方法得以开展实施。在剧本课上, 学生参加经典电影对白配音比赛;在分镜课上, 由进入工作室创作动画片的学生分享自己的经验和感受;在表演课上, 学生可以根据一段给定的情景进行动画表演创作, 等等。学生总是在轻松的环境下得到启发, 充分地发挥了主观能动性, 激发了想象力和创造力。

三、总结

动画英语ESP教学在几个学期的实践与摸索中取得了些小成绩。但由于教师没有相关职业背景, 缺乏实战经验, ESP教学往往体现出“纸上谈兵”的倾向。因此, ESP教学对教师的素质提出了更高的要求。ESP教师应多与专业课老师学习、沟通、交流, 尽量寻找一些专业实践工作, 丰富自己的知识之外, 也能够使理论具体化。总之, 教师应在时代的发展中不断完善自我, 提高ESP教学水平。

摘要：专业英语ESP教学在英语教育中已呈现出越来越重要的作用。艺术类独立院校由于其自身的特点, 可以开设具有专业特色的英语教学, 采用新颖的教学手段与方法, 培养复合型艺术人才。

关键词：专业英语,ESP教学,艺术类独立院校

参考文献

[1]鲍秋红.在高职英语教学中开展ESP教学[J].职业教育研究, 2007.9.

西部艺术类独立院校 篇5

关键词：独立院校,艺术类低年级学生,职业规划

一问题提出及调查目的

随着近年来各高校的扩招, 使得艺术类学生日益增多, 在学校扩招的同时, 相应毕业生的人数也有了大幅度的提高, 形成了一定的就业压力。尤其是在近年来的新闻报道中, 不乏看到一些与艺术相关的专业被贴上“最难就业的标签”。独立院校的艺术类学生相比于专业艺术院校而言, 在学校知名度和专业能力方面处于劣势, 因此, 如何使得独立院校的艺术类学生能够在毕业后具有一定的竞争力, 展现出自身的价值和特色, 则具有重要的意义。大学生职业规划是大学教育中必不可少的一部分, 对于即将步入社会职场的大学生而言, 良好的职业规划不仅可以带动学生在大学期间的学习自主性, 也可以切合实际地进行自我发展和完善, 而大学低年级是生涯发展教育的关键期 (1) 。因此, 本文设计相关调查问卷, 了对独立院校艺术类低年级大学生的职业规划现状展开调查, 并对呈现出的问题展开讨论。

二调查设计及对象

本调查问卷共设计了三大部分, 第一部分, 主要了解学生对自我认知的情况;第二部分了解学生对职业规划知识认知的程度;第三部分则是了解学生目前的职业生涯规划情况。调查对象为2015 级艺术学院学生, 共收回有效问卷232 份。

三调查结果及其分析

第一, 学生对自我认知情况。 (1) 在对自身性格认知方面:调查结果显示有36.21%的人选择非常了解自己的性格, 有60.34%的选择比较了解, 3.45%的人选择不太了解, 无人选择不了解。 (2) 在对自己特长和能力方面的了解:有12.07%的人选择非常了解, 68.96%的人选择比较了解, 18.97%的人选择不太了解, 无人选择不了解。

第二, 学生对职业规划知识认知程度。 (1) 是否了解什么是职业规划:有6.43%的人选择非常了解, 62.53%的人不是很了解, 听说过的占28.45%, 一点也不了解的占2.59%。 (2) 职业生涯规划对于大学学习是否重要:非常重要的占33.62%, 重要的占42.24%, 不太确定重不重要的占24.14%, 认为不重要的无。 (3) 目前获得相关职业生涯规划的知识来源:31.03%是从学校或院系组织的职业规划教育;老师或辅导员的一对一指导占4.31%;学长指点占8.62%, 凭自己的经验认知或从书籍网络获得的占52.59%, 目前没有任何获得的占3.45%。 (4) 是否参加过职业测评:没有参加过的占72.41%, 参加过不完全测试的占19.83%, 从网上搜索并简单填写过的占6.04%, 参加过专业职业测评的占1.72%, 这说明学生对职业测评的认识度较低。 (5) 是否参加过职业性格测试:21.55%的人选择有, 78.45%的人选择没有。鲜明的数据差别显示出学生没有从社会角度进行自我评价。

第三, 了解学生目前的职业生涯规划情况。 (1) 在选择专业依据方面:根据本人兴趣爱好选择的占29.31%, 认为专业就业前景好的占30.17%, 家长或老师推荐的占23.28%, 因高考成绩所限或学校调剂的占17.24%。 (2) 在调查目前对大学生活和学习有无明确的目标时:有12.07%的同学选择有清晰而长远的目标, 有42.24%的人选择有清晰但比较短的目标, 有39.66%的人选择目标模糊, 有6.03%的人选择无明确目标, 这说明过半的学生在学习时带有目标性。 (3) 是否制定了符合自己性格特征和能力的职业规划:有25%的学生选择有, 有75%的学生选择没有。 (4) 对于未来从事的职业:与本专业相关, 并开始付出努力的占50.86%;考虑别的行业, 并开始付出努力的占26.72%;尚无任何想法的占6.9%;处于观望状态, 但职业意识还比较模糊的占15.52%。 (5) 是否清楚将来从事的工作所需要的职业能力:有43.97%的人选择很清楚, 有40.51%的人选择不太清楚, 有15.52%的人选择不清楚。

四存在的问题

1.缺乏全面的自我认知

正确的自我认识是良好职业生涯规划的起点, 它有利于大学生角色的转换, 有利于形成正确的职业期望。 (2) 调查结果显示, 作为个性突出的艺术类学生, 大部分人对自身性格和特长都选择了较为肯定的答案, 这一点值得肯定。遗憾的是, 在随后的调查题目中, 职业性格测试和职业测评的结果却显示出大部分同学并没有参与过相关的测试, 这说明学生的自我认知带有片面性。学生们没有注意到“社会我” (3) 的重要性。作为即将踏入社会的大学生而言, 除了对自己的性格特征与自身特长了解外, 还应该注意在社会方面的自我认知, 将自己置身于社会背景下客观地进行自我评判, 这样才能更加全面地了解自我。

2.缺乏对职业规划知识的学习和规划能力

学生在进入学校学习一年后, 对于相应的职业规划信息接收滞后, 只有少数学生已经了解职业生涯规划。在低年级时期出现这种现象的原因可以归结为两点:第一点归结为学生的自主学习能力差, 在摆脱高中的学习模式后, 大部分学生不能很快进入到自主学习的模式, 主动性低。而主动性低带来的问题主要表现在两个方面:一方面, 缺乏主动性的学生在学习中的规划意识薄弱, 常常漫无目的地度过低年级的学习阶段, 这也最终导致了高年级择业前的茫然和准备不足。另一方面, 缺乏主动性的学生往往缺乏职业生涯规划技能, 导致职业生涯发展能力低。 (4) 正如调查结果中, 大部分学生有目标, 但利用相关的职业规划信息来制定符合自身发展计划的同学却很少。这种认知度的不清晰必然会导致盲目地跟从现象, 不能客观地从自身的能力与特征出发, 阻碍正确的发展方向。第二点则是与艺术类学生的学习特殊性有关, 艺术类学生过于执着自身的专业, 尤其强调艺术性和专业技能, 而忽视了综合能力的培养。相比对专业学习的热情, 学生对职业规划的学习却不够积极。

3.缺乏树立正确的职业生涯目标

“机会常常留给有准备的人”, 对于职业发展而言, 合理的规划和充分的准备是必不可少的, 而树立一个正确的职业生涯目标则是重中之重。但针对目前艺术类学生的扩招形式而言, 门槛低、分数低成为大家选择艺术类专业的最大原因。很多成绩中等的孩子为了踏入一所名牌大学, 选择了自己可能不喜欢的艺术类专业, 在这样的情况下, 一批批艺术类大学生在进入大学之后, 陷入了迷茫和恐惧 (5) 。尤其在独立院校, 在专业分数和文化课分数要求不高的情况下, 有很大一部分学生属于“被动地”选择了专业。只有29.31%的学生选择专业是因为兴趣, 而更多的是服从于社会认为有利的一面。但是在进入大学之后, 迎来自由和广阔的学习机会时, 就应当重新审视专业是否符合自身的发展。确立目标除了客观地进行自我剖析外, 更重要的是对想要从事职业的了解, 从而进行合理的规划。

对未来从事的职业不了解, 对于从事职业所具备的能力不清晰, 学生盲目地择业方向必然会导致就业时的迷茫。试想一下, 如果一个学生被动地选择了不喜欢、也可能不适合的专业进行学习, 同时, 在大学期间, 又没有充分地审视自身的能力和缺陷, 只是服从式地将所学专业作为以后的职业目标, 无疑这种学习带有痛苦性, 也带有盲目性, 这或许会成为日后职业发展的绊脚石。

五相应措施

1.引导学生全面认知自我

自我认知其主旨就是学生从多个角度了解自己 (6) 。从职业发展角度来讲, 学生需要从自身兴趣、能力、个性心理特征等不同的方面进行进一步的认知, 切实做好职业规划和学业规划, 真正认清自己。因此, 学校作为学生职业生涯规划重要的引导者, 应在学生入校后, 对低年级学生灌输全方面自我认知的教育观点, 相应地提出以下几点建议: (1) 发挥辅导员老师的影响力, 鼓励新入学学生积极参加学校的各种社团组织, 鼓励新生积极拓展人际关系, 多与老师、学生沟通交流。通过参与活动, 可以使得学生从中体会自身的能力和缺点;通过交流, 可以从别人的评价中找到自身的缺点, 不断完善自我; (2) 以学校开设的职业生涯规划课程为平台, 系统地向学生介绍有关自我认知的知识和重要性, 同时组织学生参与相关的职业测评。 (3) 发挥学生就业团队的功能, 组织一些关于自我认知的体验活动。

2.加强学生自我培养意识, 提高学生的主动学习能力

良好的素质和基础是成功的第一步, 对于艺术类学生而言, 过窄的知识面并不利于学生的发展。在平时除了对专业课进行学习外, 还应该引导学生在大学期间借助大学的丰富资源进行更为广泛的知识学习。前文指出, 艺术类学生过于专注本专业的学习, 也往往忽视了综合素质的提高, 在进入大学学习后, 应该积极引导学生构建全面的知识结构, 对相应的自然科学、人文科学都应当有所了解, 以提高竞争力。尤其对于那些选择从事非本专业和尚无任何想法的学生而言, 就应当拓宽知识面, 加强自我管理的能力, 提高自身的竞争能力。

3.加强大学生职业规划知识的宣传, 有效促进职业生涯规划发展

目前学生已有的职业规划知识更多是从从书籍和网络上获得, 这一比例占52.59%, 这一庞大的数字也表明在传达相关职业规划信息的同时, 除了利用学校开设的课程外, 应注意多元化的教学。作为“90 后”的大学生, 利用网络搜索相关知识是非常普遍的, 也习惯于从网上了解相关的信息。本人认为, 学校在开设相关课程的同时, 应注重网络宣传, 利用大学生常用的QQ、微信、人人网等社交平台, 发布相关的职业规划信息。例如目前流行的微信就是一种很好的宣传平台, 网络手段不可忽视。

注释

1124胡静、徐迅.低年级大学生生涯发展教育原则初探[J].中国大学生就业, 2013 (4) :60~63

23 社会我:一个人对自己所处的职业社会环境, 以及与自己职业发展、职业选择相关的社会资源的认识。

35李丽、辛恺.艺术类大学生教育与职业价值观的树立及培养[J]产业与科技论坛, 2015 (6)

西部艺术类独立院校 篇6

但在实际教学过程中, 专业理论课程的具体实施却并不乐观, 尤其是在以培养实践型、应用型、艺术型人才为主要目标的独立院校中, 理论课的教学更为尴尬。本应是双向互动的课堂, 常常变成教师的“独角戏”, 较为认真的学生也只是被动接受, 更有甚者, 旷课早退者, 睡觉游戏者, 也成了并不陌生的“风景”。因此, 需要高度重视的理论课成为了学生抵触, 教师也无任何职业成就感的“牢笼”。笔者认为, 针对这一问题, 需要仔细分析原因, 并从中找到相关的解决措施。

一、专业理论课教学效果不佳的原因

笔者认为, 民办独立艺术类院校专业理论课堂遇“冷”, 既有宏观背景因素, 又有具体实施中的细节问题。

1. 人才培养模式的转变带来课程设置和教学方法的改革, 在具体实施过程中尚不完善。

自从1999年我国高等教育扩招以来, 到2001年短短三年, 我国高等学校在校生几乎翻了一番, 不仅创造了世界高等教育发展史上的奇迹, 而且迅速实现了英国、法国、德国、日本等发达国家至少十年以上的时间才能实现的高等教育从精英到大众化的转变。[1]然而, 伴随着这一过程, 高校毕业生也由曾经的天之骄子转而变为“一毕业就失业”的“毕失族”。为了应对就业的压力, 各大高校在教学改革中希望与就业市场结合, 与时俱进, 培养更多的实践性、应用型人才, 这一人才培养目标对高职类院校和民办独立院校来说, 显得更为重要和迫切。而在培养模式的转变过程中, 对课程的设置和梳理的工作始终在进行, 许多传统的课程设置和教学方法也面临着探索和转变, 许多课程在授课时间、教学课时、教学形式上都面临着不够稳定的情况, 因此会对课程的具体操作带来一些问题。

2. 课程的理论性质与学生的期待不同增大了专业理论课的教学难度。

既然民办独立院校中对实践性人才培养模式的强调如此突出, 学生耳濡目染自然在学习策略上有所侧重。比如, 在笔者所执教的民办独立院校的广播电视编导专业, 以为各大电视台输送策划、采编、拍摄、剪辑为一体的应用人才为教学目标, 因此也格外强调学生的动手能力。这也成为该专业的优势和特色, 有不少学生拍摄的纪实及剧情作品都在国内各大影像节中获奖, 成功打破了很多综合性大学广播电视编导专业学生实践能力不足的劣势。在我校对广播电视编导专业学生进行培养时, 从大一进行新生教育始, 就有对高年级学生实践作品的展播, 确定了他们未来应该努力的方向, 接下来的各种影像比赛、作品展映、毕业生作品汇报、业内人士讲座等各种活动始终与学生的四年大学生活相伴相生。在这样的教育氛围下, 绝大多数同学把《非线性编辑》、《画面编辑》等技术课程作为真正的专业课程, 在学习中给予了足够的重视, 以为大学就是学会拍摄和剪辑作品才是最高目标。所以, 当他们发现课程安排中还有大量的关于《美学原理》、《文艺理论》等基础理论课程外, 还有《电影史》、《新闻史》、《新闻理论》, 包括笔者所从教的《媒介批评》等专业理论课程时, 普遍的功利和浮躁心态使他们认为这些课程的设置都不够实用, 大多是在做无用功, 因此, 在心理上会有轻视甚至抵制的情绪, 导致了课程讲授时的困难。殊不知, 即使是民办教育, 四年的时间也是学历教学而非职业培训, 更何况这些理论课程往往是以潜在的方式更深层地培养学生的理性思维、逻辑演练和审美品位, 是日后厚积薄发的基础。

3. 独立艺术类院校学生在高考招生时多是三本及以下

分数, 在初中高中阶段就未能养成良好的学习习惯, 文化的积淀本就相对不足, 再加上自控能力较差, 在大学相对自由的氛围中更加随心所欲, 不能要求自己保持良好的学习状态。尤其是民办独立院校收费较高, 因此学生家庭条件普遍非常优越, 未来的毕业、求职及生活并未对其造成任何的心理压力, 化压力为动力一说也就无从谈起。更何况不少学生只把大学学历作为一个日后其他发展的标签而已, 而非生存技能, 其“过客”心态阻碍了其对专业, 尤其是专业理论课程的热情。

另外, 不可否认的是, 某些理论课程的教学确实存在内容晦涩、照本宣科、脱离实际、表达枯燥、单纯灌输等问题, 从而使课堂气氛沉闷, 师生不能很好地交流, 阻碍了教学目标的实现和知识的传达。

二、改善专业理论课教学效果的几点建议

针对上文所指出的问题, 宏观背景及学生固有素质是我们凭一己之力很难迅速改变的。要想增强专业理论课的教学效果, 教师要及时地调节自己的心理及情绪, 不能消极对待, 而应以教书育人的责任为出发点, 将更多的努力放在针对学生现有基础和学习习惯, 来改进教学方法之上, 笔者结合自己的教学实践, 认为有以下方法可以尝试。

1. 美国著名教育专家奥苏贝尔明确指出:

“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系, 绝非一种单向性的关系。”[2]针对学生对理论课程轻视的现状, 当然在第一堂课时就应强调课程的重要性。但不是单纯以“重要”二字来施压, 而是要投其所好, 让学生认识到理论课程设置的意义所在。比如笔者在《媒介批评》的绪论部分, 会针对学生重片子创作轻理论学习的心理, 以著名导演贾樟柯和曾任凤凰卫视中文台执行台长刘春深厚的理论积淀、毕福剑等名人继续求学深造等业界的案例来举例, 让学生明确理论与创作之间的直接关系。同时, 也会拿来以往学生的作品, 分析其思想不足所导致的认知、审美乃至技术问题, 以此令学生强化对理论深度和逻辑表述的重视, 而不能成为单纯技术的奴隶。

2. 理论课程确实存在不少较为抽象、晦涩的表达, 尤其

是国内的不少专业理论课程, 其实都是学习和借鉴国外的, 因此在转译过程中难免更为枯燥难读, 而且存在着不少纷争。如果将这样的理论原貌照本宣科, 效果当然不佳, 课时的安排也不能尽然满足这样的需要。因此, 在专业理论课程的讲授过程中, 笔者认为, 应该根据学生的固有素质, 比如基础薄弱、接受能力一般这样的现实, 削繁就简, 只讲授该理论下最重要代表人物的主要观点, 尤其是现在依然有生命力, 在实践领域广为使用、颇具影响的内容即可, 切不可贪多硬灌。如果有必要, 可以推介书目的方式提及, 给学习能力较强也有兴趣的同学去涉猎和继续学习。适当降低授课难度也能部分减少学生的畏惧和抵触心理。

在理论讲述过程中要注意讲得通俗易懂, 可使用生动的案例来佐证观点。比如在讲到后现代主义反传统、解构现代的价值体系时, 笔者就选择了校园中女孩子服装中的季节材质混搭颠覆传统着装风格、商场的广告词中“life is a journey, for shopping” (生命是一场购物的旅行) 颠覆了我们传统对生命价值和生命意义的认知, 以此来说明后现代主义在该方面的特点。学生在换种视角看待媒介产品时, 不仅感觉有新鲜感, 同时也不再觉得对理论的接受有太多的难度。

3. 所谓“知之者不如好之者, 好知者不如乐之者”, 如何激发学生的听课兴趣还是教师应努力解决的问题。

具体而言, 有如下方法:

(1) 授课方式要更为直观。民办独立艺术类院校的学生, 大多理性思维能力一般, 但感性思维发达, 心思细腻敏感, 性格活跃, 表达能力强。因此, 在专业理论教学中, 教师应该采取更为直观的方式, 比如针对广播电视编导专业对电视节目、电影作品及网络现象接触较多的特点, 笔者在讲授《媒介批评》中, 大量引入电视、电影、网络包括广告、新闻等媒介中的案例, 或者以故事形式吸引学生的注意力, 或者以多媒体形式引入相关片段, 以此充分调动学生的感性思维能力, 多样化的视听手段也能够减少对教师单纯讲授所带来的审美疲劳。

(2) 学生是课堂的主角, 授课时应多引入最新鲜的话题, 以课堂讨论的形式, 来使学生充分思考和表达自己的见解。比如在讲授女性主义在媒介中的体现时, 笔者就选择了媒介中为何如此关心“剩女”这一现象, 引导学生对传统社会对男女两性的性别要求究竟有哪些差异, 并进一步分析这些差异所导致的男女两性的生存境遇, 其中是否有些不公平等的讨论。科学实验表明:在知识保持上, 人们一般能记住自己阅读内容的10%, 听到内容的20%, 看到内容的30%, 视听结合内容的50%, 在交流过程中自己所说内容的70%。[3]因此, 如果学生能更多地参与课堂讨论, 那么对知识的吸收和使用必定更为有效。但话题的讨论其实在授课中对任课教师提出了更高的要求, 不仅话题选择甚见功力, 对现场的驾控和点评的精准度上也要非常到位。但这些形式能激发学生的兴趣, 确实有一定的积极效果。

(3) 授课时注意节奏的调节。民办独立艺术院校的学生注意力很难持续集中, 因此教师在授课时应合理安排兴趣点, 在观点讲述和案例分析之间间隔不宜过长, 根据笔者的教学实践, 平均每十分钟内应有1到2个兴趣点, 在学生有兴趣内容的讲解上, 不能就事论事, 一定要积极回顾你的观点, 这样才能尽可能地调动学生的听课和接受知识的积极性, 而不是只看热闹而不接受理论本身。

4. 营造良好的课堂气氛也必不可少。

除了具体的内容设计和上课技巧以外, 师生间和谐的课堂气氛也直接影响授课的效果。如果和一个班级共同学习的时间越长, 对学生越熟悉, 课堂气氛便越活泼。学生会更有兴趣聆听熟悉的值得信赖老师的讲解, 而学生的状态也会激发教师的随机发挥, 提高表达的生动和幽默程度。因此, 从教师角度而言, 除了备好课之外, 也应积极记住学生的名字, 了解他们的情况, 增强彼此的情感和互动, 以此来进一步促进理论的讲授。

综上所述, 面对当下民办独立高校, 尤其是艺术类高校专业理论课遇“冷”的困境, 在能改变的方面充分发挥主观能动性, 寻找解决问题的良方, 是高校教师的重要职责, 也是其努力的方向所在。

参考文献

[1]上海市教科院发展研究中心.中国高校扩招三年大盘点[J].教育发展研究, 2002 (9) :6.

[2]学习动机与学业绩效关系的研究.http://biyelunwen.yjbys.com/fanwen/yuyanwenxue.