ERP教学工商管理

ERP教学工商管理（精选十篇）

ERP教学工商管理 篇1

1完善ERP教学体系, 提高教学质量

我院的ERP实践教学体系分为如下这样三个阶段:

第一阶段:基础知识介绍阶段。让学生了解工商管理专业在企业中承担的角色与作用, 理解ERP的思想, ERP在企业运行过程中的作用, 并通过案例讲解等方法激发学生的学习兴趣, 为进一步进行ERP的教学打下坚实的基础。这一阶段最重要的学习内容是熟悉ERP在企业应用中的主流程、各子系统基本业务流程和单据设置。

第二阶段:模块操作阶段。我院目前主要安排ERP基础操作、ERP供应链管理和ERP生产管理三大模块的学习。

ERP基础操作模块的教学目的与要求包括:第一, 理解ERP系统初始化的作用和目的;第二, 掌握ERP系统初始化的方法;第三, 能在易飞ERP系统中完成数字化企业公共参数搭建。

供应链是围绕核心企业, 通过对信息流, 物流, 资金流的控制, 从采购原材料开始, 制成中间产品以及最终产品, 最后由销售网络把产品送到消费者手中的将供应商, 制造商, 分销售, 零售商, 直到最终用户连成一个整体的功能网链结构。ERP供应链管理模块的教学目的与要求包括:第一, 掌握ERP销售管理、采购管理、存货管理的基本知识;第二, 熟悉ERP销售管理、采购管理、存货管理的主业务流程;第三, 能运用易飞ERP系统进行销售管理、采购管理、存货管理。

企业的生产需求与物料供需必须维持一定程度的平衡, 才可达到最佳经济的生产效益与避免浪费库存的积压, 这得靠批次需求计划的优良规划, 计划来源包含有订单、LRP生产计划、MPS生产计划与销售预测等等。ERP生产管理模块的主要学习内容包括熟悉生产制造主流程、ERP产品结构管理、ERP物料供应管理、ERP工单与委外管理、ERP工艺管理。

第三阶段:系统整合阶段。在学生对ERP各个专业模块已经熟练掌握之后, 还需进一步加强学生对于ERP的系统性的认识。第三个阶段主要是让学生能灵活运用所学知识, 进行综合管理操作演练, 提高学生的操作技能, 整体性思维能力。

2重视流程讲授, 引入情景教学法

企业业务处理的流程是ERP的核心内容。因此, 在给学生讲授ERP课程的时候, 也是重点讲授流程。以合作企业提供的ERP软件模块及流程来设计课程大纲。情境教学法在ERP实验实训教学中应用的思路是:以生产型企业为例, 通过ERP实验实训课程的学习, 使学生在思想上, 完全理解ERP的管理思想以及ERP系统在现代企业运行过程中的重要作用;在知识上, 掌握ERP系统的基本概念和基本原理, 熟悉易飞ERP系统环境下的企业的业务流程, 了解信息管理系统与企业业务管理之间的关系, 掌握易飞ERP系统中的主要功能及其相关业务处理方法;在能力上, 通过在模拟企业经营的过程中, 使学生将所学的知识融会贯通, 提高学生分析问题和解决问题的能力;在综合素质上, 增强学生的实践能力, 提高学生的综合素质, 以满足社会需要。

3开设ERP实验实训课程, 增强学生实践能力

3.1搭建校园ERP实验实训平台

我院与上海鼎捷公司签署了“现代企业ERP管理人才培养校企合作协议”, 使用其“易飞7.0 (企业版) ”ERP管理软件用于我院的现代企业ERP管理人才培养工作。我院在校内搭建了一个企业ERP实验实训平台, 服务器端设在学校网络实验中心, 教师和学生可通过在个人电脑上安装客户端程序即可实现在校园网内24小时随时登录访问软件, 进行知识学习和操作练习。

3.2开通E-Learning学习渠道

E-Learning又称为在线学习或网络化学习, 学员通过PC连接到Internet进行学习的一种全新的学习方式。配合ERP实训教学教材, 鼎捷知识学院提供体系完整的E-Learning易学网课程, 通过E-Learning课件协助老师用于教学, 并协助学生的深入学习。

ERP系统所涵盖的信息量大、知识点多、逻辑较强, 若使学生能真正了解并熟练运用, 则单模块应尽量达到72课时, 以给学生充足的时间消化及操作练习。由于院校课时可调控性有限, 学生可课后通过E-Learning在线学习, 在有限的课时内, 学生也可以自行登录E-Learning学习平台进行预习及复习, 遇到不懂的问题也可以随时咨询软件的客服热线或上软件的FAQ问题讨论网络交流区。

3.3重视实训教材及课件的选择与制作

针对工商管理专业学生特点, 其主要学习易飞信息管理系统中的供应链主流程模块及生产主流程模块, 而辅助学习财务主流程模块。因而, 在教材上, 我们主要采用了企业编写的三本教材:《ERP应用基础教程》、《ERP供应链管理应用教程》和《ERP生产制造管理应用教程》。为了更好开展ERP实训教学, 在ERP系统的每个子系统讲授中, 也特别制作了图文并茂的学习课件, 一方面便于ERP实训教学讲解, 另一方面也有利于学生深入学习ERP系统流程、管理思想等。

4通过ERP认证, 提高就业竞争力

党的“十八大”报告, 明确把信息化水平大幅提升纳入全面建成小康社会的目标之一, 首次把信息化水平提升列入发展目标, 对信息化发展具有重要战略意义。随着社会和企业信息化管理的日益普及和不断深入, 社会对信息化人才的需求越发迫切, 对人才的要求越来越高, 对既精通ERP核心理念、软件功能和业务应用模式, 又熟悉企业管理整个过程的复合型人才的呼唤更是越来越强烈。

对己经参加了ERP实训课程的学生, 并将来有志于从事ERP工作的, 我们鼓励和组织学生积极参加鼎捷公司举办的全国信息化工程师ERP认证考试, 该考试由国家工业和信息化部授权, 并颁发“全国信息化工程师”证书, 通过认证考试的学生, 既能证明自身的专业能力, 更能在信息技术应用能力愈趋重要的人才市场上增添竞争优势。

5拓宽就业方向, 提高就业率

为响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》和《国家中长期人才发展规划纲要 (2010-2020年) 》的要求, 培养和锻炼大学生的就业能力和创业意识, 挖掘和培养创新性, 实用型和复合型的人才, 同时为社会和企业选才提供实践技能和实务操作的考核依据, 工业和信息化部人才交流中心与鼎捷软件股份有限公司每年在全国范围内举办全国大学生ERP大赛, 使全国广大在校大学生可以在信息化管理技能和企业管理实务方面更好的展现个人才能, 为更好的实现高品质的就业或迈入创新创业道路打下坚实的基础。大赛分为个人赛和团体赛两个赛事, 个人赛主要考核大学生对ERP理论, 知识及信息化管理基础技能的熟悉和掌握程度;团体赛主要考核大学生, 对现代企业经营管理理念的熟悉了解程度, 信息化理论与实践的结合运用能力, 现代企业经营中的目标责任管理和团队协作能力。

ERP人才就业方向十分广阔, 主要包括以下四个方面:第一, ERP软件研发类:从事软件实施工作, 负责软件研发、测试、技术支持等工作;第二, ERP实施维护类:担任企业ERP实施顾问, 维护服务等工作;第三, ERP软件应用类:作为ERP的使用用户或企业内负责信息化的单位, 担任企业ERP项目推动, 提升企业软件使用的效益;第四, ERP销售类:从事ERP软件、服务、咨询等的推广和销售。

6结论

ERP代表了当代先进的企业管理思想模式, 是独立学院工商管理专业的一门重要课程。只有不断探索教学方法, 通过有效的实践教学才能提高学生对企业运作流程、市场竞争环境的认识, 增强学生的学习能力、团队意识, 达到培养应用型创新性人才的目的。

参考文献

[1]鼎捷.ERP供应链管理应用教程[M].上海:立信会日出版社, 2011.

[2]周玉清.ERP原理与应用教程[M].北京:清华大学出版社, 2010.

[3]胡培业.ERP校企合作教学模式研究[J].经济研究导刊, 2009, (14) .

[4]余正红, 尹朝庆.独立学院校企合作模式与机制研究[J].计算机教育, 2012, (8) .

[5]赵涛, 李国强.独立学院校企合作人才培养模式探索与实践[J].实验室科学, 2012, (6) .

[6]王玉杰.高校ERP实验教学的研究与探索[J].网络与信息, 2011, (5) .

[7]钟晓敏, 沈水法.ERP实验教学:财经类综合性应用型人才培养新途径[J].中国大学教学, 2008, (6) .

ERP教学工商管理 篇2

专业论文

《国际企业管理》ERP沙盘实践课程的教学设计

《国际企业管理》ERP沙盘实践课程的教学设计

摘 要：ERP沙盘模拟是一种理论联系实际，侧重培养学生分析问题、解决问题能力和创新能力的教学模式。将ERP沙盘课程引入到实践教学环节中，是《国际企业管理》课程教学改革的重要方向。因此，明确了《国际企业管理》ERP沙盘实践课程的教学定位和教学目标，在此基础上对实践课程进行了教学设计，即对教学内容、课时安排和成绩评定等环节进行了合理安排。

关键词：国际企业管理；ERP；沙盘教学；教学设计

中图分类号：G642.0；F11 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）05-0181-02

引言

随着经济全球化浪潮的进一步深化和企业国际化的发展，《国际企业管理》已经成为经济管理专业的一门重要课程。《国际企业管理》课程的教学内容包括国际企业的组织管理、战略管理、营销管理、生产管理等多个环节，是一门应用性、综合性较强的课程。如何找到一种有效的方式，在实践教学环节将理论知识与实践应用生动地结合起来，是《国际企业管理》课程教学研究的重要方向。ERP沙盘设计为《国际企业管理》课程实践提供了一条可行的途径。ERP沙盘课程最初是由瑞典皇家工学院的Klas Mellan 在1978年开发的[1]，自引入我国以来，已经在企业管理[2]、财务管理[3]、工程管理[4]等课程的教学研究中广受关注。ERP沙盘教学的优势在于大大缩短了企业管理教学与实际商战之间的距离，在学校里创造了理论与实践相结合的最佳模式。它不但能促使学生通过积极思考将知识融会贯通，调动学生学习的积极性，而且能使学生的心理素质、知识结构和操作能力得到全面的训练。虽然ERP沙盘教学的研究成果很多，但是多是对ERP教学模式的描述和经管类专业应用的总体分析，而对其在具体课程中运用的文献却很少。为了保证《国际企业管理》实践课程的教学质量和效果，本文将结合哈尔滨理工大学国际经济与贸易专业的教学

最新【精品】范文 参考文献

专业论文

实践，对《国际企业管理》ERP沙盘实践课程的教学目标、方案设计和教学安排等问题进行探讨。

一、《国际企业管理》ERP沙盘实践课程的教学定位与目标

（一）教学定位

实践教学是在一定理论指导下，通过引导学习者的实践活动，从而传承实践知识以形成技能，并发展实践能力，提高综合素质的教学活动[5]。以哈尔滨理工大学国际经济与贸易专业的培养方案为例，《国际企业管理》课程开设在第六学期，理论教学为44学时，实践教学开设在理论教学之后，为30学时。为了准确进行《国际企业管理》ERP沙盘课程的教学定位，首先，要对教学对象的知识结构、实践能力和学习态度进行分析。从知识结构来看，三年级的学生已经对经济学、企业管理、会计学、管理信息系统等课程有所涉猎，但课程学习大多属于理论学习，综合运用这些知识解决实际问题的实践机会很少。其次，从实践能力来看，受到应试教育的影响，学生的知识运用能力、创新能力、沟通能力较弱。再次，从学习态度来看，由于ERP沙盘课程形式新颖、内涵丰富、形象生动，学生的积极性很高、目标性较强、课堂参与率高。因此，笔者认为《国际企业管理》ERP沙盘实践课程的教学定位为：（1）ERP沙盘课程是《国际企业管理》课程的重要组成部分，是理论教学的补充与升华。（2）ERP沙盘课程应注重培养学生解决实际问题的能力，重点包括学习能力、创新能力、沟通能力、组织和领导能力等。（3）利用ERP沙盘课程对学生的吸引力，进行良好的内容设置和课堂组织，以最大发挥沙盘课程优势。

（二）教学目标

通过《国际企业管理》ERP沙盘实践课程教学，应实现3个层次的教学目标。第一，知识层次，包括在模拟国际企业运营中所涉及的生产管理、投资管理、营销管理和组织管理等相关知识的引入和获得。第二，技能层次，包括市场预测、财务分析等各种专业技能的训练以及计算机操作技能。第三，能力层次，包括学习能力、决策能力、规划能力、表达能力、沟通能力、创新能力、领导能力、组织能力等主要能力的培养。这3个层次的目标逐级实现，又相互作用。对于知识和技能的掌握和运用会促进能力层次的实现，反过来，相关能力的提

最新【精品】范文 参考文献

专业论文

高又会对知识的深刻理解和技能的有效运用起到促进作用。

二、《国际企业管理》ERP沙盘实践课程的教学安排

《国际企业管理》ERP沙盘实践课程的教学安排是对教学活动基本环节所进行的组织与安排，主要包括教学内容、课时安排与成绩评定3个方面。

（一）教学内容

《国际企业管理》ERP沙盘实践课程的教学内容主要包括以下5个方面。

第一，课程引入。虽然《国际企业管理》ERP沙盘实践课程安排在理论教学之后，学生已经对相关的知识有一定了解，但是在实践课程开始之初，还是有必要对可能涉及的经济管理知识做一定的引入性讲解。这样可以使学生在国际企业模拟经营过程中，有目的地查找相关知识点并开展自学，也可以使学生在后续的课程中有意识地运用所学知识解决实际问题。

第二，运营规则介绍。由于学生对模拟经营的国际企业情况、经营规则、评比规则并不熟悉，教师要对模拟运营的规则及相关知识做适当介绍，使学生对所要完成的任务有大致了解。学生在模拟竞赛的实际操作过程中会逐渐了解运营规则，因此，教师不必介绍得过于详细，因为，过于详细的讲解不但会使学生丧失自我学习的乐趣，还容易产生厌倦情绪。

第三，试运营。这是学生掌握规则、了解国际企业经营过程和理解国际企业经营要素及其相互作用的阶段。在试运营阶段，可以根据学时的多少适当安排经营年数，一般应至少经历国际企业的初创期和发展期，因为，这两个阶段企业会面临比较关键的各种经营问题。

第四，模拟竞赛。一般应安排两轮以上正式比赛，由于一些随机因素的影响，单靠一轮比赛的成绩不能客观公正地评价一个小组学生的经营能力。成绩评定时可采用两轮或多轮正式比赛的加权平均值来确定最终的比赛成绩。

第五，点评总结。在每一轮比赛之后，教学应该对各小组的表现进行点评，提出在经营中可能出现的问题，各小组之间也可针对比赛结果进行经验交流。在此基础之上，教师应为学生做更深层次的国际

最新【精品】范文 参考文献

专业论文

企业经营知识的讲解，使学生有意识到，在国际企业各部门良好运作的基础上，管理者应从战略高度看待企业的经营和决策。

（二）课时安排

《国际企业管理》ERP沙盘实践课程的总学时应在30学时左右，且最好安排集中、连续的时间。例如，哈尔滨理工大学的《国际企业管理》ERP沙盘实践课程安排在第六学期的期末考试之后的一周时间。将ERP沙盘课程安排在《国际企业管理》理论课程之后，可以使学生对相关的理论知识有充分的学习和掌握，为实践课程的教学效果奠定基础。而将时间集中安排在期末考试后一周内，不但可以保证企业模拟过程的连续性，而且较为放松的心情也会提高学生的学习效率。各教学内容的学时分配情况如表1所示。其中，以学生为主的试运营和模拟竞赛是最为重要的实践环节，占总学时比例的73.3%；以老师为主的课程引入、规则介绍和总结点评一共为8学时，占总学时的26.7%。这充分体现了《国际企业管理》ERP沙盘实践课程的教学过程是以学生为核心的。

表1 《国际企业管理》沙盘实践教学内容的学时分配

（三）成绩评定

成绩评定是对学生学习效果的评价，也是激励学生认真学习的手段。《国际企业管理》ERP沙盘实践课程的成绩评定可以采取竞赛成绩与总结报告相结合的评价方式。竞赛成绩是客观评分，采取小组整体评分，即小组内的每个成员的竞赛成绩都是相同的，这样有利于激发学生的团队合作意识。总结报告成绩则由教师对报告中学生记录的活动、分析与决策过程以及感想和思考给出主观评分。这种主客观结合的评分方式既为课程考核提供客观依据，又可体现学生主观方面的努力因素，较为可信和有效。

结语

通过《国际企业管理》ERP沙盘实践课程的教学设计，本文明确了ERP沙盘实践课程的定位是对理论知识的应用与升华，其教学目标是综合培养学生的知识、技能和能力。《国际企业管理》ERP沙盘实践将国际企业运营的各种活动引入到沙盘模拟中来，使学生通过角色扮演体验国际企业运营中的实际问题，提高了学生的参与性与实践

最新【精品】范文 参考文献

专业论文

性。通过合理的教学安排，使教学活动从以“教”为中心转向以“学”为中心，学生在模拟竞赛的过程中学到许多传统课堂中无法包含的知识和能力，提高了学生的创新能力、实践能力。明确《国际企业管理》ERP沙盘课程定位、目标、实践方案设计和教学安排等问题将会进一步提升ERP沙盘课程的教学质量和教学效果。

参考文献：

[1] 陈冰.新型教学模式探讨：企业经营模拟[J].财会月刊，2008，（3）：91-93.[2] 刘战伟.高校经管类专业、ERP、实践教学研究[J].江西教育学院学报，2013，（4）：115-117.[3] 奚云美.基于网络课程的《电算化会计》教学模式研究与实践[J].中国校外教育，2009，（9）：37-39.[4] 周慧.工程管理专业开展ERP沙盘模拟实践教学研究[J].市场论坛，2013，（1）：107-109.[5] 张英彦.论实践教学的理论基础[J].教育科学，2006，（4）：34-36.[责任编辑 高惠琦]

ERP教学工商管理 篇3

关键词：ERP沙盘 完善 财务管理 实践教学

一、ERP沙盘简介

ERP（Enterprise Resource Planning）沙盘模拟仿真实验由瑞典皇家工学院的KlasMellan于1978年开发，最早由用友公司引入中国。在整个沙盘模拟对抗中，每班人数为30人左右，每5-6名学生组成一个管理团队，形成5-6个相互竞争的模拟公司，团队的每个各成员担任CEO、财务总监、采购总监、生产总监、销售总监等角色，另外还可以设置财务总监助理、间谍等角色。每个团队开展连续6年的生产经营活动，最终根据市场开拓、股东权益、利润等关键性指标对各个参赛团队进行综合排名。

ERP沙盘模拟这种实践教学模式，集角色扮演、案例分析、教师点评于一体，从根本上突破了传统教学枯燥无味的状况，调动了学生学习的积极性、主动性，考察了学生的分析、判断和应变能力，培养了学生团队意识，充分展示出了互动教学的魅力所在。

二、ERP沙盘与《财务管理》课程的结合点

《财务管理》课程主要讲授企业的筹资、投资、生产运营和分配等财务活动。

（一）筹资

财务管理课程首先讲述筹资管理，筹资方式主要包括股权融资和债权融资。股权融资的特点是资金成本高、财务风险低，债权融资的特点是资金成本低、财务风险高。ERP沙盘运营的第一步即是获取资金。系统自动设定初始所有者权益，然后由参与者选择进行长期贷款和短期贷款，最高贷款额度为所有者权益的三倍。长期贷款利率为10%，可以选择一年至五年内任意时期偿还，只能在每年年初申请贷款；短期贷款利率为5%，必须在一年以后到期偿还，每期期初都可以申请。这就需要学生根据所学筹资管理知识，权衡风险和成本，根据企业运营需要申请贷款，既要保证生产顺利进行，又要控制风险，节约成本。

（二）投资

财务管理课程中的投资包括对外投资和对内投资两部分。对外投资主要由后续的《证券投资理论与实务》等课程介绍，财务管理课程重点讲述对内投资，即对内长期投资。对内长期投资主要涉及固定资产投资。而在ERP沙盘中，固定资产主要包括厂房和生产线。其中厂房包括一个大厂房和一个小厂房，大厂房可以容纳六条生产线，小厂房可以容纳四条生产线。生产线包括手工线、半自动、自动线、柔性线等，每条生产线的价格不同，生产能力也不同。参与者要根据自己设定的生产运营方案，选择或租或买一个或者两个厂房，同时购置生产线准备生产，同时要考虑到固定资产折旧问题，而这些正是《财务管理》课程所介绍的内容。

（三）生产运营

企业的生产运营主要涉及到营运资金管理，包括现金、应收账款和存货，以及流动负债管理。ERP沙盘模拟运营中，保持现金流为正至关重要，参与者不能持续运营的一个主要原因就是没有合理地运用资金，使得现金流为负导致企业破产。而资金的持有期通常为“存货周转期+应收账款周转期”。在讲课的时候学生通常不能理解，但是运用到ERP沙盘就非常明显，也就是说，企业在“生产—销售—收回账款”这一时期一直是现金流出，直到收回账款才有现金流入，因此，企业在这一段时间内一定要保证现金流为正。只有通过ERP沙盘模拟运营，学生才能真正懂得这一道理。应收账款管理在ERP沙盘中通常是到期自动收款，但是如果参与者在运营过程中发生资金短缺时，可以申请应收账款贴现，贴现利息通常为12.5%。ERP对于存货的管理具有较高的要求，既不能耽误生产运营，又不能囤积过多存货浪费资金。如果在生产过程中出现存货不足，可以进行紧急采购，价格为正常采购价格的两倍。流动负债管理在前面的筹资管理中已经进行介绍，在此不再赘述。营运资金管理相对容易，但也容易被学生疏忽，只有通过ERP沙盘模拟运营才能够让学生真正懂得营运资金管理的重要性。

（四）分配

财务管理的目标是所有者权益最大化，通常也可以认为是利润最大化。在ERP沙盘模拟运营中，最终根据市场开拓、股东权益、利润等关键性指标对各个参赛团队进行综合排名。这也正是《财务管理》所学内容的实际运用。

由此可以看出，ERP沙盘与财务管理课程紧密结合，只有认真学习财务管理课程同时开展ERP沙盘模拟，才能真正学以致用，实现互动学习。

三、结束语

ERP沙盘模拟课程内容紧扣企业实务，注重理论知识与实践相结合，强调实战技能的传授。是一种集实践性、趣味性、挑战性于一体的新型体验式教学模式，是值得广大高等院校推广的实践教学模式。目前，很多高校都已经引入ERP沙盘模拟，并获得广大师生的一致好评，用友公司自2005年以来每年都会举办“用友杯”沙盘企业模拟经营大赛，，吸引了大量本科及高职院校的参与，为广大学生提供了一个实战训练的舞台。希望更多的院校引入ERP沙盘，完善财务管理实践教学，培养应用型人才。

参考文献：

[1]许冬敏，何海.引入ERP沙盘，推动实践教学进程.实验科学与技术[J].2007，10（5），97-98

[2]刁昳，张铁山.沙盘模拟在财务管理教学中的应用研究.管理观察[J].2009（6），8-9

[3]俞义樵.将ERP沙盘对抗赛引入高校实验教学的尝试[J].实验科学与技术，2006，12（6）93-95

ERP教学工商管理 篇4

关键词：ERP,实验教学,体系

（一）ERP的管理思想

ERP (Enterprise Resource Planning) ，也称企业资源计划，由Gartner Group公司在20世纪90年代初提出，它体现了一种先进的企业管理思想和管理模式，其对企业所有资源进行了整合集成管理，是一种以供应链管理思想为基础，以现代化的计算机及网络通信技术为运行平台，集企业的各项管理功能于一身，并能对供应链上所有资源进行有效控制的计算机管理系统，其核心管理思想主要体现在3个方面。

1. 体现对整个供应链资源进行管理的思想

2. 体现精益生产、同步工程和敏捷制造的思想

3. 体现事先计划与事中控制的思想

根据以上管理思想，ERP把客户需求和企业内部的制造活动，以及供应商的制造资源整合在一起，对供应链资源进行有效管理，实现了完全按市场需求制造。

（二）引入ERP实验教学的意义

1. 有利于教学手段的创新

工商管理与其他学科在教学上是有很大的区别，管理的环境的模拟一直是学科教学的障碍，也正是因为这样，工商管理特别重视教学手段的创新，多媒体教学、案例教学手段不断走进课堂。但是专业课程的特点决定了教学中还存在知识点如何整合的问题，比如，《人力资源管理》中的人力新增配置，如何与《生产与运作管理》的一个新增客户订单联系起来。管理专业的学习力求系统地思考问题，而目前的课程体系显然与此目标相距甚远。ERP实验教学将它们整合一起，学生可以在实验室内，就能够亲自感受到企业运作的全部的流程，对企业有了更深入、全面、具体的了解。ERP的兴起和不断普及为管理人才的培养提供了新的条件，我们正努力尝试将其应用到我们的教学中来。ERP教学通过营造一个模拟的企业运作环境，让学生在体验中学习，了解企业运作规律、熟悉企业运作流程、具备实际的动手操作和决策能力，对于提高学生的应用能力、实际动手能力、提高综合素质等大有裨益。ERP实际上是一门综合性课程，涉及管理工程、软件工程、网络工程等，在管理学方面又涉及库存管理、营销管理、生产计划管理、财务管理、设备管理以及人力资源管理。因此，ERP实验教学对于扩大大学生的视野，提高学生的综合素质，都具有重要意义。

2. 有利于解决实习的困境

工商管理专业的实现目前分为认识实习、生产实习、毕业实习三类，实习侧重点虽不同，都是由专门的实习教师带队，到企业去观摩、体验生产经营的过程。但是，这样一种模式存在越来越多的问题，一方面，企业在市场经济环境下，自身面临激烈的竞争，企业中的每个工作人员的任务十分饱满，工作压力大，面对实习的学生确实无力面对。另一方面，企业的各项事务处理工作非常复杂，多数企业已开始利用计算机进行事务处理和业务管理，对系统数据的安全性和保密性有一定考虑，即使接受了实习学生，也大多不愿意让没有经验的人接触系统，因此，实习学生基本没有直接参与工作的机会。从学校这方面看，一方面存在实习经费不足;二实习时间过于集中，场地分散，不利于实习指导。最后，从学生方面看，认识实现和生产实习到企业中基本上是走马观花;毕业实习因为忙于落实工作，也使企业实习往往流于形式，不能达到预期的效果。ERP实验教学正是解决这些问题的较好途径。ERP教学提供对企业运作的全流程模拟，能实现营销、财务、生产、物流、人力资源等各个方面的实验需求，能让学生不出校门，就能全盘掌握企业在各个环节中的应用，缩短了教育与实践的距离。

3. 有利于提高学生的就业能力

ERP教学是一种“体验式”学习方式，通过实习操作ERP软件，学生可以加强对企业实际情况的了解，成为学生理想的就业“演习”工具。ERP教学实现了三个仿真：

(1)仿真企业环境：提供真实仿真企业的业务处理环境的功能。对环境的设计和各个实验流程的设计都必须使学生有一个接近或仿佛置身于企业的实际环境中的感觉，这种环境可使学生自觉调整自身不同于课堂上课的状态，促使学生主动去思考、规划自己的实验过程和实验步骤，主动加人群体活动中去完成实验。

(2)模拟职能岗位：在模拟实验中，一种设计思路是每个学生以企业实际业务流程为牵引，针对一个特定系统的业务，由学生模拟企业不同部门、不同的工作岗位，独立完成业务处理，目的是熟悉系统的功能，明晰不同类型业务的处理流程。为了全面提高学生的综合实践能力，真实模拟系统在企业中的实际运行过程，在局域网完备的环境下，可以由不同的学生模拟企业中的不同岗位，每个岗位都具有相应的责、权、利，让每一个学生都找到相应的“职业角色”的感觉。

(3)仿真企业流程：企业之间竞争的关键在于其业务流程。在仿真企业环境中，以企业业务流程为连接线，将各个业务部门、各个职能岗位有机地连接在一起，以系统性的经济业务深化理论与实践的全面结合，使每个学生更深切地体会局部与整体的关系，体会到自己在流程中所处的位置和应负责的工作，体会到企业基于流程的运做模式。

总之，ERP教学实现了对企业整体运营的逼真模拟，锻炼了学生在跨专业学习、研究和动手操作的能力。通过ERP课程的学习，学生不仅可以大大提高就业效率，增加就业机会，而且对于提高了自身的应用能力会实际动手能力、开阔视野、提高综合素质等都大有裨益。

（三）工商管理实验课程体系改进具体思路

1. 基本指导思想

传统的工商管理实验是紧密围绕走出的思路展开的，分为认识实习、生产实习和毕业设计实习三个模块，这些模块都是依靠外部实习单位完成。根据前面的分析和我们的调查发现这种单一模式出现了教师、学生、实现单位都不满意的局面，改革成为必然。随着ERP实验教学平台的搭建成功，相关教学软件的配备完善，我们可以采取两条腿走路的新思路，即外部的实现单位与内部仿真模拟结合，构成三维一体的教学体系。内部仿真教学与理论教学可以出现良性互动，在此基础上学生的理论与实践操作能力的提升。这时候走出去，就有可能获得实现单位的认可，学生在真实的环境下更能检验所学知识和技能，从而实现学生、教师、实习单位的“三赢”。

2. 实验教学体系的内容安排

实验教学必须与理论教学目标相匹配。根据目前我院工商管理专业的采取“大工商管理”招生模式，即在大学本科阶段前三个学期采取统一管理基础通识学习，后五个学期采取分方向学习的特点。

我们的实验教学体系可以分为三个阶段：

第一阶段：通识阶段。让新生大致了解管理专业在企业中的作用，引发出学生的专业兴趣，为管理基础知识学习打下基础。这一阶段具体内容包括熟悉ERP管理的各个模块和之间的相互关系。

第二阶段：核心模块操作阶段。作为专业课程配套学习、提升的环节。这样既保证了学科基本理论的扎实性，又充分照顾到相关专业实验的系统性，还从学科角度避免了实验之间的重复和空缺。就我院实际情况而言，应突出财务管理、物流管理、生产控制管理、人力资源管理等核心实验。在重点抓好核心实验前提下，根据学科层次结构和课程关系，围绕核心实验向外扩展，建设好相关的扩展实验。例如，我院围绕“生产控制管理”核心实验相应开发出“研发管理”“订单管理”、“物料管理”等项实验。

第三阶段：管理系统整合阶段。经过工商管理专业的系统学习熏陶，学生的各个专业模块已经熟练掌握，但系统思维模式还需要刻意强化。第三个阶段主要是运用所学知识，根据模拟数据的情况，进行综合管理操作演练。提高学生的操作技能，整体性思维能力。

3. 实验教学进度安排

4. 实验教学考核

实验教学考核是实现教学目标不可替代的手段，不仅让学生了解自己的不足，也为教师改进教学方法提升实验效果提供依据。过去的实验教学考核以实习报告为主要考评手段，学生的实习情况没有得到有效反映。新的实验教学考核模式是在教师的指导下，学生组采取自评与互评相结合，不以成败论英雄，重在过程参与，相互配合以及知识体验。通过过程评价的分析，从中吸取经验教训，在今后的学习中及时弥补;总结个人与他人的经验，在今后的学习中借鉴、发扬;而且通过评价自己和同伴的成果，他们还要反思自我引导学习的有效性和合作解决问题的有效性，这样的评定对发展学生的高层次思维技能是非常重要的。教师小组根据学生的分工合作，分析评价工作的进程与设计，以及各个环节的处理，评建结合，以评促改，以评促建，使实验教学工作健康发展。

（四）结语

随着企业信息化建设的发展，需要大量的ERP相应人才。国家明确提出我们要培养大学生四种能力。对于工商管理专业的学生则应该有更高的要求。现在的以ERP为平台的实验教学改革，则是对实用型人才的输送做好了有效的保证。要保证ERP实验教学改革成功，要做好以下三方面：一方面在现有的ERP软件实验教学基础上进行二次开发，开发出一个ERP的模拟对抗系统;一方面应该充分调动老师的积极性，加强师资培训，积极引导学生的参与性;另一方面就是形成校企共建联盟，让企业家走进来，让学生走出去。有了这三方面的保证，工商管理类的实验教学将更大的发展与作为。

参考文献

[1]李晓哲, 等.ERP教学工商系改革的创新之路.山东电力高等专科学校学报, 2006, 9 (2) .

[2]陈翔云, 等.应用程序理论探讨ERP导入各阶段结果之影响因素.电子商务学报, 2003, 5 (1) .

ERP教学工商管理 篇5

上海彦鑫信息科技有限公司一直致力于影楼的信息化建设，提供产品的研发、咨询、服务、解决方案于一体的信息化产品、服务与方案，彦鑫ERP软件从婚纱影楼和儿童影楼的实际需求出发，由多位顶尖级系统架构师、系统设计师、软件工程师紧密合作，研发出了婚纱影楼ERP管理系统和儿童影楼ERP管理系统等功能强大、界面友好、性能稳定、操作方便的软件，目前彦鑫ERP软件用户已分布全国大部地区。

彦鑫ERP软件以儿童、婚纱影楼行业的实际业务需求为基础，系统全面包含了影楼管理的各方面需求，从流程的预约、拍照、选片、发件、配件、取件，到财务收支管理、财务报表、成交分析、顾客消费习惯分析、库存管理、人员管理、冲印商、制作商结算统计，潜在客户、成交客户客服管理，业绩统计分析，消费及转介绍的累计积分及转介积分的高效强大管理，以及经营状态分析、竞争对手、顾客分布区域，入店原因分析等采用直观的图示方式让您一目了然，是全方位的婚纱、儿童影楼ERP管理软件。此外这套软件功能强大，操作速度快，操作灵活，支持单机、局域网联网和集团化多店联网模式，以帮助影楼客户解决经营中所遇到的棘手问题，帮助影楼很好的控制运营成本，使人力资源得到充分价值体现及有效提升利润为导向，全面辅助影楼企业运营信息化，便捷化、标准化。将影楼复杂繁琐的过程变得轻松、简单、可控。

彦鑫ERP是一款功能非常强大的软件。涵盖业务流、财务流、客户资源流管理，从预约谈单到化妆拍摄、从选片管理到发件、配件、取件有着

详细化流程化细致管控、层层欠款提醒、强大短信客服及灵活多层次转介绍管理，实现累计自动积分和多层转介自动积分，对后期原料库存高效准确管控，强大智能的一体化统计分析，为影楼管理者提供迅捷集成化的统计分析数据，在管理决策方面给以最大程度的数据化直观化信息支持。我们的理念：只给对的，不给贵的，可根据客户的实际规模和要求提供最合适的解决方案。

彦鑫ERP软件以卓越的产品优质的服务带给影楼更好的“省时省力省心省钱”感受！！

彦鑫ERP软件具有如下优势：

★强大的信息存储功能：数据本地存放，安全、保密，定单信息、顾客信

息、产品信息集中存储;

★有效的成本控制功能：帮助影楼客户实现利润的最大化，对控制成本提

高利润进行信息化管理;

★强大的客服管理功能：积分兑换、客人来电提醒、生日祝福短信自动发

送、促销信息定期发送;

★让影楼欠款消失为零：影楼欠款实时跟踪，每个流程都会提示欠款，当

取件时不付清余款禁止取件;

★节约成本的统计分析：可有效减轻财务统计等人员工作压力，每天一消

二消业绩一览无余，一键完成;

★实用的营运分析功能：入门承接信息及对应的统计分析使成交率、业绩、销售趋势等信息一目了然;

★每日提示预警的功能：当天或几天内新定单数量、拍摄、选片、取件单

数,生日、满月、百天自动显示;

★定单转介绍管理功能：支持无限层级转介绍，支持积分提现或兑换礼品，支持消费或转介累计自动积分;

★自定义打印设置功能：提供各种单据如：收据、估价单、制作单的个性

化设计、预览、打印功能;

★严格的权限控制功能：对各信息的增加、修改、删除都有权限控制，各

用户拥有独立的用户名和密码;

★完善的流程管理功能：从单次拍或成长套的谈单到定单、摄控、选片、发件、质检配件、取件全程跟踪;

★历史操作记录查询：可以查询每次登录系统的具体电脑、人和登录退出

时间及通过软件做了什么操作;

★集团化连锁话模式：支持单机、单店联网、多店联网的架构模式，各店

营业数据自动区分识别存放。

正版软件，终身升级

ERP教学工商管理 篇6

【关键词】财务管理;ERP模拟沙盘;内容;有效性

财务管理课程是会计和财务管理学生的专业基础课程，该课程具有很强的实践性，因此为了提高学生的动手能力，引入ERP沙盘模拟内容，在提升教学质量和效果的同时，培养了学生对实践知识的运用能力。本文分别介绍了ERP模拟教学内容以及财务管理课程的教学内容，将二者相结合，最终达到理论联系实际，并且通过ERP模拟沙盘的教学方式来促进财务管理教学，提升学生财务管理的学习水平，此外了应用ERP模拟沙盘在财务管理教学中的有效性和优越性，最终达到学生在掌握理论基础的同时，提高实际操作和动手能力。

一、ERP模拟教学

ERP模拟教学是一门实践性很强的专业课程，针对企业管理技能提高专业培训。在教学过程中，通过模拟企业的内部和外部环境，将企业的供产销、人财物等经营要素，展现在教学过程中，教学活动中采用分组的形式，将若干个组看作是虚拟企业，进行财务预算、企业战略研究、筹备方案、物资采购、产品研发以及财务核算等实践教学，最终的目的是提高现代企业的市场竞争能力。ERP模拟沙盘教学是一种体验式的互动教学模式，在教学过程中，让学生融入不同的角色，以分组的形式共同参与到教学过程中，这样更加直观地企业经营沙盘，了解企业运营模式。教师引导学生担任企业中的CEO、CFO、采购专家、生产专家以及营销总监等角色，按照企业正常的生产经营模式，培养学生动手能力及操作能力。通过ERP模拟沙盘内容和实践，来提升中职学生的管理能力以及实践能力。将ERP模拟沙盘应用到财务管理教学中，将这种虚拟的企业被看作是一种以盈利为目的的经济组织，最终实现企业价值最大化。在教学过程中，根据财务管理教学

（上接第62页）

内容，企业必须要实施有效的生产组织模式，注重对各个环节效率的提高，做好产品的营销工作，除此之外，还需要通过企业的资金流转来完成，对学生提出了财务管理中预算决算等内容。模拟沙盘中，学生要考虑如何筹集、筹资，怎样去解决筹资等问题，确保企业正常经营的前提下，提高效益，满足日常生产经营需求。总之，ERP模拟沙盘教学过程中涵盖着所有的财务管理工作，为了实现模拟沙盘教学在财务管理中的有效性，因此，对学生和教师提出了更高的要求，采用现代教学设备和教学方式，模拟企业运营，实现生产经营及利润的最大化。

二、ERP模拟沙盘对财务管理教学提出的新要求

为了将ERP模拟沙盘科学合理地运用到财务管理教学过程中去，需要对财务管理教学内容重新整合，以适应ERP模拟沙盘的教学方式，具体要求表现在：财务管理的教学内容要符合实践教学。由于受到传统财务管理教学模式的影响，教学内容与实务之间存在很大差异，教学内容结构中缺乏实用性，另外在教学内容中过度强调企业投资筹资以及股利分配等，忽视了对企业经营现状及其战略的研究。因此，在教学过程中，为了提升学生的实践能力以及动手操作能力，提高专业知识以及技能培训，以此为社会提供更专业的岗位人才。在应用ERP模拟沙盘教学中，在财务管理教学中，其内容的制定要侧重于对企业营运资金管理、现金流量分配以及成本和费用等日常问题进一步研究。通过让学生在了解基础知识之上，展开对企业经营模式的模拟，投入到企业内部和外部环境中去，了解企业经营状况，有助于提高沙盘模拟课程的实效性。因此，财务管理课程的内容要顺应时代发展的要求，提高财务管理的实践性。

为了满足ERP模拟沙盘的课程需要，在财务管理教学内容中，要注重将理论与实务相结合。在加强理论知识的同时，要穿插更多的案例教学，借助多媒体，直观地分析，激发学生的积极性和主动性;在教学案例中，升华理论知识，提高教学效果。中职学生教学中，采用ERO模拟沙盘，主要的目的是培养学生运用财务管理的理论和方法来解决实际问题。教学过程中，将沙盘看成是模拟企业，将抽象、复杂的经营管理环境转化为直观的模式，让学生扮演不同的企业角色，从不同角度分析问题，有助于提高企业决策的科学性，除此之外，还需要结合实际案例，通过理论教学来验证案例，运用ERP模拟沙盘教学环境，将财务管理教学的理论与实务操作相融合，提升中职学生的动手操作能力，熟悉企业运营环节，全面构建现代企业经营模式，满足更多的岗位需求。

三、财务管理教学应用ERP模拟沙盘的有效性分析

现代企业经营模式下，将ERP模拟沙盘，按照企业运营模式应用到内部和外部环境当中，将学生分成若干个小组，扮演企业不同角色，有助于增强管理能力，解决企业运营中的实际问题，促进资金流通，为企业营造更高的经济利益。因此，本文将ERP模拟沙盘应用于财务管理教学中，其有效性和优越性主要表现在以下几个方面：

1.增强了学生学习的积极性和主动性

ERP模拟沙盘教学中，以学生为主体，教师引导和参与，引入竞争机制，有利于调动其学习的参与性和积极性，提高中职学生财务管理教学效果，打破了传统的教学模式。将学生分成多干个小组，扮演不同的企业角色，有助于增强学生对企业的管理能力和实践能力。这种新模式教学，活跃了课堂气氛，提升了教学效果，最终达到寓教于乐的效果。根据课程安排，最大限度的调动学生的积极性，在掌握财务管理理论知识的基础上，提升自身操作水平，加强对知识的运用能力，适应现代企业发展的需求。

2.注重强调学生的动手能力

经济在快速发展，当今社会对财务管理人员的职业判断能力以及知识运用能力提出了更高的要求，因此，中职教学中，不仅要加强对财务管理理论知识的掌握，更需要注重对学生动手能力的锻炼。财务管理作为一门实用性很强的课程，因此要正确处理知识和能力之间的关系，教师在讲解好理论的同时，要强调学生参与到实践中来，引导学生自觉分析问题、思考问题，最终达到解决问题的目的。鼓励学生发散思维，创新思想，引导学生进行研究性和探究性学习，提升教学效果，借以满足社会岗位需求。采用ERP模拟沙盘教学，为学生提供了虚拟的企业运营模式，让学生在主动参与中，体会企业的环境和竞争，针对企业在运营过程中遇到的实际问题进行思考并解决，提升企业经济效益。通过教师的引导，让学生在体验中，掌握知识和技巧，应对财务管理的各方面要求。例如：学生采用ERP模拟沙盘解决企业资金筹资问题。学生首先要以销售预测为依据，结合企业对未来的预期，编制出准确的生产预算、采购预算、设备投资专门预算;再计算出相应的现金预算; 接下来选择合理的融资方式。 通常ERP沙盘模拟中允许企业的融资方式有长期贷款、 短期贷款、贴现以及高利贷等，其中，长期贷款的年利息率为10%，主要用来制成企业长期经营发展中固定资产和产品的研发投资，一般最多可借5年;短期贷款年利息率为5%，主要用于起义额短期融资以及流动资产的使用;贴现，是在企业发生小范围的资金困难时使用的; 最后高利贷的利息率为20%，它属于ERP模拟沙盘中成本最高的融资渠道，这些融资方式，企业需要根据自己的负债情况，合理选择。学生在实践中，要学会计算以及结合企业的实际情况具体实施。

3.促进知识的融会贯通

采用ERP模拟沙盘的教学方式，通过对企业运营中的所有问题及环节进行实际操作，以科学合理的决策，促进企业经济效益的提升。通过模拟经营，将知识贯通起来，构建企业发展的模式，灵活运用所学的知识，以便提高学生的运用能力。

四、总结

综上所述， 采用ERO模拟沙盘教学模式为财务管理课程提供了有效的实践教学手段，根据现代企业运营模式，让学生主动参与到教学过程中来，扮演不同的企业角色，熟悉企业内外部环境。在虚拟企业的实践中，加强了学生对理论知识的运用能力，根据企业运营过程中存在的问题进行分析和思考，通过教师的引导，最终找到解决的方式，进而提升中职学生的实际操作能力，以便应对社会岗位需求，更全面的解决财务管理问题，促进现代企业经营模式的不断完善，推动社会经济发展。

【参考文献】

[1]徐丽红，张静，黄巧琴.ERP沙盘模拟在财务管理实训教学中的应用研究[J].经营管理者.2015（21）

[2]郭智强，杨江，陈志.基于SOA的ERP教学模拟环境下财务管理系统研究[J].中国科教创新.2015（27）

[3]孙忠民，张悦，陈奎.ERP沙盘模拟实验与财务管理教学耦合的路径选择[J].商业会计.2015（10）

ERP教学工商管理 篇7

一、调整教学内容

财务管理是以公司为研究对象, 依据公司法、会计法、企业财务通则、企业会计准则等法律规章, 利用价值形式, 对企业经营过程中客观存在的财务活动进行有效组织和管理, 对客观存在的财务关系进行有效利用和处理, 从而实现企业理财目标的一门经济管理类课程。在财务管理课程教学中, 主要讲解财务活动, 包括筹资、投资、营运、分配活动的相关内容, 对于财务预算和财务分析介绍比较粗略。而实际工作中却恰恰相反, 对财务管理人员的财务预算和财务分析能力要求较高。因此, 应将财务预算和财务分析的内容作为重点讲解。此外, 教师还应为学生提供教学参考资料, 布置课后阅读案例, 着重用基本理论来分析最新的发展动态, 融会贯通地将课本知识与实践有机结合起来。突破课本的局限性和滞后性, 让课堂教学紧跟时代发展的步伐, 同时, 培养学生的分析能力和职业判断能力。

二、构建三维模块立体化的财务管理实践教学体系

所谓三维模块立体化会计实践教学体系, 是指将学生的专业能力培养与自身素质以及综合应用能力培养三者结合起来, 旨在培养会计学生全面的综合素质以适用社会需求的一种立体式会计实践教学体系。这里的三维模块指的是会计实践教学的三个组成部分, 包括专业实践模块、素质实践模块和综合实践模块三个基本模块。其中专业实践模块又包括专业单项实践模块和专业综合实践模块两个层次。素质实践模块又分为基本素质实践模块和职业素质实践模块。专业实践模块和素质实践模块完成后最终进入综合实践模块。综合实践模块是前两个模块的升华版, 是整个会计实践教学体系的落脚点和制高点。这三个模块之间既层级递进, 又各有重点, 构成了会计实践教学体系的完美组合。

三、加强专业实践模块的实践训练, 提高教学实践效果

专业实践模块主要指的是对专业能力的训练, 包括专业单项实践模块和专业综合实践模块。专业实践模块是整个财务管理实践教学体系的核心, 专业实践模块设计的优劣直接影响整个财务管理实践教学体系的效果。专业实践模块既可以通过实践验证课堂上教师传授的专业理论知识, 加深学生对专业知识的理解, 同时又可以锻炼学生站在企业管理的宏观角度上, 从战略规划、资金的筹集运用、生产组织等方面, 让学生全方位地体验企业经营之道, 培养学生动手能力和分析问题、解决问题的能力。

(一) 专业单项模块。

为了加深巩固学生的专业知识, 实验课可以随课程的讲授随堂实验, 也可以单独实验。专业单项模块训练的主要目的是加深对专业知识的理解并加以活学活用。在进行专业单项模块训练时, 要遵循针对性、全面性、深入性原则, 按照财务管理的内容设计专业单项模块, 包括:资金筹资决策模拟实验、投资决策模拟实验、利润分配决策模拟实验、财务指标计算分析和企业绩效评价模拟实验、财务预算编制实验及财务战略设计环节的实践教学内容等, 培养学生创造性地综合运用所学知识与方法解决实际问题的专业综合能力。

(二) 专业综合模块。

专业综合模块是在学生学完所有专业知识之后进行的一次综合训练, 既是对专业知识的再次检验, 同时更重要的是训练学生综合知识的运用能力, 也是对专业知识理解的一个升华过程。财务工作是一项应用性和综合性很强的工作。随着会计环境的日趋复杂和新会计准则的实施, 会计职业发展要求学生具有较强的会计职业判断能力。要适当减少会计核算实验, 选择有代表性的创新模式的财务实验, 改变每笔业务都是唯一的账务处理模式, 给予学生查阅相关准则进行合理会计政策的选择、会计估计和判断的空间, 提高学生的会计职业判断能力。ERP沙盘模拟涉及企业整体战略、产品研发、生产管理、市场与销售、财务分析、团队沟通与建设等多个方面。将学生置入仿真的企业运营环境中, 通过连续从事几个会计年度的经营活动, 在经营中必须根据市场需求的变化和同业竞争的压力决定公司的产品、销售、贷款、融资、投资等方面的中长期策略, 年终通过会计报表结算经营结果, 进一步发现管理中存在的问题, 并制定改进方案, 继续下一年的经营, 让他们独立完成并处理在真实企业环境中有可能发生的一切事务。这一层次应用ERP沙盘模拟的目的是使学生在实战中熟悉竞争环境下企业的整体运作过程, 学生承担起理财者的角色, 进行理财的模拟运作, 使学生体会到企业投资要在风险和报酬之间达到均衡状态时才能实现企业价值最大化的理财目标。

四、注重素质实践模块的实践, 实现一专多能的会计培养目标

会计专业学生作为经济管理类大学生, 除了具备所有大学生均具备的一些基本特点外, 还体现在他们接受了经济管理类的专业学习和初步科研训练, 同时还表现在他们未来所从事的工作将基本限于具有经济管理行业背景的企业或者其他企业的经济管理类的岗位。经济管理类大学生的实践能力将必须首先满足大学生实践能力的基本要求, 即具备学习能力、表达能力、沟通协调能力、心理健康能力、团队协作能力、身体健康能力、组织管理能力、吃苦耐劳能力、计算机应用能力、外在表现能力、内在品行能力、一般经验能力、诚实勤奋精神、敏捷思维能力、勇于开拓精神、创新能力、应变能力、逻辑能力等方面的能力;同时, 经济管理类大学生还必须具备包含专业经验能力、专业态度能力、专业工作能力、专业知识能力、专业道德能力和专业创新能力等在内的专业实践能力。21世纪最缺的是综合素质高、全面发展的人才, 素质实践模块就是在一专多能的会计教育培养目标下, 为了培养企业需要的高素质人才而设计的。素质实践模块包括基本素质实践模块和职业素质实践模块两部分。

五、综合实践模块的实践锻炼, 提升学生的综合能力培养

改革开放三十多年来, 企业财务管理内外环境发生了非常大的变化, 财务管理理论与实务在不断创新和发展, 这势必对财务管理课程教学提出挑战。在教学中专业教师不能仅满足教科书基本理论知识的传授, 还要树立与时俱进的理念, 将财务基本理论与当前社会经济发展出现的问题紧密结合, 使学生切实感受到这门课程对他 (她) 的意义, 增强学生分析、解决问题的综合能力。

(一) 校内实践。

校内实践首先可以充分利用学校的ERP实验室的沙盘模拟。模拟市场实训中, 通过直观的企业沙盘和计算机系统, 模拟企业实际运行状况, 将所设计好的按照会计职业岗位划分的实践性教学模式运用于模拟实践中, 通过实践检验并进一步加以完善。ERP沙盘包括一个企业生产经营所需的各种资源。在整个组织中, 以销售和生产为主, 以财务工作为核心, 以出纳提供的会计信息为基础, 进行现金预测、采购预测、产能预测, 进而进行筹资决策、采购决策、生产决策等, 因为所有工作的开展都需要资金的配合, 财务工作在其中显得尤为重要。站在企业管理的宏观角度上, 从战略规划、资金的筹集运用、生产组织等方面, 让学生全方位地体验企业经营之道, 在学习中砥砺真知、增长才干, 在仿真情景中学会综合分析问题和处理问题, 并学会与他人沟通和合作。另外为了充实学生的理论水平, 理论与实践相结合, 校内实践还可以通过撰写毕业论文的形式进行。将自己在学校获得的专业知识和在实践中所遇到的问题, 再回升到理论阶段去加以解决。

(二) 校外实践。

校外实践主要是到企事业单位现场进行, 让学生亲身感受一下实际中的会计岗位设置与会计实践活动, 让理论与现实更进一步, 从而缩短所学知识与实际工作的距离。校外实习可以通过以下几种方式进行:1.尽量让学生去自己将来的工作单位去实习。这种实习方式最好, 学生和企业之间都可以充分的融合, 学生也更能学到实践知识, 同时也可以更早地适用单位的环境, 对单位来说, 可以借实习机会彻底考察一下学生各方面的能力, 对双方都有利。2.充分利用学生家长和亲朋的资源优势, 介绍学生到相关单位实习。这种实习方法的好处是可以借助关系优势, 让学生真正学到与自己专业相关的知识, 但缺点是由于学生分布较散, 学校无法控制学生。3.指导教师帮忙联系实习单位。由于学生数量较多, 由学校解决全部学生的实习单位较难, 但指导老师可以通过自己的朋友或是以前的学生推荐学生去实习, 这样学生既可以真正参与实习, 又能到得到控制, 不失为一种很好的方法。

ERP教学工商管理 篇8

关键词：实践教学,ERP模拟实训,工商管理专业,应用型人才

一、实践教学在应用型工商管理类本科人才培养中具有特殊地位

不同专业的应用型人才培养有其不同的内在特点, 这是高等院校实施专业教育教学活动的出发点和依据。所谓应用型人才, 主要是在一定的理论规范指导下, 从事非学术研究性工作, 其任务是将抽象的理论符号转换成具体的操作构思或产品构型, 将知识应用于实践[1]。应用型工商管理类本科人才不仅要熟悉和掌握现代工商管理的基本理论和基本知识, 而且还要具备运用所学知识去分析和解决问题的实践技能, 同时还要具有一定的创新能力, 这样才能适应社会发展对人才的需要。而这些素质和能力的培养, 仅仅依靠学习课本的理论知识是不能完成的, 还必须通过实践教学来加以强化和提升。

首先, 实践教学是应用型工商管理类人才将理论与实践相结合的试验田。工商管理专业学生在课堂所学的理论知识, 只有通过实践教学这一环节才能得到验证, 才能将经济与管理知识运用到实践中去, 增加感性认识、提高动手能力。其次, 实践教学是应用型工商管理类人才综合素质与能力提升的试验场。通过实践教学环节, 工商管理专业学生会遇到诸多书本上没有的实际问题, 而这些问题的解决就迫使学生去探索、思考、应用, 从而使学生解决问题的能力和素质得到提升。最后, 实践教学是应用型工商管理类人才与社会之间沟通联系的桥梁。实践教学不仅可以使工商管理专业学生将所学的理论知识在实践中接受检验, 还可以使学生走出课堂, 在实践中磨炼和培育职业性格, 从而完成从学校向社会的过渡。因此, 建立科学、规范的实践教学体系是应用型工商管理类本科人才培养的必然要求, 而ERP综合模拟实训教学是应用型工商管理类人才培养中实践教学的首选。

二、ERP综合模拟实训课程简介

1.ERP简介。20世纪90年代以来, 随着信息技术尤其是计算机网络技术的迅猛发展, 统一的世界市场正在形成, 企业竞争的空间和范围进一步扩大, 企业由以前的面向内部资源全面管理的思想也逐步发展成为全面管理整体资源的管理思想。因此, 企业信息处理量急剧增大, 企业资源管理的复杂化也不断增大, 这要求信息的处理有更高的效率。在这种背景下, 传统的人工管理方式难以适应以上要求, 而只能依靠计算机系统将组织中的各个功能模块有机地集成起来, 共同运作, 从而产生了新一代的管理理论与计算机系统———企业资源计划 (Enterprise Resource Planning) 。ERP是建立在信息技术基础上, 利用现代企业的先进管理思想, 全面地集成了企业所有资源信息, 为企业提供决策、计划、控制与经营业绩评估的全方位和系统化的管理平台。ERP综合模拟实训是基于ERP思想下企业经营过程的可视化模型展示, 是以ERP模拟对抗演练为主体内容的综合实训课程。

2.ERP综合模拟实训课程简介。ERP模拟演练是依托沙盘模型或软件, 对企业的战略规划、资金筹集、产品研发、生产排程、市场与销售、物资采购、财务核算与管理、团队沟通与建设等关键环节进行模拟, 让学生在仿真的企业环境中, 通过角色扮演和对抗演练, 来体验如何优化企业各项资源的管理理念。ERP沙盘模拟教学实际上是一种“将企业搬进课堂”的体验式学习方式, 它最早由瑞典皇家工学院于1978年开发, 21世纪初用友软件公司率先将沙盘引入中国高校ERP实践教学中[2]。在模拟演练中, 学生们分别组成6个团队, 每个团队由6名成员组成, 分别代表着CEO (首席执行官) 、CFO (财务总监) 、市场总监、生产总监、采购总监和情报人员。每个团队就是一个模拟企业组织, 通过直观的企业经营沙盘, 模拟六个年度的企业实际经营状况来对抗演练, 内容涉及企业整体战略规划、产品研发、生产能力设计、资金需求规划、物料需求计划、市场营销、财务经济指标分析、团队沟通与建设等多个方面[2]。在对抗演练过程中, 每个企业组织将根据自身的实际情况采取不同的应对策略, 保持公司持续赢利并不断扩大生产规模、开发新产品, 开拓新市场。其融合理论与实践为一体、角色扮演与岗位体验于一身的设计思想, 通过学生参与—沙盘载体—模拟经营—对抗演练—老师评析—学生感悟等一系列的实践环节, 使受训学生在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中, 理解深奥的管理理论, 掌握科学的管理规律, 从而全面提升管理能力。

三、ERP综合模拟实训课程的价值分析

(一) 将多学科知识融会贯通, 拓展学生的知识体系

ERP沙盘模拟是对企业经营管理的全方位展示, 是一门融合了管理学、会计学、生产运作、营销学、信息技术等多种学科的综合性实训, 因此, 通过模拟演练, 可以使学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销、财务结算、人力资源管理、信息管理等一系列活动中深刻理解所学的各科知识, 在实践中使所学知识得以融会贯通[3]。同时, 也为进一步的专业理论知识学习打下必须的实践基础。因此, ERP综合模拟实训教学是拓展工商管理类学生知识体系的一个很好的平台。

(二) 全面提升学生的综合素质和能力

1. 提升学生分析问题、解决问题的能力。

ERP实践课程知识的系统性决定了学生必须将学到的多学科理论知识进行融合, 并在实践中加以应用;在模拟演练中, 不断变化的企业内外环境及经营状况, 促使学生必须具有应变能力和对机会的准确把握[4];当遇到一些经营、管理方面的问题时, 学生必须学会自主学习、思考和解决。这些将极大地提高学生分析问题、解决问题的能力。

2. 提升学生的管理能力, 激发创新意识。

(1) 在模拟演练中, 学生在仿真企业环境中, 以企业业务流程为主线, 将各个相关部门、职能岗位有机地连接在一起, 通过模拟商业实战的一系列活动, 来锻炼自己统观全局的决策能力, 领悟科学的管理规律, 从而全面提升经营管理能力。 (2) 企业要保持持续竞争力, 就必须创新, 模拟企业也同样如此。通过变幻莫测的市场模拟演练, 能使学生面对市场的发展变化时, 及时作出相应的反应, 只有这样, 才能领先于别人, 使企业立于不败之地。而这些都必需以创新作后盾。因此, ERP模拟演练能很好地激发同学们的创新意识。

3. 培养学生的团队意识与协作精神。

现代社会要求每个人要有团队意识, ERP模拟演练可以明显增强学生的团队意识。在模拟对抗演练中, 企业业务流程的运作需要担任各个角色的学生都要以企业总体最优为出发点, 各司其职, 各负其责, 相互协作, 才能使企业在竞争中取胜。当学生对演练过程中产生的不同观点进行分析时, 需要不停地对话交流, 这使他们既学习了商业规则和财务语言, 又增强了沟通技能。通过沙盘模拟实训, 改变了各个部门缺乏全局观念, 增强了部门间的沟通与协调, 使学生学会了如何以团队的方式工作, 深刻体会到有效沟通与团队协作的重要性。因此, ERP模拟演练有效地培养了学生的沟通能力、团队意识和合作精神[5]。

4. 锻炼学生的品质和意志。

(1) 培养学生诚实守信的品质。诚信原则在ERP沙盘模拟实训中体现为对“游戏规则”的遵守, 如市场竞争规则、产能计算规则、生产设备购置以及转产等具体业务的处理规则等等。通过模拟实训, 学生学会了自我管理与自我约束, 培养了诚实守信的品质。 (2) 锻炼学生的意志。在模拟演练中, 当企业遇到挫折而经营不景气时, 能锻炼学生对逆境的承受力和抗挫折能力;在激烈的市场竞争中, 能使学生感受到市场竞争的精彩与残酷, 为今后能成为合格的职业者而做好心理上和经验上的准备。 (3) 感悟人生。在残酷的市场中, 当遇到挫折时, 决策者是“轻言放弃”还是“坚持到底”, 这不仅是一个企业可能面临的问题, 也是在人生中会遇到的问题。通过ERP模拟演练, 使学生感受到经营自己的人生与经营一个企业具有一定的相通性[5]。

(三) 有利于建立高素质的专业师资队伍

ERP模拟实践教学的多学科知识的融合性, 要求指导老师必须具备较高的素质。指导老师不仅要具有扎实的本专业理论功底, 还要掌握营销、物流、企管、会计、电子商务等多学科的相关知识, 还要具有多角度分析问题、解决问题的能力。只有这样, 才能对学生进行全面的实践指导, 才能对学生在模拟演练中出现的各种情况进行全面点评和分析。另外, 随着ERP知识体系的不断完善以及模拟演练规则的不断改进, 要求指导教师也要不断学习、补充和更新自己的知识, 这也要求学校必需选送相关教师参与更广泛的学术交流和培训, 从而有利于建立一支高素质的专业师资队伍。

四、ERP综合实训教学对策探讨

(一) 完善ERP综合实训教学平台建设

1. ERP模拟实验室建设。

模拟实验室是实践教学的最重要载体, 建设规范标准的ERP模拟实验室是搞好ERP实训教学的前提保证。ERP模拟实验室应包括实验室场地、实验室桌面、沙盘教具、电脑、实验室其他教学设备 (投影仪、黑板或白板) 等。其中, ERP沙盘模拟实验场地应为两间70m2~90m2、横向宽度不小于5m的教室, 每个教室包括沙盘桌 (1.2m×2.0 m) 和沙盘盘面各六张, 一次可容纳40名左右学生。另外, 还要建设专门的计算机软件模拟机房, 配备专职实验员。为了创建实验中心的文化氛围, 可以在实验室内墙上布置一些有关沙盘课程规则的张贴画。

2. ERP实训教学大纲建设。

ERP实训教学大纲是执行实践培养计划、实现培养目标要求的教学指导文件, 也是规范实训教学要求、提高实训质量的重要环节。实训教学大纲应包括实训教学目的、教学要求、教学内容、教学进度、学时安排、教材和教学参考书的选编、先修课程、成绩考核、教学检查及课程评估等。要严格按照教育部关于实践教学的目标和要求制订教学计划, 保证实训课时, 保证质量。

3. ERP指导教材和模拟软件建设。

(1) 目前国内高校缺少统一、规范的ERP综合实训教材, 如何编制反映ERP理念、适合ERP沙盘操作的教材, 是需要研究和解决的迫切问题。建议有关部门应该组织相关专家与用友或金蝶公司合作, 统一编写教材, 以杜绝教材选择的随意性, 从而规范实训教学内容。 (2) 基于应用型工商管理本科人才的培养, 应选择以国产ERP软件为主, 可以考虑选购一套或两套在本地区应用较为广泛的商品化ERP软件产品, 用以为地方企业培养应用型工商管理人才。

4. ERP实训指导教师队伍建设。

加强ERP实训指导教师的培养是完善ERP综合实训教学平台建设的重要环节。ERP模拟实训涉及企管、会计、物流、电子商务等方面的知识, 这首先要求指导教师要具有较全面的综合素质和能力;其次要求指导老师更新观念, 转变角色。与传统的教学方式相比, ERP实训指导教师的角色转换应包括:由“主演”向“导演”角色转变, 由“讲授者”向“引导者”转变, 由“教学者”向“探索者”转变。因此, 应用型院校必须制定具体培养方案, 建设一支能适应信息时代高校实践教学要求的ERP实训指导教师队伍。

(二) 创新实践教学模式, 探索ERP综合实训新方法

1. 创新实践教学指导思想。

以学生为中心, 确立“自主、自助、自立”的实践教学指导思想, 注重学生主动性、能动性的发挥[6]。“自主”要求在ERP模拟实训过程中, 摆脱传统的以教师为主导的“灌输式”教学模式, 变被动的“要我学”为主动的“我要学”, 充分发挥学生的自主性和创造性, 让学生成为实践教学的主导, 成为课堂的主角;“自助”要求学生在开放式实践教学模式下, 以启发、导学的教学方式, 激发学生主动地运用ERP模拟实训平台自主探索、合作交流, 发现、尝试、总结, 实现知识与技能、过程与方法、情感与态度的结合, 从中发现人的价值, 发挥人的潜力, 发展人的个性;“自立”要求在实践教学活动中, 培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力, 让学生在体验中学习、在学习中体验, 在实践中不断提升学生的学习能力、实践能力、沟通能力、信息技术运用能力和管理能力。

2. 通过角色轮换, 保证学生不同体验。

由于受到学时等条件限制, 目前大多数院校的ERP模拟实训课程难以让学生通过角色轮换来学习和掌握不同角色所应用的理论知识和处理问题的方法[3]。因此, 有必要通过学时调整, 让学生在ERP模拟实训中, 能够进行多轮角色转换, 在体会、理解不同角色业务时, 使学生能够更好地掌握多学科理论知识。同时, 也通过对不同角色业务工作的运作及理解, 使学生体验到自己最适合选择的角色, 为将来的职业定位与发展奠定基础。

3. 采用“演示—实训—点评”的“限时操作”演练模式。

在每次模拟实训课之前一天, 指导老师应将相关资料发放给各小组, 让学生先熟悉资料。在实训课开始前, 由指导老师先演示一年的流程, 并给予相应的点评[7]。然后, 让学生开始模拟对抗模拟, 采取“限时操作”的办法, 即每一会计年度的生产、销售、核算、决策活动要求在相应的时间内完成, 在六个会计年度模拟过后, 先由各组学生发言介绍自己的演练情况, 总结成功与失败的方面, 再由指导老师点评, 分别分析各组的模拟演练情况, 并指出存在的问题, 分析其原因, 同时提出相应的对策建议。这样, 营造了一个老师与学生互动的实践氛围。“演示—实训—点评”的“限时操作”演练模式确实起到了锻炼同学们动手动脑的作用, 有助于提高他们在时间压力下的反应能力、决策能力。

4. 采用“实物沙盘+电子沙盘”的演练模式。

在ERP综合模拟实训中, 实物沙盘模拟演练虽然具有直观、形象、有实物感等特点, 但是不能训练学生对ERP软件的掌握和相应的计算机技能。因此, 在进行了至少两轮的实物沙盘模拟演练后, 可以将实物沙盘与电子沙盘并用, 让学生熟悉ERP软件操作流程和相应的计算机技能, 也为毕业后能够直接上岗工作打下良好的基础。

(三) 组织各种ERP竞赛, 为学生提供锻炼舞台

各种形式的ERP沙盘模拟竞赛为ERP实践教学提供了重要的机会。一方面, 可利用竞赛这种紧张、活泼又具有挑战性的形式, 激发学生的好胜心, 促使学生积极主动地发现问题并解决问题;另一方面, 可以让学生从沉闷的课堂走出来, 放开手脚, 在一个生动的环境中感受体验式模拟对抗, 有利于学生创新思维的培养及能力的充分发挥。所以, 学校要积极组织学生参加各种ERP沙盘模拟竞赛。目前国内比较盛行的有“用友杯”大学生ERP沙盘模拟对抗赛和“金蝶杯”大学生ERP电子沙盘大赛。也可以在校际间或校内成立ERP沙盘协会, 组织各种竞赛, 为学生进行ERP模拟训练创造更多的机会。

参考文献

[1]潘懋元, 石慧霞.应用型人才培养的历史探源[J].江苏高教, 2010, (1) :7-10.

[2]王其中, 应连军.ERP沙盘实训课程的教学研究[J].浙江工商职业技术学院, 2008, (2) :51-53.

[3]安锋, 孙红星.ERP沙盘模拟实训与学生综合素质的培养[J].辽宁科技大学学报, 2009, (4) :424-427.

[4]宋玉涛, 马丽莹.ERP沙盘模拟课程功能及存在问题探讨[J].实验科学与技术, 2008, (5) :116-118.

[5]邹敏.关于高职院校进行ERP沙盘模拟实训的探讨[J].中国管理信息化, 2008, (7) :106-108.

[6]孙文彬.开放性创新实验教学改革与实践[J].实验室研究与探索, 2006, (2) :148-151.

ERP教学工商管理 篇9

随着经济全球化浪潮的进一步深化和企业国际化的发展,《国际企业管理》 已经成为经济管理专业的一门重要课程。《国际企业管理》课程的教学内容包括国际企业的组织管理、战略管理、营销管理、生产管理等多个环节,是一门应用性、综合性较强的课程。如何找到一种有效的方式,在实践教学环节将理论知识与实践应用生动地结合起来,是《国际企业管理》课程教学研究的重要方向。ERP沙盘设计为《国际企业管理》课程实践提供了一条可行的途径。ERP沙盘课程最初是由瑞典皇家工学院的Klas Mellan在1978 年开发的[1],自引入我国以来,已经在企业管理[2]、财务管理[3]、工程管理[4]等课程的教学研究中广受关注。ERP沙盘教学的优势在于大大缩短了企业管理教学与实际商战之间的距离,在学校里创造了理论与实践相结合的最佳模式。它不但能促使学生通过积极思考将知识融会贯通,调动学生学习的积极性,而且能使学生的心理素质、知识结构和操作能力得到全面的训练。虽然ERP沙盘教学的研究成果很多,但是多是对ERP教学模式的描述和经管类专业应用的总体分析,而对其在具体课程中运用的文献却很少。为了保证《国际企业管理》实践课程的教学质量和效果,本文将结合哈尔滨理工大学国际经济与贸易专业的教学实践,对《国际企业管理》ERP沙盘实践课程的教学目标、方案设计和教学安排等问题进行探讨。

一、《国际企业管理》ERP沙盘实践课程的教学定位与目标

(一)教学定位

实践教学是在一定理论指导下,通过引导学习者的实践活动,从而传承实践知识以形成技能,并发展实践能力,提高综合素质的教学活动[5]。以哈尔滨理工大学国际经济与贸易专业的培养方案为例,《国际企业管理》 课程开设在第六学期,理论教学为44 学时,实践教学开设在理论教学之后,为30 学时。为了准确进行《国际企业管理》ERP沙盘课程的教学定位,首先,要对教学对象的知识结构、实践能力和学习态度进行分析。从知识结构来看,三年级的学生已经对经济学、企业管理、会计学、管理信息系统等课程有所涉猎,但课程学习大多属于理论学习,综合运用这些知识解决实际问题的实践机会很少。其次,从实践能力来看,受到应试教育的影响,学生的知识运用能力、创新能力、沟通能力较弱。再次,从学习态度来看,由于ERP沙盘课程形式新颖、内涵丰富、形象生动,学生的积极性很高、目标性较强、课堂参与率高。因此,笔者认为《国际企业管理》ERP沙盘实践课程的教学定位为:(1)ERP沙盘课程是《国际企业管理》课程的重要组成部分,是理论教学的补充与升华。(2)ERP沙盘课程应注重培养学生解决实际问题的能力,重点包括学习能力、创新能力、沟通能力、组织和领导能力等。(3)利用ERP沙盘课程对学生的吸引力,进行良好的内容设置和课堂组织,以最大发挥沙盘课程优势。

(二)教学目标

通过《国际企业管理》ERP沙盘实践课程教学,应实现3个层次的教学目标。第一,知识层次,包括在模拟国际企业运营中所涉及的生产管理、投资管理、营销管理和组织管理等相关知识的引入和获得。第二,技能层次,包括市场预测、财务分析等各种专业技能的训练以及计算机操作技能。第三,能力层次,包括学习能力、决策能力、规划能力、表达能力、沟通能力、创新能力、领导能力、组织能力等主要能力的培养。这3 个层次的目标逐级实现,又相互作用。对于知识和技能的掌握和运用会促进能力层次的实现,反过来,相关能力的提高又会对知识的深刻理解和技能的有效运用起到促进作用。

二、《国际企业管理》ERP沙盘实践课程的教学安排

《国际企业管理》ERP沙盘实践课程的教学安排是对教学活动基本环节所进行的组织与安排,主要包括教学内容、课时安排与成绩评定3 个方面。

(一)教学内容

《国际企业管理》ERP沙盘实践课程的教学内容主要包括以下5 个方面。

第一,课程引入。虽然《国际企业管理》ERP沙盘实践课程安排在理论教学之后,学生已经对相关的知识有一定了解,但是在实践课程开始之初,还是有必要对可能涉及的经济管理知识做一定的引入性讲解。这样可以使学生在国际企业模拟经营过程中,有目的地查找相关知识点并开展自学,也可以使学生在后续的课程中有意识地运用所学知识解决实际问题。

第二,运营规则介绍。由于学生对模拟经营的国际企业情况、经营规则、评比规则并不熟悉,教师要对模拟运营的规则及相关知识做适当介绍,使学生对所要完成的任务有大致了解。学生在模拟竞赛的实际操作过程中会逐渐了解运营规则,因此,教师不必介绍得过于详细,因为,过于详细的讲解不但会使学生丧失自我学习的乐趣,还容易产生厌倦情绪。

第三,试运营。这是学生掌握规则、了解国际企业经营过程和理解国际企业经营要素及其相互作用的阶段。在试运营阶段,可以根据学时的多少适当安排经营年数,一般应至少经历国际企业的初创期和发展期,因为,这两个阶段企业会面临比较关键的各种经营问题。

第四,模拟竞赛。一般应安排两轮以上正式比赛,由于一些随机因素的影响,单靠一轮比赛的成绩不能客观公正地评价一个小组学生的经营能力。成绩评定时可采用两轮或多轮正式比赛的加权平均值来确定最终的比赛成绩。

第五,点评总结。在每一轮比赛之后,教学应该对各小组的表现进行点评,提出在经营中可能出现的问题,各小组之间也可针对比赛结果进行经验交流。在此基础之上,教师应为学生做更深层次的国际企业经营知识的讲解,使学生有意识到,在国际企业各部门良好运作的基础上,管理者应从战略高度看待企业的经营和决策。

(二)课时安排

《国际企业管理》ERP沙盘实践课程的总学时应在30 学时左右,且最好安排集中、连续的时间。例如,哈尔滨理工大学的《国际企业管理》ERP沙盘实践课程安排在第六学期的期末考试之后的一周时间。将ERP沙盘课程安排在《国际企业管理》理论课程之后,可以使学生对相关的理论知识有充分的学习和掌握,为实践课程的教学效果奠定基础。而将时间集中安排在期末考试后一周内,不但可以保证企业模拟过程的连续性,而且较为放松的心情也会提高学生的学习效率。各教学内容的学时分配情况如表1 所示。其中,以学生为主的试运营和模拟竞赛是最为重要的实践环节,占总学时比例的73.3%;以老师为主的课程引入、规则介绍和总结点评一共为8 学时,占总学时的26.7%。这充分体现了《国际企业管理》ERP沙盘实践课程的教学过程是以学生为核心的。

(三)成绩评定

成绩评定是对学生学习效果的评价,也是激励学生认真学习的手段。《国际企业管理》ERP沙盘实践课程的成绩评定可以采取竞赛成绩与总结报告相结合的评价方式。竞赛成绩是客观评分,采取小组整体评分,即小组内的每个成员的竞赛成绩都是相同的,这样有利于激发学生的团队合作意识。总结报告成绩则由教师对报告中学生记录的活动、分析与决策过程以及感想和思考给出主观评分。这种主客观结合的评分方式既为课程考核提供客观依据,又可体现学生主观方面的努力因素,较为可信和有效。

结语

ERP教学工商管理 篇10

关键词：ERP实训,财务管理,会计核算

随着应用技能型本科院校教学体制改革的不断深化,提高实验实训课程所占比例是高校课堂改革的趋势。ERP实训课程作为财务管理专业重要的综合型实训课程,因其互动性、趣味性等特点, 越来越受到高校教师和学生的欢迎。但由于其发展时间较短,ERP实训教学体系还不完善,尤其体现在财务管理专业学生在会计核算和财务分析模块的处理上不能学以致用。因此,针对财务管理专业ERP实训教学中常见的财会问题进行研究是十分必要的。

一、ERP实训概述

1.ERP实训课程简介。《ERP电子工业沙盘实训》(以下简称ERP实训)是一门理论与实践相结合的综合型实训课程,是经济管理学科人才培养过程中重要的教学环节。

《ERP实训》把企业运营所处的内外部环境抽象为一系列的规则,由学生组成若干个相互竞争的模拟企业,通过模拟企业六年的经营中信息流、物流及资金流的流动和相互作用,是学生在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中,参悟科学的管理规律,全面提升管理能力,并切身体验企业竞争的激烈性。

《ERP实训》整合学生的知识体系, 如 《市场营销》、《基础会计》、《财务管理》、《生产运作管理》等理论课程。同时也注重学生的管理技能,如战略管理、财务管理、营销管理、生产管理。

2.ERP实训教学的创新。ERP实训教学的创新主要体现在教学内容、教学手段和组织形式三个方面。

教学内容的创新体现在学生是课堂 “教、学、做”一体化的中心。学生根据经济管理类的所学理论知识,结合本企业的实际情况以及市场的需求情况,建设适当的生产线,研发和生产相关的产品来进行生产等实践活动进行企业运营。

教学手段的创新体现在《ERP实训》 课程设计时注重给学生营造一个虚拟的会计实务环境,在资金充足的情况下进行企业运作,在操作的过程中会遇到各种典型的问题,学生通过角色扮演、岗位轮换、团队合作来分析和解决问题。

组织形式的创新体现在分组分角色的一个博弈对抗的形式来完成的一个真实企业运作的对抗环境。通过实践导向式和体验式教学让学生融入课堂环境,主动学习、快乐学习。突出实践教学的针对性, 培养学生的实际操作能力和创造能力。

二、ERP实训财务会计模块

ERP实训主要涉及到财务会计、人力资源管理和供应链模块,要求学生掌握 《基础会计》、《财务管理》、《计算机基础知识》等相关课程。其中会计核算和财务分析模块的综合性较强,具体体现在手工工业沙盘实训阶段的会计核算和电子工业沙盘实训阶段的财务指标分析及应用。

手工工业沙盘实训阶段主要包括产品核算统计表、综合管理费用明细表、订单登记表、损益表以及资产负债表的编制等基础会计核算。但在电子工业沙盘实训阶段的财务环节中,学生仅需完成基础数据的输入,系统自动生成相应的财务报表,并通过财务指标分析板块自动生成该企业历年的财务发展趋势,学生通过对财务指标分析发现企业运营中出现的问题, 并采取相应的投资筹资措施。

三、ERP实训常见的财务会计问题及原因分析

按发现并解决问题由易到难的程度可将ERP实训常见的财务会计问题排序并归结为以下几类:账实不符;资产负债表不平衡;现金流出现负值;企业资不抵债破产。

1.账实不符的原因分析。首先,手工盘面操作和电子记账小数位的零整问题是导致账实不符的主要原因。如含有小数位的订单、借款、应交税金等,在手工操作中采用四舍五入的整数入账,而电子记账软件系统则可自动精确到小数点后8位。具体如下:

某张订单【Beryl(Y2,本地)加急!!! 4*5.2M=21M账期:现金交货:Q1】。在实际的手工工业沙盘盘面操作过程中,教师会给学生21M的货款,而在电子记账软件系统中货款则显示为20.8M。

某笔借款【长期借款17M,利息10% / 年】。学生年底手工盘面操作归还2M, 而电子记账系统中利息可记为1.7M和2M。记为1.7M是会计活动的真实反映但产生账实不符,记为2M不是账实相符但增加资金支出。

某应交税金【以前年度利润为正,当年净利润9M,25%税率】。学生次年年初手工盘面操作归还2M,而电子记账系统则自动扣除2.25M的应交税金。

其次,学生错记漏记会计账目也会导致账实不符。如:

某小组学生有两张同一季度交货的订单【Crystal(Y3,本地)2*10.2M=20M账期:现金交货:Q3】和【Beryl(Y3,区域) 2*4.5M=9M账期:3Q交货:Q3】。学生在交货时只注意20M的现金而忽略9M的应收账款,相当于第二张订单货款为0M。而电子记账系统中则有9M的应收账款。年底关账时学生发现电子记账系统中有9M的应收账款而手工盘面上则没有。如不及时发现更正,次年的第2季度则会出现现金流账实不符的情况。

2.资产负债表不平衡。资产负债表不平衡的问题的产生除了手工盘面操作和电子记账小数位零整的原因外,还可能由于ERP电子工业沙盘软件系统更新不及时所导致。如:

ERP电子工业沙盘软件系统在使用3轮(每轮7年)之后,出现某小组广告费用输入无效、某小组应交税金一项始终显示为0等系统性错误。这些错误导致本该由系统自动扣除的费用项没有扣除外,还引起该小组后续争取订单环节无法参与、年底关账时资产负债表不平衡等一系列后果。

3.现金流出现负值和资不抵债破产。 由于ERP电子工业沙盘软件是对企业实际生产经营活动的简化,因此该电子记账系统本身也存在不尽完善的方面。 如:

某小组学生在现金流不足又无法再向银行借款的情况下,不经过任何会计处理,将固定资产中新华厂房40M挪入现金池中用于企业现金周转。在手工盘面现金流充足而在电子记账系统中现金流早已为负值。此会计行为在正常的企业运营中是不会发生的,而在学生的电子记账系统中却多次出现。

学生不擅长分析财务报表数据也是产生现金流不足和资不抵债的主要原因。如:

某年底某小组的流动比率为1.2,速动比率为0.1,该值远低于企业运营正常值。学生并未因此而在下一年第一季度及时融资,导致企业现金流不足。

某小组资产负债率为80%的情况下,仍贷款囤积原材料、扩大新产品研发、新市场开拓和企业资格认证,导致在多种产品、多个市场、多个认证开发一半时,企业资不抵债,系统强制破产。

四、解决对策

根据以上ERP实训财会模块的问题及原因分析,可通过ERP电子工业沙盘软硬件系统、学生和教师三个途径进行完善。

1.完善教材编写,及时更新软件。目前已有的ERP实训课程的相关教材只是对实训室设备、仪器、学生用表单介绍性汇总,而对具体的操作及操作规则与技巧缺乏详尽的论述。因此,完善实训实践教学计划,切合实训室设备实际,保证创新性、设计性、综合性实训的比例,系统组织实训教材编写工作诗十分必要的。

此外,针对ERP电子工业沙盘软件系统数据库存储库容量小、更新速度缓慢的客观原因导致ERP电子记账系统出现无法人工干预的错误,教师应主动联系实验员对该系统的数据库进行及时更新,必要时可与厂家售后共同维护。

2.加强应用教学环节。《基础会计》、 《财务管理》是财务管理专业《ERP实训》的先备课程,但在ERP教学中,则反映出学生对财务指标的分析和应用环节基础薄弱。 因此,教师在进行会计财务基础知识讲解的同时,应加强引导学生分析、处理和使用财务指标的应用教学,培养学生学以致用的能力。