英语导学案

英语导学案（精选十篇）

英语导学案 篇1

一、“导学案”, 注重“导”与“学”

导学案的制订要依纲靠本, 因学定教, 使之切合学生的学习实际, 更适应师生的实际教育环境, 不能“虚高”。好高骛远只能使我们的方案失去实际的价值。

1、“导学案”应注重“学”

导学案中的“学”在教学中占了相当大的比重, 几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动, 只有这样, 才能让学生感觉英语课是充实的。因此, 在设计学案时应主要考虑学生的学习情况:学生的知识结构、知识水平, 本节课学生应掌握哪些知识, 发展他们那方面的能力, 以及他们目前的水平与教材之间的差距, 准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动。注意设计的层次和梯度, 让差一点的学生“吃饱”, 好一点的学生“吃好”, 优秀的学生“跳一跳”, 为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。

2、“导学案”应注意“导”

教学中教师要时刻提醒自己:教师是学生的得力助手, 绝对不能越俎代庖。既然有了学案, 教师在课堂上就要注意自己的角色, 注意自己对时间的支配权利, 这和以前有了天壤之别, 不要无故干涉学生的活动, 要相信学生的能力, 他们远远不像你想象的那样“拙”。在课堂上, 要千方百计的调动学生的学习主动性, 一旦你给了他们足够的机会和时间, 他们潜力的巨大会让你瞠目结舌。在组织学生学习的过程中要发挥教师的主导作用, 注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性, 使我们的教学有戏剧性的境界。对学生大可不必担心, 放开他们的手脚, 大胆的施展自己的才华, 教师在巡回的帮助他们时, 学生绝对不会“冷落”了你, 你自己也开心的参与, 忙得不亦乐乎。

二、“导学案”要分层设计

学习目标的设计不仅仅要考虑普遍性, 达到“下要保底”, 还要本着‘“上不封顶”的原则, 考虑不同发展水平学生的学习需要, 研究不同的学生的“最近发展区”, 提供“自助餐”式的学习目标, 亦即分层设计目标。这是对导学案设计的更高要求, 也是满足不同学生学习之需的必然要求。在进行分层目标设计时, 除了要符合三维目标设计的基本要求外, 要注意在“行为条件”、“行为动词”及“表现程度”上的不同。如:“在10分钟之内争取更短的时间 (行为条件) , 至少写出三种以上解题方案 (表现程度) , 80%的学生能写出 (行为动词) 五种解题方案 (表现程度) 。”这就为不同层次的学生提供了不同的学习目标。“熟读这篇英语短文, 争取能够在5分钟内背下来 (表现程度) ”。这些学习目标给不同的学生留出了较大的发展空间, 比如“至少20个”、“争取能够背下来”、“你认为最感人”“自己喜欢的部分”“你可以进行AB对话, 争取能够创设情境创编对话”等等。在分层设计目标时, 往往知识和技能目标、过程与方法目标容易设计为分层目标, 这些目标我们可以称它为显性目标;而某些情感性目标往往不适合这样设计, 这种目标我们可以称它为隐性目标。目前, 我校小学英语导学案编制的目标设计的要求还未达到分层要求, 这是我们下一步要努力研究的。

三、对“导学案”的设计要从教材的编排原则和知识系统出发

对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认知水平等进行认真的分析研究, 合理处理好教材, 把握好对教材的翻译, 要把教材中深奥的, 不易理解的抽象的知识翻译成能读懂易接受的、通俗的、具体的知识, 帮助学生更有效地进行学习, 导学案要做到重点突出, 导学和探究的问题能引发学生兴趣, 这就需要我们老师发挥集体的力量, 进行集智备课, 我想一份好的导学案一定要符合年级、班级的现实特点, 通常我觉得首先老师应该进行初备课, 把自己预设的问题和想法在集体备课中反映出来, 俗话说人多力量大, 再进行取其精华, 摈弃糟粕, 进行三次备课, 这样的一份导学案实用性才会更强。

四、“导学案”内容的编写要围绕单元教学要求和课后练习

目标定什么就学什么, 练什么, 测什么, 所有的导学环节都是为完成课堂检测及课后作业做准备的。另外, 我认为并不是有了导学案, 课本就可以丢失了, 我听了很多语文课, 很多美文是需要阅读的, 尤其是语文这门学科, 很多东西只可意会不可言传, 要用心读才能体会这其中的意境, 但是很多语文课变成了做导学案的习题, 我想导学案是辅助我们学习的工具, 切记课本才是我们上课的根本。导学案的编写要做到知识问题化, 问题层次化, 把问题按阶梯式由易到难呈现出来。由于小学生本身自学能力较弱, 更需要导学案的明朗化, 例如像我们英语导学案就要给他们列出具体的要求, 预习部分导学案上明确标注具体的内容, 合作探究时自学, 对学, 群学的问题具体写出来, 甚至把时间都标注好, 让学生一目了然, 展示的环节也要写清楚, 学生们好做准备。另外, 当堂达标的题目要有层次, 不可过难, 也不可过易。

英语导学案 篇2

(2)I often spend time with my family.1.Don’3.Important and difficult points: A.carefullyenoughB.enough carefully

(1).….be good for….C.careful enoughD.enough careful

(2).spend….onspend….(in)doing….(3).enough A.some habitB.some habitsC.any habitsD.any habit

【知识链接与探究】 1 Good habits are important for good health.A.isB.areC.wasD.were

.be good for 意为“对……有好处” e.g: Doing eye-exercise is good for your eyes.4.Please at 8:00 in the morning.其反义词为“be bad for”意为“对……有害处”e g：Eating too much is bad for your health.A.wake me upB.wake me upC.wake meD.wake I up 拓展：1）.be good to 后常接某人，意为对某人友好，反义短语：be bad to s b对某人不友好 our health.e.g.:The teacher is good to his student这位老师对他的学生很好。A.is;forB.are;forC.is;toD.are;to

2）.be good at在…..方面擅长，介词at后常跟名词，代词或动名词。同义词组：do well in.。Ⅳ.根据汉语完成句子。

e.g.: He is good at playing chess.他擅长下棋。The boy does well in English.这个男孩擅长英语。1.我们经常去超市买食物。

2.I often spend time with my family.food.spend, cost, take与pay四个词都表示“花费”.2.他们昨天去钓鱼了。

spend主语是人，常用结构有：spend timemoney on sth.doing sth;e.g.: He often spends much time on English.或 He often spends much time in learning English.3.我一天刷三次牙。

他经常在英语上花费很多时间。I brush my teeth

pay 的主语是人，多用于买某物花费多少钱。常与for连用.,pay…for 意为“花费….买….” 4.他每天花很多时间做家庭作业。

e.g: My friend paid ten yuan for a new pen.我朋友花费10元钱买了一只新钢笔。his homework

cost主语是物;e.g: The sweater cost me 120 yuan.这件毛衣花了我120元。5.他们同时都跳了起来。

take常用于it takes sb.some time to do sth.结构。They began to dancee.g: It takes me 2 hours to do my homework everyday.我每天花2小时做家庭作业。6英语很难，但我从来没有放弃。

3.enoughadjadv足够的（地）。enough作形容词修饰名词时，放在名词的前后都可以。7.不要看太多电视，你应该多做锻炼。

enough作副词时,修饰形容词或副词要后置。如： Don’He is old enough.I have enough time.Ⅴ.句型转换。

【课堂练习与检测】 1.at,I,in up,6:30,morning,the week often.(连词成句)

Ⅰ.英汉互译

对划线部分提问)

5.一天三次6.太多的 7.在晚上？

8做家庭作业 9同时10.很久以前3.She did her homework half an hour ago.(改为一般疑问)

Ⅱ.根据句意及首字母提示填写单词。.4.It is good for you to eat more vegetables(同义句转换)

初中英语如何设计导学案 篇3

关键词：英语设计导学案

随着课堂教学改革的逐步推进，怎样编写出高效、实用的导学案，这是一线教师最为困惑的问题，也是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生能力培养能否达成的关键所在。下面就初中英语如何设计导学案，向各位老师交流如下：

一、初中英语的导学案的结构与特点

教案是教师教学所采用的方案，课堂教学所使用的脚本，它主要体现了教师的引导过程和参与帮助的整个流程。而学案更需要体现学生的学习：师生、生生之间的讨论、交流、互相沟通信息的过程和具体的方法。

学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，学生在学案的指导下，易于发挥个人创造力，发扬集体协作精神，提高学习成绩；学生可以一改往日被动的局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题，解决问题；学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。

二、初中英语导学案的设计

导学案设计包括教材理解、学习目标、自学指导、平行训练、合作探究、达标测试、知识整理等七个部分

1、教材理解

首先，教師要仔细地研读《课程标准》，理解编者的编排意图，把握课文的思想内涵，弄清课文的重点难点，准确的理解教材，以指引学生理解教材。

2、学习目标

学习目标包括知识目标、能力目标和情感目标，让学生懂得应掌握哪些内容，掌握到什么程度，增强学习的动力和针对性。学案应该具备明确的学习目标，并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标。依据课程标准拟定学习目标，一般分为三个层次：了解、理解、综合应用。让学生预习时目标明确。

3、自学指导

这部分设计要注意前后知识的联系。这能帮助学生把握知识的来龙去脉，架设温故而知新的框架，建构完整科学的知识体系。根据“学生自己能弄懂的知识，课堂上不教”的原则，将这一部分内容编制成基本检测题。上课时，把它们发给学生，学生根据“学习目标”和“自学指导”的内容，自主钻研教材，并回答“自学指导”中提出的问题。当然，“自学指导”中的问题都是学生通过对教材的学习就能够完成的。这样，学生在完成“自学指导”问题后，在内心中会有一种收获的喜悦，并对自己的自学能力表示认同，增强学习的自信心和主动性。

4、平行训练

英语训练题的设计选择应遵循的以下原则：

1）设计课堂导练题时必须遵循讲什么，练什么的原则和突出课时重点知识的原则。因为课堂导练题是为每一个学生设计的，要求全班学生在课堂都应明白的知识。同时这一原则也可以提高学生课堂认真听讲的自觉性，因为百分之九十以上的学生，只要课堂认真听讲了，都会既迅速又准确地完成它。

2）设计学习准备和课后检测题时必须遵循反复重现旧知识的原则。因为中国学生对外语的学习，在课后缺乏语言环境，在课堂上获得的词汇、短语、句子、交际用语只有通过在课后的笔头训练题中去对话、见面。

3）必须遵循难易结合的原则。因为我们教学的学生好、中、差都有，我们应满足不同学习状况的学生要求。要让学困生能“吃”，让中等学生“吃饱”，让优生“吃好”。

4）必须遵循由浅入深的原则。对同一个知识点可以从词的读音、拼写、意义和用法，采用不同的题型进行考测，这样由浅入深，循序渐进，学生就容易掌握了。

5、合作探究

在预习过程中，学生一定会遇到这样那样的问题，设计学案应给他们留有一定的思维空间。对学生而言，学习中的思考是至关重要的，善思者，会经常对所学知识进行分析、回忆、想象、对比归纳，这样可以加速对基础知识的掌握和基本技能的形成，正所谓“学起于思”。教师在设计学案时，要善于培养学生的思维能力和探索精神，把学生的思维引导到矛盾的焦点上，促使学生开动脑筋。授课过程中，当学生苦于“山穷水尽疑无路时”，教师因势利导，深化教学内容，着力指导学生拓宽思路，丰富学生想象力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。与此同时，还要鼓励、引导学生超常思维，即打破思维定性，改变思维习惯，调动学生潜在的能力，产生新思路，达到求新、求异的目的，从而锻炼和发展思维能力，变“苦学”为“乐学”。具体操作时，先让学生在预习时提出急于解决的问题，再在课堂上当堂讨论解决。

6、达标测试

习题的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在问题设计时，应注意让学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。题目应少而精，要有利于学生巩固基础知识，突出易混淆的、需注意的知识点，培养学生细心审题的习惯。还可以出一些能力提高题。提高题侧重于能力训练，利于学生发散性思维的培养。该部分对一般的学生不做要求，但教师只要引导好，通过各种途径来吸引学生，就没有学生会对这部分内容主动放弃的。

7、知识整理

浅析英语课堂导学案之应用 篇4

一、导学案的设计

设计好导学案是上好一堂课的重要前提。从“教案”到“导学案”的改革, 必须把教学的中心由老师如何教转移到如何让学生学会自主学习、合作探究学习上, 用具有系统性和简洁性的“导学案”来沟通师生之间的教学关系, 增强了教学的双向交流。具体方法是:根据学生现有知识, 自学能力水平编制出指导学生每一课时的导学方案, 导学案通常至少要提前一天印制完成, 发放到学生手中。学生在授课前可以借助“导学案”自主学习, 初步掌握基础知识、概念、理清知识线索, 并尝试用掌握的知识解答“导学案”中的问题, 进行自我能力训练或小组探究学习, 并在“导学案”上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容, 就可以先学习掌握;剩余部分在课堂教学讨论中解决, 从而提高课堂教学效率。而且“导学案”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题, 提出新的思考, 又反过来促进老师的教学。教师还可以让学生学会整理这些材料, 学生既可以在每一个复习阶段利用自己整理的这些材料复习所学的内容提高复习的效果, 又可以让学生养成良好的学习习惯。

二、导学案的基本环节与运用

“循环—差异”教学法所使用的导学案的设计主要包括学习目标、基础学习、合作交流、析疑解难、达标检测和课外学习六个环节。

1.学习目标:教师根据本节课的教学内容和要求明确本节课的学习内容、重点和难点, 让学生能够一目了然, 根据所列的学习目标, 进行本课的自主学习, 让学生自主学习完后确定自己对学习目标的掌握情况, 并在导学案上留有记号, 以备小组合作学习和课堂学习时解决, 因此学习目标的定位一定要准确并有梯度性。

2.基础学习:在基础学习部分强调把学生的自主学习同教师的辅助指导有机结合起来, 做到教与学默契配合。首先, 可根据前一节课的内容进行复习, 在复习旧知后顺利导入本节课的内容, 让学生在自主学习后完成针对本节课学习目标而提出的问题或练习。接着, 采用提问等方式, 让一些学生根据自学所得, 对本课各部分知识进行简单概述, 老师一方面可以了解学生的知识掌握及学习能力状况, 及时纠正学生学习中的偏差;另一方面又可发现一些同学独特高效的学习方法和技巧, 从而加以引导和推广。

3.合作交流:针对本节课的主题提出一些思考训练题, 采用小组内或小组间的问答、探讨、辩论等方式进行运用能力的训练。先让组内推选出代表回答问题, 再让另一些同学加以补充或评价, 充分发挥教学的民主性, 引导学生可以提出各自不同的观点。鼓励学生之间、师生之间平等交流、辩论、互相促进。既可以锻炼学生的口头表达能力, 又可以活跃课堂的气氛。在小组学习过程中, 教师要注意适当的指导和点评, 在传授解题方法技巧的同时, 鼓励学生自主总结经验, 引导学生积极的思考。

4.析疑解难:指导学生以本课学习的内容为中心, 提出自己的问题也可以是小组学习中出现的问题, 我们可以在课堂教学前准备好这些问题, 也可以是课堂教学过程中偶然发现、设计的问题。在学生提出问题后, 老师可以不急于解答, 可反问学生产生这个问题的缘由和思路, 接着, 让班级全体同学讨论、回答, 再由设题同学说明, 老师到了适当的时候介入并对学生提问题加以引导, 给予正面鼓励。在课堂没能完成的一些复杂性问题, 可留到课后继续讨论, 有的还可作为研究性学习课题, 指导学生课余钻研, 进一步提高学生的学习层次。

5.达标检测:教师作为课堂教学的组织者和引导者, 必须及时地了解学生对本节课知识的理解和掌握程度, 学习效果如何?导学案的设计是否合理?教师的教学方法是否合理?课堂达标检测这一环节通过根据学习目标而设置的有一定梯度练习的训练, 了解学生对这节课所学内容的掌握程度, 这既是对学生的“学”的检测, 也是对老师“教”的检测, 教师也可根据学生的学习效果及时对自己的教学内容和教学方式、方法作出调整, 从而有利于形成高效的英语课堂。

6.课外学习:目前在课堂教学中的小组合作学习往往存在分组不科学的现象, 小组间的学习差异, 影响小组合作学习的效果, 因此教师可以根据课堂的教学情况, 布置一些有一定难度学习任务让学生利用课堂上或课后时间学习, 同时教师可以指导学生建立课外合作学习小组, 课外学习小组可以不考虑座位而直接根据学生的互补能力组建。另外, 受到课堂教学时间的限制, 课堂教学时小组合作学习也存在时间不足的现象, 有的组还没有完成任务, 教师就已经叫停止, 这样的合作学习就不能完全保证有效。因此课外学习任务的布置和课外学习小组的组建可以弥补课堂教学的不足, 促进学生整体水平的提高, 减少后进生的数量。

关于中考英语导学案 篇5

【学习目标】

1.知识目标：

1）词汇：experiment, unusual, work out, physic, sand, truck, wheel, position, rocket, travel, human, speed, obey, above all, drop in, as…as, try out

2）巩固对祈使句的用法，能初步了解复合词。

2.能力目标：1)能听懂参观博物馆时应注意的问题。2)能够谈论规则。

3.情感目标：培养学生树立良好的纪律观念，养成遵守规章秩序的良好习惯。

【教学重难点】

1. 重点：

1）词汇

experiment, unusual, work out, physic, sand, truck, wheel, position, rocket, travel, human, speed, obey, above all, drop in, asas, try out

2）短语用法及句型结构

1. no+ v- ing

2. be allowed to do sth.

3. be different from

4. compare …with …

5. obey some rules

6. It is a great way to learn.(形式主语）

7. drop in

2. 难点：1）阅读中不同阅读方法的灵活使用;

2）合成词构成法

【教学过程】

（一）复习检测

1. 复习检测单词、短语的预习和记忆情况。让学生齐读本课188页的新单词和短语，培养学生的朗读习惯，同时巩固预习效果。齐读后, 小组内成员互相检查单词、短语等的预习情况。然后教师进行抽查。

2. 小组合作完成Activity 1 进一步巩固词汇的记忆和理解。

（二）情景导入

“Have you been to the museums? Can you tell us what you are allowed to do and what you are not allowed to do in the museums?” 同时板书课题Unit 2 There’s no shouting and no running.

（三）多层阅读

（1）个人静心默读全文，回答Activity2中的问题。

（小组讨论答案并展示。）

（2）精读全文，找出下列短语。

1. 触摸展品_____________________ 2. 做某事的方法_______________

3. 谈论_______________________ 4. 计算出____________

5. 试验，检验____________________ 6. 用……填满_________________

7. 和……做比较___________________ 8. 同……一样_____________________

9. 首先________________________ 10. 免费__________________

11. 顺便拜访_____________________ 12. 不同_______________

13. 在全世界__________________

你还能找出哪些短语?将它们写在横线上___________________________________

小组讨论后由小组成员自行展示答案。其他同学进行更正或补并充板书。教师适当点拨。对展示小组及时评价。然后让学生对这些短语快速朗读，进行初步记忆。在小组内进行比赛检查，组长或小组成员互相帮扶记忆。

（四）理解意思

1. 再次精读全文，小组内讨论文意并找出不懂的句子；

2. 进行小组间合作交流，互相解答，教师点拨，精讲知识点

（五）突破重难点

1.对重点内容和疑难问题进行合作探究学习。

1）be different from 意为___________,短语中的 different为形容词，from 后接比较的对象。

造句:都市生活和乡村生活是非常不同的。

______________________________________________________

学生自主造句;______________________________________________

be different from的反义词组为_____________,意为_________________ 学生自主造句：_______________________________________________

2). Visiting the Science Museum is fun and it’s a great way to learn about science

because you can work things out and try out ideas.

It is a/an+ adj.+ way +to do sth.意为_____________其中it 为形式主语

自主造句：_____________________________________________

work out 意为____________,其中out为副词，若人称代词作宾语时应放在__________,名词作宾语时放在_____________

造句：我能解决这个问题。_____________________________________________ work out还可译为“计算出…….的费用”

造句：你能计算出需要多少钱吗？________________________________________ 你还知道work out的其他意思吗？

4). as well as意为_________________它可以用来连接两个相同的成分，通常不位

于句首，它连接的虽是两个并列成分，但强调的重点在前面，翻译时要先译后面再译前面。

翻译句子:

He grows flowers as well vegetables.

_______________________________________________

as well as用于同级比较，表示“和……做的一样好”

造句：他能把事情做的和他父亲一样好。

__________________________________________

as well as还表示“除…..之外”相当于besides

造句：徒步旅行除了有趣之外，还是很好的锻炼。

_____________________________________________

2.自主完成后，小组合作，交流学习成果，共同释疑。

3. 疯狂朗读以上重点内容。

4.习题巩固

I. 根据首字母提示完成单词

1. What is the most u_________ museum?

2. The students are doing a physic e____________.

3. Let’s fill the box w_______ books.

4. We should o_____ traffic rules.

5. Each truck has four w___________.

6.V______ the Science Museum is fun.

II.. 根据汉语意思，完成句子。

1. 科学博物馆在哪个方面和其他的博物馆不同？

_______ ________ _________ is the Science Museum different from others.

2. 参观博物馆是了解科学的一个好方法。

Visiting the Science Museum is ______ _______ _______ ______ ______ about science.

3. 如果你不够快，狮子就会逮到你。

______ you aren’t______ _________, the lion catches you.

4. 更重要的是，科学博物馆是免费参观的。

______ ________, t

he Science Museum _______ ________.

（六）归纳短语

1. 通过对文章的学习，归纳文章中的短语，学生自主和小组合作相结合，并写在下面的横线上.

_____________________________________________________________________

2.疯狂朗读，听写落实，组长交叉监督。对默写错的进行改正，直至巩固。

（七）、诵读积累

1. 跟录音机朗读文章，模仿语音语调。

2. 读熟文章

3. 读烂下列重点句子

1).In most museums, there’s no shouting and no running, and you aren’t allowed to touch the exhibits.

2) People talk about what they can see and do there, and some of the machines are noisy as well.

3) If you want to fill a bag with falling sand, you have to move a kind of truck on wheels into the correct ppositions.

4) Visiting the Science Museum is fun and it’s a great way to learn about science because you can work things out and try out ideas.

5) There are also rooms on transport,the environment and space technology, as well as maths, physics and chemistry .

谈中学英语学案导学 篇6

网络使英语教学打破了传统模式，以更现代化、更鲜明的色彩贴近学生学习生活，而剔除了过去的陈旧与封闭。因此，如何利用好网络这把“双刃剑”是我们教学人员都应该思考及探索的问题。在英语教学中，我们要利用网络与学生共同分享教学过程中的快乐以及快乐教学中所收获的成果，结合学案教学的理论，使教学的效果显著提高—学案导学。

下面谈谈我的一些做法和体会。

一．学案概念

什么是学案？它和教案一样吗？学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，它也可以有学生参与，让学生与教师一起共同编写完成。所以说，学案绝不是教学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此，学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。简言之，学案的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的相互作用，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在预习、听课、复习和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法，这也可以说是当前人们极为重视的自主学习能力的培养。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。这里的自主学习概念不仅强调了学生高级认知能力（元认知和自我监控）在学习过程中的作用，也同时强调了学生对自己的学习过程的自主控制，这就使得我们培养学生主体性的目标得到了极为具体的落实，这也是我们之所以要提出所谓的学案导学教学模式的根本原因。

二．学案导学概念

学案导学就是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。在这个定义中，我们不仅规定了学生的学习方式，就是自主学习，也指出了学生知识获得的一般规律，就是知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。教师的教学实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。因此，学案不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。

三．学案导学课堂教学模式

借助于学案进行的课堂教学模式应该是一种主体性的教学活动，它尽可能缩减教师的讲授时间而让学生更多地參与讨论和相互质疑。我在实践中大致采用了两种具体的教学程序。

1.诱导式：预习提问—课内探究—归纳总结—练习提高

这种诱导式教学模式一般用于新授课的教学，就是在学生预习的基础上，首先通过提问和讨论解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。归纳环节是在讨论的基础上作出的，要求学生能够在教师的帮助下自己得出规律性的结论。因此，在这种教学模式中，我们一般要求由学生自己来阐述最后的结论。 实际上，学生在学案的指导下已经初步形成了自己的认识，这种教学环节的设计实质上是为了进一步巩固和加深认识，完善和纠正各种错误的观念和观点。这种课型是目前使用最多的一种。

2.开放式：大胆质疑—课内探究—颗粒归仓—应用提高

开放式教学模式一般用于单元复习课，目的是为了形成完整的知识体系和学会如何将知识应用于具体的问题解决活动，带有研究性和实验性。此种课型的学案所涉及的知识往往是一些高级知识，学案中设计的问题也往往具有开放性，甚至没有唯一正确答案，要求为学生介绍一些适当的科学研究方法，以利于学生充分发挥自己的创造性和想象力，培养学生的批判精神。在教学指导上常常采用合作学习和交互教学方式，教师一般扮演帮助者、启发者和指导者的角色，教师要充分为学生提供一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机会（质疑），提供必要的探究条件和手段，让学生通过自己实践或实验验证所学的知识和所提出的解决问题方案。开放性学案导学教学不限于一个课时，也不一定全部在课内完成。

两种教学模式各有自己的特色和价值，而从学生的学习过程来说，教师的教学活动实际上都是为了学生提供一种促进知识学习和运用的环境和条件，帮助学生形成良好的知识结构和体系，促进学生学习策略的形成和自主性的发挥。各个环节的设计还具有防止教师过多地干预学生的学习和思维过程的作用，有利于学生思维的创造性。

四、学案导学教学实例

课堂教学的好坏直接影响到学生学习的效果，所以本人始终注意培养自己的目标意识、质量意识、效益意识。在实践中，本人主张“双主体”课堂教学模式——当教学内容只适合教师讲解、板书、演示时，教师是“主体”（知识点，语法教学）；当教师安排学生回答、练习、合作时，学生是“主体”。

例如：人教版九年级Unit10第一课时，这是新授课。我是这样设计学案的：

一、课前预习: （教师寄语：从自主预习中培养能力，在学习中获得乐趣）

翻译：

1.睡过头2.起床3.到达学校

4.回到家5.start teaching

6.by the time7. get outside

8.had gotten in the shower

二、合作探究：（教师寄语：学会合作，乐于合作，提高自我）

1.描述1a的图片。

2.让学生阅读1b中的句子，然后听录音，完成句子。

3.描述2a的图片。

4.听录音，number the pictures[1-4]in the correct order.最后对答案。

5.写出下列词的过去分词：

realisering walk

Start get

6.再听一遍录音，完成2b练习。最后，用投影机核对答案。

三．归纳总结．

注意过去完成时谓语构成是什么？其标志是什么？

四．巩固提高。（教师寄语：相信自己，永不放弃）.

【翻译】：

【1】.在她做完作业之前他爸爸已经回来了。

【2】.当她到达学校的时候，老师已经开始上课了。

【3】.当我出来的时候，汽车已经离开了。

这种学案让学生在愉快的氛围内掌握了过去完成时。

在上复习课时，我用以下程序。例如：人教版九年级Unit14,复习现在完成时，我安排如下任务：

一．质疑【现在完成时】

二．探究【现在完成时】

三．颗粒归仓【特别是现在完成时难点】

四．练习提高

用这种学案，学生能更好地掌握现在完成时。

巧用导学案激活英语愉快课堂 篇7

用导学案因材施教, 对学生实现分层教学是激活英语课堂氛围, 打造高效率课堂的一种重要手段。在实践中, 如何有效引导学生从被动式转为主动式学习英语, 充分挖取学生学习潜能, 要求教师从导学案的特色及英语课堂设计、具体实施上做好充分的准备。

一、“导学案”式英语教学课堂设计

1. 巧用导学案实施英语教学的意义

通常一个新的知识点的学习不能直接展示给学生, 因为这样做并不能引起学生的好奇心与兴趣。导入学习的真正意义在于两点:一是温故而知新, 沟通连接新旧知识;二是通过吊起学生的胃口, 引发其好奇心, 让学生想知道。故而, 一个极佳的形象性的导入可以做到言简意赅, 减少不必要的解释。

2.“导学案”式英语教学中需要注意的问题

导学案是对学生综合能力的训练, 是实现教与学的有机结合。在引入英语课堂教学的过程中还是有许多环节需要梳理清晰的。首先, 开展游戏教学, 无论学生成绩好坏, 确保人人都能参与。在活跃课堂气氛下, 容易激发学生亲身参与实践。适当难度的游戏可以开发学生的智力和培养他们独立思考和合作探究的创新精神、实践能力, 从而在潜移默化中调动学生的言语资料库。其次, 因材施教与教学目标相结合。适时适度的游戏可以增强学生的参与性, 但是不宜过长、过量, 且需要跟课堂知识的重难点环环相扣。在确保组织秩序不乱的情况下, 多层次与多变化的教学方式可以兼顾适用不同层次的学生。最后, 在学生参与的过程中, 教师一定要通过敏锐的洞察力和准确的判断力, 给予学生公正、适当的评价和鼓励。

二、导学案在英语课堂的实际运用

1. 创新情景, 营造互动学习氛围

现行小学课本基本上都是以“topic”为形式来编排一个对话的。如何使学生身临其境, 教师的情景创设或先行示范显得十分重要。在设定过程中需要考虑设定人物表情、动作、神态、语调等, 教师可以借助真实生活中的实物或是事件自编对话, 学生会很快将难点、重点融会贯通记忆下来, 也避免了教师机械地传教。

2. 巧用多媒体, 打造高效课堂

现有的多媒体技术已经不再是简单的课堂教学的辅助工具, 它已经成为英语及其他科目教学的重要教学资源。由于多媒体技术能够将图像、文字、声音以及动画、影像等媒介整合, 形成直观形象、生动活泼的表现形式, 将迅速激发学生浓厚的学习兴趣, 吸引他们的注意力, 提高其学习的积极性与主动性。这非常有利于在教学过程中的师生互动。借助大容量、快节奏、高效率的多媒体, 可以挖掘学生在学习英语过程中的协作与创新。比如, 在讲授动物类的单词时, 教师可以借助多媒体给学生观看一个动物园的视频动画, 让学生通过纯正的发音和形象的动画加深对词汇的记忆;而后, 暂停视频让学生模仿其中某些动物的声音或者是动作来猜出相应的动物名称和单词读音, 规定在5 分钟内, 正确说出动物名称及单词最多的获胜, 并奖励小礼品。通过这样的联系, 既能满足学生的表现欲, 也可以让学生在短时间内学会较多的单词, 从而提升他们吸收英语知识的能力。当然, 精心设计好这样的课堂, 需要考虑其可操作性, 将抽象的语言、单调的词汇融会贯通并具体化, 打破时间与空间的限制。教师的首要任务还是在选用教法、完善内容、课件编排上下功夫, 以计划性和目的性结合使用多媒体。

3. 展示学习小技巧, 快乐分享

对于英语科目来说, 导学案的制定关乎着课堂教学中的方方面面, 所以英语教师在备课准备工作中, 不可轻视甚至忽略导学案的重要作用。为提高学生的英语学习水平, 教师在导学案的设计当中就要十分注意导学案的制定, 之于英语课堂的影响和作用。英语学习有别于其他科目, 教师在课堂上要注意对课堂氛围的把握。这就要求英语教师要在导学案备课工作当中, 就开始重视英语轻松愉悦课堂氛围的营造和猜想。条条大道通罗马, 在学习英语的过程中因为每个人的特长、兴趣、爱好不一样, 必然会产生不同的学习小技巧。通过互相展示分享, 才能取长补短、共同进步。在课堂的固定时间内, 设置分享环节就是让学生进行信息交换, 分享不同的学习成果。分享的形式主要有个人展示、小组之间分享和小组内分享。

初中英语导学案编写方法初探 篇8

关键词：初中英语,教学模式,导学案,编写

新课程改革呼唤有效教学,提出课堂上要以学生为本,凸显学生的主体作用,改变传统的授课方式,转变教师角色,提高教师创新能力和教学设计能力。那么在英语课堂教学中如何使教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来,最大限度调动学生的学习主动性、积极性和创造性,更好地培养学生的学习能力?我们宜州市借鉴山东杜郎口中学和山东昌乐二中的“336”成功教学经验,并尝试了初中英语导学案教学模式,取得了较好的教学效果。

一、“导学案”教学模式释义

导学案是引导学生学习的方案,是课堂教学的“线路图”、“方向盘”、“指南针”和“导航仪”。“导学案”教学模式是以“主题,探究,展示”为核心的教学模式,具有引导学生自主学习、主动参与、合作探究的特点,是一种可以帮助学生学会学习、学会创新、学会合作的教学模式。

“导学案”教学模式中,“导学案”的编写是前提和核心内容。

二、导学案的编写原则

(一)学生主体性原则

导学案的设计必须尊重学生,符合学生的认知规律,注重充分发挥学生的主观能动性;必须信任学生,注重留给学生学习的时间,让学生自主发展,真正做学习的主人。

(二)方向性、实效性原则

导学案的编写必须实用、直观、具体、时效性强,使之成为学生学习的“线路图”、“施工图”,让学生在完成导学案的基础上,对本节课的知识有总体的感知,为合作学习及展示环节打下良好的基础。

(三)知识问题化、问题层次化原则

编写导学案要求做到知识问题化、问题层次化,达到“知识与技能,过程与方法,情感态度价值观”三维目标的要求;一课一案,学生利用导学案自主学习,合作探究,交流展示,小结提升,目标测试,真正落实课堂学习目标。

(四)发展性、鼓励性原则

导学案的编写要有利于学生的发展性、探索性学习,从而发展学生的思维,培养学生自主学习的能力,让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。

(五)发挥课本资源教学价值原则

导学案的编写要基于教材,源于生活,指导学生走进教材,利用教材,理解教材,启发学生结合课本知识进行探究。

三、导学案的类型

根据教材内容和教学任务的需要,不同阶段的教学要求有所不同,导学案主要分为三种类型。

(一)新授课导学案

新授课导学案的编写要求教师认真研读教材,根据课程标准对本课学习内容的要求,明确学习目标和重难点。导学案的设计注重对教材基础内容的重新构建和整合,精心设计合作探究的问题,拓展学生思维,训练学生能力,引导学生达到学科学习能力目标。

(二)单元复习课导学案

单元复习课导学案的编写是以单元为单位的,每单元至少一个。自主学习部分要求再现基础知识,要求将相关知识及题目重新梳理与整合,注重知识的横向、纵向延伸,凸显知识的系统性、综合性;合作探究部分教师要精心设计探究题目,一般3到4个为宜,题目设计要突出重点、突破难点,有利于学生思维能力的提升,有利于学生总结解决问题的思路、方法和规律。

(三)习题课导学案

这类课型的导学案一般是以单元为单位,教师可以根据单元的知识点、重点和难点对练习进行筛选。自主学习部分,将本单元涉及的有关知识以填空的形式让学生课前掌握;合作探究部分,设计难度适中的题型,让学生通过探究、展示、点评等活动,归纳解题方法,找出解题规律,提升解题能力;再通过当堂检测和homework等,学生完成教师设置的有针对性的题目,进一步巩固和提升能力。

四、导学案编写的要素及要求

(一)学习目标

1. 数量以1到3个为宜,不宜太多。例如人教版英语八年级上册Unit 2“How often do you exercise?”第一课时的学习目标为:

(1)重点:让学生记住频率副词always,usually,often,sometimes,hardly ever,never的用法。

(2)难点:会用句型“What do you do on weekends?”和“How often do you exercise?”与他人交流。

2. 分析课标,吃透教材,结合教材内容设计目标,要围绕“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个方面来设计。

3. 学习目标表述要明确、具体、科学,具有可操作性。

(二)学习流程

解读学习目标→独学→合作探究→展示点评→反馈提升→目标检测。

(三)知识链接

1. 利用本课的相关知识,结合生活实例,通过一些现象与学生认识上的冲突,创造情景,导入新课。

2. 列出本课知识与其他学科的联系,归纳出能帮助学生理解、拓展及运用的相关解释和说明,总结出相关的规律和结论。

(四)学习内容

1. 自主学习。

(1)根据本课基础知识设置自主学习的内容,使90%的学生能掌握和解决问题。

(2)根据学科特点,自主学习内容的呈现形式可以多样化,做到知识网络化和知识问题化,既能让学生从总体上把握本课的重难点,又能体现学法指导。

(3)精心设计,使问题具有启发性,能引导学生主动阅读教材并思考,引发学生积极参与。如:Do you like watching TV?What do you do on weekends?How often do you exercise?学生阅读这些问题之后会意识到:要解决教师设计的问题,不看书不行,看书不看仔细不行,光看书不思考不行,思考不深透不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书和学会自学。

2. 合作探究。

(1)根据课标要求,精心设计需要学生合作探究的问题,避免简单无效、没有探究价值的问题。

(2)问题的设置要关注容易出错的难点、中考热点、学科应用以及规律,让学生通过合作探究找到解决问题的一般方法,掌握解决问题的一般规律,突出重点,突破难点。

(3)通过合作探究,拓展学生的思维,提升学生运用知识解决问题能力,凝聚小组的力量,让学生学会交流,学会合作。

(五)小结提升

1. 以三维目标为线索,让学生回顾本节课在知识方面、学习方法方面和情感态度价值观方面的收获。

2. 以本课知识要素为线索,把在本课所学到的知识点,用要素的形式呈现,让学生补充知识内容。

3. 让学生展示、归纳、总结,避免教师代替学生总结,抑制学生思维的发展。

(六)达标检测

1. 要以低、中等难度的题目为主,突出基础知识和基本能力的考查。

2. 重点考查本节课所学知识的重点、难点和易错点。

3. 题量不宜过大,大约5分钟能做完。

注释

高中英语导学案之我见 篇9

多年来, 在高中英语课堂上教师用大部分的时间将语言知识点点滴滴地传授给学生, 学生则被动地听、记、背、练。在这样的教学方法的教导下, 学生不是语言学习的主体, 而是被动接受知识灌输的对象, 教学效果往往不好。由教育部于2003年颁布的英语课程标准明确提出:要鼓励学生通过积极尝试、自我发现、自我探究和主动实践等学习方式, 形成具有中学生特点的英语学习过程和方法。面对新的教育教学形势, 适时推出了“导学案”模式教学。在这种课堂教学模式下, 教师要突破传统的角色观念, 关键是教师课前准备工作要做到位。导学案的设计尤为重要, 它决定了课堂教学的成败。

二、什么是导学案

导学案是教师依据课程标准和教材的要求, 根据学生已有的认知水平、知识经验, 指导学生进行主动地知识建构而编制的学习方案, 是集教案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本。导学案主要是指导学生在做中学, 借助导学案使学生真正成为学习的主人。“学案导学”的使用, 使教师成为学生学习的参与者。课堂上, 不再是教师提问题学生回答, 而是根据质疑问难环节学生根据自己的学习情况提出问题, 教师和同学共同回答或共同讨论问题的解决方法, 教师参与到学生的讨论中来, 既可以让学生学到了知识, 又拉进了学生与教师之间的距离。导学案教学提高了学生的积极性。课堂不再是老师的一言堂, 学生真正参与到了学习中来。使部分差生从一个旁观者, 成了学习的参与者, 并且还能代表小组发言, 给了他们一个展示的机会。

三、英语导学案的作用

(一) 导学案在课堂上的导学启思作用

新课导学案主要分为四大部分:自主预习, 合作学习, 精讲点拨, 当堂检测。学生通过课前预习, 从单元主要单词及短语入手, 独立查阅资料, 完成在导学案的“自主预习”环节。教师在课堂学习中抽出足够的时间让学生在组内进行相互合作交流, 在教师与学生之间、学生与学生之间形成一种师生共同寻求知识、共同寻找解决问题的方法的伙伴关系, 从而活跃气氛, 激发学生兴趣, 完成教学前的预热过程。俗话说“良好的开端是成功的一半”。语言总是和情景连在一起的, 有了情景, 学生才印象深刻, 声、形、意才能有机结合, 学得才有趣, 掌握才准确。通过对短语的认识, 我们引导学生过渡到“合作学习”这一块。学生根据口语导航所提供的情景, 完成对话, 达到“会说”的目的。“精讲点拨”环节旨在开阔学生的视野, 积累语言知识。“当堂检测”部分是通过选择填空、句子翻译和基础对话问答等练习形式, 鼓励学生在获取知识后反思学习过程, 引导他们在思维策略上回顾总结。

(二) 导学案在课外的巩固辅助作用

《英语课程标准》强调加大语言材料和语言实践的量, 特别要注意扩大语言材料的输入量。学习者首先需要有一定语言量的输入, 经过自己的内化然后生成自己的语言, 最后达到一定量的输出。因此, 复习阶段的导学案主要由“阅读拓展”和“写作练习”两部分构成, 让学生课后复习完成。“阅读拓展”选择与课文相关话题的阅读训练, 不仅提高了学生的阅读能力, 也为学生下一步的写作训练提供了量的输出, 可谓一举两得。“写作练习”分为两个阶段。第一阶段从根据图示和提示词写出恰当的句子入手, 让学生把课堂知识落实到文字上。第二阶段为短文写作, 学生在经过完成了阅读训练和写句子的积累之后, 写起作文来就能得心应手。

四、英语导学案的使用

(一) 英语导学案的运用对教师提出的要求

首先, 教师需要有使用教材和驾驭教材的能力。导学案的内容来自于教材, 只有仔细认真地研究教材, 才能设计出科学的导学案。教师对教材的内容要注意取舍, 这就要求教师拥有驾驭教材的能力, 该讲的讲、不该讲的不讲;该拓展的拓展, 不该拓展的不要额外地去增加学生的负担。设计导学案一定要基于教材、高于教材, 让教材服务于我们, 不要被教材牵着鼻子走。

其次, 教师要有把握学生和驾驭学生的能力。使用导学案的主体是学生, 要想科学地使用导学案, 教师必须有把握学生和驾驭学生的能力。学生按成绩分成不同层次, 针对学生水平的不同, 设计不同难度的导学案, 让好学生吃得饱、中等学生吃得好、后进生消化得好。这样, 学生在课堂上就会目标明确、知道学什么, 怎样学。兴趣自然高涨, 学生必然会勤有所得、劳有所获。教师在设计导学案的时候切忌一刀切, 好、中、差一个样, 这样必然会扼杀中、差生学习的积极性。

当然, 教师在因人而异地设计导学案的时候, 需要花费很大的精力和时间, 不是说说就可以的。在使用导学案的时候, 教师带着极大的耐性和热情, 为了一切孩子、为了孩子的一切、一切为了孩子, 是一名合格的英语教师必备的素质和品德。

(二) 学生应知的使用英语导学案的方法

用好导学案可以使同学们的课前预习和课后巩固有了凭借, 从而大大提高学英语的效率。以下从四个关键环节, 谈谈使用英语导学案的方法。

1. 针对背诵 (reciting) 环节, 用足功夫。

数理化是靠做题做出来的, 语文是写出来的, 而英语是背出来的。过来人都知道, 背诵的的确确是学好英语的捷径之一。按照导学案指定的内容, 背单词, 背精彩句子和段落。一定要背出来。利用早自习和其他零散时间咬紧牙关强背下来。天天坚持, 多多重复, 渐渐地你会觉得背诵是容易做到的。况且, 背诵越多受益越大, 多多背诵, 终身受益。

2. 针对个人自学 (self-study) 环节, 潜心努力。

一定要查词典查资料。对于所列单词、词组不可放弃不做, 亦不可照抄他人。对于图表、问题也一定要竭尽全力做出答案。对于其他各种具体要求都要一一利用工具, 潜心思索予以解决。英语导学案中惟有此环节能让学生经过自己的努力做出全部正确答案。潜下心来挑战极限吧。

3. 针对小组合作 (group-study) 环节, 表达自我。

个人要充分动脑筋, 并勇于展示自己。小组合作是指个人在课前独自努力的基础上, 再在课堂上与同学进行相互交流, 从而在交流中提高能力和水平。这就要求同学们在课前拿到导学案时就要先试做一下。然后在课堂上经过小组内人人呈现各自的结果, 从而使每个成员都得到提高。若要从这一环节中最大限度地获益, 最终还是要靠各位同学课前充分的准备。

4. 针对个人检测 (self-test) 环节, 锻炼思维。

现学现用, 及时巩固。一针及时省九针。个人小测是针对本节课内容所设计的随堂巩固练习。同学们在课前拿到导学案进行预习时就可尝试着做一做了。尽管课前做检测正确率一般不会太高, 但更容易暴露出学习上的漏洞和不足, 从而在课堂上聚精会神, 获得最理想的效果。经过课堂上同学 (上接171页)

着孩子们振奋人心的颁奖词, 让我的心灵一次一次的受到震撼、激动与欣喜。作为语文教师的我们在课堂上应多给学生练笔, 多加引导, 这样会有意想不到的收获。

四、勤动脑、善发现、细观察

当然光是勤奋练习还是不够, 就像法国著名作家莫泊桑一样:他从小酷爱写作, 孜孜不倦的写下了许多作品, 但都是很平常, 没有什么特色。他便去拜法国文学大师福楼拜为师, 他坦白向老师说:“老师, 我已经读了很多的书, 为什么写出来的文章总感到不生动呢?他的老师就让他站在家门口, 把每天看到的情况, 都详详细细的记录下来, 而且要长期的记下去。莫泊桑回到家后站在家门口, 认真地看了一整天大街上来来往往的马车、可是一无所获, 接着他又连续看了两天, 还是没有什么发现, 万般无奈下莫泊桑只得再次来到老师家, 他一进门就说:“我按照您的教导, 看了几天的马车, 没看出什么特殊的东西, 那么单调, 没有什么好写的。”他的老师是这样回答他的:“不, 不不!怎么能说没有什么东西好写呢?那富丽堂皇的马车, 跟装饰简陋的马车是一样的吗?烈日炎炎的马车是怎样走的?狂风暴雨中的马车是怎样走的?马车上坡时赶车的人怎样吆喝?他的表情是什么样的?这一切你都能写得清楚吗?你看, 怎么会没有什么好写呢?”听了老师的话。从此, 莫泊桑天天在大门口, 全神贯注的观察过往的马车, 从中获得了丰富的材料。写了们的探讨以及老师的点拨, 课后再进行整理消化。最后, 要想用好英语导学案, 同学们必须在充分结合课本的基础上, 结合使用课堂笔记、错题集、默写本以及单元检测, 才能达到英语学习的最优化效果。

五、应注意的问题

为了提高学案英语教学的质量, 有许多问题也是应该注意的:

(一) 英语学案质量的保证

没有高质量的学案, 就注定了事倍功半, 而且会导致师生没有了信心。所以在学案教学的过程中, 应该认真地设计学案, 特别是学案的前面几个问题的设计更是关键, 这样才能提高教学的质量。

(二) 全体老师的参与度

使用学案的老师要真正走进备课老师的思想, 才能体会设计的动机和目的, 才能有效地使用。在学案的设计和使用前老师的集体备课也是非常必要的, 要集全体老师的智慧为一体, 创造高质量的英语学案, 提高教学质量。

(三) 使用过程中的创新能力

无论是阅读、听说、写作或是语法学案都有一定的模式, 在学案的使用中要有自己的创新能力和意识, 灵活运用, 把握好课堂, 把英语学案教学的运用达到一定的高度。

总之, 要高度认识英语学案教学的意义, 坚定课改的信心。相信通过“英语学案教学”的日益成熟, 一定会使学生的智力和能力得到较大的提高和发展, 为他们今后的学习奠定坚实的基础。

些作品, 又去向老师请教。得到了老师的赞赏, 他的老师福楼拜表扬并鼓励他:写作贵在坚持, 仔细观察、用心揣摩。莫泊桑把老师的话牢牢地记在心头, 更加勤奋努力, 最终写出了不少享誉世界的名著。

艺术高于我们的生活, 但是又来源于我们的生活。我们常要求学生每天都坚持写一篇日记, 但他们总说不知写什么。笔者就告诉学生:“在生活中可写的内容实在太多了, 可以把你的喜怒哀乐写下来, 可以写爸爸妈妈或一些亲人的事, 可以写看到的美景, 可以写一些听到的新闻, 可以写自己梦想或自己的奇思妙想等, 甚至是自己的梦境等, 但要写真事、抒真情、说真话。”这样就不必担心写作水平提高不了。我们要告诉学生用心去观察生活, 勤动脑、善发现、细观察才能写出好的文章来。

以上所述仅是笔者在几年的语文作文写作教学中总结出来的一点经验之谈, 它只不过是语文作文教学之“沧海一粟”。要让学生写出好文章, 不是一朝一夕就能做到的, 是需要长年累月的积累, 从激励学生的写作兴趣开始, 先让他们积累素材, 打好基础, 再多实践、勤练习、课堂多练笔, 让学生学会勤动脑、善发现、细观察, 形成自主学习的好习惯, 调动学生学习的主观能动性, 作为小学语文教师的我们要持之以恒的指导和训练, 要精心设计我们的课堂, 这样才有可能取得丰硕的成果。

摘要：随着高中新课程改革的推进, “导学案”教学模式的实施和研究受到越来越多的业界人士的关注。英语导学案紧扣课本, 凝聚着老师们的心血。本文就导学案在英语教学中的作用、使用方法及应注意的问题进行了探讨。

英语导学案 篇10

一、导学案围绕素材背景拓展,开阔阅读视野

英语阅读是基于一定背景基础上的综合知识的呈现,具有文化性和多样化的特征。帮助学生了解跨文化知识,指导他们在熟悉异域地理风貌、风俗人情的基础上开阔思维,增强学习的信心和动力。导学案应以文化背景拓展为主线,多给学生提供与语篇学习内容相关的文化,让学生在主动阅读中有所积累。

导学案以背景拓展为前提,利于丰富学生的知识视野。例如,在《牛津高中英语》模块八Unit 1 The writ-ten world的Reading: Appreciating literature教学中,可为学生提供英美国家18世纪以来的各种文学流派,尤其注意涉及一定的现实批判主义的文学,让学生就 “The reason of the critical realism”,“The character about critical realism”等设计相应的案例介绍,帮助学生理解其对推动社会改革思潮向前发展的启蒙作用。 同时,可结合Charles Dickens的生平及写作风格,为学生设计“The story about Charles Dickens”,从而鼓励学生结合自己的阅读理解进行思考。

通过一定的背景素材的呈现,便于学生在明确目标方向的过程中,主动进行阅读探知并增强理解感悟。背景拓展应该与语篇内容相关或者相似,便于学生在研读的过程中进行揣摩。同时在拓展应多给学生留有补充的空间,鼓励他们根据导学内容运用查阅相关内容,从而补充相应的内容。

二、导学案突出知识要点优化,指导理解探知

阅读过程就是学生对难点不断化解和理解感知不断深化的过程。围绕知识难点和重点,设计相应的导读方案,能使得学生不再盲目阅读,而是有针对性地根据问题提示进行理解,从而提高理解效果。结合知识要点创设相应的案例,使得学生在理解中更容易集中精力和思维,从而有的放矢地阅读。

围绕语篇内容筛选学生的兴趣点和理解难处,能使他们带着话题任务主动融入阅读。如在模块三Unit 3 Back to the past的Reading: Lost civilizations阅读教学中,可要求学生针对Reading A中的引导题目,围绕 “How do we protect lost civilizations?”从语篇中找出相应的对策,从而更好地帮助他们分析作者的表达意图。

突出知识要点优化导学案,是对学生学习过程的指导,能够使学生在了解文章表达主旨意图的基础上有针对性地破解自身理解难题。这些知识点的呈现,更多体现了读者与文本进行对话、与作者进行沟通的意向,从而让学生在主动调整阅读方法和理解思维的过程中不断获得丰富的感知。

三、导学案注重总结反思归纳,倡导灵活运用

导学案是教师帮助学生细化阅读和项目化理解感知的重要方式。学生通过导学案的引导,能形成积极的学习情感态度和高尚审美价值观。指导学生根据自己的阅读探知,通过总结反思的形式来活化导学,能使得学生走出阅读的境地,进而更多地尝试听说写的表达运用。

指导学生学会总结,让他们在阅读中反思理解方法,能够有效推动学生深化感知。如在模块七Unit 1Living with technology的Reading: TV and audio devic-es:a review的阅读指导中,按照文本表达的“The value of TV and audio devices”主题,可建议学生针对“What are some possible disadvantages of having a lot of technology in our lives?”对文中的词汇短语、语句表达、 时态运用等方面进行总结,从而形成一定的整体感知。 同时,可留有一定的空白,让学生能根据自己的阅读理解进行综合总结,帮助他们归纳阅读中存在的问题以及不足。

通过这样的方式归纳总结,能使得学生在主动概括中获得更多的感知体验。多给学生提供表达类型的题目,引导学生运用改写、续写等方式来延伸表达,进而主动感知;运用主题演讲、角色对话等形式指导学生总结理解感知,便于他们灵活运用。针对导学案的使用,还可设计相应的评价体系,要求学生结合自己的使用效果,就其中的问题和收获等予以评价,从而增强学习的自觉性和积极性。