提高学生作文水平

提高学生作文水平（精选十篇）

提高学生作文水平 篇1

种种实例给我们这样的启示:上述的教学方式具有先进性和可操作性。在下面的文章中, 将做重点的阐述。

一、缩写——浓缩课文

缩写是将课本的原文在不改变整体框架的前提下, 用精炼的语言表达出中心思想, 使之成为一片能够反应原文意愿的短篇文章。文章的主干不变, 表达的中心思想不变, 只在词汇运用等方面进行了修正。如下面一篇Milu Deer Return to China的缩写:Long long ago Milu deer was a usual animal in China.Some of them had been sent to other countries, such as England.In China, people killed them, and milu deer disappeared during the Ming, Qing periods.Theywere kept in the great park.The number of them increased very fast.

这篇缩写看上去很“精炼”, 但作者忽视了短文的题目Milu Deer Return to China这个中心和重点, 它丢掉了Milu deer回归中国;中国为了拯救曾经在中国非常普通后来又消失了的Milu deer而做出的巨大努力;在中国的几个Milu deer中心, Milu deer受到了很好地研究和保护, 它们的数量才不断增加这些事实。

缩写对于学生来讲不仅仅是一种任务, 还是锻炼学生提取能力、分析能力和组织能力的一道试金石, 也是进行下一步工作的基础。

二、仿写——举一反三

仿写能够体现出学生多方面的综合素质, 不仅能够体现学生的词汇量掌握情况, 还能对语法等框架掌握情况进行了解。有助于学生英语水平的整体进步。既然如此, 学生应该怎样开展这项工作呢?

1. 仿写课文思路

最首要的一点就是明确进行仿写的大思路。举个例子来说。如果对一篇文章进行仿写, 就必须在仿写之前了解这篇文章的大体思路, 主题思想, 描写手法等信息。这样可以使自己的作品饱含原作的逻辑思维;同事;对于说明类的文章, 进行了解可以明确时间或者空间概念。这样, 在掌握文章写作思路的前提下, 学生才能够按照教师需求进行改写任务的学习。

2. 仿写课文结构

其次, 就是注意将要仿写的文章大体结构。只有了解了文章大纲, 写出的文章才能显得紧凑有内容。

理论上来说, 课本中的所有文章都可以仿写, 学生应该按照教学大纲要求和个人发展需要来进行有选择性的仿写。

三、改写——新的表达方式

改写在《课标》中的描述是学生在了解课文内容的前提下, 进行相关内容的重新加工。但是改写不是胡编乱造, 改写是以原课文为基础, 保证基本大意, 然后再人称、时间、语言排序等方面进行改造, 最值得注意的是, 需要注意语境变化和语法的改变。

在我们目前使用的课本中, 可以改写的内容有很多, 这些都需要有心得教师扑下身子进行挑选。通过改写的学习, 学生可以强化对原文的理解, 同使加深创造能力和逻辑思维能力。

四、续写——课本内容的引申

《课标》定义的“续写”, 就是让学生用自己脑海中所有创造性的思维丰富原有的已经出现的课文, 也就是把原有的课文内容做适当的增加以及完善的过程, 甚至可以在允许的范围内给课文故事加上一个新的的, 或其他类型的的结局。续写是一种综合性的能力, 只有对课文的内容进行了深入了解, 才有能力进行续写, 这种写作方式是最容易让学生体验到学习乐趣的教学方式。

五、评写——用利用来评述

评写语义上几种写作手法相比, 属于最高级别的写作方式。因为评述是对原文的内容在深入的了解之后, 在理性层面, 有利于课本本身内容进行的思考和分析。这种分析既可以从宏观角度入手, 也可以抓住细节进行放大。可以肯定原文, 也可以否定原文。评写的写作能力是继承了仿写、改写和续写, 而有是这些写作方式之上的高级写作方式。

结束语

总体而论, 根据课本进行的写作方式是多种多样的, 类型比较丰富。而经过长期的教学实践我们可以看出这是一种值得肯定和延续的教学方法, 因为这些写作方法展示出了对学生写作能力进步比较大的帮助。能够是学生一步步的接近英文写作的真滴。只要教师能够仔细、耐心的对学生负责, 学生同时加以配合, 那么英语写作就一定可以在教材范围内得到有效提升。

参考文献

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[5]于海荣.反馈类型在高中英语写作课中的应用策略[J].考试周刊, 2012, (19) :82-82.

提高道德水平的作文 篇2

人在江湖飘啊，怎能不挨刀啊，这一句划拳时的用语，使我联想到时下经常发生的碰瓷事件。随着人们生活水平的提高，私家车拥有率显著上升，其中不乏出现诸如宝马、奔驰这样的高端品牌。

磕碰是任何车主都不希望发生的，然而在这拥挤的城市，磕碰也在所难免。一旦发生了磕碰，只要双方当事人平心静气的协商解决，倒也不算什么难事。然而，在这鱼龙混杂的社会，就有一些碰瓷之人企图刻意制造磕碰事件，讹人钱财。我们在出门旅行的时候就碰上过一次。

那是在回津的路上，由于旅途劳顿，我们打算在服务区休息一下，于是从高速上下来，停在了服务区的停车位上。下了车，就见爸爸被旁边的司机拦下了。我赶忙走了过去，想弄清事情的缘由。只听那司机气愤地说：你开车门时撞到了我的车。是吗，我没感觉到啊?爸爸满脸疑惑地回答。这时车上的两位女士也前来助阵，说道：撞了人家的车，还不承认。爸爸满脸无奈，说道：真的撞上了吗，我真的没感觉到啊，撞了哪里?只见一位女士从车上下来，指着门上的一个磕痕说道：瞧，就是这，你看都撞瘪了!我抬头看了看，原来这是一辆宝马车。这是我撞的吗?爸爸满脸疑惑，开车门试了试，你瞧，我的门打开都够不到你的.那个瘪。那位女士见状，又改口说：那这道划痕是你开门弄的，边说边指着车门旁边靠近宝马车体的位置。对，这道划痕是你弄的。另一个女士站在一旁点头说道。爸爸十分无奈，摇着头，摆着手说：女士，您要是这么无理取闹，咱们可就没法沟通了，出门在外，都不容易，咱没必要在这耽误时间，您如果非说这是我弄的，那咱们就让警察来评评理。他们一听要找警察，自认理亏，也顿时无话可说。爸爸见状，赶忙将车开到了离他们稍远一些的位置，我们吃过了午餐，又踏上了返津的路程。

如何提高学生作文水平 篇3

一、带着好奇心去观察生活

生活是一本永远也读不完的“百科全书”，只要你留心，就一定会发现很多奥秘，所以必须让学生多关心校园内外的广阔空间，到课堂外去寻找作文的题材，治疗作文“空洞、虚假、无味”的毛病。比如学生见到了“草”，想到它“顽强生命力”时，是否也想到换一个角度去看“生命力”？小草的默默无闻（连名字都没有）给了他什么启示呢？他是否也想到了像“草”的各种人呢？以此类推，生活中到处都有放飞想象的触发点，要让学生都能找到这些触发点，并把这些触发点记录下来。

二、开展课外阅读活动，积累丰富的语言材料

阅读是打开知识宝库的钥匙，为此我们应该积极的指导学生进行课外阅读，扩大读书面的途径有很多种，比如借阅图书馆的书籍；订阅《语文报》、《中学生阅读》、《新作文》等多种杂志报刊；网络阅读等等，重要的是传授阅读方法和技巧，让学生会读、善读、好读；引导学生写作赏评文章或读书心得，自觉从阅读中汲取营养；利用板报、手抄报给他们一片锻炼的天地。

只有拥有丰富的语言材料才能推陈出新。书到用时方恨少，平时积累很重要。一句话、一个标点、一张图画、一个电视片段、一个美丽的风景等，当这些“点”和你苦思冥想的信息有交汇点时你的思维就会一下子被激活，被唤醒，灵感也就会随之而来。

三、开展丰富多彩的“说话”训练，丰富作文内容

课堂学习时也可根据教学内容拟定话题，可以对教材质疑问难，可做引申和扩展，可类比和联想……总之要让他们大胆发言。而教师所要做的只是适时的鼓励，简单的点拨，我们应该相信学生有无穷的创造力。一次作文课上教师在黑板上画了一个圆，让学生根据特征进行联想，构思出一幅有关圆的“图画”，然后让学生说明思路。这种做法既启发了学生的积极思维又培养了学生的语言表达能力，收到了很好的效果。

四、勤练笔，养成自觉作文的习惯

真理源于实践，写作文亦是如此。如果想仅仅依靠读一两本文学名著就能写出好文章来，那是根本不可能的。只有写得多了，将心中的文学积淀用自己的语言表达出来，才能写出属于自己的好作文。练笔的途径有很多：1.仿写。可仿范文结构，仿组材形式，还可仿优秀的语言及表达方式练习。2.记日记或周记，以积累素材。3.有感而发。文由心生，真正表达自己的观点和看法。4.多参加一些作文比赛活动。

总之，学生的练笔哪怕是异想天开，都能让我们感受到他们内心情感的跳跃，使他们养成自觉作文的好习惯。

五、运用评价激励，提高学生作文水平

美国心理学家威廉•詹姆斯曾深刻指出：人性最深刻的禀赋是被赏识的渴望。写了作文，渴望收到老师的表扬和赏识，是学生写作的动机，也是燃起学生写作兴趣与热情的催化剂。尤其是所谓写作差生，一旦得到鼓励，会极大地激发写作的内驱力。一次成功可以激励他千百倍的努力。因此，我们在作文教学中应该满足学生的这种渴望，善于运用多种激励手段，帮助学生体验成功的欢乐，让每个学生都热爱作文。在教学过程中可以采用以下几种评价激励形式：1.口头表扬；2.批语激励；3.发表激励。鼓励学生大胆投稿，一旦发表，对学生的鼓励是巨大的，甚至会影响学生的一生。一个同学的作文发表，对于全体同学也是一个有力的激励。

如何提高学生作文水平 篇4

一、培养写作兴趣

兴趣是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣, 是激发情感的诱发剂, 是主动学习的内驱力。物理学家杨振宁说:“成功的真正秘诀是兴趣。”入学之初, 教师的任务不是急于指导学生如何去写作文, 而是要竭尽全力调动学生的积极性, 拨动学生的写作欲望, 使学生在写作中具有不间断的冲动性, 达到心理上由于强烈刺激而引发的激情状态。激发学生的写作热情不仅要让学生有话可说, 更要让他们喜欢说, 贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点, 才能“言为心声”, 写出文、理、情并茂的文章。教师还要对学生作文中的亮点大胆鼓励, 激发学生的成就感, 成功的欣慰会在学生的心里形成一股强大的内驱力, 会极大地增强学生的写作兴趣。

二、细致观察生活

著名教育家叶圣陶说过:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 也会做成什么样的文章。”所以我们要引导学生多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意的表达。学会观察是提高写作水平的重要因素, 所以我在指导学生进行写作训练时, 非常重视观察, 重视写作素材的真实性。因此, 每个星期的作文课, 我都利用一定的时间带着学生走出课堂, 进行实地写作。有时在校园里观察校园植物, 观察竹子、树木、花草, 有时在周末时间到野外写作, 领略秀美的自然风光。经过这样的训练, 不但激发了学生的写作兴趣, 而且能陶冶道德情操, 使学生得到美的享受。

三、广泛积累素材

俗话说“巧妇难为无米之炊”。素材是文章的元素, 没有它, 文章无法组成。现在的学生大多知识面窄, 平时又不注意积累素材, 一提到作文就皱眉头, 面对作文题搜肠刮肚, 无话可说, 于是只好硬着头皮东拉西扯地说上一些大话、空话、套话、假话。要广积素材就必须具有广阔的视野。广阔的视野从哪里来?一是阅读书籍, 二是生活实践。必须先拓展学生的阅读面——从书中吸取知识的营养;在书中与名人交流;在书中游历山川河流;从书中感悟人生……总之, 在书中我们可以积累知识, 为写作打下良好的基础。生活实践的积累对我们的写作也很重要。叶圣陶先生说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰盛而不枯竭, 溪水自然流个不歇。”这句话用比喻的手法形象地说出了生活与写作的密切关系。教学中要让学生积累日常生活及学习过程中给自己留下深刻印象的人和事, 并把自己的感悟记录下来, 强调学生要多思、多感、多记。

四、指导学生模仿

写作需要生活、需要思想, 而学生的生活面还较窄, 思想尚不够成熟, 还不可能形成一套具体的、系统的对于写作以及对于生活的看法和观点。这样, 他们在进行创造性的写作活动时, 还需要广泛吸取别人写作的成功方法和经验, 就像书法爱好者学习书法必须先从临摹字帖开始一样。小学生写作也要从临摹开始, 模仿句子、段落, 模仿篇章、语言, 模仿结构、立意等。如何模仿才能潜移默化地去指导创作呢?教师在作文教学过程中, 应该多让学生运用学到的语文知识去分析范文。如:让学生先分析范文的构思。先让学生思考如果写这个题目的作文将怎样写, 再与作者的构思作比较, 找出区别与不足, 这样就较清晰地接受了新的写作思路。让学生找线索。线索是学生写作常被忽略的问题, 所以要重新认识它, 线索也是文章的血脉。在教师的引导下还要让学生去体会语言。体会语言的流畅自然、体会语言生动的表现手段、体会语言基调与主题表现的关联。让学生用“心”去做到这点, 并说出文章的写作意图。可以让学生各抒己见, 畅所欲言, 教师可做适当的引导。模仿的目的是创作, 不是教条主义, 不是照本宣科。模仿是要学生开阔视野, 继承别人, 丰富自我, 有所创新。

五、重视文章修改

修改作文的过程, 实质上是对作文的再认识、再研究的过程, 通过完善主题, 增删材料, 调整结构, 锤炼语言等, 作者自己的主观认识与所要反映的客观事物、所要揭示的客观规律更加贴近、协调。叶圣陶先生说:“学生作文教师改, 跟教师命题学生做一样, 学生都处于被动的地位, 假如着重培养学生自己改的能力, 教师只给一些引导和指点, 该怎么改让学生自己去考虑、去决定, 学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力, 这是终身受用的。”鲁迅先生也曾把“写完后至少看两遍, 竭力将可有可无的句、段删去, 毫不可惜”作为一条重要的写作经验。修改可以弥补一次思维的不足, 只有反复思考, 不断修改, 才能使文章逐步接近完善, 也才能使我们的写作水平在修改过程中不断得到提高。在修改时首先要求学生的作文做到内容具体充实, 语言通顺明白, 平实朴素, 在此基础上再要求写得生动。修改文章可以从主题的深化, 材料的取舍, 结构的调整, 文字的推敲等方面入手。

六、调换讲评角色

写作教学最后一个环节是进行作文讲评。每次作文批改以后, 都要及时评讲。批改是评讲的前提和基础, 评讲是批改的发展和提高, 其目的是使学生认识自己的不足和确定努力的方向。讲评的主角一直是教师来担当, 教师处于主动的一方, 学生处于被动的一方, 形成教师的独角戏。这种形式是比较死板的, 学生并不一定能全部接受教师的意见。为使讲评课上得活泼、生动, 形成双向交流或多向交流, 更好地增强评讲效果, 可调换讲评角色, 让学生当主角。评讲时可针对某一篇习作, 让全班学生准备意见, 学生可自由发表自己的见解, 对不同的意见还可进行讨论, 展开有必要的辩论。这时教师的任务是创设一种氛围, 解除学生心理上的压抑感, 学生在辩论中通过思维辨析, 可以发展思维的灵活性。最后由教师作总结性概括, 使学生得出哪些是正确的, 哪些是错误的。通过这样的形式, 学生的印象才会深刻, 更能达到评讲课的目的。

如何快速提高作文水平 篇5

作文教学是语文的“半壁江山”，但我们语文教师对这“半壁江山”却打得异常艰难。每次写作，学生就望题生厌，叫苦连天，“横眉冷对作文纸，俯首咬碎铅笔头”的现象屡见不鲜，学生胸中无墨，应急强凑，自然不能泼洒成文。批改也是教师最头疼的事，一篇作文拖上十天半月，学生自己写的什么都快忘光了。那么，如何才能快速提高作文水平呢？

现在，我就结合自己的教学经验，从写作技法，巧列提纲以及作文批改讲评三方面和师生共勉。

大家都知道，初中作文以写人记事为主，这就要求学生要写清一件事，写好一个人。简单地说，写事要做到；一个中心，一个故事，一种启示；写人要做到：一个中心，一个线索，多个事例，一种感动（精神、品质）。下面我就结合实例具体来谈一谈；

一、写作技法

在构思写作时，许多同学思前想后总是找不到生活中的“大事”、“新鲜事”，因此总抱怨；“没什么可写！”其实，这种认识，对写作是不利的，并不是只有生活中的“大事”、“新鲜事”才值得一写，实际上，许多发生在我们身边的“小事”“寻常事”“平淡事”，看似不值一提，但是只要留心观察，深入思考、就算是司空见惯的寻常小事，你也会发现其不平常的一面，从中悟出深刻的人生哲理，感悟成功的真谛。然后再运用一定的写作技巧，这些俗气的材料，就会转化成一篇篇优美的文章，平中见奇，收到意想不到的效果。

首先，对于平常的小事而言，我们要鼓励学生反复写，多角度写，运用多种技法写。作为教师要尽量引导学生挖掘事件本身的内涵，让学生写出感悟，写出深意，写出个性，正所谓脚踏故乡土，抛洒故乡情。如：以“钓鱼”为例：我们可以写成“一件难忘的事”，“一件有意义的事”“一件有趣的事”，也可以将其写成“失败也是一种养料”、“享受这过程，OK”“分享是一种幸福.....这样，将一件事情反复写，多角度写，因为中心不同事件的侧重点也就不同，加上学生独特的感悟和个性，九一定能写出好文章，德国著名作家。诗人歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了”在基础上，我们再教给学生一些简单的写作技巧。让常见的材料放出异彩，我们可以借用两个顺序，三种技法，四类形式。

1.两个顺序。记叙文顺序分为顺序、倒叙、插叙。如果按事情发展顺序平铺直叙地写作文，线索清楚，但容易写成流水账，读起来会让人觉得乏味。这时我们可以用“倒叙”或“插叙”是与事实相反的过程，既设置了悬念，又丰富了文章的内容，更利于突出中心。

2.三种技法。古人云：“人贵直，文贵曲”。平铺直叙是文之大忌，而要让文章起伏跌宕，和人心弦，用巧合法、误会法、抑扬法不失为一种很好的写作方法。其实无数个误会和巧合就会凑成一个完美的故事，文章不但会显得曲折新颖，还会富有戏剧性的效果。

3.四类形式。众星捧月、二龙戏珠、三羊开泰、四季平安。

（1）众星捧月（一线索、多事例、多角度、一中心）：一线穿珠式、小标题式、排比反复式，分镜头式等。

（2）二龙戏珠：（正反）比照式、抑扬法、首尾呼应式、巧问妙答式等等。

（3）三羊开泰：①总―分―总。②设置悬念式：设疑―释疑―解疑。③引论―本论―结论（提出问题―分析问题―解决问题）。④现象（自然、生活、社会）→感受（结合实际）→思考（感悟、揭示现象背后的规律）。

（4）四季平安：“起―承―转―合”式和“引―议―联――结”式。

“起―承―转―合”式可以说是写作中最优框架。

起――故事的开头――可以是顺叙，也可以是倒叙；

承――故事经过――这是故事的最主要的部分，包括发展和高潮；

转――故事情节反转――这是故事出乎意料的部分；

合――故事结尾――如果开头是倒叙，就与开头形成呼应。

概括地说就是：

一件事情多角度，两个顺序化腐朽。

三种技法有波澜，四类形式文精妙。

二、巧列提纲

下面，我就结合具体实例来谈一谈如何利用各种技法巧列提纲。

[示例一]以“友情”为话题的作文提纲

顺叙：我和小刚是好朋友。小学时有一次我扭伤了脚，他每天为我补习功课――上初中后我们分在一个班，有一天上体育课，他不小心扭伤了脚――放学后我去医院看他，医生说，他要休息半个月――我答应每天帮他补习功课，他很感动――直到现在吗，我们仍是形影不离的好朋友，我会永远珍惜这段纯真的友谊！

倒叙或插叙：放学后我去医院看小刚（倒叙）――因为上体育课时，他不小心扭伤了脚。医生说，他要休息半个月――想起小学时，有一次我扭伤了脚，他每天为我补习功课的事（插叙），我答应帮他补习功课，他很感动――我会永远珍惜这段纯真的友谊！让友情在我们心中开出灿之花！

[示例二]以“母爱”为话题的作文

大家都知道，父爱母爱是至真至纯的爱，也是最平凡、最普通的爱，怎样才能将这样的文章写出新意，写出文采呢？我们不妨采用下面的方法；寻找一个“情感载体”设置一个“背景”、记录一段“过程”、设计一点“细节”、寻找一点“台词”。

首先我们要寻找一个“情感载体”，进行拟题：如“雪地里的母爱”“伞下的母爱”“妈妈的手”、“母亲的目光”、“唠叨的母爱”“妈妈的白发”“母爱就是一句晚安”、“妈妈给我缝裤兜扣”等等。

然后进行构思，列提纲。

[示例三]一线穿珠式：《唠叨的母爱》结构提纲

首先以“情感载体”――“唠叨”为线索，然后设置一个“背景”，也就是在什么情况下“唠叨”，其次，记录一段“过程”、涉及一点“细节”，即具体“唠叨”了那些内容，妈妈“唠叨”时的动作、神态等，我的感受、语言或动作。接着，寻找一点“台词”，即因为什么事，我理解了母亲的唠叨，从母亲的唠叨声中，我感受到了母亲的爱，此时此刻，我说了什么，做了什么，最后，值得人们认真倾听母亲的唠叨。

用这种“一线串珠式”的方式构思，既方便快捷，又可以迅速成文。

[示例四]排比反复式：如《母亲的手》结构提纲

①妈妈的手，不想艺术家那样灵巧，也不像音乐家那样

一、柔美，更不想雕刻家那样细致，妈妈的手只是那么普普通通。②妈妈的手，一双勤劳的手。事例（做家务，做饭，洗衣服等）+感受。③妈妈的手，一双灵巧的手。事例（教我折纸、编绳、为我织毛衣）+感受。④妈妈的手，一双温暖的手。事例（雨天为我撑伞；生病时对我照顾，失败时对我抚慰）+感受。⑤直接抒情。啊，我爱妈妈这双勤劳、灵巧而温暖的手！

也可以先设想几个与母爱相关的比喻句，如：

母爱是一把雨伞......母爱是一泓清泉......母爱是一片森林.......母爱是一汪海湾......然后将这几个“比喻”局作框架，在每一个小点里，写出母爱的各个层面的含义：精心照料、细心呵护、博大宽容、助我成才等等，在每一个小点下面，选择一些典型的事例加以叙述，便能写成一篇生动的歌颂母爱的文章来。

[示例五]“起―承―转―合”式，如《那一次，我懂了》结构提纲

母亲病了，是多年的关节炎，憔悴的脸毫无生气的样子，不时的疼痛总牵绊着嘴角来回抽搐（起）

我仍不以为意地“稳坐泰山”玩游戏，对母亲的呼唤，我很不耐烦（承）

有一次，正当我玩得正入迷时，母亲又在叫我了，我非常生气，和妈妈吼了起来。当我看到妈妈伤心难过的样子，我意识到自己伤了母亲的心（心理描写）.......我回想起母亲的好，母亲对我的爱。我很惭愧，我意识到自己错了，回报母亲的实在太少了。（转）

那一次我懂了，我懂得了只有接受人生苍白无力，只会接受的人懦弱无能。（合）

以上，我用不同的形似给大家列举了一些作文提纲，下面，我们再来看这样一个作文提纲：

[示例六]《我最后悔的一件事》

1.引出我最后悔的事

2.具体叙述后悔的事

3.结果我很后悔

4.启示

这样的提纲过于简单，毫无意义和价值，根本推想不出文章的内容和情节，更不知道文章中心，这样的提纲有和没有都是一样的。

一般来说，完整的作文提纲包含三部分内容：

（1）题目（2）主要内容（3）结构安排：①安排好材料的组织顺序，先写什么，全文准备分为几大段，每段写什么，按照一定顺序把材料组织起来，②确定好“详”、“略”③依据文章选用的材料及要表达的中心，确定好开头，结尾④注意层次，段落之间的过渡衔接。

[示例七]题目：我最后悔的一件事

1.内容与中心：写小时候打坏邻居家玻璃逃跑并跟妈妈说谎的一件事说明自己不诚实，表达了十分后悔的心情。

2.结构安排 用倒叙的方法写，全文共分四大段：

（1）我一回想起小时候打碎邻居家玻璃逃跑那件事，心里就十分后悔。（倒叙）。

（2）写我和小伙伴在楼下踢球，玩得开心（起因）。

（3）写我不小心，把球踢到邻居家的玻璃上，玻璃碎了，我很害怕，逃跑了，还跟妈妈说了谎。（经过，详）。

（4）邻居家自家安上了新玻璃。这件事让我后悔不已，我向邻居到了欠（结果）

（5）道理：做错事要勇于承认，知错就改，做人诚实。

这样的提纲一目了然，正如著名作家老舍说的：“有了提纲心里就有了底写起来就顺理成章：先麻烦点，后来可省事”

在平时的作文教学中有的老师对列提纲的目的认识不清，认为提纲可有可无，疏于对学生指导，所以经常看见一些同学在写作文之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写，严重影响了作文的质量。其实学会写提纲。养成作文制提纲的习惯，也是有效提高写作水平的重要方法之一，作为教师，要认真指导学生列提纲，要时刻提醒学生，要作文，先例提纲；不列提纲不作文，让学生养成列提纲的好习惯。

这正是：作文之前要审题，列好提纲在动笔。

人物事件和环境，详略细节看仔细。

中心思想是灵魂，结构安排有新意。

用字用词有亮点，回归内心文别致。

记得王岐山曾告诉年轻人：“复杂的事情简单做，你就是专家；简单的事情重复做，你就是行家；重复的事情用心做，你就是赢家”。我要说：“复杂的事情选择写，你只是写手；简单的事情细致写，你就是作家；寻常的事情创造性的写，你就是文豪！”

三、作文修改与讲评

文章写得差不多了，下面就是教师如何修改的问题了。我认为，作为教师，修改文章主要应从两方面入手：

一是“欣赏”。美国心理学家威普詹姆斯说过：“人性最深刻的本质就是渴望得到赏识。”“言为心声”，学生的作文大多凝聚着学生创作的心血，学生付出的心血当然渴望一种心与心的交流，渴望得到别人的肯定、赞赏。在批改作文时，教师要有一双“慧眼”，透过现象看到了作文的“本质秘密”，并用简明而贴切的话语告诉学生，文章“好在哪儿”、“为什么好”，而不是将讲评流于泛泛的形式，千篇一律，什么“中心明确、选材较好、详略得当”等，缺少针对性。

二是“纠错”。首先，看主题表现得如何，这是决定文章成败的关键。其次，看结构安排得是否合理；是否做到了突出中心，条理清晰，层次、段落间衔接得如何，详略是否得当，有没有内容的缺失。这些方面如果没有问题或者修改好了，文章在大的方面就不存在什么问题了。第三，看语言：首先看看有没有语法方面的错误。其次是否做到了通顺流畅，是否符合我们的语言习惯。第三，语言是否生动优美。

在纠错过程中，应教给学生如何写，如果说“主题不突出”，那你必须告诉学生“如何才能做到突出主题”；若果说“没有真情实感”，那么怎样写才叫“有真情实感”，这句话语文不通顺，那么应该如何改正等等，一定要把它写出来，能写、会写，这是对一个语文教师最起码的要求。记得刘国正先生曾提倡教师写“下水文”，他说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专业游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”但由于时间精力有限，我们不一定要求教师每一篇都写“下水文”，但起码的要求是，针对学生作文中的问题，能进行有针对性的改写，并给出合理性的意见和建议。

俗话说：“语文就是生活”，但是同样的生活却不一定能成就同样精彩的作文，就像同样的衣料不一定能剪裁成同样漂亮的服装一样，这个差异就是语文素养的差异，它会决定学生作文水平的高低。作为语文教师应给学生一种引领，在生活中学会语文。所以，我希望各位老师在对学生作文修改点评中不只是功利的为中考总分增加分值，更要让学生在人生的路途上收获美好，告诉学生，你永远是最独特的风景！

加强作文训练 提高学生水平 篇6

一、练是关键，练说练写

1、紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材。

生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”可是有些学生对此视而不见，听而不闻。可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。

在农村，有一些老师说：“农村信息闭塞，学生见闻受到限制，缺少课外读物，所以作文学生觉得可写的东西不多。”其实不然，农村有农村的特点，我们教师要引导学生发挥农村的优势，挖掘作文源泉。农村有着广阔的天地，有着说不完道不尽的内容。在训练时，要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、使用的家具、参与的农活、山中的花草树木、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友……身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，练说练写这丰富多彩的生活素材。

2、练说真话，练写真情实感。

作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千编一律的，缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难，但就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。

如何引导他们写出真情实感的习作呢？在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。对于不说真话，不写真事的正确引导他们意识到说假话，写假事是错误的。其次引导学生拓展题材，在生活、在回忆中找真。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛，在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写，这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。第三、创设自由表达的空间，让学生在交流中，细细品味，体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流，他们能尽情地流畅地表达自己的真情实感，说出了真话，再让学生动笔就不会空话、客套话一大堆了。

二、重视作文讲评，作文批改、修改

作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作，必须认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力。

对学生的作文进行批改，也是作文教学的重要组成部分。老师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学，也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。对于学生作文，除了老师批改，还可以指导学生自己修改、互批互改，通过修改提高自身的写作能力。

1、呵护学生作文中的童真。

我们面前的孩子，他们是那么的天真烂漫、充满稚气。他们总怀着纯真的感情去对待一切，在作文中也不时闪烁着孩子的童言。对此，作为孩子的良师益友，在作文讲评、修改中，我们应去维护和发挥孩子们作文中那无邪的童真，不能扼杀掉孩子的童真。如有一位学生写到他帮过路的叔叔捡掉在地上的苹果后，那位叔叔送了他一个，他很高兴地接过来，因为他很喜欢吃苹果。而另外的一位学生却写道：我对叔叔说：“不用，这是少先队员应该做的。”看出来，第一位学生写出了他的真实想法，写出了一个孩子的童真，我们又怎能说他馋嘴呢？说他没有好思想呢？怎能让他把这段话修改掉呢？

2、培养学生自改作文的能力。

重视作文批改 提高作文水平 篇7

一、让作文批改成为写法交流的阵地

初中生经过几年的写作训练之后, 有时会出现“山重水复疑无路”的情况。经过几年的写作训练之后, 各种文体模式套路已基本成型了, 有时一些具体写法却把握不准, 明知这样写不妥, 却又不知该如何修改, 此时教师就应给予适当的点拨, 引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。比如有一次, 我布置了作文题———秋天。其中有一个同学在作文自批中写道:“本文围绕秋天写了特有的景象, 但又写到了秋雨中树叶的绿, 似与要求不符, 这确实是我的所感。”而在互批中也这样写:“本文抓住秋写了不少景象, 语言很优美, 让人读后仿佛跟随作者也走进了那温柔的绿巷里。但本次作文要求写秋, 文中却出现了不少绿, 好像给人以春天的感觉。”从学生的批语中可以看出, 学生对此类作文的写作方法认识有误差, 竟以为写秋天时颜色必是黄, 而不能用绿。于是我在批语中写道:“其实, 秋天时写绿未尝不可, 关键是写出秋天中的绿与春夏中绿的不同之处来。”这样既纠正了学生批改中的失误, 又指导了写作方法, 正是一举两得的好办法。

二、让作文批改成为思想交流的阵地

十四五岁的中学生, 正处在人生观与世界观逐步形成的阶段, 自以为是大人了, 但对某些问题的看法又不免流于肤浅或片面。这在作文中便能很大程度地体现出来。记得一次半命题作文, 题目是“我再次感受到了”。有个同学写的是“我再次感受到了虚伪的可鄙”, 内容是为迎接检查学校所做的某些工作。文中把为迎接验收, 老师精心备课, 学校全面打扫卫生等写得虚伪可鄙至极, 措辞相当激烈。他在自批中写道:“本文抒发了自己的真情实感, 很有一种一吐为快的感受, 我就是看不惯学校的这种弄虚作假……”而在互批中这样写:“本文取材于实际, 很有真情实感, 但说话欠妥当, 一个学生不应该用这种口气批评自己的学校, 其实这一切都是为我们好。”于是我在批语中写道:“你能够抓住身边的事, 善于观察, 巧妙入文, 抒发了真情实感, 很好。但我还希望你能深入地思考一下, 将学校平时的工作和验收时的工作逐个比较。”那次作文之后, 我曾作过追踪调查, 我发现那个学生的思想认识已渐趋成熟, 待人接物也较缓和了, 一次贴心的评语交流, 使其免于思想上误入歧途。

三、让作文批改成为情感交流的阵地

如何提高学生的作文水平 篇8

一、锻炼口语表达能力, 提高学生的作文水平

现在很多学生不敢在课堂上回答问题, 针对这种现象, 我有目的地进行口头训练。每节语文课前挤出5分钟时间, 让学生到讲台上来说一段话, 或讲一个小故事、一个笑话。每次抽3个人, 两个月就能每人轮到一次, 刚开始允许学生带稿子, 后来再上台时就不准带稿子了。讲过之后要求每人写一篇演讲体会。刚开始大部分学生都不好意思, 我就动员那些平时胆子较大又有演讲素质的学生先讲, 让他们带好头, 做好榜样, 看到这些同学的成功, 其他同学也会自愿上台演讲。这样做, 不仅提高口语训练的效率, 而且大大丰富了课堂教学的内容, 活跃了课堂气氛, 同时也提高了他们对口语训练的兴趣和学习语文的积极性, 为写好作文打下了良好的基础。

二、加强课外阅读, 提高学生的作文水平

要想提高学生的写作水平, 仅仅靠课内的学习是不够的, 课外阅读非常重要。因为现在的书籍很庞杂, 学生的课余时间又不多, 所以老师必须做好学生课外阅读的指导工作, 多开展一些相关活动。一是让一个组的学生把自己最近在课外书籍中读到的优美词句或精彩片段背诵给其他学生听, 并每天评出一位优胜者。为了能够获得好评, 他们会积极准备、认真背诵, 一学期下来, 不仅自己读了不少书, 积累了不少词句和文章片段, 而且从其他同学的背诵中获取了大量有益的知识, 拓宽了自己的视野, 丰富了自己的知识面。二是让学生有选择地读。我把小学生必读的一些文学名著列出来, 让同学们到学校图书馆借阅, 并要求看完以后写故事梗概, 写读后感。让学生在阅读的同时做笔记、写心得, 一周一汇总, 两周一竞赛, 这不仅调动了学生的学习积极性, 还极大地提高了学生的作文水平。

三、让孩子在生活实践中积累写作素材

现现在在的的孩孩子子在在家家是是“小小皇皇帝帝”“小小太太阳阳”, , 一一家家人人围围着着孩孩子子转转, , 孩孩子过着“衣来伸手, 饭来张口”的生活。还有的父母认为:“只要孩子能学习好, 我什么都能替他做。”针对这一现象, 在作文课前, 我就给学生布置好题目如《我帮妈妈干家务》《我学会了炒××菜》等。平时, 我还经常搞一些活动, 如讲故事、竞选班干部、成语接龙等, 每次活动之后我都鼓励他们拿起手中的笔, 记下自己或别人的参与过程及当时的心理感受, 这些都不失为作文的好材料。

四、学会观察, 在观察中提高学生的作文水平

玩是孩子的天性, 让学生从玩中观察自己喜欢的事物, 他们观察的会更加仔细, 记忆更加深刻。如, 春天来了, 我就组织学生春游, 让学生在玩的过程中观察自己喜欢的植物, 认真观察它的颜色、形态以及生长特点, 并把它画下来。接下来就要在作文课上“说”, 让学生把自己画的植物介绍给大家, 让大家一起了解这种植物, 如果介绍得不够准确、详细, 大家还可以互相补充。最后要求学生把自己所说的内容写在作文本上。教师还可以带领学生进行秋游, 观察秋天的景色, 把春天和秋天的景色进行对比, 看一看到了秋天景物发生了哪些变化, 学生自然会“有话可说, 有话要说”。教师还可以设置更多的让学生在玩中观察的情境, 以利于提高作文水平。

五、鼓励、培养学生的想象能力, 提高学生的作文水平

“人类没有想象, 如同鸟儿失去了翅膀”, 因此写作过程中学生应运用想象和幻想。平时我就抓住小学生的善良和喜爱小动物、植物的特点, 通过学生看过的卡通片进行引导, 让他们把自己想象成一种动物或植物, 以此来代替人的形象, 根据自己对现实的认识编故事或表达自己的感情, 写童话故事、想象作文。还有根据学生经常和书打交道, 让学生写《书包里的辩论会》, 书包里各科教材都在努力证明自己是最重要的学科, 它们争吵着、辩论着, 各自摆出了很多理由, 就连作业本、文具盒也加入了它们的队伍, 强调教材再重要, 如果不和作业本和笔合作, 还是不能掌握教材, 适当地写一点童话体裁的文章可培养学生的想象力。现在的小学生大约十多岁, 在作文课上我就对学生说:“请同学们展开想象的翅膀, 想象三十年后你们在事业上作出的成就。《三十年后的聚会》你们一定会有内容可写。”学生写作积极性很高, 有的写道:三十年转眼过去了, 相聚的一天, 是多么难忘, 同学们都以不同的身份相聚在一起, 有科学家、企业家、校长等, 在各自的工作岗位上都做出了出色的成绩。有一位同学写道:“我搞科研发明了一种特效美容化妆品, 特地给老师带来, 老师用后, 满脸皱纹一下子消失了, 老师变得像教我们时一样年轻漂亮。”这样, 不仅调动了学生的想象力, 还培养了他们的创新能力。

如何提高学生的作文水平 篇9

这有点出乎我的意料, 虽说知道学生不喜欢写作文, 可决没想到他们如此惧怕写作文, 而且确实写不出像模像样的文章。为了提高学生的作文水平, 分析之后, 笔者采取了以下的措施:

一、消除害怕心理

作文是语文教学中的一项综合性、创造性的思维, 它能激发学生的思维训练, 激发学生的兴趣, 活跃学生的思维。可事实上, 一些作文教学方法却抑制了学生的兴趣和多向思维的延伸, 使学生患上了作文恐惧症。究其原因, 关键就在于教者的教学方法不当。由于不了解初中学生正处于一个身心迅速发展的阶段, 其心理上表现为半幼稚、半成熟的状态, 他们有较强的自尊心和自信心, 但往往是遇到困难就灰心丧气这个心理特征, 在布置作文题时要求太死, 所写作文又脱离周围这个环境, 让学生无从下笔, 不知道怎么写, 又不能不写, 久而久之就形成了这种恐惧心理。

要消除学生的害怕心理, 就需要重新焕发他们的好奇心。美国心理学家布鲁诺就认为:“内在的学习动机由三种内驱力引起。”第一个就是“好奇心的内驱力”。因此, 第二次作文课时, 我就这样告诉学生:“写作文除了具有一定的天赋, 更重要的是要有一定的诀窍, 不然就提高不了水平。现在呢?我不妨给大家介绍一个, 我可以这样说:‘谁如果用了, 就一定能写出较好的文章’。”这种话在学生听来可能是第一次, 挺新鲜的, 自然迫不及待地要我讲出来, 我就在黑板上写下这样一句话:要写出诚实的自己的话 (叶圣陶语) 。

学生有点失望, 我就举了一个例子:“班上有两名同学吵架, 互不相让, 各有各的理由, 大家褒贬不一。那么你呢?作为一名旁观者, 一定有自己的想法、自己的看法, 如果把这些想法和看法写出来就成为一篇作文。”学生惊诧了:这就算一篇作文?趁着那股热劲, 我布置了一篇让他们感兴趣并与自己有关的题:《我这个人》。题目一出来, 学生感到惊奇, 自己有啥可写的, 唧唧喳喳议论开了, 借此机会, 我又板书了两点要求: (1) 先叙述个人情况 (外貌、性格、爱好等) ; (2) 着重写两个方面的事来突出表现自己的性格特征和特点。由于是写自己, 虽嘴上说没啥写, 可还是动手写了起来。第二天交上来一看, 完成得很好。如, 王艳娟同学在开头这样描述自己:

瞧!那是一张调皮的脸, 一对柳叶眉下有一双不大而黑黑的眼睛, 挺精神的, 塌塌的鼻子下流露出她那顽皮的个性, 一张不大不小的红嘴里面好像有说不完的有趣故事, 她就是我。

正因为学生对自己最了解, 无疑就为作文提供了一个广阔的材料天地。因此, 也就有写不完的有关“我”的故事, 写作上的心理障碍随之也就渐渐消失了。

二、激发写作兴趣

在心理学上, “兴趣”解释为:“人们对周围一定对象和现象的积极特征的倾向。”兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力, 是学生学习动机中最积极而又最活跃的成分。孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”可见兴趣的重要。

对于作文来讲, 需要平时不断调动学生的积极性, 产生写作兴趣, 调动积极性的一个方面是开始不能限制太死, 应多采用自由式作文, 要让学生按照教师的大框架来拼凑自己的设计方案。也就是立足于课本, 根据课本上学的内容, 自己联系实际情况来写。学过散文单元之后, 根据散文都是抓住某些景物特征, 运用象征手法表现某种道理、风格和品质的特点。我布置了作文题《我爱———》。由于选材不加限制, 学生写作激情高涨, 挥笔动手、各显才能。其中李涛同学的《我爱莲花》、杜鹃同学的《我爱蜡烛》等都融进了自己的感情, 写出了自己对实际问题的看法。下面我们看韩向华同学在《我爱小草》中是如何对小草进行讴歌的:

春寒料峭, 小草便从泥土中钻了出来, 晃动着它那黄色的尖脑袋, 观望着这似曾相识的世界。它贪婪地吮吸着春天的甘露, 不几天, 那嫩绿而狭长的叶子便在春风中欢舞起来……

几阵瑟瑟秋风, 几阵蒙蒙细雨, 小草枯黄了。然而, 它却不乞求人们的怜悯, 只是咬紧牙关, 忍受着, 忍受着……每到此时, 人们可能会感叹地说:“咳!小草死了!”可是到了第二年春天, 你会惊喜地发现:小草又从泥土中挣扎着钻了出来, 重新开始它那无忧无虑的生活。这时, 人们才意识到小草竟有如此强大的生命力。

啊!小草, 我爱你!

从文章中, 我们似乎看到了小草在与世抗争, 在努力生长着, 凭着坚忍不拔的毅力, 为大地换上了绿色的外衣。

三、贴近生活实际

“生活是创作的源泉。”任何作品的创作都离不开生活, 它既来源于生活, 又高于生活。因此, 我适时地把握时机, 让学生通过对生活的仔细观察来增强写作兴趣, 达到锻炼目的。

如有一年春节期间, 我市举行了大型灯展, 这对学生有较强的吸引力, 但如果毫无目的地去看, 必不能认真观察。鉴于此, 在开学报到时, 我就布置任务, 准备以观灯为题材写作文, 要求是重点突出两个场面的描写。回来后, 写出的作文较以前又有提高, 不是先前的简单描写、叙述, 而是充分运用了联想。如:李晓霞同学在《元宵观灯》中这样来写鱼和马:“一条大鲤鱼缓缓游来, 两个又尖又长的鱼鳍一鼓一鼓。”“啊!好漂亮啊!一匹雪白的骏马飞奔而来。”这都体现了“静态动化”的特点, 把静止不动的东西赋予了生命。王红霞同学在《观灯》中这样对“合奏演唱”进行描述:

“瞧!她们站在高高的舞台上, 展示着自己迷人的风采, 你瞧那位穿雪白礼服的小姐, 手里握着话筒, 唱着优美动听的歌曲, 展示着自己动人的歌喉, 悠扬的歌声传遍了整个灯场, 引来了许许多多的观众, 她边唱边手拿鲜花, 频频向观众挥舞。”丰富的联想, 描绘出动人的画面。

这些来自于生活中的事深深地吸引着学生的注意力, 引起了他们的兴趣, 自然就会不知不觉之中爱上作文, 作文水平也随之逐渐提高。

四、培养评改能力

长期以来, 作文教学是“学生作, 教师改, 改者半天批一本儿, 作者一本看一会儿。”“全批全改”“精批精改”不仅给教师带来了巨大的压力和过重的负担, 而且在提高学生作文水平方面收效甚微。

对于作文批改, 著名的教育家叶圣陶说:“教师只给些引导和指点, 该怎么办, 让学生自己考虑、决定……养成了自己改的能力, 这是终身受用的。”确实, 学生写作文, 是锻炼思想、锻炼笔述能力的一种形式, 而指导学生自己批改作文, 让学生动手动脑, 正是练的深化, 是培养学生关键的一着。

在最初的互批互改前, 先给学生讲明要求, 从几个方面入手, 并且教师要先做示范, 师生共同探讨, 使学生有样可学, 同时激起批改的欲望。

由于批改的是别人的作文, “旁观者清”, 有些问题, 在自己的作文中往往觉察不到, 而在人家的作文本上却发现了, 因此批改的非常细心, 唯恐自己批的不好。下面是石雅坤同学对张高山同学《生活的滋味》下的批语:

这篇文章写得好。开篇先写了生活具有酸、甜、苦、辣、咸五种滋味, 然后把自己亲身经历的生活味道描写出来, 最后与开头呼应。

文章用语巧妙, 语言生动、有趣。例如:上了中学, 经过几次“学习革命”和“复兴运动”, 自己的成绩依然在“红线以内”, 把自己上中学后, 苦苦努力, 但还是没有进步的情况描写了出来。还有, 把英语比作“半路杀出来的程咬金”, 说学英语就如“西天取经”, 刻苦努力但离要求还差“十万八千里”等既表现了自己对英语的厌烦, 又增添了文章的情趣。

需要注意的是:写字要留意, 别再把“缄”当作“咸”, 望今后多努力, 提高写作水平。

石雅坤同学的评语还不全面, 只是涉及了结构和语言。但由此我们可以看出, 她不可能只读一遍, 起码要四、五遍之后才下了评语, 这不仅提高了学生的作文水平, 更培养了学生的能力。

如何提高考场作文水平 篇10

一、审清题意, 列好提纲

考场作文与平时作文比较有其特点:具有限制性, 无论在时间、场所、篇幅、内容上都有限制。它要求学生必须按命题的要求, 在规定的范围内, 有限制地展示自己运用语言文字的能力和水平, 尤为突出的是在时间上的限制, 不可能有充足的时间打草稿, 修改后再誊写。但也不可盲目求快, 作文题目未审清, 就信笔写来, 跟着感觉走, 写到哪里算哪里, 等发现问题时已追悔莫及, 如此反反复复, 不仅浪费了宝贵的时间, 而且增加了心理上的焦虑, 出现“欲速则不达”的后果。本次考试中, 有学生选择“一件憾事”为题, 这个题目的中心语当然是“憾事”, 为什么憾?这是此类文章要表现的中心, 而我们学生的作文素材是汶川大地震, 记叙了汶川大地震中几个震撼人心的镜头, 文章很感人, 只可惜审题错误, 离题太远。正确的方法是用充足的时间进行审题立意、构思、选材, 然后列出一个简明的提纲, 将开头、主体、结尾一一列出、提纲的语言不必字斟句酌, 只要自己看得懂便可, 并在各段处注明关键词, 勾勒出全文的整体框架, 然后依纲下笔, 一气呵成。只有审清题意, 列好题纲, 理清思路, 才能使文章结构严谨, 流畅自然。

二、抒情求真, “稳”中求新

作文缺乏个性, 很大原因是没有写出心里话。以前考场作文中会出现不少“谎报家情”的例子, 学生大逆不道地自称自幼父母双亡或离异, 以博取阅卷老师的同情。本次考试中很多学生联系自己的生活学习情况, 认为自己当前最大的傻事是没有认真学习, 小学里荒废了六年, 进了初中, 面对巨大的竞争压力, 有些力不从心。面对父母老师的苦口婆心觉得无以回报。有些学生觉得自己进了初中以后, 交到了很多好朋友, 碰上了很多好老师而偷乐着……这些富有真情实感的文章, 感情真挚, 以情动人, 往往使阅卷老师产生情感上的共鸣, 因此容易取得较为满意的成绩。

很多学生写作时容易出现“思维定势”, 按一般老套路, 或现成的别人作文套路来写, 总觉得这样写作没有多大风险, 所以在作文时, 常套用一个情节, 比如种小鸟、种橡皮、种手机, 总之种什么的都有, 出于同一种模式, 完全属于“宿构”那一套, 人云亦云, 随波逐流, 表现形式千篇一律, 令人顿生厌倦感。试问这样的考场作文能得高分吗?所以考场作文除了按一般写作方法构思外, 还应力求出新。作文出新制胜是多方面的, 所以从选材、语言、立意、形式等角度考虑, 但临场作文时间紧, 不必追求全新, 如能在某个方面有所突破就难能可贵了。

作文时, 首先应善于打开你大脑的“作文素材库”, 迅速进行筛选, 撷取你所独有的真实动人的材料来写, 讲真话、抒真情。在语言运用上, 应尽量鲜活生动, 清新自然, 少说套话、空话。在形式上力求独辟蹊径, 写出新意, 别开生面, 让人耳目一新。真正做到抒情求真, “稳”中求新。

三、打造首尾, 长短适中

阅卷老师由于时间关系, 改作文时总喜欢先看开头和结尾, 所以开头、结尾是你的文章留给阅卷老师的第一印象, 因此, 考场作文, 除注意整体布局完整有序外, 尤其应重视精心打造首尾。

开篇应简洁精美, 注意句式整齐, 富有文采, 尽可能写得吸引人, 让人很想读下去。但也应避免产生“两个头”的现象, 第一个头似乎与文章无关, 只是为装点门面, 华丽无比, 而第二段才是开头, 其实这样的开头做作的痕迹非常明显, 第一个头完全可以裁去。结尾应写得有余味, 凝练有力。中间则应内容充足, 言之有物, 切忌一段到底。这样, 就如古人所言, 文章就是有了“凤头”、“猪肚”、“豹尾”的特点。做到首尾呼应, 文采飞扬。

另外, 全文的篇幅应按作文题目的要求, 既不能少于规定的字数, 也不能超过很多, 应长短适中, 恰到好处。把作文格子写满, 切忌在试卷上贴纸条后再写。

四、书写工整, 规范卫生

考场作文要求书写工整, 这就要求汉字的大小要均匀, 字迹不能潦草, 字距和行距要恰当要相等。要求书写规范, 也就是不能乱打标点符号, 不能乱写简化字, 不能乱用繁体字, 不能写错别字。要求书写卫生, 也就是要求作文答题纸保持整洁, 不能乱涂黑乱划线。字迹工整, 文面清爽靓丽, 是考场作文好成绩的关键所在。正如有经验的老师所言:“有好的文面, 作文不一定能打高分, 但没有好的文面, 作文一定打不了高分。”

书写工整, 规范卫生, 在考场作文中不容忽视。恰如一件优质的商品, 有了精美的包装, 才令人赏心悦目, 爱不释手。