商场区划设计（精选三篇）
商场区划设计 篇1
一、课件内容的选择和编排
本课件按照认知学习理论,遵循由整体到部分、由一般到个别、从已知到未知的原则,根据地理学科的特点,选用细化理论实现对教学内容最合理而有效的组织。
1. 课件内容的选择
根据学习目标,课件选择的具体内容如下:
(1)上节与这节课的交叉内容。
(2)我国行政区划的划分原则。
(3)行政区划的三个等级、几种类型及每种类型都有哪些省级行政单位。
(4)全国34个省级行政单位位置、名称、简称及其行政中心和基本概况。
(5)沿大陆海岸线的、沿路上疆界的以及地理位置比较特殊的一些省级行政单位。
(6)典型各省风光浏览。
(7)香港、澳门回归以及台湾的一些知识。
(8)历史上的中国行政区划。
(9)有关《中国行政区划》的一些英语知识。
2. 课件内容的定序
布鲁纳认为,知识是由概念、命题、基本原理及其彼此之间的相互联系组成的,这也就是知识的结构。因此,要非常重视学科中的基本概念、基本原理的学习,从而帮助学生形成良好的认知结构。本课件在重视基础知识的同时,按照“从一般到特殊”的次序来组织和编排课件的学习内容,首先呈现上节与本节交叉知识,之后是总体上对本节知识的概要,然后不断细化,之后综合运用概念知识,然后进行知识总结,最后对知识进行扩展延伸。具体内容顺序如图1所示:
二、学习策略的设计
本课件根据学习内容的不同综合运用多种学习策略:
1. 自主学习策略与协作学习策略相辅相成
自主学习策略的设计是保证学生充分发挥主动性,体现学生主体地位的重要保证,是学生意义建构的基础,协作学习策略的设计则是为了使学生在个体意义建构的基础上通过与他人的协商,进一步完善和深化对主题的意义建构。所以本课件采用两者结合的方式设计教学。
其一,自主学习策略设计:(1)支架式教学策略:首先提出学习目标(问题),然后学习者在课件提供的资源内独立学习本节课的基础知识,在限定的资源范围学习可能有违自主学习中的教学内容的自主选择,但是考虑到初中生的自觉性还不是很强,所以这种限定可以提高学习效率,避免学习者盲目学习,有助于学习者逐步形成自主学习的能力。(2)基于Internet的探索式学习策略:对于知识扩展部分采用这沖教学策略,让学习者在掌握基础知识的基础上独立探索本节相关知识,激发学生的兴趣和创造力,扩展学习的深度和广度。
其二,协作学习策略设计。本部分以网站的留言板为讨论平台,采用问题讨论的形式,设计协作学习。教师为平台的管理人员,当学生在自主学习时遇到难题自己无法解决时,可以和教师或同学通过留言板讨论问题,或者教师可以通过留言板提出问题,供同学们讨论,深化知识。
2. 多种教学策略并存
其一,先行组织者策略。是课件中呈现的一种先于学习任务本身的引导性材料,即先行组织者的内容,在新旧知识之间搭建一个桥梁,不仅可回顾上节课的知识,而且能顺理成章地进行本节课的学习。
其二,精细加工策略。它是一种理解记忆的策略,可以显著提高记忆效果。下面是课件中应用的一些精细加工策略:(1)位置记忆法:位置记忆法(Loci method)是一种传统的记忆术。使用位置记忆法,就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景,在这个场景中确定一条明确的路线,在这条路线上确定一些特定的点。然后将所要记的项目全都视觉化,并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。回忆时,按这条路线上的各个点提取所记的项目。这种策略非常适合本节课的学习,如果在头脑中建立一张中国行政区划的地图,不仅能记住所学的基础知识,而且建立了空间相互位置关系,是一种非常合适的策略。所以在课件中基础知识部分政区类型、各省简介、认识各省等都采用地图的方式,目的是希望学习者利用位置记忆法在头脑中形成一张中国行政区划图。(2)视觉想象:许多有效力的记忆术的基础都是通过形成心理想象来帮助人们对联系的记忆。如前述位置记忆法实际上就是一种视觉联想法,是利用了心理表象。联想时,想象越奇特而又合理,记忆就越牢。比如可以使用夸张、动态、奇异的手段进行联想。例如:在课件中的巧记各省环节中就是采用的视觉想象策略,可以将“黑龙江省”想象为“天鹅展翅飞翔”,“陕西省”可以想象为“一把钥匙”。想象越奇特,加工就越深入越细致,知识记得越牢固。(3)编歌诀:将材料缩简成歌诀,歌诀韵律和谐,抑扬顿挫,非常有助于记忆。在缩简材料编成歌诀时,最好自己动脑筋,自己创造的东西印象深刻。歌诀力求精炼准确,富有韵律。当然,也可以利用现成的歌诀,但也要仔细分析,弄清歌诀的真实含义,把它变成自己的东西。本课件中的口诀记忆就是基于这种策略设计的。
其三,复述策略。它是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料之上。下面就是课件中采用的复述策略。(1)多种感官参与:在进行识记时,要学会同时运用多种感官,如用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴练以及用手写等。有心理学家证明,多种感官的参与能有效地增强记忆。所以,本课件中综合运用文字、图片、音频、视频等材料,使学习者同时运用多种感官加深记忆。(2)过度学习:在刚好记住之后,再多记几次。假如读一篇文章,从头到尾读10遍就能记住,那么,再多背5次,这就是所谓的过度学习。一般来说,过度学习越多,保持效果越好,而且保持的时间也越长。课件中设计的各省简介和认识各省所呈现内容几乎一样,只是呈现形式不同,目的是让学习者在复述的过程中强化记忆,达到多记几次的目的。
其四,游戏策略。中国政区拼图游戏是帮助学生掌握各省级行政区的空间分布及各省级行政区轮廓的有效方法,而且对学生的学习有较大的吸引力。在学习中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合寓教于乐的原则。它强调了学生的主体性,利用无意注意规律的教学游戏有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生负担,符合素质教育的要求。
三、课件结构和界面的设计
本课件的结构是依据加涅的教学系统设计理论进行设计的。在加涅看来,学习的发生要同时依赖外部条件和内部条件,教学的目的就是合理安排可靠的外部条件,以支持、激发、促进学习的内部条件,对教学进行整体设计。加涅从学习的内部心理加工过程九个阶段演绎出了九阶段教学事件:引起注意、告诉目标、刺激对先前学习的回忆、呈现刺激材料、提供学习指导、诱发学习表现、提供反馈、评价表现、促进记忆和迁移。
加涅特别指出:以上九大教学事件的展开是可能性最大、最合乎逻辑的顺序,但也并非机械刻板、一成不变的,更重要的是,丝毫不意味着在每一堂课中都要提供全部教学事件。根据加涅的九大教学事件设计课件结构如图2。
主场景的设计界面如图3所示,在进入主场景时随之播放“第二节中国的行政区划”的声音,用来引起学习者的注意。主场景分为七个主要模块:
其一,学习计划。对应加涅九大教学事件中的告知学习者学习目标,这样学习者自主学习时更有目标方向性,其中的学习建议是针对初中生自主能力还不是很强的特点,用来引导学习者如何使用本课件进行学习,以便逐步培养学习者的自主学习能力。
其二,课前回顾。对应加涅九大教学事件中的刺激对先前学习的回忆,也是呈现先行组织者的内容。
其三,基础知识。按照上述学习内容定序和各种学习策略安排基础知识的教学内容。首先总体讲解,之后从概括到具体的顺序不断细化,最后总结知识点。如图4所示,其中运用了位置记忆法、视觉想象、编歌诀等教学方法。
其四,拼图游戏。运用游戏教学策略,寓教于乐,使学习者在无意识中掌握本节内容。
其五,综合测试。用来检测是否掌握了所学知识,从而达到了强化与巩固的目的。此部分是利用测试模板生成(如图5)。
其六,知识扩展。这部分知识适合学习者自主探索学习,其中典型各省风光浏览,香港、澳门回归以及台湾的一些知识用学生喜爱的视频呈现,通过声音画面的渲染很容易激发学生的爱国情感,课外知识首页主要呈现历史上的中国行政区划,与其链接的四个网页为地理学习网站,有利于学习者自主探索,扩宽学习的深度和广度。地理英语介绍了有关《中国行政区划》的一些英语知识,体现了双语教学的教学思想,是对我国费时低效的外语教学的有效补充。
其七,问题讨论。用于协作学习,解决学习者在自主学习的过程所遇到的困难和疑惑,同时在讨论过程中完善和深化主题的建构。
除了以上七个板块,还有两个附属功能。附图:呈现了中国行政区划的内容非常全面的地图,作为辅助工具,实现对前面学习内容的补充。电子课本:有些学习者愿意按照课本学习,为满足不同学习者的需求,特此加入电子版课本。
四、课件交互的设计
Sims (1994)从课件开发者的角度,以人机交流的不同方式把交互性分为了逐层提高的七个级别。在课件设计的过程中恰当选择运用七个级别的交互性,使学习者积极参与到课件的学习中。
在本课件中文字内容的呈现可以采用被动的交互,如知识总结部分,学习者可以对预先设定线性组织的教学材料任意的前后翻页。学习者可以自主选择浏览的文本。
课件整体都是以按钮的形式呈现的菜单,采用等级化交互的设计,为学习者提供了一套预先设定好的功能,通过选择这些功能来找到所要学习的具体课件,方便了学习者对课件的操作。
课件中的学习测试是修正性交互,学习者与计算机所生成的学习内容之间存在对话。这是很强的一种交互,课件提出需要学生响应的题目,学生做出答案,课件根据学生的答案做出评价反馈或修正。
课件中的拼图游戏是概念化交互的设计。这种交互是对修正性交互的扩展,就是要在建立的中国行政区划图的环境中要求学习者将各省区版块放置在合适的位置上,来完成教学目标,课件显示其响应。
知识拓展中的课外知识设计为自由交互。在信息丰富的学习环境中,给出学习者各种形式的链接,让他们根据自己的知识背景在一定导航策略的帮助下选择学习内容。然而这种交互很可能会因为无效的链接而降低学习者的学习热情,所以要合理设置链接。
五、结束语
本课件通过合理的组织结构,在充分考虑到学生的心理特点、视听特点的基础上,将《中国行政区划》的内容很好地展现出来,把抽象、复杂、枯燥的书本知识变得具体、简单、有趣,有利于学生更好地进行自主学习。但由于笔者能力和资源的限制,本课件还存在一些问题如视频资源清晰度不是很高等。课件中存在的这些问题希望在以后的研究中得以解决并为以后的研究提供借鉴。
参考文献
[1]陈亚琴.“中国的行政区划”说课设计.地理教育,2003,(04).
[2][4]陈琦,刘儒德.当代教育心理学.北京:北京师范大学出版社, 2007.
[3]何克抗,郑永柏,谢幼如.教学系统设计.北京:北京师范大学出版社,2002.
中国的行政区划教学设计 篇2
——伊川县江左镇初级中学 李婷婷
教学目标
1、知识与技能：（1）、了解我国历史与现行三级行政区划的设置，认识行政区划的意义；（2）、在中国政区图上准确找出34个省级行政区，逐步记住其名称和位置；
2、过程与方法：
通过长江干流、黄河干流、国界线、海岸线“两河两线”的分组读图、填图，分组交流，培养学生阅读和使用中国政区图的能力，学会合作、交流并分享学习成果；
3、情感态度与价值观：
通过对香港、澳门特别行政区设立的学习，培养学生热爱祖国、关心祖国，盼望祖国统一的情感，激励学生努力学习的雄心壮志。
教学重点
我国34个省级行政区的名称和分布
教学难点
形成我国政区分布的空间观念
教学课时
2课时（第一课时）
教学方法
探究、合作学习为主
教学工具
（1）教具准备：多媒体辅助课件、自制中国政区磁性拼图（2）教具准备：课本、地图册、地理填充图册
教学过程
温故知新：上节课我们从陆地领土面积、陆上疆界、大陆海岸线的长度、拥有陆上邻国、临海和隔海相望国家的数目、海洋国土的面积等方面证明了我国是一个海陆兼备、幅员辽阔的大国，还讨论了疆域辽阔的优势。并给同学们留了一个课后延伸的题目──思考我国疆域辽阔会有哪些不足？----不利于管理 承转过渡：这就涉及到了中国的行政区划了，“行政区划”这个名词同学们可能不太熟悉，其实生活中我们可是经常用到。
实例展示：1．车牌号码：你观察过没有，汽车除了品牌、型号、颜色等不同外，汽车的牌照也很有意思，其中有汉文、字母还有数字，都是为了达到彼此区别的目的，但第一个汉字还有何寓意呢？----所在省级行政区的简称（内蒙古除外）2．邮件投递：这位同学写给外婆的信，地址如下三种写法，请您帮助投递，你能办到吗？
A寄：涧西区中原小区5号楼1006室
B寄：河南省5号楼1006室
C寄：河南省省洛阳市涧西区中原小区5号楼1006室 显然只有C的可以投递到。承转过渡：这两个生活实例就是与行政区划有关的，从中我们不但感受到了行政区划的意义和重要性，还应该感受到行政区划后形成的单位是有级别的。请大家进行提炼总结一下行政区划的意义和级别。感悟提炼：1．行政区划的意义：为了便于行政管理，利于经济发展和民族团结。将全国划分为一些不同级别的行政区域。2．主要分为省、县、乡三级。承转过渡：我们重点学习省级行政区
引领讲解：请看教材P7的课文部分，来回答一下的问题： 1．我国共有多少个省级行政区域？34个 2．我国的省级行政区域分为哪几种？
分为省、自治区、直辖市和特别行政区四种
3．它们各有多少个？23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区 4．“自治区”是怎样的省级行政单位呢？指图说出我国共有哪几个自治区？ 我国是个多民族的大家庭，为了尊重少数民族的生活习惯和宗教信仰，在少数民族聚居的地区实行民族区域自治政策。“自治区”以及其下辖的“自治州”及下辖的“自治县”都是民族自治地方，是中华人民共和国不可分割的部分。我国共有五个自治区，分别是内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、广西壮族自治区、宁夏回族自治区和西藏自治区。这些自治区的名称都很长，老师已经进行了分类，请同学们找一找规律。第一类：地名+族名+族字，主要有“”广西壮族自治区、宁夏回族自治区；第二类：地名+族名，主要是“新疆维吾尔自治区”；第三类：地名，主要有“内蒙古自治区”、“西藏自治区”。5．“直辖市”含义如何？指图说出我国有哪几个直辖市。“直辖市”即中央直接管辖的市；我国有四个直辖市，分别是北京、天津、上海和重庆。6．“特别行政区”是怎样的省级行政区？指图说出我国有哪几个特别行政区。宪法规定──“国家在必要时得设特别行政区，在特别行政区内实行的制度按照具体情况由全国人民代表大会以法律规定”。我国现在有两个特别行政区──香港和澳门。
承转过渡：学习目标中要求同学们掌握我国34个省级行政单位的全称、简称和行政中心的名称及在图上的位置。概括起来是“三会”，即“会读音”（给出名称会读音）、“会写字”（会书写各名称的文字）、“会定位”（三类名称都要落实到图上相应的位置），这确实是个难点，不是难在理解上，是难在记忆上。接下来我们就通过一些活动渗透一些方法，帮助同学们降低难度，尽快掌握。引领讲解：第一步──关于全称：
方法一：歌谣法。目的是熟悉我国34个省级行政单位的全称。你能说出它们都代表哪个省级行政单位吗？ 中国省级行政单位歌谣
两湖两广两河山 五江二宁青陕甘 云贵西四北上天 内重台海福吉安 还有港澳好河山。
方法二：由来法：目的主要是熟悉省区的名称及其由来。
关于这部分，请大家阅读教材P8的阅读材料。另外感兴趣的同学课下可以在找找其他省区名称的由来。方法三：分片法。目的是掌握34个省级行政单位的位置和写法。请将右侧所列的省区名称与图中相应的位置对应： 1．东北三省：黑龙江、吉林、辽宁 2．北部边疆的自治区：内蒙古自治区
3．黄河中下游的四省、二市：河北省、河南省、山东省、山西省、北京市、天津市
4．长江中下游的六省、一市：湖北省、湖南省、安徽省、江西省、江苏省、浙江省上海市
5．南部沿海的四省、二特别行政区、一自治区：福建省、广东省、广西壮族自治区、台湾省、海南省、香港特别行政区、澳门特别行政区
6．西南的三省、一自治区、一市：云南省、贵州省、四川省、西藏自治区、重庆市
7．西北三省、二自治区：陕西省、甘肃省、青海省、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区
方法四：分类法。目的是分类掌握一些省级行政单位的特点和分布。1．沿线分布：
首先是沿线分布的省区，前面我们学习了我国的疆域、讲到了我国有20000多千米的陆上疆界和18000千米的大陆海岸线，还知道北回归线穿过我国的南部。请大家看图总结。
（1）请大家在图上，按照逆时针方向，找一找沿陆上疆界分布省级行政单位：辽宁省、吉林省、黑龙江省、内蒙古自治区、甘肃省、新疆维吾尔自治区、西藏自治区、云南省、广西壮族自治区。
（2）请大家在图上，再按照顺时针方向，找一找沿大陆海岸线分布省级行政单位：辽宁省、河北省、天津市、山东省、江苏省、上海市、浙江省、福建省、广东省、香港特别行政区、澳门特别行政区、广西壮族自治区。
（3）请大家在图上，从西向东找一找北回归线穿过的省级行政单位：云南省、广西壮族自治区、广东省、台湾省。
另外还可以总结沿着黄河、长江干流、沿着铁路线等线状地理事物分布的省区。但是河流和铁路线我们还没有学习，所以可以留待学习相关内容时再总结。
2．轮廓想象：
商场区划设计 篇3
1数据库平台的选择
GIS的数据包括矢量数据和栅格数据。GIS所面临的数据可能是几个GB数据,甚至是几百个GB,TB数据,如何有效存储和管理这些数据,直接影响到系统功能的实现和效率。面对海量数据,选择管理能力强,技术更先进的数据库平台显得尤为重要。目前,流行的数据库比较多,但主流的数据库平台主要有Oracle和SQL server等,通过两者在开放性、可伸缩性、并行性、客户端支持及应用模式、海量数据的处理、可操作性等主要功能对比,Oracle数据库因其较强处理海量数据的能力,采用多层次网络计算,支持多种工业标准,在处理海量数据的能力、安全性、开放性明显强于SQL server等优点,选择Oracle 9i作为数据平台。
2系统数据结构设计
2.1 界线信息数据结构
通过界线表、界线段、界桩点和三交点表来描述界线的信息。历史界线是界线的副本,因此采用历史界线表记录界线的历史信息,并对界线进行版本管理。多媒体资料表记录各界线界桩点对应的照片影像资料。界线的相关资料信息,可以根据实际要求进行扩充。示意图见图1。
2.2 界线日常检查信息数据结构
对于界线、三交点和界桩,均设计与之对应的日常检查表,日常检查的记录按时间顺序储存。示意图见图2。
2.3 区划管理信息数据结构
行政区划表实现多级区划的储存,通过代码来区分各级别的行政区划。并通过区划界线关系表来关联区划和界线,表明每个区划所涉及的界线情况。历史区划储存区划的历史信息,保证区划历史沿革信息的记录。示意图见图3。
2.4 区划规划方案信息数据结构
区划的规划方案库是记录区划的调整方案设计的,每个方案涉及调整后的图形信息和各项指标变化信息。示意图见图4。
2.5 区划历史沿革信息数据结构
区划历史沿革库针对区划历史信息的管理,以年份为主线,回溯区划的历史演变和当年区划的概貌情况。区划历史沿革信息是元数据中的一类数据集,通过元数据描述区划历史沿革信息的总体变化情况。示意图见图5。
2.6 元数据信息数据结构
界线的元数据信息是由实际工作中,对于界线的调整和日常检查维护中积累下来的。元数据信息的管理可以提供界线数据的利用率,并及时反映界线的变化情况。示意图见图6。
2.7 档案资料数据结构
档案资料数据是元数据中的一类数据集,元数据描述了档案资料数据的总体变化情况。为了提高系统的灵活性,适应多种类型的案卷,案卷表将采用两级表,第一级表为主表A_File,里面记录所有案卷所具有的共同著录信息,例如案卷题名、摘要、关键词等,第二级表为扩充表,凡是无法在主表中记录的信息,就放在扩充表内,不同类别的案卷可以具有一个不同的扩充表,扩充表和主表以档号为关键字进行关联。当需要添加新的案卷类别时,如果有不同于主表的著录信息,还可以添加相应的扩充表。
2.8 用户权限管理信息数据结构
用户权限管理信息数据结构见图7。
3结语
在以地理信息为基础的数据库建立的基础上,建立区划地名管理信息系统,将分布在不同地域空间、不同平台和多源不同数据结构的地理信息按照系统化、结构化、一体化的运行机制进行数据组织、管理,实现信息查询、分析、信息成果的发布,适时提供各种空间的和动态的地理信息,用于管理和决策支持,并且可以对区划地名进行实时变更和更新,提高管理水平。还可以为政府的计划、建设、国土资源、林业、水利、公安、司法等部门进行信息化管理提供法定的基础数据,在土地、林业、农业等国土资源的普查、土地资源的动态监测和减灾防灾等方面有着广泛的应用前景。
参考文献
[1]武晓淦,张卫星,王海清,等.全国省级行政区域界线管理系统设计与实现[J].地理信息世界,2003,1(3):34-37.
[2]程新文,陈义生,陈性义.面向对象的GIS数据模型——地理数据库[J].测绘通报,2001(6):37-39.