《21世纪大学英语》

《21世纪大学英语》（精选十篇）

《21世纪大学英语》 篇1

一、英国大学创业教育的背景

在20世纪末,随着全球化趋势的发展,英国人的经济生活也发生了极大的变化。据统计,在英国的全部劳动力中有13%都是自我雇佣者,而在

(1)

英国的创造性行业,有34%的人都是在自主创业的基础上工作。[1]人们就业性质和工作方式的变革,使社会对人们的创业精神和创业能力提出了新的要求,为了适应这种要求,英国社会对创业教育日益重视起来。2003年12月4日,理查德·兰伯特(Richard Lambert)向英国政府提交了一份《兰伯特校企合作评论》(The Lambert Review of BusinessUniversity Collaboration),[2]强调想要保证毕业生有较高的就业能力,就必须使学生具备创业技能和创新能力,而想要有效地培养这些能力,就必须让企业更多地参与到大学课程的设计和教学过程中去,给予对于自我雇佣和自主创业感兴趣的学生更多的帮助和支持。报告的出台使如何通过校企合作来推进大学创业教育成为人们关注的话题。鉴于此,英国的教育与技能部(the Department for Education and Skills)与小企业服务中心(the Small Business Service)联合成立了毕业生创业委员会(Council for Graduate Entrepreneurship),以加强大学与地方商业协会的联系,促进大学创业教育的发展。2008年3月,英格兰的创新、大学与技能部(Department for Innovation,Universities&Skills)向议会提交了一份白皮书《创新国度》(Innovation Nation),从创新的角度强调了创业能力在经济发展中的作用,并要求大学与企业合作开展创业教育活动,共同促进学生企业经营与创业能力的提高。[3]正是在英国政府上述一系列政策和措施的驱动下,英国大学的创业教育才蓬勃发展起来。

二、大学创业教育的内涵

为了更好地理解英国大学的创业教育,我们首先要理解大学创业教育的内涵,这就不可避免地涉及到“创业”的概念。1734年,法国经济学家坎狄龙(Cantillon)最先提出“创业家”的概念,指出“创业家”就是在盈利和亏损方面承担风险的人,并且具有任何背景的人都可以成为这种人。这里的“创业”概念包含几个要点,即强调创新或制造变化的机会;强调创造有价值的产品或服务;具有或发展出成功所必需的素养;具有创造的主动性。可见,“创业”活动可以产生于社会的各个部门,而不仅仅是经济领域。因此,自20世纪90年代起,“政策创业家”、“社会创业者”、“少数民族和女性主义创业者”以及“生态创业者”等与社会事业有关的创业概念也相继出现。

随着社会创业活动的增多,人们开始意识到有必要通过高等教育来培养人们具有创业者所具有的素质,因此大学创业教育便应运而生。最早的创业教育出现在大学的经济类学院,旨在培养学生创办新企业和自我雇佣所需要的开办企业与管理企业的能力。后来,如何使学生具有现有企业所需要的创新精神和创造能力也被纳入了大学创业教育的范畴。现在,大学创业教育的内涵进一步扩大,扩展为要使学生形成一种做事情、看问题以及感受和交流经验的方式和能力,其核心在于使大学生具有一种创业精神与创新能力。它的实施也不再局限于经济学院,而是涉及到了所有的专业领域。总的来说,大学创业教育就是使学生形成创业素养,掌握创造新企业或新事业所需要的具体知识和技能的教育。而所谓的创业素养则是指一系列与创业有关的态度和能力,包括创业观念、创新精神与能力、自主性与独立工作能力、团队精神与合作能力、自信心、在压力中工作的能力、分析能力、交流技能、时间管理能力、风险管理能力、问题解决能力、适应能力、关注细节的能力、承担责任与决策能力、计划及组织与协调能力等。[4]

三、英国大学创业教育的实施

(一)专门的创业教育课程

2005年,英国的兰卡斯特大学(Lancaster University)推出了一门创业教育课程———企业家与创业。这是一门公共选修课,主要面对的是本科三年级的学生,旨在用创新教学方法来培养学生的创新能力和创业能力,并将其与自己的经验和外部的商业社会联系起来。课程由企业家和大学教师联合开设,包含了一系列相互联系的活动,并且将网络学习活动融入到了课程理念和设计之中,使其成为整个课程的一个有机组成部分,而不是一个辅助性的附属品。

该课程主要由四个部分组成,它们是:(1)3次讲座,1次在课程的开始,1次是邀请企业家进行客座演讲,还有1次是在课程结束的总结讲座;(2)每周1次历时2小时的小组研讨活动;(3)学生通过网上博客交流,并每周在网上提交1次作业;(4)学生要坚持写纸版的创新日志,追踪相关的商业新闻,把有用的文章带到小组研讨活动中去。

实践证明,该课程的实施效果非常好,所有的学生在听完课程开始时的讲座后,都会每周登陆网上博客进行交流。此外,每个小组对每周问题的回应还可以使指导教师掌握学生对该问题的反应情况,而网上博客不但可以让指导教师了解学生的学习进展,还可以帮助了解他们对团队合作的思考。通过这一课程的学习,学生能够自觉地把理论和实践联系起来,[5]有关创业的态度和能力也得到了有效的培养和发展。

(二)其他课程中的创业教育

除了专门的创业教育课程,英国大学还将创业教育广泛渗透在其他各专业课程中。以伦敦城市大学(London Metropolitan University)的游戏技术学士学位课程为例,该学位课程是2005年由计算机学院与其他国内和跨国公司合作推出的,旨在在教授学生电子开发技术的同时,培养学生的就业技能和创业能力。该学位课程利用真实的游戏开发项目来发展学生的相关知识和技能,并为学生设置了实习岗位,投资了游戏实验室,以使学生能够在实际的工作过程中来提高自己的专业水平。该课程创造了一个合作型的环境,通过真实的游戏开发项目,将本科生、研究生、教师和工业部门的合作者和实践工作者聚集在一起,使他们通过合作,共同致力于游戏、教育软件、电影和残疾人应用软件等电子产品的开发和研究,并促进学生专业技能的发展。[6]此外,由于学生在工作中有大量的机会接触企业界的人员,并且在真实的商业项目中进行学习和研究,所以这非常有利于他们了解商业领域的真实要求,发展其创业意向,提高创业能力。

(三)课程之外的创业教育活动

为了推进创业教育,英国的谢菲尔德·哈勒姆大学(Sheffield Hallam University)的企业经营与管理改革学院(Department for Business Enterprise and Regulatory Reform)在2008年开发了一个创业模块(Venture Matrix)。该模块是一个创新型创业教学环境,旨在吸收各门学科的学生展开合作,通过多样化的学习形式,支持他们形成真实的企业经营和创业经验。它不是仅仅让学生提出创业方案或让学生从事虚拟的创业活动,而是让学生真正创造自己的公司或其他社会事业,并在一个安全的环境中相互之间进行交换和贸易。

从2007年9月起,创业模块经历了1年的试行期。在这段时间学生企业的贸易活动仅限于学校内部,由23个学校教师监督,并且根据学生学习结果的进展情况对他们进行评价。从2008年开始,创业模块进入了正式实施阶段,该模块吸引了更多的教师和学生参与,并开始致力于超越学校的范畴,劝说当地的大型企业、中小企业和其他地区组织为学生提供真实的项目和学习机会,帮助学生发展创业能力。

创业模块的实施效果非常好,根据学生在试行阶段的反馈,该模块的参与者在未来的工作中更倾向于创业,因为他们在创业模块中获得了支持,所以并不惧怕冒险。即使一个学生在创业模块中并没有获得成功经验,他也会有所收获,因为模块会为学生提供反思和自我评价的机会,进一步提高学生的就业技能和自信心。[7]

(四)外部资源与支持活动

为了保证大学创业教育的顺利开展,英国政府以及各协会组织还通过提供资金、教学资源和召开学术会议等形式支持创业教育实践,以保证大学生的创业能力能够真正获得提高。

1. 资金支持

自世纪之交起,英国政府就开始通过持续不断的投资鼓励大学开展创业教育,如2001年、2004年和2006/2007年的“高等教育创新基金”(the Higher Education Innovation Funds)以及1999年和2001年的“科学创业挑战基金”(the Science Enterprise Challenge Fund)等。这些投资极大地影响了高校的行为,对于支持大学开展创业活动和进行创业教育课程创新起到了巨大的推动作用。[8]除了正式的拨款,英国政府还设立了很多创业奖金来鼓励大学的创业教育。如在2009年11月19日,英国高等教育基金委员会与社会事业慈善基金会(Unltd)合作,在伦敦和伯明翰发起了一项“社会创业奖金”(Social Entrepreneurship Awards)计划,旨在鼓励大学中的人员从事创业活动,创造性地解决社会问题,从而提高师生从事社会创业活动的能力。[9]

2. 教学资源支持

英国高等教育学会是促进英国大学课程教学发展的一个重要的专业协会组织,该组织围绕高校的专业设置,成立了各种学科中心,专门负责为相应的学科和专业提供教学方面的支持。在创业教育方面,许多学科中心都根据本学科的实际情况,提供了一些有关创业教育的教学资源,如其地理、地球与环境学科中心(GEES Subject Centre)就开发了一个企业、技能与创业资源包(Enterprise,Skills&Entrepreneurship Resource Pack),专门用来促进地理、地球与环境学科课程中的创业教育。这个资源包包含了大量信息、观点、教育实践案例与案例研究,旨在帮助大学地理、地球与环境学科的教师在自己的课程中融入创业教育的要素。[10]

3. 组织学术会议

为了促进创业教育的发展,英国教育领域的各种协会组织以及高校还经常组织一些以创业教育为议题的国内或国际学术会议,为致力于创业教育工作的教师和学者提供互相交流的机会,并积极传播相关研究成果,以促进创业教育实践水平的提高。如在2009年4月,英国高等教育学会的商业、管理、会计和金融学科中心(BMAF)在卡迪夫举办了第4届年会,会议的主题是“关注雇主”,具体内容就涉及企业经营与创业问题;[11]2009年9月,爱丁堡的赫瑞-瓦特大学举办了第4届国际创业教育者年会,会议的主题是“加强创业教育”,具体包括四个问题,即“提高认识”、“创业教育的教学方法”、“行动策略”和“学习途径”等;[12]2009年9月,英国工读交替制教育与培训协会(ASET)在兰卡斯特大学会议中心举办了一次年会,会议的主题是对于工作和学习的评价,主要内容也包括企业经营与创业问题;[13]2009年10月,英国的小企业与创业研究所在利物浦举办了第32届年会,邀请研究者、教育工作者、实践工作者和政策制定者共同讨论有关小企业和创业的问题,以应对当前经济危机的挑战。[14]

四、评价与启示

随着全球化进程的深入,各国政府对大学创业教育都非常重视。进入21世纪,英国大学的创业教育在英国政府和各社会组织的大力推动下,取得了很大的成就,表现为:

第一,大学创业教育广泛开展。英国政府对高等教育持续不断地投资,极大地影响了大学创业教育的开展和相关课程的开发,据2008年的估计,英国95%的高等教育机构都设置了不同形式的创业教育,创业教育发展迅速。

第二,大学创业教育实施途径多样。据2007年的英国高等教育创业调查显示,英国大学的创业教育活动有36%都是融入课程中的,其中既有专门的创业教育课程,又有渗透在各专业,如经济、工程、艺术与设计、数学与计算机、自然科学和医疗保健课程中的创业教育。另有64%的创业教育活动是在课程之外的,这里既有大型的创业教育模块,又有小型的创业教育活动,创业教育活动多样。

第三,大学创业教育教学方法灵活。英国大学的创业教育除了采用传统的课堂讲授,还注重小组讨论、讲习班、案例教学、网络教学和基于问题的学习等方法的利用。在教学过程中,大学还重视邀请校外专业人士或企业家进行客座演讲,积极吸收社会力量参与课程的教学。

第四,大学创业教育重视以实践为导向。欧盟有关创业教育的专家小组制定了一个“良好创业教育标准”,其中之一就是强调创业教育要以实践为导向,通过与当地企业或社区建立合作关系,让学生在具体的项目中获得创业的直接经验,支持学生真正创立自己的企业、事业或新产品。英国大学的创业教育符合这一标准,无论是在相关课程中还是在课外创业教育活动中,都强调为学生提供支持环境,让学生通过真实的项目或创业活动,创造出真实的企业或产品。

然而,英国大学的创业教育在发展过程中也表现出了一些问题,其中之一就是在不同专业之间的发展不平衡。据2007年英国高等教育创业调查显示,在大学的各门课程中,经济专业的创业教育活动占总数的61%,工程专业占9%,艺术与设计专业占8%,而自然科学专业只占4%。可见,经济专业课程中的创业教育内容要远远多于其他专业,造成这种状况的原因一方面固然是创业教育最早发源于经济类学科,与经济专业有着天然的联系;另一方面则是其他专业的学生更侧重于某种专业技术或人文领域的学习,其商业技能和对市场的敏感性较弱。事实上,现在有很多人质疑商学院是否是实施创业教育的最理想场所,因为创新产品和各种商业创意更可能出自于技术、科学或其他创造性学科。[15]但无论如何,加强非商业专业的创业教育都是非常必要的,因为创业教育的本质是培养创新能力,这种教育应该面向所有的学生。

近些年来,我国也日益重视大学创业教育,这一方面是因为创业教育对于学生创业精神和创新能力的培养可以发挥积极的作用,适应我国当前参与国际竞争的需要;另一方面则是因为随着我国高等教育大众化的发展,拥有大学毕业文凭的人不断增多,使年轻人面临着巨大的就业压力,而创业教育鼓励人们自主创业可以为大学生就业开辟新的途径。然而,由于我国的大学创业教育才刚刚起步,各方面的发展还不完善,不但教育教学形式单一,还缺乏足够的资金和教学资源支持,因此我国应该在考察英国的经验和问题的基础上,创造多样化的创业教育方式方法,注重对非经济专业学生的创业教育,加大资金和教学资源的支持力度,以推进创业教育更快、更好地发展。

本文责编:晓洁

摘要：大学创业教育是使学生形成创业素养,掌握创造新企业或新事业所需要知识和技能的教育。英国大学的创业教育实施形式多样,既有专门的创业教育课程,又有渗透在其他专业课程中的创业教育,还有课程以外的创业教育活动。为了保证大学创业教育的顺利开展,英国政府以及各协会组织还通过提供资金、教学资源和召开学术会议等形式支持创业教育实践,这对我国大学的创业教育具有一定的借鉴意义。

21世纪英语演讲比赛 篇2

i love my motherland!because ilove the different races of my country!each race has its own culture and customs.some people are kindhearted,some people are ggenerous,some people are humourous.anyway,i can't display evry race of my country,but what iwant to tell you is that the chinese people are great.because of them,our motherland is developing day by day.our country is becoming much stronger tham before.my country has so many great places of interest,which is known not only to every citizen,but also to the world.when the foreigners talk about china,they all extend their thums and sayen.china is afamous and fantastic country!yes,that's ture!we have the great wall,the world's second longest river,the oldest history and the most glorious culture.as wa all know,china is one of the largest countries in the world,when it is snowing in the north,the flowers have come out in the south,when the people in the south are enjoying the sunshine on the beach,the people in the north are skiing on the ice.how marvelous it is!so now ican speak to the world loudly my country is really great!my country is really beautiful!

2.good evening ,ladies and gentlemen:

晚上好，女士们，先生们：

《21世纪大学英语》 篇3

关键词：京都产业大学;高等教育国际化;日本私立综合大学本土化;产学合作

采访整理：杨云，世界教育信息杂志特约记者、华东师范大学教育学流动站博士后（通讯地址：上海市普陀区中山北路3663号;邮政编码：200062;电子邮件：yunyang571@hotmail.com）

一、注重本土化需要，与地域联合服务于社会

《世界教育信息》：您好，欢迎您来到上海，感谢您给我们一个深入了解贵校的机会。我们知道，贵校的办学方针和教育理念都强调大学教育与社会的关系这一点，首先请您谈谈贵校的办学特色和优势。

藤冈一郎：的确，我们学校从办学之初就十分注重与社会的关系。在全球化背景下，解决诸如地球环境污染等问题迫在眉睫。为此，我们学校充分发挥作为一站式综合大学的优势，平衡各二级学院的通识教育和专业教育，并充实研究生院对专业教育的课程设置，立足以京都府为首的地方社会经济发展需要，发挥大学所拥有的综合性力量和作用，与OECD等组织紧密联系，致力于培养全球本土化人才。

目前在京都府，包括京都产业大学在内的9所大学和地域利益关系者联合，为解决地方发展问题而努力，并力图形成大学与地域间的新的互动。例如，2013年12月12日，我校与OECD联合发起了地域经济雇佣开发项目（LEED），并召开了主题为“激活地域发展的技能训练环境——在高龄化社会中以促进雇佣为目的的职业教育训练（VET）与高等教育”的国际研讨会。该研讨会吸引了OECD各成员国的专家和学者，共同探讨了关于大学在刺激地域社会和地方经济发展过程中应该起到的作用问题。例如，地域经济和社会的发展需要培养什么样的人才，为了培养所需人才应该如何改革高等教育，以及促进地域发展所需的职业教育和为活用这种教育所应制定的制度和政策等课题。

京都的政府、大学、文化产业、企业以及媒体代表等于2013年5月提出了关于京都30年后（2040年）的发展前景，即建设“世界交流的首都——京都”的提案，旨在将京都建设成为日本的文化中枢，使之成为知识与精神的交流、人与人的交流、文化和产业的大交流并洋溢着活力和创造性的城市。京都府明确指出，要达成此远景规划必须围绕着“世界交流的首都——京都”“大学城市——京都”“创造价值的都市——京都”这三个支柱进行。我校与龙谷大学等6所大学，以及京都府、福知山市等自治体，及北部地域的其它4个非营利组织（NPO）于2012年4月成立了京都府北部地域大学联合机构，致力于北部地域的可持续发展。京都产业大学依靠本学校的教育特色和优势等，作为主办大学于2012年成功申请到文部科学省的“关于对应产业界要求的教育改革以及充实体制整备项目”。该项目包括京都产业大学、滋贺大学﹑奈良大学等16所大学，共同探讨关于“以滋京奈为中心的地域经济发展的人才培养问题”。这16所大学与公益社团法人以及产业界组成“滋京奈地区产学协作协议会”，听取雇佣单位对人才需求的意愿，设置跨学科教育等课程，并为学生提供实习和教育基地。近年来，我校作为主办大学与地域联合申请到很多诸如此类的项目，积极为地域发展贡献大学教育应有的知识力量。

二、大力推进产学合作，

培养合格的国际型创新人才

《世界教育信息》：在高等教育全球化背景下，贵校近年来出台了哪些发展规划或战略，其进展和前景如何？

藤冈一郎：京都产业大学最近几年在产官学合作方面狠下功夫，得到了日本经济产业省和文部科学省的认可和大力支持， 并在产官学联合协作方面成为地域的领头羊。近年来，通过不断创新，我校申请到了文部科学省、经济产业省等的很多委托项目经费支持，在成果转换和社会服务方面走在日本私立综合大学的前列。

目前， 京都产业大学与WACE紧密合作。该协会第19次世界大会预定于2015年8月19日至21日在我校召开，这将是首次在日本召开。在教育国际合作与交流方面，京都产业大学领先于日本其它高等教育机构。除了申请到文部科学省支援的委托项目以外，我校还被经济产业省评选为模范大学，其取得的成绩和付出的努力得到了的认可，故而被选定为WACE第19次世界大会会场。WACE第19次世界大会旨在促进工学结合教育在日本国内的普及以及在全球层面上的进一步发展。届时，世界各国致力于通过产学合作培养人才的大学将汇聚一堂。这对于企业、政府、社会团体来说，是获取国内外全球化人才的机会;同时，对于大学、高专、高中等教育机构来说，还能够推动产学官合作的网络构建。

为了本次大会的召开，2014年8月30日我校召开“WACE世界大会在京都预备大会”，主题为“促进我国合作教育的确立——向产学合作教育的新台阶迈进”。本次预备大会获得了文部科学省、经济产业省、京都府、京都市、京都府和市的教育委员会、京都工商会议所、京都经营者协会以及学生实习支援机构等的支持。借这次采访机会，我代表京都产业大学向支持和认可我们的相关部门和单位团体，为我校发展默默贡献的教师们，以及作为我校主人翁的学生们表示感谢。在此，我呼吁大家为培养对全球化社会发展的有用人才以及成为创新人才而继续努力。我相信，我校在产官学协作教育方面的发展前景是可观的，WACE第19次世界大会将为我校发展提供更高层次的发展平台，也期待我校培养出更多的国际型创新人才。

三、不断创新，喜迎50周年校庆

《世界教育信息》：现在，日本很多国立和公立大学为了适应学生要求的多样化趋势以及解决学生就业难等问题，纷纷推出了一些改革措施，如增设应用性比较强的课程，推行大学生职业生涯规划等。请问，贵校采取了哪些措施？另外，迄今为止的学科设置在某种程度上说已经不能适应现代科学技术的发展，高等教育亟需跨学科发展，请您谈谈贵校在适应跨学科教育方面的改革。

藤冈一郎：在专业课程设置方面，我们增设了具有应对国际化和信息化挑战的特色科目，如理学部的数理科学科。同时，我们增设了各种类型的课程，以满足学生在毕业后选择继续接受教育、进入企业、考公务员、考研等各种需求，并面向参加教师资格考试的学生开设小班研讨课等。此外，我们的经营学研究科还设有特色学位项目，比如说最短2年的本学校的硕士和美国密苏里大学的MBA双学位，还有最短3年的经营学研究科和法学研究科联合培养双硕士学位，以及可以申请税理式3科免试的税务科目等。

2015年，京都产业大学将迎来50周年校庆。我校的大学创始鼻祖荒木俊马曾把“产业”二字解释为通过新的设想把物、事、人相连接并为社会生产出前所未有的价值。其实，我校的校名就铭刻着“创新”这一概念的。京都产业大学把迎接校庆50周年的口号定为“不断创新”，除了刚才介绍过的与OECD的联合以及召开WACE第19次世界大会以外，我校还在职业生涯规划教育和跨学科课程设置方面不断创新。我校的历届毕业生赢得了用人单位的一致好评，使得我校的教育呈现良性循环。多年来，我校毕业生的就业率一直很高（不低于96%），2013年达到了96.9%。

京都产业大学以专业教育、通识教育为基础，以各种方式对每个学生的职业生涯规划进行支援，其目的是使每个学生掌握毕业后作为社会人主动地开拓事业、为社会做出贡献的能力，并使得每个人的个性和自主性得以充分发挥或升华并朝向梦想而迈进。我校从大学一年级开始就开设职业观等科目。其中，具有特色的是基于产学合作的合作教育。在日本，京都产业大学先行导入正在全世界扩展的基于产学合作的实践型教育，即合作教育。通过在校内的专业学习和企业主导的实习等，与在社会上的就职体验相结合，形成一种培养活用大学所学知识并形成实践能力的教育。学校内的学习与在实际社会中的就职体验在大学4年当中相互交叉进行，这就是我校独具特色的职业生涯规划支援教育。

此外，京都产业大学在教育治理方面也进行了组织机构改革等工作。例如，从2014年4月1日开始，原来的职业生涯教育研究开发中心改组成现在的合作教育研究开发中心，加强了对合作教育的组织治理。另外，京都产业大学还开设有独具特色的灵活性课程。灵活性课程是我校利用一站式综合大学的特点而开设的，学生可以不局限于自己所属学部的专业领域、灵活学习综合性知识。灵活性课程分为两个项目：一个是学部融合项目，是培养解决现代社会的复杂问题的专业人才项目，该项目横跨并融合在多个学部中所学的专业知识，培养学生应对复杂多变情况的判断能力和实践性技巧;另一个是课题项目，是明确地基于课题的项目，该项目规定学生须分阶段修得资格证书或取得技能进步。关于各个项目所要达到的培养目标和内容，在每年6月实施的项目筹备说明会或在每个学期初实施的不同项目的项目说明会上，会进行专门的说明。

四、吸引优质生员，严格把好人才质量关

《世界教育信息》：在日本少子高龄化背景下，很多私立大学出现了生员不足的现象，请问贵校在生员竞争方面做出了哪些举措？

藤冈一郎：从20世纪90年代起，日本私立大学中面临生员不足困境的学校逐渐增多，到2000年上半年，生员不足的日本私立大学达30%，2008年、2009年达50%之多，2012年为46%，2013年为40%。京都产业大学在课程设置方面注重职业生涯规划教育，创新特色课程，这是我校保持高就业率的关键，也是吸引优质生员的关键所在。我校在招生方面严格把关，决不因适龄入学人口少而放宽入学条件，保证了优质生源。

另一方面，我校坚持“以学生为本”，根据学生的多样化需求设置多种课程，并在实施专业教育和通识教育的基础上，在课程设置方面不断创新，为每个学生提供职业生涯教育援助，使之具有开拓职业生涯的根本实力，而不只是教授学生找工作时诸如着装或礼仪方面的技巧。实际上，日本的大学目前存在这样一个问题，职业生涯教育几乎很少涉及具体的职业，即职业教育与专业教育相分离。而京都产业大学则结合专业教育和通识教育，在课堂上或实践实习当中，为每个学生设计适合自己的课程，使他们能够在毕业后迅速适应社会并独当一面。

随着日本以终身雇佣为主的雇佣制度的瓦解，短期非正规雇佣大量增加，劳动市场要求大学教育增强与就业市场的联系。在这方面，京都产业大学积极调整大学教育方向，将职业教育有意识地融入专业教育，并听取企业、产业界、地域社会的需求，明确所要培养的人才特征并实施具有特色的教育，在人才培养当中强调学生养成主动学习的习惯。我校毕业生的特点是自我认同感高，能够迅速适应社会。

五、在上海建立办事处，

与中国开展广泛深入合作

《世界教育信息》：请问，贵校未来的国际交流合作计划或设想是怎样的？请您谈谈贵校与华东师范大学，以及与中国其他大学的合作发展前景或规划。

藤冈一郎：京都产业大学从创办伊始就预测到国际化这一必然趋势。为培养“能够活跃于国际舞台的人才”，进一步加深对异文化的理解、提高学生的国际沟通能力，我校积极开展与中国大学以及教育科研机构的合作伙伴关系， 现在已经与华东师范大学、复旦大学、苏州大学、中国传媒大学、上海社会科学院等多所大学和科研机构建立了合作交流关系，并拟定与中国展开更深层次，更广泛的合作。

目前，我们的经济学院与与华东师范大学有合作关系。今后，我们还准备在教学科研、社会服务等方面与华东师范大学开展更广泛、更深层次的合作。我们计划于2015年在上海设立京都产业大学海外办事处，将上海作为与中国大学交流的据点城市。此外，我校为筹备该上海办事处成立了工作小组，这本身就是我们与华东师范大学以及中国其他大学和科研机构开展更广泛和更深层次交流的写照。谈到未来的合作前景，我内心非常欣喜和激动。

六、发挥大学校长领导力，

创建21世纪日本私立综合大学的典范

《世界教育信息》：大学领导层的领导力直接影响着大学的发展，请问，如何才能成为一名优秀的大学领导人呢？

藤冈一郎：具有远见是关键。我认为，大学校长个人必须具有先见之明，能够根据社会和经济发展的需要预测高等教育人才的培养方向，并及时制定相应政策，而不是随波逐流式的简单跟风。京都产业大学从第一任校长荒木俊马创建大学以来，一贯坚持培养具有严格自律精神、富有创造力、对履行社会义务责无旁贷、活跃于国内外的人才。这种理念对于大学教育来说永远都不会过时。对于高速发展的国际化和信息化社会，京都产业大学紧跟时代潮流，密切关注国际社会的发展动向，丝毫不敢放松，时刻保持危机意识。特别是为了应对科学技术的发展以及解决衍生为全球规模的现代社会的问题，京都产业大学拟最大极限地发挥一站式综合大学的优势，致力于开发系统化的通识教育和专业教育，取消不同学部之间的课程设置壁垒，并充实具有特色的研究生专业教育的课程内容。我们特别注重培养能够活跃于国际社会，并具有广泛的通识知识和扎实的专业知识人才。京都产业大学的座右铭就是“追求自由而能够经受磨练，在磨砺中追求卓越成长”。我们的目标是建设21世纪日本私立综合大学的典范。

《21世纪大学英语》 篇4

1 大学俄语教学的现状及问题

在我国, 国家对外语人才的需求往往同语言的人才培养模式、数量等紧密相连。随着我国的经济体制从计划经济向市场经济过渡, 特别是改革开放后国际形势和外交方面的变化, 大学俄语教学遇到新的挑战和困难。虽然社会对外语人才需求增加, 但俄语需求市场萎缩, 俄语生呈递减趋势, 而学俄语的学生升入大学后, 对俄语学习有很多想法, 因为在考研及计算机学习上制约太多。学生轻俄语的理念使他们失去了学俄语的主动性和积极性, 也给老师组织教学带来困难。

除此之外, 大学俄语教学中, 教学方法和手段至今也存在着一定的问题。由于受传统方法影响太深、过死, 使得教学方法单一, 课程设置欠合理, 图书资料缺乏。虽然2009年新出版了《大学俄语课程教学要求》强调“听”“说”能力, 但对多媒体利用如何, 还在摸索中。听力方面情况也许改进, 是否能上图文并茂?学生听说能力较差, 和大纲要求有距离。

教师在教学模式上, 一本书、一支粉笔状况还占主流, 以教师为中心组织教学, 所传授的内容仍然是围绕着四级考试而进行。而目前在校的大学生中, 相当—部分是按应试教学模式培养。学生在考场上还能应付, 但是, 应用学过的知识解决实际问题的能力很差, 包括我们的教师。好多学生拿到了全国外语统一考试四级或六级证书, 伹在实际工作中和俄罗斯人交谈很多不和谐因素依然存在, 不能用俄语就简单的日常生活题材交谈。虽然在世界经济一体化的形势下及新战略构思中急需外语人才, 应该提高学生的外语水平, 达到大学俄语教学课程要求, 但是, 情况极不乐观。

更为突出的问题是社会对人才质量的要求越来越高, 而因学生少, 我们在教学上的实际投入却很低。用人单位希望毕业生一进入工作岗位就能胜任工作, 能在工作中有较好的创新精神, 不断接受新知识。应该说, 培养合格人才不仅仅是传授知识和能力, 更重要的是让学生学会自已去猎取知识, 获得能力。然而, 目前高等教育的现实却受教学条件的限制。虽然许多高校都投入巨资建设了一些多媒体学习室, 但这些现代化的教学辅助手段没有完全运用到教学中去。

众所周知, 俄语在社会应用面较窄, 其针对的国家就是俄罗斯及少数运用俄语交流的国家, 但它有许多领域的知识值得借鉴, 况且又在新“丝绸之路”经济带上, 所以笔者学校应考虑地理优势, 重视大学俄语教学, 完成俄语教学课程要求。因此, 在新的机遇条件下, 大学俄语教学的立足点和取向仍然是努力实现大学俄语课程教学要求。

2 大学俄语教学方法和措施实施

为了使学生能够真正达到教学要求, 提高学生的语言应用能力, 笔者认为应该从以下几个方面努力。

2.1 认清形势, 树立工具思想

俄罗斯是我们的邻国, 而且是一个在诸多领域处于世界领先地位的大国。学习他们的语言, 为了我们更多了解所要的科技信息, 向他们学习先进技术, 学以致用。因此, 教师应引导学生树立外语工具的思想, 利用优势, 获取必要信息, 并用于实践, 更好地为我国的经济建设服务。

2.2 提高和加强语言能力, 遵循语言学习规律

语窗是交际的工具。大学俄语教学的最终目的是培养俄语交际能力。美国语言学家乔姆斯基 (N.Chomsky) 认为, 人具有天生的习得语言的能力。由于人天生具有这种能力, 只要置身于语言环境中, 就能在短期内形成语言能力。另一位应用语言学家克拉申 (S.Krashen) 在其语言习得的理论中提到, 语言习得不同于语言学习。语言习得是在潜意识情形下自然的获得语言技能, 它是在大量的语言信息的刺激下, 通过语言的自然交际获得的。语言习得离不开语言输入, 因此在语言教学中, 主要的精力是为学生提供最佳的语言输入, 输入能够理解的、有趣的自然语言, 即口语。分析当前的大学俄语教学, 明显看到听说能力较弱, 而听、说、读、写、译5种语言技能在实践中的比重, 是听说约占一半以上。因此, 组织语言教学应遵循语言能力培养的—般规律[1]。

2.3 传统教学法和现代教学结合

提高大学外语教学质量, 必须改进教学方法, 根据时代要求, 采用相应的方法。通过教材即可得知, 诸多的外国教学法流派对我国外语教学产生了影响:如翻译法、直接法、听说法、视听法等。教学法流派很多, 但对我国外语教学影响较深、较持久的是传统翻译法和交际法。传统翻译法在我国外语教学中影响最大、时间最长。这种方法主要是发挥老师传统的角色作用, 大部分时间是老师讲, 学生听和记, 老师引导并控制整个教学过程, 传授知识, 纠正错误。用这种方法组织教学只是关注知识的传授, 很少让学生张口, 致使学生不善自由表达想法。交际法兴起于20世纪70年代并迅速发展, 这种方法以意念功能为主, 以学生活动为课堂中心, 以培养交际能力为教学目的。但它的弊端是学习语言缺乏系统性。而且对老师的要求很高。笔者认为, 在教学中应该把两种方法有机地结合起来。先由老师传授语言基础知识, 然后引导学生充分利用这些语言材料就一定的情景进行交际, 充分调动学生的大脑, 进行听、说、读、写4个方面的训练, 培养学生具有较高的阅读和翻译能力[2]。

2.4 利用现代化技术完善教学法

目前所有学校都投资修建了多媒体教室, 应该充分发挥语音实验室的作用, 就以视听课为例, 以图像+声音+文字的三维构架, 进行学习。由于图像以及图中人物的表情、手势、背景等, 可以提示学生, 触发学生的学习兴趣, 大大提髙学生的听懂率。这种图像加声音的训练, 很大程度上改变了教师的教学过程, 可以使原来很抽象的语音、词汇、和语法练习用更为生动活泼的方式来进行, 提高了语言学习的趣味性。

总之, 培养学生的外语交际能力是教学的终极目标。

参考文献

[1]大学俄语课程教学要求[M].北京:高等教育出版社, 2009.

《21世纪大学英语》 篇5

“‘在画画呢!’她大声说道。‘多么有趣。可你还在等什么呢? 把画笔给我---大的那支。’她猛地用笔蘸起颜料，还没等我缓过神来，她已经挥笔泼墨在惊恐不已的画布上画下了有力的几道蓝色。谁都看得出画布无法回击。我不再迟疑。我抓起那支最大的画笔，迅猛异常地向我可怜的牺牲品扑了过去。自那以后，我再也不曾害怕过画布。”

1.When his wife died of a stroke in her sixties, the 72-year-old retired professor was overwhelmed by grief.Life would be too difficult for him without anybody to rely on.2.Last month two amateur painters held an exhibition of their pictures in London.Many people went to see it, including a few celebrated professors.3.When seven astronauts died in the Challenger disaster in the mid-1980s, it plunged the whole world into shock and grief.4.After completing her second prime ministry, she remained actively involved in political affairs.She came to the rescue several times when the government was in difficulty.5.After his failure in the election campaign, Dr.Smith retired to a small village, where he tried his hand at farming.6.As long as you keep working hard all your life, you will recall your past with a glow of satisfaction.7.We must awaken people to the importance of environmental protection now, or it will soon be too late.8.That official was removed from office for being involved in a political scandal.Had he known this would happen, he might have acted differently.第二单元

儒教也为亚洲人的成功提供了另一个要素。在孔夫子的哲学中，家庭起着最重要的作用----这种定向引导人们为家庭的荣誉而学习工作，而不仅仅是为了他们自己。一个人永远无法报答他的父母，而且在亚洲人中间还有一种责任感、乃至负罪感，这是一种如同新教哲学在西方一样的强大力量。

9.Female students constitute the majority of our class.By contrast, their class is made up of males only.10.American children can usually watch TV three hours a day, whereas their Chinese counterparts have to work on their homework during most their after-school time.11.His development of a series of new research methods led to his huge success.He said he owed all this to his parents‟ encouragement.12.He resented being excluded from discussions that directly concerned his future.13.The fact that these problems are continually showing up suggests that this new device has to be readjusted.14.As one of the many Asian students who have surged into the best American universities in recent years, Zhang Hua says that many of his ideas are based on traditional Chinese philosophy.15.To start with, it is not merely money that makes Mr.Young work so hard.He is committed to educating the young and tires to motivate them to get ahead in life.16.As time was running out, we drove even faster in the hope that we could make it to the airport in time.第三单元

从一开始，乔治就被所有的日本雇员欣然接受。日方经理通常不信任任何被派去代表美方业主的人，但乔治生性随和，没有人把他看作是对自己职业的一种威胁。所以他们喜欢就广泛的各类问题征求他的意见，包括大洋彼岸他们的合作伙伴的古怪行为。公司上下的工程师们都珍视乔治的专业知识和他友好而技能熟练的帮助，他们已养成了一有问题----任何问题，就找他帮忙的习惯。办公室里的秘书们都热衷于帮助这个讨人喜欢的单身汉学习日语。

1.When this temporary job came to an end, George was offered a

permanent job, which he accepted at once.2.To ensure that their ventures in Japan are profitable, the American

companies need cultural translators even more than language translators.3.As a cultural translator, George was eager to help the Japanese employees who came to ask his advice on a great many matters, both within and outside of his field of expertise.4.Somehow or other, George persuaded the American manager to go along with the Japanese accountant‟s decision, thus smoothing over the conflict between the two.5.Conflicts and arguments do arise at times between the American

managers and their Japanese counterparts.But since both parties have the good sense to compromise, these conflicts are prevented from escalating into big emotional battles.6.All the Japanese employees, the personnel manager included,appreciated George‟s frequent help with the multitude of problems they run into.7.My spoken Japanese is not good enough to express myself well.Please don‟t get offended if I sometimes say stupid things.8.with a solid understanding of traditional Chinese medicine and a good mastery of English, dr.Zhang is highly qualified to train foreign doctors who came to China to study Chinese medicine.第四单元

成功鼓励人们重复过去的行为，因而远不及失败这个老师来得好。你可以从一次极糟的晚会中学会如何举办一次成功的晚会，从第一次不当的选房中学到下次选房时要注意些什么。即使一次看似彻底的失败也能激发新的思路，引起方向的改变。

1.Protecting children from the knowledge that they have failed is anything but beneficial to their growth and development.2.Emerson does not think there is a world of difference between success and failure.3.A mature person is one who is good at turning failure into success.4.She was so obsessed with becoming a success in ice skating that she never prepared herself for challenges of the real world.5.He suffered a complete nervous breakdown when he learned that his company had gone bankrupt.6.When talking about his success, Mr.Smith is very prone to exaggeration.7.The company started by selling radios but now has branched out into selling computers as well.8.In fact, failure is nothing to be afraid of.Once we learn how to use it, it can make a positive contribution to our growth and development.第五单元

要做到工作学习两不误很困难。“我要一直熬夜学习，每天一大早又要去上班。我上课时很难集中思想，上班时也很难受，因为我实在太累了，”她说。不过她第一学期最后还是得了两个A。.1.The university offered Priscilla only a small loan and she had to come up with the rest of the money herself.2.With small income from her restaurant job, marry could barely make(both)ends meet.That‟s why she found some cleaning work to do in the apartment building where she lived.3.During her first semesters, she often stayed up late studying because she knew she had to get the highest GPA in her class to qualify the scholarship.4.Anyone who wants to find employment in/ with that company must have at least a master‟s degree;if not a Ph.D.otherwise he or she will not be accepted.5.Only if you completely throw yourself into your studies will you ultimately achieve your long-term goal of becoming an archaeologist.6.In the office Beth always looked happy and had a ready smile.But deep down, she was tired of being a secretary.She wanted to do something more creative.7.A migrant farm laborer from Mexico, my father was overjoyed when I was accepted by the University of Washington and became the first person in my family to attend college.8.When Priscilla looked back on her years of hard struggle, she said that it was no easy job to balance work and study.第六单元

他被称为“活着的最有才华的人”，“20世纪后期最伟大的天才”，以及“爱因斯坦的继承人”。因《时间简史》一书而闻名遐迩为众人所知的斯蒂芬霍金是一个多重意义上的明星科学家。霍金擅长于用一种为非科学家所喜爱的文体揭示宇宙的奥秘，这种天赋使他声誉鹊起，也使他的书在英国和美国都成了畅销书。该书因在《星期日泰晤士报》十大畅销书名单上持续了184周，并在全世界销售了500多万册而在《吉尼斯世界纪录大全》上赢得了一席之地——对一本科学书籍来说，这简直是前所未闻的成功。

《21世纪大学英语》 篇6

成人教育的学生大多来源于一线岗位，接受成人教育的直接动因就是更新知识，适应岗位需要。因此，我院在开展成人教育过程中，无论是办学思想、培养目标、专业设置、课程安排、教学方式等均能积极适应新形势的发展，办出了自己的特色。

(一)采取了多层次、多形式、多渠道的办学模式

成人教育是为社会各行各业和全体国民服务，为其提供接受教育的机会。根据成人特点，在办学层次上，我院既有学历教育，又有非学历教育，其中学历教育包括研究生(与天津师范大学、天津财经学院合办)、本科、专科，非学历教育包括各种短期培训班、专业证书班、职业资格认证培训及共他形式的岗位培训；开展多渠道办学，校校联合、校企联合、校政联合。对在校脱产生，加强其素质教育和高等教育，培养知识型应用人才；对于业余学员、各种短期培训班学员，注重应知应会适用型教育，以更新扩充知识。根据成人教育的特点和培养目标，遵循市场需求性、超前性和可行性的标准，我院有针对性地开设适应社会发展需要的若干专业，从而培养出市场需求的人才。

(二)确立“质量就是生命”的观念

成人教育的对象来源于社会的各条战线，社会和个人的不同需求直接影响和决定了成人教育的培养目标和质量，我们教育和培养的人才是否符合社会需求，是否能迎接未来社会对人才的挑战关键在于教学质量的好坏。因此，要以培养一批具有创造力和勇于开拓的人才为工作目标，必须牢固确立“质量就是生命”的观念，这样才能满足社会和个人的需求。为此我院明确提出“以质量求生存，以质量求信誉，以质量求发展”，把全面提高教育质量作为成人教育工作的中心，并采取了一系列行之有效的措施：

1、严把教学计划关。我们重视对教学计划的研究，要求每个专业的教学计划既体现成人特点，又要考虑社会需求，并逐步调整完善。

2、严把教学大纲关。我们要求每门课程，必须按教育部要求编写出适应不同专业和学习层次的教学大纲，教师按编审的教学大纲施教。

3、严把教材关。对教学计划所确定开设的各门课程，学院组织教材评审，优选教材。

4、严把任课教师关。学院对任课教师采取择优聘任和试讲制度。对上课效果差、学生反映不好的教师，由教学督导团深入课堂听课，进行耐心的帮助与指导，促使其不断改进。

5、严格考试关。一是加强考风考纪教育。二是加强试卷的组织管理工作。三是加强监考力量。要求监考人员忠于职守，严格执法，院领导、教务科及督导团派人随时巡视检查。四是加强考场管理，严肃考试纪律。对考试舞弊学生，坚决处理。

6、严把教学质量检查、评估关。学院领导及教务人员经常深入教学第一线，检查教学情况，及时解决教学工作中存在的问题。定期组织教学评估，即时制定整改意见。

7、执行“滚动、分流、淘汰”、“弹性学制”制度，对教育质量提高起到积极促进作用。

(三)高素质的管理队伍是办好成人教育的组织保证

成人教育系统运行的好坏，管理是必不可少的条件之一。学院领导重视学院管理队伍建设，使管理科学化，规范化，加强团队协作精神，形成了一支具有强大凝聚力的高效的管理队伍，为教学提供全方位的服务和必要保障。

二、我院成人教育发展的对策

(一)教育观念现代化

成人教育是一种极具社会性的教育活动，深入到社会生活的各个方面和各个领域，可以为人的一生提供多次受教育的机会，满足人们不断获取新知识的需求，它体现的是继续教育，终身教育的特征和原则，具有多对象，多层次，多内容，多形式，针对性与适应性相结合等鲜明特点，必须打破传统的学校教育的观念、模式和方法，组织适合社会发展和成人各种需求的活动，牢固树立“面向世界、面向未来、面向现代化”的观念，根据形势的发展、社会的需求及学生的状况，设置教学目标，并不断充实完善更新。

(二)教育内容现代化

根据社会的发展，成人教育的教学目标应从“适应现在”转向“既适应现在又适应未来”，从“主要满足就业”转向“提高社会生产力水平”，提高人的创造能力及创新意识培养上来。成人教育应以引导学生进行课题开发，训练预测未来技能为主，着重于创新思维方式与生产实践相结合。在教学内容上，成人教育要突出知识新、技术高、信息快和应用性强，既需要突出目前科技的新发展又要注重将来社会发展的前瞻性。从科学教育、职业教育、生活教育和创新教育四个方面构建新时期成人教育的内容。

(三)教学手段、方法现代化

当今时代是信息时代、知识经济时代、科技创新时代，传统的教学手段已远远不能适应教育改革的发展。成人教育应充分利用远程教学、网络教学，把多媒体手段融入教学过程之中，增加教学的直观性、形象性、快捷性。在教学管理中，要倡导引导式、启发式、讨论式、课题式，推行因材施教、发现探究和成功教育、和谐教育。

(四)师资队伍现代化

成人教育是一项系统工程，此系统运行的效果取决于各个环节的顺利实施。教学是其中最重要的一环，是保证教学质量的关键，而保证教学质量的关键是教育者的质量。因此，建立一支高素质、高水平的师资队伍对于提高办学层次，扩大办学规模，占领培训市场，培养合格人才起着关键性作用。成人教育的教师在教学上要有创新能力，研究能力，信息驾驭能力和教育预见能力，同样要经常进行知识更新并拥有最近、最新的知识和工作经验。同时选聘部分兼职教师，加强成人教育与企业和生产实践的联系，丰富教学内容，促进成人教育质量的提高。

认真做好产、学、研三结合。产学研相结合是提高教师队伍素质的一条重要途径，是今后成人教育发展的方向，也是国际继续教育发展的大趋势。教师通过深入社会经济实际，针对社会各部门的热点、难点问题进行科研不仅能够紧扣时代脉搏，加强理论与实践的结合紧密度，打破学科界限，涉猎更多学科领域，开拓知识视野，而且可以将对社会经济发展有现实指导意义的学科前沿问题和社会经济发展的最新成果贯穿于教学过程，做到既讲理论又能示范，大大提高教学、培训的针对性和适用性。

(五)管理水平现代化

管理方式现代化也是提高教育质量的关键之一。提高管理水平首先要加强管理人员的素质，管理者的政策水平、基本素质、业务能力对提升学校的教学质量和办学层次都至关重要，因此，管理人员要注重研究成人教育的新特点、新问题，不断学习新技术，将现代先进技术应用于管理当中，实现管理的现代化，使管理水平上一个新台阶。其次，要加强成人教育管理的规范化、制度化。为此要加强机构建设，制定完善的行之有效的规章制度，这是实行严格管理的先决条件，也是提高成人教育质量的保证。

三、我院办学的几点体会

发展成人高等教育的关键是要处理好以下五个方面的关系：即社会效益同经济效益的关系；面向行业和面向地方的关系；全日制普通高等教育同成人教育的关系；发展规模与提高的关系；德育与智育的关系。

1、社会效益是成人教育事业永恒的追求。把社会效益放在第一位，经济效益放在第二位；只有经济效益服从于社会效益，社会效益才能保证经济效益的实现。

2、要始终坚持以学养学方针，将成教大部分收入都投入成教事业的再发展。

3、主动满足行业人才需求，积极适应地方发展需要是成人教育发展的根本动力。

4、全日制教育与成人教育相辅相承，相得益彰，缺一不可。

5、教学质量始终是成人教育的生命线。为此，我们一直强调发扬“严格、严谨、严肃”的“三严”作风，严把入学关、考试关、毕业关，形成了一整套的管理办法和制度。

《21世纪大学英语》 篇7

新课程标准对高中生的英语阅读能力和阅读量做了较高的要求, 不仅要求学生具备一定的语言领悟能力和语言解码能力, 还要求提高阅读速度、增加阅读量、扩大词汇量等。利用报刊辅助教学有助于适应新课标的要求, 提高学生阅读能力。因此, 探讨良好的报刊阅读课堂教学模式备受英语教师的关注。

二、课堂教学模式及实例

通过报刊阅读, 不仅能开发学生智力, 开阔学生视野, 还能培养学生的观察、想象能力, 对提高学生的阅读能力有很大帮助。

1.单纯的泛读训练

《21世纪学生英文报》每周一期, 如果没有指导, 学生可以根据自己的意愿阅读文章, 但是这样做很容易流于形式, 报刊的利用率不高。因此, 发报纸的同时, 教师应指导学生阅读报纸的方法:

有些文章, 比如与课文内容相关的文章, 读后要总结文章大意, 用一两句话表达出来。有些文章, 略读文章的大致内容, 用专门的笔记本记录新词汇或短语, 尤其是选择自己喜欢的, 或者感到实用性强的。在了解西方文化、生活的最新资讯的同时积累地道的英语表达方式。有些短小的新闻等可以仅仅浏览大致内容, 了解时事即可。

另外, 教师的及时有效检查对报刊阅读是更大的促进, 对辅助课堂阅读教学是必要的手段。检查方法可以丰富多样, 不能使学生感到太严肃, 从而影响了阅读兴趣。可以试着在每堂课开始或最后留出部分时间:找学生介绍他最喜欢的文章的主要内容, 吸引人之处, 或读后的感受;找不同学生说出所读文章中他们积累或摘抄的词汇和优美词句;小组合作竞赛。提前把学生分为若干小组, 课下小组合作选一篇所读文章设置简单问题, 课上找其他组成员回答。答对者得分, 反之扣分。这样既调动了学生的积极性, 又能督促学生课下认真读报纸, 并且还锻炼了学生设置问题的能力, 把握出题点, 提高阅读理解能力。

2.单篇集中阅读

为了充分利用报刊阅读辅助英语教学, 优化教学结构, 提高学生英语水平, 教师可以在每星期专门划出一节课来阅读报纸, 指导学生通过报刊阅读提高阅读能力。在阅读课前, 教师应结合学生的需求、兴趣和语言难度, 精心选材备课, 选用每期报纸中寓意深刻、学生最感兴趣、语言最标准的文章课上阅读, 以提高学生阅读策略为中心, 教学目标可以设定为:能通过标题预测文章内容;能迅速抓住文章主旨大意;能快速获取所读材料中的特定信息;能利用语境猜测某些词的含义;能写一篇相关内容的书信、介绍性文字等。

教学步骤可以为: (以Teens高二版总第282期第七版“Saying goodbye”为例)

Step 1. Predicting

教师提问:“Look at the title “Saying goodbye”, what do you think the passage is about?”

这一步旨在激发学生的阅读兴趣, 激活学生的原有图示和阅读背景知识。

Step 2. Skimming

教师提前将本文首段和以下各段的首句全部或部分给出, 打在幻灯片课件上, 要求学生“Read the sentences or phrases from this passage, try to conclude the main idea of it”。

学生独立思考后给出个人见解, 教师一定要补充一句:“Where do these sentences or phrases come from?”目的是引导学生明白首段和首句是略读阅读策略的灵魂, 重视他们就可以在一定程度上准确地把握了文章主旨。

进一步的问题:“Read the passage again, will you think of another title to replace “Saying goodbye”for this article?”这个问题不仅要求学生真正把握主旨, 而且挑战他们的语言概括能力。对于基础差的学生可以让他们写一个句子, 或者小组交流选出最好的。再者, 教师提前做出选择题, 让学生选择最佳答案, 并陈述理由, 这样虽然降低了概括大意的难度, 但是增加了语言表达的机会。

Step 3. Scanning

教师给出关于本文细节的多个问题, 可以以提问方式也可设成阅读理解题目, 或同学间互相提问回答, 关键是把握寻找特定信息的方法。

Step 4. Word guessing

例如:Read the first paragraph, what does the word “major” mean here?

先让学生自己独立完成猜测, 说出词义并陈述猜词方法, 之后, 教师一定要给予必要的猜词方法指导。

Step 5. Writing

此步骤以“Write a letter to comfort the writer”为题, 目的是培养学生良好价值观, 形成良好的交际策略。

3.多篇集中阅读

为了提高课堂利用率, 教师可以将一份报纸上的多篇文章放到一节课进行阅读。根据不同篇目或版面的特点教师可以给学生提出不同的要求, 以指导并促进学生形成有效地阅读策略, 提高阅读水平。

(1) 预测

教师提前完成课件的制作, 将要用到的文章的图片列到课件上, 统一向学生展示, 并要求学生两人一组, 分别预测每篇文章的可能内容。之后给出多个文章标题, 让学生匹配标题和图片。

(2) 培养阅读策略

快速阅读文章首段和每个副标题下文章的首段, 抓住大意, 验证预测是否正确, 培养略读策略;教师提前给出读后问题, 培养寻读策略, 并且针对文中的指示代词请学生识别指代内容;为进一步增强寻读的策略运用, 教师提前设置一些关于整份报纸多个篇章的正误判断题, 请学生在报纸中寻找, 引入竞争机制, 给答得又对又快的同学或小组加分。这样既有助于增加阅读的趣味性, 又有助于提高阅读效率。

三、结束语

英语报刊阅读是一种新型的英语教学方式, 它弥补了英语课堂教学中的不足。把报刊阅读引入教学, 改善了陈旧单调的阅读教学模式, 优化了中学英语课堂教学。

实践证明, 灵活应用以上三种报刊阅读的课堂教学模式组织英语阅读教学, 既丰富了学生的阅读内容, 又增加了词汇的输入量, 还在很大程度上扩大了学生的阅读视野和文化视野, 最终实现了培养学生的阅读策略的目的。

参考文献

[1]程晓堂, 郑敏.英语学习策略.北京:外语教学与研究出版社, 2002.

[2]戴军熔.新课标下的高中英语报刊阅读教学.中小学外语教学, 2007, (11) .

[3]国家教育部.全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准.北京:北京师大出版社, 2001.

[4]熊金霞.英语阅读练习设计与阅读策略培养.中小学外语教学, 2007, (10) .

[5]蒋云龙.提高高一学生英语快速阅读能力的研究.中学外语教学, 2000.

《21世纪大学英语》 篇8

因为我自己就是一个它的big fan。最初, 我每期都是到学院的图书资料室去借来看, 渐渐的, 觉得借来的东西不能画, 不能圈圈点点, 于是就开始订阅, 寒暑假也不间断。读英文报成为我每周必做的功课, 英文报成为我课堂备课必不可少的工具, 成为我拓宽视野、加深异域文化了解的窗口。

从2009年开始, 我就给自己每节课的PPT板块里添加了“Focus on”作为课堂热身活动, 先努力把学生进入课堂学习的焦点放在一些我们日常生活中发生的国内外大小事件上。我在这个板块里特意给它命名为Buzzword (源自《21世纪英文报》第二页Buzz版) :从汶川地震中有关地震灾难的术语 (violent/intensive earthquake大地震, aftershock余震, makeshift house活动房, 等等) 到2011年的日本海啸中有关辐射, 重建家园的词汇 (radioactive放射性的, meltdown坍塌, relocation重建, 等等) ;从国外的利比亚动荡 (eyesore眼中钉, unrest动荡, oust驱逐, 等等) 到国内的“两会” (two sessions“NPC”, “CPPCC”, 等等) ;从热映的《山楂树之恋》片名的翻译 (“The Love of the Hawthorn”) 到近期的方舟子韩寒的代笔官司 (ghostwrite代笔, file a lawsuit提出法律诉讼, 等等) , 等等。通过阅读, 我深刻体会到《21世纪英语报》的确是一份值得所有英语学习者斟酌推敲的好报纸。

每一期《21世纪英语报》都是由全球见识趣闻、校园热点、社会透视、娱乐体育、最新资讯、四六级真题讲解几个板块组合在一起。主题突出, 内容充实。每一版的头条都是当代社会热点新闻、人物之间的讨论, 有关于新美国动画电影《蓝精灵》的, 有关于备受追捧的女星杨幂的, 有NBA中国代表人物易建联的采访, 等等。头条板块的内容往往都是目前人们关注的, 想了解的东西。2011年8月上映的电影《蓝精灵》经报纸较为仔细地介绍后, 使得不熟悉蓝精灵的我们有了一个全新的认识, 有了想要彻底了解蓝精灵的新感觉;湖南卫视自制清宫穿越大戏《宫锁心玉》女主角杨幂是一个近期受广大电视观众追捧的女演员, 精湛的演技, 华丽的外表, 赢得了众多男观众的心, 同时, 通过报纸, 我们可以进一步了解做演员的艰难, 想要成功必须付出艰苦努力;易建联是姚明退出之后NBA的中国领军人物, 经报纸介绍后, 读者可以对NBA、对中国男篮有更深的了解。

我最欣赏的部分莫过于全球见识趣闻版块, 其中一期是关于“饥饿与肥胖”的问题的, 截至目前, 全球居民最胖的地区是美属萨摩亚群岛 (American Samoa) , 有93.5%的人超重, 第二名是基里巴斯 (Kiribati) , 有81.5%的人超重, 美国则排名第三, 66.7%的美国人肥胖。另外, 全世界有9亿多人口处于饥饿中, 亚洲和太平洋地区的饥饿人数为5亿多, 非洲撒哈拉沙漠地带2亿多, 拉丁美洲和加勒比海地区有5千多万, 发达国家有将近2千万人。由此可见, 我们真的需要珍惜粮食, 保持健康。读者在了解世界见闻的同时, 还学习了英语, 掌握了新的单词, 比如:obese a.肥胖的=overweight a, 名词为:obesity;还有right as rain是健康的意思, 这是一个非常地道的美语, 我曾经在时尚美剧“Gossip Girl”里看到这个词汇。看了报纸, 增长见识的同时也扩大了单词量, 而且, 很多是平时我们在课本里难得一见的新词好词常用词, 可谓是阅读与学习一举两得。

给我留下较深刻印象的还有一则医学类新闻。中国科学家屠呦呦凭青蒿素获得“拉斯克”医学奖。青蒿素是一种治疗疟疾的药剂, 由多种中草药提炼而成, 对抵抗寄生虫有明显效果。在此文中, pharmacologist药物学家, anti-malarial抗疟疾, artemisinin青蒿素是新的医学名词;extracts草药提取物, parasites寄生虫, 则是专用生物、医学名词。这样的阅读是很有益的。

我经常能够读到一篇篇地道的原创美语小短文, 学会了其中的一些新词, 如:vantage car老爷车, goof off偷懒, play hooky旷课, lip synch假唱, Samaritan做好事的人, doctor the stuf做了手脚, late bloomer大器晚成者, raise eyebrows引起关注, 等等, 真是“There are still plenty of fish in the sea”, 像这样地道的表达真是不胜枚举。《21世纪英语报》不仅提供了一个很好的平台, 读者可以学到欧美人生活中的日常用语, 而且帮助我从过去记忆单词单调反复的模式走向更趋于接近英语思维的学习语言的渐佳境界。

在娱乐资讯版块上, 曾经看到有关美国著名青年演员泰勒·洛特的专题报道。文中详述了电影《暮光之城》的简介, 他在新电影中的角色及生平介绍。每个人都应该试一试, 要为自己感兴趣的东西拼搏, 加上自己的不懈努力, 就一定可以成功, 就像泰勒·洛特一样, 空手道的出色表现为他赢得了《暮光之城》中狼人的角色。因此, 每个人都应该乘着年轻的时候, 把握光阴, 做自己想做的, 喜欢做的, 付出真心与努力, 最终一定会有一番成就。

此外, 年轻人比较关注演艺明星们的动态, 比如, 张杰与谢娜的婚礼被写进了报纸, 那就是娱乐八卦事了;在版块的小角落处, 近期还推出了英文诗歌赏析, 让我们在放松、舒缓压力的同时, 英语文学鉴赏水平在潜移默化中得到提高和修炼。

《21世纪大学英语》 篇9

人类自有文化以来就有文化交流, 而不同文化之间的交流必须通过翻译才能实现。 可以说, 没有翻译就没有文化交流。 因此, 翻译活动所涉及的不仅是不同语言之间的转换, 还包括不同文化之间的传递, 而作为两种文化之间的中介者, 译者的作用则显得尤为重要。 在翻译实践中, 译者对原文的理解程度高低直接关系到译文的正确与否, 误译也就由此产生。 不管是有意还是无意, “造成译者误译的原因都是因为译者对原文的语言内涵或文化背景缺乏足够的了解” (谢天振, 1999:153) 。

二

在文学翻译中, 由于译者自身的因素, 误译几乎是无法避免的。同样, 在高校英语教材中, 误译并不鲜见。《21世纪大学新英语读写译教程4》 (以下简称《教程4》) 是由复旦大学出版社出版的一套国家级重点规划教材, 其编者分别来自各大高校, “具备深厚的语言学、 二语习得及外语教学理论功底, 同时长期在大学英语教学一线工作, 有着丰富的教学经历” (见总序第4页) 。然而即便如此, 《教程4》给出的参考译文中, 也存在着一些误译与疏漏之处。 现将几处较严重的误译总结如下:

1.原文:The number of British UFO sightings almost doubled after the release of Close Encounters of the Third Kind in1977. (P.34)

译文:1977年, 在《第三类接触》这本书发行之后, 英国不明飞行物出现的数量几乎翻了一倍。

此句译文错误有二: (1) Close Encounters of the Third Kind是由史蒂文·斯皮尔伯格创作并执导的一部外星电影经典之作, 而非一本书。 它与《星际大战》一起掀起科幻片的热潮。此片于1977年11月17日正式公映, 演出后好评如潮, 并得到包括最佳导演、最佳原创电影音乐、最佳视觉效果等在内的8项奥斯卡金像奖的提名。 (2) 既然Close Encounters of the Third Kind是一部电影, 那么与之联系在一起的release就应该指的是“ (影片的) 上映, 公映”, 而非“ (书、唱片等的) 发布、发行”。 此外, sightings一词的译法也欠妥。

综上, 此句应译为:1977年, 在《第三类接触》这部电影公映之后, 英国不明飞行物的目击事件数量几乎翻了一倍。

2.原文: (Suddenly an arm was around her throat and she was dragged back, knocked off her feet.) She saw only a blur of sneakers and blue jeans, heard the sounds of mocking laughter, felt fists pummeling her . . (P.63-64)

译文: (突然一只手臂绕过她的脖子, 把她往后拖, 拽倒在地上。 ) 她只看到了袭击者模糊的身影和蓝色的牛仔裤, 听到了阵阵的嘲笑声, 感到拳头不停地落在她身上……

此句译文的错误在于译者对句子结构分析有误, 从而造成对“sneaker”一词词义选择错误。 显而易见, 此句的宾语中心词是“a blur”, 其后的“of sth. and sth.”结构为其所属定语。 由前文可知, 主语“她”所处的位置是倒在地上, 那么从“她” 的角度所能看到的sneakers and blue jeans指的就应该是“运动鞋和蓝色的牛仔裤”, 所以“sneakers”一词应选“旅游鞋、运动鞋、球鞋”之意, 而非课文后词汇表中所给的其另一含义“鬼鬼祟祟之人”。

由此, 该句应译为:她只模糊地看到了袭击者所穿的运动鞋和蓝色的牛仔裤……

3.原文:My surgery and the discovery of this book were the perfect storm. (P.89)

译文: 这次手术和这本书的出现就像我人生中的一场狂风暴雨。

在此句译文中, 我们很容易就会发现一个漏译之词“perfect”, 大概译者也觉得 “狂风暴雨”没法用 “完美的”一词来修饰, 从而在翻译中有意漏译了该词。 其实, 只要上网搜一下, 就会找到“The Perfect Storm”。 它是由华纳公司出品的、投资超过1亿美元的大制作影片。 该片由乔治·克鲁尼主演, 集动作、惊悚、剧情和冒险于一体, 讲述一艘捕鱼船在北太平洋上遭遇百年罕见的风暴, 船员们在船长Billy Tyne的带领下, 顽强地与风暴搏斗的故事。 原文作者用大多数读者耳熟能详的电影名及这部电影隐含的意义来衬托“手术和书”给作者本人的生活所带来的巨大影响。 所以, 在翻译此句时, 我们不妨直接采用该影片的中文译名 “完美风暴”, 再在文后Notes部分对该影片加以简要介绍即可。

4. 原文: (Collins points out that “with each succeeding generation, children spend less time in gardens, around streams, in woodlands ..) The rise in organized sports, with its emphasis on structured activities, coincided with the rise in obesity, as people became less and less at home with free play and other spontaneous movement.” (P.90)

译文:柯林斯在书中指出:“随后的每一代, 孩子们在花园里、在小溪边、在树林中花费的时间会越来越短。 有组织的体育运动聚焦于系统活动, 它的增长时期, 正好与肥胖增长的时期重合, 正如人们越来越少在家中进行自由活动和其他自发的运动一样。 ”

这段译文的错误之处主要在于对最后as引导的从句理解有误, 从而造成译文前后意思自相矛盾 (前面讲“随后的每一代孩子们在户外活动的时间越来越短”, 后面却说“越来越少在家中”) 。 仔细分析一下, 我们不难看出, 这里as引导的从句应为前面主句的原因状语;其次, 去网上查一下就可以知道, at home除了有“在家, 在国内”之意外, 与“with sth”.连用还有“精通……对……内行”之意, 联系前文, 意思自然就通顺了。

所以, 此句应译为:……有组织的体育运动强调结构性活动, 其数量的增加, 正好与肥胖率的上升重合, 这是因为人们对自由活动和其他自发运动变得越来越不在行的缘故。

5.原文:I got my idea from a wonderful newspaper article written by Paul Camplin, which is headlined “COBBS INVENTED ODD SPORT OF BEE FIGHTING AS FAMILY ENTERT AINMENT.” (It concerns the descendants of Bunn and Betty Cobb of Calhoun, Ky. ...) (P.109)

译文:这个想法是从报纸上一篇特别棒的文章中得来。该文是保罗·坎普林写的, 标题是“考布斯创建了奇怪的蜂战运动作为家庭娱乐”, 该文讲述的是肯塔基州卡尔洪的布恩和贝蒂后裔……

这段译文中的错误为COBBS一词这个不应该出现的低级误译。 其实, 由下文的Bunn and Betty Cobb这个提示不难看出, Cobb是Bunn和Betty这对夫妇的last name, 所以标题中的COBBS应该指的是“考布这家人”。

在《教程4》中, 除了上述这些主要的误译之外, 还有几个不妥之处, 比如:a review copy (P.89) 指的是“ (供评论用的) 赠阅本”, 而非译者所说的“评论版”;the extended Cobb family (P.109) 应译为“考布大家庭”而非“考布斯大家庭”。

三

“谈论误译容易得罪人, 非同小可。 不过, 误译问题很有讨论的价值” (郭建中, 1999:160) 。 上文所述的种种误译之处无疑会给使用《教程4》这套教材的师生带来困惑及理解上的偏差。 “误译当然不符合翻译原要求, 任何一个严肃的翻译家总是尽量避免误译” (谢天振, 1999:151) 。 作为教材的编写者, 其更应该本着严谨治学的精神和负责任的态度, 在工作中精益求精, 力求避免错误的产生。 当然, 误译是不可避免地存在着的, 我们只希望在教材的修订版中把这些误译之处加以改正, 让广大师生得以放心使用。

摘要：翻译是不同语言之间的一种转换活动。译文直接影响读者对原文内容的理解程度。高校大学英语教材同样涉及英汉两种语言之间的对译, 其中, 教材编写者提供的参考译文的正确性对学生的英语学习影响尤甚。作者通过多年大学英语教学实践, 发现并指出在《21世纪大学新英语读写译教程4》中存在的几处比较严重的误译, 希望能对同行和教材编写者有所启示。

关键词：翻译,误译,译者

参考文献

[1]邹申, 李战子.21世纪大学新英语读写译教程.第4册[M].上海:复旦大学出版社, 2011.

[2]谢天振.译介学[M].上海:上海外语教育出版社, 1999.

《21世纪大学英语》 篇10

一、《21世纪大学实用英语》多媒体教学的优势

使用多媒体进行《21世纪大学实用英语》教学更突出了教学设计和组织的重要性。其根本意义在于提高教学的科学化和现代化, 更加注重了教学中以学生为主体的教学模式, 使学生能充分发挥自己的主观能动性, 积极地获取知识, 同时拓展学生的思维空间, 大幅度提高课堂教学效率。

1. 多媒体教学大大提高了教学内容的表现力和感染力。

《21世纪大学实用英语》采用多媒体进行课堂教学打破了外语教学的传统格局, 突破了课堂教学和规定教材的局限, 教师在正常的语言教学中部分地采用多媒体来演示语言现象, 尤其是采用图、文、声、像多媒体立体语言教学, 具有形象化、多样化、生动化的特点, 有利于语言教学的多方位立体输入, 能突出重点, 提高学生的学习兴趣和记忆力, 创建教与学的新环境。

2. 多媒体教学内容丰富、信息量大。

《21世纪大学实用英语》多媒体教学与辅导内容涉及面广, 层次众多, 以课文讲解为例, 其中包括文化背景、词汇、语言点、篇章结构、课文翻译、课文朗读及句型结构七个层次。将各层次的内容以图文声像并茂的形式呈现出来, 能够给学生留下深刻的印象。尤其对于涉及深刻历史文化背景的课文, 教师可以利用多媒体光盘, 点击相应知识点, 结合投影仪上出现的彩色图片, 并配以英文解释, 非常生动直观地让学生了解相应的文化背景知识。多媒体教学材料丰富多彩, 图文音像相辅相成, 从而使课堂教学信息量大大增加。

3. 多媒体教学提高教学效率, 减轻教师负担。

应用多媒体教学, 教师所要讲授的内容事先已经编写在教学课件上, 这样就免去了教师大量板书。例如, 在英语词汇教学中, 在讲解一个单词的时候, 可以将同一类的相关词语通过大量的实物图片展示, 并配以声音和动画等效果。这样可以在短时间内有效地输入更广泛的信息, 扩充学生的英语词汇量。同时辅以大量的典型的例句, 通过文本或者声音输入给学生, 这样既生动又形象, 一方面省时, 另一方面学生比较好掌握, 余下的空余时间可以做一些操练和实践, 巩固加深记忆。

二、《21世纪大学实用英语》多媒体教学存在的主要问题

多媒体教学在《21世纪大学实用英语》学习过程中的优势是毋庸置疑的。但如果教学中只追求形式, 盲目使用多媒体, 效果会适得其反。当前《21世纪大学实用英语》多媒体教学中仍然存在一些问题:

1. 滥用多媒体课件, 忽略实效。

教师在使用多媒体辅助教学时, 应当时时围绕教学目的这个核心, 恰当、合理地使用多媒体课件, 对调动学生学习情绪, 提高学生学习兴趣能起到极好的作用。但是, 有些教师刻意地追求现代化, 过多地使用多媒体, 认为只有这样才能吸引和提高学生的课堂学习兴趣。结果, 使教学过程变成了课件的演示过程, 学生由学习者变成了观众, 英语课变成了多媒体课件的展示课。还有些教师把大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上, 而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。多媒体技术仅仅是优化课堂教学的一种方式, 不可能替代传统教学中的板书、语言描述、师生之间的情感交流、手势运作及师生之间的这种互动。所以, 教师不应一味赶潮流, 而应根据学生实际、教学内容实际, 合理地使用多媒体与常规媒体和手段, 发挥其各自的长处。

2. 教师和学生之间缺乏情感交流。

单纯使用多媒体教学只能实现“人机互动”, 而不是人际交流, 不利于创造真实的外语交际氛围。多媒体教学的交互性, 虽然增强了教师和学生、学生和学生之间的交流, 但这种交流是通过媒介的人机交流, 而缺乏人际间的情感交流。大学英语教学特别强调师生之间的互动性, 师生间的交流可以是口头语言, 或者是面部表情、手势等肢体语言。特别是在多媒体语音室上课, 语音室的挡板把教师与学生分隔起来, 教师只通过话筒和耳机与学生交流, 很难达到面对面交流的效果。这样在很大程度上影响了学生学习的积极性。

3. 老师应尽快提高多媒体使用技能。

教师不仅要具备英语学科的教材体系、教学内容, 还要具备计算机技术、视频技术、音频技术等多方面的基础知识, 增强对科学技术发展的敏感性和适应性, 以满足当今信息时代发展的要求。教师角色的转变, 意味着原有的不适应网络教育的角色将不断地被消除、被更换, 而整合为新的角色, 即将由知识内容的传授者、课程体系的呈现者、教育教学的管理者逐渐转变为网络教学环境的创设者和网络教学内容体系的研究者。

三、多媒体技术在《21世纪大学实用英语》教学中的几点建议

尽管许多学生都喜欢多媒体课堂的学习, 但是英语交际能力的培养不能仅仅依靠多媒体, 因为它与生活中面对面的语言交流仍有很大的距离。多媒体教学不可能完全替代传统课堂的教学。从英语教学的具体实践出发, 科学合理地使用多媒体, 把多媒体教学与传统课堂教学相结合, 才能做到扬长避短, 优势互补。首先, 教师应转变教学思想和改进教学方法, 充分利用多媒体光盘所创造的较为真实的语言情境、协作、会话等学习环境, 创造一种学生能够独立自主、积极主动学习的氛围。其次, 要充分体现教师的主导作用, 注意发扬传统教学的优点, 言传身教, 打好语言基本功, 多给学生以指导和帮助, 促进教师与学生之间、学生与学生之间的交流。再次, 要注意书本与多媒体课件的衔接。传统课堂教学是教师边讲课, 学生边在书上相应的地方做记号, 有时就在书的空白处做笔记, 以便课后复习。而多媒体教材不像教师的板书那样与教材相互对应, 所展示的内容一般是以主课文为窗口, 其他的内容如词汇解释、背景介绍等则用超级链接方式弹出新的窗口, 每个窗口之间不是以线性的方式贯穿起来, 而是以联想方式发散思维方式链接。学生听课时, 容易使书本内容与演示内容相脱离。所以, 需要课前学生预习, 课堂上教师要及时提示。课本是本, 光盘是末, 不可本末倒置, 不可忽略课本上的内容, 尤其是课本上的练习。

四、结语

时代在发展, 学生的要求也在发生变化, 因而教学思路、教学方法也必须随之加以改变, 多媒体教学越来越多地应用到了当今的教学中。要在英语课堂中合理地使用多媒体辅助教学, 教师必须真正理解现代教育技术的内涵, 并能科学地选择最佳的教学媒体来实施教学, 才能使多媒体有效地为英语教学服务。只有这样, 多媒体在大学英语教学中才能更好地发挥作用, 提高教学质量。

参考文献

[1]张日美.大学英语多媒体教学评议及学习策略研究[J].外语电化教学, 2004, (10) :30-34.

[2]笠菱.多媒体课件在英语教学中效益问题初探[J].北京第二外国语学院学报, 2005, (6) :45-47.