自主就业

自主就业（精选十篇）

自主就业 篇1

一、高职学生的特点决定其提高自主管理能力的必要性

高职学生的突出特点是:个性化较强, 自制力较弱。他们在人生发展上选择凸显个性, 表现出发展个性的强烈意愿。但由于意志力不强, 自主管理能力薄弱, 因而很多愿望都停留在空想状态, 没有采取具体的行动去实现。高职学生自主管理能力薄弱具体表现在:时间观念淡薄, 金钱观念无度, 礼仪道德观念不强, 自主学习能力薄弱, 缺乏职业生涯规划, 需求索取没有节制, 情绪管理容易极端等。这就需要我们采取有效措施提高他们的自主管理能力, 从而提高他们的就业能力。在制定人才培养方案时, 学校要认真考虑他们的特点, 采取科学的方法, 充分调动其主观能动性配合学校的教学工作。从辩证法的角度看, “内因决定外因, 外因通过内因发挥作用。”在就业能力培养中, 学校的培养是外因, 学生的努力是内因, 外因必须通过内因才起作用。这就要求学校的培养必须针对学生的特点进行, 引导学生自觉发挥主观能动性。实施自主管理无疑是发挥学生的主观能动性, 提高学生就业能力的有效途径。

二、实施自主管理是高职学生提高自主管理能力的有效途径

21世纪是通才取胜的时代, 社会对复合型人才的需求日益迫切。高职学生不但要牢固掌握专业知识和专业技能, 而且要有较强的自主学习能力、自主管理能力、说话办事能力、沟通交往能力和社会适应能力;不光应有较高的智商、情商, 还应有较高的逆境商、创意商, 甚至德商、财商和体商。因此, 高职院校必须创造条件, 促进学生全面成才成长, 提高就业能力, 为将来走向社会、走上就业岗位做好准备。学校教育的主体是学生, 让学生主体意识逐渐觉醒, 让他们自觉形成责任、自制、真诚、公正、合作、宽容、友爱等价值观, 从而实现学生的自主学习、自主管理和自我发展, 才是教育的终极目标。学生自主管理是学生在教师的激励、指导及帮助下, 自己处理日常生活、活动与学习方面事务的管理模式。这种管理模式体现出了一种新型的学生观:把学生放在学校教育的主体位置, 以学生为中心, 能力为本位, 通过尊重、信任、引导和激励等影响作用, 最大限度地调动学生的内在动力, 激发学生的热情, 为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境, 促进学生主动修身、主动修心、主动求知、主动劳动、主动协作、主动交流、主动参与, 最后达到主动发展的目的。实行自主管理, 并不是教师什么都不管了, 而是要管得更科学更有效。监督、指导、引导要适时有度, 该过问的绝不撒懒, 不该过问的决不包办代替。实行自主管理要分年级段区别对待, 扶放有度、指导有方。高职学生参与学校的教育教学管理, 参与组织校园文化活动, 有利于他们树立主体意识、权利意识、自尊意识、自强意识和自律意识。因此, 实施自主管理是提高高职学生自主管理能力的有效途径。

三、实施高职学生自主管理的操作形式

高职学生自主管理顺应时代发展, 符合高等职业教育发展趋势, 在实践中必将有很大的发展空间。实施高职学生自主管理可以采取以下几种形式。

1. 学生干部值周制。

学生工作值周除安排学生工作系统的领导和老师外, 还安排学生干部进行值周, 作为老师值周的有效补充。学生干部值周队伍每周7人, 主要由校学生会部长以上干部、系学生会部长以上干部和各班班长参与。校学生会部长以上干部任组长, 系学生会部长以上2人任副组长, 各班班长4人为成员。学生干部值周的主要任务是校园巡逻和风纪纠查, 发现和纠正校园违纪现象, 处理一般的突发事件, 向值周领导报告重大事件和重要情况, 协助值周老师处理突发事件等。学生干部参与值周, 既加强了学校的管理, 又有效地锻炼了学生干部, 增强了他们的全局意识, 提高了他们分析问题和处理问题的能力。

2. 负责或参与学生宿舍管理。

高职学生自主管理, 还可从学生宿舍管理入手, 负责宿舍管理或参与宿舍管理。上海师范大学已为我们提供了成功的经验。该校28幢学生宿舍楼“告别了阿姨”, 由大学生轮流自主管理, 看门、打扫楼道、守夜, 都由学生完成。从7︰00到23︰00, 每两小时换一班, 由两名没课的学生值班。公共楼道的卫生采取包干的形式, 由每个寝室轮流包干一周。学校还将值班与学生勤工助学相结合, 给予值夜班学生适当报酬。因为晚上值班的同学要睡在值班室, 并负责整栋楼的灯和门的开关, 通常23︰00才能睡觉, 次日6︰00就要起床。上海师大实行学生自管的寝室楼, 覆盖了各学院的一万余名学生。最早试行学生自管的上海师大徐汇校区西13楼, 大门左边的黑板上是一周值班室排班表, 右边的公告栏里除了有学校活动介绍和讲座求职信息外, 还有温馨的天气预报和生活小贴士。有的宿舍值班室除了原有的微波炉、洗衣机外, 值班室里还添置了小冰箱、打气筒、药物箱、针线盒、工具箱等便民用具。显然, 这些都是大学生“管家”的创意。另外, 高职学生还可通过参加学生宿舍管理委员会或学生宿舍自律委员会等方式参与学生宿舍管理, 具体承担寝室文化建设、学生归寝检查、违章用电检查、寝室内务检查等工作。

3. 助理辅导员制。

在学生自愿的基础上, 让每个普通学生都轮流当一天的“助理辅导员 (班主任) ”。担任“助理辅导员 (班主任) ”的学生不具体履行班干部所担负的职责, 但负有对当日班级所有具体性事务进行过问的权力, 还可以对当天班委的工作实绩进行评估, 他只直接对辅导员 (班主任) 负责, 并将当天的“督查”结果与辅导员 (班主任) 面对面交流, 从而也为辅导员 (班主任) 与每个学生的思想交流创造了条件。由于每个同学都有自我表现的机会, 且只任职一天, 所以, 大多数同学都会有较高的工作热情, 班级的很多工作都可以在学生的自我管理、自我完善中完成。通过这种形式, 不仅能使学生认识到自我存在的价值, 培养自我管理能力并在班级管理中发挥积极的作用, 同时也有利于纪律观念有待改进的同学从工作中体会到自身与班级要求的差距, 进而更好地自我约束。

4. 班级日记制。

班级所有成员轮流值日, 并以“班级日记”的形式记下班级当天的学习纪律情况、班级重大事件、各科教学情况、学生思想状态、课余生活状况等, 让每个班级成员能动地参与到班级管理中来, 都成为班级的管理者, 以主人翁的姿态参与班级管理, 充分发挥每个管理者的潜能, 从而达到并实现班级自主管理的目的。值日学生因为对班级当天的全面情况都心中有数, 因此可从班级情况中进行总结和反思, 提出班级管理的意见和建议;因为有了班级管理的切身体会, 自然希望每个同学都主动配合管理, 从而增强了配合管理的自觉性;还可向表现好的同学学习, 从表现差的同学身上吸取间接教训, 促进自己的进步和发展。由此可见, “班级日记制”不失为实现班级自主管理的一个重要途径。

总之, 实施高职学生自主管理不但十分必要而且切实可行, 它是培养高职学生的自主意识和自主管理能力的一种有效方法, 是高职学生克服自身弱点的有效方式, 更是培养高职学生就业能力的一种有效途径。

参考文献

[1]农郁祺.市场导向下高职学生就业能力的培养研究[D].南宁:广西师范学院, 2010.

[2]王冠.论实行大学生自主管理的必然性[N].中国石油大学报, 2007-11-18.

[3]许文林.培养学生自主管理的几点做法——在省级骨干班主任高级研修班的发言[Z].

自主就业证明 篇2

尊敬的各位学校领导：

本人出生于年月日，是上海市城市建设工程学校（上海市园林学校）2012级植物保护1201班的学生。在学校的这段时间让我学到了很多东西。如何做人处事，也学到了一些专业知识为以后的工作做铺垫。在这里我诚恳的向学校寄予感谢，感谢学校为我们提供了一个安静舒适的学习环境。

在校以来我一直遵守纪律，积极参加学校与班级的活动，并能够按时完成老师安排的作业。我希望能得到校领导的认可，我特向学校提出申请，我想自主就业，希望各位校领导寄予批准。由于没有足够的社会经验，这份工作是经家人介绍的，就在上海市内，我也去了解过公司的基本情况，我已经做好了吃苦耐劳的思想准备。

在此我特向学校保证，实习的一年内发生的一切事故由家长和学生本人承担，与学校无关。我一定会服从此公司的管理制度，去做一个遵章守纪，服从管理，吃苦耐劳，不损坏学校形象的好员工，再次希望学校寄予批准，感谢学校对我的辛勤培育。

申请人：家长签字：

自主创业　破解就业难题的钥匙 篇3

通过以上调查可以看出，下岗失业职工虽然数量不少，但真正走上自主创业路子的却是少数。我们发现，造成职工自主创业的积极性不高的原因是多方面的。比如职工对自主创业仍然缺乏足够的正确认识；以及就业管理的体系不健全；还有促进自主创业的政策体系不完善。

针对这些情况，我们要转变观念，调整思路，优化自主创业环境。一是改善我们的宣传舆论环境，做好下岗失业人员的思想工作。二是做好自主创业服务工作，将好的政策落到实处。三是完善并落实自主创业的政策扶持体系，尤其是各部门出台的减免税费、资金支持、场地安排、简化手续等方面的优惠和支持。四是加大创业培训力度，提高自主创业水平，对他们提供必要的政策咨询和服务。五是实施创业指导要尽可能地为谋求创业的失业者提供指导和帮助。

自主创业就业的趋势和主旋律 篇4

大学生自主创业是世界发达国家的潮流

世界发达国家积极发展大学生创业, 据不完全统计, 发达国家大学生自主创业的比例达到20%左右。麻省理工学院1990年以来, 每年诞生几百个公司, 到目前为止, 已创建了上万个公司, 雇佣了数百万人, 解决了一大批人就业问题。而我国高校毕业生自主创业的比例还不到百分之一, 差距甚远, 如果自主创业达到百分之一, 全国将解决五、六万人就业问题。为此, 我们必须高度重视, 大力推动高校毕业生自主创业。

大学生自主创业是建设创新型国家的需要

一个企业、一个地区乃至一个国家能持续发展的动力是它的核心竞争力, 而核心竞争力来源于自主创新能力。要保证经济社会的较快发展, 必须提高自主创新能力。同时, 国际金融危机将推动全球进入一个创新密集和新兴产业迅速发展的时期。正是科技上的重大突破和创新, 推动经济结构的重大调整, 提供新的引擎, 使经济恢复平衡并提高到新水平。今年, 温总理在政府工作报告中强调, 要大力调整经济结构, 夯实经济基础。要以就业为目标, 整合教育资源, 改进教学方式, 着力培养学生的就业创业能力。加快经济发展方式转变是我国经济领域的一场深刻变革, 是今年和今后一段时间全党全国的工作重点。而调整经济结构, 转变经济发展方式, 是建设创新型国家的要求。为此, 要适应经济方式的改变, 必须转变教育观念, 创新人才培养模式, 提高大学生创新创业能力。

大学生自主创业是实施教育改革和发展规划纲要的必然要求

最近, 国务院审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。《纲要》提出:必须清醒的认识到, ……学生适应社会和就业创业能力不强, 创新型、实用型、复合型人才紧缺。《纲要》强调:创新人才培养模式。遵循教育规律和人才成长规律, 深化教育教学改革, 创新教育教学方法, 探索多种培养方式, 形成人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。因此, 按照《纲要》要求, 要把改革创新作为教育发展的强大动力, 切实加强创业教育, 完善创业政策, 大力推动大学生自主创业工作。在高等学校开展创新创业教育, 积极推动大学生自主创业, 是服务于创新型国家建设的重大战略举措, 是落实《纲要》要求, 深化教育改革, 培养学生创业精神和实践能力的重要途径, 是落实创业带动就业, 促进高校毕业生充分就业的重要措施。

自主创业和就业典型材料 篇5

吴苏浙：女，今年44岁，2005年11月 从徐州市光环钢管有限公司失业。2012年1月来到桃园社区劳动保障服务站办理失业登记手续，我积极向她宣传国家再就业扶持有关优惠政策，着重向其宣传小额担保贷款政策，帮其分析当前就业形势，转变就业观念，凭借本人有敢闯敢干的精神，自主创业、自主经营，及时为其办理《再就业优惠证》，并告知自主经营需办理的相关手续和应享受的优惠政策。经多方筹集和准备，吴苏浙终于在2012年2月开了一家物流公司。开业之初生意并不顺利，再次来到社区劳动保障服务站说不想再干了，我们鼓励开导她，让她明白万事开头难的道理，为其分析原因，主要是收集运输信息和管理问题，我们为其联系提供免费培训，掌握物流方面的技术，并介绍懂行的人为她传授经验，有空她挤出时间，参加了创业培训班，注意把学到的理论知识运用到管理中。经过双方共同努力，她的生意越来越好，心情也慢慢好了起来。还吸纳下岗失业人员再就业。现其正准备申请小额担保贷款以扩大经营规模。

桃园社区劳动保障服务站

2012年11月6日

扶助再就业典型

贾爱云，女，今年38岁，2002年7月夫妻二人同时从董庄煤矿失业，家中三口，孩子正在上学，靠丈夫每月不固定的工资收入生活，经济上有点捉襟见肘，几番应聘都因没有技术特长而无果，她一直生活在苦闷中。当她把实际情况说了以后，我帮她分析了一下，并建议她能从事小摊生意，这样本钱不多，多少也能收入点，她说也有这想法，但是，因为自己住二楼，东西没地方摆放，挺不方便。让我帮她再想想办法。为了帮助她早日走出困境，从各方收集了招工信息，有适合她的岗位就积极介绍，有几家单位录用她，考虑到小孩上学吃饭不受影响，离单位远的就没办法去上班。2011年10月，我社区新成立了一个便民市场，正好缺少一个保洁工，于是我想到了她，既能照顾小孩上学吃饭，也不耽误工作。当我把这一消息告诉她时，她高兴的答应了。

桃园社区劳动保障服务站

自主就业 篇6

随着高校逐年扩招，以及随之而来的招生分数线的不断下移，各高校的生源质量都在发生着显著的变化。在这一形势下，高职院校所招的学生质量和数量都面临严峻的挑战。由于种种原因，大部分学生的英语基础不是很好，因而学习兴趣不足，缺乏动力，自主学习能力也较差。

自主学习 （Self-Regulated Learning，简称 SRL） 是指

学习者在教师的指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价、调整的过程[1]。那么如何能够在现有状况下最大限度地调动学生的学习兴趣进而培养学生英语自主学习能力，就成了英语教育工作者面临的一大课题。

二、高职学生英语自主学习能力的现状

2.1 对高职学生职业英语的学习目的研究

高职学生学习职业英语主要目的还是为了通过考试，有的学生学习职业英语是为了应付考试，有的学生学习职业英语是为了升学的必要，换言之还是为了应付考试，仅有的学生为了将来就业的需要，高职院校就是为企业输送技术人才的教育，就业准备才应该是他们的主要目的。

2.2 对高职生职业英语学习动机的研究

高职生对职业英语的学习热度不高，内部学习动机没有挖掘出来，大部分学生认为将来不一定从事所学专业，因此认为所学专业对应的职业英语不是很实用。而且，大部分学生对职业英语的学习信心不足，并且他们对所学专业对应的职业英语的喜爱度也不够，仅仅是为了应付考试。

2.3 对高职生自主性学习方法调查

学生的职业英语自主性学习的策略的使用情况很不乐观，多数学生在上课的时候不了解教师的教学目的和要求，只是一味的跟着老师的课堂走，同时学习的计划性和计划的执行情况也不尽人意，多数学生学习毫无计划性，即使有些同学制定了学习计划，也是虎头蛇尾，不了了之，没有计划和从不执行计划的学生就占左右，而且课前预习和课后的复习对于多数学生也是可有可无，随性为之。在学习的过程中使用语言学习策略的情况也不令人满意，也是可用可不用，或者说根本不会用。

三、高职生职业英语自主学习能力的培养策略

3.1对学生进行扎实有效的形势教育，培养学生增强自主学习能力的自觉性

要通过信息传递、理论教育和实习体验等方式使高职的英语学习者认清新技术革命、新产业革命的发展、知识型社会和学习型社会的形成、中国特色社会主义事业的迅猛发展、我国就业市场的激烈竞争等因素对我国就业者带来的机遇和挑战等基本形势；认清具备自主学习能力与个人职业选择未来发展、社会贡献、个人价值的实现及其个人幸福获得之间的必然联系，从而大大增强他们掌握自主学习能力的自觉性和紧迫感，唤起她们的学习激情。

3.2强化对高职学生的理想观、世界观、人生观和价值观的教育，激发学生学习的动力。

职业英语自主学习能力形成的过程是一个艰巨复杂的奋斗过程，仅仅依靠个人利益的诱导是难以实现这个目标的，即使实现了也不能很好的服务社会。必须通过各种科学有效的思想教育方式帮助高职高专的学生进行核心价值体系建设，使他们树立科学、崇高的世界观、人生观、价值观和人生理想。这样，他们在自主学习能力培养的过程中才能始终沿着正确的方向前进，才有克服学习和生活等方面困难的强大精神动力，真正的英语自主学习能力才有可能形成。

3.3加强对高职学生非智力因素的培养，为自主学习能力的培养提供坚实的力量支撑

仅仅具有科学、崇高的“三观”和理想还不足以保证自主学习能力的形成，还必须通过教学、实习和各种社会服务活动培养、锤炼学生的非智力因素，使学生形成坚强的意志和毅力、坚韧的困难和痛苦承受力、长时期繁重学习劳动的耐力、旺盛的学习精力、强大的干扰抗拒力和心理自我调整平衡力、良好的生活学习习惯等，这样，才能保证自主学习能力培养过程的完成和目标的实现。

3.4培养学生善于接受教师指导的能力，有效发挥教师在学生自主学习能力培养方面的主导作用

教师正确的、及时的、持续的专业指导，是学生自主学习能力顺利形成的必要外部条件，对于高职学生来说，尤其必要。学校要指导学生学会善于接受教师的指导，与教师进行良性互动，在这个前提下进行自觉能动的学习，完成学习任务，获得自主学习能力培养的良好效果。

3.5 增强自我效能感，培养树立合理学习目标的能力

自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。这个概念由教育学家班杜拉最早提出，他提出自我效能感的定义是“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行為的自信程度”。在学习过程中，自我效能感的高低也会直接影响着学习者树立的学习目标的高低，自我效能感低的学习者畏首畏尾所定的学习目标也低，反之，自我效能感高的人信心足足所定的学习目标也会高。因此，培养正确的自我效能感，也是合理树立学习目标的基础之一。在职业英语学习过程中，教师要引导学生对学习结果合理归因，根据基础和从业需要树立合理的目标，同时要多发现学生的优点，多给于鼓励；学生自身也要寻找合适的对比对象，和自己的过去比较和与自己实力相当的对象比较，不要一次失败就信心全无。

四、总结

自主学习能力是高职生在校学习和从业后后续发展的关键能力，在学生的语言学习中起着非常重要的作用，关系到学生有效提高学习水平和促进自身发展的成败。高职生在校时，课堂学习远远不够，有效的自主学习能够对课堂学习进行有益的补充和深化。高职英语教师应以培养高职学生英语自主学习能力为主要教学目标，培养和开发学生的语言学习潜力，使他们学会对自己的学习进行管理和监督，并最终成为成功的语言学习者。

【参考文献】

[1]单志艳.中学生自主学习状况的调查研究[J].教育科学研究，2004（11）：24-29.

[2]陈英.高职学生英语自主学习能力的培养[J].文化与教育技术，2010（3）：249.

自主就业 篇7

卢龙一中的教改让人耳目一新。走进教室, 如进超市, 三面有黑板, 课桌环形摆放, 学生有坐有立, 自由小组活动。利用学案教学, 学案分为四个部分:情景导入、知识积累、问题探究、提升训练。课型有自主学习课和展示课两种。打破了传统的老师讲学生听的模式, 而是学生自己小组活动, 合作探究, 自己讲解, 老师作编剧、导演、顾问。

回校后, 各学科组都召开了经验交流会。参观老师介绍学习收获, 与会老师们进行热烈的讨论, 兴趣很浓。大家跃跃欲试, 纷纷表示要在自己的教学中努力探索新的教法, 提高课堂教学效果, 提高教学质量。

在这浓郁的新课改氛围中, 我校进行了公开课选拔, 我获得了政治组的第一名, 现将教学案例设计介绍给大家:

【教材分析】

《做好就业与自主创业的准备》是人教版必修1《经济生活》第二单元的综合探究课。就业、自主创业方式知识的介绍和积极创业观念的培养, 是课程标准所要求的本单元的重要内容。由于内容结构安排及文字所限等原因, 在本单元三课中未作安排, 因此在本探究活动中予以展示, 即它是本单元的重要教学内容之一。

【学情分析】

本课的学科知识与高一学生的实际生活距离远了一些。因此, 选择什么样的主题、怎样的探究模式、设计怎样的问题情境, 将就业和创业接近学生, 吸引学生的注意力, 调动学生关注现实生活的热情就十分重要。本课在教学设计中尽可能做到从学生的生活经验出发, 设计和展开课堂教学, 将生活主题与学科知识较好地结合起来, 更好地实现思想政治课的教学目标。

【三维目标】

知识目标:了解就业形势、就业政策, 了解就业创业应具备的素质。

能力目标:通过搜集资料、分析资料, 培养学生搜集、分析、整合信息的能力;探究相关知识, 提高学生将来就业和自主创业的实践能力。

情感态度价值观目标:

1、引导学生端正就业态度, 树立正确的就业取向, 使学生深切认识诚实劳动、合法经营、锐意进取、爱岗敬业、诚实守信在现代经济生活中的价值。

2、感受就业、创业艰辛和劳动的光荣, 并懂得为明天的创业做好扎实的准备。

【教学重点难点】

培养学生综合运用本单元的知识提高就业和自主创业的实践能力和综合素质能力。

【课前准备】

将学生分为三组:择业组、就业组、创业组。择业组通过报纸网络等查找资料了解就业形势和就业方针政策;就业组查找就业技巧和常识等知识准备模拟招聘;创业组进行调查走访, 并通过先进创业者事例明白创业者要具备的素质。

【教学方法】

小组合作探究学习法 (课前完成) 、收集信息法、讨论法、现场操作法、案例分析法

【教学过程】

导入:“职业改变命运, 挑战成就人生”, 找到一份理想的工作, 是许多人的愿望, 在就业竞争日益激烈的今天, 如何才能找到理想的工作是每个人值得思考和探索的问题。今天, 我们就共同来探讨这个问题, 为今后走上社会找到适合自己的工作做一些准备。

合作探究一 (择业组)

由创业组的学生从报纸杂志和网上搜集创业信息, 展示就业形势和方针政策

由学生街和课本知识来分析就业形势和方针政策

合作探究二 (就业组)

“职业改变命运, 挑战成就人生”。找到一份理想的工作, 是许多人的愿望, 在就业竞争日趋激烈的今天, 为适应自主选择职业、市场调节就业、国家促进就业的新形势, 就要转变就业观念, 学会作出适合自己的职业选择, 善于展示自己的风采。现在我们想通过一场模拟招聘会形式, 考查大家的职场应试能力。你们心里有底吗, 做好准备了吗?

活动方式:现场模拟招聘

活动步骤:

学生课前查阅就业和应聘的常识, 课堂上由学生扮演招聘负责人, 扮演求职者进行现场模拟招聘活动。

其他同学观看并讨论:如果你是企业的经营者, 你会选择哪位应聘者?为什么?对于另外几位应聘者, 你有什么好的建议给他们吗?

活动目的:“了解就业常识, 交流就业技巧”

通过模拟活动, 使学生初步直观认识就业的第一步——面试。

通过评价和讨论, 让学生相互交流就业的技巧和常识, 说出自己对如何应聘和就业的看法。教师通过总结引导学生了解招聘单位所看重的素质和能力, 给出学生合理的建议, 从现在开始有意识的培养这些方面的能力。

活动时间:10——15分钟

[师] (随机点评略) 在求职过程中, 除了自信、良好的表达能力、过硬的专业知识之外, 诚恳的态度、团队协作精神、创新精神、实践能力、人际交往和沟通能力、学习能力等都是招聘单位非常看重的方面。同学们可以从现在开始有意识的培养自己这些方面的能力。

[师]就业是迈向成功的阶梯, 而创业本身就是一种就业。创业者不仅解决了自己的就业问题, 还为社会提供了就业的机会。我们看第三组调查走访的结果。

合作探究三 (创业组)

活动方式:调查走访英华董事长张淑英

学生讨论:对创业有何感想?创业者应具备什么素质?

活动目的:“树立创业意识, 做好创业准备”

通过调查, 让学生了解创业者所需的基本素质, 自己现在能为将来创业所做的准备, 并能针对同龄人中关于创业的想法做出合理的评价。教师在总结时帮助学生了解创业者必备的素质。

活动时间:10——15分钟

[师]通过调查和讨论, 我们发现许多同学都有创业的想法, 老师相信, 在你们当中, 一定会有未来的企业家。要想成为一名成功的创业者, 老师认为, 以下素质是应该具备的……

[师]好了, 这节课我们就探讨到这里, 相信本节课以及第二单元的相关内容对大家的将来会有帮助的。未来是你们的, 老师祝福你们。

作业:为自己设计一份求职简历或一份创业计划书。

课后反思:

自主就业 篇8

我院是北京市地区一所高等职业院校,自2006年开始进行自主招生,目前已经有2009届一届毕业生。本文将主要针对06级自主招生班的学生,对其就业能力进行简单分析和总结。

1 严峻的就业形势

2009年,我系首届软件技术专业自主招生毕业生面临的是前所未有的严峻就业形势。据统计,2009年的全国应届高校毕业生达到610余万;此外,2007年~2008年约有250余万毕业生没找到工作,因此2009年的大学生就业人数约为860余万人。受全球金融危机的影响,大量海外人员回流,使高端就业竞争重心下移,而国内中、小企业同样也面临缩减规模甚至倒闭的威胁。直接带来的结果就是到高校开毕业生招聘会的企业数量减少,不少用人单位也取消或延迟招聘活动。这样一来,新增劳动力和毕业生数字上升与总体就业岗位减少的矛盾加剧。据了解,2009年的就业形势是改革开放以来最严峻的一年。

2 自主招生学生的就业成效

尽管面临严峻的就业形势,我系首届自主招生学生的就业却是成效喜人。至2009年8月,09届软件技术自主招生学生的就业率为100%,签约率约为98%,在学院所有毕业班中排名第一。

这一成效有些出人意料,但对于了解这批学生的老师来说,这样的成果似乎又是情理之中的事。

3 自主招生学生的就业能力分析

从本质上讲,应该说软件专业自主招生学生的就业成果源自其突出的专业能力和综合能力以及强烈的独立意识。

3.1 专业能力突出

在06级自主招生学生中,有一部分学生的专业能力格外突出。比较典型的是白玉洁,他在入学前已经学完清华大学华育软件工程师培训课程,并考取了工信部“高级软件工程师”证书。从刚一入学,他就在学院计算机研究所所长杨老师的指导下参与学院的软件开发项目,到二年级已经成为计算机研究所的骨干之一。在他的带动下,本班的范亚楠、兰枫、李腾、王胤也陆续参与了研究所的软件项目开发工作,成为一支重要的学生团队。

经粗略统计,06级自主招生班在IT类岗位就业的学生比例占27%,其中10%的学生在软件开发岗位上就业。应该说,这一成效与学生们在专业上坚持不懈的努力和付出密不可分。

3.2 独立意识强

入学第一年,06级自主招生班就有7名学生利用业余时间自己联系到企业做兼职,其中一名很快担任了主管,负责一些管理工作。在这部分学生影响下,三年的时间里,全班44人中总计有37人参加过35家单位、81人次的兼职或顶岗实习,其中参加过与软件专业有关实习岗位的共计18人、34人次。

3.3 综合能力强,富于创造力

在遭遇08年底的金融危机,面临就业危机的情况下,06级自主招生班的三名学生萌生了自主创业的念头。他们利用自身所学的专业优势,在系里的支持下创办了自主研发、自主运营的以汽车为主题的社区网站,最终注册域名为“车酷儿”。经过几个月的努力,“车酷儿”网站已有几百名常驻注册会员,并与五家车友会网站互换链接。他们还同时吸纳了七名07级软件技术专业学生(其中五名为自主招生学生)从事研发工作,五名数字艺术系学生从事美工创作,并设有专人从事网上运营和日常管理,形成了一个分工明确、配置齐全的学生工作团队。这次创业经历同样促成了三名学生最终的成功就业。目前,三人仍然利用业余时间一同经营着“车酷儿”网站。

4 自主招生学生存在的问题

当然,自主招生学生也有自身的问题,有些问题甚至表现得非常突出。

比较典型的就是某些学生在日常的学习、生活中行为散漫、做事缺乏持久性。具体体现在两方面,一是对校规、校纪不重视,对各类集体活动均不感兴趣,考勤问题突出。再有一点就是做事缺乏规划性。自主招生学生中有相当一部分很有头脑,但不可避免地带有一定盲目性,甚至有人不能正确看待自己高于同龄人的能力。如有个别学生智力上比较突出,但不能很好利用自身优势,制定长远目标,不断努力以争取更好的成绩;而是过分相信自己的聪明,时间和精力大都荒废掉了。

5 自主招生对高职教育提出了更高要求

职业教育的最终目的是面向就业。从就业成效可以看到,虽然有这样那样的缺点和问题,自主招生学生的就业能力还是值得肯定的。这也进一步证明,开辟自主招生这一生源途径是明智之举。但同时也要看到,学生们身上的问题必须引起重视。一方面,他们对走向社会充满期待,对专业知识充满渴求,这些都对教学和学生管理等各项工作提出了更高要求;另一方面,如果没有严格的管理措施和行之有效的管理方法,不仅他们的优势难以发挥,他们的弱势还可能构成严重的隐患。

开辟这一新的生源途径的确在一定程度上增强了高职学院选拔更加具有专业基础优势学生的自由度。但作为学生工作者,接下来要做的事还有很多。如何对学生接触和适应社会的活动更好地加以组织和引导,如何利用学院的资源和力量为学生提供更大的便利,使得学生迈向就业岗位的步伐更为顺畅、稳健,更好地适应岗位需求,这是需要我们今后不断探索和改进的工作内容。

参考文献

[1]陈洁.高职院校自主招生改革刍议.上海:教育发展研究,2008,(1).

自主就业 篇9

1 中职自主教育特色的就业模式的特征

我校以自主教育为特色, 在自主教育的影响下, 自主教育特色的就业模式呈现出以下特征。

1.1 主动积极的就业准备

主动关注就业形势。了解国家和地方的有关政策法规、用人制度和劳动力市场的运行机制, 了解与所学专业相应的职业在社会发展中的地位、作用、发展状况。良好的就业心态。我校学生普遍具有健康成熟的就业心理, 他们保持着奋发向上的就业心态, 克服了浮躁情绪、速成心理, 养成了务实的作风, 有不等不靠不抱怨的思想, 以积极的态度投入到工作中去。

1.2 明确的职业生涯规划

我校的学生对自身兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡, 制定了明确的职业生涯规划, 帮助他们准确定位职业方向, 科学合理地选择行业和职业, 从而确立人生的方向。并能提供奋斗的策略, 扬长避短, 发挥自身的职业竞争力, 获得长期职业发展的优势。

1.3 可持续发展的职业能力

职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合。职业能力是人发展和创造的基础, 是成功地完成某种任务或胜任工作的必不可少的基本因素, 没有能力或能力低下, 就难以达到工作岗位的要求, 不能胜任。由此, 可持续发展的职业能力尤为重要。通过自主教育, 学生具备了自主学习的能力, 同时也就获得了自主发展, 可持续发展的职业能力。

1.4 多样化的就业方式

通过自主教育, 学生改变了传统的就业观念, 就业方式多样化。出现了灵活就业、自由职业和自主创业等方式。越来越多学生的选择开网店、开餐馆、经营小店自己当老板。在实践中摸索, 在探索中前进, 在操作中获得发展。多样化的就业方式让自主教育在就业方面的魅力更加凸显。

2 中职自主教育特色就业模式的构建

2.1 开展生涯教育是基础

生涯教育是指学生在学校所接受的以认识自我、了解职业和规划未来职业生涯为主要内容的一切教育活动。包括三部分内容:自我认识、职业探索和生涯规划。进行生涯教育是自主教育的必然要求, 也是实现中职自主教育特色就业模式的基础。我校从自主教育出发, 从本校实际出发, 从以下几个方面实施了生涯教育。

2.1.1 新生的自我认识

从新生一入学, 教师就帮助学生了解职业生涯规划, 认识职业生涯规划对个人发展的重要性, 让学生对职业生涯规划有初步的认识。主要是通过问卷测试的方式帮助学生了解自己的兴趣爱好等。开设专门的“职业生涯规划”课程。通过介绍职业生涯规划的基本理论以及引导学生思考自己的优势、劣势和兴趣特长等, 帮助学生进一步深入认识自己, 对自己有一个准确的评价, 树立应有的自信, 找准自己的发展点, 为三年的学习和生活以及未来的工作做好准备。

2.1.2 二年级生的职业探索

在了解了自我的基础上, 对职业进行深入的探索是二年级生生涯教育的重点内容。学校通过电视、电脑、黑板报等形式向学生们展示和宣传与本专业相关的职业群以及职业发展前景。同时, 还为学生提供了到企业调查的机会, 让学生能深入地了解各种职业。也请来了当地的企业家与学生进行对话, 就学生关心的问题给予解答, 并告诉学生作为一名合格的技术工人必须具备哪些素质与能力。让学生更深入地了解自己将来所要涉及的行业, 从而为以后的就业做好准备。

2.1.3 毕业生的职业生涯规划

对于毕业生而言, 就业是迫切需要解决的问题。而对自己的职业生涯有一个明确的规划对于解决就业有极大的帮助。清晰明确的职业生涯规划不仅能让学生正确面对眼前的就业还能着眼于长远。我校以“工学结合、顶岗实习”等模式让学生深入工厂车间进行实践, 培养学生的动手能力, 把学校学到的理论知识运用到真实的职业工作环境中, 促使学生尽快由“学校人”转向“职业人”, 同时也检验自己制订的职业生涯规划与企业要求, 职业岗位的能力素质要求是否匹配, 在实习阶段重新评估自己, 调整自己的职业生涯规划。

2.2 顶岗实习是重点

顶岗实习是指学生到企业的具体工作岗位上工作, 一边学习理论一边进行实践, 是学校教育的最后一个极为重要的实践性环节。在顶岗实习过程中, 让学生逐步了解和熟悉社会, 丰富学生的时候经验, 在社会实践中学会做人、学会做事, 为毕业后的顺利就业打下良好的基础。为搞好顶岗实习, 我校主要从以下几个方面进行。

2.2.1 选择好顶岗实习平台

我校高度重视校外顶岗实习基地的选择。有计划地加强与学校专业相关的、有一定规模的、生产技术较先进、管理严格、经营规范、社会声誉好的企业联系, 将其作为学生顶岗实习重点合作对象。

2.2.2 完善顶岗实习机制

我校建立了一套完善的顶岗实习机制。我校已经形成了一套成熟的实习就业安置流程:提交实习申请——组织生源——护送生源——学生实习就业——学生实习就业期间管理——顶岗实习就业考核。同时用制度来保证顶岗实习的顺利进行。

2.2.3 加强顶岗实习管理

学校成立了完善的顶岗实习工作班子。教务处、招生就业处、专业部紧密配合, 明确各部门分工, 确立各自顶岗实习领导班子及成员责任, 制定切实可行的顶岗实习工作计划。我校选拔出优秀的教师带队和学生同吃同住, 对学生的工作和生活进行指导, 引导他们尽快适应工作环境, 疏导心理不适, 并把他们的工作情况通过报告的形式向全体师生进行总结汇报。

2.3 自主创业是关键

“自主创业”, 是指劳动者主要依靠自己的资本、资源、信息、技术、经验以及其他因素自己创办实业, 解决就业问题。自主创业是学生离校后自主能力提升的延续, 同时也是自主教育下学生就业的有效方式。自主创业是自主教育显性的结果之一, 也是我校自主教育特色下, 学生就业的关键。对此, 我校采取了以下措施为学生的自主创业奠基。

2.3.1 开设创业教育课程

课程是创业教育实施的载体, 课堂教学是主渠道。我校将创业教育和生涯教育密切结合起来, 由专业的生涯教育教师实施。学生通过一、二年级的生涯教育, 了解了自己, 了解了职业, 到三年级就需要将二者结合起来规划自己的职业生涯。三年级上期主要是创业理论、创业心理、创业风险等方面的内容。学生实习回校后, 创业教育的主要内容为创业技巧、创业指导等方面。同时老师结合创业实践介绍一些相关且必须掌握的市场经营和生产管理知识、政策和法律法规。通过这样的方式唤醒了学生的创业意识, 树立了学生的创业精神, 培养了学生的创业能力。包括学生创业意识的唤醒、创业精神的树立和创业能力的培养。

2.3.2 开展创业教育实践活动

创业实践活动可以培养学生的创业精神和创业素质, 我校的创业实践活动从校内和校外两方面着手。

校内的创业实践活动主要是创业实践活动课程, 即让学生写创业方案。包括项目名称、经营内容、经营方法、经营风险、资本投入、利润等内容。这让学生对自主创业有一个初步的认识。我校每年都举办“一日小商品展销会”。先由校方与企业联系, 让学生当“老板”, 在校内开店铺, 售卖企业提供的商品。通过这种活动让学生体验创业的滋味, 学生在真实创业中学到的是书本上或别人那里所学不到的直接经验, 并掌握了创业必需的各种关键能力。

校外的实践活动主要是针对高一、高二年级的学生。学校鼓励学生们利用寒暑假时间, 尝试创业就业实践活动。我校号召学生利用暑假时间去小餐馆、个体商店、个体小企业打工, 通过两个月的打工生涯, 学生对工作有了重新的认识, 了解了用人单位对人才的要求, 同时提高了个人的沟通交际能力, 坚定了个人的毅力。并了解了企业主创业的过程及经营状况。学生也可以选择自己创业当“老板”, 感受创业者的艰难、乐趣、创业的技巧。这种直接的实践活动为将来的自主创业积累了经验。

2.3.3 培养自主创业型的师资队伍

俗话说, “要给学生一碗水, 教师就得有一桶水”, 这正是所谓的“学高为师”。要学生具备自主创业的能力, 首先应该培养一批自主创业型的教师。我校在这种理念的指导下, 鼓励我校教师自主创业, 并为他们提高必要的支持。他们将自主创业的成功经验传授给学生, 让他们绕过一些弯路, 避开一些难题, 让自主创业变得更加轻松。

参考文献

[1].毕进.中等职业学校创业教育现状及其实施对策[J].职业技术教育, 2009 (23)

[2].戴孝悌.定岗实习, 置换培训:一种双赢模式[J].上海教育科研, 2006 (11)

[3].黄饶宇.中等职业学校职业生涯教育实施策略研究[D].长春:东北师范大学, 2007 (10)

[4].李卫华.美国犹他州7年级生涯教育研究[D].重庆:西南大学, 2009 (06)

自主就业 篇10

1 对英语护理专业培养模式的策略

1.1 抓好起点工作, 严格控制生源质量

吉林医药学院根据英语护理专业学生培养目标严格控制生源质量, 培养目标是“培养适应国内外护理教育发展和卫生服务需求, 德、智、体、美全面发展, 掌握现代医学、护理学专业理论知识和护理技能, 具有创新精神和较强的实践能力, 有良好的人际沟通和协作能力的国际通用型护理人才。”针对这一目标, 招收英语护理专业学生在总分上高于普通护理专业10～20分, 尤其对学生的英语分数进行严格控制, 设定分数线, 只有两项都符合的学生才可以学习英语护理专业。对其就业也有明确目标即“在国内、外医疗机构从事护理、教学、科研和卫生行政工作”使学生在一入校就明确自己的就业方向, 根据自身的能力, 明确自己努力方向。

1.2 建立合理的课程体系

1.2.1 大一期间注重强化英语学习

根据护士岗位任职需要, 参照卫生部护士资格考试大纲标准[2], 结合英语护理专业培养模式要求, 制定基础课程计划。并开设多样英语课程, 入学第一年, 除体育等必要的课程外, 只开设英语相关课程, 强化英语学习, 英语学时分配如下:英语精读382、英语泛读122、英语口语60、英语写作60、专业英语100, 共计学时724, 大二开始逐渐开设医学基础课。

1.2.2 增设英语相关专业课程的设置, 注重实用性

在大一英语强化后, 大二、大三在开设医学基础、专业课程外, 同时开设“英语语言学概论”“英语国家概况”“英语交际阅读与鉴赏”“出国护士培训课程”“国外护理理念及护理法”及英语的口语交流课程, 使学生在大一期间接受完英语强化后, 持续学习英语, 强化英语学习环境。

1.2.3 定期邀请外国专家讲座及组织学生学习交流

为更好适应国际化护理人才的需求, 护理学院先后与美国Bellarmine、Devenport、Baker大学, 英国Edinburgh、Conventry大学开展学术交流, 并聘请8名美国学者、2名英国学者为客座教授, 定期为学生举办英语讲座, 使学生了解国外护士的工作环境及工作模式, 使有意愿到国外工作的学生在将来的工作中, 能够更快适应新的工作环境。

1.2.4 尝试双语教学、突出英语护理的方向和定位

双语教学 (英语-汉语) 是英语护理专业的特色。吉林医药学院与美国贝克大学护理学院合作, 参照该院护理专业的教学计划, 对英语护理专业的课程设置作了相应的修改和完善。引入英语原版教材12 种, 在基础护理学等专业课程中尝试双语教学, 将英语教学与专业课教学相融合, 为学生创造语言环境[3]。

1.3 注重实践教学、广开实习单位及就业渠道

护理学是实践性、 应用性很强的学科[4]。护理实践作为护理专业教育的重要组成部分, 是护生向护士转变的过渡阶段及理论与实践相结合的重要时期, 是培养学生具备良好工作作风, 成为知识、能力、素质并重的应用型护理技术人才的关键环节[5]。学生在校学习的最终目的是为了走上临床, 服务病人[6]。近几年来, 护理学院积极开拓实习单位。在继续巩固原有护理实习单位外, 积极增设新实习单位。目前护理学院实习单位遍布12个省22个市。对于英语护理专业, 在分配实习单位上更加注重科学分配, 尽量分散实习, 将英语护理专业的学生分配到全国各地, 为就业奠定基础。同时, 我院与新加坡医院合作, 将部分优秀学生直接输出学习和工作, 拓展就业空间。

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1.4 注重人文素质的培养, 增强学生的使命感、责任感

各地医院都存在护士流失问题, 对护士整体服务水平造成了不良影响。国内学者对护士的流失进行了主、客观的分析, 这里不多加陈述。调查结果显示刚工作3年以内的护士占流失比率的46%, 其中原因不乏缺少基本的责任感、使命感。护理人员必须有高度的职业责任感和道德情操。要把职业的责任感贯彻在护理工作的每一个环节, 用自己的一言一行使病人获得安全感、 信任感[7]。此外, 临床新护士缺乏风险意识, 调查显示81.3%的护理风险发生在工作3年以下的护士[8], 其中主要原因是年轻护士缺乏法律观念。因此, 护理学院注重学生人文素质的培养, 提高学生的法律意识, 增强学生的对护士职业的责任感、使命感, 使其热爱护理事业, 安心于本职工作。因此开设了“护理发展史”“护理伦理学”“护理心理学”等人文课程, 全面提高学生的人文素质。同时, 定期组织学生到香港学习参观交流, 拓展学生视野的同时, 使学生感受香港医院护士工作的热情及对工作的奉献精神。

2 英语护理专业与其它护理专业就业差异比对

通过对2010-2012三届英语护理专业毕业生去向与四年制普通护理专业及护理专升本毕业生就业去向进行调查, 2010-2012三届英语护理毕业学生总数442人, 四年制普通护理学毕业人数330人, 护理专升本毕业生人数202人, 结果英语护理专业与其他两个护理本科专业就业情况见表1。

从表中可以得出结论我校的英语护理专业在就业中呈现明显的多元化就业趋势, 到外企医院、出国、中高等院校就职的学生明显高于其他两个本科护理专业。英语护理专业学生就业途径增宽, 有更宽广的就业前景。就业率达到99.5%, 也略高于其他两个护理本科专业, 四年制本科专业就业率96.97%, 专升本97%。

3 讨论

毕业生的就业问题是高校学生工作的重中之重, 毕业生就业率的高低直接关系到高校的生存[9]。护理专业是医学院校的重要组成部分, 护理的就业率直接影响着学校的整体就业水平。我院以一种创新模式培养, 从三届毕业生的就业途径及就业率来看具有明显作用, 造成差异的原因分析如下。

3.1 英语学习提高四六级通过率, 使学生有更多的就业机会

大一期间的英语强化学习, 使英语护理专业在毕业前的四、六级过级率如下:

英语四、六级的过级成绩是很多单位招聘护士的一项要求, 尤其外资医院和大中专院校, 英语护理专业的学生很高的四六级过级率对增加就业途径既提高就业率有明显作用。

3.2 英语护理学生整体素质略高于其他两个专业

经过创新模式培养, 英语护理专业学生的综合素质整体略高于其他护理专业的学生, 包括学习能力、交往能力等, 护理理论基础、 解决临床问题的能力、临床教学能力、 临床管理能力、 健康教育能力、 语言文字水平等方面均有明显竞争优势[10], 且在和学生接触的过程中感觉英语护理专业学生有充足的自信心, 四年制普通本科学生自信略差, 专升本的学生自信心不足, 这些都在一定程度上影响着学生的就业率。

3.3 用人单位的价值观念

用人单位的价值取向也是造成就业率差异的主要原因, 有些单位尤其是三甲医院、大中专院校、外企医院认为英护模式教育体制的知识含量优于普通护理四年制和护理专升本的知识含量, 这也在一定程度上导致了护理就业率的差异。

参考文献

[1]朱胜春.培养社会型护理人才的临床教学实践探讨[J].中国农村卫生事业管理, 2006, 26 (10) :37-38.

[2]曲晶, 史艳明, 姜树元.对高级护理学生进行职业能力培养的研究与实践[J].中国职业技术教育, 2008 (21) :25-26.

[3]余薇, 陈文松.涉外护理 (专科) 国际护理专业课程体系建设与实践[J].护士进修杂志, 2010, 25 (9) :784-786.

[4]周瑾, 王建华, 俞爱月, 等.创新护理专业实践教学体系提高学生综合素质[J].中国农村卫生事业管理, 2006, 26 (11) :26-29.

[5]罗跃全, 晏玲, 任辉.护理实习督导管理制度的建立与应用[J].中国全科医学, 2010, 13 (5S) :98-99.

[6]葛虹.临床护理专业教学与临床实践[J].中国农村卫生事业管理, 2007, 27 (11) :831-833.

[7]庄戌刚, 李有秀.浅谈护理工作中的安全管理[J].中国农村卫生事业管理, 2003, 23 (12) :25-26.

[8]陈殷钰, 符杏清, 毛慧萍.临床护理风险分析与防范对策[J].中国农村卫生事业管理, 2010, 30 (10) :833-834.

[9]陈赞, 孔明.医学生就业影响因素的logistic回归分析[J].徐州师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2010, 36 (6) :146-148.