就业能力（精选十篇）
就业能力 篇1
一、高校中就业困难群体就业能力分析
高校中的就业困难群体, 在学术界目前尚未有统一的定论。因为在公众的潜意识里高校毕业生的年龄和知识结构本来是有就业优势的, 所以就业困难群体一般不包括高校中的大学生群体, 而常指“下岗职工和失业人员, 同时也包括城镇隐性失业人员、临时工、农民工, 以及农村中大量存在的剩余劳动力, 甚至女性就业者”。但在今天的高校中确实存在由于社会、家庭等外在因素的影响, 或因自身条件限制得不到用人单位的青睐, 在就业竞争中处于劣势境地的就业困难群体。也有学者将这类人群称为高校中的就业弱势群体, 常指“应届毕业大学生中, 在通过‘双向选择’进行择业和求职的过程中处于不利地位、不被用人单位认可或易于遭受就业挫折的群体”。综合各种观点, 高校就业困难群体可界定为:求职和就业中容易遭遇挫折和困难的高校毕业生。从当前高校来看, 就业困难群体比较集中在专业技能不突出、综合素质不高的学困生、冷门偏门专业学生、学校声望不高的民办大学学生、学历层次不高的专科生和高职生、贫困生、农村生源学生及部分女大学生。
就业能力一般常指人在求职活动中能促使人顺利获得工作岗位的一种综合能力, 它包括知识、技能、态度、个性、心理承受力等的综合素质。它是通过学习和素质的开发而形成的, 是一种可以塑造和培养的能力。当前, 高校就业困难群体就业能力的不足主要表现在:学困生综合素质不强, 难以获得用人单位青睐;高职生、专科生求职业定位不准确, 求职优势不突出;冷门偏门专业学生专业适用范围不广, 就业潜力未能充分挖掘;贫困生、农村生源学生就业竞争力不够强, 心理素质有待提高;女大学生实践动手能力和吃苦耐劳精神不足。
二、高校就业困难群体就业困难的原因分析
高校就业困难群体就业困难的原因主要存在以下三个方面:
(一) 社会环境因素
1.大学毕业生数量与社会需求之间存在差距。1999年以来, 随着扩招政策的实施, 我国大学毕业学生人数骤增, 使得我国高等学历毕业生的数量远远超过了需求数量。而且随国有企业的改组改造、减员增效措施, 使过去接受大学毕业生的就业渠道越来越窄;由于机构改革的深入, 公务员队伍精简分流, 事业单位精简人员, 也使得大学生在此领域内选择就业的机会大大减少。近年来的调查数据显示, 大学毕业生就业率呈现逐年下降的趋势。
2.我国的劳动人事、工资、户籍管理等相关制度的改革滞后是高校就业困难、群体就业困难的另一个重要因素。如城镇劳动力在就业方面享有社会保障, 农村劳动力缺乏应有的社会保障, 毕业生通常更愿意留在城市而不愿意到农村就业。又如在户籍制度的影响和限制下, 一些非本地学生失去了比较大的发展和展示自己能力的机会。再看我国职工工资没有拉开档次, 不同学历之间工资水平相差不大, 因而许多单位更愿意录用高层次人才, 从而形成大量专科生的人才积压。
3.从女大学生的就业困难来看主要是在市场经济体制下, 用人单位都十分注重自己的经济效益。企业为了追求经济效益, 在同等条件下总是优先考虑男性职员。再加上我国现行法律法规不建全, 使得这些单位钻法律的空子, 从而造成歧视女性的现象在所难免。
(二) 高等教育因素
近年来, 高校人才培养与社会实际需要相脱离的问题, 经过教育改革的不断深化正在逐步解决。但由于多种因素一些高校对市场经济缺乏深刻了解与适应, 急功近利地竞相开设各种热门专业, 导致部分专业结构失衡, 供过于求。同时有的高校对经济社会发展中社会对人才的需求呈现出多样性、复合性、创新性认识不足, 专业划分过细, 培养的学生以单向型人才为主, 导致学生就业困难、教育资源浪费, 出现部分毕业学生难以就业的局面。另一方面, 高校的就业指导工作本是一项综合系统工程, 但由于种种原因使得目前虽然大多高校都非常重视就业指导工作, 但在实际操作上工作缺乏全盘性、针对性和个性化。
(三) 毕业生自身因素
高校就业困难群体普遍存在就业期望值过高的现象。许多大学生择业不考虑自身条件, 只想到大城市、大企业、机关事业单位、高薪水的岗位就业。有的对用人单位的基本情况和用人要求也不作详细了解, 盲目求职;有的是有业不就。其次就业困难的学生专业知识不能让用人单位满意, 缺乏社会实践能力, 动手能力差。最后该群体学生在语言表达、仪表风度、应变能力、待人接物等方面存在缺陷等。
三、提高高校就业困难群体就业能力的对策和途径
基于高校就业困难群体就业能力欠缺、就业困难, 如何培养和提高他们的综合素质特别是就业能力, 应越来越受到整个社会、高校和大学生们的重视。
(一) 社会
各级政府应重视大学生就业问题, 为提高大学生就业能力提供各种服务。国家应进一步深化改革, 促进我国经济社会的发展, 给大学生提供更多的就业岗位。同时加大我国的劳动人事、工资、户籍管理等相关制度的改革, 保证不同层次, 不同区域的学生都具有更多的就业机会。此外, 应不断完善相关法律法规, 提高人们的法律素质, 创造一个更为公平合理的就业环境。
(二) 学校
1.学校应根据社会需求, 进一步深化教学改革, 培养综合型人才。
应根据专业特点, 不断提高教材和教学的适时性和适用性, 努力做到教材、教学内容贴近市场, 贴近社会。同时, 经济社会的发展对人才需要具有多样性、复合性、创新性的要求, 因此在学生中开展跨专业、多形式、高水平的技能培训, 以满足不同学生的求知需求, 也能够增强学生择业的竞争实力和适应能力。如有的学困生虽然理论学习成绩不理想, 但并不代表其其它能力不行, 可通过加强实践环节的学习和训练, 提高动手能力来弥补其理论考试成绩较差的缺陷。
2.高校要把就业指导作为一项全局性的工程来抓, 提高就业指导工作的针对性和实效, 对就业困难学生进行个性化的就业指导。
当前已逐步形成一种共识, 仅靠短期内努力提高应聘技巧与策略不是解决大学生就业问题的出路, 也不能从根本上解决就业困难学生的就业能力提高的问题。学校的就业指导工作应以提高学生综合素质和能力为重点, 在大学生活中进行全程性的职业生涯规划:低年级学生通过课堂学习初步树立职业生涯理念, 对自己的职业生涯进行初步规划;中年级学生侧重对自我的全面、深刻认识与把握, 深化职业生涯理念, 并根据自己的特点对职业生涯规划进行深化与完善;高年级学生应该学会收集、管理和使用就业信息, 强化职业生涯理念, 重点学习掌握求职择业的各种技能。学校还可以根据就业困难群体学生的需求, 提供一些个性化的职业培训, 提高就业的竞争力。如可开设和举办一些培养职业礼仪、提高就业心理素质、关于女大学生就业、解释《劳动合同法》与劳动合同的签订等等方面的专门课程、讨论、讲座。
3.重视心理素质的培养, 提高就业困难群体健康的就业心理水平。
与就业顺利的学生相比高校中就业困难群体较容易引发心理问题。因此, 各高校应高度重视这一问题的严峻性, 切实完善学校的心理咨询工作。针对大学生就业中不重视自身心理健康、缺乏对一般心理学知识的了解以及诸如抑郁症等常见心理问题, 邀请心理学和社会学等领域的专家学者到场, 为大家提供与专家学者面对面交流、倾诉和排解心理积怨的机会, 并为学生之间交流感受、经历和经验提供舞台。
(三) 毕业生
1.就业困难群体首先应加强职业道德素质修养, 树立正确的择业价值观, 积极主动收集和掌握就业信息, 为就业做好充分的准备。从职业道德修养来看, 大学生能否具备敬业精神、诚实守信的美德、奉献社会的职业精神是大学生能否顺利就业, 并在职业生涯中取得预期成就的因素之一。
2.就业困难群体尤应注重自信心的培养。客观公正的评价自我和认识就业压力也是不可忽略的重要方面。只要他们在学校的指导下全面客观了解整个就业市场, 客观地评价自己, 从自身的实际条件出发, 选择适合自己的工作, 克服攀比、自卑等盲目的就业心理, 有目标地求职。他们也一定能在职场上找到适合自己的位置。
3.就业困难群体尤应注重提高自己应聘、面试的心理技巧, 提高其应聘和面试的成功率。就业困难群体学生尤应重视如何提高自己的应聘成功率。学生本人应多参加一些个性化的应聘技巧培训, 如怎样与人更好的沟通, 怎样更好的展示个人魅力等, 扬长避短, 发挥自己的特点和长处, 积极的参与就业竞争。
总之, 高校就业困难群体学生的就业难问题, 给高校的教育工作者带来很大挑战, 也促使我们以提高他们的就业能力为切入点, 进一步探索从各方面解决大学生就业难的途径。社会创造良好的就业环境是提高大学生就业能力的保证, 高校面向市场不断提高人才培养质量是提高大学生就业能力的主要渠道, 大学生进一步完善自我是提高就业能力的关键。只有多方形成合力, 才能切实帮助他们克服心理障碍, 提高综合素质, 促进就业。
参考文献
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就业能力 篇2
【摘要】随着高校的逐年扩招,“就业”问题已是全社会普遍关注的焦点问题,作为大学生群体尤其是地方院校的大学生更应理清形势,充分了解就业能力的含义,全面的分析自己,提高自己的就业能力,迎接社会和用人单位的考验。
【关键词】就业能力;大学生就业能力;地方院校大学生就业能力;择业能力
一、就业能力的起源及发展史
自20世纪90年代以来,对就业能力问题的研究成为欧美人力资源管理研究领域的一个热点,但就业能力概念的最早提出,最早可以追溯到20世纪50年代,在不同的时期,就业能力的含义和研究角度也各有不同,在20世纪50年代和60年代,就业能力作为实现充分就业的社会经济目标,其研究主要关注下层民众的就业态度和自我形象,并已政府干预来激励失业者进入劳动力市场,到20世纪70年代,就业能力仍然致力于在政策上如何实现全面就业,但在微观上主要设计如何增加劳动力的知识和技能,以使劳动者尽可能的具有就业能力,到20世纪80年代后,就业能力的研究转移到公司或组织层面,主要关注如何在员工管理上增强组织的弹性并使人力资源得到最优化使用,到20世纪90年代以后,就业能力的研究集中到个人层面,也就是个人(而不是政府或组织)要对自己的就业负责。
在我国,‘就业能力’是最近这几年才出现的新概念,这一概念是在社会主义市场经济体制不断发展和完善,我国高等教育市场化、产业化特征日益明显,尤其是高等教育大众化、社会化进程的逐步加快,导致高等教育的竞争愈发激烈,大学生就业市场由“卖方”市场变为“买方”市场的背景下提出的。据调查分析,国内最早较为系统全面的论述这一概念的是郑晓鹏,他在2005年5月的一篇学报上发表的文章《就业能力》论中认为,就业能力指的是大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而全面获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领,大学生的就业能力是多种能力的综合,包括学习能力、思想能力、实践能力、应聘能力和适应能力等,就业能力是作为一个直接反映高校办学效益,大学生竞争能力、社会市场对高校评价及其毕业生则取标准的评价参数应用而生的。
二、大学生应具备的就业能力
所谓大学生就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求在社会生活中实现自身价值的本领。具体而言,大学生就业能力应该包括七方面:
(一)理论知识能力。一名优秀的大学生必须拥有扎实的文化知识,包括专业知识和非专业知识 ,最终形成自己的知识体系。因为任何工作,无论是科学、教育研究,还是具体的实践作业,都需要丰富的理论知识。所以,作为一名大学生,就应该把课堂的知识学好,同时,要多到图书馆博览群书,增加自己的理论知识,到达充实自己的目的。
(二)勤于动手能力。动手能力是将理论知识转化为实践工作的重要保证。对于大学生来说,毕业之后无论从事教育教学研究、自然科学研究,还是在生产第一线从事技术管理工作。动手能力的强弱,都会影响着一个大学生的发展前途。为此,当代大学生就要勤动手,重实践,多做实事,在扎实理论知识的指导下,提高自己实际动手能力。
(三)适应环境能力。适应能力是一个人综合数值的反映,它与个人的思想品德,创造能力,知识技能等密切相关。大学生毕业之后,所面临的是找工作,参加工作,然后定居。它们所处的环境都是在不断的变化,所以,大学生要培养自己适应社会环境能力。只有这样,即使是在比较艰苦的环境下,也能够变不利因素为有利的因素,从而为大学生以后的事业成功奠定坚实的基础。
(四)社会交际能力。人际交往是一门学问,它存在于社会的任何角落,它是人们实践经验的结晶,在课本上是学不到的。大学生必须具备这个能力,它关系到大学生以后找工作的问题,而要具备很好的社会交往能力,大学生就要大胆地把握各种交流机会,培养自己与他人在心理方面的相通。同时,要做到诚实守信,人格平等。
(五)语言表达能力。语言表达能力是大学生必须具备的又一项重要能力。学习、工作和社会人际交往等需要语言表达能力。社会竞争是人才的竞争,而一个人,就必须要有很强的语言表达能力,只有这样,才能在市场竞争中处于不败之地。
(六)沟通交往能力。随着现代社会的进步和科学技术的飞速发展,需要每个大学生都必须具备较强的沟通能力。沟通能力是社会交往的关键,一个具有很强沟通能力的人,能把工作做得得心应手。
(七)竞争能力。竞争能力是人们顺利完成某项活动所必备的一种心理特征,也是大学生及至人类都在追求的一种能力品质。由于当前社会是一个激烈竞争的社会,从而竞争能力的培养尤为重要。
三、地方院校大学生应具备的就业能力
当前地方院校大学生就业面临着毕业生数目急剧增加但岗位缓慢增长,高等教育与地方经济建设和社会发展不相适应,用人单位的用人观念与毕业生就业观念的冲突,就业工作的社会化,市场化、信息化与现行工作模式相矛盾等问题,无疑给地方院校的大学生就业带来严峻的挑战与压力,作为地方院校的大学生要想立足社会,实现自己的职业目标,就必须以以下七种能力为基础,全面提高自身的综合素质,迎接社会和用人单位的考验。
1.专业技术能力
专业技能是指完成学习活动,专业训练和生产实践项目所需要的各种具体的动手能力,是知识转化为物质力量的凭借,是高级应用型人才所必备的一种实践技能。专业技术能力包括专业知识和专业技能,专业知识是指从事某一专业工作所必须具备的知识,一般具有较为系统的内容体系和知识范围,掌握专业知识是培养专业技术能力的基础。专业技能包括智力技能和操作能力。
2.实际操作能力
实际操作能力是人的智力转化为物质力量的凭借,是专业工作者必须具备的一种实践能力。在现实生活中,尤其是教学、科研、生产第一线,大学毕业生实际动手操作能力的强弱,将直接影响到作用的发挥,比如:作为一名科技人员,只懂得技术原理不行,没有操作能力,在很多情况下是不能完成技术任务的。学电子的要使用电烙铁,要求焊接速度快、质量好。所以,大学生应注意克服注重理论学习、轻视实践操作的倾向。
3.自我学习能力
由于地方院校办学条件差,办学思路陈旧,没有找好专业设置和人才培养与市场需求的结合点,不能根据市场需求及时调整自己的专业结构和学科建设方向,致使学生毕业后,有可能找不到专业对口的工作,如果没有找到专业对口的工作,这个时候如何去适应新的工作技术要求,即使找到专业对口的岗位,由于一到实际的岗位,就有了具体的行业,不同的行业在技术应用上就必须结合行业的特点,如何去把握行业对专业技术的要求,加上当今社会是一个知识、观念、专业技术不断更新发展的时代,学生如何去面对日新月异的变化和发展,就必须要有很强的学习能力。
4.研究创新能力
作为地方院校的大学生更应该养成及时发现新问题,分析新问题、解决新问题的习惯。发现问题的存在、分析问题存在或产生的原因及影响,寻求解决问题的途径这就是研究,在这方面展示出来的才华和能力就称为研究能力。创新是指人为了一定的目的,遵循事物发展规律,对事物的主题或其中某些部分进行变革,从而推动事物不断更新于发展的活动。创新就是要在旧的观念、技术、体制下,培育出新的观念、技术和新的体制、创建新的事物,人们在这些方面变现出来的潜在的工作能力就是创新能力。
5.适应社会能力
适应社会和改造社会是对立统一的两个方面。现实生活常常不尽如人意,五彩纷呈的现实生活使刚刚步入社会的大学毕业生眼花缭乱,很不适应。大学毕业生面对现实生活中的消极现象常常产生不安、不满的情绪。所以,适应社会的意识不是很强,能力不是很高。适应社会,正是为了担当社会赋予我们的职责与使命。适者生存,生存正是为了发展。作为地方院校的毕业生只有注意培养自己适应社会的能力,走向社会后才能尽可能的缩短自己的适应期,充分发挥自己的聪明才智。
6.人际交往能力
人际交往能力实际上就是与他人相处的能力。社会上的人际关系远不如学校中的同学、师生关系那么简单。大学生步入社会后,要与各种各样的人发生着这样和那样的关系。能否正确、有效的处理、协调好职业生活中人与人的各种关系,不仅影响一个人对环境的适应状况,而且影响着他的工作效能、心理的健康、生活的愉快和事业的成败。大学毕业生在刚刚走上职业岗位时,由于初谙世事,阅历较浅,缺少经验,往往在各种错综复杂的关系面前茫然失措,苦于无法适应,常常感叹“工作好搞,关系难处”。因此,大学生自觉的培养良好的人际交往能力非常重要。
7.理性择业能力
作为地方院校的大学生应转变到国有单位、大城市沿海发达地区就业的观念,转变一次性就业定终身的观念,要培养积极主动的求职意识,确立与市场经济体制、与大众化高等教育相适应的职业观、择业观,要积极响应国家鼓励“大学毕业生到基层去、到西部去、到祖国最需要的地方去建功立业的主旋律”,要有积极为地方经济发展做贡献的迫切愿望,要有去非公有制单位、到基层工作的心理准备。要有既不好高骛远、也不妄自菲薄的择业意识。树立竞争与艰苦奋斗的意识,做到灵活就业和多渠道就业,要正确面对挫折,培养终身学习、终身择业的心理。
作为21世纪的大学生,面对当前社会的形势,需要充分了解就业能力的本质含义,全面提高自己的就业能力,以适合当前市场经济体制的要求。
参考文献
就业能力大学生就业的关键 篇3
2009年全国高校毕业生人数创610万新高,预计今年全国大学毕业生人数将继续增加,大学生就业问题日益突出,2010年大学生就业面临挑战。在严峻的现实条件下,是否具备就业能力,成为大学毕业生能否就业的关键。
就业能力需求水平因学历、岗位不同而存在差异
从用人单位的需求出发,大学生就业能力包含知识要素、技能要素和态度要素。具体而言,知识要素包括专业知识和非专业知识;技能要素包括科学思维技能、自我控制技能、管理技能、理解交流技能和操作技能等;态度要素包括个人特征、意志品质和职业素养。在就业能力所包含的各方面中,企业对研究生的能力需求水平除个别项外,均高于本科生。这说明企业认为研究生比本科生在知识、技能和态度的各方面更有竞争优势,因此对高学历人才有着更高的期望,对其能力水平也有更高的要求。
企业普遍认为实际操作能力是本科生和研究生都必须扎实掌握的,良好的職业素养和优秀的意志品质是完成工作的先决条件,不因学历不同而有差别。企业对管理类与研发技术类专业的毕业生的能力需求有所差异,这说明不同专业背景或不同工作性质的岗位对毕业生的能力需求在知识、技能和态度上也不同。
企业、教师、学生对就业能力认知存在差异
在大学生就业能力认知上,企业和高校均认为“责任感”是最重要的要素,学生则认为最重要的是“自信心”。企业、高校和学生在最重要的就业能力要素上看法基本一致,只是次序略有不同。研究发现,实习经历会对大学生就业能力认知产生影响,进而就会影响到企业和学生对就业能力重要性看法的差异大小。分析表明,学生在企业实习时间越长,越容易了解企业更为看重哪些个人素质。
此外,学生对学校的满意度大小也会影响学生和企业间的就业能力认知差异。这就要求高校在日常的学生培养过程中,多设置与实际专业能力提升相结合的课程,做到理论联系实际;建立规范的实习制度,推动学生参加企业实习,增加对企业岗位的能力需求的了解;为学生提供及时有效的就业信息和就业指导,帮助学生及时了解企业信息,明确能力提升方向,只有这样才能从根本上解决当前大学生就业中存在的结构性失业问题。
重视就业和创业能力培养,对就业能力进行科学评价
伴随着高校毕业生就业难现象的日益突出,学生就业状况的好坏已经从某种程度上反映了一个学校或专业的办学质量和培养效果。虽然毕业生就业状况受多种因素影响,但是学生的就业能力是一个不容忽视的主要问题。因此,在评判高校办学质量的过程中,应当重视考察其毕业生就业能力状况。
高校毕业生自主创业,不仅能够解决自我就业,而且可以带动他人就业,是创造就业岗位的有效途径,也是增强经济活力和竞争力、推动产业结构升级的需要。高校毕业生创业除了应考察是否拥有商业机会和资源优势外,最为重要的就是要拥有创业意识和创业能力的优秀团队,大学生本身的人力资源素质将是创业成功的核心要素。因此,高等教育应当更加重视大学生就业能力特别是创业能力的培养,以市场需求为导向,在知识体系、能力结构和就业意识等方面改革人才培养模式。
高校在制定学生培养方案时,需要综合研究大学生走向工作岗位满足就业时所需要的知识、技能和态度,调研设计出既符合专业发展规律又满足市场需要的各专业大学生就业能力模型,按照通用能力、专业能力的分类体系将培养目标转化为能力标准,培养效果也应以能力标准的达成作为衡量标志。
高校可以借鉴国外的先进经验,在大学生就业能力模型的基础上设计学生就业能力测量指标体系,通过应用性工具的开发,一方面帮助高校评价和跟踪大学生的就业能力现状,不断调整教学方向和教学方法,另一方面可以使大学生在就业过程中能够分析自身优劣势,帮助学生和用人单位实现双向匹配。
做好高校毕业生就业岗位信息采集和发布工作
各级政府、企事业单位和人才服务机构应通过多种渠道、多种方式收集有效岗位需求信息,并对信息进行科学的分类汇总和统计分析,定期向大学生人才市场发布。明确的市场需求信号不仅能增加高校毕业生就业机会,而且将有效引导教育部门调整人才培养方向。教育部门应根据大学生人才市场的实际需求,科学合理地规划专业设置,及时调整人才培养结构,高校在专业设置、培养方案设计时要有市场需求导向,而目前很大的问题是人才市场和用人单位对需要什么样的人才没有清晰的表达,政府部门和行业组织缺乏有力的人才规划和信息发布,没有明确的市场信号就很难指导高校的人才培养方向和目标。
以培养就业和创业能力为目标推动高等教育改革
高校毕业生自主创业,不仅能够解决自我就业,而且可以带动他人就业,是创造就业岗位的有效途径,也是增强经济活力和竞争力、推动产业结构升级的需要。高校毕业生创业除了应考察自己是否拥有商业机会和资源优势以外,最为重要的就是要拥有具备创业意识和创业能力的优秀团队,大学生本身的人力资源素质将是创业成功的核心要素。因此,高等教育应当更加重视大学生就业能力特别是创业能力的培养,以市场需求为导向,在知识体系、能力结构和就业意识等方面改革人才培养模式。
当前,日新月异的科学技术、快速调整的国际分工、剧烈变动的经济格局,给各国的高等教育提出了巨大挑战。我国高等教育如果不能较快提高培养适合市场需求的人才的能力,使高校毕业生在就业特别是创业的能力与素质上有一个大幅度跃升,我国将在激烈的国际人才竞争中处于劣势,长此以往必将削弱国家竞争力和综合国力。因此,以培养就业和创业能力为目标的高等教育改革,是解决大学生人才市场供需结构性矛盾的根本途径,是提高国家综合国力的有效举措。
就业能力 篇4
一、高职院校毕业生就业能力的培养
高职毕业生应具备的就业能力, 就业能力是指大学生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。
高职毕业生应具备的就业能力包括以下能力:
1、综合学习能力。时代的发展, 知识的更新, 社会职业的变迁要求学生必须具备学习能力。目前许多劳动岗位所需要的职业知识和职业技能更新速度加快, 复合程度提高, 这就要求求职者必须具备适应快速发展变化的职业再生能力, 这些都离不开学习, 是求职者资本积累的关键但是这方面的能力是多数高职学生所欠缺的, 必须予以加强。
2、实践动手能力。实践动手能力及实际操作能力, 它是知识转化为物质力量的重要保证, 也是人才的一种直接的、外显性的竞争力, 在人才招聘中颇受用人单位的青睐。学生本身存在重理论轻实践的倾向, 学校要重视对学生实际动手能力的培养。
3、团队合作能力。沟通合作能力是与别人沟通交流的能力以及与人合作的能力。无论是求职, 还是在工作中与同事、客户的交往, 都要求个人能主动、有效地沟通和表达自己的观点和意见。在日常生活中, 一些学生很注重个性发展, 不愿更多主动与人沟通交流, 不关心也不愿意参加集体活动, 没有团结协作的精神, 致使在求职过程中遭遇挫折。
4、开拓创新能力。开拓创新能力就是敢于独辟蹊径, 提出新思想、新方案、新办法, 创造出新产品、新技术、开辟新领域的能力。在成熟的市场经济体制中, 企业只有靠不断的创新才能够生存, 而企业的创新能力取决于企业所拥有人才的开拓创新能力。
5、就业信息处理能力。学生要想实现就业目标, 就必须在掌握足够的需求信息的同时, 能够对信息进行综合分析和处理, 从而抓住对自己有用的部分, 为成功就业做好准备。现代社会需要学生能在大量的信息中筛选并处理就业信息, 并有效利用信息, 防止就业过程中的虚假信息等, 积累相关就业经验。所以, 要求学生在求职的过程中, 充分准备, 准确定位, 分类处理信息, 提高就业技能。
二、提高学生就业能力的措施
1、坚持“以就业为导向”, 树立正确的教育质量观。以“就业为导向”的办学理念和树立正确教育质量观是高职院校和高职生生存、发展之本。高职院校必须在社会这个大环境中找准自己存在和发展的空间, 确定与自身发展和社会需求相契合的特色明确的定位, 坚持“以就业为导向”的办学理念, 并以此为方向具体办学目标, 树立正确教育质量观, 形成明显的办学特色和校风、学风。只有通过各种办法切实提高高职教育质量, 增强高职生就业能力, 打造高职院校自身在社会中的知名品牌, 提高在社会各界中的美誉度, 才能保证高等职业教育的可持续健康发展, 才能保证高职生顺利就业。因此, 坚持“以就业为导向”的办学理念, 树立正确的教育质量观是高职生就业能力培养的关键。
2、实施“订单式”培养, 建设高质量实训基地培养学生就业能力。重庆工程职业技术学院于2006年起与重庆煤炭集团和四川煤炭产业集团合作的“订单式”培养模式, 从招生到教学管理, 都采用“订单式”培养模式收到了良好的预期效果。学校跟企业密切合作建立了高质量的实训基地, “订单式”培养的学生与其他学生相比较而言, 在就业能力方面的素质有明显的优势。另外企业也为学生提供完善的学习和生活保障, 解除了学生的后顾之忧。因此, 实施“订单式”培养模式, 建设高质量实训基地为培养学生就业能力提供了好的条件。
3、加强就业指导服务体系建设, 是提高高职生就业能力的主要方法。高职院校要想切实提高高职生就业能力, 使高职生能够顺利就业, 除了坚持“以就业为导向”的办学理念, 树立正确教育质量观, 创新产学结合的“订单式”培养模式, 打造全真实训基地外, 还必须采用多种适合青年学生的具体工作方法来提高高职生就业能力。
(1) 通过开设就业指导课提高高职生就业能力。高职院校可安排就业指导教师采用课堂授课等多种方式, 帮助高职生系统地分析面临的就业形势, 学习国家及地方的就业、户籍政策和劳动法规, 掌握简历制作及求职面试方法和技巧, 使高职生对就业过程各个环节有全面、正确的认识。
(2) 通过开展校园文化活动、社会实践等形式提高高职生就业能力。学生往往非常乐于参加各种丰富多彩的校园文化活动, 高职院校可以根据这个特点, 开展多种与就业能力培养相关的活动, 如:聘请企业资深人力资源专家、毕业校友等举行讲座等形式利用暑期社会实践的机会, 到企业中去亲身感受工作氛围和竞争意识, 使高职生树立正确的就业观。
(3) 通过完善就业信息网络建设提高高职生就业能力。在网络发达、资讯丰富的今天, 及时掌握大量有效、翔实的企业用人需求信息, 对促进高职生顺利就业有很大的帮助。高职院校应积极与企业、市场和社会联系, 不断完善就业信息网络建设, 通过信息网络将企业的基本情况、技术方向、人才需求及发展前景等高职生就业过程中非常关注的重要信息及时发布给高职生, 以提高高职生就业能力。
摘要：近年来, 大学生就业问题已成为整个社会关注的焦点。高职院能否在激烈的就业市场竞争中抢抓机遇不仅仅要提高就业率, 更多的是要提升就业质量。高职学院就业质量的提高由众多因数决定, 其中学生就业能力的提高, 对学院就业质量的提升起着重要的作用。
关键词：高职院校,学生就业能力,就业质量
参考文献
[1].教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见[A].广东省高职高专院校人才培养工作水平评估指南[G].广东:高等教育出版杜, 2006.
就业能力分析 篇5
就业能力分析
一转眼，我来到北京邮电大学已经有3年了。基于我要考研的想法，在差不多同样的时间之后，我就将要走向社会，面临工作的选择。而且对于工作和社会的准备永远也不会嫌太晚。因此，我将在下面对自己的素质和相应的就业能力和就业方向进行一个简要的分析，更加明确自己的就业定位、就业方向以及就业期望，以备不时之需。
自我评价：
1、优点：我个人认为我拥有较强的想象力和创造力，喜欢实践。比较注重项目中的细节，对全局能有一定的把握，以确定项目所需的前进方向。在性格上，为人比较乐观，不会轻易放弃。能够很好的团结团队中共同工作，同时可以虚心的接收其他队员的建议并和自己想法进行比较和有机整合，以期得到一个最优解。
2、缺点：对纯理论的东西很难提起兴趣和干劲。不擅长和陌生人进行深入的交谈。有些时候有些急于求成，可能导致在工作中的急躁。
基于以上分析，我将列出我认为适合我的工作以及给出原因。
1、作家：写作属于创造性工作，而且我对于写作有着浓厚的兴趣，并且写作自初
中以来就是我最喜欢、坚持时间最久的课外爱好。
2、软件工程师：从很多方面来说，编写软件和创作文学作品有着相同之处。两者
都属于用语言来创造一个崭新的产品。而且在北京邮电大学学习的三年中，我对软件编程产生了浓厚的兴趣，在校期间也有参加包含软件编程项目的经历。同时，这也是个需要团体协力工作的职业，符合我对自己的分析。
3、网络工程师：基于和软件工程师同样的理由，我将网络工程师也列为适合我的工作。但是和软件工程师相比，我在网络工程方面缺乏专业知识和经验。
不适合我的工作：
1、研究员工作：如我所言，我对这种纯理论的工作无法提起兴趣，因此也就很难
做好这类工作。
2、教师类工作：有两点导致我不适合教师行业：第一，我在工作中可能急于求成而导致工作态度急躁。而当工作对象是活生生的年轻人的时候，过于急躁并不是什么好事。
3、销售类工作：考虑到我和陌生人交流的时候可能会有些紧张，因此需要和大量
陌生客户交流的销售类工作并不适合我。
就业能力 篇6
关键词：高职学生 就业指导 就业能力
如今，随着社会对人才的要求越来越高，用人单位对毕业生设计的就业门槛也越来越高，如何满足用人单位的要求，顺利就业是高职毕业生必须面临的问题。在这一过程中，就业能力的高低是高职学生顺利就业的重要因素。而就业指导工作又是提升就业能力的一个重要途径。深入毕业生的就业市场，纵观毕业生的就业率，我们不难看出，因为没有很好地了解所学专业，没有合适的自我职业规划，没有正确的就业观念，高职学生在求职过程中处处碰壁。
因此，我们应该以就业指导工作为切入点，提高高职毕业生的就业能力，使学生能充分发挥自身优势，学有所长，学有所用。
1 加强就业指导工作的重要性
温家宝总理曾经说过：“就业不仅关系一个人的温饱，还关系到一个人的尊严。”2014年全国高校毕业生人数727万人，相比被称为史上最难就业季的2013年的699万毕业生增长28万人次，2015年高校毕业生人数将再创历史新高，达到749万，就业形势不容乐观。就业指导作为一种专门的社会服务工作和研究课题，最早起源于美国。1911年美国的哈佛大学在世界上首开先河，在大学生中开设了就业指导课。1923年我国的清华大学成立职业指导委员会，周寄梅老先生的名言“使无业者有业，使有业者乐业”拉开了我国高校就业指导工作的序幕。
对大学生而言，就业指导一方面要为全面提高学生的素质和其顺利就业提供多方面的服务;另一方面则是要帮助和引导学生根据自身特点和社会职业的需要，选择最能发挥自己才能的职业，全面、迅速、有效地与工作岗位结合，实现其人生价值和社会价值。
近年来，我国的高等教育逐步大众化，教育普及面越来越广，高职毕业生面临的就业压力就会越来越大。精准分析就业市场，了解毕业生的就业心理，明确用人单位的用人需求，切实加强就业指导工作的力度，帮助高职学生作好全面的职业规划是我们从事就业指导工作的重要内容。只有把就业指导工作做全做细，使其融入到大学学习生活中，才能让高职学生对自己未来工作前景心有所想，未雨绸缪。
2 帮助学生了解所学专业，作好职业生涯规划
目前，由于高校“扩招”，大学生人数越来越多，学生的素质参差不齐。大多数学生在高考填报志愿很盲从。他们往往是依从家长的意愿和老师的建议，以及信赖社会媒体和社会大众的舆论导向。很少有学生能按自己的意愿和想法填报志愿。这样，大多数学生必然对自己所学的专业不了解，不知道自己到底要学什么，不知道所学专业的性质，更弄不清自己将来的职业倾向。
因此，对大一新生我们就要进行职业启蒙教育，以认识自我，了解职业为主，向学生传授职业生涯规划知识，帮助学生从进入大学阶段一开始就确立人生目标、树立职业生涯规划意识。
职业规划有利于高职学生明确自己的职业目标，并为规划的职业积累经验，做好准备。但是职业规划不是一蹴而就的，我们应从心理、观念和技能等方面对学生进行相应的职业生涯规划培训，使每个学生都能尽快找准自己的定位，在此基础上，还要帮助学生结合用人单位的需求状况、用人条件和自身的兴趣爱好等特点，明确不同学生的竞争优势，进而帮助其找准自己感兴趣的就业范畴和努力方向。
3 通过多种途径，提升高职学生的求职能力
在就业市场上，每年都有很多毕业生去求职面试，有人成功，有人失败，其实这并不全是个人能力的问题，还涉及到在面试时个人的一些表现。很多高职生缺乏求职面试训练，对制作简历、应对面试的指导，也没有太多职场礼仪的训练，无法给用人单位留下一个良好、深刻的第一印象，对就业前准备处于困惑中，有时甚至会走向误区，比如：过度包装，花费过多精力和钱财用于展示自我外在形象和简历上，弄巧成拙;回答企业提问，提高语言表达能力，增强表达效果，说话时注意分寸是极为重要的，反之则影响了求职的成功率。我们可以在就业指导实践课上开展模拟面试，通过实地模拟面试情景，让学生身临其境，有感而发，有的放矢地进行面试技巧的讲授;在就业指导的理论课上，帮助学生分析各种就业信息，以实际案例来讲解求职过程的注意要领，把握求职要点。
其次，我们可以聘请企事业单位的招聘主管，人力资源部门经理来校作报告，亲历讲解用人单位对人才的要求以及面试中的实用技巧。
此外，我们可以与达成校企合作的企业建立订制班培养计划，让企业专家制订学生课程内容与考核办法，定期组织学生走出校门去企业顶岗实习，这些都给学生提供了了解社会、了解企业的机会。
通过这些途径，帮助学生明晰个人的职业性格和职业能力，为明确求职方向提供帮助;同时，也帮助学生合理解决求职面试中经常出现的问题，提升其求职能力，进入企业工作后，也能够较快转变角色，适应企业文化，提高就业竞争力。
4 转变就业观念，探求多元化就业模式
毕业生人人都希望能选择最理想最合适的工作，于是他们集中在一些薪资高，福利好，工作环境好，充满生机和活力的公司和企业应聘，出现了扎堆就业现象。即使有的毕业生在这里没有应聘成功，他们也没有降低对薪资和职位的要求，眼高手低，不能胜任理想职位。导致高不成，低不就的现象。宁愿待业，或做临时工作，也不愿意“屈就”。
所以高职学生必须要转变就业观念，不仅要打破“一业定终身”的传统，而且要剔除掉好高骛远，不切实际和盲目跟风的想法，真正从自身看起，合理定位，理性就业。
一方面高职学生要放宽眼光——不做大池子里的小鱼，要做小池子里的大鱼，这也是一种适时的选择。比如广大的非公有制经济和中小型企业数量和发展机会相对较多、企业管理方式较灵活，在这里工作后续发展的前景非常广大。另一方面，破除“专业对口”就业的传统观念，可以先就业再择业。此外，高职学生在条件允许的情况下还可考虑自主创业，到农村基层就业等多种方式。
总之，在如此严峻的就业形势下，我们应作好就业指导工作来帮高职学生从自身和企业的实际需求出发，了解所学专业，作好职业生涯规划，树立正确的就业观念，提高自己的就业能力，顺利满意就业。
参考文献：
[1]杨邦勇.当代大学生就业能力提升研究[J].就业工作研究，2007（8）.
[2]邹渝，邵云雁.塑造“职业人”提升“就业力”——高职学院大学生思想政治工作的探索[J].重庆职业技术学院学报，2005（4）.
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[4]http：//wapbaike.baidu.com/item/%b0%b1%e4%b.
大学生就业质量与就业能力关系分析 篇7
1.就业能力是就业质量的评价指标
大学生在面对就业的时候,自身的就业能力往往是决定自己能找到什么工作的重要指标。一般而言,大学生面对就业首先关注的指标为工资福利、工作地点与环境、工作与自身专业的结合程度以及自身对这项工作的兴趣。 这几个基本因素构成了大学生对就业质量的判断和要求。 学生会依据自身的专业素质以及对自身就业能力的评估, 来考虑是否可以选择某种职业。
2.就业能力是就业质量的决定因素
就业能力直接决定了就业质量,由于许多大学生刚刚踏出校园,对于自身的定位比较欠缺,会造成盲目的自信。 实际上当真正踏入社会之后,就很容易看出就业能力才是影响和决定就业质量的关键。当自身的能力提升到一个全新的水平之后,必然可以选择相对较好的工作,尽可能地提出自己心中的诉求,就业能力和就业质量成正比关系。就业能力越强,自身对于就业质量的要求就越高,可以选择的机会也就越大。
3.就业质量是就业能力的最终体现
在大学生的就业观念过程中,就业质量在一定程度上可以直接体现出学生的整体专业素质和就业能力。大学生的就业质量要求,实际上就是体现自己的就业能力,只有具备了相应的能力,才能够更好地满足就业要求,进而保障大学生更好地就业和工作。
二、当代大学生就业质量与能力不协调的原因
1.毕业生的就业结构失衡
近些年来,我国应届大学生面临就业难的问题。最主要的原因是应届毕业生的数量在不断增加,就业结构出现了失衡的局面,造成社会需求和供给间出现不和谐的现象 ( 见图1) 。
我国正处于发展阶段,因此需要大量的人才,相应的工作岗位数量虽然有所提升,但同时由于扩招,应届毕业生的数量远远大于就业岗位,必然会造成应届毕业生就业结构失衡,社会的供给远远地大于了社会的需求,出现供大于求的场景,进而造成了大量剩余劳动力的出现。
2.学生的就业观有所偏差
从大学本身来说也有部分自身原因导致了就业压力的加大。首先是大学生缺乏正确的就业去向以及符合实际的就业观念,认为自己可以找到心仪并且满意的工作, 许多学生认为基层工作或者是一些相对普通的工作,会使自己的自尊心受到伤害。因此不愿从底层干起,这样的就业观念造成底层的工作无人问津。而相对一些有技术含量的工作,大多数人都会拼尽全力去争抢,这也就在很大程度上导致了就业困难的加剧。
3.大学生缺乏明确的就业规划
部分大学生对自己缺乏客观的认识和清醒的定位,觉得自己很了不起,造成在未来的就业当中无法摆正自己的位置,进而导致理想的工作和现实差距甚远。自身缺乏科学明确的定位,对自己的不清晰认识造成就业困难。
4.用人单位的不合理规定
从社会的角度来看,用人单位的盲目条框设置也增加了大学生的就业压力。现阶段部分用人单位单方面开出了许多规定,困扰和阻碍大学生应聘,增加大学生的就业压力。用人单位在条框设置上,有时候对男女有一定的规定,实际上近些年来许多就业问题上男女已经逐渐平衡了 ( 见图2) 。
图2数据显示出女性就业率始终没有男性高,而且大多数女性选择了出国留学,这也在一定程度上反映出女性依旧没有男性的就业机会广,也是一些用人单位刻意设置的条款造成的。
5.高校的教育与社会脱节
作为高校来说,专业课程的设置应该与社会的发展相联系。尤其是面对日益激烈的就业压力和市场竞争,高校大学生要想获得超出其他人的本领,在大学期间需要掌握更多的实践操作经验以及更为丰富的社会实践知识。但许多高校在进行课程设置和教学开展的时候,往往容易与社会相脱节。课堂讲授的知识是一方面,而走向社会就是另一件事,彼此之间完全没有联系。这就导致高校大学生在毕业后,在学校内所学的内容不足以胜任进入社会后自己的工作,因此这种力不从心也会造成应届大学生毕业后,很难尽快地投入到全新的工作中。
三、改善大学生就业质量及就业能力关系的对策
1.树立大学生正确的就业观念
当代大学生应该以社会主义核心价值观以及马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、 科学发展观以及中国梦等思想政策来严格要求自己,提升自己的思想道德观念,树立正确的就业观念。
首先,大学生应该明确,自己初出校园是完全没有工作经验的,要想很好地提升自己的水平,就必须从底层做起,从最基础做起。同时也需要学生明确,正确的就业观念,就是不分工作的尊卑,即使是最为普通的工作,也应该尽心尽力做好。
另外,高校也应该鼓励学生到我国的一些边远地区进行支援,包括支教,这将是提升学生个人品质的重要方式。 这样,大学生也能更好地为祖国和社会服务。一旦大学生树立起正确的就业观念,就可以更好地保障自身的未来就业质量,进而更好地提升自己的就业层次。
2.提升高校人才培养的实用性
在大学期间,高校应针对学生进行职业生涯规划课程的开展,使学生在大学期间对自己的未来有一个美好规划,这个规划要现实、符合实际,同时也应该有一定的奋斗性。
学生应依据自己的实际能力为自己进行规划,确保毕业之后对自身的就业有一个明确的目标。应该专门针对应届毕业生进行相应的就业指导和培训,训练学生的面试能力、表现能力,只有高素质的专业学生,才会被用人单位录用。
适用性人才的培养会增强学生的个人竞争实力,进而在激烈的市场竞争和发展当中,找到自身的发展目标和奋斗方向。这些实用的课程和培养,往往可以提升学生的就业能力,在之后的就业过程中更加轻松地应对就业问题和困难,不断提高就业成功率。
3.加大政府各部门的扶持力度
国家和政府部门应加强相应的政策和法规建设,不断完善市场制度和体系。在对大学生的就业问题上,应该给予足够的重视。
首先,政府和教育主管部门应制定专门针对应届毕业生的就业优先政策,对于有较强实力的大学生给予一定的照顾。同时也应该加强配置,增加更多的岗位给应届毕业生选择,无论是企事业单位,还是小型企业,都应该为应届毕业生开更多窗口,为其服务。
四、结束语
有效地平衡大学生的就业能力,可以大大提升学生的就业质量。就业选择和质量要求往往是建立在学生本身的能力基础之上,学生只有不断地提升自我,才能够更好地实现高质量、高水平的就业,这样也能有效解决我国当前大学生就业中存在的困难。
摘要：近年来,伴随着大学生数量的不断增加,越来越多的大学生面临着就业困难问题。大学生在就业时常希望自己可以谋求到相对较好的职业,因此,对就业质量的要求较高。但实际上能否与自身的就业能力形成重要的联系与平衡,是大学生比较容易忽视的问题。针对当前我国大学生的就业形势进行分析与阐述,论述就业质量与就业能力间的关系,并提出一些建议与思考。
基于就业能力的高职学生就业的策略 篇8
一、现状及归因分析
目前, 一方面有许多高职学生抱怨找不到工作;另一方面, 越来越多的企业抱怨招不到满意的大学毕业生。造成这种现象的主要原因是高职学院的教学和学生的就业能力不符合现代用人单位的要求。笔者所在单位为进一步了解学生就业难及就业能力培养方面的情况, 组织了一次调查问卷, 分别从企业对高职学生的技能需求的综合素质、基本技能、专业技能、在岗状态、供需衔接等方面选取了16个选择和问答题, 从而对企业职业技术人才的技能要求和学生就业能力进行调查。通过对问卷结果进行数据处理和分析, 主要归因为:
1.就业观念单一。
高职学生从学校到学校, 一切由老师和家长安排, 职业意识一般到大三才有, 主要是没有走出校门不太考虑职业选择问题。缺乏积极主动寻找就业机会的意识和能力, 对学校推荐和学校及家长的安排存在一定的依赖心理。同时, 认为大学生不是打工簇, 不会从事较基层的体力工作。部分高职学生自我定位不准, 当面对就业的压力时缺乏自信, 最终导致缺乏自信、盲目从众。
2.专业实操能力不强。
国有企业和跨国等大型企业100%要求学生掌握专业知识和实操能力, 规模较小、纯加工型企业也较认同动手技能;有70%的企业认同职业技术资格证书是企业考虑的重要因素, 有工作或暑期打工经历也是在同等条件下企业考虑的因素之一;相对学生对专业知识和实操能力认同率较低, 只有80%的学生认同专业动手技能, 70%的学生认同专业知识的掌握。同时, 专业技能上, 企业特别在意专业动手技能, 而毕业学生强调取得职业技术资格证书, 这说明企业要能“做”, 学生要能“有资格做”。
3.职业拓展能力不够。
职业拓展能力是学生就业能力的重点内容之一, 企业在招聘中也是注重的项目之一。在本次调查中, 规模较大、有较浓厚的企业文化氛围和管理规范的企业有高达95%对此要求。而规模较小、纯加工型企业对此要求较低且不做普遍要求。企业认为计算机应用技能、外语和再学习能力是企业发展的需要, 而目前高职学生缺少且不重视职业拓展能力。
4.综合素质不高。
在综合素质方面, 在被调查企业中, 98%的企业把此作为核心价值观, 95%的企业作为重要的战略事项加以考虑, 作为提高企业可持续发展的决定因素之一。通过调查了解到学生对人际交往、敬业精神有较强的认同感, 对工作态度和纪律认同度一般。这一方面说明了现今一代独生子女因家庭原因缺少人际关系的交往, 说明学生注重于现实的生活环境。
二、建议及对策
1.高等职业教育要面向市场。
高等教育也要注意面向市场, 为学生的就业竞争考虑。社会对人才需求的类型及社会经济发展依靠四类人才:学术型、工程型、技术型和技能型。当然, 实际工作中, 这几类人才的使用有所交叉。目前主要由高职高专学校来承担的是“技能”型人才, 属高层次的职业技术人才, 从人才培养规格定位出发, 面向市场, 紧紧抓住“技术”和“应用性”这二个涵义, 培养“工艺型、操作型、管理型”岗位或岗位群的人才, 使学生将来能在工艺型、管理型岗位上发挥才华。
2.构建高职学生就业能力为核心的能力观。
高职教育应贯彻以素质教育为基础, 以能力培养为主线, 构筑高职学生以就业能力为核心的能力的指导思想。构建综合素质的基础平台, 突出专业职业能力培养, 注意发展多种相关能力, 提高综合能力, 以形成高职教育人才培养模式的特色。因此, 高职的课程设置必须进行改革, 打破旧的课程模式, 将培养目标所要求的知识、能力、素质结构分解为不同的教学模块来组织教学, 加强课程实验、实训、实习和毕业设计等实践性教学环节的教学, 开发与现代企业技术相配的综合性实践课程, 培养学生一线工作实际操作的实操能力;职业院校要建立定期下企业调查与访谈的制度;调查该行业不同规模、不同性质的企业, 其技术水平、劳动组织方式、人力资源的需求状态和企业开展职业培训的信息;高职院校要开展以就业为导向的实训教学。在教学实训设施建设中, 按照“教学工厂”的模式建设实训场所, 按照工厂生产模式进行实训场所的布局, 注重其教学功能的实现。
3.强化“双证”制度, 提升毕业生的职业资格水平。
实行学历证书与职业资格证书相沟通的双证制度为全面贯彻“以服务为宗旨, 以就业为导向”的高等职业教育方针, 顺应我国劳动就业准入制度的要求提供了制度保障。专业的教学内容与职业资格标准的相互沟通与衔接, 使学生毕业时避免重复考核, 直接取得相应的职业资格证书。高职学院还应注意提升高职毕业生的职业资格证书水平。目前, 毕业生取得的职业资格证书大多是中级工或初级工水平, 与中职学生差别不大。既能动手又能动脑的高技能人才是社会最急需的, 高职院校应该义不容辞地承担起这一任务, 成为“高技能人才培养的摇篮”。
4.强化教师的职业素质。
职业素质高的教师才能胜任高水平的职业课程建设, 才能培养出职业素质高的学生, 才能办出质量高的职业院校。学院应采取措施加大教师队伍建设力度, 如 (1) 建设教师的双向兼职和双向流动制度, 让教师真正进入企业实际岗位, 感受技术、劳动组织、人力资本的企业竞争环境, 在真实环境下培养企业的质量与效益意识, 形成教师的职业能力。 (2) 引进学术带头人、引进科研能力、管理能力较强的专业技术人员、管理人员充实教师队伍。 (3) 重视学科 (专业) 带头人以及骨干教师的培养。 (4) 积极鼓励教师参加各等级的职业技能培训, 支持他们通过考核获取相应等级证书。
5.改变学生的就业观念, 建立毕业生就业跟踪制度。
同时, 还要在教育中注意努力改变学生的就业观念, 使学生形成对当前就业市场的准确认识, 把握好高职教育的培养目标。高职高专培养的人才是面向一线的技术应用性人才, “下得去, 用得上, 留得住”, 能到生产一线解决实际问题是对这类人才的基本要求;与毕业生建立长期的沟通机制, 让毕业生的职业信息能够畅通地反馈到院校, 成为专业建设的重要信息渠道来源。
参考文献
[1]刑永亮.高职教育适应市场需求的思考[J].山西青年管理干部学院学报, 2003, (12) .
[2]饶国栋.高等职业教育的困境及对策[J].江西行政学院学报, 2004, (1) .
就业能力 篇9
关键词：全程式,全员化,全方位,就业指导体系
0 引言
伴随着高校扩招和就业形势的日趋严峻，各高校越来越重视就业指导工作，如何构建一套完备的就业指导体系并使其发挥实效也成为了当前又一重要课题。
1 全程式———结合各年级特点和需要，建立一贯式就业指导模式
所谓“全程式”的就业指导体系，就是贯穿学生大学四年，根据其从入学到毕业的不同阶段的职业认知能力和发展水平的特点，分阶段、各有侧重地通过各种形式、内容的指导活动，旨在帮助和指导大学生不断提高职业生涯规划能力，努力为学生顺利就业和可持续发展服务。
1.1 大一———职业启蒙期，适应大学，明确目标
从大学生入学开始就对其进行职业规划引导、职业测评、自我认知等多方面的指导，不断强化大学生职业生涯规划的意识，帮助其找准方向、积蓄力量、厚积薄发。
第一，学习指导。大一新生带着初上大学的迷茫，缺乏目标与调适，容易产生60分万岁的懈怠情绪，此时进行学习指导非常关键，通过身边案例，以课堂、个别谈心为平台，让学生增强学习意识与动力。
第二，职业生涯规划指导。此阶段应着重强化学生职业生涯规划的意识，通过职业测评、职业咨询等手段帮助学生认知自我、明确职业发展目标，进而确立大学阶段的学业目标，最终依据社会、学校、院系、班级和个人的实际情况，将学业目标细化到每个学期，制订大学阶段的发展计划和每学期的发展计划。
1.2 大二———职业积累期，打好基础，未雨绸缪
针对大二学生，此阶段应着重引导学生强化专业基础知识的学习意识，让他们对涉及就业方面的相关知识和技能有一个全面的认知，了解本专业发展的趋势和前景[2]，从而增强学习动力，打牢专业基础：
其一，指导实践积累，向学生强调除了学校、专业这些无法变更的因素外，还有社会实践经验、校内实践经验、证书等业也看重的内容，从而鼓励学生提高综合素质。
其二，对专业与未来职业的主题教育和引导。通过专业教师的讲解及往届毕业生就业典型的现身说法激发学生专业学习的兴趣与动力，从而为自己定好位。
1.3 大三———职业拓展期，分类行进，适时而动
第一，职业目标的调整。通过指导学生总结前两年目标的完成情况，帮助学生适时调整学业目标，加深对职业目标的思考，强化专业课程的学习和实践能力的锻炼。
第二，对学生进行分类指导。对考研的学生侧重进行考研报考与复习指导, 即升学指导；对就业的学生侧重进行就业政策指导、就业技巧指导。
1.4 大四———职业选择期，适当调整，应时而动
在大四学年由于已经涉及到了职业选择活动，因此是就业指导的关键时期。[3]其一，就业心理指导。通过对求职过程中常见心理问题的剖析和自我调适方法等的讲授，使学生走出心理误区，增强心理调适能力。其二，就业信息指导。就业信息的有效获取是大学生获取就业机会的重要环节，此方面的内容关键在于指导学生掌握搜集就业信息的方法，有效运用信息渠道。其三，入职适应指导。帮助学生了解单位，做好入职适应，顺利完成学生到职业人的转变。
2 全员化———打造一支专业化、职业化、专兼结合的就业指导队伍
所谓“全员化”的就业指导体系，就是充分调动校内、外所有涉及和关心大学生就业工作和职业发展人士的热情参与。[5]对于高校而言，应着重从以下方面着手：
2.1 成立就业指导的专业机构，负责专项工作
专业的大学生就业指导队伍是就业指导工作强有力的支撑，由此决定了对就业指导人员的职业化、专业化程度提出了很高的要求。
2.2 辅导员、班级导师实现“一对一”和“个性化”的就业指导模式
四年中辅导员、班级导师充分了解每一位被指导者, 可以指导学生全面剖析自己，综合自身多方面信息建立学生个人的就业档案，然后梳理、分类，进行分别指导。[6]
2.3 发挥高校教师在就业指导方面的作用
首先就是就业指导课教师，以课堂加强对大学生职业意识的培养和职业能力指导；同时，专业课、基础课教师要加强就业指导的责任意识，将就业思想与意识与课程内容紧密结合, 强化专业教育的同时，激发学生的专业兴趣。
2.4 挖掘各种潜在资源，为学生就业提供多种路径
学校相关部门应广泛联络已毕业学生，充分调动社会各界校友资源，以拓宽在校生的就业渠道；与此同时，邀请杰出校友返校，与在校生座谈，使广大在校生明确方向、增强信心与学习动力。
3 全方位———充实就业指导的内容和形式
“全方位”的就业指导体系强调高校的就业指导内容应向丰富、实用，形式新颖、多样化方向发展。在体系上不断完善、健全；在形式上，不断探索创新。
3.1 就业指导体系的完善
课程内容———大一到大四不断线，提高针对性。大一开设职业生涯规划内容课程；大二通过就业讲座、模拟面试等形式深化学生的职业意识；大三侧重进行就业技巧指导；大四则围绕学生择业、就业进行就业心理指导、就业信息指导等。
就业指导工作应渗透到学校教育教学的各个环节，不仅仅是就业指导课，专业核心课、必修课、公共课、选修课都应结合课程特点，融入就业指导的内容。
3.2 就业指导内容的充实
依据学生的特点，将就业指导内容充实完善，包括以下层面：
3.2.1 自我认知层面
该部分内容通常在大一阶段进行，借助大学生职业测评系统来帮助广大学生深层次、全方位解读自我，也为“一对一”的就业指导提供科学依据。
3.2.2 环境认知层面
该部分内容通常在大二阶段进行，目的在于使学生在大二期间能对自己所学专业的形势及发展有综合认识，以适时对自己的规划进行调整。
3.2.3 专业认知层面
该层面内容一般在大一、大二阶段实施，专业认知模块旨在帮助学生了解所学专业的相关信息，明确专业学习与未来职业之间的关系，以初步形成职业生涯发展意识。[7]
3.2.4 考研辅导层面
该层面内容一般在大三阶段开始实施，为了使广大考研学生的学习更具针对性，可以由就业指导专职教师及专业教师适时进行阶段性的考研辅导。
3.2.5 求职辅导层面
该层面内容一般在大三、大四阶段进行，主要包括择业观念的辅导和就业技巧的辅导两个方面的内容。
3.2.6 职业实训层面
该层面内容主要集中在假期和大四阶段进行，以针对性、实用性很强的职业技巧训练为主，为学生搭建职业实训的平台，增强学生的实战经验与能力。
3.3 就业指导渠道的拓宽
根据就业指导的现状与问题，我们着重从以下几种途径，更深入有效地实施就业指导：
3.3.1 课程介入
就业类课程的开设是为广大学生提供就业指导的主渠道。目前，就业类课程介入分为两部分：一是以必修课程的形式介入；二是以选修课的形式介入：选修课分为三种类型：一是提升型，主要针对需要深入了解并进行就业指导和发展的学生开设；二是补偿型，针对错过就业指导等教育课学习或初期学习没有完全掌握相关理论、知识与技能的学生开设；三是兴趣型，针对感兴趣的学生开设就业指导课程。[8]
3.3.2 专题辅导
专题辅导指以学生就业指导和发展过程中所遇到的问题为主题举办专题讲座、报告会、交流会或咨询会等，旨在帮助学生解决就业指导实践过程的实际问题。[9]例如，由专职就业指导教师开设如“留学与职业规划”、“明天我们端什么饭碗”等讲座，邀请成功人士讲述自身职业发展历程，如“做一个受欢迎的职场人”、“与青年朋友谈谈职场自我认识”“现代企业经理人的职业规划”等主题讲座，引导大学生确立职业发展目标。
3.3.3 教学渗透
教学渗透指在学科或专业教学中，以拓展的方式培养学生的职业观念、职业理想、就业指导和发展的意识与技能等。[10]合理发挥学科与专业教学的内容中包含的就业指导的教育素材，可使教学收到“双重”功效。教学渗透的运用应遵循三个基本原则：相融性原则，即当教学内容本身具有就业指导意境，或者是教学方法具备开展就业指导的契机时，进行有机地渗透，应杜绝为渗透而渗透的现象；目标性原则，即在教师备课过程中，应有意识地提出就业指导的相关目标，避免随意性；灵活性原则，即渗透的方式、时机等应灵活把握。
3.3.4 职业测评
目前，职业测评大多是运用该领域内最权威的八大职业测评工具（职业兴趣、职业人格之MBTI、职业价值观、职业能力之人际交往能力、职业能力之创造力、职业能力之适应能力、职业能力之谈判能力），帮助广大学生挖掘职业兴趣，了解人格特点，探索职业价值观，定位职业能力，为职业规划夯实基础。
3.3.5 实践训练
在校的大学生可以充分利用寒暑假和平时的闲暇时间，在教师的指导下，多参加一些与自己专业相关的实践活动，了解社会和用人单位对该专业的市场需求和能力需求，有针对性地培养专业实践能力，为今后的入职积累丰富的工作经验。
3.3.6 就业咨询
针对学生具体的思想动态和心理问题，进行个别指导，一对一及一对多的就业咨询也是对学生进行就业指导的有效形式。另外，咨询热线、QQ交流等咨询方式更备受学生欢迎，能起到事半功倍的指导效果。
3.4 讲授方式———从课本、课件宣讲转向实践教学
就业类课程是实践性、实用性很强的课程，应着重从以下几方面努力:
3.4.1 理论联系实际
案例教学———以学生身边的例子，说明问题，进行剖析。
实践教学———让学生参与进来，目的在于主动做好规划，更加明确当前的任务。
模拟面试——通过招聘模拟的形式，让学生身临其境，掌握实际求职能力。
3.4.2 权威人士讲座
第一，企业宣讲。定期邀请在学生中有影响力的企业家来校与学生座谈，将企业的文化特色、用人理念、招聘原则等讯息传达给学生，以利于学生有针对性的积蓄能量。
第二，专家讲座。邀请就业指导专家来校讲座，帮助学生树立正确的就业观。
第三，校友座谈。邀请杰出校友回学校以现身说法与学生座谈，使学生直接地吸取成功的就业经验，为自己顺利就业助航。
第四，创业论坛。邀请创业成功人士、专家开设创业论坛，讲述其创业历程和创业相关知识，与学生展开面对面的对话，引导学生理性的、有准备的、有计划的创业。
总之，为保证高校就业工作的科学发展，建立完善的全程式、全员化、全方位的就业指导体系已成为当务之急。
参考文献
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就业能力 篇10
关键词：大学生,就业能力,培养,提高
近年来, 因为实行高校扩招政策, 本科应届毕业生的数量逐年上升。手持本科毕业证书和学位证书的人越来越多, 这代表着我国高等教育取得
了重大成果, 高等教育普及度越来越深。但是, 随着而来的是高校生毕业就业难的问题, 现在越来越多的大学生表示就业有压力, 这给我国的高校教育带来了思考。本文从四方面探讨增强大学生就业能力的措施, 希望对提高大学生的就业率有帮助。
一、以学生职业规划为切入点, 落实就业指导工作
大学生的职业规划和就职准备等, 对其毕业后进入社会具有重要影响, 决定了其在市场经济配置中是否能抢占先机。通过对本科应届毕业生的采访与调查发现, 大部分应届毕业生在参加人才招聘会时抱着试一试的态度, 对于自己希望从事、适合从事的职业没有基本了解。同时由于大学生对社会的了解程度不深, 更多的还局限于书本知识里, 对工作待遇等要求过高, 但自身能力却达不到用人单位要求的水准, 造成“高不成, 低不就”的现象。这给大学生求职造成了障碍。这都是因为大学生在就业之前并未做好就业准备所导致的。
现今的高校教育, 每学期都会安排“大学生职业规划”等课程, 并准备相关教材, 对大学生面临的就业问题、面试对策、着装要求、国家政策等进行讲解。但在实际操作过程中, 许多学生将其当作“非专业课”, 态度随便, 逃课现象屡禁不止。大学生就业指导课程是未接触社会的在校大学生最初对社会工作的系统性的课程安排, 对于提高其就业力能具有重要作用。为加强学生就业能力的培养, 切实提高学生就业质量, 学校必须从课程安排入手, 严抓逃课现象。教授就业指导课程的老师, 应贴近大学生的实际就业情况, 不拘泥于书本, 讲解一些在求职过程中切实有用的知识。
二、加强训练学生的专业素质和心理素质
大学生难就业的另一个原因就是自身专业素质和心理素质不达标。“入学难、毕业易”是现今许多大学的真实写照, 大学内的环境轻松自由, 对学生的管理也比较轻松。导致许多学生考入大学后对自己疏于管理, 荒废学业。为提高大学生的就业能力, 应提高其专业素质、心理素质。心理素质培养主要包括自我管理、应激水平、耐挫力、适应力等, 这些内在软实力对于其情绪调节、二次学习、处理突发事件等具有重要意义。高校教育不仅应提供专业素质良好的“偏科”毕业生, 更应该为社会提供有独立思想的全方位技术人才。
三、引导学生树立正确的就业理念
现代大学生身上肩负的不仅仅是自我的理想, 更是一个家族的期望。受父辈影响, 许多人对大学生的含金量要求过高, 认为大学生就是“铁饭碗”, 家庭与社会的渲染使得许多大学生对就业理念产生了错误看法, 这直接影响了其就业。高校应注重在平时的课程中, 为大学生树立正确的就业价值观念, 这不仅仅是大学生就业指导老师的责任, 也是班级导员、班主任、各科任课教师等的责任。在择业目标上, 帮助学生树立自信, 并为学生提供最新的就业动态, 分析就业局势等。班级也可就此问题进行班会探讨, 以加强学生们对此看法的了解。打破大学毕业生的光环, 使其树立为社会服务的正确理念。
四、加强大学生与当地人才市场的联系
学校应和企业加强合作, 大学生在校期间, 为其提供实习就业的机会, 以了解社会、掌握相应的职业技能, 修正自己的就业态度和目标。高校同时可以和当地的人才市场取得联系, 定期为大学生举办专门的针对应届毕业生的专场招聘会, 便于本校学生取得更多就职机会。高校也可以根据人才市场的招聘情况和反映, 了解最新的市场动态, 调整方向, 有针对性地培养企业需要的人才。
五、结语
加强学生就业能力培养, 切实提高学生就业质量是新今高校和社会面临的一大难题。就学校与大学生自身来说, 要提高自身就业力及专业能力以提高自身在市场上的竞争力。高校要对大学生的能力进行全方位的培养, 以满足日益苛刻的市场要求。
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