中职体育田径教学

中职体育田径教学（精选十篇）

中职体育田径教学 篇1

一、中职体育田径教学现状分析

中职体育田径教学现状主要表现在以下几方面:一是教学理念落后, 定位模糊。由于传统体育教学理念的影响, 部分中职院校仍然采用传统的教学模式, 多是以教师讲解为主, 过于重视动作的标准性和技术原理的讲授, 忽视学生的主体性作用, 导致学生学习的积极性和主动性不高, 影响教学效果[1]。同时在实际的田径教学过程中, 有些教师对课程的竞技功能进行片面追求, 严重忽视学生身体素质和体育技能的培训, 导致教学目标和课程性质相脱离,

二是教学方法和内容缺乏较强的针对性。在田径教学活动中, 部分教师没有结合职业的特点和学生专业特点, 无法保证教学的实效性, 并给教学内容相对枯燥乏味, 无法激发学生的学习兴趣。此外, 教师认为学生的认知水平和文化基础较差, 而田径理论教学具有较强的系统性与技术性, 在理论教学中照本宣科, 致使学生无法理解和掌握技术动作的功能及原理。

三是单一的评估考核。在田径教学过程中, 部分中职院校没有制定标准的考核制度, 对显性与定量的学习成绩评价过分重视, 只注重学生的达标结果, 而对学生的学习兴趣、锻炼方法和体育态度等加以忽视, 无法充分肯定学生的学习态度、个体差异和发展等, 降低学生学习的主动性, 影响教学活动的顺利实施。

二、提高中职体育田径教学有效性的对策

1. 重视理论教学

中职院校在进行田径教学活动时, 应强化技术理论教学, 将跨栏、铅球、标枪、中长跑、跳远和跳高等作为主要项目, 使其具有较强的系统性与理论性, 并借助实例教学和多媒体教学等形式, 增强理论教学的趣味性及直观性。此外, 教师需要有效融合实践教学与理论教学, 结合学生的特点和实际需求, 科学导入形体学、生理学、心理学和医学等知识, 将简单实用和便于操作的健身方法推荐给学生。这样能够激发学生学习的兴趣, 将理论与实践加以结合, 增强理论教学的效果, 提高田径教学的有效性。

2. 丰富教学内容, 转变教学理念

要想提高中职体育田径教学的有效性, 教师需要从学生的职业特点出发, 科学合理设计教学内容, 结合学生今后岗位的心理素质和体能素质等方面的要求, 有针对性选择教学内容。这样才能激发学生的学习兴趣, 保证教学内容的丰富性, 便于学生的个性化训练, 强化学生对职业的认知度和岗位工作的适应能力, 实现教学的目的[2]。此外, 中职院校在制定教学目标时, 需要重点强调学生的主体性作用, 突出“以学生为本”的理念, 培养学生终身体育的意识, 对学生的兴趣爱好、情感需求、心理素质和身体素质等差异进行综合考虑, 满足不同层次学生的教学要求。

3. 优化教学手段与方法

教师在进行田径教学活动时, 需要科学调整和优化教学手段与方法, 使其能够符合学生的心理需求与身体素质, 将田径课程的健身价值加以充分展现。如教师可采用比赛和游戏的教学手段, 保证课程教学的多样性与趣味性, 激发学生的学习动力, 提高教学的有效性。例如教师在进行加速跑的教学活动时, 可在课前组织学生进行“迈大步”游戏, 将学生分为两组, 一组进行正常的加速跑, 另一组则进行迈大步, 然后两组学生互换角色, 从而使学生充分了解到摆臂的重要性。

4. 完善教学评估

首先应保证评估标准的多样化。中职院校在实际考核过程中, 应对竞技项目的技术和成绩考核比重加以弱化, 重视学生综合能力的考评, 使其能够全面真实反映学生的学习能力和综合素质, 创设轻松的学习氛围。其次应重视过程性评价。教师在实际教学过程中, 需要重视学生的发展, 在考核评价中有效纳入学生田径锻炼后各项素质的提高情况, 便于学生各项成绩的对比, 促进学生的个体性发展, 提高学生健康水平[3]。最后应将教学评价和学生自我评价进行有机结合。在田径教学的评估活动中, 可让学生充分发挥出自身的主体作用, 如让学生自我评价田径运动后各项素质的提高幅度, 从而有效进行自我完善、自我调整和自我激励, 促进学生社会适应能力、心理和身体能力的健康成长。

结束语

综上所述, 田径教学作为中职院校推行素质教育的重要方式, 其在实际教学过程中还存在一些问题, 如教学理念落后、定位模糊、教学方法和内容缺乏较强的针对性、单一的评估考核等, 严重影响田径教学的实效性。基于这种情况, 中职院校在开展田径教学活动时, 需要重视理论教学, 丰富教学内容, 转变教学理念, 优化教学手段与方法, 完善教学评估, 从而提高教学的有效性, 促进体育教育事业的可持续发展。

参考文献

[1]黄小慧.提高中职体育田径教学有效性的探讨[J].吉林省教育学院学报 (下旬) , 2013, 05:92-93.

[2]邢振江.中职院校田径教学的现状调查与对策研究[J].济南职业学院学报, 2012, 06:83-85.

中职体育田径教学论文参考 篇2

关键词：中职体育；田径教学；有效性

1现阶段中职体育田径教学存在的问题

中职田径教学的创新教学初探 篇3

关键词：中职 田径教学 创新性

就目前我国中职学校体育教学项目而言，虽然已取得一定的成绩，在一定程度上也提高了中职生的各项综合能力，但也存在着一些妨碍创新教学探索的问题，比如学生参与积极性不高、教学设计的偏差、教学手段的落后等。鉴于此，笔者将从中职田径创新教学现状、中职田径创新教学核心与原则和中职田径创新教学改革的相关对策几方面进行深入分析。

一、关于田径运动及其创新性教学现状分析

关于田径运动的发展历程可谓源远流长，其兴起和发展都具有很深厚的人文和体育历史文化。在很久以前，人类的日常活动便离不开人类的一些基本形式的运动，诸如跑跳着追赶猎物和投掷矛等多种运动方式，田径运动就是从这些与生活相关的行为中孕育而生。而就目前来说，田径运动主要是发展成一种竞赛的形式，田径运动具有项目多，运动强度大，锻炼方式多样化等特点，并且一般不受性别、年龄、季节、天气等主客观条件的限制约束，这就使得田径成为中职学校中广受欢迎的项目之一。

在我国，田径运动是每一所学校体育教学所必须具备的课程之一，它也是任何一所学校体育教学的基础性课程，更是体育教学的重要组成部分。但就目前形势分析，中职田径创新性教学现状不容乐观，根据一些资料的有关调查，很多学生对田径课程的设立存在很大的异议。在学生最喜欢的十项体育运动中，田径运动仅仅排在第八名的位置，有80%之多的学生对田径项目表示不感兴趣，其中有近70%的学生认为田径项目可以被其他相关项目取代，这个调查结果基本适用于各类学校的普遍状况，因此，在中职学校田径教学的改革过程中，田径课是否能上好的关键性问题取决于学生的兴趣，田径教学设计偏离、教学手段脱离实际情况成了最主要的问题，如果上述两大问题不解决，则会导致中职田径创新教学的失败，在这个过程中，中职对学生的正确引导与独特的教学方法显得至关重要。

二、开展中职田径创新教学核心与原则

中职学校田径教学核心内容分为三方面：一是要全面加强身体素质的发展，这是进行体育教学的重点；二是要保证学生需要掌握田径运动相关的基本知识、技能、技巧，以达到科学锻炼身体的目的；三是要完成体育教学任务，这是完成教学的重要保证。田径教学的三个核心内容，彼此紧密联系不可分割，要正确把握三个核心内容的内在联系与区别。

针对田径教学中的种种问题现象，我们在把握田径教学核心内容时，同时要把握好以下几个基本原则：一是学生的兴趣性原则；二是健身强体原则；三是简单易操作原则，这三条原则指导着中职田径教学的方向和质量，具体主要表现为以下几个方面：

首先，从兴趣性角度来说，这很大程度上是由学生的心理因素所决定的。相比起其他运动项目，田径运动往往枯燥乏味，缺乏趣味性，会使学生很容易产生疲倦感，因此在田径创新教学方面需要教师能动地创造适合田径教学的方式方法，为了更好地完成田径教学任务，必须培养学生良好的兴趣爱好。

其次，就健身强体原则来说，学生在完成相关学习任务同时应该具备良好的心理素质和强劲的身体素质，这就要求学生到户外参加体育活动，而田径运动成为学生进行户外运动的首选。

最后，就简单易操作原则来说，教师应该充分考虑到学生的承受能力与运动量等问题，教学需要循序渐进的过程，坚持贯彻简单易操作原则，重视基本技能的学习，而非让学生挑战高超技能，真正做到让每个学生都能适应并且喜爱田径运动，给学生学习生活带来乐趣。

三、中职田径创新教学改革的相关对策

随着体育教育事业在学生整体素质培养方面越来越完善，中职教师的教育水平也经受着考验。要对田径教学的现状做相应的改变就要求中职教师从田径创新教学改革的相关对策入手。

（一）把握大局，注重细节

就目前田径运动发展现状来说，与教育部门对相关体育项目改革把控失效，缺乏细节性的工作态度有着密切联系。各级教育部门应把握大局，抓住工作主脉不动摇，将田径运动的学习纳入国家中职教育必修课程项目中去，在坚持大的原则下，不应使该课程偏废，保证国家和地方都可以兼顾该课程的设置。

（二）多举办联合大型的田径比赛

自古至今，田径比赛都是运动和活力的象征。伴随着中国中职教育事业的快速发展势头，各高校也都在体育教育事业方面加大投资成本和力度，规范的运动场地和专业性指导，都为我们进一步发展田径事业奠定了良好的基础。举办联合大型的田径比赛，从一方面来说既可以使得学生在忙碌的学习生活之后得到心理和生理的放松，又不会影响学生日常的学习，还能让学生欣赏到高水平的田径，大大增强学生间的团结协作能力和交流能力，对培养学生欣赏田径赛事的兴趣大有裨益。

（三）取长补短，创立一套全新的田径教育教学方法

中职田径教学工作从一定程度上来说是有章法可循的，但值得注意的是世间万物没有绝对的衡量标准，同时也没有一种放之四海而皆准的田径教学方法，所以在教师日常教学中对任何教学方式都不应该完全地照搬照抄，应该具体问题具体分析，坚持理论联系实际，积极吸纳他人教学中合理的教学思路和有效的方法，以他人之长补己之短，坚持研究创立一套符合现代中职田径教育的科学教学方法。

总之，在中职田径教学中也不要一成不变地固守自己老式的教学手段，而要与时俱进，认真学习国内外相关经验和手段，根据中职的田径教育教学水平、教学内容，针对不同的学生采取不同的教学手段，以达到预期的教学目的，真正意义上既发展中职学生的田径特长又促进我国田径事业的蓬勃发展。

参考文献：

[1]杨丰收.中职院校田径教学方法改革之探讨[J].教育教学论坛，2010（12）.

[2]黄小慧.提高中职体育田径教学有效性的探讨[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013（5）.

[3]汤耀明.中职院校田径教学存在的问题与发展对策[J].体育世界（学术版），2010（7）.

中职体育田径教学 篇4

(一)对田径教学缺乏重视

当下的中职体育田径教学主要存在的问题之一就是校领导不够重视。领导的轻视会导致训练场地的严重不足,在师资力量的配比上,会严重失调。体育田径教师对相关的教学也缺乏认识,很多体育教师在教学的过程中仍然采用过去的、过时的办法,只注重技术与技能的传授,田径教学上存在着较大的随意性。不仅如此,家长也缺乏对体育田径训练的重视,很多家长虽然认为孩子需要锻炼身体,但是中职学生面临着就业和升学的压力,家长还是更希望自己的孩子可以在学习上花时间。不仅如此,学生通常不喜欢上田径课,田径教学内容的单一性以及巨大的体能消耗,让学生容易有疲劳感,很难激发学生学习的主动性、积极性,甚至很多学生对此有抵触心理。

(二)教学缺乏趣味性

兴趣是推动学生学习的动力。教育的实践经验告诉我们,兴趣是学生能够顺利完成学业的重要心理前提。如果学生对学习的内容感兴趣,就会主动地去探索、积极地去学习,并且不倦怠。与此同时,有心理学家表示,人们对于外来的信息知识接受,通常都是通过人体的各种感官来实现,是先有的感觉后有的认知。

但目前许多中职教师采用的是注入式教学,单调和枯燥,缺乏一定的趣味性,加上刻板、呆板的传统教学方式,学生很难有自主性,学生的主体作用在课堂上很难发挥。

(三)教学手法落后

在中职的田径教学项目中,学校停留在示范、讲解和训练上,如此反复,十分枯燥。再加上教师本身的教学水平和教学硬件的限制,现代化的教学手段难以在田径课堂上得到发展,这样不仅影响了学生的积极性,同时也影响了上课效果。

(四)考核的单一性

学生的身体素质本身就多多少少有一些差异,学生的成绩高低大多都以学生的身体素质为主,统一的考核标准,如果身体素质好的学生,遇到考试就可以轻松通过,而身体素质差的学生,即使努力也不能很好地通过,这种“一刀切”的模式,容易使田径基础好的学生有怠慢心理,也容易使基础差的学生难以达到预期目标。

(五)缺乏对体育田径课程内涵的理解

中职院校对当前的田径教学,大多都是进行具体的项目教学,缺乏必要的培养和熏陶。学生对田径的相关知识了解十分少,甚至还没有形成一种正确的认识。许多只是单纯地想要获得一些,由田径运动带来的健康信息,并不可以去了解田径文化,无法真正地感受田径运动的美妙。学生在具体的学习过程中,不会去欣赏田径比赛,也无法深入了解田径的内涵,很多无法吃苦的大学生渐渐会对田径丧失兴趣,从而去选择更轻松的体育项目。

二、中职体育课田径教学的对策分析

(一)更新观念

学校方面要提高对中职学生体育课田径教学的重视,大力加强建设现代化的设施,积极建立相关的体制和管理措施,并确保有良好的后勤保障,措施的安排要得力,目前的体育教师,学生锻炼是在一定的困难条件下进行的。体育教师作为教学的一线工作者,作为学生的启蒙者,同时也是课程的组织、执行者,认真学习新课标,一改往日的传统教学模式。家长在这方面也支持孩子参加相关的活动,多留一点时间给孩子,让孩子可以在学习、找工作中有一个好的身体素质和发展空间。

(二)增强教学的趣味性

兴趣是最好的老师。所以在教育活动中,积极组织兴趣的培养,提升学生的思维能力,对整个教育活动和学生的成长来说十分有必要。对田径的教材内容加以筛选、编排,根据当下学生的心理发育状况、年龄特征,以及学生的心理发展水平,对一些复杂的、高难度的动作加以简化,为学生打造适合他们个人发展的教学内容,由此凝聚学生的注意力,激发学生内心的情感,这对学生的内在体会有着重要作用。与此同时,这也充分激发学生的学习兴趣和好奇心,用这种带有趣味性的学习方式引导学生学习,有利于发挥教学中寓教于乐的优势。除此之外,田径课中教师还应积极地将田径运动中的趣味性一一激发出来,让学生对田径场有一定的乐趣,让学生愿意投入练习,保持在学习中的美好心情。

(三)采用现代化教学手段

教学要与时俱进,利用先进的科学技术推动教学,建立新的教学模式和教学手段,是当下田径教学中的良好提升方式。体育教师在加强学习的同时,要提升教学手段的现代化水平,将一些教育技术运用到教学当中,运用计算机多媒体技术,不仅需要专业的体育知识,同时还需要宽厚、立体的知识结构,选择一些有助于教学质量提高的教学软件。利用多样化的教学方法,增强教学的趣味性,形成以学生为主的田径课堂,教师在课堂中起到辅助性作用,充分调动学生在田径课上的积极性。

(四)合理制定考核方法

针对学生的田径课成绩,测量方法要和定性标注相结合。从不同角度评定,不仅要充分评价学生对运动的掌握情况,还要考量学生在田径课上的参与程度和学习态度,通过这些方面综合评定学生的学习成绩。这样不仅可以有效激励学生的学习,还可以让学生保持在一个认知的状态中,避免机械化联系。通过教师的评价、学生彼此之间的评价以及自我评价等方式,综合评定学生的田径考核资料,让学生的测量成绩更加全面与合理。

(五)提升田径运动的培养内涵

田径运动不是单单展开体育教学活动,而是为了实现中职学生体育技能的提升,让学生能够更好地了解田径文化,充分体会到田径运动的本质,渐渐培养出学生对田径的理解,知道在长跑等比赛中可以运用的战术,在投掷的过程中,可以观察力量美、弧度美。让学生明白这些田径文化中的审美,可以有效地在观察中学习,提升自己的体育认知水平。将这些宝贵的经验发挥到生活当中,充分地挖掘体育田径的魅力,让学生可以在田径中了解到学习的快乐。

众所周知,田径运动是实现体育运动的基础,在中职院校中,是其体育课程的主要部分。实现良好的田径教学不仅能够有效发展学生的爱好,同时也可以有效提升学生的身体水平,对学生的身心健康有着良好的促进作用。学校领导从关心全体学生身心健康的角度重视体育工作、认识体育工作,尤其是田径运动的重要性。体育教师在田径教学中,要最大限度地调动中职生学习田径的热情和活力,促进中职生的身心健康。

参考文献

[1]陈锦锐.浅谈体育课田径专项选修教学在高校中存在的问题与对策[J].大学教育,2012(12).

[2]高继祥,高斌.新课程标准下浙江省中学田径教学现状分析研究[J].安徽体育科技,2009(2).

[3]马正圣.中等职业学校体育课教学存在问题及对策研究:以滁州市为例[J].滁州职业技术学院学报,2013(2).

体育田径课后服务教学计划 篇5

这是我中学高级教师职务评审时现场教学考评的一堂课。抽签获取的课题内容是：篮球行进间单手低手投篮与田径三级跳远。

当时在市第22中学开课。我了解到的教学条件和学生情况是：该学校的篮球场与田径场相邻，既要在篮球场教授“篮球”教材的内容，然后又要把学生带到田径场沙坑边组织“三级跳远”的教学，解决场地的调整是我组织教学应该考虑一个问题；据了解该校高二男生的篮球技术水平比较高、比较全面，平时田径模块的教学安排较少，同学们大都不会“三级跳远”，那么，怎么安排教学内容也是我考虑的大问题。通过对教学条件和学情分析，于是，我做了“篮球为热身与复习内容和三级跳为新授内容”的安排。

二、教学设计：

1、一般性准备活动：

（1）围绕场地运球，慢跑；

（2）游戏“兔子搬家”。

游戏的目的：培养学生团队精神，调动学生积极性，达到热身目的。游戏的方法：将学生分成人数相等的四个组，后面的人双手搭在前面人的肩上，球放在两臂上。

2、专项准备活动：摆球运动、体前运球、绕髋运动、绕膝运动、单手头上抛接球、双手胸前抛接球、胯下绕球。

3、篮球行进间单手低手投篮：

（1）讲解示范行进间单手低手投篮动作要领；

（2）学生原地持球模仿，单手低手投篮脚步动作；

（3）学生原地持球模仿行进间单手低手投篮动作；

（4）学生自抛自接做行进间单手低手投篮动作；

（5）分组练习。

主要的手段与练习方法：学生运球上篮动作练习、一个抛球其他同学做跨接、迈步投篮动作（设标志）、学生自己抛接球体会行进间单手低手投篮动作、一人传球，其它同学接球后做运球行进间单手低手投篮、自由练习，自主、练习、探究、体会、评价。

4、田径：三级跳远

（1）结合示范讲解三级跳远技术，使学生建立正确的技术概念，了解三级跳远技术的要求、方法和要领；

（2）通过立定三级跳远练习，使学生体会三级跳远的动作结构。示范--讲解--模仿练习；

（3）反复的完整练习为主：通过练习，使学生相互欣赏、相互学习提高（体会充分助跑、积极有力踏条合理的节奏对成绩的影响）。教师在教学过程中以引导、提示、参与以及变化助跑、起跳等距离，设置不同的起跳线等教学手段和方法，激发着学生的运动和学习兴趣。

5、结束放松：在草坪上散点，以不同姿势静息，听配音诗朗诵《雨巷》；最后小结、组织下课。

三、设计意图：

充分和巧妙地利用现有场地和教学条件是每位资深体育教师的基本教学技能。在篮球部分教学完成后，我巧妙地组织学生以单脚跳练习的方式把队伍调整到田径场沙坑边，为接下来的教学做了一个很自然的辅助。

为了提高学生的练习密度，利用有限的时间，达到教学预设的目标，提高课堂的有效性。于是，横向利用沙坑与跑道平行的关系，正好可以利用跑道的分道线作为标志线，设定起跳区或起跳线。这节课进行到后半时，练习出现了高潮，学生们的情趣高涨，三级跳远的完整技术练习时，全程助跑，“看谁跳的远！”“终点”即“落点”，在沙坑，是固定不动的；“起点”即助跑的起点，是动态的，可以根据助跑的需要而后移，“起跳点”也一样是动态的，控制“起跳点”的标志物与沙坑间不断地拉开变换着距离，助跑的距离也越来越远，助跑起跑点在全程助跑时都移到了跑道内侧草坛内二三十米。一切都是活的，动态的，变化着的，活生生的。

学生练习“三级跳远”的场景是那么美丽，力与美的再现，一切都是动态的美。用我课后的小作《沙坑》来赞美：

阳光下/沙子发着金子般的光/滚烫，滚烫/跳板上/发出一声古树铁质搬的响/腾出一个美丽的曲线/落下地/身体下的沙子/呈现出亘古的凹痕/平沙器/公正公平的一推/便把所有的旧事埋葬

四、教学反思：

由于本次课的运动密度和强度都比较大。最后的放松和整理部分没有像往常那样严谨的集合队伍、集体做放松操或按摩等，而是采用就地散点休息的方式。一声“三级跳远练习结束！”同学们的身体像散了架似的。秋天的草坪是金黄色的，像柔软的地毯，同学们在“地毯”上或躺、或坐、或蹲、或俯卧……各种姿势的都有。看，像战场上得胜归来的雄兵。他们收获着胜利的喜悦，回味着成功的快乐，同学额头上的汗水滑落在满足的笑容里。

我打开早已设计好的三分钟配乐诗朗诵《雨巷》：“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂聊的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘……”诗人戴望舒又怎么知道他的这首诗还会有催眠、夺魂、舒骨的奇效啊！诗人以悲剧色彩和理想主义色彩，表达所期待的姑娘，心灵是美丽的，外表是妩媚的。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和婉转悦耳的曲调，久久萦绕在人的心头。同学们或深呼吸、或听自己的心跳声、或昏昏欲睡、或思绪飞扬、或神游在大上海老式的深巷里……望着同学们如此陶醉、如此放松、如此舒展的身影，才知道这是累出来的凄美。

那日课后我反思着、品尝着自己认为还算是成功的教学，同时，也习得小诗一首：

中职院校田径教学方法改革之探讨 篇6

关键词:高职 田径 教学方法 改革

随着体育教学改革的不断深入,作为体育传统教学内容之一的中职田径运动备受冷落,并出现倒退现象,这显然与中职体育教学的发展相违背。本文就当前中职院校田径教学、学生健康状况和存在的问题进行研究,并提出相应的对策。

一、当前中职院校田径教学的现状

田径教学面临困境,不但得不到应有的发展,而且逐步在萎缩,这必然对田径运动的发展产生严重的影响。

1.社会情境因素。随着社会的变迁,人们对费力的运动看法发生了转变,很多情况下,体育锻炼仅凭一时兴趣而进行。这种社会因素同样也影响到了学校教育,使得学校体育课忽视了田径教学。且在田径教学过程中学生表现出来的一种消极应付的态度。而学生所表现的这种懒惰行为,也是我国社会现实生活的一种反映。

2.田径教学的竞技化因素。很多人认为田径运动属于竞技运动项目,因此是运动员的事情。这种想法直接导致了学生没有将田径运动和健身联系起来。在加上现在的田径教学手段,形式单一,技术难度大,缺少趣味性,这也是导致学生兴趣缺乏的原因。另外,在教学中,大多以统一的技评、达标标准来要求个体差异明显不同的学生,许多学生难以达到要求,因而挫伤了学生学习的热情。

3.学生个体的主观因素。当前的学生大都属于独生子女,缺乏吃苦耐劳的精神,很少有学生每日坚持晨跑,自觉积极地参与体育锻炼。在上课中大部分学生对跑的项目不感兴趣,特别对耐久跑情绪低落,没有信心和毅力完成练习;对跨栏跑没有胆量和勇气;对投掷项目没有兴趣和能力。多数学生常以变相的抗拒行为消极应付。

二、中职院校田径教学方法改革的具体措施

1.应确立正确的田径课程教学指导思想。只有进一步解放思想,充分考虑现代社会对田径教学的要求,树立起现代田径教学观念,才能打好田径教学改革的基础,其他学科的经验也证明了这种思想引领改革的基础性作用。

2.田径课程设置、教学内容的选择是高校田径教学改革的核心。高校田径教学的改革首先要从田径课程设置改革和合理选择田径教学内容为起点,也是田径教学改革的核心。田径课程设置、教学内容的选择要以普通高校田径教学目标、现代社会对田径的要求、学生的兴趣以及学校拥有的田径场地设施为依据。要尽可能地考虑学生的兴趣,吸收一批深受学生喜爱的时尚、新兴项目如:如野外生存、定向运动、体能训练、体育游戏等课程的因素。

3.改进田径教学方法,提高田径教学效果。现代体育教学指导思想要求达到学生终身体育的目的,以及加大创新能力等现代综合能力的培养,因此,传统的那种竞技体育的田径教学方法与模式已经远不能适应现代体育教学的要求,加大对田径教学方法的研究,形成新型的田径教学方法体系与模式是执行新时代田径教学指导思想的有力武器。另外,应充分动员与发挥学生的主体意识,培养学生的主体地位,并能根据教学内容与学生的特点做到教学方法的多元化。

中职田径教学的创新教学初探 篇7

一、关于田径运动及其创新性教学现状分析

关于田径运动的发展历程可谓源远流长, 其兴起和发展都具有很深厚的人文和体育历史文化。在很久以前, 人类的日常活动便离不开人类的一些基本形式的运动, 诸如跑跳着追赶猎物和投掷矛等多种运动方式, 田径运动就是从这些与生活相关的行为中孕育而生。而就目前来说, 田径运动主要是发展成一种竞赛的形式, 田径运动具有项目多, 运动强度大, 锻炼方式多样化等特点, 并且一般不受性别、年龄、季节、天气等主客观条件的限制约束, 这就使得田径成为中职学校中广受欢迎的项目之一。

在我国, 田径运动是每一所学校体育教学所必须具备的课程之一, 它也是任何一所学校体育教学的基础性课程, 更是体育教学的重要组成部分。但就目前形势分析, 中职田径创新性教学现状不容乐观, 根据一些资料的有关调查, 很多学生对田径课程的设立存在很大的异议。在学生最喜欢的十项体育运动中, 田径运动仅仅排在第八名的位置, 有80%之多的学生对田径项目表示不感兴趣, 其中有近70%的学生认为田径项目可以被其他相关项目取代, 这个调查结果基本适用于各类学校的普遍状况, 因此, 在中职学校田径教学的改革过程中, 田径课是否能上好的关键性问题取决于学生的兴趣, 田径教学设计偏离、教学手段脱离实际情况成了最主要的问题, 如果上述两大问题不解决, 则会导致中职田径创新教学的失败, 在这个过程中, 中职对学生的正确引导与独特的教学方法显得至关重要。

二、开展中职田径创新教学核心与原则

中职学校田径教学核心内容分为三方面:一是要全面加强身体素质的发展, 这是进行体育教学的重点;二是要保证学生需要掌握田径运动相关的基本知识、技能、技巧, 以达到科学锻炼身体的目的;三是要完成体育教学任务, 这是完成教学的重要保证。田径教学的三个核心内容, 彼此紧密联系不可分割, 要正确把握三个核心内容的内在联系与区别。

针对田径教学中的种种问题现象, 我们在把握田径教学核心内容时, 同时要把握好以下几个基本原则:一是学生的兴趣性原则;二是健身强体原则;三是简单易操作原则, 这三条原则指导着中职田径教学的方向和质量, 具体主要表现为以下几个方面:

首先, 从兴趣性角度来说, 这很大程度上是由学生的心理因素所决定的。相比起其他运动项目, 田径运动往往枯燥乏味, 缺乏趣味性, 会使学生很容易产生疲倦感, 因此在田径创新教学方面需要教师能动地创造适合田径教学的方式方法, 为了更好地完成田径教学任务, 必须培养学生良好的兴趣爱好。

其次, 就健身强体原则来说, 学生在完成相关学习任务同时应该具备良好的心理素质和强劲的身体素质, 这就要求学生到户外参加体育活动, 而田径运动成为学生进行户外运动的首选。

最后, 就简单易操作原则来说, 教师应该充分考虑到学生的承受能力与运动量等问题, 教学需要循序渐进的过程, 坚持贯彻简单易操作原则, 重视基本技能的学习, 而非让学生挑战高超技能, 真正做到让每个学生都能适应并且喜爱田径运动, 给学生学习生活带来乐趣。

三、中职田径创新教学改革的相关对策

随着体育教育事业在学生整体素质培养方面越来越完善, 中职教师的教育水平也经受着考验。要对田径教学的现状做相应的改变就要求中职教师从田径创新教学改革的相关对策入手。

(一) 把握大局, 注重细节

就目前田径运动发展现状来说, 与教育部门对相关体育项目改革把控失效, 缺乏细节性的工作态度有着密切联系。各级教育部门应把握大局, 抓住工作主脉不动摇, 将田径运动的学习纳入国家中职教育必修课程项目中去, 在坚持大的原则下, 不应使该课程偏废, 保证国家和地方都可以兼顾该课程的设置。

(二) 多举办联合大型的田径比赛

自古至今, 田径比赛都是运动和活力的象征。伴随着中国中职教育事业的快速发展势头, 各高校也都在体育教育事业方面加大投资成本和力度, 规范的运动场地和专业性指导, 都为我们进一步发展田径事业奠定了良好的基础。举办联合大型的田径比赛, 从一方面来说既可以使得学生在忙碌的学习生活之后得到心理和生理的放松, 又不会影响学生日常的学习, 还能让学生欣赏到高水平的田径, 大大增强学生间的团结协作能力和交流能力, 对培养学生欣赏田径赛事的兴趣大有裨益。

(三) 取长补短, 创立一套全新的田径教育教学方法

中职田径教学工作从一定程度上来说是有章法可循的, 但值得注意的是世间万物没有绝对的衡量标准, 同时也没有一种放之四海而皆准的田径教学方法, 所以在教师日常教学中对任何教学方式都不应该完全地照搬照抄, 应该具体问题具体分析, 坚持理论联系实际, 积极吸纳他人教学中合理的教学思路和有效的方法, 以他人之长补己之短, 坚持研究创立一套符合现代中职田径教育的科学教学方法。

总之, 在中职田径教学中也不要一成不变地固守自己老式的教学手段, 而要与时俱进, 认真学习国内外相关经验和手段, 根据中职的田径教育教学水平、教学内容, 针对不同的学生采取不同的教学手段, 以达到预期的教学目的, 真正意义上既发展中职学生的田径特长又促进我国田径事业的蓬勃发展。

摘要：田径运动相比于其他体育运动项目来说, 以其独有的运动魅力和特点成为人们广泛喜爱的运动之一。田径运动是学校体育教学的基础性课程, 当前我国中职田径创新性教学现状还存在很多问题, 我们要通过创新体育教学的方法, 通过简易操作的课程, 提升学生的学习兴趣, 达到学生强身健体的效果。

关键词：中职,田径教学,创新性

参考文献

[1]杨丰收.中职院校田径教学方法改革之探讨[J].教育教学论坛, 2010 (12) .

[2]黄小慧.提高中职体育田径教学有效性的探讨[J].吉林省教育学院学报 (下旬) , 2013 (5) .

中职田径教学的创新教学初探 篇8

1 中职田径教学中的问题

1.1 教学观念陈旧

由于中职教育中开展田径教学的目的并不是为了竞技, 这导致无论是教师还是学生对田径教学都持有一种比较随意的态度, 这种观念严重制约了田径教学的顺利进行。例如, 有些中职教育院校虽然进行了新课改, 但在课程改革过程中“换汤不换药”, 许多教师的教学观念依然没有更新, 在田径教学中依然沿用传统的教学观念, 使学生在教学过程中只进行一些简单、机械的耐力训练, 而缺乏专业的技术性指导, 久而久之, 这种教学观念也会严重影响学生的体育观念, 对中职田径教学的长远发展非常不利。

1.2 教材选取缺乏新意

教材的内容决定了教学的内容, 田径教材是田径教育的理论基础, 许多人认为田径教学是一项操作性很强的课程, 因此忽略了田径教材的重要性, 这使得中职院校在田径教材选取方面出现失误。我国目前非专业性的体育教材的编写还不到位, 出现了不同年龄段, 教材内容趋同的现象, 这使得许多学生对一些教材理论从小学一直学到大学, 这样的教材内容必然会导致学生在田径教学课堂上对理论知识的学习失去新鲜感, 甚至产生厌烦的情绪, 导致学生田径理论基础学习不到位, 这使得他们在田径活动中缺乏正确的指导思想, 在田径运动学习中出现“入门简单, 提高难”的情况, 影响了中职田径教育的进一步发展。

1.3 教学模式单一

我国目前绝大部分中职院校田径教学仍然使用传统教学模式, 这不仅束缚了学生在田径运动中的主动性和创造性, 同时也制约了教师对创新教学方法的探索。我国中职院校中目前聘用的田径教练几乎都是在传统教育模式下成长起来的, 他们在田径教学过程中自然会把这种教育理念输送给学生。虽然这几年中职田径教育随着时代的发展一直强调着“改革”、“创新”, 但是这些教学观念在实际落实过程中, 由于缺乏具体的引导, 而只剩下了一句口号。每个学生的身体素质和性格特点各异, 这使他们在田径运动中的兴趣点不同和对田径教学内容接受和理解的程度的不同。而在传统田径教学中, 过度强调整齐划一的教育方式, 让不同的学生进行相同的田径项目, 并使用相同的教学手段, 这与中国自古就强调的“因材施教”教育理念背道而驰, 也会使一些不擅长此类田径项目的学生的自尊心和自信心受到挫伤, 打击其进行田径运动的积极性。

2 中职田径教学的意义

2.1 增强体魄, 提高学生的身体素质

田径运动多为户外运动, 设备器械等硬件设施对其限制性较小, 便于在中职教育中广泛开展。田径教学中的走、跑、跳跃、投掷等是提高学生身体素质的基本运动;它有益于学生的呼吸系统、心血管系统、消化系统、新陈代谢系统的发展, 对骨骼、肌肉、关节、韧带都会产生良好的影响。学生通过增加在室外的运动量能够培养其适应外界环境变化的能力, 全面培养学生肌肉的耐力、力量和速度, 促进身体的全面发展。

2.2 培养学生对田径运动的兴趣爱好, 形成坚持锻炼的习惯

中职田径教学通过对学生进行规律性、规范性的训练能够提高他们对田径运动的兴趣, 例如有些平时不爱运动的同学, 在田径运动中发现了自己对某项田径项目的兴趣点, 从而找到一种适合自己的运动方式。长期的锻炼会对人的肌肉、骨骼形成记忆, 进而形成运动的习惯, 因此, 中职田径教学不仅会激发学生当前对田径运动的热爱, 更重要的是它能够使学生形成锻炼的意识, 为其形成长久的运动习惯打下基础。

2.3 锻炼意志, 提高心理素质

田径运动中强调“更高、更快、更强”, 这有利于学生形成乐观开朗、积极进取的生活态度。田径教学中的运动氛围能够使学生感受到集体的力量与温暖, 并使他们在经历挫折和克服困难的过程中, 提高抗挫折和自我情绪调节的能力, 增强自尊自信。现代社会中, 由于人们交流的减少, 导致许多人适应社会的能力较低, 而在田径教学中, 学生能够形象地理解个人和集体的关系, 并唤起其对个人、团体甚至社会的责任感, 形成现代社会中重要的竞争与合作精神。因此, 中职教育中田径教学是对学生进行心理素质教育和思想道德教育的重要途径, 它能够培养学生吃苦耐劳、顽强不屈的精神品质, 并增强学生的组织性、纪律性和责任感。

3 中职田径教学中的创新理念的运用

3.1 教学理念的创新

田径教学理念的创新主要是指田径教学模式的创新。随着社会的飞速发展, 田径教学模式也应该突破传统向创新性的现代化教学模式转变。传统的田径教学模式注重的是教师对体育知识和体育技能的输送, 现代的教学模式应该适应现代化的发展要求, 教师应该善于发现学生的身体和心理优势, 注重启发式教学, 鼓励学生利用好网络等资源, 创新课堂上师生互动的模式, 开拓思维, 不要让学生成为一个满脑子体育知识而缺少体育实践的“书呆子”, 也不要让他们成为一个只会盲目增加锻炼强度的学生, 老师要善于引导学生将二者结合, 使学生成为即掌握着科学的体育知识也拥有着强壮的体魄的综合性人才。

3.2 教学手段的创新

一种田径教学手段科学与否直接影响着学生对该项运动的兴趣程度。传统的教学手段多会挫伤学生学习的积极性, 致使其出现麻木、厌倦的情绪。教练在进行田径教学中要以学生的兴趣为出发点, 积极改进教学方法, 通过开展新颖灵活的竞争、比赛等方式, 激发学生参加田径锻炼的积极性。教学手段的创新是培养学生自主锻炼的有效途径, 同时对于发展和巩固学生的锻炼成果也有着积极的意义。

3.3 教学实践的创新

中职田径教育不同于竞技性田径, 它更注重的是田径运动的娱乐性和锻炼性。我国目前中职田径项目基本上照搬国家体育大纲的内容, 其锻炼内容多为传统的体育项目, 而这些项目中有许多并不符合中职院校学生的需求。针对这种情况, 中职院校就可以通过对该校学生的调查来设置教学实践的内容, 例如可以针对男生开展像篮球、羽毛球这样锻炼价值高又方便练习的科目;而针对女生则可以开展一些例如健美操、拉拉舞等形体训练, 满足她们对形体美、气质美的追求。

4 结语

田径运动作为一项传统的体育项目, 虽然其发展已经日趋成熟和完善, 但是也必须认识到在中职田径教学中存在的一些问题, 对于如何解决这些问题, 提出了创新教学的理念, 即通过对教学观念、教学手段、教学实践等多方面的革新, 以学生的兴趣为出发点和落脚点, 培养他们进行田径运动的积极性和自觉性, 进而形成推动中职田径教学发展的内动力, 实现中职田径教学的良性发展, 从而达到提高学生身体素质、发展终身体育的目的。

摘要：田径运动是田赛运动和竞赛运动的总称, 它是一项传统的体育项目, 主要包括在宽阔的场地或跑道上进行奔跑、跳跃、投掷等体育活动。由于运动量大、竞争性强、形式多样等特点, 它成为我国中职体育教学的重要组成部分。该文主要叙述了我国中职田径教学的概况, 并分析了教学中出现的问题, 进而强调中职田径教学的重要意义, 并探讨了创新教学在中职田径教学中的运用, 希望能够更好地为中职田径教学提供理论基础。

关键词：田径教学,问题,创新教学

参考文献

[1]金迪.中职田径教学的创新教学初探[J].学周刊, 2014 (30) :34.

[2]李磊.浅析融入职业技能培养的中职田径教学改革思路[J].田径, 2016 (3) :28-29.

初中体育田径教学游戏策略研究 篇9

体育课程中的田径教学与其他项目比较而言具有一些特点,笔者通过在教学中实践和观察,总结出以下几个特点:

1.确保学生生命安全为第一要务。

作为一名体育教师,在进行田径教学时要首先将学生的生命安全摆在第一位。随着生活水平的提高,人们的衣食住行已经得到了很大的改善,越来越多的儿童出现肥胖问题,不少孩子缺乏必需的体育锻炼。而田径是运动强度较大,持续时间较长或者需要很强的爆发力的体育项目。在这种情况下,教师切记在进行田径教学时要以学生的身体健康、生命安全为第一要务。

2.以锻炼学生身体为指导思想。

教师应将使学生身体充分得到锻炼,并逐步培养学生参与体育锻炼这一生活习惯为授课的指导思想。因为授课的对象为初中生,教师还应了解并把握这一时期学生的性格特点,利用科学且行之有效的办法来起到锻炼学生身体,培养其锻炼习惯的目标。

3.把握教学重点,克服客观限制。

初中的体育教学并不仅仅只有田径这一个项目,还有例如球类、体操类等项目,而体育总课时却不多。那么,如何在有限的时间内合理安排田径项目教学,是教师需要思考的问题。教师可从把握教学重点、注重基础训练等方面来克服客观限制,更好地完成田径教学。例如,教师可以在对田径项目基础知识学习时,着重针对这一个项目进行专项训练,力争在最短的时间内专注一个项目达到最好的效果。

二、游戏教学的特点

游戏教学作为一种在体育教学中常用的方法,具有的特点如下:

1.自主性。

在教学中引入游戏,能够充分调动学生学习的积极性,让学生积极主动地参与到教学中来,实现寓教于乐。从而达到让学生学会自主学习的目标,这就是游戏教学的自主性。

2.趣味性。

游戏教学的趣味性是指,在进行游戏的过程中一般会有故事情节,为学生提供了创造和想象的空间,从而充满了趣味性。

3.竞争性。

在进行游戏的过程中,展现出一种竞争性。主要体现在学生为了获得游戏胜利,更好地学习如何玩好游戏,也就是更多地关注技能。例如,在进行田径教学时,若利用游戏进行教学,可以让学生以小组为单位玩一个游戏,获胜的一组获得相应奖励,以此来达到竞争的目的。

三、将游戏运用到田径教学的方法

笔者以教学阶段为依据,将整个田径教学过程分为开始、基础、尾声三个阶段。对如何在这三个环节恰当地运用游戏进行教学分析如下:

1.将游戏运用于教学开始阶段,增强田径教学趣味性。

这一教学阶段的主要任务为导入教学内容,因此,借助游戏需要达到的主要目标也是如此。利用游戏进行田径教学内容的导入是行之有效的方式,它可以充分地吸引学生注意力,激发学生参与兴趣,从而顺利导入教学内容。例如,在进行“跑”这一内容教学时,教师可在开始阶段首先将全体学生按照学号或者高矮进行适当的分组,接着设计若干趣味游戏让学生开始进入热身运动,为正式学习“跑”这项内容做好准备,引入正题。

2.将游戏运用于教学基础环节,营造良好教学氛围。

在引入教学内容之后,田径教学进入到基础环节。这一阶段的教学对学生而言是最为枯燥无趣的,因此,游戏教学此时可大显身手。教师可在此阶段通过让学生参与游戏,达到活跃气氛、营造良好教学氛围的目的。例如,教师可将全体学生按照一定规则分成小组,之后在某一指定地点放置若干物品,让各小组在指定时间内以最快速度达到目的地,寻找到目标物品,最先到达的小组可获得该物品。原本枯燥无趣的教学内容,在类似的游戏环节中进行也会变得充满趣味,吸引学生。

3.将游戏运用于教学尾声环节,愉快结束田径课程。

在经过一节课的田径学习,参与体育锻炼之后,学生的身体难免有些疲惫。这时候,教师若能够适时地给予一些轻松的小游戏,让学生能够在愉快的气氛中快乐的结束这堂课,那么,就能让学生对田径教学课回味无穷。

教学游戏“玩”转初中体育田径课堂 篇10

但田径教学也面临一些问题,因为田径运动的简易性,使得传统的田径教学过于简单无味,这使得初中田径教学出现学生不感兴趣,教师不富激情,教学不见成效的局面。如何改变这一局面,笔者认为初中生热爱新奇事物,喜欢互动交流,而教学游戏正是这样一种具备趣味和互动功能的教学手段,在田径教学中引入教学游戏,能够极大激活田径教学表现形式,助力田径教学质量提升。由此出发,对田径教学中游戏的有效应用进行策略探究,提出如下三点建议:

一、在热身反应练习中进行游戏,“玩”转田径准备教学

热身能够帮助学生活络身体,避免不必要的损伤,对于田径运动教学而言是很有必要的。但是热身准备活动一般以一组热身操或操场慢跑进行,形式基本固定,容易出现准备活动敷衍了事的情况,使得热身效果打了折扣。如果在热身中导入游戏,将热身动作组合到游戏活动中,可以让学生在玩游戏的过程中不知不觉完成了热身活动,既增强了学生的兴趣,又确保了热身的效果,可谓一石二鸟。

例如“身随哨动”这样一项热身活动:以100米跑道起点为出发线,每道一名学生,出发之后学生要依据哨音做出相应的动作,未按哨音做动作的学生则为失败。总共有三种哨音:第一种是缓慢的有节奏的长哨,学生这时要按照大致相等的速度向前慢跑,跑得过快的学生为失败;第二种哨音是急促的两声短哨,这时学生要原地起跳,没有起跳的学生为失败;第三种哨音是急促的一连串短哨,学生听到之后要立刻开始向100米终点全力冲刺,最后抵达终点的学生为失败。所有失败的学生都要接受“惩罚”。像这样的热身游戏,富有新意和变化,略带竞争意味,很符合初中生热身,效果较以往大大提升。

二、在快速跑教学中进行游戏,“玩”转田径技巧教学

很多人对于田径运动有误解,认为田径运动就是跑跑跳跳,没太多技巧可言。其实不然,田径运动不仅有运动技巧,而且很重要,不正当的田径运动方式不仅影响学生的运动成绩,还容易给学生带来运动损害,特别是对处于身体快速发育的初中生而言,只有正确的运动方法才能促其发育,强其体质。所以,田径技巧的教学十分重要,但要使枯燥的技巧深入人心,因此在田径训练中借助游戏,利用游戏将学生的注意力长久地保持在田径训练中,有利于学生在训练过程中更好地掌握运动方法,更为健康地进行田径运动。

例如在教学跑步姿势时,设计了“镜像大师”这样的训练游戏:将学生七个人排成一排,其中第一名学生是“原像”,后面的学生是“镜像”,“原像”摆出一个动作之后,后面的“镜像”要立刻摆出与“原像”一模一样的姿势。比如第一名学生喊:“短跑起跑姿势”,然后做出短跑起跑的姿势,后面的学生就要赶快像第一名学生一样摆出相应的姿势,姿势摆慢了或者摆得差异过大都算失败,要接受惩罚。像这个游戏就巧妙地把跑步姿势的训练融入到游戏中,如果单纯地让学生摆跑步姿势,他们会觉得“很傻”而心生抵触,不好好训练,而当把这样的姿势训练融入到游戏中时,学生就变得容易接受而有效地完成姿势训练。在进行这个教学游戏时,第一名学生姿势必须是正确的。

三、在跳跃教学过程中进行游戏,“玩”转田径创新教学

体育运动不仅能够强身,更能够益智,体育运动中的技巧运用、战术使用、活动创新无不体现着人类的智慧。在万众创新的今天,初中田径教学在增强学生身体素质的同时,也应关注学生综合能力培育。如何在田径教学中培养学生综合能力?可以借力开放型游戏,通过引导学生以田径运动为基础,结合自身认知喜好,创设别开生面的运动游戏,来培养学生的组合创造能力和综合实践能力,让学生在运动中创造,在创造中成长。

例如在跳跃教学中,学生以“跳山羊”这个游戏为基础,设计出更符合他们“品味”的游戏来。如学生设计的“连环跳山羊”被采纳了:将六个人分为一组,其中五个人作“山羊”,剩下一个人跳山羊;当这个人从第一个“山羊”跳到第五个“山羊”后,他就变成“山羊”,此时原来第一个“山羊”起身开始跳,以此类推。这个游戏被采纳后,要就如何安全作出指导,并引导学生根据性别、体重合理分组。像这样以开放性体育游戏促进学生创造性,既深化了游戏教学,又促进了学生能力提升。