小学英语课堂创新

小学英语课堂创新（精选十篇）

小学英语课堂创新 篇1

一、开展差异教学, 加强小学英语课堂教学创新

现代的教学活动是面向全体学生的, 让全体学生的英语学习能力都得到提高, 是英语教学活动开展的重要目的。作为小学英语教师, 应当正确对待学生在英语学习能力方面所存在的差异, 利用差异性教学, 来促进全体学生的进步。小学英语教师要认真观察学生的学习习惯, 了解学生真实的学习水平, 为学生设置一些其努力就可以完成的英语任务, 让学生找到征服英语知识的快感。

教学实践中, 教师要将培养学生英语应用能力作为层次较高学生的培养目标, 将丰富学生的英语基础知识作为英语能力不足学生的培养目标。比如在讲解“I can swim.”的时候, 教师可以组织能力较弱的学生进行阅读学习, 从中总结情态动词应用的特点, 引导学生记忆基本的英语词汇。而对于英语能力较强的学生, 教师可以组织学生针对自己的过去与现在开展一次小小的演讲, 让学生通过课堂内的基本英语进行自我情感表达。不同的教学内容与教学目标, 会让每一位学生都找到英语学习动力, 促进学生英语能力的提高。

二、构建和谐氛围, 加强小学英语课堂教学创新

要将素质教育落实到小学英语教学中, 教师需要关注学生的英语学习环境。为小学生创设一个相对和谐的英语学习氛围, 这会让学生的心理压力减少, 将更多的精力放在英语学习上, 对学生的情感因素起到调动作用。教学中, 教师要用积极的教学态度开展教学活动, 利用科学合理的评价方式对学生的英语学习进行肯定, 也需要通过关心学生的学习与生活, 让学生感受到师生之间的情谊。相对于传统的教学氛围, 轻松与和谐的氛围更容易促进学生学习积极性的提升。

比如在讲解“How are you?”的时候, 教师可以与学生分享一些自己成长中的烦恼, 引导学生的师生交流兴趣。之后, 教师给学生时间, 让学生思考自己现在所存在的烦恼, 并引导学生与大家分享。然后提出“How are you?”这个问题, 让学生针对自己的现状进行回答。师生有效沟通, 会促进课堂氛围的活跃。

三、开展任务教学, 加强小学英语课堂教学创新

任务教学法, 是一个创新性的教学方法。将任务教学法合理地利用于小学英语教学中, 会大大促进学生英语学习观的改变以及英语学习效率的提高。任务教学法在小学英语教学中的实施, 会促进学生自主学习能力的提高, 也会使学生找到自己的学习目标与方法。在英语学习任务面前, 学生的英语学习潜力会得到最大限度的开发。具有明确的学习目标, 教师不会再做一些无用的行为, 而是将更多的精力放在英语学习上。

比如在讲解有关电影的知识时, 教师可以为学生布置一个可以独立完成的课下任务。“大家回家之后, 找一部自己喜欢看的英文电影, 在观看之后写一个完整的影评。”要完成这样的学习任务, 学生需要认真看电影, 记忆电影情节, 并将其表达出来。完成影评的过程, 是学生英语听力、写作能力以及语言组织能力锻炼的过程。在任务的指引下, 学生会认识到英语学习方法的丰富性与趣味性, 更要高效地完成英语学习任务。教师同样可以组织学生在下一节课分享自己的影评, 让学生像讲故事一样与大家分享自己的电影, 锻炼学生的口语。任务教学法的实施, 让英语教学活动一举多得, 英语教学的创新性也大大提高。

四、利用现代技术, 加强小学英语课堂教学创新

科学技术的发展, 让多媒体成为许多教师的重要教学手段。以多媒体为工具进行小学英语教学, 会让教学内容变得更加形象与生动, 更会大幅度提高学生的英语学习兴趣。教师利用多媒体课件为学生展示丰富的图片与视频, 培养学生的学习专注度, 加强学生课堂记忆力的提高, 有利于教学创新。

比如在讲解A camping trip的时候, 教师可以通过多媒体为学生展示一些社会中真实存在的camping trip, 让学生认识到旅行意义的强大。在进行具体词汇学习时, 教师可以利用多媒体课件的效果功能, 为学生呈现单词的一部分, 组织学生进行趣味单词拼写。在学生阅读文章的过程中, 教师可以通过音乐的播放, 引导学生入境, 让学生感受世界的美好, 通过旅游去认识更多的人与物, 促进学生具有社会探究的积极性。多媒体, 让小学英语教学更加完整, 更加充实, 也让教师成为创新型教师。

五、结语

小学英语创新型课堂教学 篇2

合作学习的探究

随着英语课程改革和新的《小学英语课程标准》的出台，我们发现过去的英语教学状况已经不能完全适应时代发展的需要而心得课程标准为我们的英语教学改革明确了方向。结合我学校班级人数和课程标准的要求，我对创新教学模式，合作型创新教学模式要求英语教学必须将“以教师为中心”的传统模式改为“以学生为主体，以教师为主导”的创新教学模式。注重师生的互动，强调交际的能力，培养学生对英语的综合运用能力。而合作学习是一种以情感为细节，以平等为基础，以互相尊重、交换意见为特征的交往方式。合作学习体现了教学双方互通信息、共同方展的交互作用，有利于培养善于思考的高素质人才，在改革课堂内的师生的心理氛围，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著。

在“合作型”创新课堂教学模式上，教师要成为学生学习的合作者，成为学生的朋友，学习的伙伴。在互相交流中教师要尊重学生，正确评价每一位学生，多鼓励、多表扬，通过自由、和谐、民主的交流，有意识地把学生引入新课宇学习情境中去，教师要根据教师教学与实际，采用合适的交流方式，营造和谐的情感氛围，引起学生心理和情感的共鸣。

创新性课堂教学突出学生的主体性，要以学生发展为本，培养创新精神和实践能力，这必须做到学习方式的改变。通过合作交流，学生把自己的想法、观点和研究成果展示给合作伙伴，把自己解决不了的问题拿出来让大家一起来解决，以集体的智慧解决个体的问题，同时，思维的交流也体现了资源共享。在平等、融洽的合作交流中，学生没有压力，思维流畅，人人畅谈自己的学习情况，人人在别人的观点、想法中寻找启迪，丰富自己；然后，对大家的想法、观点进行评价、修改、整合，形成一个正确的、富有创新的答案，这就是学习观点的整合。这一过程也体现了个性化的理解和个性张扬。（初稿教学设计）如教学PEP Book 8 Unit 4 My Holiday A Let’s learn 的几个过去式的动词词组前，叫几个学生分别上台看卡片内容表演动作，并让下面学生猜：What can he/she do? 学生根据台上同学的动作示范，回忆已学知识，做出猜测：He/She can play the piano/play the computer/sing an English song/climb like a bear/baby等。这样复习了跟本课相关的一些动词词组的一般现在时，而且这些词组并非是以前某一课学过的原原本本的东西，而是需要学生自己重组内容的，它是让学生在已有知识的基础上自行建构，充分激发了大部分学生的兴趣和求知欲，可见其引导充分展示了有效性。但我这一教学设计，我很快就发现了它的弊端，我从三方面来向大家阐述：

一、现在的学生自我意识强、自我表现欲望强、喜欢做演员的多，喜欢做观众的少，年龄越小，表现越突出。课堂上经常见到这样的场面，学生在课堂上都能积极回答老师提出的问题，但答完问题后，大部分学生就开始做小动作或者讲小话去了，很少有关注其他同学的学习情况，不会从其他同学那里吸取知识经验，在班级授课制的现状下，我总不可能把一个问题人人回答，即使人人回答，又怎样让他们在同一时间表达自己的不同观点呢？在这种情况下，我认为小组合作互动学习就是解决这个矛盾的一把钥匙。教师把信息辐射到小组,小组在把信息辐射到每一个组员,它能够最大限度地扩大教学的的辐射面，学生学的效率和教师教的效率也会明显提高。

二、同时，大家知道21世纪不仅是人才与人才竞争,更是团队与团队的竞争。因此,从小学开始我们就要重视培养学生的合作意识,培养学生的竞争意识，培养学生人际交往能力，为学生创设合作交流的平台。科学合理分组是实现高效合作学习的前提。如果让学生自己选择组员，会有许多学困生被冷落，这些学生的自尊心将受到极大伤害。合作学校对促进全体发展将毫无意义。合作学习要尽量利用学生自然座位灵活编成小组。很多合作学习教学模式为了“团体标准参考评价”的需要，强调编组时各组的力量均衡，本着“组间同质，组内异质”的编组的原则，教师可以将全班学生按好中差平均分到各组；也可以强调是对学生的某些特定合作技能训练，将学生编成“同质”小组，这种分组也可以提高教学效率，如根据学生的兴趣爱好，将兴趣爱好相同的学生编成合作学习专家小组；将一些综合能力相近的学生组成综合能力组，我们在教学中发现，很多综合能力相近的学生更愿意一起工作学习。优生小组由于基础扎实、思维敏捷、学习能力强，因此适应高难度学习和挑战性学习任务，而中等生和学困生小组由于知识水平接近，他们能够取长补短，共同提高。

三、还有学生合作学习不一定非要在课内,适当地把合作学习安排在课外,对落实小组内个体责任更有效。这样会使每个学生都能为集体目标去独立完成一项任务，增强了组员的责任感。避免了以个别优生包办的合作学习，教师或小组长可以在组内先分工，分工时教师要考虑学生的爱好、家庭条件、学习习惯等因素，合理安排谁预习单词，谁预习背景，谁负责查找有关资料等，然后让学生在课间整理预习收获，最后将预习收获在班级交流汇报。这样既减轻了学生的负担，又相互学习了经验。再比如单元教学结束后，教师可以让每组出一份单元测试卷和一份答案单，有小组合作完成，教师指导各小组组长根据小组成员的情况落实任务，有的负责基础知识填空，有的负责判断是非题，有的负责阅读，还有的负责小练笔。教师将各组上交试卷和答案核对后，再分发到不同小组进行检测，这样以团队为参照，以团体为激励的做法，会让学生在合作学习中体验到自己是学习的主人。给每个学生提供了参与的均等机会，提高了教学效率。

通过对比前后我的教学设计，你会发现，要求学生掌握几组动词词组的过去式形式，难点是合理使用动词词组的过去式，让每一名学生掌握在具体的时间下恰当的使用的过去式，尽管这些教学活动设计之初存在一些问题，但“让学生上前根据词组做动作，下面学生猜”这一活动还是可以坚持，因为这样可以让学习稍差的同学上前做，下面学得好的同学猜，充分调动了每一名同学的参与性。

比较两稿共同之处都是让学生掌握动词词组和他们的运用。不同之处：

1、参与范围不同，初稿参与范围小，终稿覆盖面广。

2、初稿没按小组合作形式，终稿是小组合作形式。

3、终稿注意根据教学内容不同，合理分配小组成员。

小学英语课堂创新初探 篇3

【关键词】创新 舞台 寓教于乐 歌曲 游戏

小学生初次接触英语，无异于如坠云雾，不知所措。这就需要老师一开始就用孩子喜闻乐见的方式吸引住学生的注意力，调动学生的积极性，在快快乐乐的氛围里学习英语，变枯燥为快乐，从而为升入初中高中打下坚实的英语基础。如何让学生轻松快乐的学习呢？

一、创设轻松的学习环境，把课堂变成生活的微缩舞台

在教学中，要切记英语学习是一门语言的学习，而不是一门知识；切记英语是用来交流的，而不是单纯用来考试的。重在培养小学生英语学习的兴趣、培养和提高小学生的听力及用英语进行交流的能力，培养小学生自主学习的习惯和能力。本着这一精神，我把课堂变成一个小小的舞台，自己先变成一个好演员。为了吸引孩子们的注意力，并让学生们也积极参与进来，我把课文内容编成课本剧、小故事，把学生组织起来，我自己也参与其中，这样，孩子们都忘了这是在上课，高高兴兴地投入其中，在快乐的参与过程当中，不知不觉的就学会了课本内容，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语。参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语，学习效果非常显著。

在教授小学英语五年级第一学期第二十七课“Li Ming Packs His Suitcase”时，我将课文内容分成9部分，我把自己安排在了第一组，扮演“Jenny”，我在课桌上面铺上一块桌布，把它当床，又找来一个行李箱，发动学生拿来自己的衬衣、袜子、玩具熊等物品，一切准备就绪，舞台剧开始了，一位男同学扮演李明，他正在桌子做的床上整理出行的行李。我背着双手上台了，我把自己的声音表现得像个小女孩，细细得问：“What aee you doing Li Ming？”学生们见我这么说话都哈哈笑起来，学生扮演的李明也有点拘谨，一开始有点不连贯：“I am packing my suitcase.”不过，不一会，他就镇静下来了。我演完第一节，赶紧让下一个詹妮上场演第二节和第三节，学生们越演越投入，几乎忘了这是在上课，对比着衬衫的新旧，袜子的大小等，下面的同学和舞台上的同学随时替换着，参与着表演，英语真的用于交流，而不是死记硬背。一节课下来，学生们不仅记住了课文内容，又得到了参与表演的快乐，真是一举两得。

二、利用多媒体形象生动的再现文本内容

多媒体教学形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。在讲“Beijing is Great！”时，我利用多媒体给学生放了许多有关北京的图片，让学生对北京有一个直观的了解，并重点放有关天安门广场、故宫的视频，一方面培养学生热爱祖国的思想感情和民族自豪感，一方面更直观的感受北京的伟大。我将课本内容模拟成有关北京的解说词，针对画面的内容，说出相应的语句，做了一个解说员的示范。接下来，我让孩子们一个个学做解说员，对于课文内容，可以先照着课本读，等熟练了就可以背着解说了。孩子们的积极性被调动了起来，并被视频的内容深深地吸引，争着做起了小小解说员。小小解说员可以用提问的方式和下面的同学互动，在认识天安门的时候，可以先提问：“Where is this ？”学生们争着回答：“Tian’men Square in Beijing.”当随着画面看了天安门广场的全貌，学生自然会得出：“Tian’men Square is famous。”的认识，自然而然的就记住了课本内容。

三、在以游戏的形式学习

孩子生性活泼，他们拒绝生硬死板的教学方式，若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes！”做错了，下面的同学就说，“no！”也可以由教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。

四、发挥歌曲的作用，寓教于乐

在学习“Let’s look at a map！”这一课时，一方面让学生直观的看世界地图了解中国、英国、美国 加拿大等国家的地理方位，一方面用歌曲的形式记牢方位名称。学生一听说唱歌，都跃跃欲试，我先用录音机放了一遍，接着一句一句的教学生，孩子们兴致很高，不一会就学会了，接下来，我让学生们比赛，看谁唱得好，发音准确，学生们兴趣高涨，一个接一个的唱，唱得好的，我就奖给他一朵小红花，一堂课下来，关于东西南北和上下左右的词汇已经很熟练的掌握了。

通过我的探索，学生学英语的兴趣大大提高，学习效果日益显著。勇于探索，勇于创新，这本身就是小学英语课堂改革的必备精神，也只有这样，才不至于局限于旧的教学模式，抑制学生的学习积极性。

小学英语课堂创新 篇4

一、转变教学形式,创设轻松愉快氛围

要想改变传统英语课堂形式,让学生感受到英语课堂的独特魅力,教师必须首先具备先进的教学理念,创造适合学习的良好环境,让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。

例如,小学英语3年级unit 8是关于“Happy New Year”的学习。三年级的学生注意力容易分散,加上本单元主题,在上课前,我让学生将教室的桌椅靠墙摆成三面,将中间空出来。 我将大红灯笼高高挂在黑板的两端,在黑板上写上大大的 “Happy New Year!”整个准备工作我都让学生跟我一起完成。 上课铃响起,我立即用多媒体播放英文歌曲 《Happy New Year!》,学生听到这首欢快的歌曲马上安静下来,听得津津有味。歌曲播放完毕,学生们异口同声地说:“春节”。接着我顺势问学生你知道春节有什么习俗吗?学生回答:放鞭炮、吃年夜饭、守岁、拜年……引导出我想要的答案,我再问学生:“拜年我们需要带什么?”学生马上说出要带礼物。我让大家看PPT图片,带着大家认读“doll”、“ball”、“CD”、“robot”等新单词。学生学得很起劲。

最后,大家一起唱歌曲《Happy New Year!》,学生兴趣浓厚,整节课教学组织有序,学生积极配合,在新年的快乐氛围中学习了相关的知识。

二、调动学习兴趣,开拓学生创新思维

现代英语教学不单单是简单的单词、词组的组合,也不仅是简单的语法知识的掌握,知识来源于生活,必定要为人们的生活服务。英语学习应该走出课堂,走向生活。教师在组织教学时可以充分利用语言技巧,让英语课堂充满欢声笑语,培养学生的创新思维。

例如,小学英语4年级上册unit1是介绍自己喜欢的动物。上课开始,我拿出提前准备好的动物玩具提问是否会用英文说出它们的名字,大部分学生给出了否定的答案。我领着学生拼读单词后,一边读一边手舞足蹈比划出其样子。学生兴趣越来越高昂。几位学生带着准备好的动物头像的帽子上台跟全班同学互动。所有上台表演的学生编号后蹲下,被喊到相应的序号的学生就站起来,全班学生抢答,看谁反应最快。游戏是整个课堂的高潮,学生参与性极高,一个个铆足劲比赛。

在这样的游戏情景中学生会对英语单词有深刻印象,在参与的过程中学习知识,掌握知识。教师的教学设计对学生学习效果有着非常重要的影响,创新教学思路,转变教学方法, 会让英语课堂魅力无限。

三、创新教学思维,构建英语魅力课堂

课堂由教师和学生组成,课堂上师生间的交流合作是英语课堂成功的基础。课堂提问是教师与学生进行交流的重要方式,好的问题可以吸引学生的注意力,激发学生学习欲望, 拓展学生的思维。

例如,小学英语五年级第四单元是关于“Hobbies”的学习,在上课时我通过多媒体展示学生:Playing basketball, drawing,dancing的场景,让学生在熟悉的场景中回顾自己的课余生活。观看完毕,我问学生:“Which do you like?”学生们议论纷纷,争着举手回答。我没有急着让学生回答,而是继续发问:“Can you express your interest in English?”问题一出,许多学生将手放了下来。我趁机引导学生自主阅读教材“Story time” 部分,学习表达自己爱好的方式。学生马上投入到学习中,一边默默朗读,一边用笔做记号。五分钟后我重新请人回答,又有许多学生举手争着回答。笔者请几位学生分别作答,并表扬表现优异以及有进步的学生。

课堂上教师的提问是调动学生思维的重要手段,巧妙的课堂提问可以让学生积极思考,锻炼其思维能力,让学生在自主、合作、探究中享受学习的快乐。

如何创新英语课堂教学模式 篇5

【内容摘要】《英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。”它所强调的是教学过程、师生交往以及共同发展的互动过程。教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，让学生在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下而变为主动的、富有个性的过程，真正体现学生展示自我的主体性。

【关键词】先学后教 六步教学法 魅力舞台

自从新英语课程改革以来，以学生发展为本的观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，逐渐深入人心。新英语课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。因此，随着新英语课程改革的推进下，我校积极探索新课程课堂教学模式，并开展了以“激扬学生的生命 激发学生的潜能”为宗旨的“先学后教，六步教学法”课堂模式研究。“先学后教”六步教学法是我校进行课堂教学改革与创新的教学模式，它包括“创设问题（2分钟）——自主探究（5分钟）——小组合作讨论解疑（8分钟）——展示提升（13分钟）——当堂检测（10分钟）——总结感悟（2分钟）”六个教学步骤不但环环相扣，而且紧密相连。这样课堂教学设计，为英语课堂教学注入了新的活力，使英语教学不再是单纯的“教师奋力地教，学生努力地学”，而是把以往教学中主要依靠教师的教，转变为依靠学生主动的学，使学生动起来，课堂活起来，真正实现从填鸭式教学的传统课堂转变为学生自我展示的魅力舞台。本文将根据“先学后教”六步教学法下PEP Book6 Unit5 Look at the monkeys A Let’s learn 现在分词教学全市研讨课的实际操作，并就如何让英语课堂真正成为学生展示自我的舞台作粗浅的探讨。

一、Leading in（创设问题）

俗话说“Good beginning is half done!”（良好的开端是成功的一半。）一上课就先 给学生来个“Let’s do”——PEP Book1 Unit4 We love animals Part B ,学生stand up and do the action ,兴奋地模仿起动物的动作来，这不仅可以让学生尽快进入学习状态，还可以快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。通过让学生用肢体语言来表达内容，活跃课堂气氛，并为下面模仿动物的动作而做好铺垫。

在“先学后教，六步教学法”对课堂教学方式进行改革之后，我特别注重设置情景来创设问题引入新课教学，这一来会比单纯地提问题来得更自然。因此，我会在课件上出现一张广州长隆动物园的照片时，说：“Today, I want to go to Changlong Zoo.Do you want to go to Changlong Zoo with me ?”学生也会迫不及待地抢答：“Yes!” “OK, Let’s go to Changlong Zoo now.Let’s go!”我语气激昂地回应学生。这时动用课件里的动态小火车带我们去到动物的生活基地，看到各种各样的动物，我说：“Wow!Many animals.They are so cute.But I don’t know “What are the animals doing ?” Do you know ?”学生摇摇头说：“No!” 我急忙追问：“Do you want to know ?” 学生连忙点头说：“Yes!”“OK!Let’s listen carefully and look at the animals.” 我做出认真听和看的手势说。

利用设置去长隆动物园这一情景，创设出新课问题：“What are the animals doing ?”学生带着问题进行认真思考和学习，不再是以往教师单刀直入教单词的机械教学。设置情景进而创设问题，不但能激发学生的学习欲望，还能提高学习效果，使之成为课堂教学的润滑油和催化剂，也为自主学习找出目标和方向。

二、Self-learning（自主探究）

“先学后教”顾名思义是学生先自学，教师后点拨。这一课堂教学模式的改革最大的 特点之一就是让“学生自主学习”这在英语课堂教学中得到更充分的体现。

因此，在这环节我设计了4个部分让学生自学：（1）Listen to the new words care-fully.(for twice)（2）Listen and repeat in a low voice.（3）Listen and repeat loudly.（4）Read by yourself, mark where you can’t read and ask your partner or me.虽然“自主探究”环节，只用了短短的几分钟时间，但它让学生先自学，对自己不太明白或不太会读的新单词做上标记，如 swimming ,running , jumping 等，学生大胆地根据语音常识等进行发音，根据图片猜测其意思，在后面的环节教师才进行点拨、纠正，将学生的发音跟正确的发音进行对比，印象会特别深刻。

这一环节充分尊重以学生为本的理念，让学生通过自学，尝试自己学习，自己思考，放手让学生自己发现问题，提出问题，解决问题，培养学生的自学能力，也为小组合作做好初步的知识与情感的准备。

三、Team work（小组合作）

所谓小组合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同积极互动，最大程度地促进他们自己以及他人的学习。从本质上讲，小组合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2—8人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在小学英语课堂上适时地运用小组合作学习非常重要，以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交流，以达到语言学习的目的。小组活动充分活跃了课堂气氛，是小学生所喜爱的教学活动方式之一。因此，在这环节我把学生分成了8小组，每小组6人，选出一位组织能力较强的学生为小组长，再设计了2个部分让学生小组活动展示自我: Read and act out the new words in your group.(1)小组朗诵。（朗诵刚自学的新单词，每个小组里面不会读的组员，由小组其它组员互相帮肋教会。）(2)小组表演。（根据单词的内容，由小组长组织组员讨论模仿的动作，分配好每个单词由哪个组员表演。）这样就会让每个学生都既有分工也有合作，个个都忙得不亦乐乎，为下一步上台表演做好淮备。

在这一环节里，小组成员之间互相帮助、互相学习，解决问题，共同完成任务。教师对有困难的小组进行点拨、启发，鼓励学生参与讨论。通过这样的环节，不但有助于照顾后进生，同时也是突出重点难点的关键，并为下一步的展示提升做好铺垫。

四、Presenting & Upgrading（展示提升）

设计流程：展示提升小组上台朗读单词并进行表演（请两/三个小组），然后其他学生对此作出中肯的评价，如：I thinkthey are fluent…游戏：Choose and say.(选数字猜单词，如：Number oneis flying.)Let’s chantMake sentences:（分男女角（看图，用所学的色进行并作动新单词造句，如：作，如：Running ,The duck is running.swimming.)The tiger is Running.）游戏：Guessinggame(Game 1 &Game 2)展示提升环节，我设计了以上5个部分教学，让学生对刚才自学和小组合作讨论解疑的知识进行汇报展示。在小组汇报展示时，鼓励全员参与，主动参与，小组长要根据组员的具体情况进行任务的合理分配，力争做到人人有任务，人人有机会锻炼，人人能得到提高。同时，小组汇报展示时，避免班级思维处于“冷冻”状态，其它小组成员易成看客的现象，因此要求其它小组要认真倾听，深入思考并做出中肯的评价。在这个环节中我还通过各种有趣的教学形式，如：Game, Chant, Sing, Make a sentence等，对本课时的重点、难点知识进行必要的点拨和引导。不过所有的知识结论都是经过学生在自主学习、小组合作的过程而得出的，让学生体会成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。

五、Practice（当堂检测）

当堂检测就是通过课堂练习的布置，督促学生独立完成课堂作业，将本节课所学知识通过训练，消化为操作能力，检测每位学生是否都能当堂达到学习的目标，及标反馈信息，做到“堂堂清”。对比以往的课后作业布置，课堂检测的效果更加显著。课堂练习的设计需要典型、适度、适量、低起点、多层次等，可以活动、游戏的方式进行检测，应特别在听、说、读、写各方面进行较全面的设计。

因此，在这环节我设计了三项检测题：

1、Listen to the song and do.听一首简单的英语歌---Walking , Walking 并做动作。歌词是这样的：Walking , walking , walking , walking.Hop , hop , hop , hop ,hop , hop.Running , running , running.Now , let’s stop.Up and down...学生们听着歌曲随即做出相应的动作反应。这项练习是检测学生对动作单词“听”的能力。

2、口头说出动词的现在分词。这一项由小组讨论得出构成现在分词的三种形式，如：walking---walking , write---writing , run---running...这是训练学生“说”的一项小组合作练习。

3、Writing（看图，回答问题。）让学生写出现在进行时的结构，如：What’s the rabbit doing ? It is jumping.这项无疑就是针对学生“写”方面的训练了。

当堂检测题的设计，要遵循“由浅入深，螺旋上升”的原则，也要注意题目的灵活性、针对性和科学性。让学生在完成练习时巩固本节课所学的知识，培养学生的语言表达能力、写作能力和解决问题的能力，提高学生运用英语的综合能力。

六、Concluding（总结感悟）

课堂总结是一节课中必不可少的一部分，绝对不能忽视。课堂总结的功能远远不止于以往在教学中匆忙地读读板书的重点内容，其实它可以在较短时间内对一堂课知识的梳理和帮助学生记忆、理解，分辨重难点。

因此，我会给一分钟让学生思考本节课的收获，然后叫个别学生来说，结果学生的总结是异彩纷呈的而且是惊喜的。他们不但说出了本节课学到的重点单词、句型和现在分词构成的三种形式，还说出了我们要热爱大自然，保护动物！(Love nature!Protect animals!)等情感教育方面的内容。

总之，我们要重视“总结感悟”这一环节，它不但回顾本节课的知识要点，引导学生能够对本节课的学习过程进行总结、反思和感悟，提炼出本节课的学习重难点，还对所学的知识进一步巩固提升、放射拓展。

“先学后教，六步教学法”虽然是简单的九个字，但其中却蕴含先进的教学理念。可是有些教师认为“六步教学法”在实际课堂上是行不通的，她们把“六步教学法”误解为在课堂上教师是不用教重点知识的，全靠学生自学而学会的。其实，先学后教并不是不教，而是教的目的和方式有别于众而已。“先学后教”的每一步都离不开教师，如同公路上没有路标，车就可能走错路、走弯路一样。“先学后教，六步教学法”进一步体现了自主、合作、探究型学习方法的教学过程，教师在此其中只不过是“路标”，辅助学生学习。只有真正领会了“六步教学法”的精髓并将它融入到教学实践中去，那么，收到的效果将会是令大家意想不到的。

【参考文献】：

医专英语创新课堂探究 篇6

【关键词】医专学生 创新模式 课堂教学

自我国推行教育改革以来，将素质教育作为中心，提出“以人为本”的教学原则，指出需要遵循教育规律，重视学生的个性发展以及以提高课堂效率为主要任务的教学模式，不断创新教学模式，教师也需要转变自身的教学观念，改进教学方法，重视社会需求的实用型人才培养。医学人才是我国提高医学水平以及医学行业发展的基础，推动医专学生的素质培养有助于提高医专学生的能力，对我国的医药卫生事业发展具有积极的作用。

一、有效发挥教师在课堂中的主导作用

教师是课堂教学的主导者，有效发挥教师在课堂中的主导作用是提高医专学生在英语课堂学习效率的重要途径。教师的主导作用主要表现为帮助学生更好地进行英语学习，提高自身的英语能力以及基础知识，以实现教学任务。医专英语课堂创新首先需要从明确教师在课堂教学中的主导地位。

1.教师需要不断更新自身的教学观念。由于我国长期以来实行应试教育，思维的僵化使得教师在英语教学时，没有正确认识到英语教学在促进学生对一门语言知识体系交流的作用，仅仅是简单将英语学习作为一门科目的学习，教师需要正确认识英语的学习是一种语言知识在学生之间的传播，同时也是提升医专学生的人文知识以及科学观念的重要途径。英语教学不应该只是单纯的教师向学生进行文化灌输，而是一种学生主动向教师进行学习，师生双方相互参与教学，实现交流的一种过程，在英语教学的过程中，除了在关注学生的语言词汇、句型时态等知识的掌握外，还要重视医专学生的英语能力以及学习能力的培养，只有这样才能够提高课堂教学的效率。

2.因材施教。英语教学不止是让学生了解英语知识，更重要的是英语能够在医专学生在未来的工作与学习中运用。由于医专学生来自不同的学校，其英语基础能力也会有所差异，导致了医专英语课堂教学中，由于不清楚学生的英语能力导致了课堂教学效率降低。因此，在医专英语课堂教学中，要重视对学生的英语能力观察，以便了解学生的真实能力，从而做到因材施教的教学原则。

3.教师要不断提高自身的教学能力。由于医专学生之间存在着个体差异，学生的英语水平参差不齐，也考验了教师的教学能力。英语教师在课堂任务安排中要尽可能对不同阶层的学生进行考虑，在教学内容、教學方式以及教学进度的安排上做出科学的安排，对于教学内容要做好充分的准备。对教材中的重点内容进行不容方式的教课设计。由于教师的年龄、教学能力以及教学经验有一定的差异，导致课堂教学的效率以及质量存在差异。因此，教师要不断的提高自身的教学能力，在备课中，谦虚向同科教师汲取教学经验，集思广益，取长补短。

二、加强学生在课堂教学中的主体地位

学习能力的培养情况主要取决于学生在教学中的参与情况，教学效果的实现主要依靠学生对学习的积极性和兴趣，只有医专学生主动参与课堂学习中，对英语知识进行记忆和掌握，改善自身的英语素质，并在学习过程中不断提高自身的学习能力，才能够实现英语课堂效率的提高。

1.教师要加强与学生的交流。学生只有通过对学习目的有清楚的认知，从而不断改进自身的学习行为，从而产生一种向上的学习动机。部分学生在英语课堂学习中不感兴趣，可能是由于学生没有认识到英语学习对其未来发展的作用。这需要教师对学生进行合理的引导，不能够采取过激行为，对学困生进行批评或冷处理，这会导致学困生产生逆反心理。因此，要加强与学生的交流，并在交流的过程中，尊重学生的看法，以耐心的态度为学生分析英语学习的重要性，纠正学生错误的认知。

2.利用多媒体设备进行教学。现代信息技术改变了工作方式以及学习方式，教师可以利用多媒体设备进行英语课堂教学，例如播放美剧《实习医生格蕾》，这部美剧中有许多关于临床护理以及医学知识，能够在提高学生的医学知识的同时，提高学生的英语听读和拼写能力。并且可以组织学生对这部剧中的经典场景进行演练，能够提高学生的口语，避免中国英语教学的“哑巴英语”问题。

三、结束语

在医专学生的英语课堂教学中，教师要从自身的主导作用出发，重视发挥学生的主体作用，不断转变自身的教学观念，提高教学能力，促进学生对英语学习的积极性增长，使用多种的教学方法，能够提高医专学生的英语课堂学习效率，从而实现医专学生英语素质的提升。

参考文献：

[1]路熙佳.实施参与式教学法构建医学英语高效课堂[J].黑龙江教育学院学报，2014，12（10）：181-182.

[2]兰杰荣.提高医专学生英语课堂学习效率的方法[J].考试周刊，2012，21（45）：88-90.

让创新走进小学数学课堂 篇7

一、营造民主气氛调动学生参与是学生自主创新的前提

营造民主、平等的情境, 这就要求我们每一位教师放下架子, 摆正位置, 以微笑的面容、期待的眼神、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生, 打消学生对教师的惧怕心理, 才会产生“亲其师、信其道”的效应。

如笔者在教学时, 不再是站在高高的讲台上俯视学生, 而是蹲下身子仰视学生, 把自己当成学生的一员, 和学生一起操作、讨论, 对表现出色的学生以“你真行、真棒、很好”的话语来赞扬他们, 对学困生不再是厌恶、指责的态度, 而是耐心地指导他们鼓励他们, 使学生感到老师平易近人, 这时师生情感交融, 在轻松愉快的气氛中促使学生乐于创新, 主动创新。

二、创设愉悦的教学情境是培养学生创新的重要途径

课堂教学形式单调、内容陈旧、知识面窄, 严重影响学生对数学的全面认识, 难以激发学生的求知欲、创造欲。创设愉悦和谐的教学氛围, 使教和学双方都沉浸在轻松愉快的环境当中, 学生才会学得积极, 学得快乐, 学得扎实。 (1) 悬念的设置。科学上悬念往往成为人们创造发明的“催生剂”, 在教学实践环节中, 设置相关的悬念, 把学生的创造性思维带进了课堂, 学生便产生了想解决数学问题的强烈迫切感。 (2) 巧设导语。所谓“合抱之木, 生于毫末;九层之台, 起于累土;千里之行, 始于足下。”可见, 要有好的开头, 才能成功。导语作为一堂课的开始。语言要设计得生动、有趣、灵活多样才能引发学生的学习兴趣, 从而提高教学效果。 (3) 故事引入。喜欢听故事是儿童的天性, 我们应当因势利导, 编造一些卡通故事等导入, 可以充分调动学生主动探究新知的兴趣, 从而培养学生的创新意识。

三、注重动手操作是挖掘创新源泉的有效途径

心理学家皮亚杰指出:“活动是认识的基础, 智慧从动作开始。”动手操作过程是一种循序渐进的探索过程, 教师要设计一些开放性的操作题, 鼓励学生冲破单一机械的解题模式, 跳出常规思维的圈子, 动手操作、动脑思维、大胆创新, 寻找最佳的解题方法。在教“两位数减两位数的退位减法”时, 不妨让学生多次经历动手操作的过程, 如摆小棒, 在计数器上演示算理, 让学生直观深刻地领悟笔算算理, 充分感悟到:当个位上不够减时, 要先从十位上退一当十, 然后再减。即使在巩固练习阶段, 教师也应适当增加明理的训练, 这样学生对算理的理解和感悟才会深刻、才会透彻, 抽象算法才会顺畅和快捷。

四、鼓励质疑是点燃学生创新火花的有效方法

解决问题仅仅是技能, 而提出问题需要有足够创造性的想象力。因此, 在教学中, 要让学生大胆提出自己感到疑难的问题, 引导学生进行质疑解惑。如教学“年、月、日”这一课时, 有位学生提出“一年为什么有大月、小月之分?为什么一年中的大月、小月都不相等?为什么二月份有28天, 有29天之分?”等。学生能提出这样的问题, 证明学生处于一种主动活跃的能动思维状态, 求知欲望强烈。这时, 笔者对学生提出的问题没直接给予答案, 而是让学生充分讨论, 积极思考, 激活学生思维。然后, 把学过的知识灵活运用到解决问题的过程之中。这样, 学生在质疑解惑的过程中有了创造, 在独立解决问题时就能点燃创造的火花。

五、鼓励自主探索与合作交流是开发学生自主创新的有力措施

创造性是“自主探索学习”的最高表现, 鼓励学生质疑问难, 引导学生善于倾听、学习、吸收他人的观点, 尊重不同的意见, 不固执己见, 对困难和挫折有坚强的毅力, 这些应该成为“自主探索学习”课堂教学常见的情境。教师应注重引导学生反思自己的思维障碍、疏漏和失误, 领悟思维策略, 形成良好的思维品质。而合作学习, 不仅是一种形式, 更重要的是作为一种教学思想和教学方式。它关注教学活动中体现出来的群体间人际关系和交往活动, 使教师在“权威、顾问、同伴”三种角色选择中, 学生在“竞争、合作”两种关系处理中, 师生在主动与被动角色扮演中, 形成良性促进的和谐关系。自主探索学习, 应建立一种相互接纳、相互理解的友好人际关系。

创新高效英语课堂之心得 篇8

一、激发学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师。”而学习兴趣不是上天赋予的, 是教师在每节课中充分合理地利用多元化的教学媒体感染学生, 激发他们的情趣, 快乐地投入到英语学习中。这就需要教师把声音、实物、视频等多元化素材融入到多媒体课件中去, 通过图文并茂, 从听觉、视觉等多方面入手, 对学生进行直观的教学活动。学生们在课堂上通过各种学习活动将学得的知识体现出来, 这会使学生的兴趣、激情大幅度提高。当然教师需要对学生在游戏中的出色表现给予高度评价, 充分肯定他们的行为表现和聪明才智, 与他们一起分享活动中的乐趣和收获。教师把握好了兴趣这根杠杆, 必会成功地托起高效的教学效果。

二、创设贴近学生实际的情境

作为教师, 教师要学会创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动, 从而吸引他们积极主动参与, 学生通过参与活动获取信息、与他人交流, 用英语解决问题。只有接近生活的实际的活动才能整合语言知识, 利于学生们习得语言知识并能用真实的方式来应用所学的知识, 这也是学生学习的真正意义。学生们通过主动参与到与自己息息相关的生活场景中去, 学会解决困难的方法和语言知识, 他们会得到莫大的成就感。

三、把课堂归还给学生

如何才能让课堂上的45分钟充分有效呢?打破“教师讲、学生听”的传统课堂模式迫在眉睫。创建“高效”的新型课堂, 就应该把时间和主动权交还给学生, 做到“少讲、精讲、多练”, 充分体现学生的主体性。如在教授八年级Where were you doing when the UFO arrived?的第一课时, 我先给大家播放一段视频来引导学生进行情景交谈, 让他们明白本节课的主题;然后充分利用自主学习和小组互助合作等形式进行强化训练, 让他们熟悉、掌握语言知识;最后通过有针对性的当堂检测题进行反馈练习。这样一来, 学生不仅在自主学习和合作探究的学习过程中体会到学习英语的快乐, 而且使他们在短短的45分钟之内轻松快乐地掌握了英语的语言技能。

四、建立良好的师生关系

古人云:“亲其师, 信其道。”良好的师生关系可以满足师生共同的需要, 利于和谐的教学活动, 也是顺利完成教学任务和实现教学目标的基础和保证。教师要时时处处培养融洽的师生关系。古往今来, 国内外教育家们都十分重视师生关系, 并且深受人们的敬仰。良好的师生关系会使教师得到学生们的尊重和信任, 也会使他们将对教师的爱戴转接到教师所讲授的学科上来。

“高效英语课堂”这个课题我们需要在实践中探索, 在创新中发现, 总结经验, 从而不断发展和提高。只有这样, 才能更有效地探索高效的课堂教学, 才能使英语课堂的高效得到更优化的发展。

小学语文课堂创新教育探讨 篇9

创新是人类改造并超越现实的活动, 是人类生活经验发展的结晶。创新教育的宗旨就是培养学生的潜能, 促进学生向着创造性人才发展的新型教育模式, 有利于提高教学质量。创新教育依托于课堂而实现其价值, 处于新世纪的小学语文课程, 在创新教育中扮演着重要的角色。另外, 对于小学生而言, 创新就是要求他们善于发现新事物, 掌握新的学习方法。小学语文课应该是充满乐趣, 充满激情的, 而不是固守传统模式的灌输式教育。

正是当前小学语文教学现状推动着课堂创新教育必须要尽快实施, 创新教育课题就成为每一个教育工作者面对的挑战。在以往的教学模式里, 教师在讲台上采用“满堂灌”的老方法, 学生参与度非常低, 虽然这种教学方式也培养出了许多人才, 但是并不提倡, 因为这种一成不变的教学方式已经不能适应时代发展的需要了, 课堂气氛不活跃, 学生思维得不到发散, 学习效率不高, 学生始终处于松懈状态。现实表明, 改变当前课堂教学的现状是当务之急, 运用创新教育教学理念, 实施创新教学策略, 是改革当前课堂教学现状的有效途径。因此, 语文教学如何顺应时代需要培养出创新型学生, 实现创新教育, 这些问题就成为语文教师应该思考的问题。

一、联系实际, 鼓励学生主动探究

小学语文课堂的主体是学生, 教师要采用多种教学方式, 针对小学生的心理状态, 进行有效的教学安排:多给学生自由的时间, 通过沟通交流, 让小学生知道学习的乐趣在哪里;同时给予他们自主探究的机会, 激发学生学习的激情。语文在我国的发展历史悠久, 具有深远的影响力, 但是受到传统观念的影响, 使得语文教学只重视知识的传授而忽略了培养学生学习的能力, 从而使学生认为学习语文是一种负担, 也使语文脱离了实际。其实, 语文教材中的每一篇课文都是来源于实际。学生自主学习是现代学习方式的表现, 即平时自觉的遵守课堂秩序, 积极主动的学习。新课标明确要求把课堂还给学生, 让课堂焕发生命活力, 就标志着现在的教育由“应试教育”向“素质教育”转换, 由“被动教育”向“主动学习”转换。因此, 语文教师在安排教学时要联系生活实际, 让教学贴近生活, 才能使语文与生活有机结合。

二、依托课本, 构建新型教育模式

课本是一切知识的来源。小学语文课文不仅仅是一本书, 更是连接广阔天地的阶梯。教师在安排教学过程中要以课本为基础, 充分依托于教材又不完全拘泥于教材, 有步骤有针对性地向深度和广度渗透知识, 使学生拓展思路, 更加热爱学习。小学语文教材中有很多内容是比较浅显的, 学生一看就懂了, 这样的知识点教师只要正常讲授就可以, 不必要做过多研究。对于课本中的重点难点, 比如古诗和要求背诵的课文等要让学生深入学习, 引导学生探讨课文的中心思想, 激发学生的学习潜力。对于小学语文课本中的好课文, 教师要挖掘出有价值的知识点, 把握培养良机, 培养学生的求异思维和创新思维。我国的语言文化丰富多变, 用词用语都没有固定的模式, 同样的意思可以有很多不同的表达方式, 即使同一篇课文, 因为每个学生的基础和知识构造不一样, 也会有不同的理解。因此, 语文教师在教学中要尊重学生的发言, 用鼓励的态度去启发学生, 锻炼学生独立思考, 引导学生去比较答案的好坏和正误, 培养学生的创新能力。

三、更新思想, 巧妙设计创新情景

学生的创新思维在一定程度上来源于教师的创新思维。因此, 教师在教学过程中要灵活运用教学手段, 创造出和谐愉快的课堂氛围, 引导学生创新思维, 这也正是判断教师教学是否成功的关键所在。根据我的教学经验, 我认为小学语文课要根据小学生的实际情况, 教师适度开设情景教育, 不仅能够保证课堂教学顺利进行, 还能够充分调动学生的学习积极性, 使语文教学真正的实现生活化, 才能帮助学生更好地理解课文, 真正激发学生学习兴趣, 提高学习效率, 使学生受到启迪。教师设计情景课堂, 要根据教材内容, 不能脱离现实, 如教学《月光曲》一文时, 可以先通过贝多芬的《月光曲》音乐导入课程, 通过多媒体教学播放月光从海平面升起的情景, 让学生能够感受到月夜的美丽和安逸。当学生沉浸在这种环境中的时候, 教师就顺理成章地进行课文讲解, 在真实的画面前, 使得教学效果更加完美。

四、启发想象, 积极开展教学活动

想象是创新的翅膀, 小学生的综合想象能力非常强, 教师在语文教学中要充分挖掘这些因素, 大胆地进行创新引导, 既能够帮助学生理解知识点, 又能够培养学生创新能力。在一定程度上, 事情都是“只怕想不到, 不怕做不到”。儿童的兴趣往往来自于好奇心, 好奇心有了, 他们就会产生浓烈的兴趣。教师可以根据学生的所见所闻展开教学, 帮助学生进行想象力的培养, 从而使学生在玩中成长, 让学生展开想象的翅膀。教师可以利用自习课和作文课有意识的组织一些小型教学活动, 为学生创设活动情景。比如“成语接龙”, 引导学生加入体验, 让他们在游戏中加深印象, 为以后的语文学习打下基础。教师在教学中要运用有利的教学方法, 激发学生创造兴趣, 吸引学生投入到教学活动中去, 促进学生创新意识的形成。

如何创新初中英语自主课堂 篇10

就我教学经验所感, 觉得课上教师和学生在时间与精力的投入已接近极限, 但是学生实际语言应用能力仍未有明显提高, 其原因之一在于教学中被动的管理方式。在传统的教学设计中, 教师制订教学计划, 把被管理者———学生置于一种被动地位, 学生对计划全然无知, 忽视了学生的主动性、积极性和创造性, 使其失去培养自主学习、自我管理能力的机会。教师在备课时只注重熟悉教材内容, 力图做到了因“材”施教。但忽视了学生这一主体因素, 忽视了教学研究的对象, 没有做到因“才”施教。然而, 英语教学的基本目的在于“使他们能用英语交流信息”。如果课堂活动缺乏学生的积极参与, 缺乏学生主观能动性的发挥, 再好的教师, 再好的授课艺术也只能是“空中楼阁”。无论是先进的理念还是丰富而新颖的内容, 真正要在课堂上落实好就需要有适当的教学模式, 如何才能让学生成为课堂中的主人, 设计合理的教学模式最重要。

一、借助多媒体导入新课, 激发学生学习新知的兴趣

用多媒体放映有关情人节的图片和音乐, 一开始, 学生就被这些鲜活的画面所吸引, 自然兴致百倍, 并由这些图片逐渐变化而深思, 整堂课, 学生都在积极思考和回答问题, 没有一个学生偷懒打瞌睡, 课堂上激情飞扬, 收到了很好的效果。当然, 教学内容不同, 所采取的导语设计也不同, 我们不管采取哪种方式, 都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的, 为一堂课做好一个开始。

二、选择性精讲在教学中的应用

传统的课文教学见什么讲什么, 这样既浪费了时间, 又导致学生没有了自己的思考。我在处理比较简单的课文时, 我不再通讲全文, 而是采取让同学提问的方式, 比如我给学生一定时间浏览全文并找出问题, 让其他同学讨论并解答, 学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。课堂上进行选择性精讲时, 我特别注意对学生自我教育的培养, 学生一看就会、一点就通的知识我尽量少讲, 让学生自己在实践中学会体会和总结。“授之以鱼不如授之以渔”, 我这样做的目的正是引导学生利用自己所掌握的学习技巧完成自己终身学习的目标。

三、精讲多练

做句型练习活动时, 采用精讲多练的方法。精讲, 就是讲解要精辟透彻, 画龙点睛, 要抓住实质, 依靠大纲, 钻研教材, 落实每篇课文知识点, 突出重点和突破难点。在教授新知识时, 经常让学生加入到教学活动中, 使他们在参与中提高兴趣, 获取知识。多练是指在帮助学生在初步理解知识的基础上, 充分地进行大量有实效的练习, 并且在练习中, 还应做到: (1) 内容适当集中; (2) 内容逐步加深; (3) 单项练习与综合性练习并举; (4) 注意全班同学反映; (5) 为学生当堂解决问题。

四、以和谐的课堂气氛保护学生的听课兴趣

学生们用英语大多在课堂上, 因此时刻注意保持一种和谐的课堂气氛, 充分满足学生学用英语的愿望, 不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极性, 因此在课堂上努力做到少批评, 并且真诚、和谐地对待每一位学生。在处理课堂上的问题时, 要尽量淡化。

五、尽可能提供说英语的环境

中国学生学英语缺少语境, 因此在上课时要尽量说英语, 学完一篇课文后, 老师可设计出一些问题或者“True or false”让学生回答, 以此来检验学生对课文的理解程度。喜欢上一位英语教师, 也往往会喜欢上他的英语课, 做学生们的良师益友, 经常找学生谈心, 进行家访, 帮助学生们解决学习上的困难, 对学生们的每一点进步都及时表扬, 并精心设计学生们的作业, 认真批阅, 及时为后进生补缺, 一切为学生着想, 使学生们主动地去学。