幼儿教育中的传统游戏

幼儿教育中的传统游戏（精选十篇）

幼儿教育中的传统游戏 篇1

一、传统游戏的地位

传统游戏其实就是民间流传下来的一些游戏模式。不需要借助很多现代化的工具, 只需要简单的准备工作就可以完成, 孩子往往能自得其乐。它不受场地、天气、器材等限制, 也不会根据孩子的接受能力来判定游戏水平, 更不会让孩子沉浸在自我的世界里而失去了与同班的交流的机会。

一般传统游戏只需要三五个孩子就可以完成, 这些游戏往往很简单, 幼儿只需要看过一遍就可以掌握游戏方法, 符合孩子好动、好奇心强、灵活、好模仿的天性, 孩子在游戏中往往可以释放天性, 促进自身的全面发展, 同时对于规避电脑沉迷、防止孩子性格闭塞也有很大的帮助。

二、传统游戏之语言篇

幼儿处于言语表达能力形成的初级阶段, 抓住这个时期, 提升幼儿的词汇积累以及语言表达能力至关重要。幼儿的知识获取往往通过听、说、读、写、感等渠道。比如我习惯让孩子们玩词语接龙的游戏, 这个过程孩子的注意力都会很集中, 他们会认真听之前的人说的是什么词, 然后在脑袋中进行搜索, 然后得出答案。这个过程是孩子听、说能力的极大提升。这个游戏也能培养孩子的创新能力和协作意识, 大家相互交流, 整个教室气氛很活跃, 孩子们欢声笑语, 幼儿的天性得到了释放。有一次我让孩子们接“大家”, 大家得出了很多答案, 比如“家庭”“家长”“家人”, 但是有一些同学说“加法” (家法) , 我就给孩子们讲加法 (家法) 有两种不同的解释, 以及分别是什么意思, 让幼儿对于语言文化有了初步的感知。

三、传统游戏之角色篇

爱玩是孩子的天性, 他们擅长表演, 喜欢做自己的主人。于是我在课堂上给孩子安排“过家家”的游戏, 孩子们可以自己选择扮演“父亲”“母亲”“厨师”等角色, 在游戏的过程中孩子会和家庭中的其他成员进行沟通, 并且一起完成“扫地”“做饭”等各种事情, 通过这个游戏, 孩子的语言表达能力、动手能力、团结协作能力都会有很大的提升。

四、传统游戏之感知篇

幼儿处于生长的初级阶段, 各方面都会比较敏感, 感官对于外界的反应也会比较激烈。我在课堂中会给孩子设计一些感官游戏, 比如“碰鼻子”“牵手跑步”“绑腿前行”等, 孩子们通过肢体接触, 能够增加彼此之间的感情, 他们对于外界的感知也会比较直接。这些游戏往往需要几个小伙伴一起协作完成, 在游戏的过程中, 可以培养孩子的组织能力、协调能力以及怎样与人交流等基本技巧, 孩子们在游戏中也学会了把自己的快乐分享给别人。

在给孩子们设计这些游戏的时候, 我经常会想到自己多姿多彩的童年, 在我们那个并不富裕的年代, 没有手机, 没有电脑, 没有游乐场, 没有电影院。我们小时候最快乐的事情就是叫上邻家的孩子一起踢毽子, 丢手绢, 在夕阳下追逐奔跑, 坐在稻田里吹清凉的晚风, 所以我会在教室的一角给孩子设置传统游戏角, 安排一些比如“踢毽子”“跳皮筋”等小游戏, 孩子们在下课了都能享受快乐的时光。

五、传统游戏的闪光点

接着我来具体剖析一下传统游戏对于幼儿成长的重要意义。首先, 传统游戏有利于幼儿语言能力的提高。幼儿学习语言, 不是单纯的重复, 而是通过对于外界的感知, 对词句进行组合表达。传统游戏就是一个很好的媒介, 游戏中孩子们会互相交流, 共同完成游戏, 学会了和他人沟通, 表达自己的感受, 同时也增进了同伴之间的感情。其次, 传统游戏有利于孩子逻辑思维的提高。数学极具逻辑化, 幼儿对于数学往往呈现出消极情绪, 课堂反馈也不是很理想, 如果采取传统的方法教幼儿学习数学, 往往收效甚微。而采取传统游戏的方式, 却可以在游戏中让孩子快速地接受, 潜移默化中提高孩子的逻辑思维能力。《跳格子》就是一个很好的游戏, 引导孩子边跳边念, 学习儿歌、学习数学两不误。最后, 传统游戏有利于孩子肢体语言的发展。孩子身体素质的培养需要从小抓起, 通过传统游戏中的“踢毽子”“跳绳”“拔河”“跳皮筋“等游戏, 可以让孩子的肢体协调能力得到提升, 锻炼手、脚、眼等各部位的协调能力。游戏中对于孩子身体机能的提升往往是潜移默化的, 同样也是意义重大的。

通过很多调查发现传统游戏是幼儿自我教育、自我发展的有效活动形态, 也是教师在进行各种学习活动的教学中能切实提高教学效果的有效辅助手段, 因而我们要利用民间游戏的全面渗透来提高学前教育的效果。

当下时代发展的速度一定程度上已经和传统的教育模式呈现脱节的状态, 传统游戏慢慢地被人摒弃, 取而代之的是电脑、手机, 以及形形色色的电子游戏。幼儿接触了这些高科技的东西, 慢慢地就会放弃传统游戏的熏陶, 另一种意义上说, 也是对于传统文化的抛弃。

传统游戏对于孩子的语言表达能力、团队协作能力、肢体协调能力、逻辑思维能力以及对于快乐的分享意识等各方面都有很大的帮助。

参考文献

[1]薛军利.民间传统游戏融入体育教学中的策略探究.期刊论文——当代体育科技.2013 (14)

幼儿教育中的传统游戏 篇2

摘要：结合沙嘎游戏发展现状，针对沙嘎游戏开展存在的问题，为如何更好地实现蒙古族传统游戏――沙嘎游戏在幼儿园教育教学的应用，进行策略分析。

关键词：蒙古族 传统游戏 沙嘎游戏 幼儿园 应用

沙嘎游戏是幼儿传统游戏的重要组成部分，也是蒙古族文化传承的重要载体，具有娱乐性、生活性、游戏性的特点，符合幼儿成长的心理需要，利于促进幼儿的身心健康发展。但是在社会文化发展融合的影响下，沙嘎游戏在幼儿园教育教学中变得边缘化，因而需要相关人员进一步分析沙嘎游戏，为沙嘎游戏在幼儿园教学中的有效应用进行研究。

一、沙嘎游戏在幼儿园教育教学中的应用形式

1.集体教学活动

沙嘎游戏集体教学活动应用具体体现在综合课程上，涉及到幼儿活动的多个方面。比如，在“小小沙嘎”游戏活动开展中，游戏活动的主要目标是让学生进一步了解到沙嘎游戏的基本特点和与沙嘎对应的五畜；能够自主创编沙嘎游戏；初步形成民族认同感。活动操作是在课前导入“嘎啦哈之歌”，幼儿教师带领幼儿进行运动；以儿歌的形式向幼儿介绍沙嘎游戏特点，举出游戏中体现沙嘎的地方，像“凸起的绵羊”“凹下的山羊”；通过游戏让幼儿说出五畜名称；分组开展游戏。

2.区角活动

这种活动也被叫做活动区活动，是指教师有目的的为学生创设游戏活动环境，之后引导幼儿根据自己的能力进行游戏学习，探究适合自己的交往方式。活动目标是让幼儿了解沙嘎特点；促进幼儿合作的热情。活动操作过程是教师介绍沙嘎，引领幼儿观察沙嘎；出示图片并分发给幼儿；教师将幼儿的活动作品放置在对应的区角中。

3.日常常规活动

这种活动是指教师专门组织幼儿开展游戏活动之外，幼儿在幼儿园的一系列活动。在这种类型的游戏活动中，沙嘎方便携带，容易聚集。比如，“赛马”游戏中，首先，教师会将五畜中“马”面向上排成两排表示跑道；其次，教师摆马头；再次，投骰子，哪位幼儿投出几个马，谁就让自己的马向前走几步；最终谁的马先到达目的地的者为冠军。

二、蒙古族幼儿园沙嘎游戏教学中存在的问题

1.幼儿教师民族认识水平高低不一

教师是幼儿一切活动的重要实施者，教师的言行举止和个人素质直接影响游戏教学活动效果。沙嘎游戏的实施效果和教师的素养、经验存在密切的关系。但是现阶段沙嘎游戏活动教师认识水平高低不一，大多数教师没有接触过沙嘎游戏，同时对蒙古地区文化了解也不够，不利于沙嘎游戏教学活动的顺利开展。

2.沙嘎游戏活动教学内容单一

经过调查分析发现，沙嘎游戏在小班、中班和大班中的开展内容、形式基本一致，基本都是教师引导幼儿认识五畜以及沙嘎在动物身体上的部位等活动。游戏活动组织内容和组织形式比较单一，不具备创新意。

3.沙嘎游戏活动教学目标偏重知识

教师在开展沙嘎游戏的时候，侧重于关注沙嘎游戏赋予沙漠的知识性意义，忽视了游戏本身的生动性和趣味性。沙嘎在蒙古幼儿园中的开发和应用偏重于对文化的传承和发扬，即过度重视游戏的知识性，忽视了游戏本身的娱乐功能。

三、完善蒙古族传统游戏沙嘎游戏在幼儿园运用的策略

1.加强教师对蒙古族传统文化的认识

第一，在课程安排山需要适当地融入一些蒙古族文化信息，从而加强幼儿教师对沙嘎游戏文化背景知识的认识和理解，实现对蒙古文化的有效传承。第二，幼儿园需要定期组织幼儿教师开展教师培训，加强幼儿教师对蒙古族文化认同。同时，在培训工作开展中，高校还可以组织教师进行日常工作经验的交流。

2.丰富蒙古族幼儿园沙嘎游戏教学活动内容

蒙古族幼儿园沙嘎游戏教育教学活动不仅需要加强教师对蒙古族文化知识的掌握，而且还需要教师向长辈请教和沙嘎游戏相关的历史文化知识，进一步促进沙嘎游戏课程知识内容的开发。沙嘎游戏教学过程是开放化的，沙嘎游戏活动内容的确定需要教师、家长和教研人员共同参与研究，提升游戏活动开展的价值。

3.进一步??化沙嘎游戏的娱乐功能

沙嘎游戏具有充分的娱乐性功能，为此，对沙嘎游戏的开发和应用需要充分关注其本身的娱乐性特点，从而提升幼儿对沙嘎游戏参与的积极性。

4.加强沙嘎游戏和蒙古族文化的充分整合

沙嘎游戏需要加强和多元文化的融合，将沙嘎游戏充分体现在各种类型的幼儿教育教学活动中。教师在设计、布置和安排沙嘎游戏的时候需要充分考虑沙嘎背后的民族文化因素，实现民族文化和游戏活动的充分融合。

参考文献：

传统游戏的教育价值探究 篇3

关键词：歌谣；户外活动；手工课

一、传统游戏概述

传统游戏指世代相传并在儿童中广泛流传的游戏。传统游戏具有独特的民族特色和地域特色，并且传统游戏的内容丰富多样，开展简单，易组织操作。在传统游戏中往往还蕴含了良好的品德和生活场景，再加上传统游戏往往是集体游戏，对培养儿童的团队协作能力以及集体荣誉感都有很大的作用。

对于儿童来说，游戏是儿童生活中必不可少的，对儿童的身心发展有不可忽视的作用。而传统游戏源自艺术和生活，蕴含着民族和地域特色，甚至是传统文化的一部分，更对儿童德、智、体、美、劳全方面发展有着重要的引导作用，并具有多样性、科学性、趣味性、随机性等特点，是儿童成长中不可或缺的一部分。它带给了儿童快乐、领悟等一系列有益的成长经历。

二、传统游戏的教育价值

1.传统游戏对儿童身体发展的价值

对于幼儿来说，没有什么比健康成长更为重要了。而在传统游戏中，往往以走、跑、钻、爬等动作为主，并且这些动作想要在传统游戏中配合得当需要反复练习。而幼儿时期只有兴趣能引导他们去做这些有益于身体健康的动作，因此传统游戏可以充分调动幼儿的学习兴趣，让幼儿在游戏中锻炼身体，健康成长。

除此之外，传统游戏对设施要求比较宽松，因此它不受时间、空间、经济等因素的制约，这样可以有效避免一些基础设施较差的幼儿园无法开设充足的户外课程，从而影响幼儿的身体发展。

等幼儿渐渐长大后，精力会变得更为充沛，这时他们会乐于模仿和探索。而传统游戏会按照他们的成长规律，不断满足他们的好奇心和求知欲，让他们在传统游戏中健康快乐地成长。

2.传统游戏对儿童心理发展的价值

游戏对儿童心理健康发展具有重要作用。而传统游戏可以说是中华传统文化的彰显，因此传统游戏有利于儿童了解传统文化，提高民族自信心，树立正确的人生观和价值观，并对儿童道德品质、心理健康的发展具有长远的意义。

传统游戏具有很大的随机性，这有利于儿童在游戏时思维高度活跃，在自主思考的过程中提高儿童自身的认知能力和感悟能力。同时传统游戏载歌载舞、动静结合的形式有利于把体育、生活等诸多元素紧密结合，这有利于儿童观察能力和创造能力的提高。传统游戏还有利于儿童人格的形成，因为在合作游戏中有利于儿童良好性格和意志品质的形成。

三、合理运用传统游戏价值进行幼儿教育

作为一名学前教育教师，我们有义务引导幼儿更好地适应小学教育的生活，最主要的是培养幼儿一定的独立生活能力和学习能力。爱动手、好奇心强是这一阶段孩子身心发展的明显标志，我们需要利用传统游戏的方式促进幼儿全面发展。

1.游戏中融入有节奏的歌谣，让幼儿在活动中体验生活、增长知识

通过对幼儿的观察，我发现他们对节奏感强、律动性强的事物的敏感度高，接受能力相对较强。因此，我们可以把简单的体育运动、传统的游戏与儿歌、诗句结合起来，创造性地进行趣味活动。比如，可以将《三字经》和韵律操结合起来，孩子通过每招每式的练习，不但能将传统文化《三字经》大声诵读，而且能强身健体。这样既锻炼了幼儿的语言能力，还发展了幼儿的动作协调能力。

2.多给幼儿创设参与户外活动的机会，培养他们的合作意识

在传统游戏中，最为常见的就是“丢手绢，跳房子”。这一类游戏常常带有竞技色彩，能在一定程度上锻炼孩子的心理素质，他们能直接体验成功和失败的感觉，有助于培养他们的小组意识、团体意识，能初步培养他们的抗打击能力以及遇到挫折能及时释放自己、调整自己的能力。幼儿园一直肩负着培养孩子各方面能力的责任，而我想说的是，家长也应该多创造一些亲子游戏，毕竟父母是孩子的第一任老师。家长应该明白的是，自己的亲身教育在一定程度上要比教师的角色更重要。而这种亲子游戏可以在家里进行，也可以在户外游玩时进行。由于家里场地限制等原因，可以采用智力竞赛问答形式的小游戏，得分高的一方有一定的奖励或权利，这不仅能增进家长与孩子的关系，利于沟通，还能让孩子在游戏中增长知识。

3.有意识地开设各种手工课，训练孩子的审美能力，提高他们的综合素质

每一个孩子的能力都需要挖掘，家长可以根据孩子的性格和爱好，给孩子选择不同的课程训练孩子的审美能力。例如，陶艺课、插花课、剪纸课、刺绣课等等，让孩子从小接触我国传统艺术，了解传统艺术的魅力，接受传统文化的熏陶。但应注意的是，家长切不可把它当成一种任务强制性地让孩子完成，应当根据孩子的接受能力和理解能力来选择。

每一个孩子都是一朵含苞待放的花朵，需要我们精心去栽培，他们应该在快乐中体验生活、学会成长。

参考文献：

幼儿教育中的传统游戏 篇4

1. 传统民间游戏的特点

(1)童谣贯穿游戏中。传统民间游戏寓教于乐,对儿童的教育具有潜移默化的影响。儿童喜欢趣味性和娱乐性极强的游戏。游戏配上诙谐流畅、旋律优美的童谣能明显增加游戏的生动性。童谣贯穿的传统民间游戏旋律优美、妙趣横生,深受儿童的喜爱。

(2)简单、易上手。民间游戏需要工具非常简单。生活中常见的弹球、纸牌、橡皮筋、手绢等物品就能让游戏妙趣横生,孩子们玩得不亦乐乎。民间游戏规则简单,几条简单的基本规则几分钟就可以掌握,不需要长时间的基础练习就可以上手,并且玩得很好。

(3)对场地要求不高。民间游戏形式多样,随意性强,对场地要求低,教室、操场、卧室等或大或小的场地都可以开展游戏。

2. 传统民间游戏在幼儿教育中的价值和意义

(1)利于思维能力的培养。民间游戏在提高儿童智力、思维能力方面有着重要作用。民间游戏需要全身心地投入调动各种感官,玩好游戏不仅需要肢体协调的运动,还需要大脑灵敏的反应。一方面,在团队协作的民间游戏中,孩子们需要设定战术互相沟通交流,不仅丰富了儿童的语言,而且锻炼了孩子们的智力。另一方面,旋律优美的童谣贯穿于游戏中,幼儿的乐感得到了培养。民间游戏使幼儿能够更好地感知社会,促进幼儿在游戏中学习与成长。

(2)强身健体。民间游戏需要幼儿充分调动自身的感官和肢体,参与游戏经常需要奔跑、跳跃、追逐。在游戏中,幼儿生理得到了健康发展。

(3)健全幼儿人格。民间游戏不单单是游戏,同时也是对社会的模仿。孩子们在游戏中要经历社会上的成与败。当成功时,不骄不躁,快乐而自信;当失败时,不弃不馁,愈挫愈勇。民间游戏对健全孩子们的人格具有重要作用。

二、传统民间游戏在幼儿教育中的应用

1. 活动环境的创设

虽然传统民间游戏对场地的要求不高,但是不同的民间游戏需要不同的场合。开展民间游戏时,教师要根据具体的游戏选取合适的活动环境。为了确保游戏能够顺畅进行,教师首先要根据具体的游戏选取合适的游戏场地。游戏活动范围较大,需要比较宽阔的地方作为活动场地,可以选择在操场或重新布置的教室进行。对场所没有太高要求的游戏,可以选择在课堂上进行。活动环境不仅包括场地的选择,还包括活动器材的准备、参与人员的选择。有些活动需要家长的协助,教师要提前通知家长以寻求配合。教师要结合游戏的内容和教育的目标对游戏的活动环境做合理的规划。游戏的顺畅展开和进行,能够提高孩子们的积极性,达到寓教于乐的目的。

2. 改造和创新传统民间游戏

一些传统民间游戏在幼儿教育中有不合理的地方。对于这些传统的民间游戏,幼师可以进行一些改造和创新,取其精华,去其糟粕,将不适宜孩子的内容删除,增添新的具有教育意义的内容。在改造传统民间游戏的过程中,我们不能只紧紧盯着游戏中的糟粕,还可以在精华的基础上做出新的改进。教师可以组织孩子们结合自己的兴趣点,利用原有游戏的框架做出更为有益于孩子的游戏。同时在游戏进行的各个环节中都可以鼓励孩子们做一些对常规思维的突破。这不仅能使游戏更贴切孩子的视角,增加游戏的乐趣,还能锻炼幼儿的创造力。另外,现在很多孩子以自我为中心,缺乏团队协调能力。教师可以在游戏中培养孩子的团队合作能力,让孩子形成乐于分享、协作的人格。

三、结束语

随着科学技术的飞速发展,电子游戏逐渐取代了传统民间游戏,传统的民间游戏地位大大下降,濒临灭绝。笔者希望更多的专业人士能投入该课题的研究中,并针对文中存在的不足,提出指正建议。

摘要：中华文明博大而精深,传统民间游戏作为中国古老文明的一部分,体现了中华民族固有的智慧,同时也体现了中华文明中所具有的较强的趣味性和娱乐性及特殊的情感交流方式。民间游戏因其较强的趣味性和娱乐性深受幼儿的喜爱,并且能强身健体,锻炼孩子的思维能力,提高意识品质,增加沟通合作能力。探索传统民间游戏在幼儿教育中的应用,不仅能够丰富幼儿园课堂活动的类型,还能够很好地综合训练孩子们的各方面能力与素养。

关键词：民间游戏,幼儿教育,探索

参考文献

[1]王静.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义[J].吉林省教育学院学报(上旬),2014,(8):6-8.

[2]顾俊.传统民间游戏在幼儿教育中的价值[J].成才之路,2012,(23):81.

幼儿教育中的传统游戏 篇5

发布时间：2012-11-09 作者：马旭 单位：北京市昌平工业幼儿园 浏览次数：352

字号：T|T|T 更多1

文章摘要:民族传统体育游戏材料简单、形式多样、趣味性强、易学、易会、易传、影响一代又一代人的童年。民族传统体育游戏那自然的游戏材料、有趣的游戏情景、多种教育形式、同伴间的相互合作使孩子们充分体验到了体育活动的快乐。同时激发幼儿运动的兴趣，使幼儿的平衡、协调、灵敏、肌肉力量等各个方面的能力都得到了提高，满足了幼儿活动的需要，增强了幼儿的体质，促进了幼儿身心健康发展。

正文：

民族体育游戏是幼儿体育活动的重要组成部分。他根植于民族生产方式、生活方式、风俗习惯和民族意识。几乎每一个民族传统体育游戏都有一个美丽的传说，都是一首绚丽的民族诗篇。其活动形式鲜活多样，在浓郁的趣味性中蕴含着各种身体练习，张扬着民族的性格和精神。它是各民族儿童强身健体、陶冶情操、接受社会化教育的重要方式。它伴随着一代代各民族儿童茁壮成长，也受到了当代儿童的喜爱。

塑胶场地、人工草坪，幼儿园装修得非常漂亮却使得我们的孩子远离了泥土的芬芳，乡野的空旷，同时也远离了大自然的欢乐。在我们的实际工作中许多教师组织的体育游戏都来自教材，体育游戏的开展需要准备大量的游戏材料，可结果是幼儿玩了两遍就不感兴趣了。民族传统体育游戏材料简单、形式多样、趣味性强、易学、易会、易传，影响一代又一代人的童年。在幼儿园组织民族传统体育游戏，可以有效激发幼儿运动的兴趣，满足幼儿活动的需要，增强幼儿的体质。

一、民族传统体育游戏的材料，激发幼儿运动的兴趣。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用自然物、运动游戏材料、开展多样化的体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣，感受运动游戏的愉快。”民族传统体育游戏的材料来自于生活，来自于大自然之中，是自然的材料及半成品。如：瓦片、绳子、竹竿、纸箱子、小棍、饮料罐等。这些材料物美价廉，许多是废旧物的再利用。幼儿在游戏时能根据自己的兴趣和需要，随意的将材料加以创造和想象。如：把一根棍夹在两腿中间玩骑马的游戏；立在肩上、手臂上或额头上玩霸王举鼎的游戏。我们还把废旧物品洗净消毒后稍加修饰做成玩具。如：把废旧瓶子装上水玩顶罐的游戏；把可乐瓶子安上棍稍加装饰，几个人合作玩舞龙的游戏；把大废旧纸箱子穿两根棍可以玩抬花轿的游戏。这种废旧物品的利用可以培养幼儿节俭朴素的意识，又可以引导幼儿大胆主动创造。教育家陶行知主张生活即教育。同样，孩子的玩具材料也应来自于生活，生活中自然的游戏材料才是孩子最喜欢玩的。民族传统体育游戏随地可循的玩具材料，既能节省财力，又能激发幼儿运动的兴趣。

二、民族传统体育游戏有趣的游戏情景，激发幼儿运动的兴趣。民族传统体育游戏是幼儿体育活动中重要的一部分，他根植于民族生产方式、生活方式、风俗习惯和民族意识。几乎每一个民族传统体育游戏项目都有一个美丽的传说，都是一首绚丽的民族诗篇。所以在组织幼儿民族传统体育游戏时，我们会先给幼儿讲一个传说故事，然后提供给幼儿运动材料为幼儿创设游戏情景，使幼儿在快乐的游戏情景中参加体育活动。如：“顶罐走”我先给幼儿讲了一个朝鲜妇女清晨走出家门相互结伴把盛水的罐子顶在头上到河边去取水的故事后，在给幼儿提供大小不同、重量不同盛水的罐子，幼儿根据自己的能力和兴趣选取不同的罐子，投入到游戏之中。在游戏中幼儿主动更换不同的罐子顶并探索出盛水多、罐子底大的好顶，走路时动作要慢，罐子才不会掉下来。没用我过多引导，幼儿能够在游戏情境中主动探索顶罐走的方法。有趣的游戏情景充分调动了幼儿体育游戏的积极性。有的民族传统体育游戏只需一根棍儿、（骑竹马、霸王举鼎）一片瓦片、（跳房子、打瓦）一根绳子、（捕蛇、捉尾巴）简单易行，许多民族传统体育游戏不需任何材料，配上简单的儿歌，幼儿边游戏边说儿歌。活动充满了生动的节奏感，形象具体情趣盎然。如：《编花篮》、《打井台儿》、《捞小尾巴鱼儿》等。幼儿能从这些游戏中体验到各种快乐。在民族传统体育游戏中，幼儿始终处于主动、积极的活动中，他们自己选择游戏方式，准备玩具材料，协商角色，构思情节，控制游戏环境，制定游戏规则，充分的表现自己的游戏才能。因此，民族传统体育游戏有趣的游戏情景激发了幼儿游戏的兴趣。

三、民族传统体育游戏的多种教育形式，激发幼儿运动的兴趣。

《幼儿园教育指导纲要》指出：教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活运用。”我们将以集体活动为主的传统体育活动方式与实际情况相结合，采取了多样化的组织形式。如：分散活动，分散集中相结合以及家园互动等让幼儿获得更多自主锻炼的机会，使幼儿在与环境中的人或物互动的过程中锻炼身体，发展基本动作技能同时形成对人、事、物的正确态度，促进其社会性的发展。如：在《踢毽》过程中我们为幼儿提供了带绳子的、不带绳子的、鸡毛的、尼龙绳的各种各样的毽子让幼儿根据自身的能力与兴趣爱好自由选择玩具分散玩，教师观察玩法，在分散活动中幼儿非常有创意，想出了许多踢毽的方法：有一人踢的；有两人合作踢的；有多人合作踢的；有单脚踢的；有双脚踢的；有使脚内侧踢的；有使脚外侧踢的„当幼儿尽情玩耍后，我们让玩得有特点的幼儿介绍玩法，组织集体进行练习，或将好的方法告诉幼儿，引导他们自己进行练习。这样分散集中交替进行，不仅能调控幼儿的运动量，还能体现幼儿在前，教师在后，以幼儿主动活动为主的活动原则，让幼儿充分体验运动游戏的快乐。民族传统体育游戏，幼儿的爸爸、妈妈也会玩，因此我们与家长沟通，请家长在家与孩子一起玩并把家长请到幼儿园开展以家庭为单位的花样踢毽比赛，幼儿和家长的参与积极性很高。民族传统体育游戏活动，不仅增加了母子、父子亲情，更激发了幼儿运动的兴趣。

四、民族传统体育游戏中的相互合作，激发幼儿运动的兴趣。民族传统体育游戏一般需要两名以上幼儿共同合作才能进行。如：翻烙饼（2人）、跳花盆儿（3人）、搭井台儿（6人）、跳竹竿（多人）满足了幼儿合作的需要。幼儿在游戏中通过玩具或材料等结成现实的伙伴关系，有利于培养幼儿的合作精神。有研究表明：积极的伙伴之间的社会强化可能出现在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。民族传统体育游戏，使幼儿三五成群一起游戏，通过相互协调、模仿，学会与别人友好相处，使幼儿助人、合作等心理品质得到发展。如：捞小尾巴鱼，两名幼儿双手举高当渔网，其余幼儿排好队依次从渔网下钻过„。这些可充分培养幼儿的合作能力，促进幼儿积极交往能力的发展，同时在这种愉快的活动中，幼儿自己动手动脑，协调能力得到了提高。心理学研究还表明，大家在一起活动或游戏，会比个人活动、游戏的效果好，促进了幼儿在共同活动中得到全面发展。民族传统体育游戏中的相互合作，不仅促进了幼儿和作能力的发展更能激发幼儿运动的兴趣。

在教育过程中我们必须遵循“面向全体，重视各别差异的原则”在关注全体受教育对象的同时，还应重视幼儿的个别差异。教师不仅要运用多种组织形式促进幼儿的发展还应为幼儿提供不同层次的活动材料。正视幼儿间的差异，在民族体育活动中改善材料投放，促进每名幼儿在原有水平上的提高。如：在玩“霸王举鼎”的游戏中我会为幼儿准备矿泉水瓶子、茶叶罐、细竹竿、废旧的即时贴纸芯。这样材料长短不同、粗细不同，能力弱的可以选择茶叶罐、矿泉水瓶子，能力强的可以选择废旧的即时贴纸芯、细竹竿。每个幼儿都可以选择适合自己的游戏材料，活动中充分体验到成功的快乐，锻炼了身体，增强了体质，更激发了幼儿参与运动游戏的兴趣。

在幼儿园中开展民族传统体育游戏，自然的游戏材料、有趣的游戏情景、多种教育形式、同伴间的相互合作既增强了幼儿的环保意识，同伴间的相互合作、交往能力的发展更激发了幼儿参与体育游戏的兴趣，使幼儿的平衡、协调、灵敏、肌肉力量等各个方面的能力都得到了提高，满足了幼儿活动的需要，增强了幼儿的体质，促进了幼儿身心健康发展。

期刊类：

沈卫《民间游戏，幼儿快乐的源泉》《幼儿教学研究》

幼儿教育中的传统游戏 篇6

关键词： 传统游戏 幼儿教育 创新教育

传统游戏是来源于民间的现实生活，由民间创编，并代代相传的人们喜闻乐见的活动，具有浓厚的趣味性、较强的随意性，其形式灵活多样，内容丰富广泛。随着时代的变迁，有些游戏需要注入时代的气息，使之更具特色。传统游戏与幼儿的生活密切相连，是不可多得的教育资源。但由于传统游戏本身的一些局限性，使得幼儿教育活动中对传统游戏的利用非常有限。如何将传统游戏融入现代幼儿教育活动，让幼儿在快乐的游戏活动氛围中感受传统文化呢？

一、传统游戏在集体教学活动中的创新应用

1.传统游戏的跨领域创新。传统游戏具有一定的局限性，怎样让传统游戏这一单一的体育活动形式多样化，走进幼儿园课堂呢？

在“城门城门几丈高”的活动中，我们首先将重点放在了与游戏相辅相成的童谣上，将学习童谣作为活动重点，将边说童谣边游戏作为活动延伸，顺利地完成了一堂语言活动课。接着我们尝试将童谣谱曲，以音乐游戏的形式完成了一节生动有趣的音乐活动课，孩子们为能将儿歌唱出来而兴奋不已，还创编了许多游戏玩法。

2.传统游戏的创新玩法。我们在设计活动时应该充分考虑到幼儿的年龄特点和个体差异，适当地改变规则、创设情境。

（1）改变规则：再好玩的游戏总是重复玩会使幼儿感到无趣，这点在中、大班的孩子身上表现得尤为明显。比如“木头人”的游戏：一开始孩子们很兴奋，可是时间一长，一些“木头人”开始坐不住了，中、大班的孩子会故意弄出很大的动静以吸引别人的注意。于是，我进行了改编，我和孩子们商量重新制定游戏规则：我背对着大家念完口诀，所有“木头人”要站在起点线上不动，我每数三声回一次头，“木头人”可在我数的过程中偷偷向前走，但不能发出声音，我回头时要变回“木头人”，否则淘汰，最后先到达终点线的即为胜利者。这样的游戏对孩子来说具有一定的挑战性，孩子们非常喜欢。

（2）创设情境：一些游戏以重复的动作锻炼幼儿抛、掷、接的动作，但重复多次，孩子们会失去兴趣，觉得无聊，老师可以创设情境集中幼儿的注意力。比如游戏“掷飞盘”，教师可以将幼儿分为几组进行比赛，制作“印度飞饼”，要求飞盘不能落地，在规定时间内传递的“飞饼”多者为胜。

3.传统游戏的创新组织。很多传统游戏并不适用于集体活动，其是单人或双人的游戏，比如“石头、剪刀、布”“人、枪、虎”，但只要我们加以组织，丰富游戏的玩法、规则，这些游戏就可以呈现在集体活动中。在户外体育活动课“人、枪、虎”上，我们一起商定了一条界线，划定了安全区域，我发号施令，孩子们两两对峙，输了的孩子要奋力跑进安全区域，而赢了的孩子则要在他跑进安全区域前抓住他，否则为输。输了的淘汰，赢了的重新组合游戏。这个游戏既锻炼了孩子们的反应能力，又锻炼了孩子们腿部大肌肉的活动能力。

二、传统游戏在区域活动中的创新应用

区域活动是幼儿一日生活中必不可少的重要环节，是一种重要的幼儿自主活动形式。教师要充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿参与自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。根据各领域的不同，我们划分了不同的区域，主要有美工区、运动区、建构区、益智区、娃娃家等。

1.同一材料的不同玩法。在区域活动中，投放的材料需要具有开放性、趣味性、层次性及多变性，以便满足幼儿的个体需求，吸引幼儿主动参与[1]。在区域活动中，我们尝试投放传统材料，达到了一物多玩的效果。我们在运动区、益智区和美工区都分别投放了弹珠（玻璃球），可是玩法却大不相同，在运动区，孩子们围在一起打弹珠；在益智区，几个孩子拿着鞋盒制成的简易迷宫，用弹珠在“走”迷宫；在美工区，仍然是鞋盒和弹珠，但是孩子们在鞋盒里铺了张纸，用弹珠沾上各种颜料，在玩“弹珠滚画”。材料有限，创意无限。

2.同一游戏的不同要求。考虑到不同年龄层的幼儿具有不同的年龄特征，我们在区域活动的材料投放和活动设计上要层层递进。比如游戏“套圈”：第一阶段的目的是使幼儿能准确用圈套住物体。因此，我们选择了一些较容易操作的材料，如铁丝绕成的大圈若干，各种饮料瓶、易拉罐、小玩具等。第二阶段为了让游戏具有一定的挑战性，我们要求幼儿能在一定距离外用圈套住物体。因此，我们在材料投放上增加了场地布置（设置起点线）。到了第三阶段，为了增强游戏的趣味性，发展幼儿的社会交往能力，我们要求幼儿模仿“老板”叫卖，以钱币换圈数，进行套圈游戏，材料投放上增加了各种面值的“纸币”。各阶段的选择是根据幼儿发展水平决定的。

3.不同材料的创意组合。我们将很多传统材料开放式地投放在区角中，孩子们自由选择搭配，比如有的孩子将梅花桩（四个旺仔牛奶罐捆在一起）插在纸棍的两端，瞬间变成了哑铃，他便开起了健身馆。有的孩子将跨栏（将一根较长的纸棍两头固定两根较短的纸棍，可站立）当成了球门，用纸棍击打纸球入门，打起了门球……

在生活中，幼儿园、教师、家长应该充分重视传统游戏的价值，大力宣传倡导传统游戏，让传统游戏走进幼儿的生活。只有吸收了传统游戏的精华，领悟了传统游戏的真谛，幼儿园更加重视传统游戏的价值，家长更加关心传统游戏的发展，社会更加关注传统游戏的改进，传统游戏才会发展得更完善，满足现代社会幼儿发展的需要[2]。

参考文献：

[1]丁娇美.民间传统游戏在幼儿户外活动的创新利用[J].http：//portal.e-library.com.cn/，2011-10.

小学幼儿园中的民间传统体育游戏 篇7

1 打水漂

打水漂游戏能够提高练习者的投掷技巧。这项游戏需要在江边或湖边进行, 并准备一些瓦片或薄石片。游戏方法为:练习者用右手的拇、食、中3个手指拿住一块瓦片 (瓦片的凸面向下) , 食指扣在瓦片的边缘上, 然后将手臂在身侧从后向前甩动, 将瓦片击向水面, 瓦片受水面阻力的作用而在水面一跳一跳地前进, 民间叫“打水漂儿”、“打漂漂”, 两人一对一进行比赛或几个人在一起比赛, 打水漂个数多者为胜。参与打水漂游戏需要注意的是手臂必须在身侧从后向前甩动, 否则判犯规。

2 跳皮筋

跳皮筋要在平整土地或塑胶、水泥地面上进行, 并准备一根长10 m圆形松紧带。如图1所示, 该游戏为个人完成级别计时赛。一名参赛选手在场地内, 用2个固定物体间距5～6 m, 将橡皮筋平行地面撑开, 两筋间距20 cm。分别完成3个级别的比赛 (即橡皮筋中部距地面15 cm、20 cm、30 cm) , 裁判员口令“开始”并开表计时, 选手开始比赛。

每级别完成动作顺序: (1) 双脚跳起落地踩住同侧橡皮筋; (2双脚跳起落地踩住两根橡皮筋; (3) 双脚跳起落地分别踩住各一根橡皮筋; (4) 双脚跳起落地站于两根橡皮筋中间; (5) 双脚跳出橡皮筋落在对侧; (6) 双脚起跳转体180°, 用脚底或脚外侧将近侧筋带跃过对侧筋踩于脚下 (如两筋未能分开, 应用脚尖慢慢放开对侧筋, 脚跟不能移动;如有一只脚未能踩筋或在放筋时脚跟移动, 再有筋脱离脚下则应用另一脚完成以后动作) ; (7) 再跳转落于交叉的两根橡皮筋中; (8) 跳出橡皮筋, 落于最初一侧, 完成一次升级。

参与跳皮筋游戏需要注意以下几点: (1) 失误:在跳筋过程中没有按照规定的动作顺序要求完成为失误, 由裁判员警告1次, 并记失误1次。 (2) 完成级别越高, 无失误, 所用时间最短者名次列前。 (先看级别、失误情况再看时间) (3) 每名选手在比赛过程中失误超过两次终止比赛, 记录成绩。

3 跳人墙

跳人墙可以培养练习者跳跃的灵活性。这项游戏需要在沙滩或草地上进行, 准备两根接力棒。如图2所示, 将练习者分成等数的2支队伍, 两列横队面对面坐在沙滩或草地上。两队距离4 m, 各队练习者左右间隔1 m, 两臂侧举拉手搭成“人墙”, 最后一位手拿一根接力棒。发令后, 排尾手持接力棒依次从组成篱笆的练习者手臂上跳过, 成“Z”字形地跳向排头, 跳过最后一个人墙后, 也坐下与排头拉手做人墙, 并将接力棒向后传到排尾, 排尾接棒后继续做, 直至全队做完恢复原来队形为止, 先完成的队为胜。

参与跳人墙活动需要注意以下几点: (1) 跳起时要依次跳过每2个相邻人拉着的手臂, 要双脚一同跳过。 (2) 做人墙的队员手臂要举平。 (3) 接力棒回传时, 要依次传到排尾, 不能隔人传或抛掷。

4 蹲跳推手

蹲跳推手主要是锻炼练习者身体的协调发力。该项游戏最好在草地或沙滩上进行。如图3所示, 练习者分散在场地上, 两人一组相距1 m面向站立。裁判发令后, 两人下蹲, 两臂向前平伸, 以前脚掌跳动, 并与对方推手, 使对方臀部着地或手撑地者得1分, 三局两胜。参与游戏中需要注意, 练习者只许推手, 不许推其他地方, 也不许拉人和躲闪。

5 仙人指路

仙人指路游戏能够培养练习者对口令反应的能力。该游戏最好在沙滩上举行, 需要准备两条毛巾。如图4所示, 将练习者分成等数的2个队, 成纵队站在起点线后, 2队间隔5 m, 在起点线前20 m处画一条终点线, 在两线之间不规则地挖若干个直径20 cm、深10 cm的坑, 每次各队派2人参加游戏, 其中的一人蒙上眼睛, 游戏开始, 蒙眼者背上另一人站在起点线后, 发令后, 蒙眼者在上面人的指挥引导下, 绕过各个沙坑, 向终点行进, 先到达终点者记2分, 然后各队又派出2人继续做, 直至全队做完为止。得分多的队为胜。

参与仙人指路游戏需要注意以下两点: (1) 脚踩入坑中算失败;背人者偷看算失败。 (2) 只许被背人指挥, 其他人保持安静。

6 长绳8字跳

长绳8字跳可以提高练习者的团体配合能力。该游戏活动需要每队5 m×8 m平整场地, 每队一根长跳绳 (绳长至少6.5 m, 握绳部位4米或4.5 m) , 一块秒表。

如图5所示, 2人摇绳, 10人参加跳绳 (也可以根据情况自定) , 看裁判情况可以2队或多队同时比赛。时间可以为2～3 min。赛前练习者试好绳, 由2人手持跳绳, 其他队员成一路站在摇绳一侧做好准备, 听裁判员发出“预备”口令开始摇绳。裁判员发令后计时裁判员开表, 计数裁判员开始计数。每队练习者按规定人数排成一队依次跳过长绳, 绳着地一次通过一人算完成一个有效成绩, 中途练习者失败不计成绩, 到裁判发出结束口令为止。裁判员以规定时间内练习者完成有效次数多少决定名次。如成绩相等, 以失误次数少者名次列前。可以男女混合组队参加比赛。也可以从裁判员发令后计时裁判员开表, 计数裁判员开始计数, 直到练习者失败停表。以练习者完成次数多少决定名次, 如成绩相等, 以用时间少者名次列前。

在参与长绳8字跳游戏中应该注意以下几点: (1) 绳着地一次通过一人算完成一个有效成绩, 同时跳过多人也算一个, 绳子空摇不计成绩。 (2) 绳着地一次通过人跳坏算失误一次, 可以继续比赛。 (3) 在跳绳比赛过程中如某练习者两轮不参加比赛, 则判为该队犯规取消录取资格。 (4) 如未按规定人数要求比赛, 可以允许参赛, 但不录取名次。

摘要：民间传统体育游戏是民族传统文化的重要组成部分, 是小学幼儿园宝贵的教育资源。将其渗透到课程教学中, 不仅可以让他们领略到传统文化所带来的魅力, 还可以让他们在游戏开展过程中获得有益于自身成长与发展的知识与技能。小学幼儿园应以少儿的身心发展特点为依据, 合理制定将民间传统体育游戏巧妙地融入到小学的体育课或者幼儿园的体育活动中。该文分别介绍了跳皮筋、跳人墙、蹲跳推手、仙人指路、长绳8字跳和一带一单摇跳绳等游戏的方法、规则和注意要点。以期能为一线的小学幼儿园教师在体育教学工作中提供一些参考与借鉴。

关键词：小学幼儿园,民间传统,体育游戏

参考文献

[1]孙鸿雁.传统民间游戏与幼儿园课程构建[J].考试周刊, 2016 (41) :189.

[2]吴佩霞.利用民间体育游戏促进幼儿健康发展[J].学周刊, 2016 (22) :249-250.

幼儿教育中的传统游戏 篇8

民间游戏的价值不容忽视, 传统的体育游戏对于促进幼儿的身心发展具有非常重要的作用, 它能使幼儿在嬉戏中增强体质, 增长知识。

一让游戏类型不单一

不同年龄阶段的幼儿在生理和心理上的特征都是不一样的, 在选择传统体育游戏时, 我们必须要根据幼儿的年龄差异进行筛选, 选择适合幼儿年龄的传统体育游戏。对于小班的幼儿来说, 他们的年纪非常小, 理解能力和操作能力都较差, 教师可以选择在技能操作上十分简单的传统体育游戏, 这些游戏非常的直接简单, 对于小班幼儿的模仿能力要求较高, 而且游戏的趣味性非常强, 如木头人、丢手绢的传统游戏就比较的适合小班的幼儿;对于中班的幼儿来说, 他们已经形成了比较完善的动作发展的系统, 在形象思维和运动思维方面都比小班的幼儿要完善, 对于中班的幼儿已经可以自发地组织活动了, 教师可以选择比较新奇的或者具有竞争性的游戏, 如“跳房子”“跳竹竿”等传统的体育游戏, 这些游戏不仅具有极强的趣味性, 同时也具有挑战性和竞争性, 可以使幼儿在体验游戏乐趣的同时锻炼幼儿的肌肉力量和平衡能力;对于大班的幼儿而言, 他们的动作已经非常灵活, 自我控制的能力也明显增强, 逐渐形成了合作意识, 教师可以选择“网鱼”“跳皮筋”等传统的体育游戏, 锻炼幼儿的反应能力, 同时培养他们团结合作和自我控制的品质。总之, 在选择传统的体育游戏时, 必须从幼儿的实际情况出发, 充分发挥传统体育游戏的价值。

二让学习环境不拘束

创建一个良好的游戏和学习环境, 可以为幼儿的表现和能力的提升提供更多的机会和条件。环境对于幼儿的成长来说是十分重要的, 它是幼儿教育中非常重要的资源, 也是幼儿教育的活动场地。在幼儿教育中, 尤其是体育课程, 要将幼儿带到教室以外的较为宽阔的场地, 在我所工作的幼儿园中, 我们充分利用了教室外一片平整的土地, 在土地上涂鸦了各种五颜六色的图画和各种形状, 有圆圈、方格等, 幼儿们在课间活动时总爱在土地上跳格子、跳圆圈等……我们对幼儿园的场地进行了多样化的设计, 以满足不同年龄幼儿的各种需求。另外, 在幼儿园的传统体育游戏的器材库中, 安排了大量的传统体育游戏的器材, 如毽子、皮筋、沙包等, 这些传统游戏的材料都是由幼儿自己从家里准备材料或者收集平时不用的废弃物品, 教师带领幼儿们一同制作的, 在选材和制作的过程中不仅培养了幼儿对物品的判断力, 而且还提高了幼儿的动手能力和合作意识。在幼儿园每天都会安排一定的时间供幼儿自主到户外进行游戏, 游戏的器械也是幼儿们根据自己的爱好和个性选择的。创建一个随意的游戏环境和提供丰富多样的游戏材料为顺利地开展传统体育游戏提供了有利的条件。

三让传统游戏不传统

每个年代的幼儿, 由于生长的时代不一样, 环境对他们的影响也是不一样的。传统的体育游戏是当时民间所盛行的, 但是对于现在的幼儿来说, 不一定仍然具有如当年般的高涨热情, 所以, 教师们必须在坚持传统体育游戏精髓的基础上, 大胆地创新, 对传统的体育游戏进行灵活的改编或者创造, 让传统的体育游戏增加新的玩法, 使游戏更具有趣味性和教育意义。

传统体育游戏在幼儿园的运用过程中, 教师要根据幼儿的年龄以及身心特点选择游戏的类型, 尊重幼儿的主体地位, 科学合理地设计游戏的规则, 同时要根据时代的发展, 灵活地改编或创新传统体育游戏, 促使幼儿在游戏中锻炼身体的同时, 也形成合作自律的团队意识, 让具有民族特色的传统体育游戏在幼儿园的儿童活动中得到进一步的传承与发展。另外, 在游戏的过程中, 教师必须对幼儿的活动加强干预和引导, 确保幼儿游戏的安全性。

参考文献

[1]吴贤龙.大课间引入民间游戏初探[J].体育世界 (下旬刊) , 2011 (7)

[2]陆苏兰.对小班民间游戏开展情况的分析与研究[J].新课程 (教研) , 2011 (7)

[3]杨晓燕.以民间游戏为突破口, 促进幼儿全面发展[J].考试周刊, 2011 (44)

幼儿园传统民间游戏的挖掘与应用 篇9

一、挖掘传统民间游戏的价值

中国现代教育家陈鹤琴先生说:“小孩是生来好动的, 是以游戏为生命的。对孩子来说:游戏就是工作, 工作就是游戏。”传统的民间游戏是游戏活动的重要组成部分, 它是民间创编、并在民间广泛流传的为人们所喜闻乐见的游戏活动, 具有浓厚的趣味性和娱乐性, 简单易学, 种类繁多, 不受场地、时间限制, 材料携带方便。因此, 挖掘和应用传统民间游戏对于丰富幼儿游戏活动, 促进幼儿身心全面发展具有重大的研究意义和重要的教育价值。

在幼儿园开展传统民间游戏活动, 不仅可以传承传统的民族文化, 把这种文化发扬光大, 还可培养幼儿民族文化意识, 促进幼儿身心健康发展。在幼儿园开展传统民间游戏活动, 有利于《纲要》的贯彻落实, 有利于幼儿在游戏活动中增强创造力、想象力、交往能力、情感和个性品质。在幼儿园开展传统民间游戏活动, 经济、实用, 游戏趣味性和娱乐性强。从教育的层面上来看, 传统民间游戏还有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等方面的全面发展。

因此, 将传统民间游戏引入幼儿园中, 与幼儿日常活动有机结合、相互渗透, 形成整套的模式, 为幼儿的全面发展发挥应有的作用。

二、传统民间游戏的开发

(一) 收集整理传统民间游戏

坚持以《纲要》为指导, 充分挖掘乡土资源文化, 收集传统民间游戏, 并进行分类整理。

1. 广泛收集传统民间游戏

教师组、家长组分头收集民间游戏, 如“跳房子”“找东西南北”“卷爆竹”“三角板”“老鹰抓小鸡”“滚铁环”“蚊子叮手”等经典的传统民间游戏。

2. 对传统民间游戏进行分类整理

将收集的传统民间游戏资料进一步精心筛选和整理分类, 从空间活动形态上可分为室内游戏如:“捉迷藏”“拉大锯”等和室外游戏如:“滚铁环”“拔河”等。从性质上可分为智能游戏、体能游戏和智能与体能相结合的游戏。如体能类:“滚铁环”“拔河”“跳房子”等;智能类:“抓子”“打珠子”“弹杏子核”等;体智相结合类:“打野鸭”“官兵打贼”等。从活动形式上可分为规则性游戏如:“木头人”“跳房子”等;竞赛性游戏如:“踢毽子”“拗手劲”等;合作性游戏如:“舞龙”“官兵打贼”等。

(二) 创新传统民间游戏活动

1. 扩展传统民间游戏内容

民间游戏活动的内容直接引起孩子的兴趣, 针对一些传统的民间游戏, 教师可根据孩子的兴趣点进行整合和创新。如:中班的传统民间游戏“荷花几月开”, 在游戏中可以结合幼儿的兴趣点及四季的变化, 投放多种花来进行游戏, 可从单一的“荷花”变为“桃花”“桂花”“梅花”等多个游戏。

2. 丰富传统民间游戏材料

在开展传统民间游戏的过程中, 充分利用废旧材料制作玩具, 丰富民间游戏的活动材料, 激发幼儿的活动兴趣。传统民间游戏本身就具有就地取材、简便易行的特点, 在开展民间游戏中努力做到变废为宝、一物多用, 充分挖掘游戏材料的活动价值。如:球可以用废旧报纸、旧布条来做, 可以用来踢、夹、投掷、赶等形式进行多种游戏, 为幼儿提供丰富多彩的游戏材料, 使幼儿乐于参与游戏活动。

3. 创新传统民间游戏玩法

不少传统的民间游戏在形式上和玩法上都比较单一, 不能满足幼儿发展的多方面需求。在开展传统民间游戏过程中, 应充分体现预设与生成的相互交融, 让游戏的玩法从不断生成中挖掘出来。如:幼儿在小班时玩“拉大锯”游戏时, 当孩子们熟悉原来游戏的玩法后, 这时就要对游戏的内容和玩法进行改变, 游戏的形式也不拘一格, 幼儿时而两个人拉, 时而一大群人拉;在“推铁环”游戏中, 幼儿也有不同的推法, 走着推、跑着推、直线推、曲线推、绕障碍、跑接力, 其他游戏也是如此。幼儿在自己创新玩法时, 会玩得更自主、更充分、更快乐。教师在充分鼓励幼儿玩法的同时, 为幼儿提供适宜的场地、丰富的材料, 以保证活动的顺利进行。这也就充分体现了《纲要》的思想, 教师应该成为幼儿学习活动中的支持者、合作者、引导者。

(三) 注重传统民间游戏的拓展

《纲要》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴, 应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与。”现代幼儿教育强调父母的参与性, 从原来的被动观看活动变成主动体验活动, 在开展传统民间游戏活动期间, 通过与家长开座谈会和家长交流, 让家长重温童年的生活, 回忆小时候玩过的民间游戏, 走进农村孩子家庭, 了解他们现在玩的有哪些民间游戏, 并详细记录游戏的名称、玩法、规则以及所需材料。

有的家长每天在接孩子时, 还把部分传统民间游戏带回家, 全家一起玩, 有的幼儿还和邻居家的小伙伴们一起玩, 充分发挥了传统民间游戏的作用。

三、传统民间游戏的应用

(一) 合理选择传统民间游戏

1. 根据幼儿的年龄特点选择

托班、小班幼儿刚上幼儿园, 总会表现出对老师的依恋。民间游戏中很多游戏都有身体的接触和碰撞, 它让孩子有了更多与老师亲昵的机会, 给孩子提供了宽松的心理氛围, 能让小班幼儿很快建立起对教师的亲切感和安全感。如:游戏“拉大锯”, 可以面对面玩, 也可以坐在教师膝盖上玩。中班幼儿思维具有独创性, 活动量也有所加大, 但是合作性较差。针对这一特点, 可选择合作性强的民间游戏, 幼儿可以自主地参与到富有特色的民间游戏中来。这样不仅提高了幼儿参与活动的兴趣, 发展了幼儿的动作, 更培养了幼儿的组织能力和合作能力, 极大促进了幼儿社会性的发展。如:游戏“赶马车”, 幼儿自己组织, 召集伙伴, 并且分配角色, 让孩子体验新的玩法、新的花样, 让他们不断体味到创造的乐趣。大班有丰富的游戏活动, 开展创造性游戏、竞赛性游戏、合作性游戏为主。大班幼儿自主性较强, 户外活动时常常喜欢追逐打闹, 活动量大。在进行幼儿民间游戏活动时, 以幼儿自主开展的民间游戏为主, 如:“地雷爆炸”“跷跷板”等, 或提供一些简单的玩具进行“翻花绳”“四角包”等游戏。许多民间游戏以合作、比赛的形式进行, 极大地激发了幼儿的好胜心, 培养了幼儿的进取心和团结合作的精神。

2. 根据幼儿的身体发展水平选择

小班幼儿的身体发展还不是很完善, 动作协调性也相对较差;中班、大班幼儿的肌肉和骨骼发展比小班幼儿要好一些, 下肢的发育较快, 肌肉的力量也有较大的提高, 灵活性也强。在选择游戏内容的时候充分考虑到幼儿身体发育条件的不同, 尊重幼儿个体发展存在的差异, 针对每个人的发展情况, 灵活进行选择。小班可以开展比较简单的“拉大锯”“捉迷藏”等游戏;中班开展“跳房子”“打野鸭”“踩高跷”等游戏活动;大班开展“花样跳绳”“舞龙”“跳皮筋”等, 使每个孩子都能开心地游戏, 并在游戏中得到发展。

3. 根据幼儿男女性别选择难度

男孩子比较好动, 动作力度也比女孩子大, 但是动作的灵活性和协调性比起女孩就相对要差一些。如:在开展“跳皮筋”“踢毽子”的活动时, 只要求男孩子掌握基本的动作和样式, “跳皮筋”只要会简单的开合跳、交叉跳就可以了, 女孩子则在教师的带领下, 学习“马兰开花”“在北京的金山上”“玉兰花”等花样跳法, 女孩子们经常一边唱着儿歌, 一边灵活地变着花样跳, 男孩子有时候看着也来学一学, 但就是学不会全套的跳法。男孩子跳绳, 只会单人双脚跳、跳人绳, 而女孩子就厉害了, 她们还会抬腿脚尖跳、交叉手跳、后踢触臀跳、单脚跳等花样。

4. 根据季节和时间段选择内容

在选择民间游戏时, 需要考虑季节和时间段因素, 选择符合季节需求的最佳游戏内容。如:在冬天, 就选择活动量相对大一些的跳、跑动作的活动, 如:“滚铁环”“官兵打贼”等民间游戏;在夏天, 就会选择运动量相对小一些、娱乐性比较强的游戏, 如:“抓子”“打珠子”等民间游戏。这样, 可以避免孩子满头大汗, 既保证幼儿适宜的活动量, 也达到锻炼的目的。

(二) 科学开展传统民间游戏

1. 安全性

在传统民间游戏的动作设计、场地的选择、玩具的使用与制作等方面, 一定要加强安全性的检查。

2. 科学性、思想性和教育性

由于传统民间游戏产生在民间, 流行于口头, 存在着时代和地方的局限性, 因此在对收集到的民间游戏进行改编时, 对不符合时代精神和幼儿年龄特点的地方应加以改进, 或者重新编写, 赋予新的含义, 并使之具有积极的教育意义。

3. 针对性、灵活性和适度性

在具体运用传统民间游戏时, 应针对幼儿的不同年龄特点, 根据活动中的不同时间、不同条件和幼儿的需要, 以及不同幼儿的发展水平选择适当的、不同内容的传统民间游戏, 以促进每个幼儿的发展需要。

传统民间游戏是幼儿快乐的源泉, 在幼儿园开展传统民间游戏活动, 能使幼儿的体质、个性、意志品质和社会性等得到良好发展。同时, 也使我们中华民族宝贵的传统民间游戏永远地流传下去, 培养了幼儿热爱民族文化的思想情感, 传承了祖国传统的民族文化。教师们通过合理科学地挖掘和应用传统民间游戏, 转变了教师的教学理念, 提高了教师的科研水平。

参考文献

[1]谭星.幼儿园体育[M].北京:北京师范大学出版社, 2001:11.

[2]汪超.幼儿园体育活动设计与指导[M].上海:复旦大学出版社, 2011:5.

[3]杨玉英.浅谈民间游戏与幼儿的全面发展[J].才智杂志, 2008 (6) .

[4]刘婧.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究[D].重庆:西南大学, 2011.

幼儿教育中的传统游戏 篇10

民间游戏简单易学,不受时间、场地、气候、人数、年龄等限制,随时随地可以进行。它不仅可以有效促进幼儿肢体基本动作的发展,口语交际能力的发展,更重要的是可以有效地促进幼儿社会性交往能力的发展。

一、民间游戏可以促进幼儿社会性情感的发展

社会性情感是指个体对集体和周围关心自己的人的爱的情感以及控制、表达和交流情感的欲望和能力。教师在教幼儿爱他人、爱社会之前,首先要教会他们认识、感受到来自他人、社会的爱。民间游戏中有一种游戏叫“跳房子”,在这个游戏中,两两搭档游戏,若是你的搭档在玩的时候被淘汰了,你可以有一次机会去帮助他重新回到游戏中。这样可以培养幼儿帮助他人、关爱伙伴的情感。在民间游戏中还有很多类似的游戏,像“老鹰抓小鸡”的游戏中,做母鸡的小朋友一定要有保护小鸡的责任心。由于角色的互换,会让幼儿站在不同的角度去感受别人给予他的关心。同样,将心比心,他也会对其他小朋友付出他的关心和爱,这样他就能产生爱父母、爱集体、爱伙伴等的情感,从而愿意去表达,愿意去和别人交流,促进了他的社会性情感的发展。

二、民间游戏可以促进幼儿社会性交往能力的发展

民间游戏可以有效地促使幼儿建立良好的人际关系,能为其早期社会性发展和后期社会性发展提供条件与基础。

(1)语言能力的提高为交往提供了可能性。幼儿期是语言发展的关键期,而民间游戏中往往附带着很多朗朗上口的民间儿歌,这样幼儿在玩游戏时能锻炼他们的表达能力。一个游戏通常需要游戏者的相互协作才能完成,而相互协作是需要相互交流的。因此,游戏为幼儿提供了更多与他人交流的机会。像跳绳游戏“找朋友”,两个小朋友各在一旁控制一条长绳子,另外两个或两个以上的小朋友一起跳绳,边跳边唱儿歌。在这个游戏中,幼儿可以克服因语言不同而产生的胆怯心理和不愿与别人交流的心理,激发了说话的兴趣和交流的欲望。语言的发展使交流更便捷,为社会性交往创造了有利因素。

(2)交往能力的提高。随着时代的发展、社会竞争的激烈,家长、学校的要求越来越高,幼儿游戏玩耍的时间越来越少。且现在大部分为独生子女,身居高楼,整天被电视、电脑包围。有的孩子表现出任性、孤僻的性格。因此,作为一名幼教工作者,我们应该给予他们正确的引导,有意识地选择一些游戏,让他们在游戏中学会互相帮助,团结合作。例如“抬轿子”的游戏中,要三个小朋友一起参加游戏才可以,其中两个小朋友双手交握抬轿子,另一个做坐轿子的人,然后,幼儿再相互交换角色。在这个游戏中, 幼儿之间就需要很多的交流协商,以便把游戏玩得更好。通过这种民间游戏的开展,孩子们跳出了“自我”的小圈子来思考问题和制定行为策略,提高了他们与他人交往的能力,为社会交往奠定了基础。

(3)人际关系的提高。幼儿园以游戏为基本活动,而现在的幼儿园中的游戏一般都是以同伴之间的游戏或师生之间的游戏为主,能让幼儿与家长一起玩的游戏是少之又少。民间游戏不受场地、时间、材料、经济的限制,是经过时间沉淀流传下来的游戏,它不仅可以让幼儿相互游戏、师生相互游戏,还可以让家长与幼儿一起游戏,像徒手游戏“炒黄豆”就属此类。这样,在游戏中就可以提高幼儿的同伴、师生关系和亲子关系,换句话就是民间游戏可以提高幼儿的人际关系。

三、幼儿民间游戏可以有效促进幼儿社会性认知的发展

大多数的民间游戏都可以配上通俗易懂、朗朗上口的民间童谣和儿歌,这些民间童谣和儿歌包含了许许多多的关于自然和社会的知识,还涵盖了人类社会生活的方方面面,不仅可以拓展幼儿的眼界,而且可以拓展幼儿的知识面。凡事都有好的一面和不好的一面,民间游戏中的儿歌亦是如此。因此,作为一名教师,我们应该对这些儿歌加以筛选和改编,赋予其时代的新内容,使幼儿在玩中学。如“跳皮筋”的游戏,不同的年代都有不同唱词,我们现在就可以把生活中的变化纳入到儿歌中。再如玩“顶锅盖”游戏时,教师要求至少要有两名幼儿参加玩耍。让一名幼儿将自己的手心朝下张开,其他幼儿则将一个个食指尖顶在这名幼儿手心。大家一起唱着儿歌,做着游戏。谁的指头被抓住了,谁就要回答炒的什么菜?这时幼儿可以回答“炒白菜”“萝卜菜”“豆芽菜”“茼蒿菜”等。通过这样的游戏,幼儿不仅可以懂得许许多多的菜名,而且可以了解到各种菜肴的基本方法和过程, 直接体验到了集体游戏的快乐。

四、幼儿民间游戏可以有效促进幼儿亲社会行为的形成

民间游戏所独具的特点,可以有效促使幼儿形成团结、合作、助人为乐、关心他人等亲社会的行为。在游戏过程中,幼儿必须学会自己解决人际矛盾,学会控制自己的情绪,学会理解、关怀和帮助他人。同时,幼儿在游戏过程中必须克服各种不良习性,学会自我协调与组织、团结与协作、牺牲与分享、援助与服从、理解与宽容等,形成有益的责任感和集体意识。