细胞生物

细胞生物（精选十篇）

细胞生物 篇1

活细胞生物治疗技术——羊胚胎活细胞治疗。

羊胚胎活细胞指一种从生长在海拔4000米以上的阿尔卑斯高山黑绵羊母体内约5个月的小羊胚胎中提取含有特别丰富活性物质的细胞。1912年美国科学家Kaer教授首次发现羊胚胎细胞中有一种能使细胞恢复活力的神奇物质。人体衰老的主要原因是生命最基本的组成单位--细胞, 出现了衰变。而羊胚胎活细胞是可以直接补充鲜活的细胞, 也是最安全的细胞, 促使细胞分裂次数的增加, 增强人体细胞活力, 抵抗体内自由基的侵犯, 能迫使已衰退或老化的细胞重新活化或被淘汰, 加快体内代谢废物的排泄。与此同时补充人体必需的各种能量与营养, 使机体快速恢复活力, 从而使机能衰退的器官恢复旺盛活力。

早在16世纪的古埃及, 人类早期的医学著作中就有了“以心补心, 以肾补肾”的说法。细胞治疗学就是基于这种理论。1931年, 保罗尼翰医生 (Dr.Paul Niehans) 首次将从小羊胚胎中提取的一种鲜活细胞注射到一名甲状旁腺受损的临危病人体内, 并成功挽救了其生命, 后来这位病人于1962年仙逝, 享年89岁, 这位病人多存活了30多年, 这就是羊胚胎素细胞活化疗法的最初起源。

活细胞生物治疗法就是从未出生的器官中萃取鲜活细胞, 并注入人体, 使人体已老化器官的细胞得以再生, 从而缓和慢性疾病以及身体机能的老化。科学家发现数以万计的单细胞及细胞群被注射到人体后, 各种细胞即能在人体内找到相应的器官, 以补充死去或老化的相应器官的细胞并发挥机能, 为人体相应的器官提供活力, 从而使人恢复生命力。

主要成分:

羊胚胎活细胞精华, 活性肽, IGF (类胰岛素生长因子) , 核酸, 泛酸, 免疫球蛋白, SOD (超氧化物歧化酶) , 辅酶Q10, 氨基酸, FGF (成纤维细胞生长因子) , EGF (表皮生长因子) , 熊果甙, ERF (表皮修复因子) 等。

羊胚胎活细胞所含的营养成分

各种生长因子---神经成长因子、皮肤成长因子、血管强化因子。

SA氨基酸——超活化氨基酸。

脂多糖体——透明质酸、软骨素酸等。

维他命——维他命B1、维他命B2、维他命B6、维他命C、维他命E、菸酸等。

矿物质——钙、钠、钾、磷、锌、铁等。

核酸构成物质——尿嘧啶、腺嘌呤、鸟嘌呤、尿核苷、黄嘌呤、次黄嘌呤、鸟苷等。

糖类——葡萄糖、半乳糖、蔗糖。

脂质、脂肪酸——胆固醇、磷脂酸、磷脂酰、乙醇胺、月桂酸、棕榈酸等。

酶素类——碱性磷酸脂酶、透明质酸酶等五十五种以上。

蛋白质——白蛋白、球蛋白等。

氨基酸 (蛋白质的原材料) ——蛋氨酸、对羟苯甘氨酸、丙氨酸、精氨酸等二十种以上。

哪些疾病需要通过活细胞生物技术治疗

1, 衰老的预防和治疗四肢和大脑容易疲乏, 反应迟钝, 健忘, 注意力不能集中, 未老先衰。

随着年龄的增长全身各系统均出现不同程度的衰老, 神经系统的表现就是神经细胞减少, 脑组织萎缩神经纤维传导速度减慢, 多种神经递质活性下降, 代谢酶活性、受体数量改变, 神经中枢兴奋性减低, 细胞的恢复过程延长, 导致反应迟钝, 注意力不能集中, 出现失眠、健忘、头晕耳鸣、心烦意乱、脾气暴躁。人体代谢的衰老, 导致三大物质, 糖, 蛋白质, 脂肪平衡失调。人记忆力的维持靠脑细胞间正常的信号传导, 乙酰胆碱是介导脑细胞间信号传导的一种重要神经递质。羊胚胎活细胞可增加脑细胞乙酰胆碱的产生, 促进脑部血管的新生, 剌激脑细胞的再分裂、生长、修补及再生, 使记忆力增强;同时直接补充鲜活细胞, 激活休眠的细胞, 增强代谢酶活性, 提供糖、蛋白质、脂肪合成所需的原料, 促进合成, 恢复活力。

2, 大脑及脊髓疾病如多发性硬化, 脑部损伤, 帕金森氏症, 神经炎及偏头痛。

大脑细胞的损伤及因疾病导致的神经髓鞘破坏、缺失、脑细胞缺氧、坏死、代谢异常等疾病, 都给病人带来极大地痛苦, 无法正常的工作、生活。羊胎素活细胞能够综合调理、改善微循环, 使气血流畅, 降低血液粘稠度及肝脏、心肌的过氧化脂质含量, 有效阻断自由基对心脑血管的破坏。同时, 其中的高密度脂蛋白, 可减少胆固醇、三酸甘油脂的含量, 从而更好地保护心脑血管。活细胞补充受损的脑细胞, 修复被破坏的神经髓鞘, 增加脑部的血供和氧的代谢, 分泌许多重要的神经生长激素及干细胞回归因子, 使全身的干细胞能回归到受损的病灶, 加速大脑, 心肌受损细胞的再生, 从而达到治疗的目的。

羊胚胎素促进松果体分泌松果体素, 对失眠有很好的治疗效果。

心脏疾病的治疗

根据统计, 心血管系统疾病死亡率仅次于恶性肿瘤, 位居第二位, 构成了对人类健康与生命威胁最大的一组疾病。

冠状动脉因狭窄而供血不足, 引起缺血性心脏病称冠状动脉性心脏病 (coronary heartdisease) 简称冠心病。冠状动脉粥样硬化是冠心病的主要原因。冠脉早期粥样斑块分散, 随疾病进展, 相互融合, 并发血栓使血管腔可以完全阻塞。冠心病的危害是心肌缺血、缺氧而导致心肌细胞的坏死, 严重的引起猝死。

羊胚胎素活细胞直接将鲜活的具有结构和功能的心肌细胞补充到坏死部位, 置换坏死的心肌细胞, 并且能与宿主的心肌细胞进行电收缩整合, 在梗死区形成有活力的细胞团来抑制瘢痕形成以及辅助心肌收缩成分中溶纤, 溶栓因子将血栓逐步溶解, 恢复血流的通畅, 随着治疗的深入心肌细胞、内皮细胞和平滑肌细胞共同产生血管并形成心肌。

羊胚胎活细胞治疗技术从根本上治疗了冠心病, 冠脉粥样硬化, 解除了病因, 化解了危险。它是防治结合, 免去了住院抢救, 心脏搭桥, 介入、支架手术等痛苦和费用。

高血压是指体循环动脉血压升高, 凡成人收缩压大于或等于140mm Hg (18.6k Pa) 和 (或) 舒张压大于或等于90mm Hg (12.0k Pa) , 称为高血压。它的病理变化主要是血管壁长期痉挛而缺氧, 内皮细胞和基膜受损, 通透性升高, 致使血浆蛋白不断渗入血管壁而发生玻璃样变性, 使管壁增厚, 变硬、变脆、官腔狭窄。当参与调节血压的各种功能细胞出现功能紊乱或障碍时, 高血压疾病就会产生。羊胚胎活细胞治疗可以分化产生不同调节机制中的各种功能细胞, 替代置换坏死、凋亡的功能细胞, 以修复损伤的血管内皮, 增强血液供应, 改善缺氧, 清除垃圾, 恢复血管壁的弹性。

脑卒中 (Stroke) 是脑中风的学名, 因各种诱发因素引起脑内动脉狭窄, 闭塞或破裂, 而造成急性脑血液循环障碍, 脑卒中分为缺血性和出血性两大类, 由血管阻塞引起缺血性脑中风又称脑梗塞, 占中风的70%-80%。在脑血管病猝死事件中, 脑梗塞占80%。突然发生脑梗塞, 会使患者致死、致残。

羊胚胎活细胞通过直接补充鲜活细胞替代坏死凋亡的脑细胞, 增加梗死区域的血液供应, 改善侧支循环。它还可以通过改善缺血病灶周边区域的高凝状态, 减少管腔内血栓形成及或阻塞的机会, 激活周围神经细胞进行代偿, 细胞组合中的胎盘胚胎细胞、大脑胚胎细胞、间脑胚胎细胞能与血浆中游离的及凝血块中与纤维蛋白结合的凝血酶结合, 从而阻断凝血过程, 防止血栓延伸。增加缺血周边区域血流, 挽救濒危的神经细胞。能改善神经功能缺损, 减轻脑水肿。

帕金森氏症大脑内基底核纹状体受损所致, 造成神经系统所依赖的多巴胺的缺失, 就会出现运动症状:震颤、运动徐缓或运动功能减退、强直以及步态和姿式的改变, 还可出现抑郁、认知缺损和自律失调。在治疗上需要神经保护和 (或) 神经恢复的疗法, 以阻止逆转神经变性的进程。多巴胺细胞替代和大脑内给予营养因子是前景广阔的细胞治疗途径

羊胎素活细胞治疗可以直接补充该组织细胞、同时激活之前存在于神经生发中心的神经元前体, 共同修复受损部位, 治疗帕金森氏症。

3, 内分泌功能不足内分泌是人体生理机能的调控者, 它通过分泌激素对人体的生长发育及生殖起重要作用。对体内的各种新陈代谢起调节作用。内分泌功能不足或失调主要是腺体细胞数目减少、血供减少、不能得到神经系统的调控和营养的补充, 性腺激素、胰岛素、褪黑激素等的分泌量显著下降, 导致性功能障碍、失眠症、月经失调, 不育, 更年期提早, 以及更年期导致的不适, 内分泌失调引致肥胖症, 老年性糖尿病, 低血压, 肌肤恶化, 脾气急躁, 各种妇科疾病。羊胚胎活细胞通过直接置换细胞, 刺激分泌, 修复腺体, 剔除病因, 排除毒素等方式调整内分泌系统。

糖尿病 (diabetes mellitus) 是由于胰岛素绝对或相对不足, 或靶细胞对胰岛素的敏感性降低, 或由于胰岛素存在结构上的缺陷而发生的一种慢性代谢性疾病。以血糖升高和出现糖尿为主要特征。患者表现为多饮、多食、多尿和体重减少, 并可引起多种组织和器官发生形态结构改变和功能障碍。目前发病率日趋增加。它发病的原因主要是胰岛中的B细胞受损, 导致的胰岛素分泌的不足。

羊胎素活细胞治疗就是将实验室中调配好的含有胰岛干细胞, 胰腺细胞, 血管活性

细胞的治疗液直接注入体内, 使其尽快补充、修复胰岛细胞, 产生足够的胰岛素,

同时激活兴奋性低、功能差的细胞共同发挥作用, 从源头治疗糖尿病。

脂肪肝:肝脏是人体最大的消化腺, 具有分泌胆汁、储存肝糖原及解毒等重要机能。肝与脂肪的消化、吸收及分泌等过程保持动态平衡, 若肝脏脂肪代谢功能发生障碍, 导致脂肪在肝细胞内贮积, 就会形成脂肪肝。

脂肪肝由肥胖、糖尿病、大量饮酒、营养不良缺乏蛋白质、毒物、内分泌代谢紊乱引起的。

脂肪肝对身体会造成怎么的危害

脂肪肝是肝脏脂代谢失调的产物, 同时又是加重肝脏损伤的致病因素, 这是一种互为因果、恶性循环的发展, 对健康的危害令人吃惊:

1、形成肝纤维化、肝硬化。肝细胞中脂滴增多, 使肝细胞脂肪变性, 长期的肝细胞变性会导致肝细胞再生障碍和坏死, 进而形成肝纤维化、肝硬化。

2、诱发或加重高血压、冠心病、动脉粥样硬化。研究表明, 酒精性脂肪肝患者多合并高血压、冠心病, 容易导致心肌梗死。

3、脑病脂肪肝综合征。

4、诱发或加重糖尿病。

5、妊娠脂肪肝。

6、诱发肝癌。

7、降低人体免疫功能

羊胚胎活细胞直接补充鲜活的肝细胞、各种免疫细胞和抗病毒因子, 在清除肝炎病毒的同时还能改善肝脏供氧, 利于受损肝细胞的修复, 实现了治疗与养护同步。

酒精性肝病 (a l c o h o l i c l i v e r disease, ALD) , 包括脂肪肝、酒精性肝炎、肝纤维化、肝硬化和肝细胞癌等。乙醇进入肝细胞后, 经肝乙醇脱氢酶、过氧化氢物分解酶和肝微粒体乙醇氧化酶氧化, 形成乙醛。乙醛对肝细胞有明显的毒副作用, 乙醛、自由基是酒精在肝细胞微粒体氧化系统的作用下产生的。二者均可损伤肝细胞的膜系统, 导致肝细胞的变性和坏死。刺激贮脂细胞产生胶原, 同时影响蛋白质输出和脂肪代谢等。

羊胚胎活细胞直接补充肝细胞, 对乙醛进行分解, 清除自由基, 维护肝细胞膜的稳定性, 提高通透性, 分解胞内脂质。维持胞内环境的稳定, 从而达到治疗酒精性肝病的目的。

4, 由于年龄而导致的身体机能老化和退化, 如:心脏、肾、肺、胃等系统疾病。

心脏:由于年龄的增长心脏也在走向衰老, 心脏体积增大, 但收缩力减弱, 心输出量减少, 会有传导阻滞, 细胞老化, 血管壁增厚, 硬化。官腔缩小, 内壁脂质沉着。导致血压、血脂、血糖和血液粘稠度的升高, 动脉粥样硬化的产生, 则很容易发生高血压、冠心病、脑中风和心肌梗死等重者危及生命。羊胎素活细胞可以直接补充充满活力的心肌细胞, 刺激原有的细胞提高兴奋性, 应激性。增强传导。

肾:肾是尿生成的器官, 而且还具有内分泌功能, 可以分泌肾素、红细胞生成素、前列腺素等参与调节血压、红细胞的生成和钙的吸收。肾小球的数量减少, 出现滤过率减少, 清除率降低, 肾功能减退、膀胱萎缩、红细胞减少和缺钙, 尿酸的代谢障碍导致结石, 易引发肿瘤。活细胞治疗补充并修复肾小球, 维持它的正常生理, 使滤过增加, 排除毒素, 增加红细胞数量和质量, 增加钙的吸收, 减少肿瘤发生的几率。

肺:肺及气管、支气管的上皮细胞明显减少、黏膜变薄、腺体萎缩、弹性组织减少、防卫功能下降, 肺通气功能降低等, 易导致肺气肿, 肺部炎症的发生。羊胚胎活细胞可以补充基底细胞、纤毛细胞、杯状细胞及Ⅱ型肺泡细胞。改善肺泡膜的通透性, 加快肺内有毒物质清除, 修复和再生损坏的血管, 减轻心脏负担。

胃:胃黏膜表面黏液细胞分泌减少, 胃、小肠等的粘膜萎缩, 消化腺体的分泌功能降低, 以及肝脏和胰腺的解毒功能和内分泌功能明显下降。再加上胃肠道血管动脉硬化, 供血减少。容易产生胃炎、胃溃疡、甚至病变为胃癌、及时的补充羊胚胎细胞通过修复胃, 肠粘膜上皮, 改善血液供应, 保护腺体使其功能恢复正常, 维护酸碱平衡及菌群平衡。

5, 慢性骨骼及血管退化如:四肢及脑部血液循环不足, 关节炎、慢性风湿, 骨质疏松等。

年龄增长骨细胞吸收钙、磷的能力下降, 骨细胞减少, 骨钙丢失, 骨骼多孔而脆弱导致骨质疏松易骨折。骨关节的退变加之血供不良, 机体自身免疫力下降就极易发生关节炎、风湿等。

风湿病 (rheumatism) 是累及全身结缔组织的一种超敏反应性炎性疾病。病变主要侵犯心脏、关节、皮肤、皮下组织、脑和血管等, 其中以心脏的病变最为严重, 并对机体的危害最大。急性期可出现明显的心功能紊乱和关节功能障碍。

风湿病的发生是抗原抗体的交叉免疫反应。风湿病患者50%——70%有心脏损害。病变可分别累及心内膜、心肌或心外膜。关节、皮肤、脑等都可侵犯。

羊胚胎活细胞治疗可以直接修复受损组织, 阻滞免疫反应的进程, 扭转内环境, 保护心脏、脑等重要脏器。

6, 免疫力低下, 容易感染

由于T细胞和B细胞的减少。致使T细胞分泌淋巴毒素, B细胞产生抗体的能力下降, NK (自然杀伤细胞) 细胞活性下降, 使人体易患各种感染和传染性疾病。由于免疫监测功能降低, 容易产生各种癌症。

羊胚胎活细胞富含免疫球蛋白等各种抗体可增殖白细胞和T细胞的数量, 增强单核巨噬细胞功能, 激活NK细胞, 改善细胞代谢功能, 刺激造血系统, 增加血容量来维护免疫系统, 增强抵抗力, 加速产后术后伤口愈合与体力恢复, 强身健体, 同时对各种疾病有很好的预防效果

7, 性功能障碍

性功能障碍是指不能进行正常的性行为, 或在正常的性行为中不能获得满足

男性性功能障碍表现阳痿、早泄。

女性性功能障碍是指对性性功能的体验不满意 (不感到快乐) 。表现为性交疼痛, 阴道痉挛

羊胎素治疗性功能障碍

通过移植活组织细胞后, 就能修复自身的细胞功能和促进自身机体的再生能力, 并能分化出年轻的肾脏细胞和睾丸间质细胞。

新生的睾丸间质细胞可分泌足量的雄性激素, 提高雄性激素的分泌水平, 促进精子的生成, 使机体在受到感官刺激后, 产生积极的生理反应。治疗性功能障碍 (阳痿、早泄、性欲低下) , 提高男性生活质量, 恢复男人的生理功能。

女性30岁以后, 卵巢功能开始衰退, 分泌雌激素功能开始减缓, 45-50岁以后, 卵巢衰萎, 雌激素分泌急剧降低, 而女性全身受雌激素调控的心、脑、血管、皮肤、骨骼等组织器官达400多处。如果出现月经失调的症状, 衰老将提前到来;衰老症状, 如绝经、乳房萎缩下垂、皮肤干涩粗糙、面部皱纹增多、头发枯黄稀疏、身体变形等。补充羊胚胎细胞后, 卵巢停止萎缩开始重新焕发机能, 雌激素分泌量增加, 卵子的分泌亦趋正常, 使衰老的女性生殖系统逐渐修复, 焕发青春, 明显增强性功能, 皮肤、颜面皱纹逐渐消失, 皮肤弹性增加, 外部容颜得到改善, 推迟女性更年期, 改善更年期的症状。

8, 羊胚胎活细胞具有神奇的美容和抗衰老作用

内分泌激素:

对女性来说, 雌激素的波动对皮肤有非常显著的影响, 雌激素主要是通过改变皮脂分泌的量而对皮肤产生影响的。由于雌激素水平显著下降而降低了皮肤细胞的再生能力, 皮肤中胶原蛋白的生成数量减少, 皮肤干燥脆弱, 就会产生皮肤松弛并产生皱纹, 这时就需要补充雌激素。羊胚胎活细胞增强人体荷尔蒙分泌, 调节内分泌, 改善和促进乳房腺体发育, 丰乳美体;增强人体机能、改善营养性贫血、提高人体免疫和抗衰老功能。

胶原蛋白:

保湿作用:皮肤的角质层中含水分在10%~20%之间, 水分的丧失使皮肤粗糙, 柔软、弹性和润滑性降低, 从而产生皱纹。羊胚胎胶原蛋白中含有大量的亲水兵团, 因而具有保湿功能。同时, 胶原蛋白中还含有一定的甘氨酸、丙氨酸、天冬氨酸、丝氨酸, 它们实际上都是保湿因子。分子量较小的胶原蛋白及氨基酸, 与皮肤亲和性就会好, 提高皮肤的含水率, 达到保持皮肤润泽的目的。

抗皱与修复皮肤:胶原蛋白具有良好的渗透性, 能够被皮肤吸收, 并被填充在皮肤基质之间, 从而使皮肤丰满、皱纹舒展, 同时提高皮肤密度, 产生张力, 赋予皮肤弹性。

美白作用:黑色素 (melanin) 是黑色素细胞的分泌物, 它的含量和分布是决定皮肤颜色的主要因素。铬氨酸的活性又决定了黑色素的生成, 因此只要抑制铬氨酸酶的活性或作用, 就可减少黑色素的产生, 让肌肤美白。这方面胶原蛋白充当着不可替代的作用。

润泽头发:头发的健康关键在于头发的头皮皮下组织的营养, 位于真皮层的胶原蛋白是表皮层及表皮附属物毛发的营养供应站。缺乏胶原蛋白, 头发就会干燥分叉无光泽。

羊胚胎活细胞含有氯多糖体及多种性腺激素, 可补气养血、补精益肾、抗辐射、抗过敏、驻颜回春、美白嫩肤、保持体型, 被视为神奇的滋补圣品。对于脸部的皱纹有很好的舒展作用, 由于皮肤细胞的老化, 弹性下降, 造成抬头纹、眼角细纹和颈部的皱纹攀升, 注射后确可得到良好的改善。

9, 由于手术或生病而损伤了元气, 体力未能恢复

人体在手术或生病后, 全身各系统组织, 器官均出现损伤或机能减退, 营养不良等, 急需进行自身修复, 单靠自身功能修复较慢, 甚至无法修复。如果这时补充羊胚胎活细胞组合液, 那么鲜活的细胞根据自己相应的定位直接进行补充, 直接修复组织、器官, 直接替代衰亡的细胞, 激活自身的功能, 提供机体需要的营养和原料, 可以迅速恢复身体, 并且是一个年轻化的机体。

10, 羊胚胎活细胞治疗也可对儿童期发育失调、轻度弱智、因髓膜炎或难产导致的发育不良和死皮症患者起到很好的治疗作用。

细胞治疗有长期的效果, 能释放自身的愈合和再生能力, 能使衰老的细胞年轻化, 治疗疾病。而羊胚胎活细胞可使每一个器官, 都再次重新生长。世界各国的君王、主席、明星、企、事业精英等几百万人正在接受治疗。

人们应该尽早接受这种治疗, 而不是要等出现疾病后再去进行补救。在临床实践中, 医生将根据患者的实际情况, 选用由几种或几十种不同的细胞, 而并非只选用单一的某一种细胞给患者注射。

专业的医生资质

沃尔夫冈豪森教授是羊胚胎素细胞活性疗法著名创始人保罗·尼翰教授的第三代传人, 也是现时世界羊胚胎素细胞活性治疗的领军人物, 他是一位专门从事细胞活性治疗技术研究和教学的权威教授, 一直在为欧美从事细胞活性治疗的医生做教学和培训。同时豪森又是一位致力于细胞活性治疗的权威医生。曾担任过现代细胞疗法之父Schmid教授的助手。

所选用的细胞

经过30多年的研究表明, 只有羊的细胞最能为人体所接受, 而且羊是食草动物, 不会有任何感染其他疾病的危险。在德国和瑞士, 兽医的监管以及羊只的管理, 均有非常严格的条例规范。提供活细胞的动物必须绝对健康, 其中一项法例规定, 羊只必须血统纯正, 也就是说历经数代皆不可与其他羊只杂交。进行提取活细胞前, 所选的羊只, 必须与其他羊只隔离, 期间不断地进行血清检验, 尤其是对有可能传染人类的动物病症的化验, 非常严格。

细胞组合建议:

免疫活化剂

100毫克间叶活细胞+肝脏胚胎活细胞+葡聚糖

生物学单细胞生物教案 篇2

一．教学目标：

1、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。2、举例说出单细胞生物与人类生活的关系。

3、使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。4、认同细胞构成生物体的观点。

二、重点：说明单细胞生物的形态结构特点；举例说明单细胞生物的生命活动特点

三、教学课时：1课时

1.预习案（阅读教材P66—P81)。

2、草履虫是一种单细胞生物，吸，靠运动，靠水分。草履虫的消化器官是，虫细胞内遗传物质存在里。

3____________的天然饵料。⑵草履虫可吞食细菌，净化_________。B.有害：⑴有些单细胞生物寄生在人体内，危害健康,如和。⑵海水中的某些单细胞生物大量繁殖可造成___________

探究案

一：情景导入：

请同学们说一说你认为是最小的动物，难道还有比我知道的最小的动物更小的动物

吗？它们在哪儿？请同学们观察教材P66图2-19所示的生物，这些生物有的生活在河水中，有的漂浮在我们周围的空气中，有的附着在物体的表面，但是我们却看不见它们，这是为什么呢？请你观察它们的形态结构，说说它们在结构上的共同点。

二、新课教学：

活动一：单细胞生物的形态结构和生命活动特点。（观察草履虫的.形态结构示意图）

1、草履虫的生活环境和形态：

2、草履虫的结构和功能

（2）请写出各结构的功能

活动二:单细胞生物对环境变化的反应：（探究草履虫对外界刺激的反应）1、完成P69页练习题第3题

2、思考

（1）、草履虫对刺激产生趋向或避开的反应，是通过神经系统完成的吗？为什么？

（2）草履虫的这种趋利避害的反应，对其生活有什么意义？

3、单细胞生物与人类的关系（1）有益方面：（2）有害方面：

练习案

1、草履虫体内多余的水分和废物排除体外是通过A.胞肛B.伸缩泡C.食物泡D.口沟

2、下列单细胞生物中，对净化污水有一定作用的是（）A.疟原虫B.眼虫C.变形虫D.草履虫

3、1971年美国佛罗里达州出现了大规模的赤潮，引起这种现象的原因是哪类生物大量繁殖（）A.单细胞生物B.寄生虫C.红色鱼类D.红色哺乳类

4、在观察草履虫时，在载玻片的培养液中放几丝棉花纤维，其作用是（）A.限制草履虫的运动B.防止培养液从载玻片上流下来C.可使草履虫附着在棉花纤维上D.可帮助草履虫运动

5、用显微镜观察草履虫时，应从培养液的什么部位吸取培养液（）A.中上层B.中下层C.表层D.下层

6、草履虫在显微镜下，有时会呈现绿色，这是因为（）A.含有叶绿体B.所吃食物中有绿色藻类C.含有叶绿素D.折光的效果7、小明把钢笔中的碳素墨水滴了少许到草履虫培养液中，几分钟后，制成临时装片，在显微镜下观察，发现有些草履虫的某些结构单位被染成了黑色，这种结构的名称是

（）A.细胞核B.液泡C.食物泡D.伸缩泡

8、草履虫体表的纤毛分布在（）A.全身的表膜B.体表的一侧C.口沟内D.身体的前端

9、下列属于单细胞生物的是（）A.酵母菌、草履虫、油菜B.啄木鸟、小鱼、衣藻C.草履虫、衣藻、变形虫D.蚯蚓、眼虫、病毒

10、把含有草履虫的水倒入试管中，不久草履虫都聚集在试管的上层，这说明草履虫的生活需要（）A.阳光B.温度C.空气中的氧气D.营养物

11、下图为草履虫的结构示意图，请回答：（1）草履虫依[]运动（2）草履虫进食的结构是[]消化食物的方式是在细胞质内形成[]（3）草履虫排出废物的结构是[]（4）草履虫进行呼吸的结构是[]（5）排出食物残渣的结构是[]（6）作为单细胞生物草履虫的基本结构是、、三部分。（7）通过草履虫，我们可以看出:________生物可以独立完成生命活动，说明细胞是生物体的________单位。

12结合如下图所示生物，回答问题（从左到右依次为A、B、C）

（1）需借助__________来观察这些生物的内部结构。

（2）他们都属于_________生物，A的名称是______，B是进行光合作用的场所是_____，C通过_______进行物质交换。

《单细胞生物》教学设计 篇3

[关键词]单细胞生物 教学设计

一、教学设计指导思想

本节课是在新课程理念背景下，以教师引导和学生自主学习为主要活动方式的教学，并准备了诸如图片、文字、视频等信息资源，一方面教师层层设疑，学生充分讨论、探究，培养学生的自主学习能力，充分体现了“教师主导，学生主体”的新课程理念。另一方面，通过学生动手实验，小组合作探究，培养了学生的动手能力、团结协作能力，同时也培养了学生学习生物学的兴趣。

二、教材分析

本节课是人教版生物七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第二章《细胞怎样构成生物体》第四节的内容。本节通过讲述草履虫的形态结构特点和生命活动特点，使学生认识到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点。因此，教材安排了两大类活动：观察和探究。通过第一个观察活动，说明草履虫是一种生物；通过第二个观察活动，学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动；通过探究“草履虫对外界刺激有反应吗”这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培养了学生的观察能力、思维能力、分析问题以及解决问题的能力，又培养了学生的小组合作意识，对学生进一步理解细胞是怎样构成生物体的有很大的帮助。

三、学情分析

本节的教学对象是初一年级学生。在学习此内容之前，学生已经学习了使用显微镜观察动植物细胞的结构，还学习了细胞的生活，学会了使用显微镜，知道了细胞的基本结构，有了一定的基础；而且初中生的学习能力和理解能力很好，学习兴趣也比较浓厚。在本节课中学生可以在教师的引导下通过自己动手实验和观看视频及通过讨论来理解单细胞生物的生命活动。

四、教学目标

[知识与技能目标]

1.列举常见的单细胞生物。

2.说明单细胞生物是依靠一个细胞来完成各种生命活动的。

3.描述单细胞生物与人类的关系。

[过程与方法目标]

通过实验和观察演示实验，学生积极交流，各抒己见，提高自身的思维能力、语言表达能力、自主学习能力及小组合作学习能力。

[情感、态度与价值观目标]

1.通过实验，学生进一步形成生物体是一个整体的生物学观点，并激发学生进行科学探究的热情。

2.通过了解单细胞生物的生活环境及与人类的关系，学生逐步形成人与自然和谐发展的观点，提高学生的环保意识。

3.通过实验和观察演示实验，学生进一步理解细胞是构成生物体的基本单位的观点并认同这一观点。

五、教学重难点

1.重点：说明单细胞生物是依靠一个细胞来完成各种生命活动的。

2.难点：通过实验或观察演示实验，学生进一步理解细胞是构成生物体的基本单位的观点并认同这一观点。

六、教学方法选择及教学课程资源

直观实验法、探究性学习、讨论合作学习。

多媒体、單细胞生物图片、草履虫运动、取食及对外界刺激反应视频、显微镜、草履虫、草履虫培养液。

七、教学过程设计

（一）引入新课

师：上两节课我们分别学习了动物体和植物体的结构层次，下面请同学们回忆一下。尝试用图解的形式表示出动物体和植物体的结构层次。

学生回答：动物体的结构层次：细胞组织器官系统动物体。植物体的结构层次：细胞组织器官植物体。

教师设疑：一个细胞也能组成生物体么？

学生思考、讨论。

设计意图：温故而知新，创设问题情境，激发学习兴趣。

（二）新课教学

1.单细胞生物的概念和常见代表生物

教师播放图片，出示问题：这些生物身体由几个细胞构成？

学生以组为单位观察图片，组内进行讨论，踊跃举手发言。

得出结论：这些生物身体仅由一个细胞构成。

教师给出鼓励性评价。继续提问：除图中给出的生物外，你们还知道哪些生物是单细胞的？

学生各抒己见。

设计意图：通过观看视频，培养学生的归纳能力，同时加深学生对单细胞生物的理解。

过渡：人体的一个细胞离开人体就很难生存。单细胞生物是一个细胞，它为什么能独立生活呢？

2.单细胞生物的结构和生活（以草履虫为例）

（1）形态结构

教师指导学生分组实验并出示问题：①草履虫的形态是什么样的？②草履虫是怎样运动的？

学生分组实验、讨论，得出结论：①草履虫身体像一只倒转的草鞋；②体表有很多纤毛，通过纤毛的摆动使得草履虫在水中旋转前进。

设计意图：通过实验培养了学生的团结协作能力、观察能力，学生也能直观地掌握草履虫的形态和结构。

（2）生活

教师播放草履虫实验视频，并出示问题：草履虫是怎样摄食的？又是怎样排泄的？

学生观看视频，踊跃发言：草履虫依靠口沟来摄食；多余的水分和代谢废物由收集管和伸缩泡排出体外；不能消化的食物残渣从胞肛排出。草履虫对氧气的摄人和对二氧化碳的排出都是通过表膜来完成的。

设计意图：通过观看视频培养学生的观察能力、分析问题以及解决问题的能力，加深学生对草履虫的形态和结构的理解。

（3）对外界刺激的反应

学生分组实验：草履虫对食盐和肉汁的反应。教师巡视，辅导，并引导学生思考：为什么会出现这种现象呢？

学生实验并积极发言：草履虫会游向有肉汁的那一边而远离有食盐的那一边。

草履虫是生物，能对外界刺激做出反应，能趋向有利刺激而躲避有害刺激。

设计意图：通过学生亲自动手，提高教学效果，加深学生对知识的印象。

（4）生殖

教师出示草履虫生殖的图片，讲解草履虫的分裂生殖。学生看图，认真听讲。

设计意图：通过看图，使学生直观地了解草履虫的生殖。

师生共同总结草履虫的基本结构及生活，引导学生理解单细胞生物能独立生活的原因：单细胞生物的一个细胞分化出了能行使不同功能的各个部分，因此它们能独立生活。

3.单细胞生物与人类的关系

教师出示“赤潮”图片，以生活中常见的实例，引出单细胞生物与人类的关系。

学生看图，认真倾听，各抒己见。

设计意图：以实例加深学生的理解并培养学生爱护环境的意识。

（三）课堂小结

教师提问：通过这节课的学习，你们有什么收获？学生各抒己见，畅谈收获。

设计意图：培养学生总结知识的能力，同时锻炼学生的口头表达能力。

八、学生学习活动评价设计

1.常见的单细胞动物有__、_等，它们的身体只由_个细胞构成。

2.草履虫生活在__中依靠__做__运动。

3.草履虫依靠__摄食。

4.草履虫通过__排出体内多余的水分和废物。

5.觀察草履虫时，常放一些棉花纤维，目的是__。

6.草履虫依靠__生殖。

7.草履虫在生态系统中扮演的角色是__。

九、教学效果的评价分析

新的课堂教学评价标准应首先关注学生的学习，体现新课程的核心理念——为了每一个学生的发展；强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展建立联系；倡导主动、合作、探究的学习方式；学生学会学习，形成正确的价值观；培养创新精神、团结协作能力与实践能力。整堂课下来，学生基本上能完成上述练习，而且学生兴趣比较浓厚，反应积极，参与度高，达到了教学预期的目标。

十、教学设计特色说明与反思

新的教学思想要求我们转变教学观，重视学生的学习方式，这就要求教师不能再照本宣科。在课堂教学中，我们应致力于学生的发展，不能把目标定为仅仅完成任务即可，而应注重学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的培养。在教学过程中，我认为本节课的优点有：

1.整堂课下来，学生反应积极，参与度高，课堂教学效果好，体现了“教师主导，学生主体”的新课程理念，学生真正成为课堂的主人。

2.对于观察草履虫的实验这一部分内容，采取的是学生亲自动手观察后再播放实验视频，这样满足了不同层面的学生，因为有的学生动手能力不强，还不会使用显微镜，这样就可以让所有的学生都能观察到草履虫及其结构，从而变空洞为现实具体。

3.本课运用现代化的多媒体作为教学的辅助手段，将教师在课前准备的图片、实验等展示给学生，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的主动性，同时集合学生自己动手实验，达到培养自主学习能力，掌握知识技能的目的。

4.学生探究草履虫对食盐和肉汁的实验，取材方便，实验时间短但实验结果明显，有助于培养学生的探究能力，有利于培养学生的探究积极性。

但本节课仍存在以下不足：

1.本节课中包含了实验，由于存在个体差异，有的学生很快就在显微镜下看到了草履虫，有的很长时间都看不见，因此在时间的把握上不太理想。

2.本节课的教学语言还不够精练，特别是在上下知识点的衔接方面还有所欠缺，因此以后要精心设计教学语言，还要使课堂更加活跃，更加生动、高效、完整。

原生细胞生物电池研究获进展 篇4

电鳗体内拥有6000多个名叫“电板”的特殊发电细胞, 发电潜力达到600伏特, 其机制与神经细胞类似:有效利用体内离子 (带电的粒子) 的浓度差。化学信号到达后引起细胞膜高选择性通道开放, 导致钠离子流入, 而钾离子流出。离子交换升高了细胞膜两侧的电压, 这又导致更多的通道开放, 带电粒子源源不断地流出。当电鳗位于导电的溶液中 (比如水中) 时, 带电粒子的运动就会产生电流。

美国国家标注技术研究所的戴维·拉凡和同事想揭示活体细胞膜和其蛋白质的运作机制。他们通过在人造的原生细胞 (protocell) 上进行实验开始了相关研究。这些人造原生细胞像真正的细胞一样, 被脂肪分子组成的膜包围。“漂浮”在膜中的蛋白质仅仅让某些离子通过。研究人员认为, 使用这种系统, 他们能够复制电鳗的发电机制。

生物教案《细胞分化》 篇5

1、能用细胞分化形成各种组织的观念，说出细胞分化的概念。

2、基于对骨髓中造血干细胞分化图的分析，运用归纳和总结的方法，得出细胞分化的概念。

3、能根据细胞分化的概念，探究观察植物的不同组织和细胞。

4、能够为细胞分化的现象作出科学合理的解释，辨别伪科学。

二、教学重难点

重点：细胞分化概念

难点：细胞分化的原因

三、教学过程

(一)新课导入

血细胞并不具有分裂能力，但是每次献血200m并不会影响自身健康，并且短时间内，体内血液含量会恢复正常。白血病患者的血液中出现大量的异常白细胞，而正常的血细胞明显减少。通过骨髓移植可以有效地治疗白血病。人体失去少量血液后，新生的血细胞是从哪儿产生的?

(健康人体可由红骨髓不断分化产生新的血细胞。)

人和动物的细胞经过分化能形成不同的细胞，形成不同的组织，那植物细胞呢?引出课题——《细胞分化》

(二)新课教学

1、回顾细胞分化的.概念

提问：哪位同学说说细胞分化的概念?

(像骨髓造血干细胞经过增殖分化形成红细胞、白细胞、血小板这样由一个或一种细胞经细胞分裂产生的后代，在形态结构和生理功能上逐渐发生稳定性差异的过程，称为细胞分化。)

根据学生回答作出表扬。

2、观察植物中不同组织和细胞

过渡：细胞分化是一种持久性的变化，在个体发育中，细胞分化能够增加细胞的类型，不同类型的细胞构成了生物体的组织和器官，执行不同生理功能。生物体的各种细胞最初都由受精卵发育而来，为什么在形态、结构和功能上会有明显的差异呢?这和细胞分化有关。植物体的主要组织有保护组织、输导组织、基本组织和分生组织。不同组织的细胞为什么会有不同的形态结构?

进行生物实验小组为单位进行观察实验，选取天竺葵的叶表皮、茎、叶肉、根尖制作临时装片，在显微镜下观察细胞的形态，并且在练习本上绘制不同组织细胞的形态结构图。

教师巡视指导，强调实验的注意事项和安全问题。

请小组代表结合自己的细胞形态结构图描述不同组织细胞的特点。

(表皮细胞无色透明，细胞排列紧密，形状为多角形或细长的纺锤形;叶肉细胞细胞壁薄排列不规则，内有大量的叶绿体，能够进行光合作用;疏导细胞呈管状;营养细胞壁薄有大液泡。)

请学生讨论讨论：不同组织中的细胞为什么会有不同的形态结构?

(叶片营养器官由保护组织、基本组织和疏导组织等构成组。在形态结构和生理功能上存在差异，但他们都是由一种细胞发育来的。

教师根据学生回答进行表扬，并归纳总结：叶片营养器官由保护组织(如上下表皮)、基本组织(如叶肉细胞和储藏细胞)和疏导组织(如叶脉中的导管和筛管)等构成。表皮细胞的细胞壁有角质层，具有保护作用;叶肉细胞内有大量的叶绿体，能够进行光合作用;导管和筛管参与营养物质的运输;储藏细胞储藏营养物质同一片页上的不同细胞，在形态结构和生理功能上存在差异，但他们的最初来源都相同。)

教师追问：不同组织中的细胞为什么会有不同功能?

学生回答：是由基因决定的。

教师根据学生回答进行归纳总结：细胞分化是生物个体发育的基础，是生物界中普遍存在的生命现象。现在生物学研究表明，细胞分化与基因选择性表达有关。

(三)巩固提升

提问：举一些细胞分化的实例。

(造血干细胞分化成血细胞;受精卵分化成各种干细胞等)

(四)课堂小结

师生共同总结本课的知识点。

(五)布置作业

课后预留细胞的全能性以及细胞衰老和凋亡的内容。

北科生物：领跑干细胞治疗 篇6

胡祥是生物化学及分子生物学专业的高才生，曾在瑞典哥德堡大学攻读博士学位，并在加拿大不列颠哥伦比亚大学进行博士后研究。这种背景使得胡祥对干细胞治疗的前景一直有着朦胧的想法。从1999年开始，他便不断往返于中国和加拿大，以验证这种想法的可行性，直到2001年他开始资助郑州大学实验室的干细胞研究。

这一年，这个研究小组通过干细胞移植治疗了一位运动神经元疾病的患者。这一疾病原本在全世界范围都是不治之症，患者被称为“渐冻人”，一直看着身体由远端开始慢慢麻痹，先是手脚，然后胳膊、腿，最后是喉肌麻痹不能吞咽，最后死于呼吸肌麻痹，但病人的大脑和正常人一样。这位原本等待死亡的患者经过治疗后可以自己梳头、洗脸，这一结果感动了胡祥，坚定了胡祥在干细胞再生医学领域创业的信心，并在2005年创立了深圳市北科生物科技有限公司(下称“北科生物”)。

尽管如此，很多人对胡祥的创业提出了质疑，不理解这种“超前”的治疗方式，因为这种治疗以疗效为先导，治疗原理还没有明确的说法，就像中药一样。不过胡祥的妻子完全理解他的用意，干细胞治疗不能按照传统药品的思路去做。同是从事生物化学及分子生物学专业研究的她，为了支持丈夫，放弃了自己的专业，在家当起了全职太太，保证他后方无忧。“当你看到从没见过光明的小孩看到了视力表，你会觉得谁也挡不住。”

市场前景

北科生物董事长胡祥最近经常到北京，就干细胞治疗的政策法规问题与相关部门及专家进行沟通，他相信，干细胞再生医学发展的催化剂及核心就在于标准和法规。

干细胞再生医学一向由于伦理问题容易引起争议，全世界的人都在说要“看东方”，因为中国卫生部已经将干细胞治疗当作临床三类新技术进行管理，中国公司的干细胞技术由此走向临床所需时间比欧洲、北美短一些。这种优势使得北科生物起步更早，随之积累起来的更多临床案例和数据又形成了其最大的竞争优势。

胡祥把干细胞看成中国领先世界的一次机会，但要在这一市场中赢得先机，并不能依靠几篇论文的发表，必须要有若干家在国际领先的公司出现，就像在传统医药领域的默克、辉瑞那样，否则无法确立起地位。成为全世界干细胞领域最优秀的公司，正是北科生物的目标。

之前，干细胞只应用于白血病治疗，北科的“beikecell干细胞治疗”技术可针对的疾病多达10多种，包括现代医疗技术还不能解决的肌萎缩侧索硬化症(物理学家霍金所患疾病)、老年痴呆、脑瘫等。对自身免疫系统疾病，很多患者使用一次就有比较明显的改善，神经系统疾病则需要4～6次治疗，并与康复训练结合起来，从而改善患者的生活质量。

到目前为止有6,000多名患者使用了这一一技术。随着患者的增多，北科生物的员工数量从去年300人到现在已超过400人，更有十几名外籍员工慕名而来，为其展开国际业务和合作。

北科生物获得了松禾资本、深创投注8,000万元的投资，出让了15％的股份。据称，接下来中信等机构也将介入投资，虽没有敲定具体时间，但中信集团前任董事长王军已作为董事开始为北科生物“效劳”了，帮着胡祥做一些沟通工作。

除了高技术门槛和富有前景的市场空间，创新的商业模式是北科生物吸引投资的利器，最近也促成了公司以100万美元收购了日本Biomaster公司60％的股权，Biomaster是软银投资的一家干细胞技术公司，之前已经消耗掉投资人1,800万美元，但仍未取得商业上的成功。“这次收购归功于我们的商业模式，在我们的平台，上这家公司才会得到成长。”胡祥说。

创新商业模式

很多机构都在做干细胞的基础研究，这是全世界医学领域最热门的课题，但是从实验室技术到临床应用，谁来加速这一过程并保障可控性、安全性呢?“这需要一套体系，北科生物的定位就在这一块一转换医学。”胡祥说。

可以这样理解他所说的“转换医学”：研发人员进行科研，只要成功一次就可以发表论文，工作就算完成；但是临床治疗要保证万无一失，那么实验室和临床之间就需要一座桥梁。北科生物的工作就是把干细胞技术做到标准化、可重复，还要做到低成本、患者可承担。

在这个模式中，北科生物和科研机构的关系类似于风险投资机构与创业公司。北科生物通常会优选出实验室，为他们提供资金，联合或者委托他们做项目。和风险投资的成功几率一样，十项技术中可能只会成功一、两个，而技术一旦成功，即进入转换过程，北科生物把技术做到标准化后交付医院使用。

也就是说，北科生物融合各种干细胞技术，形成自己的技术体系、操作标准和质量控制体系，复制到医院或实验室，医院或实验室将严格执行这套技术规范，遵循个性化治疗原则，针对患者具体情况，将分离培养的干细胞移植给患者。因为干细胞的趋化性，移植进入患者体内的干细胞可通过多重途径来修复受损部位，从而达到治疗改善的目的。这种过程类似于当皮肤受到损伤时，受到损伤的化学信息刺激后皮肤干细胞就会苏醒过来，将损伤进行修复。皮肤受到的损伤会比较多，其干细胞的修复能力最强；而大脑、脊髓、心脏等器官受到损害的可能较小，因此修复功能逐步退化，而这些进入体内的干细胞就能协助进行修复。

医院则扮演两个角色——患者的治疗和临床数据的获得。目前采纳北科生物“beikecell干细胞治疗”技术的医院分布在哈尔滨、沈阳、北京等数十个城市。现在全世界60多个国家的不同类型患者都会来到中国，因为他们在当地不能获得相应的治疗。据胡祥透露，每个月都有100多名肌萎缩症患者在沈阳等待应用这一技术治疗。

北科生物已将这种与医院合作的模式推广到了印度、泰国、菲律宾、巴拿马、罗马利亚、匈牙利。胡祥颇为自豪的是，北科生物成为在印度干细胞领域临床的第一家国外公司，“美国公司没有进去之前，我们就占领了市场。”

但是目前的治疗手段更多的是改善患者的病情，离彻底治愈还有一段距离，技术上有待进一步突破。比如肝硬化患者得到这种治疗后可以改善肝功能，减轻腹水，患者得以延续生命以等待肝源。因此，胡祥正投入人力和资金持续研发以培养出器官组织。

《单细胞生物》教学设计 篇7

本节课是在新课程理念背景下,以教师引导和学生自主学习为主要活动方式的教学,并准备了诸如图片、文字、视频等信息资源,一方面教师层层设疑,学生充分讨论、探究,培养学生的自主学习能力,充分体现了“教师主导,学生主体”的新课程理念。另一方面,通过学生动手实验,小组合作探究,培养了学生的动手能力、团结协作能力,同时也培养了学生学习生物学的兴趣。

二、教材分析

本节课是人教版生物七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第二章《细胞怎样构成生物体》第四节的内容。本节通过讲述草履虫的形态结构特点和生命活动特点,使学生认识到单细胞生物可以独立完成生命活动,这也是本节的重点和难点。因此,教材安排了两大类活动:观察和探究。通过第一个观察活动,说明草履虫是一种生物;通过第二个观察活动,学生能感受到草履虫既是一个细胞,同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动;通过探究“草履虫对外界刺激有反应吗”这个活动,更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中,既培养了学生的观察能力、思维能力、分析问题以及解决问题的能力,又培养了学生的小组合作意识,对学生进一步理解细胞是怎样构成生物体的有很大的帮助。

三、学情分析

本节的教学对象是初一年级学生。在学习此内容之前,学生已经学习了使用显微镜观察动植物细胞的结构,还学习了细胞的生活,学会了使用显微镜,知道了细胞的基本结构,有了一定的基础;而且初中生的学习能力和理解能力很好,学习兴趣也比较浓厚。在本节课中学生可以在教师的引导下通过自己动手实验和观看视频及通过讨论来理解单细胞生物的生命活动。

四、教学目标

【知识与技能目标】

1.列举常见的单细胞生物。

2.说明单细胞生物是依靠一个细胞来完成各种生命活动的。

3.描述单细胞生物与人类的关系。

【过程与方法目标】

通过实验和观察演示实验,学生积极交流,各抒己见,提高自身的思维能力、语言表达能力、自主学习能力及小组合作学习能力。

【情感、态度与价值观目标】

1.通过实验,学生进一步形成生物体是一个整体的生物学观点,并激发学生进行科学探究的热情。

2.通过了解单细胞生物的生活环境及与人类的关系,学生逐步形成人与自然和谐发展的观点,提高学生的环保意识。

3.通过实验和观察演示实验,学生进一步理解细胞是构成生物体的基本单位的观点并认同这一观点。

五、教学重难点

1.重点:说明单细胞生物是依靠一个细胞来完成各种生命活动的。

2.难点:通过实验或观察演示实验,学生进一步理解细胞是构成生物体的基本单位的观点并认同这一观点。

六、教学方法选择及教学课程资源

直观实验法、探究性学习、讨论合作学习。

多媒体、单细胞生物图片、草履虫运动、取食及对外界刺激反应视频、显微镜、草履虫、草履虫培养液。

七、教学过程设计

(一)引入新课

师:上两节课我们分别学习了动物体和植物体的结构层次,下面请同学们回忆一下。尝试用图解的形式表示出动物体和植物体的结构层次。

学生回答:动物体的结构层次:细胞—组织—器官—系统—动物体。植物体的结构层次:细胞—组织—器官—植物体。

教师设疑:一个细胞也能组成生物体么?

学生思考、讨论。

设计意图:温故而知新,创设问题情境,激发学习兴趣。

(二)新课教学

1.单细胞生物的概念和常见代表生物

教师播放图片,出示问题:这些生物身体由几个细胞构成?

学生以组为单位观察图片,组内进行讨论,踊跃举手发言。

得出结论:这些生物身体仅由一个细胞构成。

教师给出鼓励性评价。继续提问:除图中给出的生物外,你们还知道哪些生物是单细胞的?

学生各抒己见。

设计意图:通过观看视频,培养学生的归纳能力,同时加深学生对单细胞生物的理解。

过渡:人体的一个细胞离开人体就很难生存。单细胞生物是一个细胞,它为什么能独立生活呢?

2.单细胞生物的结构和生活(以草履虫为例)

(1)形态结构

教师指导学生分组实验并出示问题:①草履虫的形态是什么样的?②草履虫是怎样运动的?

学生分组实验、讨论,得出结论:①草履虫身体像一只倒转的草鞋;②体表有很多纤毛,通过纤毛的摆动使得草履虫在水中旋转前进。

设计意图:通过实验培养了学生的团结协作能力、观察能力,学生也能直观地掌握草履虫的形态和结构。

(2)生活

教师播放草履虫实验视频,并出示问题:草履虫是怎样摄食的?又是怎样排泄的?

学生观看视频,踊跃发言:草履虫依靠口沟来摄食;多余的水分和代谢废物由收集管和伸缩泡排出体外;不能消化的食物残渣从胞肛排出。草履虫对氧气的摄入和对二氧化碳的排出都是通过表膜来完成的。

设计意图:通过观看视频培养学生的观察能力、分析问题以及解决问题的能力,加深学生对草履虫的形态和结构的理解。

(3)对外界刺激的反应

学生分组实验:草履虫对食盐和肉汁的反应。教师巡视,辅导,并引导学生思考:为什么会出现这种现象呢?

学生实验并积极发言:草履虫会游向有肉汁的那一边而远离有食盐的那一边。

草履虫是生物,能对外界刺激做出反应,能趋向有利刺激而躲避有害刺激。

设计意图:通过学生亲自动手,提高教学效果,加深学生对知识的印象。

(4)生殖

教师出示草履虫生殖的图片,讲解草履虫的分裂生殖。学生看图,认真听讲。

设计意图:通过看图,使学生直观地了解草履虫的生殖。

师生共同总结草履虫的基本结构及生活,引导学生理解单细胞生物能独立生活的原因:单细胞生物的一个细胞分化出了能行使不同功能的各个部分,因此它们能独立生活。

3.单细胞生物与人类的关系

教师出示“赤潮”图片,以生活中常见的实例,引出单细胞生物与人类的关系。

学生看图,认真倾听,各抒己见。

设计意图:以实例加深学生的理解并培养学生爱护环境的意识。

(三)课堂小结

教师提问:通过这节课的学习,你们有什么收获?学生各抒己见,畅谈收获。

设计意图:培养学生总结知识的能力,同时锻炼学生的口头表达能力。

八、学生学习活动评价设计

九、教学效果的评价分析

新的课堂教学评价标准应首先关注学生的学习,体现新课程的核心理念———为了每一个学生的发展;强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展建立联系;倡导主动、合作、探究的学习方式;学生学会学习,形成正确的价值观;培养创新精神、团结协作能力与实践能力。整堂课下来,学生基本上能完成上述练习,而且学生兴趣比较浓厚,反应积极,参与度高,达到了教学预期的目标。

十、教学设计特色说明与反思

新的教学思想要求我们转变教学观,重视学生的学习方式,这就要求教师不能再照本宣科。在课堂教学中,我们应致力于学生的发展,不能把目标定为仅仅完成任务即可,而应注重学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的培养。在教学过程中,我认为本节课的优点有:

1.整堂课下来,学生反应积极,参与度高,课堂教学效果好,体现了“教师主导,学生主体”的新课程理念,学生真正成为课堂的主人。

2.对于观察草履虫的实验这一部分内容,采取的是学生亲自动手观察后再播放实验视频,这样满足了不同层面的学生,因为有的学生动手能力不强,还不会使用显微镜,这样就可以让所有的学生都能观察到草履虫及其结构,从而变空洞为现实具体。

3.本课运用现代化的多媒体作为教学的辅助手段,将教师在课前准备的图片、实验等展示给学生,激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习的主动性,同时集合学生自己动手实验,达到培养自主学习能力,掌握知识技能的目的。

4.学生探究草履虫对食盐和肉汁的实验,取材方便,实验时间短但实验结果明显,有助于培养学生的探究能力,有利于培养学生的探究积极性。

但本节课仍存在以下不足:

1.本节课中包含了实验,由于存在个体差异,有的学生很快就在显微镜下看到了草履虫,有的很长时间都看不见,因此在时间的把握上不太理想。

2.本节课的教学语言还不够精练,特别是在上下知识点的衔接方面还有所欠缺,因此以后要精心设计教学语言,还要使课堂更加活跃,更加生动、高效、完整。

摘要：《单细胞生物》一节主要以草履虫为例介绍单细胞生物的结构与生活。本节课的设计重点在于让学生理解细胞是构成生物体的基本单位并能说明单细胞生物是依靠一个细胞来完成各种生命活动的。

细胞生物 篇8

近年来, 随着生物医学科技的飞速发展, 细胞免疫治疗被越来越广泛应用到肿瘤治疗中, 被视为手术、放疗、化疗后的第四种肿瘤治疗手段。今年4月29日, 美国食品和药物管理局 (FDA) 批准了第一支细胞免疫治疗疫苗——前列腺癌疫苗, 而307医院也在肿瘤细胞免疫治疗科研上取得成果。肿瘤细胞免疫治疗通过人为干预, 来调动并强化机体自身的杀瘤系统对癌细胞进行杀灭和抑制, 和肿瘤细胞结合, 能在原位杀死癌细胞, 而对其他正常细胞无损伤, 这种治疗方法好比是专攻癌症的“生物导弹”, 人们也把这种治疗方法形象地比喻为导弹疗法。解放军307医院肿瘤细胞免疫治疗中心经过多年的研究和探索, 在几种关键技术环节上取得重要突破, 解决了开展细胞免疫治疗的瓶颈问题。DC细胞 (树突状细胞) 的成熟是提高其抗原递呈能力的关键, 他们通过一种小分子抑制DC细胞成熟过程中的一个关键基因, 使其抗原递呈能力提高了5倍。肿瘤抗原的选择和导入是细胞治疗又一关键问题, 他们通过研究用一种安全有效的载体, 将两种广谱肿瘤抗原转入细胞内提高了免疫细胞的特异性杀伤活性。

高中生物课中细胞工程的应用 篇9

植物组织培养:在人工操作下, 将植物的器官、组织或细胞从植物体上取出, 在一定的容器里供给适当的营养物质, 使它们得到分化、发育和生长的培养技术。用于组织培养中的植物细胞或器官称为外植体。外植体在人工培养基上恢复分裂后, 形成一群形态、结构相同或相似的还未分化的细胞群称为愈伤组织, 愈伤组织细胞在一定的外界因素的诱导下开始分化, 最后发育成一个完整的植物体。该技术的基本原理是植物细胞的全能性。这一技术目前主要用于作物的改良和有用生理物质的生产方面。采用植物组织培养技术, 用一小块植物组织在一年内就能培养出成千上万甚至几十万株小苗, 这对引入优良品种或难以繁殖的名贵品种更具优越性。由相物的茎尖通常不受病毒感染, 利用茎地行组织培养就可以获得无病毒植株。

试管动物 (婴儿) :通过体外受精和胚胎移植技术而产生的动物或婴儿。在这一技术过程中, 精子和卵子从动物 (人) 体内取出来, 在人工提供的生活条件下 (通常是在试管中) 进行受精, 并让体外受精的受精卵在试管中发育, 再把发育到一定阶段的胚胎移植到“代理母亲”动物 (人) 的子宫内继续发育直到诞生。试管婴儿主要是在夫妻间进行的, 其目的是解决不育问题。

克隆动物:一般是指通过无性繁殖形成动物后代。1997年, 英国生物学家首次用羊的体细胞成功地克隆了一只小母羊, 即多利绵羊。克隆是指无性繁殖系, 具体地说, 是指从一个共同的祖先, 通过无性繁殖的方法产生出来的一群遗传特性相同的DNA分子、细胞或个体。克隆也可指无性繁殖的过程。

细胞生物电现象中的类比教学 篇10

关键词：生理学,细胞生物电,类比教学,教学效果

生理学是研究生物机体功能及其生命活动规律的科学[1], 是医学生入校后必修的一门医学基础理论学科。而“细胞生物电现象”这一章节在《生理学》中既是重点内容又是难点内容。不少师生都认为这部分知识难教难学, 严重挫伤了学生学习《生理学》的信心和兴趣, 直接影响了《生理学》授课教师的授课信心和教学质量。笔者在多年的解剖生理学教学中, 尝试将生活中的常见事例类比于生理学知识中, 把抽象难懂的生理学知识变得形象、易懂, 增加了生理学知识的趣味性, 调动了学生学习生理学的积极性和主动性, 取得了较好的教学效果。现将笔者就“细胞生物电现象”中的类比教学体会总结如下。

类比即逻辑学中定义的“类比推理”。类比推理就是根据两个 (类) 对象之间在某些方面的类似或同一, 推断它们在其他方面也可能类似或同一的逻辑思维方法。它是以比较为基础的, 通过对两个 (类) 不同的对象进行比较, 找出它们之间的相似点或相同点, 然后以此为根据, 把其中某一对象的有关知识或结论推移到另一个 (类) 对象中去, 也简称为类比或类推[2]。在细胞生物电现象教学中应用类比, 把抽象难懂的生理学知识用具有相同、相似或相近特点的已知知识通过类比变得容易理解和掌握;把学生容易混淆的知识点通过类比变得更加清晰;把学生难于记忆的知识通过类比后变得容易记忆。这样, 增加了生理知识的趣味性, 使学生的学习兴趣和学习积极性得以增强, 从而提高了授课效果和学习效率。

1 动作电位中的“攻城”类比

战争中的“攻城”是同学们最熟悉的场景, 当一个城池久攻不下的时候, 往往需要调整战略方案, 采取“潜入”部分战士, 再由他们来打开四面的城门。当四面城门打开后, 士兵们就冲进城内。攻城成功之后, 一部分人又出城到其他战场去了, 而另一部分人留下做战后群众工作。

可兴奋细胞在静息状态下, 膜内外两侧电位状态为内负外正, 膜外Na+浓度较膜内高, 膜内K+浓度较膜外高。当细胞在静息状态下受到有效刺激后 (“攻城”开始) , 刺激部位的Na+通道因激活而开放, 少量Na+顺浓度差和电位差内流 (部分“战士”潜入) , 膜内电位在静息电位基础上升高。随后通道因电压依赖, 开放的越来越多 (“四面的城门”逐一打开) , 当膜内电位升达阈电位时, Na+通道全部开放, Na+大量内流 (此时“四面城门”已全部打开, “士兵”大量冲进“城”内) , 膜内电位迅速升高进而转正。当促使Na+内流的浓度差和阻止Na+内流的电位差力量达平衡时, Na+通道关闭, Na+内流停止, 膜内电位达到最高峰 (“攻城”后的高潮) , 此后, K+通道开放, K+外流开始 (庆贺胜利后, 一部分“士兵”出城) , 膜内电位逐渐下降进而恢复至静息电位的水平 (战后的和平景象) 。

2 局部电位中的“踢猪”类比

理解了动作电位再来理解局部电位自然不难。局部电位是阈下刺激引起的局部电压变化, 但是局部电位在时间和空间上可以“总和”的特点却让许多学生费解。为此, 我们可以用生活中“踢猪”的实例来类比局部电位这种在时间和空间上可以“总和”的现象。

2.1 时间“总和”的类比

当一个人以较轻的力量 (阈下刺激) 去踢一头卧着的猪时, 由于力度较轻, 猪没有站起来;可当一个人在短时间内连续以同样的力度去踢时, 就能够把猪踢得站起来。这是小刺激造成的小反应在时间上的叠加。

2.2 空间“总和”的类比

当一个人以较轻的力量 (阈下刺激) 去踢一头卧着的猪时, 同样, 由于力度较轻, 猪也没有站起来;可当多个人同时踢在猪身上的不同部位时, 也能把猪踢得站起来。这是小刺激造成的小反应在空间上的叠加。

以上两个实例说明, 较小强度的刺激所引起的局部电位, 如果在时间或空间上累积叠加, 就能够使膜内电位去极化至阈电位水平, 引起可兴奋细胞的兴奋。

3 心肌细胞兴奋性的周期性变化中的“摄食”类比

心肌对刺激也会产生兴奋, 且其兴奋性具有周期性的变化。心肌细胞一次兴奋过程中, 其兴奋性的变化包括:有效不应期、相对不应期及超常期三个时期[3]。

3.1 有效不应期的类比

当一个人刚刚饱餐过而不能再进一口水的状态时, 再好的食物即便想吃也吃不下了, 即处于对食物刺激的无反应状态。以吃不下来类比心肌细胞兴奋性的有效不应期。

3.2 相对不应期的类比

当一个人处于饱餐后的一个小时内, 一般的食物是激不起食欲的, 除非特别的美味刺激下才有反应。以食欲的部分恢复类比心肌细胞兴奋性的相对不应期。

3.3 超常期的类比

当一个人处于极其饥饿时, 即使见了平时无食欲的食物, 也会引起极强的食欲反应而表现出饥不择食的样子。以极强的食欲类比心肌细胞兴奋性的超常期。

哲学家康德曾指出:“每当理智缺乏可靠论证的思路时, 类比这个方法往往能指引我们前进”。可见, 在“细胞生物电现象”教学中应用类比, 把抽象难懂的生理学知识变得具体、形象, 既增加了生理知识的趣味性, 使学生学有兴趣, 又使生理学知识变得容易理解和掌握, 从而调动了学生学习的积极性, 大大提高了授课效果和学习效率。当然, 教材上的知识是人类在实践中分析总结后抽象概括出的知识, 具有间接性和抽象性, 学生虽然已经有了较好的抽象思维能力, 但是理解某些知识点还有一定的难度。教师要在课前进行充分的备课, 设计准备好学生所熟悉且易于理解的生活实例, 这样更利于学生在恰当的类比教学中轻松愉快地理解和接受生理学知识。

参考文献

[1]田仁.生理学[M].第4版.西安:第四军医大学出版社, 2005:13.

[2]袁希娟, 龚耘.浅谈类比法[J].河北理工学院学报 (社会科学版) , 2003, 3 (1) :84-88.