实践提升综合素质

实践提升综合素质（精选十篇）

实践提升综合素质 篇1

素质教育就是用教育手段对人的素质的形成、发展给以积极的影响。其特征是:(1)独特性。发展学生的兴趣爱好,使学生各有所好,各展其长。(2)全面性。要求每位学生尽可能平衡和谐的发展,在德、智、体、美、劳各方面共同取得进步。(3)稳定性。先天固有的禀赋条件和后天环境形成,都能较稳定持久地潜入“人”这一载体里,它包括人的品德、智能和才干等方面内容。素质教育的内容包含四种素质、三个层面。四种素质是指:能力素质、文化素质、思想素质、身体素质。三个层面即:社会文化层面、心理层面、生理层面。

2005年初,中共中央宣传部教育部制定并印发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和实施方案,对新形势下如何进一步加强和改进高校思想政治理论课教育教学工作做出全面部署。思政课素质教育在高职院校的学生教育中,是基于适应社会主义市场经济对人才的需要而进行的,这就使高职思政课的教学内容和教学方法必须进行大的改革;加大实践教学环节的比重,对学生进行综合素质教育,提高学生的政治素养和培养他们在非职业素质方面的能力。

在落实05方案的同时,改革思政课的教学方法,充分利用思政课的实践教学环节、提升学生综合素质,显得格外重要。老师在理论教学过程中,根据教学内容,确定实践教学方案,让学生在实践中内化理论内容,达到多方面素质的培养和教育。

教师在进行实践教学环节过程中,可根据教学内容确定课堂内实践或课堂外实践。如:在讲授“继承爱国传统弘扬民族精神”这一章时,可确定为校外实践,组织学生到当地的爱国主义德育基地参观学习,在现场接受爱国主义理论教育。一个教学内容通过多种实践让学生掌握得更加深透,达到教学的目的,培养了学生多方面能力。

在课堂内同样也可采用学生实践,消化吸收教学内容。如在讲授“培育职业道德树立家庭美德”这一章的爱情婚姻内容时,可采用演讲的形式,要求学生阐述他们的观点和看法,提出他们的疑问,有些同学用他们正在经历中的恋爱体会来阐明爱情观,最后由教师点评,提出我们当今社会所提倡的爱情观,提醒同学们应该做什么,不应该做什么。通过演讲这种形式,对同学们进行了全方位的检验,锻炼了同学们的胆量、检验了同学们的礼仪、写作水平、口才表达能力、竞争意识、思维能力等,同学们对这种形式反映很好,要求多采用这种形式授课,他们希望老师多提供这样的平台,让他们的优势和缺陷尽早暴露出来,及时加以修正。

在讲授“科学对待人生环境”这部分内容时,可采用“无领导小组”的课堂内讨论和创建“和谐寝室”的课堂外实践。培养学生的团队合作意识,通过这种形式,学生发现了自己与其他同学的差距,借此调整学生的心态,要求他们要有健康的心理。通过这种方法的实践,有个寝室的同学不仅关系很融洽,而且上学期结束后,全寝室的6位同学均获得不同等次的奖学金,寝室被评为文明寝室。用这种方式教会学生在集体中生存,学会为人处世、学会帮助他人、学会站在他人的角度思考问题。当遇到小冲突时,学会怎样化解矛盾,调整自己的心态。这一章通过课堂内和课堂外的实践,让同学们理解并掌握:人生存于社会都要具有生存能力,学会处理人与人、人与社会、人与自然的关系。

素质教育要求学生要有独特性,重视学生的个性发展,发展学生的兴趣爱好,使学生各有所好,各展其长。这样,就能够激发起学生学习思政课的兴趣,使学生在学习思政课的过程中产生愉悦,在轻松愉快的学习环境中有所获。思政课学习就会变成学生自发的学习要求,由被动学变成主动学。

高职学生是和社会紧密相联的,在教学过程中,必须加强对学生进行德、智、体、美、劳各方面尽可能平衡和谐的发展教育。这就对教师的课堂教学提出了更高的要求,紧紧抓住教学的课内和课外两个实践环节,即加强课堂45分钟学生的积极参与和课外学生的学习生活中的各种实践,充分发挥学生的主体作用,教师进行积极引导。每一次实践后都让学生谈感受、谈体会、谈收获和不足。随着市场经济的发展,传统的教学方法已不适应高职思政课教学。因此,教师必须充分利用多媒体等现代化的教学手段,广泛汲取他人的优秀教学成果,每一知识点都要求学生用到具体的行动中,这充分体现教育家叶圣陶的“教是为了不教”的教育理念,只“授之以渔”,而非“授之以鱼”,思政课教学是教方法、是引路,让学生通过思政课的学习深刻认识到,当今社会、用人单位是需要高素质的人才,这样,就变学生被动地接受为主动地去学。在其教学实践中,利用思政课的实践教学环节、提升学生综合素质,激发学生学习兴趣。这些探索,在高职思政课教学中起到了积极的作用,学生的学习兴趣极大地激发出来,思政课教学任务顺利完成的同时,学生综合素素质也得到了提高。

在提高学生综合素质时我们要充分利用各种环境的影响和实践教育途径,从三个层面、四种素质对学生的综合素质进行提升,教书育人是每一个教师的责任,也是每一门课程的教学内容。在大力采用课堂内实践形式时,更多的把课堂外实践同思政课教学结合起来。通过基地教育、社会实践、案例教学、阅读实践、校园文化、校园内热点问题的研讨与辩论这些形式都可达到提高学生综合素质的目的。

摘要：思想政治课实践教学,能帮助学生深刻理解和掌握基本理论知识,提高综合运用各种知识和技能解决实际问题的能力,树立正确的世界观、人生观和价值观;提高他们的服务意识和实践能力,培养他们团队合作、爱岗敬业、艰苦创业、踏实肯干精神,使他们对政治课真信、真学、真用,从而提高政治课的实效,达到提升学生综合素质的目的。

关键词：实践教学,综合素质

参考文献

[1]思想道德修养与法律基础.高等教育出版社.2009,5.

[2]李海蓉.高校思想政治理论课实践教学探析.高教研究,2006,10.

实践提升综合素质 篇2

为深化教育改革，全面推进素质教育，进一步提高小学生的动手实践能力、创新精神和团队合作意识，10月23日-27日，西园街道霞浯小学组织五年级79名学生到位于紫帽山下的晋江市中小学生劳动技术教育实践基地开展素质教育实践活动。

23日上午，同学们兴高采烈地带着行李登上了学校包车前往基地，一路上大家有说有笑，憧憬着即将到来的五天社会实践活动。在基地礼堂举行简短的开营仪式后，同学们正式投入了实践活动。这次实践活动内容首先以军训、内务训练为主。教官为了使同学们掌握一些部队正规动作要领，同时以部队的纪律来严训学生。立正、稍息、下蹲、摆臂、踏步这些看似容易的动作，做起来却没那么容易。军训时，有时一个动作，一个人没有做好，教官就接二连三的强化训练，直到所有同学的动作协调一致，并符合标准。此外，为了充实他们的军训生活，调节他们艰苦军训的氛围，还开展了拔河比赛、国防知识专题讲座、文艺晚会等多种活动。同时，在基地辅导员和学校老师的精心辅导下，五天时间里，同学们先后参加了“射击体验”、“蔬菜生态园”、“泥塑”、“多米诺骨牌”、“陶艺”、“坎坷人生路”、“鸭子舞”、“环保生态游”等项目。通过走进社会、走进基地，充分发挥了校外教育实践基地资源优势，为学生提供了丰富多样的实践机会。在这里，同学们不仅充分享受到了动手实践的乐趣，也在努力拼搏中增长了知识，磨练了意志，锻炼了技能，培养了团结协作的精神。同学们纷纷表示，以前在家里很少做家务，长期依靠父母，这样的锻炼机会很难得，参加这样的社会实践活动对自己的成长很有意义，希望今后学校能多组织类似的活动。活动最后还就军训会操、内务整理、文学风采、拔河等方面进行了专项活动比赛，评出了优秀奖项。

27日上午，我校赖校长到基地看望参加实践活动的学生，并与同学们亲切交流，了解同学们参加实践活动的感受，并兴致勃勃地观看了当天的军训会操。

27下午，在基地礼堂举行了闭营仪式，实践基地的总教官作了总结讲话，赞赏同学们在活动中表现出来的团结友爱、乐观坚强、开拓创新等优秀品质，勉励同学们再接再厉，回到学校后刻苦学习，不断充实自己、提高自己，做一个全面发展的社会主义接班人。闭营仪式上，还对优秀班级、优秀学员进行了表彰。

培养综合素质，提升实践能力 篇3

【关键词】综合实践课 教学 探究

初中階段是学生生长、发育的重要时期，是思想意识、价值观念逐步形成时期，也是贯彻素质教育、培养综合能力的关键时期。这一时期学生的学习不应该局限于课内理论知识的解读，更重要的是应该深入实际，引导学生走向现实生活，拓宽学生的学习空间，培养他们在实践活动中的动手能力，从实践中总结知识，再将知识应用到实践活动中去，这样才能更好地培养与提高学生的综合能力和素质，使其成为具有综合素质与能力的现代化人才。

一、选好主题，明确方向

1.启示学生善于深入生活，找到恰当合适的实践课主题。教师要多与学生及其家长沟通、交流，综合多方意见去逐步理解和判断有价值的生活事件，试着将这些生活事件同学生所学知识联系起来，由此来调动学生对综合实践科目的学习兴趣。

2.以培养学生的创新能力为目标选择主题。综合实践课也要注重对学生创新能力的培养，所选主题要尽量适应初中学生天真烂漫、异想天开的性格特征，注重实践主题的新颖、独特，从而激发学生的探究兴趣和热情，试着让学生通过实践活动提高他们的想象力和创造力。

3.确保所选主题可操作性强。综合实践课程就是通过实践活动来培养学生的综合素质与实践能力，这其中最重要的就是所选主题要切实可行、容易操作，教师要从学生的认知与接受能力等入手选择可操作性强的实践活动。

二、科学引导，贯彻教学

1.走向实践，征集信息。实践课要以主题为核心开展，首先要征集与主题相关的材料资源，在这一过程中教师可以试着放手让学生去自行获取材料，这样学生就会自然而然地借助现代化技术，例如：走访、问卷调查、实地考察等等，这些征集信息的过程就是学生参加实践的过程，它伴随着学生对现代化信息技术设备的使用，也含有学生走向社会、与人交流、沟通的过程，实现学生社交能力的有效锻炼，为他们未来走向社会积累实践经验。

2.学科渗透，以实践带动综合学习。综合实践教学的贯彻实施不能脱离理论知识，要侧重各个学科间知识的渗透，旁征博引，巧妙地将多元学科知识融入实践教学中，也就是要在学生的实践活动中贯彻对知识的研究、探索，以此来塑造、提高学生的能力和修养。

例如：在“拒绝白色污染”这一活动中，教师就可以组织学生通过信息技术来查询“白色污染”的涵义，让学生更加深刻地认识到什么是白色污染，其具体包含的物质，白色污染物的性质与特征等等，同时为了能够使学生在实践中真正获得知识，教师也可以结合化学知识，利用化学原理来为学生详细解释其内部原理，这样学生就能够通过实践活动来掌握和了解更多的学科知识，带动学生综合学习能力的提高。

3.丰富实践教学方法，促进学习。综合实践教学依然要以学生为核心，强调学生的实践主体地位，教师要不断丰富、发展教学形式，采用兴趣教学法来探讨问题、组织活动，以适应全体学生的发展为目标，尽可能地丰富活动组织方式，可以采用合作互助教学、自主探究等并适当地引入游戏、竞赛以及文艺表演等方式来提高学生的活动参与热情，为学生创造一个和谐、良好的氛围，使学生能够在快乐中活动、在活动中成长，通过实践活动学到更多做人的道理，学习、做事的方法等等，只有这样才能带来更好的教学效果，才能促进学生实践能力的提升。

4.做好实践活动成功的探讨记录。任何一项实践活动的开展都必然会形成一些实质性材料，例如：图像、文本等等，其中所记载的信息就体现了实践活动的开展过程，教师要注意要求学生将这些实践活动资料保存好，为日后的讨论交流做好准备，将记录收藏好的资料每隔一段时间进行集中思考、总结，鼓励学生之间相互探讨、相互启发、互相学习，在这一过程中学生会自然意识到自身的缺点与不足，从广大学生的实践成果中，学生会逐渐学会赏识与认可他人的成功之处，从而促进自身的进步。

综合实践教学是一门以培养学生综合实践能力为核心的学科，教师在教学过程中要明确教学目标和方法，注重培养学生自主探究、积极参加实践活动的精神，采用多样的教学方法丰富学生的学习形式，鼓励他们积极参与实践活动，给予他们更多的鼓励，确立学生投身实践的信心，全面培养学生的学习能力和实践能力。

参考文献：

[1]戴文和.谈初中科学课堂教学中学生科学素养的培养[J].科技信息（科学教研）.2007（21）.

[2]高江梁.走近学生贴近生活—— 提升初中科学课堂提问有效性的策略[J].科技创新导报.2011（02）.

实践提升综合素质 篇4

关键词：ERP沙盘,沙盘模拟,综合素质

1 研究背景、内容、目标

ERP沙盘模拟集营销、财务、生产、采购等知识于一体, 是经济管理类学生由理论通往实践的桥梁。ERP沙盘模拟是一个以教师指导, 学生动手的实战课堂, 在模拟对抗中同学们可以身临其境地感受市场竞争的激烈。这样就能达到实践教学与理论知识的有效结合。只有灵活运用经营管理知识, 灵活调整市场策略, 才能真正把握市场动态。通过学习ERP沙盘模拟, 可以增加对专业知识的理解, 提高学生系统思维能力、决策能力、沟通能力、团队协作意识和企业经营管理经验。

参加实训的学生具有一定的营销、财务、生产运作知识的基础。实训从市场营销策略角度说明如何将专业知识运用到ERP沙盘模拟中, 从而提高ERP沙盘经营水平和对专业知识的运用能力。本文通过在教学过程中ERP沙盘模拟实训分析, 讨论我系本门课程现有的ERP沙盘模拟对抗教学体系。通过沙盘对抗, 研究如何更好地提高学生的思维能力、领导组织能力、计划能力、融资能力、专业团队协作意识。从而希望能够进一步通过沙盘模拟提高学生综合素质。

2 ERP沙盘模拟课程现状分析

2.1 改革基础

ERP沙盘模拟课程是我系开设的实训课程, 该课程主要针对大三经济与管理系的学生。目前我系已经建成专门的ERP沙盘实验室。配有基本的沙盘模拟教具, 包括沙盘桌椅, 盘面及各类企业运营需要的基本教具。我系已经在信息管理与信息系统专业开设了3年的ERP沙盘实训课程, 共计8个教学班。积累了较为丰富的教学实践经验, 也提供了案例素材。在培养方案中, 信息管理与信息系统专业已经把该课程列为必修课程, 电子商务专业和财务管理专业培养方案中被列为选修课程, 为以后的教学提供了稳定的环境。教学课件和教案较为齐全, 原来的授课内容也比较完善。为通过沙盘模拟对抗提升学生综合素质提供了理论基础。

2.2 存在的问题

在ERP沙盘对抗式的过程中, 仍然存在着很多问题。比如在实战过程中学生经常出现拖延时间, 导致不能按时完成, 体现出学生时间控制能力较差;在对抗方式教学过程中, 各个小组运营混乱, 监督力度不够, 自我约束能力差;学生不能依据资金成本、筹资风险, 实施有效筹资决策, 导致现金流断裂, 资不抵债, 学生的筹资和投资能力不高。很多小组不能适应市场变化调整产品营销组合。在实训过程中小组成员计划不合理和组织工作不到位。部分学生参与度不高, 不能让每个学生都能够融入进来。部分小组成员团队协作能力差, 彼此抱怨, 不能共同克服困难等等都是有待解决的问题。这些问题都和学生的各方面的能力相关。通过沙盘对抗, 研究如何能够更好地提升学生综合素质是本次改革的最终目标。

通过本次研究能够更好地满足专业的教学, 特别是信息管理与信息系统、电子商务专业ERP物理沙盘实训课程教学的需要, 使学生在精彩激烈的模拟对抗中提高自身综合能力, 为将来走入社会做好准备。培养适应社会需要的应用性人才, 充分发挥体验式的对抗实训的优势。

3 沙盘模拟对抗中学生综合素质提升方法研究

通过物理沙盘实训课程, 分析并细化学生的各个方面能力。通过实践, 进一步确定能够提高学生的思维能力、领导组织能力、计划能力、融资能力、团队协作意识的各类方法。具体如下。

3.1 自我约束能力的提升

在对抗方式教学过程中, 很多时候各个小组运营混乱, 规则理解不准确, 监督力度不够。在实训过程中大家反映最多的是操作中不按照规则进行的问题。如何保持诚信, 在操作过程中很好的自我约束力成为了一个影响沙盘效果的重要因素。

在沙盘实战中可以采取一些方法, 比如在第一次上课的时候教师布置理解规则的作业, 并督促大家完成。在第二次上课的时候, 教师对于规则进行提问, 例如计算用手工线和半自动生产Crystal的总产本, 生产Beryl半自动生产线改造成生产Crystal半自动生产线, 需要如何做。把常用的规则和常常犯的错误融合在一起, 让学生积极思考积极记忆。并且回答正确的会给小组加分。通过这些加强对于规则的理解, 避免经营混乱。在实战过程中, 设立互相监督, 互相查帐制度。允许互相举报, 并且核实情况后, 并配合奖惩制度。

3.2 学生积极性与集体荣誉感的提升

在实战中应提高学生参与度。让每个学生都能够融入进来, 充分调动学生的积极性, 让学生有小组归宿感。采取的措施是在考勤中以小组为整体。只有全体成员全部按时出勤, 才能给全勤奖励。如果小组中有一个同学没有按时到, 均不能获得。每次全勤都给与小红花的奖励, 并把小红花直接贴在考勤表上, 让学生能够很直观地感受到集体荣誉。最后换算成积分记录到总成绩中。为提高学生的参与度, 根据实际情况自制相关用品, 比如让学生自制团队的标志, 制作每个成员的职位标签等, 让学生有归属感。

3.3 计划能力的提升

在沙盘模拟中, 要制定明确的运营目标和采用科学的运营方式, 才能在激烈的竞争中赢得胜利, 实现优胜劣汰。所以如何更好地让学生学会控制和管理生产过程以及确定营销组合是教学的一个目标。即让学生具有较强的计划能力。在实战过程中每节课都布置下一年计划内容的作业, 让学生回去讨论, 形成计划的内容文档。培养学生根据实际情况, 设立合理计划的能力。并把以往收集整理的实战资料的案例库供学生参考使用。

3.4 控制能力的提升

在实战过程中, 有的小组拖延时间不能按时完成, 有的小组财务报表总是会很慢才出来, 影响了整个课程进度。为了提高效率, 就必须培养学生更好的时间控制能力。在实训中每年的经营都会限制时间, 并由CEO掌控时间结点。并且关帐最快的小组应给予小红花的奖励, 并最终记录到总成绩中去。在经营过程中, 教师要能够掌控全场, 使用口哨这些教具让全体同学统一步调。

3.5 组织与领导能力的提升

锻炼学生的领导和组织能力对于学生今后步入社会是很有帮助的。在实训过程中, 把更多权限下放到各小组这个办法比较有效。比如每组的标志系统竞赛, 考勤表的制作, 每年计划的制定这些内容都由每个小组的CEO负责组织。并且每节课都留有时间, 让每组成员总结和发言。

3.6 筹资与投资能力的提升

在ERP沙盘模拟教学过程中要引导学生依据资金成本、筹资风险实施有效筹资决策, 确定合理的资金需要量, 让学生充分体会ERP沙盘模拟中筹资决策影响运营企业, 让学生提升融资能力。教师会结合沙盘讲解各类融资的方法, 并收集整理每个小组的实战资料, 建立案例库。鼓励学生互相观察, 讨论其他小组的方法。通过分析案例和自己的实践, 提升筹资和投资能力。

3.7 团队协作沟通能力的提升

沙盘模拟是团队形式, 团队协作意识以及沟通能力非常重要。在实战中, 让学生充分认识到作为一个整体, 每个成员都很重要。鼓励学生遇到困难, 相互鼓励, 共同走出困境。并最后评选出每组的优秀员工。

4 结语

通过教学改革, 改进了沙盘对抗方式的教学方法, 构建及设计更加合理的教学方法。以便充分发挥体验式教学的潜能, 提高学生的综合素质。使学生在精彩激烈的模拟对抗中提高自身综合能力, 为将来走入社会做好准备。

参考文献

[1]刘勇.ERP沙盘模拟实训教程 (第2版) [M].北京:经济管理出版社, 2014.

[2]李楠楠.ERP沙盘模拟对抗教学方式探讨[J].技术与市场, 2012 (12) .

干部职工综合素质提升方案 篇5

一、培养目标

坚持以提升教育培训运行质态为抓手，强化顶层设计，系统谋划、集成创新，积极构建有利于青年干部脱颖而出、健康成长的良性机制。通过搭梯子、压担子，全面提升青年干部透过现象看本质的政治敏锐力、解决复杂实际问题的执行力、理论素养和文字水平，为工业经济高质量发展提供智力支撑。

二、培养对象

1981年1月1日以后出生，局机关、事业单位正股职及以下人员，并根据人事变动情况适时调整补充。

三、培养措施

(一)举办知识大学堂，夯实基础能力。采用“线上+线下”相结合的学习模式，坚持“缺什么补什么、干什么学什么”的原则，以需求、问题和效果为导向，集中开展政治理论、前沿新知识、专业技能等学习。其中，线下依托“工信讲堂”平台，以局负责人授课为主，邀请专家学者、优秀企业家授课为辅，围绕政治引领能力、组织经济能力、改革创新能力提升，精心设计培训专题和课程;线上依托“悦读思享润泽成长”学习群，开展学习书目推荐、学习内容分享、学习心得交流等活动，该群由各科室按月轮流管理维护，每月确定学习主题，围绕主题进行分享交流。

(二)开设行知锻炼营，提升专业素养。一是举办年轻干部成长“微沙龙”练脑力。成立组织工作委员会，每期沙龙主题由组织派题或由委员协商确定，并由一名委员承办。围绕活动主题，现场逐一陈述观点，并穿插现场追问、头脑风暴、相互点评等环节。二是开展“走基层、访企业、谋发展”调研活动增阅历。每季度深入经济运行一线，掌握工业发展最真实的状况，在调查研究中提高服务工业和信息化的本领，在实践经验积累中提高解决实际问题的能力。三是开展交流轮岗活动激活力。以局机关中心工作为牵引，打破干部管理体制上的“科室所有”壁垒。正股职干部实行双向交叉任职，即互相担任对方科室的副科长，互相参与对方科室的工作;正股职以下干部实行轮岗交流，在做好所在科室工作的同时，承担轮岗交流科室的相关工作。

(三)成立专业研习社，淬炼过硬本领。围绕专业精神培树，成立4个小组，组团开展研习活动强魄力。按照组织推荐与个人意愿相结合的原则，选聘专业能力和组织协调能力较强的正股职干部，担任小组组长，其他年轻干部“入组”成团。组长采用集中授课、政策解读、实务指导等形式进行专业辅导，组织组员开展课题微调研、难题微攻关、主题小练笔等活动。原则上各小组每月都要开展研习活动，活动题目采取组织派题和组长定题相结合的形式确定，其中，社科应用研究课题为研习重点。三季度将组织研习成果展示，由局党组按照A、B、C、D四个格次对各小组予以排位定榜，其中，年度“学习之星”将从排位定为A的小组组员中产生，排位定为D的小组组员当季公务员平时考核结果不得被评为优秀等次。

四、工作要求

1、加强组织领导。成立以局主要负责人为组长的方案实施领导小组，人事教育科负责组织筹划、方案细化、协调推进等具体工作，各科室要讲政治、顾大局，按照分工要求认真做好课题准备，积极配合方案实施，指导老师和研习小组组长要充分发挥引领、示范、帮带作用，建立党组统一领导，各科室(责任人)各尽其责、密切配合的工作格局。

2、提高思想认识。没有全党大学习，没有干部大培训，就没有事业大发展。面对贯彻新发展理念、致力高质量发展的任务，能力素质提升尤为重要和紧迫。班子成员要带头领学，自觉做到以上率下，青年干部要自觉参与、积极投入，既单兵突破、比学赶超，又凝聚合力、组团攻坚，在学思践悟中不断开阔视野、拓宽思维、提高能力。

实践提升综合素质 篇6

关键词人文地理学；高校；大学生；素质教育

学生的素质教育我们比较普遍应用在中小学领域，对于大学生而言，素质教育一词我们相对谈论较少。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推進素质教育的决定》公布以后，在整个教育系统引发了一场革命。传统应试教育被广泛批驳，社会各届越来越重视起学生的综合素质。素质教育成了根本的教育理念,不断在推进、发展。在高等教育的教学中，也开始普遍提出要“传授知识，培养能力，提高素质”结合高校人才培养方案，教育主管部门明确提出了高等教育的人才培养要以素质教育为根本，努力提升教育质量。

人文地理学是研究地面上人文现象的分布、演变和传播的一门学问，包含了人与地、人与社会、人与人的普遍的社会关系和联系，是帮助我们认识世界、了解世界、改造世界的重要手段。将人文地理学的思想和教学内容，引入高校大学生素质教育领域，对培养综合素质高、思想道德好，实践能力强的优秀大学生具有重要作用。

一、实施人文地理学教育是满足素质教育内涵与内容的根本要求

一般上来看，在心理学上素质是指人的神经系统和感觉器官上的先天的特点。如果把素质用在一个人的内在品格上是指父母先天给予的基因状态，然后通过后天的社会影响和教育后所形成的内在品格。这是人的知识和能力的综合表述，素质是一个人的内在品格，并通过知识和能力表现出来。我们谈到的素质的内容是一个人的内在品格，是这个人对知识和能力的综合表述。对于不同的人群,素质的内容也有所不同。以大学生群体为对象，综合素质可以包括思想道德素质、专业(业务)素质、人文素质、心理素质及身体素质多个方面。人文地理学教育的内容完全涵盖了素质教育的各个方面，能够全面系统的发挥作用，达到掌握和了解的效果。

二、实施人文地理学教育是可以影响到素质教育的全过程

与素质教育各个方面相匹配，人文地理学教育能够对大学生素质教育的几个基本内容产生积极影响，使学生得到全面发展。实施人文地理学教育的过程，也是大学生综合素质全面得到提高的过程，这个过程是整体的、全方位的。

（1）人文地理学教育能够提升大学生思想道德素质。开展人文地理学教育必须组织将教育目标和教学内容相匹配，对于大学生来讲，树立坚定的政治观，科学的世界观、人生观,良好的道德观，勤奋的劳动观是十分必要的。在大学生综合素质的五个基本部分中，思想道德素质和业务(专业)素质的培养和提高是比较关键的，而思想道德素质的培养尤其重要。在实施教育过程中应该进一步明确：一是思想道德素质教育的基础内容。对于大学生来讲主要是学习如何做人，做怎样人的问题。二是思想道德素质教育的主体内容。即思想准则。三是思想道德素质教育的主导内容。即社会主义的思想道德。四是思想道德素质教育的构成系统。思想道德素质教育系统是多渠道、多方面综合因素构成的,主要包括：主导思想道德素质教育系统。五是思想道德素质教育的对策。

（2）人文地理学教育能够促进学生学业素质提升。大学生的学业素质教育是教育的重点，学业素质主要表现在科学文化知识、能力和职业岗位技能等方面。人文地理学教育能够促进学生学业素质提升。表现在这两个方面：第一是专业知识的教育。知识是人们在改造世界的社会实践中获得的科学认知和经验总结。也就是说知识是从社会实践中得来的对事物的认知，是人们对社会实践成果的积累和存贮。第二是专业能力培养。能力是指人们应用已有知识，认识并解决实际问题所具有的品质。

（3）人文地理学教育能够促进学生人文素质、身心素质提升。人文地理学教育有利于建立一个综合素质提升体系。人文素质是相对于科学知识、专业素质而言，是一种基础的社会文化素质。其实质是如何做人的问题。人文是指人性和教养。这是每个人在社会发展进程中，都需要面对的问题。人文素质教育正是在这方面给人以指向并授予人以能力和方法。身体素质是对一个人体质、体魄上的完美要求。身体素质主要由以下几方面构成:体质、体魄、技能、卫生知识。只有在体质、体魄、技能、卫生常识等方面得以健康发展，才能实现身体素质的完美要求。心理素质对大学生来讲至关重要，心理素质是非智力因素，需要在家庭、社会和学校的教育影响下逐渐养成，形成品格。

在大学生中广泛开展人文地理学教育，通过将人文地理学教育与素质教育有效融合可以实现：素质与素质教育的内涵拓展，明确概念；提升思想道德素质、业务素质、人文素质、身体素质、心理素质等多项素质。为提升大学生素质教育的效果探索了新的途径，提出了可供借鉴的新办法。

参考文献:

[1]赵四亮,李毅.浅谈高校人文素质教育[J].思想政治教育研究,2004(2).

[2]廖爱春. 高校人文素质教育的现状、问题与对策[J].深圳大学学报（人文社会科学版）,2000,17(3).

编导综合素质提升措施研究 篇7

随着电视事业的发展, 编导应运而生, 它是影视行业特有的职业。编导的任务较为繁重, 从节目的主题确定、形态设计, 到调控工作人员进行拍摄、剪辑, 再到节目的审核, 都离不开编导。编导是一项活动的创作人, 作为主创人员, 编导会选取题材、策划方案、收集素材、制定提纲, 直至实施方案。在这一过程中, 编导要做好每一个环节的监管和参与, 直到节目的完成。电视编导还是电视节目的幕后推手, 当一档节目的理念形式被创作出来后, 编导有责任将节目实质化, 推上荧屏, 即将节目“电视化”。这一过程包括组织人员进行相关拍摄、对拍摄的素材进行后期剪辑、对节目成品把关修改等, 直到最后节目的成功播出, 编导的角色都不可缺少。由此可见, 电视编导决定着电视节目的质量优劣与水平高低, 从而也就决定了人们精神食粮的质量优劣与水平高低。而节目的质量实际取决于电视编导的职业特性、把控作用及其具备的技能素养、相关意识以及创作理念, 所以对编导综合素质的提升进行研究, 是电视节目寻求发展进步的必然要求。

二、当今时代对编导综合素质的要求

(一) 编导需要保持良好的素养

由于编导是影视行业独有的职业, 而影视行业又属于传统媒体的范畴, 所以编导需要具备良好的素质, 以满足影视行业的发展需求。影视作为传统媒体中比较有权威性的信息传播方式, 需要树立起正确的价值观和舆论导向, 以端正社会风气。这些都需要编导具备较强的政治素养, 且具有较好的政治水平和政治品质, 能够对节目中的内容做相应的把握与审核。所谓的政治素养, 就是指编导对社会事件具有较强的感知能力, 且具有强烈的社会责任感, 能够客观公正地对待节目中的一切, 尤其是在新闻传播中, 要保证活动的真实性, 防止出现主观臆断的现象, 杜绝“标题新闻”出现, 坚持实事求是的原则。在新媒体快速发展的新时代, 信息的发布者已经不仅仅是媒体, 还有广大人民群众, 很多发布的信息缺乏真实性和权威性, 舆论可能会在不知不觉的情况下偏离正确的轨道, 使媒体无法控制。在这样的条件下, 电视充当着引导舆论的作用, 因此编导就需要具备高度的责任感和良好的政治素养。

(二) 编导需要具备较强的专业素质

在新型媒体飞速发展的时代, 观众不只从电视上接受信息资源, 而是可以从很多渠道了解到相关信息。微博、微信等平台的兴起让人们感受到极快的信息传播速度。如今, 很多新兴媒体的信息传播速度远远超过电视媒体。因此, 一名好的编导, 不仅要知道如何做好一个节目, 还需要拥有广阔的知识面、敏锐的社会敏感度以及开阔的视野, 并且要不断学习知识, 提高自身的文化素养, 创作出更多有价值的节目。一个节目的形态与质量, 可以反映出一名编导各方面水平和文化素质的高低。因此, 编导必须要不断学习, 提升自己的专业素质和文化素养, 为观众提供更加优秀的节目。

(三) 编导需要具备创新意识

随着社会的不断发展, 传统的媒体已经不能满足人们的需求, 新媒体应运而生, 传播信息的渠道越来越多。要保证电视等主流媒体的地位, 编导首先要有创新意识, 寻找新的节目素材, 改变传统的节目形态, 大胆地进行创新, 将当今社会的各种元素融入节目之中。只有积极竞争, 才不会被淘汰。

三、提高编导综合素质的措施

首先, 编导要判断时代的主流思想, 做好正确的舆论引导。再则, 要注意节目本身的目的, 不仅关注节目的收视率, 也要关心节目所展现的意义和价值。无论怎样的媒体, 最重要的就是社会责任感, 但如今很多节目为了追求收视率, 在节目中加入很多庸俗的东西, 违背了道德底线。这种节目给人们带来了欢乐, 但也在一定程度上影响着人们的价值观, 使人们的思想产生了偏差。在节目的设计中, 要寻找既能为观众带来欢乐, 又能正确引导群众的素材。例如, 《中国达人秀》这个节目, 挖掘出社会上很多不知名的优秀人才, 既给观众带来了欢乐的享受, 同时也起到了激励人心的作用。

(一) 扩宽专业技能, 提高专业素养

编导的职业特性在一定程度上决定了其必须具备较强的专业素质以及深厚的文化功底。例如, 要取得更高的团队工作效率及领导效果, 编导可以涉猎一些管理学方面的技巧与知识。必要时, 电视编导可通过参加专业培训或其他艺术熏陶类活动来提升自身的创作技巧。

(二) 坚持创新策略

在新媒体时代, 要提高电视节目的收视率和影响力, 需要进行大胆的创新。编导的思想要创新, 要敢于打破传统的思想, 寻求新的素材和文化等来作为节目的内容。在电视栏目的设计上, 也要注意节目形态的创新。此外, 还要运用先进的科学技术, 将3D、4D等效果运用到节目的制作中, 使节目变为一场丰富的视听盛宴, 满足观众的需求, 为观众带来全新的视听享受, 从而提高收视率。

四、结语

编导除了要具备较强的专业素质以外, 还需要有很强的文化功底、较高的政治素养等。总之, 要提高节目的影响力和收视率, 编导需要加强学习, 提高自身的综合素质, 从而提高节目的质量。

参考文献

[1]李婷.电视编导在节目制作中的重要作用及素质提升[J].华章, 2013 (26) :295.

[2]李璇熠.论电视编导应具备的基本素质能力[J].青春岁月, 2012 (10) :91.

[3]刘在乐.全媒体时代电视编导的创作技巧探讨[J].科技传播, 2013 (24) :34, 40.

[4]齐大伟.全媒体时代背景下编导的创作技巧[J].艺术时尚 (下) , 2014 (5) :45.

实践提升综合素质 篇8

因此, 根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求, 高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上, 着重提高学生用英语获取信息, 处理信息, 分析问题与解决问题的能力, 特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力;形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野, 增强爱国主义精神与民族使命感, 形成健全的情感, 态度, 价值观, 为未来发展与终身学习奠定良好的基础。

在新一轮基础教育改革的今天, 教师正面对着一个新的课程环境, 新的课程研究模式, 一个要求教师角色向广度延伸, 向深度扩展的时代背景。在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期, 交织着教师的退缩, 彷徨, 奋进的各种心态。课程改革的基础是教师, 没有高素质的教师队伍, 改革就难以成功。但像高素质的人才只能在改革之中而不能在改革之前产生一样, 课程改革所需要的高素质的教师只能在改革中造就。所以, 在高中英语新课标实施的过程中, 我们英语老师究竟如何去应对这种改革背景, 全面提高自身素质就成为新课程实施成功与否的关键所在。

要迎接好新课程的挑战, 我们就要建立终身学习的理念, 不断更新知识结构, 发展专业能力与知识能力, 以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识, 主要表现在:

首先, 教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展, 以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能, 养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力, 使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念, 树立终身学习的精神, 使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。

自我发展的终身化就要求知识必须不断更新, 那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化, 随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意, 都要推陈出新, 无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好, 都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。

其次, 分析自己的教学经验, 写教后感, 有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系, 以开放的心态对待创新, 把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯, 教师将不断地挑战自己, 发展自己, 从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域, 所以英语教师要经常研究教学实践, 精通专业人文知识, 同时还要了解英语教学的前沿问题, 跟上学科的发展。通过创新, 通过各种方式主动研究自己的教学, 追求、探索自己不熟知的领域, 自觉养成终身研究的习惯。

再次, 英语教师要不断分析、评价自己的教学质量, 强化教学效果、促进学生学习, 形成自己教学行为原理, 促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课, 以类似的研究强化终身型的学者气质。另外, 为更新自我知识, 还要积极地与其他学科教师进行有效的互相交流和学习, 积极寻求同事的帮助, 以教师和学习者的身份继续发展自己。同时, 参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价, 或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神, 实现跨学科、跨层次教学。

新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念, 重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来, 我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒, 目的是为了高考能够出好成绩。因此, 我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩, 而忽略了它的人文性目的, 忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《高中英语课程标准》明确指出:“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程, 它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业, 升学与未来生存发展的需要, 同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此, 高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。从这里可以看出, 新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标, 共同为学生的终身发展打下良好的基础。

青年大学生综合素质提升 篇9

1. 技能培养:参加公司生产人员的技能统考、技能实操练兵及省公司“双元制”大比武。

根据公司十一届十二次职代会及2012年工作会议关于继续深入开展“学技术、钻业务、勤练兵、强技能”素质提升工程、深化队伍建设要求及苏电人[2012]264号 (关于下达《江苏省电力公司2012年度培训及人才评价工作要点》通知) 、《江苏省电力公司2012年度培训、竞赛、调考计划》、《江苏省电力公司2012年生产技能人员岗位竞赛活动方案》的要求, 以传承创新, 全面深化“两个转变”, 创建“两个一流”为目标, 以加强过程控制、关注末端治理、坚持文化引领为导向, 进一步锤炼精细严谨的工作作风, 决定在全公司开展“学、钻、勤、强”素质提升工程。

制订了宜供电党[2012]18号 (关于继续深入开展“学技术、钻业务、勤练兵、强技能”素质提升工程的通知)

截止2012年11月, 已在生产技能人员中开展全工种季度统考4次, 参考人次404人, 做到了生产技能人员技能培训全覆盖, 产生了各个工种的技术能手, 进行了绩效嘉奖、评优评先等奖励活动。取得了良好的练兵效果。

2. 专业能力培养:开展青年大学生专业能力评审。

组织了公司五年内新进大学生23人开展专业能力评审, 从年初结合自身岗位专业特点, 以技术创新、管理创新、安全生产、工作效率、经济效益、梳理流程漏洞、优化业务流程、协调各部门工作等方面为题材自报课题, 确立目标, 制订计划并实施, 撰写成果并进行经验交流, 塑造一支业务精湛、思维活跃、勇于创新的青年员工队伍。

3. 管理能力培养:有组织、有计划、有针对性地旁听公司各类专业会议;组织公司会议情景模拟。

旁听公司各类专业工作会议, 使其对公司的管理流程、技术项目加快熟悉, 截止目前, 已开展了126人次的旁听专业会议活动, 有力地达到了一岗多能, 岗位互备的功能, 为开拓视野, 提升能力提供了良好的平台与学习机会。

4. 潜能培养:分批开展人生价值、职业生涯、管理技能系列培训。

分期分批选送思想素质高, 工作表现优秀的青年员工参加有关人生价值、职业生涯、管理技能系列培训, 学习先进的管理理念与思想, 传播到各个基层, 部门, 引领带动各个层级员工共同进步。

2至4月, 公司安排8名青年员工分期分批参加了《中层管理技能系列之基础篇》课程。

8月, 公司安排四个新进员工去北京参加了程社明博士主讲的职业生涯开发与规划的培训。用职业生涯的理论来武装与改变青年员工的思想与观念:世界上有两种人, 一种做规划, 另一种被规划。如果不规划自己, 就等着别人来规划。制定并落实职业生涯规划, 就是做自己人生的编剧、导演和主角。不做职业生涯规划, 只能做别人人生的剧务、场记和配角, 有时甚至只是个道具。一个没有计划的人生就像一只断线的风筝, 永远都飞不到自己想要的高度。俗话说:机会总是垂青有准备的人, 尽管它的到来很巧妙, 可是有能力的人总是能将它牢牢握住。

在职业生涯初期, 我们往往做的是自己不喜欢而且更不想从事一生的工作。但是我们一定要分清:喜欢不喜欢这份工作是一回事, 应不应该做好这份工作、是否有能力做好这份工作是另一回事。职业生涯发展是从做好本职工作开始的。在职业生涯初期最应该做的事, 不是努力寻找自己喜欢干的工作, 而是要努力喜欢自己正在干的工作。

一个人在职场上的价值不是“要”出来的, 而是“给”出来的!从“要”到“给”是向优秀职业人转变的核心, 你的职场价值=贡献-获取-成本-损失。自己给公司的多, 公司才会回馈的多

外职业生涯是从事一种职业时的工作时间、工作地点、工作单位、工作内容、工作职务与职称、工资待遇、荣誉称号、工作年龄阶段等因素的组合及其变化过程。而从事一种职业时的知识、观念、经验、能力、心理素质、身体健康、内心感受等因素的组合及其变化过程, 则构成内职业生涯。外职业生涯通常是由别人给予、认可、决定的, 也容易被别人所否定和收回, 甚至是剥夺。内职业生涯主要靠自己不断探索而获得, 它不随着外职业生涯的获得而自动具备, 也不会由于外职业生涯的失去而自动丧失。总的来说, 内职业生涯是职业生涯之树的根, 内职业生涯的发展程度决定了外职业生涯的发展程度。内职业生涯的发展是外职业生涯发展的前提, 内职业生涯的发展会带动外职业生涯的发展。外职业生涯的发展, 也可以促进内职业生涯的发展。进入职场初期, 不能只关注外职业生涯的成功, 更加要重视内职业生涯的成长, 首要的就是发展自己的内职业生涯, 然后内外职业生涯交替发展。

思维内容和思维方式决定命运。现实生活中肯定不会一帆风顺, 如果遇到困难挫折, 总是在想“实现不了咋办”这是有害思维, “能实现吗”这是无效思维, “如何实现”是有效思维。有害思维使人减少力量向后退, 无效思维使人怀疑自己原地转, 有效思维使人增加力量向前走。

5. 职业资格提升:通过制定相关激励政策提升大学生职称、技能等级、后续学历、执业资格。

为积极贯彻上级公司致力于打造“一流员工队伍”要求, 充分调动公司广大员工参加后续学历深造、申报专业技术资格和参加职业技能鉴定的积极性, 建设和规范员工职业素养激励通道和约束机制, 结合国网公司、人力资源和社会保障局申报专业技术资格、技能鉴定等有关规定及公司实际情况, 制定并实施了《宜兴市供电公司员工职业等级提升管理办法》。

对员工获得各类提升自身素质的行为如获得后续学历、通过技能等级鉴定、通过专业资格评审予以奖励, 对全日制大学本科生实行不按规定提升降薪的处罚, 对45岁以下人员未按规定提升自身素质人员实行年度绩效不得A岗处罚。

6. 主题活动:开展“学、钻、勤、强”素质提升工程, 全面提升大学生综合素质。

开展情景模拟活动, 公司会议情景模拟是今年青年员工培训的重点项目, 以模拟公司层面的“迎峰度夏工作推进会”为载体, 为每位大学生设定角色, 这些角色涵盖公司领导、部门领导、专职等各个层面。青年员工通过前期的资料收集、与模拟对象沟通交流, 在会上就模拟角色相关内容进行汇报和点评, 以此来全面锻炼青年员工的工作技能、观察问题、解决问题的能力、危机处理能力和决策能力。据悉, 该活动已经受到省公司高度关注。

开展青年大学生论坛活动, 作为公司今年创新品牌“管理论坛”的一部分, “青年论坛”主要面向公司全体青工大学生, 搭建一个沟通交流、展示能力、提升能力的平台, 服务他们成长成材, 激励他们立足本职、爱岗奉献, “做一个有理想的青年人, 做一个有责任的国家电网人”。本次论坛共分为三个主题:专业评审发布、职业生涯分享、青年互动交流。

在首先进行的专业评审中, 22名主业青年大学生轮流上台, 就各自所从事的专业领域进行评审汇报, 并对观众的现场提问做出解答。评委团从PPT效果、专业契合度、语言仪态、时间控制、问答效果等方面进行综合评分。参评青年简洁精美的PPT、深入浅出的汇报、争锋相对的问答, 让现场爆发一阵又一阵热烈的掌声。

职业生涯分享环节, 分享人员分别从“要”与“给”、人生规划、内外职业生涯等角度谈了自身的感悟与心得, 语言诙谐幽默却充满哲理, 发人深省, 直击心扉, 将现场的气氛推向高潮。

最后的互动交流环节中, 在主持人带动下, 精彩的互动游戏博得全场热烈掌声。随后, 在场青年轮番上台, 从活动体会、自身感悟、意见建议、未来规划等多个方面碰撞思维, 摩擦火花。青年们的妙语连珠、娓娓道来让现场不时爆发出阵阵笑声和掌声。

二、实施效果

在国网公司“人才是第一资源”理念下, 如何在“三集五大”的形势下开展好人才的培养与使用具有创新性;在人员紧缺的形势下如何做好岗位互补互备具有实践性、效益性, 而公司针对青年大学生所开展的一系列活动的方式与手段上具有先进性与推广性。

积极开展灵活多样的岗位培训和练兵活动, 重点开展生产技能人员季度统考及技能实操竞赛, 今年生产技能人员季度统考404人次。全面推行积分制培训, 完成单元制送培117人次, 各类管理类培训56人次。今年新建网络教室1个, 为满足生产技能人员训练要求, 充分调动广大员工学技术、钻业务的积极性和主动性创造了条件。

修订完善了《宜兴市供电公司员工职业等级提升管理办法》, 通过制度激励引导员工提升职业素质, 今年新申报职称、技能鉴定45人, 新增中级职称及技师以上21人, 新增大专以上学历45人。

两年来, 通过对青年大学生的系列培养, 在人才当量指标上, 1人获得副高职称, 10人获得中级职称, 7人获得技师资格, 15人在读在职研究生;在竞赛成绩上, 1人获得省公司竞赛个人第一, 4人获得省公司竞赛团体第一, 2人获得省公司竞赛团体第二, 5人获得市公司竞赛团体第一, 4人获得市公司竞赛个人第一, 在人材成长通道上, 有9名大学生提前成材走上了领导岗位。

摘要：公司近两年有33人退休, 没有新进员工, 五年内的青年大学生只有11人, 分布在各个生产岗位上, 如何让他们尽快成长, 满足公司对人才的需求, 为公司提供发展动力, 需要我们加以探索。公司战略保障“三个建设”中“队伍建设”的要求, 公司工作思路“三抓一创”中“抓队伍”的要求, 公司“三能”建设的具体实践。公司目前的青年大学生均在生产一线从事技能工作, 从省公司对专业工程师、班组长、管理岗位的任职资格要求、能力要求上, 目前我公司的岗位需求与具备资格的候选人之间存在较大缺口, 亟需找准切入点, 形成突破, 而青年大学生则是最好的培养群体, 最具有培养潜力及以点带面的效果。

实践提升综合素质 篇10

一、对语文素养与语言积累的认识

1. 什么叫语文素养

中国教育学会小学语文教学研究会会长崔峦认为, 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养, 其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯, 以及思维能力、人文素养等.《语文课程标准》总目标中所列的10条, 是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求, 如果达到了这10条要求, 就应该认为“全面提高了学生的语文素养”.柯孔标老师把“语文素养”的内容从低级到高级, 从简单到复杂分为6个层次:必要的语文知识;丰富的语言积累;熟练的语言技能;良好的学习习惯;深厚的文化素养;高雅的言谈举止.可见, 《语文课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的, 它绝不是一种纯粹的语言技能, 而是一种综合的文明素养, 是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养.

按照柯孔标老师的理论, 很显然, 语言的积累在语文素养的六个层次中起到了桥梁纽带作用, 在人类交往过程中的听说读写的能力.无论是口述, 还是笔写, 都是要通过对其加以组织而成的, 反过来说, 能否听懂别人的话, 能否在阅读中迅速抓住文章的要点, 也都是以自身的语言储存为基础的.那么, 该如何正确认识语言积累呢?

2. 语言积累是现代课程论在语文课程理念中的一种表现

现代课程论发展的一个基本特征, 就是明确基础教育是公民教育.教育要为大众提供必需的语言、知识、价值观的课程, 给每一个学生以发展的机会, 所以非常强调课程对未来公民的适用性.学生在语文教育中要获得的最基本的东西是什么?首先当然应该是语言积累, 是对识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习的积累.这些积累是一个现代公民必须具备的, 不具备就谈不上有发展机会.这意味着学生通过语文课程, 要达到一定的对祖国语言文字的理解、感悟、鉴赏、记忆的水平.具体来讲, 《语文课程标准》中的语言积累的基本理念包括三方面内容:一是语言材料的积累, 如识字和写字, 掌握最基本的字、词, 积累大量的词汇等, 这是语言发展的基础.二是语言运用规律的积累.口语交际、阅读、习作, 都有自己的规律.了解这些语言规律是语言发展的内核.三是规范语言的积累, 如教材文本的学习、记诵古今中外优秀作品等.学生通过规范语言的学习, 不仅可以陶冶性情, 提高认识, 更重要的是为语言发展获得了借鉴.

3. 语言积累是一个过程

语言积累不止是对语言博闻强识, 它一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程.理解、感悟、鉴赏是积累的基本条件, 从理解到记忆, 积累往往需要循环往复多次, 不是一次完成的.在实践中如何重视语言积累, 提升学生语文综合素质呢?

二、激发积累的兴趣

孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者.”兴趣是激活学生的“香饽饽”.唯有调动起他们的积累兴趣, 使其从内心深处油然而生出积累的欲望, 才是实现语言积累的可靠保证, 才能使其乐此不疲地投入到这项活动中来.为实现这一目标, 可从三方面入手:

1. 故事吸引

为培养孩子课外阅读的兴趣, 可经常给他们讲一些集知识性与趣味性于一体的小故事, 这些小故事可以是“连续剧”式的, 在孩子们正痴迷的时候给予“刹车”, 并告诉他们, 要想知道故事的结局, 请到学校图书室借阅某书.让孩子们在“悬念”中产生欲望, 在“欲望”中查找, 在“查找”中阅读, 在“阅读”中积累.

2. 榜样激励

因为学生之间年龄、心理、知识水平相近, 交往最放松, 最容易接受, 也最能激发学习的欲望.据此, 在每次习作之后, 我都为写作出色的同学提供一个展示的机会, 也是为大家互相学习提供一个交流的平台, 无论是一句、一段还是全篇, 只要有闪光之处, 都可以进行展示.之后, 再向大家介绍一下自己取得成功的秘诀.在这些经常性的经验交流中, 不仅使他们尝到了注重积累语言带来的成功的喜悦, 更使那些惧怕习作、下笔无话可说的同学看到了希望的曙光, 使他们真切地体会到了语言积累的重要性, 从而激发了同学们积累的欲望, 并且使这种欲望变为其自身一种迫切的需要, 也为日后的自觉积累奠定了坚实的动力基础.

3. 名人启示

在日常教学活动中, 除了运用学生身边熟悉的事例去激励他, 我还经常利用班队会时间, 有目的地向他们介绍一些名人刻苦读书、认真积累的故事.如向学生介绍有名的社会学家费孝通读书的方法, 其读书主张定期盘货:即在阅读时选择优美、精彩的语句, 有价值的知识进行摘记.而且, 经常把这些积累下来的知识材料进行分类、比较、归纳和提炼.他认为:没有分类, 所积累的知识就是一团乱麻;没有比较, 就选不出“最佳”;没有“提炼”, 就达不到升华.此外, 像鲁迅、毛主席等名人的读书故事也陆续地介绍给学生.这样, 就使学生从名人的做法中得到启迪, 促使自己转变观念, 树立起正确的读书观、学习观.

三、明确积累的内容

面对浩如烟海的书刊典籍, 面对层出不穷的新生事物, 小学生年龄小, 分辨能力不强, 在热情之中四处出击, 盲目积累, 久而久之会加重学生的课业负担, 使学生对此产生畏难情绪, 甚至导致逆反心理.因而在实践中要坚持由课内到课外、循序渐进的原则, 在积累的内容上给予适当的指导.

1. 立足教材, 不舍本逐末

小学语文教材中的每篇文章均是精心选用的, 其用词准确、构篇严谨, 内涵丰富, 是学生学习语言的最佳范本.在教学中让学生关注教材、研读教材、利用教材.课文中的优美词语, 精彩句段, 练习中的成语, 古诗文等都需反复朗读, 熟读成诵, 从而积累语言, 使用时便能呼之即出, 信手拈来.

2. 涉足课外, 不流于形式

古人学习语文, 不但主张熟读精思同时也主张博览群书.鲁迅先生主张读书要多看:必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 才能酿出蜜来.倘若叮在一处, 所得就非常枯燥、有限了.由于课外阅读范围很广, 形式多样, 内容不同, 一些不良书籍会直接影响学生的身心健康.因此, 在充分尊重、考虑学生自主性的前提下, 我加强了对课外读物选择的指导, 使他们清楚, 只要自己能看懂的, 有利于增长见识的, 有利于身心健康的都可以看.比如童话、寓言、神话、历史故事、美文、诗歌、小说、优秀作文、科普科幻读物、自然常识等.总之, 使学生懂得, 不光要多读书, 更重要的是读好书, 不局限于读书的数量多少, 更重要的是要从中汲取营养, 丰富自身的语言储备.

3. 指导学生精心选择读物

就目前, 一套完善的语文课外阅读教材仍未问世.所以, 作为小学语文教师, 有责任, 也有必要指导学生选择课外读物, 使其在读中积累语言.可以从以下四方面引导学生: (1) 订阅少儿刊报.我根据学生的年龄特点, 除要求他们人人订阅《小学生世界》《小学生时代》《提前读写报》和《读写新苑》外, 还推荐了一些优秀的刊物让学生自行订阅, 并组织学生交换阅读. (2) 组织发动学生把个人的课外书带到班级中, 建立班级图书箱, 我也把自己积累的课外书带去, 让学生自由借阅. (3) 结合学校、班级开展的主题活动组织学生到图书馆、书店借阅, 重点是《语文课程标准》附录中所列的课外读物.

四、掌握积累的方法

儿童时期是语言积累的最佳期, 《教育心理学》指出:“在儿童的记忆仓库中, 丰富的语言材料的储备, 是理解和运用语言能力的必要条件, 也是提高思维能力和智能活动水平的基础.这个‘储备’的手段, 就是背诵.不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库, 内化为自己的语言的.”

但纵观多年来, 语文教学采用的却是“以理解为目标, 以讲解为手段”的阅读模式.为了理争得深透, 老师唯有不停地讲, 岂不知越讲解得多, 教学效率就越低下, 其主要症结就在于违反了“背诵”这一学习语言的基本规律.所以, 我认为, 语文教学模式可倾向于“以掌握祖国的语言为目的, 以熟读背诵为手段”.

1. 重视背诵的训练

江泽民同志曾经说过:“不论学什么语言, 都得背, 背诵使人受益不浅.”一语中的, 不仅可以使语言材料迅速内化, 还可以为语言运用创造必要条件, 背是语言积累的重点工程.背包括背诵和默写.背诵可以培养学生的语感, 是朗读训练的强化与延伸, 而默写不仅使学生掌握大量的字、词、句, 也学习了文章的表达方法, 指导学生背诵我采用这样几种方法:

(1) 提高背诵意识.

兴趣是最好的老师, 如果学生对背诵有兴趣, 一定会将外部要求以内部动力结合起来, 把背诵转化为自觉行动, 这样会大大提高背诵效率.反之, 则相反, 并会产生恶性循环, 使学生感到厌倦.激发学生背诵兴趣首先要使学生认识到背诵的重要性, 让学生有充分的准备.其次, 要让学生获得成功体验, 对不同层次的学生要有不同的要求, 让每一名学生品尝到成功的喜悦, 燃起兴趣之火.有了成功, 就有了信心;有了信心, 背诵就有了兴趣.最后要经常开展竞赛活动, 有利于激发学生强烈的背诵欲望.

(2) 掌握背诵方法.

在学生有了背诵的基础上, 方法就显得尤为重要.背诵方法指导可采用渗透指导与总结交流指导相结合的方法.渗透指导就是在讲授新课中指导方法, 见缝插针, 随时渗透, 把讲授、示范、演示、归纳等融为一体.例如在教背诵《泉水》这篇课文时, 可在讲授过程中, 让学生体会到文章主要介绍了两反面内容:一是提供泉水;二是陶冶情操.课文是围绕这两方面品质开展叙述的.这样, 学生在背诵的过程中, 也能抓住这两方面来练习.抓内容、理思路的背诵方法自然地渗透给学生.总结交流指导则是在学生自悟的基础上, 同学之间互相交流, 取长补短.这样段落相同的按其结构特点背诵, 句子相同的抓重点词语背诵的方法便随之产生, 学生用起来也得心应手, 大大提高了背诵效率, 也减轻了学生的畏难情绪.

(3) 扩充背诵材料.

每册语文教材中都有要求背诵的材料.如果单纯背诵这些内容, 不但数量不够, 不利于提高背诵能力, 而且也阻碍了学生背诵的兴趣.鉴于此, 可以根据学生的年龄特点经常增加一些内容.每逢节日, 便背诵与之相关的古诗词;遇到突出问题, 就背诵一些名言警句, 这样, 既可以增加背诵量, 又与思想教育结合起来.

(4) 阅读教学淡化内容分析, 加强朗读、背诵训练.

语文教学时着重在熟读课文上下功夫;在记忆常用词语, 名言警句上下切夫;在背诵诗文佳作上下切夫.一课书教完了, 通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来, 作为评价自己教学成败的重要标准.

(5) 增加课本中的背诵量.

就现用的教材来看, 不论是寓理于事的寓言故事, 意境优美的散文, 还是含蓄隽永的诗歌, 都是学生语言积累的优秀范文, 但教材中要背诵的地方却为数不多.以第十一册为例, 要求背诵的课文中涉及5篇, 共916字, 平均每天背诵却不足10个字, 实在太少!所以可除了落实课本的背诵量, 每单元还挑选3-4个妙语佳句、精彩片段让学生熟读成诵, 并把增加的部分列入考核之列.

(6) 每学期补充一定数量的诗文和现代中外名篇, 要求学生在理解粗知大意的基础上背下来.

提高孩子的口头和书面表达能力, 多读、多背历来是我国传统的教学方法之一.古语说得好:“熟读唐诗三百首, 不会吟诗也会吟”“能读千赋, 则能为之”.苏轼也说过:“腹有诗书气自华.”可见, 读和背就是一种积累, 于人的口头表达和书面表达能力的提高大有裨益.古今中外许多名人都有背诵的经历, 如柳宗元、毛泽东、马克思、李政道、华罗庚等等, 莫不如此.一代伟人毛泽东酷爱读书, 许多名篇熟读成诵;茅盾小学时就能背诵《左传》.这些例子, 不正从一个侧面印证了“背诵古诗文和名篇受益不浅”吗?现用教材虽有精选部分古诗文和中外名篇, 但数量太少了, 所以我有计划地给学生提供一定数量的篇目, 让学生博闻强记.久而久之, 学生对语言的运用就得心应手了.背诵的训练使学生积累比较丰富的词汇, 写作文或说话时也能有材可选, 有话可说, 有词可用, 对语文学习起到了促进作用.

2. 培养收集信息的能力

我们已经步入信息社会, 各种各样的信息包围着我们.收集这些与生活相关的信息, 不仅是学生积累的桥梁, 也是学生认识社会、了解社会的过程.

(1) 鼓励学生增强克服困难的勇气.

对于地处山乡的小镇, 学校图书馆小, 又没有公共图书馆, 上网查询也不是很普及, 信息的来源非常少, 仅限于电视和书刊.这对于收集信息可谓是困难颇多.所以, 在布置学生收集信息后反馈时, 要先介绍收集过程, 谈自己遇到哪些困难及怎样解决的.如果遇到解决不了的困难, 师生共同商议, 再实践.这样, 学生增强了克服困难的勇气, 收集信息也有了劲头.

(2) 有步骤地训练收集方法.

收集信息的方法是很重要的.可以先由教师确定收集目的.如要求学生每天定时收看《新闻联播》, 第二天早上利用晨会时间以主持人的身份播报自己收集的新闻, 小组之间互相交流.在此基础上, 再让学生自己确定目的收集信息, 定期交流.最后, 引导学生记“题材日记”.所谓的“题材日记”就是让学生用简单的几句话记下生活中可以写作的材料, 在习作时拿出来看看, 它将会激起学生的思维火花, 学生会发现, 可以写的事情太多了.这样的“题材日记”简单、方便, 而且十分有效.对于日记的内容, 可做如下引导:

(1) 让你发笑的一句话.孩子是开心的, 无论在哪里, 都能听到他们银铃般的笑声.父母的调侃, 同学的玩笑, 甚至是卡通片的一句对白, 也能引得他们咯咯地笑上好半天, 把这些写下来是最有趣的习作素材.

(2) 让你驻足的一个镜头.小学生充满了好奇心, 我们常常能看到小学生们背着书包, 站在街边认真地看着他们, 也许是一场车祸, 也许是小蚂蚁在搬家, 也许是一片半黄半绿的落叶.这就是一篇精彩的题材日记.

(3) 让你注意的一种声音.其实, 生活中有许许多多的声音让我们着迷或者厌烦.例如, 晚上睡不着觉, 听着小闹钟滴答滴答的声音, 好像在和我说悄悄话等等.

(4) 让你喜欢的一样东西.仔细去观察一下孩子, 你会发现几乎每个孩子的书包, 口袋里都藏着各种各样的小玩意儿:一块雨花石, 一张印花的小纸片……孩子们喜欢的东西很多, 但有时又是短短的几天、几个小时, 马上把他写下来, 就是一篇充满了爱的日记.

(5) 让你感兴趣的一条新闻.虽然孩子们都很小, 其实他们也很有自己的独到见解, 尽管有时显得有些幼稚.可以请孩子们写写自己的看法, 也可以写写同学的意见.

这样的点点滴滴生活中无时无刻不在发生, 让学生们准备一本薄薄的小本子, 及时地把他们写下来, 慢慢地对于他们写作会变成一件非常有趣的事情.

3. 增加课外阅读量

农村孩子阅读条件差, 自己藏书较少.于是, 我周期性地从图书室里选来一批图书, 放在班上, 让学生轮流借阅.另外, 我还鼓励学生订阅报刊, 把自己的图书带到班级中, 办起了班级的“图书角”, 为学生提供语言积累的“源头活水”.“不动笔墨不读书”, 面对书中的好词佳句、名言警句、成语格言, 优美诗词, 我鼓励学生多读几遍, 摘抄下来.也可写上自己的体会.每周的阅读指导课上, 让孩子们展示自己的读书成果.同学们朗读自己收集到的好词好句, 畅谈自己读书的收获、感受, 在阅读和交流中丰富了自己的语言积累, 丰富而广泛的阅读使精美的语言在学生头脑中积淀下来, 长此以往, 学生定将逐步学会运用和表达.

五、发挥积累的功能

积累语言的最终目的是能将之付诸于实践运用之中, 以提高自己的运用语言和表达语言的能力, 全面提升自身的语文素养.为此, 我鼓励学生不断将自己储存的语言材料运用到阅读与习作中, 使习作锦上添花.当学生有了成功的体验时, 就极大地激发了其自觉运用的积极性.同时, 在不断的运用中, 更加清楚地看到自身存在的不足, 便于及时调整, 有针对性、有选择性地不断积累, 以弥补不足之处.长此以往, 就产生了良性循环, “积累与运用”得到互相促进、互相影响、共同发展、共同提高.