“五个”创新

“五个”创新（精选十篇）

“五个”创新 篇1

一、学生探究性实验的创新

初中生物实验大多是验证性实验, 很多教师是先讲授知识, 然后按要求通过实验来验证其正确性。这种做法将造成学生认知过程的思维定式, 抑制学生的创新思维。2011年版生物《新课标》中明确指出, “探究性实验由学生自己提出问题, 然后作出假设, 并通过观察、实验和调查等手段获得证据和事实。学生通过探究来体验人们获取科学知识与认识世界的过程。”

由于实验过程由学生自己设计和操作, 书上没有现成的模式可以遵循, 教师要指导学生在实践中提出问题、解决问题, 在解决问题中培养其独立、科学地思考问题的能力。例如人教版八年级上册第五单元第四章第一节探究实验“检测不同环境中的细菌和真菌”。教师就可以引导学生另辟蹊径, 学生自己设计和实验, 教师加以引导和点拨, 指导学生思考检测细菌和真菌的实验材料、实验方法。

二、自制实验模型的创新

2011年版《新课标》指出“生物教师也应创造条件, 就地取材、因陋就简地开设好生物学实验。”“鼓励学生和教师充分利用身边低廉的器具和材料, 设计富有创造性的实验和实践活动。”例如在人教版七年级下册第四单元第三章第二节演示实验“呼吸运动”。我校生物实验室只配置了一台呼吸运动教学模型, 由于实验班级多, 不能满足该实验的同时开展且新配置模型实验效果不太明显, 生物教师、实验员和学生利用身边低廉的材料, 大胆创新, 自制了呼吸运动的模型。

自制呼吸运动模型的过程是这样的:师生收集装食用油的塑料空桶一只, 用洗衣粉和温水把桶清洗干净, 撕去桶上的标签、拧下桶盖、用刀挖去桶底中央的大部分塑料。选取与桶口适合的橡皮塞或萝卜一个、玻璃Y型管一个、大塑料袋或大气球一个、小气球两个、宽胶带适量。把橡皮塞或萝卜中央打一个孔塞在桶口上, 从塑料桶下方把玻璃Y型管倒插入橡皮塞或萝卜孔, 在Y型管两端各用胶带绑上一个小气球。用大塑料袋或大气球将塑料桶底部盖住, 并用宽胶带封住。由于塑料桶透明、密闭, 桶内空间大, 实验的效果比配置模型好。

自制呼吸运动模型的结构、原理及操作见图

除此之外, 近年来金鹿中学师生勇于探索, 大胆创新, 积极制作小肠结构模型、DNA结构模型, 不断丰富、完善金鹿中学生物实验自制模型。

三、实验材料的创新

在生物实验中, 大多可以使用教科书所配备的实验器材、设备, 但在有的实验中运用效果不佳。所以, 在实验中教师引导学生根据本地实际情况, 探究、发现新的实验材料, 培养学生的创新精神。例如人教版七年级上册第二单元第一章第二节“制作并观察植物细胞临时装片”实验, 教材上实验的材料是用黄瓜表层果肉细胞或苦草叶片细胞、黑藻叶片细胞制作临时装片并观察, 在实际实验中, 苦草或黑藻找不到, 用黄瓜作材料则利用率低, 使用刀片取样存在一定危险性, 操作不当容易使细胞重叠, 且与人教版七年级上册第三单元第三章观察叶片的结构实验有部分重复。针对以上实验材料的弊端, 教师引导学生思考解决的方法, 改为用牙签挑取少许番茄果肉细胞观察, 实验材料更易获得, 危险性降低, 利用率提高, 现象更明显。

四、实验条件的创新

实验条件的改变与实验材料的选择相关, 也是影响实验现象、反应速度的重要因素。例如人教版七年级下册第四单元第二章第二节“探究馒头在口腔中的变化”实验, 实验中为使消化酶的活性高, 能将淀粉完全转化为麦芽糖, 要求实验装置要保持在37.5℃的温度。由于实验室没有合适的恒温箱或恒温装置, 以前采用“水浴恒温”的方法, 水散热较快, 前期温度过高容易使消化酶失去活性, 往往消化适宜温度只能保持2至3分钟, 实验效果不佳。基于实验中的不足, 我校生物教师、实验员和学生集思广益, 找到以下办法:学生将试管握在手中, 放在袖子里。这一方法利用了人体正常体温是消化的适宜温度这一特点, 实验效果好, 学生记得牢。

五、虚拟实验的创新

《新课标》中对虚拟实验是这样阐述的:“可以适当引入多媒体技术进行虚拟实验。”在现有的条件下无法完成的一些实验, 则可以通过电脑模拟来实现, 能收到良好的效果。例如人教版七年级上册第二单元第二章第四节“观察草履虫”实验, 由于草履虫容易培养, 而且在显微镜下也不容易观察到, 以前教师大多让学生观察挂图或模型, 这样不利于学生形成直观认识和理解单细胞生物的生活方式。生物教师和实验员通过网络下载视频或购买相关的教学光盘等方式进行虚拟实验。教师实验后认为这个实验形象、直观, 学生也觉得生动、有趣。

除了本实验外, 对于实验时间长或实验条件不容易控制的实验都可以采用多媒体教学, 例如种子萌发的过程, 酒精和烟草浸出液对水蚤心率的影响等实验。

创新思维的五个特征 篇2

2. “想干与不想干”是有没有职责感问题，是“德”的问题;“会干与不会干”是“才”的问题，但是不会干是被动的，是按照别人的要求去干;“能干与不能干”是创新的问题，即能不能不断提高自我的目标。----张瑞敏

3. 蓝海方法是以创新为中心的方法，强调的是无人竞争的全新的市场空间和全新的商机。----杨?丽

4. 创新的功能――促使竞争生态结构的改变，它带给咱们挑战传统的新观念，促使咱们推动全球分工的新思维，技术整合的新方法，人才培育的新方法――――郭台铭

5. 或者创新，或者消亡。尤其是在技术推动型产业，再也没有比成功消失得更快的了。——比尔·萨波里托

6. 将来，先进国家生产的产品价值只有很少一部分是从蓝领工人的劳动及从资本物中得来，而主要是从设想和创新中得到的。――――吉福德?平肖第三

7. 距离已经消失，要么创新，要么死亡。----托马斯?彼得斯

8. Google给的五张牌是：第一是好的品牌用户认可度比较好，第二是十分好的文化和价值观，是自我十分认可而且对员工十分有吸引力。第三，是十分好的人才制度，Google对人才有十分高的要求，并且放权让员工做自我的事情。第四，是公司有一个创新的制度，并按照互联网的方式来创新。第五则是公司对自我的信任，李开复称公司上层对自我十分信任，就像他们对工程师很放心发明自我的技术一样。----李开复

9. 富士康创新的四个阶段――垂直整合逆向整合横向整合多元整合(第一阶段指发展模具，第二阶段进入准系统，第三阶段走出PC，第四阶段指进行全球化的并购活动。)――――郭台铭

10. 创新就是创造性地破坏。——熊彼特

11. 把每位员工经营成创新的SBU并不断经营出高素质的人才的决定性因素就是管理者能否经营自我。----张瑞敏

12. 科学技术史证明，过多的知识信息有时反倒会妨碍和限制创新。出自：中国朗加明着《创新的奥秘》第页----朗加明

13. 干部怎样对市场?创与闯。既要创新创造;又要有闯劲冲劲。――――张瑞敏

14. 在中国，创新就是率先模仿。----佚名

“五个一”系统构建创新教育 篇3

本着这种认识，在教学中我校构建了科技创新教育的“五个一”培养系统。

一、构建一个整合性综合实践活动系统

所谓整合性，即在同一性质的内容中，把研究性学习、信息技术教育、劳动技术教育和社区服务与社会实践等四种实践活动整合，划分为三个阶段进行，即研究阶段、记录活动阶段、服务社会阶段。

活动中，学生不仅创新能力得到提高，而且还明白了各种活动的意义和价值，懂得了研究的目的，自觉形成服务社会、奉献社会的责任感。

二、设立一个科学合理的活动内容模式

把科技创新活动内容分为基础活动和分类活动。基础活动即基本的科学现象、科学原理、科学故事等的教育活动，目的在于让学生耳濡目染、鲜明生动地接触科学、了解科学，激发对科学的兴趣。

分类活动是根据学生的个人爱好与兴趣，对活动内容进行具体分类，让学生进行具体的研究和创造活动，培养学生的创造能力和动手能力。在每个门类中，学生选择一种研究对象，制定研究计划，在教师的指导下研究。

三、搭建一个科技创新活动基地

建立校园科普展室或实验室，并进一步把研究和学习的触角伸向社会各个角落。如去环保局学习和研究环保知识，到校园电视台了解电视转播知识，到工厂和车间看机器的运作原理……只要是学生想研究、愿意了解的，都要做实实在在的考察。

四、构建一种制度

构建科技创新导师制。根据教师的不同专长，要求每位教师主攻一个方向，了解和掌握该方向的基本知识，专门指导某一个学生做出更多的精品。

个性化的研究过程和指导方案，让学生有了自己的空间、时间，也有了自己喜欢的领域，他们如同脱掉缰绳和马鞍的小马，尽情地在无边的草原上嬉戏奔驰，乐在其中。

五、提供一个展示平台

开辟展览室，将学生的作品对外展示；定期开展校园创新大赛、校园综合实践活动；举办校园科技艺术节。一个个平台，给了学生展示自我的创意乐园，在他们心中形成了强大的舆论影响。

培养学员创新能力的五个“抓手” 篇4

笔者认为, 这种“与时俱进”的做法“治标不治本”;初级指挥院校培养学员创新意识和创新能力, 使之成为创新型人才, 适应建设创新型武警部队的需要, 应该发挥教员五个“抓手”的主导作用。

一、抓学员心态的健康性

“好的心态是成功的一半”。成功的教学活动往往伴随着学员的最佳心理状态, 在最佳心理状态下, 学员的潜在智能得以充分发挥, 成就其创新能力。

帮助学员明确积极的学习目标, 激发学习动机

“天下兴亡, 匹夫有责”。要经常对学员进行正确学习动机的教育, 把学员学习的个人利益和武警部队集体利益融为一体, 把武警部队的需要转化为自己的需要, 产生为创新型武警部队献身的使命意识和责任感, 使命的“发动机”是学员成为创新型人才的力量源泉。

二、抓学员主体的独立性

独立方能自主, 自主方能创新, 做为初级指挥院校教员要千方百计地改变教学观念, 强化学员的主体意识。

“学员就是上帝”。教员应该对立良好的服务意识, 教学中不断的进行换位思考。教员在备课时不光要考虑怎样教的问题, 更重要的是要考虑学员怎样学、怎样用。也就是说要把学员的实践环节作为教学教程的主要环节之一, 并加以落实。把以往课前备课时习惯考虑的“这节课先讲什么、再讲什么”换成“这节课先练什么、后练什么”;把课后常想的“这节课我讲得怎样”换成“这节课学员学得如何”。这样, 教员思考的角度变了, 服务意识增强了, 学员在老师心目中的位置也变了。久而久之, 教员的着眼点也就自然而然地变了。

三、抓学员向上的积极性

初级指挥学院教员激发学员学习的积极性、主动性应该主动作为, 挖掘其创新潜能, 积极营造培养创新思维的外部环境。

创设和谐宽松的主导氛围

美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐的主导氛围。”和谐宽松的学习氛围是教学民主的重要体现。教员要努力创设使学员消除对权威和失败的畏惧心理, 激发学员参与、思考、交流的良好环境。

1情感教学, 激发学员学习兴趣。师生关系是教学中最基本的人与人之间的关系, 教员在教学中如果能以深厚的情感关怀和爱护学员, 尊重学员的人格和自尊心, 虚心听取学员的意见, 就能调动学员好学的积极性;教员以一份真诚、一份爱心去组织教学, 就能唤起学员的求知动力和兴趣。

2以人为本, “平等对话”教学。只有进行以人为本的“平等对话”, 才有利于师生之间的情感、信息交流;才能最大限度地发挥民主教学思想, 创设民主平等、自由和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围;才能为学员提供较多的“心理安全”和“心理自由”;才能充分调动学员的主动性和积极性, 不断挖掘他们的新潜能, 为培养他们的创造精神提供前提和基础。

四、抓学员性格的个体性

个性与创新是对孪生姐妹。充分发展学员个性, 是培养创新思维的一个前提, 谁抓住了这个环节, 谁就能够培育出更多的创新型人才。

批判精神的本质就是质疑。发明家保尔·麦克克里德说:“唯一愚蠢的问题, 是你不问问题。”苹果从树上掉下来, 人们已“司空见惯”, 而牛顿偏偏要问为什么?为了寻求答案而苦思冥想, 由此有了“万有引力”定律的卓越发现;正由于对托勒密“地心说”的怀疑, 才产生哥白尼的“日心说”。这足以说明主导教学中的批判的精神是创新思维中不可或缺的元素。

五、抓学员体验的成功性

“成功的体验是美妙的。”马斯洛的需要层次论将人的需要划分为五个递进的层次:生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。由此可以看到:体验成功的力量是巨大的。学员只有在不断体验成功的快乐基础上, 才能更加充分的发挥学员的主体性、积极性, 才能迸发出无限的创新欲望和创新热情。由此, 教员必须转变传统的教学观念, 更多地给学员以尊重和理解, 让学员更多地体验成功, 这样才能使学员在愉快的学习中和谐发展。

践行五个一,创新服务理念大全 篇5

银行作为服务性的金融机构，优质的服务对行业的生存和发展都起到了至关重要的作用。银行间的竞争取胜最终的就是要靠银行的服务质量和效率来保证。银行的各项经营目标需要通过提供优质的服务来实现。做好银行服务工作、保护金融消费者利益，不仅是银行业金融机构的法定义务，也是培育客户忠诚度、提升银行声誉、增强综合竞争实力的需要，更是银行履行社会责任、促进和谐社会建设的本质要求。

以客户为中心，践行“五个一”服务承诺，是一切服务工作的本质要求，更是银行服务的宗旨，是经过激烈竞争洗礼后的理性选择，更是追求与客户共生共赢境界的现实要求。首先，做好银行服务工作、取得客户的信任，很多人认为良好的职业操守和过硬的专业素质是基础，细心、耐心、热心是关键。其次，我认为，真正做到“以客户为中心”，仅有上述条件还不够，银行服务贵在“深入人心”，既要将服务的理念牢固树立在自己的内心深处，又要深入到客户内心世界中，真正把握客户的需求，而不是仅做表面文章。我们经常提出要“用心服务”，讲的就是我们要贴近客户的思想，正确地理解客户的需求，客户没想到的我们要提前想到，用真心实意换取客户长期的理解和信任。再次，我们要善于抓住客户心理，多层次、广角度满足客户需求，真正在优质服务的工作中做到“人无我有、人有我优、人优我强”，不断提高客户满意度。形成客户忠诚度，进而提升我行持续盈利的能力。这需要我们在不断的学习中积累经验，需要我们实实在在的付出，真正做到：“急客户之所急，想客户之所想”，我们认清的服务态度和敬业的精神，目标只有一个：那就是让客户满意，为交通银行创造最大的效益。通过我们的知识，我们的工作，并以过硬的业务技能为客户提供人性化的服务。

之所以坚持银行服务要践行“五个一”，一方面是因为当前很多的银行服务表面文章做得太过明显，另一方面是因为银行服务的趋同性日趋显著。现在社会日益进步，人们对银行服务形式上的提高不再满足，多摆几把椅子、增加一些糖果、微笑加站立服务，这些形式上的举措已被社会视为理所当然的事情，而从根本上扭转银行员工的意识，切实为不同客户提供最有效、最优质、最需要的服务才是让“上帝”动心的关键。

“践行“五个一”服务标准，一方面要求我们内心牢固树立服务意识，而不能被动、机械地应付客户，要时刻把客户放在内心，要经常站在客户的角度来思考自身的表现。另一方面，要求我们及时、准确把握客户的内心真实需要，要能急客户之所急，想客户之所想。不同客户的需求心理不同，要深度挖掘、动态跟踪。我们要区分客户、细分市场。对于普通客户形式上的服务提升就可能获得他们极大的认可，比如大堂经理的进门招呼，柜台人员的微笑和礼貌用语。对于重点客人，则更多的要考虑如何为其缩短等待时间、节约交易成本和个性化服务及增值服务问题。为客户服务除了及时、准确、到位之外，还要能激发客户需求。

中职教育要创新五个机制等 篇6

11月26日,“全国中等职业教育教学资源信息化建设现场会暨农村职业教育改革发展座谈会”在辽宁沈阳召开。教育部副部长鲁昕在座谈会上表示,中职教育要实现包括校企合作在内的五个机制创新。

鲁昕指出,中职教育要创新五个机制,即以职业教育部门联席会议为理顺体制关系的载体,建立各级政府职责明确、各部门密切配合、社会各方共同参与的职业教育新机制;以经常性对话协商机制为载体,建立教育部门与行业企业教产合作新机制;以职业教育改革发展咨询委员会和教学改革创新指导委员会为载体,建立保障职业教育科学决策新机制;以加强重大课题科研为载体,建立企业家、教育工作者、各领域专家共同参与和推进改革创新的新机制;以学校与企业一体化建设为载体,建立和完善校企合作新机制。

在谈到农村职业教育时,鲁昕指出,大力发展农村职业教育是建设社会主义新农村的客观要求,是解决“三农”问题的重要途径。在当前和今后一个时期,要把大力发展农村职业教育放在突出的位置,在广泛深入调研的基础上,加大改革力度。一是继续完善和落实中等职业教育学生资助政策体系,逐步实行中等职业教育免费;二是制定振兴农业中等职业教育计划,扩大农林类专业招生规模;三是通过体制机制创新,加强县级职教中心建设;四是加快发展农村中等职业教育,强化面向全体城乡劳动者开展职业培训的功能;五是实行“三教”统筹,健全县域职业教育培训网络,增强职业教育为县域经济、现代农业和社会主义新农村建设服务的意识与能力。

立足内涵发展力抓中职德育建设

12月4日,广东省职业技术教育学会工作指导委员会2009年年会在东莞市西湖大酒店召开。省教育厅巡视员李小鲁、广东教育杂志社社长陈湘年、省教育厅高中与中职教育处副处长吴艳玲、省职业技术教育学会会长陈瑞芳等出席了年会。本次年会的内容是对我省2009年职教工作进行总结,并对2010年我省职教工作做进一步设想与部署。

会上,李小鲁总结了过去五年来我省在中职德育建设中取得的经验和成绩。他指出,在中职德育建设中,我省坚持做到了几点:一是坚持教书育人,德育为先,切实贯彻落实党的政策方针;二是坚持在中职规模扩张的同时,牢牢把握住了质量第一的主线;三是坚持走群众路线,充分动员一线教师,切实地将中职德育建设作为中职教师职业生涯实践的重要的考查内容和价值追求。

李小鲁指出,在当前新形势下,我省中职德育建设面临来自国际、国内和信息化时代的一系列新的挑战,面对新挑战,中职德育建设需要做到:首先,不要“自乱阵脚”,要以沉着稳重、积极的心态迎接国际挑战;其次,要着力解决不良网络问题,引导网络向着健康的方向发展;再次,深入了解当前中职生的思想特点,帮助中职生树立正确的世界观、人生观和价值观;最后,努力解决好中职毕业生的就业问题。

对于中职德育建设的未来,李小鲁强调,中职德育建设任重而道远,需要职业教育界的全体同仁同心协力做好这一项工作。要大力做好四点:一是把握中职德育建设的主线,继续深入探讨研究,做出新部署,出台新政策;二是进一步加强全省中职学校校长和教学骨干的培训;三是扎扎实实抓好班主任工作,让中职德育建设面向学生、家长和社会;四是积极构建中职学校校园文化,让中职生在接受技能培训的同时接受文化熏陶,实现中职生全面、综合、高素质地发展。

(本刊记者 赖俊辰)

论坛

遵循高等教育规律,促进我省应用型本科健康发展

11月28日,由广东省教育厅主办、广东省高等教育协会协办、广东白云学院承办的应用型本科院校人才培养模式改革与创新论坛在广东白云学院举行。全国人大常委会常委、中国民办教育协会常务副会长王佐书,全国人大常委会委员、原教育部副部长吴启迪,教育部原国家教委计划司司长徐敦潢,中国高等教育学会秘书长张晋峰,广东省教育厅副巡视员文传道,广东省教育厅高教处副处长金正林等出席了论坛,与会的还有国内外高等院校校长、教育机构负责人、专家和学者等300余人。

王佐书提出,高等教育要遵循育才、育人规律、用人规律和可持续发展规律,培育人才要加强人才、器材、教材和人本化的“三才(材)一化”建设,培养人才要与时俱进。

吴启迪肯定了这次论坛的重大意义,并强调,广东高等教育要敢于先试先行,紧紧围绕《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008-2020年)》和国家深入开展学习实践科学发展观活动,大胆改革与创新。他还就广东高等教育围绕应用型本科院校应如何定位,所培养的人才在规格上有何要求,如何进行人才评估,如何看待和借鉴国际上的做法,如何走出一条符合我国经济社会所需的有中国特色的应用型人才之路等问题提出了有益建议。

文传道概括了广东高校发展现状,他指出,我省高等教育虽然发展迅速,但是现阶段本科应用型人才培养方面很薄弱,因此在促进高等教育规模发展的同时,要大力提高应用型人才培养质量,把推进应用型人才培养模式改革与创新和高校深入学习实践科学发展观结合起来,紧密结合地方经济社会发展实际,完善科学发展思路,改进和创新人才培养模式,切实解决人才培养和社会需求脱节的问题。他强调,各高校必须强调以服务为宗旨,以就业为导向,创新人才培养模式,优化人才培养结构,提高人才培养质量,突出应用型人才培养,积极探索适合自己发展的新的路子。

论坛上,与会专家学者就应用型本科院校的办学模式和人才培养模式、应用型本科院校的学科专业建设和课程体系构建、应用型本科教育的校企合作模式和应用型本科教育的质量标准与评价等议题作了专题演讲和讨论。

(本刊记者 赖俊辰)

活动

招工与招生对接融合

课堂与生产对接融合

顺德区梁銶琚职校在海信科龙开辟专属生产线

近日,佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校继成功试点“双零”模式之后,再次敢为人先,在海信科龙电器股份有限公司开辟了学校专属的生产线,探索了“招工与招生对接融合,课堂与生产对接融合”的校企合作“双融”模式,开辟了校企合作新篇章。

12月15日,“海信科龙梁銶琚职校生产线”开线仪式在佛山市顺德区海信科龙电器股份有限公司举行,梁銶踞职校机电一体化专业100多名学生正式上线操作。据梁銶踞职校校长黄瑞兴介绍,“海信科龙梁銶琚职校生产线”由企业提供设备及原材料,学校自主生产经营,是具备生产实际环境的实训生产线,可让学生感受到真正的项目流程。既满足了企业的生产需要,又服务了学校的教育教学,既提高了学生的动手能力,又实现了理论与实践的有机结合,达到了优势互补、资源共享、强强联合的目的。海信科龙副总裁贾少谦真诚地希望本次合作能成为我国职业教育改革的成功典范。

省教育厅副厅长叶小山指出,海信科龙梁銶琚职校生产线”使学校深度参与到企业的生产、经营中去,实现校企的深度融合,为全省中职学校走工学交替、产学研结合的校企合作之路发挥了示范作用,提供了新的思路。

(本刊记者 郑蔼娴)

庆典

新起点 新发展 新辉煌

——广东建设职业技术学院隆重举行30周年校庆

12月12日,广东建设职业技术学院隆重举行30周年校庆。宋海副省长发来贺信,广东省政协副主席蔡东士,原广东省委常委、宣传部长、省政协副主席黄浩,原省劳动与社会保障厅厅长方潮贵,原广东省教育厅巡视员张泰岭教授,中国科学院院士、中山大学苏锵教授和计亮年教授等领导和专家出席,广东省教育厅副厅长李学明出席会议并讲话。

会上,宋海在贺信中要求广东建设职业技术学院以30周年校庆为契机,深入学习实践科学发展观,贯彻落实《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》,充分发挥自身的特色和优势,为广东产业转型升级培养更多高素质的技能型人才。

李学明指出,广东建设职业技术学院办学30年以来,励精图治,辛勤耕耘,实现了跨越发展,为广东经济发展输送了大量高素质技能型人才,为广东经济社会的发展做出了突出贡献。希望广东建设职业技术学院再接再厉,立足新起点,实现新发展,争取新辉煌。

校庆期间,黄浩和蔡东士分别挥毫题词:“团结奋进促发展,薪火相传谱新篇。” “辛勤耕耘三十载,桃李香飘遍九州。”

(本刊记者赖俊辰通讯员左晓琴)

广东省贸易职业技术学校花都校区一期工程落成

12月8日,广东省贸易职业技术学校举行花都校区一期工程落成典礼。广东省教育厅副厅长叶小山、广东教育杂志社社长陈湘年、广东省职业技术教育学会会长陈瑞芳等有关领导出席了活动。

叶小山指出,广东省贸易职业技术学校办学53年以来,秉持“文明、勤奋、求实、进取”的办学理念,积极进取,规模不断壮大,办学质量不断提升,近几年来更是实现了跨越式发展,成为了全国食品类专业的领军者。他强调,近几年来,我省大力发展中等职业技术教育,广东省贸易职业技术学校要抓住这一难得的历史机遇,勇于接受各方面挑战,再接再厉,为我省经济社会的发展输送更多高素质的技能型人才,为建设成为我省高标准中等职业技术学校而作出不懈的努力。

(本刊记者黄海滨)

“中德职教合作三十周年庆典”举行

11月29日,在中德职教合作三十周年到来之际,“中德职教合作三十周年庆典暨中德职教合作发展论坛”在北京举行,教育部副部长鲁昕出席开幕式并宣读国务委员刘延东的贺信,教育部副部长郝平出席庆典晚宴并致词。

鲁昕在开幕式致词中指出,在今后一段时期,中国将进一步扩大开放,进一步加强与世界各国在职教领域的合作与交流,让世界认识和了解“中国制造”的职教模式,认识中国特色的职教体制在高素质、技能型人才培养方面的独特优势。

据了解,自1978年中国同德国合作以来,双方在联合设立职教合作项目、联合培养职教师资、共同开发教材及教学大纲等方面开展了密切合作。截至2008年年底,双方合作为中国培训了中高等职业学校教师2000余名、校长700多名、中职教师和专业教师近100名。

本次庆典活动还包括举办“中德职教合作发展论坛”和“中德职教合作三十周年成果展”等内容,活动期间,鲁昕和郝平分别参观了成果展。教育部、财政部和外交部有关负责人以及来自全国27个省市自治区的教育行政部门、职业院校、企业、德国合作项目单位的代表共500余人参加了本次会议。

中职教育是新时期教育事业发展的战略重点

12月13日上午,“第一期中等职业学校校长改革创新战略专题研究班”在国家教育行政学院举行开班典礼。教育部副部长鲁昕出席开班典礼,并以“深入学习实践科学发展观,推动职业教育改革创新”为主题作开班报告。

鲁昕谈到,经过近些年的发展,我国中等职业教育改革与发展取得了新的成就,具备了三方面的基本能力:一是具备了培养数以亿计中高等职业技术劳动者的能力,成为造就国家新生劳动力大军的重要力量;二是具备了承载普及九年义务教育之后,加快普及高中阶段教育的能力,成为新时期教育事业发展的战略重点;三是具备了服务于人力资源强国建设的能力,成为国家实施科教兴国和人才强国战略的重要基础。

鲁昕强调,职业学校是教育教学的主体,是教育改革发展的前沿阵地。职业学校的科学发展是教育事业科学发展的重要基础和前提。职业教育工作者肩负着光荣而艰巨的历史重任,我们一定要以科学发展观为指导,开拓创新,奋勇拼搏,努力推动职业教育为经济发展、社会进步和人民幸福作出新的更大的贡献。

地方

广东:民族教育添新基地

11月26日,国家民委职业教育师资培训中心和广东民族干部培训中心成立暨揭牌仪式在广东技术师范学院举行。国家民委副主任吴仕民,省委 常委、统战部部长周镇宏,副省长雷于蓝,国家民委教育司司长俸兰,省政府副秘书长江海燕,省民族宗教委主任陈绿平以及省教育厅、广东技术师范学院有关领导出席。

俸兰充分肯定广东在促进民族团结进步、培养培训少数民族人才、推动广东少数民族和民族地区经济社会发展等各项事业中做出的成绩,希望广东技术师范学院继续加强探索,充分发挥优势,更好地为少数民族和民族地区发展职业教育服务。陈绿平充分肯定广东技术师范学院在民族教育方面取得的成绩,希望广东技术师范学院以此为契机,坚持在发展职业教育中大力为民族教育服务,为广东少数民族和民族地区人才队伍建设作出更大贡献。

福建:两岸高职生汇集漳州参加学生专业技能邀请赛

11月28日,台湾8所高职院校与大陆10所高职院校的230多名学生,汇集福建省漳州市,参加海峡两岸高等职业技术教育学生专业技能邀请赛,展示才能,切磋技艺,增进情谊。

邀请赛设置了6个竞赛项目,涉及产品部件的数控编程、加工与装配、电子商务网站设计、动漫制作、分析测试技术、市场营销案例策划和艺术插花等方面。

数字

中山两职教实训基地项目共获中央500万扶持

中山市火炬职业技术学院的包装技术设计项目和沙溪理工学校服装设计与工艺项目实训基地建设,这两个项目将获得中央财政500万元专项资金支持。

据 悉,根据国家财政部、教育部联合下发了的《关于下达2009年职业教育实训基地建设中央专项资金预算的通知》,2009年中央财政支持的职业教育实训基地建设项目院校名单中,我省共有12所职业院校获得中央财政专项支持,中山市沙溪理工学校和火炬职业技术学院也在此列。其中,沙溪理工学校服装设计与工艺实训 基地建设项目获得中央财政专项资金130万元、省财政专项配套资金130万元,共计260万元的专项资金;火炬职业技术学院的包装技术设计实训基地建设项 目获得中央财政专项资金120万元、省财政专项配套资金120万元,共计240万元的专项资金。

52名发展中国家教育官员结业于

中国高职院校

“五个”创新 篇7

1县供电企业人才队伍建设现状

现阶段, 县供电企业技术型人才的素质状况是文化程度低的多, 高的少;技术骨干年龄大的多, 年轻的少。县供电企业缺乏完善的人力体现“公开、平等、竞争、择优”的原则。一是公开选拔。打破各种条条框框的限制和论资排辈等习惯性思维的束缚, 不拘一格选人才。推行和完善公开招考、招聘、竞争上岗等办法, 实现由“静态用人”向“动态用人”方式转变, 由用“好人”向用“好人”与“能人”并重转变, 由“闭门相马”向“公开赛马”转变。二是平等竞争。建立健全良性循环的人才竞争机制, 选拔各类人才一律实行竞争择优机制, 形成“竞争有序、人才辈出”的人才发展态势。三是公正评价。人才评价是选人、用人的基础, 人人都可以成才, 品德、知识、能力配与按生产要素分配结合起来。在薪酬待遇上, 突出关键岗位薪酬的竞争性, 对中层管理人员、高级技术人员及高风险、高难度工种要与普通岗位拉开差距, 既突出了市场竞争力, 体现了激励作用, 又可以有效地控制人工成本。二是发挥精神激励作用。大力提倡爱岗敬业精神, 靠事业凝聚人心, 对做出贡献的人才, 给予相应的精神奖励。三是发挥政治激励作用。根据人才综合能力, 量才使用, 对人才委以重任, 交任务、压担子, 给予相应的权利, 让他们承担一定的责任, 使责、权、利相统一, 极力为他们施展才能创造更加广阔资源管理长效机制, 一些企业往往只把生产当成最主要的任务, 忽视对人力资源的开发与培养。突出表现为重短期效益, 轻长远发展;重现有人才的使用, 轻现有人才的培养;重学历教育和理论知识培训, 轻实际操作技能培训。

2创新“五个机制”, 加强人才队伍建设

2.1创新人才培养机制, 打造成长平台, 提倡有才尽举

根据人才发展的需要, 人才培养机制应体现多元化。一是培养对象多元化。配合企业发展目标对人才进行有计划的培养, 建立多层次人才梯队, 优化人才资源结构, 形成一个初、中、高不同层次人才分类开发、逐级提高的“塔式结构”, 实现企业人才队伍的协调发展。二是培养内容多元化。既要重视理论知识、专业知识和现代技能的培养, 更要重视提高思想政治素质、道德品质素质, 提升员工的综合素质, 做到德才兼备, 全面发展。

2.2创新人才使用机制, 打造竞争平台, 力求才尽其用

在创新人才使用机制中, 务必和业绩是评价人才的主要标准, 不唯资历、不唯身份, 只要有一技之长, 在自己的岗位上兢兢业业、勤勤恳恳地工作, 努力发挥自己的聪明才智, 为企业发展做出实实在在的贡献, 都应视为有用之才。

2.3创新人才教育机制, 打造学习平台, 促进才有所学

当前企业应注重培养一大批适应知识经济要求的创造性人才, 提升员工的创新能力和创造力。一是利用各种学习培训机会, 对员工进行职业技能培训。将较有潜质、有发展前途的管理人员、技术骨干派送到专业培训机构进行培训, 为企业发展储备人才。二是发挥企业内部现有人才的潜能, 让师傅带徒弟, 传经授艺。三是开展岗位练兵和技能比武活动, 使员工在比赛中得到锻炼和提高, 促进员工技能水平提高和高技能人才队伍建设。

2.4创新人才激励机制, 打造用武平台, 做到才尽其能

县供电企业应从满足人才自身发展需要的实际出发, 综合运用各种手段, 实施有效的激励措施。一是发挥薪酬激励作用, 坚持把按劳分的空间。

2.5创新人才服务机制, 打造发展平台, 做到才效其力

浅谈创新语文教学的五个方法 篇8

语文教学实施创新教育, 教师是关键。语文教师在创新教学中再也不能单纯以“传道、授业、解惑”为之, 而应是既能教书育人又能研究创新的学者, 不再是课堂教学的主宰者, 而是学生学习的组织者和引导者、教学过程的设计者、学生学习的咨询者和示范者、学生创新活动的欣赏者和评价者。教学中除了要与学生平等相待、和睦相处外, 还要树立“没有最好, 只有更好”的生活信念, 具有强烈的创新意识, 敢于对前人得出的结论或大多数人公认的做法提出怀疑, 对自己提出的目标执着追求, 在理论指导下联系自己的工作实际, 多想、多看、多写、多干, 以教促研, 以研带教, 教研结合。除此以外, 语文教师还要有高尚的师德修养、丰富的文化底蕴、渊博的专业知识、科学的教学方法、精巧的教学艺术、娴熟的操作技术以及宝贵的合作精神。只有这样, 根据语文课的教学特点, 才能在教学中既教人以知识, 又教人以道义、教人以创造、教人以能力。

二、语文知识的传授要求教师要进行探索

华夏五千年的文明史, 从古到今, 创新教育的课堂不仅要让学生陈述知识———即“是什么”;程序性知识———即“怎么办”;更要让学生学习策略性知识———即“为什么”。语文教师不仅要让学生明确知识产生的发展过程和知识的实际应用, 还要让学生利用知识进行创新学习。就语文知识教学而言, 策略性知识的渗透有着得天独厚的条件和契机。学生学好精读课文、学好习作, 让学生认识到作文实际就是把自己在生活中做到的、见到的写出来, 再加上自己的想法, 写文章就是反映自己的生活, 不是为了写作而写作。

三、教师的教学就是为学生服务

学生是学习的主体, 也是学习的主人, 是教师教育教学的对象, 还是教师教学艺术美的欣赏者、参与者、创作者、审查者, 更是教师最有发言权的批判者。为此, 语文教学改革必须勇于打破常规, 以人为本, 采取灵活多样的教学方法, 在调动学生的积极性上努力引导学生进行自主学习, 自我发展, 实现真正意义的以生为本。

四、教师要引导好学生的学习方式和方法

语文教学要求学生不仅掌握知识的本身, 而且要求寻找学习知识的方法、技巧、探求知识的来龙去脉, 知识的灵活运用以及知识的广度和深度, 遇到问题敢于质疑, 敢于创新。自主、创新、探究是创新教学所倡导的三大学习方式。自主学习, 持之以恒, 习惯成自然, 终生能受益。创新学习在语文课的学习中, 尤为重要。

五、教师要在课堂教学上时刻想着出新

强化企业党建工作创新的五个关健点 篇9

一、创新党建工作的着眼点

在市场经济条件下, 企业党建工作不能被动地为开展工作而工作, 要打破常规, 走出原先单一思维模式, 大胆地实践, 与时俱进, 坚持用“三个代表”重要思想指导党建工作, 认识党建工作, 评价党建工作、创新党建工作。要根据企业的实际情况“配料炒菜”, 根据党建工作的性质, 特点和优势, 选择不同侧面, 不同角度, 从工作中摸索并开创新的工作思路、工作方法、工作渠道;以适应时代需要, 适应企业职工需求, 适应社会发展要求。诚然观念创新起着重要的先导作用, 更新思想观念, 也就是要学会掌握与运用好工作理念和工作方式的现代化, 做到在工作中走一步、想二步、思三步;从实践来看, 先行一步, 就是创新作为, 就是优势;后行一步, 就是墨守陈规, 就是劣势。围绕企业党建问题重点, 抓住职工需求难点, 针对工作方向主攻点, 党建工作要进一步贴进企业生产、经营、管理、质量、科技工作之中, 积极创造以企业职工深受欢迎, 企业现实需要、效果明显的工作标准;采用多种形式把企业党建工作创新纳入企业经营活动的全过程, 不断扩大党建工作的创新范围、强化创新的深度和力度, 从而显示企业党建工作跟上企业形势, 工作反映社会形势, 作风适应时代形势。

二、注重“情感维权”的切入点

随着企业的不断发展, 职工依靠企业生存, 企业依靠职工发展。古人日:“士为知已者死”。人的首要需求除了物资需求, 在生产工作中, 最根本的就是被人尊重。因此, 企业党建管理工作的创新在于不仅自身具有凝聚力, 更重要的是外力的不断释放, 以自身潜移默化的“敬人”、“爱人”幅射, 产生党建管理工作的潜在力, 促使职工奋发努力, 人人激发劳动热情的同频共振局面。形成人人“露一手”, 个个有特色、相互依赖、相互“信人”的人本管理党建工作模式。

俗话说“以君子之心度君子之腹”, 就职工个人而言, 因生产工作环境、工作性质、岗位、文化、素质、能力水平的有所差异性, 但宗旨是一样的, 都是为了做好工作与生产, 提高工效, 产生经济效益, 在做好生产经营的同时, 在于被人信任度大小的展示, 党建管理侧重人的正确引导, 这就要发挥党建工作的特点, 用高尚的机度衡量人, 用良好的愿望体制和期望激励人、鼓舞人, 赋予职工每个人权限责任, 任其“露一手”, 使职工在自身抓好管理的同时, 因其被人“信赖”而萌发一种积极向上的潜能。从而意识到“只有企业不断发展, 才有职工最大利益”。我们说, 思想政治工作是经济工作和一切工作的生命线。人们常说道“水往低处流, 人往高处走。”这话道出了人类的普遍共性。即有人都有个向往“高处”要求, 要求“上进”心理。因了个人的境地、经历、综合素质不同, 决定了物质要求“点”不同, 人类这一共性以及企业职工的性质决定了思想政治工作的落脚点, 不断地“诲人”通过教诲, 说服、做思想工作, 让人明白自已偏向了理性行为轨道后, 便会做错事, 要知错便改错, 不断提高职工职业道德行为, 强化党建工作的实效性, 开发其自身的闪光点, 从而树立企业精神, 立企业品德, 促成一个职工人人争做开拓、勇于拚搏的企业人。

三、加大党建工作的突破点

《孙子兵法》日:“爱兵如子, 则可共生死”。古人倘且能懂得真情稳人心, 况且今人。企业党建的内聚力在于本身要懂得以服务职工为出发点, 消除埋怨, 使大家心情舒畅。同时, 企业职工中有时遇到的困难, 是职工个人无法解决的, 如家庭生活困难、家庭住房、患病、福利待遇等等, 这就要求企业细心地把安抚人作为实事抓好, “感人心者, 莫过于情。”企业关心员工生活, 为其排忧解难, 要做到“小事不出班门, 大事不出厂门。”从而形成职工感受企业温情, 回报企业的真心和实意。我们常说, 企业群众利益无小事, 要把职工的工作做到心坎上, 这就需要我们党建工作者深入职工当中, 进一步了解和掌握人的心理、人的行为和表情, 喜乐哀怨;因为人的行为与表现是人对某种客观事物的特定反映, 是受到人的心理支配和调节的, 是人心理活动的直接表现, 人的心理活动是由客观事物引起的, 又会在人的行为和表情中明显地表露出来。因此说, 企业思想政治工作者, 寻找工作的突破点, 对被服务者的心理状态的心理特点进行研究、分析, 可以事先掌握服务者的心理活动规律和思想状态, 及时抓住其思想的行为的苗头, 这有助于企业思想政治干部, 增强工作的预见性, 主动性, 把工作做在前面。这就要求我们在做工作的过程中, 要学会运用心理学知识, 对被服务者的思想动态, 控制和引导其行为, 提高工作教育的针对性, 推广运用好心理学中的心理引导, 使之心理相容、心理共振, 以其威慑、心理趋同等一系列心理学原则和心理方法, 进一步提高企业思想政治工作的有效性。

四、强化先导作用的合力点

在企业党建日常管理中, 管理工作必须始终定位在为业生产服务这一核心上, 抓好日常工作, 不仅是各级领导的外部监督行政管理, 更要强化企业自我约束、自我管理到位, 也就是“律人要律己”。自我约束力在于不断提高职工管理能力, 要用好用活各级管理人员, 各级管理人员有一定的工作经验, 在岗位上是生产、工作能手, 发挥好带头人作用, 同时, 强化职工基础管理, 党建工作管理是重头戏, 强化党建各项规章制度的落实, 使《企业道德规范》、《党建工作管理条例》《企业党员行为标准》等等, 形成规范管理, 不断强化职工责任心, 在现有人力资源下, 合理进行分配, 优化职工结构, 处处以制度约束到每个人, 充分利用每个人的特长, 组合出最佳人员阵容, 最大程度地发挥好人员效能方阵。其实, 强化先导作用的合力点, 在于拓展用人渠道、创新培养企业职工队伍人才, 一要坚持从企业的生产经营实际出发, 以满足企业生产经营发展需要为目标, 对职工党员培训的对象、内容、方法、形式、时间和地点等工作作出符合实际的安排, 以减少人力、物力消耗, 获得目的与效果。二是把企业培养人才与考核党员人才合理使用相结合。企业党员人才的开发包括选拔、培训、使用、考核等一系列基本环节, 不断完善识人、选人、育人、用人、留人机制, 构成一个党员螺旋式上升的良性循环趋势。三是妥善进行党员队伍效果评估, 其中包括培养者个人的态度、考核成绩以及其它相关结果, 坚持创新是党建工作生命线的原则, 推动企业党建工作合力的潜能。

五、选准载体活动的放矢点

企业职工为企业增效率以及自身利益的最大化而相聚于企业, 在为企业积极工作的同时, 如何用好用活“激人”模式, “派将不如激将”, 把人置身高薪与低薪, 荣与辱、得与失的边际情景中时, 往往能激励其全力奋斗别无选择, 潜能也许会发挥到极点。企业党建建设作为一种基础管理, 不仅仅是为了工作而工作, 如何在党建工作中导入激励模式, 可以采取民主选举党建带头人, 工作与考核挂钩, 实行评选不合格职工、不合格班组实行淘汰制度。

在市场经济条件下, 企业要与时俱进, 开拓创新企业党建工作, 还在于积极开展各类有效的载体活动, 以载体活动发扬职工主人翁精神, 把提高职工素质和创新能力融入载体活动的全过程, 职工的智慧和创造力转化为企业生产力, 促进经济不断创新。载体活动要体现新颖的内容与形式, 赋予载体活动以强大的吸引力, 能够最大限度地调动职工的积极性和主人翁责任感。同时, 各类载体活动活动的目标要明确、范围广泛、方式灵活, 具有广泛的群众性和灵活的适应性, 进而推动企业进步。同时, 载体活动要针对企业生产经营和改革中遇到的困难问题, 依靠群众的智慧和力量, 同合理化建议、技术创新、技术协作、岗位练兵、质量攻关、立项课题活动等有机地结合起来, 通过这些“科技型”、“智力型”、“攻关型”、“管理型”的竞赛活动, 从强化技术工人的智能和技术教育入手, 以培养和挖掘更多的掌握科技知识的人才、技术工人。载体活动还可同岗位经济责任制有效地结合起来, 通过创先、争优、破记录等立功项目, 推动了经济责任制的实现和各项经济技术指标的超额完成, 创造一个人人有功可立, 有技术可展示的“天地”, 出现人人不甘落后, 个个争“状元”的生动场面。在开展载体活动中, 企业应鼓励职工自学成才、引导职工自定目标、自加压力, 以岗位为基础, 立足岗位, 进一步提高创新意识和创新能力, 实现自我发展, 自学成才的目标。

总而概之, 企业随着企业的变化而发生了职工队伍的变化, 不断有新的情况、新的问题、新的矛盾出现, 企业各级党委、党总支、支部要始终为职工说话办事, 通过行使权利和履行义务, 在工作中善于观念创新、寻求突破、细化工作流程, 积极开展“党建工程”、选准活动内容的载体等, 充分体现和认识党组织的地位和作用, 以全心全意依靠工人阶级的根本指导方针, 进一步为职工行使职权, 从而增强党组织的生机和活力, 进一步做好企业党建工作。

摘要：根据企业党建工作, 要立足观念创新的着眼点;找准切入点;加大突破点;加强合力点;选准载体的放矢点, 为企业创造一个和谐的企业环境。

浅谈创新中学语文教学的五个方面 篇10

实施创新教学, 教师创新素质是创新教育的关键。教学中除了要与学生平等相待、和睦相处外, 还要树立“没有最好, 只有更好”的生活信念, 具有强烈的创新意识, 敢于对前人得出的结论或大多数人公认的做法提出怀疑, 对自己提出的目标执着追求, 在理论指导下联系自己的工作实际, 多想、多看、多写、多干, 以教促研, 以研带教, 教研结合。

二、创新教学, 语文知识传授是重点

教师对语文知识的传授一定要结合其特点分别把握, 进行教学。如诵读在中小学语文能力的形成中有非常重要的意义, 能使学生积累字、词、句、篇的语文材料, 在头脑里建立储存感情的语言模型, 形成良好的语言反映机制, 经历情感的体验, 接受文化、审美的熏陶。学好精读课文、学好习作, 让学生认识到作文实际就是把自己在生活中做到的, 见到的写出来, 再加上自己的想法, 写文章就是反映自己的生活, 不是为了写作而写作。

三、创新教学, 教师要把握好学生主体

学生是学习的主体, 也是学校的主人, 是教师教育的对象, 也是教师的排战者, 还是教学艺术美的欣赏者、参与者、创作者、审查者, 最有发言权的批判者。为此, 语文教学改革必须勇于打破常规, 以人为本, 采取灵活多样的教学方法, 在调动学生的积极性让学生自主学习, 自主求和, 逐步走向自我完善, 自我发展之路, 这才是真正意义的语言语教学。

四、创新教学, 要使学生学会学习

创新教学要求学生不仅掌握知识的本身, 而且要求寻找学习知识的方法、技巧、探求知识的来拢去脉, 知识的灵活运用以及知识的广度和深度, 遇利问题敢于质疑, 敢于创新、能够创新, 不仅学会, 而且会学, 不仅知其然, 而且知其所以然。创新学习在语文课的学习中, 尤为重要。我们在实践中意识到, 在基础教育阶段的语文教学中, 运用演课本剧, 组织“动态社会”活动, 在合作中, 阅读是一种思维碰撞和心灵交流的动态过程, 也是一种被引导的创造。

五、创新教学, 教师要打造好新的课堂

创新课堂是师生的群言堂, 是展示、充满活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂, 是真、善、美和谐统一的整合场所, 是知、情、意多向交流的互动系统。所以, 语文教师在课堂上, 要当好“名导演”, 学生要当好“名演员”, 共同演好语文的课本剧。同时, 随着新课改的要求, 语文教学课堂逐渐扩大, 深入到社会, 深入到生活, 多种器官并用, 发挥自身的创新潜能, 讲、议、辩、练相互穿插, 各种媒体有机结合, 不断培养学生“发现问题——提出问题——解决问题——发现新问题”创新能力。这样不仅强化了对语文基础知识的理解, 训练了写作能力, 更重要的是拓宽了学生的知识领域, 锻炼了学生搜集和处理信息的能力以及与人合作、与人交际的能力。

总之, 只有在语文教学中切实把好这几个方面, 才能有的放矢, 真正把握语文教学的脉搏, 使语文教学从旧的教学模式中解脱出来, 使“语文”这两个字在学生的心灵中, 开出绚丽多姿的创新之花。