“四定”模式

“四定”模式（精选八篇）

“四定”模式 篇1

2012年, 富锦市被确定为全国新型职业农民培育试点县。几年来, 富锦市为了夯实新型职业农民思想和专业技能的素质基础, 应用“定培育对象”、“定培训目标”、“定培训要求”、“定培训方式”的“四定”培训模式, 分类别、分区域、分产业对新型职业农民进行“因人、因职、因才”的培育, 推动了富锦市职业农民队伍的快速形成与发展, 带动全市农民综合素质、生产能力和经营能力的大幅提高。

1 定培育对象, 明确培训着力点

富锦市有农业人口28万人, 现从事农业、畜牧、水产养殖等生产的农民达到17万人。富锦市自有耕地570万亩, 农民在周边农场和俄罗斯外包土地100多万亩, 每个农民平均40亩。“愿种地、会种地、敢种地”是富锦农民的特点。特别是随着国家惠农政策向土地集中, 规模经营倾斜, 种植大户、家庭农场、农民合作社越来越多。因此, 结合现代农业的发展, 农业生产经营的社会分工越来越细, 新型职业农民要达到职业化和专业化的总体要求, 确定新型职业农民培育对象, 明确培训的着力点。

富锦市是以种植业生产为主的农业大市, 按照种植业、畜牧业和水产养殖业三大主导产业分布情况, 培训对象的确定有四类:一是新型农业经营主体负责人, 包括种植大户、家庭农场、农民合作社、农业企业;二是农业科技示范户, 包括广大务农农民和农村实用技术带头人;三是农村技术员、信息员、经纪人、农机服务人员、植保员、动物防疫员等;四是农村新生劳动力、返乡农民工和有志从事现代农业的城市青年。全市确定的培育对象从事种植业的878户、从事畜牧养殖业的92户、从事水产养殖业的110户, 共计1 080人, 其中农民合作社、种植大户、家庭农场、农业企业等新型农业经营主体负责人就有540人, 占新型职业农民的50%;社会化服务人员320人, 占到30%左右。

2 定培育目标, 明确培训主攻方向

新型职业农民关乎现代农业的发展和未来, 关乎农村繁荣兴旺的美好前景。因此, 新型职业农民培育的目标就是要以培训为主要手段, 把培育对象打造成以农民为职业, 以农业生产为主要经济来源, 综合素质高、生产经营管理能力强、主体作用发挥明显的新型职业农民队伍, 让职业农民成为农业 (畜牧业) 新技术的二传手, 成为现代农业的应用者, 成为农业项目、合社组织、家庭农场的领办人, 成为科技致富的领头燕, 达到“学能成、成则用、用有为”。

根据培育目标的不同, 培训的侧重点也有所不同。针对新型农业经营主体负责人主要是提高他们经营组织协调能力和了解当前农业发展新技术等, 掌握专业化、集约化、规模化的现代农业生产经营方式和家庭农场的经营管理模式;针对农业科技示范户和农村实用技术带头人, 提高他们的务农本领和生产经营水平, 开展从种到收, 从生产决策到产品营销的全过程培训, 重点培训良种良法、病虫害防治、农机农艺融合、市场营销等现代农业知识技能, 以及现代农业管理和经营理念;针对农村技术员、信息员、经纪人、农机服务人员、植保员、动物防疫员等, 主要是提高他们的专项技能, 提升农民服务技能等。

3 定培训要求, 明确培训措施

按照国家现代农业示范区建设的总体战略和富锦市新型职业农民培育试点工作的总体部署, 新型职业农民培训的总体要求是:因地制宜, 满足需求, “实际、实用、实效”, 真正让培育对象成为新型职业农民, 成为现代农业生产经营的主力军。为此, 重点采取四项措施, 保障新型职业农民培训的顺利进行。一是强化组织领导, 把培训纳入市委、市政府的主要工作日程, 整个工作由农委牵头, 畜牧、农机、水产、粮食、林业、职业技术学校等部门配合, 财政保证经费。二是整合资源, 把省农广校、省农科院、富锦市职业教育学校、市农业技术部门 (农技、农机、水产、畜牧、林业) 、市经管局的高级职称技术人员187人, 分门别类, 下指标, 下任务, 确定专业, 形成富锦市新型职业农民教育师资库。三是建立长效机制, 对全市每一名新型职业农民培育对象采取双向选择的方式, 建立导师制度, 每位导师要对新培养的对象采取制定培训计划、网上教学、课题研究、高产攻关等方式培训, 开展一对一指导和跟踪服务。

4 定培训内容, 明确培训形式

根据新型职业农民培育目标, 根据全市农业生产和发展的需要, 组织市农业技术部门、市职业技术学校气象局、经管局、绿办、新农村办公室等单位共同确定职业农民培训内容, 注重“实际、实效、现代化、简易化和可操作化”, 主要围绕农民职业道德、农业生产 (栽培、土肥、植保、园艺) 、农机操作及维修、农产品贮藏保鲜及加工技术、农业经营管理、农村社会管理知识、农产品市场营销、农产品质量安全8个方面。针对这些培训内容, 采取多种形式保证培训质量。

4.1 更新观念

利用各种培训手段, 各种机会, 多层次、大信息量、不间断地对全市农民进行职业理念教育, 向全市17万从业农民灌输“农民是一种职业”的理念, 市委、市政府正在开展新型职业农民培育试点工作。不久的将来当一名农民也要具有一定的职业素质, 要掌握农业生产的标准和规范;要懂得互通有无, 资源共享, 通过合作或联合的方式, 提高组织化程度, 对接并适应市场。

4.2 定点教育

利用富锦市职业技术学校的教育资源, 发挥农广校、农机校、富锦农民中专、富锦粮校等内设机构的职能作用, 以农村初高中毕业生为重点, 积极举办农民中等职业教育。目前在校生达到1 321人, 绝大多数将会成为新型职业农民。

4.3 结合培训

依托阳光工程、科技入户工程、基层农技推广体系改革与建设等项目, 运用现代教育手段对选定农民开展集中培训15天, 完成新型职业农民的职业理念教育和一定的技能培训, 使受训农民从业的指导思想正确和进步, 职业道德、职业规范根深蒂固。充分发挥市委组织部和宣传部强大的网络覆盖网络, 开展远程网上教育;结合“五送”活动将思想、技术、法规、医护等送到村、到户。

4.4 建设基地

一是建立综合培训基地。集中农业、水利、国土、气象、水产等涉农单位的资源, 在富锦市长安镇永胜村建立了富锦市职业农民培育综合培训基地-富锦市现代农业万亩水稻展示区。通过“一区、两社、三个合作、四项建设、五大功能”, 一方面以全面、精准、便捷的信息化手段指导全市农业生产;另一方面把农业经营组织化、基础建设标准化、栽培技术模式化、生产管理规范化、产品销售 (有订单、有预期) 市场化展示给受训农民和市职业技术学校学生, 解放思想, 开阔视野, 同时不断掌握和更新种管收、产加销等环节的实用技能。二是建设专项技能培训示范园区, 创办了14所“田间课堂”, 其中, 省级1所、市级3所、镇级11所。这些园区根据区域特点、自然条件、优势作物而建。整个农事活动, 农民全程参与, 随时可以与专家互动, 动手、动脑掌握规范的生产技能, 提高自己发现、分析和解决问题的能力。三是积极开展各项“活动”, 加大农业试验示范基地的建设力度。院市共建致富项目基地、推广体系建设试验示范基地、玉米“双增二百”和超级稻“双增一百”示范方、高产创建示范片等均由职业农民承担, 成为他们学习、实践、发挥的用武之地。

4.5 搭建平台

一是建立了新型职业农民教育培训平台。通过富锦市政府网站、农业专家热线、QQ群、手机信息、农业技术讲师团等平台, 为新型职业农民提供政策咨询、科技知识、技术指导、市场信息以及企业用工信息等服务。二是建立了新型职业农民教育培训协会。指导和协调各职业农民教育培训机构健康发展。三是建立了新型职业农民合作联盟。由政府推动, 受训农民自发组成合作联盟, 在农用物质采购上, 在粮食销售上实现了统一合作和信息共享。

4.6 强化服务

一是充分发挥专家大院作用。市政府整合项目资源, 2006年建立了集土壤肥料检测、植物病虫害检测、农业信息服务、农产品品质检测、农药残留速测、农民培训“六位一体”的专家大院。多年来, 省、市专家常年坐诊, 为农民免费提供咨询服务。二是创建农业专栏, 富锦市电视台建立农业专栏《三农指南》, 内容由农委策划、年播放专题讲座120余期, 主要内容就是农业科技, 最大效率地为农民提供各类信息, 解决农民生产中的技术难题。三是全市建立22个病虫测报点, 全部由职业农民承担, 病虫情预报9次以上, 重大病虫预报准确率均在90%以上。四是建立土壤肥力检测点。全市建立了120个土壤肥力固定监测点, 职业农民72人承担采样任务。

三查四定三查四定 篇2

安全生产检查和隐患整改制度

1、主题内容与适用范围。

本制度规定了*******公司在生产中安全检查的内容、形式、要求、检查与考核。

2、检查内容及要求。2.1、安全检查的内容。

2.1.1、查思想：查安全生产的认识是否正确；查对安全教育工作是否做到经常化；查安全生产的责任心是否强；查对忽视安全生产的思想和行为是否敢于斗争。

2.1.2、查制度：查安全生产制度的建立和健全情况，是否有违纪作业情况；查安全制度的执行情况，有没有有章不循、冒险作业和违章指挥现象。

2.1.３、查领导：是否把安全生产摆在议事日程；对安全生产上有功人员是否做到了及时表扬和奖励；对忽视安全生产造成事故的责任者是否严肃处理了，生产与安全是否做到了“五同时”（即：在计划、布置、检查、总结、评比生产时，同时将安全工作列入）。2.1.４、查隐患：是否做到了文明、安全生产和安全供气；各种设备的安全装置是否齐全、良好；厂房建筑有无不安全因素；人员素质情况；各工种在作业时，是否佩戴相应的劳动保护用品，器具；作业环境是否影响作业人员身体健康等其它各种不安全因素。

2.1.５、查管理：是否严格执行了“管生产必须管安全”的基本原则；安全管理网络是否健全；查对事故后“四不放过”执行情况；查“三级教育”进行情况；查对各种规章、制度的管理执行情况；查对隐患的整改情况；查安全工作台帐是否符合要求；各部门严格把关，齐抓共管，不疏不漏，无死角。２.２、检查的形式。

2.2.1、综合性安全生产大检查。

2.2.1.1、公司内每季度进行一次安全检查，由公司安全消防科负责组织召集安全生产委员会成员参加，组成检查组，检查和整改情况由安全消防科负责汇总并报安全生产委员会主任。

2.2.1.2、车间级安全生产检查：每月一次，由车间主任负责，召集车间、班组安全员、工段长组成检查组进行检查，检查和整改情况，由车间安全员汇总上报安全消防处，并填写台帐。

2.2.1.3、班组级安全检查：每周一次，由车间工段长组织本工段内的班组长（安全员）参加，检查的问题和整改情况由工段长汇总上报车间主任并填写台帐。2.2.2、专业性安全生产检查。2.2.2.1、公司应对压力容器、化学危险物品、电气仪表、生产设备、各种机械、机动车辆、厂房建筑、防火、防爆、防尘、防毒及安全供气服务等进行专业性安全生产检查，各主管部门负责，具体分工如下： 安全消防处：危险化学品、防火防爆、消防设施、要害岗位、“三违现象”、安全技措设施、防护器材、尘毒、噪音、以及影响安全生产的各类缺陷。工艺技术、参数、操作规程、仪表和计量器具、防台防汛、防寒防滑等。

机电设备处：压力容器、道轨、各种机械动力设备、机动车辆、起重设备、变配电设备、防雷电设施、危险建筑物、建筑施工、脚手架、道口等。

各分管部门负责召集有关单位参加，定期进行（每年不少于四次）并将检查和整改情况汇总上报公司。

2.2.2.2、专业性安全检查的每一个项目，必须做好详细登记，每次检查都必须对前期查出登记的问题做出准确性鉴定。

2.2.3、季节性安全生产大检查：对防暑降温、防风防汛、防雷电、防寒、防冻等季节性安全生产检查，由主管部门负责，组织有关单位进行，发动群众做好预防工作，并将检查和整改情况上报公司。2.2.4、经常性的安全大检查。

2.2.4.1、每一个生产工人都必须坚持执行班中巡检制，并认真填写记录。2.2.4.2、每一个班组都必须执行交接班制（含：岗位巡回检查记录、交接班检查记录、设备开车前检查记录）。

2.2.4.3、各级领导干部和职能人员，都必须结合自己的工作业务，深入生产工作现场进行安全生产检查并做好记录。2.3、安全生产检查的要求。

2.3.1、安全生产大检查要坚持领导和群众相结合，普遍检查与专业检查相结合；经常性检查与临时性检查相结合；检查与整改相结合；安全检查项目要填入安全检查登记薄；对存在的缺陷要及时落实整改。2.3.2、对暂不能整改的项目，除要采取临时性的防护措施外，应分别纳入技措、安措、计划检修、大修计划内，进行限期解决。2.3.3、对查出不安全因素一定要做到“四定”（即：定整改措施、定整改期限、定整改责任人、定整改费用）“三不交”（即：班组能整改的不交到车间，车间能整改的不交到安全职能部门，安全职能部门能协调完成的不交到公司）。

2.3.4、对本公司查出一时难以整改的重大隐患，应采取有效的临时措施，经厂长审查后由安全消防科落实。2.3.5、执行（隐患整改书）消除隐患。

2.3.5.1、对于违章指挥、违章作业劝阻不听者，用通知书责令停止违章作业和违章指挥。

2.3.5.2、对于有条件可迅速整改的隐患严禁以各种理由拖延不改，安全消防科负责根据缺陷的重要性必要时下达隐患整改通知书，限期整改。整顿、整改完毕后将完成回执验收备案。

3、检查与考核。

3.1、安全消防科每周一次对各车间安全标准化进行检查，主要检查安全活动记录、培训教育记录、关键装置及重点部位的检查记录、应急演练记录、检查与隐患整改记录等；一项不合格处罚车间安全员100元，主任50元；

3.2、车间接到隐患整改通知书后，抓紧落实责任人整改，安全消防科将根据整改期限对期限内未整改或未收到隐患整改回执单的车间，处罚车间主任每项隐患50元；对整改期限内无法整改的或需要停产整改的要写出书面整改计划方案和防范措施由厂长确认签字后报安全消防科备案，安全消防科将协调其他部门解决或上报公司； 3.3、对安全工作有突出贡献的单位和个人的表彰，对严重违章作业、违章指挥及事故责任者的处罚，参照公司有关规定进行。3.4、本制度的执行情况由安全总监负责检查考核。

安全生产、文明施工考核办法与奖罚制度 主题内容和适用范围

本标准规定了安全生产、文明施工考核方法和奖罚措施。

本标准适用本公司所施工的项目部。

引用文件

《关于调整安全生产、文明施工奖优罚劣办法的通知》、《安全生产奖罚实施细则》

管理内容

3.1 安全生产、文明施工考核

3.1.1 项目部的安全生产和文明施工由公司（分公司）经理、安全科负责考核，考核的依据为本的安全检查记录和伤亡事故记录以及在外部检查中获得的荣誉。

3.1.2 班组及施工工人由项目经理，现场工程师，施工员进行考核，考核依据为：是否做到遵章守纪。

3.2 奖罚措施

3.2.1 对在考核中被评为先进项目部的或在各次安全大检查中获得各种荣誉的依“奖优罚劣办法”进行奖罚；对在各次大检查（或抽查）中违反有关规定的按“实施细则”对项目部进行处罚。

3.2.2 对在安全生产考核中获得优秀的班组给予“先进班组”荣誉称号，附带适当物质奖励，对在各次大检查或抽查中违反安全生产规章制度的按“实施细则”进行处罚。

某建设集团股份有限公司

XX上海XX项目部

2011年2月10日

项目部管理人员安全责任目标考核制度及考核表

1、项目部管理人员安全责任目标考核制度

按照项目部安全管理目标书，为实现安全管理责任目标，将安 全责任目标分解到各施工管理人员，各施工班组，使项目部各施工 管理人员、各班组共同为安全责任目标的实现而努力，各司其职，各负其责，特对项目部管理人员实行定期考核。

一、考核对象：项目技术负责人、项目施工员、项目安全员、项目材料员、项目质量员、泥工班长、砼工班长、木工班长、钢筋 工班长、登高工班长、电工班长、电焊工班长。

二、考核人：安全员

三、考核期：每月

四、考核形式：采用考核表评分形式

五、考核评价：考核分值满分为 100 分，考核得分值在 85 分及 以上为优良，考核得分值在 70 分及其以上为合格，考核得分值在 70 分以下的为不合格。

六、考核奖罚：根据项目部制定的将罚制度适时给以奖罚兑现。

2、项目部管理人员安全责任目标考核表 项目技术负责人安全责任目标考核表（注意：每月一次 注意： 注意 每月一次）

工程名称： 城中村改造绿洲苑组团一期 考核日期： 2005 年 4 月 1 日 序 应得 扣减 实行 考核内容 扣 分 标 准 号 分数 分数 分数 安全技术操作规程每缺一项扣 5 分； 对安全技术问题不能及时解决的扣 10 分； 1 安全技术管理 20 安全管理检查评分未达到 分以上的 扣 20 分。施工组织设计未经审批扣 15 分； 2 施工组织设计 专项安全施工方案不全面扣 10 分； 15 专项安全施工方案无针对性扣 10 分。3 4 安全技术交底 未负责做好安全技术交底扣 15 分。安全教育 使用“三新”的上岗人员不懂安全技术操 作规程扣 15 分。15 15 5 6

查出技术方面的事故隐患未按“三定”要 求整改的扣 10 分； 安全检查 未做好整改复查的扣 5 分； 无阶段安全检查评分的扣 5 分。未按规定进行基坑支护变形监测的扣 15 基坑模板工程 分； 模板拆除未进行拆模申请批准的扣 15 分。无动火审批手续扣 10 分； 消防设施不符要求扣 10 分； 事故发生后未认真从技术上分析事故原因 扣 5~10 分。15 7 现场管理

合计 被考核人： 考核人： 100

施工单位：绍兴福全建筑工程有限公司 项目施工员安全责任目标考核表

工程名称： 城中村改造绿洲苑组团一期 考核日期： 2005 年 4 月 1 日 序 应得 扣减 实行 考核内容 扣 分 标 准 号 分数 分数 分数 安全设施未及时到位扣 5 分； 1 现场管理 抓施工进度忽视同时抓安全防护扣 10 分。15 交底针对性不强扣 6~8 分，交底不全面扣 6 分； 安全技术交底 交底未履行签字手续扣 3~6 分； 交底不及时的扣 15 分。未对工人进

行三级安全教育就安排上岗施 工的扣 15 分； 安全教育 对班组人员违章作业未制止扣 8 分，未对 违章人员教育的扣 8 分； 施工员未经培训考核上岗的扣 8 分。安全验收 未在验收单上签字的扣 5 分； 安全设施不按规定进行检查的扣 15 分。查出的事故隐患按“三定”要求整改后未 复查的扣 10 分； 模板工程未检查验收扣 6 分； 未基坑支护变形监测的扣 10 分，安全检查 汇总表得分值未达到 分及以上扣 10 分。未建立治安、防火措施的扣 5~10 分； 生活设施未与作业区明显划分的扣 6 分。现场未按总平面图布局的扣 20 分； 现场未封闭管理扣 10 分，地面未做到硬化 处理的扣 10 分； 夜间施工未经许可的扣 8 分。15 3 15 4 15 5 安全检查 10 6 生活设施 7 文明施工

合计 被考核人： 考核人：

施工单位：绍兴福全建筑工程有限公司 项目安全员安全责任目标考核表

工程名称： 城中村改造绿洲苑组团一期 考核日期： 2005 年 4 月 1 日 序 应得 扣减 实行 考核内容 扣 分 标 准 号 分数 分数 分数 安全资料不切合实际扣 5~10 分； 特种作业一人未持证上岗的扣 2 分； 1 15 安全管理 未建立工伤事故档案的扣 4 分； 无工伤月报的扣 4 分。安全技术措施未及时落实，扣 8 分； 现场实际与专项安全技术措施不相符扣 8 2 安全技术措施 分； 10 安全技术措施实施过程中未检查、指导、督促的扣 5 分。被交底人未拿到书面交底的扣 10 分； 10 3 安全技术交底 交底书未履行签字手续的扣 2~4 分。三级安全教育无具体安全教育内容扣 6~8 分； 10 4 安全教育 未履行签字手续的扣 2~4 分； 变换工种时未进行安全教育扣 10 分； 安全员未经培训考核上岗的扣 5 分。安全生产设施未按规定进行验收检查的扣 10 分； 5 10 安全验收 验收、检查签字手续不全的扣 6~8 分。6 安全检查 安全检查无记录扣 8 分； 整改后未回执、复查的扣 10 分。无班组活动记录的扣 2 分； 班组对事故隐患通知书所列项目未如期完 成的扣 5 分。施工标牌不齐全扣 5 分； 道路不通畅的扣 5 分； 灭火器材配置不合理的扣 5 分； 宿舍周围环境不卫生、不安全的扣 5 分。15 7 班组活动 8 文明施工

合计 被考核人： 考核人：

施工单位：绍兴福全建筑工程有限公司 泥工班长安全责任目标考核表

工程名称： 城中村改造绿洲苑组团一期 考核日期： 2005 年 4 月 1 日 序 应得 扣减 实行 考核内容 扣 分 标 准 号 分数 分数 分数 安排工人连续加班疲劳作业的扣 10 分； 违章指挥扣 15 分，对违章作业不及时制止 1 安全操作规程 15 扣 8 分； 不以身作则遵章守纪的扣 8 分。班组人员上岗

安全教育少 1 人扣 3 分； 班组人员安全知识考试每少 1 人扣 2 分； 2 10 安全教育 班组人员接受三级安全教育未履行签字每 少 1 人扣 3 分。班组安全活动不开展的扣 10 分； 10 3 班前安全活动 安全活动记录少记、漏记的扣 2~5 分。4 检查、整改 对事故隐患整改未及时如期完成的扣 15 分。未做到工完场清的扣 5 分；班组人员施工 作业未做到落手清的每一人扣 3 分；废物 料未及时归堆扣 5 分。不爱护机械设备的每一人扣 5 分，未使用 井架停层保险扣 10 分。15 5 落手清 6 机械设备 7 文明施工

宿舍床铺、生活用品放置不整齐的扣 5 分； 宿舍有违章用火、用电现象扣 8 分；班组 内有人赌博、斗殴的扣 8~15 分；随地大小 25 便的扣 5~10 分；生活垃圾随处堆放、未装 容器的扣 5~10 分。100 考核人：

合计 被考核人：

施工单位：绍兴福全建筑工程有限公司 项目材料员安全责任目标考核表

工程名称： 城中村改造绿洲苑组团一期 考核日期： 2005 年 4 月 1 日 序 应得 扣减 实行 考核内容 扣 分 标 准 分数 分数 分数 号 安全设施材料无合格证明的扣 20 分； 施工机械设备无建筑安监管理部门准用证 1 安全设施物资 20 的扣 20 分。安全帽不符合标准的每发现一顶扣 1 分； 安全带不符合标准的每发现一条扣 2 分； 安全网规格、材质不符合要求的扣 25 分。料堆未挂名称、品种、规格等标牌的扣 4 分； 材料堆放人员出入通道口的扣 5 分； 堆放高度不符合安全要求的扣 10 分。无仓库安全防火管理制度的扣 15 分； 未设置灭火器材的扣 10 分； 仓库未禁烟的扣 10 分； 易燃易爆物品未分类存放的扣 10 分。“三宝” 3 材料堆放 4 运输储存 5 物资供应

材料物资未编制供应计划的扣 20 分； 未建立材料物资发放台帐的扣 10 分。

合计 被考核人： 考核人：

施工单位：绍兴福全建筑工程有限公司 砼工班长安全责任目标考核表

工程名称： 城中村改造绿洲苑组团一期 考核日期： 2005 年 4 月 1 日 序 应得 扣减 实行 考核内容 扣 分 标 准 分数 分数 分数 号 安排工人连续加班疲劳作业的扣 10 分； 违章指挥扣 15 分； 1 安全操作规程 15 对违章作业不及时制止的扣 8 分； 不以身作则遵章守纪的扣 8 分。班组人员上岗安全教育少 1 人扣 3 分； 班组人员安全知识考试每少 1 人扣 2 分； 2 10 安全教育 班组人员接受三级安全教育未履行签字少 1 人扣 3 分。3 班前安全活动 班组安全活动不开展的扣 10 分；安全活动 记录少记、漏记的扣 2~5 分。对事故隐患整改未及时如期完成的扣 15 分。10 4

检查、整改 5 落手清 机械设备 文明施工

未做到工完场清的扣 5 分；班组人员施工 作业未做到落手清的每一人扣 3 分；废物 10 料未及时归堆扣 5 分。不爱护机械设备的每一人扣 5 分，未使用 井架停层保险扣 10 分； 15 浇筑砼使用振捣器未使用移动开关电箱的 扣 10 分。宿舍床铺、生活用品放置不整齐的扣 5 分； 宿舍有违章用火、用电现象扣 8 分；班组 内有人赌博、斗殴的扣 8~15 分；随地大小 25 便的扣 5~10 分；生活垃圾随处堆放、未装 容器的扣 5~10 分。100 考核人：

合计 被考核人：

施工单位：绍兴福全建筑工程有限公司 木工班长安全责任目标考核表

工程名称： 城中村改造绿洲苑组团一期 考核日期： 2005 年 4 月 1 日 序 应得 扣减 实行 考核内容 扣 分 标 准 分数 分数 分数 号 安排工人连续加班疲劳作业的扣 10 分； 违章指挥扣 15 分； 1 安全操作规程 15 对违章作业不及时制止的扣 8 分；不以身 作则遵章守纪的扣 8 分。班组人员上岗安全教育少 1 人扣 3 分； 班组人员安全知识考试每少 1 人扣 2 分； 2 10 安全教育 班组人员接受三级安全教育未履行签字每 少 1 人扣 3 分。3 班前安全活动 检查、整改 班组安全活动不开展的扣 10 分；安全活动 记录少记、漏记的扣 2~5 分。对事故隐患整改未及时如期完成的扣 15 分。10 4 15 5 落手清 模板工程

未做到工完场清的扣 5 分；班组人员施工 作业未做到落手清的每一人扣 3 分；废物 10 料未及时归堆扣 5 分。模板支撑系统不符合设计要求的扣 10 分； 不按规定设置纵横向支撑的扣 4 分； 模板上堆料不均匀的扣 5 分； 10 模板拆除未设置界线且无监护人的扣 5 分； 模板工程检查评分未达到 分及以上 的扣 10 分。不爱护机械的每一人扣 3 分，未使用井架 停层保险扣 10 分。10 7 机械设备 8 文明施工

宿舍床铺、生活用品放置不整齐的扣 5 分； 宿舍有违章用火、用电现象扣 8 分；班组 内有人赌博、斗殴的扣 8~15 分；随地大小 便的扣 5~10 分；生活垃圾随处堆放、未装 20 容器的扣 5~10 分。木工间严禁吸烟发现一人扣 10 分，木工间 未挂灭火机扣 5 分。100 考核人： 施工单位：绍兴福全建筑工程有限公司

合计 被考核人： 钢筋工班长安全责任目标考核表

工程名称： 城中村改造绿洲苑组团一期 考核日期： 2005 年 4 月 1 日 序 应得 扣减 实行 考核内容 扣 分 标 准 分数 分数 分数 号 安排工人连续加班疲劳作业的扣 10 分； 违章指挥扣 15 分； 1 安全操作规程 15 对违章作业不及时制止的扣 8 分；不以身 作则遵章守纪的扣 8 分。班组人员上岗安全教育少 1 人扣 3 分； 班组人员安全知识考试每少 1 人扣 2 分； 2 10 安全教育 班组人员接受三

级安全教育未履行签字每 少 1 人扣 3 分。3 班前安全活动 班组安全活动不开展的扣 10 分；安全活动 记录少记、漏记的扣 2~5 分。15 4

检查、整改

对事故隐患整改未及时如期完成的扣 15 分 未做到工完场清的扣 5 分；班组人员施工 作业未做到落手清的每一人扣 3 分；废物 料未及时归堆扣 5 分。不爱护机械设备的每一人扣 5 分； 未使用井架停层保险扣 10 分； 钢筋冷拉作业区及对焊作业区无防护措施 的扣 8 分。5 落手清 6 施工机械 8 文明施工

宿舍床铺、生活用品放置不整齐的扣 5 分； 宿舍有违章用火、用电现象扣 8 分；班组 内有人赌博、斗殴的扣 8~15 分；随地大小 25 便的扣 5~10 分；生活垃圾随处堆放、未装 容器的扣 5~10 分。钢筋堆放不整齐扣 5 分。100 考核人： 施工单位：绍兴福全建筑工程有限公司

合计 被考核人： 登高工班长安全责任目标考核表

工程名称： 城中村改造绿洲苑组团一期 考核日期： 2005 年 4 月 1 日 序 应得 扣减 实行 考核内容 扣 分 标 准 分数 分数 分数 号 安排工人连续加班疲劳作业的扣 10 分； 违章指挥扣 15 分； 1 安全操作规程 对违章作业不及时制止的扣 8 分；不以身 15 作则遵章守纪的扣 8 分。未持操作证上岗作业扣 15 分。班组人员上岗安全教育少 1 人扣 3 分； 班组人员安全知识考试每少 1 人扣 2 分； 2 10 安全教育 班组人员接受三级安全教育未履行签字每 少 1 人扣 3 分。3 班前安全活动 检查、整改 班组安全活动不开展的扣 10 分；安全活动 记录少记、漏记的扣 2~5 分。对事故隐患整改未及时如期完成的扣 15 分。未做到工完场清的扣 5 分；班组人员施工 作业未做到落手清的每一人扣 3 分；废物 料未及时归堆扣 5 分。脚手架搭设未做到横平竖直的扣 10 分； 脚手架搭设与施工方案不相符的扣 5~10 分； 架体与建筑物结构拉结每少一处扣 2 分； 脚手板不满铺的扣 5 分。物料提升机架体不稳定的扣 10 分； 限位保险装置不齐全的扣 10 分； 架体安装与施工方案不相符的扣 5~10 分。10 4 15 5 落手清 6 脚手架 7

物料提升机 8 文明施工

宿舍床铺、生活用品放置不整齐的扣 5 分； 宿舍有违章用火、用电现象扣 8 分；班组 内有人赌博、斗殴的扣 8~15 分；随地大小 20 便的扣 5~10 分；生活垃圾随处堆放、未装 容器的扣 5~10 分。100 考核人： 施工单位：绍兴福全建筑工程有限公司

合计 被考核人： 电焊工班长安全责任目标考核表

工程名称： 城中村改造绿洲苑组团一期 考核日期： 2005 年 4 月 1 日 序 应得 扣减 实行 考核内容 扣 分 标 准 分数 分数 分数 号 安排工人连续加班疲劳作业 的扣 10 分； 违章指挥扣 15 分； 1 安全操作规程 对违章作业不及时制止的扣 8 分；不以身 15 作则遵章守纪的扣 8 分。未持操作证上岗作业扣 15 分。班组人员上岗安全教育少 1 人扣 3 分； 班组人员安全知识考试每少 1 人扣 2 分； 2 10 安全教育 班组人员接受三级安全教育未履行签字每 少 1 人扣 3 分。3 班前安全活动 检查、整改 班组安全活动不开展的扣 10 分；安全活动 记录少记、漏记的扣 2~5 分。对事故隐患整改未及时如期完成的扣 15 分。未做到工完场清的扣 5 分；班组人员施工 作业未做到落手清的每一人扣 3 分；废物 料未及时归堆扣 5 分。10 4 15 5 落手清 6 机械设备

电焊机未做保护接零，无漏电保护器的各 扣 5 分； 焊把线接头超过 3 处或绝缘老化的扣 8 分； 15 电焊机无防雨罩的扣 5 分，氧气瓶、乙炔 瓶存放不符规定的扣 15 分。文明施工

宿舍床铺、生活用品放置不整齐的扣 5 分； 宿舍有违章用火、用电现象扣 8 分；班组 内有人赌博、斗殴的扣 8~15 分；随地大小 25 便的扣 5~10 分；生活垃圾随处堆放、未装 容器的扣 5~10 分。100 考核人： 施工单位：绍兴福全建筑工程有限公司

合计 被考核人： 电工班长安全责任目标考核表

工程名称： 城中村改造绿洲苑组团一期 考核日期： 2005 年 4 月 1 日 序 应得 扣减 实行 考核内容 扣 分 标 准 分数 分数 分数 号 安排工人连续加班疲劳作业的扣 10 分； 违章指挥扣 15 分； 1 安全操作规程 对违章作业不及时制止的扣 8 分;不以身作 15 则遵章守纪的扣 8 分。未持操作证上岗作业扣 15 分。班组人员上岗安全教育少 1 人扣 3 分； 班组人员安全知识考试每少 1 人扣 2 分； 2 10 安全教育 班组人员接受三级安全教育未履行签字每 少 1 人扣 3 分。3 班前安全活动 检查、整改 班组安全活动不开展的扣 10 分；安全活动 记录少记、漏记的扣 2~5 分。对事故隐患整改未及时如期完成的扣 15 分。未做到工完场清的扣 5 分；班组人员施工 作业未做到落手清的每一人扣 3 分；废物 料未及时归堆扣 5 分。未采用 TN-S 系统的扣 10 分，电箱下引出 线混乱每一处扣 2 分，照明专用回路无漏 电保护扣 5 分，架空线路不符合要求的扣 3~5 分，无电工巡视维修记录的扣 3 分； 施 工用电检查评分未达到 分及以上的 扣 10 分。10 4 15 5 落手清 6 施工用电 7 电箱

违反“一机、一闸、一漏、一箱”的每一 10 处扣 5 分，未做保护接零的每一处扣 5 分。宿舍床铺、生活用品放置不整齐的扣 5 分； 宿舍有违章用火、用电现象扣 8 分；班组 内有人赌博、斗殴的扣 8~15 分；随地大小 20 便的扣 5~10 分；生活垃圾

随处堆放、未装 容器的扣 5~10 分。100 考核人： 施工单位：绍兴福全建筑工程有限公司 文明施工

“四定”措施服务大局 篇3

一是定点联系，增强服务经济发展的针对性。该院选择五常市住房和城市建设局为建设单位的五常市城镇化改造项目、五常市教育局为建设单位的省级示范学校五常市亚臣中学建设项目、五常市供水公司为建设单位的五常市万宝水厂建设项目和五常市农业局为建设单位的国家级现代农业示范区建设项目为联系点，建立了联系点台账，及时了解和掌握项目建设单位遇到的问题和法律需求，增强服务经济发展的针对性和实效性。

二是定向服务，发挥服务经济发展的合力。该院依法严厉打击涉项目、涉企业刑事犯罪，为经济发展营造和谐稳定的治安环境；加大查办和预防国家工作人员利用职务之便、向项目主管单位和建设单位索贿、受贿、滥用职权、玩忽职守等职务犯罪工作的力度，为经济发展营造高效廉法的政务环境；充分发挥“项目建设法律服务团”的作用，开展法制教育宣传，强化法律意识，营造服务经济发展的法制环境，形成合力，共同营造服务经济发展工作的良好氛围。

三是定期回访，提升服务经济发展工作的质效。对定点联系单位，该院采用“一事一回访”的方法，了解项目建设单位的新需求、新建议，改进服务措施，提高服务成效。采取一案一回访的方法，了解涉項目、涉企业案件中，是否存在因执法不当影响经济发展的问题，是否有勒拿卡要等违法违纪行为。建立回访星级评估台账，努力提升服务经济发展工作的质量和效果。

“四定”模式 篇4

关键词：探究式教学,管理学,“四定”模式

一、探究式教学的理论综述

(一) 探究式教学的提出和发展。

探究式教学 (Inquiry Teaching) 最初由美国教育学家杜威在二十世纪初期提出, 他认为教学不仅要让学生习得知识, 更重要的是学会获取知识的过程或方法。随后, 探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确。上世纪中叶, “探究式教学”被教育学家施瓦布正式认定为科学教育的方法论, 随后加以大力倡导, 理论界关于探究教学的基本原则、过程模式等内容的研究随之不断深入, 逐渐奠定探究式教学的理论基础, 随着理论研究的不断深入, “探究式教学”在教学实践中具有更多尝试和应用。1996年, 美国推出的《国家科学教育标准》一书中“探究”被正式置于核心地位。

(二) 探究式教学的内涵和重心。

探究式教学是指学生在学习相对抽象的概念或理论时, 由教师预先设计好一些引导性问题, 并准备一些相关事例和资料, 让学生通过阅读、思考、研讨、实证等多种探究途径, 自行发现并掌握其中的原理和结论的一种教学方法。在这种教学方法中, 学生的主体地位得以体现, 自主能力得到增强。探究式教学注重问题导向, 有助于培养学生积极的探究欲望和主动的学习精神, 让学生在探究中更好地获得体验感和成就感, 使学生在探究未知事物中获得知识和解决问题的能力。

二、管理学探究式教学的“四定”模式

管理学课程的探究式教学, 通常采用问题导向, 通过设计与教学内容密切相关的问题情景, 加上适时而恰当的启发和引导, 以管理学课程标准 (或管理学教学大纲) 规定的学习内容为主要探究范围, 以学生“自主学习+合作讨论”为主要学习途径, 为学生创造一种鼓励自由表达、相互质疑、深入探究的课堂环境, 让学生通过不断探究, 学习隐含在问题和案例背后的管理知识, 并有意识地将习得的管理知识应用于解决实际问题。

在教学实践中, 这种教学方式若取得理想效果, 则需要教师在“教学目标、教学内容、教学方法、考核标准”等前后关联的四个方面做足功课。笔者在十三年教学实践的基础上, 总结提炼出管理学探究式教学的“四定”模式 (定目标、定内容、定方法、定考核) 。

(一) 定目标:确定“探究式教学”的教学目标。

明确、恰当的教学目标是后续教学、学习和考核的指南, 对教学实施具有导向作用。确定“探究式教学”的教学目标具有三个重要作用:其一, 是确定后续教学内容、教学方法和考核标准的起点和依据;其二, 为学生建立预期, 让学生明确应学到的结果和应达到的标准;其三, 帮助师生达成共识, 有助于师生对学习过程作出客观评价。

管理学“探究式教学”的教学目标大致可以分为知识目标和任务目标两类。知识目标是指为了完成任务需要掌握的原理、规则、方法等。任务目标是指经过学习后学生能够独立完成的工作任务项目。管理学作为专业基础课开设的专业范围非常广泛, 对于不同专业确定上述目标的过程略有不同, 但大致都可以遵循一个“Who———Why———Do”的基本原则。Who就是要让教师思考和明确:这个课是要给谁上?要给哪个专业上?Why就是要让教师思考和明确:这个专业为什么要开设这门课程?Do就是要让教师思考和明确:这些学生学习这门课程将来具体要做什么?这三个问题逐一明确的过程就是教学目标逐步清晰的过程。

(二) 定内容:确定“探究式教学”的教学内容。

教学目标确定之后, 可以围绕教学目标进行教学内容的设计。按照“ASK原则”可以将管理学教学内容大致分为三大类:A即Attitude管理观念部分, 比如各种人性假设理论、管理者角色、组织文化等内容, S即Skill管理技能部分, 比如沟通与激励等人际技能, 各种管理工具 (甘特图、负荷图、网络图、戴明环、时间管理工具、决策工具等) 的使用技能等;K即Knowledge管理知识部分, 比如管理学科的基本概念、管理的基本原理与基本方法等。对于不同类别的教学内容, 通常适用不同类型的“探究式教学”的教学方法。

(三) 定方法:确定“探究式教学”的教学方法。

内容决定方法, 教学内容一旦确定, 教学方法就可以围绕教学内容的需要进行选择。学生是探究式教学的主体, 因此, 在教学组织与实施中, 教师要时刻牢记“以学生为中心”, 根据不同类别的教学内容, 选择恰当、有效的教学方法。

在十余年的教学实践中, 笔者认为管理学“探究式教学”比较适用和有效的教学方法主要有以下几种。

1. 主题演讲

教师事先应与学生明确具体的演讲要求, 强调该活动的重要性并声明演讲成绩会纳入考核范围, 结合课程进度给出近期 (一般为近两个教学周) 演讲主题的范围 (演讲主题应与近期教学内容相关) , 采用抽签方式确定好近期 (半个月) 要演讲的学生及其匹配的演讲主题, 并强调每个学生的演讲时间控制在5分钟以内。主题演讲能够促使学生主动寻找和发现生活中的管理实例, 积极思考管理问题, 并对习得的管理知识通过自己的思考和加工, 以口语方式将个人见解完整表达出来, 对学生的思辨能力、语言组织、口头表达和心理素质都是一种很好的锻炼。主题演讲需要给全班每个学生5分钟时间, 因此耗时较长, 小班教学更适用。

2. 案例分析与研讨

案例分析与研讨的重点在于恰当的案例选择。案例选择要注意遵循“真实、匹配、典型、有趣”八字原则。所谓真实, 是指案例尽量不要虚构, 真人真事真实背景更让人信服, 也更有助于学习迁移。所谓匹配, 是指案例要与教学内容和教学目标相匹配, 再好的案例用错地方也是枉然。所谓典型, 是指案例要具有代表性, 以便学生“举一反三”。所谓有趣, 是指案例的趣味性要强, 以便于吸引学生, 激发兴趣。

案例选择完成以后, 教师要提前将精选好的案例布置下去, 让学生有足够的时间阅读和思考。具体研讨实施环节, 可以采用先独立思考, 再分组讨论, 然后由各小组陈述观点, 最后进行全班汇总讨论的形式。在案例研讨过程中, 教师仅作为课堂催化师角色, 用心创造宽松自由的研讨环境即可, 切忌用自己的观点影响学生, 一定要让学生独立思考、主动探究并自己找到答案, 这样的案例研讨才有价值。

3. 课堂辩论

首先是辩题的选择问题。选择辩题要照顾两个方面:一方面要尽量选择具有现实意义又存在较大争议的管理问题, 这样的问题既有利于展开辩论, 又有利于锻炼学生的思维, 使他们养成多角度思考问题的习惯。比如“危机管理最重要的是谋略和技巧V.S.危机管理最重要的是态度和真诚”, “情感管理比制度管理更好V.S.制度管理比情感管理更好”。另一方面要尽量选择贴近教学内容和学生生活的管理问题, 这样的辩题更容易吸引学生积极参与。比如贴近有关人性假设理论教学内容的辩题“人性本恶V.S.人性本善”, 又如:贴近学生生活的辩题“宽松式管理对大学生发展的利大于弊, 还是弊大于利”。

辩题选择完成以后, 以课题开题形式进行分组, 为便于课后讨论和准备, 建议每个宿舍为一组, 以抽签形式让每组抽取一个辩题及正反立场。各组围绕抽到的辩题与立场课下自行搜集资料并组织讨论, 准备时间为1周。下周上课时, 每组选派四名代表参加课堂论辩, 每场辩论结束后, 由观众匿名投票打分, 并由旁观组进行辩论点评。课堂辩论可以锻炼学生搜集资料与资料整理的能力、统筹分析与逻辑思维的能力、语言组织与口头表达的能力, 以及真实的团队协作能力, 是一种深受学生喜爱的探究式教学方法。

此外, 读书笔记分享、情景模拟与角色扮演、仿真虚拟运营等教学方法是比较适用的探究式教学方法, 上述教学方法与传统课堂讲授方法相比, 最显著的差异在于:探究式教学以学生为中心, 而非以教师为中心;探究式教学以问题和应用为中心, 而非以知识和学科为中心。

(四) 定考核:确定“探究式教学”的考核标准。

为保证教学实际效果, 上述探究式教学方式需要与配套的考核和评价方式相结合。上述探究式教学方式有一个共同特点, 即都要学生投入大量课余时间。年轻学生的自控力较弱, 懒惰懈怠的毛病突出, 上述探究式教学方式如果不跟考核直接挂钩, 则难保学生不会敷衍了事, 其效果必然大打折扣。因此, 作为最后一个教学环节的考核和评价, 对于探究式教学同样非常重要。

在管理学课程的教学实践中, 笔者所负责的管理学课程组彻底改革了传统的“期末一张卷”的结果性考核方式, 推行以能力为中心的开放式、过程化考核方式。这种过程化考核方案要根据学生在探究式教学过程中的具体行为和真实表现进行全程评价。因此, 教师必须认真观察、搜集和整理学生在研究性学习过程中的所有个体表现, 形成翔实而具体的过程化考核资料, 如平时作业、平时发言与研讨记录、小组参与程度、研究报告等, 然后依据事先在班级公示过的过程考核方案, 对每个细节详细记分, 并让所有当事人知晓, 最终形成每个学生的过程化考核成绩作为平时成绩。在具体实施当中, 管理学课程的最终评价包括平时成绩和期末成绩, 二者的比例符合“二八法则”:平时成绩反映的是全程的过程化考核占80%, 期末成绩反映最终的结果性考核占20%。

三、探究式教学的反思和总结

与传统教学模式相比, 探究式教学有很多不同。为了给管理学以外的其他课程提供一些更普遍意义上的参考和借鉴, 笔者结合十三年的教学实践, 对探究式教学的实施要点提炼和总结如下:

(一) 问题是探究式教学的核心。

问题导向是“探究式教学”的一个突出特点。探究式教学的内容一般用一些非结构化的问题进行串联和架构, 这些问题一方面是学生学习的起点, 另一方面是学生在现实生活或专业领域中经常遇到的“似曾相识”的问题或情景。

(二) 课堂角色需要重新定位。

在探究式教学中, 教师的身份不再是唯一的知识库, 而是指导学生认知行为的教练及知识建构的催化师, 是探究式学习环境的营造者。教师仍然是探究式教学的主导者, 他对于整个课堂的设计至关重要。学生是探究式学习的主体, 由被动的学习者转变为学习的主人。

(三) “自主学习+小组合作”的学习方式。

在探究式教学中, 教师避免长篇大论的讲述, 学生通过“自主学习+小组合作”的学习方式习得知识, 增进交往, 学会协作, 并在此基础上发展自己的综合能力。

(四) 要有与探究式教学相配套的过程化考核评价机制。

探究式教学要取得理想效果, 离不开与之配套的过程化考核评价机制。过程化考核方案需要设计得当, 注重以能力为中心, 既能吸引学生积极参与又能有效避免“搭便车”行为, 依据学生在探究式学习过程中的行为细节和真实表现进行全程评价, 彻底摒弃传统的“期末一张卷”的结果性考核。

经过十三年的摸索和实践, 笔者所主持的管理学精品课已经初步形成一套比较完整而有效的探究式教学模式, 也得到同行们的认同和学生的喜爱。然而, 探究式教学并不是万能的, 并非所有内容都适合。探究式教学也不是完美无缺的, 它对教师有更高要求, 比如它需要我们有宽广的胸怀和足够的容忍度, 倾听不同的声音, 并且不急于“纠正”学生的错误, 而是要容忍他们的犯错, 甚至“鼓励”他们“勇敢犯错”, 在一次次的“试错”中逐步引导学生自己找到最终的正确答案, 以上这些都需要教师在实施探究式教学当中引起注意。

参考文献

[1]张金成, 胡永红.浅论高职院校学生“关键能力”的培养.文教资料, 2014 (10) .

[2]张金成, 胡永红.浅议高职教育的质量保证.文教资料, 2012 (5) .

三查四定知识 篇5

三查”即查设计漏项、查施工质量隐患、查未完工程。

“四定”即对检查出的问题定任务、定负责处理单位和人员、定处理措施、定整改期限。

另外还有九完五交：

九完：工程按设计文件规定的内容施工完；工程质量初评合格；工艺管道、动力管道的耐压试验合格，系统清洗、吹扫、气密合格，保温基本完；静设备强度试验、无损检测、清扫合格；动设备单机试车合格（需实物料或特殊介质而未试车者除外）；大型机组用空气、氮气或其它介质负荷试车合格，机组保护性联锁和报警等自控系统调试联校合格；装置电气、仪表、计算机、防毒防火防爆等系统调试联校合格；装置区施工临时设施已拆除，工完、料尽、场地清，竖向工程施工完；对联动试车有影响的“三查四定”项目及设计变更处理完，其它未完尾项责任明确，完成时间明确。

五交：按设计内容对工程实物量的核实交接；工程质量初评资料及有关调试记录的审核验证与交接；安装专用工具、仪器和剩余随机备件、材料的交接；工程尾项清理及完成时间的确认；随机技术资料的交接。

工程安装完毕后，首选要保证现场整洁，道路畅通，其次作好三查四定工作，确保安装施工质量达到设计要求。

清理现场的杂物，清除与装置无关的设备、器材、管道、阀门及安装剩余的边角料，现场干净，特别是进出道路、安全通道必须畅通，无障碍物。

各专业按设计要求，对照图纸逐项检查，看设备、管道、阀门、仪表、电气、土建等项目是否符合设计要求、工艺是否合理、流程是否畅通、操作是否方便，查找缺陷及时整改，设备方位是否有误、管道焊接有无漏洞，盲板、法兰、垫子是否符合要求，阀门走向有无颠倒，避雷、静电装置是否达到要求，阀门开关是否灵活，压力表、温度计安装部位与数量是否达到要求，具体按下列顺序进行查定：

1、查工艺流程流量计、取样点、阀门开关是否灵活，法兰安装是否正确，阀门、管道、法兰等级是否符合要求。

2、查流程液位计各导淋、放空是否合理，取样点、测温点、压力表、流量计位置是否达到要求。

3、查蒸汽流程、流量计、疏水器安装是否合理，导淋阀、调节阀是否灵活，工艺是否合理。

4、查冷却水流程各导淋是否畅通，阀门是否灵活。

5、查工艺流程是否合理，放空流程是否畅通，调节阀是否灵活。

6、外管流程查工艺外接口是否正确，有无差错，否则立即纠正。

7、安全方面检查与安全有关的设施是否齐全完好，如消防栓、灭火器、安全阀、呼吸器、阻火器、放空管、报警系统、电气防爆设施、现场照明灯具等是否符合要求。三查四定 “三查四定”内容

由建设单位或总承包单位组织设计、生产和施工单位开展“三查四定”工作。三查：查设计漏项、查未完工程、查工程质量隐患。四定：对查出的问题，定任务、定人员、定时间、定措施。问题类型分为：设计漏项、未完工程、工程质量隐患、功能性增项 组织及人员：由建设单位或业主组织，监理、设计、施工单位参加 时间：气密前进行.2 “三查四定”应遵循的原则

（1）三查工作要细。对每一张设计图纸，每一项工艺技术方案，每一项控制方案，每一台设备、管线、阀门、仪表等安装质量进行严细认真地检查，并分类登记造册。

（2）四定工作要准

生产准备的技术负责人，会同设计、施工单位，对查出的问题逐项进行论证。凡是影响开工、正常生产、安全生产的项目必须增加或修改。对“锦上添花”可上可不上的项目，一律不上，以保证工程进度和控制工程费用。

对于必须增加和修改项目，尤其是重大问题(包括设备开口、增加或修改控制方案、工艺流程的改动，管径150毫米以上管线的增减等)要进行反复论证，并征得技术保证和设计单位的同意。一定要做到，定任务要准确。具体内容（以压力管道为例）：

一、竣工文件检查

竣工文件是指装置(单元)设计、采购及施工完成之后的最终图纸文件资料，它主要包括设计竣工文件、采购竣工文件和施工竣工文件三大部分。(一)设计竣工文件

设计竣工文件的检查主要是查设计文件是否齐全、设计方案是否满足生产要求、设计内容是否有足够而且切实可行的安全保护措施等内容。在确认这些方面满足开车要求时，才可以开车，否则就应进行整改。多年的生产实践证明，下面的一些问题是常见问题，检查时应作重点检查。1．设计漏项

大面积的设计漏项是极少发生的，但影响生产操作或不方便生产操作的设计遗漏则较容易发生。当生产装置(单元)施工完成之后，尤其是在操作人员在进行了充分的开工准备之后，设计遗漏问题就很容易被发现。这些问题归纳起来主要表现在以下几个方面；

a．遗漏必要的切断阀门、跨线、放空点及排液点等。

一个生产装置中往往要用到成千上万只阀门，而大多数阀门都是用于关断或开通管道的，尤其是对于切换操作的管道，正常生产中经常进行阀门的关断或开通操作。这样的阀门一旦遗漏，操作将无法进行。

装置中的冷换设备、机泵等进出口管道常带有连通线(如旁通线、暖泵线、最小流量线等)，这些直径较小的连通线如果遗漏将会影响正常的生产操作。

管道的高点设置放空设施、低点设置排液设施是管道设计的一个基本原则，如果管道的高点无放空设施、低点无排液设施，装置(单元)停车时会在管道的高点或低点积存介质。如果该介质是有毒介质，会引起操作人员或检修人员的中毒。如果该介质是易燃易爆介质，可能会因动火而引起着火或爆炸。管道的高点无放空时，如果管道内介质是液体，还会引起正常操作中的管道气阻，若气阻出现在泵入口处，会引起泵的抽空。管道的低点无排液时，可能会引起管道的冻凝等。这些问题都会影响到装置(单元)的生产操作。

上述的这些问题是最常见的问题。开车前应严格检查，并确认能满足生产操作的需要。

b．操作人员无法接近操作点和观察点，或缺少必要的操作平台

对于手动操作阀门、现场仪表元件(如压力表、液位计等)、安全阀、弹簧支吊架等管道元件，在生产过程中需要操作人员定期或不定期进行现场操作或观察。这类管道元件应置于使操作人员能够接近的地方，或设置相应的操作平台，否则会影响正常的生产操作。同理，对于停工期间需要接近的操作和检修点，也应检查它能否满足操作和检修的要求。事实上，许多生产装置经常出现个别操作点或观查点因位置太高而无法接近的现象。c．缺少必要的操作说明

对于下列一些情况，设计文件中应给出必要的操作要求或说明：管道专业负责的气动阀或电动阀等特殊阀门的操作及维护要求；采样系统的操作程序；弹簧支吊架的定位要求；膨胀节的安装要求；高温法兰密封的热紧要求；停工时的管道吹扫、氮封(如果工艺专业有要求时)、碱洗等方面的要求；等等。对上述情况，如果缺少必要的说明和要求，会影响到装置的正常生产操作，甚至会危及到压力管道的安全可靠性。例如加氢裂化反应流出物管道，根据介质条件一般应选用奥氏体不锈钢(多为321材料)，但该管道在停工时会因出现连多硫酸腐蚀环境而使其发生应力腐蚀开裂，因此工艺上则给出了相应的保护措施，即管道泄压后应立即氮封或进行碱洗，否则很容易使材料发生破坏。2．设计文件不完整

设计文件不完整问题常常发生在设计修改和变更方面。

装置在建设过程中，经常会由于采购、施工、设计本身的错误等原因引起设计的修改和变更。当发生设计修改和变更时，应将设计修改变更文件作为设计文件的一部分存人竣工设计文件中，同时在原设计文件中进行标识。一些装置的设计竣工文件经常遗漏修订内容的标识和修订文件的保存，以致日后装置改造时无据可依，造成实物与图纸对不上。

3．装置的安全保护措施不能满足有关规范和地方法规的要求

管道设计工程师都很清楚，装置设计时必须满足有关的防火规范、防爆规范、环保规范以及地方劳动安全法规等的要求。这些规范和法规涉及面广，执行起来是一件很复杂的事情，有时很容易被疏忽。例如，法兰、阀门等泄漏点到配电室及中心控制室的防爆间距问题，灭火蒸汽分配系统距灭火点距离问题，二硫化碳系统附近应设置事故淋浴器和眼冲洗器的问题等。但上述的规范和法规一般都是强制性规定，是不能违背的。检查设计文件时应检查这些规范和法规是否得到贯彻和落实。

检查设计文件时应根据规范和法规逐项进行。除此之外，GB50160《石油化工企业设计防火规范》还提出了三重安全防护措施，即首先要预防一次危险引起的次生危险，其次是一旦发生次生危险则尽可能限制其危害程度和范围，第三是次生危险发生后，能为及时抢救和安全疏散提供方便。在检查中，一旦发现有违背规范和法规的问题，或者是相应的防护措施没有得到落实，或者是相应的防护措施设置不合理，应及时提出整改意见。(二)采购竣工文件

检查采购竣工文件主要是检查是否齐全、是否与设计文件相符等，并核对采购变更文件和产品随箱资料是否齐全。

1．采购文件中应有相应的采购技术文件

完整的采购文件是保证产品质量乃至保证压力管道安全运行的有效证明资料。通过查阅采购文件尤其是采购技术文件，可以了解采购产品的质量保证情况，判断产品质量隐患，从而采取有效的措施加以防范。例如，采购技术文件中是否明确提出了产品材料的交货状态，是否明确提出了产品材料的化学成份、机械性能、无损检验要求等。如果采购文件中没有这些方面的要求，甚至没有相应的采购技术文件，应对产品进行认真评审，或通过合适的检查、试验以确认其可靠性，否则应更换产品或采取必要的补救措施。2．采购文件应与设计文件相符

采购文件与设计文件相符是必须遵守的原则。如果出现与设计不符的采购文件，应交给设计人员进行评审，并确认其可靠性，否则应更换产品或采取必要的补救措施。例如，以大壁厚管子代替小壁厚管子一般是可行的，但对于大直径高温管道，尤其是当它与敏感设备相连时，应交付设计人员进行静应力分析校核，并确认其各项力学指标满足要求。如果管道上装有弹簧支吊架，还应进行弹簧支吊架承载校核，并确认是否需要更换或调整弹簧支吊架参数。3．采购变更文件(采购代料单)应得到设计人员的确认

采购代料单往往是由采购人员提出、设计人员签字同意的技术资料，它已不同于原设计的采购文件，但它应是设计文件的一个组成部分。如果采购变更文件没有设计人员的签字，应将它交给设计人员评审，并确认其可行性。需要指出的是，采购变更往往是在货源找不到或制造周期不能保证等情况下被迫发生的，因此代用产品并不是最合适的产品，有时甚至是带有附加条件的。例如，用超低碳奥氏体不锈钢代替低碳或高碳奥氏体不锈钢用在超过500℃的高温下时，除了校对其强度外，还要在运行过程中密切观察其蠕变量，一旦蠕变超过一定的量，就应停止使用，否则会酿成事故。因为蠕变破坏是在很长一段时间内发生的，开工初期，不会产生蠕变破坏，因此用容易买到的超低碳奥氏体不锈钢代替低碳或高碳奥氏体不锈钢作为短时间应急用，也不是不可以的。对于这些有附带条件的设计变更，应进行登记造册，并按附带要求进行监测。4．产品随箱资料应齐全，并应进行妥善保存

产品随箱资料除产品合格证明书等常规资料外，尚应包括产品描述的详细资料和产品操作维护说明书。产品描述资料是后续改造设计或采购更改、替换、维护的重要基础资料。例如，对含有易损件的产品，当更换易损件时，应该根据原易损件的要求定购，否则可能会影响到产品的使用性能。产品操作维护说明书是保证正确使用产品的重要文件，操作人员必须按操作维护说明书的要求进行操作维护，否则可能会影响到产品的使用性能，甚至使产品遭受毁坏。因此，产品的随箱资料是采购文件中的重要部分，如果缺少，应向制造商追要。(三)施工竣工文件

需要检查的施工竣工文件主要包括下列文件： a．重点管道的安装记录； b．管道的焊接记录；

c．焊缝的无损探伤及硬度检验记录； d．管道系统的强度和严密性试验记录； e．管道系统的吹扫记录； f．管道隔热施工记录； g．管道防腐施工记录；

h．安全阀调整试验记录及重点阀门的检验记录； I．设计及采购变更记录； i．其它施工文件； k．竣工图。

检查的内容主要是查它是否符合设计文件要求，是否符合相应标准的要求。1．重点管道的安装记录检查

重点管道主要是指现场煨弯的高压管道、现场焊接的大口径管道及管件、现场进行隔热耐磨衬里的管道、与敏感设备相连的管道、需要冷紧的管道等。高压管道在现场煨弯时，由于现场工作环境较差，设备配置也比较差，因此煨弯弯管的质量相对较差。又由于煨弯过程伴随着弯管处壁厚的减薄，使得弯头处成为整个管路的薄弱处。合理的煨弯工艺，完善的检查试验项目，是保证煨弯弯头可靠性的重要手段。通过检查煨弯工艺参数及相关的检查试验记录，可以了解高压管煨弯弯头的可靠性。同样道理，对于现场焊接而成的大口径管道及管件，通过检查其制造及检验记录，可了解其质量状况，必要时，可采取增加检验项目或检验数量等措施以增加其可靠性。

现场进行隔热耐磨衬里的管道施工是一个难度较大又容易出现问题的施工项目。隔热耐磨衬里施工的好坏不仅影响到装置的正常生产，甚至会直接危及到管道本身的安全。例如，如果装置运行中发生衬里脱落，不仅污染介质，还可能使管道壁温升高而使金属材料受到损害。检查内容应以设计文件为准，各项指标应以满足设计要求为原则。

与敏感设备相连的管道，在常用的管道施工规范中都给出了较严格的规定。以SH3501《石油化工剧毒、可燃介质管道施工及验收规范》为例，它要求在管道及支吊架施工完成之后，卸下设备接管上的法兰螺栓，在自由状态下检查法兰的平行偏差、径向位移和间距等，并不得大于一定的值(数值略)。此规定的目的在于尽可能减少管子给予相连设备的附加力(矩)，以保证管道不干扰设备的正常运行。某装置曾出现过这样的事情：由于直径为DN1200的管道给予与其相连的烟机附加力太大，使烟机壳体变形而磨损了转子的叶片，致使烟机运转不正常，造成了很大的损失。因此，检查敏感设备的管道安装记录并确认符合标准要求是保证设备正常运行乃至装置正常运行的一项重要工作。

管道冷紧的目的是使管道在热态下的变形部分转移或全部转移到冷态，从而降低热态下的管系应力和对相连设备的附加力(包括力和弯距)。管道的冷紧位置和冷紧量是经过设计人员精确计算确定的，如果施工中没有按设计要求去做，或者没有完全达到设计要求，那么可能产生预想不到的后果，甚至会影响到管道或相连设备的正常工作。如果冷紧方法不当，很容易造成假象，使冷紧达不到预期的效果。事实上，这种现象又是经常出现的。因此，开工前应核实管道冷紧采用的方法、冷紧值的大小等内容，并评定其冷紧的有效性。2．管道的焊接及无损探伤记录检查

影响焊接质量的因素有很多，除操作人员的水平、环境气候影响外，尚有焊接材料的选用、焊接规范的选择、焊前预热及焊后热处理的选择、硬度检验、无损检查等因素。焊接文件的检查主要是检查它是否按设计文件和相应规范去做，是否留有质量隐患。如果记录不完整，或者是没有按设计要求或规范去做，或者检查试验数量没有达到设计或规范要求，或者是无损检查判定标准不符合设计规范的要求，等等。一旦发现这些问题，都应组织相应的技术人员进行评审，并采取适当的整改措施。在不能确认是否可靠的情况下是不能开车运行的。

在检验这些内容之前，尚应对焊接工艺评定记录、焊工培训记录及焊工资格证明材料等进行核查，并以满足相应要求为原则。3．管道系统强度和严密性试验记录检查

管道系统强度和严密性试验是装置开车前最后的一道综合检查试验，它可以综合考核管道及其元件的耐压能力和严密性，耐压能力和严密性不合格的管道是不能开车的。有关施工标准都对管道的耐压试验和严密性试验作出了具体规定。强度试验是利用高压(可使管道材料中的机械应力接近屈服极限)液体(一般为水)充入施工完毕的管道系统中，以考核管道及其元件的强度和严密性的一种试验方法。当管道从结构、支撑等方面不允许进行强度试验时，可用对管道焊缝进行百分之百射线探伤代替强度试验，但此时的检验费用将增加，同时，射线探伤只能检查焊缝的严密性和缺陷，而不能检查管系中法兰、螺纹接头的严密性和材料的稳定性(管子和阀门等在制造过程中已进行过强度试验)，故对于用百分之百射线探伤代替强度试验的管道，在开车初期应观察其运行状态，一旦出现异常情况，应立即采取有效措施，或者停车整改。

严密性试验是利用气体(气体压力一般为设计压力)充入强度试验合格的管道，并利用气体渗漏性比液体强的特点来检查管系焊缝、各种可拆卸接头、密封副等的严密性。．

工程中有许多管道不宜甚至不允许进行液压试验和气密性试验，例如大直径低压气体管道、隔热耐磨衬里管道等。对于这些管道，检查人员应密切关注其处理方法，不能留下任何隐患。例如，对于大直径气体管道，一般与相连设备采用焊接连接，故可在与设备连接之前进行高度预制，并对预制部分进行液压强度试验，合格后再与设备焊连接，并对最后的焊缝进行百分之百的射线探伤(百分之百的射线探伤可精确地探测出焊缝的缺陷及其严密性)，探伤合格的管道可代替耐压试验。对于有隔热耐磨衬里的管道，因为起强度和密封作用的部分主要是外部金属管道部分，故在衬里施工前应对金属管道部分进行耐压试验，耐压试验合格后，再进行隔热耐磨衬里施工，并对最后的焊口进行百分之百射线探伤。4．管道系统吹扫记录检查

对于施工过程中在管道内留下的污物，开工之前要进行清扫。

对不同的管道，采用的吹扫介质和吹扫方法是不同的。大多数管道均采用蒸汽吹扫，因为蒸汽不仅有压力，而且有温度，它不仅可以吹扫一般的游离污物，还可以清洗掉大部分的附着污物(如油污、氧化物等)。不允许用蒸汽吹扫的管道(如隔热耐磨衬里管道)应采用空气吹扫。要求非常清洁的管道除进行一般的吹扫之外，还要进行特殊的清洗。例如机泵的润滑油管道，一旦管道内残留有固体污物，即使颗粒非常小，也可能导致机泵运动零部件的损坏。为此，这类管道除用常规介质将游离物和附着不牢的污物清洗掉外，尚应进行酸洗或碱洗，以清除其附着较牢固的氧化物等。对往复泵和往复压缩机人口管道，除进行一般的吹扫之外，也要求进行酸洗或碱洗，以防止管道中的氧化物颗粒进入极其精密的机泵活塞缸中而造成损坏。不锈钢的润滑油管道(包括其它不锈钢管道)除进行碱洗外，尚应进行酸洗钝化处理，以便在其表面形成钝化膜，防止它再次发生氧化生锈。合适并且合格的管道吹扫记录，也是保障装置正常运行的条件之一。通过检查管道系统吹扫记录，可以了解管道吹扫的情况。5．管道隔热及防腐施工记录的检查

管道的隔热包括保温、保冷和防烫三种。管道保温的好坏一般不会直接危及压力管道的安全，但它却会造成管道的热量损失，有时会因温降较大或介质的凝固、冻结等而影响装置的正常操作。管道保冷的好坏同样会造成管道的冷量损失，而且冷量比热量价格更高，从而会造成更大的经济损失。管道防烫的好坏会影响到生产操作人员的安全，即可能使生产操作人员被烫伤。管道隔热施工记录的检查主要是查它是否符合设计文件或相应标准的要求。

管道的防腐同隔热一样，一般不会直接危及到压力管道的安全，或者说短时间内不会危及到压力管道的安全。但如果防腐施工质量不好，尤其是埋地管道的防腐施工质量不好，经过一段时间后，会导致金属管道因遭受大气或土壤的腐蚀而发生破坏。故重点检查埋地管道的防腐施工是至关重要的。6．安全阀调整试验记录及重点阀门检验记录的检查

安全阀是管道中的安全保护元件，一旦管道受偶然因素的影响而突然升压，并且升压超过一定值后，安全阀会自动开启，释放掉较高的压力，以达到保护设备和管道的目的。如果安全阀的调试数据与设计数据不符，会导致安全阀失去作用。因此安全阀在安装前一定要进行调整试验。

重点阀门如高温高压阀门如果关闭不严、外漏严重、或材质与设计要求不符等，会影响装置的正常操作，污染环境，甚至发生破坏而危及安全生产。因此，安装前对重点阀门进行系统复查是必要的。通过检查记录可了解其检验情况。7．设计及采购变更记录的检查

设计及采购变更资料是设计文件的补充文件，也是施工采用的基础文件，因此，施工单位也应有完整的记录。

检查施工单位的设计及采购变更记录主要是核对它是否与设计竣工文件和采购竣工文件吻合。

8．其它施工文件的检查

诸如支吊架(尤其是弹簧支吊架)施工文件、外管及套管伴热施工文件、法兰螺栓预紧数据记录(主要指高温高压大口径管道)、波纹管补偿器的安装记录等施工文件。

如果弹簧支吊架的安装荷载没有达到设计值要求、弹簧吊架的吊杆没有被拉紧等，都会导致弹簧支吊架不能发挥应有的作用，从而有可能将一部分管系力转移到连接设备上，使设备受力超标，或者直接导致管系本身应力超过许用值。在检查有关这方面的记录的同时，还应到安装现场重点检查其实际安装情况(下面将介绍)。有关的设计或施工规范都对外管或套管伴热施工提出了具体要求，通过检查其施工记录来确认它是否按设计要求或有关标准去做。重点检查的内容是：对输送热敏性介质的管道或不锈钢材料管道，如果采用外伴管伴热，应有非金属隔热块将伴热管和被伴热管隔开；对有法兰或螺纹等可拆卸的管道连接处，伴热管也应有可拆卸法兰；对阀门、法兰、仪表接头等管道附件，外伴热管应进行适当的弯曲缠绕等等。

对于高温(T≥250℃)、高压(P≥6．0MPa)、大直径(DN≥150mm)法兰，应有明确的螺栓预紧载荷，并用特殊或专用的工具(如力矩搬手)予以保证。一般情况下，高压管道需要的螺栓密封力较大，靠手感和经验已不能满足要求，故应用专用工具预紧，并进行记录。

波纹管补偿器的安装同弹簧支吊架的安装一样，如果安装不当，则不能发挥其应有的作用，严重时会因其补偿不够而导致管系破坏。例如，约束型补偿器的拉杆位置或铰链结构位置应按设计图纸安装，并不得妨碍补偿器的变形；运输过程使用的保护杆在补偿器安装完毕后应拆掉。等等。这些影响压力管道安全的安装均应有明确的记录，或现场检查其安装是否正确。9．竣工图的检查

竣工图是描述管道最终安装状态的实际记录文件，它是检查管道是否符合设计要求、标准法规要求的系统技术文件，是管道数据采集和登记造册的依据，也是装置今后改造用的基础资料。竣工图应完整、清晰、准确。

二、现场检查

应该说，现场检查与竣工文件检查是平行进行的工作，但二者又有所不同。竣工文件检查是检查设计、采购、施工过程中书面上出现的问题，而现场检查除直观核对书面上记录的问题之外，还应检查虽然书面记录正确但在施工实施中又出现的新错误。因此可以说，现场检查是竣工文件检查的勘定和继续。一般情况下，竣工文件中出现的问题在现场是肯定存在的，而图纸上或施工记录中没有出现的问题在现场也有可能出现。所以，现场问题检查有时比图纸或记录中的问题检查更直接、更重要。

现场检查可以分为设计与施工漏项、未完工程、施工质量三方面的检查。(一)设计与施工漏项

设计与施工漏项可能发生在各个方面，根据作者的经验和所了解的情况，出现频率较高的问题有以下几个方面：

a．阀门、跨线、高点排气及低点排液等遗漏；

b．操作及测量指示点太高以致无法操作或观察，尤其是仪表现场指示元件； c．缺少梯子或梯子设置较少，巡回检查不方便；

d．支吊架偏少，以致管道挠度超出标准要求，或管道不稳定； e．管道或构筑物的梁柱等影响操作通道；

f．设备、机泵、特殊仪表元件(如热电偶、仪表箱、流量计等)、阀门等缺少必要的操作检修场地，或空间太小，操作检修不方便。(二)未完工程

未完工程的检查适用于中间检查或分期分批投入开车的装置检查。对于本次开车所涉及到的工程，必须确认其已完成并不影响正常的开车。对于分期分批投入开车的装置，未列入本次开车的部分，应进行隔离，并确认它们之间相互不影响。但下列一些内容不属于未完工程：

a．法兰、阀门处的隔热。在开车升温过程中，要进行法兰、阀门等可拆卸连接处的泄漏检查和螺栓的热紧工作，故局部隔热应在开车后再实施；

b．地沟敷设的盖板、阀门井盖板等。道理同上，开车正常后再盖好盖板； c．用于法兰热紧用的临时脚手架或操作台。道理同上，开车正常后再进行拆除。

(三)施工质量

施工质量可能发生在各个方面，因此应全面检查。根据作者的经验，可着重从以下几个方面进行检查： 1．管道及其元件方面 此方面容易出现的问题有：

a．有方向性的阀门，其方向装反。有方向性的阀门有止回阀、截止阀、安全阀、角阀、大多数疏水阀等，这些阀门一旦方向装反，有时是很危险的，故开车前必须加以改正；

b．盲板(尤其是8字盲板)位置状态不对，应结合操作及时进行调整； c．阀门、法兰、螺栓等型式不正确。不同型式的阀门，各有各自的特点，如果实际安装的阀门与设计不符，会给操作带来一些不利的影响，严重时会造成事故。不同的法兰型式具有不同的适宜适用条件，例如不能用平焊法兰代替对焊法兰用于苛刻条件下，否则密封性能将得不到保证。不同的螺栓也具有不同的适用条件，单头螺栓不能代替双头螺栓用于苛刻条件下，否则同样使法兰密封副的密封性能得不到保证。除此之外，尚应观察螺栓数量是否齐全，螺栓直径及露头长度是否均匀一致，是否符合标准要求等；

d．管道及其元件的材质和压力等级与设计要求不符。这是比较严重的施工错误，一旦发生，引发事故的可能性很大。通过检查管子及管件上的材料标记、法兰及螺栓上的标记、阀门及小型管道设备上的铭牌可以判断是否符合设计要求； e.波纹管膨胀节的安装状态不正确，运输安全杆没有拆除。一般情况下，对于约束型膨胀节，其连杆或铰链的位置与其位移补偿方向是匹配的，一旦发生错误，会引起严重事故，故在开车前应进行确认。运输安全杆仅用于波纹管膨胀节运输过程的保护，如果在装置开车时没有拆除，会阻碍膨胀节的补偿变形，故装置开车前应将其拆除。2．支吊架方面 此方面容易出现的问题有：

a．支吊架型式不正确。例如将导向支架施工成为一般的承重支架(即遗漏导向卡)，将滑动管托与支撑梁焊接使其变成了固定管托，将固定支架安装成了一般承重支架(即没有安装固定螺栓)，等等。支架型式的安装错误是很严重的错误，轻则会导致管系本身的应力超标，对设备嘴子的附加力超标，对管架及支架本身的推力超标，严重时会直接导致管道本身、支架本身及生根设施的破坏和相连设备的损坏；

b．支吊架的安装状态不正确。例如，承重支架的高度不够而使管道在安装状态下脱空，吊架的吊杆松弛而使管道在安装状态下没有起到承重作用，弹簧支吊架的安装荷载或安装位置不符合设计要求，等等。这些问题都会使支架本身失去作用或不能起到应起的作用，严重时也会导致管子或相连设备的破坏； c．支吊架的材料及规格不正确。材料方面发生问题较多的是与管道或设备直接相接触的零部件(即附管部件和生根在设备上的生根部件)材料较差，从而影响到相应设备或管子材料的安定性(详见第八章所述)。一般情况下，与管道和设备直接相连的支吊架零件应与相应的设备或管子同材质，或者是同类材料。支吊架的零部件规格不应小于设计图纸要求，否则会导致支架本身强度不够而破坏，进而危及管道的安全；

d．临时支吊架随意焊接。事实上，有许多管道上是不允许现场焊接的，例如有应力腐蚀开裂危险的管道、高压厚壁管道、其它要求焊后热处理的管道等。如果焊接了临时支吊架，其焊点会影响管道材料性能的下降。检查时一旦发现这类问题，应组织有关人员进行评定，或采取相应的措施消除其影响。3．焊接方面

此方面容易出现的问题有：

a．管道及其元件焊缝外观质量超标。主要表现在焊缝金属超高、未焊满、咬边、焊瘤、母材上有飞溅物(尤其是合金母材)等等。焊缝的这些缺陷都会影响到焊接接头的性能，进而危及管道的安全性；

B．管道支吊架焊缝不合格。它主要表现在：焊缝长度不够《有的甚至为点焊)，角焊缝腰高尺寸不够，较薄支吊架零件被焊穿，等等。这些焊接缺陷会影响到支吊架本身的强度。进而危及压力管道的安全；

c．平台梯子及构筑物的钢结构焊缝不合格。它主要表现在：焊缝长度不够；较薄构件被焊穿，热设备与冷设备、或设备与框架、或不同温度的设备之间的平台被焊连，等等。这些缺陷虽然不直接对压力管道的安全构成威胁，但却直接危及人身安全，故一旦发现也应给予纠正。4．隔热防腐方面

管道隔热防腐方面经常出现的施工问题是没有按设计或标准要求去做，或没有按施工程序去做，以致影响到后续的检验。它主要表现在以下几个方面： A.隔热厚度没有达到设计要求；

B.隔热保护层密封不严，以致隔热层吸水受糊；

C.隔热管道上的阀门及热油泵等没有进行隔热(设计另有要求时除外)； d．隔热施工在管道水压试验之前进行；或者在水压试验、气密试验、开车之前就将法兰、螺纹等可拆卸接头进行了隔热施工；

E.投有按设计或标准要求进行除锈，涂漆厚度没有达到标准或设计要求，以致开车前防腐涂料层已经开始剥落；

F.焊缝在进行表面无损探伤之前已涂刷上涂料，致使焊缝表面无法进行探伤。

三、建档、标识及数据采集

根据《压力管道安全管理与监察规定》的要求，压力管道应用单位应对所运行的压力管道进行造册建档，并指出这是搞好压力管道安全管理的基础工作。事实上，对运行的压力管道进行造册建档是十分必要的，可利用压力管道档案及时记录压力管道在设计、采购；施工、运行以及检修等各个阶段的有关数据、管道状态、曾发生过酌问题等。由此，在开车之前应以装置或单元为单位，对它所包含的压力管道进行造册建档，同时对重点监控的测量点进行标识，并进行初始数据的采集。(一)建档

压力管道韵档案中至少应包括下列内容：管线号、起止点、介质《包括各种腐蚀性介质及其浓度或分压》、操作温度、操作压力、设计温度；设计压力、主要管道直径、管道材料、管道等级(包括公称压力和壁厚等级)、管道类别、隔热要求、热处理要求、管道等级号、受监管道投入运行日期、事项记录等。1．管线号与管道起止点

它应与设计文件相一致，以便与流程及现场实物相对应。根据与它相连的设备，可以判断管道可能存在的工作动态。例如与往复式压缩机或往复泵相连的管道，可能存在振动问题；与变压吸附罐相连的管道，可能存在低循环疲劳破坏的问题；与重设备相连的管道，可能会受到不均匀沉降的影响；等等；根据管道的工作动态可以有选择地进行重点标识和监测。2．介质及操作条件

管道中输送的介质及其操作条件(操作温度和操作压力)是判别是否作为重点监测的重要依据，也是划分压力管道类别的主要依据。介质危险性较大、操作压力或操作温度较高的管道，是容易发生事故或者一旦发生事故会造成较大危害的管道，因此应列为重点检查和监测对象。例如；对于剧毒介质管道，一旦发生泄漏会造成严重污染，甚至会危及一定区域内人员的人身安全，因此对其密封可靠性的要求要比一般介质高的多；对于高温管道，在操作过程中会发生一系列变化；如产生较大的变形和位移，使管道及其元件产生蠕变和应力松弛，等等。密切观察这些变化，是保证管道安全运行的重要条件；高压管道储能较高；一旦发生事故，其危害性较大。故高压管道也是监测的重点。3．压力管道类别

压力管道类别是与管道输送介质及其操作条件相对应的代号标识。根据压力管道安全监察规定的要求，不同类别的压力管道，其安全检查的内容和要求是不同的。因此，压力管道类别的标识是管道运行中安全监测等级的重要标志。4．管道等级

管道等级是根据管道输送的介质性质、介质压力和介质温度等条件确定的管路各组成元件所采用的材料、压力等级、壁厚等级、腐蚀裕量、结构型式、应用标准等参数的集合，是管道元件属性的集中描述，是压力管道可靠性分析、强度计算、寿命评估的重要依据。根据管道的等级号可从相应的等级表中查到管道中各组成元件有关属性描述的数据。5．管道主体材料及热处理要求

管道主体材料及热处理要求是表示管道属性的重要参数之一，也是管道等级里面规定的主要内容之一。然而，不同的材料表现出的性能差异较大，尤其是与不同的介质环境组合时，更是表现出不同的失效形式。例如，铬钼合金钢容易出现延迟裂纹；湿硫化氢介质环境下工作的碳钢和不锈钢易出现应力腐蚀开裂；H2+H2S介质环境下工作的奥氏体不锈钢易出现连多硫酸应力腐蚀开裂；等等。对于这些材料本身或与敏感介质组合所反映出来的特殊失效形式，应重点监测、重点防范。压力管道档案中将管道的主体材料单列出来便于操作人员的监测工作。6．管道的隔热和防腐要求

一般情况下，管道的隔热材料和防腐材料的使用寿命都比较短，记录这些材料及其使用年限，便于及时更换。7．受监管道投入运行的日期

在第三章中已经提到，石油化工生产装置的大多数管道都是在腐蚀环境下工作的。管道材料无论是呈均匀腐蚀，还是局部腐蚀，无论是氢损伤，还是疲劳破坏和蠕变破坏，无不与管道的服役时间有关。随着管道服役时间的增长，管道的安定性将趋于变差。因此，受监管道投人运行的日期便成为对管道进行寿命评估的重要参数。

8．事项记录

正如前面所讲，可以把压力管道各阶段的事项记录形象地称为管道的“病历”，即它记录着该压力管道在开工初期检查和今后的运行过程中曾出现的一些对管道安定性有不良影响的事件，如材料变更、焊接返工、法兰泄漏、阀门更换、挂片试验结果、管道热位移数据、相关设备基础沉降数据、微裂纹的出现等，从而为管道安定性判断和寿命评估提供了重要依据。(二)标识与数据采集

管道的标识可分为常规标识和特殊标识两大类。

常规标识在一些规范如SHJ43《石油化工企业设备管道表面色和标志》中已给出了具体规定。一般情况下，管道的常规标识应至少标出管线号、介质名称、介质流动方向等。

特殊标识是针对各个压力管道的特点，有选择的对压力管道的一些薄弱点、危险点、或管道在热状态下可能发生失稳(如蠕变、疲劳等)的典型点、重点腐蚀检测点、重点无损探测点及其它作为重点检查的点等所做的标识。在选择上述典型点时，应优先选择压力管道的下列部位：弹簧支吊架点，热位移较大的点，腐蚀比较严重的点，需要进行挂片腐蚀试验的点，振动管道的典型点，高压法兰接头，重设备基础标高，其它认为有必要标识记录的点。对于压力管道使用者来说，作为安全管理的手段之一，就是对于这些影响压力管道安全的地方，设置监测点并予以标识，在运行中加强观测。确定监测点之后，应登记造册，并采集下初始(开工前的)数据。1．弹簧支吊架点

弹簧支吊架的安装载荷、安装位置、工作载荷和工作位置是根据操作条件计算出来的(详见第八章)。当安装载荷和安装位置在施工中得到保证时，观查其工作状态下的工作载荷和工作位置是否达到设计要求，并由此考核设计计算的正确性或判断管道的安定性。因此管道中有弹簧支吊架的地方，应专门进行编号，必要时用图表示，并在现场进行标识，然后记录其初始状态数据。2．热位移较大的点

这里所说的热位移较大的点是指管道发生较大位移时，可能会影响到相邻管道，或受相邻建构筑物等的影响而导致管道热位移受阻，或对敏感设备产生较大的附加外力，等等。例如：管架上的管道因发生较大的横向位移而影响到相邻管道；管架上的管道发生较大的轴向位移而导致管托滑落横梁；临近梁柱的管子，因较大的横向位移受到梁柱的阻碍而导致管子热位移受阻，或导致热膨胀转移到另一端的支架或设备上；与敏感设备相连的管道，因较大的位移而引起管子对设备的管道附加力超标，从而引起相应设备不能正常工作或损坏。上述这些问题都应是设计人员正常考虑的问题，但对于非精确计算的管道或计算错误的管道，都容易导致上述问题的产生而且往往会带来较严重的后果。

对于工作温度超过管道材料蠕变温度的管道，选择合适的点并关注其位移值，可判断管道的蠕变动态；

3．腐蚀比较严重或需要进行腐蚀挂片试验的点

正如第三章所讲的那样，在设计中，有许多腐蚀环境的腐蚀都是难以定量描述的。例如，装置中每个区域的腐蚀介质组成及其各自的浓度、分压等有时很难得到准确数值，既是得到腐蚀介质的浓度、分压等数据，对具体材料的腐蚀数据(例如均匀腐蚀的腐蚀速率)也很难取得，至少目前我国找不到太多的、可供依据的试验数据。

在装置操作运行中，对于可预见的严重腐蚀部位，可以采用腐蚀挂片试验的方法获取其实际的腐蚀数据，或观查其真实的腐蚀形态，以便能够对压力管道寿命进行精确评估。腐蚀挂片试验点应选在有代表性且容易接近的地方，并定期取出挂片进行腐蚀数据采集、分析和判定腐蚀的进展及对管道安定性的影响。装置运行前，应将拟定的腐蚀挂片试验点登记造册，并进行标识，记录下其初始数据。

4．振动管道典型点

对有机械振动，或预期可能发生振动的管道，可根据其布置特点选择几个典型点(如弯头处、分支处、集中载荷处、靠近振动设备处等)进行登记造册，并进行标识，以便在运行阶段进行测量记录。根据测量记录的结果可判断管道的振幅是否超标或核算其疲劳寿命。5．高压法兰接头

对于高压厚壁管道，尤其是高温、高压厚壁管道，由于其刚度较大，往往会对管道上的法兰接头产生一个较大的附加外力。如第三章所述，当法兰受到一个较大的管道附加外力时，容易使法兰产生泄漏。对这些点除进行法兰的密封校核外，还应有意识的进行现场标识，并登记造册，在运行中定期观查其密封情况，以保证压力管道的安全运行。6．重设备基础标高

对于比较重的设备如加氢反应器等，随着时间的推移，其基础可能会逐渐下降，尤其是在地质较软的沿海地区，重设备基础下降的现象比较普遍。众所周知，当管道安装好以后，会因为重设备(基础)相对于管桥或其它轻设备的下沉而对相连管道产生一个附加位移。如果该附加位移较大时，会导致管道的强度破坏。对于这种情况，在设计过程中一般会采用基础预压缩的办法使其在安装管道前就沉降到位。但作为装置操作人员，有意识地记录有关设备的沉降数据并及时分析它对管子安定性的影响是有必要的。运行前应对要监测的设备基础进行标识并记录初始数据。

1.塔盘的水平度检查。2.溢流口宽度检查。

3.支撑圈是否牢固，是否存在架空的。4.分布器各项尺寸的检查。

“四定”模式 篇6

关键词：高职；语文教学；改进策略

高职语文是对学生实施素质教育的一门重要公共基础课程，但目前在大多数高职院校中，它却面临着边缘化的危机，有着深厚民族文化内涵的语文课程为什么会出现如此举步维艰的困局?笔者认为，目前高职语文课程定位不明、定量不当、教法固定、评定单一，是造成语文课程处境尴尬的重要原因。

一、定位要准确

从语文学科的发展轨迹我们可以看到，无论哪个时代，工具性都是语文课程的第一性质特征。虽然随着时代的发展和进步，语文课程的教育思想和教学体系也在不断地发展和完善，但万变不离其宗，对语文学科的定位都离不开工具性这一基本方向。然而，现在不少高职语文教师在教学过程中过分强调语文课程的人文性，淡化工具作用，认为高职语文的重点是提高学生的人文素质与熏陶学生的职业道德。这是一个认识上的误区。

众所周知，“人文”的概念是相对于自然科学的概念存在的，哲学、经济、政治、民俗、文学与艺术等等都属于人文类学科。人文性质不是语文学科所独有的，对高职学生进行人文素质教育也不是语文一门学科能独自承担完成的。如果我们把人文性质看成是语文学科的第一性质，那就显示不出这门课程与众不同、不可或缺之处，‘高职语文课程就会因此丧失它在整个教育体系中的基础性、工具性的独有地位，变得可有可无、不被重视。由此看来，高职语文课程的定位是不能以“人文性”为核心的。至于有人提到定位于道德教化的泛政治化性质，则离语文课程的教学宗旨更远。

现实情况也需要我们更注重语文的工具性作用。笔者随机调阅了几个专业学生的毕业论文50余篇，找不到一份没有错别字、没有语病或者语言表述过关的论文。这说明学生语文基础知识与语文基本能力明显不够，学生需要语文课程，需要提高写作能力、语文综合运用能力。这就要求高职语文课程必须以语文的基础工具性为定位，以深层次母语能力教学为主要教学任务，从而实现高职语文课程的教学功能。华罗庚说过：“不管文理，都要学好语文，因为语文天生重要。”苏步青也曾说：“语文你都不行，别的是学不通的。”两位数学大师的说法，对高职院校应当开设语文课程应该是最有说服力的。由此可见，高职学生不是不需要语文了，而是我们的语文课该讲什么、怎么讲的问题。

从理论层面上看，语文教育包括两方面内容，一方面是应用性的，培养语文技能；另一方面是人文性的，培养人格素质，在提高学习者语文能力的同时，提高他们的母语情感和文学审美能力。从实践角度上看，前者是第一性的，但如果不与后者结合，那么语文教学就会流于枯燥而失去教学阵地。由此，我们可以把高职院校语文课程定位如下：在工具性原则指导下，以提高学生科技应用文体的写作能力、提升学生的文化知识素养、开拓学生的人文视野、培养学生语文综合运用能力等为主要教学目标和教学任务的公共基础课程。通过明确高职语文的课程性质和课程定位，使人们意识到高职语文对各专业学生不仅十分重要，而且不可或缺，从而实现高职语文从选修到必修、从边缘到核心课程的转变。

二、定量要适当

1教学时数要适量。目前开设语文课程的高职院校，课程安排一般是一个学期，一周4课时，总共70课时左右，课时明显不能满足新时期高职语文教学的需要。在新的高职语文课程定位原则下，建议高职院校应把语文课程确定为基础性质的公共必修课，教学时间为一学年，每周教学以4课时为宜。如果确因课时紧张，不能增加高职语文的课堂教学时间，可以通过以下两条途径弥补：一是配合高职学生专业学习的需要，增加与语文有关的选修课程，为学生提供充足而多样的开放式课程体系；二是实行高职语文的课外自主学习制度，学习过程与内容由学生自己把握，但必须有安排、有评价、有落实，不能流于形式。

2教学内容适量。我国文化博大精深，语文教学内容极其广泛，我们不可能面面俱到。根据高职语文课程的定位，语文教学内容应侧重于两个部分：一部分是以科技与应用文体为主的阅读与写作能力教学；另一部分是提高语文综合运用能力与开阔文化视野的深层次能力教学。

通过上述内容的教学，一是让学生感受科技领域的发展变化，在潜移默化中学习并领会科技语言的特点与风格，提高对科技语体的语言敏感度，学会运用科技语体表达个人的科学观点与见解，运用科学的语言将自己的创造与实践转化为可视听的材料，拓宽高职学生科学技术领域内的文化视野，促进他们的专业学习，增强科学创造的思维意识。二是借助优秀的人类文化作品，向学生进行正面的、积极的人生观、世界观和价值观的引导，在有意的点拨或无意的评讲中，让学生吸收先进的人文理念，建树正确的人生观念，培养优良的人格品质。

三、教学无定法

有了准确定位，有了课时保证，还必须有相应配套的教学模式来体现，否则，课程的定位将成一纸空文。准确的课程定位为建构科学合理的教学模式提供了正确的方向，而科学合理的教学模式，又是课程定位得以良性运行的有效保障。

目前高职语文教学存在的主要误区就是，打着人文素质教育的大旗，以提高学习兴趣为理由，一味迁就学生，而不注意去引导与纠正，弃语文课程本身目标于不顾，对于学生只有在语文中才有可能关注的科学语言的使用、学术论文的写作问题一言而代，却大讲作者生平琐事，讲小说内容，讲新闻故事，讲科技动态，讲身边趣闻，大加拓展，天马行空，交流互动，气氛颇佳，课堂上热热闹闹，课后却忘得无影无踪。语文教学的主题被抛得越来越远，语文本身的特点被冲淡甚至被忽略，语文课变成了综艺课，大大阻碍了高职语文教育功能的发挥，降低了高职语文的教学效率，成为高职语文教育改革的绊脚石。也正因为如此，我们不得不承认，学生在高职阶段语文能力几乎没有实质性的提高，一些学生甚至不明白为什么要在高职开设语文课。专业课教师在阅读学生毕业论文时，常常质问学生：你们语文老师怎么教的?这不能不触痛我们语文教学工作者的神经。如果因为重视语文的人文性、思想性，而忽视了它的工具性，将语文课上成综艺课，失去了语文课本身的意义和价值，就会使高职语文走上边缘化的悬崖。高职语文教学面临目前这样非常尴尬的局面，扪心自问，我们语文教学工作者是有责任的。

针对高职语文的改革需求与学生的语文水平状况，依据新时期高职语文的定位要求，语文教学还是应该少一分浮躁，多一些静思，要能忍受做学问的枯燥，关注语言本身，关注知识传授。教学方式方法可以多种多样，诸如我们经常提到的评点法、网络教学平台、小型课题教学、情景模拟、课堂话题训练等手段，均可运用

于高职语文教学中。要善于运用多媒体教学手段，借助课件或视频材料，增强教学内容的直观性与学生的注意力。要有针对性地布置学生作一些写作练习，让学生边学边练，巩固课堂所学，实现课堂所学转化成实际运用的能力，力求提高学生的语言综合运用能力，使学生能更好地运用语文能力从事专业学习和工作。

由于课堂教学时间有限，建议加强课外阅读的指导与检查。要求学生利用课余时间，适当地扩展阅读，强化写作练习。具体来说，可以根据学生专业学习任务的轻重，列出学生课余阅读书目。对文学名著，可不限定阅读数量，也不必布置附加作业；对学术论文，建议每2周阅读一篇，要求做读书笔记或者撰写提纲。对二、三年级的学生也可提出阅读要求，自由选择阅读内容，只需要求每学期上交一篇阅读摘记或学术小论文即可，在写作练习中检验语言综合运用的技能，为撰写毕业论文积累经验。

四、评定要科学

不能仅以期末考试，一考了之，而应采用一门多考、分段测试等灵活多样的综合考核方式进行，通过口试、笔试、语言模拟、实践操作等环节的测试，尽可能公允地反映被试者的语文水平。

第一，考核时最重要的是要看其应用知识的能力。尽管不大可能把所有的学生都放在真实的工作环境中加以评估，但只要有条件，我们应尽可能在真实的职业环境中对学生进行评估。在没有这种条件的情况下，我们也应创设模拟环境，尽可能客观地考核学生的能力。在创设模拟环境时，不仅要环境相似，更要气氛相似。例如，我们在用模拟招聘会的形式考核学生应用知识的能力时，第一次在教室进行，一个教师对全班学生，学生轮流自荐、回答问题，结果学生的表现可圈可点；第二次在办公室进行，由两位陌生老师主考，每次一名学生参考，结果大不一样，一些在教室里洋洋得意的学生到了办公室居然语无伦次。由此可见，神似的模拟环境能更真实地测试学生的实践水平。

第二，要善于以小型“课题研究”方式考核学生对知识的理解、综合及运用。通过这类课题的研究，让学生把一定阶段所学内容加以整合，促进学生对理论知识的消化吸收。小型“课题研究”应安排在学生学完某一系列内容后进行，尽可能与专业紧密联系，让学生在进行“课题研究”过程中加深对专业知识的理解。例如在计算机专业学生学完实用文写作知识后，可以让他们围绕“用人单位需要什么样的计算机人才”之类的课题进行一次调查研究，活动结束后要求学生上交计划、总结、课题报告等，对任务完成情况进行评估，并提出改进方案。以小型“课题研究”方式考核学生对知识的理解、综合及运用，可以大大提高学生的学习积极性，其效果是传统考试方法无法比拟的。

第三，要增加毕业论文的语文评分因素。对毕业论文除专业领域的学术要求外，还应该提出书写方面的语言文字表达要求，要对学生的毕业论文给出语文层面上的写作分数。

人工喂养羊羔做到“四定” 篇7

2) 定温。若用人工乳喂养时, 需要掌握好人工乳的温度。个体不同, 日龄不同, 温度也不同, 一般情况下应在35~41℃。

3) 定量。每次喂量应在七分饱的程度, 切忌喂太饱而引起消化不良。具体给量按羔羊的体重大小来定, 一般全天奶量相当于初生重的1/5为宜。随着日龄的增加, 每隔1周应适当增加喂量。如果消化不良应减少奶量, 增加饮水量, 同时采取治疗措施。

4) 定时。羔羊喂奶时间确定后, 尽量不要变动。初生羔羊每天应喂6次, 每隔3~5 h喂1次, 夜间可延长时间或次数。10 d以后每天喂4~5次, 羔羊能吃草料时, 可减少到3~4次。

“四定”模式 篇8

一、“四定”巡视检查方法的原则、优点及要求

变电站电气设备“四定”巡回检查方法是指对设备的巡视工作进行“定路线、定地点、定项目、定标准”的一种较之于原巡视检查方法更为科学合理的新型巡视方法。“定路线”具体指按变电站设备布置情况, 建立合理方便的巡视路线;“定地点”具体指制定明确的设备巡视点观察、检查设备;“定项目”具体指对受检项目进行明细化处理;“定标准”;具体指按照标准对照、检查其设备。

(一) “四定”巡回检查法的制定原则

规定巡视路线应合理、方便, 走最短路线。

规定巡视人员对设备的最佳观察点及各观察点的顺序。

规定设备必须观察、检查的详细内容和项目。

规定设备运行状况是否良好的具体标准, 检查的方法, 使用的工具、仪表等。

(二) “四定”巡回检查方法的优点

首先, 明确了设备巡视应检查的内容、项目及标准, 编制了规范的《电气设备“四定”巡视标准》 (以下简称《标准》) , 明确了设备巡视点。

其次, 减轻值班员的工作量, 提高工作效率, 提高设备巡视质量。根据设备巡视及维护的要求制定科学合理的巡视周期, 大大减轻值班员的巡视工作量, 提高了巡视效率质量。

再次, 把现场培训与设备巡视结合起来, 采取现场考问或讲解的方式, 进行现场培训, 对于值班员熟悉巡视项目 (标准) 、熟悉设备、掌握设备运行状况、提高业务素质产生明显效果。

(三) “四定”巡回检查方法的具体要求

1、巡视人员必须按照变电站《标准》规定的巡视路线及指定的设备巡视点顺序依次进行巡视。

2、巡视人员必须按照变电站《标准》规定的检查项目、内容逐项 (条) 检查设备。

3、巡视人员必须按照变电站《标准》

规定的项目标准对照检查设备, 必须思想集中, 认真细致, 使用必备工器具, 做到“五到”, 即跑到、看到、听到、闻到、摸到 (按设备性能, 不允许触及者除外) , 不得漏点、漏项或漏查设备。

4、巡视人员必须按照变电站《标准》规定的时间周期和次数进行巡视检查。

“四定”巡视分为月巡和日巡两种周期, 月巡每月至少不得少于一次, 站长组织全站值班人员集中对设备所有项目巡视一次, 复核设备定级。日巡每天巡视至少不少于一次 (不包括交接班巡视) , 必须巡视到位, 保证巡视质量, 日巡巡视《标准》中规定的日巡项目和月巡中发现有异常的重点项目。

巡回检查结果要按规定的要求在相应的记录上做好记录。

二、“四定”巡回检查方法的实施

在各变电站明确喷涂合理的巡视路线和确切的设备巡视点。

按照各变电站的实际设备, 编制各变电站《标准》, 明确设备的巡视内容、项目及相应的巡视标准, 规定检查周期、检查方法以及使用的工具、仪表等。

制定《标准》, 提出执行设备“四定”巡视方法的具体要求。

工区技术组每季度参加变电站的“四定”巡视, 结合设备评级标准进行设备评级。

班 (站) 长要重视设备巡视工作, 参与设备巡视, 对当值的巡视质量进行检查考问, 切实杜绝值班员巡视不认真和不仔细现象的发生。

三、“四定”巡回检查方法的实施效果

(一) 制定了明确的设备“四定”巡视标准

在以往的巡视工作中, 设备运行是否良好的判定, 以及设备正常运行的参数等相关数据大都散见于各类资料之中, 没有一个汇总明确的标准, 掌握设备巡视的要求需要翻阅大量的资料。设备巡视的质量大多依赖于巡视人员的业务素质, 依赖于人员对巡视标准掌握的多寡, 依赖于人员的经验丰富与否。运行经验丰富和业务素质较高的人员巡视设备, 质量就相对较高, 反之则相对较低, 甚至较为普遍地存在不会巡视的现象。现在, 针对每一类设备的每一部分, 经查阅大量的资料, 总结运行经验, 专门制定出《标准》。《标准》详细列出了设备的巡视项目及相应的标准以及巡视周期和巡视方法, 便于不同层次的人员都可参照《标准》巡视设备。比如对吸潮硅胶的巡视, 以往值班员认为无潮解即为正常, 到底潮解多少才需更换, 从未做过量化规定, 实施“四定”巡视后, 制定的《标准》将硅胶潮解进行明确量化———“硅胶潮解超过二分之一时应更换”, 为值班员巡视提供了依据。通过设备巡视标准, 值班员在巡视时, 减少盲目性, 可以明确掌握巡视什么项目, 怎么样才是正常。与此同时, 也更加有利于对设备运行状况进行严格而准确的评判。

(二) 在减轻巡视工作量的同时提高了巡视质量和工作效率

实施“四定”巡视以前, 变电站的设备巡视质量缺乏有效的控制手段, 只能侧重设备的巡视次数, 一天巡视4-5次, 所有的项目都得巡视检查, 巡视一次的时间长, 累积工作量很大, 久而久之, 形成了量高质次的普遍现象。值班员只是例行巡视, 走马观花的看一遍, 质量不高, 效率也较低, 一些细微之处根本巡视不到, 例如, 汇控柜、保护屏只巡视屏面, 后柜门不轻易打开, 对一些继电器缺陷就不能及时发现。出线的耦合电容器、引出线的电缆头、微机保护液晶显示等内容极易漏巡, 成为巡视死角, 直接影响了设备异常和缺陷发现的及时性和准确性。推行“四定”巡视后, 这种现象就得到了大大的改观, 在二次盘后、出线的耦合电容器、引出线的电缆头等巡视中, 容易遗漏的“死角”均设了明显的设备巡视点, 按照《标准》对照依次巡视, 杜绝了此类现象的发生。例如, 某站在一次日巡时, l#主变冷却系统未投, 当时环境温度较低, 按以往的巡视习惯, 根据环温会认为主变温度正常, 但按照“四定”巡视的要求, 在指定的设备巡视点、依照《标准》规定的内容和项目、规定的巡视方法进行巡视, 必须到主变的22#巡视点处, 观察温度表, 以手触摸主变外壳, 才发现本体温度较高, 及时投入了冷却系统, 控制了异常。另外, 推行“四定”巡视后, 合理的安排巡视周期, 每日只巡视日巡项目和月巡中发现的有异常的重点项目, 相应地减少了巡视次数和巡视量。以某变电站为例:以前, 每天日巡视4次, 每次约20分钟, 每天巡视工作时间累计需要约80分钟, 现在每天只巡视1次, 每次约需40分钟, 每天巡视工作时间累计只需约40分钟, 而且明确了不同时间巡视的重点, 使值班员从量大、面广、质次、低效的传统巡视方法改变为有目的、有重点、有针对性地“四定”巡视方法, 减轻了工作负担, 提高了巡视质量。

(三) 形成了以现场培训促进共同提高为特色的长效机制