帮助学生提高复习效率

帮助学生提高复习效率（精选十篇）

帮助学生提高复习效率 篇1

【案例1】圆O的半径为r, A为圆O内一个定点, P是圆上任意一点, 线段AP的垂直平分线和半径OP相交于点Q, 当点P在圆上运动时, 点Q的轨迹是什么?为什么?

【解析】由题意知:|QO|+|QA|=|QO|+|QP|=|OP|=r>|OA|, 符合椭圆的定义, 故点Q的轨迹是椭圆。

【反思】通过解答上述问题, 它们在解法上有何特点?有无快捷的方法?有何感悟?

【点评】通过反思, 感悟利用定义解决圆锥曲线问题, 达到事半功倍之效, 同时体现知识迁移、转化的运用, 体现多题一解的巧妙!

2.对解题方法的反思, 澄清知识的易惑点、易错点, 在相似点处找出不同点。反思解法是常规方法, 还是独辟蹊径的简捷之法?运用了哪些数学思想和数学方法?引导学生进行知识间的横纵联系, 总结解题规律。

【案例2】 (从一道高考题的第二问说起) 若f (x) =x+x+3>ax, 当0<x≤1时恒成立, 求a的取值范围。

【反思】给出下列解法, 判断是否正确, 如何解之?还有其他方法吗?

方法 (1) :原式可化为x2+ (1-a) x+3>0, △= (1-a) 2-4×1×3<0可求a的范围。

方法 (2) :原式可化为.

【解析】两者皆错。方法 (1) 只是机械地套用二次函数的相关结论。方法 (2) 不能正确使用均值定理。在不能使用均值定理的情况下 (等号不成立) , 可考虑用函数的单调性, 特别会使用函数的性质解题。

【解析】方法 (1) :利用的性质, 可知上单调递减, 故的最小值是4, 所以a<5.

方法 (2) :构造函数y=x2+ (1-a) x+3, 利用数形结合的思想可解之, 方法略。

【点评】通过对解题方法的反思, 实现一题多解, 多题归一, 总结规律, 建立正确的数学模型。揭示概念、定理、公式、常用结论之间的不同结构和本质区别。

3.引导学生对教材典型题目的反思、引申、拓展, 提高思维能力。

【案例3】过抛物线y2=2px (p>0) 焦点的一条直线和此抛物线相交, 两交点的纵坐标分别为y1, y2, 求证y1y2=-p2.

【解析】因为直线过抛物线的焦点, 故可设直线的方程为.代入y2=2px中, 可得:y2-2pmyp2=0, 由于y1, y2是方程的两实根, 由韦达定理知, y1y2=-p2.

反思:该题的逆命题成立吗?即:一条直线与抛物线y2=2px (p>0) 相交, 两交点的纵坐标为y1, y2, 若y1y2=-p2。那么该直线过抛物线焦点吗?

【点评】通过反思, 使学生体会对问题进行多角度多层次全方位的反思, 使学生掌握的知识层次更具有深度和广度!

摘要：本文通过引导学生对同类题目的反思, 对解题方法的反思, 对教材典型题目的反思、引申、拓展, 系统地论述了如何引导学生反思, 以提高复习效率。

帮助学生提高复习效率 篇2

关键词记忆、学习、方法、记忆效率

自古以来教师就扮演着传道授业解惑的角色，学生学习成绩的好坏，主要决定于分析问题和解决问题的能力。而要运用知识去解决问题，首先要能够记忆。老师要对自己的学生负责，要对传授给他们的知识负责。那么也要讲究方法，根据人的记忆方式和学习的分类针对下药。我想这样才能提高效率，有效地让学生记忆知识。

首先人的记忆是有一定的规律的，也是有一定的方法的。时间数量等都对记忆有影响。时间对记忆的影响的研究表明：每次信息的重复输入，其维持记忆的时间是各不相同的。重复的次数越多维持记忆的时间越久，就是说记忆的有效时间越长那么记忆就越牢固。这里的有效时间是说记忆的时间，在记忆过程中做其他事或注意力没在记忆上的时间除外。并且当需要记忆的材料数量偏大时，会给记忆带来困难。那么在这种情况下，把记忆的组织适当分散成若干小单元后，再依次存贮，记忆的效果就可能好些。比如我们平时记忆电话号码之类的，我们平时说的循序渐进并不无道理，任何新知识的获得都是由原来知识发展、衍生或转化而来的。所以，对新信息的记忆，通过和原有知识的各种形式的联想（接近联想、类似联想、对比联想、因果联想等），形成新、旧知识之间有机联系的系统，是有利于知识储存的。记忆是一个不断巩固的过程。由瞬时记忆到短时记忆再到长期记忆有一个转化过程；由感知保持到理解、到衍生新知也有一个转化过程。这个过程是一个由量变到质变的过程，质变之后外来信息就能长期、牢固地保存在脑海中。然而当一个新的信息输入后，它与原有的知识储备之间会产生一种相互干扰。一是前后信息互相加强，称为“正干涉”；二是前后信息互相干扰，称为“负干涉”。正干涉有利于记忆，负干涉则对记忆起抑制作用，所以老师可以充分利用正干涉努力避免负干涉。还有刺激强烈、新鲜能激起兴趣，使人感受

突出，就会使记忆强化。

了解了人的记忆之后老师就要利用这些规律来帮助学生科学的提高记忆效率。大家都

知道记忆的大敌是遗忘。我们要先了解遗忘是怎样的一个规律。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了一个系统的实验研究。他的研究结果以著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。依次规律，教学

中就要抓住遗忘的规律来采取一些措施帮助学生与遗忘作斗争。

1、明确知识的记忆的目的性，提高学生的兴趣和责任心，在教学中教师在上课前对学生提出明确的要求，讲完课后又挤出一些时间来检查当堂效果，如回顾本节课的一些小问题。这样做比不提要求的效果要高很多。所以，有明确具体的目的是提高记忆的重要条件。教师要求学生先预习，事先在不懂的地方作记号，听课时加以注意，不懂的地方就容易理解和记住了。有明确的知识要听，那么一堂课下来学习效率提高了，也不会那么容易遗忘。学生不能把所有课堂知识都记下来，而是会有选择的，把有用的、特别是感兴趣的事物首先记住。抓住这个特点教师要设法使学生对学习内容感兴趣。

2、理解是记忆的基础，若要记得牢，先要理解透彻。理解不透，即使把材料背得滚瓜烂熟，也靠不住，那么记忆也是短暂的。所谓理解，就是揭露现实对象和对象中的本质的东西。通俗点说，理解就是懂得，懂得教材说的是什么，为什么是如此。科学知识是由许多概念组成的，对许多概念、定理、定律、法则和公式，都应该在理解的基础上记忆。

3、要集中注意力，比如阅读课文、小说，集中注意力，认真的用心的读二遍，要比漫不经心地读十遍，更能记住所学的内容，因此集中注意力也是增强记忆的一个重要条件。有的学生健忘，可能自己或父母认为是记忆力不好，与其说是记忆力不好，还不如说他们没有集中注意力去记忆知识。一个不会很好地组织自己注意的人，就不会有良好的记忆。教师就要注意培养学生专心致志的精神，要教会他们集中注意力、排除各种干扰的办法。教师要教育学生，在学习和工作中切勿“漫不经心”，不要一面学习一面又想别的事，或一边做作业，一边听收音机播送音乐的坏习惯，要让学生做到两耳不闻窗外事。

4、排除各种外在条件的影响。由于干扰而产生的临时遗忘是常见的。如：学生考试时，因为紧张，本来记住的内容，一时怎么也回忆不起来，越急越想不起来，这是一种情绪干扰。为了排除一些干扰，平时要注意教授给学生一些方法。考前的临场指导就有着不可忽视的重要作用。在平时的思想引导中就要灌输给学生要相信自己的实力，不要把考试看的很困难，在考试中也要讲究方法。如遇到想不起来的知识时就跳过，把自己会做的先做了，最后来做不会的，这样来保证考试的正常发挥。

5、不管是在课堂还是在课外都要经常运用学过的知识、技能，根据上面对遗忘规律的研究，如果已经贮存的知识信息，不反复运用，强化信息，将会自动丧失而使得到的知识遗忘。所以在教学中经常地有计划有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题，和经常提到以前的知识。如有代表性让学生做些上节、上章以至上册的习题，增加一定数量的综合题，可多次刺激，强化记忆，减少遗忘。

6、组织有效地复习。并且要及时的复习。教师可以在上课前进行一些复习的提问和对上一节课的梳理。提问首先是可以减少学生们对上一节课的遗忘，巩固学生知识的记忆，对新课进行一些铺展。梳理知识可以让学生有规律的去记忆，这样来提高记忆的效率。如化学元素的价位的记忆，老师就可以总结出一些规律，把相同价位的元素放在一起记忆，这样分为几大板块来记，记忆效率肯定能提高。

学生平时不复习，临考前“开夜车”和“加班加点”是不符合记忆规律的。由于记忆量太多也会降低记忆效率，那么我们可以采用分散复习。教学中要抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。对章节进行梳理和归纳总结，这样传授给学生，也要在平时的教学中让学生知道归纳总结的好处，让他们学会这样的方法。平时就要要求学生复习。在复习时也要注意复习方法。复习要避免机械的重复这样会使学生感到疲倦，产生厌倦心理，记忆效率肯定是提高不了的。怎样避免？每次复习时都应给以新的信息，用新的信息让学生和旧的知识联系起来，增强记忆。还要提出新的理解要求，如一道题有不同的解题思路，来激起智力活动的积极性使学生更牢固地掌握知识。

我简单的叙述了这些方法，这是我通过实践和结合书籍想到的，这些方法让我们在以后的教学中会帮助学生提高记忆知识的效率。教师是一个神圣的职业，是传授知识也是教授方法的伟大职业，这让我了解到自己要完善自己，才能让学生学到更多的东西，那么我们在帮助学生提高记忆效率时就要自己也把这些方法运用起来。提高记忆不是说教师给学生这些方法就能教学中光靠无意记忆，学生往往会漏掉非记不可的东西。这就要我们老师督促学生记忆知识不断地重复教授，和教授方法。参考文献：

苏丽芳刊名：新疆教育 出版日期：2012期号：第11期 超级魔法记忆 了解记忆规律才能快速提高记忆效率作者:刘利强编著 页数:344 出版社:北京市：中国工商出版社 出版日期:2004

提高记忆效率促进有效学习作者：张美明刊名：理科考试研究(初中版)出版日期：2013期号：第1期

如何帮助高考应届考生提高复习效率 篇3

一、做好试卷，确定重点，用好排除法

首先要做好试卷。试卷是整个高中阶段各门功课各单元具有代表性、必须掌握的应知应会内容。平时应告诉考生每次各门功课、单元期中期末和其他考试试卷要妥善保管好，装订成册。高中课程学完后，总复习开始前，利用暑假将所有卷子通做一遍，把已懂已会的温习记熟巩固，把不懂、不会的一一做记号列出，以备总复习时向老师请教。

其次是确定重点。通过通览通做试卷，列出各门功课不懂不会的复习重点，结合总复习的进度，科学安排复习科目和时间。

再次，用好排除法。通过重做高中各门科目的全部试题，温习巩固已懂已会知识，并将这部分内容排出重点化精力化时间范围，把节约出的时间，集中到薄弱功课上。

二、抓住重点，集中精力，打好歼灭战

首先指导考生，通过对高中所有试卷的重做温习，确定自己薄弱所在，并将其列为自己复习的重点。结合学校总复习进度科学安排时间，把自己主要精力功夫集中在薄弱功课单元，避免眉毛胡子一把抓，在已懂已会的知识上浪费时间精力。

其次，把主要精力和时间放在自己最薄弱的某一门功课上。如文科重点放在较薄弱的数学、综合上；理科把精力放在较薄弱的语文、综合上。这样可以通过重点突破大幅提高某一门薄弱功课的分，从而提高总分。

再次，打好歼灭战。老师要根据自己任课班考生重做试卷情况，确定本班绝大多数考生较薄弱的功课、单元，做到有的放矢。放更多的时间精力针对绝大多数考生薄弱功课、单元为考生释疑解难，鼓励考生主动针对自己的薄弱环节提问，考生与教师齐心协力，打好歼灭战，攻克薄弱环节，避免把时间精力平分到各门功课、单元和难易，这样可取得事半功倍的效果。

三、传授方法，重视午休、营养，过好效果关

首先，传授方法。古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”老师不仅要为学生解答问题，更要传授方法。为此，一是题目类型总是要不断翻新，只有让学生牢牢掌握解题方法才能真正做到心中有数，临考不惧。二是各个考生情况不同方法也宜有别，只有让考生了解自己，帮助考生选择适应自己的复习方法，才能取得好的效果。

其次，重视午休、营养。科学研究表明，人体在上午9时，中午1时和下午5时有三个睡眠高峰。尤其是中午1时高峰较明显。午休是正常睡眠和清醒的生物节律的表现规律，是保持清醒和精力旺盛必不可少的条件。复习迎考是一种高强度的脑力劳动过程，要遭受的各种压力也非常大，晚上睡得晚（基本上要到晚上12时才可睡），早上起得早（6时30分就要起床），适度的午休（30~60分钟）能起调养身心、舒解压力、消除疲劳的作用。保持清醒的头脑，才能保证复习效率。营养的及时补充是保证体能的必要条件，也是绝对不能忽视的。复习迎考时间长，体能消耗大。如若家长能在考生晚自习回家或晚上10时左右给吃上一杯鸡蛋牛奶，或其他肉汤、夜宵，那就能保证考生体能得到及时补充，使其复习有充沛的精力，也就更能有效提高复习效率。老师和家长一定要重视考生午休和营养。

再次，过好效果关。我们不能以复习用时长短来论勤奋，更不能加班加点拼时间换取一时的心理安慰，要注重效果。只有精力旺盛，头脑清醒，并合理科学地用好时间，才能得到好的复习效果，才能保证考出好成绩。

综上所述，考生只要集中精力和时间，有重点、有选择地进行复习，保持旺盛的精力、清醒的头脑，掌握适合自己的有效方法，就能提高效率，收到事半功倍的效果。相信考生只要充分了解自己，并与老师、家长通力合作，从容笑对高考，那么就一定可以期待获得理想的成绩。◆(作者单位：江西省宁都中学)

如何提高高职学生英语复习效率 篇4

一、积极开发学生的非智力因素, 以优化复习课的教学效果

英语教学的成功不仅取决于学生的智力因素, 还取决于非智力因素。智力因素主要指思维力、想象力、理解力、记忆力等, 非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志和性格等。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。两者在学习过程中相辅相成, 协调发展。处理得好, 可以相互促进, 使学生变被动学习为主动学习。因此, 在复习课的教学中同样也应首先充分挖掘学生的非智力因素, 这是每一个教师义不容辞的责任。

1、开发和培养学生学习英语的动机

随着信息时代的到来, 互联网易走进千家万户。目前学生们都要上计算机课, 而电脑知识与英语有着密切的关系不懂英语将极大的制约计算机的学习。因此在督促学生复习巩固英语基础知识的同时要让他们强烈感到学习英语的紧迫性和重要性, 从而调动其奋起直追、提高英语成绩的主动性和积极性。

2、用爱心和耐心构建和谐的师生关系

通过多年的教学实践, 我总结出学生英语成绩差的主要原因是缺乏自信和毅力。为此我在教学过程中, 注重心理素质教育, 不断培养学生的意志力和克服困难的精神, 使学生由“我学不好”转变为“我能学好”。在平时教学中, 以身作则, 用自己良好的意志品质去感染、引导学生。在学生的学习过程中, 注重培养和锻炼他们的自觉性和自控力。在课堂上提一些简单的问题让差生回答, 使他们体会到学习的快乐, 对他们微小的进步都给予表扬和肯定, 从而提高他们的自信心。同时为了避免差生在学习中遇到困难 (如学习成绩时有起伏) 而出现的畏难情绪, 我及时给予帮助, 并做到反复抓, 抓反复, 使学生形成坚强的意志。总之, 对差生要有爱心、细心、耐心和信心, 使学生知道老师的苦心, 将之转变为恒心, 去勇敢面对现实, 迎头赶上。

二、认真备课, 加强复习的计划性

凡事预则立, 不预则废。复习课作为授课阶段一种比较特殊的课型首先应严格按照教学大纲和教材的要求认真制定复习计划。包括复习目标, 复习措施, 课时安排等。而且要具体到位。其次要认真编写复习教案。教案可不象新授课教案那样详细, 面面俱到, 但一定要用心去备, 用脑去背。复习内容的安排上, 难度要适宜, 不宜过深不宜过浅。要有针对性, 依据学生的实际水平, 加强学生心理的研究, 关注不同层次学生的个性、兴趣、能力、技能知识, 关注复习的目标。复习的作用是温故知新。在温固的过程中发展技能技巧。复习要“对症下药”, 重点突破学生学习中的薄弱环节, 使学生通过复习查漏补缺, 体验进步, 增强自信心, 更加认真复习。

三、注重复习课的形式, 创设学习情境、培养学习兴趣

人们常说:外语教学的过程就是与遗忘作斗争的过程。遗忘的确是外语教学中的一个严重问题, 因此我们必须重视在复习课上贯彻巩固性原则。但是消极的巩固往往不能达到满意的效果。而应在课上不断发展学生的外语实践能力。研究和实践均表明, 形式多样的课堂活动更能吸引学生, 更能给学生新鲜感, 更能调动学生的学习积极性。在复习阶段, 教师要让学生多参与多练习, 同时要结合学生的实际情况, 对学习好的学生可要求高些, 对不大肯活动的学生要尽量让他们多活动。

宽松和谐的学习环境不仅能培养学生的学习兴趣, 而且也有助于培养学生的创新思维能力。苏霍姆林斯基曾说过:“让学生体验到一种自己参与掌握知识的感情, 乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”为了避免较为抽象的语法讲解和机械的句型练习, 可通过让学生“在做中学”、“学中做”掌握知识, 让学生通过一些口、笔头练习和动手活动, 进行归纳总结, 这样做可把抽象的知识具体化、更易于理解。同时可以增加课堂复习气氛, 让同学们乐于参与活动, 并且在活动中复习到知识。

实践证明, 复习是整个学习活动中十分重要的一个环节, 要提高复习效率, 就应精心组织课堂活动, 激励学生参与的兴趣, 这样才能充分发挥学生的个性与智力, 让英语复习课更加丰富多彩!

摘要：本文针对高职学生的英语现状, 阐述了英语复习课的重要性, 并探索如何提高高职英语复习课的学习效率。

帮助学生提高复习效率 篇5

一、做好科目分类

高考复习期间，各个科目几乎每天都会有试卷，这些试卷都是各个科任老师在茫茫题海中精挑细选出来的，很具有代表性，所以同学们要认真对待每一张试卷。而在试卷整理上同学们要注意做好科目分类，最忌讳把科目混在一起，找某张试卷要找大半天都不一定能找不出来。

二、标注题目

在做题目的时候，同学们要认真审题，把题目中的重点内容出来，做好标注，待老师讲解试卷的时候，把审题思路、易错点等内容标注在试卷题目旁边，下次看试卷的时候就更容易抓住题目的精髓部分，知道这道题要考什么内容。

三、试卷不适合裁剪

帮助学生提高复习效率 篇6

一、运用生活实例，构建生物科学概念

概念既然是事物本质特征的抽象概括，当然理解起来就会有一定的难度。有经验的老师总是善于联系学生的日常生活，列举学生日常所见的一些具体事例，把一些抽象的生物概念和具体的实例联系起来，逐步引入概念。学生在通过实例获得比较丰富的感性认识后，教师要及时引导他们进行比较、分析、综合、抽象、概括等，以便形成科学概念。例如：反馈调节：在一个系统中，系统本身的工作效果反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节，包括正反馈调节和负反馈调节。课本上描述的概念，学生很难理解。这里是借助学生经常碰到的现象来解释的，比如：甲同学考试考得很好，看到自己的努力没白费，他更加努力了，考得更好了──正反馈调节；乙同学考试考得很好，觉得自己很聪明，骄傲了，考差了──负反馈调节。

二、自创“关键词分析法”，帮助学生分析概念

笔者在讲概念的时候，经常让学生分析这一概念的关键词是什么，便于学生清晰掌握这一概念。例如：在讲种群的概念时，我问学生这一概念中有几个“同”，学生马上做出回答：同一地点同种生物，包含的是所有个体，那么学生就会根据我的關键词分析法很准确地判断出一些关于种群概念的实例。

三、顺口溜法，帮助学生整合零星概念

笔者经常在教学中会自编一些顺口溜，便于学生记忆，例如：在讲DNA和RNA的区别时，自编两句：DNA中含有胸，脱氧核糖在其中，RNA中含有尿，核糖在内很重要。另在讲遗传系谱图的判断时讲到：无中生有为隐性，隐性遗传看女病，父子都病是伴性，有中生无为显性，显性遗传看男病，母女都病是伴性。还有在讲减数分裂时讲到：减一有源来相会，减二无源难成对。

四、“身体力行法”，提高学生对概念掌握的清晰度

“身体力行法”，就是用自己的身体来打比方的方法。例如：笔者为了让学生快速理解减数分裂的过程，将自己的双手合拢，告诉学生5对手指就是五对同源染色体，合在一起就是同源染色体联会，分开就是同源染色体分离。

五、“道具”帮助法

在生物教学中，笔者经常会亲手制作一些道具，以帮助学生更好地理解概念，例如：在讲基因工程时，我用红色纸板和绿色纸板分别代表目的基因和质粒，并让学生亲自模拟基因工程中的剪切和拼接过程。又如，讲到DNA的结构时，笔者请全班学生以小组为单位拼DNA的结构模型，最后让小组派代表展示本小组的成果，这样学生就能对DNA的结构有更直观的感受。

六、对比法，分辩相近的、易混淆的概念

对比法就是把一些相近或关系密切的基本概念，从几个方面逐项对比，从中找出异同点，以便明确其本质特征。通过对比法可以使易混淆的基本概念较清楚地加以区分。

通过前后对比，既可使学生加深对新概念的理解和掌握，又可对前面的概念加以复习巩固，温故而知新。例如，同样是光合作用的概念，可以从反应场所、反应条件、物质变化、能量变化四个方面与已学的呼吸作用比较。通过比较，既可以准确掌握和理解光合作用的概念，知道光合作用是植物、藻类和某些细菌以二氧化碳和水为原料，通过叶绿体，利用光能合成糖类等有机物，并储存能量的过程；同时也可加以深对呼吸作用概念的掌握和理解及两者的关系。将分散的知识进行归类，将类似的知识进行比较，也是形成知识结构的重要方法。例如，植物育种的知识分布在必修和选修教材中，复习时可将它们整理在一起。

七、概念图法将基本概念系统化

概念图是用来组织和表征知识的工具，它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。概念图以直观形象的方式表达知识结构，能有效呈现思考过程及知识的关联，是引导学生进行意义建构的教学策略。知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的，学习过程就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容。

概念图的制作步骤是：

第一步，确定主题，列出与主题相关的概念。

第二步，将列出来的概念排序：含义最广、最有包容性的概念放在图的顶端。将其余概念一层一层地排放在列表。

第三步，继续往下写，以增加更多具体的概念。用线条把概念连接起来，并用连接词语注明连线。

第四步，寻找概念图不同部分概念之间交叉连线的联结，并标明连接线。

总之，教学是一门艺术，教无定法，广大教师只有在平常的教学中敢于创新，不断改进教学方法，才能有效进行概念教学。

参考文献：

蒋春苗.高中生物概念教学研究[J].现代阅读：教育版，2013（2）.

帮助学生提高复习效率 篇7

首先谈谈高效复习的定义, 我们教学中的目标, 从广义上来讲就是学生掌握一定的知识技能, 学生相应能力的提高, 情感价值观得到提升和升华, 从狭义上来讲, 就体现在学生的考试成绩上, 特别是中考的考试成绩上。所以从狭义上来看, 我们的效率就是指学生的成绩和所用时间的比值, 其比值越高, 有效性就越高, 这样的定义有利于我们定量地分析复习的有效性。有效性到底怎样可以作为一个比较, 也有利于我们的减负增效, 当然从某种程度上也比较狭义。下面笔者就如何提高复习的效率谈谈自己的看法。

一、充分备好课, 制定好复习规划

教学实践表明, 教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说, 进行观摩教学时, 教学效果一般都比平时好, 原因并非观摩教学时, 教学能力提高了, 而在于教师备课比平时充分得多, 进行了认真的筹划和精心的设计。同样在复习中的备课也是一样重要, 当然复习课的备课也与新课存在一定的差异。

(一) 复习课的备课

复习课的备课是在充分了解学生学习掌握程度的基础上形成的, 它是在一系列的反馈中形成的。哪些是学生已经掌握的, 哪些是需要着重强调的, 这是建立在教师对学生学习反馈充分了解的基础之上的。事实证明, 做好各种研究的备课有效性是远远高于对于学生不了解的备课之上的, 这就要求我们平时注意每一节课学生的学习反馈, 了解每一个学生的学习状态、学习情况, 这样教学的复习课才是高效的。

(二) 对考试要求的研究

对考试要求, 考试重点、难点、热点研究充分的基础上, 对于复习课, 相对于新课, 更要求教师对考试重点难点的把握。

二、设计好有效的复习练习

练习是物理教学的一个重要组成部分, 练习是掌握知识、形成技能的重要途径, 物理练习起着形成和发展物理认知结构的作用。在物理课堂教学中, 教学的成效与练习有很大的关联, 而对于复习课, 练习的作用更是突出, 好的练习设计能起到事半功倍的作用, 没有思考和斟酌的练习常常是事倍功半, 有的时候还会出现副作用。那么怎样把练习做得更高效呢?1.要有明确的目的和目标, 这就需要我们对学生学习情况, 对考试范围要把握准确, 要求我们平时花更多的时间来研究教材、研究考试, 花更多的精力去了解学生。2.要因材施教, 为不同的学生设计不同的练习, 世界上没有完全相同的两片叶子, 不可否认, 学生也存在个体差异, 有的时候个体差异还很大, 所以我们要为他们设计不同的练习, 也就是我们需要对学生有深刻的了解, 对教材和考试有更深的理解。

三、继续激发学生的兴趣

无论什么事情, 人们对它感兴趣, 才会主动去做, 自动去学, 效率自然就高, 反之, 没有兴趣, 强迫去学, 高效也就无从谈起。教育心理研究表明, 当教学能引起学生的兴趣时, 就可使学生在学习时集中注意力, 更好地感知、记忆、思维和想象, 从而获得较多的、较牢固的知识和技能, 表现出喜悦和求知欲。培养、维持学习兴趣可增强学生学习的动力, 当然复习的兴趣特点和新课还是有一些区别, 比如, 新课兴趣的激发可以通过实验等一些来加强, 复习课则不再使用此种方式激发学生兴趣。

四、培养和维持好和谐的师生关系

在学校的教育中, 关系最紧密的莫过于师生之间。师生关系的好坏不仅关系到学习效果, 也关系的学生的人格和思想的发展。良好的师生关系还有利于学生高效的复习, 师生关系好, 一方面学生就更喜欢这门学科, 另一方面也有利于教学的顺利和稳定开展;关系一般或者对立, 学生往往会把对教师的不满迁移到学科上了, 也不利于教学地顺利开展, 课上会常常出现这样那样的问题, 相对来说, 效率自然也就低了。

五、创造一个良好的复习氛围

我们知道, 任何时候环境对我们的影响都是不可忽略的。要高效的复习, 我们必须要为学生创造一个良好的复习氛围, 这个氛围包括学校硬件条件氛围和软件条件氛围, 特别是软件条件氛围:积极向上的学习氛围, 竞争的氛围, 互相帮助的氛围, 充满正能量的氛围, 当然这些氛围不是我们某一个教师就能创造出来的, 需要学校和各个教师的共同努力。

以上是笔者对如何高效复习的一些看法, 随着教学的继续深入和发展, 相信会有更多的认识和补充。

摘要：进入下半学期, 又到了学生进入下一学年的学期, 特别是九年级学生, 到了中考的关键时期, 复习作为学习的一个重要环节, 在此时作用至关重要。

关键词：高效复习,复习计划,复习练习激发兴趣,复习氛围

参考文献

[1]曾春艳.浅谈如何提高生物课堂教学的效率[J].新课程:教师, 2010 (8) .

[2]张文杰.浅议如何提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育, 2010 (S1) .

帮助学生提高复习效率 篇8

一、试卷错题统计,分类汇总

在考试结束后,老师在批阅卷子时,在留意错题时顺便留意下学生的思路,为什么错?在将卷子发放给学生之前可以让学委统计错题题号和错误数量,之后老师观察这些错题的类型,将客观题与主观题分开,基础题、分析题、综合应用、条件利用、解题技巧等题型归类汇总,并挑出典型错题,只讲这一题,其余让学生思考,课堂回答,讲评试卷在精不在量。老师也可以在讲卷子之前与不同水平的学生交流对同一错题的不同想法,找出不同层次的学生错题的差异在哪,这样在讲课之前有全面和系统的了解。避免了学生全听而不精,过后忘记,没有同类错题练习改正,下次考试同样犯错的机会。

二、分层次讲解,课堂互动

老师在讲评卷子时,分类讲解,并从错题数量最多的题开始,先提问代表性的学生思路是如何的,从他的思路中找出错误的地方,不同的错误思路可以都说出来,大家来纠正,最后老师来点拨为何错?错在哪?这样学生的思路被纠正的同时,也避免了以往试卷讲评时老师“一堂言”的现象,使学生明白错在哪,为何错?有效地提高讲课效率,并且避免了试卷从头讲到尾,学生没耐心听,老师讲得太多的现象。分层次讲解,由浅入深,从不同类型的代表性错题开始讲解,只讲一题,精讲全面提及知识点并延伸知识点,这样同类错题由学生自己解答自己分析,充分利用课堂时间,再留一题作为课后自己巩固练习,所谓一题演变为三题,也会举一反三。

三、课后练习,适时刺激

在一次考试结束后,错题改正之后下次作业应避免出同类题型,这样在下次布置作业时再出这类型题,这样的刺激方式有助于学生锻炼逻辑思维,不至于忘记,也不至于让其不能很好地内化为自己的思维,而在之后的考试时可以揉进去新的东西,温故知新,提高综合能力,而在这类题的讲解时,应鼓励学生自己讲解,即使错了也要求自己讲出自己的思路,这样老师才能更好地知道其错在何处,不足在哪,是难度跨度大还是学生没有很好的内化知识,从而调整练习题型考点及难度。提高复习效率,使学生学习有进步,有挑战。

在讲评试卷时,应改变那种老师从头讲到尾,学生没机会发言讲出自己的思路,老师只是讲出自己的思路,课堂没活力,学生没耐心听讲,在学生表达自己的思路时,课堂可以是老师的思路与学生思路的交流,可以是辩论,有助于活跃课堂气氛提高学习效率,而分类讲解有助于思路的条理化,只讲典型错题,有针对性,并节约了课堂时间,也利于学生自己思考并课后练习,提高分析综合能力,试卷作业的选择性安排有助于学生高效地内化知识点,巩固知识并提升自身综合能力,提高复习效率。

摘要：老师在讲授学业时,从课堂讲解、课后作业、考试讲评等方面入手,而最快速有效的反映学习情况的应该就是试卷,试卷反映了学生各方面的能力,基础知识、分析能力、综合应用、思维方式等,所以试卷的高效讲评能够很好地提高学生的学习效率,这需要老师有较强的针对性和学生互动的能力。

关键词：数学试卷,讲评方式,学习效率

参考文献

[1]祖惠泊.变式在初中数学教学中的应用研究[D].首都师范大学.2004年

[2]康兴梅.课堂教学中培养初中生数学问题提出能力的理论和实践[D].山东师范大学.2006年

[3]任宇力.新课程评价理念下“空间与图形”教学实践研究[D].河北师范大学.2007年

[4]刘春琴.新课标下初中数学合作学习教学实证研究[D].广西师范大学.2007年

[5]刘保金.因材施教与层次教学[J].学苑教育.201 1年1 6期

发挥学生自主性,提高阅读复习效率 篇9

第一环节: 文体知识的回顾

教师先出示复习目 标 :巩固说明文的文体知识, 提高说明文阅读的解题技巧, 归纳说明文的阅读规律。然后由学生自己动手,采用组内合作,组间竞争的方式, 列出说明文的知识网络。在这个过程中,学生们为了和其他小组一争高下,活动都很积极。他们自主回顾了已经学过的相关内容, 根据已有的知识积累, 很快便完成了文体知识的再现,列出了提纲。其中包括 说明文的 概念及特点,说明方法、说明顺序的种类及作用,说明文的语言风格等。

第二环节: 答题思路的梳理

为了突出重点, 即顺利解答有关说明方法和说明语言的试题, 我引领学生从课本的典型例文中寻找依据。然后两人一组, 用问答的形式自主梳理答题思路。如“《水经注》里提到的旅人桥大约建成于公元282年”,句中‘大约’一词的表达作用是什么? ”“‘大约’表示不确定,只是推测的情况。这个词语充分体现了说明文语言的准确性。”又如,“‘石拱桥的桥洞呈弧形,就像虹’,运用了哪种说明方法,起到了什么作用?”“运用了打比方的说明方法, 生动形象地说明了石拱桥形式优美的特点”……这样的练习不仅巩固了知识点, 更重要的是复习了相关的答题技巧。此时,老师可以适当地点拨提升, 提醒学生注意 使用规范 的答题术语。

第三环节: 解题能力的提高

我选取了河北省近三年的中考试题《淘米水的妙用》《植物的抗旱本领》和《中国第五大发明———汉字》作为例文,其中《淘米水的妙用》重点考查根据原文筛选信息的能力, 还涉及了说明语言的准确性以及结尾段的作用。《植物的抗旱本领》正好与上一篇设题角度互补,考查了说 明方法及 作用的辨析,还有开头的作用,更令人耳目一新的是最后一道判断题,很贴近高考风格。《中国第五大发明———汉字》则增加了难度,出现了质疑类试题和应用类试题。

这个环节的训练先以学生独立思考作答为主, 然后组内讨论、质疑、交流,接着由各组选派代表 在全班展 示阅读成果。 通过学生之间的交流,攻破了难点, 明确了解答说明文的相关技巧,提高了解题能力。

第四环节: 阅读规律的归纳

因为在前几个环节中学生都能积极参与,活动踊跃,所以至此便已是水到渠成。每个小组都能谈出收获,形成规律。并且见解独到,很有价值。摘录如下: 要先对全文有个整体上的感知,弄清说明对象,把握其特征;要理解段落之间的关系,弄清说明顺序,理清文章思路;审题要准,细读原文,多读原文,因为许多答案就在原文中;要联系上下文,做到词不离句,句不离篇, 这样才能提高答题的正确率;注重文本的深度阅读,才能保证准确提取信息……这个环节以 自主发言 的形式完成,便于学生深化理解,将知识内化为能力。

这样的复习课结 构清晰 :回顾文体知识,梳理答题思路,提高解题能力,归纳阅读规律。其中每一个环节的实施都是以学生为主体,让学生自己动脑、动口、动手,通过组内互助的方式实现了 优势互补 和思维碰撞。 这样,便于学生在实践中探索,在实践中提高。正如著名语文教育专家周一贯所说, 自主探究的教学方式就是在教师指导下学生运用自主探索研究的方式进行学习,主动获取知识,发展能力的实践活动。

ABB帮助首钢集团提高生产效率 篇10

2008年10月9日, 中国北京—全球领先的电力和自动化技术集团ABB近日与首钢集团子公司———唐山首钢宝业钢铁有限公司 (以下简称首钢宝业) 正式签署了高速线材生产线合同。作为首钢宝业一期重点工程, 该高速线材生产线项目将全面采用ABB领先的电气和自动化系统, 以加强生产线运行的可靠性和灵活性, 降低能源消耗。

ABB将为两条高速线材生产线提供具备领先增效节能特点的电气系统。该系统采用先进的系统设备和控制理论, 包括先进的AC800系列可编程控制器 (PLC) 和ABB新型增效节能模块化感应式AMI电机、采用全球最先进集成门极换流晶闸管 (IGCT) 元器件的中压传动设备ACS6000和基于绝缘栅双极型晶体管 (IGBT) 元器件的低压传动设备ACS800。由于两套传动系统均采用了ABB独有的直接转矩控制 (DTC) 控制技术, 可以实现对电机转距和速度的精确控制, 从而可以有效地帮助客户实现节能减排。该项目投产后, 两条全新生产线均可实现高速无扭热轧盘条60万t的年产量。