创客模式

创客模式（精选十篇）

创客模式 篇1

1 Tech Shop的发展定位

Tech Shop是由Jim Nlewton和Ridge Mc Ghee于2006年10月1日在美国硅谷创立,现已在亚利桑那州、加利福尼亚州、密歇根州、宾夕法尼亚州、德克萨斯州和华盛顿哥伦比亚特区成立八家分店[2]。

Tech Shop的使命是为公众提供实现其发明创意所需的工具、软件和工作场所,促进全球制造业创新;目标是在各城市实现产品制造的本地化,通过减小产品分发距离来保护环境、普惠公众。

迄今为止,Tech Shop已开发出多项产业化创新产品,如DODOcase公司的i Pad保护套、Square公司的移动支付设备、Clustered Systems公司的先进服务器冷却系统、Lumio公司的创新照明产品等[3]。

2 Tech Shop的运行模式

2.1 设施与服务

Tech Shop拥有制造和原型设计工作室、黑客空间和学习中心,所提供的专业设备和软件价值超过100万美元,具体设施包括3D打印机、激光切割机、柔性电子实验美国创客运营模式研究——以全球知名创客空间Tech Shop为例室、机械加工车间、木工车间、金属加工车间、纺织室、焊接工作台和水刀切割机。此外,Tech Shop还为会员提供免费的咖啡和新鲜的爆米花,为其快速进入创新角色提供大量以体验为导向的企业活动[2]。

2.2 资金来源

Tech Shop是连锁的商业机构,通过会员费和收费课程盈利,实行严格的会员制管理。作为一个鼓励和激发创新的创意社区,Tech Shop拥有一系列的培训课程、经验丰富的员工和专业的创新人员,无须会员具有制造业背景。公众只需缴纳每月125美元的会员费便可成为Tech Shop会员,拥有其所有资源的使用权,也可按收费标准只参加单一培训。同时,Tech Shop不断开拓商业模式,积极与企业和研究机构等社会各界投资者建立合作伙伴关系,争取在美国各地创建Tech Shop分店[4]。

2.3 业务模式

目前,Tech Shop已与多家美国政府机构、制造业公司、解决方案提供商、高校和国际企业、机构建立合作伙伴关系,在提供相应服务、筹集资金的同时不断开拓新业务。

在政府机构方面,Tech Shop与美国国防部高级研究计划局和退伍军人事务部于2012年5月建立合作伙伴关系,后两者为Tech Shop创建分店提供资助,Tech Shop为美国退伍军人提供免费的会员服务[5]。此前,退伍军人事务部和美国通用电气公司(GE)还资助Tech Shop开展“技能培养计划”,为3 000名退伍军人提供一年免费的会员服务,帮助其学习先进制造技术、提升技能、培养创业精神。

在制造业公司方面,Tech Shop与日本富士通公司和富士通美国实验室于2014年9月宣布联合创建一个面向各年龄段学生的移动创客空间,工作场所是一个配备制造工具和原型技术的7.32米拖车[6]。该空间为学生提供了实际动手学习的机会,激发了学生对科学、技术、工程、艺术和数 学(STEAM)教育的兴 趣。2014年6月 ,Tech Shop和美国Local Motors公司建立合作伙伴关系,旨在结合在线和实体创新空间,加速下一代汽车产品的设计、开发和制造[7]。成员通过平台分享创意、合作开发项目、参与车辆与设备创新挑战,创意一旦被采用,将获得一定额度的奖励。2013年10月,英特尔公司宣布为Tech Shop的分店建 设提供资 助 ,为其工作 车间配备Intel? Galileo主板等英特尔技术,鼓励Tech Shop会员发明创新原型技术[8]。2010年7月,Tech Shop与美国福特汽车公司宣布建立合作伙伴关系,联合在底特律地区建立一个Tech Shop分店,通过可改变游戏规则的创新环境来鼓励人们开发下一代核心汽车技术。

在解决方案提供商方面,Tech Shop和美国国家仪器有限公司于2014年6月宣布合作。该公司为Tech Shop电子实验室配备相关技术,包括Lab VIEW系统设计软件、my RIO、my DAQ和Virtual Bench硬件,并提供产品培训[9]。

在高校方面,Tech Shop和亚利桑那州立大学于2014年9月建立合作伙伴关系,为所有全日制学生提供免费的会员服务,以方便将学生的创意转变为创新产品[10]。此外,Tech Shop会员将为学生提供与决策者、企业、创新人员交流的机会,帮助其找到满足需求的设备和工作场所。

在国际合作方面,Tech Shop与德国宝马集团、慕尼黑大学创新与创业中心于2013年10月建立合作伙伴关系,在欧洲创建首家Tech Shop分店,弥补慕尼黑大学创新与创业中心企业培训、孵化和咨询活动的不足[11]。

此外,Tech Shop还开展了一系列业务,为企业和个人提供按需 制造服务 。其中 ,Facebook、Apple、Google、Samsung和Tesla等公司为其员工注册Tech Shop会员,借以为员工提供协作创新环境;Tesla公司组织新员工参加Tech Shop的培训课程,为其安全使用公司设备做准备;公众可以利用Tech Shop的设施学习基本技术,提升就业机率;儿童可参加Tech Shop的夏令营活动和课程,激发创新活力。

3 美国创客空间的政策环境

2014年6月18日,美国总统奥巴马举办首届白宫创客大会,以推动制造业的发展,激发创新和创业精神[12]。会议期间,奥巴马指出政府及其合作伙伴需从三个方面采取措施,推动创客空间的发展,为更多公民提供将创意转变为创新产品的渠道。这三个方面分别为帮助由创客成立的初创企业创造新产业和就业机会、显著提高有机会加入创客空间的学生数量、激发创客解决当前最紧迫问题的兴趣。

3.1 支持创客初创企业创造新产业、增加新就业

在政府机构方面,美国制造业扩展伙伴关系计划将帮助初创企业从自我制造(DIY)转向规模化生产;小企业管理局将为帮助创客创业的创业加速器提供额外支持,举办美国供应商计划活动,为小企业供应商面临的市场、资金和能力挑战提供教育和培训;专利商标局将为创客初创企业和小企业提供定制咨询热线、发布专利和知识产权问题指南等服务;国防部、卫生与公众服务部、能源部、国家航空航天局、国家科学基金会等11家联邦机构利用小企业创新研究计划和小企业技术转移计划支持创客开展创新工作;农业部发起两项竞赛,激励学生为现有农业研究服务技术创建商业化计划和原型设计。

在私营企业等机构方面,Local Motors公司将在未来十年内成立100家面向创客开放的微型工厂,加速制造业的创新;Indiegogo公司将与亚马逊、英特尔和欧特克公司携手发起初创企业竞赛,与欧特克公司携手发起创客挑战赛;Grommet公司将在由创客开发的新产品和零售店之间建立有效桥梁,支持零售业创新;英特尔公司将为美国6个城市的创客提供教育及小规模产品设计、开发和制造支持;Kickstarter公司将为创客空间发布新资助计划;Etsy公司将扩大工艺创业计划受惠城市的范围,推动失业人员创业;Trimble Navigation公司将为创客提供基于云平台的免费软件和3D打印工具;谷歌、微软和Esri公司将加强各创客间的联系,创建新创客空间,提高现有创客空间的显示度。

3.2 提高学生创客的数量所采取的激励和准备

在政府机构方面,美国教育部及其合作伙伴将发起制造挑战赛,在学校中创建更多的创客空间;博物馆、图书馆及其合作伙伴将为创客空间提供资金支持;国家科学基金会将提高制造技术相关研究工作的资助比例,推动科学、技术、工程与数学教育和创新;国防部高级研究计划局将为创客设立奖项;史密森尼学会将发布一项为期五年的制造计划,以利用其所有的收藏品帮助创客了解技术的发展历史、当前挑战并设想未来;教育部将通过21世纪社区学习中心计划推动创客运动的开展;农业部将通过四健会激发农村超过2.7万名学生的发明和制造精神。

在私营企业等机构方面,150多所高校将采取措施推广校园及其所在社区的创客运动,如建立创客空间、发起创客挑战赛、公布创客运营模式白皮书等;125家图书馆及其系统将通过与创客空间建立合作伙伴关系、举办小型创客大会等措施支持创客运动;Intel公司将通过英特尔电脑俱乐部网络来扩展创客空间的规模;3D Systems等公司将为创客提供1 500多台3D打印机及相应套件;迪士尼公司投资2 000多万美元进行体验设施、资源环境和工具建设,培养青少年的创造力;欧特克公司面向青年创客设立“创造未来”项目,培养制造业劳动力;100Kin10网络联盟将提供资金支持,招募优秀教师,培养儿童的创客精神及所需能力;其他机构的措施还包括发起创客教师挑战赛、开设创客课程、成立技术教育创新卓越中心等。

3.3 充分利用创客的创造力应对当前紧迫挑战

美国国际发展署、世界银行、莱梅尔逊基金会和英特尔等机构将通过为创客设立全球制造奖等措施来支持当前急需技术的开发,改善人民的生活水平;国家航空航天局及其合作伙伴将通过挑战赛等形式鼓励太空爱好者和创客开发太空探索相关技术;国土安全部科学技术局设立“政府创客团队”项目,招募100多位创客,提供公共服务;国立卫生研究院将通过面向生物科学和生物医学应用的3D打印交流平台为创客提供信息交流服务等。

摘要：本文以全球知名的美国创客空间Tech Shop为案例,从发展定位、设施与服务、资金来源、业务模式等角度对美国创客的运营模式进行了分析研究,在此基础上阐述了美国创客空间所处的政策环境,可为我国创客空间发展方案的制定提供借鉴与启示。

新华创客大学创办模式3.9 篇2

一、园区（业主方）

◎付出：

1、办学场地要求（5年免租）第一期（半年试点）

• 不小于2000平米，开放型空间 • 2个多媒体教室（容纳最多300人）• 1000平米创客实验室（100台电脑工位，10个小型研发厅）第二期（正式启动）

• 不小于5000平米，开放型空间 • 4个多媒体教室（每个300-500平米，阶梯教室）• 2000平米创新实验室，1000平米创客文化中心 第三期（升级扩建）

• 根据学生招生数量，可扩建成为万人创客中心 • 增加物流中心，创意销售中心，创客空间，创客公寓 • 周边配套设施，货源集散地

2、基础设备需求（地方提供）装修，基础设施

• 全国统一装修风格（已建好的场地只需要统一色调跟挂牌）• 教室硬件（多媒体远程教学投影仪，或者电视墙）

创新实验室设备

• 高速光纤接入，全校区无线覆盖• 高端美工电脑20%（提供美工作图使用）• 运营电脑设备80%（轻终端，统一管理服务器）• 会议室桌椅 创客文化中心

• 大电视墙，展现新华创客文化，学生优秀创新展现 • 全国创客大学优秀创新大奖展示区 • 优质产品互动区，新华创客会诚信商城展示区

3、硬件配套需求 创客文化中心

• 创业产品展现 • 全国创客大学优秀创意展示 • 创新大赛区 • 娱乐中心 办公室，会议室

• 日常配套 • 讲师办公区域 • 大小型会议室 创客创新实验室

• 企业创新研发区 • 全国产品销售区 • 创业导师辅导区 • 面积1500平方 – 2000平方 多媒体培训教室

• 4个阶梯式讲堂 • 容纳100-150人 • 面积300-600平方 • 线下线上讲堂

◎收获：

1、人气

• 创客大学在校创业，在校就业，在校创新模式，几千人研究电商，传统企业提供产品

• 产业园入驻大量创客公司，毕业后留在当地创业

2、氛围

• 创业创新氛围，带动大量当地就业

• 电商创业致富快，也会拉动地方消费，产业园周边产业跟着升级，房产销售跟租贷提升

3、拉升周边产业

• 产业园收入来源，配套快递，物流，仓储，创客空间，创客公寓，创业服务，餐饮

• 周边产业发达带动大量就业人员需求

4、所有政府补贴

• 双创示范基地，小微企业创业补贴，就业补贴，税收问题等

二、分院（承办或加盟）

◎付出：

1、提供本地化 创客大学管理

• 日常管理工作 • 学员招生大会，学号管理 • 教务，学院活动，讲师安排，全国创客大赛

2、提供本地化 创客大学延伸服务

• 电商人才对接，人才输出 • 地方土特产，本地化产品销售 • 创客孵化园区，创客公寓，创客补习班

3、协办全国性 创新扶贫大赛

• 一年一度全国创新扶贫大赛 • 精英创客团队专项天使投资基金 • 优质土特产参赛，全国引爆销售

4、提供50万元加盟费

◎收获：

分院根据招生情况，收获基本管理费及绩效奖金

三、地方政府

◎付出：

1、政府提供学生免息贷款

• 为鼓励大学生创业创新，鼓励返乡民工就业，政府与当地银行合作，提供大学生无息学习贷款（政府贴息）• 所有在校注册企业，都必须在合作银行开办企业账户

2、在校就业补贴政策

• 为鼓励专业型人才就业，在校2年内成功就业满6个月的学生，政府给于一次性就业补贴政策（用于偿还学习贷款）• 为鼓励创新型人才本地就业，政府可提供创客公寓优惠

3、在校小微企业创业补贴政策

• 为鼓励小微创新型企业创业，在校学生创业（必须注册在当地产业园）并且产生一定规模的销售额（税收）后，给于创业创新专项补贴政策（用于偿还学习贷款）

◎收获：

1、就业率

• 未来10年最好就业的岗位就是互联网+创新以及技术型人才 • 全国3000万电商专业技能人才缺口需要满足 • 创客大学可以提高当地智慧型人才培育，降低失业率

2、税收（一年5000万——1亿）

• 在校创业，每年几百家创新型电商企业注册在当地园区，带来大量税收 • 传统企业+创客实验室，带动传统企业转型升级，盘活产业，提高税收 • 盘活产业园，带动周边创客公寓，创客办公楼，餐饮百货，提高税收

3、传统企业转型，升级扶持

• 通过90后的创新型思维，拉动地区传统企业互联网+转型升级 • 产学结合，传统工厂提供生产力，创客大学提供创新，研发，销售 • 引爆整个城市创业创新氛围，带动更大量的就业，实现城市转型

四、新华网（主办方）

◎付出：

1、满足办学质量的师资、课件、软件 师资

• 线下实训导师，线下辅导员，线下助教导师 • 线上大咖导师，线上创新型企业家导师，线上名人导师 • 创客师范大学，源源不断培育创客导师（创客星工场）课件

• 全国统一课件，实时更新，最前沿的互联网+技能跟思维 • 30%线下实训，70%线上讲课+线下助教 • 学分制，自由搭配课程，因材施教 软件

• 专业电商软件，ERP，CRM，云麻豆，风精灵，工具箱 • 电商大数据平台（BI）决策支援系统 • 云课堂，EcUber（电商优步平台），新华创客大学平台

2、全国资源对接，一级媒体频道支持 新华创客会 一级频道 • 新华创客大学学员管理入口 • 创客大学创新展现入口 • 地区创新指数，地区发展双创，扶贫教育成果展示

创客产品全国销售 新华诚信商城

• 诚信背书，一县一品商城 • 地方特产，旅游产品推广 • 创意创新产品，高质量优秀产品销售，中高端人群

地区创客大学 全程风采展现

• 新华网一级国家媒体报导，凸显地区双创政绩 • 优秀地区一级入口展现（内参报告），采访，全国性曝光 • 帮当地政府引入对接全国优质资源，金融资源，产业资源

◎收获：

略

虚拟IT创客实践教学模式研究 篇3

【关键词】虚拟IT 创客实践教学 影响

一、创客与创客教育

创客源自英语单词“Maker”，原意是指“制造者”。现在，创客用于指代利用网络、3D打印以及其他新兴科技，把创意转换成现实，勇于创新的一群人。

随着互联网热潮和3D打印技术、微控制器等开源硬件平台日益成熟，创客教育（Maker Education）正在掀起一股席卷全球的教育变革。创客精神与学生旺盛的求知欲和“在实践中教学”的教育思想不谋而合，虽然在创客教育中不会直接教授学生基础知识，但在当创客的过程当中，学生将有机会运用到数学、物理、化学甚至艺术等多学科的知识，学生将扮演数学家、科学家、发明家等多重角色。

二、创客实践教学

计算机技术与各专业技术相融合早已成为新技术发展的主流。而软件研发无疑是此类新技术走向成熟的延展台。尤其随着智能手机、无线网络的进一步普及，软件研发需求日益增长，这将在无形中加速软件研发大众化的进程，使其不再仅仅是大型专业研发团队的专利，而是成为兴趣人士的一种基本技能。

（一）创客实践教学的核心理念

创客实践教学遵循自主发现、自主创新的核心理念，构建以学生为中心的面向应用的融合从创意、设计到制造的学习、创新环境。

以ACM程序设计大赛为牵引，依托虚拟IT企业的组织形式，打破专业、年级之间的壁垒，以兴趣为主导，有效组织学生进行长时间（贯穿学生的整个大学生活）、不间断的软件研发能力训练，营造一种崇尚创新、注重实践、乐于分享的学风教风。

（二）虚拟IT创客实践教学模式

为有效提升学生的软件研发能力，虚拟IT创客实践教学模式以信息技术与专业技术融合为核心，由组织、训练、生产、销售、沟通五大环节组成，具体模型如图1所示，其核心价值在于培养与提升学生的群创力。

1.组织管理形式

以虚拟IT企业的形式组织、分派、整合日常任务，管理软硬件资源，实施培训，基本宗旨是以学生为主导。虚拟IT企业内的各个职务均从学生中选拔，以能力为唯一考量，不论年龄和年級。

2.创客空间建设

构建供内部交流互动的辅助平台——创客空间，实现各个研发兴趣组的在线开发、资料备份、进度管理、质量管控，为学生充分体验软件研发工程化管理提供基本环境。

3.培训课程设置与实施

培训课程随着创客课题的设置变化，以拟制层次性渐进的备选创客课题为基本宗旨，在此基础上设置培训课程。如表1所示即为一种简单基础的设定方案。

4.创客大赛

在创客空间中以排行榜的形式举办创客大赛，建立模拟创客市场、虚拟货币等机制，以各种丰富新颖的手段激发学生的创新力和群创力。

三、创客实践教学模式对工程技术类高校教学模式的影响

（一）对教学方式的影响

传统的教学以教师传授知识为核心，而在创客实践教学中，以学生自主发现、创新为核心，鼓励创新意识和团队精神，也提倡松散自由的学习空间。在这种环境下，每一个学生都有成为某一领域专家的潜力；教师不再机械地教授知识，而是变成了课堂的设计者和组织者。

首先，教师是教学设计者。教学设计任务更为深入也更为具体，如创建创客空间，选购相关科技产品，制定创客课题等。

其次，教师是学生完成创客课题的调节者和辅助者。虽然不用直接讲授知识，但教师却需要用自己丰富的知识和阅历及时对学生进行引导，给学生提供适当的支持和帮助。

此外，教师还是学习氛围的营造者。在学生互动合作的过程中，教师需起到引导和鼓励的作用，让小组内部形成良好自由的合作氛围。

（二）对学习方式的影响

传统的学习以听为主，以练为辅，而在创客实践教学中，学生以练为主，以讲为辅。这会在无形中提升学生的思考、表述、沟通、协作能力，最终形成群创力。

首先，学生是知识搜集者。学生需要根据不同的创客选题采用多种手段分工搜集资料，并以开报告会的形式在组内分享资源。

其次，学生是组织协作者。成员选择、任务分工、协作开发等环节的管理和沟通均由学生自主完成。当然，学生也是创客课题责任人。从选题、研发、定型到交易，学生对课题进行全过程协作管控。这种学习方式更强调学习过程，分享、协作、沟通是主要载体，而知识本身则成为学习过程的负载物，被吸收，被传递，被分享。

四、结束语

每个学生都期待自己在某方面是与众不同的，因此“成为创客”这件事本身就能激发学生的内在潜动力。本文提出的创客实践教学模式就是将学生自我训练成为创客的各种条件资源有效地组织起来，提供一个高效学习、交流展示的平台，营造一种注重实践、崇尚创新的学习氛围，使学生在美妙的碰撞中成长，在无尽的追寻中自我完善。正如麻省理工学院的Gershenfeld教授所说：与其让人们接受科学知识，不如给他们装备、相关的知识以及工具让他们自己来发现科学。

【参考文献】

[1]李凌，王颉.“创客”：柔软地改变教育[N].中国教育报，2014-09-23（005）.

[2]Martinez.S & Stager.G.S. How the Maker Movement is Transforming Education[EB/OL].http：//www.weareteachers.com/hot-topics/special-reports/how-the-maker-movement-is-transforming-education，2014-10-08.

[3]吴俊杰.创客运动与STEM教育——专访“创客教父”Mitch Altman[J].中小学信息教育，2013（12）：39-42.

[4]华国栋.推进创新教育，培养创新人才[J].教育研究，2007（09）：16-22.

三亚市创客空间运营模式研究 篇4

关键词：创客空间,运营模式,G时代,三亚市

为贯彻落实党的十八届三中、四中全会精神及国务院《关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》、国务院办公厅《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》中提出的“大众创业, 万众创新”的“众创空间”战略,三亚市委市政府设立云港青年创业孵化基地,团市委与市信息化基础设施投资建设发展有限公司共同筹建,孵化基地场地约700平方米,筹建孵化基地旨在给创业青年搭建一个创业平台,提供办公桌椅、网络、电脑设备等拎包创业, 免费孵化两年,提供全方面的创业服务,比如创业政策扶持、创业贷款、创业指导等。切实解决青年创业场地难、贷款难问题。进一步带动我市青年群体创业。然而,创客空间需要坚实的理论基础和成熟的技术支持,这里有必要探讨如何成功运营创客空间。

1默契的管理团队

在创客空间中,负责最重要部分职能的是管理团队,戈登认为,团队合作,就像一棵树,团队合作的基础,也是树根部分,相互尊重牢牢地扎下根,之后,大家拥有一个共同的目标是一个不可或缺的要素,在这基础上进行沟通,促进树干不断成长,只有认可拥有自己所不具备的特殊才能的对手,并且高度评价他们,才可以向着同一个方向努力,只有以相互尊重的关系为基础,才能组建起拥有共同目标意识的团队,从而不断取得突破。

工作的本质,应包括工作的喜悦、快乐、幸福感等。为此,和自己信赖、尊敬的人一起全力拼搏,共同组成优秀的团队前进,非常重要。

2工程师独道的眼光

创客来源于“Hacker”和“Maker”,首先,Maker需要创造出活生生的作品才有大价值。在硅谷,创客的价值在几十年前就得到正确的理解,这成为了这个地区竞争优势的源泉,为了获得“做喜欢的事情”和“一直想做的事情”的自由,在人生的某个时期,先加入创投公司,并取得成功,获得“经济的独立”。顺利的话,可以得到这样的权力:可以一辈子创造自己想创造的东西,自由自在地生活,这就是创客们的普遍想法。

3创业者全都是微观掌控者

像乔布斯这样,彻底参与到非常细致的地方,并且总是将其挂在嘴边的人,就是善于掌控微观的人。从零开始创业的创始人与活跃在准备齐全的大企业中的专业人士不同。他们自己承担所有的事情,所以即使公司壮大以后,还是会注意到每一个员工做的细致工作。创业者与普通人一样,一天只有24小时,只能决定自己能够集中精力做的事情,该放手的事情就要彻底放手,这就是管理的真谛。这是一条百试不爽的经验法则,也是从创业者到管理者、到投资家和所有“工程师”类的领导者做决策的大前提。一流的人才的共通之处就是具备“工程师的眼光”,即看透世间变化的能力,绝不妥协的坚毅,对细节的彻底执着,以及为了实现这些的不懈努力和勤勉。

4良性的组织、人人都重视行动

多年前谷歌创始人在为高中生做的一次演讲中提到:“如今, 世界完全变了,因为你们每个人都拥有了获得有关世界上任何一件事情的相关信息的能力”。A级的人希望与A级的人一起工作,而创客空间招聘职员时考查的首要条件就是要有卓越的技术能力,大致分为收下四点。

首先,头脑要好。实际上,创客空间的好多职员IQ都很高,头脑转得出奇得快,并且总是处于兴奋状态。另外,创客空间更倾向于招聘获得至少本科学位的人,这样的人有长时间思考一件事情的经验,证明他们具备出色的智力。除此之外,还因为他们积累了很多经验,能够彻底分析,获取市场数据,并以此推理。

其次,要有实际的成果。如果是工程师,需要在研究生院或企业内,抑或是开放源代码项目中有过成功开发项目的记录;不仅头脑和技术能力好,还要具备有实践能力和行动力,有单独承担项目并有所建树的经验。这样的人竞争力比较强。

再次,要有良好的沟通能力。擅长沟通,能作为团队的一员与其他成员协调工作。

最后,是否具有“创客特质”,即勇于创新的精神,正因为将这一点列入了招聘标准,才能使创客空间发展成大组织以后仍能激发每个人的才能,实现倍数效应,从而发挥“组织的创造性”。

5结语

创客教育探讨之创客剧场组建方案 篇5

在欧美国家，“创客教育”已经渗透在日常教育中，很多学校都设置有专门的创客课程，并开设学生“创客空间”，给学生实现“让想象落地”的平台。创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，迭代设计，注重美学，打破年龄歧视，强烈的个性化学习，技术是基本要素，学生自己掌握学习等。

中国的创客教育,已然迎来黄金时代，可以先看看国家层面的政策支持！

幼小学创客剧场方案

创客剧场是一个专业全面的创客电影作业系统，又是一个开放的电影制作工作平台。师生可以根据需要，调整替换部分设备，组合成特定的个性化系统 利用虚拟抠像.AR等领先的视频技术,连续拍摄移动的照片,再将这些照片快速播放,配上对话.背景音乐.字幕.特效等,从而生成一部动画电影。

创客剧场优点

创客剧场实际展示

创客剧场展示3D打印、黑板粉笔、绘画、剪纸、黏土、玩具、各种意想不到的生活用品,甚至食物饮料,结合虚拟抠像和增强现实技术,让学生们与动漫角色同场演绎。

无论在校内校外，对于教师资源和教学内容质量的把控都将是未来发展和区分创客教育市场的核心。

创客模式 篇6

关键词：传统企业；创客空间；诚信；合作创新；演化博弈

中图分类号：F273.7 文献标志码：A 文章编号：10085831（2016）04001907

一、研究问题

随着互联网的发展，多样化的信息渠道、高效便捷的信息共享使企业间的差异化越来越小，尤其是传统产业企业，传统的以技术发展为导向、科研人员为主体、实验室为载体的创新活动正在向以用户体验为中心、以共同创造为平台、以开放创新为特点的大众参与式创新模式转变[1-3]，其中，创客和创客空间成为这种新的创新模式中发展最迅速的部分，受到越来越多的关注。

“创客”（Maker）广义上是指将自身的创意和想法变为现实并乐于分享的人，狭义上是指利用开源硬件和软件将创意现实化的人[4]，而“创客空间”（Makerspace）作为创客活动的载体，是人们聚集在一起通过知识共享、共同工作来创造新事物的实体空间，并采用社区化方式运行[5]。面对中国制造2025，传统企业急需寻找互联网合作者实现粗放制造到互联网工厂的转型，而创客及创客空间要想将创新理念变为成熟产品并推向市场则需要外部资源的支持，双方的需求和动机成为彼此合作创新行为的推动力，将互联网思维植入传统企业思维中，大大增强了创新的整体活力，形成长尾效应（Long Tail Effect），如图1所示。

传统企业与创客空间的合作能大大提高创新的效率，但由于信息的不对称性、创新行为和创新结果的不确定性等，会导致这种合作关系存在道德风险[6]，不诚信事件的增多会大大降低创新的活力和创新模式的有效性。诚信与否对合作创新关系具有明显的影响，尤其是在实践的初期[7-8]，即使联系已经建立，其对于维系和增强关系仍不可或缺[9]，所以提高彼此诚信、防止道德风险是顺利实现合作创新的重要条件，也是成功实现产业模式转变的关键之一[10]。目前，对传统企业与创客空间的诚信合作创新进行研究的不多，笔者运用演化博弈的相关理论和方法对传统企业与创客空间的合作创新行为进行分析，探究其演化机理，以促进彼此间的诚信合作。

二、传统企业与创客空间合作创新的演化博弈

（一）博弈模型构建

在创新网络系统中，博弈双方处在一个信息流动的网络系统中，传统企业E与创客空间M考虑各自因素，可以选择诚信合作，也可以选择不诚信合作，其策略空间为（诚信合作，不诚信合作），并且彼此均是有限理性的参与者，会通过不断学习和模仿高收益者而调整自己的策略选择，其收益支付矩阵如表1所示。

为便于分析，相关假设说明和符号定义如下。

（1）x（0≤x≤1）和y（0≤y≤1）分别为传统企业E和创客空间M选择诚信合作的策略比例，则（1-x）和（1-y）为传统企业E和创客空间M选择不诚信合作的策略比例。

（2）R（R≥0）为传统企业E与创客空间M为满足各自需求而每次进行合作创新活动的总投入，m、n（m>0，n>0，且m+n=1）分别为传统企业E和创客空间M所占的份额比例，由于博弈双方有强势和弱势之分，合作关系也有优势互补和强强合作之分等，同一合作创新活动给双方带来的收益不同，所以投入比例也不相同，其合作创新收益按投入比例进行分配。

（3）h（h≥1）为传统企业E与创客空间M双方合作创新的协同系数。

（4）μ（0<μ<1）为传统企业E与创客空间M进行合作创新的激励因子，则双方博弈主体进行k（k>0）次合作创新的激励系数为（1+μ）k，合作创新的激励具有累加性，双方成功合作创新的次数越多，激励越明显[11]。

（5）若传统企业E与创客空间M在合作创新中，一方选择不诚信合作，那么诚信合作一方的付出会被不诚信合作的一方所获得，博弈双方事前签订合作创新协议，规定双方权利义务关系以及违约惩处，并根据双方履行的实际情况进行惩罚，即对未如实履行协议、出现失信行为的一方进行处罚。

（6）对合作创新行为实施监督，以便及时发现失信行为并加以惩处，设发现概率为δ（0≤δ≤1），其与实施监督所付出的成本成正比。

（7）λ（0<λ<1）为传统企业E与创客空间M双方进行合作创新的惩罚因子，其中一方博弈主体不诚信合作、出现t（t>0）次失信行为的惩罚系数为（1-λ）t，合作创新的惩罚具有累加性，博弈主体出现不诚信行为的次数越多，惩罚越大。

（三）诚信合作条件分析

对矩阵中传统企业E的支付函数进行分析，基于传统企业E的角度考虑支付函数，其中fE1=xyhmR（1+μ）k-xymR，fE2=-x（1-y）mR，fE3=（1-x）ynRδ（1-λ）t，fE4=0。由于信息的不对称，此时，传统企业E对自身行为具有完全信息，而其对创客空间M则具有不完全信息，因此，只有当传统企业E选择诚信合作策略时的期望总支付（x=1）不小于其选择不诚信合作策略时的期望总支付（x=0）时，其才会选择诚信合作共同创新，因此，可知传统企业E选择诚信合作策略时的条件为：

结论四：双方诚信合作次数越多，越会建立信任关系，创新知识信息通过这些关系而流动，发挥信息通道的作用，并成为阻止不诚信行为的控制机制。传统企业和创客空间是将一次性博弈转化为重复博弈的机制，作为诚信的载体，比员工和创客的不诚信行为更容易被观察。因此，为减少不诚信记录、维护自身信誉，传统企业与创客空间更愿意选择诚信合作，而相应地，其诚信资本也使得员工和创客有积极性加入并为维持其声誉而努力。

四、算例分析

前面对传统企业E与创客空间M合作创新的道德风险演化博弈进行了理论分析与数学推导，为了更好地说明，对模型进行了数值模拟，相关参数设定如表2所示。

第一，由前面式（7）和式（8）的分析可知，传统企业E与创客空间M的博弈演化趋势与总投入R没有直接关系，而是由分配比例m、n等因素决定，因此，如果总投入R=10或R=100（单位：万元）甚至更多时，为了节省数值模拟时间，可以进行同比例缩小，博弈演化趋势不变，表2经过模拟如图4所示（MATLAB R2013a）。

第二，通过对均衡点分析可知，（0，0）和（1，1）是稳定均衡点，因此，系统演化会趋向于（0，0）或（1，1），但最终演化趋势、演化结果等取决于博弈系统各参数和初始位置，参数不同，鞍点不同，演化趋势也不尽相同，如图4（1） （2） （3）所示。在博弈系统中，当所处位置不同时，其演化路径和演化结果也不相同，如4（1）中的A点和B点所示，A点会演化到（0，0），而B点会演化到（1，1），即使处在同一位置，在不同的博弈系统中，其演化路径和演化结果也不相同，如4（1）和（2）中的C点所示，C点在4（1）中会演化到（1，1），而在4（2）中会演化到（0，0）。

第三，由前面分析可知，传统企业E与创客空间M都选择诚信合作策略应满足式（6），当m、n不满足条件时，系统演化到（0，0），如图4（4）所示；当m、n满足条件时，系统会演化到（1，1），即传统企业与创客空间都选择诚信合作策略，如图4（5） （6）所示。系统参数不同，博弈演化路径也不尽相同，根据第3节的分析，改变系统相关参数，可以相应地改变博弈演化的路径和结果。

五、结语

传统企业与创客空间的合作正成为一种不断演进的网络创新新模式，对传统产业的发展和升级意义非凡，在诸多方面对创新和创造进行了新的界定，但由于传统企业与创客空间在合作创新系统建立之初会偏向于不诚信合作，因此，通过对影响传统企业与创客空间诚信合作的因素进行分析，以期相关结论可以在一定程度上促进系统诚信合作根基的建立和新型合作创新模式的实现。

参考文献：

[1]宋刚，万鹏飞，朱慧.从政务维基到维基政府：创新2.0视野下的合作民主[J].中国行政管理，2014（10）：60-63.

[2]任晓敏，陈岱云.我国孵化器支持中小企业技术创新的服务模式研究[J].科学管理研究，2015（4）：18-21.

[3]谢莹，童昕，蔡一帆.制造业创新与转型：深圳创客空间调查[J].科技进步与对策，2015，32（2）：59-65.

[4]徐思彦，李正风.公众参与创新的社会网络：创客运动与创客空间[J].科学学研究，2014，32（12）：1789-1796.

[5]KERA D.NanoSmano lab in Ljubljana：Disruptive prototypes and experimental governance of nanotechnologies in the hackerspaces[J].Journal of Science Communication，2012，11（4）：37-49.

[6]高维和，陈信康，江晓东.声誉、心理契约与企业间关系：基于在华外资企业采购视角的研究[J].管理世界，2009（8）：102-112.

[7]YOON E，GUFFEY H J，KIJEWSKI V.The effects of information and company reputation on intentions to buy a business service [J].Journal of Business Research，1993，27（3）：215-228.

[8]MUDAMBI S.Branding importance in businesstobusiness markets：Three buyer clusters[J].Industrial Marketing Management，2002，31（5）：25-33.

[9]CRETU A E，BRODIE R J.The influence of brand image and company reputation where manufacturers market to small firms：A customer value perspective[J].Industrial Marketing Management，2007，36（2）：230-240.

[10]DEVINE I，HALPERN P.Implicit claims：The role of corporate reputation in value creation[J].Corporate Reputation Review，2001，4（1）：42-49.

[11]黄少安.经济学研究重心的转移与“合作”经济学构想[J].经济研究，2000（5）：60-67.

[12]FRIEDMAN.Evolutionary games in economics[J].Econometrica，1991，59（3）：637-666.

[13]高维和，陈信康.组织间关系：基于心理契约的建构[J].经济管理，2008，30（21/22）：101-107.

[14]DIRKS K T，FERRIN D L.The role of trust in organizational settings[J].Organization Science，2001（12）：450-467.

Abstract： More and more cooperation innovations are made between traditional enterprises and makerspaces to transform the industrial mode， but the issue of good faith in cooperation innovation has greatly affected the positivity and effectiveness of cooperation. With the consideration of innovative network system factors， the evolutionary game model between traditional enterprises and makerspaces is built. The model is analyzed from equilibrium stability， conditions of sincere cooperation， solution sets of cooperative space and game evolution path， and the impact of distribution ratio， cooperation coefficient， motivation factor， detection probability， penalty factor and good faith cooperation number on the game evolution is further discussed. Finally， the numerical verification is made through the simulation， and some conclusions are proposed to promote the sincere cooperation and new innovation mode upgrade.

Key words： traditional enterprise； makerspace； good faith； cooperation innovation； evolutionary game

创客模式 篇7

关键词：高职学院,创客教育,电子商务,人才培养模式

2015年中央政府工作报告提出“大众创业、万众创新”,同时首次指出了“创客”在各领域活力展现及对国家经济持续增长做出的贡献。新形势下,高职院校电子商务专业如何抓住机遇,优化发展成为本文研究的重点。

1 创客与创客教育

“创客”一词来源于英文单词“Maker”和“Hacker”两词的综合释义,是指因为兴趣与爱好,努力把各种创意转变为现实的人。创客教育是指贯彻以学生为中心,以各种创新课程为载体,主要培养学生创新创业所需的各项能力,创客教育为学生提供了互动、合作和交流的空间。

由于创客是“新鲜出炉”的,国内外相关的研究都是刚刚开始,国外研究主要从历史发展轨迹、创客概念框架、创客空间等方面进行的。而国内则主要从创客空间、创客教育的概念和创客达人的事迹分享,以及创客教育的各种探索开始。从目前学术界的研究状况来看,各类研究均停留在初级阶段。

2 高职学院实行创客教育的意义

创客教育在教育界全面推广,从小学到大学,旨在培养学生创新创业意识,从“死记硬背、生搬硬套”到“自主创新”的深刻转变,高职院校作为高等教育的重要组成部分,全面推行创客教育具有深远意义。

2.1 是国家“科技兴国”战略发展的坚实基础

对于国家的“科技兴国人才强国”战略来说,要大力推进科技创新,加强国家创新体系建设,进一步深化科技体制改革,推动企业成为技术创新主体,促进科技与经济紧密结合,创客教育就显得尤为重要。它将推动我国科技创新型人才培训,为把我国建成创新型国家打下坚实基础。

2.2 是推进人才培养模式改革的重要举措

知识经济时代,人才是决定企业成功与否的重要因素。高职院校开展创客教育,是对国家“创新驱动”发展战略的准确回应,是推进高职人才培养模式改革、全面提高人才培养质量,进一步适应社会需求的重要举措。创客教育主要以学生为中心,全面推行创新实践的教育活动,这就要求学生从原来的创意上升为创新,由原来的想法转化为实际行动,这对于整个社会经济都有着深远意义。

2.3 是解放学生思维定式、激活创新意识的重要渠道

创客教育是一种实践活动,学生在这种体制下,抛开原来的思维定式,实际动手操作,以此来验证自己的想法正确与否。通过不断的实践,学生可以掌握知识还能在实践中“冒出”新的想法和创意。它除了能让学生实际动手之外,还加强了团队沟通与协作能力,大大提高了学生的综合能力。

2.4 是课程体系科学化建设的有力保证

创客教育由于其特殊性,导致其在课程体系的先导性尤为突出。原本高职的课程体系是从动手出发,实际够用就好,大多数课程还是按照固定的工作过程来进行。这样在一定程度上限制了学生的主观能动性,缺乏相应创造精神。创客教育引入后,对相关课程进行建设和创新,引领创客文化,带动创客经济,形成全面科学的专业课程体系。

3 创客教育视角下高职电子商务专业人才培养模式

经济新常态下,创新创业与高职院校专业结合最紧密的莫过于电子商务专业了,近年来,电子商务发展持续升温,电子商务创新创业相对于其专业而言,又有得天独厚的优势,创业成本低、创业机会多、创业成功率高、创业收入稳定等。随着市场需求的不断变化,创新已成为电子商务产业发展的重要要素之一,与之相配合的创客教育在电子商务人才培养中也起到了举足轻重的作用。

3.1 成立创客组织,让创客们有地可去

第一阶段,最初级的创客组织可能是兴趣小组,这类组织通常规模不大,学生因为共同的兴趣聚集在一起,由专业的老师带领,发挥想象力,激发创新思维;第二阶段,在兴趣小组形成一定规模后,老师会挑选合适的人进入创意社团,这个阶段通常是动手的阶段,即将之前的创新思维想办法动手做出来,这期间社团老师需要配合,必要的时候要请企业专家来“排忧解难”,切实提高学生的实际动手能力;第三阶段,成立创客工作室,创客工作室更多的是开始专注服务自己的目标受众,真实地将自己的技能展现服务于广大客户;第四阶段是成立创客空间,创客空间这类的场所精神是“开放、共享、合作”,主要是协调社团关系、校企关系、社会关系等,是一种社区空间的体现。

就目前的情况来看,真正落实到位的应该是兴趣小组和创意社团,电子商务专业每年都会有“创新创意创业”的三创比赛,以湖南汽车工程职业学院为例,每年这类赛项的参赛选手基本上都是这些团队出来的,最初的创意有台风伞、散热电脑包、懒人电脑桌、学驾驶电脑模拟系统等,随后通过实际动手制作产品。而创客工作室的成立则根据其服务特殊性,如果与院校学生管理、学业管理方面有冲突则需要调整,从而丧失了一定的市场份额。而进行创客空间这类项目真实有效的实际动作的院校就更少了。

3.2 有意识培养创客文化,强化创客教育的普遍认知

学校应积极利用广播、电视、报纸、校园橱窗等各种渠道,利用网站、社区论坛、微博、微信等各种新媒体手段对国内外大学生创客的优秀事迹加以报道,对于本校的成功案例更加要大力宣传并表彰。同时要积极举办各类创客活动、创业(意)竞赛,广泛宣传,认识组织,公开评选,对于优秀作品应予以公示,多方面展示创客的工作、生活、学习过程,让大家认识到创客教育其实是“劳有所获,劳有所得”。对部分成熟的团队学校应积极提供帮助,新的科技产品创意要及时申报国家专利并组织生产进行销售,确保项目的收益性和创客们的积极热情。

3.3 创新专业课程体系,创客导师与学生共同进步

在创客中心,需定期召开专题会议、讲座、沙龙等,以创新创业新思维、国家专利的申请与发布、工商税务部门申请流程、成功创客经验交流等为中心,聘请相关行业知名人士、企业专家、优秀毕业生(创业典型)进行讲解,通过头脑风暴、案例教学、情境模拟等教学方法,使创新创意理念贯穿整个专业教学进程。创客导师也要通过不断学习提升自己的教学水平,从而保证教学领域不出现断层。电子商务专业相对于其他管理类专业实践操作要求较高,同时在全网竞争的形势下,产品创新、DIY创意突显成为项目竞争的最佳保障。灵活的教学方法和教学手段,能确保创新创意的有效联通,实现学生、导师、项目、社会多赢的局面。

3.4 扎实推进创客实践活动

电子商务由于专业发展的特点,具有门槛低、竞争大、项目多的特点,所以,专业创业实践操作起来更为简单,但是要做好做强却有一定困难。为了保证创客实践的有效进行,应适当成立相应的管理机构,帮助解决协调相关问题,对新技术转化、产品研发、新产品设计、企业经营筹资等方面进行重点帮扶,确保创客活动的有序进行。同时重点打造创客教育的推广团队,培养学生先进的创新思维,提倡学生基于创造的学习,并且深入分析当下学校创客教育的研究情况,开放共享,力争建立一个全方位的平台,从训练到研究到创造,进一步完善创客教育系统,实现全方位突破。

创客教育视角下电子商务专业人才培养模式是由院校搭建平台、导师实际指导、学生真实运营、企业项目带入、多方参与的立体运行模式。在网络信息化日益普及的今天,惟有多方联动、四维一体的合作和开放共享才能形成高效的运营体系,为高职院校创客教育的发展营造良好的氛围。

参考文献

[1]黄兆信,赵国靖,洪玉管.高校创客教育发展模式探析[J].高等工程教育研究,2015(4).

[2]王晓静,周博雅,王丽.基于创客文化的高校教育改革探索[J].产业与科技论坛,2015(14).

[3]王秀红.高职学生创新创业能力培养路径探究[J].职教通讯,2015(11).

[4]陆广地.高职院校创客教育实践探索[J].创新人才教育,2016(1).

创客模式 篇8

在“大众创业、万众创新”的时代背景下,“创客”已成为整个社会关注的焦点。“创客”一词来源于英文单词“Maker”,是指出于自身的兴趣和爱好,不以盈利为目标,努力把各种创意转变为现实的人。而“创客空间”则为创客提供了一个创意交流、创新分享、创业实践的平台,是创客最基本的组织单位,由创客自愿发起组建而成。

虽然目前国内民间已形成北京创客空间、深圳柴火创客空间、上海新车间三大创客生态圈。但是相对于我国这么多省、市、自治区来说,我国的创客事业才刚刚起步而已。并且我国的创客空间并不是针对于我国国情和现状出发的,只是照搬外国已有的,没有中国特色。然而今后创客空间的大幅度应用趋势在所难免,并且大学生创客与社会其他创客群体相比,有其自身的优势和劣势,大学生创客空间与社会其他创客空间相比,也必然有其独特的模式选择以及运作条件。因此,本文针对大学生创客空间的模式选择以及运作条件进行研究,期望能通过建立一个高效而专业化的平台,进而发挥大学生创客的创意才能,起到有益的指导作用。

一、国内外典型创客空间综述

(一)国外典型的创客空间

国外的创客运动起步早、发展快,目前已形成典型的三种模式:独立的创客空间;以学校为依托,充分利用学校资源的创客空间;以社区图书馆为中心,推动社区文化建设的创客空间。本文以美国创客空间为例,对国外创客空间进行综述。

在美国政府层面,创客运动正以多种形式迅速发展。如美国巴尔的摩市政府于2013年建立的电子港科技中心,致力于为当地公立学校学生打造创客空间,同时该中心也可用于课程培训、召开研讨会及推广3D技术等活动,目前该中心已成为当地创客人交流的中心。在美国的很多地方,创客运动也在慢慢地发展。如华盛顿大学、斯坦福大学等美国的多所学校就已经在校园里面建立了大学生创客空间,这些创客空间与以往的那种实验室不同,不是学院里面组织的,而是跨系面对全校的,面向学校各个学院、各种年纪的学生。

(二)国内典型的创客空间

我国的创客空间起步较晚,但发展较为迅速。尤其是近年来,随着我国信息产业的快速发展以及全球开源软硬件社群的出现,有效地激发了国内创客的创新创业精神,直接推动了国内创客空间的蓬勃发展。本文主要对国内高校的创客空间进行综述。

国内创客空间主要集中在高校,如清华、北大、哈工大等高校创客空间是典型代表。如北京清华大学的学生创客空间成立于2013年,它致力于开展科技比赛和利用创业基金帮助创客人,是清华大学最大的工程实践教学基地。而北大学生的创客空间则主要依托北大产业技术研究院,旨在促进校内外跨学科的创意交流和协作实践,使其成为新型的知识传播与交流共享的平台。还有哈尔滨工业大学的青年创客空间是为了与传统的实验室进行互补,完善创客的一些创新思想,以便于全面地帮助创客人。

(三)中美图书馆创客空间比较

在国内外众多的创客空间中,依托各类图书馆资源建立并运作创客空间已成为一种主流的模式,而这一模式对于我国各级各类高校创办、运作自身的大学生创客空间具有重要的借鉴意义。将大学生创客空间与图书馆进行整合,依托图书馆丰富的软硬件资源,对于培养大学生的创新精神、创业意识以及创新创业能力都有重要意义。而图书馆要突破传统定位的束缚,改造传统的服务模式,以用户为中心,增强用户体验,为创客提供多种支持。

1. 美国的图书馆创客空间。

从2011年开始,创客空间开始进入美国公共图书馆,这些图书馆陆续开展了多种创客空间服务,为创客提供知识创新的工具和场所。例如,选择馆内闲置或未被充分利用的空间进行以激发灵感、促进交流与共同劳动为目标的改造;引进各种新兴的软硬件资源和优秀的人力资源为创客提供制作工具、软件支持、智力辅助等方面的服务。而图书馆创客空间举办的活动分为团体协作型和个人独立创作型两种,创客可以根据自身需求自由选择。位于纽约州北部的法耶特维尔公共图书馆是第一个提供创客空间服务的公共图书馆。该图书馆引进了两台3D打印机,并提供Thingiverse网络服务,帮助初级用户进行数字设计操作,还使用数字打印技术帮助儿童制作图书。而印第安纳州的阿伦郡公共图书馆与一家非盈利性质的教育机构Tek Venture达成协议,将Tek Venture提供的50英尺长的拖车停放在图书馆的停车场内,以提供创客空间服务。此外,还有康涅狄格州的维斯特港公共图书馆、俄亥俄州的克利夫兰公共图书馆、底特律的公共图书馆等也开展了创客空间项目。除公共图书馆外,创客空间也受到中小学图书馆和高校图书馆的广泛关注。例如,有的学校将现有空间改造为临时创客空间,让学生们课后在这里自由创作、交流;有的学校受创客文化的影响,注重在现有的课程设置中培养学生的创新意识与动手能力;还有的学校进行课程改革,专门开设了相关的课程,来引导学生进行创新型的探索。

2. 中国的图书馆创客空间。

从2010年创客空间在中国开始出现到目前为止,我国已建立多个创客空间,如北京创客空间、上海新车间、深圳柴火创客空间以及杭州洋葱胶囊等。但这些创客空间大都位于商业写字楼里,经常会遇到因资金紧张而难以支付房租的问题。如果高校图书馆能为大学生创客空间提供场所,则可解决创客空间的场地租赁问题,使这些创客空间能有更多资金用于创新创业的其他方面支出。2012年,中国科学院文献情报中心与科技孵化器企业合作共建的“科技创新与创业平台”,是我国第一个专业的图书馆创意空间。该空间整合科技图书馆的信息资源,能提供工具、情报分析能力及科技孵化器企业的资源,提供互动探讨教室、学习共享空间和互动培训教室等服务,支持项目介绍、技术孵化、创意孵化。2013年,我国首个公共图书馆创客空间“创·新空间”在上海图书馆成立,为有效利用既有空间资源、鼓励公众参与文化互动、体验创新服务,上海图书馆将一个原有的专利标准检索工具阅览室改造成集“设计师家园”“极客先锋空间”和“创客天地”于一体的全新开放式创意阅览室,内设阅读区、专利标准服务区、IC共享区、创意设计展览区和全媒体交流体验区等五大功能区,这是我国图书馆开展成为创客空间服务的首次尝试。“创·新空间”既通过专家讲座传授知识,注重共享与交流,又举办不同的创客活动,培养创客的动手精神,同时配备了3D打印机,启迪用户的创造力;同时也采用有偿服务的策略,根据制造产品收取不同程度的材料费。

3. 中美图书馆创客空间综合分析。

通过对国内外典型创客空间的综述以及中美图书馆创客空间的比较可以看出,美国的图书馆创客空间起步较早,且大部分创客空间已成功实现实践运作,为创客的创新创业活动提供了多种形式的支持和服务,达到了创客空间的基本目标;而中国的图书馆创客空间,还基本停留在理论研究的层面,实现实践运作的较为少见。此外,美国图书馆创客空间的类型丰富,基本覆盖到公共图书馆、中小学图书馆以及高校图书馆;而国内的图书馆创客空间仍集中在公共图书馆领域,高校图书馆创客空间还较为稀缺。最后,美国的创客空间是在美国相关协会的统一规划和指导下建立并运作的;而国内则缺乏这方面的规划和指导。

二、大学生创客空间的模式选择

创客空间,初期一般是由一批具有相似或共同兴趣的人聚集在一起而形成。由于创客空间参与人数的增加和人们思想的发展,创客空间就具有了某种功能或者是特性。如有的创客空间仍然像大学里面的社团一样,只是有相同爱好的人的一个交流平台;而有的创客空间就发展成了像一些培训机构来面对潜在的创客人进行教学;还有的有一定资本或背景的则是通过面向创客人出租设备和工具来帮助创客人。创客空间就像孩子的成长一样,在它的生命周期中,同样也有两个最重要的成长阶段:一是创意与想法在原型产品级的实现;二是项目产出成果的实际检验,即受到市场或是同行认可的过程。所以,创客空间其实就是一个让志同道合的人才团结在一起利用自己的知识或技能为了共同的理想或者理念去奋斗的一个平台。而针对大学生现在所面临的环境以及大学生自身的特点,本文认为,大学生创客空间可选择以下两种模式:

(一)互联网社区创客空间模式

宏观当今全球的创客模式,除实体创客空间以外,国外的许多创客团队都是应用互联网建立创客空间的。因为大数据时代的到来,在网上发布消息、分享资源和交流学习已经成为当代人的一种趋势和潮流。运用互联网可以把世界各地有相同目标的创客人聚集在一起分享和交流,而又不会影响到彼此平时的活动。硬件平台为创客人提供技术平台的同时,互联网更为创客人提供了交流平台。不是拘泥于一个地区或者一所学校的交流,在互联网上,创客人取长补短,最大限度地利用资源达到创客空间的最大效用。最近几年,在创客人活跃的地区,还出现了许多类似咖啡厅、书店的线下公共创客空间,吸引当地有兴趣的创客人参与。当然,这些线上或线下创客空间也会经常组织主题活动。如邀请投资领域、技术领域的知名人士出席,通过讲座、交流会等形式,为各方提供相互认识的机会。除此之外,互联网创客空间还有一个好处就是可以为一些新兴创客空间提供私密办公场所,为他们的发展减少很多阻力。

(二)高校图书馆创客空间模式

高校图书馆及其资源,是大学生创客可以充分利用的有利条件,同时如前文所述,高校图书馆利用其自身优势开展创客空间,既可以使自身资源得到有效率利用,同时也可为那些拥有无限创新想法、但受到资源约束的大学生创客提供施展才华的平台。高校图书馆与大学生创客空间的完美结合,是培养大学生创新精神、创业意识和创新创业能力的必然选择。正如印第安纳州阿伦郡公共图书馆主管J.Krull所认为的,提供创客空间与图书馆的宗旨是相一致的———图书馆并不仅仅是提供图书,而是作为一个学习和探索以及开拓思维的地方,向社区提供一个依靠个人无法获取的资源,这符合公共图书馆的精神。图书馆可以为大学生创客空间提供各种软硬件资源以及所需的人力资源,软件资源包括3D建模软件、开源的程序代码以及各类应用软件等;硬件资源包括计算机、投影仪、扫描仪、机械工具、电路元件以及以3D打印机为主的各类新兴数字化制作工具等;人力资源包括创客空间内的馆员、学生志愿者以及本地的专家、学者等。

总之,虽然目前国内的创客空间仍在摸索中前进,并没有一个较为成熟的模式,而大学生创客空间更是如此,但是依然能够通过借鉴国外典型的创客空间模式,并结合国内的现实情况以及大学生的自身特点,探索出一些具有现实指导意义的模式。

三、大学生创客空间的运作条件

(一)要以实现高校培养目标和学生能力提高为前提

从高校培养目标来看,大学生创客空间的运作要重视学生创新能力的培养,营造有利于创造性学习的环境;对学生创业给予充分尊重,经常组织自主创新活动、积累经验,为学生发展奠定良好的基础;邀请有经验的创客担任导师,帮助初学者减少走弯路的可能;注重将创新创业教育融入高校教学实践中,集中力量提高学生的创新实践能力。从学生能力提高来看,要利用大学生创客空间培养自身的创新精神及创业就业能力;提高学习的主体性、实践性、参与性及连续性;积极主动发现问题,自主探究,在发现、分析、解决问题的过程中创业、验证、发展自己的创想;提高解决问题的能力;保持创新的激情与信心。

(二)要以维持空间正常运作所需的必要资金为保障

具有稳定的资金来源才能保证大学生创客空间的正常运转。那么,如何解决创客空间的资金来源问题?显然,仅仅依赖于学校的支持是不现实的。本文认为,可以从三个方面积极筹措空间正常运作所需要的资金:一是加强大学生创客空间各种创新成果的转化,并积极向市场推广,争取企业对创新成果的支持,特别是积极争取天使投资、风险投资等基金的支持;二是通过积极参加政府组织的各类创客竞赛,引起各级政府对创新项目的重视,从而积极争取政府资金的支持;三是创客空间可以利用自身优势,通过为社会各类主体提供多种有偿服务,如咨询、策划、组织等活动,以服务费的方式筹集资金。

(三)要以充分理解并有效利用现代信息技术为支撑

大学生创客空间的使命就是创新创业,而创新创业离不开互联网环境以及现代信息技术的支撑。因此,要着力打造“互联网+”的空间环境,灵活选择适当的创新创业方式;重视加强新型技术的应用力度,逐渐降低技术应用成本,构建更加便捷的分享与交流模式,多元化构建个人以及团队独立或协同完成从设计到建模再到生产个性化产品的完整创造过程的体系;充分利用现代化信息技术进行创新成果的推广,通过多种方式、在多种场合展示空间的创新成果,如利用仿真技术、虚拟现实技术、3D打印技术等新兴技术,在创客大赛、创客嘉年华、创客成果展示会等场合向社会展示创新成果。

(四)要始终以培养创新精神和增强创业意识为目标

移动互联网、云计算、大数据、物联网等新一代信息技术与传统行业产业的紧密结合是社会发展的大趋势,而培育产生基于互联网的新产品、新服务、新业态、新模式,以及推动互联网与教育、医疗、社区等深度融合的公共服务创新,是整个社会创新的主要方向,也是大学生创客空间能够发挥优势的关键领域。因而,能够推动大学生创客空间始终稳步向前发展的驱动因素就是大学生创客的创新精神和创业意识,而大学生创客的创新精神和创业意识显然要比社会其他创客群体更加强烈。因此,要采取多种方式和方法,始终保持大学生创客的创新精神和创业意识,始终营造有利于创新创业的环境。

结论

创新驱动发展对于一个国家具有重要的战略意义,而创客空间正是承载创新创业的重要平台。由于大学生创客有着与社会其他创客群体显著不同的特点,通过借鉴国内外典型的创客空间经验,为大学生创客空间选择科学合理的模式,并明确其成功运作的条件,无疑对发挥大学生的创新精神、以创新引领创业、以创业带动就业具有重要意义。

参考文献

[1]柯平,等.图书馆知识管理研究[M].北京:北京图书馆出版社,2006.

[2]克里斯·安德森.创客:新工业革命[M].北京:中信出版社,2012.

[3]创客[EB/OL].百度百科,http://baike.baidu.com/view/371405.htm.

[4]清华创客空间,http://www.thumaker.cn/.

[5]杨建新,等.美国高校创新教育实验室和社会创客空间考察[J].现代教育技术,2015,(5).

[6]王敏,徐宽.美国图书馆创客空间实践对我国的借鉴研究[J].图书情报工作,2013,(12).

[7]陶蕾.创客空间——创客运动下的图书馆新模式探索及规划研究[J].现代情报,2014,(2).

[8]尤越,贾苹.图书馆创客空间发展实践研究及建议[J].图书馆杂志,2015,(5).

[9]李红培,鄢小燕.美国图书馆Makerspaces实践案例及启示[J].图书馆学研究,2013,(15).

[10]郑燕林,李卢一.技术支持的基于创造的学习——美国中小学创客教育的内涵、特征与实施路径[J].开放教育研究,2014,(6).

创客模式 篇9

关键词：情境认知,“师徒帮带”培养模式,核心素养

一、引言

“动漫”引入小学教育是大势所趋,是培养学生创新意识和创客精神的一种非常好的载体。2014年教育部提出了有关培养学生“核心素养”的要求,更加注重学生自主发展、合作参与、创新实践[1]。在培养学生“核心素养”的思想指导下,为了进一步深入开展“动漫教育校本化”的研究,2015年2月学校成立了“动漫”创客俱乐部。经过一年多的实践,初步形成信息技术支持下适合小学教育的“师徒帮带”人才培养模式。

二、培训内容设计

由于“动漫”刚引入校园,学生对于“动漫”的知识比较陌生,需要一步步引导。同时面对的是不同年级、不同能力的学生,在《中小学信息技术课程标准(2011版)》中提到以兴趣为起点,以活动为载体,螺旋上升地设置内容[2]。情境认知理论强调:学习的设计要以学习者为主体,内容与活动的安排要与学校的具体实践相联通,最好在真实的情景中,通过真实任务的方式来组织教学。因此根据“动漫”创客俱乐部的整体目标和培养学生“核心素养”的指导思想,把培训内容设计为三个等级。

(一)初级内容:

主要针对初入俱乐部的学生。设定的培训目标是:1.让学生爱上“动漫”;2.让学生主动参加俱乐部活动;3.掌握Flash软件的基本操作;4.初步具备动漫作品欣赏能力。

培训内容主要包括:1.经典动漫作品赏析;2.俱乐部规则的学习;3.Flash简单绘画练习。内容包括花草、树木、蓝天、白云、校园一角、自然景色等。4.小组合作完成一个任务。

(二)中级内容:

主要针对已经在俱乐部学习一个学期以上的学生。设定的培训目标是:1.能够根据任务单自主学习;2.能够主动和别人交流学习;3.熟练使用Flash软件进行绘画创作;4.审美能力得到培养。

培训内容主要包括:1.漫画创作的技巧;2.动漫故事脚本的编写;3.辅导其他学生的方法。4.Flash漫画创作,内容包括哺乳类动物、爬行动物、鸟类等各种常见动物的画法。5.创作一个少于3个场景的完整动漫作品。

(三)高级内容:

主要针对在俱乐部学习一年以上的学生。设定的目标是:1.能够独立在俱乐部进行学习和创作;2.能够辅导和管理初级和中级的学生;3.能够独立或者与他人合作创作不少于3个场景的动漫作品;4.具有一定的审美能力和积极向上的人生价值观。培训内容主要有:1.基本的动画镜头技巧;2.如何撰写动画脚本;3.利用Flash软件设计动漫故事场景。4.如何辅导其他学生。5.独立创作一个完整的动漫作品。

通过对培训内容分等级,实现对各个层次学生阶梯式的辅导。各个学科都有其独特育人的功能,要发掘信息技术学科本质的魅力,让学生从身边人物、事件中选择感兴趣的内容进行动漫创作,讲究趣味性、童真性。

三、培训模式

作为小学一线教师,教学任务都比较重,加上学生年龄跨度大的特点,如果按照传统的辅导方式费时费力。怎样才能有效快速的推动“动漫”创客俱乐部的发展呢?经过一段时间的探索,课题组阅读了大量的理论书籍,在著名教育学家莱夫教授的代表性著作《情景学习:合法的边缘性参与》一书中提出“实践共同体是情景学习理论的重要概念”[3]。它强调要有共同的任务,使用工具、利用资源并通过实践活动完成任务,有共同的知识基础与以及各自担负的责任。美国科罗拉多大学的威尔森教授将学习环境界定为:学习者在追求学习目标和问题解决的活动中,可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所。于是课题组创新了培训模式,确定了俱乐部培训的指导思想是:俱乐部的每个过程都有学生参与、尽量做到让学生自己做主;每个任务都是学生喜欢的,尽量做到让学生自己提出学习任务;每个问题都与学生一起解决,尽量做到让学生在解决问题中起主导作用。学校要做的就是努力创设全方位的学习环境。

(一)师徒帮带模式

新加入的学生对俱乐部的运营和要求都不清楚,如果从头给他们进行辅导会花费大量的时间,而有了“师傅”的带领,能够让这些新人快速融入到俱乐部的各项培训中来。那么这些“师傅”是怎么来的呢?

刚开始时先由老师从信息课中挑选10个电脑能力强又喜爱动漫的学生作为俱乐部的第一批成员。辅导老师利用中午、下午活动时间给予培训。这个阶段是教师最辛苦的时期,但只要坚持下去,经过一个学期的训练这10个成员就会成为俱乐部的中坚力量,“动漫”创客的精英。这时候让他们每一个人自己选1到2名学生作为自己的徒弟,进行帮带辅导。

在实践中发现让学生自己选徒弟比教师安排下去更好。因为学生自己选出来的,他们会更加负责,辅导时也更加用心。同时通过这样的模式培养学生敢于担当、负责任的精神。为了激发他们的学习兴趣,时不时在师徒之间组织一些比赛,对辅导表现好的师傅给予奖励。这样既可以检查他们平时学习的情况,又可以刺激小学生好胜的心理,让这些“师傅”们更有积极性和主动性。

经过一年的训练后,他们又可以招收徒弟,这样就实现了人员的扩大和更替,减轻辅导老师的精力和时间。

(二)学生自主创作模式

学习是学生在头脑中主动地建构认知结构,教师不再是传授知识的权威,而是学生建构知识过程中的好的辅导员,是学生学习的高级合作者[4]。动漫“创客”俱乐部的学习模式不是由老师说了算,而是由学生自主提出学习任务。教师只是教会他们基本的操作方法和提供足够多的参考资料和素材。学生喜欢画什么内容,创作什么故事由他们决定。为了保证培训的效果和小学生身心的健康发展,教师要对学生提出的学习内容进行监督和提出改进意见。整个创作过程中教师只是起到引导和激励的作用,学生做自己想出来的东西会更加认真和坚持。

自主创作模式是“创客俱乐部”最重要的特色,它打破了传统教师教、学生跟着模仿做的辅导方式。最大限度地激发学生的创意,让充满想象力的小学生插上放飞梦想的翅膀。

(三)微课自学和集中授课模式

根据“认知心理学的研究”,教师必须提供真实的任务,引导学生自主学习[4]。首先教师要提供与学习主题相关的真实任务,作为学生学习的中心内容。其次提供解决任务的线索而不是答案,然后制定学习清单,引导学生自主学习。最后通过协作、交流、反思等取长补短,提升自己的能力。而“微课”就是最好的载体。首先根据培训目标和内容,提前精心制作好“微课”视频。它不是简单的录制操作过程,而是从学生的角度出发,尽量把重难点用更简单的方式讲得更有趣。

学生通过观看“微课”快速解决自学中的重难点,掌握本次培训的教学内容。另外教师可以在中、高级学生观看“微课”的时间去辅导那些初级的学生,让他们也能在规定的时间内掌握知识点。“微课”的应用打破了空间和时间上的限制,可以让学生把“微课”带回家,利用晚上和周末的时间跟家长一起学习。

在“动漫”创客的辅导过程中,发现有些培训内容完全放手让学生自主学习是无法完成的,而且浪费时间。为了保证效果,提高学生创作“动漫”作品的能力。每隔一段时间,俱乐部会根据培训的重点和学生难以自学的内容,集中俱乐部全体成员由相应的老师集中授课。

需要注意的是集中授课之前要收集好这一阶段学生在自主学习过程中遇到的问题和困难,认真分析造成这些问题的原因所在,寻找解决的方法。集中授课另外一项很重要的内容就是对学生进行思想动员和纪律要求。因为小学生毕竟是小学生,自我约束的能力有限,往往学习一段时间后纪律性会变差,而且积极性也会慢慢减退,所以需要老师不断的给予鼓励、支持和提醒。

(四)外出交流模式

在实践过程中发现学生的创新精神不够,思维意识有很大的局限性。深入思考后,认为一个很重要的原因就是因为本校是一所位于城乡结合处的农村小学,学生家庭背景多数是农村,父母文化不高,学生外出旅游少,导致学生的见识少。为了解决这个问题,我们采取外出交流的学习模式,让学生多参加一些实践活动。情景认知理论指出不同学习实践活动的重要性,因为这些实践参与就是学生所学内容的基础。教学应注重让学生在实践中学会参与,而不是让他们被动的接受所学习的内容。所以俱乐部组织学生参加动漫展览及动漫专业知识讲座,和兄弟学校联谊搞活动等。

在跨校联谊活动中,首先跟城区比较好的兄弟学校取得联系,组织一些比赛活动。可以设定一个任务,让几个学校的学生一起完成一个创意作品,激发学生的创新意识。让俱乐部的成员和城区学校的学生一起交流,由于城区学生的素质、见识相对较高,在一起交流讨论中,学生也会碰撞出创新的火花。外出交流可以不断开阔学生的视野,活跃他们的思维,激发他们学习兴趣。

(五)家校联通模式

“动漫”创客俱乐部能否健康持续的发展下去,很大程度上依赖家长的支持。一开始学习“动漫”,有部分家长简单认为是看“动画片”,会影响到学生的正常学习。所以要想办法消除家长们的误解,最好的方法就是让家长参与到俱乐部的活动中来。可以利用学校开放日的时间,邀请俱乐部成员的家长参与俱乐部举行的活动。让他们亲身了解到“动漫”创客的培训目标和过程,认识到学生参加“动漫”创客俱乐部并不是看“动画片”那么简单,而是要培养他们创新意识,独立自主,团结互助的精神。让家长知道学习“动漫”并不会影响到正常的学习,反而能促进学习。

在获得家长的理解和支持的基础上,教师就可以布置一些亲子活动。围绕“小学生良好行为习惯”为主题创作一些动漫作品,让家长利用假期时间和学生一起完成。通过创作优秀的“动漫”作品熏陶学生的思想品质,让他们在潜移默化中养成良好的行为习惯。当家长们看到自己的子女在每个方面都有进步时,他们就会成为俱乐部坚强的后盾。

四、制定评价机制

评价是提升和促进培训效果最好的途径,也是激发学生持续性学习兴趣的最佳手段。“认知心理学”认为通过合理、有效的评价机制能够激发学生的创作欲望,同时通过评价自己和同学的成果,有助于发展元认知技能。因此设计评价的指导思想是:1.学生是否主动参与俱乐部开展的各项培训活动。2.学生是否能够很好的与他人合作完成任务。3.在创作动漫作品时是否能够把自己的想法表达出来。4.动漫作品不一定很精美,但一定是体现学生自己的想法,表现出学生自己的审美情趣,一定是具有正面的、积极的、向上的教育功能的作品。

可以从下面几方面来评价和激励学生创作“动漫”作品:

(一)从学生思想上喜欢动漫作品的程度来评价。

我们制定考勤表,每次活动都对参加的学生进行考勤。如果学生真心喜欢动漫,就能够自觉、及时、积极参与到俱乐部举行的各项活动中来。

(二)从学生动漫作品表现出来的思想性来评价。

一个优秀的动漫作品,它表现出来的主题思想必须是积极、向上充满正能量的。所以可以先抛开作品本身技术性的内容,看它所表现出来的主题思想是否符合小学生的行为习惯和道德要求。只要它是学生真情实感的表达,充满正能量,这个作品就是一个优秀的动漫作品。

(三)从学生与他人合作完成任务的过程来评价。

我们会设定一些任务必须要小组一起合作完成的,记录每个成员在这个任务中所做内容的多少。在日常培训中也会及时了解学生之间合作是否和谐,会不会主动帮助别人。

(四)要及时对学生的动漫作品进行表彰奖励,主动宣传取得的成果。建立起学生作品展示平台,让学生在别人的肯定中获得成就感。

(五)颁发证书,激励学生。

我们把“动漫”创客俱乐部的等级分为三个级别,分别是初级动漫师、中级动漫师、高级动漫师。俱乐部每个学期对全体成员进行一次考核,根据考核成绩颁发相应的等级证书,并给予一定的奖励。通过这些措施激发学生学习的兴趣和持续性。

五、结束语

信息技术支持的“师徒帮带”人才培养模式经过一年多的探索,在“动漫”创客俱乐部建设实践中取得了一些效果,主要体现在下面几个方面:

(一)提高学生的自我管理能力

因为小学生的自我约束能力较弱,让他们独立学习时容易分心,因此要提高学生的自我管理能力。首先要制定俱乐部的管理章程,严格执行考勤制度,建立奖惩分明的评价机制,同时要合理安排好每次学生自主学习的任务清单。通过这些措施,能够让学生学会自我管理,而且乐于学习,保证俱乐部的每个活动顺利开展。

(二)创设随手创作的支撑环境

主要通过两种方式实现,第一是“动漫创客”俱乐部每个中午向所有成员开放,他们可以随时在俱乐部交流、聊天、讨论问题等。第二是给俱乐部成员每人发一本“创客”记录本,要求他们把平时看到或者想到的有趣想法、故事用“漫画故事”的形式记录下来。每个星期组织交流活动,评出最有创意的作品给予奖励。

(三)一个故事多样演绎

“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”,特别是小学生充满了幻想,对同样一个故事会有自己不同的想法。“创客”俱乐部会定期举办“一个故事多样演绎”的动漫创作比赛。教师选定好一个“故事大纲”,让每个动漫小组根据这个大纲创作出一个动漫作品。当学生把作品做出来后,你会感动非常惊讶。同样的故事,会有完全不同的表现方式。

“师徒帮带”的人才培养模式主要通过学生在真实的创作活动中获得自身各方面能力的发展,并学会使用Flash工具,从而支持在创作动漫作品中的学习。教师的传授方法主要是示范和指导,学生通过将自己的观察、模仿和教师和“小师傅”的指导结合起来获得技能。在这个学习过程中,学生更多关注教师安排的任务要求完成知识经验,完成复杂的真实任务中采用的推理过程和认知策略[6]。学校课题组将继续在培养学生“核心素养”和“情境认知理论”的指引下不断探索动漫人才培养模式,争取新的突破。

参考文献

[1]教育部.教育部关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见.2014,(3)

[2]中华人民共和国教育部.中小学信息技术课程标准.2011版.

[3]J·莱夫等著,王文静译.情景学习:合法的边缘性参与[M].华东师范大学出版社,2004-03-01.

[4][5]程素萍.认知心理学的研究及其对教学的启示[D].山西师范大学教育系,2002.

创客模式 篇10

“工作室+加工车间”

黄淮创客空间主要由云计算服务中心、3D打印空间、潘泳工作室、机器人研发工作室、电子产品设计室和动作捕捉技术中心等组成。空间内实现wifi全面覆盖, 并配备有开放式的办公工位以及3D打印机、激光雕刻机等大型工作设备, 具有“工作室+加工车间”的特点。黄淮创客空间的核心功能是面向科技创业者, 降低创业者的创业风险和创业成本, 提高创业成功率, 加快科技成果转化, 孵化和培育相关专业人才及企业家。

黄淮创客空间免费为大学生创客提供交流场所、工作设备及研发空间, 提供技术、创业、创投等方面的培训服务, 孵化大学生创新型企业并嵌入师生团队, 强化创新创业实践, 主动对接行业产业需求, 实现了专业链对接产业链, 专业对接岗位。近年, 黄淮学院深入实施大学生创业引领计划, 加快培养大众创业、万众创新生力军, 以黄淮创客空间为重要组成部分的黄淮众创空间被科技部批准为首批国家级“众创空间”。

目前, 黄淮创客空间拥有创客百余名, 主要从事创新实用型项目开发, 已涌现出李勇冬、李豪乾、孟宇飞等一批杰出的青年创客代表。他们自主研发出光固化3D打印机、“防丢神器”、微型激光雕刻机、智能飞行机器人等一批具有知识产权的“黄淮创客”产品。创客空间对做出突出贡献的创客个人或群体纳入人才及创新团队培育计划, 给予跟踪培养和支持。空间还鼓励科技人员和大学生创业, 为他们进行工商注册等提供便利。

“让大学生创客走出校园”

大学生创客具有创新的激情和活力, 想法天马行空, 并有较强的动手能力和将想法转变为现实的欲望。创客空间给他们提供了工作空间、互联网支持、大型设备等, 帮助他们实现梦想。但是, 在进行创业的过程中, 大学生由于成长经历和校园象牙塔生活圈子限制, 他们和社会接触较少, 缺乏实践经验和能力, 这就需要学校给他们提供走出校园, “零距离”接触社会和体验行业、企业环境的机会。

创客空间先后组织大学生创客前往行业领军企业———河南紫光物联网有限公司、河南银泰新能源汽车有限公司等企业深入了解和学习, 考察企业目前的研发重点和研发工艺流程, 让学生突破校园思维, 拓宽视野。这样, 学生了解行业发展目前的热点和创新点, 找准市场, 结合自己的专业特长, 形成研发团队, 进行项目研发。

创客空间还组织学生创客参加国内著名的行业年会, 如2015年世界3D打印技术产业大会暨博览会、中国物联网大会以及由企业主导的行业培训如紫光物联网智能家居工程师培训会等会议, 让他们了解行业前沿发展趋势和特色, 对自己的项目作品进行科学有效的规划和设计。同时, 组织大学生创客参加中国创新创业大赛创客大赛、河南省大学生“挑战杯”科技作品制作大赛、第二届高等学校物联网大赛等赛事, 以赛促研, 让学生找到自身的短板和缺点, 便于个人的快速成长。

创业需要企业注册、管理、市场营销与资金融通等多方面的知识。大学生创业过程中的最大困难就是专业技术知识不足, 比如市场营销知识, 投资、财务、法律知识以及创业项目推介。在缺少相应知识储备的情况下, 大学生创业难以融到必需的资金, 在残酷的市场竞争中容易处于劣势。因此, 这就需要建立多行业多领域的专家导师库, 如企业的相关专家, 投融资机构的资深专家, 管理咨询机构的资深专家, 大学、科研院所的学科带头人以及孵化器走出来的成功企业家。

黄淮创客空间为大学生创客配备了创业导师, 由创业导师陪伴他们创业, 帮助分析创业项目、创业者的优劣势, 协助处理影响青年创客进行创业的困难或难题。目前, 创业导师主要由华为通信为代表的企业专家导师团队、以用友新道为代表的管理咨询导师团队、以北京昆吾九鼎为代表的投融资导师团队、以“苹果皮之父”潘泳为代表的孵化器走出来的成功企业家团队以及黄淮学院KAB讲师团队组成。这些专业领域的导师团队协助青年创客们制定创业企业成长与发展计划, 分享创业实践经验, 对创业计划进行评估与决定, 提供技术性、前瞻性的指导与客观建议, 能够提高创业者的信心和成功率, 激励和帮助更多大学生创客实现自主创业。

“培育大学生核心创客”

目前, 黄淮创客空间已经培养出几十个杰出的青年创客代表。在黄淮创客空间孵化平台, 电子科学与工程系学生李勇冬团队自主设计研发出光固化3D打印机, 目前在国内相关领域处于技术领先地位。2014年年底, 李勇冬在北京大学进行科研项目开发时, 发现机械配件加工周期长导致项目进展缓慢, 他结合自己在学校的经历尝试使用3D打印配件, 通过市场走访, 他认为桌面级高精度3D打印机市场需求很大, 回校后决定自主研发桌面级DLP光固化3D打印机。创客空间为他提供了研发空间和平台, 帮助他组建了研发团队。2015年2月, 团队完成第一代工程机;3月, 省科技厅领导莅临指导工作, 重新确定产品定位;4月, 桌面级3D打印机设计完成, 高分子膜分离技术成功应用;5月, 自主研发设计的光固化树脂进入测试阶段, 成功地实现了万元级光固化3D打印机的自主设计研发。

电子科学与工程系学生李豪乾团队研发的智能飞行机器人, 通过APM控制六个电机的工作, 实现飞行器前进、转向、升高等功能。在保证原有功能的情况下, 飞行器使用GPS定位, 实现飞行器定位、自动返航等功能, 并且增加了定点投放物品的功能。该项目成功进入2015年中国创新创业大赛创客大赛的复赛, 成为全国20强项目。

电子科学与工程系学生孟宇飞团队设计的“微型激光雕刻机”, 成功解决了大型激光雕刻机无法对微小物品表面进行雕刻的难题, 实现了对于木质、塑料、亚克力等多种材质的激光雕刻, 成本在百元左右, 具有极强的市场应用与推广价值。这一作品成功进入到2015年河南省“挑战杯”比赛的决赛阶段, 并在现场答辩时受到评委的一致好评。

在培育核心大学生创客的同时, 创客空间在大学生创新创业孵化方面的效果也十分显著。在由河南省科技厅主办的中国创新创业大赛启动仪式上, 很多专家认为, 黄淮创客空间凭借鲜明的特色已经走在了全省高校创新创业教育的前列。黄淮空间实行导师辅导制度, 为学生提供技术、创业、创投等多方面的培训服务。依托黄淮学院自身师资力量, 空间给学生提供网络通信、信息家电、设备自动化等技术指导。有创意的学生在空间内零基础、零技术起步, 在创新创业导师辅导下进行原型制作、产品加工, 将自有创意作品变为实际产品。被媒体评论誉为“苹果皮之父”的潘泳也已经加入创新创业导师团队, 对青年创客进行创新创业辅导, 在产品研发、孵化投资等方面形成人才支撑和智力支持。

黄淮创客空间满足了大众创新创业需求和特点, 真正为高校学生提供了低成本、便利化、全要素的开放式创业平台。在第二届“产教融合”国际论坛上举行的大学生新品发布会上, 由创客空间团队自主研发的“防丢神器”作为主要产品进行了现场推介。“防丢神器”采用蓝牙4.0技术和GPS定位系统跟踪, 兼容ISO系统或安卓系统, 支持双向分离检测, 已经投入批量生产。黄淮创客空间机器人工作室的智能机器人项目于2015年5月在黄淮学院举行的河南省科技文化周的推介活动中, 也引起了驻马店本地投资机构负责人的兴趣, 目前双方正在对合作的方式、投融资的形式等方面进行洽谈。

创客空间还定期举办投融资、创业管理、工商注册等方面的专题讲座, 为学生提供全方面的创业指导。目前, 黄淮创客空间已经和国内著名的投资机构如北京昆吾九鼎等多家创投机构建立了合作关系, 2015年上半年, 由黄淮创客空间孵化的在校大学生注册的公司已有12家, 申报实用性专利15项, 学生自主研发的创新型产品达85项。

大学生创客文化和社会影响力渐趋形成。黄淮创客空间还积极培育少年创客, 邀请来自驻马店市实验小学、实验中学和第二中学的学生在黄淮众创空间开展“青少年创客创意教育”活动。活动旨在引导青少年学生树立创新观念, 激发他们的创新热情, 培养他们的创新思维能力, 形成“敢动手、敢思考、敢争论、敢创造”的创客意识。此外, 黄淮创客空间还吸引了如机器人专家杨昊昕等一批典型社会创客加入创新创业中。同时, 黄淮创客空间于2015年4月实现《黄淮创客》简报半月刊创刊, 建立了微信、微博等新媒体平台, 已经形成了独特的创客文化。