VI设计课程

VI设计课程（精选十篇）

VI设计课程 篇1

高职广告设计专业学习VI设计, 使学生获得从事企业形象设计策划的基本知识和能力, 是广告设计专业主要培养的目标之一, 是该专业的核心课程。如何将本课程创建为适应社会的需求, 富有特色的课程是我们值得进行课程改革和探究的问题。目前, 无论是本科院校, 还是高职高专院校, VI设计课程都进行项目化教学, 在这一点上是毋庸置疑的, 结合我校高职的教育特点及学生的具体情况, 在课程建设上重新进行了规划。

一、课程目标设计

总体能力 (技能) 目标:

通过项目模块的训练, 学生能运用VI设计的策划程序和方法, 完成中小企业视觉形象策划设计, 制作VI手册并能进行客户提案;通过用Illustrator软件进行设计, 提高Illustrator软件的操作技能;项目完成过程中, 注重培养学生的团队协作意识, 精益求精的职业素养和一定的创新精神。

二、能力训练项目设计

三、训练方式及手段

不断改进与丰富训练方式, 让学生在具体的情境中积极主动的完成项目教学的具体任务, 在整个教学中采取讨论法、任务驱动、提示引导法、自主学习法, 并采取学生作品展览, 分组教学、交流研讨等多种手段, 激发学生学习的主动性。

1. 讨论法。

讨论法是学生根据教师所提出的问题, 在集体中, 相互交流个人的看法, 相互启发、相互学习的一种教学方法。

信息交流既不同于讲解法的单向交流, 也不同于谈话法的双向交流, 而是讨论集体成员之间的多向信息交流。学生的发言可以及时获得反馈信息, 调节自己的观点, 课堂气氛活跃。讨论法可使每个学生展示自己的思想, 这样的交流可以促使他们认知结构的完善。另外, 也可以发挥每个人的个性特征, 增强他们的自信心和创造力。

2. 任务驱动。

“任务驱动”是指教学全过程中, 以若干个具体任务为中心, 通过完成任务的过程, 介绍和学习基本知识和技能。例如VI设计项目调研的教学, 可通过VI设计项目策划书, 来学习项目调研的有关操作, 同时培养学生分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力。

3. 提示引导法。

提示引导法是把一句话用三个部分组合起来, 用来转移学生的注意力的方法。该法是种潜意识说服法, 只要符合三个部分的顺利的语言, 就容易对学生产生效果, 可以让他们比较容易的把注意力转移到你想要他注意的地方。当描述了三个不容反驳的事实之后, 加入一个适当的引导词就会对谈话的对方产生心理影响, 得到对方的认同。

4. 自主学习法。

自主学习, 是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。即学习过程呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。自主学习强调学生在反复实践中独立完成学习任务, 第一, 自学生疑。此步骤是整个自主学习训练的第一步。学生通过自学, 发现自己能力范围所不能解决的问题, 这就是质疑。第二, 合作质疑。合作学习有两种基本形式:一是小组合作交流;二是全班合作交流。在小组交流的过程中, 提出个人的疑难问题, 简单的立即解决, 较重要和较难点的问题, 经过认真筛选, 让全班同学讨论。筛选问题的形式不仅是选择, 还可以是完善、合并、修正说法等。第三, 归纳释疑。创新学习提倡学生要对知识本身作深入探讨, 了解来龙去脉, 悟出它们之间深层的联系。除此之外, 还应对学习方法进行归纳、改进, 提出独特的见解。第四, 巩固拓展。巩固是对学习知识的尝试记忆, 尝试不仅有练习这一种形式, 更重要的是在实践中运用, 在反思中调整, 查漏、补缺, 并能结合现实的情况, 深化发展。

四、教学步骤

1.任务检查:检查上一次布置的任务。

2.资讯:公布项目任务。

3.计划:小组讨论确定方案。

4.决策:教师和学生共同讨论后进行分析, 比较, 优化。确定最佳调查方案进行实施。

5.实施:任务一、任务二等。

6.检查:对任务一、任务二等进行深化。

1) 教师针对各组策划书中出现的问题, 提出引导性建议。

2) 各组进行修改, 完善策划书的内容。

7.拓展训练

8.评估

1) 互评:各组讨论, 投票选出优秀的设计制作。

2) 学生总结, 教师补充总结。

9.布置下次课的任务

10.课下项目:新视野广告公司的实际工作任务

五、教学内容改革

(一) 加大对第一次课的建设

1. 激发学生的信心

老师演示:《一个苹果和一根吸管引发的思考》

得到启示:做任何事情都需勇于尝试, 不尝试就不会知道能否成功。

2. 组建广告公司, 调动学生的积极参与意识

(1) 告知公司名称——牡丹江大学广告公司。

(2) 教师为设计总监, 学生为设计师。

(3) 分组 (每组5人, 由学生推选出组长) 并讲解公司管理的规章制度。

(4) 各组用抽签的形式决定项目。

(5) 签订视觉形象 (VI) 管理手册设计制作合同书。

3. 课程介绍

(1) 介绍整个工作流程。

(2) 说明考核方式:考核时间、考核内容、分数分配、计分方法。

(3) 告知采用的教材、参考资料。

4. 进入教学主题

(1) 展示优秀的VI设计, 引入VI概念, 说明VI设计与制作工作流程。

(2) 说明VI与CI的关系。

(3) 优秀市场调查与案例分析, 强调VI设计中市场调研的作用。

(4) 引入市场调查与分析方法, 内容。

(5) 失败的案例分析, 加深对基本能力的体会。

(6) 案例讨论。

(7) 归纳总结。

(二) 增加室外的拓展训练

高职学生的素质较低, 缺乏团队合作能力, 而VI设计课程又必须是团队合作的结晶, 因此拓展训练有助于提高学生自我管理意识与承受力, 克服心理惰性, 锻炼战胜困难的毅力与恒心;有助于情感沟通和表达能力增强, 人际关系趋向和谐, 学会关心他人和与人合作;有助于塑造团队精神、增强团队凝聚力、使其更好地融入团队, 领悟合作精神带给自身的重要性, 克服排他情绪和性格孤僻心理, 培养与人沟通融合能力, 感受分享带来的无穷乐趣;有助于提高沟通合作意识;有助于突破传统思维方式, 提高解决问题的能力。

1.学生自由分组, 为自己的团队起名, 口号, 设计标志。

2.训练一:每组的队员围成圆形, 然后每个人都拍旁边的两个人一下, 再说一个字“我”;接下来再拍旁边的两个人两下, 然后说两个字“我们”, 以此类推, 最后说完“我们是最优秀的团队”, 看哪组用时最短, 方法最有效。

3.训练二:一组人为成圈, 左手握旁边人的手, 右手握和自己站对面的人的手, 然后全队人在不松手的情况下解开。

(三) 将市场调研落实下去

在进行VI设计项目前, 要对企业进行详细的调研, 了解企业的历史、文化、理念、产品等, 做出详尽的报告, 以指导设计。然而教学中学生常常只是上网查查而已, 市场调查做的不够详尽, 直接影响到设计的定位。因此, 教师要和学生一起去考察市场并让每组的学生都交一份《VI设计项目策划书》, 以确保市场调查的真实性。

(四) 注重设计评价

设计评价采用学生自评、互评和教师评价的方式。在课程结束前, 安排一次设计评价课, 要求每组学生派一代表用幻灯演示的形式把自己的整套设计当众讲解并自评, 然后接受大家的评论, 最后由教师进行总结性的评价。

这种做法有助于提高学生的语言表达能力和文字运用能力, 同时也起到激励作用;有助于学生更好的认识自我, 树立自信。

(五) 增加课程设计心得体会

在提交设计作品时, 每位学生都要交一份200字以上的设计心得体会。体会中包含以下内容:1.在这门课中学到了什么。2.在项目的设计过程中遇到了哪些困难?如何解决的。这样既可以让学生有一个总结的过程, 同时也为教师审视自己的教学提供反馈资料。

(六) 强化设计的创新, 杜绝套用模板。

学生习惯套用现有的模板, 极大的简化了VI设计的工作量。然而滥用模板必然导致拷贝风的盛行, 设计作品不伦不类, 总让人有种似曾相识的感觉, 丧失了VI的独有风格和针对性。模版是提供给我们学习用的, 学习别人优秀之处, 并将它用到自己的作品上来。建议学生多看, 多学。可以借鉴, 但绝对不能抄袭。抄袭只会让学生成为一位设计人员, 永远也无法成为设计师。因此, 要鼓励学生大胆创新, 突破原有的模式, 赋予作品外在形态的机动性和灵活性, 显现出具有无穷生命力的视觉意象。

四、考核方案设计

以往的考核都是平时分+作品成绩, 这个分数并不能体现学生的整体能力水平, 因此我们增加了素质考核。如下:

总评=素质考核成绩20%+过程考核成绩20%+成果考核成绩60%

素质考核成绩:包括工作态度, 责任心, 心理素质, 团队精神, 协作能力。

过程考核成绩:出勤情况, 听课情况, 各个项目的训练 (草图) 成绩。

成果考核成绩:课程最终完成的成果。

六、小结

VI课程感想 篇2

装饰3班 张媛 学号：201016630261

在VI设计之前的CorelDRAW课程中接触过VI，可是毕竟了解有限，经过这次深刻的实践之后才体会到其中的辛酸，作为一份设计稿，毕竟饱含着自己的设计理念，赋予VI系统独特的寓意。

有种用华丽的言语也不能说出其中的奥秘的感受，只有自己亲身体味过才懂得，一份VI设计作品出来之后心中一种油然而生的纯真的自豪感和兴奋感！对自己的这份作品融入了百分百的彭湃激情，印刷出来之后那种真切感让自己永远值得留忆。这里就把自己在一些VI设计过程中的感受罗列一下。

触摸、了解、思考、行动与总结是这次心得体会的概数词。触摸

当真真切切的接触一份VI设计作品和书籍的时候，心理对那些大师的作品和设计理念还有崇高的敬意。作品有很高的艺术水准，对于我，刚接触VI的初级菜鸟而言，这些作品散发着无与伦比的魅力，拿着作品也爱不释手，对作品内涵了解还不是很深刻，但这些艺术品的气息足以勾勒起怀着好奇心的我，让我也有一种跃跃欲试的冲动。

经过老师两节课的讲解，对VI系统基本有了详细的套路选择和理解。视觉识别系统作为最直接展现企业和品牌的概念和内涵的核心，将企业和品牌的独特精神赤裸裸的展现在消费者眼前，是企业与消费者交流的桥梁，是桥梁中的桥头堡，是直接体现品牌直观因素，是消费者对企业的第一接触和认识。要攻破消费者的心理防线，让他们对企业形象有一个良好的认知和认可，就需要VI系统发挥其独特的魅力。所以，一套好的作品才是企业最符合的战略需求。

了解

通过学习，了解了VI系统的组成部分包括以标志、标准字、标准色为核心展开的完整的、系统的视觉的表达体系。将企业理念、企业文化、服务内容、企业规范等抽象概念转换为具体符号，塑造出独特的企业形象。在CI设计中，视觉识别设计最具传播力和感染力，最容易被公众接受，具有重要意义。从课本上合网上找到了相关具体信息，对VI各个系统有了进一步的了解，给后来做VI设计提供了参考模范，在以上系统中加以筛选制作。对不同的系统加以甄别，选择适合自己所设计的这套VI。

思考

这是VI理解和设计最费神和最重要的一环。在设计之前，我先进行公司类别、名称选择，形成一套具有与其他组不同特色的思考模式和体现方式。再者，企业名称的确定，我思考了名称含义，企业精神等等，最后取了“拉斯维加斯酒吧”的名称。再次就是标志模糊概念思考，要选择一种能够代表酒吧文化的标志符号，我分别想了多个方案。

这个过程，我深刻的理解了VI设计的精神，思考能力得到很好的锻炼，特别是最终选中了自己满意的方案，觉得非常值得和振奋人心的。

行动

也就是VI设计过程，把VI各个部分用符号标志体现出来，用符号表现企业特色，用合适的组合规范企业行为。这个过程是作品提炼和凝聚精华以表达企业形象最直观的有效传达方式。制作的优良水平和企业认可都直白的表现在设计作品上。

我从开始的构思到这阶段的设计经历了一系列的挫折，首先是制作分工的不同造成几种不同类别的款式风格。其次，在制作过程中由于个人的电脑原因，色彩表现出现不同程度的偏差，使得在舍取过程中有不同程度的分歧。再次，在系统题材选择中也有些许的矛盾。不过这些种种的小插曲最终还是很好的协调了。最大的问题就是排版选择，由于思考方式不同，难免会产生不同的风格。但这种种的一切，都是为了作品的完美性，我很好的协调了，最后形成了统一的作品集《拉斯维加斯酒吧VIS手册》。

总结

一次很好的实战体验，一次不同感觉的作业，很好的体现了思维导图的重要性，将个人能力完美的表达出来了。

一份作品，就是最完美的见证，也许不是最好，可是看着眼前的这份手册，我还是感到欣慰，努力没有白费，最重要的是能在学习的过程中得到提高，进一步认识了VI设计的内涵以及其吸引力。

标志与VI设计课程改革实践探索 篇3

【关键词】课程设计；课程改革；标志与VI设计

标志与VI设计课程是广告与会展专业的专业核心课程。该课程通过校企合作开发，运用项目导向、任务驱动等方法，进行了深入的改革与探索。是符合高职高技能、高素质人才培养目，符合平面设计师领域中标志设计、VI设计职业岗位的任职要求的一门课程。现将对课程改革的总体实施方案进行探索研究。

1.课程目标设计

1.1总体目标

通过本课程各项目的实施，可使学生能够用标志设计的造型原则及表现形式设计制作企业标识，运用VI的设计规范完成VI手册的设计制作；引导、帮助学生总结归纳标志及VI设计制作的方法及工作流程、标志及VI设计的原理、设计技巧；使学生具备形象创意设计能力、形象系统的应用与开发能力；并具备感受力、判断力、想象力、创造力及团结协作精神；培养能够在设计与管理第一线从事CIS策划、标志设计、企业形象设计、品牌管理等工作，具有职业生涯发展基础的企业形象设计师。

1.2具体目标

1.2.1能力目标

（1）能够用多种调查方法完成市场调查研究，并形成企业形象设计调查问卷及调研报告。

（2）能够用企业形象设计策划与定位方法，制订企业形象设计定位分析报告。

（3）能够用标志设计的造型原则进行不同种类的标志设计。

（4）能够用标志设计的色彩表现原理，进行标志的色彩配色设计。

（5）能够用CroelDRW等矢量软件，进行标志及VI手册电脑制作。

（6）能够用VI的设计规范，进行VI设计，并制作VI手册。

（7）能够用VI的管理程序，进行VI的导入及管理调整。

1.2.2知识目标

（1）了解CIS系统及其对于企业的重要作用。

（2）了解企业形象系统在企业中的实施流程。

（3）理解MI、BI、VI各自的作用及相互关系。

（4）理解市场调查方法及项目定位原则。

（5）掌握企业形象设计的基本工作流程。

（6）掌握企业形象设计的创意方法。

（7）掌握企业形象设计的表现形式。

（8）掌握标志设计的造型原则。

（9）掌握标志设计的色彩表现及定位方法。

（10）掌握核心系统和应用系统的设计方法及设计规范。

1.2.3素质目标

（1）培养学生具备四种专业基本能力：即感受力、判断力、想象力及创造力。

（2）培养学生具有较强的语言表达力。

（3）培养学生与人沟通、与人合作的能力。

（4）培养学生自主学习能力。

（5）培养学生分析问题和解决问题的能力，提高抗压能力。

（6）培养学生诚信、负责、勤垦的工作态度。

（8）培养学生的外语能力。

（7）培养学生的经济意识和环保意识。

2.课程内容设计

本课程的内容设计是根据企业形象设计师岗位的典型工作过程和典型工作任务，经过筛选、教学设计及教学情境的导入，最终形成12个项目、28个工作任务。通过28个工作任务的项目式教学过程，使学生掌握企业形象设计师岗位的核心职业能力。授课的过程中，打破了原有的知识体系，通过项目的完成达到了知识的重复交叉应用。课程中所选择的项目为本地区域内，有特色的、知名的、有代表性的，并且能够含概所学基本内容的典型项目。

课程的具体内容主要包括了：标志设计、基础系统设计制作、文化办公用品设计制作、产品包装设计制作、旗帜设计制作、员工制服设计制作、媒体宣传设计制作、导示设计制作、交通运输工具设计制作、手册编辑及VIS的导入与操作。

3.能力训练项目设计

课程共设置了3个大项目，其中课内项目1个，课外项目2个，其中，课内项目由易到难分别设计了入门项目1个、基础项目1个、综合应用项目7个。2个课外项目的设置分别在标志及VI设计方面做了进一步的知识延展和充实。其次，训练方式上，采用了基于工作过程的系统化教学模式，28个单元，每个单元为一个工作任务。在课外要求学生按照任务要求完成任务分析、调查研究、形成初步的设计方案及设计草图。上课时我们按照工作的流程完成整个任务。

4.教学活动设计

以第一次课为例，分析教学活动的组织。

4.1兴趣引导

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣是非常重要的。

课程开始前教师自我介绍：与学生建立朋友关系。带领学生一起欣赏设计大师的设计作品，让其产生浓厚兴趣，增强学生的好奇心；并欣赏往届学生的优秀作品，增强学生的自信心；介绍发展及展望前景，增强学生们学好本门课程的决心。

4.2课程介绍

主要是教学目标、教学内容与进度安排及考核方法介绍。

4.3建立项目教学情境—转换师生身份

（1）成立***广告公司的企业形象设计部。

（2）转换角色。

学生：可担当项目经理、设计、视觉实现、公关、品牌专员等角色（完成不同的项目时角色调换）。

教师：广告公司企业形象设计部的项目总监，负责承接项目、验收和指导工作。

（3）划分团队，5人为一个小组，共为4个小组，每组推选出一名组长，由组长提出工作要求，展示各种规章制度，协调好小组内部任务实施、组长与教师和小组成员的沟通，在完成任务实施中起到桥梁作用。

团队以抽签的方式形成，并讨论生成“团队名称”。

4.4进入教学主题

（1）课外任务的布置：通过Q群或E-mail下发参考资料及任务资讯，强调任务要求，做好理论储备，完成与客户的恰谈、问卷调查等前期准备工作。

（2）课程开始布置工作任务（课内）：各团队调研汇报；讨论形成初步的印象分析，提练核心价值。

寻找创意突破：利用发散性思维方法形成文字导图，找出能表达企业优势主题的几个独有的、有差异的“支撑点”，完成项目定位。调研报告及文字思维导图为本次课的学习产品。

（3）展示、点评及优化方案。

①各组派组员展示讲解初步方案。

②小组互评和教师点评。

③确定任务的最优设计方案。

（4）实施方案：任务实施，各组学生根据确定的最优设计方案实施任务，完善学习作品。

5）展示学习作品与点评：

①学生展示学习作品。

②小组互评。

③教师点评。

（6）归纳和总结：学生归纳出本次任务的知识点和技能点，教师做归纳补充、对本次任务总结。

（7）成绩考核：组员、组长、老师填写评价单。

（8）布置下次课任务：下发标志草图的设计与绘制任务书。

5.考核方案设计

考核原则。

（1）知识、能力、素质考核相结合，突出学生能力的考核。

（2）学生自评、小组互评和教师考核相结合。

（3）过程考核与结果考核相结合、突出过程考核。

（4）团队考核与个别考核相结合，突出团队考核。

学生自评、小组互评和教师考核相结合为原则。

考核成绩由A线课内项目和B线课外项目构成，其中A线成绩占75%、B线成绩占25%。考核的主要内容包括作品方面的设计方案、草图、创意、色彩、图形及素质方面的分析能力、语言表达能力、团队协作能力等。

《标志与VI设计》是广告与会展专业第三学期的专业课程，课程的项目是来源于企业实际，项目的实施是基于工作过程的，注重学生自主完成设计任务，完善和优化设计方案，符合项目验收要求，培养面向职业岗位的企业形象设计师。

【参考文献】

[1]黄志刚，闫英，黄志挺.高职艺术设计专业课程改革思路.教育与职业，2012（05）.

[2]张小纲，金海.构建“实践先行，项目为主”的课程体系——谈高职艺术设计类专业课程改革、开发的思考与实践.艺术教育，2009（8）.

高校VI设计课程教学改革探索 篇4

1VI设计课程教学的现状分析

VI设计是艺术类设计专业的主干课程, 是对学生专业课程学习的一个综合评价, 它融合了标志设计、字体设计、图形设计、色彩设计、包装设计、型录设计等先修课程的知识点, 是对设计专业基础知识的综合运用。但在VI设计的教学中, 笔者通过自己的了解与自身的教学实践, 发现存在着一些应该引起教学者重视与思考的问题。

首先, 训练课题与市场脱节的问题比较明显。学生在课题训练时, 大多采用的是模拟课题, 很容易忽略设计初期的市场调研与分析, 造成对企业品牌的定位和分析不透彻, 作品个性不足。

其次, 对VI系统中的标志设计存在认识误区。很多学生将VI设计等同于标志设计, 过分强调了标志的重要性。VI设计是围绕品牌形象开发进行的一整套视觉识别系统设计, 任何一个项目的设计都是不可或缺的部分。字体、图形、色彩、应用系统缺一不可。仅注重标志设计而忽略其他元素的设计必然导致企业形象的苍白、单调。

再次, 对辅助图形的重视不够。目前大多数的专业书籍对辅助图形的设计仍定义于辅助纹样的阶段, 通过利用标志的造型进行分割、重组的形式进行设计。如今, 辅助图形在企业形象系统设计中已成为重要的核心图形, 对于增强VI系统应用的广泛性和适应性, 提高VI系统的展开效应有着重要的作用, 标志和辅助图形不再是主从的关系, 而是互为补充、互为强化、互为拓展的关系。

最后, 对应用系统模板的盲目套用, 缺乏灵活性。在课程实践中, 很多同学只是将自己的标志套用于应用模板中, 使模板使用可以精简设计师工作的作用完全丧失。设计模板的使用可以简化VI系统设计的工作量, 然而盲目套用模板的快餐式设计, 将本应该以追求突出个性、特点的企业形象成为了批量生产式的设计, 缺少实用性与适用性, 丧失了 VI设计独有的风格和针对性。此外VI系统的应用系统是一个庞大的工程, 对应用系统的选择应有主有次, 根据企业自身的性质, 选择应用性较强的部分进行主要的设计, 忽略次要部分。

2VI设计课程教学改革的探索

根据VI设计教学的现状分析, 我们得出VI设计课程教学改革迫在眉睫, 笔者根据自身教学经验, 提出对 VI 设计课程教学中设计理念、教学方法、评价系统及实训改革若干建议。

第一, 引导学生树立正确的设计观念, 由市场需求决定设计风格。

授课教师应在授课当中加大对市场调查和分析研究的比例, 强调其重要性。鼓励学生亲自设计调查问卷, 参与信息的收集, 深入市场, 了解品牌的企业文化和发展现状, 最终提交调研报告。在课堂上交流研究成果, 使学生真正了解品牌的精神、经营理念, 有效避免“闭门造车”。针对模板的快餐式设计现象, 教师在辅导时要根据学生不同的选题特性引导其有侧重的进行设计, 强调各个元素的重要性和它们之间的联系。

第二, 教学方式的改革和探讨。

根据教学内容与学生特点, 应不断地尝试新的教学方法, 如互动式教学、上班式团队合作等。利用“上班式”情景设计, 让学生在模拟工作环境下, 进入职业状态, 发挥各自的优点, 履行岗位责任, 加以校企合作教学等, 强化学生在VI系统设计方面的创造、设计、表达、团队合作等能力的培养。

第三, 建立有效地评价系统。

通过项目评估、自我评价、小组评价三种方法对设计进行有效地的评估。在课程结束前, 安排一次评价课, 由设计者以项目投标的方式将自己的方案进行讲解, 给予自己中肯的评价, 接受教师和小组的评论与打分。

第四, 增加课外实训基地, 营造实践学习的机会。

对于设计类学科, 实践部分是不可或缺的。实训基地的建立需要学校、教师、学生和企业之间共同努力来完成。可以是广告公司、设计公司、企业宣传部门等, 由企业提供具体设计项目, 教师做引导, 学生进行设计, 最后由企业、教师共同评定, 将选中的方案投入使用、接受市场的考验。这种实践教学可以很好的提高学生的学习积极性, 也为今后参加工作起到很好的作用。

3结语

VI系统设计越来越受到企业的重视, 是企业在激烈的市场竞争中凸显自身品牌的一套视觉包装。面对VI设计课程教学中出现的问题, 我们应该从VI设计的教育角度出发, 引导学生科学设计, 迎合文化潮流, 跟上时代步伐, 打造品牌特色。探索与研究新的教学模式与方法, 努力实现高校VI教学与就业市场的完美对接。

参考文献

[1]沈莉.CI:赢家战略[J].销售与市场, 1995, (2) .

VI设计论文 篇5

我叫田子蕊，是20xx级**班的学生，我的论文题目是《壹尚品服装店 VI 设计》。论文是在潜铁宇导师的悉心指点下完成的，在这里我向我的导师表示深深的谢意，向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢，并对三年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。

下面我将本论文设计的选题依据和主要内容向各位老师作一汇报，恳请各位老师批评指导。

首先，我想谈谈这个毕业论文设计的选题依据。

在三年的研究生习中，我们学校开设了很多的专业课程，而在这些专业课程中 VI 设计是包含范围最广的一门课程。它涉及了标志文字设计、包装设计、广告设计、版面设计、书籍装帧设计等很多的专业课程，是最能体现学校所学的成果的一门课程。VIS 手册的制作，就像是有一条线把在学校所有学到的专业知识贯穿起来，VIS 涉及的层面非常的广其中包括标志设计、文字设计、图形创意设计、色彩的搭配、以及书籍装帧设计。通过 VIS 手册的设计和制作，让我巩固了我所学的知识。这本 VIS 手册是我所学的知识的完整展示，也为日后从事设计行业、独立完成设计任务打下基础。

其次，我想谈谈这篇论文的主要内容。

这次课题的内容是壹尚品服装店的 VIS 设计。整个 VIS 系统主要包括基础部分和应用部分两大类，综合研究生三年所学的知识，应用于整体的设计中。

因为标志是整个 VIS 系统的核心组成部分，所以标志的设计就决定了整体设计的成败，因此在标志设计上所用的时间也比较多，经过几次修改最终确定方案。

由于标志的设计要与壹尚品服装店相关联，所以要先清楚的了解服装店的相关背景信息、经营理念和主要经营的项目，根据收集的资料分析并了解同类行业在设计上的特点、欣赏优秀的 VIS 设计作品。在设计壹尚品服装店标准标志时，首先在纸上用手绘的方式绘制标志初稿，经过仔细的修整和改进，然后再通过二维软件制作，在电脑中制作出标志的整体效果，再经过多次的加工修改，最后确定标志方案。标志方案确定后，VIS 最重要的部分就确定了，我们就可以开始 VIS 设计的制作了。

最后，我想谈谈这篇论文存在的不足。

VI设计课程 篇6

关键词：VI；VI设计；网络课程

中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)12-21718-02

Application of VI Design Theory in the Web-based Courses Development

HU Ping1, QIU Xiao-hua2

(1.Information Engineering Institute of JHC, Jinhua 321017, China; 2.Information Engineering Institute of JHC, Jinhua 321017, China)

Abstract:The paper mainly elaborated VI design theory and it's the development present situation, simultaneously unifies the actual project "Multimedia Technology web-based courses" the development, key has carried on the elaboration to VI design theory practical application process, finally has also produced the question and the reference solution in the paper which appears in this process.

Key words:VI; VI Design; Web-based Course

1 引言

随着科技的进步，社会的发展，目前我国对计算机专业或掌握计算机操作技能的人才缺口日益变大。怎样开展好计算机基础和专业教育成为很多院校教学改革的热点，而网络课程具有灵活教学，自主学习，在线检测，资源共享等等优势，经过一段时间的发展，已经成为非常成熟的计算机教育形式。在网络课程日益增多的情况下，怎样提高网络课程的可读性和易用性，进而提高网络课程的使用率，达到较高的网络教育质量呢？

在下文中，我们将从网络课程VI设计的角度，对VI设计的常用理论进行阐述，同时将结合实际项目，重点论述VI理论在网络课程开发中的应用。

2 VI基本理论

VI是英文Visual Identity的缩写，称为“视觉识别”，它是CIS(Corporate Identity System，企业识别系统)理论中的组成部分。CIS是将企业的理念、素质、经营方针、开发、生产、商品、流通等企业经营的所有要素，从信息这一观点出发，以文化、形象、传播的角度来进行筛选，找出企业所具有的潜在力，找出它的存在价值及美的价值并加以整合，使它在信息化的社会环境中转换为有效的标识。作为企业经营发展战略的一部分，CIS已被广泛应用于各种企业。CIS理论共包括三部分：MI(Mind Identity)理念识别、BI(Behavior Identity)行为识别和VI(Visual Identity)视觉识别。MI理念识别是指企业或组织的经营战略；BI行为识别是以实现企业或组织的理念而进行的组织行为方式；VI视觉识别则是借助于传播手段，将企业形象和企业理念向外界传递，使其显性化。“如果说理念是企业的头脑和灵魂，行为是企业的处世方式，那么视觉识别系统就是其着装和仪表。”在实际应用中VI视觉识别系统，包括基础设计要素和应用设计要素两个部分。

VI设计是平面设计的一种，隶属于视觉艺术，因此，视觉艺术的构成法则和规律也多适用于VI设计。视觉艺术的重要本质是视觉形式的创造，视觉形式的创造决定着VI设计的生命。VI设计不同于一般的美术设计，VI视觉要素是综合反映组织整体特色的重要载体，是组织形象外在的符号化的表现形式，从本质上讲，它属于一种组织行为，必须能使人感悟到组织精神的个性与内涵，传达组织的经营理念。因此，不能从纯美学的角度设计制作，以观赏价值代替实用价值，但也不能单单只求实用而忽视了美。由于VI的识别是通过视觉传达完成的，公众识别的过程，也是一个审美的过程。VI若缺乏美的艺术表现力，则不能唤起公众的美感愉悦，识别认同的作用将微乎其微。因此，VI设计时必须遵循统一与变化，对称与均衡，节奏与韵律，调和与对比，比例与尺寸，色彩与联想，情感与心理等美学原则，通过独创性的符号立意来表现个性。

VI的设计程序可大致分为以下四个阶段：(1)准备阶段，成立VI设计小组。理解消化MI，确定贯穿VI的基本形式；(2)设计开发阶段，基本要素设计；(3)反馈修正阶段，调研与修正反馈；(4)编制VI手册，编制VI手册是VI设计的最后阶段。VI设计的基本原则：VI的设计不是机械的符号操作，而是以MI为内涵的生动表述。所以，VI设计应多角度、全方位地反映企业的经营理念。风格的统一性原则；强化视觉冲击的原则；强调人性化的原则；增强民族个性与尊重民族风俗的原则；可实施性原则，VI设计不是设计人员的异想天开而是要求具有较强的可实施性。如果在实施性上过于麻烦，或因成本昂贵而影响实施，再优秀的VI也会由于难以落实而成为空中楼阁、纸上谈兵；符合审美规律的原则；严格管理的原则；VI系统千头万绪，因此，在积年累月的实施过程中，要充分注意各实施部门或人员的随意性，严格按照VI手册的规定执行，保证不走样。[1]

VI设计理论的发展经历了几十年的时间，现在世界上一些著名的跨国企业如荷兰壳牌、美国通用、可口可乐、日本佳能、住友银行等，无一例外都建立了一整套完善的企业形象识别系统，他们能在竞争中立于不败之地，与科学有效的视觉传播不无关系。近20年来，国内一些企业也逐渐引进了形象识别系统，最早的太阳神、健力宝，到后来的康佳、创维，也都在实践中取得了成功。在中国新兴的市场经济体制下，企业要想长远发展，有效的形象识别系统必不可少，这也成为企业腾飞的助跑器。

至于VI设计理论在网络中的应用，特别是网络课程中的应用，无论是国外还是国内都还处于摸索阶段，VI的理论原则在网络课程开发过程中是否适用，下文将结合项目实例进行论述。

3 VI理論在网络课程开发中的应用

网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和；可以分为按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支持环境这两个组成部分。是一种按特定的教学目的和超链接的结构，对教材内容经过教学设计，以多媒体及网页形式制作的教学软件，可在互联网的网页浏览器中运行。[2]

网络课程是基于网上远程教学的特点，既要激发学生的学习兴趣和提供丰富的学习内容，又要便于教师通过网络进行讲授和从事相关的教学活动[3]（如网上辅导、答疑和提交作业等）。

网络课程不但要把教学内容以多媒体的形式较好地表现在网页上，即要对教案的文字、图表、视频和音频作合理的布局和设计，而且要满足在互联网上运行的基本条件，例如：安全、稳定、可靠和下载快等特点。

从上面对网络课程的定义和特点的分析我们不难看出，对于网络课程视觉元素的设计非常重要，而对视觉元素的设计恰恰就是VI设计的主要内容。

《多媒体技术》网络课程在开发过程中尤其注意对自身视觉元素的设计，为了符合VI设计原则，所以决定采用既有的网络课程开发工具“弘成系统”，它是一个多媒体课件开发平台。多媒体课件开发平台是用来集成、处理和统一管理文本、图形、动画、视频图像和声音等多媒体信息的开发工具。对于高校等机构,对课程有很大的需求，但课程制作又需要个性化的自主完成的情况。弘成科技特地推出的“弘成系统”是一个多媒体课件开发工具，它能使有任何多媒体课件制作需求的人员能够根据自己的创意，将文本、图片、声音、动画、影像等各种多媒体素材进行集成，使它们融为一体并可以同步显示，从而制作出丰富多彩的各种多媒体网络课件产品。利用“弘成系统”，结合本课程的开发设计要求，决定采用下面如图1所示的开发流程。

图1 网络课程制作流程图

首先，开发小组的组成应有：学科教学人员、教学设计人员、程序开发人员和美工。开发应采取项目制，由教学设计人员全面负责。

其次，整个教学软件的开发过程，至少需要经过如下四个开发阶段：

（1）教学设计阶段：选定教学内容，分析教学内容、设计教学方法、交互方式、设计教师活动、学生活动等。需要提交的文档是网络课件的脚本。

（2）软件原型开发阶段：将网络课件的脚本设计成可运行的界面程序，即确定程序的逻辑框架，色彩色调风格，使教学设计的意图能够直观、形象地表现出来。本阶段应该提交软件原型及软件原型的使用说明。

（3）正式开发阶段：根据课件脚本及软件原型，开发具有实际教学功能的原件。在本阶段，需要提交的文档有：软件设计的技术报告，程序流程图，程序的源代码及相关数据清单。

（4）测试、维护、修订阶段：按照课件脚本的要求，测试软件是否达到预期目标，测试软件的可靠性、稳定性等技术指标；程序开发人员根据测试报告修订程序，在本阶段需要提交的文档有：测试报告、软件的修改记录、软件的使用说明。

从上述的开发小组成员和《多媒体技术》网络课程开发过程中我们可以发现，对于课程模板的设计和选定是由专业的美工人员完成的。在设计过程中我们完全参照了VI设计准则，最终利用图像设计软件和“弘成系统”所得到的网络课程如下图2所示。

《多媒体技术》网络课程目前已经投入实际教学使用，各项反馈良好，尤其是在VI设计原则指导下得到的网络课程界面，不仅美观大方，而且各项功能设计非常人性化，课程的使用率比同类网络课程高，教学效果好。

图2 《多媒体技术》网络课程

从《多媒体技术》网络课程的开发和使用我们可以认为VI理论在网络课程开发中的应用是可行的。但是，在實际开发过程中，还是有许多问题需要注意，下面就几个典型问题予以阐述。

4 VI实际应用的常见问题

VI设计在网络中的应用，特别是在网络课程开发中的应用范例还较少，目前也没有统一的使用规范，从实际应用中主要应注意下面几个问题：

4.1 遵守VI设计规范，但切忌生搬硬套

VI设计过程是一个特殊的创作过程，如果一味强调美学原则，脱离实际应用固然不行，但是如果简单的把平面设计中的所有手法都搬到网络课程设计中也是非常不可取的。因为网络课程首先作为网络媒体存在，它来源于传统平面媒体形式，但又具有交互性、媒体种类丰富性等传统平面媒体不具有的特征，所以VI原则在网络课程开发中应该有所取舍，最终才能使作品成功。

4.2 “美”和功能应该统筹协调

VI设计与网络课程的关系应该是这样：首先，设计是为网络课程服务的；其次，设计是艺术和技术结合的产物，就是说，即要“美”，又要实现“功能”；最后，“美”和“功能”都是为了更好地表现网络课程。所以在实际应用过程中“美”和功能应该统筹协调。

4.3 VI设计的趋同性问题

这里谈到的趋同是指在网络课程日益增多的情况下，许多网络课程的功能甚至教学目标基本一致，这就导致了界面设计的趋同性，带给浏览者的直观感觉就是你的网络课程同其它的差不多，辨识度低。解决趋同性最好从教学设计的根本入手，即找出更优的教学方式方法，更巧妙的利用网络的优势，新兴媒体的优势，使网络课程达到领先，则趋同性就会一定程度的避免了。

以上一些问题均是《多媒体技术》网络课程的VI设计过程中出现过的，并都得到了解决，希望本文论述的VI设计应用原则和常见问题的解决方法能为同类设计提供参考。

5 结束语

本文结合《多媒体技术》网络课程的开发过程，详细论述了VI理论在其设计过程中的实践应用。文中的开发技术和解决问题的方法将对同类系统研发具有一定的参考价值。

参考文献：

[1]黄宇明. 电脑美术设计基础[M]. 北京:科学出版社，2005.

[2]张剑平. Internet及其教育应用[M]. 北京:科学出版社，2002.

[3]祝智庭. 网络教育应用教程[M]. 北京:北京师范大学出版社，2002.

VI设计课程 篇7

众所周知, 独立学院经历了成立、过渡、成长到成熟这一发展过程, 在教学管理上也逐渐摸索出一条相对独立的教学管理模式。随着独立学院的发展成熟, “宽知识、强技能、高素质”成为了独立学院人才培养的目标, 真正培养适应社会发展需要的应用复合型人才。为了实现培养目标, 首当其冲的是从课程的教学模式上入手, 艺术设计专业的课程目前还一直采用传统的课程设置模式, 这种传统的教学体系与社会、市场结合不紧密, 以致学生在校学习的理论知识与社会需求脱节。所以, 在原有教学模式的基础上, 发展创新, 形成自己的教学思路, 开拓创新的教学模式, 成为了目前独立学院的首要任务。

二、VI设计课程现状

VI设计 (即视觉识别系统) 是视觉传达设计方向的一门重要课程, 各专业院校、普通高校、高职高专等相关院校都开设了这一课程, 而且在教学方法、教学管理模式上都大同小异, 学生们所做的VI手册, 除了标志设计、字体设计、色彩设计等一些基本系统元素略有所不同, 大部分学生将应用部分的实施套用在一个根本毫无关系的模板上, 只是标志在重复出现, 照葫芦画瓢, 致使本应追求独特创新的企业宣传手册成为了千篇一律的机械生产, 学生们只是根据教师的虚拟课题来闭门造车, 没有实际的市场调研, 没有对企业文化、理念、产品的深入了解, 只是一味地在符合自己的审美来完成一个作业。从这个现实的问题上, 我们不难发现, 这种将VI设计等同于标志设计及滥用模板的做法不仅使VI设计失去它真正的含义, 而且严重与社会实际脱节, 进而导致, 企业寻求不到适合自身需要的强技能、高素质的人才, 学生也苦闷于无法就业的困境中。所以这是一个应该引起学生警惕、教师杜绝、学校关注的问题。针对这种现象, 结合独立学院的办学理念, 我院在教学模式上作了新的规划。

三、教学模式的改革与实践

1. 走下讲台、走出课堂

VI设计是企业团体合作的任务。在课堂中, 是教与学的双边活动, 要想让学生真正领悟其精髓, 提高课堂效率, 首先教师在课堂教学中需走下讲台, 走到学生中去, 与学生共同完成学习任务, 让学生在实践操作环节来获得理论知识, 或者建立合作性小组, 关键时刻教师来指导共同完成, 这样不仅提高了教学质量, 而且提升了学生们学习的兴趣。其次, 我们要走出课堂, 从大自然的元素中去寻找创作的灵感, 我们都知道“艺术来源于生活, 设计改变生活”, 如果学生每天只封闭在一个空间中、一台电脑里, 那么他们的作品将失去灵魂、失去意义, 只会是无味的临摹和抄袭。所以, 在教学设置上主张“走下讲台、走出课堂”, 让学生真正找到属于自己的创作空间, 发挥出最佳的创作灵感, 创作出最理想的完美之作。

2. 教学方法的设置

根据课程内容和学生的特点, 在教学方法上我们坚持“以学生为主体, 以教师为主导”, 合理设计教学方法, 提高学生“零距离就业”能力。VI设计主要采用了案例教学法、项目实践法和创意工作室等进行教学。首先, 在教授过程中, 让学生深入了解企业运作流程, 设计的定位及步骤。在教授过程中采取师生共同讨论的形式, 多听学生的意见, 引导学生正确分析, 教师最后进行归纳总结。其次, 以企业实际项目为主题, 学生从始至终都参与到社会项目的实践过程中, 学习从项目市场调研、分析、设计到最后的实现, 以团队小组来完成, 可以称为真正的实践操作。再次, 通过项目的奖励, 来促进学生设计水平的提高, 既养成团队协作意识, 也为今后的就业打下坚实的基础。最后, 我院为每个专业设立了“创意工作室”, 我们以开放式的管理模式为主, 使学生能够随时来进行创作, 有专门的指导教师、有学院的相关设计、有国内外的参赛活动、也有与企业合作的项目, 使学生通过实践工作室的教学方法解决缺乏创意能力的问题, 使学生既会创意又能完美的呈现出优秀的作品。这样, 教师也能够进一步了解学生的能力, 为企业推荐优秀的设计人员, 同时, 也可以提升学院的知名度, 学生也能够更好地与社会接轨, 为今后发展做全面的铺垫。

3. 完善考试方式、改革成绩评定

传统的学习评价方法, 不能准确地反映学生的综合素质, 导致学生们会抱有应付考试的心态来完成学业。在VI设计课程中, 考虑到与实际项目、国内外参赛活动相结合的教学, 所以在考试方式上不能只以单一的课堂成绩为主, 应以实际项目完成情况、国内外参赛项目获奖情况以及课堂表现等综合评价来作为最后的考试成绩, 具体以课堂成绩 (出勤、平时作业、课堂练习、提问或讨论等) 作为平时成绩, 占总成绩的40%, 期末考试坚持公平、公正原则, 综合评定的办法 (主要有项目完成情况、企业反映情况、创意表现评定、参赛获奖情况等) , 这一部分占60%。我们必须明确的一点是, 考核的最终目的是要促进学生的创新思维、实践能力的培养, 让学生深知考试只是一个形式, 目的是要学到知识、适应社会。

四、结语

VI设计课程的教学模式改革是一项长期而又艰巨的任务。在独立学院的办学体制下, 我们应处理好传统与特色、规范与创新的教学关系, 努力培养社会急需的强技能、高素质的复合型设计人才, 有效地解决我院学生的就业问题, 对国家的经济发展起到重要的作用。

参考文献

[1]李俊峰.《关于VI设计课程建设的几点思考》.科教纵横, 2009 (12) .

[2]梁晓宇.《关于高职高专VI设计教学改革的探索》.华章, 2013 (11) .

[3]马晓音, 郑峰.《关于高职院校VI设计教学的探索》.文教资料, 2010.11.

VI设计课程 篇8

一、开展VI实践设计课堂的必要性

客观来讲,目前我国的就业环境并不客观,大多数的毕业生都面临着“失业”的状态。而原因也是多种多样的,现代经济市场中出现了“供不应求”的情况,能够为大学生提供就业机会的企业远远不能够满足具体学生的人数。究其根源,企业在人才选择时,更愿意要一些对自身利益发展有着很大优势,并且有工作经验的人员。但当代的学校教育与这一要求不符,学生们在学校中接受的都是一些理念上的东西,而对于实践知识的学习却少之又少。VI实践的设计课程正是基于这一情况出现的,高校针对学生的学习特点,对他们的设计方式与实际动手能力进行结合,以达到满足用人单位需求的目标。

另一方面,实践可以让学生更加明确的理解自己所学到的内容,在市场灵活性运维与把握的基础上对知识进行整合,成为社会中所需要的实用性人才。在真实的市场交易过程当中,“实践性”是最为关键的部分。学生只有通过真实化的模拟与锻炼,才能够做出符合市场导向的设计。在此过程中,学生也应该进行充分的市场调查,保持及时性的沟通,以“兴趣”为学习的根本动力,积极探寻市场中的一些缺失部分,做到及时的补充。这样才能够在全面提升自身能力的基础上,使VI设计主题更加鲜明,更加适合大众心理。

二、VI设计课堂中实践教学体系的不足

1、教师的选题范围较为片面

在VI设计的课堂之中,教师最重视的内容应该是实践性。而实践性主要体现在教学课题能够深刻体现市场关联的性质上。在大多数的课堂之中,教师的教学针对性都不是非常的强,学生们在课题作业时主要根据自己的喜好进行选择,而没有做到符合市场导向的需求。另外,从教师的角度而言,其基础技能训练的内容过多,导致知识的整合性不强。另外,教师选题范围的狭隘性使得命题的重复概率过高,不利于学生的创作。学生可以在网上寻找到相关性答案,从而很少有人能够做到独立性的动脑思考。最后,VI设计应用的根本目的是为了在市场中体现设计的价值。而教学过程中缺少了实际性的资料搜索,也没有系统性的评价体系,使得实践的作用没有被充分的挖掘出来[1]。

2、VI设计实践环节与市场脱轨

在大多数的设计课堂当中,教师都会根据相关的命题为学生制定一些模板。而许多情况下,模板的选择都出现了问题。主要表现为模板的制作与市场脱轨,许多学生在没有进行实际性研究的基础上就将两个不相符的部分进行胡乱设计。在这种状态下,学生的作品大多千篇一律,甚至他们将设计定义胡编乱造,忽略设计与市场之间的关系,在不断的压缩下形成错误的固有模式,不仅危害企业的形象,也不利于自身的学习[2]。

3、VI设计时没有做到对主题的整体把控

不论在任何的设计当中,主题的整体性把控都是十分关键的。学生要围绕着一个中心去进行规划,将“企业形象识别”作为鲜明的标志,进行相关元素的整合。例如:设计中的每一个元素模板的刻制、图案的选择、内容的含义都要进行依次对应,元素之间不能是单纯的累加,而是要提取全部性的精髓,建立各元素之间联系,树立正确的实践观念。而现有的教学当中,缺少的就是实践的整合[3]。

三、VI设计课程实践教学体系的构建措施

1、对市场进行明确的设计目标定位

在实践性的教学体系当中,市场的明确性定位是必不可少的。其具体措施如下:第一,学生在设计之前,教师要引导他们进行独立性思考与调查,使学生深入到市场当中,对现有形式和消费者目前的喜好进行研究。第二,建立设计的目标企业。学生要根据自己所选择的企业对其发展历程、经营目标、产品分布以及规划特色进行分析,将企业的具体状况结合到原有的设计当中,进行结构创新。第三,学生要明确自身的设计目标,做出具有新意的产品。例如:不断进行实践模拟,对在多个设计主题中反复推敲,选择出一个最适合设计企业的相关实践。另外,将自己的设计任务进行阶段记录,将企业的附属手册进行收集,以增加设计中的优势[4]。

2、强化基础系统创新,关注设计的前沿动态

在实际的设计导向当中,基础系统的创新是较为重要的。第一,前沿设计是实践动态环节的体现,也是由市场中形成的相对性规则。学生要在掌握前沿设计的基础上对信息进行整合,将VI设计的理论知识与实践手段相结合。例如:在网络信息化时代到来的现代社会,谷歌、百度等引擎搜索作为系统化的设计内容,在形式方面逐渐得到丰富。学生可以根据外部环境的不同加强针对性训练,了解作品中不成熟的内容,依照标准数据进行作品的前后性对比,对其中具有缺陷的部分进行改进,增加作品的适用程度。第二,在对比过后,教师还可以将学生分为几个小组,让他们对彼此的作品进行互相评价,找出实验过程中自己没有发现的问题[5]。

四、结论

综上所述,VI设计实验课堂是适合当前教育体系构建的新形式,它能够使学生的理论知识与实践内容相结合,提高设计水平,增强动手操作能力,拓展创新性思维,为国家综合性人才的培养奠定良好基础。

参考文献

[1]吕宏,冯华.会计信息化课程实践教学体系的构建与运行模式的研究[A].中国会计学会会计信息化专业委员会.第十届全国会计信息化年会论文集[C].中国会计学会会计信息化专业委员会:,2011:5.

VI设计课程 篇9

一、VI设计在高校形象塑造中的具体作用

(一) 识别、导向性功能

高校VI设计, 是将学校形象具体化的创作过程。形象得到具体的视觉表现形式, 看得见, 摸得着, 并且是独一无二的, 这样无论是从传播的准确性, 还是从认知的容易性, 都起到积极的作用。通过学校整体的视觉形象设计, 进行有目的, 有计划的传播, 形成一个统一的、独特的学校形象, 区别于其他同类学校, 达到识别和宣传目的。其次, VI设计是以办学理念为核心的所有形象要素的整合, 对学校老师和学生个体心理、行为起导向性作用, 学校传达的精神指引了一个明确的方向。

(二) 凝聚、激励性功能

一套完善的VI设计, 可以培养师生的归属意识, 群体意识和参与意识;使大家在认同的价值观基础上凝聚起来, 形成一个整体, 并把学校的发展与每位师生的个体发展有机结合, 在心理上由认同转化为行为上的参与, 由参与产生责任感, 进而爆发出巨大的主动性和创造性。

(三) 艺术审美性功能

符合审美, VI设计固然不能以观赏价值代替实用价值, 但也不能单单只求实用而忽视了美。由于VI的识别是通过视觉传达完成的, 公众识别的过程, 也是一个审美的过程。美的形象必然吸引更多的眼球, 同时也给人美的享受。

2012年5月, 南通大学将迎来建校100周年华诞, 百年校庆不仅是南通大学建设和发展的一个重要里程碑, 也是学校凝聚八方力量再创辉煌的新起点, 更是各界校友回归母校观看发展成就, 回顾办学历程, 共商学校发展大计的一次盛大聚会。届时, 南通大学将开展一系列庆典活动。围绕此次庆典活动主题的VI设计是不可缺少的项目。对此, 笔者以南通大学百年校庆VI设计教学实践为例, 运用VI设计的相关理念, 通过对作品的设计分析, 探讨如何通过VI设计在高校形象塑造中的应用来达到和增强校庆的宣传力和感染力。

二、VI设计的基本内容

VI设计主要分为基础系统和应用系统。基础系统主要以标志, 标准字、标准色为核心, 整个VI设计是建立在这三大核心构成的基础之上。应用系统主要分为办公用品类、广告宣传类、纪念品类、服饰类和交通类等。

无论是基础系统的运用, 还是应用系统的拓展, VI设计都要突出的将抽象的理念最准确、最形象的表达出来, 使之转化为易被接受和识别的视觉符号系统。

三、VI设计在高校形象塑造中的设计原则

高校VI设计首先从理念建设入手, 反映出鲜明的思想特色与文化个性。如北京大学借百年校庆时机广泛宣传“常为新的, 改进的运动先锋”的精神;清华大学九十年校庆把梁启超“自强不息, 厚德载物”的哲学名言作为一种百折不挠追求真理的精神;南开大学制定“允公允能, 日新日异”的校训;复旦大学制定了“博学而笃志, 切问而勤思”。高校VI设计以学校精神和办学理念为精神内涵, 将具体可见的外在形象与内在观念融为一体。高校VI的设计与实施是校园文化建设的一部分, 既要体现视觉设计艺术的一般要求, 又要满足学校时代教育文化的特殊要求。在设计中应关注以下几点设计原则:

(一) 文化性

有人说, “文化品位不高的学校, 就象一个爆发户, 给人的感觉是缺乏底气, 缺乏底蕴, 比较单薄, 甚至浅薄, 这样的学校给人感觉缺乏教养, 当然谈不上品牌形象”。[1]因此, 文化性对塑造高校形象有着无形的影响力, 它是展示学校形象的一个重要窗口, 而VI设计是将无形的学校文化转化为有形的视觉形象, 让人切身感知。这就要求设计者关注视觉形象设计的历史延续性, 挖掘学校的文化因素。这里的学校文化主要包括:办学宗旨、理念、历史、民族情节、人文底蕴及地域环境等。

在指导南通大学百年校庆VI设计实践过程中, 我们时刻关注学校文化元素的提炼。比如, 百年校庆的会徽设计时, 考虑到南通的地域文化以及南通大学的大学文化精神, 故采用汉字“百”以及南通二字的首字母“NT”以及阿拉伯数“100”同构组合变形, 在“百”字上采用写意手法, 该笔画又作为江海的浪涛形象, 寓意南通大学坐落在美丽的江海之畔——南通, 而且激荡飞扬, 富有动感。下方的“100”笔画严密规范, 体现严谨治学的态度, “南通大学”是中国教育家、实业家, 南通大学的创办人张謇先生的手写体, 端庄大方, 笔墨有力。色彩上采用中国红和南通特色传统工艺蓝印画布的颜色, 突出学校百年校庆的喜庆气氛, 又彰显南通地域文化。整个标志体型简洁、寓意明确、红蓝对比, 识别力强, 既体现了南通大学“祈通中西, 力求精进”的办学特色, 又衬托出南通深厚的地域文化以及南通大学百年校庆的主题。

(二) 教育性

一套好的高校VI设计要体现学校教育的特色, 让人一看到就能联想到是一个教育机构, 使学校的视觉形象设计有很好的指向性。同时, 学校的视觉形象本身具有教育功能。我们在视觉形象设计中要努力实现这一功能的最大化, 发挥学校视觉形象的教育功能。比如, 在指导南通大学百年校庆宣传海报设计时, 在图形选择上分别选取直尺、树木年轮、结绳和胶片, 这四种物象均有着明显的时间元素, 且对于时间进程有着高度的象征和概括。直尺虽然是长度的一种衡量工具, 但其长度数字却能转为时间数字, 该工具体现一种严谨的治学态度。树木年轮记载了时间的历程, 能够让人想到“十年树木, 百年数人”的教育理念。结绳以古老的结绳记事为依据, 体现了南通大学百年发展历程中的重要时间。胶片的历史记录作用更是不言而喻。这些视觉形象象征了南通大学的教育理念和崇高理想, 使全校师生受到潜移默化的教育。

(三) 时代性

任何设计都离不开时代的影响, 不管是否有意, 人们的设计总会留下时代的特征。VI设计在高校形象塑造中的应用要体现时代性特征, 就是要强调对时代特征的理解和表现, 这实际上也是学校文化对外要求的一种积极反映。在指导南通大学百年校庆VI设计教学实践中, 我们着重体现以下两个时代性特征:1.传统元素的挖掘。当今社会是一个人类情感回归的社会, 重视民族、传统已经成为时代之需, 在设计领域也一度兴起设计回归的思潮。2.现代设计的结合。现代设计有独特的表现形式, 这是以现代审美和技术发展共同促成的时代性特征。以南通大学校庆纪念文化衫设计为例, 从T恤的图案设计上同时贯彻了这两个时代性特征, 将中国传统元素与现代设计紧密结合。如运用中国飞檐式建筑外形, 中国结的图案, 中国印章的形式以及中国传统玉玺外型等元素, 并通过丝网印刷的传统工艺形式表现。但这些传统元素在运用时, 又以现代表现手法展现。如图形的简洁概括, 运用点、线、面的装饰构成手法, 在图形中多次使用波尔卡点进行装饰, 这是通过现代电脑技术才能实现的一种表现效果, 以及选择T恤作为承载物, 时尚元素和大众文化并存, 具有很强的时代感。

(四) 艺术性

虽然视觉符号主要功能在于识别, 但这种识别毕竟是通过视觉传达完成的。换句话, 识别的功能是通过情感的功能实现的。在这个意义上, 视觉符号是一种视觉艺术, 而接受者进行识别的过程同时也是艺术审美的过程。艺术性包括艺术的形式、手法、原则和强化的视觉冲击力。以南通大学百年校庆剪纸纪念品设计为例, 在艺术形式上选用中国民间剪纸艺术, 其审美风格独特, 是一种生命力很强的艺术形式。在表现手法上利用剪纸的造型语言, 构图简洁, 造型美观, 通过镂空对比体现图案装饰之美。在创作设计中遵循统一与变化, 对称与均衡, 节奏与韵律, 调和与对比, 比例与尺寸, 色彩与联想, 情感与心理等美学原则, 以达到主体视觉现象突出, 图形交错穿插而错落有致, 具有很强的视觉艺术效果。

(五) 参与性

高校VI设计与实施过程中要积极引导师生参与, 不少高校设有VI设计的相关专业, 在高校教师群体思想理论实践指导下, 加上学生的创造力, 完全有能力参与到学校视觉形象的设计与实施过程中来。此外, 高校VI设计主要受众也是师生。让师生参与高校VI设计与实施既有可能, 更有必要。以南通大学百年校庆为契机, 以教学实践的形式指导学生参与VI设计与实施, 不但提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力, 而且深刻感受和领会百年校庆的重大意义, 见证学校办学成果, 感受大学文化精神, 激发师生主人翁意识。同时, 把参与设计的过程变成接受教育的过程。

因此, VI设计是高校形象塑造的工作重心。一个拥有良好品牌形象的高校都不会轻易放弃VI形象设计的应用。同时, 在VI设计的过程中也应把握住高校形象塑造的独特性, 在设计原则上应注重其文化性、教育性、时代性、艺术性和参与性等特点, 充分发挥和挖掘高校的视觉形象传播资源, 达到提生形象, 打造品牌名校的目。

摘要：VI设计即视觉识别系统, 是高校形象塑造的重要组成部分, 与校园文化建设有着相同的使命, 对推动和谐校园的建设起着重要作用。结合南通大学百年校庆VI设计教学实践, 具体分析VI设计在高校形象塑造中体现的文化性、教育性、时代性、艺术性和参与性等设计原则。

关键词：VI设计,高校形象,南通大学百年校庆,应用

参考文献

浅谈VI应用设计系统的作用 篇10

一、VI设计的基本概念

VI全称Visual Identity,即企业视觉形象识别,译为视觉识别系统。VI设计是CIS设计的一个组成部分,是CIS系统中最具有传播力和感染力的层面。是将CI的非可视内容转化为静态的视觉识别符号。科学的视觉识别系统,是传播企业经营理念、建立企业知名度、塑造企业形象的快速便捷的途径。

完整的VI设计应包含基础部分和应用部分。基础部分一般包括:企业名称、标志、标准字体、标准色、辅助图形、标准印刷字体、禁用规则等。应用部分包括:事务用品系统设计、指示标识系统设计、服装和服饰系统设计、广告宣传类设计(广告媒体类)、环境系统设计礼品系统设计、运输工具系统设计等等。企业通过VI设计,可以确定企业市场的定位、传达企业文化、提高企业忠诚度及提高企业士气。VI可以为企业的发展树立形象。通过资源整合,将企业信息有效地传达给受众人群,通过视觉不断地强化受众的意识,从而获得认同感。

二、事务用品系统设计

企业事务用品是企业对外的一种媒介,兼具实用功能和传播功能。事务用品设计应充分体现统一性和规范化,对其办公用品的形式、排列顺序等设计方案应有严格的规定。设计内容一般包括名片、名片盒、名片座、信封、便签、传真纸、工作证、介绍信、请柬、文件夹、合同证书等等。

三、指示标识系统设计

企业指示标识系统是一种导向系统,是对企业及其各部门位置的确认和各种设施的指南。指示标识的应用设计,应注意其统一性和协调性。设计时应将分布内容和企业标准色放在主导地位,而企业标志、名称等其它要素则可安排在第二位,要求处理得当,认知明确。设计内容包括办公室、会议室、导向符号、禁止符号等。

四、服装和服饰系统设计

企业制服的开发应严格遵从统一性、识别性和适用性的设计原则。在设计时首先要明确企业结构和工种,最后设计出符合不同岗位员工的服装。设计内容包括经理制服、管理人员制服、员工制服、礼服、文化衫、领带、安全帽等等。

五、广告宣传类设计(广告媒体类)

企业广告宣传是现代企业信息传达的主要手段,也是推广企业视觉形象最直接、最重要的方式。大量宣传资料的设计并不是在VI设计初期就能够完成的,而是在以后一些具体的广告活动中有针对性地逐步进行的。设计内容一般包括公司指南、企业简介、商品说明书、内部刊物、宣传杂志、招聘广告、报纸广告、杂志广告、招贴广告、电视广告等。

六、环境系统设计

企业环境系统的设计是一种公开化、有特色的环境设计,它是企业形象在公共场所的视觉再现。在设计上可以借助企业的周围环境,以突出和强调企业的识别标志,并充分体现企业的标准化形象。设计内容包括接待室背景板、会议室背景板、休息室、厂房内部环境等。

七、公关礼品系统设计

企业公关礼品是企业联络各方感情的媒介物。在企业与关系客户的交往中,公关礼品的赠送是一种行之有效的广告形式。它以传播企业形象为目的,将企业形象及标志组合体现在日常用品上,使之成为特有的礼物。设计时应注意实用性和观赏性的协调统一,又不能破坏原有物品的形象。设计内容包括餐具、茶具、笔、手提袋、笔记本、打火机、雨伞、礼品袋等等。

八、运输工具系统设计

企业运输工具是一种流动性、公开化的企业形象传播工具。设计时既应遵循企业标识性、统一性的原则,还要考虑它们快速移动的特点,运用标准字和标准色来统一各种交通工具的外观,最大限度地发挥其流动广告的作用,其设计内容包括飞机、船舶、轿车、大巴、中巴、货车、工具车、运输类车辆等。

摘要：在整个VI设计体系中,应用系统设计是对基本要素系统在各媒体上的应用所做出的具体而明确的规定。本文主要介绍VI应用设计系统在实际运用时的具体设计与规范。