高校体育选项课

高校体育选项课（精选十篇）

高校体育选项课 篇1

选项课体育教学模式的教学目的就是为了进一步提高学生的体育能力并促进学生养成良好的锻炼习惯。这种教学模式具备的优势主要有项目的设置比较广泛,具备多种课程供学生选择,并且对学生体育习惯的培养十分重要。多数普通高校在校生对体育思想以及良好体育习惯益处的认识不足,并且高校自身对体育教学的宣传欠缺力度,因此,多数学生对于体育选项课的设置认识不够。大学期间对学生进行体育教育对于体育习惯的培养以及终身体育教育的实现十分重要,因此,在该时段内,学校应该谨遵体育培养的目标,培养学生对体育的兴趣,引发学生的积极性,有针对性的对学校体育相关课程进行合理且细致的安排。合理安排体育教学课程有利于学生积极性和自觉性的提高。

2高校选项课存在的问题以及影响高校选项课发展的因素

2.1高校选项课存在的问题

2.1.1体育场地、器材不足、学时数偏少

完成体育教学需要以场地以及器材为基础。很多学校都会出现许多学生同时选修同一门课程,从而出现教学器材不足的现象,学生轮流使用器材进行体育锻炼。由于场地和器材存在不足,学生进行体育锻炼的时间、强度及技能的掌握等往往受到影响,而达不到预期效果。近几年,各高校开始实施扩招,学生人数增加,国家对高校体育设施的投入虽然也相应增加,但是体育场馆不足的情况依然严峻,旧的器材得不到修护和更新,新的器材得不到补充,因此多数高校的体育教学多为“老三样、三大球”,不具备新颖的体育项目,无法满足学生的需求。一些因为选修的学生多而需要更多场地的项目无法正常进行,尤其是多数学生喜欢的项目,由于选择的人数过多,场地严重不足,学校不得不限制选课人数,这在一定程度上造成学生选不到自己喜欢的课程项目,进而严重影响了体育锻炼的时间、锻炼效果以及技术的掌握。

2.1.2缺乏足够的体育教学人力资源,业务水平较低,教学质量得不到保障

专门从事体育教学的教师,是体育教育及体育训练中不可或缺的人力资源,教师教学水平的高低、素质的高低、业务水平的高低及敬业程度等对体育教学及课外体育训练的效果有很大影响。教师需要完全掌握体育知识,才能进一步将其成功的传授给学生。教师的专业水平与教学质量息息相关,因此,一名体育教师至少要具备两种体育项目的专业水平,并且需要经常向专家教师咨询有效的教学方法。

2.1.3学生体育基础差、学习积极性不高

现阶段,各高校通常是按照院系、年级以及专业等对体育选项课进行安排,换言之就是将一个院系内部的年级以及专业顺序打乱,再进行重新编排。采用这种方式的安排,在一定程度上能够满足学生的需求,但是由于不同的学生来自不同的地区,体育基础存在很大差距且接受能力也是参差不齐,因此教学进度以及教学内容的安排也存在很大差异,很难满足各个层次学生的要求,进而造成学生对体育项目学习的积极性下降,不利于学生自身的发展以及教学质量的提升。

2.1.4专项课内容安排尚需进一步完善

体育教学的过程不应该照抄书本,而是应该融会贯通,将动作尽可能的简化,使其简单容易接受的同时又生动形象。对教学内容进行安排时要做到张弛有度,有针对性的增加部分理论知识,进而促进学生对教学内容更深入的理解,促进学生兴趣和积极性的进一步提升。使体育运动市场化、社会化奠定真正高素质、高层次的专门人才基础,真正做到,体教结合。学生在体育选项课的学习过程中需要掌握一到两个体育技能,只有这样才能实现终身体育教育的目标。

3针对高校体育选项课存在的问题提出对策与建议

3.1加速场地及设施的建设的同时实现现有资源的充分利用

高校领导需要进一步重视体育教学,并且投入较大精力到提升体育选项课程教学内容和教学环境等上面。大力开展各种丰富多彩的选项课程,并且在师资以及场地等因素允许的基础上,以学生自身的体育基础为依据实施分班,以便尽可能的让学生掌握一定程度的体育技能,促进终身体育教育目标的实现。增加现有体育场地的使用程度,投入资金建设更多的体育训练场地以及体育器材,尽可能的满足体育教学的要求,并且对现有的教学设施进行改进。

3.2提升教师实力,选派教师进修并进一步引入优秀资源

要想提升教学质量,就需要对体育教学的师资力量进行改进,通过内部提升和外部引入的方式提升师资队伍的水平。内部提高通常是将学校内部的教师送到外面接受培训,进而提升自身的教学水平

摘要：高校开设体育选项课是公共体育课教学改革的必由之路。是一种受学生欢迎,符合大学生的生理、心理特点的教学组织形式。文章运用文献查阅、逻辑分析及归纳的方法有针对性对国内普通高校体育选修课的发展背景及现状进行了论述,并对其影响因素进行了分析,探讨了存在的问题;并结合我国高校的实际提出了对策与建议。

关键词：高校,选项课,体育,现状

参考文献

[1]秦婕.普通高校体育选项课发展现状研究[J].北京体育大学学报,2005,28(6):816-818.

[2]杜炳辉.对高校体育选项课的思考与探讨[J].广州体育学院学报,2012,32(1):105-109.

普通高校开展体育选项课的意义 篇2

在高校开展体育选项课有利于提高学生学习兴趣,培养运动爱好和专长,树立终身体育的意识.体育选项课适应当代大学生的兴趣、心理、生理特点.体育选项课这一新课程理念在高校体育中有重要价值.

作 者：肖艳丽  作者单位：朝阳师范高等专科学校,辽宁朝阳,12 刊 名：时代教育（教育教学版） 英文刊名：TIME EDUCATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G807.4 关键词：普通高校   体育选项课   重要意义  

高校体育排球选项课教学现状与分析 篇3

关键词：高校体育；排球；教学；现状；对策建议

1.前言

排球在中国作为一项体育运动，同时有着辉煌的历史，集体育，娱乐，健身于一体，在我国具有比较深厚的群众基础。排球运动在高校深受学生们的喜爱，可以提高学生的身体素质，培养良好的团队合作精神。但现阶段的许多高校里，排球运动的开展状况却并不乐观。通过调查并结合本人的教学实践，本文从当前普通高校排球教学的现状入手，对高校排球教学改革的进行讨论，以深化高校排球教学。

2.普通高校排球教学现状分析

2.1教学方法单一

由于传统教学观念的影响，现在很多大学仍然使用竞争模式，过多的关注体现技术，而忽视了高校体育作为群众体育的本质，忽视了娱乐性和健身性也是其中的一个重要组成部分。体育教学过程不仅是掌握知识和技能的过程，而且是教师和学生之间或同学之间的促进交流，团结协作的过程。在传统的排球教学模式，一般采主导教师，而学生只能被动地接受。但传统的教学方法陈旧单一，不仅制约了广泛开展高校排球运动，而且不利于培养大学生终身体育锻炼习惯。

2.2场地设施缺乏

排球教学的目的不仅是让学生掌握排球技能，更多的是让学生掌握排球的基本技术，通过练习以达到提高学生身体素质，从而养成良好的锻炼习惯。由于场地原因学生在课外活动中无法继续练习，在课堂上学到的技战术无法得到练习，导致学生学习的积极性不高，学习效果不明显。

2.3教学内容过于古板、陈旧

许多高校在制定教学大纲时，教学通常是从基本的步伐开始，然后是基本的技术，其次是最基础的战术，虽然也会安排学生之间的教学比赛，但是所占课时过少。在教学实践中，许多教师，也是把几个最基本的技术作为教学重点，而忽视这一系列动作的实践过程，使得学生因为动作简单，反复练习产生厌倦心理。

3.优化高校排球选项课教学的对策建议

导致当前高校排球选项课缺乏吸引力的原因很多，而忽略了此项运动特点及教学内容的设置是否能适应当前时代的发展，以及教学模式古板陈旧已经成为影响排球课教学效果的主要影响因素。当务之急，让高校排球选项课在素质教育过程中如何变得更具吸引力，在学生锻炼身体的同时核心进行教学改革已成为重中之重。

3.1更新课程教育理念

教学中，教师应采取健康第一为教学指导思想，教学理论与实践紧密结合，重视学生综合能力的培养，使学生在掌握排球基本知识和基本技术的同时，还能提高学生的心理素质和社会适应能力，为学生奠定终身体育奠定了坚实的基础。

3.2丰富教学内容

高校在教学内容的设置方面，应注重理论与实践的结合。第一，让学生感受排球文化；第二，进行科学合理的安排需要，增加相关的游戏内容，提高学生学习的积极性；第三，通过理论知识，加强学生对运动损伤的认识，提高自我保护意识，避免运动损伤的发生。

3.3创新教学方法

高校应注重在教学过程中，学生在排球课教学中的主体地位，打破排球课上传统的教学模式，综合运用小组合作及学生自主练习等教学方法，激发学生对排球课的热情。

3.4改变传统教学评价考核模式

科学评价体系是否科学在教育管理、教育决策和教育改革方面具有强大动力。通过建立高校排球课科学评价体系来调动学生学习的积极性，实现排球运动在高校校园的广泛开展。因此，对体育教学评价体系的建立与发展，应该与素质教育的要求保持一致，能客观、全面地反映大学生的身心健康状况，为大学生的终身体育观奠定良好的基础。

3.4.1评价内容的改革

当前，评价内容基本分为五个方面：学生评价、教师评价、教学过程评价、管理评价、课程评价，教师应在不同阶段，安排不同的内容和要求。同时，此评价应该具有连续性，以此实现整个教学评价的整体性和系统性。

3.4.2评价方法的改革

评价方法上可以给学生更多选择的机会，让他们充分展示自己所掌握的理论知识和运动技能。

3.4.3评价方式的改革

评价方法上要注意定量与定性评价相结合，对不同知识点在评价中采用合理的评价方法。

4.结束语

普通高校开设排球选项课比较普及，但学生参与人数过少。要扭转这种局面，需要与学校体育的教改结合起来，从学生是主体的角度，通过制定科学的教学目标、教学方法等，激发学生对排球课学习的兴趣，促进高校排球课教学的顺利发展，为素质教育的全面发展做出贡献。

参考文献：

[1]马江泓.高校球类专项课考核办法改革探索[J].湖北体育科技，2001，20（4）：107 -108.

[2]教育部.基础教育课程改革纲要（试行），教基[2001]17号，2001，6.

[3]田雅茹，闫海利，刘志红.构建新的普通高校体育教学评价体系的必要性及可行性分析[N].

[4]霍行琪，张振芳，李秀娟，贾文彤.河北省普通高校排球课程教学现状及改革设想[J].河北师范大学学报（自然科学版）2007，（02）：277 -280.

[5]阮奎.论高校排球教学的现状与改革[J].中国科教创新导刊。2007，474：122 -123.

例谈高校体育舞蹈选项课教师现状 篇4

一.研究结果和分析

1.体育舞蹈选项课教师职称结构调查与分析

反映整个学校的科研水平是职称结构, 反映一名教师学术水平高低的是职称。体育舞蹈选项课教师中具有中高级以上职称的教师不多, 大部分是助教或者实习教师, 教师搭配很不合理。主要原因是独立学院办学时问不长, 体育舞蹈又是一个新兴的运动项目, 招聘的专职教师大多数是刚毕业的大学生。虽然年轻教师有着工作的激情, 但缺乏丰富的教学经验和科研能力。

2.体育舞蹈选项课任课教师工作后参加培训情况与分析

体育舞蹈是很有发展前景的一项新兴运动项目, 要想在独立学院更好的开展体育舞蹈选项课教学, 就必须重视提高教师的业务素质。由于没有专项经费的支持, 独立学院的体育舞蹈教师几乎没有继续学习的机会, 也没有机会参加专业再培训, 对本专业的信息了解的比较少, 这些会引起体育舞蹈选项课教师的专业知识得不到及时的更新, 跟不上时代发展的步伐, 很多教学内容和手段已很落后, 和学生的需求相差甚远。

3.独立学院体育舞蹈选项课教师科研水平现状调查与分析

体育教师光有扎实的专业水平是不够的, 同时要具有较高的科研能力。科研能力反应了教师对学科的前瞻性和科学性, 势必会影响到体育的教学质量。调查得知, 体育舞蹈选项课教师的科研水平普遍不高, 一般的教师每年只发表一篇论文, 平均每年发表的论文不足一篇的竟然达到了31.25%。事实上, 独立学院大多数体育教师只有在评职称的时候才发表论文, 科研成果非常少。主要原因:一是体育教师的工作量大, 没有更多的时间去进行科学研究;二是体育教师都很年轻, 缺乏经验丰富的科研带头人, 以至于科研水平很难提高;三是教学是独立学院的工作重点, 体育科研往往得不到重视, 在这方面的投入的经费也很少, 很大程度上影响了体育教师的积极性。

4.体育舞蹈选项课教师工资待遇调查与分析

《教师法》第十九条规定“全国各级教育行政部门和学校应当有计划地安排体育教师进修培训, 对体育教师的职务聘任、工资待遇等应当与其它任课教师同等对待。按照国家相关规定, 相关部门应当妥善解决体育教师的工作服装和粮食定量”。

大多数独立学院没有执行国家政策的相关规定, 体育舞蹈选项课教师待遇普遍比其他科目的教师要低。由于缺乏相关的文件, 发放服装费的独立学院有62.50%, 有训练补助的占到50.00%, 但补助的标准都是各个学院自己定。没有一所学院可以享受带薪学习, 最值得的关注的是所有独立学院的体育教师的课时费少于其他课程教师的课时费。对独立学院体育教师的不公平公平对待, 势必会影响他们的工作情绪, 工作的积极性也会大打折扣, 其结果会影响整个学院教学质量的提高。主要原因是大多数独立学院领导把精力主要放在特色专业的建设上, 对体育课不重视, 对体育教师和体育教育工作存在偏见。

二.结论与建议

1.结论

武汉地区独立学院体育舞蹈选项课教师队伍呈现年轻化, 缺乏丰富的教学经验;高职称的人才不多, 科研能力偏低;待遇低下严重影响了体育教师工作的积极性。

2.建议

高校体育选项课 篇5

浙江省普通高校公共体育选项课学习评价现状调查分析-以健美操项目为例

以健美操选项课为例,运用文献资料调研、问卷调查和数理统计等方法,对浙江省若干所普通高校公共体育选项课学习评价现状进行调查研究.结果发现:目前体育选项课师生对学习评价目的`认知失偏;省内高校没有完整的选项课学习评价体系;各高校现行学习评价内容趋于类同但不全面,评价方法、标准、主体单一.通过对调查结果进行分析,提出改革建议,旨在为浙江省普通高校体育学习评价改革提供借鉴.

作 者：作者单位：刊 名：杭州师范大学学报(自然科学版)英文刊名：JOURNAL OF HANGZHOU NORMAL UNIVERSITY(NATURAL SCIENCES EDITION)年，卷(期)：20098(5)分类号：G811.5关键词：浙江 高校体育 选项课 学习评价 调查

高校体育选项课 篇6

摘 要 大学体育教育作为学生体育教学的最后阶段，对学生锻炼习惯的养成有着重要的作用，针对学生体质健康存在的下降趋势，本研究对陕西省普通高校体育选项课实施现状、存在问题等进行详细调查，试图为高校体育课程教学改革提供一定的思路。

关键词 陕西省 高校 体育选项课设置

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：学校教育要树立健康第一的指导思想，学校体育作为教育的重要组成部分，在增进学生身心健康、提高其综合素质方面具有不可替代的作用。体育课是学校教学计划中所规定的必修课，是学校体育教学的基本组织形式。目前高校体育课采用选项课教学，以快乐教育为中心，能充分调动学生学习的积极性，适应社会发展，但这种教育也存在一定的缺陷，这几年的体质测量也表明学生的某些素质、机能在逐年下降，因此有必要对体育选项课的教学进行深入研究，从而提高体育课的教学效果，尝试在选项课教学中进行有计划的，有步骤的素质练习，从而全面提高学生身体素质。

一、研究对象与方法

本研究选取陕西省西安市10所普通院校为研究对象，在文献资料法的基础上设计并制定大学体育选项课调查问卷，内容包括对体育课的态度、体育课的组织形式、运动项目的选择、有无体育锻炼习惯 、体育对学生学习和生活的作用等一般情况。选取了8位专家对问卷的内容和结构效度进行检验，检验结果显示问卷具有有效性。采用分半信度检验法，对问卷“内容一致性”进行检验，结果表明问卷调查结果是可靠的。调查为期1个月，共发放问卷600份，收回有效问卷568份，有效回收率为94.6%。其中有效问卷510份，有效率85%。，满足调查需要。

二、结果与分析

（一）学校运动项目设置现状

目前陕西省普通高校基本进行选项课教学，项目设置比较广泛，在传统运动项目的基础上，能根据学校条件，采取外出教师培训和引进人才等方式，积极开设新的运动项目，满足学生锻炼需求，如部分高校开设了啦啦操、击剑、轮滑、定向运动、野外拓展等新兴项目。总体来说所设置课程基本上能从实际出发，基本满足学生需求。部分学校针对素质较差的学生在选项课的基础上设置素质班，督促学生身体素质的改善和提高。

（二）学生对选项课教学接受程度调查

调查结果显示，对目前所采取的选项课教学，喜欢并接受的学生占78.6%，一般的占到19.3，不喜欢的2.1%。说明选项课设置基本满足学生需要，学生基本能选到自己喜欢的运动项目。在对体育锻炼的动机上，63.5%的学生认为参加体育锻炼可以增强体质，33.3%认为可有可无，3.2%的学生认为没有必要。数据表明有必要加强学生的理论学习，促进学生锻炼动机的提高。

（三）学生喜欢运动项目调查分析

调查发现学生喜欢的项目前三名的是乒乓球、羽毛、篮球。调查还发现学生选择运动项目存在一种不好的趋势，就是室内项目越来越受学生喜欢，可能是室内项目因为场地条件的限制，运动量不大，又不晒太阳，有些学生盲目跟进，需要想办法进行控制。

统计分析还发现学生喜欢的运动项目和实际上的项目存在一定程度的不吻合，也就是说，虽然有一部分学生没有选到自己喜欢的运动项目，但在对目前选项课的满意度调查上却表现出满意，这可能有任课教师的教学方法，人格魅力等因素的影响。从另外一个侧面也可以推测出，学生对项目的喜欢程度有一定的盲目性，容易受外界的影响，在开始选项课前一定要进行认真宣传。

（四）选项课教学存在不足之处

课程教学资源匮乏，教材内容枯燥，让学生对体育课的认识由传统的“身体运动”向“体脑运动”紧密结合的教材不多。教学方法单一，教学方式公式化，深受学生喜爱的体育教学模式不多。教师以完成教学课时为己任，忽视学生“学”的兴趣和脱离学生实际情况，不善于调动学生上体育课的积极性和培养学生的创新精神。受学生喜爱的体育教学模式还有待探索与构建。在学习形式上，学生要求学校体育采用更生动活泼的组织形式，对传统的体育教学模式加以改革，切实改变学生被动学习体育的局面，培养学生创新精神和实践能力。

三、结论和建议

（一）陕西省普通高校体育课设置基本满足学生需要，虽然存在一定的问题，但总体情况比较好，但对存在的问题要加以调控，对学生进行正确引导。

（二）陕西省普通高校基本进行体育选项课教学，但是由于场地原因，学生虽然喜欢选项课形式但是没有办法满足学生选到自己喜欢的运动项目，从而可能影响了学生的锻炼积极性。

（三）在项目的开设上既要百花齐放，又要有所坚持，体育教学的目的是通过练习促进学生锻炼积极性和终身体育锻炼习惯的养成，提高学生身体素质，不能为了迎合学生而降低运动量。

参考文献：

[1] 廖佰文.湖南省高职院校体育选项课课程开设现状与发展研究[D].湖南师范大学.2012.

[2] 张亭.山东省部分高校体育选项课对学生主体性的影响状况调查研究[D].上海体育学院.2010.

高校体育选项课内外一体化的研究 篇7

一、选项课教学的现状与不足

“体育选项课”教学是学校根据本校的具体情况开设一定数量的体育项目, 学生根据自己的兴趣、爱好、特长、个人需要出发选择适合自己学习的体育项目, 通过教师组织教学, 使学生较系统地掌握该项目的基本知识、技术、技能, 养成独立锻炼的习惯, 掌握科学的锻炼身体方法, 使学生身心健康得到和谐发展, 为终生体育打下基础;其教学组织形式是教师把选择相同项目的学生集中起来以“项目班”的形式来组织教学。目前, 全国大多数高校都是采用体育选项课形式进行教学。实行选项课教学的目的无非是本着“健康第一”的思想, 通过教学让学生掌握1-2项自己感兴趣的运动项目, 提高运动能力, 形成运动习惯。但是仅靠每周一次体育课 (80分钟或90分钟) 能实现这样的教学目标吗?答案显然是否定的。以笔者所在学校为例, 每学期16次课中减去两次理论课, 剩余14次课内学生要接受两项素质测试和一至两项专项测试。短短的教学时间内只有少数体育精英能免除考试压力, 大多数学生是在为测试而学 (因为学生的成绩关乎到他们的综合测评, 进而会影响到他们奖学金的评定) 。如此教学对培养学生运动兴趣与运动习惯又怎能起到积极的影响和帮助作用呢?

二、选项课内外一体化模式运行的优越性与可行性分析

1.选项课内外一体化教学模式

课内外一体化, 就是在坚持常规体育课的基础上, 有目的、有组织、有计划地开展课外体育, 并将课外体育情况按一定比例纳入学生综合成绩测评。选项课内外一体化就是在选项课教学的基础上, 有组织、有计划地开展课外体育, 可在课余时间将学校体育场馆有偿开放, 同时安排老师值班给予辅导, 具体参与项目可以任由学生选择, 学生活动时间应该有所控制 (每次至少1小时) , 将学生的出勤率折算到体育课成绩之中, 具体比例可以根据学校实际情况酌情考虑进行, 一般以占体育成绩的20%~40%为宜。选项课教学在一定程度上尊重了大多数学生的个性发展和兴趣需求, 这较传统的教学模式是一大进步。实行课内外一体化教学是为了让学生有更多的机会参与运动, 在坚持中形成习惯。

2.课内外一体化教学有助于同学间、师生间的交流与合作

通过课内外一体化教学不仅能促进学生体育技能的发展, 而且能让学生有更多的交流与学习机会。此外, 学校可在课余时间多组织体育比赛, 体育竞赛可以是同学间的, 也可以是师生间的。这样不仅能促进校园体育文化的发展, 使校园内呈现欣欣向荣、生机勃勃的景象, 而且可以通过这一系列体育活动, 促进师生间的交流与了解, 使师生关系更为融洽, 从而更有利于教学工作的开展, 取得更好的教学效果。

3.“不动→被动→主动”达到运动意识与习惯的养成

我国启动“全国亿万青少年学生阳光体育运动”, 是新时期加强青少年体育、增强青少年体质的战略举措。活动的目的就是要通过阳光体育运动, 促进各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气, 吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下, 积极主动参与体育锻炼, 培养体育锻炼的兴趣和习惯, 有效提高学生体质健康水平。

4.满足学生更多的兴趣需求

大学体育课程的定位是培养学生具有“健康第一”的终身体育思想, 增强学生的自我保健能力和身心健康水平, 激发学生参与体育活动的兴趣与爱好, 养成自觉锻炼身体的习惯, 形成科学、良好的生活方式。由于学校体育设施与体育师资等的限制, 使得部分学生在课程的选项上不可避免存有遗憾, 即无法选到自己满意或感兴趣的运动项目。课内外一体化可以保证学生课余时间自由选择运动项目, 并能得到老师的辅导, 体验到更多的运动乐趣。另外还可以满足部分学有余力的同学参与更多的运动, 获得更多的兴趣发展。

三、建议

1.利用体育竞赛调动学生的体育热情

长期以来, 高校的课外体育锻炼多处于松散和无序化状态, 课余体育竞赛更是少的可怜。体育竞赛既可营造学校的体育活动氛围, 又可利用体育竞赛的特殊魅力, 吸引学生主动自觉地参加体育锻炼, 培养学生的体育兴趣与运动意识, 这对培养学生的终生体育观念, 促进课内外一体化具有重要意义。因此, 搞好课余体育竞赛, 对推动学校体育工作的全面开展, 实现体育的目的任务, 具有重要意义。

2.改革教学内容以适应时代发展的要求

美国在体育课程的设置上充分考虑到学生的兴趣和要求, 其中以汤姆·迈肯兹的健身体育模式尤为著名。该模式对竞技运动项目进行了改造, 降低了运动项目的难度, 改变了运动项目的规则, 增加一些非竞技性的娱乐休闲活动, 强调参与者的协同能力、表现形式、合作精神、创造能力和思想解放, 把许多因为心理障碍或自身体质原因而离开运动的人群重新吸引回来, 增进健康和增强体质的同时, 也提升了体育的娱乐性和趣味性, 成功地使体育运动融入大学生的休闲生活中。我国的体育教育也应该解放思想, 更新观念, 结合实际, 在教学内容与方法上顺势做出改革。

3.改革成绩评定内容与方法

将早操、课外活动等纳入体育成绩的评定与管理中, 促进学生多参与体育运动, 调动身体素质差学生的体育参与热情, 通过实施课内外一体化可以教育学生过程比结果更重要, 参与比取胜更重要, 同时也免除了部分身体较差同学的考试压力。3、4两年级的学生没有了体育课, 为了促进其继续参与活动, 可将学生的体育参与情况记入学生的综合测评之中。

4.加强管理与引导

选项课内外一体化的实施, 有利于学生将体育课上学到的知识、技能、方法在课外得到提高和延伸, 使学生自我锻炼的意识得到增强, 体育的能力得到发挥, 个性得以发展。但同时也会给学校的管理带来新的问题, 首先是课余锻炼时间与场地的安排, 建议时间段安排在早晨、下午两节课后或者晚上为宜;其次是教师的辅导与考勤, 老师应该爱岗敬业, 对学生课外活动情况给予认真考勤, 并能做到适时的给予热情耐心的指导与帮助, 学校对值班教师理应做出适当的经济补贴。

参考文献

[1]张凤华.高校体育“选项课”和“俱乐部”教学模式的对比研究[J].安徽文学, 2007, 3.

[2]陈天霞, 余鲁军等.高校体育教学实施课内外一体化改革的思考[J].广州体育学院学报, 2001, 3.

[3]王良民.刍议课余体育竞赛改革——课内外一体化体育教改的重要措施[J].浙江万里学院学报, 2001, 1 (14) :107-109.

高校体育选项课 篇8

关键词：高校,公共体育,选项课,研究

1、高校公共体育选项课存在的问题

1.1、教学项目设施主观化

高校公共体育选项课形成的重要理论依据是“人本主义”,提倡充分的发挥学生的主体性, 真正实现学生在教学过程中的主体作用,以学生的兴趣为主导,根据学生的实际需求进行教学项目的设置。 但是研究中发现,目前高校公共体育选项课的设置存在主观化的问题,即教学项目的设置并非根据学生“学”的实际需求,而是根据“教”的需求设置的。所谓“教”的需求主要指在教学项目的设置过程中根据教师队伍的专业能力、 根据学校相关的规章制度进行设置,背离了选项课开展的初衷,没有实现学生的主体性,剥夺了学生自由选择项目的权利。 当然根据目前高校教师队伍的建设状况来讲, 完全实现以学生为主体的选项课教学项目设置存在较大的难度,但是应该以学生的主观意愿为主导,而不是以学校需要为主导, 否则选项课的开展则是画猫类虎。

1.2、学习项目选择被动化

根据选项课开展的初衷,学生应该根据自己的实际自由的选择所开设的项目进行学习,而教师可以加以适当的引导以保证学习的质量。 研究中却发现,学生在选择学习项目的时候出现了被动的情况,即学生不能够根据自己的爱好、兴趣去选择学习项目,主要是因为,第一,教学项目设置与学生的实际不符。教学项目设置的主观化导致了所开设的项目与学生的需求相背离,学生不喜欢、不情愿去选择所开设的项目,但是由于学校有学分等相关的规定,学生又不得不去选择相应的项目, 所以造成了学习项目选择被动化的状况。 第二,所开设教学项目太少,学生多项目少的状况导致了选不上课的状况。 此种状况在高校公共体育选项课教学中普遍存在,学校一般根据班级建制的要求设置没门课程选课的人数,其结果是越是被学生喜欢的课程则学生越是选不上,导致了学生不得不去选择其他的项目,产生了学习项目选择的被动化。

1.3、项目教学课时缩减化

高校公共体育教学以体育技术教学为主,而体育技术作为一项具有明确目标、由头部、躯干或四肢动作为主的动作技能,其掌握除学生所必须的特定身体运动能力以外,还必须有充足的课时为教师提供教学的时间和学生学习的时间,因此课时是保证体育教学质量的重要途径。 笔者通过访谈和实地考察发现,目前高校公共体育选项课教学存在课时缩短的情况,高校由于教学改革、发展战略等原因的羁绊,主动的或者被动的减少了选项课的课时,导致了很多项目的教学无法获得充足的教学时间, 其结果是教学内容的缩减、教学质量的降低,更大大降低了学生的体育学习兴趣,严重影响了选项课教学的开展。

1.4、教学评价混乱化

教学评价是课程体系的重要组成部分,是对所教课程、教师、学生的综合评价,是发现问题,解决问题的基础,是教育不断发展和进步的前提。选项课教学作为是有不同的项目教学组成,比如篮球、足球等,每个项目的教学内容不同,评价内容也不同,但是评价的方式应该是相同的。 但是调查中发现,目前高校公共体育选项课的评价方式比较混乱,具体表现为每个教学项目的选项课所采用的评价方式不相同,比如篮球教学采用的是终结性评价,足球教学用的是过程性评价和终结性评价相结合。

2、高校公共体育选项课开展的对策

2.1、实施 “需求-实际”结合的项目设置机制

高校公共体育选项课项目设置的主观化导致了项目设置脱离了学生的需求,而更多的根据学校的实际进行设置,导致了学生学习兴趣的降低等现象的产生。 因此,高校公共体育选项课应该建立良好的项目设置机制,可采用“需求-实际”相结合的机制,即首先调查和分析学生的体育学习兴趣,然后根据学校的实际情况适当的进行调整,但是必须以学生的兴趣为首先选择,从而建立合理的项目设置机制。 可在项目设置之前通过较大范围的抽样调查不同专业性别、年级学生体育学习的需求,然后根据学生的需求进行师资力量结构的调整或优化,对教师进行培训、脱产学习等职后教育或者招聘、引进相应专业的教师,从而满足选项课项目设置的需求。

2.2、实施 “引导-需求”结合的选课机制

笔者在调查过程中发现存在很多学生喜欢的课选不上,不喜欢的课必须上的现象,主要是由于目前的选课机制项目混乱。第一,学生只是根据自己的兴趣进行选择,没有根据自己的实际需求进行选择;第二,单位选项课班级对学生人数的限制。人数的限制和单位选项课班级数量的不多导致了上述现象的产生。 所以,高校公共体育选项课必须对学生的选课进行指导,引导学生综合评价自己的兴趣和实际需求,避免产生“盲目”选课的状况。 同时要适当的增加单位选项课班级的数量。

3、结论

高校体育选项课 篇9

1 普通高校体育选项课教学存在的问题

1.1 学生在选择运动项目时缺乏引导

大学是人生的一个转型时期, 很多大学生心理发展还不够成熟, 思想波动也比较大。对自己的人生追求还处于一种盲目的状态。正处于受教育时期的学生, 还不具备根据自身需求以及社会发展的需求等因素让自己选择未来的知识、技术、技能的能力。体育课作为学生学习课程里不可缺少的一部分, 学生虽然一直在上, 但体育理论知识都还比较弱。对体育各个项目的特点、技术、技能等都还不了解。在人生的不同时期、不同的生活领域应该参加什么样的体育活动全然不知。随着体育的改革与发展提出的新概念——“终身体育”, 对这一概念很多同学都不理解, 在这种情况下, 学校为了发挥学生的主体能动性, 大学生自主选择体育老师、自主选择上课时间。教师没有对学生进行选项时的一些指导。造成大学生不同的体育价值观在选择运动项目时出现不同的体育价值取向。如:兴趣爱好、场地器材、考试的难易程度、受其他同学等多种因素的影响, 使学生盲目选择运动项目。因此, 教师和有关的管理者在学生选项时应加强教育和引导, 使学生建立正确的体育价值观, 提高学生对终身体育的认识, 能够根据自身的需求和适应社会的发展, 正确选择运动项目。

1.2 学生技能水平不同给教学带来一定的难度

目前, 高校体育选项课主要以系、年级为主。打乱原有班级的基础让学生自主选项。根据项目重新排列的班级虽然满足了学生能根据自己的兴趣爱好等自主进行选课, 但在同一班级中学生的运动能力、运动水平不同, 体育基础相差也较大。学生在掌握内容的时候快慢不一, 接受能力也不一样。如果教师在设置教学内容的时候以运动技能好的学生为标准来掌握进度, 这样就使另外一部分运动技能较差的学生, 产生一种心理落差, 会潜意识地认为老师忽略了他们, 不重视他们。但相反, 如果教师根据运动水平差的学生来掌握进度, 同样, 也会使另外一部分学生, 渐渐地对课堂产生一种枯燥乏味的感觉, 觉得没意思, 而对此项目失去兴趣, 这样就给教师在安排教学内容时带来一定的难度。

1.3 学校对学生进行二次选项造成学生对所选项目不满意

高校在设置学生选项填写志愿时, 部分学校会给学生设置两个填报志愿, 而有的学校只是一个志愿, 并且每个项目所选人数都是有限的, 尤其是对那些在学校相对比较受学生欢迎的项目。如健美操、球类、轮滑等项目。女生一般大多数都会选择健美操、瑜伽等项目。而男生大多数选择的是竞技类较强的球类等项目。在人数的限制当中会有一部分同学被随机分配到别的项目。被随机分配的学生, 往往对学校自主决定给学生安排的二次选项所选的项目不满意、对项目不感兴趣。造成学生在上课时的态度不认真而影响其他同学的情绪。教师在教学的时候甚至要花费大部分时间来维持他们的纪律。所以, 高校在设置学生填报志愿的时候起着关键的作用。学生比较喜欢受欢迎的项目, 可以适当增加人数。来降低学生进行二次选项的几率。

1.4 教学评价不完善

《纲要》明确指出:学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价, 主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等, 通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。评价中应淡化甄别、选拔功能, 强化激励、发展功能, 把学生的进步幅度纳入评价内容。目前, 高校体育教学评价主要由认可教师直接评定, 一般技能考核成绩占70%, 平时成绩占30%。但在实际评定的过程中, 每个教师对学生的上课标准、技术要求、考试的标准都存在着差异。促使了一些素质相对较差或能顺利通过考试, 获得学分的学生选择相对较容易通过的项目。一些素质较好, 上课认真刻苦的学生最终的成绩却落后于平时表现不好的学生。降低了他们上课的积极性。教学评价的实际效果没有达到, 反而造成一部分学生养成了不良风气, 产生不公平的现象, 影响了教学的质量。

2 结论与建议

2.1 结论

就目前情况, 各个高校开设体育选项课, 受大多数学生的喜爱, 学生对选项课也都持肯定的态度, 这一教学形式, 也比较符合大学生现在生理及心理的需求。综上所述, 高校在教学实施的过程还存在着多种问题, 直接影响着教学改革的可持续发展, 但最终的发展方向是正确的也是值得肯定的。为了使选项课的发展能有个美好的前景, 高校在选项课教学过程中还存在很多不足之处, 必须采取有效措施及时解决, 使高校体育教学改革能更好地进行。因此, 本文从高校体育选项课教学存在问题的角度进行了探析, 并针对此问题提出建议。

2.2 建议

首先要对学生加强选项前的指导, 引导大学生建立正确的体育价值观及人生观, 培养他们的运动知识, 各项运动的功能及特点, 引导他们能正确根据自身的需求及未来社会发展的需要来进行选项。也要不断加强学生意志品质教育, 使他们不断克服自己的惰性, 教育他们要有不断拼搏积极进取, 不怕苦不怕累的精神, 让学生在体育运动中能真正体会到什么是意志美。

应适当调整选项课的开设时机, 对于刚入学的大一学生, 打好各项知识的基础为首要任务, 对于体育课程学校应该开设公共体育课程, 主要以身体素质练习为主, 培养他们的运动能力及兴趣爱好。为学生参加体育选项课做为铺垫。对于能成为终身体体育的项目学校应该适当设为必修课程。为将来的能更好地参加体育锻炼打好基础。对于重复选项的学生, 学校应该设置相关规定, 每个学生至少掌握两门以上的选项课程。

应该设置公平的教学评价制度。减少教学评价中不公平的问题出现。所以, 学校应做出统一的评价标准, 减少教师评价的随意性。并实施多元化评价。

摘要：文章对高校体育选项课教学存在问题进行探析, 高校体育教学存在运动项目缺乏引导、教学中对改善学生体质健康状况并没有所提高、学生技能水平不同、教学评价不完善等问题。建议高校应该加强选项前的指导、调整选课的开设时机、设置公平合理的评价教学制度。使高校体育教学改革能够得到较好的发展。

关键词：高校,体育选项课,教学,问题

参考文献

[1]中共中央办公厅.中共中央国务院关于教育改革全面推进素质教育的决定[S].中发[1999]9号, 1999-06-13.

[2]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[S].教体艺.[2002]13号, 2002-08-06.

高校体育选项课 篇10

1 体育舞蹈的概念

体育舞蹈又被成为国际标准交谊舞,简称为国标舞。这种舞蹈主要是来源于各个国家的民间舞蹈,是在古老的民间舞蹈基础上发展、演变而形成的一种全新舞蹈形式。相对来说,国标舞在舞姿、舞步的要求上,比一般舞蹈形式更加严格。从目前的发展来看,体育舞蹈具有自己的要求,能够在不同场合下,体现出不同的舞蹈风格,让跳舞的人按照自己的风格去发挥。从技术结构的角度来说,体育舞蹈可以分为现代舞以及拉丁舞。

2 体育舞蹈在我国各高校发展的情况及存在的问题

2 . 1 体育舞蹈在我国各高校的发展情况

改革开放以来,伴随着体育舞蹈在我国的不断发展的同时,在各高校的发展也是不甘示弱的。1987年国家的教育委员会为高等体育教育的专业增加设立了体育舞蹈课程,后又在大学的公共体育课中增加设立了体育舞蹈选修课。据调查显示,1987年四川大学开始尝试开设体育舞蹈课程,先后聘请了苏联、香港等专家进行培训,大约有几千名学生报名参加了该项课程,可以说是当时中国最早的开设体育舞蹈课程的学校之一。1990年在北京举行的首届—高校体育舞蹈教师培训班标志着体育舞蹈要在各高校里开展起来;在1991年成立北京高校舞蹈协会,1992年成立了北京高等体育舞蹈协会,1993年北京医科大学举行了第一届高等学校体育舞蹈的比赛,1994年又在北京医科大学举行了第一届体育舞蹈比赛。虽然当时体育舞蹈的技术很水平均不是很成熟,但这已经足够可以证明体育舞蹈当时在各高校当中是有多受欢迎,同时体育舞蹈在我国各高校的开展也为我国的体育舞蹈事业发展增加了新鲜血液并成为国家的一支主力军,北京大学在1994年开设了体育舞蹈专业及选修课。1995年又在北京医科大学举办了第二届北京市高等学校的体育舞蹈比赛,而且完美落幕,当时参加比赛的有10多所学校,比赛设有35个奖杯,北京体育大学赢得了21个奖杯。我国60所体育院校中,已有一半的体育院校都开设了体育舞蹈课程。

2 . 2 体育舞蹈发展过程中存在的问题

体育舞蹈作为一种特殊的体育运动,以其特有的文化魅力得到了社会各界人士的欢迎,也在各高等院校中蓬勃开展起来。但随之不断的发展,体育舞蹈带来的问题也是日益突出,比如说各个城市的发展水平不一致,导致体育舞蹈的师资力量不同,差距较大,最后导致各城市的体育舞蹈发展很是不平衡,其中比较普遍突出的一个问题就是男女生比例严重失调,现在很多院校和培训机构的性别差距悬殊,女生比男生的人数多很多,有的全部都是女生,导致很多很优秀的女选手都找不到中意的舞伴,没有办法使自己的专业性水平得到进一步的发展,可悲的是一部分因此甚者不得不被迫放弃自己热爱的体育舞蹈。也正因为此,导致男生成为各专业院校的“珍贵品种”。

3 体育舞蹈男女生比例失调的原因

3 . 1 从心理特点分析

女生比男生更喜欢体育舞蹈,是因为体育舞蹈可以塑造人的体型,使人看起来更有气质,同时男生天性好动,自律性比较差,因此中途放弃的也很多,同时他们比较喜欢其他的运动项目,因此导致男女生比例差距过大。基本上我们上一代的学习环境与舞蹈联系甚少,对舞蹈行业了解也是不多,很多人认为男生就应该干一些比较有男子气概的事,像武术、跆拳道、空手道等等都是男生比较热衷的一些项目,大部分家长都认为舞蹈就应是女生来学习的东西,男孩子学很“娘”。

3 . 2 从社会方面来看

现在很多人认为从事体育舞蹈事业的地位相对来说比价低,社会的压力很大,男人要独挡一面,即使有从小就练习体育舞蹈的,但很多都迫于社会压力而转向其他行业工作。同时,现在很多培训机构招聘教师都限制以女性教师居多,所以这也是导致体育舞蹈男女生比例失调的原因之一。体育舞蹈的学习花费较多,对于很多家庭来说都是一项很重的负担,而且即使投资了,以后也未必能够回收,所以这也是男生为什么不选择体育舞蹈的一项重要原因。

4 解决体育舞蹈男女生比例失调的方法

4 . 1 对体育舞蹈进行强力度的宣传

在学校和社区进行体育舞蹈的演讲、发传单,与家长进行深刻有效的沟通,转变他们的旧观念,让家长和孩子有更多的渠道去接触和了解体育舞蹈,宣传学习体育舞蹈可以带来的诸多好处,不断对其进行鼓励。相对而言,当下的体育舞蹈男女比例失调,主要原因在于男同学对这种舞蹈形式并不了解,学校需要进行广泛的宣传。最有效的方式之一,就是让学生积极的去尝试,在体育课程中,做出适当的硬性规定,当学生习惯这种舞蹈以后,才可以更好的去学习、感受。

4 . 2 不断增强男生对体育舞蹈的兴趣, 给男老师找工作创造机会

体育舞蹈已经成为了一种国际性的舞蹈形式,获得了社会上的广泛认可。男同学之所以在学校中不愿意学习和接触,是因为他们不了解这种舞蹈在社会交际中的作用。学校可以尝试邀请以往的毕业生回来做一些讲解。体育舞蹈可以在酒会、个人会所等交际场所中发挥重要的作用,尤其是打破男女之间的平静,获得更加广泛的交流空间,实现合作、情感交流的共赢。在学校当中,不同系别的学生交流很少,通过体育舞蹈,可以加强不同系别同学的交流,实现紧密合作,让交友范围变得更加广阔。

4 . 3 其他措施

组织体育舞蹈比赛的机构可以进行一些奖励制度,激发参与者的激情与热情同时适当的调节比赛的费用,引导正确的消费观,做出正确的选择。就当下的情况来说,要想在体育舞蹈的教学当中取得一个较大的成就,首先应该让学生积极的参与到体育舞蹈的相关学习和活动中。在大学当中,学生对活动的推崇性较高,只要是活动,基本上都能够吸引学生的到来,举行体育舞蹈活动是一个非常好的推广方式,而且能够充分调动学生的学习兴趣。第一,学生在参加体育舞蹈比赛或者活动时,肯定会有专业舞者,教师必须限制专业舞者的数量,让非专业舞者不断的融入到这个环境中,一方面降低主观上的抵触情绪;另一方面改变过去的看法和见解。第二,在活动进行中或者比赛进行时,需增强场外互动环节,这是让男同学了解体育舞蹈和感受体育舞蹈的关键环节。让气氛烘托出体育舞蹈的热情,让男同学不知不觉中去参与。第三,活动、比赛的奖励必须让大家都拥有,基本上秉持“参与即有奖”的观念,否则无法吸引大量的学生。通过上述几点工作,完全可以让学生更好的去学习、了解、参与、系统学习之后,再根据学习情况和教学变化,实践系统化的方案,为体育舞蹈教学注入更多的活力。

5 结语

本文通过对体育舞蹈的介绍、发展、现状及现在存在的男女比例失问题的分析提出了一些解决的建议,当下的男同学参与还需进一步努力,要将体育舞蹈中的积极方面进行推广,实现体育舞蹈教育的更大进步,相信我国的体育舞蹈事业发展的会越来越好。

摘要：伴随改革开放的发展,中国综合国力的不断提升,中国在国际上的影响力也是与日俱增,中国的文化也逐渐得到了世界各国的了解和接受,其中体育就是一项很好的代表,与此同时,中国人民也摆脱了对西方文化的盲目崇拜和效仿,以新的观点看世界,不断引进先进的文化。20世纪80年代中期,体育舞蹈自从传入我国,很快得到了普及和发展。体育舞蹈是一项娱乐与健身相结合的运动,自从进入各高校课堂以后更是受到了广大学生的欢迎,但随着体育舞蹈在各高校的不断发展,越来越多的问题也随之出现,男女比例失调亦成为问题之一,本论文也对体育舞蹈可以持续发展提出了一些对策。