设计与童装设计

设计与童装设计（精选十篇）

设计与童装设计 篇1

关键词：童装,品牌,设计,企划

中国服装业自改革开放以来, 已经有了二十几年的快速发展。有关资料表明:我国0-14岁人口数量为2.87亿, 占总人口的22.5%。其中, 在校小学生1.3亿多, 中学生5000多万。巨大的市场面对的是企业每年6亿件的生产量, 平均每人每年不足3件。这个数字揭示了一个潜在而庞大的市场空间, 未来3到5年, 童装将面临一个新的飞速发展阶段。这个发展不单是数量与规模, 更是质量、服务和文化的扩张。因此, 童装的品牌化发展战略必将成为国内童装企业关注的焦点。目前, 许多童装企业已经开始运作品牌, 但是普遍存在着片面化、简单化等问题, 因此对童装品牌设计与企划的研究也就具有了紧迫的现实意义。

一、市场现状分析

目前国内童装市场, 大约3 0%拥有品牌, 其余约70%还处于无品牌竞争状态。其中国内知名品牌及海外、港、台品牌成为中高档品牌童装销售中的重头, 并且比重仍有继续上升的趋势。根据中华全国商业信息中心2003年9月份对北京市亿元商场服装品牌销售情况统计结果显示, 水孩儿、派克兰帝、小猪班纳、巴布豆、雅多、昱璐、旺乐高、丽婴房等销售前十名的童装品牌销售额就占统计总量的52.27%。从目前市场结构来看, 丽婴房、米奇妙、常春藤、巴布豆、史奴比、E-Land-Kids、Elle-Kids等外来著名品牌占据着高端与中端市场, 其中丽婴房、米奇妙和巴布豆都有着很高的市场占有率;国内品牌童装则徘徊在中端与低端市场, 主要品牌有派克兰帝、水孩儿、雅多、博士娃、小猪班纳、蓝猫、好孩子、娃哈哈等。这些品牌的主要产品中婴幼儿服与小童服所占的比例较大, 中大童服装偏少。如派克兰帝所宣传的品牌对象年龄段在3-14岁之间, 上海雅多宣传的是4-13岁, 但在其专卖店和商场专柜鲜见中童服装。

二、目标群生活样式与购买行为分析

品牌策划的基础工作之一就是对目标群的调研与分析。在此, 笔者主要针对购买行为和生活样式进行分析。人们在购买决策过程中可能扮演不同的角色, 在购买过程中起到不同的作用, 据此可以划分为:倡议者、影响者、决策者、使用者和购买者五种类型。7-13岁童装购买行为的参与者比女装复杂, 尤其是决策者和使用者的分离。儿童可以成为倡议者, 也可能是购买者或决策者。研究这些角色, 了解购买决策中的主要参与者和他们所起的作用, 对于设计开发童装产品, 确定向外传播的信息, 判断营销计划, 安排促销活动都具有重要的意义。小学生服装的决策者和购买者主要是家长, 作为消费者的儿童主要起到的是影响的作用。因此, 家长的生活样式信息 (生活样式主要包括生活面、消费态度、衣生活等内容) 对于童装品牌的策划就会有重要作用。

随着社会的发展, 儿童的生活样式已经发生了很大的变化。他们的校园和课余生活、他们的喜好和追求, 都一直在变化。笔者通过调查发现:小学生很少谈论服装, 尤其是男同学, 他们主要谈论游戏、卡通片、影视歌名星、食品以及文具、玩具等内容, 自行车、运动鞋都成为互相攀比的对象。由于零花钱的增多, 孩子自己开始购买一些东西:文具 (16%) 、CD (13.7%) 、玩具 (12.7%) 、衣服 (11.3%) 、书 (10.6%) 、饰品 (10%) 、童装品牌拓展中, 应该考虑结合相关产品的开发来强化品牌印象。当然, 还应该注意到这样一个特点:从一年级到六年级, 年龄变量对购买行为影响很大。

三、品牌理念与概念企划

服装风格理念是针对品牌形象的主体风格进行的抽象和概括, 也是设计师和商品企划师对时尚的具体阐述。产品主体风格理念体现为具体产品的风格和设计思想的确立, 即产品形象的归属等问题。如产品风格属于柔美的、少女般的、体现幻想式的情调, 或属于厚重的、野性而粗犷的男性化倾向。在设定本企业产品风格时应充分考虑市场流行的方式和规律, 切实加以筛选, 找准切入点。

品牌是一项系统工程, 它需要企业各个部门齐心协力, 共同打造。为了让不同部门在长时间的协作过程中能对本公司品牌有一个一致的认识, 需要对品牌有一个详尽的、多角度、多层次的品牌识别规划, 它正如品牌的基因, 详尽地记录了品牌的信息, 成为指导品牌整个运营过程的蓝本。先要明确品牌形象, 然后确定色彩基调、造型风格、材料特点、图案特点、细节特点等。

四、结语

品牌化运作当中非常具体的内容就包括企划, 而企划又是企业发展的灵魂, 童装企业的成功与否很大程度上取决于此。目前, 日本、韩国的服装企业已比较到位, 而国内大多数企业都缺乏品牌化运作的经验, 这方面的力量还相当薄弱。这种现状需要产业界和学术界共同努力去改变, 笔者撰写此文仅仅是初步的探讨。

参考文献

[1]、常晓南.童装设计的审美因素与审美教育[J].东华大学学报 (社会科学版) , 2003 (1)

[2]、周惠.我国童装产业出路之初探-发展品牌童装[J].国外丝绸, 2002 (5)

[3]、黎继子.对国内童装品牌发展的几点思考[J].苏州大学学报 (工科版) , 2002 (6)

童装设计的四大元素和设计的体会 篇2

童装是指未成年人的服装,它包括从婴儿、幼儿、学龄儿童以及少年儿童等各阶段年龄

人的着装。与成年人服装意义相同的是,童装也是人与衣服的综合,是未成年人着装后的一种 状态。在这种状态组合中,服装不仅是指衣服,也指与衣服搭配的服饰品。

童装设计普遍追求的是时尚，活跃，童趣，健康，舒适。然而要设计出令孩子喜欢的真的令设计师花了不少心思啊！设计者需要按自己的设计理念、风格以及市场回馈的信息，从而推出一系列深受孩子们喜欢的精美童装，领导国内童装界的潮流。

流行色：是最能体现服装的定位风格。所谓流行色，并非服装设计大师随意挑选的，而是与整个国际大环境息息相关。比如：今年流行绿色，这与全球呼吁环保，呼唤和平，留住生命绿色的主题是分不开的。但不是所有的流行色都会受到消费者的喜欢，所以每一季的色彩确定关系重大。设计人员从小朋友的着装风格，喜好的色彩入手，精心选择。

面料：是服装最本质的体现。作为童装的特性、面料要求无害，透气、舒适，以全棉织品为最佳。传统棉制品单

一、易皱，近几年流行的棉十莱卡、锦纶、珠帆、弹力条绒、斜纹等等，为童装设计提供了不错的选择空间。

图案：是一个窗口，是服装的精髓、点睛之处，它是设计师最想表现的主观思想，对于童装业说，图案装饰更为重要，既有时尚的元素，又符合童装趣，比如：时下流行网络风暴，在服装上的生动再现，就是时尚元素的体现。

款式：是根据服装定位，及风格来设计的，集流行与实用为一体，比如今年中国服饰的走俏，不仅仅是中华民族悠久的历史文化与世界文化的交流沟通，更说明中国在世界舞台上演绎着越来越重要的角色。设计者借助于服装这种载体把美好愿望表达出的，也是给服装注

入全新的生命。

童装设计对于一名初级服装设计师不是一件容易的事，不仅需要有一定的天赋，而且更需要懂得学习方法并为之付出辛勤的努力，才能学有所成。下面是童装设计师的体会。

一、要重视专业资料和各类信息的收集和整理

专业资料和各类信息的收集积累在童装设计的学习提高过程中是十分必要和基础的。这是一项长期不能间断的持久工作。

有许多初学者在做童装设计时，常常会为不能获得创意而感到很苦闷，这是一种正常现象。因为，人的思维能力增强是通过不断的学习和实践获得的，人脑对某类信息接受和储存得越多，相关的思维能力也就越强。因此，初学者要想改变这种状况，首先必须要认真做好专业类资料的收集和积累。

需要特别指出的是：获得了资料不等于真正拥有了资料。所谓“外行看热闹，内行看门道”，要想从资料中看出“门道”，为水平的提高带来帮助，仅流于表面的、泛泛地浏览是不会带来效果的，特别是涉及服装的造型形态、材质运用、配色方法以及饰物使用等具体设计技巧方面的掌握，建议在研读的基础上去背诵记忆，记忆的款式越多，就越能寻找到设计变化的方法和规律，如此，不仅能磨炼出对流行的感觉，对设计创新也会变得有办法，而不至于在设计时一愁莫展了。“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”的道理是同样适用于服装设计的学习，这种方法看起来虽然显得有些笨，却是十分管用的。

当然，在学习过程中，光积累本专业的信息资料是远远不够的，因为从服装中再生服装的设计方法，尽管很实用，但从更高要求来看，它很难摆脱他人构思的影响，难以获得创新和超越。因此，我们需要更广泛地获取专业以外的各种信息，比如科技发展的成果、文化的

发展动态、各种艺术门类的作品以及存在于文学、哲学、音乐中的反映意识形态的各种思潮和观念等，以此来拓宽知识面，增长见闻，博采众长，从中获得更多的启迪进而产生更好的想法。

此外，面对瞬息万变、错综繁复的各种信息，我们必须学会用科学的方法对其进行归纳整理，以方便储存和应用，要及时删除过时无用的信息，捕捉最新、最有价值的信息，为我们真正使用好信息带来方便。尤其是各种非专业信息，一般并不能拿来就可以直接使用，它需要设计师学会去梳理、提炼、转化和升华。这些都是学习和工作能力的体现，拥有这种能力不仅让你在学习阶段得到事半功倍效果，而且在你今后漫长的职业生涯中也会受益无穷。

二、要善于在模仿中学习提高

模仿行为是高级生命共有的本性特征。记得美国心理学家称：作为人行为模式之一，模仿是学习的结果。在学习过程中使用模仿手段，从行为本身来看，应该算是一种抄袭，是创造的反义词，它不能表现出自己的技术或能力有多好，但是，应该看到，许多成功的发明或创造都是从模仿开始的，模仿应该视为一种很好的学习方法。对于初学者来讲，不能期待一夜就能妙笔成花，应该老老实实地从模仿他人的设计开始，这就如同学习书法需要临摹一样，都要把模仿作为学习的入门起点。因此，我想对初学者提出的建议是：要尽快找到你钦佩和喜欢的设计师，并从现在就开始有意识地模仿他的设计技巧和风格，以此来培养感觉和练习技巧。在这个学习阶段，还需要不断地“喜新厌旧”，从这里学到一点，再从那里学到一点，最终你能发现自已的长处，并且形成自已的设计风格。

需要提醒的是，任何一种好的学习模式都需要有正确的方法，如果你对别人作品的模仿是一成不变的，那不是真正意义的学习，学会举一反三，才是模仿学习的意义所在。

三、要不断提高审美能力，树立起自我的审美观

审美能力，也称“审美鉴赏力”。是指人们认识与评价美、美的事物与各种审美特征的能力，也就是说，人们在对自然界和社会生活的各种事物和现象作出审美分析和评价时所必须具备的感受力、判断力、想象力和创造力。作为设计师，培养和提高审美能力是非常重要的，审美能力强的人，能迅速地发现美、捕捉住蕴藏在审美对象深处的本质性东西，并从感性认识上升为理性认识，只有这样才能去创造美和设计美。单凭一时感觉的灵性而缺少后天的艺术素养的培植，是难以形成非凡的才情底蕴的。

因此，你若想学好童装设计，就必须要多接触相关的艺术门类，比如多听音乐会、多看艺术展览，让各种艺术的美不断地感染你、熏陶你，使你不断加深对美的理解和认识，从而使你具有非同一般的艺术品味。要记住，不要在意别人说你眼高手低，相反地，我认为这种评价是值得高兴的，因为，只有“眼高”的人才能促使“手高”，眼不高的人，手永远也不会高起来。

四、要尽快让自己变得敏感起来

童装设计创作的最初灵感和线索往往来自于生活中的方方面面，有些事物看似平凡或者微不足道，但其中也许就蕴含着许多闪光之处，如果设计师对此熟视无睹，不能发现它们的存在，就不能及时地去捕捉它们和利用它们，那么，许多有用的设计素材就会失之交臂。

因此，从学习之初，就要注重培养自己对事物的敏感性，这一点是十分重要的。所谓的敏感，是指人的心理或生理上对外界事物的快速反应。设计师能从外界任何的景观或者事物中，对其具有的形象特征、色彩情感、质地美感等做出快速反应，通过心理活动产生丰富的

联想，就能激发出设计灵感，从而获得创作上的突破。例如皮尔?卡丹先生就是一位对事物很敏感的设计师，他能从北京故宫建筑的飞檐造型中发现其在服装造型中的利用价值，设计出著名的翘肩造型，并为他带来巨大的社会声誉和商业利益。

对童装设计中色彩搭配的探索与研究 篇3

关键词：童装；设计；色彩搭配

童装的色彩是童装中的重要视觉因素，色彩搭配上的成功也在一定程度上决定了服装设计的成功。在童装的设计中，色彩的搭配方式有很多，如何针对儿童的特点制定出合理的色彩搭配原则，是设计师需要思考的问题。同时，随着时代的不断发展，童装的色彩也在不断发生变化，设计师在进行童装设计时，必须将各项影响因素考虑在内，设计出符合现代审美需要的童装类型。

1 色彩搭配的影响因素

1.1 儿童心理因素

由于儿童所处的环境基本是幼儿园和学校等集体环境，导致儿童在心理上会受到同龄人的影响，对于其他小朋友的穿着比较好奇，也喜欢尝试相同颜色的服装。对于穿着色系与其他小朋友差距过大的儿童，会在同龄人中遭到排斥。观察显示，儿童对色彩有很大的倾向性，可能对于几种颜色产生极大的喜爱。另外，随着儿童年龄的增长，其审美观念逐渐开始形成，这就使儿童在服装的选择上出现了导向性。因此，在设计儿童服装时，必须考虑儿童心理上的因素。

1.2 肤色的影响

童装颜色的搭配还要充分考虑儿童的肤色。由于人的肤色存在一定的差异，对色彩的要求也不尽相同，服装的颜色与肤色的搭配十分重要。如果搭配合理，不仅会使儿童产生愉悦的心理，还会给人一定的审美体验。例如，肤色偏黑的儿童，应尽量选择色彩鲜明，纯度较高的服装，这样不仅能使儿童的肤色显得偏白，也能展现出儿童的活力。

1.3 季节的影响

随着季节的变化，儿童对服装色彩的要求也在发生变化。如春季到来时，儿童一般会现则色彩鲜艳明亮的服装，在秋冬季到来时，由于保暖的需求，儿童的服装一般比较厚重，在色彩上也相对暗淡。由于季节变化的必然性，导致童装设计中色彩的搭配必须考虑季节的因素，针对不同的季节设计不同的色彩搭配。

1.4 流行趋势的影响

为研究流行元素，各地都成立的相应的服饰研究机构，针对流行趋势的变化，展开色彩搭配上的研究。国际流行协会也会定期召开会议，确定当季的流行色。掌握流行趋势的变化。能够更好地跟随潮流的步伐，将流行性的因素加入到童装的设计中，使童装更加符合现代的审美要求。

2 童装设计中的色彩搭配

2.1 相同色彩的搭配

在童装设计中应用同种颜色是一种较为简单的设计原则，在设计中采用同种色系，能够充分显示出童装的协调性，使服装具备简洁明快等特点。但这种设计方式在对比的效果上不够强烈，如果设计得不合理，容易导致童装过于单调。因此，在相同色彩的运用上，尽量选择色彩明度较高、纯度较大的材料，以此来弥补对比不强烈的缺陷。例如，在设计红色童装时，可以进行整套的设计，并将浅红色与深红色进行搭配，同时搭配围巾和皮靴等作为装饰。这样既能满足色调上的统一，又能使统一中存在变化。在相同的色系的使用上，大致可以分为几种类型：一是相同的颜色与相同明度的搭配，在运动型的服装中可以采用这种搭配进行设计。二是相同颜色搭配不同的明度，通过这种些微的不和谐，营造出变化的感觉。三是相同色彩与部分点缀的搭配，这样能够起到画龙点睛的效果，使服装显得更加生动。

2.2 黑白色间的搭配

黑白色的搭配是一种传统的搭配形式，且处于长期受欢迎的状态。这种搭配能够使童装看起来比较干净，也不会显得过时。黑白色的搭配也可以分为几种形式：首先，黑白两色可以单独应用，设计成整体的黑色系或白色系，这种搭配没有由于其他杂色的参与，显得比较纯粹。其次，可以设计成黑色或白色为底色的形式，这种设计使颜色的对比较为柔和。另外还可以将黑白两色进行交叉或分割，这样的搭配形式能够丰富视觉上的感受，增强服装的冲击力。

2.3 多种色彩的搭配

多种色彩的运用使颜色选择上的空间更大，设计的形式也更加丰富，多色彩的搭配可以采用对比色搭配、邻近色搭配等多种形式，使童装色彩具有更大的变化性。

（1）对比色间的搭配。对比色搭配是一种鲜明的对比颜色搭配，能够形成强烈的视觉效果。例如，红色和绿色、蓝色和橙色等。在童装的设计中加入对比色的搭配，能够使色彩上形成互补，以增强色彩的氛围。此外，对比色还具有鲜明、充实等特点，也能使服装具有一定的运动感。但在设计上容易因颜色把握不到位而出现杂乱或不协调的现象。因此，在设计中，要注重颜色的使用和明度的配合，不能一味地追求色彩上的明快而忽视了搭配的原则。对比色的运用可以通过几种形式表现出来：一是在使用强烈对比的同时，在其中加入黑白色元素，这样既不会影响色彩的鲜明程度，又能减少色彩上的冲突。二是采用不同的对比色面积来进行服装设计，形成一定的主次关系。三是降低互补色中一方的明度，形成明度上的差异，使颜色与明度能够起到相互中和的作用，增加服装的柔和程度。在设计中也可以将其中一种颜色作为点缀，增加童装的层次，使童装具有鲜明的特色。在这种设计中，要把握主色调的使用面积，做到大面积的颜色统一，并根据服装的整体效果调整配色的面积和花样，在小面积上形成对比。尽量使用色相上的过度，减少颜色上的冲突，如在黄色和紫色的对比色中，添加其中间颜色，使色彩得以调和。

（2）邻近色间的搭配。临近色间的搭配即为相邻暖色调或相邻冷色调之间的搭配，在搭配中可分为远近两种邻近色的搭配。由于临近色的色相相同，使其能够保持柔和、统一的特点，在童装颜色的搭配中，占据重要的位置。在邻近色间的搭配设计中，也可以加入小部分的对比色，以增加童装的色彩。在设计中可以使用的搭配方式有很多，可以先确定邻近色中的主色，而其他的颜色作为点缀运用到其中，使颜色更加生动。也可以对邻近色进行一定顺序的排列，增加视觉上的效果。还可以将临近色中的一种颜色设计成图案，使童装的色彩更加鲜明。

（3）无色与有色间的搭配。无色即为黑白灰三种颜色，在设计中经常将其与其他色彩进行搭配。这种设计既避免了无色彩的单调，也避免了多种色彩上的冲突。无色与有色间的搭配可以通过不同的形式展现出来。例如，将黑色或白色作为底色，搭配以有色彩的图案，这种方法是设计中常用的方法，能够使图案设计更加醒目，或者将同种颜色组合与黑白灰进行搭配，能够使色彩的层次得以丰富。无色系在搭配中所受到的限制较少，可以进行多种颜色上的组合。

3 结语

儿童服装的设计不仅要满足一定的审美需要，也要考虑到儿童心理和环境因素对服装选择上的影响。在儿童服装的设计中，要适当应用相同色彩的搭配、黑白色间的搭配、对比色间的搭配以及邻近色间的搭配等搭配方式，使儿童服装能够展现出一定的活力，满足儿童的心理需求，并根据市场的要求，变换设计的形式，使儿童服装能够满足时代审美。

参考文献：

[1] 于扬.童装设计中的色彩企划探究[D].苏州大学，2008.

[2] 周会興.童装设计中的图案运用研究[D].河北科技大学，2014.

[3] 张文静.性格心理在艺术设计色彩中的应用研究[D].齐齐哈尔大学，2013.

[4] 刘晓庆.想象心理在艺术设计色彩中的应用研究[D].齐齐哈尔大学，2013.

童装设计中的色彩应用 篇4

1.儿童心理因素。家庭和幼儿园是儿童主要的生活环境,尤其是在幼儿园会接触到很多同龄伙伴,幼儿对于伙伴的着装色彩会产生很大的好奇心,而且他们也乐于尝试各种不同色彩的服装。但是,如果儿童的服装色彩过于特殊或者与同龄伙伴存在较大差距,就可能会受到其他伙伴的排斥,这时色彩就会对幼儿的心理产生一定的影响,甚至由此产生对某些色彩的厌恶感。

2.肤色的影响。童装设计中的色彩搭配还需要考虑到儿童的肤色,人的皮肤存在一定的差距,所以色彩的运用效果也有所不同。如果服装的颜色与儿童的肤色相称,会带来良好的审美体验,同时也会给儿童带来愉悦的感受。

3.季节的因素。季节的变化会对人的情感产生一定的影响,如在夏季人们往往倾向于较为清新的绿色、粉色,而在冬季则更加倾向于黄色等暖色系的颜色,所以儿童服装的设计也需要考虑到季节变化的因素,在不同的季节运用不同色系的颜色搭配方案,往往可以获得更好的效果。

4.流行趋势因素。虽然儿童并不会关注国际流行的色彩搭配趋势,但是他们对于流行趋势因素也会有独特的视角,因此我们在童装设计时也要适当加入一些流行元素,紧跟时代发展步伐,使童装的设计更加符合现代人的审美追求。

二、童装设计中的色彩应用

1.婴儿服装。婴儿期是从出生到1岁的时期,这个阶段的婴儿大多处于睡眠状态,逐渐学会运用眼睛、耳朵、口、手等感知外界的事物,由于婴儿皮肤十分娇嫩,所以在婴儿服装的材质方面会以纯棉为最佳。而在色彩方面,则需要从婴儿眼睛的适应能力作为出发点,不宜采用过于鲜艳和刺眼的颜色,应当选择粉红、浅紫等浅色调且纯度适中的颜色,这种颜色可以避免强烈的色彩对婴儿视力产生的强烈冲击,对婴儿的眼睛形成一定的保护作用。

2.儿童服装。幼儿时期一般为1-3岁,小童时期为4-6岁。处在幼儿阶段和小童阶段的儿童,刚刚学会走路,鲜艳的色彩和特殊的图形很容易吸引他们的注意力,所以在服装设计时我们更多考虑红黄蓝三原色的运用和纯度高的鲜艳颜色,这样可以形成鲜艳的色彩但是又不会产生不良的视觉冲击,符合幼儿活泼好动的特点。同时,这一阶段的儿童对世界充满好奇心,所以在运用色彩时也可以搭配一些精致的卡通图案,运用不同的色彩形成不同的装饰图形,满足幼儿的好奇心。

3.中童服装。中童时期一般是6-12岁,这个阶段的儿童通常是处在小学阶段,这时儿童的生活空间变得丰富,而且学校在他们的生活中所占的比例越来越大,所以我们首先要考虑儿童在学校的着装颜色,一般以普兰和白色相对较多,既干净又庄重,可以使学生处在稳定的心理状态,不会由于强烈的色彩对比而分散学生的注意力。其次是在家庭活动或者节假日,可以运用一些鲜艳的颜色,因此中童的服装设计在颜色的运用方面有更多样性的特征。另外,中童服装也需要考虑到外部环境的因素,冬季以普兰、灰色与熟褐色等暖色系为主,春夏季则可以运用天蓝色、草绿色等鲜艳明亮的颜色为主。

4.大童服装。大童时期一般为13-16岁,这一时期的孩子已经处在中学阶段,他们形成了独立的个人意识,而且在色彩的选择方面也形成了一定的认知,因此这一时期的服装颜色,可以稍微降低色彩的透明度和纯度,选择一些可以带来舒适的视觉感受的色调。比如校服的颜色可以以偏冷色调为组合,搭配米色、白色、普兰等颜色,可以带来积极向上的心灵感受,更好的体现出青少年的精神面貌。

三、童装设计中的色彩搭配技巧

1.相同色彩的搭配。童装设计中的相同色彩应用是最为简单的搭配原则,运用相同的色系可以使童装整体的协调性增强,而且在视觉上形成简单、明快的感受,容易带来美好的心灵体验。相同色系的应用无法形成强烈的视觉感,如果在款式、面料等方面的搭配不合理,就会导致童装显得十分单调。所以在运用同色系的色彩搭配时,应当避免过于单调,尽量选择色彩透明度较高、纯度较大的材料,比如以红色为主的童装,可以将浅红色与深红色进行搭配,形成深浅过渡,既满足视觉上的统一,又不会过于单调。

2.黑白色的搭配。黑白色是一种传统的搭配形式,而且也是最受欢迎的色彩搭配方式,这种鲜明的撞色设计可以形成更加干净和利落的视觉感受,在童装设计中也被广泛运用。当前,童装设计中的黑白搭配,主要有两种方式:一种是单独运用黑白两色,没有其他颜色的介入,设计成整体的黑色系或者白色系,形成的设计风格也较为简单和干净;二是以黑色或者白色为主色调,或者采用将黑白两种颜色交叉、分割等设计方式,既可以丰富色彩的运用形态,又可以增强视觉冲击力。

3.多种色彩的搭配。多种色彩在童装设计中拥有广泛的适用空间,因为儿童服装形式多样且色彩丰富,运用不同的色彩可以形成多种搭配风格,满足不同阶段儿童的服装需求。在多种色彩的搭配方面,主要有运用对比色、邻近色、无彩色与有彩色之间的搭配几种形式。对比色搭配是运用鲜明的颜色对比形成强烈的视觉感受,如红色和绿色、蓝色和橙色等,在色彩上形成对比和互补,使童装的颜色更加鲜艳。无彩色指的是黑白灰三种颜色,无彩色与有彩色之间的搭配,是运用黑白灰与其它色彩进行搭配,可以避免无彩色的单调,又可以避免过于复杂的色彩运用产生的冲击,只要将无彩色与有彩色之间进行合理搭配,就可以形成多种醒目的色系搭配组合,满足儿童服装多样化的需求。

摘要：童装是专门为儿童设计的服装,童装颜色的搭配对于儿童的心理健康也会产生不同程度的影响,鲜艳的、符合儿童审美心理的童装设计,可以为儿童带来良好的身心感受,有利于形成健康的情感。

关键词：童装设计,色彩,色彩搭配

参考文献

[1]何雪英,杨志蓉.浅论童装设计中的色彩应用[J].南宁职业技术学院学报,2010(01).

[2]邓琼华.色彩感知对儿童心理的影响以及在童装设计中的应用[J].轻纺工业与技术,2014(06).

《我设计的童装》的教案 篇5

师：同学们，上课之前老师给大家带来一场精彩的时装秀，请看——

你们喜欢吗？为什么呢？

生1：我很喜欢，因为这里的音乐让人想跳舞。

生2：喜欢，因为这些衣服很漂亮。

生3：我可喜欢那些衣服呢！

生4：这些小朋友很活泼。

师：是啊，色彩鲜艳、充满动感的童装，使小朋友们精神焕发、朝气蓬勃。让我们也来当个服装设计师，为自己设计一套美观的童装吧。

师：同学们，请看这些童装有什么不同呢？

（生看四季童装图片）

生1：春天我们穿长袖的，有点薄的衣服。

生2：夏天热辣辣的，因此都是短袖的，甚至是没有袖子的。

生3：秋风天高气爽，所以穿一些有点厚的衣服。

生4：冬天天气寒冷，大家穿得厚厚的。

师：对啊，所以冬天的衣服上面大都有——

生抢着回答：毛毛。

师：大家看得真仔细，是啊，穿衣服与季节有很大的关系，不同的季节我们穿不同的衣服。穿衣服还和年龄、职业、场合有很大的关系呢！我们是少年儿童，你觉得我们的服装应该——

生1：活泼一点。

生2：色彩鲜艳。

生3：特别，阳光一点。

师：对啊，大家说得真好，老师为你们鼓掌！大家都发现了，我们的衣服上面有很多的图案是不是？那么这么多的图案如何运用到童装的装饰上呢？老师交给你们六个字，（板书：大组合 小点缀），你们知道是什么意思吗？

生摇头。

师：大家请看，老师这里有一个喜洋洋，还有一些花朵、小草，你说，假如我们要把这些图按贴到上面，你说该怎样呢？谁来试试？

（生争着举手，教师请一生演示）

师：这个同学做得真好。你看，他把最大的喜洋洋贴到了中间，这就叫大组合，小花、小草装饰了衣领和袖口，这叫做小点缀。这就构成了一幅有意思的图画了，瞧，喜羊羊在干什么？

生：在吃草。

师生笑报以肯定。

师：是啊，大组合是图案的组合，使其富有寓意，小点缀起到画龙点睛的作用，包括一些小纽扣、小花边。大家观察一下，这些衣服是什么形状的呢？

生1：长方形的。

生2：正方行的`。

生3：椭圆形的。

师：对了，这就叫做衣服的基本形了。请看，这就是——

生：帽子。

师：这个呢？

生：袖子

师：这里呢？

生：衣服。

师：叫做衫身。

（师演示）

师：我们了解了一些有关服装设计的知识以后，大家来动手设计一套或一件自己喜欢的童装吧。请看步骤：（课件）

（1）先画出基本形。

（2）用大组合、小点缀的方式装饰童装。

（3）喜欢的颜色。

好，下面，请大家动手吧！

（学生四人小组设计，师巡视）

师：看来很多小组已经完成了自己的设计了，我们一起来看一下吧。你觉得这件设计得怎样呢？

生1：色彩比较鲜艳，动物图案很好看。

生2：款式很特别。

生3：颜色涂得有点乱，认真点会更好。

师：对啊，这真是美中不足啊，下次要认真一点了啊。请这一小组说说，你们为什么这样设计呢？

生：我们小学设计的是春装，因为春天是个白花盛开的季节，它万紫千红，所以我们以花为主要图案，穿上去一定很明丽的。

师：她说得真好，掌声！那你们呢？

生：我们最喜欢超人啦，与超人一起战斗是我们的梦，所以我们把我们的梦想设计到衣服上去的，这叫做与梦飞翔啊！

（大家以热烈的掌声表示肯定）

师：请看，这件童装又怎样呢？

生：颜色不够鲜艳，小孩子应该活泼一些！

师：对啊，用色也是一种学问啊。

生：但是他的懒羊羊画得挺逗的。

师：对了，这就是亮点了啊。

师：请大家把你的作品贴到黑板上来吧。

（生贴作品）

不停尝试，探索童装设计可能性 篇6

孙海涛：我认为，自己这次最大的设计亮点是把皮革皮草做成了春夏系列童装，这是一次颇具突破性的尝试。

TAweekly：本季秀总共分为几个系列？每个系列的主题分别是什么？

孙海涛：本季秀总共分为四个系列：第一个系列是肚兜系列，这一系列更多的是表现传统童装与现代童装时尚过渡的理念；第二系列为灰色系列，不论是选材还是款式设计都体现出动感休闲风格，表现出小孩子天真活泼和随性自由的生活方式；第三个系列是蕾丝连衣裙系列，着力体现孩子甜美可爱的一面，但同时有别于成人的蕾丝系列，我希望小孩子的蕾丝连衣裙能显得很清爽、很干净；第四个系列是礼服系列，相对来说是最为庄重的一个系列，充满了对孩子未来的期许。

TAweekly：您本季服装的创作灵感源自哪里？

孙海涛：我本季的创作灵感来源比较丰富，最开始就是想尝试将皮革皮草引入童装春夏系列的设计中，从而有所突破。众所周知皮革皮草有明显的季节标签，我想通过自己的设计让皮革皮草成为四季元素。另外，传统的肚兜也是我本季设计的灵感来源，我的孩子小的时候就曾经穿过肚兜，这种仿若延续中华血脉的感觉激发了我的灵感。

TAweekly：请谈谈您的肚兜系列设计。

孙海涛：我觉得，作为一名中国服装设计师，有责任继承中国的传统文化并再创新。肚兜在中国已经有几千年的历史了，我相信，孩子穿肚兜这种传统形象在每个中国人心中都曾留下一抹印记，而把肚兜这种慢慢被大家遗忘的服饰重拾起来、发扬光大，则是我作为童装设计师的责任。

TAweekly：您怎么看中国童装产业近几年的发展？

孙海涛：我觉得中国的童装市场非常大，同样在童装设计上也有很大的可发掘空间，如果我们能将设计充分融入童装产业，前景十分可观。

浅析童装设计中的生态文化 篇7

关键词：童装设计,生态文化,绿色

每年3·15消费者权益保障日当天, 央视都会公布许多不合格的产品, 其中包括一些知名的童装品牌, 例如:童谣小天使、其乐魔果、奥鼠贝贝等。大多数服装色牢度没有达到标准, 长时间穿着容易出现脱色等现象, 这会使服装上的染料附着到人的皮肤, 严重情况会引发皮肤病。随着白血病在我国儿童中呈多发趋势, 服装对儿童的影响也是不容小觑。

一、我国生态童装设计的现状

近些年, 随着我国经济快速发展, 居民的生活水平逐步提高, 人们开始更加青睐具有绿色生态设计理念的产品。一些服装企业占领了先机, 目前已经逐步建立起具有生态文化设计的儿童品牌服饰, 在生态设计服装的过程中, 开发了一系列的绿色服装, 例如:速干系列、中空保暖系列、超轻柔系列等面料。这些新型的生态环保面料, 为生态童装的生产提供了有利的保证[1]。在这些生态环保的服装中, 每一块面料都经过国家质量监督部门的严格检测, 在对服装的PH值、甲醛含量等24项检查均达到标准后, 才能投入生产。虽然这些具有生态文化设计的服装成本、生产周期较高, 但因其独有的生态环保理念, 赢得了消费者的青睐, 销量也一直很好。

但也有一些服装生产商, 忽视生态文化的重要性, 不进行技术改良, 单纯的追逐利益, 忽视消费者的实际需要。不合格的主要原因是:服装中的甲醛含量和PH值不符合标准, 此类劣质服装会引发皮肤病, 甚至癌症。这些劣质服装的存在严重威胁了我国儿童的身体健康, 并且对生态环保造成一定的威胁, 不利于我国未来发展。我国践行生态环保的服装设计不能单单停留在口头上, 要付诸于实际行动, 确切的应用于服装设计过程中[2]。所以, 服装设计师要充分理解生态服装设计概念, 切实做好儿童健康成长的保护伞, 设计出优质、健康、生态环保的童装。

二、童装中注入生态文化的必要性

在我国实行独生子女政策之后, 大多数的家庭是一家一个孩子, 孩子成为了整个家庭的工作重心, 父母对孩子注入了毕生的心血。为了能使孩子更好的成长, 儿童消费占据了家庭的主要开支。在国际市场上, 童装产品能否获得生态环保许可, 是其能否打入发达国家市场的重要保证[3]。在我国的服装市场, 生态环保、绿色无污染、可回收再利用的服装成为了市场的主力军, 发展势头强劲, 赢得了消费者的普遍青睐。所以, 在服装行业推行生态文化, 大力开展ISO14000国家环保认证体系, 大力发展生态童装产业化是势在必行的。我国必须要拿出强硬态度, 全面普及生态服装的设计、生产, 使人们健康得以保障[4]。

三、生态童装设计特点和应用

(一) 面料的选择

企业在设计儿童服装的时候, 要注意面料的选择, 要同时兼顾面料的普遍性和特殊性, 以柔软、舒适、透气、吸汗、环保、有弹性的面料为主, 并且根据儿童实际需求有针对性的进行设计。

1. 选用天然纤维面料

天然纤维面料分为:棉、丝、麻、毛四中纤维, 其共同的优势在于:吸水性强、抗静电、透气性好等。由于儿童正处于生长发育时期, 每年身体都有明显的变化, 今天买的服装往往明年就穿不上, 所以本着童装经济的角度考虑, 应该运用棉质的面料, 这样既对儿童的身体有利, 又能节省家庭的开销。棉质面料与其他三中面料相比, 具有较高的吸汗、排汗、防湿特性。通常棉料的服装采用平织的纺织方法, 面料的柔软性极强, 穿着舒适、易于洗涤, 可以有效的保护儿童的皮肤不受侵害。

2. 选用无污染、抗菌面料

目前, 儿童服装市场得到了长足的发展, 越来越多的新型服装上市, 并且引进了无污染的保健型面料, 在抗菌、防紫外线、防晒等方面有了较大的进步。无污染、抗菌、保健的面料可以使儿童柔弱的皮肤得以更好的保护[5]。婴儿的服装面料要禁止添加漂白粉、荧光剂等添加剂, 并且抗菌除臭的面料可以有效的保护儿童不受病菌的感染, 减少患病的机率。另外, 一些防紫外线的面料含有对人体有益的多种物质, 儿童穿着这样的服装, 有利于更好的保护自身健康, 促使其更好的成长。

(二) 款式的设计

随着我国居民生活水水平的提高, 人们更加倾向于款式新、实用性强、更加美观的服装样式。生态童装额设计要满需儿童的实际成长的审美追求, 还要注重童装产品的使用时间, 这样既能保证儿童的健康又能使节省资源、保护环境。正是由于生态文化理念的注入, 使童装得以健康发展。众所周知, 儿童服装更新换代的速度很快, 服装设计师在设计童装款式的时候要尽量注重, 延长衣服的使用时间, 在袖口、裤角、裤腰等处, 作一些贴心的设计, 从而解决儿童成长带来的问题。另外, 可以在童装上搭配一些可爱的饰品, 使儿童更加喜欢, 更好的缓解儿童的身体疲劳, 从而更好的延长童装使用寿命。

(三) 色彩的设计

儿童在成长阶段, 对色彩有着独特的敏感性, 其渴望从色彩中寻找想要的东西。服装色彩可以最快、最直接吸引人们的注意力, 服装设计的过程中, 占有重要的位置, 生态服装设计色彩具有两方面的含义;第一, 儿童服装色彩的设计要根据不同年龄段儿童的实际需求进行不同的设计, 例如:婴幼儿通常喜欢色彩艳丽、鲜明的颜色, 而学龄前儿童更加喜欢色彩相对沉稳的服装;第二, 生态童装的色彩设计要充分的考虑到, 服装的色彩是否添加过多的颜料, 服装的色牢度是否达标, 以及服装上的胶印、镭射等装饰是否安全等。

四、结论

综上所述, 劣质童装祸国殃民, 对我国未来发展是极为不利的。工商局、质量监督部门要加强对儿童服装的检查力度, 各位家长在挑选童装时, 要尽量选择生态环保、绿色健康的面料, 详细的检查服装上的各种标识, 确认衣服的面料和填充物是否符合儿童的身体情况。将生态文化注入到童装的设计之中, 是一件利国利民的好事, 相信儿童穿着具有生态理念的服装, 定会更加茁壮成长。

参考文献

[1]纪向宏.中国民间女红文化资源与现代童装设计的融合[J].艺术与设计 (理论) , 2012.

[2]周少华.浅析后现代艺术影响下的童装设计[J].南京艺术学院学报 (美术与设计版) , 2010.

[3]张媛媛.浅析我国本土童装的发展现状[J].山东纺织经济, 2011.

[4]梁骏.生态文化在高校艺术设计教学中的实践研究——以环境艺术设计为例[J].科教文汇 (上旬刊) , 2014.

植物染婴幼童装产品的设计研究 篇8

一、婴幼童装中植物染色彩的运用

明清时期, 我国植物染技术和色彩种类就已达到非常高的水准, 当时就有大量植物染料和植物染技艺跟随着丝绸一起传播到世界各地。清代的《雪宦绣谱》, 描述我国传统刺绣线的色彩专著, 已记载植物染色彩分类共计七百多种, 将青色分为老菜青、天青等94色;黄有杏黄、明黄、鹅黄等104色;赤有大红、朱红、血牙红等88色;另外有绿、紫、赭、灰等共353色1, 取之于大自然的植物染不仅色彩种类丰富, 且色牢度也是非常好。从天然植物的花草、果实、树木茎叶中提取染料的色彩是合成化工染料无法复制的, 植物染料色彩有着与生俱来自然属性--天然亲和力, 柔和雅致的色彩魅力、清新质朴的色彩无疑是幼童装系列产品开发设计非常适合的色系。运用植物染淡淡的、柔和的色彩特性足以设计出与众不同, 个性鲜明的婴幼童服装。采用植物染进行童装产品设计就不用去模仿西方童装中特别的造型变化元素, 也无需华丽和夸张的色彩。且婴幼儿睡眠时间长, 眼睛适应力较弱, 视觉神经尚未发育完全, 在此阶段用刺激性强的色彩, 容易伤害视觉神经, 应尽量少用色彩艳丽的面料。而植物染幼童装的色彩非常柔和、不刺眼, 非常适合婴幼童的生理发育特点所需。婴幼童装中色彩一般采用明度、彩度适中的植物染浅色调, 如浅粉色系、浅柠檬黄、浅蓝、浅绿等, 以映衬出幼童纯真娇憨的可爱。植物染中的浅蓝、浅绿、粉色的色彩则显得明丽、灿烂, 白色显得纯洁干净。

二、婴幼童装中植物染面料的运用

如今国内市场婴幼儿服装的面料一般以化工染料为主, 在整理加工过程中, 甲醛、化学染剂及防腐防霉剂等有害物质会残留在婴幼童装面料上。因此每年的童装质检报告中, 儿童服装平均合格率都不高。婴幼儿处在生长发育期, 皮肤娇嫩、生理调节功能不健全, 对外界环境的抵抗力较弱, 这些不合格的婴幼童装给对婴幼儿的身体健康造成极大的损害。植物染用天然生长的植物作为材料, 不含有害物质, 在染色过程中不添加化学制剂, 制成的面料对婴儿装的安全有了更牢靠的质量保证。

植物染一般应用在天然纤维, 棉、毛、丝、麻、大豆纤维、牛奶纤维、竹纤维等有非常好的染色效果, 是制作婴儿装的最佳面料, 有极好的安全质量保证。这些天然纤维吸湿性强、透气性好、具有良好的生物相容性, 有利于维持婴幼儿身体正常的热湿平衡, 充分吸收和蒸发水分, 以保证婴幼儿旺盛的新陈代谢, 也能很好发挥植物染色彩的艺术特征。植物染一般采用天然纤维本白的半漂的坯布, 然后用植物染剂进行染色, 减少生产过程中的污染。

透气、保暖、手感柔和舒适的有机棉, 对孩子的生长发育有非常大的帮助。然而通常有机棉仅有一个白色, 在全部生产过程中不能使用任何化工合成染剂, 因此有机棉色彩的单一性, 很大程度上限制了有机棉个性化发展。假如面料使用有机棉与植物染结合加工生产, 丰富多色的有机棉才是真正意义上的生态性、个性化高品质面料, 对童装产品的附加值提升也是不可小觑。植物染料中一些染剂从中草药中提取, 原料本身就是保健的中药材, 拥有医疗和保健的功效。

三、植物染婴幼童装的造型特点

婴幼童生长发育较快, 款式整体造型以安全、舒适、简便、活动自如为主。2植物染的婴幼童装造型设计应一般以宽松、简约、舒适, 注重小细节的设计为主。服装廓型设计不张扬、一般不采用奢华元素, 崇尚纯粹与天然低调的美感, 体现婴幼童装高品质的本色之美。如图1植物染幼童连衣裙, 采用了A字廓形的设计, 裙片从腋下开始加放松量直至裙摆, 款式上比较宽松、舒适, 像一朵盛开的花卉造型, 既符合幼儿的特殊体型, 又体现了幼儿可爱、天真烂漫的特性。整体色调以浅粉色渐变为主, 以映衬出幼童纯真娇憨的可爱。肩部采用蝴蝶结设计, 腰线随意的荷叶边造型, 体现了服装整体细节的处理, 又体现了婴幼童可爱、活泼的一面。如图2植物染休闲婴幼儿套装, 采用H型廓形设计, 宽松、舒适, 体现H型廓形的简洁、大方的特点。并通过吊染工艺, 用紫甘蓝为植物染剂, 获得蓝色调渐变图案, 整套童装给人清新、写意的风格。

植物染婴幼童装的造型设计细节元素可采用清馨浪漫的花卉、杖蔓, 以及适合婴幼童的民族元素, 体现婴幼童装的个性风格。还可采用印花、绣花及局部吊染工艺等手段进行造型细节设计表达。

四、植物染童装图案设计的运用

植物染图案形式自由、节奏感强, 3准确反映了安全、时尚、休闲、运动的主流风格。植物染童装图案设计随类赋彩, 色彩多变, 浓淡相宜, 通过植物染工艺技法的不同获得变化丰富的图案形式, 赋予婴幼童装清新、自然的高品质风格。传统的扎染技艺就是非常好的植物染色手段, 扎染艺、蜡染、夹染等传统印染技术, 形成的图案格调淳朴、清新高雅、工艺感强, 图案形式变化丰富, 一般不会出现雷同图案样式, 十分符合新时代年轻家长求新、求奇、求变的消费心理。

结语

天然植物染色的色彩、图案朴实无华, 是一种简朴的美、自然的美;是一种含蓄的美、内在的美。植物染这门古老手工技艺的重拾与探索4, 有别于化学染色, 既不会有害大自然的环境和人体健康, 又丰富了植物染的艺术语言, 植物染婴幼服装产品的研发对婴童装品牌个性化发展起到积极的作用, 倡导绿色消费, 生态环保设计理念融入婴幼儿童装设计中, 必将引领婴幼儿童装品牌未来走向可持续发展的新方向!

摘要：新一代的父母对童装消费早已不是仅仅满足于产品的款式、功能, 而是更加注重文化内涵, 重视产品的潜在功能——安全性、健康性、环保性、时尚性等。当下童装的面料几乎都是现代化工合成染料印染, 对幼儿健康产生一定的影响。“植物染”是提取天然植物染色剂进行面料染色的技术, 是中国传统的织物染色方法, 这种古老染色技法具有天然、健康、环保以及化学染色无法表现的艺术性。本文通过理论研究, 设计案列实践等方法, 总结植物染技术在幼儿服装产品创作中的运用方法和技巧。

关键词：植物染,幼童装,产品设计

注释

11.楚艳.卒真色彩道法自然—初探传统草木染技术在现代服装设计中的应用[J].艺术设计研究, 2012, 4.

22 .刘锦锦.2-3岁幼儿服装款式和结构设计探讨.江苏:纺织与服装, 2012.

33 .李维贤, 聂贵花.从近年作品看植物染在丝绸设计中的应用.广州:设计与产品, 2014 (10) .

设计与童装设计 篇9

儿童是人类的未来, 是社会发展的希望。中国自1978年推行“优生优育”和“一对夫妇生育一个孩”的政策以来, 独生子女问题已引起国内乃至全世界的关注。在我国, 儿童影视作品的质量问题、儿童文学作品的匮乏、儿童歌曲的陈旧等, 已引出各种议题。笔者在大量的调查和分析的基础上, 对我国童装设计的现状进行分析并提出一些应对策略和见解。

二、童装设计中存在的主要问题

1.我国还没有形成比较完善的童装设计理论体系

我国童装业起步较晚, 一直没有形成完整的产业链, 到目前为止, 没有形成完善的童装设计理论体系, 即使相关的论述也较为缺乏。首先, 童装不是简单的成衣缩小体。因此, 童装与成衣服装在设计理念风格等都有所不同。其次, 儿童是不断成长发育的, 并且心理特征随着生理特征的不断变化而变化。因此, 在设计理念上, 也要适应儿童对服装的需求。目前, 我国童装在设计上主要是跟风、模仿, 甚至照搬, 在设计上迷失了自我。

2.有关童装的国家标准不完善, 亟需更新

我国关于儿童的国家服装标准已经不太适合现在儿童成长的生理和心理特点。现在的孩子由于营养较好, 发育较快, 反映在童装设计上, 就是尺寸比例应该明显放大许多。我国的很多童装企业仍然沿着自己过去掌握的童装标准来生产童装, 就造成了服装与年龄、身高以及和儿童心理特点都不符的局面。

3.童装设计中色彩应用还不够成熟

当我们走进商场的童装专柜时, 一眼看去的是满目的粉与绿, 在色彩上的一致几乎成为所有品牌的共识。我国童装业与国外相比, 童装设计师对童装的理解上还有不小的差距, 国内童装设计师对儿童心理和生理特征理解不够深入。从色彩上来说, 由于中国传统对儿童着装色彩的习俗, 色彩上不考虑刺激性强的色彩对儿童心理和生理的伤害, 虽然今天童装的色彩大都由大红大绿发展到以红黄蓝为主的三原色温和色调, 但对中国儿童的色彩心理的基础研究仍旧是个空白, 也没有专业机构研究童装流行色的趋势。

4.国内没有专业的童装面料和辅料市场

近几年来, 我们经常听说我国童装出口中经常遭受绿色壁垒的限制, 于是, 我国的童装出口也大大受阻, 究其原因, 就是我国出口童装面料各种有害成分含量超过进口国的标准。另外, 由于面料和辅料的限制, 很多设计师设计出来的优秀作品, 由于没有相应的面料来展现, 所以很多设计师不得不退而求其次。

二、我国童装设计中存在问题的应对策略

我国有庞大的儿童消费群体、丰富的原材料市场和历史悠久的服饰文化。笔者在大量的资料分析和有关童装企业分析调研的基础上, 对这些问题提出了如下的一些见解:

1.构建符合我国儿童生理和心理特征的童装设计观念

现今, 儿童服装消费在服装市场中占有重要的地位, 尽管目前国内还没有形成一套完整的符合我国儿童生理和心理特点的童装设计理论体系, 但作为服装专业工作者, 应从人体工效学, 服装功能卫生学等基础理论着手, 认真调查研究我国不同年龄段儿童的生理和心理特点, 并结合已有的服装设计理论体系构建一套符合我国儿童生长特点, 满足家长对儿童服装需求的儿童服装设计理论体系。

儿童的衣着是其日常生活中接触最多的部分, 是对儿童最直接教育的工具。笔者的亲身经历也证实了这一点。根据儿童的特点, 童装设计可以向以下“三型”方向发展, 即智力发展型, 在童装上印制英文字母、汉语拼音、数字等有关图案, 以激发儿童的学习和模仿热情, 启迪儿童的智慧;运动健康型, 根据儿童活泼好动的性格, 设计制作运动服等较宽松的服装, 并可在适当的部位印制有关运动的图案, 鼓励儿童加强运动, 锻炼出健康的体魄;趣味欢快型:在童装上采用镶、嵌、拼、贴、绣花或印花的装饰手法, 绘出儿童喜爱动物或童话人物, 如小白兔、小熊等, 以拓展儿童的想象力和创造力。

因此, 我国童装设计师应根据不同的年龄段儿童的特征, 以简洁、朴素的造型款式和明快、单纯的色泽为基础, 设计出有助于儿童心理和生理健康发展的童装, 培养儿童卫生、大方的着装观和高雅的审美观。

2.进一步完善童装面料市场, 保证儿童的健康

童装设计中, 面料最为重要, 因为面料不仅决定童装成品能否体现设计者的意图, 而且很大程度上决定童装的适用性和舒适性。由于儿童皮肤细嫩, 身体不断的成长发育, 对各种疾病抵抗力差, 再加上其特定的生理特征, 决定着儿童服饰对身体的呵护和环境交融的特殊性, 特别是对面料的物理和化学性能的高要求。儿童的生理特点是好动, 这就要求童装面料必须吸汗透气, 且对皮肤的刺激性小, 能同时满足上述各项要求的面料只有100%的纯棉料或100%纯羊毛面料。因此, 在瑞典、奥地利等环境要求较高的国家, 法律上明文规定, 贴身童装必须采用100%的纯棉或纯羊毛面料, 国内童装设计中仍大量采用化纤、合成纤维织物, 这类人造纤维, 虽表面看上去轻薄柔软, 色彩鲜艳, 但其透气性、吸水性很差, 容易引起湿疹、痱子等疾病, 且面料纤维中存在化学成份, 对儿童皮肤的刺激性很大, 不利于儿童的健康。

童装面料的选择虽然较为严格, 但在适合儿童成长需要的基础上, 除了继承棉、麻、毛等天然材质的, 也可以尝试用全棉布、涤棉、水洗布以及休闲味十足的灯心绒等。合理选择衣料是童装设计的基础。

3.认真研究不同年龄段童装对童装结构的需求

童装的结构直接关系到童装的舒适性、穿脱的方便性及安全性等, 须在童装设计之初慎重认真考虑。

(1) 童装舒适性要求是指设计童装时, 不能单纯从流行的角度出发, 而要考虑儿童天性好动的特点。如成衣一度流行窄身设计, 而窄身结构童装必定大大妨碍其活动, 严重降低穿着舒适性。设计童装时, 应在“GB1335-91.3”提供的净体尺寸基础上, 加大松量, 适合其“好动”的特点, 使之更为舒适。

(2) 安全性主要是针对3岁以下婴幼儿服装, 童装的安全问题主要是体现在所使用的配件上。例如, 选择钮扣或拉链时, 必须考虑其边缘不能刮伤孩儿幼嫩的肤肌;所有婴幼儿衣服上均不能采用绳子一类的辅件, 因为绳子很容易在孩子睡觉时勒住他们的脖子, 这些安全性问题往往易被设计者忽视。

(3) 穿脱方便主要表现在童装的结构上。由于婴幼儿骨骼很软, 自己又无穿脱能力, 大人给其穿脱时, 希望能方便省事。市场上只注重童装外表, 忽略其结构所带来不便的童装例子俯拾即是, 如商场中随处可见的婴幼儿套头衫, 实令初为父母的成人为难;又如, “色彩鲜艳, 设计新颖”的连身裤, 却只能让孩子全身脱光了再上厕所, 等等。因此, 设计童装时, 应尽可能保证穿脱方便, 并符合婴幼儿生理特点。

(4) 板型合理与否, 很大程度上决定着童装的适用性和舒适性。儿童形体比例与成年人的形体比例有很大的差异。通常具有脖子和四肢较短, 而头和肚子较大的特点。在板型设计时, 若简单地以成人体型按比例缩小, 会出现套装分穿的怪现象, 即上衣2～3岁儿童能穿, 而裤子却适合5～6岁儿童穿着, 或反之。

4.认真研究儿童不同年龄段对色彩的需求, 适应儿童的心理需求

关于童装功能的论述很多, 多数认为童装色彩可以潜移默化地影响儿童身心。儿童专家研究表明:2岁前的婴幼儿的视觉神经尚未发育完全, 在此阶段不能用大红大绿等刺激性强的色彩去伤害视觉神经, 浅淡色可以避免染料的皮肤的毒害;儿童在2～3岁时视觉神经发育到可认识颜色, 善于捕捉和凝视鲜亮的色彩;发育至4～6岁, 儿童智力增长较快, 也可以认识四种以上的颜色, 能从浑浊暗色中判别明度较大的色彩。而6～l2岁是培养儿童德、智、体全面发展的关键时期。

此外, 童装色彩的应用会直接影响到儿童的心理素质。专家通过观察试验曾发现, 从小穿灰暗色调的小女孩, 易产生懦弱、羞怯、不合群的心态, 若换成橘黄色和桃红色鲜亮服装后会改善女孩孤僻、无靠的心理状态。经常给小男孩穿紧身的深暗色服装, 致使男童易骚动、并可能伴有“破坏癖”, 若换穿黄色与绿色系列的温和色调的宽松服装, 小男童的心态可转变, 趋向听话。此外, 在特定环境中的童装色彩还起到保护儿童的作用, 比如, 孩子雨衣是要使用色彩鲜艳的醒目色彩, 以便在灰蒙蒙的雨天避免交通事故。经常在夜间外出行走活动的儿童着装色彩应加进反光材料和荧光物质, 易被行人和车辆警觉。设计师在对童装设计时要充分考虑儿童对色彩的不同阶段的不同需求, 使色彩设计成为童装设计中画龙点睛的一笔。

5.进一步完善童装国家标准, 使童装设计更符合适龄儿童的需求

现在的孩子发育较快, 反映在童装市场上, 尺寸比例应该明显放大许多。我国的很多童装企业还没有意识到这一点, 还在沿着自己过去掌握的童装标准来生产服装。这样就造成了服装与年龄、身高以及和儿童心理特点都不符的局面。童装生产企业应根据自己企业产品的预定销售对象的实际尺寸范围并借鉴国家童装标准来指导设计与生产。

三、结束语

儿童是祖国事业的未来, 是现代社会的组成部分之一, 应引起社会各界的重视。随着社会的发展、儿童的各种活动变得丰富多彩, 追求时尚、安全、个性将成为童装设计的新主题。作为服装行业的设计人员, 有责任, 也有义务, 给孩子设计出更为健康向上、美观大方的服装, 以培养孩子正确高尚的审美观。

摘要：儿童的问题已经引起国人的日益关注, 而我国童装业起步较晚, 存在着各种问题。文章分析了我国童装设计中存在的主要问题及原因, 在此基础上, 结合童装的特点, 提出了若干应对策略。

关键词：童装,设计,面料,结构

参考文献

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[9]王薇薇, 吴志明.婴儿服装的舒适性及安全防护性设计[J].天津纺织科技, 2006, (3) :39-41.

设计与童装设计 篇10

湖州职业技术学院是湖州市唯一的有服装设计专业的高职院校, 服装设计专业自2000年开设以来, 依据湖州市的产业集群优势, 由专业指导委员会讨论, 每年调整教学内容, 为产业提供优秀人才。

一、依据产业特点, 推出模块教学

在服装设计专业的课程结构体系中, 采用“宽基础、活模块”的课程模式, 将整个课程结构分为基础和专业模块两部分。基础部分包括:公共基础课程、专业理论课程、专业技能课程。在“宽基础”阶段, 针对服装设计大类, 设置专业所必备的基本知识和技能, 强调通用技能的训练和关键能力的培养。比如服装材料、服装设计、服装结构和工艺等课程。在模块教学中, 分为女装设计模块、童装设计模块、服装陈列营销模块, 针对服装行业的岗位需求, 加强模块教学。针对产业集群的需求, 加强童装设计模块的教学内容。

童装设计模块教学包括童装面辅料选择、款式设计、样板和工艺制作及销售等环节, 以完成企业合作项目为教学目标。本课程以产业岗位需求为教学内容, 有针对性的采取工学交替、项目导向、任务驱动等行动导向的教学模式。学校在教学大纲中放入模块课程教学环节, 选择合适的企业开展合作, 承接企业的产品开发任务, 在教学中由学生完成开发任务。教学过程, 按照企业的设计流程来做, 根据企业的设计风格和品牌定位要求, 让学生直接进入实际操作, 由各个课程的教师交叉授课和指导, 共同评价。通过实际应用来学习知识点, 培养学生知识的综合应用能力, 培养学生的团队协作精神和集体完成项目的意识, 强化学生的动手能力, 有效提高学生的专业技能, 以达到零距离上岗的目的。

二、高中职衔接模式

湖州艺术与设计学校是湖州市的职业中等教育学校, 服装设计专业是国家级示范专业, 每年有就业办、升学班、3+2等方向的毕业生200人左右。

1. 适应湖州童装产业需求, 优化中高职培养目标的衔接。

职业教育的主要任务是满足经济社会对高素质一线技能型人才的需求, 如何做好中高职的教学培养目标的衔接, 是搞好中高职衔接职业教育的关键。要围绕湖州童装区域产业转型升级对人才需求的变化, 对两校衔接专业的人才培养目标进行整体设计, 针对市场要求制定专业人才培养方案, 全面推进课程体系改革。整合教材内容, 制定有行业特色的课程标准, 调整课程结构与内容, 完善教学管理与评价, 以加快现代职业教育体系的建设。

2. 利用两校在同一地区的优势, 充分利用教学资源。

教师资源互用, 利用有特长的高校教师培训中职教师, 有利于细化培养教师的发展方向, 鼓励教师在某个领域取得好成绩。利用双方的教师资源, 共同培养精英学生, 比如参赛、自主创业等项目的开展。利用产业集群优势, 共同打造学院实训就业窗口。织里童装市场建设有童装设计中心, 设立学校的设计工作室, 由老师牵头, 高年级学生担任项目负责人, 带动低年级学生一起完成服务项目。

3. 根据产业特色, 分层次培养应用型人才。

织里童装产业大部分属于小微企业, 产品进入批发市场。如何服务这些企业, 培养适用于市场需求的应用型人才也是高校人才培养的一项任务。今年暑假联合湖州多彩多易童装设计公司对大一学生进行短期培训, 培训内容包括服装面辅料市场认知、服装设计软件学习、款式设计、产品开发流程简介、面向批发市场的款式设计与样衣制作、销售等环节。学生通过一个月的集训, 完成款式设计、面辅料搭配, 配合样衣工完成产品制作, 去样衣街销售自己产品。培训取得良好效果, 学生完成从作业到产品的转换, 培训接地气, 有成效。充分了解到市场的取胜秘诀:时效性、区域性。一定要在企业确定生产任务前完成作品, 选择的面辅料最好在市场内提供, 产品有市场特色, 既有市场流行元素, 又要有自己的特点。做批发市场注重款式特点和面辅料选择, 和品牌产品设计有明显区别。

2013年暑假联合湖州市多媒体创业园的汉莎设计公司对大二学生进行为期2个月的培训, 从图案、色彩、面辅料选择、款式设计、产品开发方案流程等进行品牌策划设计的培训, 学生通过培训项目, 了解企业产品开发流程, 掌握了产品开发的基本知识, 其中有两位学生获得“中国织里童装设计大赛”优势奖, 产品受到厂家亲睐。

三、结语