小学的班级管理艺术

小学的班级管理艺术（精选十篇）

小学的班级管理艺术 篇1

一、建立威信,言传身教

少年儿童具有强烈的求知欲和模仿性,很容易受到周围人物、事情和环境各种因素的影响。他们对学校的一切都感到新鲜有趣,而最感兴趣的就是他们的老师。教师,特别是班主任在儿童的心里占有突出的地位。班主任天天和学生相处,在一段很长的时间里无时无刻不在影响学生。

教师的威信是顺利开展教育教学工作的前提。班主任怎样建立自己的威信呢?我认为除了时刻注意自己的言行要给学生好的影响外,还应该做到“爱、严、细、信、公”五个字。“爱”就是热爱学生,尊重学生,关心学生各方面的成长;“严”就是严格要求, 对学生的学习、纪律要严格,不能放任自流;“细”就是要坚持正面耐心细致的思想工作,让学生知道应该怎样做, 为什么这样做;“信”就是要守信,教师不能信口开河,说过的话一定要做到;“公”就是要公正,对全体学生要一视同仁,不要偏爱,处事要公道。

二、精诚所至,金石为开

对后进生的教育转化,要切实解决好三个问题:一是教师要有高度的责任感;二是要积极为转化工作创造条件; 三是要讲究教育方法。

高度的责任感是做好教育转化工作的前提。一个班级经常会出现一些思想、学习掉了队的学生。作为教师, 对后进生的教育转化是责无旁贷的,应该有高度的责任感。我们要勇于挑起重担,竭尽全力,把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的人。

任何事物的转化都必须具备一定的条件。对于后进生来说,教师必须为他们转化积极创造条件。

一是要激发其上进的愿望。因为事物发展变化的根本动力在于内因。教师必须把教育转化的出发点落实在“爱”字上,要满腔热忱地关怀他们, 和他们推心置腹,成为他们的益友;还必须教育班里的学生,以平等热情态度对待他们;劝导家长采用正确的教育方法,使他们从心灵深处感受温暖, 恢复自信心,激发起要求上进的愿望, 为教育转化工作打下坚实的基础。

二是要选择合适的教育环境。学校、家庭互相配合,是教育转化后进生的重要条件。我通过加强与家长的联系,成功转化了很多后进生,伟浩(化名)就是其中一个。伟浩是我班里的学生,因为缺少双亲的关爱,他行为离群,经常迟到、旷课。看到这一切, 我没有因他违反纪律而训斥、挖苦他, 而是以母亲般的爱心关心他、爱护他。我想方设法联系他的爸爸、妈妈,要求他们关心这个孩子,给孩子应有的爱。在我的劝说下伟浩住进了疼爱他的外婆家。得到了温暖的伟浩从此像变了一个人似的,性格开朗活泼起来,能严格要求自己了,学习也努力了。在期末考试中,他的英语考了95分。

三是要善于抓住转化的契机。我发现许多后进生要求进步的愿望,在某种特殊的情况下往往表现得特别迫切, 如新学期开始,转学到了新的学校或班级,换了新老师……教师如能抓住有利时机加强教育,就能促使他们把良好的愿望变成现实,反之,将错失良机, 给教育转化工作增添新的困难。

综上所述,上进心是内因,合适的环境是外因,再加上有利的时机,就构成了后进生转化的基本条件。

有了责任感,有了转化的条件, 还必须讲究教育的方法。一方面,必须坚持正面教育,以理服人,善于诱导。任何时候,对后进学生都应该坚持用全面的观点看待他们,特别要善于发现他们身上的闪光点因势利导,使他们走上正轨。另一方面,还要重视因材施教, 既注意少年儿童的共性,又要了解他们的个性,做到扬长避短,“一把钥匙开一把锁。”再次,教育转化工作要反复抓,抓反复,不能“毕其功于一役”。如果我们不怕挫折,贯彻始终,就能把后进生转化成为先进的学生。

三、善于倾听,控制情感

作为班主任,更应爱护和关心学生,以自己的高尚品德去感化学生,以树立自己的威信,赢得学生的信赖和尊重。这样,当学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时,会向你主动寻求帮助。与学生推心置腹,善于应用倾听的艺术,给予学生鼓励和微笑时, 他一定会心存感激,并把这些作为学习的动力之一。特别是对待“差生”,班主任应该时刻保持清醒的头脑和理智, 不给学生贴标签,采取妥善的办法来处理问题,使他们恢复自信,并不断进步。

农村地区小学班级管理的艺术方法 篇2

祁 辉

（成县红川小学，甘肃省陇南市 742506）

[内容摘要] “学校无大事,处处有教育”，提到现在小学的班级管理,由于学生的班额较大,教师工作压力大,各种活动和工作繁杂,因而很大程度上都存在教师疲于应付，教育情感缺失等问题,在教育方面,缺少耐心和连续性,很大程度上对少年儿童的成长造成不利的影响.在班级建设中搞好班级管理工作,就必须搞好班风建设,而要形成良好的班风,就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高,然后由教师带动和影响学生,从而提高学生的整体素质,下面是我工作中得出的几点体会和感受.[关键词] 班级管理；有效激励；诚信第一；激励；诚信；沟通

对于刚入学的孩子而言，教师的威信是最具权威的。如果是一个懂得把握威信的教师，那么他以后的教育教学工作将会非常顺利。为此，我不但在班级设立了激励制度，而且每学期都要变变花样，目的是引起学生的兴趣，激发他们的竞争热情，更要在每学期给那些在竞争中表现突出的孩子以各种奖励 只要是我承诺过的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因为教师的诚信度决定了你的威信度，不要说空话而不履行诺言。如果有一次欺骗伤了孩子的感情，那么今后的各种竞争对他们而言都失去了意义。一、一个没有斗志的集体将是死气沉沉的可怕的集体。

现在我所教的这个班，是我从一年级带上来的，通过两年多的朝夕相处，我们像一股绳子紧紧地拧在了一起。两年前，我们班向教育局申请为“基础教育跨越式创新试验班”，指导我们的老师要求我们必须打破机械式的传统教学模式，删繁就简，每节课必须在二十分钟内完成课标，其余的二十分钟分别用于阅读和写话（阅读有配套的拓展阅读材料）。这样一来，大力提升了每位同学的阅读和写作能力，课后我也批阅了许多的小练笔。在简短的批语中我这样写道：“在我心中你是最重要的 ”，“你是最棒的孩子，加油！”，“你能成为最优秀的学生”等祝福的话。许多孩子回去发现了这个秘密，非常激动。并且用“我们非常爱您”，“老师我喜欢你 ”，“老师我一定听你的话”，“我一定好好学习”等让人动情的话回报我。这些孩子的举动证实了我的预见，激起了每位孩子的学习积极心和自信心，也让每位孩子能在快乐中学习，在自信中成长。

二 合理示弱 激发责任感

对于当前独生子女的骄傲与蛮横，不知道让多少教师束手无策，他们不怕权威，对老师的说教毫不感兴趣，大错小错一起犯，屡教不改，让人头疼。对于这样的学生，刚开始，我也是一筹莫展，后来，我发现放下教师的威严和架子，在这类学生面前表现出你的无助与柔弱，会大大激发他们的责任感，让他们不由得长大，成为你的依靠。尤其是对于那些讲义气的孩子更是非常奏效。我记得今年六月份，临近期末考试，我身体很疲惫，有时连说话的力气都没了。一次下课，我坐在椅子上喘着气，假装不行了，对下面正在玩闹的孩子们说“谁能帮老师一个忙，借你的肩膀靠一会，我快不行了。”话音刚落，几个平时最淘气的男孩都纷纷跑到我跟前，伸着脖子，把肩膀凑到我的跟前，我也没客气，顺势把头靠在班级中一号淘气包的肩膀上，他则一动不动地站在我身边，乖极了。我看时机到了，假装有气无力地说：“孩子，你们长大了，老师以后全靠你们了，以后少给老师惹祸，少让老师操心，老师没力气管你们了。行吗？这个孩子还真听话，连连点头。上课后，他变改常态，和其他学生一起认真学习起来，后来，这个孩子仿佛真的长大了，什么事只要商量就能解决。其他孩子也都争着抢着为班级做事，我可以歇歇了。这真是意外的收获。

三 “懒惰”的老师 勤快的学生

现在孩子的生活条件都好，在家都是“太上皇”什么都不会干，在学校更是老师服务于学生，让本来就不强壮的孩子更弱了，生活自理能力特别差。我记得这个班的孩子刚入学时，有的孩子连书包都不会包，放学时我要提前十多分给他们整理自己的文具和衣物，结果到了外面还有孩子丢这落那，回去现找。更有学生连鞋带都得爷爷亲自帮着系。转贴于中国论针对当下的孩子自理能力差的特点，我一改往日的工作作风，只要孩子能通过学习和锻炼学会的劳动任务，坚决让孩子动手自己去干，哪怕慢些，老师需要返工也无所谓，让他们去体验才是真正的目的，也许再大些，他们就能很熟练了。因为以往我 总是把事抢在学生前面做，剥夺了孩子学习和实践的机会，许多家长也是怕浪费时间而不让孩子动手，这实际上是恶性循环，最后导致孩子干脆不想动手，更不能形 成动手能力，所以在班级中，所有的劳动都要让学生参与体验，最后达到人人会干，即所谓懒惰的教师才能带出勤快的学生。虽然我们的孩子 还小，但从小培养他们的动手能力和责任感是必须的，我班的孩子从一年级下学期开始就知道自己去楼下抬饭盆，抬纯净水，几个人轮番上阵，七手八脚，渐渐地现 在两个人就可以搞定了。刚开始时我真的是很担心，很心疼，现在看他们生龙活虎渐渐强壮的身体，真的感觉自己的做法没错。成长是需要磨练的，现在的孩子就缺 少磨练，而我们教师就要狠下心来给孩子磨练的机会。

四 班队建设 模拟社会

现如今整个社会的竞争氛围越来越激烈，在任何地方任何单位都存在这样那样的竞争，合理和公平的竞争能激发人的向上的欲望。为了我们的孩子将来能适应社会的发展需要，从小养成公平竞争的心态，在干部任用制度上，我从一年级开始就采用每学期公开竟聘上岗的制度。学 期初召开一次动员班会，让更多的孩子有信心和时间准备参加竞选，然后两周后召开班会，有兴趣的同学都可以到前面演讲，集体举手投票，当众宣布每个人的票 数，根据个人的情况确定工作范围和责任。这个办法让许多想借机会走关系的家长免开尊口，避免了不必要的麻烦，更给孩子们公平竞争的机会。如果发现有不合格 的班干部要及时找谈话，给机会改正错误。在期末还要进行民主测评，对不胜任的干部，大家心中有数，下学期就要另行换人。给当选的干部以紧迫感和压力，保证 班级干部队伍的正常工作和质量是保证班集体建设的前提条件。因此，这个做法使班级始终保持鲜活的竞争氛围，充满活力。

五 创设环境，暗示诱导。

（一）、环境暗示。好的环境能使人身心舒畅。产生良好的心理效应。差的环境则使学生产生不良的影响。因此，班主任可根据实际情况创设以下几种环境： 首先，制定班训。班主任要结合本班情况制定出切实可行的简明扼要的班训置于黑扳上方。其对学生的学习有激励督导作用。如：“静、敬、为祖国而学习”等等。这样既美化了教室环境，又能够使学生时刻接受教育，对他们的行为有一定的约束力。其次，悬挂名人画像。在教室内悬挂名人画像，如：竺可桢、牛顿、富兰克林、邓稼先、鲁迅等等。这些在各个领域做出重大贡献的伟人，都是学生崇拜的偶像，他们能使学生在心目中树立正确的学习目的，产生良好的学习动机和克服缺点、战胜困难的力量。最后，在班内配置《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《班级公约》、《模范中学生条件》、《学生管理条例》、《文明班级条件》、《学雷锋标兵条件》等，积极利用教室内黑板报墙报等，提出班内近期奋斗目标，给学生创设一个积极的、向上的、奋斗的暗示环境。

（二）语言暗示。班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式，合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情，这样就更容易使学生 接受，更容易沟通师生之间的感情。例如：一次，学校举行田径运动会，我发现我班参加运动会的几位同学顾虑重重，思想压力大。就如何解决他们的思想压力问 题，我想了很多。如果直言相劝：“你们大胆地参加吧，一定能赛出好成绩。”这可能得不到应有的效果，反而更加重了参赛同学的思想负担。后来，在这几位同学 正在谈论赛事时，我凑过去非常神秘他说：“告诉你们一个好消息，昨晚我做了个梦，梦见你们在赛场上大胆轻松，充分发挥了自己的特长。”他们一听都笑了，田 径运动会结束后，他们都说：“班主任的话还真管用呢！我们在赛场上都得到了充分发挥，赛出了好成绩。”

（三）行为暗示。在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。我发现后，没有板 着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，全班同学无形中就养成 了一个讲究卫生，爱护班级荣誉的良好习惯。

（四）心理暗示。心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使 学生克服困难积极主动地学习。反之，则使学生烦闷消沉。因此，创设良好的心理环境，可提高学生学习的积极性和主动性。例如：我班学生王雷，双腿残疾，靠双 拐走路，在这群活蹦乱跳的学生中，他显得心情压抑，整天愁眉苦脸，情绪低落，上课常走神，学习成绩下降。当我了解到他的反常情绪后，就号召在班内成立一个 学雷锋小组，负责照顾他的日常生活，从而使他看到了人生的希望。从此，他象正常人一样，心情舒畅，学习努力刻苦，消除了不良情绪，全班也因此形成了和睦团 结的良好班风。

（五）识己暗示。班主任要善于抓住学生的思想状况，利用积极的识己暗示，以促成良好班风的形成。前一阶段，我发现班内一部分学 生纪律松懈，有许多缺点，但我没有正面点出这些现象，而是邀请来学生家长和任课老师、学生开一个别开生面的“说说你的缺点和优点”的主题班会。具体做法 是：把学生分别请上讲台，让他们先说说自己的优点和长处，分析自己的缺点和不足，再谈谈自己的决心，同学们互相寻找闪光点，互相鼓励，互相进步，不久，班 内有缺点的同学基本上改正了自己的缺点，这种意想不到的效果是学生在向老师、家长汇报的过程中充分认识了自己，了解了自己，进行了自我反省，避免了师生对 抗的结果。可见，班主任在班级管理中正确使用暗示，能收到意想不到的效果。六 自我管理 自我总结

浅谈小学班级管理的艺术 篇3

在孩子凸现个性化，教育凸现人本化，管理凸现人性化的今天，好多时候我们感到这班主任当得措手不及，作为管理者的压力越来越大。的确，为了震住一个个小淘气包，把我们弄得焦头烂耳，只得端起架子，又是训斥又批评，其结果是自作自受，孩子对我们的做法感到莫名其妙，偶发事件依然不断引爆。从讲台上走下来我们会发现，孩子们真正需要的是什么？

一、在宽容中正面引导

一位心理学家说过这样一句话：“人类要开拓健康之坦途，首先要学会宽容。”在与孩子的相处中，多数问题是由于孩子缺乏宽容而导致的。为此，我特意安排了一次《学会宽容》的班队活动。慢慢地学生变了，不再动不动为一件小事而争执，不再动不动因吃了亏而委屈不已。孩子由于学会了宽容而变得大度。我学会了宽容，不再为一件件小事而发火。有时自己的一个眼神、一个微笑、一个提醒也实现了教育的目的。孩子就是在不断犯错与不断纠错中长大的，我们要多鼓励孩子做了错事并不可怕，可怕的是不敢正视自己的错误。孩子犯的错，说大则大，说小就小，就看我们怎样定位，如果你觉得这孩子坏透了，他犯下的就是大错，如果你认为他还是个孩子，就耐心地引导他学会凡事三思而后行。比如，亲切地告诉他：“没想到我们这匹快马也有失蹄的时候，我知道你是个好孩子最听老师的话，下次碰到这类事，我很希望你能想到老师，想想老师同不同意你这么做。”另外，教育孩子学会感恩时，我强调：有些事当局者迷旁观者清，当别人指出你的小缺点小毛病时，你不要埋怨他责怪他，而应该感谢他。针对这一方面，管理者应调控好，对犯错的孩子要宽容，从正面去引导他，使其欣然接受并改正错误，这就避免他去找揭发者算帐，同时，班上发生的事也随时在自己的掌控之中。

二、在关爱中渗透教育

著名特级教师于漪说过：“教育事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。”苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”又说：“热爱孩子是老师生活中最重要的东西。”这些都是至理名言。人类生活需要在爱的孕育中充实，孩子渴望在爱的环境中成长，成人的感情是复杂的，孩子的感情是纯真的。小学阶段的孩子依赖性较强，管理一、二年级时，有些孩子还会把我叫成妈妈。教育的最高境界是师生和谐共处，是让孩子在快乐、平静的氛围中受到教育和熏陶。如果心情不舒畅，谈不上学习，更谈不上思维活跃，当然谈不上创新。很多时候我在以父母般的感情去感染孩子，让孩子自觉不自觉的去看、去说、去学，同时在这种父母般的情感中去渗透说理教育，做到情理交融，使孩子们获得道德认识的同时，充分享受参与班级活动的愉悦和满足，调动他们的积极性，提高管理效果。

三、树立正确的学生观

在班级管理中，我关爱每一个孩子，尤其关爱学习上有困难的。因为这些孩子更需要老师的理解和同情。我从不用一把尺子来量全班同学，这样量出来的只能全是缺点与愤怒，它会让我找不到一个真正满意的，找不到一个优秀的孩子，我不想把所有孩子培养成“一个同样的人。”我们要承认差别，尊重孩子的个性。

学生是千差万别的，世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的学生。老师们承认差别吧，尊重每个学生的个性，并千方百计地使他们在各个方面都得到发展的同时，尽量发展他们的特长，把每个学生培养成“一个个”的人。三百六十行，行行都需要人去做；三百六十行，行行出状元。梅兰芳是京剧艺术大师，却不会解一元一次方程；陈景润是著名的数学家，教学却不受学生欢迎。有这样一个故事：一位记者对一位美国总统的母亲说：“您很了不起，因为您有一位了不起的儿子。”这位母亲微微一笑，说：“您是说，我有一位当总统的儿子？我呀，还有一位同样了不起的儿子。”记者忙着问：“他是做什么的？”这位母亲说：“他呀，现在正在地里挖土豆！”柳斌先生说：“这就是正确的人才观。我们当老师的，应该具有这样的人才观。”是参天的大树，就让成为栋梁之材；是小草，就让它装饰大地。老师们，只有树立了正确的学生观和人才观之后，才能彻底改变了对“差生”的看法，真正的做到尊重每一位学生，关爱每一位学生，让每位学生学习都感到快乐，都得到应有的进步和发展。

正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。我相信只要善于把握各种有利时机，付出真诚，把融融的爱洒向他们，精心护理，定能让他们在老师爱的浇灌下茁壮成长！

农村小学班级管理艺术探索 篇4

一、农村小学学生现状分析

尽管中国已从整体上进入小康社会, 但农村和城市仍存在着很大的差异。特别是在教育方面, 受农村经济发展水平影响, 农村学校建设和发展比较缓慢, 教学质量不高, 教育水平与城市差距越拉越大。另外, 农村孩子的学龄前教育明显不足, 也是班级管理中面临的又一大难题。据笔者了解, 和平镇除了少数富有家庭有能力为孩子提供学龄前教育外, 其他大部分家庭都因为家长的重视程度不够或受家庭经济条件制约, 孩子几乎没有接触过学龄前教育就进入小学。

二、明确班级文化主题, 办出班级文化个性, 为孩子创建一个良好的学习氛围

“健康、高雅、活泼向上的班级文化是班风的外在表现。”农村学生身边的文化环境相对城市学生是有差距的, 学校图书室的规模有限;逛书店书市不便, 家中少有藏书;在网络、电视等众多信息渠道面前吸收信息时, 又普遍缺乏家长的指导。所以班级中应充分利用黑板报、“图书角”等来补充学生的文化内涵, 最重要的是渲染一种文化氛围;而“展示台”、“队角”等给了学生展示自己的天地, 促进了班级文化的交流。另外, 在班级文化建设中还应充分利用“争章台”、“光荣榜”调动学生的学习积极性和集体荣誉感, 从而集中体现一个班的精神风貌。

三、改变管理方式, 把学生的个性引导到正当的地方

“班级管理正如手里的一把沙, 你想死死抓住, 它们反而会从指间溜走;倒不如张开手掌, 有风的时候, 轻轻拢起手指就可以留住它们了。”活泼好动是孩子们的天性。假如过分束缚了他们的个性, 那么他们总要想方设法把这股激情和活力释放掉, 否则就会走向极端。作为班主任, 对待孩子不要急于求成, 要慢慢引导他们把精力、激情发挥到正当的地方, 想方设法给孩子们提供展示自己个性的机会。

四、深入了解学生, 与他们成为真正的朋友, 促进孩子养成良好的习惯和道德品质

与城市的孩子相比, 农村孩子的家庭教育相去甚远, 所以一个农村小学生好习惯和道德品质的养成一般都是在学校班集体的大家庭中。作为一名农村小学班主任, 只有更深入地去了解农村学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好, 及时洞察他们的心理变化、发展特点, 我们才有与学生相处的基础。陶行知说:“你若变成小孩子, 便有惊人的奇迹出现:师生立刻成为朋友, 学校立刻成为乐园, 你立刻觉得和小孩一般儿大, 一块儿玩, 一处儿做工, 谁也不觉得您是先生, 您便成了真正的先生。”因此, 教师必须放下架子, 走出办公室, 融入学生之中, 与学生进行必要的心理交流, 让学生感到班主任是最信任的人。这样, 班主任和学生的思想沟通了, 那么教育学生改掉坏习惯、行为也容易多了。

五、加强班干部队伍建设, 使之成为老师的好帮手、同学的好榜样

现在农村的小学生主体意识还不够强, 想成为班级管理者的意识淡薄, 总觉得管理班级是老师的事, 事不关己。其实, 班干部是班级中最宝贵的财富, 是班主任工作的有力臂膀。班干部与同学生活在一起, 由于年龄、心理、兴趣爱好类同, 影响作用是直接的, 可以起到班主任所起不到的作用。因此, 正确培养和使用班干部, 让班干部充分发挥主观能动性, 是班主任搞好班级管理的关键。

六、端正教育思想, 不放弃任何一个学生, 形成优差互动

班级学生毋庸置疑, 存在优差之分, 特别是在农村, 受家庭背景影响, 这种差距更是显而易见。如何处理好这种差异, 是班级管理的关键环节。作为一名教师, 我坚信每个学生都能教育好, 在班级工作中绝不放弃任何一个学生。差生的形成, 原因是多方面的, 但缺乏自信心、挫折忍耐低却是他们在学习生活中的一个共性。因此, 一方面, 在学习、生活、道德品质上, 要充分发挥优生对差生的榜样带头作用;另一方面, 更要引导差生注意发掘自己身上的闪光点, 坚定信心, 树立长远目标, 以期达到促差转优、优差互动、优差互补的局面。

七、发挥沟通力量, 与家长携手促进孩子素质发展

教师们常常会发出这样的感慨:学校辛辛苦苦地教育了一周, 难以抵挡家庭消极教育一天。俗话说得好:父母是孩子的第一任教师。但是由于农村家庭的文化层次的特殊性, 许多家长往往忽视孩子的家庭教育, 或者采取打骂这种极端的方式来教育孩子。因此, 作为班主任, 应主动与家长多联系、多交流, 适时给家长灌输一些现代教育的理念, 让家长知道从哪些方面教育孩子, 怎样教育孩子, 并随时与老师配合;使孩子沐浴在一派和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中。

论小学班主任班级管理沟通艺术 篇5

摘要：小学是一个学生最开始正式接触课本和知识的地方，很多人的性格就是从这个时候开始形成和培养出来的。这个时间段的小学生的思维非常的开阔，想象力也超级丰富，但是也很容易被现实所打压。因此特探讨在小学课堂中班主任和学生沟通的技巧与艺术。

关键词：小学；班主任；班级管理

一、加强班主任与学生沟通的原因

（一）可以打造一个温馨的课堂。正在上小学的学生是刚开始接触课本，接触很多陌生的人和事物。这时他们还没有固化的思维，很多思考问题的方式和成年人不一样，但是这也是一个小学生最难能可贵之处。这个年龄段的学生年龄还小，涉世未深，会对这个世界充满陌生和好奇。班主任如果不注重方式方法，就很容易让一个脆弱的心灵受到伤害，从而影响他们一生，甚至以后通过药物治疗、情绪治疗都很难再恢复。所以小学班主任其实是一个责任非常重大的岗位，如果掌握不好沟通和处罚的度，就很容易酿成大祸。学生在这个比较低的年龄段，很多行为和想法会去模仿大人，已经进入学校的他们面对成年人时间最多的是班主任。班主任要做好学生成长路上的指路人。如果班主任能够采用合理、温柔的方式与小学生进行沟通和交流，不仅可以加深教师和同学之间的认识、了解，非常有利于小学生进行学业上面的学习，会让他们感受到温暖。小学班主任的行为影响着小学班级的班风，还是小学班级的主要影响因素，是小学生的主要行为指南。小学教师应充分与学生进行沟通，与学生成为朋友，不要伤害学生的自尊。（二）有助于因材施教。在教学过程中，因材施教是非常有效的一种方法，因为每一个学生都是不同的个体，所以不能用同一种思想来对待所有的学生。其实只要教师把自己也当作学生，和他们打成一片，清楚地了解每个学生的优点和缺点、性格特征，有利于教师对每一个学生做出更好的判断和交流。作为一名教师，也要注意不能偏心，否则会对学生产生很大的负面影响。（三）有利于学生发展。小学班主任只有进行舒适的沟通方式，小学生才会感到舒适，如此小学生才会对班主任敞开心扉，畅谈自己的想法。小学班主任要经常对学生进行积极的鼓励和积极的暗示，这样小学生才会觉得自己受到了重视，受到了偏爱，从而肯定自己，增强自己的学习兴趣。从教育者的角度出发，这样也能够更好地认识当代小学生，了解当代小学生的思想，从而选择最适合的方法对学生进行教育和培养，从而激发学生的最大潜力，培养学生的主动学习能力和学习兴趣。（四）有利于激发潜能。人的潜力无穷大，尤其是在孩提阶段，潜力更是我们无法估量的。适当的沟通可以让教育者更好地了解小学生的兴趣爱好，并使用最好的方法针对不同的小学生进行教育。最大可能地培养激发小学生的潜力。每个人都是不同的个体，所以，针对小学生的教育要通过合理的沟通了解小学生的兴趣爱好，着力于为国家培养各个方面的人才。

二、如何改善小学班主任的相处之道

工作艺术构建下的小学班级管理探索 篇6

【关键词】工作艺术 ； 小学班级管理

【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0101-01

小学生与其它年龄段的学生不同，他们具有天真好动的特点，人生观与世界观尚未形成。班主任是班级中的管理者，班主任不仅要保证学生学到一定的知识，还要保障学生的身心健康。小学生没有形成一定的自控能力，安全意识薄弱，这为班主任的管理工作带来了一定的压力。[1]现阶段很多学校班主任班级管理工作中存在很多问题，班级管理没有取得预期的效果。小学班级管理工作应该按照合理的方法，只有这样才能使班级管理的效率得到提升。

一、小学班级管理工作中体现的艺术性

（一）放权对于班级管理非常重要

新课改倡导自主性学习，鼓励学生都参与到学习活动中来。放权是班主任工作艺术的一种重要体现，主要指班主任应对学生适时放松，为学生创建自主发展的平台。这种教学方式的应用体现了班主任对学生的信任。班主任毕竟不能时时刻刻跟在学生身边，不能什么事都去操心，这对学生的身心发展是没有任何意义的，不仅不会帮助学生，还会使学生形成一种依赖的心理。班主任首先应选出一个高素质的班干部集体，通过各位班干部领导、带动其他学生，在众多集体活动中起到模范带头作用。小学班主任应该将管理班级的权利交给学生，模糊班主任的角色，充分将权利下放，由班长总负责，副班长协助班长对班级中的具体事务进行处理，班干部队伍中的其它成员要各司其职，进而形成一种班主任台下指挥，班干部台前理事的管理格局。这样的班级管理格局有益于良好班风的形成，促进教育工作的顺利开展。

（二）为学生创建民主、健康的环境

在新形势下，学生创造意识与创造能力的培养越来越受到重视，学生应该在集体环境中思考怎样有效管理班级。[2]从这个层面来说，学生成绩的有效提高在很大程度上取决于班干部的组织与领导能力，这就要求班主任应挑选出利于班级长久发展的班干部集体，在班级中做好带头领导作用，在班级中形成一种凝聚力与向心力，从素质准备上与新时期对管理人才的需求相适应。

小学生的心理正处于塑造的关键期，他们对外部事物充满了好奇感与新鲜感，心理浮动相对较大。班主任应充分照顾到学生的心理变化，为学生创建公平、民主的环境，促进学生身心朝着积极、健康的方向发展。如果学生得不到公平、公正的对待，会产生非常大的挫败感，使他们积极性与主动性的发挥受到严重的影响。

（三）激励可以帮助学生树立自信

在管理班级的过程中班主任可以设置一个有关学生各方面素质的评分表，对表现好的学生进行充分的肯定。例如，班主任在每个月可以对学生的学习表现进行系统的总结，对学生作业的完成情况、课堂中的发言情况以及每周的值日情况都记录下来，将班级中每个月发生的好人好事都记录下来，在每个月从各方面着手对学生进行评分，根据评分为学生提供一定的奖励。通过这种方式鼓励班级中的学生形成一种竞争向上的氛围，在学习和生活的过程中，学生犯一些小错误是在所难免的，但是关键是能够做到知错就改才是最重要的。在小学班级管理工作中，班主任不应该只看见学生的缺点，应该积极发掘他们身上的闪光点，帮助学生改正错误，对其进行耐心的引导。

二、小学班主任班级管理的有效途径

（一）将思想教育与班级管理相融合

情感教育对于小学班主任来说是非常重要的，通过与学生情感上产生的共鸣，将他们错误的观点转变过来，从而改变他们的看法。班级活动是实施情感教育的重要载体，可以通过班级活动将一些优秀人物的先进事迹展示给学生，对学生进行感化教育，使学生意识到坚持奋斗是多么的重要。在班级管理中，班主任应做到关爱每一位学生，与学生进行有效的沟通与交流，建立起师生之间的信任感，使学生感受到班主任对他们的关心与爱护，这樣和谐的师生关系更有利于心灵教导的进行。[3]

（二）班级干部的选择对班级管理非常重要

班级干部是班主任的得力助手，也是学生之中的榜样，对班级中的凝聚力产生重要的影响。所以，在班干部的选择上，班主任应该格外慎重，选择一些领导能力强、思想进步的学生，对现代信息技术进行充分的利用，组建一支协作能力非常强的干部队伍，促进班级建设与管理的顺利进行。班主任在选择班级干部时要积极发现学生身上的闪光点。比方说班级中有的学生非常热爱劳动，有的学生学习能力很强，有的学生号召能力很强等等，每个学生都有一定的特长，班主任应积极创造机会，让他们将自己的特长充分发挥出来。班级干部在刚刚上任的时候总会遇到这样或那样的困难，这时候班主任应鼓励、引导学生充分发挥他们的表率作用，帮助他们树立起作为班级干部的自信。

（三）班级管理应重视对技巧的使用

管理班级是需要一定的艺术的，在班级管理中应坚持民主化和人性化的中心思想，真正尊重学生的自尊。将与家长之间的工作做好。此外，还要不断更新管理链，通过科学的、人性化的手段教育学生。与小学生的基本特点以及特征相结合，为学生创造一个和谐互助、积极向上的班级环境，促进学生的全面发展。

综上所述，班级管理工作对学生教育工作以及学生的身心发展存在重要的影响。小学阶段是人生的起步阶段，这一时期的班级管理工作将会对学生的一生形成重要的影响。所以，班主任应该充分重视对班级的管理，通过人性化的方式教育学生，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]罗福军. 做好小学班级管理工作促进学生成才[J]. 成才之路，2014，（9）.

[2]王洪亮. 小学班级管理工作存在的问题及对策[J]. 网友世界，2014，（2）.

[3]董虎麟. 以人本化管理理念促进农村小学班级管理成效[J]. 教育教学论坛，2014，（12）.

浅议小学班主任班级管理的艺术 篇7

关键词：班主任,班级管理,艺术

班级授课制是我国小学教学中所普遍采用的组织形式, 做好班级管理工作对整个教学过程都有着非常重要的意义和作用。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者, 是学生健康成长的引路人。做好任何工作都要注意科学理论和实践的有机结合, 班级管理工作也不例外。笔者认为, 做好班级管理工作既要懂得一般的班级管理理论, 也要熟悉并分析班级情况, 工作要有原则性和针对性, 根据实情采取相应措施, 同时又不失灵活性和艺术性, 主要有以下几个方面。

一、选拔和培养合格的班干部

班干部是班级的骨干, 是班主任做好班级管理工作的得力小助手。因此, 班主任工作的首要任务就是选拔合格的班干部。要调查了解, 考察实情, 选拔那些团结同学、关系集体、热情认真、乐于服务, 同时又具备组织管理能力的学生担任班干部。

此外, 好的班干部不是天生就具备班干部的能力, 还需要班主任选择最佳人选之后, 积极培养, 用心指导。班主任要针对班干部的特点进行合理分工, 扬长避短。此外, 小学生年龄小, 能力有限, 遇事喜欢问教师。所以, 教师要有注意培养学生的独立性和自主性, 鼓励他们积极锻炼自己, 放开胆量工作, 要有责任心和班级荣辱感。

再次, 教师要注意培养班干部的榜样意识, 树立班干部在全班同学心中的的威信。班主任要让班干部知道他们是班级的表率, 事事都应争当学生的榜样, 代表着班级的形象和尊严, 对班级建设起着非常重要的作用, 他们不但要管好自己还要管好班内的同学。为此, 他们就要时时刻刻严格要求自己, 做好班级的领头雁。教师也要注意指导班干部的工作, 树立班干部的威信, 维护班干部的权威。另外, 班主任要教育好班干部, 内部首先要搞好团结, 然后才能够团结同学, 做好班级工作, 进一步维护班集体的荣誉。

二、树立积极向上的良好班风, 制定合理的规章制度

一个良好的班集体应该是有着良好的班风, 全体学生团结一致, 不断进步, 争取一个又一个胜利的班级大家庭。

1. 班主任要做好表率。

小学班主任在学生心中的地位和威望是非常高的, 小学生对教师, 尤其是对班主任的话是言听计从。因此, 班主任要以身作则, 注意自己的言谈举止, 塑造好自己的形象。这是建立良好师生关系的基础, 同时, 只有这样, 才更能够更有影响力和说服力。比如, 每当我发现教室内有纸屑或者别的垃圾时, 总是不动声色地轻轻地走过去捡起来放到垃圾桶里, 每当发现卫生工具摆放不整齐的时候, 我都是亲自动手摆好, 时间一长, 慢慢地要我动手调整的机会就少了, 学生的良好习惯也就养成了。

2. 班主任要经常对学生进行道德行为规范教育, 提高学生的认知能力。

在平时, 教师要善于发现学生的良好表现并适当进行鼓励和表扬。同时, 教师也要及时发现那些不良思想和行为, 并及时进行批评教育, 让学生互相监督, 互相提醒, 共同进步。教师还要让每个学生明白, 发现善行善举, 每个人都要给予赞扬;发现恶行, 都要群起而攻之, 要让正气畅通无阻, 让邪气没有立足之地。针对学生中出现的不良言行或者现象, 班主任可以组织学生召开专题班会, 进行讨论, 以便提高学生明辨是非的能力。同时, 班主任还可以采用多种形式的教育活动, 直到班级的集体舆论, 如黑板报、墙报、手抄报等等。另外, 教师要让学生定期以日记的形式进行自我反思, 开展自我批评, 指出不足, 明确努力的方向, 也是一个自我教育的好办法, 同时推动集体正确舆论的形成和发展。

3. 制定符合学生实际情况的班级管理制度。

俗话说:“没有规矩, 不成方圆。”一个班级要想获得好的发展, 也必须有一定的班级管理制度来约束所有学生。制度制定的起始可以让学生充分发表自己的意见, 但是一旦制度定下, 所有的成员都必须清楚, 必须遵守。班规面前, 人人平等。但是, 班主任在针对不同学生的管理上面, 要进行变通, 要讲究管理的艺术, 以便充分发挥学生的个性, 培养学生积极进取、勇于开拓创新的精神, 让所有学生都能够获得进步。

三、建立良好的人际交往环境, 用心关爱每一个学生

集体氛围是否良好, 关系到教学工作能否顺利进行, 以及学生是否能有个正常的学习生活。因此, 要在班集体中内形成民主、平等、和谐的师生关系, 以及团结友爱、互帮互助的同学关系。教师要用心关爱每一个学生, 平易近人, 做学生的良师益友。教师既要有母亲般的慈爱, 又要有父亲般的严厉, 既能与学生平等相处, 尊重学生, 又能处处给学生热情的关怀和鼓励。同时, 教师要注意创造条件, 举办一些能够促进学生团结的活动, 让学生之间加深友谊, 互相帮助。

小学班级管理既繁杂又辛苦, 教师在班级管理中扮演着教师与保姆、长辈与朋友等多种角色。但是, 只要教师心中充满爱心, 关心和爱护学生, 并严格地要求和教育他们, 爱中有严, 严中有爱, 爱严结合, 一定到达令人满意的教育效果。

四、处理好与科任教师、家长的关系, 形成教育合力

班主任是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。因此, 班主任要善于处理好和科任教师的关系, 与各个科目的教师密切配合, 以便做到教育思想一致, 共同做好学生教育工作。班主任需要完成自己所任学科的教学任务, 还要全面负责学生的思想教育、班级管理工作。科任教师在课堂教学中也有渗透思想教育和进行班级管理的责任。总之, 班主任和科任教师关系密切, 不可分开。因此, 班主任要主动与科任教师联系, 交流情况, 密切合作。

此外, 班主任要和家长及时沟通。学生的家庭情况如何直接影响到学生在学校的表现, 因此, 班主任要加强家访活动, 真正地走进学生, 了解学生, 并争取家长的配合, 才能够更加有的放矢, 因材施教。

小学的班级管理艺术 篇8

一、转变理念, 理顺关系

教师在管理的时候, 应该及时转变理念, 做学生的引领者。首先, 理清班主任和学生的关系。班主任和学生是平等的师生关系, 而不是管理与被管理的关系。两者都是班级建设中的一分子, 师生应该建立平等和谐的师生关系。其次, 明确班主任和班干部的关系。班干部是连接班主任和学生之间的纽带, 应该将学生存在的问题及时反映给班主任, 而不是做班主任的“情探者”。最后, 明确班干部和学生的关系。班干部是学生选举出来管理班级的代表, 班干部在管理中要树立为学生负责的态度;在生活中, 严格要求自己的言行举止, 全面接受学生监督。

二、用制度来规范学生的言行举止

在“放手”管理的时候, 班主任既要让学生主动加入班级管理中, 也要积极做好班级管理的制度建设, 用制度来规范学生的言行举止, 促进班级管理的进步。

例如, 在课堂上让学生为班级管理献计策。将学生提到的好意见或者想法与其他学生分享, 争取大家认同后, 在班级中开辟一定的地方, 将制度写上去。让学生根据平时的了解, 选出班长和班级各科目的课代表, 每学期更换一次, 用规章制度对学生进行约束。这些制度的实施, 不仅可以减少班主任在管理上耗费的时间, 还能取得理想的效果。

三、创造适合学生发展的文化氛围

文化对学生具有潜移默化的影响。在“放手”管理的过程中, 班主任要和学生一起保护班级文化, 避免班级文化的缺失。每个班级在发展中, 都会有自己的特色文化。只有有效保障班级的文化, 才能让学生在文化氛围的作用下, 严格要求自己, 促进班级管理的进步。

例如, 学生要保护班歌和班级公约, 在班级公约的约束下, 严格要求自己, 抵制不良班风的蔓延。班主任可以在精神上对学生实施引导作用, 让学生爱护并保护自己班级的文化, 在班级文化的作用下, 学会关爱他人、关爱集体;创造良好的学习氛围, 促进班级管理艺术的发展。

四、放手不等于放纵

做任何事情都要掌握一定的度, 过犹不及。班级管理也是如此。“放手”并不是“放纵”, “放手”管理只是让学生参与到班级管理中, 用自己的力量为班级管理做贡献, 给学生一定的自主发挥空间, 但不是将管理的重任压在学生身上, 自己却撒手不管。

小学阶段, 学生正处于生理和心理发育的年龄阶段, 他们的思考能力、判别能力和处理问题的能力都具有一定的缺陷。所以, 教师在“放手”管理的时候, 依然是管理的主要操作者, 只是在“放手”管理的帮助下, 教师可以了解学生需要的东西, 关注学生学习的进展, 促进班级管理艺术的提高。

五、松紧搭配, 共同管理

在“放手”管理模式中, 学生肯定会受到某种因素的影响, 发生“碰撞”。班主任在管理的过程中, 要及时针对学生的问题进行分析, 做好学生关系的调节人, 松紧搭配。对不符合班级管理的行为要严格管理, 对出现问题的学生要及时教育, 妥善处理学生生活中遇到的矛盾, 促进班级管理的进步, 创造和谐的班级关系。

例如, 在给班级提意见的时候, 有的学生认为应该保持自己班级的特色, 将其他班级的管理艺术完全剔除;有的学生认为每个人的管理方法不同, 但是并不代表存在优点可以借鉴。当学生针对此问题发生冲突的时候, 班主任不能直接进行肯定或否定, 应该让班级学生共同发表建议, 服从大众的意见, 从而有效促进学生良好关系的形成。

小学阶段是学生学习生涯的基础阶段, 只有打好基础, 才能让学生在之后的学习中取得进步。班主任在学生的学习和生活中扮演着重要的角色。在管理的过程中, 如果班主任只进行单独管理, 不仅会耗费很多的时间, 而且难以取得显著作用。班级管理是小学管理中的一门艺术, 班主任只有及时转变观念, 大胆放手管理, 让学生主动加入班级管理中, 才能促进教育的进步。

摘要：生本教育理念要求教师充分尊重学生的人格和个性发展, 要求教师给予学生更多自我发展的舞台与机会。在小学班级管理方面, 班主任不应该事必躬亲, 大包大揽, 而应让学生积极主动地参与班级管理, 做班级的主人。根据本人多年的小学班主任工作经验, 我认为小学班主任只有适时“放手”, 才能开创班级管理的新局面。本文对此进行浅要探讨。

关键词：小学班主任,班级管理,放手教育

参考文献

[1]卢秀凤.浅谈小学班主任的班级管理艺术[J].玉溪师范学院学报, 2013, (12) .

小学的班级管理艺术 篇9

一、关爱学生, 因材施教

“为什么我们的张老师既不用巴掌也不用教鞭, 既没有大呼小叫也没有罚我把课文抄十几遍, 我的学习成绩却直线上升, 由原来的二十几分上升到及格, 真怪! ”这是我曾教过的一个名叫洋洋的学生在作文中写道的, 我不禁想到:“谁爱孩子, 孩子就爱他, 只有爱孩子的人, 他才可能教育好孩子。”在我刚担任洋洋这个班的班主任时, 我首先把她从后面的旮旯里调到了第一排, 然后, 我在全班同学面前说:“洋洋是咱们班女生中跑得最快的 (因为我了解到她体育方面出类拔萃) , 也是老师眼中最漂亮的一个小姑娘, 老师相信, 在学习上她也能迎头赶上去。”就是这关爱的行动、关爱的语言, 感化、温暖了一颗幼小的扭曲的心灵, 使她以后课堂上能积极回答问题、课后能按时完成作业, 脸上也露出了灿烂的笑容。

作为老师, 特别是一名班主任, 当你用诚挚炙热的情感去关爱、尊重、信任学生, 与他们建立融洽的情感氛围, 让他们觉得你可亲、可敬、可信时, 他们便会向你敞开心扉, 从心灵深处接纳你, 像禾苗接受阳光雨露般接受你的教育与管理。

二、用心交流, 润物无声

我曾经教过一名学生, 其头脑聪明却淘气顽皮, 撒谎不打草稿, 不做作业是家常便饭。你要把他的情况告诉家长, 他能当着你的面痛哭流涕;你对他好言相劝, 他竟悻悻离开教室, 并告诉其他较差的学生:“这个女教师不会打人, 咱们不用怕她。”软硬不吃, 开始我还真拿他没办法。后来, 我发现他劳动很积极又很卖力气, 于是我抓住这一闪光点, 当着全班同学的面表扬了他, 首先消除了他对我的敌对情绪。然后, 我利用课余时间主动接近他, 与他推心置腹地聊, 聊我小时候的趣事———怕豆虫, 聊我们家族的故事———连续四辈人都有当教师的;聊我们小时候艰苦的学习环境, 聊我的妈妈为了不影响我的中考, 生病没有及时治疗, 直到中考结束后才住院治疗, 导致病情加重……聊着聊着, 我的眼圈红了, 眼泪止不住地往外流, 他也禁不住抽泣起来。从此他不再撒谎、偷懒、淘气。我开始抽时间为他补课, 他也经常到我家来玩或聊天, 并要求在家允许他叫我姑姑, 说这显得更亲切。后来他圆了自己的中学梦, 其家长逢人就说:“若没有她小姑我们还真没有办法让这孩子学习。”就这样, 我经常采用多种形式与学生交谈, 以朋友或其他身份与学生坦诚相处, 一方面在交谈中摸清了学生的动态, 明白了学生的需求;另一方面积极地加入了他们的圈子, 大胆发表自己的意见和见解, 以自己的经历、阅历、学识, 不失时机地影响、启发学生, 循循善诱, 求得“润物细无声”的教育效果。

三、保护自尊, 充分信任

我曾教过一名学生, 在毕业时给我留下一封信。信中写道:尊敬的老师, 在我的语文成绩面临不及格的时候, 遇到了您, 您说我的音质好、普通话说得好, 让我晨读时领读, 后来又让我当上了语文课代表, 所有的这一切激发了我的语文学习兴趣。面对您信任的眼光, 我暗自下决心, 要当好您的助手, 决不给您丢脸。现在我即将毕业, 在此衷心地说声:“谢谢您, 老师!我会永远记着您。”

小学低年级班级管理艺术 篇10

一、对学生要有“爱”

班主任只有爱学生, 才能和学生接近, 实现情感交流, 学生才愿意将自己的理想、学习、生活中的问题向班主任倾诉, 班主任在具体工作中因材施教。班主任要充分相信学生的能力, 大事与学生商量着做, 小事放手让学生自己去做, 教师只有以一个充满着真挚爱心的“大朋友”的身份出现。为他们出谋划策。在这种融洽、和谐的气氛下开展工作, 班主任才会赢得学生的爱戴和尊敬, 学生就会自觉地将班主任的要求转化为行为, 激发自己努力向上。

二、对学生要有“严”

刚入学的儿童天真烂漫, 但约束力和注意力较差。在一个事物上的注意力几乎只有几分钟, 甚至几十秒, 并且多与情感、兴趣有关。在上课的时候, 他们的注意力不持久, 总是东张西望。作为教师, 就应该“严”, 即不动声色地提醒他们, 比如“某某的眼睛真亮呀。注意, 要看老师呀。”这时所有的学生用眼睛望着教师了。当然, 对学生的“严”, 需要多次训练, 才能够让学生得以巩固。

三、善于运用鼓励性的语言

小学生, 尤其是低年级的学生, 相对于高年级学生, 他们特别需要鼓励。教师适当地运用鼓励性语言, 对于学生的学习和成才有很大的促进作用。所以, 教师要多鼓励学生, 发现他们有一点进步, 就要及时表扬, 要当着全班学生的面给予表扬。比如:“某某同学最近进步很快, 照这样下去, 用不了多长时间, 你就会成为我们班级的佼佼者。”当然, 如果有学生有什么缺点或者犯了什么错误, 也要及时的批评, 且要婉转, 尽量不伤害学生的自尊心。比如说:“某某同学在某一方面有一点缺点, 如果他能够改正这一缺点的话, 那么他会成为很棒的一个。”或者说“某某同学犯了一个错误, 我相信他不是故意的······”这样一来, 就比直接批评要好多了。

四、培养得力小干部

要管理好一个班级, 光靠班主任一个人的力量显然不够。这就要求教师培养得力的小班干部。小班干部是班主任的得力助手, 是教师和学生之间架起的一座互通信息、互通感情、互相交流的桥梁, 是搞好班级工作的重要力量。由于小学生可塑性较大, 自我管理, 自我教育的能力差。因此, 这些小干部多组织培训, 在工作中多给予扶持, 在集体场合, 多让他们参加, 培养他们的组织能力, 坚持正面教育, 强化班干部的责任意识。

当然, 班干部在担任过程中, 对不称职者的班干部要及时调换。同时, 采取一定的制度, 尽可能地让更多的学生参与到班干部的队伍中来, 给予他们锻炼的机会。同时, 为了锻炼其他的学生的积极性, 可以叫其他学生收发作业本, 让更多的学生成为管理者, 这就无形地加强了班级的凝聚力。在教师的手把手地调教下, 各个班干部一学期下来, 必然也就出类拔萃了。

五、给予学生宽容

小学生的认识能力毕竟有限, 常常犯这那样的错误, 在所难免。所以, 作为教师, 要在教育教学中, 从实际出发, 用学生的思维和认识问题的能力对学生施教。教师要把自己置身于学生中的一员的位置上, 努力使自己成为与学生人格平等, 心灵相通, 感情交融的朋友。比如他们打架, 有时仅仅是为了一块橡皮擦。这显然不是品质的问题, 是孩子的脾性问题, 作为教师, 要在尽可能将这个问题对他们说通的情况下, 对过错方不施与过多的批评, 要给予宽容。毕竟孩子们还小, 他们不懂的东西太多。在教师的宽容下, 学生不至于犯错而情绪低落。

六、在活动中, 培养学生的集体荣誉感

一个班级的荣誉, 对于一个班级集体来说, 有着强大的凝聚力。它能驱使班级里的学生, 为了班集体的荣誉, 会自觉自愿地为之努力。同时, 班级荣誉, 也是一种特殊的约束力, 它要求每一位学生都不为班级抹黑, 做出有损于班级的事情来。作为班主任, 就应该注重培养学生对班级荣誉的感情。比如, 学校要举行六一儿童节庆祝活动, 要求每个班级出一个节目。就可以动员学生为排练好节目, 每个人提出一个方案, 或者提出一条建议, 充分利用学生集体力量, 共同参与谋划, 培养他们的集体荣誉感。

综上所述, 班主任的班级管理, 要有一定的管理艺术。即, 在管理中, 班主任只有爱学生, 并且严格地要求他们;充分地运用鼓励性的语言施教, 手把手地调教好小班干部;在学生犯错误时, 多宽容;在活动中, 培养他们的班级集体荣誉感。通过以上的策略, 势必提高小学班级管理水准, 促进小学生的全面发展。

摘要：班级是学校工作的基本单位, 是学生学习和生活的基本组织。良好的班级管理必然会促进学生的全面发展。在小学低年级班级管理中, 需要讲究科学与艺术的结合, 确立以人为本的管理理念。本文就如何在小学低年级班级管理中, 进进行艺术管理, 提出我们的看法。

关键词：小学低年级,班级管理艺术

参考文献

[1]李静.小学低年级班级管理民主化初探[J].黑河教育.2006.