中等职业学校就业指导

中等职业学校就业指导（精选十篇）

中等职业学校就业指导 篇1

关键词：中等职业,就业指导,现状

针对广西区内中职学校学生就业过程中反映出来的一些问题来论述。

一、当前区内中等职业教育现状

中等职业教育的目标是具有综合职业能力, 在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。为实现我区“十二五规划”总体目标, 广西进入职教攻坚阶段, 随着大力发展职业教育的实施, 中等职业学校的扩招要求我们对生源的挑选更为宽松。目前来看, 我区的中职学校对学生的中考分数或基础文化课要求都普遍较低, 这种宽松入学就导致了学生普遍存在文化课基础太差, 学习主动性不强, 甚至有部分学生厌学, 很大的影响了专业课的学习。学生在校学习仅有一年半到两年的时间, 所学的课程较多, 学生的接受能力低导致所学专业技能不高, 由此职业学校培训的人才距离行业要求、岗位要求有一定的差距。可见, 中职学校的毕业生普遍只能是掌握最基本的专业知识和专业技能, 在行业就业方向更多还是在各行业的生产第一线工作。

二、有关中职毕业生就业的分析

1. 学生自我定位不准确, 对工作期望值过高。

首先, 一部分中专生接受不了从事生产第一线的职业及岗位, 不能接受要从很烦琐的基层工作做起。一部分学生对自己的专业技能估计过高, 没有能认识到在学校所学的知识只是入门、所掌握的技能有限, 在很多工作岗位是很难立即胜任的。这就是很多中职毕业生到一个正规工作单位上岗前都要进行一段时间培训的原因。再次, 学生对就业缺乏充分的思想准备。学生仅从专业学习上了解本专业、行业的基本知识, 却对未来从事的工作特点及性质了解不足, 比如, 药物制剂技术、中药制药技术、制药设备维修技术、药品经营、护理、药品食品检验等专业都属于技术工种。技术工种的特点决定了从业人员工作时间越长经验就越丰富, 技能就越高, 待遇才越高。刚出校门的中职生, 专业技能有限, 缺乏实践经验, 待遇较低是普遍现象, 但有学生总认为没有达到理想中的薪资, 就开始埋怨, 心理上存在落差, 就会产生悲观的就业观。鉴于此, 在就业指导中学校必须要切合实际, 为学生树立起正确的就业观念。

2. 中职学生年龄普遍偏小, 心理不成熟且为人处事的能力较差, 缺乏团队合作精神。

学生走出学校面向社会, 其社会阅历相当有限, 学生的一些为人处事, 行为习惯, 待人接物方面欠缺经验。他们还不能处理社会复杂的人际关系, 在与人交往, 沟通方面都有不足, 有些过分追求个性的学生更是缺乏团队合作意识。在企业的工作中非常的注重团队合作精神, 这要求我们培养的学生有良好的适应社会的能力。

三、帮助学生的认清就业形势

在就业竞争激烈的环境下, 中职生面临着重大的人生课题, 但由于中职生对社会了解甚少, 学校和教师应加强对学生就业前的指导, 帮助学生了解自己、了解社会, 培养学生具有职业意识与向往。在走访企业中我们还了解到了一些企业都更青睐综合性人才, 也就需要的学生不仅具备较高的思想品德和职业素质, 较好的专业知识, 还需要有较强的组织观念和服从意识。为此学校的就业指导课要学生初步树立正确的学习观、就业观, 懂得选择符合自已身心特点的职业或专业方向, 教育学生正确处理社会和个人之间的关系, 培养学生适应未来社会发展所需要的良好的心理素质。有助于学生适应从校园到社会, 从学生到独立工作者的身份转变。

四、就业指导教育重点在于德育

根据现状分析, 得出学校要做好中职生就业指导教育工作要学校重视德育教育, 以就业为导向, 突出职业特色。我们要求学生树立正确的学习观和就业观。第一, 明确学习目的, 端正学习态度, 抓紧在学校有限的时间努力学好自己的专业知识, 并提升各方面能力, 为以后的就业打下坚实的基础。第二, 要养成良好的行为习惯。这就要求同学们平时严格遵守校规校纪等养成不迟到, 不旷课, 不早退的习惯, 形成较强的组织观念。第三, 培养学生集体观念, 要热爱班集体具有荣誉感, 进而要爱岗敬业, 热爱自己的工作。

五、我校在中职生毕业前开展针对性的就业指导教育

中职学校应在了解学生就业心态的基础上, 指导学生端正就业观念, 德育教育和就业指导相结合, 培养学生的自信心、责任心和主动性, 鼓励他们学好本专业的课程, 熟练掌握操作技能, 努力做到一专多能。我校开设毕业前就业指导课程, 重点培养学生适应社会的能力。

1. 指导我们的学生定位要准确, 摆正自己的位置, 脚踏实地的做事。

在学习中意识到自己只是一名中专生, 想到自己专业知识的有限, 专业技能都还很薄弱, 到工作单位要继续学习和磨练。良好的心态帮助学生对工作岗位清楚认知, 工作要积极主动, 任劳任怨, 才能为今后的发展打下坚实的基础。

2. 树立合作意识, 正确处理社会人际关系, 做好适应社会交往的心理准备。

现代社会人与人之间既要善于竞争, 更要善于合作。有关调查显示, 一个人获得成功的因素中专业能力只占其的15%, 85%因素取决于良好的社会关系和团队合作的能力。工作意味着学生从单纯的学校环境要走出, 走向社会的大环境, 社会更重视人际交往, 学生要懂得与人团结协作, 以诚待人是前提, 更要以全局为重注重团队合作, 所以学生培养良好的道德品质, 学会尊重别人, 讲究礼仪, 从小事做起养成文明交往的良好习惯。比如说, 在应聘时, 呈现递证件的姿势就能反映一个人的基本素质。

3. 树立良好的职业操守意识。

中等职业学校职业指导工作规定 篇2

第一章 总则

第一条 为规范和加强中等职业学校职业指导工作，不断提高人才培养质量，扩大优质职业教育资源供给，依据《中华人民共和国职业教育法》等法律法规，制订本规定。

第二条 职业指导是职业教育的重要内容，是职业学校的基础性工作。在中等职业学校开展职业指导工作，主要是通过学业辅导、职业指导教育、职业生涯咨询、创新创业教育和就业服务等，培养学生规划管理学业、职业生涯的意识和能力，培育学生的工匠精神和质量意识，为适应融入社会、就业创业和职业生涯可持续发展做好准备。

第三条 中等职业学校职业指导工作应深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持立德树人、育人为本，遵循职业教育规律和学生成长规律，适应经济社会发展需求，完善机制、整合资源，构建全方位职业指导工作体系，动员学校全员参与、全程服务，持续提升职业指导工作水平。

第四条 中等职业学校职业指导工作应坚持以下原则：

（一）以学生为本原则。通过开展生动活泼的教学与实践活动，充分调动学生的积极性、主动性，引导学生参与体验，激发职业兴趣，增强职业认同，帮助学生形成职业生涯决策和规划能力。

（二）循序渐进原则。坚持从经济社会发展、学校办学水平以及学生自身实际出发，遵循学生身心发展和职业生涯发展规律，循序渐进开展有针对性的职业指导。

（三）教育与服务相结合原则。面向全体学生开展职业生涯教育，帮助学生树立正确的职业理想，学会职业选择。根据学生个体差异，开展有针对性的职业指导服务，为学生就业、择业、创业提供帮助，促进学生顺利就业创业和可持续发展。

（四）协同推进原则。职业指导工作应贯穿学校教育教学和管理服务的全过程，融入课程教学、实训实习、校企合作、校园文化活动和学生日常管理中，全员全程协同推进。

第二章 主要任务

第五条 开展学业辅导。激发学生的学习兴趣，帮助学生结合自身特点及专业，进行学业规划与管理，养成良好的学习习惯和行为，培养学生终身学习的意识与能力。

第六条 开展职业指导教育。帮助学生认识自我，了解社会，了解专业和职业，增强职业意识，树立正确的职业观和职业理想，增强学生提高职业素养的自觉性，培育职业精神；引导学生选择职业、规划职业，提高求职择业过程中的抗挫折能力和职业转换的适应能力，更好地适应和融入社会。

第七条 提供就业服务。帮助学生了解就业信息、就业有关法律法规，掌握求职技巧，疏导求职心理，促进顺利就业。鼓励开展就业后的跟踪指导。

第八条 开展职业生涯咨询。通过面谈或小组辅导，开展有针对性的职业咨询辅导，满足学生的个性化需求。鼓励有条件的学校面向社会开展职业生涯咨询服务和面向中小学生开展职业启蒙教育。

第九条 开展创新创业教育。帮助学生学习创新创业知识，了解创新创业的途径和方法，树立创新创业意识，提高创新创业能力。

第三章 主要途径

第十条 课程教学是职业指导的主渠道。中等职业学校应根据学生认知规律和身心特点，在开设应有的职业生涯规划课程基础上，采取必修、选修相结合的方式开设就业指导、创新创业等课程。持续改进教学方式方法，注重采用案例教学、情景模拟、行动教学等，提高教学效果。

第十一条 实践活动是职业指导的重要载体。中等职业学校可通过开展实训实习以及组织学生参加校内外拓展活动、企业现场参观培训、观摩人才招聘会等活动，强化学生的职业体验，提升职业素养。

第十二条 中等职业学校可通过职业心理倾向测评、创新创业能力测评、自我分析、角色扮演等个性化服务，帮助学生正确认识自我和社会，解决在择业和成长中的问题。

第十三条 中等职业学校应主动加强与行业、企业的合作，提供有效就业信息。组织供需见面会等，帮助学生推荐实习和就业单位。

第十四条 中等职业学校应充分利用各种优质网络资源，运用信息化手段开展职业指导服务。鼓励有条件的地区建立适合本地区需要的人才就业网络平台，发布毕业生信息和社会人才需求信息，为学生就业提供高效便捷的服务。

第四章 师资队伍

第十五条 中等职业学校应在核定的编制内至少配备1名具有一定专业水准的专兼职教师从事职业指导。鼓励选聘行业、企业优秀人员担任兼职职业指导教师。

第十六条 中等职业学校职业指导教师负责课程教学、活动组织、咨询服务等，其主要职责如下：

（一）了解学生的职业心理和职业认知情况，建立学生职业生涯档案，跟踪指导学生成长。

（二）根据学生职业认知水平，开展职业生涯规划、就业指导、创新创业等课程教学。

（三）策划和组织开展就业讲座、供需见面会、职业访谈等活动。

（四）结合学生个性化需要，提供有针对性的咨询服务或小组辅导。

（五）积极参加职业指导相关业务培训、教研活动、企业实践等，及时更新职业指导信息，提高职业指导的专业能力和教学科研水平。

（六）跟踪调查毕业生就业状况，做好总结分析反馈，为专业设置、招生、课程改革等提供合理化建议。

（七）配合做好其他职业指导相关工作。

第十七条 中等职业学校应加强职业指导教师的业务培训和考核。对职业指导教师的考核，注重过程性评价。

第五章 工作机制

第十八条 中等职业学校职业指导工作实行校长负责制。学校应建立专门工作机构，形成以专兼职职业指导教师为主体，班主任、思想政治课教师、学生管理人员等为辅助的职业指导工作体系。

第十九条 中等职业学校职业指导涉及教学管理、学生管理等工作领域，相关部门应积极配合支持。学校应主动对接行业组织、企业、家长委员会等，协同推进职业指导工作。

第二十条 中等职业学校应建立职业指导考核评价体系，定期开展职业指导工作评价，对在职业指导工作中做出突出贡献的，应予以相应激励。

第二十一条 中等职业学校应建立毕业生就业统计公告制度，按规定向上级主管部门报送并及时向社会发布毕业生就业情况。

第二十二条 中等职业学校应结合举办“职业教育活动周”等活动，积极展示优秀毕业生风采，广泛宣传高素质劳动者和技术技能人才先进事迹，大力弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。第六章 实施保障

第二十三条 各地教育行政部门和中等职业学校应为职业指导工作提供必要的人力、物力和经费保障，确保职业指导工作有序开展。

第二十四条 各地教育行政部门应加强对中等职业学校校长、职业指导教师、其他管理人员的职业指导业务培训，将职业指导纳入教师培训的必修内容。

第二十五条 各地教育行政部门应当积极协调人社、税务、金融等部门，为中等职业学校毕业生就业创业创造良好的政策环境。

第二十六条 中等职业学校应拓展和用足用好校内外职业指导场所、机构等资源。有条件的学校可建立学生创新创业孵化基地。

第二十七条 中等职业学校应将职业指导信息化建设统筹纳入学校整体信息化建设中，建立健全职业指导信息服务平台。

第二十八条 中等职业学校应加强职业指导的教学科研工作，与相关专业机构合作开展职业指导研究和课程建设，不断提高职业指导工作专业化水平。第七章 附则

第二十九条 各省、自治区、直辖市教育行政部门可依据本规定制订实施细则。

中等职业学校就业指导 篇3

关键词：中等职业学校；学生就业；指导；实效

中图分类号：G71

一、导言

中等职业学校开展职业教育的性质，决定了在开展中职学校教育教学过程中必须以学生的就业作为一个十分重要的导向，只有充分发挥其中职学校的特色，才能够在目前我国高校扩招、高等教育大众化背景下充分发挥中职学校的职业教育优势，才能够保障中职学校毕业生就业率保持较高水平，为社会输送大量实用型、技术性人才，从而不断满足社会各界、各行各业对技能型人才的需求，更好地、更快地促进当地经济社会健康和谐发展。为此，中等职业学校开展教学工作必须以学生的就业为重要导向，在具体教育教学过程中就必须坚持职业教育和职业指导相结合的重要原则，在深入开展职业教育活动的过程中必须不断采取各种切实有效措施开展好中职学生的就业指导工作。

二、中职学校加强就业指导的重要性

中职学校认真做好学生就业指导工作、促进学生就业是加快中等职业教育事业发展的关键性环节，事关职业教育学校今后发展方向和中职毕业生的前途命运。市场经济的发展过程中充满各种各样的可以预见和不可以预见的因素，很显然，学校的包括就業指导教材在内的所有教材不可能做到随时更新，为了适应市场经济体制发展和就业制度改革的现实需要，就必须切实加强对中职学校学生的就业指导工作。目前，我国教育、经济和劳动用人制度均得到了不断的深化，面对目前自主择业、双向选择和就业形势的发展变化，学生将来毕业之后走入社会、走入就业岗位没有任何准备必将遭受重大损失，学校必须在开展教育教学的过程中就适当关注学生的就业问题，如果教育教学活动和学生将来的就业完全脱节，必然导致学校所培养出来的学生无法适应市场经济发展的需要，无法满足用人单位的需求。此外，从切实加强社会建设的角度来看，我国中职学校加强对学生的就业指导，能够培养更多的技术型人才，为社会主义现代化建设提供有力的人力资源保障，有利于促进就业，增加民众收入，促进家庭和谐、社会稳定。从中职学校学生来源看，许多中职学校来自广大农村，切实加强对中职学生的就业指导，能够促进来自农村的学校在城镇就业，实现农村劳动力从农村转移到城镇，对建设社会主义新农村建设发挥十分重要的作用。就中职学校教育本身而言，对中职学校加强就业指导，能够不断提升其毕业生的就业质量，从而使毕业生的工作相对比较稳定和获取较好的待遇，带来良好的职业发展，有益于树立中职学校在社会中的良好声誉，促进中职学校健康和谐发展。

三、中等职业学校开展就业指导中存在的问题

中等职业学校开展就业指导的目的，主要是为了能够更好地帮助学校认识自身的特长和弱点，能够更好地了解职业世界，从而有利于其毕业之后顺利就业、走入职场。目前，我国中等职业学校均开展了相应的职业指导工作，并且取得了明显成效，但是从整体上看还处于一个比较低的层次，中等职业学校开展就业指导中还存在诸多问题需要解决。存在的问题主要有：第一，由于学校或者教师没有灵活地、创造性地开展职业指导教学工作，有的教师按照所编写的教材照本宣科开展就业指导教学工作，难以真正收到实效。第二，部分学校将对学生的职业指导等同于开展就业推荐工作，无疑，在开展职业指导的过程中，如果学校能够开展好就业推荐工作，是有利于学生顺利就业的，但是部分教师以偏概全，将职业指导工作完全等于就业推荐，必然导致学生难以形成健全的职业观念。第三，开展职业指导的形式还比较单一，目前许多学校开展就业指导主要是通过正式课程教学的方式进行，缺乏相关的声像资料、实地参观等，并且职业指导还没有渗透到各种学科当中，学生完全被动接受教师的教学内容，收效不大。第四，职业指导的针对性有待进一步提升。目前学校开展的职业指导是针对全体学生进行的，没有针对学生个体的实际情况确定指导内容、方案，缺乏实效性、针对性。

四、提高中等职业学校就业指导实效的对策措施

针对上述中等职业学校就业指导工作中存在的具体问题，笔者认为应从如下几个方面切实提高中等职业学校就业指导的实效性：

（一）切实加强就业指导的课堂教学实效

在提高中等职业学校就业指导的过程中，首先就得提高就业指导课程的教学实效，在提升课堂教学实效的基础上采取有效措施提升指导的针对性、实践性。具体来说，就是要提升《中职学校职业道德与职业指导》的课题教学质量，发挥好其主渠道作用。在此基础上，适当补充一些质量上乘的优秀读物，比如通过幻灯片、录像、电视等声像资料进行补充，使就业指导课程更加生动和形象，更加能够引起学生的喜爱，激发起学习兴趣。

（二）切实加强就业指导的实践性

中职学校的就业指导要以《中职学校职业道德与职业指导》为主渠道，但是，毕竟课程是比较缺乏实践性的知识，我们在开展中职学校就业指导工作的过程中还应当采取措施增强其实践性。比如，在课余组织学生到人力资源市场和用人单位参观考察，及时对往届毕业生的就业情况进行调查了解，及时总结经验；聘请企业人员到学校授课、开展工学结合的顶岗实习活动等。

（三）切实加强就业指导的针对性

由于中职学校就业指导的教材是针对全体学生编制的，所以其具有许多共同性，但不具体针对个体学生的具体实际情况。为此，在开展中等职业学校就业指导的过程中，加强就业指导的针对性就显得尤其重要。为了加强就业指导的针对性，学校应当建立学生的个人资料档案，收集学生在身体素质、心理素质、兴趣爱好、心理特征、性格气质等方面的特征，引进专业的指导专家，针对不同的学生提出适合学生的职业发展方面；在必要的时候，可以开展职业心理测试，以及通过谈话、调查和观察等方式尽量全面地收集学生的个人情况，针对不同的学生开展相应的就业指导。同时，学校要加强和劳动人力部门、用人单位、政府相关部门的沟通联系，为学生提供就业咨询。

参考文献：

[1]刘晓春.中职就业指导课教学探讨[J].新西部：2008（10）.

[2]曾万连.新形势下创新中职中专就业指导[J].东方企业文化：2012（5）.

中等职业学校就业指导 篇4

一、当前工作中存在的问题

1. 对就业指导工作的重视程度不足。

招生与就业是中等职业学校赖以生存的两个关键环节, 招生是基础, 是学校的“财源”, 就业是保证, 是“货源”。然而, 在中等职业教育发展过程中, 学校往往过于看重招生工作, 忽视了就业工作的重要性。一方面, 存在就业机构、人员、场所、经费落实不到位的状况, 有些学校尽管就业机构健全, 但与招生工作相比, 就业工作在人力、物力和财力等方面的投入, 还远远不够, 存在着严重的重招生轻就业的现象。另一方面, 从学校内部看, 绝大部分教职员工认为就业指导工作就是就业指导部门的事情, 远未形成校领导高度重视, 全体教职工充分参与的就业指导氛围;从学校外部看, 就业指导部门与家长以及与政府劳动部门、社会职业中介机构、用人单位沟通不够, 没有建立一种良好的双向互动关系, 尚未形成“四位一体”的外部联动机制。

2. 在就业指导对象、职责和内容的认识上存在偏差。

目前大多数中等职业学校的就业指导思想还停留在比较单一的层面, 学校的就业指导部门的工作重点就是为毕业生的就业服务, 工作对象就是毕业班的学生, 其职责更多的表现为收集、发布职业信息, 组织招聘活动, 负责毕业生的分配等。就业指导的内容也仅停留在《就业指导课程》的讲授和毕业前对就业形势、就业政策的简单介绍。就业指导工作重点不突出, 没有针对学生的价值观、人生观、职业观进行深入细致的引导, 忽略了职业理想、职业道德、创业意识、创业能力的教育和培养。由于缺乏对就业指导工作的全局考虑和总体安排, 就业指导工作功能单一, 内容狭窄, 在对中职生择业观念和价值取向的引导、在职业判断和选择能力的培养以及创业教育等方面着力较少, 难以适应当前就业形势的要求。

3. 缺乏有效的就业指导管理机制。

近年来, 中等职业学校对毕业生就业工作进行了积极探索, 为毕业生就业搭建各种平台, 尽可能为毕业生就业提供更多更好的服务, 但从社会经济发展及毕业生就业的要求来看还存在着薄弱环节和较多问题。一是就业指导“功利性”思想严重, 缺乏全过程和全方位的就业指导服务。其表现为只重为毕业生找工作并且找到工作, 只重就业择业中实用型知识的指导, 缺乏全过程和全方位的就业指导服务, 不能较早地引导学生树立正确的择业观和成才观, 导致学生缺少内涵, 综合素质不高。二是专业的就业指导和职业咨询队伍有待进一步加强。目前中等职业学校专业的就业指导师和职业咨询师还很少, 一般是由就业机构的管理人员和做学生管理的人员来担任, 因此, 就业指导和职业咨询的内容目前仅限于就业技巧的传授和就业政策的宣讲, 对毕业生就业帮助不大。同时由于缺乏系统的业务培训, 就业指导人员的素质参差不齐, 无论是在占有信息方面, 还是在知识储备方面均难以达到就业指导应有的效果。三是缺乏有效的就业培训。许多中等职业学校开展的就业培训内容很少, 一般主要搞对口升学培训和就业技巧培训, 而实际操作技能培训、职业资格培训、出国培训等则很少开展。从而造成毕业生的就业能力和创业能力不强, 影响了毕业生的就业率和就业质量。

4. 职业学校的专业设置和课程体系有待进一步调整。

在以市场为导向, 以就业为目标的职业教育发展过程中。教学内容及专业的设置与市场需求相脱节的矛盾越来越显现出来。学校由于专业设置及教学内容的不合理, 结果无法培养出“适销对路”的中等技术人才, 从而影响了毕业生的就业质量, 职业教育现行的课程体系和教学内容与职业资格证书所要求的内容也不完全一致。对于每个中职学生来说, 在经过几年的学习后, 如果不参加专门的职业资格培训, 依然不能获得职业资格证书, 也就无法顺利地实现就业。

二、建议及对策

1. 提高认识, 摆正就业指导工作的地位。

温家宝总理在最近召开的全国职业教育工作会议上强调, 国民经济的各行各业不但需要一大批科学家、工程师和管理人才, 而且迫切需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。因此要不断提高城乡劳动力的就业能力和创业能力, 培养国民经济发展所需要的高技能和高素质劳动者, 只有通过发展职业教育才能实现。由此可见, 职业教育担负着重要的历史使命。然而要大力发展职业教育就必须做好中等职业学校的就业工作, 因为这是中等职业教育改革和发展中极其重要的一个环节。对于学校来说, 只有“出口”畅, 才能“进口”旺, 衡量一所中等职业学校办学质量的好坏主要看就业率和就业质量。就业工作决定着中等职业学校的生存和发展。因此, 中等职业学校不仅要对学生的专业知识和专业技能加强教育与训练, 更应注重对学生的就业指导, 使他们明确就业方向, 有目的的学习, 将个人理想与社会需求有效地结合起来。根据新的经济形势和各行各业对职业的需求, 加强对中职学生的就业指导, 使其明确“企业择优用人、个人自由竞争、市场进行调节”的就业局面, 引导和启发学生树立正确的择业观。

2. 牢固树立全程就业指导观念。

全程就业指导是以全面提升学生综合素质和专业能力为目标, 在中等职业学校学生全过程、全方位地进行就业培训和指导, 使学生带着良好的学习习惯、较高的综合素质、扎实的专业功底、熟练的实践技能走向各自的工作岗位。全程就业指导符合现代中等职业教育的基本理念, 与职业教育同样具有很强的阶段性和渐进性, 每个内容都有明确的目标, 能够形成一个完整的体系。全程就业指导要与其他课程的教学和实践有机的结合在一起, 有计划、分阶段、有步骤地纳人学生就业培养计划, 使全程就业指导的层层要求得以实现, 势必会极大地提高就业指导的成效, 充分体现中等职业的教育职能。

3. 完善中等职业学校就业指导机制。 (1) 建立高效的就

业指导工作机构, 逐步建立专业的就业指导和职业咨询队伍。学校要确保就业机构、人员、场所、经费的落实, 发挥该机构为全校学生进行就业指导与咨询、建立与管理就业信息中心、组织与领导就业指导与咨询队伍、开展职业培训等工作的权威作用, 不断改善就业指导工作状况。同时要立足于现实, 充分利用校内外现有的人力资源条件, 按照专业学科队伍的建设模式逐步实现由专门化到专业化建设的目标。 (2) 中等职业学校应逐步建立起专业的就业指导和职业咨询队伍。在发达国家, 就业指导和职业咨询已成为一种专门的职业, 而中国这项工作起步较晚, 学校的就业管理人员仅在有限的范围内开展工作, 指导与咨询工作与毕业生的需求反差较大, 同时与中国市场经济发展也不相适应。因此, 就业指导和职业咨询队伍的建设是至关重要的。我们应立足于现实。充分利用校内外现有的人力资源条件, 按照专业学科队伍的建设模式逐步实现由专门化到专业化建设的目标。首先, 要从现有的教学管理工作队伍中挑选一批综合素质高, 责任心强。且涵盖心理学、法学、管理学等学科的专业人员。组成从事就业指导与咨询工作的专门队伍。其次, 要给这些人员提供必要的进修、培训机会。使他们的业务素质不断提高。三是让这些人担任就业指导课。使这支队伍得到充分的教学实践锻炼。这样通过理论研究与培训、教学与咨询实践。最终使这支队伍真正成为就业指导和咨询的专业化的队伍。 (3) 完善全过程和全方位的就业指导服务工作体系。发达国家成功的经验告诉我们。就业指导与咨询, 不仅仅是毕业生的工作而且是贯穿于职业教育整个过程的系统工作。即从学生入校到毕业的不同阶段, 开展内容不同、方法各异的职业指导, 以帮助学生进行职业设计, 完善综合素质, 提高择业技巧与能力。一是新生入学第一年, 在对学生进行应有的基本知识和基本技能培养的基础上, 引入就业的相关理念, 帮助学生了解所学专业的特点、性质及其在经济社会发展中的地位和作用;完成各自的职业生涯设计, 让学生树立正确的职业观和就业观。二是入学第二年, 在学生学习专业课程的同时, 练习和培养学生的责任意识及团队合作意识, 养成尽职尽责、遵规守纪的工作作风和把握人际沟通技巧, 全面提升学生就业能力和综合素质。三是毕业前一年, 指导学生进行职业实践活动, 提高学生应聘、就职能力。鼓励学生参加社会实践, 走出校门, 到人才交流中心去调研, 及时掌握人才需求状况, 对照自身素质找差距;探求求职方式和方法, 反复实践, 增强自身求职功底, 勇于面对复杂多变的就业环境, 主动适应, 迎接挑战。全方位就业咨询的重点是针对学生的个性特点, 帮助学生进行富有个性特色的职业生涯设计, 克服学生因性格、心理、素质、能力等方面的缺陷给职业设计或择业过程带来的不利影响。 (4) 中等职业学校要加强有效的就业培训。通常情况下, 人们所理解的毕业生就业是指毕业生实实在在地落实工作单位, 而实际上在统计毕业生就业状况时, 除上述情况外, 还要包括毕业生进一步学习深造、出国学习与就业、毕业生自主创业等方面的内容。如果说完善就业服务体系能够部分解决毕业生落实就业单位的话, 那么提高毕业生就业率、改善毕业生就业状况就需要靠就业培训来完成。因为, 就业培训是旨在改善毕业生职业素质, 增加毕业生的职业适应性, 提高毕业生的就业能力与质量的教育活动。它包括:1) 技巧培训, 主要有人际关系、择业技巧等方面内容。2) 岗前培训, 即针对某一职业或某一行业的岗前教育。3) 职业资格培训, 包括电工、焊工、计算机操作员、无线电调试工等资格培训。4) 升学培训, 如对口升学培训等。5) 出国培训, 通过进行有效的就业培训。可以拓宽毕业生的就业渠道, 减轻毕业生的就业压力, 从而达到提高毕业生就业率和就业质量的目的。

4. 深化职业教育教学改革, 建立适应就业需要的教学机制。

在市场经济条件下, 毕业生就业最终将取决于人才的质量, 而人才的培养质量最终取决于适应市场需求的专业结构的调整, 人才培养模式的改革以及教学内容的改革。因此, 中等职业学校必须结合市场需求, 对专业设置、培养模式、教学体系等进行适应性调整, 立足从源头做起, 将“就业率”真正作为调整专业设置和招生计划的依据, 通过增强和改善学生的知识能力结构, 培养出符合社会需求的高素质的技能型人才, 进而从根本上解决毕业生的就业问题。另外, 要将职业资格证考试制度与主干课程考试融为一体。中国从1993年开始推行学历文凭和职业资格证书并重的制度。过去。只要有文凭就可就业, 现在和以后的趋势必是持“双证”才能进入人力资源市场, 可以说职业资格证书就是就业市场的准人证。因此。中等职业学校, 要尽快改变目前中国执行的行业职业资格标准与教育部门制定的专业教学标准相脱节的状况, 使中等职业学校的专业课程设置与经济发展和就业需求相关联。为学生创造更多的考证机会, 培养学生一专多能, 一专多证。只有把握市场需求, 调整专业结构和教学体系, 才能培养出“适销对路”的中等技术人才, 才能把经济的需求和市场的需求转化为学校发展的优势。

三、应处理好几个关系

1. 学业与就业的关系。

学业是指学生在学习期间应该在德、智、体、美、劳等方面提升自己的诸多因素, 就业是从事一定的社会经济活动并取得一定的报酬, 也就是工作。就业是连接学业和职业的桥梁, 是它们的关节点。就业与学业存在着密切的关系, 就业是学业的导向, 学业决定了就业, 只有先完成学业再进入就业岗位, 才能更好地承担社会赋予的重要工作任务。因此, 在就业指导工作中不能一味地强调就业的重要性而忽视了学业的基础作用, 要向全体学生灌输“为了顺利就业必须搞好学业”这个理念。

2. 专业指导与全员参与的关系。

专业指导是配备具备相关就业理论知识和就业实践技能的教师队伍对学生进行的专门咨询和培训, 是有计划、有内容、有目标的就业指导。全员参与则是全体教师共同投人到就业指导工作中来, 对学生实施全过程、全方位的就业指导。专业指导是必需的, 全员参与则是就业指导工作发展的必然趋势, 二者相辅相成, 互相促进, 但绝对不能相互替代。作为中等职业学校要实现就业指导的有效性, 就必须在配备了专业化工作队伍的基础上, 通过动员, 使全体教师都投人到就业指导工作中来。

3. 共性指导和个性化差异的关系。

在就业指导工作中, 学生的共性要求与个性差异是一对矛盾, 不能因为共性要求而忽视个性的指导, 同样不能因为强调个性差异而放弃对共性的把握, 使就业指导成为简单的不同层次的要求复式组合。解决共性和个性的矛盾, 实现就业指导目标, 必须采取合理的就业指导组织形式, 在纵向上, 采用传统的指导方式, 进行集体就业指导;在横向上, 围绕具体的指导内容, 根据个别化的就业指导目标, 设计相应就业指导活动, 把集体指导、小组合作与个别指导紧密结合起来。同时, 结合学生的共性和个性, 建立学生就业档案, 为就业指导提供依据, 有利于长善救失、扬长避短、找准人与职业的最佳结合点, 提高就业指导的针对性和效率。

中等职业学校职业指导工作总结 篇5

【摘 要】通过分析我国职业指导类课程教学中存在的问题，并 对问题进行分析，进而提出中等职业学校职业指导类课程的具体内 容，对课程重组各模块的内容和目的加以详细阐述，并提出了应注 意的问题，以期为教育工作者提供借鉴。

【关键词】中等职业学校；职业指导类课程；内容重组

职业指导类课程主要包括职业道德与职业生涯规划、就业与创业 指导、人际沟通、礼貌礼节、普通话等课程，合理开设职业指导课 有利于培养学生的良好的职业道德，帮助学生树立正确的职业观、就业观和创业观。现阶段我国中等职业学校职业指导课程设置存在 一定的问题，对其重组将有利于职业指导课程目标的实现。

一、目前职业指导类课程教学中存在的问题

多年来，由于我国教育的整体结构存在问题，中等职业学校职业 指导类课程也存在普遍性的问题，如灌输式教学，教师上课“照本 宣科”，忽视学生的个性和创新性，教学内容与市场对应性差等，这些问题影响了职业指导类课程目标的实现，需要进行改革。

（一）教学内容针对性差

中等职业学校在校学生年龄为15-18岁，处于最需要引导的青春 期，在成长的过程中存在种种困惑和烦恼，需要他人的关怀和帮助。然而在实际教学中，职业指导类教材往往只重视对职业的介绍，忽 视了人的特点和作用，缺乏时效性，指导意义较低。

（二）课程叠加，内容雷同 职业指导类课程虽然明目不一，但是很多内容雷同，例如就业与 创新指导课和职业生涯规划科在许多地方存在相似的内容，却被设 置在不同的课程里。在教学中，由于受到课时和教学大纲的限制，许多老师都在重复相似的内容，但是没有充分阐释具体实践的不 同，更没有给学生足够的实践时间，这种课程设置只能满足教师的 教学需求，却无法使学生得到应用的提高，从实际教学效果上看，由于课程设置的刚性导致教学效果普遍不佳。

（三）重理论，轻实践

职业指导类课程是根据教学大纲设置的，在实际教学中主要以传 授普适性的理论知识为主，忽视了学生间及各学科间的特性，如职 业道德与职业生涯规划课程，虽然具有很强的理论性，但是却没有 实践部分，显得十分空洞，没法调动学生参与教学的积极性和主动 性。

（四）学生缺乏主动参与意识

由于教材和德育内容与学生的实际生活存在较远的距离，因此理 论无法对学生的实际生活产生直接的影响，致使学生在接收理论知 识的过程中无法应用于实践，学生只希望能够通过考试，在课堂上 记录老师的讲义，课后死记硬背来应付考试，却很少有对授课内容 的深入思考，使得教学效果甚微，学生无法就某一问题与教师直接 沟通和平等对话也导致了职业指导类课程成为教师的“独角戏”，课堂互动较少，学生惰于思考。

二、中等职业学校职业指导类课程的具体内容 中等职业学校职业指导类课程重组后应由三个模块组成，分别是 理论指导模块、实践能力培养模块、综合考查模块和实习与实践锻 炼模块。理论指导模块可以设置为8学时，主要内容包括：就业法 律与政策、职业道德及职业行为规范、自荐书书写指导、职业生涯 设计。实践能力培养模块可以设置为12学时，主要内容包括：自 荐书评比活动、口才培训活动、形体礼仪培训活动、沟通能力培训 活动、应变能力培训活动、细节问题演练活动。综合考查模块可以 设置为12学时，主要内容包括：形体礼仪展示、口头表达展示、操作技能展示、模拟现场招聘。实习与实践锻炼模块可以设置为4 学时，主要内容包括：专业实习、人才市场观摩与调查。具体内容 如下：

（一）理论指导模块 1.就业法律与政策

主要讲授什么是就业、就业政策与法规，其目的是使学生了解就 业原则及人才市场相关知识，了解相关法律法规，树立正确的就业 观。

2.职业道德及职业行为规范

主要讲授职业与职业道德、职业行为规范，其目的是使学生了解 职业及其地位和作用，了解职业行为规范，准确了解特殊行业职业

道德和职业行为规范的具体内容。3.自荐书书写指导

主要讲授个人简历的准备、自荐书的书写，其目的是使学生掌握 自荐材料写作的能力，能够整理好个人相关资料和信息，迅速快捷 地在书面上展示自己。

（二）实践能力培养模块 1.自荐书评比活动

主要指导学会开展自荐书评比活动，其目的是通过学生的自我检 查和相互对比，取长补短，让学生充分认识到自己在自荐书写作中 的优点和不足，鼓励学生尝试多种形式的自荐书写作，提高学生自 荐书写作能力。2.口才培训活动

主要开展演讲、朗诵等活动训练学生的语言表达能力，其目的是 通过活动的开展来增强学生的人际交往能力。3.形体礼仪培训活动

主要开展形体和礼仪方面的训练，其目的是让学生掌握特殊行业 的正确站姿、坐姿和走姿，掌握礼仪，培养气质。4.沟通能力培训活动

主要开展与陌生人沟通的活动，其目的是通过与陌生人沟通来克 服害羞、胆怯等心理，使学生能够落落大方地将自身优势在陌生人 面前展示。

（三）综合考查模块 1.形体礼仪展示

要求学生进行形体礼仪展示，体现学生受训成果，帮助学生达到 课程要求的形体礼仪。2.口头表达展示 要求学生进行口头表达展示，展示学生的口头表达能力及普通话 应用水平，让学生准确、生动地表达自己的观点。3.操作技能展示

要求学生展示操作技能，验收技能培训成果，帮助学生熟练技术，增强应聘竞争力。

（四）实习与实践锻炼模块

组织学生观摩人才市场，与管理人员座谈，促进学生对应聘流程 等进行全面让你是，为就业做好准备。

三、教学实践中应注意的问题

（一）转变观念，提倡创新

中等职业学校职业指导课老师要对学生给予足够的关心，倾听学 生的心声，将纯理论性的教学转变为与实践紧密结合的教学，引导 学生积极参与实践，搜集相关就业信息，参加市场招聘面试活动，提高学生的应聘竞争力。

（二）追求实效，求真务实

中等职业学校职业指导课程设置应该与时俱进，建立完备的教学篇二：中职学生就业指导总结

中职学生就业指导总结

现在社会主义市场经济的确立，对人才的需求条件有所提高，在我国出台以“双向选择，自主择业，竞争上岗”为主体的中职毕业生劳动就业制度的实施，职业学校毕业生“就业难”已经成为一个严峻的现实摆在我们面前。中职学生进入学校学习，其目的就是要解决一个就业问题，中职毕业生就业率的高低是衡量学校教育教学质量的重要标志之一。毕业生的就业情况如何，这在一定程度上决定着学校的前途。然而，在市场就业的格局下，毕业生在人才市场中实行自主择业，这一方面给毕业生提供了广阔的就业领域，另一方面也使毕业生面临严峻的就业形势。因此，就业指导工作在职校教学工作中显得尤为重要，它是涉及到毕业生及其家庭的切身利益、涉及到国家社会政治稳定、涉及到学校教育改革及其发展的一项十分重要的工作。针对这个问题，谈几点粗浅的看法:

一、为学生就业打好坚实的专业技术

首先，中职学校长期开设就业指导课。但在我校现实的职业教育工作中，存在着对职业指导的功能重视不够现象。比如：学校仅仅把职业指导当作一门课程，在学生就业前为他们集中开设职业指导讲座，这样做的结果是，学生没有充分的职业思想准备，没有足够的应岗、转岗能力，在将来的工作岗位上很可能出现各种不适应。新生一入学时，学校就要把对学生的职业指导工作提上重要议事日程，使学生能了解有关专业方面的情况，了解用人单位对该专业人才的素质要求。因此，在入学教育阶段中，首先向学生作专业介绍，组织学生到对口单位参观访问，亲身感受各种职业对人才素质的具体要求，经常开展社会调查，在对本专业行业发展趋势及用人需求进行调查的同时，参加学校组织的历届毕业生情况追踪调查。

其次，要由既有理论水平又有实践经验的专职教师任课。作为一线的就业指导教师应当具备丰富的实践经验，而且能充分运用心理测验技术和心理咨询方法，为求职者确定适合自己心理特点和能力范围的职业。而事实上，就业指导工作常由思想政治课教师兼任。

二、两手抓,两手都要硬

中等职业教育是以就业为目的的教育。专业学习是为就业服务，学生只有掌握了过硬的文化基础知识、专业技术技能，才能找到理想的工作，立足于社会。让学生懂得“今天的刻苦学习是为了明天发展”。学校为了使学生掌握一技多能，强化职业技能训练，提高学生职业素质，并根据职业岗位群的需要，将训练范围拓宽以适应广泛就业和再次就业的需要，增加选修课程。

我校实行每学期开设就业指导课，就业指导课程由专门的就业指导老师讲授，对在校生进行全面、系统的就业指导。一年级重点加强职业意识、职业理想和职业道德教育，帮助学生认识所学专业与对应职业岗位群的关系，热爱专业，努力学好专业知识，自学刻苦地参加专业技能训练，提高职业能力和职业素质，养成职业道德；二年级重点找准差距，即所学得专业知识同职业岗位要求之间的差距，明确努力方向和具体目标，规范自己的行为，从严、从难要求，培养专业技术和综合职业能力，争取有特色、有绝招、一专多能。分阶段，突出重点，让学生学习专业课程的同时又掌握了求职就业的方法与技巧。专业课程教学与就业指导课程教学并举，学生的就业水平得到了大大提高。

三、引导学生更新就业观念，进行择业指导。

1、职校生就业难，难在观念未转变。学生对待就业，往往有一个意识的误区。他们不能正确认识自身的价值，眼高手低，这就导致学生失去一些就业机会。因此，职校应正确引导学生，帮助学生分析当前市场形势，社会发展走向，摆正自己的位置，合理看待就业机会。中职学校的责任就是要教育学生，学会适应“动态”就业，使学生认识到这种就业形式既有利于人员的合理流动，有利于个人的自我选择，自我调整，又有利于各项事业的发展。要树立“先就业，后择业”的就业理念，对就业单位、岗位的选择要有度，应适当降低择业的期望值，首先解决自身的生存问题，以满足一个主要条件为主，其余不可过分强求。要从自己的素质，能力，学历等实际条件出发，找准适合自己的恰当的岗位。

2、引导学生处理好“我要做什么”和“我能做什么”的关系，在就业追求上由理想型向现实型转变。刚从学校毕业出来的年青人，都想找一个理想的单位。假如就业时有选择机会，中职生当然想选择方方面面都称心如意的工作，可多数时候，中职生是处于被选择的尴尬境地。有许多过来人都说，初涉岗位的第一步工作，到后来想想都是起了铺垫作用的，这话值得寻味。正如一位用人单位的老板所说，每个成功者都会走过“从奴隶到将军”的历程。中职老师就应该不断给学生灌输一种思想：中职生求职时必须务实，踏踏实实地从低做起。要正确认识社会和自己，就业起点不一定太高，先就业后择业，从低做起，充分发挥中职生既有专业知识，又有实用技术的特点，踏踏实实地干，在工作中不断积累经验，提高自己的专业水平，为以后的发展打好基础。

3、指导学生克服心理障碍。现在，有些学生在择业上处于被动状态表现为择业时没有明确的愿望和要求，大多根据教师或父母的意见决定，这是一种“等待型”的择业心理。有些学生在择业时虽比较主动，但存在心理障碍，往往也不能进行正确选择。如：有的学生在择业时，偏重于考虑所选职业或专业是否有“实惠”，是否有利于个人的发展，这是一种“功利型”的择业心理；有的学生在择业时则偏重于从自己的爱好，兴趣出发，强调要选择那些使自己的兴趣、爱好能得到充分发展的职业或专业，这种表现实际是一种“志趣型”的择业心理。因此，就业指导应该注重择业心理辅导，树立竞争就业意识，在就业心理上由自卑型向自信型转变，由消极向积极转变。由于整个就业市场供大于求，职校毕业生在择业和就业的过程中面临着激烈的竞争和严峻的挑战，确实对他们形成了较大的心理压力。

总之，中职学校就业指导工作对我们来说是面临的一个紧迫而重要的课题。为了作好学生的就业指导工作，老师要更多地了解社会，而且要鼓励学生积极深入社会，了解社会职业，结合实际综合分析，达到正确择业的目的。

二〇一一年六月二十日篇三：中职学校学校学生就业指导工作小结 学生就业指导工作小结

现在社会主义市场经济的确立，对人才的需求条件有所提高，在我国出台以 “双向选择，自主择业，竞争上岗”为主体的中职毕业生劳动就业制度的实施，职业学校毕业生“就业难”已经成为一个严峻的现实摆在我们面前。中职学生进 入学校学习，其目的就是要解决一个就业问题，中职毕业生就业率的高低是衡量 学校教育教学质量的重要标志之一。毕业生的就业情况如何，这在一定程度上决 定着学校的前途。然而，在市场就业的格局下，毕业生在人才市场中实行自主择 业，这一方面给毕业生提供了广阔的就业领域，另一方面也使毕业生面临严峻的 就业形势。因此，就业指导工作在职校教学工作中显得尤为重要，它是涉及到毕 业生及其家庭的切身利益、涉及到国家社会政治稳定、涉及到学校教育改革及其 发展的一项十分重要的工作。

针对这个问题，谈几点我校的做法:

一、为学生就业打好坚实的专业技术

首先，学校长期开设就业指导课。新生一入学时，学校就要把对学生的职业 指导工作提上重要议事日程，使学生能了解有关专业方面的情况，了解用人单位 对该专业人才的素质要求。因此，在入学教育阶段中，首先向学生作专业介绍，组织学生到对口单位参观访问，亲身感受各种职业对人才素质的具体要求，经常 开展社会调查，在对本专业行业发展趋势及用人需求进行调查的同时，参加学校 组织的历届毕业生情况追踪调查。

其次，要由既有理论水平又有实践经验的专职教师任课。作为一线的就业指 导教师应当具备丰富的实践经验，而且能充分运用心理测验技术和心理咨询方 法，为求职者确定适合自己心理特点和能力范围的职业。而事实上，就业指导工 作常由思想政治课教师兼任。

二、两手抓,两手都要硬

我校检查中等职业教育是以就业为目的的教育。专业学习是为就业服务，学 生只有掌握了过硬的文化基础知识、专业技术技能，才能找到理想的工作，立足 于社会。让学生懂得“今天的刻苦学习是为了明天发展”。学校为了使学生掌握 一技多能，强化职业技能训练，提高学生职业素质，并根据职业岗位群的需要，将训练范围拓宽以适应广泛就业和再次就业的需要，增加选修课程。我校实行每学期开设就业指导课，就业指导课程由专门的就业指导老师讲

授，对在校生进行全面、系统的就业指导。一年级重点加强职业意识、职业理想 和职业道德教育，帮助学生认识所学专业与对应职业岗位群的关系，热爱专业，努力学好专业知识，自学刻苦地参加专业技能训练，提高职业能力和职业素质，养成职业道德；二年级重点找准差距，即所学得专业知识同职业岗位要求之间的 差距，明确努力方向和具体目标，规范自己的行为，从严、从难要求，培养专业 技术和综合职业能力，争取有特色、有绝招、一专多能。分阶段，突出重点，让 学生学习专业课程的同时又掌握了求职就业的方法与技巧。专业课程教学与就业 指导课程教学并举，学生的就业水平得到了大大提高。

三、引导学生更新就业观念，进行择业指导。

1、职校生就业难，难在观念未转变。学生对待就业，往往有一个意识的误

区。他们不能正确认识自身的价值，眼高手低，这就导致学生失去一些就业机会。因此，我校重视正确引导学生，帮助学生分析当前市场形势，社会发展走向，摆

正自己的位置，合理看待就业机会。引导学生树立“先就业，后择业”的就业理 念，对就业单位、岗位的选择要有度，应适当降低择业的期望值，首先解决自身 的生存问题，以满足一个主要条件为主，其余不可过分强求。要从自己的素质，能力，学历等实际条件出发，找准适合自己的恰当的岗位。

2、引导学生处理好“我要做什么”和“我能做什么”的关系，在就业追求

上由理想型向现实型转变。刚从学校毕业出来的年青人，都想找一个理想的单位。假如就业时有选择机会，中职生当然想选择方方面面都称心如意的工作，可多数 时候，中职生是处于被选择的尴尬境地。有许多过来人都说，初涉岗位的第一步 工作，到后来想想都是起了铺垫作用的，这话值得寻味。正如一位用人单位的老 板所说，每个成功者都会走过“从奴隶到将军”的历程。我校教育过程中不断给 学生灌输一种思想：中职生求职时必须务实，踏踏实实地从低做起。要正确认识 社会和自己，就业起点不一定太高，先就业后择业，从低做起，充分发挥中职生 既有专业知识，又有实用技术的特点，踏踏实实地干，在工作中不断积累经验，提高自己的专业水平，为以后的发展打好基础。

3、指导学生克服心理障碍。现在，有些学生在择业上处于被动状态表现为

择业时没有明确的愿望和要求，大多根据教师或父母的意见决定，这是一种“等 待型”的择业心理。有些学生在择业时虽比较主动，但存在心理障碍，往往也不 能进行正确选择。如：有的学生在择业时，偏重于考虑所选职业或专业是否有“实 惠”，是否有利于个人的发展，这是一种“功利型”的择业心理；有的学生在择 业时则偏重于从自己的爱好，兴趣出发，强调要选择那些使自己的兴趣、爱好能 得到充分发展的职业或专业，这种表现实际是一种“志趣型”的择业心理。因此，我校的就业指导注重择业心理辅导，树立竞争就业意识，在就业心理上由自卑型 向自信型转变，由消极向积极转变。

谈如何帮助指导中等职业毕业生就业 篇6

中等职业教育 毕业生 就业

中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是职业技术教育的一部分，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等。它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置，是我国经济社会发展的重要基础。

中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。

2009年开始，要逐步实现对中等职业教育免费，并先从涉农专业和农村家庭困难学生做起。中国把职业教育作为教育发展重点而大力推行，使其实现突破性发展。同时，中国采取一系列措施提升职业教育对学生的吸引力，约90%接受职业教育的学生都能够享受每年1500元的助学金。由于采取一系列鼓励措施，中国中等职业教育在过去几年中取得重大发展，其教育规模已经和普通高中大体相当，实现了结构调整的战略意图。2008年，中国中等职业教育招生810万，2009年将实现招生860万，超过普通高中招生人数。 由于职业教育以服务为宗旨、以就业为导向，因此指导思想更加明确，整体发展充满活力，中国中等职业教育学生的就业率一直保持在95%以上。尽管职业教育投入较高，但中等职业教育的大门将向任何一个有意愿的初中毕业生敞开。借助国家资助制度和即将推行的免费制度，所有家庭经济困难的学生都能上得起大学，也能够接受职业教育，国家会提供全面的支持。除了将逐步实现中等职业教育免费，下一步要着力提升职业教育质量。要把职业教育人才培养质量提到更高水平，不但适应经济建设的需要，也为每位学生提供更广阔的人生发展空间。

从一定意义上说，中等职业毕业生就是中等职业学校的“产品”，职业学校培养的人才是否符合社会的需要，“产品”是否适销对路，质量是否合格，需要接受社会的考验。

中等职业学生就业后，即开始了人生长途中一段新的征程。祖国辉煌的未来和人生事业成功的前景已经展现在面前。然而，通往成功之路并不平坦，艰苦才能创业，奋斗才能成才。只有经过顽强的拼搏进取，才有可能在祖国现代化建设的伟大事业中实现自己人生的辉煌。

一、志存高远，苦苦求索

宋代大文豪苏轼曾说：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”立志是成才的大门，是掌握科学知识、科学技术的前提，对人们的奋斗具有巨大的推动作用，能鼓舞人们对社会发展和人类进步奋发向上，孜孜以求。早立志、立大志，事业才能早成；胸无大志、无所追求者，只会碌碌无为，虚度终生。少年时代的周恩来就立志“为中华之崛起而读书”，终成一代伟人。牛顿、居里夫人、爱因斯坦等这些成功者，在年轻时无一不有远大志向和追求目标。即将走上工作岗位的中等职业学生，要想成就一番事业，就要立志。要志存高远，将个人志向同时代的发展、社会的需要乃至国家、民族的前途结合起来。

“无志之人常立志，有志之人立常志。”一旦立志，就要专一，不要朝令夕改，见异思迁。立志贵在坚定。古人云：“志在于彼而又志在于此，则不可名为志，而直谓之无志。”要将有限的精力集中在一个确定的目标上，坚忍不拔、苦苦求索，才能获得成功。

二、立足岗位，艰苦创业

岗位是成才的舞台，是一个人施展才华、取得成就的场所。艰苦奋斗既是中华民族的优良传统，又是新时期现代化建设所需要的创业精神。一个人只有立足岗位、艰苦创业、勇于探索，才能尽快取得成绩。不平凡的成绩往往是在平凡的岗位上经过艰苦创业做出的，而不能在岗位上艰苦创业者则很难成才。

中等职业学生应立足岗位，安心本职，干一行爱一行，无论是在隆隆的机器旁、深深的矿井里，还是在传道授业的讲台上、铸就英才的军营中，都要从点滴做起，从身边做起，以苦为乐、艰苦创业，立志岗位成才，争当行业“状元”。

三、躬行践履，砥砺人生

实践是成才的基石，是知识的源泉，是个人理想得到最终实现的唯一途径。一个人的知识和能力只有在实践中才能发挥其作用，才能得到丰富、完善和发展。“自苦雄才多磨难，纨绔子弟少伟男。”实践过程中的坎坷和磨难虽然会给事业的成功带来阻力，但能激发人的进取心、磨炼人的意志。纵观古今中外，诸多名士都经过无数的实践，历经磨难、饱经风霜才获得成功的。

我国明代著名地理学家徐霞客，一生重实践、勤观察，用生命的三分之二的时间，走遍我国东半部16个省、市，跋山涉水、风餐露宿、历尽艰险，考察祖国的名山大川，研究石灰岩及发育规律，收集了十分丰富的资料，并记入《徐霞客游记》，为后人留下了传世之宝。

像徐霞客那样历经磨难，仍积极投身实践的人，当今也不乏其人。

“庭院里跑不出千里马，花盆里截不出万年松。”中等职业学生要成才，不仅要有较精深的理论知识，还要有较丰富的实践经验，还要勇于实践，将理论与实践相结合，在实践中继续学习、不断总结、逐步完善、有所创新。

“天将降大任于斯人出，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”中等职业学生要成才，必然要经受风雨的洗礼、磨难的雕琢。因此，中等职业学生要正视磨难，在磨难中炼就自己，砥砺人生。

四、竞争进取，顽强拼搏

竞争进取是成才的驱动力，是创业途中的开山斧。顽强的意志是人生航船的铆钉，顽强的拼搏是事业的船桨。只有竞争进取、顽强拼搏的人，才会到达成功的彼岸。

大到国家、民族，小到集体、个人，要想有所发展，没有竞争进取、顽强拼搏的精神是无法实现的。正如中国女排，就是靠这种精神才会在世界排坛上获得“五连冠”，在世界排球史上留下了光辉灿烂的一页，为祖国赢得了荣誉。众所周知的青年楷模张海迪，身残志坚，以顽强的意志和惊人的毅力，取得了令许多常人羡慕的成绩，获得了吉林大学硕士学位，又在山东师范大学获得了博士学位。

适应社会主义市场经济发展的要求，工作后中等职业学生要树立竞争意识，增强竞争能力，敢于竞争、善于竞争；同时，还要有顽强的意志，顺境中不要只安于现状，不思进取；逆境中不要自暴自弃，而要自强不息、竞争进取、顽强拼搏。这样，才会在社会主义建设事业中砥柱中流，顺不漂，逆不倒。

中等职业学校就业指导 篇7

一、当前中等职业学校就业指导课程面临的问题

(一) 就业指导课程受重视程度不够

中等职业教育是要为经济社会培养大量高素质的劳动者和技能型人才。在这种观念指引下, 学校片面追求“技能”的培养, 忽视了“高素质”的培养。因而, 在具体教育教学中, 不少中等职业学校狠抓技能教学, 增加专业技能教学课时, 鼓励学生取得双技能证书, 压缩甚至削减像就业指导课这样基础课程的教学课时。这种做法就突出反映了就业指导课程受重视程度不够。另外, 在招工体制和劳动人事制度改革推进的形势下, 中职毕业生对直接面向劳动力用人市场。不少中职学生就业观念存在误区, 认为“只要自身技能好, 工作不难找”, 忽视企业招工时不仅仅看重求职者“专业能力”更看重“综合能力”。这也是就业指导课程受重视程度不够的重要原因。

(二) 就业指导课缺乏新意

目前, 多数中等职业学校开设就业指导课尚未形成一套完善的教学体系, 多以集体授课或讲座的形式出现, 内容仍停留在讲解就业政策、分析就业形势等方面, 缺乏职业生涯规划、创业教育和择业心理教育等内容。就业指导内容过于成旧, 且缺少新意。而在网络技术普遍应用的今天, 类似就业政策、形势、求职技巧等方面的内容, 学生完全可以通过网上自学得到, 因此很难调动学生学习和参与的积极性。

(三) 就业指导课的教学方法、现代化教学手段、开设时间滞后

目前, 不少中等职业学校就业指导课仍采取“一位教师、一支粉笔、一本教材、一块黑板”的传统教学方式, “仿真实训教学和模拟教学、项目教学、案例教学、技能打包教学等适合职业教育的教学方法”缺乏。这一现象既是就业指导课存在的问题, 又严重影响了就业指导课的质量。另外, 目前大多数学校就业指导课一般在二年级下学期开设, 中职学生在邻近顶岗实习时才开始接受就业指导课培训, 时间明显滞后, 从而造成毕业生对就业指导课期望值不高。

(四) 就业指导课教师水平参差不齐

现在中职学校就业指导课的教师多数是由思想政治教育专业或由学校的行政人员担任。有的指导教师并非是专业的就业指导工作者, 无法准确及时地反映就业信息;有的指导教师虽然就业指导方面理论素养高, 但缺少实践经验或没有进行过就业市场调查, 对就业形势的分析不全面。由于受到教师个人所学专业、从事工作性质等因素的限制, 不可能对每个领域都有充分的了解, 因而无法对学生进行有效的指导。

二、当前就业指导课程改革的途径及对策

(一) 充分认识就业指导课程的重要意义

要彻底消除中等职业学校就业指导课程存在的不足, 寻求合理的改进措施和方法, 首先要从观念入手, 提高对就业指导课程重要性认识。在中职学校开设就业指导课, 对即将走向社会的中职毕业生十分重要且非常必要, 突出表现在以下两个方面。第一, 是提高中职毕业生综合能力的需要。就业指导课程中如“终身学习与职业发展”、“创新概念与职业创新”等内容对中职毕业生更新知识、实践职业人生的意义深远;是中职毕业生终身发展的不竭动力。第二, 是提高竞争力, 适应就业新形势的需要。在经济体制改革和就业制度改革全面深化的情况下, 我国实现了新的就业方针, 即:政府促进就业、市场调节就业、个人自主就业。在新的就业方针指导下, 企业与劳动者双向选择则是就业市场的规则。中等职业学校针对国家就业政策的变化和就业市场规则, 通过开设就业指导课, 一方面帮助学生尽快地适应新的就业形势, 增强参与社会和就业的竞争力;另一方面, 有助于学生树立正确的择业观, 掌握择业技巧, 解决就业过程中的实际问题。

(二) 改革就业指导课教学模式

要实现就业指导课程开设的预期效果, 就需要结合学科特点, 创新思维, 深化该课程教学模式。第一, 改革就业指导课教学的基本内容。经济社会的快速发展对人才需求不断变化。这就要求不断调整中等职业学校就业指导课程的内容, 使之与经济社会对人才素质的要求相适应。要进一步充实就业指导课内容, 将就业心理辅导、择业与创业、终身学习与职业发展等内容有机统一起来。另外, 在教学中, 分析当代中职学生的时代特点、心理诉求及就业期望, 从而更加有成效地进行就业指导课教学。第二, 改革就业指导课的教学手段和方法。就业指导课与其他课程相比, 具有直观性、形象性等特点, 其教学手段和方法与其他课程有一定的区别。然而, 在现实中, 由于学校多媒体硬件教学设备不完善、教师教学思维创新不够等诸多因素影响, “一支粉笔、一本教材、一块黑板、一言谈”的传统教学方式仍然存在。因此, 改革就业指导课的教学手段和方法刻不容缓。要发挥教师主导地位, 更要发挥学生主体作用;要抓好集体授课, 更要做好个别指导和咨询;要立足课堂教学, 更要开展组织学生前往用人单位参观访问或直接前往用人单位兼职、实习实践教学。另外, 要充分利用多媒体等现代化教学手段, 制作或从有关媒体上下载有关就业指导教学资料对学生进行教育。

(三) 加强就业指导课程教师队伍建设

要实现对中职毕业生就业的有效指导, 必须加强就业指导教师队伍建设。然而, 不少中职学校的就业指导课教师队伍无论在数量上还是质量上都很难保障就业指导课教学的需要。早在2 0 0 6年, 原教育部部长周济同志就明确指出“要调集精兵强将, 充实就业指导队伍”、“要促进就业指导教师实现专业化和职业化”。第一, 数量上要有保证, 要调集精兵强将, 按规定配备足额数量的、合格的教师。第二, 质量上要有突破。要对当前从事就业指导课程教师加强其理论知识和业务能力的培训, 提高教师素质水平。第三, 组成上要多元化。就业指导课教师组成上要多元化, 要专兼职结合。既要鼓励学校教师担任就业指导课专任教师, 又要邀请对经济运行反应敏的用人单位人力资源管理部门的专业人、成功校友和社会职业咨询机构从业人担任就业指导课程兼职教师。

摘要：就业指导课是中职学校就业指导与服务的重要形式, 对提高中职毕业生市场竞争力, 促进毕业生充分就业显得尤为重要。本文在分析就业指导课程面临的问题, 提出改革就业指导课教学模式、加强师资队伍建设等一系列措施, 以提高中职学校就业指导课的实施效果并为就业指导课程的讲授提供一些新的思路。

关键词：就业指导课程,问题及对策

参考文献

[1]陈宇光, 温贻芳, 高慧.当前高职院校就业指导课程面临的问题与对策[J].中国职业技术教育.2010, (3) .

中等职业学校就业指导 篇8

1 针对一年级学生的职业指导方法

为了使学生能在进入职业学校学习的同时既感受到强烈的职业文化氛围, 又体会到职业教育与普通教育的区别, 我校药剂专业以“适应培养目标, 强化职业意识”为目标, 开展了丰富多彩的活动。

1.1 假期社会实践

中职生的假期时间里没有布置任何作业, 这是教育的空白点, 药剂专业教师针对这种情况, 安排一年级学生利用寒、暑假时间到不限定与专业是否有关的生产、经营、社区等单位参加社会实践。通过社会实践, 让学生观察社会、了解社会、感受社会;体验劳动的辛苦;感受社会竞争压力, 从酸甜苦辣中学会关爱、学会理解、学会尊重、学会应对, 并磨炼意志品质, 增强学习的主动性和自觉性, 以适应职业学校培养高素质劳动者的培养目标。

1.2 就业意向调查

与班主任配合, 在药剂专业一年级学生中开展就业意向问卷调查活动, 通过对调查数据的汇总, 了解学生的就业观念, 从而有效地研究和分析对策, 为后期的职业指导工作奠定基础。

1.3 职业意识强化

(1) 课堂职业指导渗透。在专业课教学的过程中, 教师应根据学生已开始接受专业定向教育的特点, 除了要讲授专业知识内容以外, 还要不失时机地在教学中帮助学生了解社会, 在课堂上强化对学生职业意识的培养。我校药剂专业教师从职业理想、职业道德、职业意识、就业目标等多个维度, 开展课堂职业指导的渗透活动, 从而达到渗透职业指导教育的目的。如药剂专业学生应了解与医药有关的执业资格证书及其考核要求:一是专业技术资格证书, 如医药商品购销员、药物制剂工等, 这是专业水平的体现;二是跨职业的能力水平证书, 如外语、计算机证书等, 这是提高求职成功率的有关证书。专业教师在讲授这些内容时, 不但要让学生分清楚这些证书的种类和功能, 更要让学生知道获得这些证书应具备的学识、技术和能力即资格标准, 从而激发学生学习的积极性。

(2) 开设素质教育课程。为了丰富学生的专业知识, 提高学生的实践能力, 提高部分优秀学生的专业技术水平, 药剂专业教师利用课余时间, 根据不同专业的要求在一年级学生中开设了素质教育课程, 例如实用药物化学素质教育课主要通过对典型药物的名称、化学结构与理化性质关系的学习, 探讨药物化学知识在药物生产、质量控制、贮藏、药物配伍禁忌等方面的具体应用。注重培养中职生所必需的专业基础知识、基本理论及基本技能, 提高学生分析问题、解决问题、动手操作的能力。贯彻以“全面素质为基础, 能力为本位”的职业教育观念。

2 针对二年级学生的职业指导方法

药剂专业以“规划职业生涯, 锻炼实践能力”为目标, 对二年级学生开展职业指导活动。

2.1 落实职业规划

职业生涯规划指导是帮助中职生正确认识自我、全面分析职业需求、培养自主规划与自我创业能力的教育;是指导中职生进行职业生涯认知、确立职业生涯目标、构建发展阶段、寻求最佳发展途径、制订发展措施、调整发展规划的课程与活动。它可以帮助和指导中职生制订切合实际的职业生涯规划, 可使中职生充分认识自己、客观分析环境, 合理定位, 科学树立职业目标、正确选择职业, 使他们从容走向社会[2]。为了明确学生的职业方向, 我校药剂专业教师组织二年级学生利用寒、暑假进行社会实践活动, 本次活动的主题是对社区医疗机构和药店进行从业人员需求调查, 汇总数据并撰写职业生涯发展规划。

2.2 落实技巧训练

2.2.1 以就业指导课程的开设为切入点, 指导学生制作求职简历随着就业指导课程的开设, 我校药剂专业教师安排1～2次课程, 系统地讲解求职简历的撰写方法, 并对班主任进行求职简历撰写培训, 以提高班主任的指导水平, 协助班主任指导学生每人撰写一份合格的求职简历。

2.2.2 以个体面试技巧辅导为依托, 保证全体学生能顺利求职庞大的学生群体中不乏一些与人沟通艰难、就业观定位模糊的“困难户”, 为了保证全体学生能顺利求职, 药剂专业教师为班主任举办“求职简历撰写与面试技巧提高”的主题讲座, 以提高班主任的职业指导工作水平, 让班主任配合对就业困难的学生进行个体辅导。

2.3 落实综合实训

安排岗前实训的基本目的在于通过实训使学生熟练地掌握制药岗位、药品销售岗位、药品物流管理岗位、医院调剂岗位、基本技能, 能达到中级或中级以上的水平, 并且从职业礼仪、职业道德等方面对学生进行教育。具体表现在以下2个方面。

2.3.1 重视学生良好习惯的培养

在学生开始实训时先进行为期半天的训前教育, 主要内容是尊师教育、安全操作教育、文明操作教育、实训日常行为规范教育、专业思想教育、学习方法教育、打扫实训室卫生训练。训前教育有助于学生形成良好的思想意识, 养成良好的工作习惯。

2.3.2 分专业方向进行实训, 与实习就业岗位衔接

为了使学生能适应实习岗位的需要, 缩短学校教学与实习、就业岗位间的距离, 我校药剂专业采用打破原有班级界限而按照实习岗位重新组合的实训模式。按实习岗位的不同分成药品生产、药品质量管理和药品销售与服务3个实训模块, 其中药品销售与服务实训模块下设零售药店和医院2个子模块 (见图1) 。

3 针对三年级学生的职业指导方法

三年级学生面临毕业, 药剂专业教师以“强化技巧训练、端正就业态度”为目标, 加强对学生的职业指导力度, 在工作中实施“三以战略”。

3.1 以毕业生返校为契机开展讲座, 引导学生端正就业态度

我校药剂专业充分利用毕业生返校的时机, 邀请行业专家、用人单位和优秀校友等为学生作报告, 通过返校就业报告会, 让学生了解当前的就业政策和形势, 端正就业态度, 树立就业信心, 为就业做好思想准备。

3.2 以对家长的就业宣传为突破口, 实现问题生转化

通过近几年开展职业指导工作我们发现, 在对学生进行职业指导教育的全过程中, 学生家长发挥着重要作用。往往家长的几句话即可将学校的职业指导工作成果全盘推翻。药剂专业开设了三年级家长培训班, 为家长讲解就业形势等政策、法规。

3.3 以对学生个体职业指导为依托, 确保就业工作顺利开展

经过对职业指导工作的研究和分析我们发现, 待签约学生的问题主要集中在: (1) 学生无毕业证; (2) 学生举棋不定; (3) 学生好高骛远, 定位不准这3个层面。为了确保就业工作的顺利开展, 我校药剂专业将进一步加大对学生个体的职业指导工作力度, 配合班主任制订待签约学生个体职业指导工作方案, 发挥专业学科作用, 引导学生树立正确的就业观, 提升学生的就业能力。

总之, 学生的职业指导工作不可一蹴而就, 应突出实效性和系统性, 充分地调动学校、家长、学生、社会等多种力量促成学生就业。

参考文献

[1]曹稳.职业指导的发展理念[J].江苏技术师范学院学报, 2008, 4:50～52.

中等职业学校就业指导 篇9

中等专业学校的职业指导目标是加强“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业道德教育, 加强文化基础教育、职业能力教育和身心健康教育, 注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力, 培养一大批生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才。而目前职业学校开展职业指导工作的侧重点往往在于学生就业前的择业指导, 这一做法远远不能满足职业指导目标所提出的要求。

全程化就业指导指在职业学校新生入校后至最终毕业的全过程中, 学校进行的全部就业指导工作。其侧重点是在整个职校学习过程中培养学生的综合职业能力。应从以下几个方面确定中等专业学校全程化就业指导的内容体系。

1 职业定位教育

1.1 心理的调整与定位

大部分中等专业学校的学生在初中阶段的学习成绩不理想, 对未来缺乏具体的规划, 存在不同的心理压力。久而久之, 一部分学生会形成不良的心理状态, 主要有两种极端的情况:一种是自卑, 自暴自弃;另一种是狂妄, 玩世不恭。这些不良的心理都会严重影响学生的职业生涯。必须及时纠正并向良性方面转化。

当然, 这种认识上的转变不是一朝一夕就可以实现的, 尤其是在中国加入世贸组织之后, 对初级技术人才的需求量越来越大, 中等专业学校的学生心理上有了优越感, 对自己的定位开始模糊起来, 不能正确认识自己的社会角色, 加之社会与家庭的溺爱, 学生不能很快地转变观念。教师要作好长期教育的准备, 多与学生谈心, 多与家长沟通, 可以采用不同的教育形式进行教育。

1.2 专业划分的认识

在报考中等专业学校时, 大部分学生对自己原来选择的专业和以后将要从事的职业并不了解。然而, 兴趣和目标是决定成功与否的关键因素, 有了兴趣学生才能够主动努力学习, 才能在专业领域不断进步。有了目标, 学生对自己的将来就有了希望, 才能为目标不懈努力, 培养与之相适应的各方面素质。因此, 在中等专业学校, 通过班会和职业指导课等途径进行专业划分的认识, 是一件十分重要的事。主要包括指导学生了解专业框架, 指导学生了解学习专业知识的方法, 指导学生了解专业学习的目的, 指导学生了解专业行情及专业与社会的联系等。

1.3 职业目标的确立

学生有必要按照教师的指导加强对自身的认识与了解, 找出自己感兴趣的领域, 确定自己能干的工作即优势所在, 明确切入社会的起点及提供辅助支持、后续支援的方式。其中最重要的是明确自我学习和发展的目标, 即给自我人生定位。职业指导教师要指导学生确定长期和短期两种目标。

长期目标就是学生在经过几年职业教育之后的发展期望, 想从事什么职业, 想做到何种水平。中等专业学校的全程化就业指导要引导学生转变就业观念, 开展创业教育, 鼓励毕业生到中小企业、小城镇、农村就业或自主创业。短期目标就是学生为了实现长期目标而在两年的学习生涯的不同阶段要达到的不同水平。包括:明确自己应该采取何种方法和途径, 需要作的培训和准备等。譬如在高一年级要达到何种技能水平, 在高二年级达到何种技能水平。

2 基本职业素质教育

2.1 文化素质教育

文化基础课的作用在中等专业学校的教学中是不容忽视的。它的作用在于加深一个人的文化底蕴, 从而提高学生的个人综合素质。语文课的教学可以使学生思维更敏捷, 数学课教学可以使学生更具有逻辑性, 英语课的教学让学生在外资企业中获得更多的机会。

诚然, 中职学生的价值取向与普通高中不同, 目前的文化基础课教学的内容确实显得有些枯燥。要想提高中职学生的文化素质, 中等专业学校的文化基础课教学工作必须把提高文化课教学质量、改革文化课教学方法、调整和充实文化课的教学内容作为主要任务。正如国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定中所提到的:大力推进职业教育的改革与发展, 要以邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导, 坚持体制创新、制度创新和深化教育教学改革, 为经济结构调整和技术进步服务, 为促进就业和再就业服务。

2.2 专业技能教育

根据笔者的一项调查 (见表1) , 目前中等专业学校学生在就业时对专业对口的要求不高, 要求专业对口的学生只占27%, 从某个方面反映出学生的专业技能不强。而随着企业的知识化的加强, 对专业能力的要求势必会有很大的提高。因此, 为了适应不断变化的就业环境, 中等专业学校的全程化就业指导必须加强学生的专业技能教育。

专业教学环节应作到理论与实践相结合, 加强实践教学, 提高受教育者的职业能力。“职业学校要把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来, 把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来, 保证实践教学时间, 严格要求, 培养学生的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实的作风”。

在教学中, 可结合“用联系、发展和矛盾的观点看问题”“从生产活动出发认识社会历史”等内容的教学, 帮助学生认识“发展是第一要务”, 理解先进生产力的内涵和发展先进生产力的重要性, 重视专业技能的培养, 使专业技能的教育成为全程化就业指导工作的重要内容。

2.3 劳动技能教育

以马克思的说法, 人之为人, 正因为劳动, 是劳动创造了人。一个没有经过劳动磨炼的人, 是难以懂得生活真味的, 他也注定无法担当“大任”。劳动使人知道生活是怎么回事儿, 劳动培养人的坚韧与毅力。

现在的中等专业学校的学生, 大多是独生子女, 家庭条件相对较好, 在家里娇生惯养, 在学校里也缺乏应有的劳动锻炼机会, 长期养成了好逸恶劳、暴力乖张的习性。在企业里缺乏基本的劳动意识和劳动能力。上述情况并不是个别现象, 而是亟需解决的社会问题, 虽然高科技的时代极大地减轻了人类体能上的消耗, 但劳动对于人类性格的培养始终是不容忽视的。尤其对中等专业学校的学生来说, 他们的未来大多要通过辛苦的工作去拼搏, 劳动技能教育不可或缺。

劳动技能教育的主要任务是培养学生对劳动的热爱, 掌握基本的劳动能力和方法, 培养勤于动手的职业意识, 同时也是锻炼中职学生体魄的有效途径。

2.4 心理健康教育

通过对300名中等专业学校毕业生的就业途径调查 (见表2) 显示:只有16人表示毕业后会自主创业, 占5.3%;263人指望学校或家长给自己找工作, 占87.6%。另据调查, 有70.1%的学生希望毕业后能在本地区就业, 原因主要是离家比较近。这些都体现了毕业生在就业的过程中具有强烈的依赖心理。除此之外, 由于学习和生活环境给中职学生带来的压力, 也使他们产生了焦虑、自卑、偏激、狂妄等心理状态。

中等专业学校的全程化就业指导要调动与中职学生有关的各方面因素, 营造良性氛围, 为学生健康成长提供适宜的环境。通过专项的研究或者潜移默化的方式对学生开展心理健康教育, 纠正学生不良的心理倾向和行为习惯。

2.5 社交能力的培养

中职毕业生缺乏的社交能力, 主要体现在:缺乏与人沟通的能力和技巧, 处理问题的思维和方法简单, 以自我为中心, 缺乏团队意识和奉献精神等。例如:学生在就业初期如果和部门领导发生矛盾, 所采用的解决方法通常是离职, 如果在工资方面有不清楚的地方也通常只是怨天尤人。这都给就业工作造成很大的阻碍, 如果处理不好会使毕业生丧失很多就业机会。

实际上, 企业也非常重视新生劳动力的社交、处事能力。据调查:50%以上的企业要求实习生具有较好的沟通能力, 70%以上的企业更看重学生的团队协作精神和适应能力。

中等专业学校的全程化就业指导要教育学生如何生活, 如何做人, 使中职毕业生具有很好的社会适应能力、人际交往能力和沟通能力。“我们应该教育学生可以主动多做一些除本职工作之外的事情, 如打扫卫生、冲水等, 这对团结协作有好处, 也有助于处理好员工之间的关系。”熊猫电子集团有限公司国家移动卫星通信工程技术研究中心的徐总经济师如是说。

3 求职技能教育

3.1 求职前的准备

中等专业学校的学生年龄层次较低, 接触的社会情况也比较简单, 求职就业存在很大的盲目性和随意性。在中职毕业生招聘会上, 有的人甚至没有带个人简历、身份证和毕业生推荐表等常规材料, 给应聘工作带来很大的障碍。有的毕业生面试虽然合格了, 却在体检的环节出了问题, 出现了一些诸如携带乙肝病毒、转氨酶指数过高等问题, 被企业拒之门外。还有的毕业生刚离校时踌躇满志, 到企业里却受不得半点苦, 干不久就离职的现象比比皆是。这些现象都反映出中职毕业生没有作好充分的就业准备。

对中职毕业生进行求职准备的教育, 包括生理健康的调整、心理问题的疏导、准备常规材料和学习法律法规等几个方面。通过这些方面的指导, 结合在求职过程中可能遇到的问题对学生进行先期教育, 使学生保持健康的体魄和心理状态, 掌握正确的求职方法和途径, 准备好就业的相关材料, 树立科学的职业观念, 掌握法律武器, 踏踏实实地步入职场, 参与竞争。

3.2 面试指导

用人单位在招聘中职毕业生时通常要对求职人员进行较为严格的面试。面试是求职过程的关键环节, 是招募者和应聘者直接接触、通过言谈举止对应聘者实行评价的一个过程。

中职毕业生的面试与高等院校毕业生的面试情况不尽相同, 一个单位招收的中职毕业生往往比较多, 经常会采用集体面试的方法。在招聘过程中, 招聘主管主要考察学生的适应能力、吃苦耐劳精神、团队协作精神。有时用人单位的考察结果与学生的平时表现并不完全吻合, 有可能在学校里学习成绩一般的学生被录用, 成绩较好的学生反而落选。

之所以会导致上述情况的发生, 是因为一部分毕业生在应聘时没有调整好自己的心态, 没有掌握正确的面试方法和技巧, 没有让企业管理人员看到自己真实、进步的一面。因此, 为使学生更好地把握来之不易的就业机会, 提高面试成功率, 对中职毕业生开展必要的面试指导非常重要。

面试指导的任务就是指导中职毕业生掌握在面试时的言谈举止、仪容仪表、交流内容等, 使他们掌握熟练的面试方法和技巧, 在应聘的短时间沟通中, 与招募者建立起一种信任。

3.3 入职教育

中等专业学校的毕业生走上社会的每一步都是艰难的。当学生通过了层层筛选, 最后被单位录用, 准备参加实习时, 总是怀着兴奋的心情。而这时, 往往因为一点的疏忽, 在实习期结束时被淘汰。据学校对用人单位的回访调查, 中职毕业生在培训期和入职初期是离职高峰, 占离职总数的60%。

由于中职毕业生以往的学习和生活经历, 使得他们在企业工作的第一个月会有很多不适应的地方, 称之为就业不适应期。为了让毕业生顺利完成从学校到企业的过渡, 顺利通过这个不适应期, 学校与实习单位需联起手来, 对学生进行为期1~3周的入职教育。让学生了解企业的文化, 熟悉工作的内容, 学习员工守则, 培养他们解决问题的能力。

3.4 适应工作环境的教育

中等专业学校全程化就业指导工作要加强毕业生适应工作环境的教育。原因在于部分中职毕业生缺乏工作环境的适应能力。事事以自我为中心, 不能顾全大局。三班倒不行, 工作时间长不行, 环境恶劣不行。加班嫌累、不加班嫌钱少等问题比比皆是。虽然中等专业学校的毕业生就业率连年攀升, 甚至被大专生羡慕, 但是中职毕业生在企业里仍然面临很多不适应环境的问题, 刚就业就失业的现象随处可见。

就此问题, 笔者对中职毕业生就业的11家单位进行了离职原因调查 (见表3) , 了解毕业生的就业问题。根据调查, 有63.6%的企业人事部门认为中职毕业生的离职与其适应能力差有关。

综上所述, 环境适应能力是影响就业稳定的关键因素, 中等专业学校的职业指导工作要创造相关条件, 为学生进行环境适应能力的培养。提高中职毕业生的耐挫折能力和变换职业或岗位的适应能力。

3.5 自主创业能力的开发

在激烈的就业竞争中, 自主创业是中职毕业生成才的典型出路, 也是解决中职毕业生就业的有效途径。中等专业学校职业指导工作者要通过“组织多种形式的模拟创业、结合创业有成就的典型案例组织教学和报告会等活动, 帮助学生学习创业知识, 培养创业意识和创业能力;提供创业信息和咨询、利用学校的资源优势, 为学生创业提供有利条件和帮助”。

中等职业学校就业指导 篇10

一、就业质量不高, 回流现象严重

中职毕业生就业率虽高, 就业质量却不能保证。经过调查, 大多技能人才的工作环境并没有达到理想的效果, 而且, 目前社会中出现了对技术工人轻视的现象, 这种偏见的想法, 导致很多走进社会的技术性人才不被人重视, 在升职、待遇方面没有得到良好的对待。再加上我国的职业资格认证体系还不完善, 很多行业没有明确的资格认证系统, 技能人才在发展的道路上坎坷重重。还有, 中职毕业的技能人才大多在中小企业就职, 对技能工人的岗位没有严格的酬薪制度, 因此, 中职生缺乏外来激励和内在动力, 导致就业信心不足, 工作动力不够。目前, 农村中等职业就业中存在不少突出问题, 难以满足学生的择业需要。例如就业信息不对称。即使现在的招聘信息很多, 但是其择业平台缺乏系统的分类, 分布较为零散, 学生对企业信息不能进行详细地了解, 与企业的需求对接没有良好的效果, 还有就是农村中职学校的就业指导缺乏专业性, 主要是在学生毕业前讲授一些常规性的就业知识, 缺乏个性化、持续性、专业性的服务, 缺乏具有丰富职场经验的教师, 没有健全的机构保障, 因此就业指导课的效果很不明显。农村中等职业学校近年来开设了很多市场需求的新专业, 但并非所有专业的毕业生都能适应行业和企业的需求, 顺利就业, 这还受地域和毕业生自身等条件限制。其中, 适应企业需求的毕业生, 发展良好, 就业回流率也低;但是, 有些专业的设置, 带有短期性、随意性、盲目性, 毕业生人数递增, 就业回流率也持续走高。

二、对本区域经济发展贡献低

农村中职生就业率高于高职和本科的就业率, 这被大家普遍认为是中职教育成功的一个重要标志。有专家做过分析, 他们发现这一数据掩盖了两个问题:一是任何一个初中毕业生, 包括农村的青年人, 只要他愿意外出找工作, 都能找到报酬较低的工作, 而目前中职学校毕业生的就业大多数仍是报酬较低的工作, 也就是说这个高就业率并不全是职业教育的功劳。二是中职学校毕业生的就业去向还是以沿海地区为主, 以前是珠江三角洲, 现在则是长江三角洲。据某省教育厅的数据显示, “2009年中职就业35.4万人, 其中本地就业12万人, 外地就业23.4万人, 外地就业比例在70%左右。”从中可以很清楚的看出, 中职教育就业率高是一个虚高的数字, 中职毕业生对地方经济发展的贡献还是非常有限的。另外, 专业设置与本地经济特色不相关, 也影响农村中职毕业生直接贡献本地经济。例如:本人所在的定州市, 主要产业是奶制品和汽车的制造销售, 缺乏各个层次的营销和市场策划人才, 但是本市的国办职教中心、民办职教中心以及民间培训机构, 都并未结合本地经济的这一特色, 设置专业开展教学和培训, 直接导致毕业生不能对口就业而外流, 而不能服务于本地经济。

三、职业定位太盲目

当前中等职业学校学生就业形势一片大好, 但同时高职高等院校的生源扩张, 导致中等职业学校的就业竞争逐渐加剧, 在人才市场的择业优势越来越小, 就业回流现象严重, 就业质量不高, 分析其原因, 与职中生职业定位, 有很大关系。目前大多数农村中职毕业生的职业定位太盲目, 自我认识不全面, 学习目标不明确, 学习动力不足, 对职位要求了解不透彻, 盲目选择学校及专业, 导致不能理性选择职业生涯路线, 不能正确定位自己的职业, 直接导致就业问题。还有一些学生在进入社会前, 往往把现实情况想得过于简单和理想化, 对于严格的培训流程和公司的规章制度没有做好万全的准备, 导致频繁更换工作, 最后找不到理想中的工作而选择回家务农, 这就更加剧了用工荒和中职生就业率低的矛盾。

四、毕业生职业能力不足

据调查, 职校生对就业前景与未来工作目标认识模糊, 一部分职校生对自己所学专业并不十分喜欢, 一半以上的学生当初所选择的专业都是在家长的要求下安排的, 甚至有的学生所学的专业是随机选取的, 并没有在选择专业上过于重视。另外, 相当一部分学生学习只是为了毕业取得证书, 对市场的需求和竞争力没有太多的认识, 只有少数学生感受过市场竞争的压力, 一般了解也只达到了约35%, 觉得本专业就业有竞争压力也只有13%, 竞争意识薄弱的群体明显偏大, 甚至部分学生还没意识到就业竞争压力的存在。受到传统就业观念的影响, 工作追求稳定不愿到私营、个体、小型单位就职, 创新意识相对薄弱, 相比高职学生来说, 缺乏社会实践经验, 适应能力不强, 工作期间缺乏定性, 根据自己的意愿反复跳槽, 影响自己的职业发展。而且, 现代化的企事业单位要求不仅在过硬的技能, 还在个人的道德修养、工作责任感、吃苦耐劳精神、创新精神等方面对学生进行考核, 然而职中生在职业能力不足, 直接导致就业质量差, 就业回流率高。

摘要：就业问题一直是社会各界广泛关注的焦点问题之一, 在当前市场经济高速发展、农村中等职业学校不断扩招、毕业生数量逐年增加、社会整体就业形势日益严峻的多重背景下, 农村中等职业学校毕业生回流率高、就业质量不高等问题逐渐凸显。

关键词：农村中等职业学校,就业问题,职业能力

参考文献

[1]雷世平, 董仁忠.就业准入制度推进中存在的问题剖析[J].中国职业技术教育, 2003, (24) .

[2]史志洪.中职生就业创业意识现状调查分析及对策[J].职业技术教育, 2010, (1)

[3]贾月花.关注中职生就业心理加强职业价值观教育[J].甘肃教育, 2010, (04) .

[4]王荣珍.中职毕业生的就业心理分析与对策[J].职业, 2007, (13) .