关系纽带

关系纽带（精选十篇）

关系纽带 篇1

一、师生之间情感关系的重要作用

情感具有动力和调节功能。情感的动力功能是指情感对一个人的行为活动具有增力和减力的效能。在同样的动机下,情感不同,人的行为活动的积极性也不同,情绪高涨时会全力以赴、努力奋斗,反之则会萎靡不振、缺乏冲劲。情感的调节功能是指情感对一个人的认知操作活动具有积极的组织和瓦解的效能。适当的情感对人的认知过程有积极的组织效能,可以调节人的感知觉活动。不同的情感也会影响人的记忆效果,对思维活动也有调节作用。情绪亦可以影响人的创造能力,人在进行创造性活动时,需要大量发散性思维和横向思维的参与,需要凭借各种灵感、直觉,而这些需要有一个和谐、宽松的环境。

学生在课堂上的情感状态除了受自身因素的影响外,很大程度上是由师生之间的关系决定的。因此,师生之间的情感状况会影响师生间认知信息的传递与加工。师生之间关系融洽,课堂气氛和谐宽松,学生就会处于积极的情绪状态,学习的积极性会大大提高,会表现出更大的劲头和努力,更容易通过感知觉接受信息,不会出现“听而不闻”、“视而不见”等情形,并且思维灵活,头脑也显得清醒明晰,表现出更多的智慧和才能,在宽松的环境中也更容易产生灵感,发挥创造才能。

另外,情感还具有迁移功能,即一个人对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去的效能。在教学活动中,师生之间的关系融洽、感情深厚,学生会将对教师的良好情感迁移到与教师相关的某些对象上,喜欢一个教师,进而喜欢这个教师所教的课程,也更容易接受教师的言行,反之,若师生关系僵硬、情感抵触,学生会把对教师的不良情感迁移到教师所教的课程上,不愿接受教师的各种言行。

二、以情感为纽带的师生关系的建立

既然在教学活动中,师生之间的情感对学生的发展具有特殊重要的作用,那么就要倡导建立以情感为纽带的师生关系。以情感为纽带的师生关系是指教师和学生在教学中通过双方情感交流的加深而形成的一种互敬互爱、亲密无间、积极互动的关系。由于教师在教学过程中的主导地位,以情感为纽带的师生关系的建立就主要依靠教师。

1、教师要培养热爱学生的情感

师生情感交流中最基本的成分是“爱”的情感,教师对学生的关爱、慈爱,学生对教师的敬爱等构成“尊师爱生”这个师生关系的主流。

教师对学生的爱,简称师爱,是教师这一职业所特有的情感,在师生情感交流中具有主导性的作用。首先,师爱可促进师生间的情感交流。在教学中,通常是教师对学生的关爱激发学生的良好情感,导致学生对教师的热爱,而这一切又会引起教师的快乐情绪,进一步强化师爱,由此形成师生间积极的情感交流的循环。其次,师爱对师生情感交流有积极的导向作用。由于教师对学生的爱具有高度的责任性和突出的教育性,可以有效地保证师生情感交流限制在符合教育目标的方向,避免庸俗化和随意化的倾向。

教师要在教育教学活动中逐步培养自己热爱学生的这一情感,最重要的是使自己对学生的爱从自发转变为自觉,成为自身的一种社会性需要。很多教师对学生的热爱最初只是一种自发的需要,是长者对幼者的爱的天性在教育中的延伸,仅停留在这一层次的师爱其实并不是严格意义上的师爱,它带有随意性和不稳定性。教师在教学活动中首先应该表现的是作为教师这一角色的情感,这是社会通过教师体现的国家对下一代的期望和关爱,认识到教师这一角色的重要性,才会把师爱内化为自己的社会性需要,形成持久的情感。同时,教师也应看到学生的可爱之处。由于学生是发展中的人,不成熟会使他们表现出一些不令人喜欢甚至令人厌恶的地方,教师要认识到这是学生在发展中必然会具有的一些缺点,并以积极的态度来对待,有意识地去了解学生,发现学生的可爱之处,进而巩固自身热爱学生的情感。

2、教师要提升自身素质,塑造一个让学生尊敬热爱的教师形象

良好的形象是教师赢得学生尊敬、热爱的首要条件。教师的良好形象包括很多方面,知识渊博,讲课生动有趣、深入浅出,品行端正,公正公平,平易近人等,所有这些都可以赢得学生的好感,进而赢得学生的尊敬爱戴。

首先,教师要满足学生求知求德两大需要。教师在教育中担负的任务主要是教书育人,因此,教师要尽可能地提升自身素质,丰富知识,提高教学水平,端正自己的品行。教师要认识到本身工作的重要性,不断地自我充实,在知识的深与博两方面提升自己,同时也要在教学实践中提高自己的教学水平,能够将自己的知识以适当的方法传授给学生,尽量满足学生对知识的渴求。

在与教师的交往中,学生会以一定的道德准则来审视、评价甚至要求教师,学生的这种求德需要是影响师生情感关系的重要因素之一。教师的道德风貌若能满足学生的求德需要,就会在学生心目中形成良好的形象,可以有力地促进学生对教师的尊敬和爱戴,反之则会损害教师形象,导致学生与教师交往时的抵触和逆反。故而教师要以身作则,为人师表。学生正是从教师身上所表现的高尚品德和优秀品行中才会产生对教师的积极情感,为师生情感关系打下基础。

其次,教师应该满足学生公正、依恋、尊重、理解等其他需要。教师对学生不理解,不尊重学生的理解需要是阻碍师生情感的一个重要因素,教师要认识到学生强烈的理解需要,把自己对学生的热爱化作更多的理解去赢得学生的心。在教学中,教师要正确认识学生好奇、好问、好独立思考的心理特点,认识学生敢说敢想、不受传统限制等个性特点,并能给予深刻理解,反之就会造成误解,导致师生之间的隔阂。在管理中,即使针对学生的违纪行为,教师也要问清原因,考虑学生在当时情况下的心理活动,更好地理解学生,妥善处理,使学生从教师善解人意的处理中感受教师的爱心,以此来增进师生感情。

三、教师要注意细节之处的情感交流

教师对学生的感情是否深厚,往往体现在一些细枝末节之处,故而教师要十分重视在细节之处与学生情感的交流。

把目光洒向全体学生。师生目光的接触是沟通师生情感的一条重要途径。当教师用关心、和蔼的目光注视学生时,教师对学生的爱也随着目光传递给学生,这样会缩短师生之间的心理距离,使学生感受到教师的重视、关注,产生亲切感、温暖感,增进师生间的感情。而那些未受到教师目光关注的学生则会感到被冷落、被忽视,情感会受到挫伤,进而引起对教师的不满甚至怨恨等情绪,破坏师生关系。所以教师要尽可能地控制目光,尽可能地把目光平均地投向全体学生。

使批评充满爱。教师要学会把握批评的时机,注意批评的语言和形式,考虑批评对象的性格差异,使学生在接受批评的过程中感受到教师的关心和爱护,不要让批评影响到师生关系,阻碍师生之间的情感交流。

人与人的关系纽带650字作文 篇2

现实生活中人与人之间的关系有多少种？好的关系又从何而来？纯正的情感又有多少？多数人之间都受利益的唆使，金钱的驱逐，可悲又可笑！不同的角度的人想法不同，大多都唯利是从，正可谓人不为己天诛地灭！

卖菜的嫌买菜的算计，买菜的嫌卖菜的势力；老板觉得钱不够赚，员工觉得活不对钱；开车的`看走路的不顺眼，走路的觉得开车的势利眼，找人办事得拿钱，求人办事得用脸！

你说亲情不会受到这种潮流影响？大错特错了！亲友之间的纽带只是在那种脆弱的亲情关系上罢了。

设想一下两种不同的视角，有钱人视角和穷人视角，差距绝对比你想象的还要恐怖。（注这是一对兄弟）

有钱人视角：

“哎呀大铁回来啦！快点给人家大铁让座！”大铁的伯父非常恭敬的给大铁摆上椅子，开始嘘寒问暖：“坐火车累不累啊，吃不吃水果啊……”

穷人视角：

“哎呀呀呀，稀客啊，这不是王刚吗？”王刚很不好意思：“伯父，我来看看你们。顺便来你们家睡一晚。”伯父把王刚踹进屋里：“外面太冷，赶紧进屋。今天晚上你睡地铺吧。”

这个时代就是如此残酷，人与人之间的关系除了金钱就是利益，很少有例外，没有任何人会真正的想要帮助你，想要在这个世界立足，只有比别人快一步！别人坐着，你站着；别人站着，你走着；别人走着，你跑着；别人跑着，你就要加劲追上去！

不要等着别人帮助你，也不要等着别人压着你，人与人之间的关系纽带不靠谱，真正到了关键时刻，你，你能靠自己。

有时人与人之间的关系纽带可以珍惜，但如果断了，就没有什么必要继续修复这条纽带了，但有时你不能只靠你自己，扩大你的人际关系纽带网（简称人脉）也是很重要的。

关系纽带 篇3

乌克兰危机爆发后，特别是克里米亚的归属发生变化后，波兰和波罗的海三国出于对自身安全的考量曾强烈要求在北约的东翼，即自己的国土上部署重装甲部队，以抵御俄罗斯的军事威胁。因此，有关美国将向欧洲增派军事力量的消息一出，人们不仅关注增派的军事力量是否真的会部署在北约的东翼，而且也将目光聚焦于中东欧国家与美国的关系。

中东欧的亲美情结与美国的中东欧观

1989年东欧剧变后，许多中东欧国家在“回归欧洲”的同时，强化了同美国的政治和同盟关系，表现出明显的亲美情绪。这种情绪源于20世纪的历史记忆和现实的国家利益需求。

在许多中东欧国家看来，它们之所以能够赢得独立，除了自身长期不懈的民族解放斗争及奥匈帝国和奥斯曼帝国解体等外部因素外，1918年1月8日美国总统威尔逊对国会发表的关于促进第一次世界大战后和平的“十四点计划”功不可没。该计划称：罗马尼亚、塞尔维亚和门的内哥罗（黑山）的领土予以恢复，重建独立的拥有出海口的波兰，以国际条约保证其政治经济独立和领土完整。

冷战期间，美国先后采取三种政策帮助东欧国家摆脱苏联式社会主义制度。1950年美国国家安全委员会通过NSC68号文件，试图通过政治孤立、经济封锁、半军事性秘密手段和煽动性宣传，在东欧国家制造紧张局势，加剧或激发反政府情绪乃至造反行动，最终使东欧脱离苏联的控制并放弃社会主义道路。1956年波兰和匈牙利事件爆发后，美国认为，东欧国家并非铁板一块，有必要对争取自由的东欧人民提供必要的援助。为此，美国国家安全委员会在1958年5月24日通过了题为《美国对被苏联控制的东欧国家政策声明》，“对东欧国家政府诱压兼施，对人民渗透和影响”。这是美国对东欧和平演变政策的发端。

1980年波兰团结工会兴起，美国看到东欧反对派的巨大力量，向波兰团结工会提供物质和财政支持。1982年6月8日，美国时任总统里根在英国议会发表讲话指出，在两种不同社会制度的竞赛中，“最终的决定性因素不是核弹和火箭，而是意志和思想的较量”。里根的这个演讲标志着美国对东欧国家的政策从和平演变向促进政局剧变的转变。美国的这些政策在一定程度上对东欧政局剧变产生了影响。

1989年～1991年政局剧变之后，绝大多数中东欧国家申请加入北约。由于俄罗斯的强烈反对，一段时间内，北约在是否接纳中东欧国家问题上踌躇不前。美国出于长远的战略考虑，不顾俄罗斯的反对，积极推动北约成员国在东扩问题上逐渐达成一致，先是同中东欧国家建立了“和平伙伴关系”，并在1997年7月实现了首次东扩。美国也支持中东欧国家加入欧盟。虽然罗马尼亚和保加利亚与欧盟提出的入盟标准尚有一段距离，但这两国在1999年北约轰炸南联盟期间向北约提供了后勤支持，获得美国的肯定。美国因此向欧盟游说，推动欧盟早日接纳罗、保两国。

虽然大多数中东欧国家已经进入欧盟和北约，但这两个组织自身的一些缺陷却使得中东欧国家向美国进一步靠拢。美国认为，经过多年转型，中东欧国家日益成为北约中和欧盟中有活力的成员国，不仅参与推广“自由”和“民主价值观”，也支持美国近东和西亚等地开展军事行动，是可以依靠的“新欧洲”。

1995年，捷克主动要求把“自由欧洲和解放电台”从德国迁往捷克，支持对伊拉克、伊朗和独联体的“民主”广播; 2007年3月12日，捷克和波兰支持美国在联合国人权委员会上提出的关于古巴和缅甸的“人权提案”;斯洛伐克、波兰、捷克和波罗的海三国的非政府组织与美国全国民主基金会、全国民主研究所、国际出版物研究所、“自由之家”等组织一道积极支持塞尔维亚、格鲁吉亚、乌克兰和白俄罗斯的“民主”运动。2010年“阿拉伯之春”爆发后，波兰等部分中东欧国家多次召开研讨会，探讨如何将“民主”经验推广到发生“阿拉伯之春”的国家。

2003年，美国对伊拉克动武，中东欧15个国家中的14个（塞尔维亚-黑山除外）都做出了积极回应，并在伊拉克战争中投入了一定的军事人员和物资。就其人口和GDP的比例而言，中东欧国家是对伊拉克战争贡献最大的。中东欧国家派出的军队占伊拉克非美国维和部队的近一半。部分中东欧国家还参加了驻阿富汗国际安全援助部队。为强化与美国的军事联系，部分中东欧国家欢迎美国在其领土上设立军事基地。到2005年，在波兰、罗马尼亚和保加利亚驻扎了美国军队和后勤基地，建设了训练设施、预存了重武器和发电设施。这为美国快速部署军事能力到中东、高加索和中亚地区提供了更大的军事能力和战略灵活性。

“公开信”与安全再担保

虽然有良好的相互认知，但中东欧与美国关系的发展并非一帆风顺。2009年3月初，美国宣布与俄罗斯关系“重启”。对此，部分中东欧国家心情复杂。7月中旬，中东欧国家22位原政要联名写信给美国总统奥巴马，欢迎美俄关系的“重启”，但同时呼吁美国不要遗忘中东欧地区。为了强调中东欧与美国关系的重要性，“公开信”提出了几点建议：1.美国应明确打算充分介入欧洲大陆事务，北约需向所有成员国提供战略再担保;2.中东欧国家须在同美国的关系中拥有更全球的视野，并准备承担更多的责任;3.美国在中东欧国家部署导弹防御系统不应该受到俄罗斯的干扰;4.美国应该对中东欧国家实行免签制度，以方便双方的人员交流。

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但奥巴马政府并未积极回应来自中东欧的“公开信”，而是宣布改变在中欧部署导弹防御系统的决定。这是20年来美国第一次为与俄罗斯在美国关切的重大国际问题上进行合作而“无视”中东欧国家的关切。捷克政府对美国改变反导计划表示失望，称此为“关于我们却撇开我们”的“慕尼黑阴谋”的重演。波兰前总统瓦文萨表示：“我能够看出奥巴马政府对东欧实行的是何种政策。美国必须改变与我们接触的方式。”

为了安抚中东欧国家，美副总统拜登于2009年10月20日～24日先后对波兰、罗马尼亚和捷克进行访问，就美国改变中东欧的反导计划进行解释，声称美国不会因与俄罗斯发展关系而失去对中东欧国家的兴趣，“美国与中东欧国家之间的关系不再是美国可以为中东欧做什么，而是美国可以同中东欧一起在世界上做什么”。

2010年4月，美国总统奥巴马访问捷克。期间，他同中东欧地区11国总理举行了会晤。他再次表示，尽管美国要改善与俄罗斯的关系，但华盛顿不会忽视中东欧国家的利益。2011年5月27日～28日，奥巴马访问波兰。波美双方就包括部署“标准-3”拦截导弹在内的军事合作进行了磋商。按照两国签署的协议，美空军一支特遣队计划从2013年起常驻波兰，训练波方空军飞行员，教授如何使用美制F-16战机和C-130运输机。美国驻德国的“爱国者”导弹部队开始进驻波兰，训练波方部队使用这种导弹系统。美方希望通过这些举措重申对波兰的安全承诺，修复因反导系统调整而受到损害的双边关系。双方还就页岩天然气和核能等能源合作问题进行了商讨。

乌克兰危机爆发后，特别是克里米亚归属发生变化后，部分中东欧国家对此事件对本国安全的影响表示出不同的担忧。为消除波兰等中东欧国家的安全担忧，美国高官密集访问波兰，重申给予波兰和其他中东欧国家安全担保。2014年1月，美国国防部长哈格尔访问波兰，强调扩大与波兰进行防务合作，并称导弹防御系统将在2018年按时完成。3月18日，美国副总统拜登在波兰向中东欧国家重申美国的安全承诺，加快在中东欧部署导弹防御系统。6月3日～4日，美国总统奥巴马再次访问波兰，意在加强双方在政治、经济、技术尤其是军事领域的合作。奥巴马表示，美国计划扩大在欧洲的军事部署，并呼吁美国会批准10亿美元拨款。

多种因素影响双边关系的未来

1990年以来，中东欧国家与美国关系经历了几次起伏，相互之间的了解和定位也日趋理性，已经成为跨大西洋关系的一个重要组成部分。未来美国与中东欧关系的发展可能受到来自几个方面的影响。

美国在保持与发展同中东欧国家关系的过程中必须回答一个问题：这种关系是基于长期战略利益还是短期目标。如果是长期的战略利益，美国应保持相对稳定的政策，减少中东欧国家被边缘化的感觉。

维持跨大西洋关系的可靠性是中东欧国家在欧洲的三大战略利益之一。新一代政治家更多着眼于当下的利益，依然认为同美国保持紧密的关系符合自身的利益。虽然参加了美国或北约领导的若干军事行动，但中东欧国家依然为有限和昂贵的军事能力所困，战略意图受到限制。目前，北约的中东欧新成员国的年度防务预算普遍不足北约期望的占成员国国内生产总值的2%，军队的规模也只允许他们进行小型军事行动。中东欧虽然现在面临的关键问题不再是选边站队，但如何将欧洲一体化、美国在欧洲的战略利益同本国及本地区的利益有机地结合起来，而不致陷入两难的困境，仍是近期政策谋划的关键。

欧盟内部政治和经济格局的变化也会影响中东欧国家的政策取向。多数中东欧国家在欧盟的政治和经济影响力不断增强，原来欧盟内部的东西差距正让位于南北差距。虽然欧盟一直希望成长为独立、自主，拥有统一价值观念的，可以对世界诸多事务发挥影响力的地区组织，但它至今没有制定出有凝聚力的共同外交和安全政策，部分重要成员国继续维持同美国的密切关系（在双边层面），这将会使欧洲在面临重大问题时发生分裂。

2013年底乌克兰危机发生之后，特别是克里米亚“并入”俄罗斯后，以美国为首的西方同俄罗斯在乌克兰的角力骤然升级，对与美国在政治和军事上关系密切的中东欧国家产生影响，加剧了后者的安全担忧，从而进一步加重了对美国和以美国为首的北约的安全依附。

上述四个因素都有可能对中东欧与美国的关系产生影响。中东欧国家面临的挑战不是简单地在美国和欧盟之间寻找利益平衡，而是要寻求兼容的，相互补充的、有效和持久的利益平衡。对美国而言，需要有对包括中东欧国家在内的整个欧洲大陆的战略眼光，且要持之以恒，坚定不移地奉行使各方受益的跨大西洋政策，才能使欧盟真正成为有利于实现美国战略目标的伙伴，才能够争取更多的中东欧国家成为自己的盟友。

（作者为中国社科院俄罗斯东欧中亚研究所研究员）

建立情感纽带 关爱每个学生 篇4

一、加强沟通与互信做学生知心朋友

首先, 必须全面了解学生。知其心, 方能育其人。要想了解学生, 就要求我们每一位教师破除“师道尊严”的陈旧观念, 千万不可惟我独尊, 随意发号施令。而要树立平等意识, 把学生当成朋友看待, 真正与学生在心灵上沟通, 学生才会向老师说心里话。

其次, 要善于与学生沟通, 通过心灵交汇, 架起理解的桥梁。在课堂上可以运用启发式、讨论式等教学方法, 让学生独立表达见解, 共同研讨问题;召开主题班会, 让学生畅所欲言地进行交流;课余时间可以找不同类型的学生谈心、交心;还可以通过家长会、家访等, 同家长沟通, 了解学生在家中的表现, 特别是优、缺点等情况;也可以通过与任课教师之间的座谈交流, 了解学生的课堂表现及成绩状况。

第三, 要具备高超的学生工作艺术。深受学生热爱的老师都会笑, 我们应该以笑脸和爱心去关爱学生。老师固然要有严谨的作风, 但不能总板着面孔, 对待学生要多予鼓励, 而不是冷嘲热讽、批评。学生的人格尊严必须给予充分尊重, 不分场合口诛笔伐, 最容易伤学生的自尊心。做学生工作一定要符合学生的年龄特征和身心发展规律, 要和风细雨, 润物无声, 讲究教育的艺术性, 既保护学生的自尊心, 又给学生以暗改的机会。

二、敞开胸襟善待每一个学生

教师往往偏爱学习成绩比较好的学生, 而对于学习、思想方面差的学生往往缺乏爱护与关心。这种偏爱与忽视会使好学生变得矫情, 会使差生受挫, 从而造成师生的心理隔阂, 导致不良结果。

“金无足赤, 人无完人”, 这是人们常挂在嘴边的话。对于有缺点错误的学生, 我们要动之以情, 晓之以理, 施之以爱, 以百般的呵护和循循善诱去说服教育他们, 让他们在关心中成长, 在爱护中前进。对所谓的差生施教, 要掌握以下几个原则:

首先, 要多正面引导。坚持多鼓励、多表扬、少批评, 通过正面的教育引导, 帮助学生转化思想, 促使其改正错误。若一味压制、批评, 往往会使学生产生逆反心理, 甚至出现抵触情绪, 不利于学生的身心健康成长。

其次, 要尊重学生的自尊心。“尺有所短, 寸有所长”, 每个学生都是有优点的, 教师要善于发现学生身上的“闪光点”和细微进步, 及时地加以肯定和表扬, 增强其上进的信心。有一次接触一个差生, 我对他说:“你有很多优点, 譬如你热爱劳动, 比较勤快。”他听了很高兴, 从此劳动更积极了, 经常帮助同学修理桌凳、打扫卫生, 逐渐得到同学们的信任和尊重, 其学习和纪律也有了明显进步。该生的转变其关键之点在于受到老师的充分肯定, 心灵深处上进的火花被点燃起来, 努力学习与工作成了他个人的自觉行为。由此可见, 善于发现学生的长处, 及时给予表扬和鼓励是十分必要的。

第三, 要为差生创设树立威信的情境, 给他们充分展示自我的机会。在学生成长道路上, 错误是不可避免的, 犯了错误而能意识到错误, 就应该给以改正错误的机会。班里的拖把坏了, 可以把任务交给他们;课代表不在班里, 就让其收发作业;课堂上比较简单易答的问题留给差生回答。教育是心与心的交融, 情与情的共鸣, 没有教育者的真情投入, 哪有学生的真情回报?

总之, 教师要常怀宽容之心, 对差生多一些关怀和温暖, 对他们寄予厚望, 及时发现他们的点滴进步与成绩, 使差生抬起头来, 增强其进步的信心与决心。

三、言传身教当好样子

俗话说“喊破嗓子, 不如做出样子”, 特别是教师面对着众多思维方式各异的学生, 更应该严格自律, 当好人样子。因为学生的模仿心理很强, 在他们眼里, 老师是至高无上的, 是最值得信赖的人, 老师的一举一动, 一言一行都是值得学习的。因此, 教师必须时刻有一种责任感, 做到事事处处、时时刻刻为人师表。

为人师表, 必须做到如下几点:一是言谈举止中规中矩。教师无小节, 处处是楷模。课堂上要讲规范性语言, 带有习惯性的“啊”“嗯”“这个”“那个”等类的口头禅最好有意识地加以避讳;课外时间与同学游戏或玩笑时, 带有轻狂、讽刺、挖苦意味的语言一定不要用;批评学生时, 要尽量控制自己的情绪, 带有辱骂性的语言要坚决避免。在举止上, 教师要做到进退有度, 举手投足, 落落大方。二是衣着朴素而不邋遢, 整洁而不怪异。三是注意少说多做, 不轻易向学生承诺做什么或不做什么, 一旦承诺, 要千方百计地履行诺言, 不给学生留下不讲诚信的印象。四是对班级承担的突击性任务, 老师不能只发号施令, 而要投身其中, 与学生同甘共苦, 和学生融为一体, 建立起良好的情感纽带, 这样老师的话学生才会听。

四、因材施教关爱每一个学生

在教育教学中, 教师应树立面向全体学生, 德智体全面发展的教育观。由于基础不同等原因, 学生的学习水平难免参差不齐。如何调动学生的学习积极性, 让每个学生都学有所长, 全面发展呢?教师要根据规律, 分层施教、分类推进, 不能只顾优秀生的发展, 不管差生的发展需求。从课堂提问到布置作业和检查作业, 应该区别对待, 让优等生吃饱吃好, 让差生吃的了, 有的作业可以分类布置, 提出不同要求, 只要差生达到一定要求, 同样可以予以表扬。例如, 在班上提问, 根据难易程度让差生回答简单些的问题, 回答得好, 予以表扬肯定, 即使不对也不批评。另外, 对学习差的学生要进行课外辅导, 及时补习功课。还可组织学生进行“一帮一”活动, 决不能体罚或变相体罚学生, 决不能讽刺挖苦学生, 更不能歧视那些有困难或成绩差的学生。

说纽带优秀 篇5

在以往的教育教学中，教师注重“严师出高徒”，注重教师严格要求学生，学生必须达到绝对的服从，在这样的情况下，有些学生思想受到钳制，不能自主创新，只能完全的一味的接受,也不能有自己的主见、有自己的想法。在新课程改革的今天，教师在教育过程中更加注重自己与学生的情感的构建，要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带!充分尊重学生的人格，平等、公正的对待每一个学生。

记得我本学期第一次给他们上课的时候，同学们的热情是很高的，只有s同学没有认真的听课，侧着身坐着，一付吊儿郎当的样子，还不时的和同桌以及前后位的同学说笑着。看到这种情况，我对所有的学生说：“在课堂中我们应该怎样坐?”其他学生都很自觉的坐端正，唯独他似乎没有听到一样，依旧我行我素。面对这样的学生，在第一次课中我先进行了严厉的教育：“课堂中要求坐姿端正，这是每个学生都应该做到的，你认为你很特殊吗?”听了这些话，他用了一种不理解的眼神看着我，但还是无动于衷。“如果你认为上课时要用这样的坐姿来听课的话，请你从下节课开始不要面对黑板，而面对班中所有的同学坐着。”我继续说着。看到我严肃的表情，他慢慢的坐好，嘴里还不停的嘟囔着，在课堂中我明显的感觉到，他有许多的不愿意和不满，当时我就决定不能在让他这样下去了。在以后日子中，我不时的听其他老师说他在课堂上的表现不好，还是原来的一付模样，并且在课堂中还发出奇怪的声音,扰乱课堂的秩序。为了更好的让他改正自己的问题，增强他自己的控制能力，我找到他进行了心理的谈话。

那天也是刚刚上完课，他还是和原来一样，下课的时候我对他说：“XX，到我办公室来一下。”等了一会，他慢吞吞的挪到了办公室里。还是那一副模样，站没有站样，坐没有坐样。“XX，其实你是一个很好的孩子，怎么在上课的时候总是说话呢?这样不仅会影响你自己的学习，还会影响其他同学的学习，这样怎行呢?”“我没有说话阿!”“老师这样说你没有别的意思，只想你越来越好，我们好好谈谈好吗?”“没有什么好谈的，我就是这样。”“人呢都会说话，不过这话要看你怎样去说，说的时间、语气对了就是好话，对任何人都是好的，反之则是废话，说不说都是没有用的，你想说怎样的话呢?”“当然是说应该说的。”“那就是了，你认为上课的时候那样说话是怎样的话?”他不说话。“上课时，老师是尊重你们的，因为我们都是平等的，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢?也许有时候老师们的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗?道歉是次要的，重要的是老师们想看到你课堂中的表现，能有着端正的坐姿，该说话时一定说，而不是说废话，知道吗?”他默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。“回去想想，老师是真的想和你做朋友，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。”

教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正，由于他的转变，班级的纪律好了许多，学习积极性有了很大的提高。

乡情商情的纽带 篇6

无奈之下，徐燕萍首先找到徽商“根据地”——河南安徽商会请求援助，商会得知消息后，召开会议讨论解决方案，经过半年无数次与政府、法律部门沟通，帮助徐燕萍完成了变更手续，追回全部钱款，新厂得以正常运营。

作为离开家乡创业的徐燕萍，入会不到两年，便感受到“家”的温暖，她非常感动。

帮助会员维权，是河南安徽商会的主要职责之一。自2009年成立以来，商会加强法律咨询维权服务。针对会员在税务、法律等方面所遇到的困惑和疑难问题，举办关于税务策划、法律知识的讲座。

为维护会员企业和安徽籍人员的合法权益，商会在法律维权的同时，积极疏通各种渠道，协助会员企业解决纠纷事件。两年来，商会帮助会员成功解决的事件有上百起。

不喊口号，不务虚，切实帮会员排忧解难，是河南安徽商会发展的主题。商会虽然“年轻”，但也在担当一份责任：在一个能听到乡音、畅叙乡情的家园，为徽商结识同乡、共同发展架起一座桥梁。

服务是商会的主题

在河南安徽商会的网站上，可以见到其五大职能：考察调研，发现会员企业家需求；收集信息，向会员企业提供商机；培训学习，提高会员企业素质；牵线搭桥，促成业务项目合作；维护权益，保护捍卫会员利益。

与民间协会一样，河南安徽商会作为信息交流与资源共享的平台，把“服务”当做是商会发展的永恒主题。

比如：一个会员建立一家酒店，商会会帮助找到建筑、装饰、家具相关的会员，以达成合作。这样，可以起到一箭双雕的效果，既可以帮助会员解决需求，又可以拓展商会服务领域，提高服务质量。

一直以来，商会不断探索服务形式，为企业提供个性化服务。比如：商会积极收集经济信息，分门别类地向有投资意向的会员企业推荐。组织相关企业进行考察，帮助企业建立人脉和营销渠道。两年间，商会做了富有成效的服务工作，并取得了明显效果。

一次，安徽古井贡集团有限公司要开招商会，商会组织会员，召集人员分工协作，有人帮忙联系宣传，有人帮忙沟通渠道，还有人发动身边资源，组织人员去现场参与。最后，在商会的力量下，其招商工作才顺利完成。

寻找项目，投资兴业是商会交流最多的话题。很多会员希望通过商会资源，能找到合适的项目。河南安徽商会鼎力帮助会员牵线搭桥找项目。

2012年，安徽淮北凤凰山豫皖食品工业园二期筹建，总投资30亿元，占地面积3000亩，该项目是徽商返乡投资的又一力作。该工业园吸引了河南食品企业，其中郑州倍儿鲜食品有限公司、郑州大自然食品有限公司花花牛公司已经入驻园区。

除帮助会员投资项目外，在金融服务上，安徽河南商会也提供不少便利。

比如：为解决中小企业贷款难的问题，河南省安徽商会与中国民生银行合作，实施五户联保，增加会员贷款数额。

与中国银行合作办徽商卡，这个卡比贵宾卡多一个芯片，使用起来更安全、快捷。会员拿这张卡，在全国各地的中国银行可以免费办理任何业务。

商会也要打品牌

会员是商会的细胞。两年来，河南安徽商会广泛联系，多渠道地发展会员。特别对一些有实力、影响大的徽商企业，通过上门拜访等多种形式做工作，努力使更多的徽商企业加入商会，以扩大商会的规模，增强商会的实力。目前，会员由刚成立时的81家发展至238家。

在河南省安徽商会，入会会员都是在豫经商的安徽人，他们不仅要有较强实力，还要符合三点要求：乐于奉献，诚信经营，遵纪守法。经过考察和走访，符合要求者才能入会。

“我们讲究会员质量，主要是保证会员之间互相促进，相互约束。”在河南省安徽商会会长汤武眼中，安徽人最大的特点是讲诚信，如果发现会员中有不合格者，会责令其退会，以保证商会的纯洁、和谐。

企业讲口碑，做宣传，河南安徽商会也如此。对商会而言，徽商是一个响亮的品牌。如何提升在豫徽商品牌效应，也是商会的核心工作。

建立宣传载体，架构了商会和企业对外联络、宣传的窗口。两年来，通过商会的短信平台、网站、QQ群、徽商杂志、徽商通讯录对商会做了大量的积极宣传，使徽商的品牌效应在豫皖两省得到了进一步提升。

河南省安徽商会比较注重对外交往，努力扩大商会的影响。两年来，河南省安徽商会组织200人次参加了由豫皖两省组织的有关活动。如国际徽商大会、徽商国际精英年会，南京、广东、四川、洛阳等省市商会成立活动。还有黄帝拜祖大典、中博会以及地市级招商推介会等活动。

同时，他们加强与在豫的12家异地商会及河南本土的9家区域商会的交往。通过参加这些活动，提升河南省安徽商会的影响力。

新闻宣传的桥梁纽带作用 篇7

关键词：新闻工作,工作重要性,桥梁和纽带

一、切实提升新闻工作者的素质能力

“国以才立, 业以才兴。”一个行业的兴旺发达, 是离不开一支能力卓绝的工作队伍的。新闻宣传工作要想在新时期的新形势下得以良好的发展, 首先就要加强队伍建设。在整个新闻宣传队伍中必须树立良好的工作作风, 树立高度的社会政治责任感, 培养良好的工作精神状态, 切实做到“踏石留印、抓铁有痕”, 建立起一支强有力的新闻宣传队伍, 开创“人才济济、人尽其才”的蓬勃发展的局面, 推动新闻宣传事业的发展。

对于新闻宣传队伍中人才的建设工作, 要通过加强广大新闻工作者的政治理论学习, 开展专业业务培训、专题报告会、研讨会等内容丰富的活动, 扩大人才培训范围, 全面提高新闻工作者的思想觉悟和专业素养, 在新闻界营造出浓厚的学习和业务切磋的氛围。

在对处于新闻宣传工作一线的人员开展政治觉悟和业务素养培训的过程中, 应达到以下几方面的效果:

首先, 使新闻宣传工作者的理论根基、方针政策和法律法规根基等方面得以提高, 实现“四个明显增强”。一是围绕重点、把握大局的意识得到明显的增强;二是新闻宣传工作者坚持工作和党性原则, 正确把握舆论向导的意识得到明显的增强;三是明确并正确处理社会效益与经济效益的关系的意识得到明显增强;四是对于新闻宣传工作纪律的遵守意识得到明显的增强。

其次, 通过专业素养的培训活动等项目, 使新闻宣传工作者的工作水平和能力得到明显的提升。新闻宣传行业在不断进步与发展的同时, 对新闻宣传工作者的业务水平提出了新的挑战。要通过一系列的培训工作, 使新闻宣传工作者的知识结构和知识储备得到及时的完善, 并且为其提供一定的实践操作的机会, 使其所学理论知识得到实践验证, 理论联系实际。

再次, 新闻宣传的工作内容必须传播正能量。必须明确宣传工作的中心原则、原则性的倾向等, 担负起新闻宣传工作的神圣使命和社会责任, 切实让宣传工作反映出广大民众的心声;必须把新闻宣传工作与国家的经济、社会等紧密结合起来, 为中国的社会安定、经济发展创造出一个和谐的社会舆论环境。

与此同时, 新闻宣传工作必须加强选题策划, 能够较好地反映当地的社会状况、经济发展状态、地方性的特色亮点, 突出其积极向上的精神面貌, 增强媒体的公信力。

二、切实加强新闻职业道德建设

《中国新闻工作者职业道德准则》作为新闻宣传工作的行为准则性文件, 是新闻宣传工作的执行者。新闻工作者必须严格执行准则中的要求, 领会准则的中心意图和宗旨, 成为一名合格的新闻宣传工作者。作为一名新闻宣传工作者, 在日常的工作过程中必须严格按照准则中的要求来约束自己, 遵守新闻宣传工作的行业准则, 做到政治坚定、是非分明, 严格遵守新闻宣传纪律和职业道德, 成为一名合格的党和人民的“喉舌”。

切实做到加强新闻职业道德建设工作是一项长期而艰巨的任务, 在最终实现目的的过程中需要达到以下几个方面的目标:

首先, 必须对新闻工作者开展自律和自我警示教育。进行正面教育, 选取先进、积极的典型进行正面宣传, 让广大的新闻宣传者对照先进人员的事例, 查找自身不足, 针对自身的不足, 及时进行有效的调整, 解决自身存在的问题。同时, 运用反面的典型事例, 深入解析其出现问题的原因, 从而更加有效地约束自己的行为, 树立正确的理念。

其次, 要在提升新闻工作者职业素养的同时, 加强对其职业道德修养的培养。作为一名合格的新闻宣传工作者, 在做新闻宣传工作时, 要肩负起引导舆论、传承文明、服务社会的神圣使命;在注重自身职业素养水平提高的同时, 加强自身的道德修养和思想作风方面的建设;在实际的工作过程中, 切实做到实事求是、敬业奉献、诚实公正、清正廉洁、团结协作、严纪守法, 以自身实际行动树立起良好的社会形象, 起到榜样的作用。

三、切实加强为新闻工作者服务

调动一切社会力量, 切实加大对新闻宣传工作者的重视程度。在现实生活中, 新闻宣传工作者所要面对的挑战和困难是十分艰巨的, 广大民众要为每一个新闻宣传工作者的工作提供一定的便利条件。在新闻工作者到访时, 要详细地向新闻宣传工作者讲述有关信息, 让新闻宣传的内容具有极高的民众信服度, 尽可能与实际事件接近。

在现实生活中, 要想贯彻落实为新闻工作者服务的工作, 需向广大民众就新闻宣传工作的重要性和作用进行适当宣传, 明确新闻宣传工作在广大民众心目中的作用和地位, 增强民众对新闻宣传工作神圣使命的认知度, 从而促使新闻工作者得到更加贴心的服务。

四、结语

新闻宣传工作者, 尤其是全国重要栏目的新闻宣传工作者, 在实际生活中会对广大群众产生极大的影响, 同时还会对国家的政治方针、经济走向等产生重要影响。因此, 在进行新闻宣传工作的过程中, 要遵循媒体发展规律, 强化互联网思维, 加强媒体技术的运用, 充分发挥主流媒体在舆论引导中的重要作用;围绕党和政府的中心工作, 把握正确导向, 做好舆论监督, 主动出击、加强策划, 弘扬主旋律, 传播正能量;扎根基层、贴近群众, 及时传递基层群众的呼声, 积极承担服务责任, 努力搭建沟通平台, 做好上行下达, 努力发挥新闻宣传工作的桥梁纽带作用。

参考文献

促进团队精神的情感纽带 篇8

大多数同事在表面上是彼此关联的, 他们一方面视彼此为分担工作量的同志, 另一方面却将对方看作未来竞争奖励和晋升机会的对手。有些人之间可能建立更深的纽带关系, 并逐渐成为好友, 但要想让团队释放最大的创造力和全部潜力, 每个人都必须在更深的人际关系层面建立联系。

设置假想敌

当团队成员出于相互关心的真挚情感而建立联系的时候, 他们便满足了一种原始的需求。根据知名心理学教授及佛罗里达州立大学社会心理学研究生课程负责人罗伊·鲍迈斯特以及心理和神经学教授及杜克大学社会心理学课程主任马克·利里的说法, 从根本上来说, 我们都渴望获得归属感。当我们从同事身上感受到人与人之间的情感纽带, 并体会到关心、信任和情绪上的关怀, 这种融入社群的感觉会更加强烈。我们想要的不只是工作关系, 因为那样我们只能与同事成为松散的同盟。我们渴望与人建立更深入、更个人化的关系, 那是一种能够催生从愉快和喜悦到满足和平静等各种理想情绪的关系。

美国加州克莱蒙特市的克莱蒙特研究大学神经学家保罗·扎克称, 当我们与为之投入感情、让我们产生怜悯心或同理心的其他人互动时, 我们的大脑会释放大量的催产素。催产素是一种小分子肽, 既是在大脑中传递信号的神经递质, 又是一种在血液中携带信息的荷尔蒙激素。当大脑大量释放催产素时, 人们会变得更合作、更大度和更关心他人。当某人表现出对我们的信任时, 我们的大脑也会释放催产素。

信任的纽带为其他的人类情感打下了基础, 包括关心、合作、尊重、欣赏, 甚至是爱慕。它还能激发创造力。因为创造力靠的是风险承担意识, 当我们完全相信与自己同一团队的其他成员会给予我们支持和支援时, 承担风险的热情就更高。只有在这样真正充满信任的环境中, 我们才会觉得安全, 从而贡献出自己最大胆、最具创新力、最出人意料的创意。

领导者应该如何在一个团队中建立信任?一开始你要对他们有信心。相反, 如果组织抛出厚厚一本规则和条例, 就等于告诉员工:“由于我们不信任你们会正确地完成工作, 所以拟定了这本手册来告诉所有人在任何时候, 任何想象得到的情况下该做什么。”这个信息会让所有人觉得不被信任, 不受尊重, 心生怨恨, 进而愤愤不平。这会促使人们停止创意思考, 掩盖自身的短处, 避免认错, 而且长期来看这还会促使他们满足于勉强凑合的结果。而这些都是发生在我们大脑深处的改变。

强调外部威胁

外部的威胁也会增加团队凝聚力, 并促使团队建立强大的情感纽带。一项对二战老兵团体进行的重大研究提供了令人信服的答案, 证明外部威胁所发挥的凝聚力的力量。战争结束40年后, 一起闯过枪林弹雨, 曾经痛失战友的老兵们依旧能在往昔的战友身上感受到强烈的情感纽带。相比之下, 虽然闯过战阵, 但没经历过战友去世的老兵在40年后, 联系就淡得多了。当然, 这两组老兵彼此之间的联系依然要比那些从没亲临一线参加战斗的单位强。

西南航空公司的前首席执行官赫布·凯莱赫就掌握了应用外部威胁的艺术, 令员工与公司以及员工彼此之间建立起了纽带。在入职培训时, 每个员工都会观看一段影片, 说明西南航空的历史。在影片中, 新入职的人员看到了西南航空从激烈的竞争与冲突中崛起, 为了生存与竞争对手厮杀, 甚至与德克萨斯州对抗。在凯莱赫的备忘录、演讲和与他人的互动中, 他不断强调航空行业的激烈竞争, 并讲述西南航空这些年来的奋斗史。当公司为了继续在达拉斯的Love Field地区运营而奋斗时, 他启发自己的员工写信给市议会, 进行请愿并出席市议会的会议。公司上下因为这些行动而建立起了极大的集体荣誉感。

莎伦从凯莱赫身上得到了灵感。她经营着一家名为Hearthstones的颇受欢迎的餐厅, 店里专门提供简单的安慰食物。她管理着一个团队, 6个人在厨房, 8个人在客厅做侍应, 还有一名酒保。她不断告知她的团队, 有哪些新的餐厅加入了与他们的竞争。“马里奥餐厅, 看看他们的买二送一意面晚餐, ”莎伦挥舞着马里奥餐厅的传单说到, “我们的意面餐点能让他们的意面看起来跟狗粮一样。我们一定不能把客户拱手让给那些暴发户。”这种强化敌我对抗的意识让她的人更紧密地团结在一个小圈子里。

避开常见陷阱

建立纽带关系可以提升一个团队的战斗力, 但彼此联系太紧密也会使其崩溃。你该如何在两个极端之间找到一个理想的平衡点呢?

坦率讨论重大决策1994年, 雪城大学的心理学教授布赖恩·马伦主导了一次调研, 审查了有关团队凝聚力和有效决策之间关联的所有研究。研究人员已经找到了令人信服的证据证明, 强调一致意见和相互支持高于一切的团队也能做出糟糕的决策。不过, 这个问题主要出现在团队充斥着“排外”气氛, 标榜精英团队要比制造出优秀的产品更能提升成员声望的情况下。不过研究人员发现, 只要团队认真考虑实现目标或解决问题的各种替代手段, 就能规避小集团思维的弊端。

关系纽带 篇9

2.营造良好的问题氛围, 让学生快乐学习

创设良好的问题氛围, 把学习引入到一种与研究未知问题相联系的情境中, 把学生的思维带入新的情境中, 使学生意识到问题是客观事实的存在, 同时在心理上形成悬念, 处于“心求通而不得, 口欲言而未能”的最佳心理状态, 从而开动脑筋去寻找解决问题的方法。教学时教师可以从学生喜闻乐见的实例、实物、实情入手, 设计谜语情境、故事情境、游戏情境、动画情境、生活情境等, 把抽象的数学知识与生动的生活实际内容联系起来, 唤起学生的求知欲。

3.树立逆向思维模式, 锻炼学生举一反三的能力

在课堂教学中设计开放性问题, 能促进学生全面地观察变、一题多用等问题来培养学生全方位、多层次探索问题的能力之外, 还应设计一些开放题, 发展学生的求异思维, 为培养学生创造能力奠定基础。再如:在一年级教学“找规律”时, 教师引导学生从物体的颜色、形状、个数的不同分别来发现排列规律, 接着又出示围成圈男女同学跳舞图 (动感图) , 师问:“六一联欢会上, 我们班出了这个节目, 同学们仔细观察, 你发现了什么规律?”同学们通过观察发现可以从男女生的排列、服饰款式、颜色的排列、舞蹈动作的排列来发现规律, 甚至可以从更多方面来发挥想象力。

二充分发挥课堂提问的“杠杆作用”

小学数学课堂上教师的提问与学生的回答既是教学信息的传播过程, 又是师生情感交流与合作的过程。课堂提问作为数学教学行为, 其教学价值主要表现在三方面: (1) 提问

如何帮助学生克

韩贵平河南省中牟

小学生在数学总复习时常会出现“高原现象”。其主要表现在:上课心不在焉, 注意力不集中;作业应付了事;对一些典型的题目屡做屡错, 不知改正。这种现象的产生从主观上说, 是因为教师对教材还钻得不“深”, 对学生还研得不“透”, 总复习时过分强调练习量, 致使学生对数学产生了畏难、厌倦的心理。据此, 可采取以下对策:

一加强情感交流, 激发学习兴趣

兴趣是推动学生学习的内部驱动力, 是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习产生了兴趣, 就会在大脑中形成优势兴奋中心, 促使各种感官 (包括大脑) 处于最活跃状态, 从而为参与学习提供最佳的心理状态。激发学生学习兴趣的办法有很多, 这里只强调一点, 即加强与学生的情感交流, 做学生的良师, 更做学生的益友。列宁曾说:“没有人的情感, 就从来没有, 也不可能有人对真理的追求。”在数学总复习中, 我们要善于运用情感, 把全班学生吸引到教师的周围, 并及时给予他们直接、有效的帮助, 使他们顺利地走出困境, 克服“高原现象”。

二快节奏的课堂教学是引导学生高参与的基础

我相信, 一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西, 他的心理感受只能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中, 由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响, 教师往往更乐意将知识嚼碎喂给学生, 期望学生都能体会到获得知识的欣喜, 所以突破难点时总爱唠叨几句, 练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完, 哪怕减缓上课节奏都在所不惜, 美其名曰:“以学生为本”, 却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明:当老师在整堂课中快节奏地讲解授课内容时, 学生们通常更能全身心地投入。

教学是永远带有遗憾的艺术。我们的课堂中应以快节奏方式来维持一定的学生参与, 当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时, 应尽快向下推进课程, 让学生们感到课程内容在不断地推进, 总觉得有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有一半的学生明白、完成就尽快变化, 哪怕对反应相对迟缓的学生来说, 我们也不能减慢速度去适应他们, 而是用期望的力量和同伴高涨的学习积极性激励他们跟上教学的节奏。是智力与非智力因素的调动行为, 能集中学生注意力、引导学生心智、激发学生学习热情、引发学生积极主动参与数学学习活动的愿望。 (2) 提问作为小学数学教学过程中互动活动的召唤与动员行为, 可以促使学生表达小学数学学习中的观点, 流露情感, 加强学生间的交流, 促进人际活动。 (3) 提问是数学课堂教学秩序的管理行为, 可以维持正常有序的教学秩序, 使学生的精力集中到数学教学上来。

总之, 老师们要全面认识和发挥提问的教学价值, 转变以往提问过于偏重认知效益, 忽视情感和行为效益的方式, 强化提问在增进学生数学学习情感、经验积累等方面的作用, 满足不同层次学生数学课堂学习及情感需求, 促进学生知、情、意的和谐发展。

时召开一个“我喜欢怎样的复习课”的主题班会。教育家第斯多惠说:“一个真正的教师指点给他的学生的, 不是已投入了千百年劳动的现成的大厦, 而是促进他们去做砌砖的工作, 同他们一起来建造大厦。”复习课若能师生共同研究、探讨,

多的还是个体与个体之间的交流, 体验快乐变成了反应灵敏、成绩优异者的专利, 思考不成熟和反应迟缓者得到的永远是“你再好好想想!”“你怎么连这个问题也不会。”很多学生就在这种循环往复的提问与答问中磨灭了举手回答问题的冲动, 选择了消极坐等, 课堂上的“听众”越来越多。我们经常听到这样的抱怨:年级升得越高, 举手回答问题的人越少!其实并不是他们不愿“再好好想想”, 也不是他们真的“连这个问题都不会”, 而是在问与答的过程中, 他们得不到仔细思考、判断的时间和空间。本片段中教师一改以往常用的“提的学生解答老师提出的问题, 并快速写下自己的答案。答写为所有学生提供独立思考问题的时间, 同时促使所有学生都去认真地思考。当大多数学生写完答案, 老师问“有谁愿意朗读自己所写的答案?”时, 由于前面每个学生都有了各自能将答写的重点由激活学生思维偏向检查答案的正确与否, 避免给反应迟钝的学生过大的压力, 造成关注老师脸色比思考问题多的局面, 这对提高学生的课堂参与程度是远远不够的。

四运用激励手段, 培养坚强意志

激励是一种教学管理的艺术, 又是教学调节的手段之一。小学生的意志从总体上说是比较薄弱的, 而克服“高原现象”恰恰需要较坚强的意志, 可运用榜样激励这一手段来培养学生的坚强意志。

活动:贯穿课堂和生活的纽带 篇10

一、教学活动游戏化,激发学生英语表达的欲望

1.让学生在唱唱跳跳中以唱促说。译林小学英语的教材上每个单元都有英文儿歌或歌谣,它们内容简单,朗朗上口,诗歌语言活泼生动。利用小学生爱唱,爱跳,爱表演的特点,教师在课上与学生一起唱唱跳跳,他们会觉得很有意思,师生都迅速地融入到本课的情境中来。教师还可以利用教材里的这些儿歌根据不同的教学情境进行改编创作。这样以唱促学,以学唱优的形式,既激发了学生学习的兴趣,又易于记忆,在唱唱跳跳的过程中感受着语言的魅力,不知不觉中增强了学生的表达欲望。

2.让学生在游戏竞赛中以赛促学。“儿童是一个玩耍的精灵”。教学实践证明,小学生喜欢动身体,动作夸张的活动,若能在教学中以充满趣味性的游戏情境来进行教学,定能充分吸引学生的注意力,调动学生的学习积极性。“开火车”“猜谜语”“小超人”等竞技活动是英语课堂中常用的教学活动。在课堂中将“动中学,学中动”有机结合起来,使学生在愉快的氛围中动脑、动眼、动耳、动口,在活动中释放学习的冲动和表达的热情。

二、角色表演体验化,弥补学生生活经验的缺失

角色体验几乎是每节英语课上必不可少的环节。小学生年龄小,模仿能力强,喜欢表演,角色体验是一种切实可行、丰富多彩的语言实践方法。学生在具体的实践活动中通过自身亲历进行体验,从而加深文本的理解,体会语言的运用,达到真实交际的功效。

1.让学生在角色扮演中体验生活。任何语言都是来自于现实生活,角色体验给语言学习与运用创造了必要的环境。学生可以扮演课文中的人物进行对话表演,学生还可以进行各种职业角色的扮演,有教师、医生、售货员等。如在译林英语五年级下册<Unit3Asking the way>一文中,学生就可以扮演交通警察的角色,给大家指路“Go along this street. Turn left/right at… Then go along… You can see…”;<Unit4 Seeing the doctor>中,可以扮演医生的角色,为大家看病“What’s wrong with you? Let me check. You have a… You should…”。在学习英语知识的同时还能尝试各种职业,让他们对未来的学习与生活充满了憧憬与热情。

2.让学生在想象表演中体验生活。新教材中的每个故事都为学生留有空白,如何在这些空白处进行想象表演?教师要注重引导学生进行合理想象,发展学生的创造性思维和创新表达的语言能力。更重要的是能引起学生想象的兴趣,开启学生想象的思维,对文本进行再构,体验更加丰富的生活,从而促进学生对语言的掌握与运用。五年级下册第四单元的Cartoon time,讲述了波比为长颈鹿、兔子、猴子、大象治疗的故事。文本中,兔子、猴子、大象都包扎好了,但波比是怎样为长颈鹿包扎的呢?请学生进行想象表演。S1(波比):Bend your neck. Is here hurts? S2(长颈鹿):Yes, my neck hurts. I can’t eat and drink now….学生的表演惟妙惟肖,语言更是丰富机智。

三、英语交流生活化,增进学生意义表达的机会

1 . 让学生进行生活化的对话。比如四年级下册< Unit 6 Whose dress is this>的Story time教学时,若教师只给出句型结构“Whose…is this/are these? It’s/They’re…”让学生进行操练,学生只能对着PPT进行练习,只是在替换句型,学生并没有得到在生活交际的体会。但只要教师把这个环节加上“Fancy dress party”这个主题,学生拿出自己所准备好的服装,在自然具体的生活情境下谈论物品的所属关系,为学生的语言交际提供真实的环境支撑,这样学生编出来的对话才是生活中交流的句子,这样学生间的对话才是有意义的交流。

2 . 让学生展示生活中的自己。其实在小学英语的教材中,有许多知识是关于怎样介绍自己的,包括他们的姓名、年龄、爱好、家庭等方面。在英语课堂中,我们要鼓励孩子们先从自身开始,将学会的英语展示出来。教师可以结合教材内容以及生活的需要,为学生提供展示自己的机会,学生可以通过自己制作的英语名片、创编的英文歌谣等来介绍自己。如学生可以用说唱的形式来介绍自己:My name is May I’m on duty today. I like grey. I can skate. 60134579. You can call me everyday! 这样一首学生自编的英文歌谣,不仅让孩子们将生活中的各方面知识用英语展示出来,更勇敢的展示了生活中的自己。