心灵深处的阳光（精选十篇）
心灵深处的阳光 篇1
你总是在画室里。怪诞的想像拌上离奇的色彩，和成了最明媚的图像。梵·高，你就像你的《向日葵》一样，尽情地施展你的快乐。
可世界这么大，竟无人能看懂你的画，一生的穷困潦倒让你不堪重负。
本来，可以不这样的，你的资料告诉后来人，你的家族是当时欧洲最大的画商家族，你可以炒作你的画，把你的艺术像商品一样出售。
但你不要，你在心中说：“我画的是艺术，不是商品!”
你是对的，心灵深处的选择是不会错的……
二
树林中传来一声声清脆的打铁声, 与泉鸣风飒融为天籁。
嵇康, 你写下了《与山巨源绝交书》, 就等于把矛头指向了司马氏, 你还能继续如此悠闲吗?
回答我的仍是打铁声, 只有打铁声……
我明白, 你是一定要写的, 因为你不能容忍有一个志趣不同的朋友。这封信中, 你的品质、才华体现得淋漓尽致, 人生能如此, 足矣!
于是, 刑场上, 不管百姓的哀泣, 也不管司马氏等人的狞笑, 你仍是那么干净、孤傲, 在生命的最后一刻也没有丝毫畏惧。只是一曲《广陵散》从此成为绝响, 无人能再演绎了。
这心灵深处的选择, 是不会错的……
三
吟诵着“国无人莫我知兮, 又何怀乎故都……吾将从彭咸之所居”的最强音, 三闾大夫行走在汨罗江畔。没有香草美人, 望舒、飞廉也不曾出现, 你的美政理想在昏君手下注定无法实施。
无奈, 只有留下衣袂飘飘的华想。
可你又一次对了, 又一次与你的美政一样被铭记了, 因为, 它们同是心灵深处选择的产物!
怀想先贤，只想扪心自问，我们有没有尊重心灵深处的选择，有没有听听心灵深处的声音?
太多太多，让我们迷惑，但那些浮华的物质只不过是过眼烟云。尊重心灵深处的选择，你会发现，那是对的。因为，那才是真的……
描写心灵深处的阳光作文 篇2
历史的阳光星星点点，时光如同流沙，不知在沙漏里已经反转了多少次，积蓄了多少美丽的浅吟低唱，雄伟的驰骋沙场!
当一缕清风吹过，沉淀了多年的历史长卷，已被悄悄翻开!演绎哪个遥远而厚重的梦!面对三分天下的弥漫硝烟，曹操为自己的心灵打开了一扇窗，才有了“老骥伏枥，志在千里”的高调强音。面对报国无门的愤懑满腔，李贺为自己的心灵打开了一扇窗，才有了“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”的壮志豪情。面对宦海沉浮的奋力挣扎，李白为自己的心灵打开了一扇窗，才有了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的激情梦想。打开心灵之窗，阳光很灿烂!
心灵深处的博弈 篇3
说起汪曙光，不熟悉他的人可能会对他有一种“偏见”：此人文质彬彬、书卷气太浓，办案子，行么？可也有人说汪曙光天生就是一块办案的料，他除了对案子感兴趣外，几乎没有什么特别的爱好，甚至还有人说他“嗜”案如命。
湘中娄底，物华天宝、人杰地灵，汪曙光就出生于娄底新化县白溪镇的一个普通教师家庭。1988年从西南政法学院毕业分配到检察机关，20年来他一直战斗在反贪工作第一线。
在他20个春秋的反贪岗位上，他先后荣立二等功2次、三等功8次，被最高人民检察院列入“全国优秀检察官荣誉档案”，入选高检院反贪总局“反贪侦查一级人才库”，被湖南省检察院评为“优秀侦查员”、“反贪侦查专家”，2008年元月被最高人民检察院授予反贪干警的最高荣誉——“全国优秀侦查员”，2008年2月，他又荣获“娄底市人民满意十佳政法干警”，记二等功。汪曙光先后配合省检察院查办了原娄底市副市长赵更效（副厅级）受贿860余万元、贪污50万元、挪用公款188万元、巨额财产来源不明230余万元案；原娄底市委助理巡视员、双峰县委书记朱应求（副厅级）受贿110余万元、巨额财产来源不明230余万元案；原湖南省雪峰水泥集团董事长、总经理王德元（副厅级）受贿110余万元、非法经营同类营业罪140余万元案等震动省内外的多起大案要案，均获好评。
2008年的2月25日，娄底市人民检察院查办的娄底市某局原局长刘某（正处级）受贿案，被评为湖南省检察机关反贪部门“十大精品案件”之一。而侦破刘案的主办检察官又是这个汪曙光。
最近，就在记者采访时，娄底市原市政府秘书长、助理巡视员（副厅级）申某涉嫌特大受贿要案，经汪曙光主办才刚刚落下侦查终结的“帷幕”！看来这位号称“反贪儒将，破案能手”的汪曙光还果真是名不虚传！
“神龙茶庄”的秘密
轰动全国的湖南娄底市原副市长赵更效受贿、贪污、挪用公款、巨额财产来源不明案的侦破，就一显汪曙光智囊型反贪儒将的本色。
某县的“神龙茶庄”，其实类似于该县政府的一个招待所。该县财政支出的“招待费”，很大一部分在此汇聚。2003年6月，汪曙光在侦办该县原财政局局长王某涉嫌贪污、受贿和副局长李某涉嫌受贿、挪用公款“窝案”时，经分析，果断地将“神龙茶庄”列为主攻方向。通过一系列紧锣密鼓的缜密初查，“神龙茶庄”庄主刘某很快就被汪曙光“锁定”。
那天，汪曙光着制服、戴检徽，很庄严。此前，汪曙光对刘某的为人、性格、脾气乃至家庭背景等进行了详细了解，讯问时，来了个单刀直入：“老刘，坦率告诉你，按我们检察机关办理反贪案件的管辖原则，我们地市级反贪局是查办大要案件的，今天，你一个小小‘神龙茶庄’经理的案件，官不上品位，钱不过数万，这等小案由我们查办，个中玄机你应该能够领悟，别以为背靠大树好乘凉。”汪曙光突然停了话，转身望了望审讯室墙上那八个黑体字。刘某坐在椅上，正低头听训，突然无声，一惊，抬头一看，正和汪曙光的目光一齐落在那八个字上：坦白从宽，抗拒从严。
刘某浑身微微一颤，脸部表情复杂。可这细小变化通过镜片边缘的折射进入汪曙光的视线再反映到大脑，汪曙光知道了自己刚才的话已刺痛了刘某身上那根敏感的神经了。再加一把火，刘某这锅饭就算熟了。于是，他猛地又一个转身，和刘某四目相对，对峙——僵持——沉默，突然汪曙光提高了声调：“墙上挂着的这八个字，不是空话套话，你要认清当前反腐倡廉的大形势，靠蒙混过不了关，到头来是害了自己。”
“汪……汪局长，”这个刘某却是个外强中干的人物，心中有鬼静不下来，终于膝盖跪地，声音颤抖，“我……愿交代，只求保命”。果不然，刘某在汪曙光的凌厉攻势下，终于供出了一条大鱼：当时的娄底市副市长赵更效（副厅级）。
汪曙光不敢轻举妄动，他连夜赶回娄底，向市检察院的领导紧急汇报。在省检察院和娄底市委的直接领导下，省、市两级反贪局调兵遣将，历尽艰辛，终于把赵更效送上了审判台。就这样，震惊三湘的赵更效职务犯罪案，在汪曙光和他的战友们全力配合下，省检察院从区区几十万元入手，最后办出了一个“赵千万”的巨贪，赵被数罪并罚判处死刑缓期执行。
破案之道：攻心为上
2007年5月，汪曙光接到举报线索：娄底市某国有企业董事长王某利用公司大建厂房之机收受巨额贿赂。时年已58岁的王某，从最基层干起到如今官至正县级，人生的酸甜苦辣都品尝过，确实也算得上是一只洞庭湖的“老麻雀”。他被抓后，见汪曙光虽然破案名气大，却原来是个戴眼镜的书生，看上去三十几岁，温文尔雅。于是，王某就没好脸色看他，要么闭口不言，要么旁若无人地冒出句：“汪副局长，你们检察院反贪局那一套我见多了，我没有什么问题的！我也是学过法律的，我当副县长时，抓的就是政法一线。”就这样审讯陷入僵局。
接触王某多了，汪曙光觉得他以前虽然风风光光，可临近退休却还落下一身病，什么高血压、冠心病等等，一不小心就可能有危险。想到这一层，汪曙光动了恻隐之心，并向院领导作了汇报，领导非常重视，同意以后每次提审都请全市最好的内科医生到场，毕竟怕出意外。
想不到这样讯问了几次，虽然没什么大效果，可王某的对抗态度有了松动。
到了7月，湘中娄底已是炎热难熬，在一次例行讯问时，王某说到动情处，不免慷慨激昂，满脸通红。汪曙光一见，急忙走近，细声说：“老王，别说了，你的情绪不宜激动，注意身体。”王某正说到动情处，话匣子哪还收得住？这边汪曙光见止不住对方情绪，他一边命办案人员准备湿毛巾，一边请医生来讯问室。刚布置停当，王某果然感到心跳加剧，气喘吁吁。
幸好汪曙光有心理准备，急忙扶住，医生马上把药递过来给他服用，使其病情迅速得到了缓解。汪曙光一边用湿毛巾帮着王某擦洗散发着汗臭味的身体，一边和他聊天：“老王，你到今天这位置真不容易。其实，我们也并非故意找您的茬儿，我们是职责所在啊，检察办案如果没有扎实的证据，谁敢动您大驾啊，你们都是上了一定级别的领导干部，靠蒙骗哄吓是不行的啊。赵更效案你是很清楚的，他靠的就是坦白交代问题，退赃积极，才得到宽大处理，保住了一条命。”
一席话，说得王某不住点头，他有点不好意思要汪曙光擦下去了。汪曙光说：“老王，不要紧的，您就把我当晚辈看吧，您现在有病，照顾您也是我们的分内之事。”王某有所震动。当天下午，医生来了，他告诉王某，这一次是检察院救了你，是汪局长救了你，如果不是细心的汪局长派医生守着，等到去医院抢救，恐怕就来不及了。
这件事触动了王某的灵魂，第二天就主动要求见汪曙光，把自己的罪恶吐了个干净。结果使原来认为很难突破的案件30天内完成了从立案到侦查终结。并且，从这条“小线索”中共挖出行贿、受贿大案4案8人，其中要案2案2人。王某因认罪态度好，被法院从轻判处有期徒刑8年。
“特殊的生日”
当有记者问汪曙光：你逢案必破，到底有何“法宝”？汪曙光笑答：反贪破案，其实就是人与人在心灵深处的博弈。狭路相逢勇者胜，当然除有勇，我更依靠的是谋略与智慧，充分掌握对方的心理，坚持“攻心为上”，晓之以“理”，动之以“情”，较之以“韧”；这样才能“游刃有余”，把案子办成铁案。
陈文明，原为娄底市某处处长。反贪局在办理一个建筑包工头行贿案中把他给扯出来了，该包工头有个送礼小本本，每笔黑账均有记载，陈文明便上了这本黑名单。汪曙光接触陈文明的时候，陈文明居然用调侃的口气说：“老子是优秀坚强的共产党员，不怕你们的严刑拷打和威逼利诱，没有受贿就是没有受贿，黑名单是那包工头贼杂种的诬陷之词。”
汪曙光淡淡一笑，用手指扶扶镜片，也以调侃的口吻回答道：“我们党是优秀坚强的，但是党员中有极个别变节分子，战争年代有甫志高、王连举之流，和平年代有成克杰、王宝森之辈。”
可是，陈文明却仍然“坚贞不屈”、“金口难开”。
这天，是陈文明的53岁生日。对自己的生日，他记得特清楚，因为每到这天，从天亮开始，他的手机就会接到众多下属的祝贺短信，中餐、晚餐都会摆上几桌，下属和亲戚们的红包礼金会络绎不绝地流进他的腰包；每逢生日，他都有种人生的满足感和成就感。可是今年的生日，却在审讯地点度过。想到伤心处，陈文明不禁悲从中来。
“咣当”一声，突然，门打开了，电灯倏地熄灭，门口出现一辆小推车，推车中央赫然一块奶油蛋糕，蛋糕周围燃起数十根蜡烛，把室内照得通亮，四名身穿检察制服的检察官面带微笑，每人都一手推车一手拿着闪着蓝色光芒的手机，手机里正唱着同一首歌：“祝你生日快乐。”
原来，汪曙光从陈文明的档案里了解到今天是陈文明的生日。今年的生日对陈文明来说，和往年形成巨大的反差，陈文明在审讯地点的日子一定是满怀伤悲。汪曙光和他的办案组决定从人性关怀的角度给陈文明过个特殊的生日。
“老陈，我们今天是专门来陪你过生日的。”汪曙光诚恳地说，“我们今天不谈政治，不谈案子，我们是专门来为你过生日的，衷心地祝福你，祝你这个特殊的生日——快乐！”
当汪曙光打开小型录音机，录音机里传出他小孙子的童音：“爷爷，爷爷，我和爸爸妈妈还有奶奶都想你，我们祝你生日快乐！”此情此景，陈文明再也控制不住，泣不成声。
次日，陈文明的案子又像一个熟透了的苹果从高高的树枝上掉了下来。■
心灵深处的感悟 篇4
时间快到了, 出站口附近到处都是人, 他们一定也和此刻的我心情一样, 巴不得期待的亲人朋友立刻出现在自己的眼前。因为我是姥姥姥爷亲手带大的, 感情当然也是不能用语言来描述的。
从我记事起, 妈妈就经常出差。每到那时, 我总是想尽一切办法来阻挡妈妈, 巴望着会因此而让妈妈改变主意。然而从来没有挡住妈妈前进的步伐。在一个又一个那样的日子里, 每天晚上睡觉前在姥姥姥爷的陪伴下, 在日历上划去一个又一个的数字, 也就成了我那时最大的精神寄托。也正因为如此, 我对姥姥姥爷的依赖也与日俱增。在两位老人的精心照料下, 在一个又一个的等待与盼望中, 无数次地看着窗外的法国梧桐从嫩芽变成翠绿, 然后到深绿, 直到飘零满地。随着日子一天天过去, 我对这样的日子也习以为常了, 心里在多了一丝丝淡然的同时, 更多了一份份沉甸甸的感动。那些日子如果没有姥姥姥爷的陪伴, 幼小的我还真的不知道天空会灰暗成什么样子。
我正自顾自地遐思的时候, 忽然感觉到人群骚动起来, 我赶紧收回飘远的思绪。终于, 姥姥姥爷的身影映入我的眼帘。姥姥姥爷相互搀扶着, 两人的另一只手上都还拎着沉重的书包。我抑制不住心中的激动, 赶紧说服了检票的叔叔, 让我进到站里去接正在四处寻找我的姥姥姥爷……
在回家的路上, 在大人的谈话间, 我才注意到姥姥姥爷的头发, 忽然觉得比上次见面之时苍白了许多。是岁月的烙痕还是疾病的困扰?接下来的日子, 我知道自己该做些什么了……
心灵深处的一抹阳光作文 篇5
倒不必说写作写到亢奋处被打扰的烦躁，更不必说我令母亲失望的难过。做错事的孩子最怕回家。
昨夜，雨很大。我坐在离家不远的艺术馆的阁楼中，谱写着我人生中的第一部小说——《向日葵的秘密》。
无意之间瞥见被我扔在一旁的手机，屏幕亮了，母亲打来的。
“先回家吧，我给你也捎了把伞，我在楼下等你!”母亲急促地说道。
“不用了不用了，你回去吧，我等下写完了会自己想办法回去!”我十分不快，不耐烦地应付了母亲几句，便挂断了电话。望向窗外，母亲一手撑伞，一手持伞，在大雨中走回了家。
后悔了吗?雨越下越大，我不禁脑补出我淋成落汤鸡的场景——可真狼狈!
窗外雨息，桌前人泣。我迈着懊悔而又沉重的步伐，缓缓走回家去。
对着冰冷无情的电梯玻璃镜，出门拐弯拿出钥匙，推开家门：母亲倚在沙发上睡着了。桌上贴着一张便利贴：饭菜热的，记得吃。
我徐徐放下书包，但或是母亲刚睡下，这一点轻微声响竟惊醒了她。仔细瞧瞧母亲，满身疲惫。
“妈妈，对不起。”我低下头，不敢直视母亲。
“嗯?没事。”母亲漫不经心回了我一句。后来，也只是催促着我赶紧吃饭，嗔怪了我几句。我虽然十几岁了，但我知道，自己闹起脾气来，却比弟弟还不懂事。
米黄色的灯光打在母亲的发丝上，望着母亲低垂的双眸，略些粗糙的双手，我承认，我心疼了。
太阳每天东升西落，将无限温暖光明给予人类，却只给自己留下炙热无情。我想，母亲不也是这样吗?永远这样像太阳一样对我以温暖怀抱，却忽略了自己，攒下了满身晦暗。
心灵深处的音乐 篇6
See it in the colors of autumn,
A gentle snowfall in winter,
A sudden shower in spring,
The radiance of a summer day.
Behold it in the laughter
Of the young and the old.
Know of it in a surge of hope,
The blessings that are bountiful1).
What is life?
It is joy, awareness,
And the music within.
生命……是什么？
看呀，生命是绚烂的秋色，
轻盈的冬雪，
春天的骤雨，
夏日的暖阳。
瞧呀，生命是童叟的欢笑。
体味生命，
怀着满心的希望，
带着丰盛的祝福。
生命是什么？
是喜乐，是领悟，
是心灵深处的音乐。
1.bountiful [ˈbaʊntɪf(ə)l] adj. 丰富的，充足的
赏析
生命是什么？这是个见仁见智的问题。在作者的眼中，生命在四季变换中流转演绎，一季有一季的风情。或许春有骤雨连绵，夏有骄阳似火，秋有落叶寂寥，冬有风雪凛冽……这一切的不尽如人意，是不是让人唏嘘不已？然而，请记得，有缺憾但更有美好：那春雨润物无声，那夏阳灿烂如花，那秋色胜似春朝，那冬雪预兆丰年……这就是四季，这就是自然。同样，苦楚交织着欢乐——这就是生命，这就是生活。若真如歌里所唱，“愿地球停止了转动呀，四季少了夏秋冬”，那世界将不再多彩、不再缤纷，这难道不是莫大的遗憾吗？春、夏、秋、冬，每一个季节都是四季交响曲中不可或缺的曲调；祸、福、悲、欢，每一种境遇都是生命的乐谱中精彩绝伦的篇章。每一个人，不论是健朗的少年还是睿智的老者，都应该坚定信念、满怀希望，并且懂得感恩，因自己已经拥有的而喜悦。如此这般，生命就会是回响在内心深处的一曲欢乐的圆舞曲。即使脚下有荆棘，就算身上有枷锁，也挪不去深植心中的喜乐。
心灵深处的诚信之花 篇7
记得那是 星期六的 上午, 灰蒙蒙的天空中偶尔浮过几片乌云, 如同从世界另一端飘过来的灰色羽毛。我正看着天, 忽然脚下一个趔趄,我赶忙用手撑住地面,才没有和大地来个“拥抱”,但我的手机却飞了出去。我把手机捡起来一看,摔坏了。
还好, 几米前就有家修手机的小店。
我疾步如风地跑到那个小店。小店的椅子上坐着一位中年女子, 她的头发用黑色皮筋随意地扎着, 松松垮垮的。她看见我,忙说:“小朋友,是手机坏了吗? ”我点点头, 看样子这家店铺生意不景气。中年女子说:“我的店晚上不做生意的。”于是,我和中年女子约定下午4点一定来取手机。
到了晚上7点, 爸爸、妈妈和我一起去吃晚餐, 看到那些美食,我垂涎欲滴。吃完晚餐, 妈妈一个问题把我问愣了:“你的手机呢? ”我连忙翻翻口袋,不在;翻翻书包,不在。不会是丢了吧? 我无言以对。
忽然想起那条街, 那个小店,那个中年女子。
我连忙叫 爸爸带我 去 ,爸爸见我一脸焦急, 竟然笑出来:“怎么了,这么急? ”我焦急地说:“我失去了最宝贵的东西。”爸爸连忙问:“是什么? ”
“诚信。”我郑重地说。
爸爸也不多说, 骑车带着我赶到小店。
已是晚上8点多,照样是那个中年女子, 她松垮的头发被冷风吹得有些凌乱。“阿姨,您晚上本来不做生意的,您是专门在等我吗? ”我付了钱,问道。
“呵呵 , 是呀 , 这样既可以还给你手机, 又可以多揽点生意,多好呀! ”阿姨微笑着说道。
我半晌无语, 心中盈满感动。
中年女子有着最宝贵的东西———诚信, 她的品行令我感怀! 我的内心深处也盛开着一朵诚信之花。诚信是一朵美丽的道德之花, 它让我们的生活芬芳怡人!
点评:
心灵深处的学校教育 篇8
一、家长对学校教育的朴素诉求
第一是活着。哪怕残孩子、病孩子、坏孩子, 父母都希望孩子能够活下去。第二是健康。哪怕傻孩子、笨孩子、坏孩子, 父母都希望孩子身体健康。第三是良好道德。哪怕孩子一无所长, 也不要惹是生非、打架斗殴、早恋出轨、违法犯罪;哪怕孩子学习再笨, 也要心理健康、开朗乐观、孝顺父母、关心他人、善于交流、团结互助、生活快乐。第四是望子成龙。哪怕孩子不活跃, 只要成绩好、逢考必胜, 起码能上个好大学, 找个好工作, 甚至将来在某领域有所建树, 造福人民。学习成绩不太好的则希望孩子有所特长, 高考有特长生招录, 走偏门也能成就孩子。第五是综合素质。有望成才的学生, 家长首先往往希望孩子人际交往、组织领导等能力再强一些, 将来可以出人头地当干部。其次就是希望孩子爱好广泛、有所特长。
二、透过家长诉求解读教育方针
党的教育方针:坚持育人为本、德育为先, 实施素质教育, 提高教育现代化水平, 培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人, 办好人民满意的教育。
1. 育人为本。
“育”, 《说文》总释为“养子使作善也”。细解其意有三:一是生育, 甲骨文字形, 像妇女生孩子, 上为“母”及头上的装饰, 下为倒着的“子”;二是养活, 能够活下去;三是按照一定的目的长期地教导和训练。这里应理解为“养活”和“使作善”。
2. 德育为先。
把德育工作放在学校工作首位, 对学生进行做人文化 (人文) 教育, 让学生少走人生弯路, 顺利成长。
3. 实施素质教育。
应试教育以分为本, 学生体质差、知识面窄、轻协作、高分低能。针对学校应试教育之风, 提出素质教育。素质教育不是学生在校时间短了, 教师没有考试评比、学校可以放羊式管理了, 而是对学校教育提出了更高的要求, 强调以人为本、全面发展、因材施教、培养能力。把孩子都培养成大学生是不可能的, 但都要培养成各行各业工作者, 社会主义建设者、和谐社会构建者。
4. 提高教育现代化水平。
政府加大教育投入、改善办学条件、提升教育技术装备水平, 提高教育质量, 不断满足人民望子成龙、望女成凤的心理需求。
5. 德智体全面发展。
强调综合素质, 这里侧重美学教育和健康教育。美学教育不是单纯的美术课, 而是以琴棋书画、诗词歌赋等文化形式培养学生正确的审美观、审美能力和美学实践能力。健康教育主要是发展体育运动, 增强学生体质。
6、办好人民满意的教育。
落实教育方针, 实施素质教育, 学生全面发展, 就能满足家长教育诉求, 就能办好人民满意的教育。
三、学校教育工作要落实教育方针, 满足家长诉求
1. 安全第一。
学校安全工作主要分为安全措施和安全教育两方面。安全措施指根据学校工作实际, 制定和落实安全制度、文件, 消除安全隐患。需要可观的财力, 大量的人力和领导者的魄力。安全教育可以提高学生安全意识和防范能力, 内容遍及生活百科、自然人文、法制道德等, 不是单纯安全教育课所能承载的, 需要落实教育方针, 加强人文道德, 实施素质教育来完成。而的安全教育课还往往出现不经常、不扎实、不生动, 学生当成耳旁风。
2. 德育优先。
前段时间县一完小搞了个社会问卷调查, 家长关注率最高的是孩子的道德问题。法律是道德的底线, 道德是法律的防线, 做好德育工作, 就能预防未成年人违法犯罪, 降低学校安全事故的发生。知感恩自然孝父母、敬师长, 不会自虐自残;讲礼让、性谦恭自然少有磕磕碰碰、打打杀杀;明是非、存正气自能小心谨慎, 不涉身险境;修道德、守礼仪才能心胸宽广, 不会有心理疾病。分析孩子们成长规律我们会发现, 小学成绩是管出来的, 小学生相对单纯, 比较听话, 只要抓得紧就能出成绩, 而中学成绩就要靠道德修养。教师和家长一般很看重孩子的分数和名次, 但分析成功人士特质, 他们大都具有良好的道德修养、超强的心理承受能力、百折不挠的精神、持之以恒的耐力及和谐的人际关系, 这就是“厚德”, 需要德育来完成。
3. 体育至重。
现在三四岁的幼儿都有特长补习班, 且广告诱人:“不要让孩子输在起跑线上”。我要说人生起跑并不重要, 关键是中途别掉链子抛锚, 就能赢在终点站上。人生是永无休止地求索、完善、提高的过程, 重在终身学习, 贵在终生坚持。孩子的路还很长, 应把运动和健康还给孩子。学校要放眼孩子一生发展, 放下眼前名利, 淡化学习成绩, 丰富体育内容、保证活动时间。国家规定体育课程一般受场地、设施、天气等条件限制, 不便于健身, 应增设条件限制少, 趣味性较强的传统运动项目。
4. 课堂高效。
打造高效课堂的有效手段就是充分利用现代教育技术装备, 充分体现因材施教, 分梯度教学。培养创新能力的课堂不是教师像演员、学生像观众, 而是充分利用教学仪器设备, 创设知识意境, 教师适时引导, 学生自主学习, 自己发现问题、分析问题、解决问题, 在学习过程中培养发散思维和自学能力。
5. 全面发展。
音体美教学, 在应试教育戏称“小三门”, 师资薄弱、教法死板、时间不足、形式单一。小学科蕴含大学问, 不能简单地理解音乐课就是为了教唱歌、练乐器, 体育课是为了教会单杠、跳马、前滚翻。如音、美课属美学教育, 目标是培养学生明辨善恶美丑能力, 树立正确的价值观、人生观、世界观。音体美跟数理化一样, 同属技能, 数理化成果可以丰富人们物质生活, 音体美活动可充实人的精神生活。“移风易俗, 莫善于乐”, “小三门”可以塑造人的灵魂于无形, 可以提高学校安全、德育、教学等工作效果, 可以培养创新能力、提高综合素质。
让文本走进孩子的心灵深处 篇9
这次执教的内容是三年级上册的一篇讲读课文《掌声》, 课文的内容浅显易懂, 对文章内容的理解显然不是本节课的重点。如何让这篇文章散发出新的活力, 使文本内容与学生的心灵撞出新的火花呢?我就结合我们学校提倡的“读悟式”教学模式来设计这节课。1.以思促读——有思考的阅读才是真正的阅读, 让学生带着问题去读, 引导学生懂得文中词语的意思, 并通过对重点语句的理解体会人物内心世界, 从而生成个性化的理解。2.以读促悟——通过反复地读, 让学生读出不同的见解、不同的感受。引导学生在品读中积累, 在品读中感悟。丰富升华学生的情感体验, 提升学生的认识水平。3.以悟促读——阅读活动十分强调“寻言以明象”, 让学生悟出的“情”与文本的“神”有机结合起来, 进而达到学生与文本内容相互交融的最高境界。
别林斯基曾说:“阅读时, 你到处感觉到他的存在, 但却看不见他本人, 你读到他的语言, 却听不到他的声音, 你得用自己的幻想去补足这个缺点。”为了拉近学生和文本之间的距离, 这节课上我分别采用了补白引读、角色换读、教师范读、配乐朗诵等, 让读始终贯穿于整个教学环节之中。为了淡化教的痕迹, 我尽可能借助各种手段进行情景教学, 通过音乐渲染、言语煽情、补白对话等情境创设让文本和学生实际生活、真实情感悄无声息地融合在一起。为了升华学生对掌声的理解, 也为了缩短我和学生之间的距离, 开头我是这样设计导语的:“我是来自长葛市第一小学的教师, 我姓王, 大家叫我王老师好了。下面这节课由我和大家一起来学习, 大家欢迎吗?除了用语言表示对我的欢迎外, 还可以用什么方式表示呢?今天教室里还来了许多听课的老师, 让我们把热烈的掌声也送给他们, 欢迎他们的到来。听到同学们热烈持久的掌声, 老师想起了一个关于掌声的故事, 今天特意带来送给同学们。”在学生结合文本内容了解到掌声是鼓励、称赞之后, 我又让学生结合生活实际领会“掌声”的外在内涵, 并设计这样的说话训练:“掌声是鼓励, 掌声是夸奖, 掌声是尊重, 掌声是关爱!多一份掌声, 多一份爱;多一份爱的鼓励, 就多一份成功的希望!你觉得在我们班里, 在我们的学校, 在社会上, 还有谁需要掌声, 您准备把掌声送给谁?”通过这样的说话训练让文本的精髓真正融进孩子的心灵深处。
可是当我接触到孩子们的一刹那, 我的心顿时揪起来。无论我多么殷情地讨好这群配合我做课的孩子, 他们就是对我置之不理。马上就要上课了, 与学生过多地交流是没时间了。我也只能跟着孩子们的认知来随机改变自己的教学思路了。也许真的是彼此太陌生, 无论我怎么改变自己的教学思路, 无论我的语言多么幽默、富有激情, 无论我怎么循循善诱、耐心开导, 好像孩子们一点也不领情。半节课过去了, 我还是一个人在唱独角戏。对于农村的孩子, 第一次到一个陌生的学校又是在多媒体教室上课, 第一次接触到县城的老师, 又有这么多的老师听课, 难怪这么胆怯这么拘谨。如何才能打破这么尴尬的局面, 把孩子们的积极性调动起来呢?我的着急孩子们不屑一顾, 我的努力孩子们置之不理。我的平易近人、热情鼓励此时此刻却显得那么苍白无力, 面对这样一群拘谨内敛、不知所措的孩子我该怎么办呢?孩子们的胆怯、自卑与文本中的人物小英子多么相似, 为何不借助文本内容因势利导呢?想到这里我立刻根据学情设计这样的过渡语:“正是这爱的掌声彻底改变了英子的一生, 使她由一个文静忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩。小英子会忘记那次掌声吗?”学生不假思索地回答“不会忘记”, 然后我接着问:“你们会忘记那掌声吗?”学生又异口同声地说“不会忘记”。最后我激情陈述:“掌声唤醒了英子的自信, 掌声鼓起了英子的勇气。今天老师也要把这爱的掌声送给你们, 相信你们也会自信勇敢起来。有自信的同学, 把英子的来信读给同学们听一听好吗?”这一招还真灵, 马上就有许多小手举了起来。学生读完以后我马上抓住时机说:“这位同学真会读书, 我们应该把什么送给他呢?”教室里立刻响起了热烈的掌声。第二个同学读书的声音有些小, 我就说:“这位同学还是有些胆怯, 我们也应该把鼓励的什么送给他?”又是一次持久的掌声, 教室里的气氛一下活跃起来。孩子们课堂上前后迥然不同的表现, 换来了在座听课教师的阵阵掌声, 我的因势利导也赢得了在座师生的认可。
新课程标准提倡我们创造性地使用教材, 运用教材, 我们要调动学生多种感官参与学习过程, 并在过程中接受情感的熏陶感染。虽然这节课没有我预想的效果好, 但是我们能清楚地看到孩子们惊喜的变化——他们会读书了, 他们敢于发言了, 他们懂得了掌声的深刻内涵, 他们明白了为爱付出的快乐。文本和孩子们的生活联系, 无息的文本拥有了生命的美丽。
摘要：如何拉近学生和文本之间的距离, 是我们每一位语文教师要研究的话题。课堂上我们要巧妙地寻找切入点, 让学生真正走进文本, 深入融进文本之中。
让聆听直抵心灵深处 篇10
在欣赏教学中, 从小学一年级开始到高中, 老师们几乎都会设计同样的一个问题:“这首曲子的情绪是怎么样的?”或者说“你听了以后有什么感受?”而学生的回答如出一辙, 一年级的回答是“活泼、欢快的”, 到了高中, 他的对音乐的感受依然用“活泼、欢快”这两个词来概括。这不能不引发我们深层次的思考:我们的欣赏教学怎么了?
究其原因, 在教师层面, 现行小学教材中的聆听作品较多, 特别是在中高年级, 作品的难度和复杂性更为凸显, 给教学带来一定的挑战。从学生的层面来说, 没有给学生充足的时间参与音乐活动, 造成学生主动参与的程度不够;没有给学生留下记忆的痕迹, 学生只是被动地聆听音乐;没有形成同音乐之间的直接体验与交流;没有领会音乐要素 (如节拍、节奏、旋律、音色、和声、速度、力度等) 与音乐情感的关系。致使学生没有聆听的动力, 游离于音乐之外。
二、构想———有效聆听的途径与策略
如何将深层次的作品内化为学生易于接受, 乐于理解的音乐元素, 使学生通过聆听, 积累丰富的音乐作品风格, 掌握乐曲的结构特点、听辨乐器的音色, 理解音乐要素的表现作用?试想在音乐欣赏课中, 引导学生主动参与到音乐欣赏活动中, 通过灵活多样的音乐实践活动, 用直观的图表形式, 通过听、画、唱、拍等多种联觉协同参与, 激发孩子们对音乐的兴趣, 构建起学生认知的桥梁和纽带, 架起学生聆听的通途, 从而实让学生从听觉、视觉等多方面感受丰富多彩的音乐情感世界, 实现对音乐美的感受与鉴赏, 从中提高学生的音乐欣赏能力。笔者将从以下两大途径和四个方面的推进策略进行实践与探索。
途径一:教师要以“心”感“乐”———功在课前, 乐在心中
1.熟悉教材, 详听作品
首先, 教师要对小学较教材中的所有聆听作品进行一次全面、细致的聆听。对于一些自己不大熟悉的作品, 更要多听, 理解作品的表现要素、曲式结构, 然后, 研读中高年级聆听部分的评价标准, 熟记这些指标。
2.对照标准, 精心设计
每一首聆听的作品, 都要提炼出可教点, 对照评价指标, 概括出精准的教学目标。一般的作品, 涉及的可教点无外乎乐曲的情绪、主奏乐器、曲式结构、主题发展与变化等。根据作品的表现形式, 教师可以设计出清晰的图表, 帮助学生理解和体验作品, 也可以依照作品的聆听要求, 教师自主选择, 精心设计律动表现或者主题哼唱等多种途径与方法, 力求让学生能参与聆听的全过程, 配合图形的点画或者表格的呈示, 清晰地了解作品的要点, 有效记忆作品, 增强曲目的积累, 从而使学生产生持久的音乐欣赏兴趣。
3.适度引导, 课外拓展
作为现代的小学生, 在电子信息高速发展的今天, 我们也不要忘记网络的教育功能。给孩子们提供一些健康的网站, 让他们在闲暇之余接触更为广阔的音乐世界, 引领他们走进音乐的海洋, 这是促使他们终身喜爱音乐的有效途径。结合教材欣赏内容让他们在课前收集掌握必要的相关文字材料、及音响音像资料, 为学生在欣赏课上亲自聆听音响感受、理解、体验、想象和表现做好准备。
途径二:设计要化“形”为“式”———善用联觉, 乐在其中
精彩的课堂来自于匠心的设计, 而设计中的着眼点和手段都要紧紧围绕有形的音乐, 加之精心设计的语言, 用多种表现方式才能架构起学生感知理解和表现音乐的通途。我们在音乐欣赏教学的设计过程中十分重视和强调视觉辅助材料在活动中的作用, 以图谱为辅助手段吸引学生主动投入到音乐之中, 帮助学生体验和领悟音乐, 激发学生独特的想象力、创造力和表现力, 从而达到提高学生整体素质的目的。
策略一:以“形”感“乐”———巧借图表, 形神于中
旋律是音乐的灵魂, 音符的高低强弱, 正是作曲家希望表现的一种跌宕起伏的情思。旋律通过听过聆听、演唱之后, 它的印象就会更加深刻, 但是, 如果加上教师精心设计的线条或者图形的表现, 这个烙印无疑会深入骨髓。而音乐图谱就是将抽象的音乐旋律通过相对形象化的线条、图案、符号等表现出来, 帮助我们更深刻地了解音乐旋律的变化, 曲调结构, 不尽能强化对旋律的理解和记忆, 也能更透彻地体会音乐中蕴含的丰富情感。
1.以“形”感“乐”, 化抽象为直观
我在圣桑的《天鹅》欣赏教学中, 就是凭借简单的线条和图形, 勾勒出天鹅的形象图, 抓住了每一句旋律的上行和尾音的下抑等特点, 巧妙地勾画出音乐所表现的形象。而其中的钢琴部分, 就恰如粼粼的水波, 用波浪线予以最形象的表现。学生边听边跟着音乐画图, 乐曲听完了, 结构图形也出来了。既形象又富有趣味, 把聆听的过程变成了一个小小的绘画游戏。线条以及简单的图形的精妙之处就在于学生能够心领神会, 能够饶有兴趣, 能够提纲挈领, 能够巩固记忆。
2.以“形”感“乐”, 化流动为静止
音乐教学的审美因素包括立意美、情景美、音乐美等, 在聆听作品中, 都能找到审美因子, 期待我们深层次挖掘, 巧妙地设计, 精彩呈现。图谱设计中, 要充分结合作品的情境、表现的音乐形象与旋律走向等因素, 让学生引发深切的共鸣, 并在图谱的描画中体验到音乐表现要素所营造的巨大感染力。
3.以“表”感“乐”———化模糊为清晰
中高段的作品, 有许多都是冗长复杂的曲式结构, 光是让学生聆听, 他们两遍听下来, 对于作品还只是一个模糊的印象。特别是到了五六年级, 随着听赏要求的提高, 不仅仅是听出单三部曲式就可以了, 其他的回旋曲式、奏鸣曲式、童话交响诗等主题的发展变化等也是欣赏当中的重点和难点。我觉得运用表格就能巧妙地解决这个难点。例如《红旗颂》欣赏, 以“听”为先导, 引导学生在聆听中准确、深刻和细致地体验音乐作品的情感内涵。通过聆听, 让学生感受管弦乐曲《红旗颂》的宏伟气势, 了解音乐主题旋律的五次重复出现所表达的歌颂赞美红旗的情感;在对比中体验调性转换和速度、力度、旋律、节奏、乐器音色音乐要素在音乐中的不同表现作用;在想象中准确体验不同乐段的情绪变化和情景。而最后的点睛之笔就是教师和学生一起完成的这张《红旗颂》音乐要素分析表:
可以说, 表格中的曲式结构、音乐要素的变化非常清晰, 一目了然, 展示的文字能够帮助学生理解乐曲的内涵。结合欣赏内容的提示让学生完整欣赏, 使学生更好地对作品的结构、情绪、节奏、速度、力度、风格进行对比和理解, 领会音乐要素 (如节拍、节奏、旋律、音色、速度、力度等) 与音乐情感的关系, 理解音乐要素在音乐中的表现作用。进一步激发学生对音乐不同情景展开联想和想象, 从而提高学生欣赏能力。
策略二:以“奏”感“乐”———提炼节奏, 参与体验
节奏永远是音乐作品中的灵魂, 同时, 节奏又是律动设计的源泉。对于一个作品, 教师在反复细致地聆听以后, 首先就要精准地捕捉到其节奏当中的规律, 在予以精心地设计, 能够巧妙地将节奏与律动结合起来, 既使音乐的骨架得以脉络清晰, 又使学生聆听中生动有趣。
最基本、最简单的莫过于拍手了, 其次是其他的身体部位参与节奏, 根据音乐强弱节奏的特点, 用动作跟随音乐的进行而动作。
策略三:以“唱”感“乐”———哼唱主题, 强化记忆
在每一首聆听的乐曲中, 旋律的主题一直是贯穿始终的。造成孩子们对聆听过的作品没有多少印象, 主要是缺乏对主题的记忆。纯粹地聆听主题, 对于学生来说, 他的注意力很难持久维持, 可如果加入演唱, 通过亲自模唱主题, 再边唱边听, 这个效果不知道要强多少倍。因此, 有些作品, 我们还是要让学生去唱主题旋律, 加深印象, 强化记忆。将来再次听到这首作品, 他的脑海里会跳出这些旋律, 会有一种莫名的熟悉感。同时, 对于旋律的反复哼唱, 也能巩固识谱的成果, 还能有效提升视唱的能力, 可谓一举多得。
策略四:以“情”感“乐”———用言带情, 听厚音乐
课堂上用的最多且最容易交流感情的是语言。形象生动的语言是启发学生激情的添加剂, 它可以巧妙地导入新课, 串联整节课的教学, 还可以掀起课堂教学的高潮。教师要从引导学生体验音乐作品内涵的情感和意境入手, 将作品融入背景、时期、体裁、风格、地域等层面去聆听分析, 这样才是饱满而丰厚的。而这当中, 教师恰当的语言, 深情并茂地创设情境, 会让学生的聆听呈现质的飞跃。教师的语言在这个过程中, 既是情境的创设与呈现, 也是欣赏层层深入的引领, 只有这样的聆听, 才是真正将音乐听厚了。如果沿袭这样的聆听, 学生的聆听素养肯定会呈现质的飞跃。
三、收获与反思
经过一年多的教学实践, 我和学生、学校都有了长足的进步与收获, 盘点这些课题研究过程和辐射效应中带来的惊喜, 与大家一起分享:
1.学生聆听素质显著提高
孩子们对于聆听的兴趣在不断地加深与浓厚着。最让我欣慰的是期末的聆听检测中, 各班的成绩都有了大幅度的提高, 同时, 我关注到孩子们在音乐课堂上的表现也更加出色, 特别是在歌曲教学中, 整体处理歌曲上, 他们往往会有自己精辟的见解。
2.教师专业素质积极跟进
要给学生一滴水, 教师必须要有一桶水, 而且还远远不够, 还需自己不断汲取活水, 来充实和丰厚自己。在这一年多里, 自己对于教材中和教材外的音乐作品都增添了一份兴趣, 会在课前静心地聆听, 设计好有效的教学体验和参与活动, 在课堂中, 会和孩子们一起, 全身心地投入音乐, 无论是范唱还是律动示范, 都做好引领和示范的作用。
3.学校整体音乐氛围浓厚
随着近两三年音乐教师的充实, 我校的师资队伍日趋合理, 保证了音乐课有专职教师任教。社团活动也得以扎实开展。铜管乐队、合唱队、舞蹈队等活动常态化。还让器乐进课堂, 中午时, 时常能听到孩子们悠扬的琴声。同时, 我们在校园广播中开设的“乐海泛舟”栏目也深得孩子们喜欢, 会听音乐, 会听高雅音乐, 孩子们文雅有礼。
最后, 鉴于实施过程中的一些收获和体会, 以有效聆听的“四要”结尾, 与老师们共勉:
1.要坚定和明确“以音乐要素为核心是提高聆听素养的核心”
聆听过程中所带给我们的不同的感受、变化其实都是音乐要素的千变万化。步入中高年级, 要从形象思维向抽象思维发展, 我们所有的设计活动, 都应紧紧围绕这根指挥棒。
2.要以音乐为主线, 用音乐的手段解决音乐问题, 揭示音乐知识的深层内涵;
在音乐课堂上, 我们所涉及的一切教学活动, 都应充满音乐性, 在设计中, 尽量用音乐贯穿起课堂, 时时处处彰显音乐的本质与内涵。
3. 要注重音乐艺术的完整性, 应以整体的方式体验音乐;
让学生体验“倡导完整而充分地聆听音乐作品, 使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验;”除了一些重点的主题和片段需要单独哼唱或者对比聆听, 一般情况下, 都不要让音乐呈现一种支离破碎的感觉。
4.要发挥音乐通感的作用, 调动学生多种感官协同参与 音乐。