高职新生第一堂英语课

高职新生第一堂英语课（精选四篇）

高职新生第一堂英语课 篇1

对于刚刚走入大学校园的大一新生来说, 大学生活多少带有一些神秘感。对于大学期间的学习和生活, 他们既充满了期待, 又常常感到忐忑不安。当真实的大学呈现在眼前, 真正开始大学生活时, 期待和现实会使他们有一种落差感。在高中阶段, 他们成天陷于题海中, 把大量的时间用于书本学习, 习惯于教师时时刻刻的叮嘱与鞭策, 很多时候处于一种强制的状态。上了大学, 他们期待着一种更加自由、开放的学习环境, 在没有父母和老师的叮嘱和鞭策下, 他们如何开始大学学习和生活, 他们也会感到迷茫。有时候还会对大学学习和生活存在一些误解, 认为进入大学就可以好好地放松一下, 应该弥补高中时候失去的快乐时光, 抱着“六十分万岁”的态度开始大学学习。同时也对自己能否及如何很快适应新的教学方法而感到不安。另外, 他们在中学有的甚至小学就学过英语, 对英语有一定的基础, 他们也希望在大学学习英语有不一样的收获, 抱有较高的希望, 也对英语老师提出了较高的要求。因此, 从教师这个角度来看, 上好大一新生第一堂课英语教学至关重要, 它是老师与学生沟通的开始, 也是激发学生学习兴趣、引导学生快速进入学习状态的开始。

二、怎样上好大一新生第一堂英语课

大一新生第一堂英语课不同于平常的英语课, 平常的英语课的授课内容是固定的, 主要是传授新知识, 而第一堂课内容则往往不受教材的限制, 有时候甚至可能教材还没有发到学生手中。因而有些年轻老师觉得第一堂课无章可循, 不知如何进行, 往往对第一堂课不够重视, 在匆匆的自我介绍之后就急于带领学生进入教材Unit One的授课内容, 有的老师认为不讲教材内容是浪费时间。“磨刀不误砍柴工”, 把第一堂课上好了, 可以为以后的课打下很好的基础, 使以后的课上得更轻松、更有效果。第一堂课更多的是充分运用教师渊博的知识和丰富的教学经验上活上好这堂课, 这就要求我们认真备好第一堂课, 合理地安排教学内容, 我认为其操作过程应该包含如下几个方面。

1. 课前准备。

首先要备好课, 对于这堂课要讲什么内容, 应该理好提纲, 不能想讲什么就讲什么, 或者讲到哪里就讲哪里。没有充分的准备, 就不能很好地表达, 只有充分准备了, 才能表现出一个老师很好的口才, 很好的口才可以给学生留下好印象。其次, 教师对自己的服饰也应讲究, 要符合身份, 即要得体, 更重要的是干净、整洁。最后, 老师上第一堂课千万不能迟到, 一定要准时进教室, 给学生树立守时的榜样。

2. 介绍。

在简单地问候之后, 教师应该向学生进行一个简单的自我介绍, 目的是便于与学生日后的交流沟通, 也使学生对老师有一个简单了解。但切忌把介绍当成自我吹嘘, 否则学生会很反感。对于自己的头衔和荣誉无需教师自我表扬, 学生要看的是老师的教学水平。在介绍时, 除了中文名字以外, 还应介绍英文名字, 这也是英语教师有别于其他学科教师的特点之一。另外, 要介绍自己的联系方式, 如:手机号码、电子邮件、QQ号码等, 这一点非常重要, 因为在大学里, 学生和任课老师见面的时间很少, 学生有问题需要老师解决, 多靠现代化的通讯方式;教师需要发表一些重要信息, 也是靠网络等来进行的。在老师介绍完后, 如果时间安排充裕, 也可以找部分自愿的同学来自我介绍, 但不要让每个同学都来自我介绍, 否则会形成一个模式, 每个人几乎都说一样的, 没有特色, 谁也记不住, 浪费时间。老师可以要求学生课后制作一张座次表, 写上自己的名字和手机号码, 由于英语课一般是在小教室上课, 老师可以固定学生座位, 便于认识学生。这样可以跳过学生自我介绍的步骤。

3. 英语的重要性。

因为同学们在中学都学过英语, 有的同学喜欢英语, 也有的同学不喜欢英语, 要让每个同学在大学中认真学习英语, 就得给他们“洗脑”, 让他们认识到学习英语是何等重要。比如老师可以讲社会发展需要英语、日常生活中处处都有英语、英语跟所学学科的关系、将来工作中的职称需要英语、专升本和考研需要英语、大学英语四六级考试也需要有很好的英语水平等。

4. 大学与中学的不同。

重点介绍课时数、空余时间、作业的布置和批改及教学的重点等的不同, 目的是要让学生改变学习方法, 引导学生养成自学的习惯。

5. 怎样才能在大学成功。

给学生一些小建议, 如培养学习兴趣, 养成良好的学习习惯和生活习惯, 要有自信, 学会自立, 敢于吃苦, 不能死读书, 多参加一些社团活动, 锻炼自己的能力等。

6. 提出要求。

如上课应该带什么东西, 怎样记笔记, 作业的完成, 课的复习与预习, 教室财物和环境的爱护, 对于迟到、早退、旷课等的扣分情况事先一一说明。

7. 考试介绍。

介绍期末考试和单元检测、占总分的比例, 以及考试的方式, 重点介绍二、三、四、六级考试的要求、题型和考试时间。让学生有心理准备, 并提前迎考。

8. 教材介绍。

向学生介绍本学期要上哪几本教材, 教材的编排顺序及内容特色, 本学期要完成的任务, 每个单元所需要的学时等。

9. 重要名称的翻译。

在学生的社团活动中, 会经常用到一些跟他们相关的英文名称, 如:学校、系部、专业、学科、社团等的翻译, 为了便于学生以后使用的方便, 教师应把这些常见名称的翻译写出来, 也便于统一规范。

1 0. 问卷调查。

为了对学生的基本情况、学习方法、学习中的困难、学生最希望学的内容有更好的了解, 在课堂结束前, 教师可以列几个问题给学生课后回答。比如:姓名、性别、生源、性格类型、爱好;喜不喜欢英语 (喜欢/一般/不喜欢) ;高考英语成绩 (听力成绩) ;平时是通过什么方式学习英语的;有无获得过与英语相关的奖项 (演讲、歌曲、辩论等) ;你觉得英语学习最大的困难是哪些;对大学英语学习有哪些希望和要求;设计考核标准 (百分制) 。这样便于教师改进教学方法, 有针对性地解决教学中的问题。

参考文献

[1]程艳琴, 朱国振.上好“大学英语”第一堂课[J].大学英语 (学术版) , 2009, (01) .

[2]张永翊.上好大学里的第一堂课[J].中国成人教育, 2008, (20) .

新生第一堂课听课情况总结 篇2

为了解各门课程面对新生的第一堂课教学情况，校教育教学督导组于9月24日至30日，听查了“高等数学”、“基础外语（1）”和“思想道德修养”三门课程中11位教师的“新生第一堂课”。此前，教育教学督导组专门给各学院发出了通知，希望能引起各学院和各门课程教师的注意。通知中指出了上好“新生第一堂课”的重要意义和基本要求，并强调“希望教师能够注重引导2003级新生尽快适应大学的学习生活、掌握大学的学习方法，重视新生第一堂课在培养优良学风中的作用。”

汇总各位督导员的听查课情况，总体情况比较好，集中在： 1．教师都能提前到教室做好准备，学生出勤情况良好，课堂教学秩序良好，教学条件和教学环境正常。

2．各门课大都能专门安排时间首先介绍课程的特点、教学安排、学习要求和学习方法、成绩考核办法等。有些教师注意了新生在适应大学的学习生活方面的引导。有些教师并向学生作了自我介绍，以便今后加强师生的联系。

3．听查到的“基础外语（1）”课程的三位教师，“第一堂课”的教学内容和教学方法基本一致，表明该课程做了比较充分的集体备课。课堂气氛活跃，师生用英语交流基本顺畅，效果较好，从新生用英语回答问题的情况看，新生的英语水平基本达到要求。

存在的主要问题为：

1．在引导新生适应大学的学习生活，提出学习要求方面，还有不足之处。例如对记笔记等学习的方式等方面，没有很好地强调，有些课程没有介绍成绩考核要求，还有些教师对课堂纪律也没有提出要求。

2．“思想道德修养”课程的三位教师，上课地点都是在理化楼305教室（300人的教室），每一个课堂都是8、9个班的学生，超过270人，由于教室后排堆满了杂物，造成拥挤，有一些学生甚至只好坐在过道上听课，严重影响教学效果。

高职《会计英语》的第一堂课 篇3

一、第一堂会计英语课的重要性

对于高职会计专业的学生来说, 他们的学习特点是 (1) 英语基础差, 水平低; (2) 学习畏难情绪重, 没有良好的学习方法; (3) 上进心不足, 缺乏自信。这些造成他们学习困难, 无法与老师进行互动, 甚至产生畏惧心理和厌学行为, 而且许多同学认为英语在会计工作中使用几率不大, 所以不努力学。此外他们对教师不熟悉, 对这门新课程不了解, 学什么?如何学?如何使用教材?这些问题都将困扰着他们。在教学中教师如果忽略了这些事实与问题, 第一堂课一开始就拿起课本讲解, 这对学生来说无异于是让他们“一头雾水”, 在学习过程中甚至是“雪上加霜”, 更加挫伤学生的学习热情与积极性。到学期结束时, 他们除了对考试的知识点有些印象外, 对本门课程的具体要求及今后的自我学习方向将一无所知。这不利于学生的后续学习与发展。

二、第一堂会计英语课的设计

对于新学期要上此门课程的教师和学生来说, 大家互不了解, 这对于教学来说是非常不利的。如何在短时间内让师生间有一定的了解, 又能让学生明白课程的要求及自我学习的发展?笔者根据课程特点及学生的实际情况, 对第一堂专业英语课进行了精心设计, 设计如下:

1、加强了解, 促进交流

一开始笔者就设计了一个游戏, 让学生根据教师所给的关键词用英语的一般疑问句或是特殊疑问句对教师进行提问, 通过教师的回答, 他们能够了解教师;而教师通过他们的提问以及问题本身对学生的英语基础和他们所关心的信息有了一定的了解。游戏的方式能够消除学生的紧张感, 让他们在轻松、愉悦的环境下说出英语, 了解他们所感兴趣的话题。这既锻炼了他们的英语听说能力, 培养了他们的自信心, 又加强了师生间的了解和交流, 可谓是“一举三得”。

2、介绍课程, 提出要求

对于会计英语课程, 学生是不了解的, 或者说是不完全了解。他们看到厚厚的教材里全是英语, 就很容易产生畏惧心理, 认为自己学不来。所以教师在让学生了解完自己之后, 就要打消他们的顾虑, 减轻他们的畏惧、焦虑心理。

所以笔者首先抛出问题:会计英语学什么?我们为什么要学会计英语?第一个问题通过师生间、生生间的讨论、互相帮助得到一个比较明晰的答案:会计英语融合了会计知识与英语知识, 要求学生具有一定的英语和会计专业知识的基础, 教师用英语教授会计学的一些知识, 使学生能掌握会计专业的术语和专业知识, 在工作中掌握英语交流的基本技能, 能使用英语处理会计问题。这样学生就清楚地知道自己在这门课程中需要学的知识和所具备的能力。由于他们前期有专业课的支撑, 所以只要学好英语专业词汇, 能够看懂图表, 根据要求完成图表以及能用英语和其他人进行简单的交流沟通即可。如此一来, 会计英语课程也没有想象中的那么“恐怖”, 学生的畏难情绪就减低了, 乘势教师又引导他们明确学习目标、认准职业理想, 通过一些信息交流, 让同学们意识到在现代社会生活中英语在会计领域里的作用, 使他们认识到这门课程对自己今后生存发展起着极其重要作用, 以及在用人单位工作中的重要地位和作用, 只有掌握好这种工具, 他们的未来之路才能更宽、更广。第二个问题会计英语的重要性也就跟着解决了。

其次笔者简单介绍课程、课程标准、教材、教学内容、教学方法和手段, 尤其包括课程的考核方法。这是学生最关注的焦点。根据这些介绍, 学生能够知晓自己在学习过程中需要加强哪些薄弱环节, 从而对教师提出的要求会积极参与、配合。如此的开端可以形成教学的良性循环, 有利于逐步提高学生的英语水平, 培养自信, 同时克服畏难情绪。

3、改变学法, 重视应用

经过前两个问题后, 笔者抛出第三个问题“怎么学会计英语?”学生们基本保持沉默。这说明他们也许没有思考过, 也许思考了没有答案, 备受着困扰。随即笔者以实验方式展开活动。以单词学习为例, 把全部分成两个大组竞赛, 每个组都得到一张写有相同单词的材料, 一组是直接呈现单词, 另一组是把单词呈现在表格当中, 然后让学生在相同的时间里去记住他们的意思。同学们在紧张、愉悦、欢呼声中结束实验。而其结果让同学们意识到:学习是有方法的, 有效的学习方法应该是用中学, 学中用, 这样的记忆才是长久的。而他们以往的学习只是机械的死记硬背, 毫无方法, 最终只能是水过鸭背, 长此以往他们的大量时间和精力耗费了而无成果。这也是让学生打“退堂鼓”的原因之一。

在高职课堂中, 我们应该重视第一堂课, 也应该重视课堂教学的过程, 应紧紧地围绕培养学生的实际运用、动手操作的能力, 加强学生动脑、动手、动口的训练, 才能激发学生的学习动力, 培养其自信心。而他们的学以致用, 也能不断地提高其能力, 为其今后的自我学习、自我发展奠定基础。

参考文献

[1]刘锦、吴芳:《高职院校〈会计英语〉教学初探》, 《职业教育研究》, 2007 (6) 。

[2]芦玉敏:《专业英语教学思路探究》, 《高教研究》, 2005 (10) 。

浅谈如何上好高职新生第一节英语课 篇4

1帮助学生端正学习态度树立明确学习目标

英语的重要性是不言而喻的,然而, 相当一部分高职院校的学生,怀着美好的憧憬进入大学,认为终于解放了,不用再受高考指挥棒的约束。在大学期间只要学好专业课就可以,英语只要不挂科就万事大吉了。其实不然,英语是一门工具,在这个知识、经济全球化时代,掌握好英语能为自己带来更多机会,有助于自己成为一个国际人。所以,在新生的第一节英语课上,教师要让学生重新审视英语的重要性,放眼世界、着眼未来,从宏观和微观两方面来谈论英语学习对自己的人生和未来的影响,从而使学生正确的认识英语, 对英语学习有端正的态度。另外,教师向学生展示高职英语课程的教学目标,分为初级,中级和高级三个标准。这样,不同英语基础的学生就会对自己有个恰当的定位,有了明确而可实现的目标,就会重新燃起他们对英语学习的热情和动力。

2加强英语学习方法指导着重培养自主学习能力

当学生对英语学习有了正确的认识之后,教师顺势利导,再来谈谈英语的学习方法,使学生掌握一套科学的学习方法。

2.1学会自主学习

进入大学,学生会发现大学和高中截然不同,课程不像高中那么繁重,在家父母有父母管着,在学校有老师压着;大学的生活和时间主要都由自己来支配。对于刚进入大学校门的新生来说,很多学生突然觉得无所适从,习惯了被安排好的生活。所以,教师一定在第一节课上就告知学生“英语是靠自己学会的,不是靠老师教会的”,帮助学生摆脱依赖的思想,培养学生的独立自主学习能力。独立自主学习能力贯穿整个大学学习的始终,教师还要从学习方法上进一步指导学生如何自主学习。

2.2课前预习和课后复习

大学英语的教学侧重语篇结构的整体教学,相对于高中英语教学略显粗线条。若学生课前不预习,就会觉得老师讲课进程快,容量大,就会感到力不从心跟不上节凑。所以,第一节课上,教师就要讲清楚大学英语的授课方式和特点,要求学生做好预习工作;并且,记下自己的疑难点。这样,在学习和听课的过程中,就会做到有的放矢,提高学习效率。另外,教材的每一部分一般都有相应的习题,学生课后一定要自觉做习题,复习巩固所学的知识。

2.3充分利用学校的学习资源

大学的学习资源很丰富,可以给学生提供更多的学习空间和机会,如图书馆、 校园广播电台、校园网站和语音室等。图书馆的外文书库有很多英语学习资料,学生们可借阅相关学习资料,满足自己的学习需要。广播电台会定期播放英语节目, 学生可以练习听力。语音室里有丰富的英语音视频,学生们可以在开放时间去练习听力和口语。还有,英语教师基本上都有邮箱,博客,微信及QQ等网络通讯渠道, 第一节上就把自己的这些联系方式告诉同学们,师生之间的联系和沟通将会更便利。学生通过这些方式,可以直接和老师交流学习和生活中的问题和困惑,英语的教与学将会更加畅通无阻。

2.4组建英语学习搭档

语言学习的主要目的是交流,所以, 在大学阶段,没有了高考的压力,我们要摆脱应试教育,拒绝哑巴英语。第一节课上,教师就要鼓励学生们,多开口说英语。 因此,建议学生找到自己的学习搭档。这样,在课余时间,可以和伙伴练习英语口语。此外,单词是英语的根基,没有一定量的词汇,想学好英语也是无稽之谈。然而, 背单词是令大部分学生头疼和苦恼的事情。主要原因是自己背单词太枯燥,有了学习搭档就会使这个问题迎刃而解。学习伙伴间不仅可以互相提问单词,还可以互相督促,这种良性的竞争会使背单词事半功倍,也大大提高学生的英语听力和口语水平。

3提升教师的教学艺术

第一节英语课,学生们都会对教师有一定的印象和判断,对教师的喜恶直接影响学生对所教课程的兴趣。在互不了解的阶段,只有喜欢这个老师才会喜欢她的课。所以,第一节课,教师一定要注意自己的言行举止和教学方式方法,提升自己的教学艺术,给学生留下好的印象。

3.1建立融洽的师生关系

“亲其师信其道”,这句话充分证明了师生关系的重要性。所以,第一节课上,教师一定要有亲和力。讲课时要表情自然, 面带微笑并走到学生中间,拉近和学生的距离。此外,公正地对待每一位学生,善于发现每位学生的闪光点,对学生多鼓励少批评,尊重每一位学生。大学新生,有相当一部分学生是第一次远离亲人和家乡, 在一个新的环境里多少还有点不适应,此时,教师若能多关心学生的思想,真诚地和他们交朋友,学生一定会对老师认可, 师生关系更加和谐融洽。

3.2用个人魅力感染学生

有了融洽的师生关系,学生对任课教师充分认可,英语教学就成功了一半,另外一半因素就是教师的个人魅力。英语教师,要有纯正的语音语调、扎实的语法功底、渊博的西方国家的风土人情、文化礼仪等方面的知识,只有具备这些全面的知识才能在讲课时收放自如,才能使学生对老师心悦诚服。

3.3提高课堂教学趣味性

从第一节课开始教师就要尽力打造生动有趣的课堂,吸引学生全身心投入到英语学习当中。这就要求教师有很强的驾驭课堂,组织管理能力。其次,教师要灵活运用各种教学方法和教学手段。尤其是运用多媒体教学,利用多媒体图文并茂的特点给学生以直观的视觉刺激和创设真实的语言环境,这不仅有利于语言学习,而且大大提高了课堂去趣味性,使学生快乐的学习。