生命因自信而更加美丽（精选五篇）
生命因自信而更加美丽 篇1
因为这是一个创造美, 传递美, 能帮助他人找回自信, 积极面对生活的, 具有可观的发展前途的阳光行业, 我确定了自己的职业目标———成为一名形象设计师。
一、自我认识
(一) 自我分析
(二) 技能展示
(1) 2013年考取化妆师初级证书
(2) 2013年第二学期荣获英语技能比赛三等奖
(3) 2013学年第二学期荣获校艺术节综艺创作二等奖
(4) 第二十七届艺术节综艺创作比赛荣获优秀奖
(5) 积极参与校外化妆活动
二、职业生涯条件分析
(一) 家庭环境
1. 经济情况:良好, 可以帮助自己完成大学学业。
2. 家庭成员职业情况:爸爸从事建筑工作。
3. 家人期望:从事自己喜欢的职业, 有发展前景的工作。
(二) 学校环境
学校建设:温州市第二职业中等专业学校 (原温五中) 有着58年办学历史, 1982年创办了温州市第一个职业高中班, 2000年成为省重点职业技术学校, 先后获得“全国先进体育传统项目学校”“首批国家级语言文字规范化示范学校”“全国青少年普法教育先进单位”等72项荣誉。
学校的发展为我的成才及就业提供了充足的空间和宝贵的资源。
专业优势:2008年我校形象设计专业获得“温州市示范专业”称号。美发与形象设计专业培养的目标是具备诚信的思想品德、规范的职业道德、优良的敬业精神和突出的创新能力, 让每个学生都能成为高素质的技能型人才。
学校的专业为我的职业发展提供了有利的条件, 为实现我的职业理想打下了坚实的基础。
(三) 职业环境
随着经济全球化的发展, 人们对自身形象的重视日渐增强, 形象设计行业人才需求量呈上升趋势, 这使该行业有着可观的发展前景。
形象设计师的主要工作包括服饰搭配、化妆造型、色彩诊断和形体矫正及礼仪培训。是对美容对象进行内在与外在的设计塑造, 将人的形象打造得更加完美。可以开办形象设计公司或形象设计工作室, 为普通人群或明星、主持人、政要、企业家做形象顾问, 为化妆品店、服装店做形象导购, 为剧组、电视台做造型设计。
三、职业生涯目标与实施方案
四、反馈与调整
我的A方案目标是考上大学获取大学文凭以及一些相关技能证书, 为成为一名形象设计师打基础。如果未能如愿, 我将选择B方案, 成为一名婚庆化妆师。根据职业生涯规划, 量己力、衡外情、定目标、选策略、重实践、善反省, 因此, 我在高考后作出以下调整:
(一) 发展机遇重新评估
1. 因高中阶段所学的是美发与形象设计专业, 考取了化妆师初级证。
2. 根据学校丰富的社会资源, 参加过多次校外技能实践活动。
3. 具备较高的职业素养。
4. 刻苦的学习精神。
5. 温州有许多婚庆公司, 婚庆行业发展较好, 婚庆化妆师有较好的发展机遇。
(二) 发展目标修正
成为一名婚庆化妆师。
(三) 措施修订
1. 做好本职工作, 虚心向前辈学习, 积累工作经验。
2. 不断提高业务水平和工作能力, 与同事和睦相处, 互帮互助。
3. 积极参加各类化妆师培训, 提升自身专业水平。
古罗马哲学家塞内卡有句名言:“如果我不知道驶向哪一个港口, 那就没有一个风向适合我。”正如其所言, 梦想就似一只船, 因为心中有那美丽的港口, 所以才自信地迎难而上。
生命因自信而美丽作文 篇2
自信是一根柱子，能撑起精神广漠的天空;自信是一片阳光，能驱散迷失者眼前的阴影;自信是一双鞋，能渡过前进路上的障碍。
我是一个很不自信的男生，我的妈妈为了锻炼我，就给我报了一个画画班，到了画画班，我看到墙上都是画，五颜六色的。我看见老师的桌上，有一个大鸭蛋，我们今天难道要吃鸭蛋，不能吧!正想着，上课了，我马上跑到教室，这时我才知道，老师让我们画鸭蛋，而不是吃鸭蛋。老师讲解完画法后我们开始“沙沙”地画了起来，我很快就画完了，让老师看了看，这时，一个小同学说：“你画的鸭蛋还是皮球啊?”同学们一听“哈哈”大笑起来，有的人说这不是鸭蛋，也不是皮球，好像是乒乓球……这时我的脸一下子红到了脖子根。我一气之下把笔丢到了地上，这时老师说：“原来王禹棋就这么没有信心呀!别人说几句你就要放弃了吗?”听了老师的话我觉得我不能轻言放弃，所以从那以后，我有时间就画鸭蛋，连续画了一周，再上画画课的时候，画完给了老师，这回老师给同学们一个一个的欣赏，这时教室里不再是一片“嗡嗡嗡”的声音，而是一片掌声，我高兴极了。还有有一次我钢琴考级的时候都弹错了好几个音，弹完时一个评委说：“不要太紧张，你是一个好苗子，你要是自信我就更喜欢你了，考级通过，记住，一定要自信。”从此以后我就更自信了。
我从这两件事知道了，自信有多么重要，比如说我要没有了自信，那个评委就不会被我打动，我就不能考级通过，所以，自信的重要性多么大啊，毛泽东曾说过：“自信人生二百年，会当水击三千里。”自信使我美丽，我要做个自信的人!
生命因自信而更加美丽 篇3
事业的成绩，是美丽的催化剂
在别人眼中，张良樱无疑是美丽的。有人说她天生丽质，高贵动人。可她却说，光鲜与美丽是每个女人的梦想，但在她的认知里，美还可以有更深层次的含义——瀛金国际的使命是让天下人更健康更美丽，当她为此做出一些成绩的时候，就会因为这样的美丽而自信，也因为自信而更加美丽。
忙碌的张良樱就像个“空中飞人”，人生很大一部分时间都在飞机上度过。她说，每次在飞机上，透过舷窗打量外面的世界，那一望无垠的天空和飘忽不定的浮云，总能让她觉得这是生命的奇迹。有些美是瞬间的，有些却可以永恒。大自然可以用它鬼斧神工的伟力创作出一瞬间令人惊心动魄的美，瀛金人要用心中的大爱创作一个又一个美丽的生命传奇。
从儿时单纯的“爱美”，到二十年后“美”成为自己的事业，每天做着自己喜欢的事情，而且能把这份美丽带给更多的人，张良樱说她感到十分满足和快乐。时光无法逆转，就像乾坤无法挪移，但是我们可以使用世界上顶尖的科技手段，延缓衰老，创造不老的美丽神话——这就是张良樱一直努力和奋斗的梦想。
军事化企业管理，铁血团队精神
出身于军人家庭的张良樱，从小接受父亲军事化的管理和训练，从而练就了严谨、认真、快速的工作作风。军人般超强执行力和行动力深深地渗透到张良樱的血液里，并养成良好的工作习惯。
同样的，张良樱坚持公司的管理也必须要军事化。以统一的制度，统一的标准，统一的目标，统一的口号，培养员工的铁血精神，打造高效执行团队。而铁血精神就是面对困难永不言败，面对挑战迎头而上。铁血精神可以让一个团队爆发出强大的战斗力，可以让一个人有撼人的拼搏精神，可以在最危急的关头用凝聚力、向心力、引领企业渡过难关。
“如果员工坚决服从领导指令，坚决执行企业的既定方针和策略，并且在执行中注重配合，讲究协作，那么这个企业就具有了超强的战斗力，就一定会攻无不克、战无不胜!”
懂得心怀感恩，方能得到更多
张良樱常说，做人必须常怀感恩之心——她是一个非常感性而且懂得感恩的人。“在我十几年的职业生涯中，尝尽了生活的酸甜苦辣。受过打击，遇过挫折。幸运的是，这一路上遇到了许多贵人，给了我很大的支持，也更让我学会感恩。”在张良樱看来，人一定要学会感恩，这是做人最基本的素养。越感恩越幸运，一个懂得感恩的人内心是强大的。她的心充满了爱，拥有无穷的能量，她会积极乐观的看待她所经历的种种，会用爱去对待她身边的人，因而她也会得到更多的帮助、更多的爱，同时也会得到更多的机会。
此外，她也极力将感恩塑造成一种企业文化，把感恩精神传递给每一位员工。在瀛金国际，每个季度都会有“三欣会”，即欣赏自己、欣赏同事、欣赏公司。每次的“三欣会”上，绝大多数人都会因为同事们的一句发自内心肺腑的话感动得落泪，因为每个人的赞许都是发自内心，真诚真实。与此同时，很多的员工也因为“三欣会”，发现同事身上更多的优点和闪光点，同事间摩擦逐渐的减少，相处更加的融洽，团队更有凝聚力。
坚持公益慈善事业，把真善美带给别人
真善美是一切因果中最为永恒的大爱与大美，人生是一个修炼的过程，事业就是一个修炼的道场，通过修心修本，自我完善，来证明你存在的价值。
在企业里，张良樱要求自己的员工用心做事，用爱做人，要把企业的使命和个人的价值取向融为一体，关心他人、帮助他人、爱护他人。因此，她一直坚持慈善事业，并身体力行，实践着自己的诺言。在企业自身发展的同时不忘回馈社会，对社会贡献自己的爱心。“我希望我们企业里的每一个人，都能积极贡献自己的爱心，用自己微薄之力去帮助有需要的人。”所以，瀛金國际每年都会组织瀛金国际全体员工到敬老院探望孤寡老人，送去棉被、饼干等生活物资；到福利院探望残疾的小孩，送去文具、大米等爱心物资；组织员工爱心捐款……
生命因自信而更加美丽 篇4
关键词：英语教学,生活化,词汇教学,阅读教学,作业布置
一、背景
我国著名教育家陶行知先生曾经说过“教育要通过生活才能发出力量, 成为真正的教育”, 他认为“课堂教学与生活有着密切联系”。美国教育学家杜威认为, 教育即生活, 语言源于生活, 学习语言必须走进生活, 只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言。《英语课程标准 (实验稿) 》提出, 英语课程的学习是“丰富生活经历”的过程, 初中阶段的学习目标是“能与教师或同学就熟悉的话题 (如学校、家庭生活) 交换信息”, “能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见”。新目标英语教材中选择了大量的生活材料, 目的是不言而喻的。所以笔者认为, 新课程背景下, 关键任务是做好英语教学的“生活化”, 要将教学活动置于真实的生活背景中, 将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来, 给学生生活与学习是一体的感觉。让学生讨论他们所喜欢的话题, 谈谈他们所喜欢的事, 从而激发学生的学习兴趣和欲望。让学生运用所学知识描述他们真实的生活及生活中真实的经历的事和感受等, 让学生感觉到自己所学的知识在现实生活中是多么的有用, 这样无形之中学生就会产生学习英语的动力。比起学生为了应付中考强迫自己去学英语不知要强多少倍。
二、实践操作和运用
(一) 在词汇教学中运用生活化教学
词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。新目标英语词汇容量很大, 一方面, 丰富的词汇量可以让学生能更好地表达自己的思想, 也能相应地提高学生的阅读速度和听写能力。但一方面, 对于英语基础不好的学生来说, 庞大的词汇量让他们感到很难适应。因此, 英语教师很有必要对学生进行学法指导, 克服传统英语词汇教学中学生由于死记硬背而产生的低效厌学的问题。英语词汇教学生活化, 要求教师通过现实生活或模拟现实生活, 让学生轻松地学会生活中出现或与生活密切相关的词汇, 将词汇的记忆融入生活情景。孤立地记单词枯燥乏味、容易疲劳且效果不佳。我们可以将单词与生活中真实的人或物联系起来记, 尤其是初一课文的单词, 大多数跟现实生活有关。这样学生容易记住单词的中文意思, 因为形象记忆总比机械记忆简单且有持久性。如果学生还是记不住, 可让学生制作单词标签帖在该物体上如:furniture等。还可以让学生把感觉很难记牢的单词串成他们生活中喜欢的滑稽离奇的故事。如七年级下Unit 4中单词和有用的词组较多, 我把部分单词和有用的词组编成故事如下:郭靖有许多技能 (skills) , 他擅长 (be good at) 武功。他很勤奋 (works hard) 。但今天他很滑稽 (fun) , 他一手拿着新闻 (a newspaper) 报纸, 一手拿着杂志 (a magazine) 。他想为黄蓉找一份当 (as) 警察的职业 (policewoman) 这份工作很危险 (dangerous) 。最后他给黄蓉找一份工作当记者 (reporter) 。因为她人机灵喜欢跟人打交道 (work withpeople) 。又如句子Two heroes like tomatoes and potatoes.这样学生就容易记住以o结尾加es的动词。
(二) 在阅读教学中运用生活化教学
以我的一节公开课为例:上学期的一节阅读公开课, 通过公开课前在平行班的试上后, 改进了相应的教学的方法, 调整了教学活动。通过这次教研活动我深刻地体会到, 阅读教学也应该从学生生活经验和认知水平出发, 注重生活、贴近生活是一节阅读课成功的关键。这在我改进了教学设计后取得了截然不同的教学效果得到了体现。“Go for It!”九年级的Unit 8“Being a Volunteer Is Great”是一节阅读课。改进前第一节课的教学过程简述如下:
1. Pre-reading
1) Warming up:Talk about students’hobbies
2) Pictures talking:
A.利用周迅的图片引出volunteer的概念。
B.利用其他的志愿者的生活照片, 让学生了解志愿者能做哪些不同的活动。
2. While-reading
1) Listen and match:听阅读材料将文中的姓名与志愿者的正确的活动连起来。
2) Vocabulary learning:将单词与正确的词义连起来。
3) Listen and fill in the blank:听完阅读材料, 完成课文填空。
4) 假设你是志愿者活动中的一员在接受当地电视台的采访。
3. Post-reading
Discussion:在即将到来的上海世博会中, 可以参加怎样的志愿者活动。
由于两班的学生水平相当, 第一堂课下来后, 感觉效果不怎么样, 学生的参与积极性不高, 所以我作了如下改正。
1.Pre-reading
1) Warming up的细节变化
这两堂课都以谈论爱好开始。第一节课上, 我采用老师提问学生回答的形式, 虽然也能顺利引出下一个环节, 但我总感觉整个Warning-up是以教师为中心, 学生是被动地回答。因此课后我稍作了调整。在问了几个学生的业余爱好之后, 我让学生猜猜我的爱好。学生对老师的私人生活个个都充满了好奇。所以学生都非常踊跃地提问, 整个Warming-up气氛活跃。这为周迅在业余做志愿者的话题做好了铺垫。
2) Brainstorming环节的增设
在第二节课时, 我增加了Brainstorming环节:This is a student from WenChuan.She is going to study with you.How can you help her?What things can you do as a volunteer?
作为中学生, 他们对volunteers的了解和感悟并不是很多, 尽管利用了名星周迅作为志愿者和其他明星作为志愿者的照片, 让他们对志愿者有了初步的印象, 但这并不是来自他们直接的生活体验。在第一节课中采取直接引入阅读材料的文本显然是有点操之过急。而此时增加Brainstorming环节, 让学生描述怎样帮助汶川地震后的学生们。这是从学生的真实生活出发, 让学生描述自己真实的生活和生活感受。因为学生对汶川地震感受很深。他们也亲自参加了学校的捐钱捐物资活动, 因此有话可说。
S1:I can help her study.
S2:I can show her around our school.
S3:I want her to live with my family...
从学生的真实生活出发搭起了生本对话的平台, 使学生和Volunteer的话题有了一次真正意义的碰撞, 让学生感觉自己就是无数志愿者之一。
2.While-reading阶段
把第四环节Interview改成Role play, 让学生分别扮演文中的Li Hai Ping, Lin Pei和Zhu Ming。因为这一环节离学生的真实生活太远, 许多学生压根儿没当过志愿者更不用说接受电视台采访。许多学生不知从何说起。让学生进行了Role play, 既能把读和说结合起来, 又能使学生落实和深化课文内容。使生本进行深层次的对话, 为下面进行创造性活动打下基础。
3.Post-reading阶段
把第一堂中设计小组讨论, 列出在2010年的世博会所做的志愿者活动。任务设计具有时代性、思想性和真实性。但是从当堂的效果来看, 由于学生缺少这方面的感受和体验, 也就是说这个活动离学生的生活太远, 不能激起学生思维的涟漪, 因而这个环节的任务不能有效地完成。而第二节课的Postreading阶段我作了修改, 先抛出问题: (1) Is our school beautiful? (2) Do you love our school?我很清楚学生大多数都很爱国且有公德心, 这样设问更能激发他们的爱校之心。然后再继续追问:What things can you do for our school?学生回答:Clean theschool and classroom./Plant trees./Pick up litter on the groundwhen I see...这些小事情多源于学生生活, 所以他们有话可说。在此基础上我把Post-reading的任务“在即将到来的上海世博会, 可以参加怎样的志愿者活动”改成“我们学校将启动一项学校志愿者工程, 你参加怎样的志愿者活动”, 然后让学生进行小组活动 (pair work) 。如:
A:I like music/playing soccer/writing stories.What kind o volunteer work do you think I could do?
B:You could start a music club/help coach a soccer team for little kids/have a school magazine.
设计阅读后的生生对话可以帮助学生重组、加工和内化语言让学生从文本中走出来, 进入生活, 走进状态。最后让学生为自己要举办的school volunteer project写一份广告。此时的学生完全进入生活的角色, 其乐融融。
(三) 在作业布置中运用生活化教学
长期以来受应试观念的影响, 教师设计的英语作业往往仅局限在书本上的练习题和参考书里的习题上, 或者是背诵课文和抄写单词等机械作业。学生很少把知识运用到生活里去。如果学生做作业只是为了考试而无其他的意义, 这样就难以体现学科知识对他们的价值, 因而他们做英语作业也是被动的、无趣的, 更严重的就是一种负担。如果教师布置的英语作业内容贴近学生的生活, 这实际上是为学生提供了理论联系实际的机会, 不但能加深巩固知识, 还能使学生体验到知识不是死的, “是有用的”, 从而激发他们的学习兴趣;体验和感受生活会给他们带来乐趣。因此不仅应尽量把英语作业与现实生活联系起来, 更应让英语作业成为联系英语教学与社会生活的纽带。
1.让学生用语言表达生活
教师可以鼓励学生在课外与同学、家长用英语互相交流, 真正达到学以致用的目的。例如, 学了“Go for It!”七年级上“When is your birthday?”后, 可以让学生询问他们的父母或兄弟姐妹的生日。学了打电话之后鼓励他们用英语给同学打电话。还可以给学生一个主题, 让学生根据所学的内容结合他们的实际生活即兴编对话。或者让他们讲一讲学校、家庭、社会上的新鲜事物作为daily report, 学生为了显示自己的本领往往态度比较认真。日积月累, 他们的英语表达能力也会有很大的提高。
2.让学生搜集积累生活素材
我们虽然没有母语国家的人学习英语所具备的优越和便利的环境, 但随着全球经济一体化的形成, 整个世界已经是一个“地球村”了, 英语也越来越多地出现在我们的生活中。因此教师可以指导学生收集和积累生活中的素材。一是实物的搜集。平时的日常生活中学生随处可见英文广告词、英文商标。如:KFC (肯德基) , Coca-Cola (可口可乐) , Soft (索肤特洗面奶) , Nice (纳爱斯香皂) , Robust (乐百氏饮料) , Super (苏泊尔电器) , Only one (昂力一号) , Legend (联想电脑) 等。二是语言的搜集和积累。可以建议学生看CCTV的英语节目, 积累词汇、句子。学生还可以从书报杂志、广播、收音机等多种渠道去搜集和积累精彩的字、词、句或名言、警句、谚语等。
3.让学生动手操作
英语作业的布置应力求在多样化的基础上结合英语、自然、社会等学科教学, 让学生做小实验。这样可以不断地激发学生的学习兴趣, 引导他们运用多种感官全面发展语言能力。如:做水果沙拉等。这些有趣的实验激发了学生的求知欲, 同时又把课本和生活真正结合起来, 做到了学以致用, 又符合寓教于乐的原则。让学生贴近时代、贴近生活, 畅游在生活的海洋中, 何乐而不为呢?
三、英语教学生活化对教师的要求
1.教师应贴近学生、走进学生, 具有学生意识。教师应深入学生的生活, 进而关注学生丰富多彩的心灵世界, 掌握学生的兴趣和思维发展特点, 从而把握学生的认知能力和感情方面的需要。为此, 教师要学会倾听, 倾听学生说自己的观念, 倾听他们对问题的看法, 倾听他们对生活的理解。总之教师应关注学生的认知能力和感情需要, 尊重学生的需要, 并以此作为英语教堂教学设计的出发点。只有这样, 教师才能设计与学生自己的生活充分融洽的“生活化”英语课堂, 引导学生在自己的生活中寻找、发现、探究、认识和掌握书本知识, 生成新知识、发展能力, 获得积极的情感体验。
2.教师应关注“生活世界”, 具有英语教学“生活化”意识。教师应关注与教材相关的知识, 要有敏感的课程姿态意识, 能为设计课堂教学时出现灵感提供可能, 能为形成动态的课堂搭建桥梁。其次, 教师要关注现实生活, 注重学生的生活经验, 拓宽思路, 锻炼自己的观察力。
四、运用生活化教学的意义
在英语教学中实施“生活化”教学, 让学生充分挖掘生活中的各种素材, 并从中提炼出有价值的东西, 搭起课本知识和学生已有的知识经验的桥梁, 让学生对课堂知识产生兴趣, 才能使学生充分认识到生活中处处有学问, 知识与社会生活是密不可分的;让学生渐渐养成善于观察和分析生活的习惯, 感受到知识的价值与乐趣。在教学中我们不能忽视生活, 生活能让学生获得多方面的知识和能力, 让学生展现智慧和活力。教师设计出与学生的生活充分融洽的“生活化”英语课堂, 能引导学生在自己的生活中寻找、发现、探究、认识和掌握书本知识, 生成新知识、发展能力, 获得积极的情感体验。同时充满“生活化”的课堂是涌动生命活力的课堂, 是闪烁教师的劳动智慧的光芒的课堂。关注“生活化”是提高课堂效率的有效途径之一。
参考文献
[1]方明.陶行知教育名篇.教育科学出版社, 2005.5.
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[3]教育部.英语课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社, 2001.4.
[4]孟碧君.从对话教学的视角谈谈初中英语阅读教学.中小学外语教学与研究, 2009.1.
[5]严明贵.生活化的英语词汇教学策略.中小学外语教学与研究, 2009.1.
勇敢说不:生命因拒绝更加美丽 篇5
然而，小草因为拒绝蒙蔽，才能将～簇簇崭新的绿色展现在大地之上；溪水因为拒绝停滞，才裹挟着一路芬芳，把梦想带向远方……大自然的一切又何尝不在教会我们学会拒绝？
我们对生活有过太多的渴望，但鱼和熊掌不可兼得，我们应当学会拒绝。转而追溯历史，多少古人为我们诠释了拒绝的真谛。
“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”满腹诗书的诗仙太白，在那个繁荣昌盛的年代里，本可吟诗作赋，取悦皇权以做高官，但他面对厚禄与权力，坦然拒绝。相反，历史留下了高力士为他脱靴，杨贵妃为他磨墨的千古佳话。世俗的枷锁永远羁绊不了他坦荡洒脱的胸怀，也无法扭曲他高洁自由的灵魂。于是，他注定孤独，只能以酒为伴，以月为友，却仍旧用孤傲的心继续书写着他的人生。但是，盛唐最明亮的星不是天子而是他啊！且看余光中先生赞誉他的.诗句：
酒入豪肠
七分酿成了月光
余下三分啸成剑气
绣口一吐
就是半个盛唐
陶潜“不为五斗米折腰”，拒绝为官，隐居山林，最终成就一代名士的风范：苏轼拒绝富贵，独上高楼，让我们看到他被雨打湿的脊背，被风吹刮的身躯，同时我们也看到了他“也无风雨也无晴”“一蓑烟雨任平生”的洒脱与才情……是拒绝使得他们千古流芳。
拒绝，是为了更好的选择。拒绝低劣，就为高贵留下了空间；拒绝丑陋，就为美丽准备了机会。拒绝，还是为了更有价值的收获。拒绝城市的喧嚣，你就收获了乡村的宁静与闲适；(范文网 )拒绝忧伤的阴霾，你就收获了跳跃着的阳光与活力。拒绝是一种高质量的思考，是一种智慧的选择，是一种积极主动的生活态度，是一种美丽高贵的生活姿态。