网络教育平台

网络教育平台（精选十篇）

网络教育平台 篇1

目前, 在我国的高等职业教育中, 面向校内外以及整个社会, 网络教育已经成为了一种必不可少的教学手段, 作为传统教学手段的补充, 建设网络教育平台已经成了职业教育阶段的一个重要任务之一, 随着网络的普及, 越来越多的高校, 采用了集中的网络教育平台, 越来越多的学生正从网络教育当中受益。要想促进高等职业技术教育的进程, 就必须充分利用现有网络资源, 提高高职教育的竞争力, 这已经成为现阶段高等职业教育的一个主要任务。早在上个世纪90年代末期, 部分高校就已经开始尝试开发网络交易平台, 取得了很好的经验, 随着现在网络的深入发展, 高校和一些专门的教育机构开始意识到网络教育平台的重要性, 相继开发出一系列的网络教育平台, 来方便教师和学生们合理利用网络教育资源, 共享教学成果。

一个良好的网络教育平台的设计, 需要对整个教育网络的用户需求作出详尽, 细致的分析, 在对以往系统的研究基础之上, 按照软件工程的思想, 利用先进的技术, 采用优秀的架构, 才能设计出一个满足广大用户需求的教学平台。经过分析, 结合笔者设计开发网络教育平台的经验, 总结出目前网络教育平台开发过程中的需要解决的一些问题。

1 网络教育平台建设状况问题分析

目前, 我国大部分高等职业院校, 都已经自主或者是跟网络运营商合作开发了第一代的网络教育平台, 但是, 这些教学平台, 存在着诸如技术水平低, 数据不统一, 功能不完善或者重复建设等等方面的问题, 这些原因, 可以归结为一下几点:首先, 各学校之间, 缺少交流和沟通, 教育部门也没有相关的统一规定, 导致目前高校教学网络平台水平良莠不齐;其次, 由于各高校之间经费划拨差异, 很多高校并没有真正实现网络化, 或者是已有的网络硬件设施达不到网络教育平台的要求, 网络使用率普遍地下;再次, 由于开发时未考虑将来的需求, 仅仅是满足“评估”的目的, 导致现在很多网络教育平台的资源缺乏有效性, 规范性的管理, 就算资源存在, 用户也难以查找;最后, 虽然网络上存在的教育资源很多, 但是普遍没有经过提炼与优化组合, 很多内容都是很久以前的内容, 并没有体现网络的时效性。所以, 目前亟需一个具有高度管理型, 规范性, 实时可更新性, 健壮的网络教育平台系统。

2 网络教育平台的功能模块问题分析

一个良好的网络教育平台, 应该包含如下的功能:网络授课、网络教育管理、网络资源管理、网络课程设计等四方面内容。网络授课系统应该包括网络教育或者自学, 网上师生交流讨论, 网上作业提交等等功能;网络教育管理应该包括教师管理、学生管理、课程管理、等管理功能;网络资源管理应该包括各种教学课件, 教学视频, 音频, 在线测试题库, 典型项目, 文献资料等等。网络课程设计应该包括网上论文批改系统, 网络课件设计系统, 教学设计系统, 网站搜索等功能。

3 网络教育平台的架构问题分析

网络教育平台的架构包括教学平台采用的软硬件组成, 包括开发平台的所采用的技术, 以及相关服务器配置, 整个服务器的软硬件运行环境, 服务器上的文件组成等等方面的问题。一个良好的架构系统, 是教学网络平台的保证。当我们开发网络教育平台时, 需要考虑如下问题:采用什么样的技术, 使用什么样的开发模式, 如何确定开发语言, 所使用的软件兼容性与稳定性如何, 采用什么样的操作系统, 以及来自服务器端的性能压力, 客户端的配置环境, 是否需要下载服务和FTP服务等。

综上所述, 由于网络教育平台目前暂时不能取代传统意义的教学手段, 来自于学生, 网络, 技术等方面的原因还现实存在, 在使用网络教育平台的过程中, 会导致诸如教学进度不一致, 学生无法甄别教学资源的可靠性, 反而会养成依赖心理等等的问题, 所以, 网络教育平台目前只能是作为对传统教学手段的一个有力补充, 如果我们能够妥善的解决以上的问题, 那么相信网络教育将会凭借着其广泛的用户基础, 丰富的教学资源, 便捷的使用方式, 成为今后教学的主力军。促进高校高职教育蓬勃的发展与壮大!

摘要：高等职业教育中, 网络教育已经占据了越来越多的分量, 发挥着越来越重要的作用, 网络教育, 能够促进学校教学质量, 促进教学方法改革, 改善教育观念。网络教育平台作为教学手段, 使得教学延伸到了更加宽阔的范围, 让教学更加灵活, 目前已经成为了各个高校必不可少的一种教学手段。本文针对教学网络平台开发过程中, 遇到的一些问题进行集中讨论。

网络教育平台文献综述 篇2

《基于Web的学生作业管理系统》文献综述

摘要：网络教育平台在现代教育中已越来越显示出其重要性，在百花争鸣的现在，到底其发展现状如何？主要应用的技术是什么？现在的主流技术中ASP.NET&C#链接SQL Server有着十分突出的优势。而基于这个环境中开发出来的系统学生作业管理系统，因为其机构分层明显，便于功能扩展和用户的使用。使得他成为我们本次课题研究和开发的十分良好的基础和平台。此次研究的主要方向是建立在对国内网络教育平台的研究及欠缺的方向展开的。

关键词：网络教育平台ASP.NET C# SQL Server基于B/S

学生作业管理系统

Literature review on Web-based management system

for student assignments

Abstract:Online education platform in modern education has increasingly shown its importance, contend the flowers now, What is the status of their development? What is the main application of the technology?ow themainstream technologyinASP.NET & C #link to SQL Serverhas a veryprominentthe advantage.This environment-based systemdeveloped bystudentsin thejob managementsystem, becauseof itshierarchicalorganizationwasto facilitatethe use ofextensionsand users.Making him the subject of our research and development of this very good foundation and platform.The main direction of the study is based on the national network of research and lack of education platform launched in the direction.Keywords: Online Education PlatformASP.NETC#

SQL ServerB/S-based

management system for student assignments

第1章 前言

1.1 网络教育平台概述

随着计算机技术的飞速发展,信息网络已成为社会发展的重要保证。如何以网络为纽带快速、高效、方便地实现知识传递,以现代化手段促进教学改革,将传统的课堂教学转变为课堂+电脑+网络课堂+internet等多种学习方式,是教育工作者应当为之努力的方向。进入21世纪信息时代，以网络教育为标志的现代远程教育脱颖而出世纪信息时代，网络教育是现代信息技术应用于教育化的生产的新的教育形式，实施网络教育的关键是创设能够促进学习者主动学习的网络环境，而学习者在网络教学环境中的学习活动离不开网络教育支撑平台。

网络教育支撑平台是支持网上教学与学习活动的软件系统，包括三个功能子系统：网络教学支持系统、网络学习支持系统、网上教学与教务管理系统。

1.2 网络教育平台在国内外的发展历史

1、网络教育平台在国外的发展

从1996年底，1997年初开始出现支持网络教学的软件平台。国际上应用比较好的有 IBM Lotus公司开发的 Learning Space——— IBM 电子学习策略的核心技术 , 作为世界领先的基于 Web的远程教学平台 ,它提供了完整的可扩展的分布式解决方案，是唯一能够在单一平台上提供自学、非同步协作学习和虚拟教室同步交互学习所有 3 种在线学习模式的分布式教学平台；英属哥伦比亚大学计算机系开发的 WebCT ,它提供了一批支持多媒体学习环境的学员、教师和技术方面的工具； WBT系统在 995 年开发的Topclass是一个综合的课程稀内容和教室管理系统；另外还有BlackBoard公司开发的 Course Info ；MadDuck学习技术公司开发的 Web Course in a Box 以及Asymmetrix公司研制的支持网络培训和虚拟学习环境的集成软件ToolBook等。这些产品都是从支持多媒体开发或网站建设等方面发展起来的 , 经过多年的积累 , 成长为综合的网络教学支撑平台。

2、网络教育平台在国内的发展

我国的网络教育支撑平台研究起步较晚，它的发展主要经历了五个阶段

第一阶段：基于网络课程的网络教学支持平台（特点：简单易用，适用面较窄）第二阶段：基于计算机网络的完整集成的网络教育支撑平台（特点：系统完备性、通用性、集成性、符合教学机制、支持教学策略）第三阶段：基于“天网”、“地网”结合的网络教育支撑平台 第四阶段：多元化的网络教育平台

第五阶段：网络教育平台产品化和多样化的发展

随着网络教学概念的深入,网络教学平台的建设逐渐成熟,网络教学平台正以一种高效的方案解决了我国教育需求和资源的矛盾,它必将成为我国未来教育发展的重要方向。

当然,探索的路上还存在着诸多的不足。经过调查发现如目前网络教学平台水平呈现出良莠不齐的状况,有些教学网站存在着许多不尽如人意的地方;有的甚至出现教学性的失误;有的则是在技术水平上出现问题等等。

其次,有些教学网站不注重和学生间的交流,往往造成了教育信息无法及时反馈的后果。

第2章 开发技术

2.1 ASP.NET发展起源

ASP.NET的前身ASP技术，是在IIS 2.0上首次推出(Windows NT 3.51)，当时与 ADO 1.0 一起推出，在IIS 3.0(Windows NT 4.0)发扬光大，成为服务器端应用程序的热门开发工具，微软还特别为它量身打造了Visual InterDev开发工具，在1994年到2000年之间，ASP技术已经成为微软推展Windows NT 4.0平台的关键技术之一，数以万计的ASP网站也是这个时候开始如雨后春笋般的出现在网络上。它的简单以及高度可定制化的能力，也是它能迅速崛起的原因之一。不过ASP的缺点也逐渐的浮现出来：

意大利面型的程序开发方法，让维护的难度提高很多，尤其是大型的ASP应用程序。直译式的VBScript或JScript语言，让效能有些许的受限。延展性因为其基础架构扩充性不足而受限，虽然有COM元件可用，但开发一些特殊功能（像文件上传）时，没有来自内置的支持，需要寻求第三方软件商开发的元件。1997年时，微软开始针对ASP的缺点（尤其是意大利面型的程序开发方法）准备开始一个新项目来开发，当时ASP.NET的主要领导人Scott Guthrie刚从杜克大学毕业，他和IIS团队的Mark Anders经理一起合作两个月，开发出了下一代ASP技术的原型，这个原型在1997年的圣诞节时被发展出来，并给予一个名称：XSP，这个原型产品使用的是Java语言。不过它马上就被纳入当时还在开发中的CLR平台，Scott Guthrie事后也认为将这个技术移植到当时的CLR平台，确实有很大的风险(huge risk)，但当时的XSP团队却是以CLR开发应用的第一个团队。

为了将XSP移植到CLR中，XSP团队将XSP的内核程序全部以C#语言重新撰写（在内部的项目代号是 “Project Cool”，但是当时对公开场合是保密的），并且改名为ASP+，作为ASP技术的后继者，并且也会提供一个简单的移转方法给ASP开发人员。ASP+首次的Beta版本以及应用在PDC 2000中亮相，由Bill Gates主讲Keynote(即关键技术的概览)，由富士通公司展示使用COBOL语言撰写ASP+应用程序，并且宣布它可以使用Visual Basic.NET、C#、Perl与Python语言（后两者由ActiveState公司开发的互通工具支持）来开发。

在2000年第二季时，微软正式推动.NET策略，ASP+也顺理成章的改名为ASP.NET，经过四年的开发，第一个版本的ASP.NET在2002年1月5日亮相(和.NET Framework 1.0)，Scott Guthrie也成为ASP.NET的产品经理（到现在已经开发了数个微软产品，像ASP.NET AJAX和Microsoft Silverlight）。目前最新版本的 ASP.NET 4.0 以及.NET Framework 4.0 已经在VS2010平台内应用。

2.2ASP.NET的优势

以前的 Web 开发模型相比，ASP.NET 提供了数个重要的优点：

1.增强的性能。ASP.NET 是在服务器上运行的编译好的公共语言运行库代码。与被解释的前辈不同，ASP.NET 可利用早期绑定、实时编译、本机优化和盒外缓存服务。这相当于在编写代码行之前便显著提高了性能

2.世界级的工具支持。ASP.NET 框架补充了 Visual Studio 集成开发环境中的大量工具箱和设计器。WYSIWYG 编辑、拖放服务器控件和自动部署只是这个强大的工具所提供功能中的少数几种。

3.威力和灵活性。由于 ASP.NET 基于公共语言运行库，因此 Web 应用程序开发人员可以利用整个平台的威力和灵活性。.NET 框架类库、消息处理和数据访问解决方案都可从 Web 无缝访问。ASP.NET 也与语言无关，所以可以选择最适合应用程序的语言，或跨多种语言分割应用程序。另外，公共语言运行库的交互性保证在迁移到 ASP.NET 时保留基于 COM 的开发中的现有投资。

4.简易性。ASP.NET 使执行常见任务变得容易，从简单的窗体提交和客户端身份验证到部署和站点配置。例如，ASP.NET 页框架使您可以生成将应用程序逻辑与表示代码清楚分开的用户界面，和在类似 Visual Basic 的简单窗体处理模型中处理事件。另外，公共语言运行库利用托管代码服务（如自动引用计数和垃圾回收）简化了开发。

5.可管理性。ASP.NET 采用基于文本的分层配置系统，简化了将设置应用于服务器环境和 Web 应用程序。由于配置信息是以纯文本形式存储的，因此可以在没有本地管理工具帮助的情况下应用新设置。此“零本地管理”哲学也扩展到了 ASP.NET 框架应用程序的部署。只需将必要的文件复制到服务器，即可将 ASP.NET 框架应用程序部署到服务器。不需要重新启动服务器，即使是在部署或替换运行的编译代码时。

6.可缩放性和可用性。ASP.NET 在设计时考虑了可缩放性，增加了专门用于在聚集环境和多处理器环境中提高性能的功能。另外，进程受到 ASP.NET 运行库的密切监视和管理，以便当进程行为不正常（泄漏、死锁）时，可就地创建新进程，以帮助保持应用程序始终可用于处理请求。

7.自定义性和扩展性。ASP.NET 随附了一个设计周到的结构，它使开发人员可以在适当的级别“插入”代码。实际上，可以用自己编写的自定义组件扩展或替换 ASP.NET 运行库的任何子组件。实现自定义身份验证或状态服务一直没有变得更容易。

8.安全性。借助内置的 Windows 身份验证和基于每个应用程序的配置，可以保证应用程序是安全的。

2.3C#介绍

C sharp(又被简称为“C#”)是微软公司在2000年6月发布的一种新的编程语言,并定于在微软职业开发者论坛(PDC)上登台亮相.C#是微软公司研究员Anders Hejlsberg的最新成果.C#看起来与Java有着惊人的相似;它包括了诸如单一继承,界面,与Java几乎同样的语法,和编译成中间代码再运行的过程.但是C#与Java有着明显的不同,它借鉴了Delphi的一个特点,与COM(组件对象模型)是直接集成的,而且它是微软公司.NET windows网络框架的主角。PHP 独特的语法混合了 C、Java、Perl 以及 PHP 自创新的语法。

微软c#语言定义主要是从C和C++继承而来的，而且语言中的许多元素也反映了这一点。C#在设计者从C++继承的可选选项方面比Java要广泛一些(比如说structs)，它还增加了自己新的特点(比方说源代码版本定义).但它还太不成熟，不可能挤垮Java、C#还需要进化成一种开发者能够接受和采用的语言。C#更像Java一些，虽然微软在这个问题上保持沉默。这也是意料中的事情，我觉得，因为Java近来很成功而使用Java的公司都报告说它们在生产效率上比C++获得了提高。

2.4 SQL Server 简介

SQL Server 是一个关系数据库管理系统。它最初是由Microsoft、Sybase 和Ashton-Tate三家公司共同开发的，于1988 年推出了第一个OS/2 版本。在Windows NT 推出后，Microsoft与Sybase 在SQL Server 的开发上就分道扬镳了，Microsoft 将SQL Server 移植到Windows NT系统上，专注于开发推广SQL Server 的Windows NT 版本。Sybase 则较专注于SQL Server在UNIX 操作系统上的应用。

SQL Server2000。

SQL Server2000 是Microsoft 公司推出的SQL Server 数据库管理系统，该版本继承了SQL Server 7.0 版本的优点，同时又比它增加了许多更先进的功能。具有使用方便可伸缩性好与相关软件集成程度高等优点，可跨越从运行Microsoft Windows 98 的膝上型电脑到运行Microsoft Windows 2000 的大型多处理器的服务器等多种平台使用。

SQL Server 2000 的特性Microsoft® SQL Server? 2000 的特性包括： 1.Internet 集成。SQL Server 2000 数据库引擎提供完整的XML 支持。它还具有构成最大的Web 站点的数据存储组件所需的可伸缩性、可用性和安全功能。SQL Server 2000 程序设计模型与 Windows DNA 构架集成，用以开发 Web 应用程序，并且SQL Server 2000 支持 English Query 和 Microsoft 搜索服务等功能，在Web 应用程序中包含了用户友好的查询和强大的搜索功能。

2.可伸缩性和可用性。同一个数据库引擎可以在不同的平台上使用，从运行 Microsoft Windows® 98 的便携式电脑，到运行 Microsoft Windows 2000 数据中心版的大型多处理器服务器。SQL Server 2000 企业版支持联合服务器、索引视图和大型内存支持等功能，使其得以升级到最大 Web 站点所需的性能级别。

3.企业级数据库功能。SQL Server 2000 关系数据库引擎支持当今苛刻的数据处理环境所需的功能。数据库引擎充分保护数据完整性，同时将管理上千个并发修改数据库的用户的开销减到最小。SQL Server 2000 分布式查询使您得以引用来自不同数据源的数据，就好象这些数据是 SQL Server 2000 数据库的一部分，同时分布式事务支持充分保护任何分布式数据更新的完整性。复制同样使您得以维护多个数据复本，同时确保单独的数据复本保持同步。可将一组数据复制到多个移动的脱接用户，使这些用户自主地工作，然后将他们所做的修改合并回发布服务器。

4.易于安装、部署和使用。SQL Server 2000 中包括一系列管理和开发工具，这些工具可改进在多个站点上安装、部署、管理和使用 SQL Server 的过程。SQL Server 2000 还支持基于标准的、与 Windows DNA 集成的程序设计模型，使 SQL Server 数据库和数据仓库的使用成为生成强大的可伸缩系统的无缝部分。这些功能使您得以快速交付 SQL Server 应用程序，使客户只需最少的安装和管理开销即可实现这些应用程序。

第3章 学生作业管理系统

3.1 学生作业管理系统简介

学生作业管理系统是一种基于Web的提供作业布置、上传、下载、批阅等功能的系统。是一种轻型课程/学习管理体系的系统。他支持在网上出题，然后将题目的文件上传到服务器中。学生可在网上查看相关题目并下载题目文档，做完后可将答案文档上传至服务器中。然后老师可以查看学生提交的作业信息，并给出分数和建议。后台管理人员可以添加教师和学生班级等。而教师可以添加课程和题目。

学生作业管理系统采用当今流行的B/S(Browser/Server,浏览器/服务器)的三层结构软件架构体系，以微软的WindowsServer2003为网络操作系统,以基于C#的ASP.NET为开发应用程序的环境,以SQL Server 2000为后台数据库而完成的。在理论和技术上均具有一定的先进性。ASP.NET的工作原理是:SQL数据库服务器中存储各种用户数据,Web服务器上存储应用程序。用户使用浏览器通过Internet登录教育教学管理平台,Web服务器上应用程序采用ADO技术与SQL服务器连接,即把客户的请求转化成SQL请求并传递给SQL服务器,SQL服务器接受请求做出响应,并把处理结果返回给Web服务器,Web服务器进一步把结果返回给客户端浏览器。本系统的三层结构包括表示层、业务逻辑层和数据访问层。表示层位于最上层,离用户最近。用于显示数据和接收用户输入的数据,为用户提供一种交互式操作的界面。业务逻辑层负责处理用户输入的信息,本层可以作为中间组件接收从表示层来的数据,并传递到数据访问层中读出这些数据。数据访问层从业务逻辑层获得数据,并将其发送到数据库,采用存储过程实现了对数据的读取、编辑、添加和删除操作,并将结果返回给业务逻辑层,由业务逻辑层再返回给表示层。在很大程度上,采用分层结构,可以提高系统的可重用性和可扩展性。

3.2 学生作业管理系统主要功能

一．管理员。以管理员身份登录系统，你可以对整个系统数据进行修改。可以对教师、学生、学院班级、课程、作业等信息进行管理。增加、删除、修改等操作都可以在管理员界面进行修改。

二．教师。以教师身份登录系统，你可以对你所教的课程进行作业的布置，查阅学生提交的作业，并对学生的作业进行打分和批注，并查看学生成绩的统计。也可以查看学生的信息，修改自己的信息等。

三．学生。以学生身份登录系统，你可以查看、修改自己的信息，或者修改自己的密码。与此同时，你可以查看自己的作业，下载作业要求文档，也可以在昨晚作业后提交作业，并查看自己的作业成绩。

第4章 总结及可能研究方向

4.1 网络教育平台发展总结

建设网络教育学院、开展现代远程教育，是推动教育的改革与发展，提高我国高等教育的整体质量和效益，推进我国终身教育体系的形成的重大战略举措。

网络教育以多媒体技术和计算机网络技术为主体，自主的个性化学习与交互式的集体协同学习相结合的现代教育模式，是现代教育发展的趋势。其主要的特点是教师和学生能够跨越时空进行实时或非实时的交互；学生能够根据自己的需要或特点自主安排学习时间和地点，自主选择学习内容；能充分发挥学生自主学习的主动性、积极性和创造性。网络教学平台是网络教育的载体，是体现网络教育优势的关键。网络教学平台的状况很大程度上反映了我国现代远程教育的发展状况，我国网络教学平台的应用和开发正处于探索中，对现状的了解和对经验的总结意义深远。目前关于网络教学平台的分析相对于网络教育来说少得多，大都是研究者或开发者对“应该”具备什么功能或“能够”具备什么功能的论述，对实际应用层的分析较少。

4.2 对教育平台的研究方向及建议

网络教学平台的发展趋势不是单一化、综合性（大而全），而是有特色、多样性，以期更具针对性、适用性，向定制化方向发展。

据调查一些学校之所以在自主开发平台存在一定困难的情况下仍坚持自主开发，主要考虑到要让平台去适应教学而不是由教学来适应平台，直接将平台拿过来用容易使教学受到平台框架的束缚，难以自由发挥，不能很好的体现学校自己的办学特色。

平台开发的时候应先对网院的实际教学和管理情况做深入细致的调查，之后再进行设计，而不是只依据一定的教育理论而不顾应用的实际盲目开发。

2、平台的模块化、可拆装化是一个趋势。

一方面，学校可以择优组合，选择各个平台中好的、适合自己的部分。如某个平台的教务管理部分很适合我们，而另一个平台的教学支持很适合我们；另一方面也有利于平台自身的改进和升级，方便的在原有基础上进行增、删、改。

3、平台的开发应注意到标准问题。

遵循标准有利于优化组合，有利于资源的交换和共享，有利于系统的兼容性。标准应由开发商与研究人员共同制定，如果没有开发商的参与，会造成一方面标准的实用性有所欠缺，另一方面标准不能够为开发商所知道和了解，从而增加了应用和推广的难度。

4、平台的优劣不在具体功能的多少，而在于对实际需要的满足，即不是为开发而开发而是为解决问题而开发。

开发的思想不是能够做多少或应该做多少而是需要多少。平台的开发不是只懂得教育理论就行了，还需要了解用户。

5、网络教学平台应充分发挥网络的优势，与其他传播媒体优化组合。

网络教学平台的设计除了依据一定的教学理论（如建构主义理论）外，还要依据一定的传播理论，网络实际上仍是一种传播媒体，它同时具有大众传播、组织传播、人际传播和自我传播的功能，但同时也要根据一定的媒体心理学理论认识到它的局限。

我们之所以采用一个新的媒体在于它具有以前的媒体所没有的优点，应将这种优点充分挖掘利用。计算机网络不同于前几代传播媒体的优势就在于它能够进行及时双向的交互、能够提供一个环境。网络教学平台要充分发挥这两方面优势，真正成为一个信息交流的平台，要让学习者感觉不是孤立的，而是在一个环境中、在一个集体中。

6、面向现实的同时着眼将来。如遵循标准、各模块要为将来的扩展留好接口等。在标准化的同时力求个性化，使标准化与个性化完美的统一，即内部的标准化和外在表现形式的个性化的统一。

参考文献

[1]袁鑫.PHP开发从入门到精通[M].北京:水利水电出版社,2010.[2]陈浩.PHP程序设计[M].北京:电子工业出版社,2005.[3]Leon Atkinson.MySQL核心编程[M].北京:清华大学出版社,2003.[4]David Flanagan.JavaScript权威指南[M].北京:机械工业出版社,2003.[5]徐磊.网页制作与网站建设技术大全[M].北京:清华大学出版社,2008.[6]教育部《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 1999年6月； [7]教育部《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院，开展现代远程教育试点工作的几点意见》 2000年7月；

[8]汪琼《网上教学支撑平台现状分析》，《电化教育研究》2000 /8 ；

网络维修投诉平台 篇3

衣服标签上明明写着纯棉，怎么穿上就过敏起一身红包？明明是世界级的大品牌，花了大价钱后却发现“不经用”……

从现在起，不必烦恼！把您糟糕的消费经历、真实证据发给经济网“我要维权”投诉平台，我们将帮助您维护合法权益。

经济网网友投诉

俺家的东风风行景逸X3机油乳化

报料时间：2015年5月6日

报 料 人：郭先生

报料对象：东风风行景逸X3汽车机油乳化

报料内容：

我是2014年10月份买的景逸X3，12月听别的车主说有机油乳化现象，我打开我的一看，“中奖了”，那时才跑了800公里左右。

第一次找售后，被告知是正常。回来后不久就发现机油尺也有了，打电话投诉，叫我去免费换机油，换完机油，第二天就又有了，跑了一个月左右，机油尺上也有了。

再次打电话，售后说可能是东风的机油含水量偏高，他们采购别的品牌的机油给我免费换，还给我清洗了发动机，换完后第二天还是有。

再次打售后电话，在我强烈的要求下，叫我去售后和他们的老板谈谈。去后他们老板也承认有乳化对发动机有影响，也愿意给我解决乳化的问题，并说XX品牌的车也有，但XX品牌给发动机免费加三通管，东风的厂家没有整改方案我们也不知道怎么办，只能给你换个气门室盖，看看怎么样。如果还是有就再和厂家沟通看怎么解决，结果换了气门室盖后，第二天还是有乳化现象发生。

网络教育平台的设计与实现研究 篇4

网络教育是建立在现代通讯技术基础上的新型教育方式,与传统教育模式存在很大的区别,在国内网络教育刚起步之时没有以往经验可借鉴,往往都是借鉴传统教育的管理模式,作为支撑教育服务运营的网络教育平台系统应在实践中不断完善,以适应网络教育的发展。网络教育平台系统在数据安全、服务灵活、系统性能、系统扩展性等方面都应有较高的要求。为使平台具有更强大的生命力,建立新平台的主导思想要立足于网网络教育目前业务需求,同时也要关注国内、国际上在网络教育上的发展。

2 平台框架

整个网络教育平台由教育支撑平台和教育实施平台两部分组成。其中教育支撑平台的主要职能是管理和服务,教育实施平台的主要职能是实现整个教学过程。

教育支撑平台由8个子系统构成:公共信息系统、招生录取系统、学生信息系统、教师信息系统、教务考务系统、费用管理系统、学习中心管理系统和平台维护系统构成。提供了从招生、入学、在校及毕业后的一整套教学教务管理方案,通过公共信息系统可以对外发布公共信息,招生系统可以实现网上报名、考试、录取等环节。学生、教师信息系统用于管理和查询有关人员的相关信息。教务考务系统是实现整个教学管理过程的关键部分,提供教学组织、过程管理与监督等方面的准确信息。在费用管理中,应提供两套学费管理方案:按学分收费和不按学分收费。通过学习中心管理系统可以监督和引导学习中心的运作,提高服务功能。平台维护系统用于保证数据库的数据完整可靠以及对各种用户的管理,并提供管理各子系统的功能。

教育实施平台由8个子系统构成:教育资源管理系统、网上教学系统、网上监督系统、网上辅导系统、网上作业系统、网上答疑系统、网上学习交流系统和网上考试、测验系统。提供了通过网络实现教学、自学、讨论、辅导、测验和考试等所有的教学职能。并提供多种的教学环境和教学方式以适应不同学习群体的学习需要,可以将多媒体教室正在讲解的内容通过网络或卫星传送到其他教学点,学员也可以通过这种直播的方式实时地进行学习,营造一种身临其境地学习环境;也可以通过点播的方式重播课堂教学过程或者优秀课件,从而达到实时上课的教学效果。并通过各种学习环境收集学生的学习行为、分析学生的学习状态、给出对不同

表1系统特征

表2系统性能需求学生的学习建议。

3 平台规模

若网络教育学院现有在校约15000学生,同时满足其在线选课,师生信息查询的需求。学生人数规模较大,而选课、课件点播、成绩查询及教务查询等系统相对在开学初、学期末等时期使用较集中,有较强的突发性。

为了估算一个系统负载情况,我们可以按较大规模的方案进行如下的估算。在这个环境里,下表说明了我们假设的系统的一些特征,表1。

在Oracle MIS系统中通常用以上特征代表了一个用户的典型情况;从实用角度考虑我们在采用时可侧重稍大一点的值。

根据以上的估算,建议对系统的主机服务器作以下配置,表2。

4 性能要求

为保证系统良好的响应能力,根据在多年应用的经验,大型的数据库系统应达到以下设计目标:最大支持1000-2000在线用户网上查询,系统应不会有明显的减慢;系统在满负载情况下,应能保证所有数据操作的一致性;

可靠性要求:教育平台本身的可靠性主要基于两个方面,其一是整个系统结构的可靠性,其二是软件本身的可靠性。为保证系统结构的可靠性,需选择稳定可靠的硬件系统和成熟、应用丰富的操作系统。

5 技术解决方案

(1)所选择的服务器系统最好采用高档小型机系统,亦可考虑使用高档的PC服务器。其主要部件如CPU,内存,主板等应支持冗余结构和ECC错误校验功能;其存储系统、电源、风扇系统应支持冗余结构和热交换(Hot Swap)功能。从长远的考虑,主机系统甚至还应支持HA高可靠性结构和Cluster集群结构。

(2)作为网络教育平台中心的数据库服务器,必须具备高可靠性,高处理能力。未来系统采用的教育平台软件将采用Oracle数据库管理系统作为数据库平台。

(3)所选择的操作系统建议采用目前应用较广,应用软件较多的Unix系统,可以根据硬件的最终定论,确定符合硬件的Unix系统。在确保有效投资及满足实际需求需要的情况下,建议采用的单机加存储的方式,并对硬盘数据做RAID5数据备份,对日常重要数据根据具体策略,进行重要业务信息数据的安全备份,WEB服务器通过负载均衡方式,提高整个网络教育平台的可靠性。

(4)采用基于J2EE标准的三层B/S结构

系统采用B/W/D结构,目前业界有两种提供三层B/S架构的主流方案,一种是Su n提出的J2EE标准,另外一种是微软提出的.NET平台。这两种方法都各有千秋,性能难分伯仲。为了便于用户使用,提高系统的开放性和可扩展性,加强系统的可移植性及可维护性,结合网络教学管理系统的要求,考察现有基础和网络系统资源情况,扩大网络教学管理的应用范围,建设一个适应各类网络教育学院典型功能的网络教学管理系统,综合考虑选择Sun的J2EE标准来作为开发平台的基础。JAVA语言作为一种跨平台的简单易用的、面向对象的编程语言具有很多优点,使程序“一次编写,跨平台运行”。为了增强java在服务器端的应用,推出了完整的开发平台:java平台企业版J2EE。J2EE平台的主要目标是提供一个平台无关、可移植、多用户、安全和标准的企业级JAVA服务器端部署平台。

6 结语

应该看到,目前水平的现代远程教育平台还存在着许多有待解决和完善的问题。基于传统的教学理念建立起来的教育支撑服务体系还不能为学生提供智能化、个性化服务,不能对学习过程中的不确定性加以有效管理。建设和完善现代远程教育平台,需要我们运用以学生为本的现代远程教育理念,建立健全以学生为中心,由服务、资源、辅导、评价等子系统构成的标准化、个性化、开放灵活的智能型学习支持服务系统,探索现代远程教育平台的特点和运行机制,不断研究和实践,不断提高远程教学的技术实现能力,才能使远程教育平台集“网上教学、网上服务、网上管理、网上办公”等多种功能与一身,最终将信息化建设引入到教学、管理等各个环节中去。

摘要：网络教育平台是开展现代远程教育的支撑核心。本文对网络教育平台的业务需求进行了分析,并对网络教育平台的设计开发原则,开发模式等问题进行了研究和探讨。

关键词：网络教育平台,需求分析,技术方案,J2EE

参考文献

[1]王斌,杨宗凯,吴砥.基于J2EE平台的教育资源注册及检索系统.计算机应用研究,2004.

[2]李勇,董金明.网络教育系统中信息层计费实现.电子测量技术,2003.

教育平台讲稿 篇5

各位领导：

大家好！

我是信和公司XXX.，首先我在这里先简单介绍一下我司教育平台的优势和以及平台为教育部门，学校教与学之间解决了什么，带来什么好处，信和教育综合服务平台是一套提供给教育局进行集中式管理以及学校共同使用的教育综合服务应用平台系统，平台的基础数据库和各应用系统建设和数据标准是参照国家教育部《教育管理信息化标准》、《教育管理信息系统互操作规范》、《国家中小学教师教育技术标准》等标准，进行实施规划、建设的；符合国家、省市标准；符合省、市、区教育信息发展规划要求。

教育综合应用平台平台的网址是：。这是平台的首页界面，工作室整合了自动化办公系统，档案系统，教学质量分析评估系统，教学资源共建共享系统、装备管理系统、继续教育系统、网络社区、学校群组、个人相册等多个应用系统，实现单点登录，规划统一身份认证，各阶层管理人员、教师、学生、家长只需一次登录(用户只需在登录时进行一次注册，就可以在多个系统间自由穿梭，不必牢记各个系统的登录网址，不必重复输入用户名和密码来确定身份)，就能在教育平台上进行工作，学习。

教育平台的优势体现在：

（一）教育平台为教育部门建立统一管理的教育基础数据库平台，有利于教育部门及时了解教育发展动态，提高统计分析水平。

（二）平台基于互联网，可集中管理也可分散管理，各级使用机构可以互通互连，可以实现全省、全市、全区（县）教育局与学校之间信息交互及资源共享。

（三）平台统一规划、部署、优化和整合各应用系统，实现用户单点登录，数据同步，严格的层级管理，保证数据的安全性。

（四）平台在数据集中的基础上，建设各种应用系统，涵盖教育部门、学校日常工作的方方面面。

（五）平台解决以往教育软件升级维护难的问题，统一进行维护升级，有利于教育信息化的可持续发展。

（六）教育门户平台集中式的设计降低了教育信息化的投资成本，减少了不必要的投资。平台解决区内学校信息化建设重复投资，各自为政的局面，确保教育信息技术的均衡发展。

（七）平台提供了统一的数据同步接口，可使用户原有系统或新购系统灵活快速的接入平台，从而实现各系统间的数据互通。

（1）平台右边是登陆框，我现在以一个校级管理员的老师身份登录，进入老师工作室，我们可以看到老师工作室导航。教师工作室专门提供给教育局部门管理者、学校教师办公使用的办公桌，基于教育管理者及一线教师的需求而设计的。教师工作室整合了学校办公（含教务综合应用系统）、教学质量分析评估、档案系统（含表现评价等）、资源共享、继续教育、家校互动（含短信及WAP）、博客、学校主页、个人相册、网络课堂、装备管理等多个应用系统。

（2）若是以学生身份登录，可以进入学生园地。学生园地是一个整合了学习资源、自建群组学习、讨论、与科任教师的沟通、成绩查询、博客、网络课堂、个人相册、学校主页、同步资源、升学讲座等的多功能复合系统，在学生个人主页，学生可以方便快捷地使用各项功能而无需打开不同的页面。

（3）如果是以家长的身份进去就是家长园地，家长校园让家长了解到孩子在校的学习表现与学习成绩，也让家长学习先进的科学的家庭教育方式，让家长更多的参与到孩子的学习中去。同时，家长还可以与孩子班主任及任课老师进行更深入的联系沟通,促进良好的家校互动，让家长和老师更好的教育好孩子。

（各个系统介绍）

一、我先从老师的工作室最基础的档案系统介绍整个平台。档案管理系统是基于国家教育信息化管理标准建设，以各中、小学的管理模式为出发点，实现从小学到高中毕业统一管理。系统分教育管理部门管理模块与学校管理模块两部分。教育管理部门管理模块可对辖属的各中小学教师、学生进行查询和分类统计等操作；学校管理模块则包括学生成长档案袋、教师电子档案袋、档案变动信息管理等功能，实现对学生的学籍、综合素质、考勤、奖惩的综合管理。

点开档案系统，左边是档案系统的功能模块：有学校管理，对区域内的学校进行统一的管理；个人设置，对个人信息的修改和用户管理，包括：教师管理、学生管理和家长管理：

1、教师管理 管理教师的基本资料，执教信息，所任职务等信息，提供快速批量导入导出功能、便捷的查询功能。

教师的职务及任教信息等同时体现出教师对应的权限，如年级组长能够管理全年级的学生档案、班主任能管理全班的学生档案等。

2、学生管理

记录学生从入学、升级至毕业的信息，包括个人信息、家庭情况、奖惩信息。跟踪学生升学、转学的异动情况，确保学生信息的唯一性和完整性。

3、家长管理

家长管理为每个学生添加家长的档案，提供学生、家长双向查询功能

二：教学质量分析评估系统从教育发展研究中心、各层的管理者、教师、学生用户的实际需求出发，对系统角色及权限设置、考试建立、跟踪、汇总、统计报表等进行全面的管理，系统对历年教学质量信息都进行了完整的记录，通过信息不断录入，逐渐形成一个完整的成绩数据库，为教育决策者、学校提供参考。

（一）角色及用户权限

教学质量评估系统中的角色及权限的定义均来源于档案管理系统中的角色定义，其中各角色权限如下：

区域管理员：组织区域范围内的统一考试，查看历年成绩及统计分析。学校：组织本校的考试，分析本校各年级、班级的教学质量。

教师：组织任教范围内的考试，查看任教范围内的班级及学生的质量分析。学生家长：提供学生本人的成绩查询及个人的成绩分析。

（二）考试基本信息设置模块

区基础信息管理：区域管理员用来定义考试类型及成绩分析报表的默认参数。

学校基础信息管理：学校管理员定义学校采用的考试类型及成绩分析报表的默认参数，一般设定后无需修改。

1、统考管理：

区域管理员可在统考管理中安排区域范围内的统一考试。新建统考：设置考试的学期、类型、日期、科目、参考学校等信息。考卷管理：设置各个考试科目的满分值、小题分及分数段等统计信息。设置成绩录入有两种录入方式，一种是页面录入，以一种是EXCEL表格录入。进行简单的成绩操作录入后，点击“汇总”“发布”按键就可以查看各类成绩报表。成绩统计分析中包含三种类型的报表，区域、学校、学生个人报表。有全区平均分、标准差、难度分析报表，全区各校总分平均分报表；有全校各班总分，平均分，排名报表，有教师教学奖分统计报表，学生成绩名条；学生单次成绩查询，班级总分分数段（图表）等等。

日志管理模块将对成绩录入及修改的时间、操作者、操作内容进行全程跟踪记录，保证成绩录入与管理的真实性与严密性。

三、办公自动化

办公自动化管理系统是针对中小学办公管理特征而开发，为教育局内部、教育局同学校、学校与学校之间、以及学校内部教育管理工作及老师的日常办公提供了一个统一的信息化管理平台。系统实现教育单位的信息资源的共享；强化领导的监控管理；实现公文流转、审核、签批等行政事务的自动处理，促进管理的电子化、规范化；做到了信息传递及时、事务申报无遗漏、审批流程通畅可见。

办公系统主要功能包括邮箱管理、学校公告、公文流转、事务申请、日程管理、校历、周历、交流平台等，不仅满足教育部门、学校的实际需求，还可根据各教育部门、学校的具体要求自定义一些功能进行设置，提高了教育部门管理者、学校各老师的工作效率。

（1）公文管理

灵活的工作流程设置，强大的公文管理功能。

用户可自定义工作流程，满足单人、多人并行/串行审批、会签等多种公文流程需求，并能对流程进行跟踪和催办，提高公文流转办理的工作效率。

（2）行政管理

行政管理中记录了学校的行政人事资料，对学校的教职工的考勤、工作表现等进行全面记录，作为考评员工的参考。

（3）资金、资产管理 资金管理提供给学校各部门及个人资金请款的功能。管理者可按月份、季度、学期、学年、时间段、部门来汇总及查询资金的申请明细情况。

固有资产管理对资产进行采购、领用、库存统计等综合管理。有助于对学校资产的管理和借用归还统计。

（4）场地管理

场室管理可以对学校教室、场地进行统一管理，并对各场室的使用情况进行查看、汇总。

（5）设备管理

系统的设备管理包括打印耗材申请、教育设备维修申请两个模块。有助于学校的设备设施的合理调度、科学管理，提高设备维修处理的效率。

（6）资料管理

系统给用户提供了个人网盘和公共文件的分级管理，支持对各类文档（包括各种文件、知识、信息）进行电子化存储，文档登记、录入、查询和检索都更加准确、快捷，也提高了文件的安全性。

办公自动化系统为教育局管理人员、学校教师提供良好的办公手段和环境，真正实现了无纸化办公，使之准确、高效、愉快的工作。

四、教学资源共建共享系统

根据国家资源平台资源建设标准预设标准的资源平台分类。管理人员可以根据实际资源分类需求添加自定义的资源平台分类，以使用本地教学特色。同时可根据不同资源平台的特点，为每个资源平台建立资源分类目录。

根据国家《基础教育教学资源元数据规范》标准预设资源的元数据属性，并且可以根据本地资源建设的特色和需要扩展元数据属性。

学生、家长用户、教师用户、教研用户对资源平台具有访问、搜索、下载、收藏、订阅操作。教师和教研还可以进行评论和评价操作。

五、手机短信系统

老师通过手机短信系统及时便捷的发送学校通知，作业布置和孩子的平时的表现到家长的手机上，家长也能方便接收到来自学校的通知，更有效的指导和监督孩子的作业完成情况，更真实的了解到孩子在校学习情况。

六、综合信息管理平台（装备管理系统）

综合信息管理平台针对区级装备科、综合科、后勤科、房管所基础信息管理现状、包括数据采集、渠道管理、后勤服务、项目申请工作流程、电子商务统一管理、资讯管理等。

该系统简化了数据采集流程、统一渠道管理以及项目申请工作流程，各部门统一管理，自动生成各部门所需的各类报表等，如：教育技术装备报表等，更可直观的了解学校基本概况、资产、设备等的基本状况，便于上级主管部门进行统计、调控；第二期工程实现系统可分析学校装备、资产与配备标准之间的差距，对资产情况进行评估分析，也可方便的对不同区、县、学校的装备情况进行比较。为各部门建立完善的区内综合管理信息数据库。

七、继续教育系统

继续教育系统为教研管理部门提供的继续教育（教师）培训管理的一套办公自动化系统，实现继续教育工作中涉及到的项目管理、招生管理、收费管理、学员管理、成绩管理等工作的信息化、一体化、网络化管理，把管理人员从繁琐的管理工作中解脱出来，实现高效的计算机现代化管理。教研管理部门可以建立一个基于继续教育管理为基础的工作交互网站，方便教师与考生交流和工作学习。

八、教育网络社区系统利用网络的群体化效应，构建一个协作式学习社区，让家长更方便的参与到孩子的教育当中。教育网络社区系统给每个教育管理者、教师、学生、家长都配备了各自的博客空间，使教师与家长产生更强的协调效应。

网络社区根据基础数据库的关系来构建学校群组、学科群组，为每个学校、学科提供了一个专门的沟通学习的桥梁，还可根据各自的特点来构建具有特色的学校、学科主页。

网络教育平台 篇6

[关键词]网络；大学生群体；思想政治教育

在网络环境下，人们可以方便地获取各类知识信息，同时，网络还可以给人们创设多种交流环境。据中国互联网络信息中心发布统计报告显示，截至2012年12月底，我国网民规模已达到5.64亿，互联网普及率为42.1%。大学生是宽带上网的主流群体，目前全国在校大学生约有3000多万人，相关调查显示，大学生上网的比例超过90%。现代网络对正处在身心发育尚不完全成熟的大学生有诸多影响，给高校思想政治教育工作者提出了新的挑战。教育者要调整工作方式，搭建教育网络平台，正确引导，寻求高校思想政治教育工作的新途径，提升工作实效，以适应未来社会对高素质人才的需求。

一、网络对思想政治教育的正面影响

1.丰富了思想政治教育资源

网络是一个浩瀚的知识资源库，是人们索取知识、开阔眼界、丰富精神生活的场所。网络丰富了思想政治教育资源，为思想政治教育开辟了一个崭新的学习环境，为大学生提供了图文并茂、声像结合的思想教育内容，拓宽了思想政治教育空间。丰富的网络表现形式使教育的传递更加形象而生动，这大大增添了思想政治教育的感染力，吸引了更多大学生主动接受教育。[1]

2.改变了思想政治教育方式方法

传统的思想政治教育基本上是“一支笔、一本书、一块黑板”的课堂教学方式，或者是采用听报告、开大会等摆事实、讲道理的方法，大学生是被动接受思想教育。网络的出现改变了大学生学习和生活方式的同时也改变了人们进行思想政治教育的方法。学生可以利用网络随时随地了解国内外的政治、经济、社会生活等各方面的信息，师生、生生之间可以进行互动式、协作式学习和交流。

3.拓宽了思想政治教育渠道

QQ、E-mail、MSN、BBS、微博等网络工具，为大学生提供了新的学习和信息交流途径，在交流中渗透思想政治教育，拓宽了教育渠道。这种交流与传统面对面交流方式不同，更能让学生自由表达自己的真实意愿，充分发挥学生的主动性和积极性，有利于教师随时随地获得学生最新状态信息，便于及时掌握学生的思想动态；同时，网络的虚拟性可以让师生更加深入地交流和讨论，使学生更加透彻地认识各种社会问题、伦理问题、道德问题，对自我行为也能进行很好的规范，从而将学生思想政治教育提升到一个新的台阶。[2]

二、网络对思想政治教育的负面影响

1.现实社会的复杂多变，导致大学生在道德层面交往的迷失

现代网络信息技术是一个信息宝库，同时也是一个信息的“垃圾场”。网络上流动的各种冗余信息会影响大学生判断，会弱化他们的道德、法律意识，也可能使一些大学生失去理性思维，迷失方向。另外，网络现代化中的法制程序尚不完善，各种社会现象和离奇生活百态等健康的、不健康的，高雅的、庸俗的，文明的、肮脏的都会充斥现代网络，直接影响着当代大学生对是非曲直的辨别，甚至影响到大学生健康的正常交往。

2.不良网络文化环境导致大学生价值观、人生观的扭曲

我国正处于社会转型期，原有的道德价值会不断受到冲击，由于大学生的人生观、价值观和世界观还不太成熟，是非观念模糊，对西方国家大肆宣扬的某些腐朽的文化思想和生活方式盲目崇拜，而排斥本民族文化、思想和价值观念，从而产生倾斜、扭曲的心理，失去理想和追求，崇尚享乐和超前消费，缺少信念，给社会带来严重的不良后果。[3]另外，网络游戏、网络色情、网络暴力、网恋等充斥了大学生平静而纯洁的生活，有些大学生沉溺于虚拟世界，痴迷忘返，负面影响深远，甚至影响了大学生的身心健康。

3.社会浮躁的大环境，导致大学生的极端情绪的宣泄

大学生是社会的精英，在精神层面尤其如此。不论是对国家领土主权问题还是对惩治腐败问题，他们都有自己独特的看法和见解。这是积极向上的一面。同时，正是大学生政治上的不成熟和世界观的片面性，容易被浮躁的社会大环境所影响，被个别不良分子所利用，以宣泄自我情绪，造成社会的不和谐。现在，网民、网站及网页数量的激增，使Web成为巨大的全球化数据中心。大学生是Web数据中心的常客。在人人都是麦克风的时代，现实中的本体事件会在网络上演变成与本体事件具有较大差异的变体事件，通过网络传播，诱致突发事件。这种现实与网络相互衍生、相互影响的现状需要政府积极应对。

三、搭建思想政治教育网络平台，提升思想政治教育实效

1.师生共建思想政治教育网络平台

适时调整对大学生的教育方式，建立相关的道德教育网站以及“网络伦理与道德”等诸类网络课程，开设师生论坛、教师论坛、学生论坛等功能模块。通过网络这一传播媒介，师生共同参与理性思考和研究，明辨网络舆情。学生在参与共建的同时能够增强网络责任意识、法律意识、自律意识和安全意识，也能培养他们健全的人格和优良的网络道德，从而提升大学生思想教育的有效性。

2.利用网络的多元性，切实加强大学生德育教育的实效性和针对性

网络具有多元性，能够提供、双向、多向的直接交流互动方式以及图文并茂、音频同期的多媒体形式，使许多枯燥、抽象的教育内容变成了生动、形象的直观教育模式。教育者要转变对大学生传统的思想政治教育观念和模式，利用网络交流工具师生开展网上讨论，对大学生进行正面教育，正确引导，相互沟通。在沟通中获取大量有价值的信息和丰富的思想政治教育资源，也能准确地了解大学生的思想情绪和关注热点。

3.建立适合我国国情的网络道德体系，提高大学生网络政治素养

网络与大学生已密不可分，网络已经成为大学生学习知识、获取信息、沟通交流、娱乐休闲的重要渠道，没有网络对于现代社会已经是一件不可思议的事情。要想最大限度地减少网络信息对学生的负面影响，就要提高学生自身对网络信息的辨别力、控制力，即提升学生的网络政治素养、网络文化品味和网络自律意识，使学生自觉远离不良网站，主动舍弃不良信息；同时，网络思想政治教育应结合中国优秀传统道德规范，建立适合我国国情的网络道德体系，加强大学生的网络伦理教育，使之树立正确的网络伦理道德观念，自觉抵制网络垃圾的侵蚀，做到不抛垃圾，不搞侵权，不近黄毒，不做黑客，做文明网民，自觉维护网络秩序。

4.建立网络监控机制

加强对网络的监控管理力度，强化细化网络信息过滤工作，适时约束学生上网行为，预防网络突发群体性事件。网络舆情监控现在已经成为互联网管理的一大重点。基于“重叠共识”理论的网络舆情监控和研究正在被越来越多的人所关注。“重叠共识”理论是美国政治哲学家罗尔斯针对理性多元论事实，提出的用以解决理性分歧、确保民主社会秩序良好的基个本理念。现代民主社会中，大学生有权选择和信奉自认为合理的学说或观念，并以此制定生活规划。考虑到复杂媒体时代面临多种声音并存的状况以及突发事件生成因素的多样性，借助重叠共识思想，即网络舆情与政府干预行为借助于重叠中心的形成，传达一种特殊观念共识，提供社会正能量，以引导舆情的正确导向，以帮助大学生正确的价值观和世界观的形成。

参考文献

[1]李雪松.网络文化对大学生思想政治教育的影响及对策研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2012.

[2]徐晶.交往方式变迁视域下的大学生思想政治教育研究[D].南京：南京信息工程学院，2012.

[3]王凤.网络环境下高校思想政治教育创新初探[J].佳木斯教育学院学报，2012，（7）：56-57.

[4]郝坤安，张高旗.网络环境下大学生思想政治教育的创新发展[J].思想政治教育研究，2012，（4）：109-111.

构建自我教育的平台 篇7

一、正确理解自我教育的内涵

自我教育的内涵十分丰富, 在传统教育中, 往往只是将自我教育作为教育的手段和方法, 其实自我教育不仅是手段, 而且也是目的, “教是为了不教”道出了自我教育的真谛。自我教育是学生在自我意识的基础上, 为形成良好的思想品德而向自己提出教育任务, 自行实现思想转换和行为控制的活动, 是学生成长的内在积极因素, 是学生主体作用和主观能动性的表现。它具体包括:自我认识、自我约束、自我控制、自我评价、自我开发等能力, 是现代社会中人才所必不可少的、极其重要的心理品质。

南京师范大学班华教授把自我教育分为两类情况, 一类是“约束性自我教育”, 即把自我教育主要看成自我检讨、自我批评、自我反省之类的自我贬损、自我压抑的过程, 总是把自己看作教育改造的对象, 这样很难形成自尊、自信和积极向上的主体性人格, 很难发展学生积极的个性道德品质。另一类为“发展性自我教育”, 不是片面地、单纯地检讨自己、约束自己, 而是追求道德理想人格的自我发展、自我实现, 因而能够悦纳自己, 充满自尊自信、积极进取的精神。这为教师在班级中全面实施学生自我教育提供了理论依据。

二、认识自我教育在班级的作用

在班级社会中, 教师应促进学生的自我教育的能力不断提高, 完整的班级功能应是社会化和个性化功能的统一, “自律”与“他律”的结合。苏霍姆林斯基曾强调指出:“真正的教育只有当学生有自我教育要求时才能实现。”一切外界的教育影响都必须通过主体的内化才能转变为自身素质。在班级工作过程中, 引导学生能动地进行各种活动, 培养他们知情意行和促进他们品德发展的内部矛盾的转化, 都有赖于培养和发挥学生个人的自觉能动性和自我教育能力。另一方面学生的自我教育能力又是学生自身发展的一个重要标志, 对学生自身素质发展与能力的提高起着很大的促进作用。班主任工作的任务就在于把青少年学生从缺乏道德经验与能力、依赖性较强的孩子逐步培养成为具有自我教育能力的、能独立自主地待人接物的社会成员。班主任工作的过程也是提高学生自我教育能力的过程。

三、让每位学生成为班级的主人

班集体的主体是学生, 班集体建设的主体也是学生, 发挥班级社会的自我教育功能, 就应加强班集体建设, 让班集体成为学生自我教育的操作平台。使每个学生民主参与事务, 人人都可以在不同场合充分享受自己的权利和义务, 从而有效增强学生自主意识、责任意识。虽然“面向全体, 关注每一个学生”的观念已为广大教师所接受, 但在教育行为中又难以实施, 常见的模式是班级的“教师中心型管理”和“民主中心型管理”。有人错误地认为在班级中通过少数干部成功地管理班级, 并开展班级活动, 这就是班级的自主管理, 就是学生的自我教育。但实际上, 在这样的班集体中, 未成为班干部的大多数学生的自主性和协同性受到了伤害。班级集体与学生个体彼此相互依存又是相对独立的, 在班级中促进学生社会化的进程, 就应该让每一位学生认识自我, 并成为独立的自我, 能够成为不断发展的自我。而不能以牺牲多数人的权益来发展少数人, 也不能让多数学生永远扮演被管理者的角色, 成为班级的“奴隶”。班级的这种状况如果得不到改善, 就会有很多学生成为班级中默默无闻的“看客”, 他们对班级不愿意也不敢奉献什么, 更谈不上责任感和荣誉感。他们对自己除了缺少自信外, 在没有任何监督或约束的情况下往往无所适从, 很难让他们对自己提出什么要求, 更谈不上实现自我教育。

四、正确评价, 及时调整教育行为

衡量自我教育能力发展的一个重要方面是学生能否正确地评价自己, 评价恰当的, 就能把道德认识变为组织个人行为的自觉力量, 从而积极地调节身心发展的方向;反之, 则会影响学生正确的心理与行为的形成, 使之偏离教育方向。由于学生在心理和生理上都很不成熟, 同时在家庭中受父母长辈的溺爱而形成了任性、骄横等不良习性, 致使他们往往以主观意愿片面地去评价自己和周围的事物, 不能够对自己的行为作出正确的评价。因此, 在班级工作中, 要根据学生的身心特点, 并结合思想品德工作, 指导学生正确地评价自己。通过个人的纵向阶段性小结和自我评定与小组对个人横向评定的比较和分析, 使学生较全面地认识到自己的优点和缺陷, 肯定自己的成绩的同时, 看到自己的不足, 明确自己的努力方向, 并不断提高自我评价的能力。我在工作中, 针对班级学生各方面发展不均衡的特点, 动员学生“寻找竞争对手”, 让他们在不断评价自己和他人的过程中, 互相取长补短, 进行自我完善。

五、突出主体地位, 注重人格构建

提高学生主体性是实施素质教育最基本的追求, 同时也是让学生生动活泼主动开展自我教育的基础。只有把教育当作主体人格的提升、主体德行发展的过程, 才是符合现代教育要求的。主体性是自我教育的精神内核, 只有通过学生自我教育才能提高学生的主体性。实现班级自我教育功能, 就是要在班级社会中突出学生的主体地位, 注重学生完美人格的构建。

一是我们施加给学生的教育影响, 要能让学生主动接受与选择。从班级个性化功能实施过程看, 可看出学生对环境和教育社会化影响等“德育源”作出选择由判断→内化→行动三个环节组成。首先是学生的选择与判断, 这是学生主体的突出体现, 只有通过选择与判断这一过程, 才有可能让学生主动接受。在传统教育中往往提供给学生的是一元的价值导向、空洞的说教与强制性的灌输, 班级中的学生对“德育源”无需作出任何判断与选择 (也容不得作出判断与选择) , 这在某种程度上虽然有利于澄清学生道德价值观念和指引其品德发展的方向, 但它主要是一种外在的力量, 学生的主体地位并没有真正确立起来, 更谈不上自我教育了。为此笔者强调要以学生自觉的价值认同为基础, 以提高道德学习、选择、协同、创新能力为核心, 以教育者与学习者的互动作用为特征的教育方式, 提高德育的实效性。

虚拟网络实验平台设计 篇8

基于这种现状，虚拟实验技术越来越成为受关注的热点。虚拟实验平台被看作是一个无墙的中心，基于计算机理论和远程控制技术，在网络环境下协同工作，实现虚拟实验与设计以及实现充分的资源共享。在计算机网络原理课程教学方面，通过虚拟实验平台模拟一些实验场景，在学生缺乏实验条件的情况下，能够通过网络观察实验现象，提高实验课的教学效果。

本文针对计算机网络课程的实验教学，提出了一个基于NS2搭建的虚拟实验平台的设计方案。

1 开发工具选择

1.1 仿真器

目前使用最多的网络仿真器有GlomoSim、JavaSim、SSFNet、OPNET和NS2等，其中OPNET与NS2的使用最为广泛。OPNET是一个十分强大的网络仿真器，它能够仿真所有有线网络，不仅整合和重组了大量的网络协议，还支持协议设计人员重新设计算法，但是OPNET价格昂贵，操作也相对比较复杂。NS2是一种离散事件网络模拟器，能运行在Linux或Windows操作系统上，能够近乎真实地在各个层次上模拟网络运行情况，而且它是一种可扩展、易配置、可编程的事件驱动的网络仿真软件。另外NS2是一种全免费的模拟测试工具，在获取渠道、可扩展性和模拟演示等方面都较符合我们的需要。

综合以上情况，我们选取NS2作为平台的网络模拟工具。

1.2 NS2脚本生成器

使用脚本生成器可以使用户从枯燥的代码编写工作当中解脱出来，集中精力研究网络性能。目前基于NS2的脚本生成器有NSG2和NSBench两种，均由JAVA开发，跨平台性和可视化操作性都比较好。这两种工具中，NSBench只能对有线网络进行构建，而NSG2既支持有线网络也支持无线网络。另外NSG2自动生成的脚本代码格式规范，无需进行修改便可以运行了。所以在该平台的设计中，我们选择NSG2作为NS2的脚本生成器。

2 虚拟网络实验平台设计方案

2.1 设计目标

通过对计算机网络课程以及实验教学要求的分析，我们首先确定该平台的设计目标应该满足以下要求：1)稳定性与跨平台性，满足在各种操作系统上运行的要求;2)能够动态演示模拟中的网络运行情况，提高教学的生动性;3)实验过程中，用户只需在实验平台操作，不需要对NS2有过多了解。

2.2 设计方案

系统要求良好的跨平台性，选择采用JAVA语言进行开发。系统主要由客户端和服务器端两部分组成，利用RMI的远程调用机制来解决客户端和服务器端之前的远程通信和参数传递。RMI(remote method invocation)是SUM专门为JAVA应用程序间通信开发的远程调用机制，是JAVA的一组拥护开发分布式应用程序的API，它使用JAVA语言接口定义远程对象，方便了基于JAVA的分布式应用程序的开发。RMI的体系结构提供了三个层次：桩(stub)/框架(skeleton)、远程引用层和传输层，图1为RMI的体系结构框图。

系统的客户端实现用户操作界面，利用NSG2来实现对实验设备以及实验组件的模拟，NSG2作为本平台的网络建模工具，不仅能为用户提供友好的图形化操作界面，而且还能较好的实现TCL脚本的自动生成，将自动生成的TCL脚本提交并传递给服务器端，经服务器端的NS2仿真器模拟生成相应结果后再传回客户端显示，方便用户分析网络实验结果。

系统的服务器端负责响应客户端的请求，调用NS2仿真器模拟传递过来的TCL脚本，在模拟结束后将模拟结果.nam和.trace文档返回到客户端。客户端在接收到返回的结果后，通过Nam将.nam文档以动画的形式演示出来，用户可以很好地掌握网络的模拟运行情况。通过gawk对.trace文档进行统计分析，包括端到端时延、即时吞吐量、平均吞吐量、数据分组成功传送率、控制开销等，帮助用户对网络性能进行分析，另外还可以使用xgraph和gnuplot画出相应的图形。

具体系统框架图如图2所示。

2.3 运行效果

图4为利用NAM动态演示网络的运行情况，可以看出在模拟时间为2.3秒时，n2因同时涌入太多封包而发出封包被丢弃现象。

该实验平台在我院实践教学中已经使用近一年，得到学生较好的评价，对教学工作也起到了促进作用。

3 总结

本网络实验平台利用NS2网络仿真器与TCL脚本生成器NSG2搭建，并通过Java RMI远程调用机制实现客户端和服务器端的通信，使用户摆脱了NS2安装和使用的困难，同时也不需要编制繁琐的代码，将精力集中于对网络本身的性能进行分析与优化。对网络协议的动态演示能很好地调动用户的学习积极性，提高了对课程学习的主动性。

利用虚拟的网络实验平台构建教学实验环境，已经成为目前我国高校发展当中的一个热点课题，尤其可以通过这种方式发展远程教学，学生通过虚拟实验平台对所学理论知识有更深刻更有效的理解，学习效果将得到显著提高。

参考文献

[1]凌亮.基于NS2的计算机网络虚拟实验室的设计与实现[D].长沙:中南大学,2004.

[2]王波.计算机网络实验综合模拟平台的研发[J].学科建设与教学改革,2009(2):85-88.

企业网络平台的设计 篇9

1 分层网络设计

分层网络设计使运行维护管理、网络升级和故障排除变得更加简单。分层网络设计模型是一种实用的网络设计方法, 组建一个良好的企业级网络应采用分层设计模型, 一般分为核心层、汇接层和接入层。

(1) 核心层。核心层被设计成尽可能进行高速交换, 提供以下功能:具有高可靠性, 提供冗余、容错、低延时和良好的可管理性, 避免使用减慢包处理的进程等。在2个核心机房构建网络的核心交换骨干, 具备快速故障恢复能力。推荐选择4台核心交换机分别放在2个核心机房 (对于小型网络可选择2台或1台核心交换机) 。

(2) 汇接层。汇接层是接入层和核心层的分界点, 该层包括数据中心和汇接点。包括以下几项功能:安全、服务等各项策略的实现;地址和区域的聚合;部门和工作组的访问;广播域、组播域的建立;VLAN之间的路由;介质转换;路由域之间的分布。数据中心通过城域网络为数据和应用服务器及数据中心所在地的本地局域网提供向核心骨干层的汇聚。汇接点通过城域网络, 为其周围的远程局域网点提供向核心骨干层的汇聚。每个汇接点使用1台或2台汇接交换机或路由器, 进行多层交换和路由。

关于与Internet及外部网络连接的问题。根据所提供与外部 (Internet、外部企业等) 连接的方式, 选择路由器或多层交换机, 与防火墙外网口相连, 防火墙内网口与内网的多层交换机相连。

(3) 接入层。该层提供局域网用户对网络的访问, 在局域网中访问层提供以下功能:共享网络带宽;交换网络带宽;MAC层过滤;网段的细化。通过城域网络为各局域网点的工作站和终端提供边缘接入, 远程局域网点根据实际情况采用多种接入方式。接入层的交换机或路由器提供楼层用户和工作组级服务器的快速接入, 具备10/100/1 000 M的二层交换到桌面。

(4) 广域网接入。广域网的接入方式有多种, 提供的接入方式有专线、ISDN、XDSL、X.25、帧中继、异步拨号、ATM、以太网、快速以太网、千兆以太网等。两级接入可以采取同类接入方式, 也可以采取不同的接入方式。若企业对网络带宽要求高, 选用10/100/1 000 M以太网为主要接入方式进行广域网接入;若企业对网络带宽要求不高, 可采用XDSL或其他接入方式。

(5) 局域网技术。LAN网络技术主要提供3种交换方式:以太网交换、令牌环交换和光纤分布式数据接口交换方式。现在最常用的是以太网交换技术 (10/100/1 000 M) 。在局域网技术中推荐使用以太网交换技术, 对建筑物内实施综合布线, 终端通过综合布线提供10/100/1 000 M接到局域网交换机。快速以太网和千兆以太网对以太网具有兼容性。

2 逻辑设计和物理设计

在完成总体设计和分层网络设计后, 必须进行网络地址设计和路由协议的选择等逻辑设计工作, 作为物理设计的依据。

(1) VLAN设计。VLAN又称虚拟局域网, 是指在交换局域网的基础上, 采用网络软件构建的可跨越不同网段、不同网络的端到端的逻辑网络。一个VLAN组成一个逻辑子网, 它可以覆盖多个网络设备, 允许处于不同地理位置的网络用户加入到一个逻辑子网中。VLAN有多种基本划分方法, 推荐采用基于端口的VLAN划分, 采用VLAN划分技术进行虚拟网络划分。

(2) 网络地址设计。企业网络的IP地址分配是按照应用类型来划分的, 同时考虑到要适合网络的结构和层次, 有效利用现有的地址空间, 采用可变长子网掩码 (VLSM) 来对现有网络做子网分割, 使得配置可以依照实际情况进行灵活变化, 保证将来业务发展后具有较大的扩展余地。IP地址按如下规则进行划分: (1) IP地址的分配要尽可能连续, 以便做路由归纳; (2) 每一段分配的IP地址要有预留, 以便扩展; (3) 所有相关的IP分配方案, 要事先规划并记入文档, 以便维护管理。

(3) 路由协议的选择。现行网络动态路由协议主要有RIP, RIPv2, IGRP, EIGRP, OSPF, IS-IS, BGP, MPLS等, 它们各有优劣。建议网络路由实现选用OSPF路由协议。OSPF也是一种典型的链路状态路由协议, 采用OSPF的路由器彼此交换, 并保存整个网络的链路信息, 从而掌握全网的拓扑结构, 独立计算路由。根据企业网络的情况和OSPF路由协议的特点, 确定自治域, 其中区域0为骨干区域, 负责自治域之间的信息传递, 根据路由条目的大小和路由设备的数量来确定域的个数。

(4) 网络安全。计算机网络安全体系是一个系统的概念, 其目标是保证保密性、完整性和可用性。保护信息安全, 国际公认的、最有效的方式是采用系统的方法, 即确定安全管理方针和范围, 在风险分析的基础上选择适宜的控制目标与控制方式来进行控制, 制定持续性计划, 建立并实施信息安全管理体系。企业网络设计必须考虑网络的安全性。

网络教学平台构建探讨 篇10

关键词：网络平台,网络教学,协作学习

构建网络平台进行教学, 从学习者的组织形式看, 有个别化学习、小组学习, 从通讯角度看, 有同步教学、异步教学, 从材料媒体种类看, 有Web媒体形式、多种媒体混合形式等。当前职业学校中采用Web媒体教学模式的有很多, 常见的如辅助学习、合作学习、专家指导与模拟角色等。笔者根据多年一线课改教学经验, 对网络教学支撑平台构建与实施进行了一些总结和探讨。

一、管理系统

在网络教学平台中, 教务管理和教学管理是网络教学有序进行的前提。教务管理主要是对学生基本情况、学习进程、选修课等进行管理, 如:鉴定学生身份、分班、学分进度、联系方式等。同时, 把相应的管理信息、教学要求信息等通知给学生。为顺利进行教学和方便学生学习服务, 有的教务管理也包含注册登记、权限设置、咨询等功能。教学管理是课程教学管理的地方, 学生在这里可以了解到课程的要求, 各章节知识重点、难点, 教学环节的安排, 从而根据要求, 结合个性情况, 做出适合自己的学习目标和学习计划。教学管理模块可以根据需要, 选择不同的方式, 如信息台、公告板、论坛等, 构建教学服务性信息交互辅助系统。

二、学习工具模块

网上学习支持平台向学生提供了一系列辅助学习工具, 以支撑学生在网上的学习和探索。如每个学生注册后可分配使用以下工具:笔记本工具可使学生方便存储下载的网上信息, 或记录下创作的灵感;书签工具可以标记所感兴趣的内容, 以后再看;学习日记工具可以记下学生学过的知识点, 方便学生了解自己的学习状况, 也方便教师掌握学生的学习情况。此外, 还有平台资源搜索工具、作品展示窗口工具等等。本模块是学生进行自主学习、形成个性化的学习环境的工具系统, 是支撑平台中非常重要的组成部分。

三、远程协作学习平台模块

教育的最高形式是对话。远程教学与学习环境较其它形式的教育媒体环境最突出的优势, 就是能以其实时或非实时的交互方式方便地实现师生之间、同学之间的对话与协作。同学之间可以通过E-mail、BBS、留言管理等进行非实时讨论, 也可以通过视频会议系统、聊天室、消息功能等进行在线讨论, 交流意见, 求助解疑。这些交互技术实现起来并不困难, 在一般的网络教学平台中都有。

但在讨论学习过程中, 最容易出现争论激烈, 脱离主题的现象。当然集体讨论可以通过教师在线对讨论的内容、问题进行调控、指导和帮助、解疑。但多数情况下, 教师处于离线状态。一个好的学习平台除了有方便的交流工具外, 更应该有智能性的代理 (Agent) 系统进行监控, 对学生的讨论进行帮助。新加坡肯特岗数码研究院现正在研究的思维工具就是一个智能性的学习帮助代理系统, 除了能解答学生的一些疑问外, 最主要的功能是对学生在讨论与学习过程中进行监控和指导。

四、网上答疑模块

对于在学习过程中出现的问题, 学生可以通过多种途径得到解决, 如通过电子公告板或E-mail发信给教师、同学求教。但在网络教学平台中, 可构建单独的网络学习答疑模块, 作为师生相互交流的窗口。目前众多网络教学平台中的答疑系统大致可以分为两类, 一是学生提交问题后, 系统转发给教师, 一定时间后, 教师将答案提交给系统。另一类是自动答疑系统, 在某些学科范围内, 学生提交问题, 系统首先进行关键词切分, 再进行Web数据挖掘, 找到知识库中的类似问题的答案, 提交给学生。如果知识库中不存在类似问题, 再将问题转发给教师, 由教师将答案提交给系统, 同时将该题目以及解答纳入知识库中, 别的学生在问到相似问题时, 可以直接给出解答。

常常有学生反映提出的问题得不到及时解答, 或得不到满意的解答。教师也往往由于问题太多或不知提问题学生的真实水平而难以做出及时、恰当的答复。智能性答疑系统建立不同学生的学习档案, 教师可以根据学生学习记录了解学生的学习状况, 能够做出符合学生实际情况的答复。

五、面向过程的个性化智能评价子系统

建立新型的评价体系是课程教学改革的重要内容, 它对教与学两方面都起导向作用, 是衡量学生学习活动效果的有效方法和调控学生学习方向的重要手段。只有建立适应学科特色又兼顾学生个性的评价方式才能真正实现学习的个性化, 培养学生的创新能力和解决问题的能力。评价系统要趋向于重过程、重行为的方向上, 也可对学生参与程度和学习进程进行评价。

目前流行的网上评价系统一般包括过程评价和考核评价两方面。过程评价是对学生平时登录学习的记载、提问情况、提交的作业次数及质量等进行评价。考核评价一般包括试卷的生成工具、测试过程控制系统和测试结果分析工具, 系统能随机出题, 为每个学生产生不同的试卷, 以防作弊, 能够对网上测试过程进行控制, 如不允许学生进行与测试无关的浏览、控制测试时间、到时自动交卷等, 测试完成后, 能自动批改并即时反馈, 能根据学生的答题情况, 对学生下一步学习提出简单建议等。还有的网上教学支持系统可以根据考试的统计数据, 运用教育评估理论对试卷进行分析, 如区分度、难度等。

六、构建立体、开放的超媒体资源库系统

网络学习支撑环境的重要特征就是资源丰富、获取信息方便、快捷, 因此建立一个资源丰富、检索快捷的校本学科资源库是重中之重。纵观大多数学校现有的网络平台资源, 多把课程教学平台与资源连在一起, 如果教师和资源管理者与最初创建资源的人员不是同一个人的话, 那么他们就会因为不知道某些资源在服务器的什么位置或不知道文件名而无法更新和使用, 在数据更新、维护、使用上都造成不必要的麻烦。另外, 有的教学资源库中往往存放了许多教师的讲义和教学资料, 供教师用的多, 学生用的少;对外封闭的多, 能交流的少, 共享性差, 造成财力与人力的浪费。所以制定一个数据库资源的标准, 创建与教学支撑环境相对独立的立体、开放的超媒体资源中心, 是非常重要而且必要的。

在资源库中, 资源的内容可包括与学科有关的文字、图形、动画、视频、音频等各种媒体信息, 并按制定的描述标准进行描述定义, 以方便信息的存放、搜索与共享。在组织结构上, 应采用超媒体、多层次的立体化连接方式, 以适应个性化学习的需要。资源库还必须有强大的检索功能, 能方便、快捷地检索信息, 满足不同学习者的需要。在管理上应改变过去专业人员独自维护, 信息单项流动的局面, 实行师生共建资源库, 形成信息双向流动, 从而保持资源库的生机与活力, 达到资源的真正开放与共享。

在构建网络教学平台时, 要努力设计出适合网络呈现的教学任务, 同时更要考虑学生学习需求面广, 而自学能力未成年化的特点, 从而优化我们的教学, 培养出适应未来需要的创新性人才。

参考文献

[1]何克抗.建构主义——革新传统的教学理论基础[J].教育技术研究, 1997, (3) .

[2]谢幼如.多媒体教学软件设计[M].电子工业出版社, 1999.

[3]陈长顺.多媒体CAI课件制作教程[M].南京大学出版社, 1999.